在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
紫藤蘿瀑布表達(dá)了作者怎樣的思想感情篇一
一、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)
閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點(diǎn)。教師發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用：在朗讀訓(xùn)練上，范讀一個(gè)片段，鼓勵讀得好的同學(xué)，根據(jù)學(xué)生朗讀情況舉例指導(dǎo)；在內(nèi)容探究上，啟發(fā)學(xué)生拎出透露背景的語句，適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系；在寫作揣摩上，引導(dǎo)學(xué)生就“寫景抒情”類作文從課文中得到啟示。
二、教學(xué)大體步驟
第一課時(shí)
1.看導(dǎo)語默讀課文。
2.組織學(xué)生談?wù)務(wù)w感知。
要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開。
3.字詞教學(xué)。
“讀一讀，寫一寫”看“注釋”，查詞典學(xué)生讀，教師正音。
4.朗讀訓(xùn)練。
范讀片段(教師自行選擇)學(xué)生各自練讀抽兩名學(xué)生起來讀教師舉例指導(dǎo)。
5.內(nèi)容研討。
(1)為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟?
輔助性問題設(shè)計(jì)：
你能不能畫一張圖表，畫出作者所說的藤蘿的變遷小史?
課文所說的“十多年”，我們國家的歷史你知道哪些?
圖（略）
“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
6.小結(jié)這次探究的經(jīng)驗(yàn)。
這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經(jīng)驗(yàn)?把自己想到的和同學(xué)談到的，記在“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄閱讀經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容探究”上。
7.布置課外作業(yè)。
(1)“研討與練習(xí)”第一題。
(2)常見的花我們往往熟視無睹，印象模糊。學(xué)習(xí)作者，細(xì)細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命、對人生有所感悟，準(zhǔn)備課堂發(fā)言，寫一個(gè)發(fā)言提綱。
第二課時(shí)
1.交流第一題答案。
2.交流賞花所得。
3.抽幾名學(xué)生輪流朗讀。
4.語言揣摩。
(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。
(2)朗讀自己最欣賞的佳句。
(3)集體揣摩練習(xí)二所列四個(gè)句子。
5.小結(jié)語言揣摩的經(jīng)驗(yàn)。
這次揣摩品味語言，你取得什么經(jīng)驗(yàn)?在“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄閱讀經(jīng)驗(yàn)語言揣摩”上記幾條。
6.寫作學(xué)習(xí)。
啟發(fā)思考題
總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好?
分題目：
寫景與抒情二者怎樣擺法才好?
景物怎樣才能寫得細(xì)膩?
景物怎樣才能寫得生動親切?
觀察景物怎樣才能有所感悟?
7.小結(jié)寫作借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
8.再練朗讀。
9.布置作業(yè)。
(1)練習(xí)二
(2)練習(xí)三
紫藤蘿瀑布表達(dá)了作者怎樣的思想感情篇二
紫藤蘿亦稱“紫藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。
自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注“出淤泥而不染”的荷花，有人贊美青松的高潔，有人謳歌臘梅的勇敢……然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的`美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的情感,學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
2、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
作家作品
宗璞（1928—），原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女，幼承家學(xué)，清華大學(xué)外文系畢業(yè)，后曾就職于中國文聯(lián)及編輯部工作。又多年從事外國文學(xué)研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。
主要要短篇小說《紅豆》《不沉的湖》《知音》等。短篇小說《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，曾獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎，散文集《丁香結(jié)》。她的散文情深意長,雋永如水。本文寫于1982年。
寫作背景
1982年的十多年前，一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有必然關(guān)系”。而宗璞一家，深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭，在1982年作者的小弟弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一棵盛開的藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是，在其弟病逝前寫成此文。
整體感知
宋體1、聽課文錄音，標(biāo)示段序，積累字詞。
2、試著給課文劃分層次。
3、作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?
