峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)

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峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)
時(shí)間:2023-11-12 15:52:11     小編:溫柔雨

我們常常會(huì)遇到一些突發(fā)的情況,需要做出及時(shí)的反應(yīng)。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該包含對(duì)過(guò)程和結(jié)果的全面概括??偨Y(jié)需要提煉出核心要點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)要求:

1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備:

插圖、投影片。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入談話。

同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī),上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰(shuí)寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩(shī),說(shuō)作者)。

(一)介紹作者。

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的?李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?誰(shuí)愿意介紹一下?(指名介紹李白)。

過(guò)渡語(yǔ):今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。

3、反饋:

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,

思君/不見/下渝洲。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。

7、交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn):

半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩(shī)意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

(1)出示插圖,看懂圖意。

(3)看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),課后向同學(xué)推薦。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)要求:

1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

教具準(zhǔn)備:插圖、投影片。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入談話。

我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī),誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰(shuí)寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩(shī),說(shuō)作者)。

(一)介紹作者。

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》是誰(shuí)寫的?李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?誰(shuí)愿意介紹一下?(指名介紹李白)。

過(guò)渡語(yǔ):今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。

3、反饋:

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

6、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

詩(shī)意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

(1)出示插圖,看懂圖意。

(3)看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),課后向同學(xué)推薦。

課后反思:

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

3、理解兩首古詩(shī)的意思,通過(guò)自我診斷與矯治,感受詩(shī)的意境,受到美的熏陶。

兩課時(shí)。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。

2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

1、讀前啟發(fā):兩首詩(shī)皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?

2、自讀,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

3、圖文對(duì)照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

4、展開想象,理解詩(shī)意,體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的'月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟,體會(huì)全詩(shī)意境。

1、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩(shī),生自讀自悟。

3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解《峨眉山月歌》詩(shī)句的意思。

3.感悟詩(shī)的意境,體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。

重點(diǎn):背誦詩(shī)文。

難點(diǎn):理解詩(shī)句,整體感悟詩(shī)歌情境。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、自主閱讀整體把握。

1.出示《靜夜思》插圖幻燈片。

在這幅畫中你看到了什么?聯(lián)想到了哪首古詩(shī)?在這首詩(shī)里你認(rèn)為哪個(gè)字寫得最好?

2.過(guò)渡引入:今天,我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)一首寄情于景,借景抒情的詩(shī)。(板書:《峨眉山月歌》李白)。

3.出示《峨眉山月歌》全文,初讀,要求正確。

4.師范讀。

5.正音、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,

思君/不見/下渝洲。

6.檢查朗讀,指名讀;比較讀。(注意糾正,評(píng)價(jià))。

二、重點(diǎn)突破語(yǔ)意兼得。

1、解詩(shī)題。

(1)整體感知古詩(shī)。

大家剛才背誦了《靜夜思》,也多次朗讀了《峨眉山月歌》,這兩首詩(shī)有一些相似之處,找一找在哪里?(板書:思,月)兩首詩(shī)中都有一個(gè)“思”字,而且詩(shī)人都是借月亮表達(dá)了一種感情。

請(qǐng)大家再讀這首古詩(shī),找出表示位置變化的字詞。

入流發(fā)向下(結(jié)合詩(shī)句,解釋這些詞的意思)。

詩(shī)人的位置是變化的,那么詩(shī)中提到了哪些地點(diǎn)呢?自讀詩(shī)文,結(jié)合課文下的注釋,用筆圈出你找到的地方。

找出地點(diǎn)的詞:峨眉平羌清溪三峽渝州。

2.明詩(shī)意。

(1)交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn):

半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。

影——指月影。

思——思念。

君——作者的友人。

(2)指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.悟詩(shī)情。

(1)出示插圖,看懂圖意。

分角色讀、齊讀。

三、積累拓展讀寫訓(xùn)練。

1、看插圖試背。

2、指名背誦。

3、齊背,注意節(jié)奏。

4.課外拓展。

《月下獨(dú)酌》其一。

花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。

舉杯邀明月,對(duì)影成三人。

借助工具書自學(xué),了解詩(shī)歌的大意,背誦。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流暢的誦讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)句意思,感悟詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)人情感。

3、培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn):

詩(shī)歌的誦讀、背誦、理解。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)詩(shī)人情感。

教學(xué)方法:

誦讀法,品讀法,情讀法。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一。導(dǎo)入新課。

《靜夜思》——李白——回顧小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句——本課。

學(xué)生活動(dòng),

師采用多媒體進(jìn)行相關(guān)提示:李白,李白詩(shī)句《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》。

《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

……。

二。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo):正確流暢的誦讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。

理解詩(shī)句意思,感悟詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)人情感。

培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。

生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師指導(dǎo)學(xué)生賞詩(shī)的方法:重在讀,讀中理解,讀中品味,讀中體會(huì),讀中感悟……。

讀——讀全詩(shī),讀詩(shī)句,讀關(guān)鍵詞,讀出語(yǔ)氣,讀出情感……。

三。了解創(chuàng)作背景。

師多媒體展示:助讀資料,寫作背景。

助讀資料:李白少年時(shí)代隱居深山讀書,學(xué)習(xí)劍術(shù),結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時(shí),詩(shī)人“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”,開始了他登歷名山大川的壯游,游歷了長(zhǎng)江中下游一帶及長(zhǎng)安、東魯?shù)鹊?,結(jié)交名流,期待一朝受到達(dá)官賞識(shí),授以重任,施展自己的政治抱負(fù)。

寫作背景:這是李白年輕時(shí)初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首詩(shī)歌。

詩(shī)人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩,內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩(shī)中。

學(xué)生了解創(chuàng)作背景,有助于對(duì)詩(shī)歌的理解。

四。誦讀詩(shī)歌,感受音韻之美。

學(xué)生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評(píng)價(jià)。

(平羌,渝州)。

五。誦讀詩(shī)歌,整體感知。

學(xué)生誦讀,明白詩(shī)體,感知內(nèi)容內(nèi)容。

詩(shī)體:七言絕句,

內(nèi)容:依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩(shī)。

師適時(shí)指點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)一步誦讀,搜尋問題詞語(yǔ),理解詩(shī)句大意,合作解決;師適時(shí)指點(diǎn),以鼓勵(lì)為主。

