教案是教師備課的基礎(chǔ)，它能夠提供教學(xué)活動的全過程。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個教師都應(yīng)該思考和探索的問題。小編整理了一些優(yōu)秀的教案范例，供教師們參考和借鑒。
高中物理實驗教案篇一
1、使學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)概況，了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力。
3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。
物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法
物體重心的確定。
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力、動手能力
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實驗的方法素質(zhì)。
實驗法、閱讀教學(xué)法、歸納法
高中物理實驗教案篇二
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;
1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理解.
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學(xué)生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運動的物體不可能受到靜;
主要強調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當(dāng)動力，如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當(dāng)外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.
高中物理實驗教案篇三
1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.
2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.
3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運用解決實際問題.
4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決基本問題.
5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡單的變壓器的電流關(guān)系問題.
6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.
7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.
1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.
2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.
3、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.
1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會物理學(xué)中的xx、統(tǒng)一美.
2、讓學(xué)生充分體會能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.
3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，實事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.
1、在學(xué)習(xí)本章之前，首先應(yīng)明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的因而，其中的感應(yīng)電動勢之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.
2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當(dāng)于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認(rèn)為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，則副線圈相當(dāng)于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學(xué)生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當(dāng)然，在初學(xué)時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進行分析討論。
3、學(xué)生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題，對學(xué)生澄清認(rèn)識會有所幫助。
4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實驗.引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，當(dāng)負載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。
5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學(xué)生能見到真實的變壓器的外型和了解變壓器的實際構(gòu)造.教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地找一些變壓器的給學(xué)生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些，教學(xué)中可根據(jù)實際情況向?qū)W生進行介紹，或看掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學(xué)生眼界，增加實際知識。
6、電能的輸送，定xx地說明了在遠距離輸送電能時，采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.
變壓器工作原理及工作規(guī)律.
(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.
(2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.
(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.
變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.
(1)通過演示實驗來研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實驗基礎(chǔ)上建立規(guī)律.
(2)通過理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.
(3)通過運用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學(xué)生從實踐中理解公式各物理量的含義
高中物理實驗教案篇四
測定物體的速度并不是一件很容易的事情，特別是當(dāng)物體的運動速度在不停變化時，測定某時刻的速度更是比較困難的，如上下飛舞的蝴蝶，要確定它某一時刻的速度是很困難的.我們現(xiàn)在只研究直線運動的速度的測量問題.
當(dāng)物體沿直線運動時，其位移在不斷變化，要研究物體的運動，我們首先要準(zhǔn)確記錄物體運動的信息.直接測量物體運動的速度在技術(shù)上是比較復(fù)雜的，我們在測量時可以嘗試通過測量物體運動的時間和位移，再經(jīng)過計算或作圖來判斷物體的運動情況.在實驗中，我們可以使用秒表和尺子，直接測量物體運動的時間和位移，但當(dāng)物體運動速度太快時，采用這種方法的測量誤差較大.打點計時器就是一種記錄物體運動位移和時間信息的儀器，我們可以通過測量位移和時間來計算物體運動的速度以及速度的變化快慢.
高中物理實驗教案篇五
1.了解打點計時器的計時原理，理解紙帶中包含的物體運動的信息(時間、位移).
2.會安裝并使用打點計時器，理解根據(jù)紙帶測量速度的原理并測量瞬時速度.
3.明確速度—時間圖象的物理意義，描點法畫圖象的方法，并畫出該實驗中的速度—時間圖象，能從圖象中獲取有用的信息.
高中物理實驗教案篇六
1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進行相關(guān)計算。
2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對比，提高歸納總結(jié)、對比分析的能力。
3.提高物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。
【重點】非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化。
【難點】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別。
(一)新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化情況?學(xué)生回答電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的情況。
進一步提問：實際中有些電路除含有電阻外還含有其他負載，如電動機，那電動機的能量轉(zhuǎn)化情況又是如何呢?進而引入新課――《電路中的能量轉(zhuǎn)化》。
(二)新課講授
1.非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化
提問：結(jié)合生活經(jīng)驗，電動機是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機械能了嗎?
