最新矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)(十四篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

１、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、全班能正確讀寫(xiě)生詞，在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話。

４、養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問(wèn)題的能力。

正確讀寫(xiě)生詞并流利地朗讀課文。

一些生詞的讀寫(xiě)和運(yùn)用。

矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

一、啟發(fā)談話，揭示課題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２、出示生字、生詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

３、鞏固新詞。

〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)話的得兩顆星。

４、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

５、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開(kāi)座位幫助學(xué)困生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事。

６、了解課文講一件什么事。

教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無(wú)所事事，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處，以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的問(wèn)題。

４、對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

５、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、出示１４個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

⑴學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。

３、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。

４、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

〖照顧差異策略：允許寫(xiě)得又快又好的學(xué)生讀課外書(shū)并做摘抄。

１、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

２、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)話。

〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。

１、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。

２、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著沒(méi)事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

３、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避免濫問(wèn)。

４、在寫(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯(cuò)的地方，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程

五、教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù)：

六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進(jìn)攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢(shì)。

二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。同桌互說(shuō)，指名說(shuō)

三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？

生：遇到問(wèn)題善于思考，分析，創(chuàng)造

結(jié)合板書(shū):：遇到問(wèn)題善于思考，分析，創(chuàng)造

四，發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題？

1、出示句子：“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架。”反復(fù)讀。

2、讀了這個(gè)句子你知道了什么？（看錄像，再通過(guò)動(dòng)作實(shí)踐體會(huì)左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。）

3、這個(gè)句子哪些些地方寫(xiě)得好？（對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，用了打比方的手法，使句子表達(dá)地更具體。）

五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示句子：

盾太小了！如果盾大的像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！

師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子？這個(gè)鐵屋子解決了什么問(wèn)題？

板書(shū)：自衛(wèi)

師：有了這個(gè)鐵屋子做盾，

的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？練習(xí)朗讀。

師：你還畫(huà)了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？

出示句子：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。

師：對(duì)了在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞？

這個(gè)小洞又可以解決什么問(wèn)題？學(xué)生交流

板書(shū)：進(jìn)攻

師：從鐵屋子上開(kāi)個(gè)洞，可以伸出槍和炮，那我們可以集中火力進(jìn)攻敵人？那在鐵屋子上開(kāi)個(gè)洞就可以把敵人消滅嗎？發(fā)明家還想到什么?

板畫(huà)，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流

師：有了這些

精心設(shè)計(jì)，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)果怎樣？請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括。先討論再交流：

打得敵人怎樣？

四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒(méi)……（根據(jù)板書(shū)，讀成語(yǔ)。）

師：坦克發(fā)揮了無(wú)比的威力，大家覺(jué)得他的優(yōu)勢(shì)在哪？

板書(shū)：集合了矛與盾的力量

六、讀了這

篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。

八、抄寫(xiě)文中的四字詞語(yǔ)。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。

2、正確地朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場(chǎng)的錄象片段。

第一課時(shí)

1、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。

2、教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說(shuō)坦克。

3、教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料，談?wù)剬?duì)坦克的了解。

4、教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說(shuō)人們看到鳥(niǎo)兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚(yú)兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書(shū)上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見(jiàn)識(shí)一下。

5、板書(shū)課題：矛和盾的集合

引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。

左地右擋：左右抵擋，抵抗。

招架：抵擋。

履帶：裝在車(chē)輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。

神威：神奇的威力。

龐然大物：龐大的東西。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？

1、通讀課文：教師起個(gè)頭，感興趣的同學(xué)站起來(lái)的餓同學(xué)站起來(lái)接下去讀自己感興趣的段落。

2、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)用筆在書(shū)上做出相應(yīng)的記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：

（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～”畫(huà)出。

（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)?？（用文中一句?lái)說(shuō)明）

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開(kāi)了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程全解

難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合。

1．討論上節(jié)課的自學(xué)題。

（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

a．找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）

b．指讀第2節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀。

c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？

他又作了哪些改進(jìn)？

a．指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）

b．指讀3、4、5節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。

c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？

（“鐵屋子”雖然安全，但無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）

a：指名回答

b：看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

c：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。

（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

b：引出句子：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣朗讀。

c：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明：

發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。

積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一

身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。

3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，并通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究能力，使其懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