詩(shī)句大意:峨眉山的半輪秋月,倒影映在平羌江上的粼粼江流。

在靜靜的夜晚,我從清溪乘船向三峽進(jìn)發(fā)。

多么思念你呀,我的朋友!相思而不得見,我只好懷著戀戀不舍的心情,乘流東去,直下渝州。

題目是《峨眉山月歌》,詩(shī)人從“峨眉山月”寫起;“秋”字既點(diǎn)出此次遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋季,又與“半輪”相疊,形容出月色之美。峨眉山半輪秋月,讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學(xué)生活動(dòng):自主合作交流,賞析其余三句,師適時(shí)指點(diǎn),合適處肯定鼓勵(lì),不足處適時(shí)指點(diǎn)。

“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景,同時(shí)也暗點(diǎn)秋夜行船之事。

“夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州”詩(shī)人連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江,向三峽而去。辭親遠(yuǎn)游,乍離鄉(xiāng)土,對(duì)故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月,如見故人,然而此時(shí)“思君不見下渝州”,對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個(gè)“思”之中。

賞析小結(jié):

這首詩(shī)意境明朗,語(yǔ)言淺近,音韻流暢。

描景與抒情相結(jié)合。描景:描寫峨眉山月的美麗景色。(青山吐月,月映清江)抒情:抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)友人的依依惜別之情。詩(shī)中凡詠月處,皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情,令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點(diǎn)可從哪幾方面進(jìn)行總結(jié):詩(shī)歌的美點(diǎn),寫法,此首詩(shī)中“山月”的象征意義,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

七。情讀詩(shī)歌,走近名家評(píng)說(shuō)師多媒體展示:

列舉兩例:《唐詩(shī)箋注》:“‘君’指月。月在峨眉,影入江流,因月色而發(fā)清溪,及向三峽,忽又不見月,而舟已直下渝州矣。詩(shī)自神韻清絕。”明代王世貞評(píng)價(jià)說(shuō):“此是太白佳境,二十八字中有峨眉山、平羌江,清溪、三峽、渝洲。使后人為之,不勝痕跡矣,益見此老爐錘之妙?!?/p>

學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩(shī)之美。適當(dāng)處老師指點(diǎn)(詩(shī)中連用五個(gè)地名,這在絕句中是獨(dú)一無(wú)二的,請(qǐng)寫出這五個(gè)地名,結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用)。

八。課堂檢測(cè)。

1、詩(shī)中直接描寫峨眉山月特點(diǎn)的一個(gè)詞是:。

2、第二句詩(shī)用“入”、“流”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景?

3、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情思?

通過(guò)活動(dòng),簡(jiǎn)單檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度。

九。詩(shī)歌背誦。

形式不一,注意學(xué)生背誦的準(zhǔn)確,情感的把握。

十。課堂小結(jié)。

古代詩(shī)人創(chuàng)造了大量?jī)?yōu)美的詩(shī)篇,流傳至今。

古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,其中唐代詩(shī)歌更是創(chuàng)造了我國(guó)文學(xué)史上的高峰。

《峨眉山月歌》詩(shī)仙李白最早的一首寫月詩(shī),借月抒發(fā)自己的情懷,令人陶醉。

師生共同總結(jié),師進(jìn)行必要的指點(diǎn):詩(shī)的國(guó)度——古代詩(shī)人眾多——詩(shī)篇流傳——李白,鼓勵(lì)大家多走近古詩(shī),走近經(jīng)典,提升自我。

十一。布置作業(yè)。

1、積累有關(guān)李白的文學(xué)常識(shí)。

3、體會(huì)李白在詩(shī)中抒發(fā)的情感。

4、搜集含有“月”的詩(shī)句并進(jìn)行交流。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

李白,唐代杰出的浪漫主義詩(shī)人,生于西域,長(zhǎng)于蜀地,25歲出蜀而漫游楚湘,最終葬在當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚,詩(shī)歌以清新飄逸見長(zhǎng),《峨眉山月歌》是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品。開元十四年(726),李白“駭驤筋力成,意在萬(wàn)里外”,于是“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”。在途中,他寫了著名的《峨眉山月歌》??梢哉f(shuō),受長(zhǎng)江文明的哺育,李白才情如大江,妙思似明月。由于鄉(xiāng)土因緣,詩(shī)中峨眉月就是這樣一個(gè)意象。30年后他流放夜郎赦歸后,在黃鶴樓送蜀地僧人去長(zhǎng)安,又作《峨眉山月歌送進(jìn)蜀僧晏入中京》。洋溢著思鄉(xiāng)情的峨眉月,在李白手中又泛化為《靜夜思》中人與月的瞬間精神遇合,使“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”變得家喻戶曉。后來(lái)又借酒力和醉態(tài)思維,創(chuàng)造出《月下獨(dú)酌》,《把酒問月》等詩(shī)歌神品。謫仙之月,是想象最清麗奇特、極具情感滲透力的意象。因此經(jīng)過(guò)李白、蘇軾以及唐宋一系列詩(shī)人賦予明月具有人間親和感的想象和意義,六朝至唐的文人玩月雅興遂漸滲透到民間風(fēng)俗心理,終于在北宋形成了人倫情感非常濃郁的中國(guó)人盼團(tuán)圓、慶團(tuán)圓的歲時(shí)節(jié)日——中秋節(jié)了。

二.課文分析。

詩(shī)從“蛾眉山月”寫起,點(diǎn)明時(shí)令是秋天?!扒铩弊忠蛉腠嶊P(guān)系倒置句末。秋高氣爽,月色特明(“秋月?lián)P明輝”)。以“秋”字又形容月色之美,信手拈來(lái),自然入妙。月只“半輪”,使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。在峨眉山的東北有“平羌江”,即今青衣江,源出于四川蘆山縣,流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影,“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語(yǔ),意言月影映入江水,又隨江水流去。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們,定位觀水中月影,任憑江水怎樣流,月影卻是不動(dòng)的。只有觀者順流而下,才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景,同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

次句境中有人,第三句中人已露面:他是“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”的青年,乍離鄉(xiāng)土,對(duì)故國(guó)故人不免戀戀不舍。江行見月,如見故人。然明月畢竟不是故人,于是只能“仰頭看明月,寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”流露依依惜別的無(wú)限情思,可謂語(yǔ)短情長(zhǎng)。