學(xué)生回答：電動機除了將電能轉(zhuǎn)化成機械能以外，還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。
高中物理實驗教案篇七
2．知道一切物體都有慣性。
帶有木柄的錘，長為200－300毫米的直尺或金屬棒（直徑10毫米左右）。
1．把一個錘頭松套在木柄上端，錘頭能夠輕易地取下。然后握住木柄，把木桶下端對準(zhǔn)地面迅速撞擊幾下，就很難把錘頭取下來了。
2．把幾塊大小形狀相同的長方塊（用其他表面較光滑的`稍重的物體也可以，如大棋子、滿裝的火柴盒等）疊在一起，用直尺或金屬棒對準(zhǔn)其中任一塊水平敲擊，則被擊的一塊飛出，其余的仍然疊在原位。
1．離弦的箭為什么能繼續(xù)前進？
高中物理實驗教案篇八
1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進行相關(guān)計算。
2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對比，提高歸納總結(jié)、對比分析的能力。
3.提高物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。
二、教學(xué)重難點。
高中物理實驗教案篇九
對于物理實驗課堂而言，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動力，但是在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)課堂上，物理實驗教學(xué)主要是以演示性的實驗教學(xué)為主，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的位置，這會讓學(xué)生覺得物理實驗課堂枯燥乏味，很難長時間保持物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也不利于學(xué)生對物理知識和物理現(xiàn)象的認(rèn)知、理解與記憶，在很大程度上違背了物理學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律.
因此，在高中物理實驗課堂上，高中物理教師要打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)思維的限制，要積極創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，激發(fā)出學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)中的探究欲望.
例如，在高中物理“摩擦力”的教學(xué)中，教師不妨先設(shè)置一些“趣味化”的實驗，從而會有效激發(fā)出了學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣.
二、強調(diào)物理實驗教學(xué)的生活化，拓寬學(xué)生的實驗空間。
在高中物理實驗教學(xué)中，存在理論知識是比較抽象的，單純讓學(xué)生觀察實驗、記誦知識，不僅不利于學(xué)生對物理實驗的掌握，也容易讓學(xué)生感覺物理知識學(xué)習(xí)起來比較枯燥，影響到學(xué)習(xí)熱情的保持.
但是，物理課程作為一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，如果教師能夠加強物理實驗教學(xué)的生活化設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到物理科學(xué)的價值，還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的心理障礙，激發(fā)出學(xué)生對于物理實驗的求知欲和探究欲.
因此，高中物理教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要有意識的將生活化教學(xué)策略貫徹于物理實驗教學(xué)當(dāng)中，通過更多的生活現(xiàn)象與案例的引入，拓寬學(xué)生在物理實驗課堂上的探究空間，最大限度地發(fā)揮個人的主觀能動性，在親自動手實踐中實現(xiàn)物理知識結(jié)構(gòu)的完善以及物理探究精神的培養(yǎng).
三、優(yōu)化實驗教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，基于高中物理實驗教學(xué)的實踐性、應(yīng)用性等主要特征，以及在培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面的重要職能.
高中物理教師在實驗課堂上必須保證學(xué)生的“主人翁”地位，增強學(xué)生在物理實驗課堂上的主體意識，促進學(xué)生物理科學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展.
對此，高中物理教師可以在原有物理教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，對原有的實驗流程進行改進和優(yōu)化，這樣一方面可以幫助學(xué)生加深對物理知識的理解，提高學(xué)生的物理應(yīng)用意識以及獨立解決現(xiàn)實問題的實踐能力.
例如，根據(jù)自己所學(xué)的“牛頓運動定律”的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗流程，這樣增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和探究精神.
四、加強學(xué)生動手實驗過程的指導(dǎo)。
在高中物理實驗教學(xué)中，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實驗操作的有效結(jié)合，無疑是最理想的物理實驗教學(xué)模式.
但是，每個學(xué)生的'物理知識基礎(chǔ)、興趣偏好、學(xué)習(xí)積極性等都不盡相同，如果教師單純進行統(tǒng)一化的指導(dǎo)，難以實現(xiàn)理想的效果.