（一）談話導(dǎo)入，揭示入題：

1、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場(chǎng)面。把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片），提問(wèn)學(xué)生：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書(shū)：矛、盾，學(xué)生寫(xiě)。

2、它們的作用是什么呢？板書(shū)：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)矛和盾的故事，（教師補(bǔ)充《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事）當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會(huì)怎樣呢？

4、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）。

［設(shè)計(jì)意圖］：

通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。

（二）初讀課文，整體感知：

①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

②有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示）。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥(niǎo)教學(xué)反思《燕子專列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

［設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。］

③自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū)：集合。學(xué)生寫(xiě)。

［設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。］

（三）交流感悟、指導(dǎo)朗讀：

1、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。

指導(dǎo)朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊張危急”。］

2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

用幾句話寫(xiě)出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“！”是什么感情？指名盾隊(duì)讀。（板書(shū)：鐵屋子）。

帶著感情齊聲朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中兩個(gè)“！”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話。］

3、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！

學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書(shū)，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。］

4、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。）

“矛”字上加了什么符號(hào)？表示什么意思？（板書(shū)：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書(shū)：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

5、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。］

6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書(shū)：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。］

（四）暢談感受，理解道理：第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥(niǎo)教學(xué)反思《燕子專列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎？

你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。］

（五）升華理解，總結(jié)全文：

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí)，在這節(jié)語(yǔ)文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

［設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。］

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

25矛和盾的集合

進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一

槍炮鐵屋子坦克

作業(yè)設(shè)計(jì)：

（1）抄寫(xiě)本課生字、詞。

（2）用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。

［設(shè)計(jì)意圖：為加深學(xué)生對(duì)課文的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。］

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、知識(shí)與技能：

1）復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)，理解酸堿的化學(xué)性質(zhì)及中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；

2）提高科學(xué)探究能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握知識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教材分析本單元包括兩部分內(nèi)容：一是酸和堿的有關(guān)知識(shí)，二是根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課主要復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)

學(xué)情分析學(xué)生在新授課中已基本了解酸和堿的有關(guān)知識(shí)，但還沒(méi)能系統(tǒng)掌握，學(xué)生有興趣和欲望掌握本部分知識(shí)。

1、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。

2、中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的歸納整理

教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件

1、教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1分鐘）

2、教師巡視學(xué)生復(fù)習(xí)情況。

3、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯(cuò)誤率，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯(cuò)誤率，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5、教師巡視學(xué)生討論情況，解答疑問(wèn)。教師可看到每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6、教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，解答疑問(wèn)。

7、教師總結(jié)評(píng)價(jià)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)酸堿的性質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)，酸堿知識(shí)在生活中也應(yīng)用廣泛，同學(xué)們可點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)來(lái)認(rèn)識(shí)更多的酸堿知識(shí)，或者你還有什么疑問(wèn)？可把你的問(wèn)題寫(xiě)在留言版上，提交給老師，老師以后

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。

2、大屏幕上會(huì)出現(xiàn)許多物品的圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看、用心記，咱們比比誰(shuí)記得最多，準(zhǔn)備好了嗎，開(kāi)始。（播放圖片）

3、說(shuō)說(shuō)吧，你記住了哪些？（生答）

讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。

4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個(gè)秘密，告訴我們一個(gè)道理呢？想知道嗎？認(rèn)真讀書(shū)，用心思考的同學(xué)一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)！

游戲我們先玩到這兒，下面我們準(zhǔn)備上課。

1、（出示圖片）看，圖上畫(huà)的是什么？

2、對(duì)，就是矛和盾。矛和盾是兩個(gè)生字，伸出手來(lái)，我們大家一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，先寫(xiě)“矛”：橫撇、點(diǎn)，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫(xiě)舒展；再寫(xiě)“盾”，盾先寫(xiě)外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。

3、矛和盾是用來(lái)做什么的？（生答）是呀，矛是用來(lái)進(jìn)攻的，盾是用來(lái)自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對(duì)立的。

4、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時(shí)站隊(duì)集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，翻到第25課，我請(qǐng)這一組同學(xué)來(lái)接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）