三.巧妙構(gòu)思、思想情感。

這首詩(shī)是一首短小的絕句。絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制,因此一般寫法是不同時(shí)超越時(shí)空,而此詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度真到了馳騁自由的境地。二十八字中地名凡五見,共十二字,這在萬(wàn)首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五,古今目為絕唱,殊不厭重”(王麟洲語(yǔ)),其原因在于:詩(shī)境中無(wú)處不滲透著詩(shī)人江行體驗(yàn)和思友之情,無(wú)處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象,這就把廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間統(tǒng)一起來(lái)。其次,地名的處理也富于變化?!岸朊忌皆隆薄捌角冀笔堑孛郊佑诰拔?,是虛用;“發(fā)清溪”“向三峽”“下渝州”則是實(shí)用,而在句中位置亦有不同。讀起來(lái)也就覺不著痕跡,妙入化工。

在表達(dá)情感方面,除“峨眉山月”而外,詩(shī)中幾乎沒有更具體的景物描寫;除“思君”二字,也沒有更多的抒情。這首詩(shī)只是以“蛾眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽”,展示了一幅千里蜀江行旅圖,然而“峨眉山月”這一集中的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩(shī)境,成為詩(shī)情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富,月與人萬(wàn)里相隨,夜夜可見,使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近,可望而不可接,又是思友之情的象征。凡詠月處,皆抒發(fā)江行思友之情,令人陶醉。關(guān)于文中的“君”,一說(shuō)指峨眉山月?!短圃?shī)別裁集》:“月在清溪、三峽之間,半輪亦不復(fù)見矣?!旨粗冈??!币徽f(shuō)指同住峨眉山的友人,則詩(shī)中山月兼為友情之象征。

四.小結(jié):

蜀江行旅圖:峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽。

兼指友人、故士象征鄉(xiāng)情、友情。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

從歷史上看,我們是個(gè)特別喜歡月亮的民族。入晚,我們抬頭望月,想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍,再想起古典詩(shī)詞中有關(guān)月亮的佳篇名句,有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理,那么最善于表現(xiàn)這種心理的`詩(shī)人就是李白了?!疤资?shī)九言月”,明月經(jīng)過(guò)詩(shī)人反復(fù)歌詠成為美麗皎潔動(dòng)人的形象,賦予了它特別的生命和感情。

二、走進(jìn)李白筆下的月光世界。

“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”(李白《蜀道難》);

“俱杯逸興壯思飛,欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁?!保ɡ畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》)。

三、作者簡(jiǎn)介。

李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士。唐朝浪漫主義詩(shī)人,有“詩(shī)仙”之稱,與杜甫齊名,世稱“李杜”。

四、背景。

這首詩(shī)是李白年輕時(shí)離開蜀地時(shí)的作品,意境明朗,語(yǔ)言淺近,音韻流暢。

《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩(shī)。這首詩(shī)寫于他出蜀遠(yuǎn)游,向三峽進(jìn)發(fā)的途中,他懷著“遍謁諸侯,??h清一”的政治抱負(fù)和生活理想,揚(yáng)帆東下,辭親遠(yuǎn)游。然而這個(gè)青少年生活過(guò)的山清水秀的蜀地,又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。

五、朗讀詩(shī)歌,理解大意。

1、聽錄音,結(jié)合注釋感知。調(diào)整:調(diào)整:教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容《峨眉山月歌》第二課時(shí)主備人繆君麗執(zhí)教老師教學(xué)目標(biāo)1、理解兩首古詩(shī)的意思,通過(guò)自我診斷與矯治,感受詩(shī)的意境,受到美的熏陶。2、默寫古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開豐富想象,理解詩(shī)意,了解古詩(shī)表達(dá)的情感,教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。

2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā):兩首詩(shī)皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?

2、自瀆,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

3、圖文對(duì)照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

4、展開想象,理解詩(shī)意,體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟,體會(huì)全詩(shī)意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

四、發(fā)展性練習(xí)。

1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩(shī),生自瀆自悟。

3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。調(diào)整:調(diào)整:教學(xué)反思。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“峨、羌、渝”3個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者江行思鄉(xiāng)思友之情。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

了解詩(shī)句含義,感受“月”代表的思想含義,進(jìn)一步感受詩(shī)人思鄉(xiāng)思友之情。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)詩(shī)人簡(jiǎn)介。

今天,我們上課之前先來(lái)聊聊一位大家熟知的詩(shī)人——李白。

你對(duì)他有什么了解?

李白不僅文采斐然,他還有一個(gè)特點(diǎn)就是特別愛游歷。不信,來(lái)看看他的詩(shī),請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀。(詩(shī)文略)。

感受到什么?

(李白足跡遍布九州,去過(guò)不少名山大川,留下了許多膾炙人口的佳作。)。

是啊,這既是李白,他時(shí)常在路上。今天,我們就來(lái)細(xì)品他的一首《峨眉山月歌》,隨它去領(lǐng)略名山大川之美,感受旅者之思吧!

(二)初讀釋題,把握節(jié)奏韻味。

誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)題,讀了詩(shī)題,你知道了什么?(描寫了峨眉山月的景色)。

齊讀詩(shī)題。

自由讀,反復(fù)讀,讀準(zhǔn)字音,試著讀出節(jié)奏來(lái)。

正音、讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。

(三)自主探究解詩(shī)意,品讀感悟入詩(shī)境。

“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物,有什么特點(diǎn)?

“月”半輪;“山”高大雄偉。

小結(jié):遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,這不就是一幅“青山吐月”的優(yōu)美畫面,請(qǐng)男生讀。

再讀讀,這月亮還有什么特點(diǎn)?“亮”

從何可見?“秋”

這青山吐出的還是月亮嗎?吐出的是一顆閃閃發(fā)亮的明珠啊!美嗎?

全班女生一起讀。

2、我們知道,這是李白初次出游,加之看到如此美麗的景致,聯(lián)想一下你們出去游玩時(shí)的心情,此時(shí)的李白,心情如何?(興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……)他特別期待看到更多的美景,他看到了嗎?找到了嗎?請(qǐng)用詩(shī)句回答我。

“影入平羌江水流”怎么個(gè)美法?

江水流動(dòng),水波蕩漾之美!讀。

月亮照在江中,隨著江水流動(dòng),顯得很美!

師質(zhì)疑:這行沒有寫月啊,你們?cè)趺粗涝鹿庠诮心兀?/p>

“影”指月亮的影子。讀。

能用一個(gè)詞或句子來(lái)表現(xiàn)這種美景嗎?

雖不是漁火,但月影入江,李白似乎也可以體會(huì)到“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”的妙處吧!一起讀。

3、看看插圖,我們的詩(shī)人此時(shí)在哪呢?