這就需要高中物理教師能夠結(jié)合物理實驗課堂上每個學(xué)生的個性化特征，以及在實驗過程中面對的各種困難和遇到的各種問題，采取有針對性的指導(dǎo)策略和引導(dǎo)措施，強化對學(xué)生實驗過程的監(jiān)督和控制，提高學(xué)生在自主實驗過程中的科學(xué)性和針對性，維護好課堂教學(xué)秩序.
尤其是在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，要全面考核學(xué)生在物理實驗中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步情況、動手實踐能力，保護好學(xué)生親自動手實驗的信心和勇氣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.
總之，隨著新課改理念的不斷貫徹與實施，高中物理教師在實驗教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以單向演示實驗為主的教學(xué)方式，要給學(xué)生更多親自動手、主動思考的空間，增強學(xué)生在物理實驗課堂上的主體意識和探究欲望，從而讓高中物理實驗教學(xué)更具趣味性、實踐性、探究性，加快學(xué)生物理科學(xué)思維能力的養(yǎng)成.
作者:王維肖利單位:吉林師范大學(xué)吉林省德惠市第一中學(xué)。
高中物理實驗教案篇十
(1)為避免讀數(shù)出錯，三種測量器具(包括毫米刻度尺)均應(yīng)以mm為單位讀數(shù)!
(2)用游標(biāo)尺或螺旋測微器測長度時，均應(yīng)注意從不同方位多測量幾次，讀平均值。
(3)尺應(yīng)緊貼測量物，使刻度線與測量面間無縫隙。
2.實驗原理。
l螺旋測微器----每轉(zhuǎn)一周，螺桿運動一個螺距0.5mm，將它等分為50等份，則每轉(zhuǎn)一份即表示0.01mm，故它精確到0.01mm即千分之一厘米，故又叫千分尺。
3.讀數(shù)方法。
l游標(biāo)卡尺----以標(biāo)尺的零刻線對就位置讀出主尺上的整毫米數(shù)，再讀出游標(biāo)尺上的第幾條線與主尺的某條線重合，將對齊的游標(biāo)尺刻度線數(shù)乘以該卡尺的精確度(即總格的倒數(shù))，將主尺讀數(shù)與游標(biāo)讀數(shù)相加即得測量值。
l螺旋測微器----先從主尺上讀出露出的刻度值，注意主尺上有整毫米和半毫米兩行刻線，不要漏讀半毫米值。再讀可動刻度部分的讀數(shù)，看第幾條刻度線與主尺線重合(注意估讀)，乘以0.01mm即為可動讀數(shù)，再將固定與可動讀數(shù)相加即為測量值。注意：螺旋測微器讀數(shù)如以mm為單位，小數(shù)點后一定要讀夠三位數(shù)字，如讀不夠，應(yīng)以零來補齊。
4.注意事項(高考?？键c)。
(1)游標(biāo)卡尺讀數(shù)時，主尺的讀數(shù)應(yīng)從游標(biāo)的零刻度處讀，而不能從游標(biāo)的機械末端讀。
(2)游標(biāo)尺使用時，不論多少分度都不用估讀20分度的讀數(shù)，末位數(shù)一定是0或5;50分度的卡尺，末位數(shù)字一定是偶數(shù)。
(3)若游標(biāo)尺上任何一格均與主尺線對齊，選擇較近的一條線讀數(shù)。
(4)螺旋測微器的主尺讀數(shù)應(yīng)注意半毫米線是否露出。
(5)螺旋測微器的可動部分讀數(shù)時，即使某一線完全對齊，也應(yīng)估讀零。
高中物理實驗教案篇十一
但處處以教師為中心，
缺乏對學(xué)生主體性的考慮，
實驗過程中，
學(xué)生沒有較高的參與度.比如，
有些教師在“牛頓第一定律”這節(jié)實驗課中就從頭到尾自己在臺上做實驗，
學(xué)生并沒有參與其中，
只是看老師做實驗，
聽老師灌輸知識而已.