2、（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。

3、同學(xué)們，（點(diǎn)藍(lán)“坦克”）“坦克”是英國(guó)人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語(yǔ)中來(lái)叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來(lái)看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機(jī)讀詞）。

4、（點(diǎn)藍(lán)“左抵右擋“）看看這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對(duì)反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？

這些詞多有趣呀！

5、（出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語(yǔ)，你就能說(shuō)出課文講了一件什么事（指名說(shuō)）

小結(jié)：你們看，這些詞語(yǔ)能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個(gè)作用。

（點(diǎn)藍(lán)前五個(gè)詞）看看這些藍(lán)色的詞語(yǔ)，這是講的——（指名說(shuō)）這是發(fā)明坦克的過(guò)程（板書(shū)：過(guò)程）再看紅色的詞語(yǔ)，它又講了——（指名說(shuō)），也就是坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮的作用。（板書(shū)：作用）

那課文的最后一個(gè)自然段又講了什么呢？（生答，相機(jī)行事板書(shū)：道理）。

你們看，這些詞語(yǔ)還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個(gè)作用。

6、小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過(guò)程、作用以及由此引發(fā)的道理。

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段

（1）創(chuàng)設(shè)情境

那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進(jìn)行著一場(chǎng)激烈的比賽?？?，朋友的矛如雨點(diǎn)般向你刺來(lái)了，刺向你的左邊，你會(huì)（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）

小結(jié)：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結(jié)果卻還是難以招架。

（2）聚集兩“！”

在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫(huà)出寫(xiě)發(fā)明家想法的句子。（生讀畫(huà)句子）

①誰(shuí)來(lái)讀讀你的畫(huà)的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。┻@段話的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

是啊，這段話中用了兩個(gè)感嘆號(hào)。那這兩處的感嘆號(hào)表達(dá)的情感一樣嗎？

②（點(diǎn)紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）請(qǐng)你來(lái)讀一讀?？茨懵?tīng)出了什么？

方案一：學(xué)生讀不到位。

師范讀，你聽(tīng)出了什么？

方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽(tīng)不出來(lái)。

師：面對(duì)朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽(tīng)出來(lái)什么？

③指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）

小結(jié)：你們看，從第一處的感嘆號(hào)，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！

④（點(diǎn)紅第二句話:“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。┳约鹤x一讀，看又表達(dá)了什么情感？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（指名說(shuō)）

把盾變成鐵屋子，就能保護(hù)自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書(shū)：自衛(wèi)）。

⑤小結(jié)：想到了這么巧妙的想法，此時(shí)發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來(lái)吧，誰(shuí)來(lái)讀？

⑥指導(dǎo)朗讀。

（3）合作朗讀一、二自然段。

（出示課件：

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個(gè)想法，多有意思呀，我們把這個(gè)情景來(lái)讀一讀吧。我們這樣來(lái)讀：老師讀藍(lán)色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準(zhǔn)備好。（合作讀）

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?。）?qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，看看和書(shū)上有什么不一樣？（生答）

（2）有“可是”和沒(méi)“可是”有什么不一樣呢？

①學(xué)生答到內(nèi)容。

剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個(gè)“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？

②學(xué)生答到情感。

一個(gè)“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。

③從“可是”中還能讀出什么呢？我們來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

師生對(duì)比讀。聽(tīng)一聽(tīng)，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？

方案一：學(xué)生答到急、快。

師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點(diǎn)！

方案二：學(xué)生答不到位。

師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？

小結(jié)：你們看，從一個(gè)“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。

（3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀?。┥x。（相機(jī)板書(shū)）

（4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻，考慮問(wèn)題更加全面了。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。

（2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？（指名說(shuō)，上臺(tái)說(shuō)）

（3）就像同學(xué)們所說(shuō)的，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子，自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了，矛能進(jìn)攻，改成槍口或炮口，進(jìn)攻的能力就更強(qiáng)了，再裝上輪子，安上履帶，能動(dòng)了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。（板書(shū)：合二為一）

4、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的情景？我們一起來(lái)看。（播放錄像）

（2）坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，真是威力無(wú)比呀，讓我們把坦克的威力讀出來(lái)吧?。ㄉR讀）