人在船上,船在江中,隨江而下,結(jié)合插圖我們知道了詩(shī)人的觀察點(diǎn)。來(lái),讓我們一起讀讀這兩行詩(shī),隨作者感受夜行江景之美吧!

4、看看你們?nèi)Ξ嫷牡孛?,再讀讀詩(shī)文的三、四行,看看還有什么發(fā)生的變化?詩(shī)人除了陶醉于美景之外,心情會(huì)不會(huì)有變化呢?趕快讀讀后兩行,感受一下。

發(fā)現(xiàn)什么有變化?(地點(diǎn)發(fā)生了變化)。

從你的朗讀中我聽出了詩(shī)人的一絲惆悵,還有誰(shuí)讀?

你讀出了什么?(一絲不舍、想念)離家越來(lái)越遠(yuǎn),思念之情漸盛。女生一起讀。

繼續(xù)往下讀,你還從哪里讀出了詩(shī)人的想念與不舍?

“思君不見下渝州”思君,這里的“君”指誰(shuí)?(親人)。

他會(huì)想念親人的什么呢?

還能見到么?為什么?

是啊,思親不見親,還有誰(shuí)讀?

除了親人,這里的“君”還指誰(shuí)?(朋友)。

李白一生愛交友,與友人情誼之深,在他的詩(shī)中也可見一斑,他說(shuō)—“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”

“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”

那你們知道,李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎?“喝酒”

是啊,“兩人對(duì)酌山花開,一杯一杯復(fù)一杯”

可現(xiàn)在呢?

他是多么想和朋友把酒言歡啊,請(qǐng)男生讀。

5、隨著船兒漸行漸遠(yuǎn),詩(shī)人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉(xiāng)之情所取代。來(lái),請(qǐng)一、二組同學(xué)讀一二行,三、四組同學(xué)讀三四行。老師讀課題,我們合作來(lái)讀讀這首詩(shī),讀出你的理解來(lái)。

是啊,月亮常常作為思鄉(xiāng)的代名詞。詩(shī)人行至路上,看到家鄉(xiāng)的山月之景,思鄉(xiāng)之意已頓然而起。這也是為什么詩(shī)文短短28個(gè)字,連用了五個(gè)地名,但詩(shī)題卻取之其一,名為《峨眉山月歌》之故啊!

讓我們齊讀古詩(shī),再一次感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)思友之情吧!

理解之后的背誦更有效率,自由背誦。

9、李白寫“月”的詩(shī)句不少,也常常寄托了自己的思念之意,課下,也請(qǐng)同學(xué)們多讀多積累。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、正確流暢的誦讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)句意思,感悟詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)人情感。

3、培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。

詩(shī)歌的誦讀、背誦、理解。

體會(huì)詩(shī)人情感。

誦讀法,品讀法,情讀法。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

《靜夜思》——李白——回顧小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句——本課。

學(xué)生活動(dòng),

師采用多媒體進(jìn)行相關(guān)提示:李白,李白詩(shī)句《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》。

《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo):正確流暢的誦讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。

理解詩(shī)句意思,感悟詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)人情感。

培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。

生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師指導(dǎo)學(xué)生賞詩(shī)的方法:重在讀,讀中理解,讀中品味,讀中體會(huì),讀中感悟……。

讀——讀全詩(shī),讀詩(shī)句,讀關(guān)鍵詞,讀出語(yǔ)氣,讀出情感……。

三、了解創(chuàng)作背景。

師多媒體展示:助讀資料,寫作背景。

助讀資料:李白少年時(shí)代隱居深山讀書,學(xué)習(xí)劍術(shù),結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時(shí),詩(shī)人“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”,開始了他登歷名山大川的壯游,游歷了長(zhǎng)江中下游一帶及長(zhǎng)安、東魯?shù)鹊兀Y(jié)交名流,期待一朝受到達(dá)官賞識(shí),授以重任,施展自己的政治抱負(fù)。

寫作背景:這是李白年輕時(shí)初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首詩(shī)歌。

詩(shī)人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩,內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩(shī)中。

學(xué)生了解創(chuàng)作背景,有助于對(duì)詩(shī)歌的理解。

四、誦讀詩(shī)歌,感受音韻之美。

學(xué)生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評(píng)價(jià)。

(平羌,渝州)。

五、誦讀詩(shī)歌,整體感知。

學(xué)生誦讀,明白詩(shī)體,感知內(nèi)容內(nèi)容。

詩(shī)體:七言絕句,

內(nèi)容:依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩(shī)。

師適時(shí)指點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)一步誦讀,搜尋問題詞語(yǔ),理解詩(shī)句大意,合作解決;師適時(shí)指點(diǎn),以鼓勵(lì)為主。

詩(shī)句大意:峨眉山的半輪秋月,倒影映在平羌江上的粼粼江流。

在靜靜的夜晚,我從清溪乘船向三峽進(jìn)發(fā)。

多么思念你呀,我的朋友!相思而不得見,我只好懷著戀戀不舍的心情,乘流東去,直下渝州。

題目是《峨眉山月歌》,詩(shī)人從“峨眉山月”寫起;“秋”字既點(diǎn)出此次遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋季,又與“半輪”相疊,形容出月色之美。峨眉山半輪秋月,讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學(xué)生活動(dòng):自主合作交流,賞析其余三句,師適時(shí)指點(diǎn),合適處肯定鼓勵(lì),不足處適時(shí)指點(diǎn)。

“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景,同時(shí)也暗點(diǎn)秋夜行船之事。

“夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州”詩(shī)人連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江,向三峽而去。辭親遠(yuǎn)游,乍離鄉(xiāng)土,對(duì)故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月,如見故人,然而此時(shí)“思君不見下渝州”,對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個(gè)“思”之中。

賞析小結(jié):

這首詩(shī)意境明朗,語(yǔ)言淺近,音韻流暢。

描景與抒情相結(jié)合。描景:描寫峨眉山月的美麗景色。(青山吐月,月映清江)抒情:抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)友人的依依惜別之情。詩(shī)中凡詠月處,皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情,令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點(diǎn)可從哪幾方面進(jìn)行總結(jié):詩(shī)歌的美點(diǎn),寫法,此首詩(shī)中“山月”的象征意義,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

七、情讀詩(shī)歌,走近名家評(píng)說(shuō)師多媒體展示:

列舉兩例:《唐詩(shī)箋注》:“‘君’指月。月在峨眉,影入江流,因月色而發(fā)清溪,及向三峽,忽又不見月,而舟已直下渝州矣。詩(shī)自神韻清絕。”明代王世貞評(píng)價(jià)說(shuō):“此是太白佳境,二十八字中有峨眉山、平羌江,清溪、三峽、渝洲。使后人為之,不勝痕跡矣,益見此老爐錘之妙。”

學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩(shī)之美。適當(dāng)處老師指點(diǎn)(詩(shī)中連用五個(gè)地名,這在絕句中是獨(dú)一無(wú)二的,請(qǐng)寫出這五個(gè)地名,結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用)。

八、課堂檢測(cè)。

1、詩(shī)中直接描寫峨眉山月特點(diǎn)的一個(gè)詞是:

2、第二句詩(shī)用“入”、“流”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景?