很多教師會考慮在實驗設(shè)計階段把多媒體技術(shù)應(yīng)用到實驗當(dāng)中，
但卻對如何應(yīng)用多媒體技術(shù)舉棋不定，
于是在實驗設(shè)計中便考慮把實驗的過程通過多媒體視頻展現(xiàn)出來，
認(rèn)為這種方法不僅節(jié)省時間，
還節(jié)省精力.學(xué)生在這樣的實驗教學(xué)中不能真正體會到實驗的樂趣，
同時也違背了實驗的初衷.3)物理實驗設(shè)計過于僵化教師在物理實驗設(shè)計中，
普遍存在“重知識，
輕方法;重講授，
輕活動;重結(jié)論，
輕過程”的情況.整個實驗過程的設(shè)計都是沿襲舊的教學(xué)理念，
當(dāng)學(xué)生在實驗中出現(xiàn)誤差較大的數(shù)據(jù)時，
教師往往不會分析誤差產(chǎn)生的原因，
而是直接歸結(jié)為實驗存在誤差，
導(dǎo)致學(xué)生也養(yǎng)成不良的實驗習(xí)慣，
不能從知識上分析實驗結(jié)果與結(jié)論不相符的原因，
不能將理論和實踐有機結(jié)合地去理解物理概念和規(guī)律，
造成實驗作用甚微.
1)在實驗設(shè)計中將學(xué)生放在主體地位物理實驗設(shè)計中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的主體因素，
把實驗變得更加生動形象，
集中學(xué)生的注意力，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，
在建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍的同時，
也能夠把學(xué)生對知識的欲望激發(fā)出來.在實驗中體現(xiàn)出對每一位學(xué)生的認(rèn)真負責(zé).
2)在實驗設(shè)計的思想上考慮實驗與生活的結(jié)合物理是與生活緊密相連的，
很多教師在物理實驗設(shè)計中往往只注重知識理論，
忽視了在實驗設(shè)計中對生活因素的考慮.生活中的物理知識是無處不在的，
生活中的各個方面同物理都有著直接或間接的聯(lián)系，
教師要在實驗設(shè)計中體現(xiàn)物理聯(lián)系生活的思想，
要善于把物理知識同生活結(jié)合起來，
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理知識，
把同生活相關(guān)的、學(xué)生感興趣的素材融合到物理實驗中，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主動性，
讓學(xué)生真正理解物理是來源于生活的.例如在學(xué)習(xí)“頻率”這部分知識的時候，
教師可以設(shè)計一個測量脈搏的實驗，
使用秒表測出1min之內(nèi)心臟跳動的頻率，
由于這個實驗同物理知識有著直接的關(guān)系，
學(xué)生的注意力能夠有效集中.
同時也存在很多漏洞，
以計算機為終端，
通過接口、傳感器等儀器形成計算機輔助實驗系統(tǒng)，
這個系統(tǒng)能夠?qū)?shù)據(jù)和圖像進行處理，
實驗的結(jié)果更加精確，
極大地彌補了傳統(tǒng)實驗過程中存在的漏洞，
更加完美地把物理實驗展現(xiàn)在學(xué)生面前.例如在學(xué)習(xí)“自感現(xiàn)象”這部分知識時，
教材中的實驗雖然能把自感現(xiàn)象的存在體現(xiàn)出來，
但還是存在一定的漏洞，
例如通電時電流的變化情況是不能直接展現(xiàn)在學(xué)生面前的，
傳統(tǒng)的驗證動能定理的方法是使用光電計時器和氣墊導(dǎo)軌來實現(xiàn)的，
在計算方面和圖表的處理方面都比較復(fù)雜，
而應(yīng)用輔助實驗系統(tǒng)則能夠精確地記錄滑塊的速度，
把數(shù)據(jù)統(tǒng)計起來并進行圖表的制作，
能夠把實驗的最終結(jié)果真實合理地呈現(xiàn)出來，
科學(xué)而高效.綜上所述，
因此教師要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新實驗資源，
盡最大的可能激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，
把物理知識同生活聯(lián)系到一起，
打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)設(shè)計中的弊端和不足，
營造一個和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，
引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)物理知識，
培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。
作者:王平單位:甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)。
高中物理實驗教案篇十二
2、了解激光的應(yīng)用．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
情感目標(biāo)
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解以下兩點：
1、激光與自然光的區(qū)別
激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：
（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．
（3）激光的強度特別大，亮度很高．
2、激光的重要應(yīng)用
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的時候，可以讓學(xué)生思考如下幾個問題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通過有關(guān)視頻資料加深學(xué)生對激光的了解（可以參考媒體資料）。
