教案的編寫需要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化，注重啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。以下是小編為大家收集的一些高中英語(yǔ)教案，希望對(duì)教師備課有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇一
1、朗讀訓(xùn)練。
2、賞析語(yǔ)言美：領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)獨(dú)特感受的寫作手法，品味優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言并進(jìn)行仿寫。
3、理解古詩(shī)句，體會(huì)文章的意境美。
4、品味文中哲思，領(lǐng)會(huì)作者感情以及從容豁達(dá)的人生態(tài)度。
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教學(xué)重點(diǎn)：
1、訓(xùn)練朗讀。
2、品味優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者文章背后的哲思。
2課時(shí)。
1、查閱作者背景，了解作者。
2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語(yǔ)句。
1、導(dǎo)入
疏通字詞
讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木。
（菊花：堅(jiān)貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛(ài)情；四葉草：愛(ài)和幸運(yùn)……）
展示圖片，讓學(xué)生對(duì)丁香花的形象有所了解。
2、人文初探“丁香結(jié)”
（1）看題目，“丁香結(jié)”是什么？讓學(xué)生帶著兩個(gè)任務(wù)散讀全文：
讀準(zhǔn)字音；畫出與丁香結(jié)相關(guān)的句子。
（2）與丁香結(jié)相關(guān)的句子都集中在文章哪部分？后半部分。
從而引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)的關(guān)注，
3、理清寫作思路
（1）提問(wèn)：作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫什么？
引導(dǎo)學(xué)生試著劃分文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)出理由：
1―3丁香花（色彩和姿態(tài)―――花色花香―三棵白丁香樹）？賞花
4―6對(duì)丁香結(jié)的思考和感悟？？悟花
理清課文脈絡(luò)。
（3）作者從哪幾個(gè)方面描寫丁香？賦予了丁香什么樣的品格？
答：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫，賦予了丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的品格。
4、賞析優(yōu)美語(yǔ)句
先讓學(xué)生找一找他們覺(jué)得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。
再用提問(wèn)法步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味語(yǔ)句，解讀文本，幫助學(xué)生突破閱讀障礙。
（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）
擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動(dòng)地……嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛(ài)的情態(tài)。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。
（2）第三段，積雪、瑩白實(shí)際上是什么？代替丁香，有什么好處？
首先，避免反復(fù)提到丁香而帶來(lái)累贅感。
其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來(lái)替代本體，不出現(xiàn)喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來(lái)替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點(diǎn)：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。
文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？
（2）照耀著我的文思和夢(mèng)想?！罢找庇性鯓拥谋磉_(dá)效果？
（先讓學(xué)生根據(jù)文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點(diǎn)，最后準(zhǔn)備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術(shù)美感）
5、學(xué)生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結(jié)的美感。
6、板書設(shè)計(jì)
丁香結(jié)
宗璞
1―3丁香花（色彩和姿態(tài)―――花色花香―三棵白丁香樹）賞花
4―6對(duì)丁香結(jié)的思考和感悟悟花
修辭手法：比喻、擬人、
借喻、借代
7、作業(yè)
抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”
三、積累拓展四。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)、修辭手法。
2、介紹宗璞和其行文風(fēng)格
宗璞的散文詩(shī)特點(diǎn)：清新輕盈，在自己的感受和體驗(yàn)之上進(jìn)行散文創(chuàng)作。（引導(dǎo)學(xué)生思考自己如何寫作）
3、 總結(jié)主題內(nèi)涵
圍繞丁香結(jié)的意象展開梳理。
（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤扣圖。解釋丁香結(jié)名字由來(lái)。
（2）結(jié)合拓展積累第四題，讓學(xué)生了解丁香結(jié)常出現(xiàn)在表達(dá)愁思的作品中。
4、 寫作思考：睹物聯(lián)想。由丁香的色形味等特征展開豐富的聯(lián)想，將生活的小體會(huì)、人生的大感悟與眼前的事物聯(lián)系在一起，既貼近生活、易于理解，又富有內(nèi)涵、耐人尋味。
5、板書設(shè)計(jì)
丁香結(jié)解不開的愁怨
從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度
睹物聯(lián)想
6、作業(yè)
語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)；選擇一種喜歡的花草，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一個(gè)小片段，200字以上。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇二
本組教材是以“漢字家園”為主題編排教學(xué)內(nèi)容的。本單元選擇了五篇識(shí)字《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對(duì)韻歌》。通過(guò)這一組識(shí)字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望，在具體語(yǔ)境中，了解象形字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用歸類法識(shí)記漢字。本單元還安排了“口語(yǔ)交際”“語(yǔ)文園地一”和“快樂(lè)讀書吧”。
1、認(rèn)識(shí)本單元40個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)生字和10個(gè)筆畫。
2、學(xué)習(xí)利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助象形字識(shí)字、看圖識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字等多種方法識(shí)字。初步了解漢字的文化內(nèi)涵，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
3、背誦課文《金木水火土》《對(duì)韻歌》。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是讀書和寫字的習(xí)慣。
5、學(xué)會(huì)清晰表達(dá)，愛(ài)護(hù)自己，尊敬別人，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)動(dòng)物；對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂(lè)。
6、學(xué)會(huì)用較慢的速度朗讀、背誦課文。
7、了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂(lè)；樂(lè)于和大家分享課外閱讀成果。
1、會(huì)寫17個(gè)字和10個(gè)筆畫，認(rèn)識(shí)40個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是讀書和寫字的習(xí)慣。
3、了解漢字從上到下，先橫后豎的筆順規(guī)則。
4、背誦課文《金木水火土》《對(duì)韻歌》。
5、背誦《詠鵝》。
1、會(huì)寫17個(gè)字和10個(gè)筆畫，認(rèn)識(shí)40個(gè)生字。
2、了解漢字從上到下，先橫后豎的筆順規(guī)則。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是讀書和寫字的習(xí)慣。
4、了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂(lè)；樂(lè)于和大家分享課外閱讀成果。
通過(guò)這一組識(shí)字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望，在具體語(yǔ)境中，了解象形字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用歸類法識(shí)記漢字。
1、拼音教學(xué)中，要充分利用插圖，教學(xué)多媒體，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生在在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
2、識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如，字詞游戲、閱讀競(jìng)賽活動(dòng)等，使兒童通過(guò)與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。
3、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，認(rèn)各種標(biāo)牌上的字，從電視、廣播中認(rèn)字，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，使生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，利用學(xué)生生活中的.有利條件，使學(xué)生形成對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流課外認(rèn)的字。
1、準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識(shí)到，漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學(xué)生與漢字見面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知與舊知的聯(lián)系，恰當(dāng)運(yùn)用識(shí)字方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識(shí)漢字。如，可以讓學(xué)生交流這些字你認(rèn)識(shí)哪些，是怎么認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的字該怎么記？要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨(dú)立識(shí)字能力學(xué)習(xí)生字。
課件、生字卡片。
課時(shí)安排。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇三
本單元課文有：識(shí)字1、識(shí)字2、識(shí)字3和練習(xí)1。
1、認(rèn)識(shí)39個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確書寫22個(gè)生字。認(rèn)識(shí)基本筆畫13種，認(rèn)識(shí)田字格。
2、能用普通話正確地誦讀課文，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)山村的幽美和生活的快樂(lè)。
3、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)，了解公園里的景物與設(shè)施。
4、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
1、認(rèn)識(shí)39個(gè)生字，認(rèn)識(shí)基本筆畫13種，能按筆順規(guī)則正確書寫22個(gè)生字。
2、在想象中誦讀課文，體會(huì)優(yōu)美的意境。
3、訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)。
1、運(yùn)用拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)基本識(shí)字方法。
2、培養(yǎng)良好的'寫字習(xí)慣。
3、正確、流利地誦讀詩(shī)歌。
《識(shí)字1》是一首古詩(shī)，讀來(lái)瑯瑯上口，主要學(xué)習(xí)一至十這些常用的漢字，學(xué)習(xí)橫、豎等基本筆畫。《識(shí)字2》、《識(shí)字3》都是詞串，讓學(xué)生把詞語(yǔ)與圖、與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而識(shí)字。
《識(shí)字1》兩課時(shí)。
《識(shí)字2》兩課時(shí)。
《識(shí)字3》兩課時(shí)。
《練習(xí)1》三課時(shí)。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇四
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。
4.領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
1.整體把握，抓準(zhǔn)情感主線。
2.以讀為主，結(jié)合講、思、議一起理解內(nèi)容。
感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)感激之情。
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀思議想，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入單元整體內(nèi)容。
1.師：人世間最動(dòng)聽的話語(yǔ)是愛(ài)的話語(yǔ)，最感人的故事是愛(ài)的故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)第三單元，去領(lǐng)略一下愛(ài)的真諦。
2.學(xué)生自讀第三單元課題及導(dǎo)讀，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)和方法。
二、初讀課文。
用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容，初探作者寫作目的。
三、精讀詩(shī)句，體會(huì)感人師生情。
學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受老師對(duì)工作的熱愛(ài)。
1.同學(xué)們，剛才大家初讀了全詩(shī)，深深感受到全詩(shī)字里行間都充滿了“愛(ài)”。請(qǐng)大家自由朗讀第一節(jié)，看看從哪些句子，哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對(duì)工作的熱愛(ài)。
2.學(xué)生自讀第一節(jié)，邊讀邊想邊勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，并在關(guān)鍵詞語(yǔ)下做記號(hào)，寫批注。
3.指名交流自己的感受，然后將體會(huì)到的感情出來(lái)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)，具體感受濃濃的師愛(ài)。
1.自讀第二節(jié)，看看詩(shī)中回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事。
2.概括出三件事。
3.指名朗讀第一件事，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么?