4、這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
積累字詞
紫藤蘿瀑布表達(dá)了作者怎樣的思想感情篇三
我不由停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺談的部分，在和陽光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的船，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有著必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
紫藤蘿瀑布表達(dá)了作者怎樣的思想感情篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文章優(yōu)美的語言。
2．領(lǐng)會作者的思想感情。
3．培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想：
這是一節(jié)“新課程理念下的中小學(xué)語文銜接”的課題研究公開課，也是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后的第一節(jié)課，而眾多老師的觀摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調(diào)節(jié)非常重要，這是學(xué)生能否在本節(jié)課中輕松學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開始上課時(shí)，先給學(xué)生欣賞一組美麗的花卉圖片，使學(xué)生在美的感受中心情自然地平靜，開啟思維，從而進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，從這三個(gè)維度來考慮中小學(xué)課程的銜接，并對本課教學(xué)做如下設(shè)想：
知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學(xué)生小學(xué)的知識積累，如：小學(xué)學(xué)過的描寫花的詩詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用等。在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目標(biāo)。
情感與態(tài)度的銜接：本單元要求學(xué)生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊(yùn)涵非常深刻，文中提到的文革，對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，理解是有相當(dāng)難度的。對于這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)采用老師形象描述的方法進(jìn)行交代，給學(xué)生的理解搭一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
過程與方法的銜接：由已知到未知，由淺入深，由形象的感知到理性的思考。
當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中，這三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是融合在一起的。
教學(xué)步驟：
一、舊知導(dǎo)入：
（課件）：
梅花王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
卜算子詠梅陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
二、學(xué)習(xí)詞語：
1．課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在就看看這幾個(gè)詞語該怎樣讀？請學(xué)生上黑板注音。齊讀。
（課件）：給下面紅色的字注音。
佇立（）忍俊不禁（）酒釀（）綻開（）迸濺（）
2．多姿多彩的花卉，裝點(diǎn)了我們的生活，陪伴著我們走過了童年的時(shí)光，也讓我們領(lǐng)略了生命的感動。下面就看我們一位同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所寫的一段文字。
（課件）：
我久久地佇立窗前，凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的雨點(diǎn)無情地?fù)舸蛑?，可是她毫無懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著風(fēng)雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動人。有的花朵已完全綻放，顯得是那樣舒展，仿佛是一個(gè)坦坦蕩蕩的君子；有的含苞欲放，仿佛是一個(gè)忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像裝滿了生命的酒釀。梔子花沒有艷麗的色彩，沒有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時(shí)節(jié)，為人們帶來生的喜悅和美的享受。
一生讀，評論讀得怎樣，寫得怎樣，有無用錯的詞語，并說明理由。
——“久久地佇立”用錯，因?yàn)椤皝辛ⅰ币馑际恰伴L時(shí)間地站立”，再說“久久地佇立”就重復(fù)了。所以要刪去“久久地”。
三、學(xué)習(xí)課文：
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！泵鎸ψ匀坏幕ǘ?，各人的感受是不同的。上個(gè)世紀(jì)80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。
1．請幾位同學(xué)跟老師合作，朗讀課文。
師：1
生1：2
生2：3—6
生3：7
師：8、9
全體女生：10
師：11
（課件）：圖片、音樂。
對于剛才朗讀的情況，誰給我們做個(gè)評價(jià)？
——好的，不足的。
2．現(xiàn)在，跟著老師一起回憶一下文章的思路。（啟發(fā)學(xué)生用兩個(gè)字的動詞概括，板書。）
——一（板書）：發(fā)現(xiàn)——凝望——回憶——感悟
3．全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（生自由發(fā)表自己看法。）
——（1）外形相似：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。
（2）意義相聯(lián)：這一樹不見其發(fā)端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。
（課件）：“紫藤蘿瀑布”運(yùn)用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達(dá)。
4．題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
——讀，品，評。
如：
（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
（2）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸保瑪M人，頑皮、活潑、可愛的形象。
（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩！
（4）“我在開花！”它們在笑，“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>
——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。