3、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情思?

通過(guò)活動(dòng),簡(jiǎn)單檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度。

九、詩(shī)歌背誦。

形式不一,注意學(xué)生背誦的準(zhǔn)確,情感的把握。

十、課堂小結(jié)。

古代詩(shī)人創(chuàng)造了大量?jī)?yōu)美的詩(shī)篇,流傳至今。

古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,其中唐代詩(shī)歌更是創(chuàng)造了我國(guó)文學(xué)史上的高峰。

《峨眉山月歌》詩(shī)仙李白最早的一首寫月詩(shī),借月抒發(fā)自己的情懷,令人陶醉。

師生共同總結(jié),師進(jìn)行必要的指點(diǎn):詩(shī)的國(guó)度——古代詩(shī)人眾多——詩(shī)篇流傳——李白,鼓勵(lì)大家多走近古詩(shī),走近經(jīng)典,提升自我。

十一、布置作業(yè)。

1、積累有關(guān)李白的文學(xué)常識(shí)。

3、體會(huì)李白在詩(shī)中抒發(fā)的情感。

4、搜集含有“月”的詩(shī)句并進(jìn)行交流。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)要求:

1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn):

理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入談話。

同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,同學(xué)們已經(jīng)會(huì)背許多首古詩(shī),誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰(shuí)寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩(shī),說(shuō)作者)。

(一)介紹作者。

讀一讀《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)寫的?學(xué)生介紹李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?(指名介紹李白)李白:字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,存詩(shī)900余首,有《李太白集》等。在我國(guó)歷史上,被稱為詩(shī)仙。幼時(shí)隨父遷居四川,長(zhǎng)期在各地漫游,他的詩(shī)想象豐富,本詩(shī)是他青年時(shí)代初離四川時(shí)所作。與杜甫并稱“李杜”,是華夏史上最偉大的詩(shī)人。

過(guò)渡語(yǔ):今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)生字。

3、反饋:(點(diǎn)名讀)。

4、詩(shī)歌都有韻律、節(jié)奏,你能讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏嗎。

峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

5、圈畫詩(shī)中地名。老師提示:這首詩(shī)一共28個(gè)字,可是卻有五個(gè)地名。老師再提示:除了地名,還剩下16個(gè)字,他們的意思是什么呢?學(xué)生再讀古詩(shī)根據(jù)注釋自學(xué),同桌交流理解詩(shī)句的意思。重點(diǎn):

半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

6、逐句理解。

詩(shī)意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ?。(齊讀)。

7、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

(1)看圖體會(huì)意境,年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng),同學(xué)們想象詩(shī)人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?心情怎樣?當(dāng)他面對(duì)這多情的月亮?xí)r,他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友。

(2)、齊讀詩(shī)句。補(bǔ)充:李白有一句詩(shī):舉杯邀明月,對(duì)影成三人。在李白的眼中,月亮就是朋友。初次離開家鄉(xiāng)的李白因?yàn)橛辛嗽铝恋南喟槎辉偌拍聠?,但是,?dāng)月亮落下西山,李白失去了最后的朋友,他思念著,想見著。李白思念的是誰(shuí)呢?。

剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話,這里的“君”也可以說(shuō)是月亮。小結(jié):峨眉山月,是家鄉(xiāng)的月,在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒想到,他這一走,就再?zèng)]能回來(lái)。李白至老還惦記著峨眉月,這不僅是對(duì)月的喜愛,更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,對(duì)友人的思念。

四、作業(yè)。

1、完成練習(xí)冊(cè)。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)要求:

1、正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

教具準(zhǔn)備:插圖、投影片。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入談話。

1、同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,同學(xué)已經(jīng)會(huì)背許多首古詩(shī)了,我們剛剛學(xué)過(guò)的《贈(zèng)汪倫》,你會(huì)背嗎?抽生背誦。

2、你還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?(李白),本學(xué)期我們還學(xué)了他的一首關(guān)于月亮的詩(shī)歌喲,————《靜夜思》。

3、師生齊背《靜夜思》。

1、今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

3、讀通詩(shī)句。

(1)老師范讀。

(2)自己小聲讀讀詩(shī)歌,不會(huì)認(rèn)的字借助拼音解決。

(3)同桌互相教讀,正音。

(4)齊讀。

(5)個(gè)別讀。

4、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

5、知詩(shī)意。

(1)簡(jiǎn)介“峨眉山”。

(2)齊讀詩(shī)的第1、2句,想想詩(shī)人在哪里看到峨眉山月的?引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。

(3)齊讀詩(shī)的3、4句,學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。注意4個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換,指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思念之情。

(4)知詩(shī)意:嘗試著和老師一起說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

(5)指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

6、有感情地朗讀。

7、練習(xí)背誦。

四、拓展。

1、學(xué)生一起讀關(guān)于月的古詩(shī)名句。

海上生明月,天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》。

月上柳梢頭,人約黃昏后?!焓缯妗渡樽印?。

鳥宿池邊樹,僧推月下門。——賈島《題李凝幽居。

月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中?!蹙S〈鳥鳴澗〉。

2、出示詩(shī)句,學(xué)生感受。

明月幾時(shí)有?把酒問青天?!K軾《水調(diào)歌頭》。

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺?!K軾《水調(diào)歌頭》。

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠?!獜埨^《楓橋夜泊》。

春江潮水連海平,海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。

愁,愁老父破碎的月光滿懷愁,愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教材分析:

《尋隱者不遇》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)兩首》中的第一首,是唐代詩(shī)人賈島的作品。詩(shī)歌記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩(shī)人與童子的問答,體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問于答,平白如話,意境幽遠(yuǎn)。