4.交流想象，激發(fā)情感，練習(xí)朗讀。
5.讀第二件事，說(shuō)說(shuō)“無(wú)聲的語(yǔ)言”傳遞怎樣的千言萬(wàn)語(yǔ)。
6.讀第三件事，體會(huì)老師說(shuō)的話，并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)三四節(jié)，感受學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
1.自由讀三四節(jié)，勾畫體現(xiàn)學(xué)生熱愛(ài)老師的語(yǔ)句并作批注。
2.重點(diǎn)交流學(xué)生為什么送老師“勿忘我”?聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)老師和勿忘我有哪些相似之處?再次體會(huì)老師默默奉獻(xiàn)的精神。
3.想象輕輕地，默默地給老師送花時(shí)，學(xué)生在心里回對(duì)老師說(shuō)些什么?
4.指導(dǎo)感情朗讀三四節(jié)。
四、再讀全詩(shī)，集中體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)贊美和感激之情。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化感情。
2.學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇五
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀課文，質(zhì)疑。
2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。
3、解答問(wèn)題并板書。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容)。
二、帶著問(wèn)題，再讀課文。
1、過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒(méi)有)。
2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒(méi)有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來(lái)。
學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分，并說(shuō)明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：
(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮??。
“一愣”代表什么?“一亮”又說(shuō)明什么?
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道??。
姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會(huì)到什么?
(3)“別別別??”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來(lái)拿!”
“他”為什么“急了”?
(4)“回來(lái)”!他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的!”
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生了解即可)。
(5)既然沒(méi)有“那匹馬”，攤主為什么說(shuō)“別餓壞了那匹馬”?
3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。
三、拓展延伸，動(dòng)手練筆。
2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫下來(lái)。
3、交流小練筆內(nèi)容。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)的意思。
3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和語(yǔ)言美。
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解古詩(shī)的意思。
2、難點(diǎn)：借助閱讀想象，品位語(yǔ)言，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
課件、音頻
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入
（1）通過(guò)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)以及學(xué)過(guò)的關(guān)于雨的詩(shī)句導(dǎo)入。
（2）揭題。
（學(xué)生說(shuō)出題目交代了哪些信息并試著說(shuō)出“醉書”的意思）
（3）簡(jiǎn)介作者。
（學(xué)生說(shuō)出作者是誰(shuí)并背誦蘇軾寫的詩(shī)句）
2、初讀
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）再讀，標(biāo)出停頓的符號(hào)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
（3）誰(shuí)來(lái)試一試，并點(diǎn)評(píng)。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩(shī)句的節(jié)奏。
（4）pk讀，并點(diǎn)評(píng)。
（5）播放課文錄音
（6）齊讀。
二、問(wèn)--疏通詩(shī)意
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑，師記錄學(xué)生有深度的問(wèn)題。
2、師預(yù)設(shè)問(wèn)題：
（1）每句詩(shī)的意思是什么？
（2）整首詩(shī)的意思是什么？
三、試一試--感悟詩(shī)情
1、齊讀詩(shī)，你明白了這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？
2、生交流。
3、師小結(jié)。
4、齊讀整首詩(shī)，你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
5、配樂(lè)背誦全詩(shī)。
四、評(píng)一評(píng)--各抒己見
1、這節(jié)課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說(shuō)話）
2、你對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。
3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？
1、寫一寫你眼中的暴風(fēng)雨。
2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩(shī)句。
六月二十七日望湖樓醉書
（宋）蘇軾
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)/忽//吹散，
望湖樓下/水//如天。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇七
1.能力目標(biāo)：養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。
2.情感目標(biāo)：理解無(wú)論音樂(lè)。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力量。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.體會(huì)作者的思想感情。
2.理解無(wú)論音樂(lè)。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力量。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺(tái)藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺(tái)的魅力有多大呢?我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺(tái)》這篇課文。
板書：28、我的舞臺(tái)。
2.解釋課題理解“舞臺(tái)”。
二、簡(jiǎn)介作者。
(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充。)。
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢?。《父女驚魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》?！秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞 缎馒P霞傳奇》等。
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受藝術(shù)家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!
三、掃讀課文，找出中心句。
1.學(xué)生掃讀課文，畫出句子。
2.指名讀句子，出示句子，齊讀一遍。
過(guò)度：生活就是一個(gè)大舞臺(tái)，同學(xué)們心中也有一個(gè)大舞臺(tái)吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺(tái)，寫了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。
四、自由讀課文。
1.思考：課文講了什么事?
2.指名回答。
過(guò)渡：課文圍繞舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力，娓娓敘述了作者在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上的成長(zhǎng)故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文。
五、再次快速讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.邊讀邊思考：
作者的舞臺(tái)在哪里?都有哪些經(jīng)歷?
出示空表格，發(fā)帶空表格的小黑板給學(xué)生填寫：
什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么。
2.學(xué)生邊讀邊填寫。
3.交流歸納填寫表格，弄清課文內(nèi)容：
什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么。
還沒(méi)有出生時(shí)把娘胎當(dāng)舞臺(tái)在肚子里“登臺(tái)唱戲”、“大鬧天宮”剛會(huì)走路時(shí)把小床當(dāng)舞臺(tái)模仿母親“演戲”
隨母親演出時(shí)每場(chǎng)必到舞臺(tái)察言觀色，學(xué)形記詞。
六歲時(shí)侯把練功毯當(dāng)舞臺(tái)拜師學(xué)藝，署去寒來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)學(xué)藝幾年后把客廳當(dāng)舞臺(tái)給到家的客人開“個(gè)人晚會(huì)”小結(jié)過(guò)渡：
是啊!作者的舞臺(tái)無(wú)處不在，正如人所說(shuō)的：心有多大，舞臺(tái)就有多大。我的觀眾無(wú)處不在，體現(xiàn)出我對(duì)藝術(shù)的指著追求和舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力。從這里，我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，也不難看出她的成功離不開藝術(shù)的熏陶，家庭的影響，尤其是她的的母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染著她，想聽一聽她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎?播放評(píng)劇《花為媒》音樂(lè)。
過(guò)渡：
剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評(píng)劇，感受到了我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。同學(xué)們你們想過(guò)沒(méi)有，在這美妙的音樂(lè)和成功之后，藝術(shù)家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請(qǐng)默讀課文，找出表現(xiàn)我學(xué)藝艱辛、吃苦耐勞的句子，批畫感悟。
六、品析重點(diǎn)句，深入理解課文。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文的線索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn);。
2.學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法;。
3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德;。
課前準(zhǔn)備：
借助“自讀引導(dǎo)”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，當(dāng)別人贈(zèng)送你有意義的禮物時(shí)，你會(huì)作永恒的紀(jì)念;當(dāng)友人作別時(shí)，贈(zèng)送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會(huì)引起人的傷心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)弗·達(dá)爾寫的一篇小說(shuō)，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：
(一)生字詞：(展示投影片，要求學(xué)生注音、釋義)。
1、慳吝()。
2、喋喋不休()。
3、尷尬()()。
4、戛然而止()。
(二)根據(jù)小說(shuō)的三要素，要求學(xué)生回答下列問(wèn)題(展示投影片中的思考題)。
1、小說(shuō)中寫了幾個(gè)人?(彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人)。
2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個(gè)部分?
(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;。
(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個(gè)女人回來(lái)，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個(gè)女人。
3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)。
三、新授：
1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容)。
彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))。
人物爺爺：寬厚、慈愛(ài)(2、4、8、17節(jié))。
爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))。
那個(gè)女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))。
2、描寫人物的方法：(要求舉例、說(shuō)明)。
語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作。
3、歸納全文的主題：
本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯?wèn)題，通過(guò)不同人物對(duì)一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個(gè)敬老的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)不敬老人的行為作了無(wú)情的譴責(zé)。
四、質(zhì)疑：
若學(xué)生在質(zhì)疑中沒(méi)有涉及下列問(wèn)題，則老師補(bǔ)充提出：
1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無(wú)心欣賞月色?
2.彼得的第二次心理活動(dòng)交待了什么信息?
3.作者寫這篇小說(shuō)的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?
五、積累感悟：
重點(diǎn)突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L(zhǎng)輩?
六、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))。
七、總結(jié)(檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成)。
八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇九
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
(一)看視頻《狐貍的故事》。
導(dǎo)入新課。
2、揭示課題——《金色的腳印》。
(二)初讀課文，粗知大意(寫了什么)。
1、瀏覽課文，邊讀邊想三個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?他們之間的關(guān)系是怎樣的?
2.課文主要講了一件什么事情?
(三)精讀體會(huì)，抓住主題(為什么寫)。
細(xì)讀課文，自主體會(huì)：
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動(dòng)的?
2.正太郎為小狐貍做了些什么?
3.老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會(huì)最深的?