（5）每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
交流品讀時(shí)，強(qiáng)化個(gè)別讀，再齊讀品味，必要時(shí)老師參與。2—5節(jié)全體朗讀，6節(jié)全體男生讀。視課堂進(jìn)程靈活處理。
原來啊，宗璞生活在一個(gè)書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，卻失去了報(bào)效祖國的機(jī)會。
好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天?？墒怯姓l想到，弟弟這個(gè)才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。
帶著焦慮和悲痛，姐姐來到紫藤蘿瀑布面前，她此刻的心中會想些什么呢？
——學(xué)生思考作答。
師：是的，個(gè)人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的。我們不能沉溺于個(gè)人的苦難而感事傷懷，應(yīng)該放眼人類生命的長河，努力張滿自己的風(fēng)帆，在這條長河上破浪前行。
齊讀10、11節(jié)。
6．師：讀了這篇課文后，老師就覺得：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強(qiáng)而快樂地生長。
生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個(gè)比喻句，作為今天的作業(yè)寫在筆記本上，下節(jié)課我們再來交流。這里老師還想到：
（課件）：圖片、文字。
生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。
生命就像焰火一樣，雖然短暫，但卻無比輝煌。
7．結(jié)束語：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。
紫藤蘿瀑布表達(dá)了作者怎樣的思想感情篇五
一方荷塘.閃耀整個(gè)夏天的光芒。
——題記
在一個(gè)有荷花的夏天，我駐足，徘徊，徜徉，流連。遠(yuǎn)離夏日的`煩躁，置身于荷花湖畔。
最是那一低頭的溫柔，恰似水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞
夏天，因有荷，頓顯嬌媚。
池中荷花，如水中嬉戲的天鵝，翹首顧盼;又如仙女，在水上翩翩起舞。碩大的荷葉像一把把雨桑嬌羞的花朵風(fēng)情萬種：有的苞蕾緊裹，有的含苞欲放，有的花蕾初綻，有的花瓣怒放，也有的花盡瓣謝唯留蓬。
荷花一臉?gòu)尚撸涝诤扇~與碧波之間，隨風(fēng)蕩漾，隨波起舞……荷葉擁抱荷花，婀娜多姿;荷花如妙齡少女般依偎著荷葉，或許正沐浴在熾熱愛戀中。心與心的碰撞，綻放出最美的花朵。荷，以冰清玉潔的美，展現(xiàn)她們的高貴。在夏天，百花因它失色，萬物亦因它陶醉。
夏荷。湖邊嬌羞的少女。
出淤泥而不染，濯清漣而不妖
夏天，因有荷，平添圣潔。
心，把她的美奉獻(xiàn)給夏天。.
不憂、不懼、不卑、不亢是荷花的品質(zhì)，她以獨(dú)有的愛戀，溢出純情，綻開心香。我懷揣夢中圣潔的幻想，把荷花的愛戀珍藏。夏荷.河畔圣潔的使者。
濯錦翻紅蕊
夏天，因有荷，充滿詩韻。
英茂，無斯花之獨(dú)靈?！苯袢眨K悟，荷乃百花之獨(dú)靈。王維的“蓮動下漁舟”詩意盎然，李苦禪的“墨荷”筆墨酣暢，朱自清的《荷塘月色》意象紛呈。
我不是畫家，無法描繪它的天生麗質(zhì)：我不是詩人，無法吟詠它的嫵媚與妖嬈：我只想把“濯錦翻紅蕊”留在心里。
夏荷，水中詩韻的仙子。
荷，花之君子者也
夏天，因有荷，更顯堅(jiān)強(qiáng)。
荷葉，碧綠一片如染，錯落參差。荷花，白得無瑕，紅得嬌嫩。遠(yuǎn)處，幾片零星的荷葉中有一朵荷花，幾乎枯萎，但它依然固執(zhí)地保持著黯淡的紅色，尖尖地屹立在綠葉叢中：荷花，不愧為花中君子，君子亦堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)亦美。
夏荷，我心中堅(jiān)毅的君子。
賞荷花，醉夏日;賞夏日，醉荷花。
紫藤蘿瀑布表達(dá)了作者怎樣的思想感情篇六
本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。
《紫藤羅瀑布》就是本單元的第五篇課文。它是以生動而細(xì)膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏;人生，也應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。
我的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好。而且大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)及可操作性，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。
2.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想象力。
4.體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點(diǎn)放在揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。難點(diǎn)放在生動而細(xì)致的景物描寫。
1.根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2.采用電教平臺、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。 在教學(xué)中，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3.本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法?！督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
一個(gè)差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)
同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時(shí)，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。(出示目標(biāo)并板書課題)
1.檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
讓學(xué)生速讀全文，然后將自己預(yù)習(xí)中不認(rèn)識的字或不理解的詞勾畫圈點(diǎn)出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語，讓學(xué)生用自己的話來理解或說話。(重視語言積累，另一就是在理解和運(yùn)用中積累，而不是死記硬背。)
2.作者簡介
學(xué)生自主地介紹在課余時(shí)間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時(shí)間不要過長，指導(dǎo)學(xué)生介紹有價(jià)值的、與本課有關(guān)的資料。通過查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。(這是根據(jù)校情，學(xué)生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設(shè)立的環(huán)節(jié)。)
1.配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考如下問題。(配樂范讀時(shí)，用大屏幕出示如下問題)
(1)用自己的話概括本文的內(nèi)容。
(2)作者的思想感情是怎樣的?