5、回顧發(fā)明家的思考過(guò)程

（1）（出示：

盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀！

對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。）

這就是發(fā)明家的整個(gè)思考過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。

（2）我們一起來(lái)看：首先發(fā)明家想到了——（指名說(shuō)）

接著，他又想到了——（指名說(shuō)）

最后，他想到了——（生答）

（3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過(guò)程。

（4）朗讀：就讓我們把這個(gè)思考過(guò)程讀出來(lái)吧，這次，我們這樣讀，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來(lái)讀第一部分；你們組——你來(lái)讀第二部分；你們——你來(lái)讀第三部分，你們可是大家推薦出來(lái)的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學(xué)讀）

（5）讀了發(fā)明家的思考過(guò)程，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生答）

6、學(xué)習(xí)第六自然段

就像同學(xué)們所說(shuō)，這個(gè)故事就告訴我們這樣一個(gè)道理（出示：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。）

（1）生齊讀

（2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機(jī)會(huì)來(lái)了，還記得我們做的那個(gè)游戲嗎？看?。ǔ鍪菊n件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說(shuō)嗎？（生說(shuō)）

（3）所有這些都告訴我們這樣一個(gè)道理，（出示：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。）生齊讀。

這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來(lái)說(shuō)，就是“集優(yōu)者勝”（板書(shū)：集優(yōu)者勝）

（4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。

（三）總結(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問(wèn)題、想問(wèn)題，你也會(huì)成為勝利者！

這節(jié)課就上到這，下課！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25 矛 和 盾 的 集 合

過(guò) 程 自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一

作 用 大顯神威

道 理 集優(yōu)者勝

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、了解酸和堿是生活中常見(jiàn)的化合物

2、會(huì)使用酸堿指示劑區(qū)分酸溶液和堿溶液

3、認(rèn)識(shí)溶液具有酸堿性的原因

1、常見(jiàn)酸和堿的用途

2、會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)酸堿溶液

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)溶液具有酸堿性的原因

生：醋酸、蘋(píng)果酸、檸檬酸

實(shí)驗(yàn)室常用的酸有哪些？

生：鹽酸、硫酸、硝酸。

常見(jiàn)的堿呢？

生：氫氧化鈉、石灰水。

生活中常見(jiàn)的酸比較多，對(duì)堿了解比較少。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的酸和堿，共同來(lái)了解這兩類(lèi)物質(zhì)。

1、常見(jiàn)的酸：

實(shí)物展示：濃鹽酸和濃硫酸。

觀察1：濃鹽酸的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）；打開(kāi)瓶蓋后的現(xiàn)象，并聞氣味。

閱讀課本52頁(yè)：鹽酸的用途。

歸納：鹽酸是一種重要的化工產(chǎn)品，用于金屬表面除銹和制造藥物等，有揮發(fā)性。

思考：打開(kāi)瓶蓋后的濃鹽酸質(zhì)量和濃度會(huì)發(fā)生什么變化？

觀察2：濃硫酸的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）；打開(kāi)瓶蓋后的現(xiàn)象，聞氣味。

閱讀課本52頁(yè)：硫酸的用途。

歸納：硫酸是一種重要化工原料，用于工業(yè)生產(chǎn)比較多，可以用于金屬除銹，有吸水性，在實(shí)驗(yàn)室中用做干燥劑。具有強(qiáng)烈的腐蝕性，使用時(shí)要注意小心。

思考：打開(kāi)瓶蓋后的濃硫酸質(zhì)量和濃度會(huì)發(fā)生什么變化？

2、常見(jiàn)的堿：

實(shí)物展示：氫氧化鈉（俗名：火堿、燒堿、苛性鈉）和氫氧化鈣（熟石灰、消石灰）。

觀察1：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析

觀察氫氧化鈉的顏色和狀態(tài)