2、小組交流，合作探究。
3、集體匯報(bào)，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)一：動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情：
(1)“調(diào)虎離山”救小狐貍。
(2)深入“虎穴”做窩、喂奶。
(3)咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預(yù)設(shè)二：人與動(dòng)物之間親密信任的友情：
(1)正太郎同情小狐貍。
(2)正太郎給狐貍送食物。
(3)老狐貍救護(hù)正太郎。
(4)正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團(tuán)聚。
四)自主探究，合作交流。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
了解朗讀中的幾種基本語(yǔ)調(diào)，能準(zhǔn)確、清楚、有感情的朗讀課文;并通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，要善于運(yùn)用朗讀促說(shuō)話、朗讀促寫作、朗讀促理解及朗讀促感悟。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中體會(huì)作者的情感是本課重點(diǎn)。
2.作者把“我”對(duì)祖父的深情與祖父對(duì)“我”的愛(ài)融入大花園的生活再現(xiàn)中，“我”對(duì)事物的熱愛(ài)、自由自在的成長(zhǎng)與祖父的愛(ài)密不可分，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：學(xué)生在讀到大花園的美景時(shí)，往往把那里的美麗、生機(jī)勃勃和祖父隔離開來(lái)。因此在學(xué)生了解“我”對(duì)大花園喜愛(ài)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛(ài)“我”的祖父為“我”營(yíng)造的，是因?yàn)樽娓傅膼?ài)才有了這片自由的天地，是本課的難點(diǎn)。
課時(shí)設(shè)計(jì)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
家對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)凝聚著溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我們會(huì)偶爾彷徨、偶爾感傷，但家人永遠(yuǎn)是我們溫暖的源泉。特別是兒時(shí)的我們，那個(gè)陪我嬉戲玩樂(lè)，為我們遮風(fēng)防雨的至親是誰(shuí)呢?可能同學(xué)們想到了自己的爸爸、媽媽，也或者是祖母、祖父?！蹲娓负臀摇穼懥艘桓痹鯓拥耐晟町嬀砟?讓我們一起來(lái)探索。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：直接導(dǎo)入，通過(guò)質(zhì)疑增加學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣。
二、整體感知。
1.給學(xué)生充分的時(shí)間散讀課文，要求：標(biāo)上小節(jié)號(hào).圈出讀不出或讀不準(zhǔn)的生詞，讓學(xué)生合作探究解決.有感情地朗讀課文。
2.落實(shí)知識(shí)卡片關(guān)于語(yǔ)調(diào)的知識(shí)，讀音上的共性問(wèn)題板書重點(diǎn)落實(shí)，加強(qiáng)印象。
3.預(yù)設(shè)問(wèn)題通讀全完：你在讀的時(shí)候有什么樣的感受?(生：快樂(lè)、自由等)。
4.有感情地自由朗讀你覺(jué)得能夠體現(xiàn)“我”快樂(lè)、自由情感的句子或段落。
5.全班交流：請(qǐng)學(xué)生個(gè)體朗讀，教師要追問(wèn)“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語(yǔ)最讓你感受到她的快樂(lè)自由?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語(yǔ)言表述。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂(lè)和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個(gè)真正的人的自由和天性。而這些作者想表達(dá)的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后，需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀感知。小組交流讀后感，在體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知。
四、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)有感情地朗讀課文.
2.圈畫出文中的比喻句，找出本體、喻體。
第二課時(shí)。
一、回顧及解答作業(yè)。
1.小結(jié)上一節(jié)課的內(nèi)容：主要為學(xué)生對(duì)課文的整體感知。
2.以第3-7段為例，讓學(xué)生了解多角度描寫的方法;并以第7段中“太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了?！币痪錇槔?，你認(rèn)為這樣比喻恰當(dāng)嗎?作者生動(dòng)形象地寫出了大榆樹的葉子就發(fā)光時(shí)美麗的樣子(進(jìn)一步明確比喻這一修辭手法的特點(diǎn))。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：讓學(xué)生體會(huì)文章的“景美”及修辭手法的作用。
二、選點(diǎn)讀析。
1.作者筆下如此美麗的大花園，無(wú)疑是“我”的樂(lè)土，小結(jié)上一節(jié)課學(xué)生對(duì)大花園的理解，我們可以用“生機(jī)勃勃、自由自在、美麗……”等詞來(lái)概括。這樣美好的環(huán)境從何而來(lái)?請(qǐng)大家再讀課文，從中尋找答案。
2.學(xué)生朗讀課文，教師引導(dǎo)他們把美好的大花園和慈愛(ài)的祖父聯(lián)系起來(lái)，讓他們領(lǐng)悟到：這樣美好的環(huán)境都是祖父營(yíng)造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復(fù)一日地維系著這個(gè)園子;我調(diào)皮、胡鬧，祖父都不責(zé)備我;祖父對(duì)我并非放任自流，他也會(huì)適時(shí)教我知識(shí)等等)。
3.重點(diǎn)欣賞感悟：
先引入作者及文章的背景的介紹，讓學(xué)生感知到“我”的童年樂(lè)趣的來(lái)之不易，更加凸顯祖父對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)祖父的依戀。然后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀29、30段，找出大花園里花草蟲碟等的共同特點(diǎn)。
學(xué)生找出：“是凡在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎樣，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對(duì)自由的向往。
4.拓展延伸：品讀文章第1、2段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑(為什么不說(shuō)“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復(fù)介紹祖父的年齡?)，通過(guò)全班討論學(xué)生舉手發(fā)言合作探究，老師總結(jié)釋疑。(偌大的呼蘭河，祖父是我的親人、的依戀、的溫暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚。原來(lái)作者在文章一開頭，就道出了濃濃的祖孫情。)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：大花園里的美景時(shí)祖父創(chuàng)造的，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂(lè)從何而來(lái)?通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生思考。原來(lái)祖父給我的不止是愛(ài)，更給了我一顆享受快樂(lè)、向往自由的心。
四、作業(yè)。
1.寫一篇寄情于景的小文章，例如：通過(guò)對(duì)校園多角度的描寫，表現(xiàn)你對(duì)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)(300字左右)。
(以上兩題選做一題。)。
3.自查資料了解本文作者及文章背景，寫一篇關(guān)于蕭紅的人物介紹(200字左右)。
4、閱讀蕭紅的其他作品。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的：1、鞏固學(xué)生對(duì)文章中寫景手法的掌握;2、提升學(xué)生對(duì)生活的思考和感知;3、拓展學(xué)生的課外知識(shí)。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇十一
通過(guò)“讀—述—析”的形式，讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事，理解本文的寫作特色，學(xué)習(xí)先作分析再下結(jié)論的說(shuō)理方法。
積累重要的文言實(shí)詞(器、用、惡、妖等)，結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)的意思。
有感情的朗讀，背誦。結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“行”應(yīng)該包括哪些內(nèi)容|?
把本文改寫成一篇現(xiàn)代漢語(yǔ)的議論文。
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生交流其預(yù)習(xí)作業(yè)：查找關(guān)于荀子的資料。
二、自讀課文：
1、借助注釋和工具書自讀課文。
2、交流互答自讀中的困難。
3、梳理積累重要的`實(shí)詞。
三、復(fù)述課文：
請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的話來(lái)復(fù)述本文(先小組講述再抽選講述)。
四、請(qǐng)學(xué)生思考、討論：(1)作者將“言”和“行”的表現(xiàn)分成了幾類?(明確：四類)。
一、能言、能行。
二、不能言、不能行。
三、能言、不能行。
四、言善、行惡。
(2)對(duì)這四種情況作者分別是什么態(tài)度?(請(qǐng)分別用一個(gè)字概括)。
明確：敬、愛(ài)、任、除。
(3)我們很容易看出作者對(duì)“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤肯定或者全盤否定呢?為什么?從中你明白了什么?(學(xué)生討論交流)(明確：辨證的看事物，取長(zhǎng)補(bǔ)短)。
五、口語(yǔ)訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)荀子認(rèn)為“言”和“行”應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?你如何認(rèn)為?
結(jié)合日常生活：說(shuō)說(shuō)文章中的道理。
六、熟讀、背誦本文：品味本文“先分析再下結(jié)論”的說(shuō)理方法。
七、作業(yè)：
推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學(xué)》體會(huì)荀子議論性文章的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)和有力論證。
完成“抄、釋、譯”作業(yè)和練習(xí)冊(cè)。
附：電子課文口能言之，身能行之。
《荀子》。
口能言之，身能行之，國(guó)寶也，口不能言，身能行之，國(guó)器也?？谀苎灾?，身不能行，國(guó)用也?？谘陨?，身行惡，國(guó)妖也。治國(guó)者敬其寶，愛(ài)其器，任其用，除其妖。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的'情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品析詩(shī)句，自主朗讀表達(dá)情感。
1、借助注釋，通過(guò)自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩(shī)意。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)24、課古詩(shī)兩首。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒(méi)有點(diǎn)?！弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M?。?/p>
3、大家看作者是誰(shuí)？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過(guò)他的哪些作品？誰(shuí)能介紹一下作者？
4、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)習(xí)生字”遮“。
6、畫出詩(shī)歌的停頓。
7、釋詩(shī)題：從詩(shī)題中你知道了什么？
時(shí)間：六月二十七日，這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是――――夏季。
地點(diǎn)：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過(guò)全詩(shī)，就會(huì)有新的理解。
書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？
8、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解。指名說(shuō)，教師著重說(shuō)：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨?！罢凇闭诒?、遮蓋。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）
（2）什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩(shī)就是一副生動(dòng)的畫卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來(lái)不斷翻滾的畫面。
（3）整句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。
9、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：
2、“白雨跳珠亂入船”
（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！
（3）整句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來(lái)一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“
（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）
（2）通過(guò)這兩行詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來(lái)得急）
12、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)：“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”
（1）過(guò)渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）
（2）我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開” ）“忽”字讓你感受到什么？（雪來(lái)得快，下得大）
（3）看視屏通過(guò)勾連學(xué)過(guò)的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩(shī)，體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過(guò)后，西湖景色美帶給詩(shī)人的享受！
13、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)：“望湖樓下水如天”
（1）“忽”字給岑參帶來(lái)了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎？
（2）出示詩(shī)句：“望湖樓下水如天” 全班齊讀“望湖樓下水如天”
（3）（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。）
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫的？
（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
（3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。
18、小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
知詩(shī)意，釋詩(shī)題
讀正確，明其意
悟其意，用學(xué)法
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇十三
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”?