學(xué)生帶著問題聽朗讀，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互補(bǔ)充。
憶花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意義
2.學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
3.抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡要評價(jià)。
(學(xué)生通過不同要求的讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
1.自主探究
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
(大屏幕投影出示問題，學(xué)生思考并體味。)
老師提示：需結(jié)合作者的簡介來感悟。可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考。
(這個(gè)問題學(xué)生能夠漂亮地作答，要求他們首先進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的思考能力)
2.互動平臺
交流能碰撞出智慧的火花。因此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來并說出感悟出了什么?學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
[教師小結(jié)]作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念;厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。由此作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對生命的感悟。
在這一環(huán)節(jié)中，老師首先投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。在學(xué)生有感情地誦讀課文片斷時(shí)，老師要參與學(xué)生的互評活動中，進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。
(朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，重視了語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。)
(“互動平臺”這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。要求學(xué)生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過對賞花、憶花、悟花三個(gè)部分內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對生命、對人生有了新的感悟。學(xué)生可以通過自己的認(rèn)識，談?wù)剬θ松ι鐣乃伎?，從而陶冶自己的感情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個(gè)性。
重點(diǎn)研讀“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時(shí)代給予人的感受;“憶花”部分重點(diǎn)在于對人的感情的升華，而這種時(shí)代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把人文教育放在顯著地位。富有時(shí)代氣息，加強(qiáng)人文教育。)
3.合作探究
通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的寫景妙處，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。這是本課的難點(diǎn)，再加上學(xué)生是七年級的學(xué)生特點(diǎn)，所以老師可先舉一例子，隨后同桌之間、小組之間進(jìn)行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受;比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
學(xué)生談到花的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)板書：
花形——猶如瀑布
花色——熱烈沉靜
花香——懵龍長久
此環(huán)節(jié)突破了教學(xué)難點(diǎn)，陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命
請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看()花》。
(有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也延伸了教學(xué)難點(diǎn))
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
根據(jù)課標(biāo)對寫作的要求：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)，以及本課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下的作業(yè)：
人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。并進(jìn)行實(shí)地觀察，寫一篇觀察日記，題目自擬。
紫 藤 羅 瀑 布
宗璞
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜 憶花——如人生的生死挫折
花香——懵龍長久 悟花——如生命的永恒意義
紫藤蘿瀑布表達(dá)了作者怎樣的思想感情篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞語、作者及介紹，領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的含義。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加強(qiáng)學(xué)生對事物觀察欣賞的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
2、揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。