將氫氧化鈉放在表面皿上，放置一會(huì)兒

將氫氧化鈉放入盛有少量水的試管里，并用手輕輕觸碰試管外壁。

歸納：氫氧化鈉可用作干燥劑，是一種重要的化工原料，應(yīng)用于肥皂、石油、造紙、紡織和印染等工業(yè)，生活中還可以用來(lái)除油污。

注意：氫氧化鈉具有強(qiáng)烈的腐蝕性，若不慎沾到皮膚上，要用大量的水沖洗，再涂上硼酸溶液

觀察2：

現(xiàn)象

顏色

在水中得溶解情況

向澄清溶液中通入二氧化碳

歸納：氫氧化鈉微溶于水，其水溶液俗稱石灰水；當(dāng)存在較多未溶解的熟石灰時(shí)，就稱為石灰乳或石灰漿。

用途：粉刷墻壁、防止樹(shù)木蟲(chóng)害、配制波爾多液、改良酸性土壤。

3、酸堿指示劑：

提問(wèn)：如何區(qū)分酸性和堿性溶液？

生：使用酸堿指示劑（紫色石蕊溶液、無(wú)色酚酞溶液）。

展示：紫色石蕊溶液和無(wú)色酚酞溶液。

設(shè)疑：酸堿指示劑遇到酸性和堿性溶液時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化呢？

實(shí)驗(yàn)：

滴入石蕊溶液后顏色變化滴入酚酞溶液后顏色變化

稀鹽酸

稀硫酸

氫氧化鈉溶液

澄清石灰水

歸納：酸能使石蕊溶液變紅，不能使酚酞溶液變色；堿能使石蕊溶液變藍(lán)，使酚酞溶液變紅。

區(qū)分：脫掉標(biāo)簽的一種酸性溶液和一種堿性溶液

探究實(shí)驗(yàn)：分別取兩種溶液于試管中，滴入紫色石蕊溶液，觀察變色情況。

結(jié)論：使石蕊變紅的溶液時(shí)酸性溶液，使石蕊變藍(lán)的溶液時(shí)堿性溶液。

提問(wèn)：從離子角度回答：為什么鹽酸和硫酸都能使石蕊溶液變紅色？氫氧化鈉溶液和石灰水能使酚酞溶液變紅？

生：酸溶液中存在氫離子，堿溶液中存在氫氧根離子。

歸納：酸、堿的定義。

4、課堂練習(xí)。

1、常見(jiàn)酸和堿的物理性質(zhì)和用途

2、酸堿指示劑及其變色情況。

3、使用酸堿指示劑區(qū)分酸性和堿性溶液。

課題2酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)（第二課時(shí)）

阜沙中學(xué)何漢華

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

會(huì)用ph試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性．了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。

2．過(guò)程與方法

會(huì)用分析、歸納的方法，會(huì)用觀察的方法辨析事物。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際。

教學(xué)重點(diǎn)：

用ph試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

教學(xué)難點(diǎn)：

ph試紙的使用方法。

教師用具：

投影儀、ph試紙。

儀器藥品：

燒杯、滴管、玻璃棒、玻璃片、ph試紙、標(biāo)準(zhǔn)比色卡、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、稀硫酸、橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、肥皂水，汽水、自來(lái)水、洗潔精、醋、醬油、五種不同ph的溶液。

課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

[引入]在生活、生產(chǎn)中，有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，常還需要知道溶液的酸堿性強(qiáng)弱程度，即溶液的酸堿度。例如：某個(gè)魚(yú)塘中的水，要確切知道水的酸堿度，可以判斷是否適合魚(yú)的生長(zhǎng)。

[思考]用酸堿指示劑能不能測(cè)出溶液的酸堿度？

[投影]

[閱讀、歸納]溶液的酸堿度表示法——ph，ph范圍通常在o～14之間。

ph7溶液呈酸性

ph7溶液呈堿性

ph=7溶液呈中性

[設(shè)問(wèn)]如何測(cè)定溶液的ph呢?