學(xué)情分析:

本次教學(xué),對(duì)象是農(nóng)村的孩子,對(duì)他們來(lái)說(shuō),見識(shí)不夠廣泛,表達(dá)欲望不強(qiáng)。特別是剛剛從完小來(lái)的那一大部分學(xué)生,習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化閱讀、多元化思考、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”。因此,教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生敢于談自己的感受,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)讀課文,用自己的心靈來(lái)想問題,用自己的嘴巴來(lái)做評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)理念:

《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)人賈島的作品。記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒有遇到,非常失望的這件事,教學(xué)時(shí)我主要分三個(gè)板塊:一是初讀,讀順,讀出詩(shī)的味道。二是細(xì)讀古詩(shī),理解詩(shī)意。先幫助學(xué)生采用多媒體理解“云深”的意思。再創(chuàng)設(shè)情境,想象賈島和童子會(huì)說(shuō)些什么,并表演,其實(shí)就是讓學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。三是抓住意象,感受隱者的形象。為了使學(xué)生能感受都隱者的正直、高大、心懷百姓的形象,我將詩(shī)中的景物與隱者聯(lián)系起來(lái),從而使學(xué)生很容易體會(huì)隱者的心懷了。教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能;指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī);能理解古詩(shī),理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。

2、過(guò)程與方法:能通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)的情與境,從而了解詩(shī)中事,領(lǐng)略詩(shī)中景,感悟詩(shī)中情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué),理解詩(shī)中隱者的形象,感悟隱者的情懷,感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn):

1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。

2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn):理解隱者的形象,感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教具準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入課題,質(zhì)疑解題。

1、自經(jīng)典誦讀以來(lái),我們背過(guò)許多的古詩(shī),你能背幾首大家聽聽么?(學(xué)生自由背)。

[設(shè)計(jì)意圖]:背誦古詩(shī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,為學(xué)生理解古詩(shī)起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

2、揭題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。

板書課題:尋隱者不遇。

讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。(齊讀課題)。

3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么?你了解他多少呢?(教師相機(jī)補(bǔ)充)。

4、解題。

(1)你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么?你知道它們?cè)陬}目中的意思么?

(2)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

(3)再次讀題,說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問題啊?

[設(shè)計(jì)意圖]:從題目入手,讓學(xué)生質(zhì)疑,不光讓學(xué)生理解了題意,而且也為這首詩(shī)的教學(xué)做好了鋪墊。

二、初讀,讀得有點(diǎn)詩(shī)味。

1、過(guò)渡:下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句,看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。

2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍,每一遍都要達(dá)到一定的要求。

第一遍:要一字不錯(cuò),字正腔圓。

第二遍:要讀的有板有眼。

第三遍:要讀出詩(shī)的味道,那你就很了不起了。

(學(xué)生練讀古詩(shī))。

[設(shè)計(jì)意圖]:三遍朗讀,讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求,大家可以擇其達(dá)到的要求來(lái)做。

3、指名學(xué)生讀,速記點(diǎn)評(píng),注意鼓勵(lì)學(xué)生。

(提醒第二句停頓“言||師|采藥去”)。

[設(shè)計(jì)意圖]:古詩(shī)的停頓并不是句句停頓的格式都一樣的,有些故事要根據(jù)意思來(lái)停頓。這首詩(shī)的第二句就有一些特別,讓學(xué)生根據(jù)句意來(lái)停頓,無(wú)形中幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

5、指導(dǎo)朗讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。

[設(shè)計(jì)意圖]:語(yǔ)文是“語(yǔ)”和“文”的結(jié)合,語(yǔ)文教學(xué)讀是根本,要實(shí)實(shí)在在地把課文讀通。

三、細(xì)讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

1、讀了這首古詩(shī),你有不懂得字詞么?提出交流。

多媒體出示:一座山,山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。

2、角色扮演,在對(duì)話中理解詩(shī)意。

(1)賈島到山中去尋訪圣賢之士,沒有找到,卻遇到了童子,你瞧!

(多媒體出示:賈島與童子在山中相遇的插圖)。

(同桌中一位扮演賈島,一位扮演童子,根據(jù)自己的想象來(lái)表演問答)。

[設(shè)計(jì)意圖]:多媒體插圖的展示,創(chuàng)設(shè)了情境。同桌的表演使學(xué)生很快的進(jìn)入到情境中,為理解詩(shī)意做好了鋪墊。

(3)指名學(xué)生上臺(tái)表演。

(4)他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境,這樣情景詩(shī)人是怎么寫的呢?

(5)多媒體出示古詩(shī),教師范讀。

同學(xué)們,讀讀吧。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。

學(xué)生練讀,然后指名學(xué)生試讀。

[設(shè)計(jì)意圖]:老師入情入境的范讀,感染著課堂的每一個(gè)人,將學(xué)生帶進(jìn)了詩(shī)的意境之中了。

3、賈島在和童子的對(duì)話中,他的心情發(fā)生了怎樣的變化?

(滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望)。

帶著這樣的情感變化,我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧?。ㄖ该x——齊讀)。

四、抓住意象,感受隱者的形象。

1、過(guò)渡:詩(shī)人尋訪隱者,結(jié)果沒遇到,詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢?竟然令詩(shī)人如此仰慕?再讀古詩(shī),看看能不能從古詩(shī)中找到答案。

2、俗話說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒有寫隱者,但詩(shī)中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫的物,看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起,你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生再讀古詩(shī))。

4、學(xué)生交流,教師稍作點(diǎn)撥。

(采藥,治病救人,心系百姓,不辭勞苦,菩薩心腸)。

5、多媒體出示,總結(jié)回顧。

這就是詩(shī)中的隱者啊,他像松樹一樣(),像白云一樣()。他去深山采藥,救死扶傷,他心里裝的是()他就像云端的神仙、像那救世的菩薩!