教材分析：
《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價(jià)值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)積極的人生態(tài)度.
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評價(jià)老師范讀，競爭打擂的過程中，學(xué)會如何朗讀抒情散文，體會作者情感；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、查閱作者相關(guān)資料
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。
二、整體感知：
1、學(xué)生默讀課文（小組內(nèi)部完成以下問題）
查字典，給加點(diǎn)的字注音，并讀一讀
迸濺()伶仃()盤虬()臥龍
仙露瓊()漿酒釀()
2、學(xué)生讀課文，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：
（1）本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；
（2）作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？
（3）這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。
三、研讀與賞析
好文章總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。
下面我們深入細(xì)致地研討課文
1、學(xué)生用自己的話概括本文內(nèi)容。
2、找出自己感觸最深的段落或句子，用波浪線劃出來，并反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。
3、聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
四、合作探究
小組討論，班內(nèi)交流：
1、課文第2段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?
4、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？
5、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？
當(dāng)堂檢測
1、給加點(diǎn)的字注音
迸濺()伶仃()盤虬臥龍()仙露瓊漿()
酒釀()佇立（）挑逗（）凝望（）忍俊不禁（）
2、正確解釋下列詞語在文中的含義。
進(jìn)濺：
挑逗：
忍俊不禁：
佇立：
仙露瓊漿：
伶仃：
察言觀色：
盤虬臥龍：
的寫法。
4、仿照下面例句寫一句話，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。
例句：我愿是一朵歡樂的浪花，為大海營造一點(diǎn)生機(jī)。
仿寫：
反饋矯正
1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。
2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。
3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？
4、有人評論說《紫藤蘿瀑布》既是一幅精致的畫，又是一首深沉的歌，這兩方面體現(xiàn)在什么地方，請作簡要回答。
紫藤蘿瀑布表達(dá)了作者怎樣的思想感情篇八
1.語言建構(gòu)與運(yùn)用
賞析、積累文章典雅的語言；學(xué)習(xí)景物描寫方法。
2.思維發(fā)展與提升
通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量，體悟深情。
3.審美鑒賞與創(chuàng)造
誦讀美文，感受文章語言的典雅之美。
賞讀美文，通過品讀文中的美詞佳句，感受紫藤蘿輝煌繁盛、燦爛奪目、充滿生機(jī)的美。
4.文化傳承與理解
引導(dǎo)學(xué)生對生命的深度思考。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會本文精致、典雅的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的方法。
2、通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對生命的深度思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的方法。
2、通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。
教學(xué)方法：
1．情景教學(xué)法。
2．朗讀教學(xué)法。
3．討論點(diǎn)撥法，品讀鑒賞法。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫，搜集古詩中寫紫藤的作品，感受這一高貴典雅的意象。查閱有關(guān)宗璞的生平，課外閱讀她的其它作品。
教學(xué)流程：
孩子們，老師今天想和大家一起來賞一種名叫紫藤蘿的花。在古代，紫藤是尊貴身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能種植。詩人也愛紫藤，李白有詩：“紫藤掛云木，花蔓宜陽春。密葉隱歌鳥，香風(fēng)流美人?！秉S庭堅(jiān)有“苦雨已解嚴(yán)，諸峰來獻(xiàn)狀。不見白頭禪，空倚紫藤杖。”我就在想，紫藤與文人是否有著一種難以割舍的情緣，這種情緣，不僅僅是因?yàn)樽咸倩ǖ拿利惻c芬芳，更是因?yàn)椋ㄖx花開之間所承載的那份生命的厚重與力量！
1.教師朗讀課文的1-6自然段。
思考：這樹紫藤蘿在開瀑布般的花，那么，哪些詞句能夠表現(xiàn)紫藤蘿像瀑布呢？
2.紫藤蘿除了像瀑布，它還有什么特點(diǎn)？
用這樣的句式回答：紫藤蘿在開的花
4.看到這樣一樹紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情嗎？哪個(gè)舉動？
（我不由得停住了腳步）
5.文中還有一株十多年前的紫藤蘿，它又在開怎樣的花呢？請學(xué)生齊讀課文的第8自然段。
用這樣的句式回答：紫藤蘿在開的花
(紫藤蘿想要開花，然而生存在肅殺的政治氣氛中，它橫遭指責(zé)，不能開花。它的名聲被玷污，愿望被扼殺，生命被……？不，那個(gè)時(shí)代并沒有把它看做生命！)
6.這是一株怎樣的紫藤蘿?。?/p>
(可憐、卑微、不幸、生不逢時(shí))
7.作者對它的遭遇感到怎樣？
(遺憾，覺得這里再也看不到紫藤花了。)
(昂揚(yáng)前行、頑強(qiáng)、樂觀、孩子般快樂、催人奮進(jìn)、笑忘苦難…...)