[展示]ph試紙

[演示]使用ph試紙的方法。

[小結(jié)]測(cè)定方法：在白瓷板或玻璃片上放一小片ph試紙，將被測(cè)液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，即可得出被測(cè)液的ph。

[分組實(shí)驗(yàn)]用ph試紙測(cè)定一些液體的ph

(1)測(cè)定幾種酸或堿的稀溶液的ph

phphph

稀硫酸稀鹽酸氫氧化鈉溶液

(2)測(cè)定生活中一些物質(zhì)的ph，說(shuō)明它們的酸堿性。

ph酸堿性ph酸堿性

橘汁汽水

糖水自來(lái)水

牛奶醋

肥皂水洗潔精

（學(xué)生活動(dòng)、教師巡視指導(dǎo)）

[互相交流]

[練習(xí)]同步練習(xí)1-6題

[投影]

[學(xué)生討論]了解了生活中常見(jiàn)的一些溶液酸堿度，它對(duì)我們的生活、生產(chǎn)有什么重要意義？

[小結(jié)]

1．化工生產(chǎn)中許多反應(yīng)必須在一定ph溶液里才能進(jìn)行。

2．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)作物一般適宜在ph為7或接近7的土壤中生長(zhǎng)。

[設(shè)問(wèn)]為了了解人體的健康狀況，我們還需知道正常人體內(nèi)或排出的液體的ph，你了解這些資料嗎?

[投影]

人體內(nèi)的一些液體和排泄物的正常ph范圍

血漿7．35～7．45

唾液6.6—7.1

胃液0.9—1.5

乳汁6.6—7.6

膽汁7.0—7.3

胰液7.5—8.0

尿液4.7—8.4

糞便4.6—8.4

[教師]醫(yī)生了解了上述資料，即可以對(duì)病人進(jìn)行對(duì)癥治療。

[反思]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

[小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了酸堿度的表示方法—ph，了解了酸堿度與ph的關(guān)系以及酸堿度在實(shí)際中的重要意義。

[練習(xí)]同步練習(xí)7-12題

[作業(yè)]同步練習(xí)13-17

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題2酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)

二、溶液的酸堿度表示法——ph，ph范圍通常在o～14之間。

1、

ph7溶液呈酸性

ph7溶液呈堿性

ph=7溶液呈中性

2、測(cè)定ph最簡(jiǎn)便的方法是：使用ph試紙。

3、了解溶液的酸堿度在實(shí)際中有重要的意義。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

能借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字 記字的方法。正確 規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。

通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。

創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）

教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。

讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

揭示課題：

教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢？

借助識(shí)字工具閱讀課文，交流識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）

1 學(xué)生自行閱讀課文，借助字典 工具書(shū)查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）

2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識(shí)記。）

以“摘蘋(píng)果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。

讀讀畫(huà)畫(huà)，了解坦克的由來(lái)（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）

學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）

再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫(huà)具有總結(jié)性的詞語(yǔ)：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流。）

再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的？

學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。

學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

（2）體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：

首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn)，體會(huì)用上打比方句子的好處。

a：對(duì)方的矛向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

b：對(duì)方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶?，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架” “緊張危急”，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

在這里，結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì)，理解詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）

“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?/p>

6 讀書(shū)作畫(huà)，理解發(fā)明家想法。

學(xué)生邊讀書(shū)邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)出坦克的樣子，注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語(yǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語(yǔ)的方法。

（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語(yǔ)等）

學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對(duì)自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

（在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）

拓展思路，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）

在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”這句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。

質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。

解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。

總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。

作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）抄寫(xiě)生字 詞。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《矛和盾的集合》是人教版語(yǔ)文第五冊(cè)第二十五課，課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚。

閱讀是個(gè)性化的行為，為此，本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運(yùn)用教材，占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源，同時(shí)，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學(xué)生在人文熏陶中成長(zhǎng)。

以讀書(shū)為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)為主導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性化閱讀；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪。

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

一、課前談話，輕啟學(xué)生心扉

二、聚焦文眼，集中閱讀心向

三、深掘文本，磨礪兒童語(yǔ)言

（一）感悟發(fā)明過(guò)程

1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請(qǐng)大家放聲朗讀這四個(gè)自然段，想一想：這四個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢？請(qǐng)大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細(xì)細(xì)地想，一邊輕輕地畫(huà)，思考這個(gè)問(wèn)題。

3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。其余同學(xué)注意傾聽(tīng)，想一想他說(shuō)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程

請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)，把它畫(huà)出來(lái)。

請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。

這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗?/p>

當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。

這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？

出示：

忽然……固然……當(dāng)然……

從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請(qǐng)和同桌相互說(shuō)說(shuō)。