作者之所以將古橋、樹木、山泉、小溪、白云、瀑布……這些自然景物看成是自己的“山中朋友”，將進(jìn)山看景，說(shuō)成是“山中訪友”，是為了表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”
由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q;用第二人稱，似面對(duì)面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。
3、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
4、“走進(jìn)這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”
本段文字作者運(yùn)用想像手法，將自己寫成一棵樹，這充分表現(xiàn)作者與樹木融為一體，與自然融為一體，熱愛(ài)自然的感情。
《草蟲的村落》。
作者郭楓著名詩(shī)人、作家。
這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
草蟲的村落：比喻句，指蟲子們的快樂(lè)天地。村落：森林邊緣的小丘。
想一想隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么。答：我們和作者一道在草蟲的村落看到了街道、小巷、來(lái)來(lái)往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲、龐大的蜥蜴、甲蟲音樂(lè)家們、搬運(yùn)食物的“村民們”、氣象觀測(cè)者、建筑工程師。
表達(dá)思想：作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。
《索溪峪的“野”》。
題目中的“野”意思是“野性的”，是天然的、自然的意思。
作者認(rèn)為索溪峪的美就在于它的“野”;它的野體現(xiàn)在四個(gè)方面：山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，人也變“野”了。
本文圍繞索溪峪的“野”，依次描繪了那兒的山、水、野物及人的“野”，體現(xiàn)了一種天然之美。表達(dá)了作者對(duì)索溪峪自然景色的無(wú)比喜愛(ài)和輕松愉快的心情。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品析詩(shī)句，自主朗讀表達(dá)情感。
1、借助注釋，通過(guò)自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩(shī)意。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)24、課古詩(shī)兩首。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒(méi)有點(diǎn)?！弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M啊！
3、大家看作者是誰(shuí)？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過(guò)他的哪些作品？誰(shuí)能介紹一下作者？
4、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)習(xí)生字”遮“。
6、畫出詩(shī)歌的停頓。
7、釋詩(shī)題：從詩(shī)題中你知道了什么？
時(shí)間：六月二十七日，這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是夏季。
地點(diǎn)：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過(guò)全詩(shī)，就會(huì)有新的理解。
書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？
8、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解。指名說(shuō)，教師著重說(shuō)：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨?！罢凇闭诒?、遮蓋。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）。
（2）什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩(shī)就是一副生動(dòng)的畫卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來(lái)不斷翻滾的畫面。
（3）整句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。
9、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：
2、“白雨跳珠亂入船”
（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！
（3）整句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來(lái)一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“。
（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）。
（2）通過(guò)這兩行詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來(lái)得急）。
12、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)：“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”
（1）過(guò)渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）。
（2）我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的'詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”）“忽”字讓你感受到什么？（雪來(lái)得快，下得大）。
（3）看視屏通過(guò)勾連學(xué)過(guò)的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩(shī)，體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過(guò)后，西湖景色美帶給詩(shī)人的享受！
13、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)：“望湖樓下水如天”
（1）“忽”字給岑參帶來(lái)了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎？
（2）出示詩(shī)句：“望湖樓下水如天”全班齊讀“望湖樓下水如天”
（3）（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。）。
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫的？
（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
（3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇十五
科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。
過(guò)程與方法：
1.用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。
2.用圖記錄觀察結(jié)果。
3.自制食鹽等晶體。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。
2.在欣賞各種晶體的過(guò)程中，感受自然的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】觀察放大鏡下的晶體。
【教學(xué)難點(diǎn)】制作晶體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……。
教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、觀察美麗的晶體。
1.畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。
上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運(yùn)用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。
物質(zhì)?糖?鹽?味精。
記憶中???。
放大鏡下???。
放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒。
借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。（也可畫在書上第7頁(yè)方框中）。
2.關(guān)于晶體。
交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。
閱讀第8頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁(yè)各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。
二、制作晶體。
1.晶體的形成。
師：同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。
2.制作我們的晶體。
師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們?cè)诓Ａ狭粝碌暮圹E。（注意，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗(yàn)一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）。
3.拓展活動(dòng)。
師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第9頁(yè)的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。
板書設(shè)計(jì)：
放大鏡下的晶體。
晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣。
規(guī)則幾何外形。
固體。
教學(xué)后記：
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇十六
新授課授課時(shí)間。
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹？？特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首？是誰(shuí)寫的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）。
3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池千錘萬(wàn)鑿焚燒乾坤。
2、朗讀古詩(shī)。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287——1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）。
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）。
2、講解詩(shī)意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）。
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）。
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）。
d．進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）。
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）。
3、朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)全詩(shī)：
（1）這首詩(shī)描寫了什么？有什么特點(diǎn)？
（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？
（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）。
1、背誦《墨梅》。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：
理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過(guò)程：
1、指名背誦《墨梅》。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
（2）詢問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
1、了解詩(shī)人，理解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
鄭燮（1693—1765）字克柔，號(hào)板橋。興化（今屬江蘇?。┤恕Ｇ宕臅嫾?、文學(xué)家。是“揚(yáng)州八怪”之一。
（2）理解詩(shī)題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩(shī)是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩(shī)）。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
a．咬定青山不放松，立根原在破巖中。
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破巖：山巖的裂縫處。
這兩句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
這兩句詩(shī)中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對(duì)生活條件并沒(méi)有過(guò)高的.要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。
b．千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。
任爾：隨你。人，任平。爾，你。
這兩句詩(shī)的意思是：遭受無(wú)數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對(duì)勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無(wú)數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
3、想意境，悟詩(shī)情。
（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（2）詩(shī)人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？
（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩(shī)借物喻人。通過(guò)詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）。
（3）以詩(shī)人的身份，懷著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）。
（2）填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。
2、教師點(diǎn)撥。
（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙（1398—1457）錢塘（今浙江省杭州市）人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
（2）抓字眼，明詩(shī)意。
“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”
千錘萬(wàn)鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
（3）想意境，悟詩(shī)情。
a．詩(shī)人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
b．這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）。
c．詩(shī)人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）。
d．朗讀全詩(shī)。
1、分組朗讀三首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
（1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。）。
（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、評(píng)讀。）。
2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。）。
1、朗讀背誦古詩(shī)。
2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著自學(xué)。板書設(shè)計(jì)：
竹石鄭燮。
咬定千磨萬(wàn)擊堅(jiān)勁立根。
東西南北風(fēng)。
詠物明志。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇十七
1、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的意義相同。都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
例如：65×5表示求5個(gè)65的和是多少?1/3×5表示求5個(gè)1/3的和是多少?
2、一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。
例如：1/3×4/7表示求1/3的4/7是多少。
4×3/8表示求4的3/8是多少.
二、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則：
1、分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘：分子與整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。(整數(shù)和分母約分)。
2、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘：用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。注意：當(dāng)帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行乘法計(jì)算時(shí)，要先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)再進(jìn)行計(jì)算。
13×13=169;17×17=289;19×19=361)。
4、小數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以先把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算(建議把小數(shù)化分?jǐn)?shù)再計(jì)算)。
三、乘法中比較大小的規(guī)律。
一個(gè)數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù)，積大于這個(gè)數(shù)。
一個(gè)數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù)(0除外)，積小于這個(gè)數(shù)。
一個(gè)數(shù)(0除外)乘1，積等于這個(gè)數(shù)。
四、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。
整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法也同樣適用。
乘法交換律：a×b=b×a。
乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)。
乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c。
五、分?jǐn)?shù)乘法的解決問(wèn)題。
(已知單位“1”的量(用乘法)，即求單位“1”的幾分之幾是多少)。
1、畫線段圖：(1)兩個(gè)量的關(guān)系：畫兩條線段圖，先畫單位一的量，注意兩條線段的左邊要對(duì)齊。(2)部分和整體的關(guān)系：畫一條線段圖。
2、找單位“1”：?jiǎn)挝弧?”在分率句中分率的前面;。
或在“占”、“是”、“比”“相當(dāng)于”的后面。
3、寫數(shù)量關(guān)系式的技巧：
(1)“的”相當(dāng)于“×”，“占”、“相當(dāng)于”“是”、“比”是“=”
(2)分率前是“的”字：用單位“1”的量×分率=具體量。
例如：甲數(shù)是20，甲數(shù)的1/3是多少?
列式是：20×1/3。
4、看分率前有沒(méi)有多或少的問(wèn)題;分率前是“多或少”的關(guān)系式：
(比少)：?jiǎn)挝弧?”的量×(1-分率)=具體量;。
例如：甲數(shù)是50，乙數(shù)比甲數(shù)少1/2，乙數(shù)是多少?
列式是：50×(1-1/2)。
(比多)：?jiǎn)挝弧?”的量×(1+分率)=具體量。
例如：小紅有30元錢，小明比小紅多3/5，小紅有多少錢?