9.請學(xué)生再讀文中寫紫藤蘿的語段。請大聲地讀，用情地讀！
這樣美麗又充滿力量的紫藤蘿，是寫給誰的？為什么？請學(xué)生自讀課文的七、九、十自然段，在這其中找找答案。
（一）寫的宗璞的
1.借助資料了解作者宗璞及寫作背景。
飽受病痛折磨之苦
人道是錦心繡口，怎知我從來病骨難忍受
——（《野葫蘆引》）
……經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈雅號“挨千刀的”
——（《花朝節(jié)的紀(jì)念》）
（這是一個(gè)飽受病痛折磨之苦的宗璞。）
歷經(jīng)國家動蕩之痛
我活著，隨即得了一場重病，偏偏沒有死。
許多許多人去世了，我還活著。
——（《1966年夏秋之交的第一天》）
（文革開始了，她、她身邊的家人都在這場長達(dá)十年的浩劫中被稱為“牛鬼蛇神”深受迫害。這是一個(gè)歷經(jīng)國家動蕩之痛的宗璞，她活了下來。）
即將經(jīng)歷手足亡散之悲
一直壓在我心上的焦慮與悲痛，那是關(guān)于生死謎，手足情的。
（弟弟馮鐘越，小她三歲，與宗璞感情深厚，畢業(yè)于清華大學(xué)航空系，是我國第一代飛機(jī)專家。但是他三十余年奔波在外，積勞成疾，于1982年10月英年早逝。而本文寫作的時(shí)間1982年5月正值他病重期間。這是一個(gè)即將經(jīng)歷手足亡散之悲的宗璞。）
2.為什么宗璞要把這美麗的紫藤蘿寫給自己？
3.她想通過這美麗的紫藤蘿告訴自己什么？
（花和人都會經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。）
4.如何理解“花和人都會經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話？
（生命的長河是不斷向前流淌的，它終究會帶走不幸；同時(shí)，它也不會因個(gè)人的不幸而改變，所以花和人的不幸在生命的無止境的長河之中是微不足道的。與其焦慮悲痛，不如選擇堅(jiān)強(qiáng)前行，將自己的腳步融入到時(shí)代的洪流中，去迎接自己生命的燦爛。）
（因?yàn)榫窬辰绲奶岣?，釋緩了精神的壓力?/p>
6.她有沒有像紫藤蘿那樣堅(jiān)強(qiáng)前行？
（我不由加快了腳步。）
7.這美麗又充滿力量的紫藤蘿瀑布還寫給誰？為什么？
（你、我、每個(gè)人；因?yàn)榛ê腿硕紩?jīng)歷各種各樣的不幸）
8.到這里，你如何理解不幸？
相對于作者的不幸，我們平時(shí)的遭遇已經(jīng)微不足道了
9.是啊，那相對于無止境的生命長河，作者的不幸呢？
你是否記得這樣的紫藤，
橫遭指責(zé)，孤獨(dú)凋零；
你是否見過這樣的紫藤，
苦難過后，含笑歸來，
把天地裝扮成輝煌的淡紫色；
那，，
我湊上去，真想。
其實(shí)，我就是那株的紫藤，
昂首綻放生命的顏色，
就算遭遇不幸，
就算辛酸苦澀
我也一定要！
你是否也愿如我一般，
做一株的紫藤，
揚(yáng)起生命的，
前行在無盡的長河！
結(jié)束語：
賞花悟人，托物言志，這就是宗璞寫給大家的《紫藤蘿瀑布》。這位文壇真正的大家閨秀，她的散文永遠(yuǎn)散發(fā)著典雅的氣質(zhì)，就像那高貴的紫藤、丁香、木槿花。最后，我想以宗璞在她80歲生日會末了，給晚生們念的哈代的詩《倦旅》作為結(jié)束語：
“多遼闊的田野/多遼遠(yuǎn)的路/……一個(gè)接一個(gè)的山頭/看，永遠(yuǎn)的路”。
附：板書設(shè)計(jì)
生——命——的——長——河
花—人
托物——言志
紫藤蘿瀑布表達(dá)了作者怎樣的思想感情篇九
我讀完《紫藤蘿瀑布》，心境久久未能平靜，一個(gè)感覺涌上心頭，很美，真的很美!美在哪里呢?美在那不見其發(fā)端也不見其終極的淺淺的紫，美在那泛著銀光，仿佛在流動歡笑的朵朵的花;更美在作者對生活對夢想忠貞不渝的追求，作者期望之火再次點(diǎn)燃。
一片輝煌的新顏色，一條美麗的瀑布，使作者再也無法邁開腳步，不得不停下靜靜的欣賞這久違、燦爛的美。那里沒有賞花的人群，沒有蜂舞蝶戲，卻有一朵朵一串串活潑熱鬧，正在閃光盛開的藤蘿花。好靜!它們也曾與鮮花爭芳斗艷，也曾與蜂蝶偏偏起舞，但一場風(fēng)雨過后，群花謝了，蜂蝶走了，只留下一條紫色的藤蘿仍在努力，樂觀的長枝開花，它們無爭無求，無怨無悔。
作者與藤蘿花有著特殊的感情，好像是久別重逢的故友。十年浩劫，藤蘿花遭過厄運(yùn)，花的主人也在期間歷盡坎坷?？粗矍暗幕?，作者更進(jìn)一步的認(rèn)識了生命的價(jià)值。一向壓在作者心頭的焦慮和悲痛被這藤蘿一一化解了，幸與不幸對于一個(gè)健康堅(jiān)強(qiáng)的人來說，是沒有區(qū)別的，因?yàn)樵谖覀冃闹忻恳患露际潜M力而為的，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎樣見彩虹。”正是這一個(gè)個(gè)不幸之后的靜思，為我們?nèi)松臉氛?，點(diǎn)上一個(gè)個(gè)音符，緊之后的是更輝煌的旋律。
“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”，是啊，也正是這一個(gè)個(gè)所謂的不幸為人生樂章奏出了高低起伏，彈出了抑揚(yáng)頓挫，成為生命中不可多得景致。每個(gè)人都應(yīng)對生活有正確的意識，懷著樂觀的態(tài)度，在經(jīng)歷過種.種不幸之后，仍能笑迎世界，將自我所做的一切看成一種寶貴嘗試，那樣，你就能發(fā)現(xiàn)生活中的美隨處可見。
一片輝煌的顏色，一條美麗的瀑布，為作者指點(diǎn)出了藝術(shù)之美，是她，使人們加快了腳步。
紫藤蘿瀑布表達(dá)了作者怎樣的思想感情篇十
1．能歸納紫藤蘿的形象美，通過品讀語言說出其內(nèi)在美。
2．能抓住句子的特征，寫出賞析性的文字。
3．能理解關(guān)鍵句的含義，并說出對生活的感悟。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，曾經(jīng)，有一位作家，在一個(gè)暮春時(shí)節(jié)，行走在僻靜的小徑上，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一樹盛開的藤蘿時(shí)，這時(shí)，她“不由地停住了腳步”，這一處不起眼的藤蘿，掀起了她內(nèi)心深處巨大的波瀾，讓她感受到，一種力量在撼人心魄，滌蕩靈魂。沉思過后，“不覺加快了腳步”，這一樹藤蘿，為何具有如此巨大的魅力呢？讓我們一起走進(jìn)課文，共同感受她的心路歷程。
【過渡】傾聽朗誦，勾畫出描寫紫藤蘿的句子，說說作者對紫藤蘿花是怎樣的情感。
（聽讀、交流。）
【參考】喜愛、贊美；感嘆、惋惜對比
【過渡】用喜愛、贊美的情感朗讀描寫盛開的紫藤蘿的句子，并結(jié)合句子說說紫藤蘿美在哪里。
（朗讀、批注、交流）
【參考】色彩、香味、形狀
（朗讀、交流、歸納）
2。由此可見，作者不由停住了腳步，是不是僅僅因?yàn)樽咸偬}的外形美呢？