[設(shè)計(jì)意圖]:對(duì)詩(shī)中景物特點(diǎn)的分析,有助于學(xué)生理解隱者的內(nèi)心。

五、拓展延伸。

六、作業(yè)。

賈島。

隱者滿懷希望。

直失。

大一線希望。

潔徹底失望。

心系百姓教學(xué)反思:

這首詩(shī)主要寫了賈島去山中尋找隱者,結(jié)果沒有找到的一件事。讓學(xué)生感受隱者的形象是古詩(shī)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)為了突破這一難點(diǎn),我讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上找出詩(shī)中所寫的景物,并說(shuō)說(shuō)這些景物各有什么特點(diǎn)。學(xué)生能比較容易的說(shuō)出“山”的“高大”、“云”的“純潔”,“松”的“正直”、“四季常青”。接著學(xué)生思考:這些景物與隱者有什么聯(lián)系呢?對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生說(shuō)不出來(lái),于是我引導(dǎo)學(xué)生:隱者上山干什么去了?他做這些是為了什么?隱者到底是個(gè)什么樣的人,竟然令詩(shī)人如此的仰慕?指導(dǎo)學(xué)生把隱者與前面的云、山、松各自特點(diǎn)相結(jié)合,學(xué)生自然就能感受到隱者的正直、高大、純潔、心系百姓的形象了。的學(xué)習(xí),才談得上提高語(yǔ)文素養(yǎng),才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)要求:

1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備:

插圖、投影片。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入談話。

同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī),上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰(shuí)寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩(shī),說(shuō)作者)。

(一)介紹作者。

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的?李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?誰(shuí)愿意介紹一下?(指名介紹李白)。

過(guò)渡語(yǔ):今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。

3、反饋:

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。

7、交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn):

半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩(shī)意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

(1)出示插圖,看懂圖意。

(3)看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),課后向同學(xué)推薦。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)要求:

1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3.能解釋詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

教具準(zhǔn)備:插圖。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入談話。

2、學(xué)生介紹對(duì)李白的了解,背誦以前讀過(guò)的李白的詩(shī),如《早發(fā)白帝城》《贈(zèng)汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)。

1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒學(xué)生要有目的地讀。(讀準(zhǔn),找出地名)。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。

3、反饋:

學(xué)生自主交流對(duì)生字的學(xué)習(xí)體會(huì),互相提醒易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。交流找到的地名,讀準(zhǔn)。

4、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

5、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。

6、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn):

半輪:(結(jié)合插圖)上弦月或下弦月。影:指月影。

流:流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)。夜發(fā):連夜出發(fā)。

向:駛向。君:作者的友人,讀中指月亮。下:從上游往下游行走。

7、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

8、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

(1)出示插圖,看懂圖意。

(3)看圖有感情地朗讀。

9、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、完成書后第四題的第2小題。

3、收集兩首沒學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),課后向同學(xué)推薦。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,掌握多音字“磨”;。

3、理解兩首古詩(shī)的意思,通過(guò)自我診斷與矯治,感受詩(shī)的意境,受到美的熏陶。

兩課時(shí)。

一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。

2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā):兩首詩(shī)皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?

2、自讀,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

3、圖文對(duì)照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

4、展開想象,理解詩(shī)意,體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟,體會(huì)全詩(shī)意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

四、發(fā)展性練習(xí)。

1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩(shī),生自讀自悟。

3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)要求:

1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3.能解釋詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

教具準(zhǔn)備:插圖。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入談話。

2、學(xué)生介紹對(duì)李白的了解,背誦以前讀過(guò)的李白的詩(shī),如《早發(fā)白帝城》《贈(zèng)汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。

3、反饋:

學(xué)生自主交流對(duì)生字的學(xué)習(xí)體會(huì),互相提醒易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。交流找到的地名,讀準(zhǔn)。

4、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

5、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。

6、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的'理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn):

半輪:(結(jié)合插圖)上弦月或下弦月。影:指月影。

流:流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)。夜發(fā):連夜出發(fā)。

向:駛向。君:作者的友人,讀中指月亮。下:從上游往下游行走。

7、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

8、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

(1)出示插圖,看懂圖意。

(3)看圖有感情地朗讀。

9、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、完成書后第四題的第2小題。

3、收集兩首沒學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),課后向同學(xué)推薦。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

插圖、投影片。

一、引入談話。

1、同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,同學(xué)已經(jīng)會(huì)背許多首古詩(shī)了,我們剛剛學(xué)過(guò)的《贈(zèng)汪倫》,你會(huì)背嗎?抽生背誦。

2、你還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?(李白),本學(xué)期我們還學(xué)了他的一首關(guān)于月亮的詩(shī)歌喲,————《靜夜思》。

3、師生齊背《靜夜思》。

1、今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

3、讀通詩(shī)句。

(1)老師范讀。

(2)自己小聲讀讀詩(shī)歌,不會(huì)認(rèn)的字借助拼音解決。

(3)同桌互相教讀,正音。

(4)齊讀。

(5)個(gè)別讀。

4、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

5、知詩(shī)意。

(1)簡(jiǎn)介“峨眉山”。

(2)齊讀詩(shī)的第1、2句,想想詩(shī)人在哪里看到峨眉山月的?引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。

(3)齊讀詩(shī)的3、4句,學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。注意4個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換,指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思念之情。

(4)知詩(shī)意:嘗試著和老師一起說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

(5)指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

6、有感情地朗讀。

7、練習(xí)背誦。

四、拓展。

1、學(xué)生一起讀關(guān)于月的古詩(shī)名句。

海上生明月,天涯共此時(shí)?!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》。

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》。

月上柳梢頭,人約黃昏后?!焓缯妗渡樽印?。

鳥宿池邊樹,僧推月下門?!Z島《題李凝幽居。

月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中?!蹙S〈鳥鳴澗〉。

2、出示詩(shī)句,學(xué)生感受。

明月幾時(shí)有?把酒問青天?!K軾《水調(diào)歌頭》。

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺?!K軾《水調(diào)歌頭》。

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠?!獜埨^《楓橋夜泊》。

春江潮水連海平,海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。

愁,愁老父破碎的月光滿懷愁,愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀文、背誦文;

2、學(xué)會(huì)本3——個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,掌握多音字“磨”;

3、理解兩首古詩(shī)的意思,通過(guò)自我診斷與矯治,感受詩(shī)的意境,受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間:兩時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。

2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā):兩首詩(shī)皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?