5、誰(shuí)來(lái)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)？

（二）活化坦克神威

1、課文第5自然段寫(xiě)了什么？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。

2、教師出示戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子：

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

看著這幅圖片，說(shuō)一說(shuō)：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、課文中的哪些句子描寫(xiě)了坦克的“大顯神威”？用筆畫(huà)出課文中的句子，再讀讀！

（教師出示課文片段，學(xué)生朗讀）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

4、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。

（三）感悟表達(dá)方法

1、出示閱讀材料，請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀——

1916年9月15日早晨，在法國(guó)的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國(guó)軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場(chǎng)，只見(jiàn)它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國(guó)兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢(shì)占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的坦克。

2、學(xué)生交流讀這段話的感受。

3、這一段話寫(xiě)得很具體、生動(dòng)、形象！可是，為什么課文不這樣寫(xiě)，而只是用了短短的47個(gè)字來(lái)寫(xiě)？

（四）品味文章道理

1、課文最后一自然段圍繞題目寫(xiě)了什么？請(qǐng)齊讀——

是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

2、這里的“誰(shuí)”可以指哪些？請(qǐng)舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明！除了課文中的坦克，還可以指什么？

3、“集合”使我們的生活更精彩了?？纯瓷磉叄€有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？

4、這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身？小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。

5、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì)，就能成為強(qiáng)者，勝利者。祝大家夢(mèng)想成真！讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧——

是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

四、積累言語(yǔ)，存盤(pán)所需養(yǎng)料

矛 和 盾 的集合

進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一

槍炮 鐵屋子 坦克

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

１、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

１、生字卡片。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。

２、矛和盾的圖片。

３、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時(shí)

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

３、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的問(wèn)題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

４、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

１、出示要求會(huì)寫(xiě)的１４個(gè)字。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。

３、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛(ài)科學(xué)。

1、學(xué)生對(duì)于坦克的發(fā)明過(guò)程充滿興趣，但是對(duì)坦克的作用并不是太了解。

2、要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到發(fā)明過(guò)程中如何取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。

1、學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)各種方式理解上下文的意思。

2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。

3、能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)集別人的優(yōu)點(diǎn)。

1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。

2、理解關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話的意思。

1、出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前搜集資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。

2、教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說(shuō)：坦克。

3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)搜集資料，交流對(duì)坦克的了解。

4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥(niǎo)兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī)；從魚(yú)兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來(lái)看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。（板書(shū)：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得正確流利。

2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長(zhǎng)處集于一身。）

1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。

（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。

（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

（2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。

（鐵屋子雖然安全，但是無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)不便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）

（3）坦克之所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)開(kāi)______________________?（用文中一句話來(lái)說(shuō)明。）

a、先看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

b、引出學(xué)生體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？

a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

b、用肯定的語(yǔ)氣讀句子：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”

c、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明。

學(xué)生舉例展示：

1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請(qǐng)教，看了很多同學(xué)的制作過(guò)程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

2、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機(jī)。

3、在作文競(jìng)賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎(jiǎng)。

......

發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

矛和盾的集合

矛+盾——坦克

槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克

教學(xué)反思：

1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)坦克的新的興趣。

2、教學(xué)中讀的運(yùn)用不夠強(qiáng)化，不夠明確。

3、詞語(yǔ)的理解，運(yùn)用、積累重視不夠。

4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平加以完善。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

老師：多媒體課件。

學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、課件播放故事：《自相矛盾》。

2、播放文中的插圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：（范寫(xiě)“矛”與“盾”）

矛 進(jìn)攻

盾 自衛(wèi)

3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫(xiě)成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無(wú)法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。

4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？

5、板書(shū)課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

師：讀了課題，你有哪些問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)。

如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？

設(shè)計(jì)意圖：課堂沒(méi)有直接完整的呈現(xiàn)課題，而是借課文插圖展開(kāi)教學(xué)，逐步呈現(xiàn)課題，讓學(xué)生在“說(shuō)、寫(xiě)、猜”的活動(dòng)中輕松有趣的走進(jìn)文本?！懊焙汀岸堋边@兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，這兩個(gè)字的字形又有一定難度，意思也與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，因此通過(guò)看圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，教師的板書(shū)示范，化解了字形的難點(diǎn)。