（補(bǔ)充背景材料）
請大家放聲朗讀7、8、9三段，先畫出有關(guān)句子，然后說說紫藤蘿的內(nèi)在美。
（自讀、交流）
3。紫藤蘿興衰的歷史，內(nèi)外并蓄的美，引發(fā)了作者對生命的思考。請齊讀第10段。說說“花和人都會遇到各種各樣的不幸……”的理解。
（齊讀、交流）
【參考】不是個(gè)人和家庭不幸命運(yùn)的哀嘆，而是上升到對整個(gè)人類生命的思考，對人類生命的傳承，都應(yīng)該頑強(qiáng)、勇敢面對。
【過渡】要想表現(xiàn)出紫藤蘿的外形美和內(nèi)在美，就必須運(yùn)用極富表現(xiàn)力的語言，本文語言或修辭貼切，或用詞生動，或含義雋永，傳神的表現(xiàn)出了紫藤蘿的美和作者對生命的思考。請選擇一兩處畫出來，并在旁邊做批注。
（自讀、批注、交流）
品味語言的方法指導(dǎo)：找佳句、抓特點(diǎn)、析效果、表感情
作者僅僅是告誡人們要以平和、寧靜的心態(tài)去面對生活嗎？……從哪里看出來的？
“我不覺加快了腳步?！保R讀）
請同學(xué)們說一兩句。
的確，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?；▋褐x了，有再開的時(shí)候，何況是人呢？讓我們用微笑面對生活，因?yàn)?，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的卻是整個(gè)世界。
板書：
色彩
外形形狀
香味動詞
喜愛勃勃生機(jī)比喻
停贊美美內(nèi)在活力四射快
敬佩不屈不撓擬人（努力生活
創(chuàng)造人生）
啟迪—感悟生命
情感升華主旨深化
紫藤蘿瀑布表達(dá)了作者怎樣的思想感情篇十一
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取的。
本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。
1、知識與技能
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：
a、有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。
2、過程與方法
單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語句。因此要完成的目標(biāo)是：通過美讀課文，品味語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。
一、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
為培養(yǎng)學(xué)生語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。
二、說學(xué)情及教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課主要運(yùn)用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
“只有學(xué)會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。
合作探究法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文（約4分鐘）
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。
（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）
本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來，安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流
2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動。
3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問題要求學(xué)生小組討論：
1、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？
2、面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行探究，對作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。
（五）體驗(yàn)反思，布置作業(yè)（約5分鐘）
用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對生命的思考，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）
（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開落、雁的來去、一個(gè)微笑、一聲問候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
我的這個(gè)板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布表達(dá)了作者怎樣的思想感情篇十二
聽完這堂《紫藤蘿瀑布》，我對大自然中所有生命都萌生出了喜愛與敬畏，也對我自己這條生命本身浮起一股新的信心。
初讀《紫藤蘿瀑布》，我認(rèn)為它僅僅是一篇描寫優(yōu)美景色的小記，雖然能品出作者對生命的贊美與敬畏，也能感受到作者的文字是多么細(xì)膩，自己的思路卻止步于止，再沒半點(diǎn)想法。
這堂課，讓我感受到的新東西令自己心生震撼。
為我們講課的是一位陌生的女老師，老師的姓氏我并不清楚，只覺得她的聲音十分細(xì)膩，說話時(shí)卻又能讓每位同學(xué)都聽的清清楚楚。
讀了一遍課文，我們便隨老師踏入了這紫色的“夢幻世界”。
作者宗璞寫下這篇文章時(shí)，他的弟弟身患絕癥，即將永遠(yuǎn)離開他，他的心情無比悲痛，徘徊于庭院中，撞見了這一樹盛開的紫藤花。
“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下……”作者細(xì)細(xì)觀察著滿樹紫藤蘿，未觸、未撫，只是佇立凝望，卻被這一樹鮮花解開了心結(jié)。紫藤蘿，成為了宗璞精神的慰籍，也讓宗璞悟出了蘊(yùn)涵在生命之中的哲理。
在萬分悲痛之時(shí)，在即將失去弟弟這條生命之時(shí)，宗璞最渴望、最需要的正是來自生命本身的慰籍。而這一樹紫藤蘿，正讓宗璞感受到了生命的美好，讓他此時(shí)精神上最大的創(chuàng)傷得到了治愈。機(jī)緣巧合，宗璞睹物釋懷，感受到了生命的美好，而他對于生命的憂傷，也被紫藤蘿的芳香帶走。