列式是：50×(1+3/5)。
5、求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少：用一個(gè)數(shù)×幾倍;。
6、求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少：用一個(gè)數(shù)×幾分之幾。
7、求幾個(gè)幾分之幾是多少：用幾分之幾×個(gè)數(shù)。
8、求已知一個(gè)部分量是總量的幾分之幾，求另一個(gè)部分量的方法：
(1)、單位“1”的量×(1-分率)=另一個(gè)部分量(建議用)。
(2)、單位“1”的量-已知占單位“1”的幾分之幾的部分量=要求的部分量。
例如：教材15頁(yè)做一做和16頁(yè)練習(xí)第七題(題目中有時(shí)候會(huì)有這種題的關(guān)鍵字“其中”)。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇十八
1、會(huì)寫生字“遮”，理解詩(shī)句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn)，感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。
1、朗讀背誦本詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1課時(shí)。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
1、師；同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎，誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）。
2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。
3、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩(shī)人，學(xué)生齊讀）。
4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）。
5、（課件出示）教師簡(jiǎn)介蘇軾。
二、初讀指導(dǎo)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀，你從詩(shī)題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書”是什么意思？本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫下的呢？我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來(lái)認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求：邊讀邊畫出詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名朗讀。
4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律（畫出詩(shī)的節(jié)奏）。
5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。
6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。
7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。
三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的意境。
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，理解詩(shī)句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語(yǔ)解釋）。
2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫面。
3、指名班級(jí)匯報(bào)，(課件出示)教師講解全詩(shī)描繪的畫面。
4、提問(wèn)：詩(shī)中作者主要寫了哪些景物？
結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
云雨風(fēng)水。
山船地樓。
雨大而急。
5、學(xué)生再讀詩(shī)句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級(jí)匯報(bào)。
6、詩(shī)人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表?yè)P(yáng)）。
四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。
1、教師誦讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩(shī)境。
2、提問(wèn)：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說(shuō)了“醉書”的意思，本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）。
3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？
指名回答：高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……。
4、教師小結(jié)；是啊，面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景，詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千，他把所有的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩(shī)）。
5、指名有感情朗讀，會(huì)背誦的就背誦。
五、（課件出示）布置作業(yè)：
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞。
六月二十七日望湖樓醉書。
蘇軾。
云雨風(fēng)水。
山船地樓。
雨大而急。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇十九
本冊(cè)教材分為六個(gè)單元，每個(gè)單元由五至六篇課文組成，課文共三十三篇，其中22篇為講讀課文，2課詩(shī)歌，8篇略讀課文，6個(gè)綜合練習(xí)。教材按課文反映的客觀事物及其內(nèi)在的聯(lián)系組成文化主題單元，分為六組。1春天自然季節(jié)的特點(diǎn)2親情與關(guān)愛(ài)?3?走進(jìn)科學(xué)?4意志品質(zhì)?5風(fēng)景與名勝?6?歷史文化。這樣安排體現(xiàn)語(yǔ)言文字在表述同類事物時(shí)相應(yīng)的規(guī)律性，體現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)同類事物時(shí)相應(yīng)的規(guī)律性。
本冊(cè)教材根據(jù)高年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，以優(yōu)美的記敘文，詩(shī)歌和簡(jiǎn)單的說(shuō)明文為主。通過(guò)上述課文的閱讀，可以使學(xué)生體會(huì)寄情大自然，與大自然和諧相處的快樂(lè)；體會(huì)大自然的美好和人類文化遺產(chǎn)的燦爛與偉大；使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)和歷史文化的教育，懂得珍惜今天的幸福生活；從小樹立學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的良好習(xí)慣；提高作為一個(gè)現(xiàn)代的科學(xué)素質(zhì)；從小體會(huì)明白怎樣做事和怎樣做人。
俗話說(shuō)：一年之計(jì)在于春。孩子們?cè)谂瓮丫玫拇禾扉_學(xué)了，帶著春天的夢(mèng)走進(jìn)了校園，而送給孩子們第一組的課文是圍繞“春”這個(gè)文化主題展開的，這不但符合自然季節(jié)的特點(diǎn)，又順應(yīng)了孩子們的內(nèi)心需要。這一單元安排了5篇課文、2首古詩(shī)、一個(gè)綜合訓(xùn)練。古詩(shī)分別是杜甫的《春夜喜雨》和朱熹的《春日》2課《冬至的夢(mèng)》4課《只揀兒童多處行》5課《?雷果》是講讀課文，3課《春》和6課〈搶春水〉是略讀課文。從課文所表述的內(nèi)容來(lái)看，〈〈春夜喜雨〉〉是一首描寫蜀中春雨，抒發(fā)自己喜悅心情的五律，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是大家常用的名句。〈〈春日〉〉是一首生動(dòng)的春游詩(shī)，詠出了“萬(wàn)紫千紅總是春”的千古佳句?！础炊恋膲?mèng)〉〉以冬至后萬(wàn)物的萌動(dòng)和人們的生活為內(nèi)容展開具體敘寫，借夢(mèng)袒露了愛(ài)的心聲——愛(ài)春天，愛(ài)生活，愛(ài)生命。〈〈春〉〉在作者蘇雪棧眼里是善于撒嬌的，準(zhǔn)備的，等待的，爛漫，充實(shí)，快樂(lè)的，作者用獨(dú)特的感受抒寫了春的特點(diǎn)，激發(fā)人們熱愛(ài)春天的情感。冰心的《只揀兒童多處行》是精品文章，主要敘述了她春游時(shí)從香山歸來(lái)，在頤和園門口，知春亨畔，王瀾堂等處被歡暢活潑的兒童們春游的情景深深打動(dòng)，由此產(chǎn)生聯(lián)想，為我們描寫了一幅充滿旺盛生命力的少年兒童在新中國(guó)的懷抱中幸福成長(zhǎng)的動(dòng)人畫卷，表達(dá)了作者對(duì)少年兒童的珍愛(ài)之情，《雷果?》主要敘寫了西亞沙漠春天的景色和我與當(dāng)?shù)夭杉坠暮⒆诱務(wù)摾坠氖?，為我們展示了西亞沙漠春天特有的景致?！础磽尨核怠到榻B了在立春這一天白族山民們搶春水的風(fēng)俗，表達(dá)了淳樸的山民們希望勤勤快快，平平安安生活的美好愿望?！础淳C合訓(xùn)練〉〉圍繞春字安排了七個(gè)題，一、二、三、四題引導(dǎo)學(xué)生感受春字的文化內(nèi)涵，積累詞句段，豐富底蘊(yùn)，閱讀是一篇描寫春雨的短文，意在學(xué)習(xí)作者抓住景物細(xì)致描寫的寫作方法，社會(huì)調(diào)查與寫作的安排，與本組關(guān)于春的學(xué)習(xí)一致，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然季節(jié)的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感，關(guān)注社會(huì)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
幾篇課文雖然都是寫春的文章，但表述的側(cè)重點(diǎn)不同，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，有古代詩(shī)歌，當(dāng)代散文，這說(shuō)明從古至今春天是人們贊美謳歌的永遠(yuǎn)主題，從空間上來(lái)說(shuō)，有蜀中的春雨，海濱的春光，江南爛漫的春天，北方人盼春的夢(mèng)，還有西亞沙漠中的春天，白族山寨中的春，這說(shuō)明同一季節(jié)，不同區(qū)域的景致、風(fēng)俗是不同的，同時(shí)也告訴人們無(wú)論哪個(gè)角落，春天都是人們所喜歡的，都是生命與活力的象征。