2、自瀆,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

3、圖文對(duì)照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

4、展開想象,理解詩(shī)意,體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。、讀邊悟,體會(huì)全詩(shī)意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

四、發(fā)展性練習(xí)。

1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩(shī),生自瀆自悟。

3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞句的意思,并能想象詩(shī)中描繪的景象。

2、理解古詩(shī)的意思,感悟古詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3、熟讀古詩(shī),并且背誦古詩(shī)。

4、收集并積累李白的其他詩(shī)作。

二、教法與學(xué)法分析。

【學(xué)法指要】。

1、誦讀法。掃除文字障礙后,教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀的基礎(chǔ)上,熟悉內(nèi)容,加深理解;在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩(shī)。

2、想象法。本文語(yǔ)言優(yōu)美、精練,給我們留下了巨大的想象空間,教師可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象的翅膀,給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。

3、實(shí)踐法。老師讓學(xué)生課前收集有關(guān)李白的情況,課后積累李白的有關(guān)詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞句的意思,并能想象詩(shī)中描繪的景象,從而感悟古詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

難點(diǎn):

了解古詩(shī)中的五處地名,熟讀并且背誦古詩(shī)。

五、教學(xué)過(guò)程。

一、出示題目,簡(jiǎn)介作者。

1、出示題目。學(xué)生齊讀題目。

2、師簡(jiǎn)介李白生平。學(xué)生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料。投影出示作者李白的生平簡(jiǎn)介,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及聽說(shuō)能力,不但明白了題目的意思,又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)文,理解詩(shī)意。

1、師范讀古詩(shī)。(指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀節(jié)奏)。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)中的五處地名。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

1、生自由練讀。

2、學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞。

3、學(xué)生小組討論,理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

4、觀察畫面,閱讀有關(guān)的資料,初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

5、學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)古詩(shī)的意思。

1、出示古詩(shī)。

2、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

3、出示相關(guān)圖片,介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

4、歸納總結(jié)出古詩(shī)的意思。

三、想象誦讀悟詩(shī)情。

1、播放課件。2指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1、反復(fù)朗讀。

2、展開想象。

3、背誦古詩(shī)。演示《峨眉山月歌》的意境圖,讓學(xué)生在耳聞目睹后,展開想象,各抒已見,體會(huì)感情,更深切地了解詩(shī)意,感悟情景之后,熟讀成誦,背出古詩(shī)。

四、拓展延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞李白的其他作品。

2、布置作業(yè)。

1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。

2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思。

本堂課的設(shè)計(jì)在新課程改革的指導(dǎo)思想下完成的,充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學(xué)生自主研究的課。主要從下面幾個(gè)方面得以體現(xiàn):

首先,本人制作了一個(gè)《峨眉山月歌》的課件,這個(gè)課件包含了很豐富的內(nèi)容,集朗讀指導(dǎo)、古詩(shī)解讀、圖片欣賞、美文積累于一體,充分利用現(xiàn)有資源,拓展信息空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次,在與新課程整合的也比較好,各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置均體現(xiàn)了新課程的理念。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ),真正體現(xiàn)“以人為本”,“學(xué)由疑開始”的教學(xué)思想。如讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑,找出自己不理解的詞語(yǔ),通過(guò)自學(xué)、小組討論等形式理解詞語(yǔ)及古詩(shī)的意思。

最后,在體現(xiàn)整體教學(xué)理念上也做的較好,突出了學(xué)生的主體地位,展示了教師的引導(dǎo)作用,把課堂還給學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教與學(xué)結(jié)合的比較緊密,最后更關(guān)注到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性,讓學(xué)生課后收集并積累李白的有關(guān)作品。

《語(yǔ)文樂園五》。

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,學(xué)會(huì)夸贊別人。

2、寫出日?;顒?dòng)中的見聞或想象。了解書信的格式,練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)藏頭詩(shī),并積累成語(yǔ)。

4、積累12生肖的詞語(yǔ),了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

5、讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用,積累表示友誼的名句。

6、朗讀優(yōu)美的詩(shī)句。體驗(yàn)外婆對(duì)外公的思念之情。教學(xué)重難點(diǎn);

讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用,并在生活之中正確地使用動(dòng)詞。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、詞語(yǔ)卡片。

2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)安排:五課時(shí)。

`

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

師:小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái),去了解我們的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。大家都了解了什么了呢?這我們就來(lái)交流一下。

二、在小組交流:

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

三、全班交流:

各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論。

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論:我們小學(xué)生怎么做才能更受歡迎呢?

如:從我做起,不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為,予以制止;做父母及周圍人的工作,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),為樹林做廣告拍;親手種花種樹等。

3、評(píng)出最受歡迎的同學(xué),說(shuō)說(shuō)他為什么受歡迎?。

五、延伸拓展:

希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。并把今天我們交流的情況講給父母聽,看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。

第二課時(shí)。

習(xí)作。

一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

2、回憶寫信的格式:板書。

3、根據(jù)習(xí)作提示,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目,自主習(xí)作。

提醒:把材料想完全,把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫。

師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

第三、四課時(shí)。

修改習(xí)作。

一、自讀習(xí)作,初步修改。

1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行修改。

2、讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作,大家共同修改。

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn):

(1)語(yǔ)言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。

(2)是否把意思表達(dá)清楚。

2、再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺(tái)。

1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

(1)在小組內(nèi)展示。

(2)在全班展示。

四、謄寫作文。

第五課時(shí)。

我的發(fā)現(xiàn)日積月累。

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1、出示課本里的生肖詞語(yǔ),認(rèn)讀。讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了什么?

2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):交流。

3、齊讀詞語(yǔ)。

4、讀一讀。

出示課本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?

說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):

帶點(diǎn)的詞語(yǔ)是表示人物的動(dòng)作的動(dòng)詞,使句子更形象了。

說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累。

1、探究與發(fā)現(xiàn)。

(1)自己讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

(2)指名讀,注意字音是否正確。

(3)小組比賽,看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn),并說(shuō)說(shuō)兩組成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?

(4)讀一讀,想一想,這是哪一首詩(shī)?背一背。

2、讀讀背背。

(1)自己練習(xí)讀句子。

(2)指名讀。

(3)想一想:三組句子有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?

(詩(shī)句都是寫情的,并且每句中都有友誼)。

(4)男女生比賽讀。

(5)背誦詩(shī)句。

(6)說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩(shī)句。

峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

一、引入談話。

同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī),上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰(shuí)寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩(shī),說(shuō)作者)。

(一)介紹作者。

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的?李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?誰(shuí)愿意介紹一下?(指名介紹李白)。

過(guò)渡語(yǔ):今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。

3、反饋:

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

思君/不見/下渝洲。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。

7、交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。

詩(shī)意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。(1)出示插圖,看懂圖意。

(3)看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

3、完成書后第四題的第2小題。

4、收集兩首沒學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),課后向同學(xué)推薦。

/2。

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