至此，宗璞精神中對生命的欲望被紫藤蘿填滿，而他又從中悟出了生命的哲理?！盎ê腿丝倳馐艿礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”永恒的生命中，厄運(yùn)總會有，但我們要以積極的態(tài)度對待它，不項(xiàng)厄運(yùn)屈服，勇敢的戰(zhàn)勝它。
老師帶著我在充滿紫色生命的世界中踱步，在這紫色的光輝與淺紫色的芳香中，我也在不覺間“加快了腳步”，心里多了一份信心，也多了一份對生命的敬畏與贊美。
紫藤蘿瀑布表達(dá)了作者怎樣的思想感情篇十三
1、通過誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2、在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗(yàn)和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。
3、努力學(xué)會關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學(xué)目標(biāo)”1
理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結(jié)合
多媒體課件
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
（一）專心聽讀--理清思路
出示“聽讀思考題”
1、“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這又是為什么？
播放優(yōu)美的配樂課文朗讀材料，使學(xué)生帶著思考題，在優(yōu)美的聽讀中感知課文內(nèi)容，并完成對“思考題4”的理解。
4、“賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二）細(xì)心研讀--品味文意
出示“研讀討論題”：
1、“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進(jìn)行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊(yùn)涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學(xué)對本文內(nèi)容作出總結(jié)。
（三）傾心美讀，交流感受
在完成對課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點(diǎn)”--《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗(yàn)。
展示深化練習(xí)“試一試”
試一試：
左圖是課文插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花--愛花
憶花--惜花美
悟花--贊花
教學(xué)思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領(lǐng)悟。“讀”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達(dá)美的必不可少的重要過程，因而本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重心在讀?！罢b讀三步法”教學(xué)思路由此而來，且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
紫藤蘿瀑布表達(dá)了作者怎樣的思想感情篇十四
《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對于人生的體驗(yàn)和思考，使學(xué)生樹立起樂觀向上、積極進(jìn)取的人生信仰。
本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。文章語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的基本要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；
2、學(xué)會提取關(guān)鍵詞分析解決問題；
3、理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。
教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點(diǎn)撥
學(xué)法：朗讀法，自主、合作、探究法
（導(dǎo)入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）
（一）導(dǎo)入創(chuàng)情境
（欣賞一組花卉圖片）由學(xué)校門前的月季花入題。
（二）賞花知寫法
1、觀看視頻，讀我所愛
2、小結(jié)：這是一樹的紫藤蘿。
（三）憶花析感情
1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿?！?/p>
2、結(jié)合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）
（四）悟花明哲理
1、結(jié)合生活體驗(yàn)談感受
2、小結(jié)：這還是一樹的紫藤蘿。
（五）、寫花作拓展
1、老師小詩展讀
2、學(xué)生創(chuàng)作
3、結(jié)束學(xué)習(xí)
（六）布置課外作業(yè)：
1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段
2、完成一張“學(xué)習(xí)卡”，建議辦一期班級園地（花語人生）
推薦讀物：《鐵簫人語》
說課體會
說課是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對獨(dú)立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
說課促使教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。說課促使教師努力提高專業(yè)知識水平。本次說課，難點(diǎn)在于如何將信息技術(shù)與語文學(xué)科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料，有意識的將信息技術(shù)，多媒體運(yùn)用到教學(xué)過程來，這能促進(jìn)我們多方面的思考和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
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