這幾課不但從不同角度展示了春的內(nèi)容，讓學(xué)生全面了解，認(rèn)識(shí)春天，而且展示春的手法也不盡相同。首先從體裁上談，開篇安排的是兩首古詩(shī)，把我們帶到了萬(wàn)紫千紅總是春的情景?！抖恋膲?mèng)》、〈〈春〉〉、《只揀兒童多處行》文質(zhì)兼美，屬散文?！独坠贰础磽尨核怠祵儆洈⑽?，在表達(dá)方式上，同一體裁的文章又有所區(qū)別?！洞阂瓜灿辍酚脭M人手法，以細(xì)致入微的描寫刻畫了蜀中春雨潤(rùn)物無(wú)聲的特點(diǎn)，〈〈春日〉〉敘事寫景相結(jié)合，將心情之爽，春景之美集于新字，突出春光如海，無(wú)處不在。《冬至的夢(mèng)》側(cè)重于寫冬至后大自然中萬(wàn)物的變化，突出人們盼春的情感，語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，〈〈春〉〉用詩(shī)一般的語(yǔ)言、精當(dāng)絕妙的比擬，寫春特點(diǎn)，生動(dòng)形象?！吨粧和嗵幮小芬灶}目為文章內(nèi)涵，側(cè)重于春天里人的活動(dòng)，由景聯(lián)想到人，人景和一，《雷果》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，活潑，突出了沙漠春天的景致，〈〈搶春水〉〉語(yǔ)言樸實(shí)，層層剝開，突出了樸實(shí)的山民對(duì)春的美好企盼與崇拜。
總之，這一單元通過(guò)不同體裁、風(fēng)格各異，表達(dá)方法靈活多樣的課文向我們展示了盼望春的心情，游春的快樂(lè)，祝福春的愿望，圍繞主題，橫向上有聯(lián)系，縱向上有發(fā)展，各有側(cè)重，又相輔相成。
在教學(xué)時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，感情世界和想象世界，在充分讀書的基礎(chǔ)上，感受語(yǔ)言文字的魅力，感悟春的美好，生活的幸福，喚起他們到大自然中擁抱春天的愿望，并且愿意用學(xué)到的寫作方法，積累的詞句表現(xiàn)春天。
1、學(xué)會(huì)本單元18個(gè)生字，理解新詞，積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落與詩(shī)歌。
3、了解與春相關(guān)的知識(shí)，文化。
4、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句品析、想象畫面、朗讀等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
5、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致觀察，準(zhǔn)確描寫事物，表達(dá)思想情感的寫作方法，練習(xí)習(xí)作。
四、各課教材分析。
1、?古詩(shī)二首。
《春夜喜雨》是一首描寫蜀中春雨，抒發(fā)自己喜悅心情的五律，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是大家常用的名句?！洞喝铡肥且皇咨鷦?dòng)的春游詩(shī)，詠出“萬(wàn)紫千紅總是春”的千古佳句?！洞阂瓜灿辍啡?shī)緊扣春雨的“好”和自己的“喜”來(lái)寫。首句著重寫春雨的知春雨適時(shí)降臨，知情懂事。頷聯(lián)從聽覺(jué)、視覺(jué)二方面寫雨，把默默奉獻(xiàn)的理想人格移植到了春雨身上。頸聯(lián)“云俱黑”與“火獨(dú)明”形成色調(diào)上的對(duì)比，喜雨之情含而不露。尾聯(lián)借想象之筆，想到錦官城的美，形象傳神。《春日》先敘事，勝日于泗水濱尋芳，然后寫所見，展示一幅“一時(shí)新”的春色畫面，最后抒發(fā)熱愛(ài)之情。這兩首古詩(shī)教學(xué)重在通過(guò)吟誦體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2.冬至的夢(mèng)。
這篇課文以《二十四節(jié)氣歌》引出“冬至”這一節(jié)氣，并以冬至后萬(wàn)物的萌動(dòng)和人們的生活為內(nèi)容展開具體敘寫，再用畫龍點(diǎn)睛的“梅花圖”收筆。借“夢(mèng)”袒露了“愛(ài)”的心聲——愛(ài)春天，愛(ài)生活，愛(ài)生命。作者先介紹冬至這一節(jié)氣的特點(diǎn)，然后寫冬至后大自然中萬(wàn)物的變化，第二自然段用獨(dú)特的視角敏銳的捕捉看不見的春天里有生命的事物，第三自然段講冬至離春天還有難熬的八十一天，巧妙地插敘爺爺涂紅梅的故事。第四自然段點(diǎn)明主題，與第二自然相照應(yīng)。結(jié)尾再次提到梅花圖，表現(xiàn)作者對(duì)爺爺?shù)膽涯钪椋约皩?duì)春天的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)可圍繞愛(ài)去品味文中的感情。
教
學(xué)
目
標(biāo)?1結(jié)合文章內(nèi)容體會(huì)“我”和爺爺向往，熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。
2有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3掌握本課生字新詞。
設(shè)計(jì)意圖?抓住景物變化體會(huì)人的心理。
課時(shí)教案?個(gè)性化教案。
課前向生活開放：
1了解背誦二十四節(jié)氣歌。
2搜集有關(guān)“冬至”的一些熟語(yǔ)，了解冬至的特點(diǎn)。
3閱讀課文的生字詞。
初讀感悟階段：
1找同學(xué)分自然段閱讀課文，找同學(xué)評(píng)價(jià)。
2理解詞語(yǔ)，囈語(yǔ)，地窖，明朗，覆蓋。
3說(shuō)一說(shuō)讀完這篇課文給你的感受是什么？
[冬至的夢(mèng)是非常美好的，它是溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)]。
精讀感悟階段：
1同學(xué)們，冬至前后，大雪飄飄，冬至做3個(gè)溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)，為什么這么說(shuō)??？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合文中的語(yǔ)句和搜集到的資料，談一談自己的感受。
2小組交流。
3班內(nèi)交流匯報(bào)。
第一次描寫“梅花圖”使文章極富生活情趣，寄托了爺爺對(duì)生活對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
結(jié)尾描寫“梅花圖”讓我們想到了作者對(duì)爺爺?shù)膽涯钜约皩?duì)春天的向往熱愛(ài)之情。
四、有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦第二自然段。
作業(yè)：完成同步練習(xí)。
課后向生活延伸：積累描寫春天的詩(shī)詞散文。?。
反
思?。
3.春。
這篇閱讀課文，采用擬人化的手法，尋找“春”成長(zhǎng)的足跡，把富有詩(shī)情畫意的初春到春末的特點(diǎn)描摹的生動(dòng)、形象、具體、感人、激發(fā)了人們熱愛(ài)春天的情感。主要突出了春是善于撒嬌的；春是準(zhǔn)備的、等待的；春是爛漫、充實(shí)的；春是快樂(lè)的幾個(gè)特點(diǎn)。
教
學(xué)
目
標(biāo)?1.?朗讀課文，感悟春天的特點(diǎn)。
2、積累優(yōu)美語(yǔ)句。
設(shè)計(jì)意圖?課件輔助，感悟春的特點(diǎn)。
課時(shí)教案?個(gè)性化教案。
課前向生活開放：
1走出去，到大自然中感受春天的氣息。
2讀一讀課文，簡(jiǎn)單記錄自己的感受。
初讀感知階段：
1.讀課文，糾正錯(cuò)音。
2.拿出筆來(lái)畫一畫描寫春天特點(diǎn)的語(yǔ)句。
精讀感悟階段：
感悟點(diǎn)：春的特點(diǎn)。
重點(diǎn)部分處理：
1.?聯(lián)系課文內(nèi)容和小組同學(xué)談一談?wù)n文寫出了春的那些特點(diǎn)。
2.匯報(bào)交流：
（1）.春是善于撒嬌的：不陰不晴的天，乍寒乍暖的時(shí)令，一會(huì)兒習(xí)習(xí)和風(fēng)，一會(huì)兒蒙蒙細(xì)雨，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
（2）.春是準(zhǔn)備的、等待的：枝間的葉芽、地上的小草、綠葉叢中的野花，在早春季節(jié)開始萌發(fā)，它們“準(zhǔn)備”著、“等待”著、待到春風(fēng)和煦、陽(yáng)光溫暖時(shí)，將煥發(fā)勃勃生機(jī)。
（3）.春的浪漫、春的充實(shí)：眼前竟換上一個(gè)新鮮的世界；到處------，到處------，到處------，到處------，到處------。蔚藍(lán)的天上，桃色------。流水卻------。
課上積累：勾畫出文中優(yōu)美的語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀。
課后向生活延伸：
1.?找一找朱自清的《春》讀一讀。
2、把文中優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄在讀書筆記本上。?。
反
思?。
4、只揀兒童多處行。
這篇課文描寫了作者冰心春游時(shí)所到之處被歡暢活潑的兒童的春游的情景深深打動(dòng)。由此產(chǎn)生聯(lián)想，為我們描繪了一幅充滿旺盛生命力的少年兒童在新中國(guó)的懷抱里幸福成長(zhǎng)的動(dòng)人畫卷，表達(dá)了作者對(duì)少年兒童的珍愛(ài)之情。題目是文章要表達(dá)的內(nèi)涵。文章按作者行蹤分為四個(gè)部分。首先講在頤和園門口所見，通過(guò)“成千盈百”、“擠”、“一群接著一群”敘寫兒童之多；接著寫在知春亭的所聞，通過(guò)“坐無(wú)隙地”讓人再次感到兒童之多；通過(guò)孩子活動(dòng)寫出場(chǎng)景之美，及孩子身上的活力。然后寫在玉瀾堂賞花時(shí)的見聞和感受。寫出了花的繁茂，贊嘆了兒童的茁壯成長(zhǎng)，表達(dá)了對(duì)兒童無(wú)比的關(guān)心和珍愛(ài)。結(jié)尾點(diǎn)題，說(shuō)明兒童多處正是春之所在。
教
學(xué)
目
標(biāo)?1、閱讀課文，想象兒童們春游時(shí)歡暢活潑的情景，體會(huì)作者對(duì)孩子們的贊美和喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)新生活，熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”的意思。
3、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
設(shè)計(jì)意圖?抓住人物的表現(xiàn)，體會(huì)春的美好。
課時(shí)教案?個(gè)性化教案。
課前向生活開放：
1、?找資料，了解冰心的生平以及她的作品。
2、想一想，自己春游時(shí)都是怎么做的。
3、自讀課文，利用工具書自學(xué)生字新詞。初讀感知階段：
1、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。
2、找較差的同學(xué)讀帶有生字的句子，并生字組詞。
3、理解詞語(yǔ)：忸怩、坐無(wú)隙地、聚精會(huì)神、舒展。4、讀完文章你有什么感受。
精讀感悟階段：
作者冰心說(shuō)尋找春天要“只揀兒童多處行”？自讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容談一談自己的感受。
1、小組交流。
2、?班級(jí)交流匯報(bào)。
（1）、頤和園門口：兒童之多：成千盈百、擠了出來(lái)、一群接一群。
場(chǎng)面的熱鬧：散戲似的、鬧嚷嚷、飛涌、關(guān)不住。
（2）、知春亭畔。
坐無(wú)隙地：東一堆，西一簇，說(shuō)明兒童多。
孩子們有活力：小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣味。
場(chǎng)面的歡快與熱鬧：湖面上，小船蕩漾、隊(duì)旗嘩嘩地響。
學(xué)生在理解時(shí)要有感情的朗讀。
課上積累：匆匆、蕩漾、紐扣、聚精會(huì)神、
舒展、身軀、忸怩、坐無(wú)隙地。
課后向生活延伸：
搜集閱讀冰心的散文《繁星》、《小橘燈》、《櫻花》。?。
反
思?。
5.雷果。