探究活動
查閱有關(guān)激光的資料（激光器的種類，應(yīng)用等）
高中物理實驗教案篇十三
教育是培養(yǎng)人的一種社會行動，我們不能把物理實驗的現(xiàn)狀單單歸咎于物理教師，應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會來統(tǒng)一考慮。
其實不少教師是深知物理實驗教學(xué)的重要性的，但迫于各方面的壓力、教學(xué)課時等的限制，最后不得不放棄找尋更好的實驗教學(xué)方法。
因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念。
要讓學(xué)校和教師以及社會上的人們認(rèn)識到教育不能急于求成，追求暫時的表面的效果，而要著眼于未來，特別是要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值，使他們從追求短期學(xué)生成績和升學(xué)率的片面認(rèn)識中轉(zhuǎn)變過來。
這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們自覺地投身于物理實驗教學(xué)改革中去，在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動性，大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。
因此，要改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，不斷提高對實驗教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識，提高實驗教學(xué)的效果。
二、改變教材結(jié)構(gòu)。
1、優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意識滲透進備課的過程中，優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)。
制定適用于不同層次學(xué)生的多層次實驗教學(xué)目標(biāo)。
2、注重實驗的開放性、多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以在實驗?zāi)康?、原理、器材以及實驗條件和數(shù)據(jù)的處理上進行創(chuàng)新，可給出多種方案讓學(xué)生思考、選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。
3、預(yù)習(xí)是上好實驗課的基礎(chǔ)。
教程可根據(jù)實驗內(nèi)容布置一些與本節(jié)實驗相關(guān)的知識點和習(xí)題讓學(xué)生在課前思考，為實驗做好理論準(zhǔn)備。
改革實驗教學(xué)模式。
將由教師一手包辦的演示實驗改為師生共同設(shè)計、探索、改進、完成的演示實驗。
讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的演示實驗，邀請學(xué)生參與演示實驗的課前準(zhǔn)備及課堂上的實際操作，并鼓勵他們把自己設(shè)計的實驗帶回課堂進行演示。
實驗完成后，讓學(xué)生進行歸納，充分發(fā)揮學(xué)生主動思維的積極性。
這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于學(xué)生自覺鉆研教材，研究實驗原理，探討實驗方法。
四、改變實驗評價體制。
評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，促使學(xué)生提高用實驗方法研究物理現(xiàn)象與規(guī)律的能力，使學(xué)生在物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓(xùn)練，加深對物理學(xué)基本概念的理解和掌握，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。
高中物理實驗教案篇十四
目標(biāo)。
（1）知道熱力學(xué)第一定律，理解能量守恒定律。
（2）對熱力學(xué)第一定律的數(shù)學(xué)表達式有簡單認(rèn)識。
（3）知道永動機是不可能的。
建議。
重點：熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律。
難點：永動機。
一、熱力學(xué)第一定律。
改變物體內(nèi)能的'方式有兩種：做功和熱傳遞．。
例1：下列說法中正確的是：
a、物體吸收熱量，其內(nèi)能必增加。
b、外界對物體做功，物體內(nèi)能必增加。
c、物體吸收熱量，同時對外做功，其內(nèi)能可能減少。
d、物體溫度不變，其內(nèi)能也一定不變。
答案：c。
解：根據(jù)熱力學(xué)第一定律知。
1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。
所以此過程中空氣對外做了0.5×105j的功．。
二、能量守恒定律。
1、復(fù)習(xí)各種能量的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。
3、能量守恒定律的歷史意義．。
三、永動機。
永動機的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．。
舉例說明幾種永動機模型。
四、作業(yè)。
探究活動。
題目：永動機。
組織：分組。
方案：收集有關(guān)永動機的材料，并運用所學(xué)知識說明永動機是不可能的。
評價：材料的豐富性。
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