這篇課文主要敘寫了西亞沙漠春天的景色和“我”與當(dāng)?shù)夭杉袄坠钡暮⒆觽冋務(wù)摗袄坠钡氖拢瑸槲覀冋故玖宋鱽喩衬禾焯赜械木爸?。文章第一自然段總起，接著具體講沙漠春天的短暫和沙漠春天的快樂(lè)。第二至四自然段先描繪了西亞沙漠春天的景色和富有情趣的生活畫面。第五、六自然段由4月的雷聲引出孩子們采集“雷果”以及“我”和孩子們交談的事。“處處都是如此”說(shuō)明孩子們多，“弓著腰”、“用小刀或鐵片”、“放進(jìn)塑料袋里”的描寫極富畫意和生活味道。最后一段點(diǎn)明是“雷果”把孩子們帶入西亞春天的沙漠，讓孩子們?nèi)谌氪禾斓膽驯?，給孩子們以無(wú)限的幸福和快樂(lè)。
教
學(xué)
目
標(biāo)?1閱讀課文，了解西亞沙漠春天的特點(diǎn)，體會(huì)“雷果”給孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè)。
2通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)西亞沙漠的阿拉伯人民熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)春天的感情。
3有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。
4寫會(huì)本課生字、新詞。
設(shè)計(jì)意圖?抓住孩子的表現(xiàn)感悟孩子對(duì)春天的熱愛(ài)。
課時(shí)教案?個(gè)性化教案。
課前向生活開放：
1.?1、搜集了解西亞沙漠的資料。
2.?2、預(yù)習(xí)課文、利用字詞典解決生字、生詞。
3、教師搜集沙漠的圖象資料。
初讀感知階段：
二朗讀課文：
1.?1、同學(xué)們帶著疑問(wèn)自己讀課文。
2.?找同學(xué)讀課文，注意生字的讀音。
3.?理解詞語(yǔ)。
4.?說(shuō)一說(shuō)這篇課文給你留下什么印象。
5.?你的感受是什么？
精讀感悟階段：
師：沙漠中的春天是短暫的，沙漠中的春。
天也是快樂(lè)的。文章怎樣敘述的？
請(qǐng)你用不同方式敘述，可以讀、想、議、
背。
（一）?同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自學(xué)課文。
（二）?小組討論。
（三）?交流匯報(bào)（結(jié)合資料）。
1.?沙漠的春天美麗與短暫：“草色遙看近卻無(wú)，”一根一根蔥綠的嫩芽，遙望翠碧一片。突出了春天的美?！耙惶焯鞊Q著衣衫”的黃、綠和五彩繽紛寫出了春天的短暫。
2.?春天的快樂(lè)：
（1）.牧人放牧：帳篷、駱駝、羊群，使沙漠顯得生氣勃勃。
（2）.婦女們汲水：毛驢邁著細(xì)碎的步子，背上------，婦女們------，寫出了春天的快樂(lè)。
師：牧人放牧，婦女汲水給沙漠里短暫的春天帶來(lái)了生機(jī)與快樂(lè)，最快樂(lè)的還是那些在雨后采摘“雷果”的孩子們！
（1）.采集雷果：常常會(huì)看見孩子們?cè)谏衬袑ふ沂裁?，而且，處處都是如此，他們“弓著腰”、“用小刀或鐵片”、“放進(jìn)塑料袋里”，引導(dǎo)學(xué)生想象這幅富有詩(shī)情畫意的場(chǎng)面。
（2）.和孩子們交談：了解“雷果”的樣子，名字的由來(lái)，用途和采集方法。
（3）.孩子們的快樂(lè)與幸福：他們“紛紛打開、爭(zhēng)著給我解釋、七嘴八舌、大顯身手、像變戲法似的、天真的笑”突出了孩子們的快樂(lè)。
指導(dǎo)朗讀這部分。
3、播放課件。
課上積累：再讀課文，練習(xí)有感情的朗讀和背誦。
課后向生活延伸：1、將自己想象中的西亞沙漠畫下來(lái)。
2、寫一篇讀后感。?。
反
思?。
6.搶春水。
本文介紹了在立春這一天山民門“搶春水”的風(fēng)俗,表達(dá)了純樸的山民們希望勤勤懇懇勞作,平平安安生活的美好愿望。課文先具體講“搶春水”這一風(fēng)俗，接著介紹“我”和哥哥搶春水的過(guò)程。
教
學(xué)
目
標(biāo)?1、有感情的朗讀課文。
2、閱讀課文，了解立春這一天山民們“搶春水”的風(fēng)俗，領(lǐng)悟山民們希望勤勤懇懇勞作,平平安安生活的美好愿望，體會(huì)山民們生活的樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)意圖?抓住人物的動(dòng)作感悟?qū)Υ旱臒釔?ài)。
課時(shí)教案?個(gè)性化教案。
課前向生活開放：
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找白族人搶春水的習(xí)俗。
2、了解和春天有關(guān)的風(fēng)俗。
初讀感知階段：
1、“搶春水”是怎樣的風(fēng)俗？
2、搶來(lái)春水有什么用？
3、為什么搶春水？
4、怎樣搶春水？
5、圍繞上面的問(wèn)題，結(jié)合課前查閱的資料，小組交流。
精讀感悟階段：
1、介紹白族人“搶春水”的風(fēng)俗。
2、搶春水有什么用？
煨茶、煮湯圓、給嬰兒洗澡、給老人熬藥。
3、為什么搶春水？
（1）、搶到春水，這一年就會(huì)勤勤快快，逗人喜歡。
（2）、喝了春水的人，這一年就會(huì)平平安安，萬(wàn)事如意。
4、怎樣搶春水？
（1）、早起。
（2）、提上水罐、青松毛、鞭炮。
（3）、搶到春水放鞭炮、大聲喊。
5、說(shuō)一說(shuō)山民們搶回的僅僅是春水嗎？
課上積累：說(shuō)一說(shuō)你還搜集到了哪些有關(guān)春天的習(xí)俗。
課后向生活延伸：
用自己的話寫一寫“搶春水”的習(xí)俗或課上聽來(lái)的有關(guān)春天的習(xí)俗。?。
反
思?。
綜合訓(xùn)練1。
教材分析：本次訓(xùn)練共安排了七個(gè)題目，第一題圍繞著“春”字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受漢的文化內(nèi)涵，感受“春意”。二、三、四題，積累詞語(yǔ)，豐富底蘊(yùn)。五題閱讀與理解，六題社會(huì)調(diào)查，七題習(xí)作。
教學(xué)要求：
1、?感受中國(guó)漢字的文化內(nèi)涵。
2、?積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)，優(yōu)美的句子、古詩(shī)。
3、?學(xué)習(xí)通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住景物進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法。
4、?培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和寫作能力。
通??用??教??案?個(gè)性化教案。
課前向生活開放：
1、?了解中國(guó)人迎春的儀式和風(fēng)俗。
2、?走向社會(huì)，了解植樹活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。
3、走進(jìn)大自然，感受春意?。
課上再現(xiàn)生活：
一題：1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察，體會(huì)“春”字的詩(shī)意。
2、?通過(guò)資料，以圖文并茂的形式進(jìn)行交流。
二、三、四題：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，然后談自己的理解，再采用接龍、競(jìng)賽的方式練習(xí)背誦，最后寫一寫。
五題：熟讀成誦，在交流作者的寫作方法時(shí)，結(jié)合具體內(nèi)容談。
六題：結(jié)組完成社會(huì)調(diào)查，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況寫出建議，提交有關(guān)部。
門。
七、習(xí)作：
1、?交流自己走進(jìn)大自然感受到的春天的信息，要有自己的見解。
2、?自由寫作。
3、?講評(píng)：將學(xué)生多讀自己的文章，并用欣賞的態(tài)度與他人交流。?。
課后向生活延伸：
根據(jù)課上學(xué)到的，與家人開一個(gè)以春天為主題的“賽詩(shī)會(huì)”、“談話會(huì)”。
教學(xué)反思。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇二十
一、請(qǐng)你填一填。
1.215×7表示。13×45表示()。
2.38+38+38=()()×()=()()。
3.20千米的25是()千米，12米的47是()米。
4.一袋瓜子的重量是120千克，15袋這樣的瓜子重()千克。
5.14時(shí)=()分25平方分米=()平方厘米。
6.一瓶飲料310升，淘氣喝了23，他喝了()升。
7.蘋果個(gè)數(shù)的45是梨的個(gè)數(shù)，把()看作單位“1”;若蘋果有。
40個(gè)，則梨有()個(gè)。
8.240米增加它的14后是()米，比20米少15是()米。
9.一堆煤9噸，用去23噸，還剩()噸;一堆煤9噸，用去它的`23，還剩()噸。
10.27×45○2758×109○58213×10○10×213。
二、請(qǐng)你來(lái)判斷。
1.7米的16和6米的17一樣長(zhǎng)。()。
2.男生比女生多14，那么女生就比男生少14。()。
3.兩個(gè)真分?jǐn)?shù)的和一定大于這兩個(gè)真分?jǐn)?shù)的積。()。
4.一瓶果汁58升，喝了38，還剩28升。()。
5.現(xiàn)在的體重比原來(lái)增加了211，是把“原來(lái)的體重”看作單位“1”。()。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇二十一
對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文,提供以下幾點(diǎn)建議：除了字、詞、句、章等基礎(chǔ)的識(shí)記知識(shí)掌握之外，還要做好以下幾點(diǎn)。
1.大量閱讀。
博覽群書是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。
大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說(shuō)話方面有超出他人的見識(shí)等?？傊?，他們由于見多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來(lái)讀;在中高年級(jí)，推薦一些兒童文學(xué)，雜文隨筆，報(bào)刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學(xué)名著，名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書籍來(lái)讀，并且取消種種人為的限制，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。理解能力是一種語(yǔ)文素養(yǎng)，它不會(huì)像識(shí)記能力那樣易于形成，需要耐心長(zhǎng)期積累。堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解能力很有幫助。
博覽群書不但是孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的基本功之一，而且是孩子成材的一個(gè)重要條件。因?yàn)樨S富的知識(shí)是創(chuàng)造力必不可少的一個(gè)條件，也是見識(shí)增長(zhǎng)，智慧來(lái)源的途徑之一。
這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中一定不能遠(yuǎn)離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。
譬如，在小學(xué)階段可以讓孩子閱讀根據(jù)名著改編的連環(huán)畫，小學(xué)高年級(jí)可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡(jiǎn)寫版。進(jìn)入初中，就應(yīng)該接觸原著。
2.背誦經(jīng)典。
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一，中學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩(shī)詞，25首白話詩(shī)歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁信c歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。
3.養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，上至天文，下至地理，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。
4.超越課堂，走進(jìn)社會(huì)生活。
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開驚奇的眼睛面對(duì)世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪談;討論下崗分流、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì)中，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑。
5.寫好作文。
作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，世界各國(guó)的學(xué)校都非常重視，例如美國(guó)從小學(xué)開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。
（2）使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個(gè)圓里，找出任意的半徑和直徑并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。
（3）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。
過(guò)程與方法：
（1）經(jīng)歷動(dòng)手操作的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。
（2）通過(guò)分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，及抽象概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能與人合作、交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，感受到美源于生活，體驗(yàn)圓與日常生活密切相關(guān)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)畫一畫、折一折、量一量等活動(dòng)，觀察、體會(huì)圓的特征，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。
2、了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。
3、在活動(dòng)中，感受圓與其它圖形的'區(qū)別，溝通它們的聯(lián)系，獲得對(duì)數(shù)學(xué)美的豐富體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同。
教學(xué)重點(diǎn)：探索圓的各部分名稱、特征和關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作體會(huì)圓的特征。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示幻燈：生活中的圓。
攝影作品，在這些美麗的圖片中你們發(fā)現(xiàn)了什么圖形？生活中你在哪見過(guò)圓？
2、揭示課題：圓無(wú)處不在，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它。
板書：圓的認(rèn)識(shí)。
3、同學(xué)們喜歡玩套圈的游戲嗎？現(xiàn)在就來(lái)試試？
我這有一個(gè)玩具，要求你只能站在距離它三米遠(yuǎn)的地方扔圈，你可以站在哪里？
我們用三厘米代表三米，你能在本上標(biāo)出你所在的位置嗎？
2、實(shí)投學(xué)生成果（由畫幾個(gè)點(diǎn)到多點(diǎn)，直到圓）。
問(wèn)：站在這幾點(diǎn)都可以嗎，為什么？只能站在這幾點(diǎn)上嗎？
出現(xiàn)圓后問(wèn)，還有地方站嗎？
3、課件演示。
師：那么到底可以站在哪？（圓上任意一點(diǎn)）。
圓上這樣的點(diǎn)有多少個(gè)？
1、屏幕上有一個(gè)圓，同學(xué)們能利用現(xiàn)有的工具制造一個(gè)圓嗎？
2、學(xué)生畫圓，師巡視。
3、匯報(bào)不同畫圓的方法（先找用圓形工具畫的匯報(bào)）。
拿線繩畫的黑板演示。
圓規(guī)畫的實(shí)投展示。
4、總結(jié)圓規(guī)畫圓方法。
5、學(xué)生練習(xí)圓規(guī)畫幾個(gè)圓。
既然我們可以借助圓形工具來(lái)畫圓，人們?yōu)槭裁催€會(huì)發(fā)明圓規(guī)呢？
6、觀察自己所畫的圓，除了一條封閉的曲線還有什么？（點(diǎn)兒）。
給它取個(gè)名字——圓心（如果學(xué)生能說(shuō)就讓學(xué)生說(shuō)）用字母o表示。
7、拿出手中的圓紙片，你們有辦法確定這個(gè)圓的圓心嗎？
學(xué)生動(dòng)手折。
問(wèn)：除了圓心你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（折痕）。
你發(fā)現(xiàn)的折痕是什么樣子的。
師：誰(shuí)愿意到前面介紹自己的發(fā)現(xiàn)？揭示直徑半徑定義。
你能在圓上畫出直徑和半徑嗎？
在自己所畫的圓上標(biāo)出圓心、畫出半徑和直徑。
圓心和半徑到底有什么作用呢？畫一畫就知道了。
1、用圓規(guī)在本上畫出幾個(gè)不同的圓，看誰(shuí)畫得漂亮。
2、投影展示。
問(wèn)：你們畫得圓有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什么決定的？
學(xué)生匯報(bào)，圓怎么這么聽話呢。
師小結(jié)：圓心決定圓的位置，怪不得人家叫圓心呢。
這些圓大小各異，怎么畫就能讓他有大有小？
小結(jié)：圓的半徑?jīng)Q定圓的大?。▓A規(guī)兩腳間距離）。
那就結(jié)合老師的提示利用手中的工具小組共同研究吧。
4、研究提示。
同一個(gè)圓內(nèi)，半徑與直徑有什么關(guān)系？
同一個(gè)圓內(nèi)，半徑有多少條？
同一個(gè)圓內(nèi)，半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？
匯報(bào)。
同圓直徑是半徑的2倍板書d=2r。
問(wèn)：你怎么知道的？
同圓的半徑有無(wú)數(shù)條，為什么？（圓上有無(wú)數(shù)的點(diǎn)、折痕中發(fā)現(xiàn)）。
同圓的半徑有無(wú)數(shù)條，那么直徑有多少呢？
板書：同圓內(nèi)半徑有無(wú)數(shù)條。
同圓的半徑都相等，為什么？（通過(guò)測(cè)量，通過(guò)推理）。
同圓的半徑都相等，那么直徑都相等嗎？
板書：同圓內(nèi)半徑都相等。
所以古人說(shuō)：圓，一中同長(zhǎng)也。
這個(gè)一中指什么？同長(zhǎng)指什么？
邊看幻燈邊讀這句話。
一中同長(zhǎng)的圓在生活中應(yīng)用很廣泛。
4、車輪的外形為什么做成圓的，你能解釋嗎？
為什么不把車輪做成這些形狀的？（出示正多邊形圖片）。
1、由正三角形到正十二邊形，有什么變化？
2、想象，正100邊形會(huì)是什么樣子？（接近圓，但不是圓）。
正3072邊形呢？（更接近圓，但還不是圓）。
到底多少邊的時(shí)候就是圓了呢？
4、陰陽(yáng)太極圖。
5、下面我們還將面臨3個(gè)實(shí)際問(wèn)題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
問(wèn)題1、你能測(cè)量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）。
問(wèn)題2、你能在地面上畫一個(gè)半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）。
問(wèn)題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）。
課下每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)自己最感興趣的課題來(lái)研究。
學(xué)完這節(jié)課，同學(xué)們還有什么想法嗎？圓里面藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，等待著同學(xué)們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)！愿我們的學(xué)習(xí)和生活都像圓那樣完美！
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)篇二十三
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了祖國(guó)哪些可愛(ài)的地方。
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
（1）朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語(yǔ)。
（2）查字典并聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。
（3）默讀體會(huì)，第2節(jié)表現(xiàn)了什么？（祖國(guó)山河的雄渾壯麗）
（4）有感情朗讀第2節(jié)。
（5）除了詩(shī)里寫的，你還知道哪些祖國(guó)的美麗風(fēng)景。
（6）朗讀、背誦。
（7）小結(jié)學(xué)法：
朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。
展開想象，再現(xiàn)畫面。
聯(lián)系積累，豐富畫面。
感情朗讀，聯(lián)系背誦。
2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。
第3節(jié)：介紹祖國(guó)名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工
第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡(jiǎn)介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國(guó)編鐘。
第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。”反映了中華民族的什么精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)這些精神。
3、朗讀第2～6節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)的可愛(ài)。練習(xí)背誦。
1、朗讀第七節(jié)，說(shuō)說(shuō)“驕傲、自豪”是針對(duì)什么說(shuō)的，“奮發(fā)、開拓”又是針對(duì)什么說(shuō)的。
2、理解“我們愛(ài)你啊，中國(guó)”在全詩(shī)中的作用。（總結(jié)全詩(shī)、呼應(yīng)開頭、升華主題）
3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。
1、有感情朗讀背誦課文。
2、利用班會(huì)時(shí)間，把自己游覽過(guò)的某個(gè)地方，知道的某個(gè)特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
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