二、初讀課文，掃清障礙

1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、小組交流

（1）互相提醒容易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。

(2) 想辦法記一記要求會(huì)寫(xiě)的生字。

（3）組長(zhǎng)安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導(dǎo)。

（4）播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，糾正發(fā)音。

（5）師：請(qǐng)大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問(wèn)題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。

學(xué)生默讀課文，小組討論問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

1、師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問(wèn)題？

學(xué)生回答，解決一個(gè)，擦去黑板上的有關(guān)問(wèn)題。

2、課件出示詞語(yǔ)：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競(jìng)賽，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：

集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克

戰(zhàn)場(chǎng) 長(zhǎng)處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威

亂作一團(tuán) 龐然大物 左抵右擋 難以招架

3、運(yùn)用練習(xí)

（1）選用上面合適的四字詞語(yǔ)填空。

a .中國(guó)乒乓球的國(guó)手們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上（ ）。對(duì)方隊(duì)員面對(duì)強(qiáng)有力的進(jìn)攻，雖然（ ），但最終（ ），敗下陣來(lái)。

b .當(dāng)獵狗這個(gè)（ ）出現(xiàn)在受傷的小鳥(niǎo)面前是，小鳥(niǎo)嚇壞了。

（2）選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯量的增加，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)變得生動(dòng)、具體。對(duì)于新詞，不僅需要理解，更需要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時(shí)間分配的特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生搶記詞語(yǔ)能消除大腦疲勞，以便營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成作業(yè)

課件出示要求會(huì)寫(xiě)的生字。

1、認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類(lèi)讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。

2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點(diǎn)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神；難點(diǎn)落在“集”上，右上四橫，上部要寫(xiě)得緊湊。

3、練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視。及時(shí)評(píng)議，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

五、課外延伸，閱讀資料

坦克：又名戰(zhàn)車(chē)。具有強(qiáng)大的直射火力，高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車(chē)輛。乘坐3～4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國(guó)最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實(shí)，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。

設(shè)計(jì)意圖：生活的外延有多大，語(yǔ)文天地就有多大。語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)的深度與廣度得到提升，適時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處，開(kāi)卷有益。

六、作業(yè)

1、我會(huì)寫(xiě)

máo bān dùn

（1）敵人的（ ）如雨點(diǎn)（ ）向他的（ ）刺來(lái)。

chí shén

（2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來(lái)。

tǎn zhàn gōng tuì

（3）我方的（ ）克沖上（ ）場(chǎng)向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)（ ），很快打（ ）了敵人的進(jìn)攻。

2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)句子，引入文本

1、師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？

聽(tīng)寫(xiě)句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

2、反饋：打開(kāi)書(shū)本，校對(duì)、訂正。

設(shè)計(jì)意圖：幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬(wàn)語(yǔ)中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解它的內(nèi)涵和中心，把握全文。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語(yǔ)。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。

二、討論交流，感悟課文

1、出示聽(tīng)寫(xiě)的句子：

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己讀讀這句話，畫(huà)出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。

學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛(wèi)—— 進(jìn)攻；盾——矛 ； 合二為一。

2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。

學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生反饋

（1）怎么集合？

指名回答。

提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了坦克。

具體做法是：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。

師出示坦克的圖片，簡(jiǎn)單介紹。

（2）這樣的集合有什么好處呢？

學(xué)生回答。

提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛(wèi)，又能更好的進(jìn)攻，這可是“大顯神威”。

3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)明。

學(xué)生讀課文、回答。

提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)，德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

師：你能把大顯神威的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里！”

師：小朋友，在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大顯神威的事物呢？

學(xué)生回答，如：“神舟”五號(hào)太空飛船、海洋館的大神龜、我國(guó)奧運(yùn)健兒……

4、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長(zhǎng)處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

設(shè)計(jì)意圖：明理是一個(gè)過(guò)程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說(shuō)不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā)。因此，明理不可急功近利，教學(xué)是要體現(xiàn)層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所悟。

三、暢談感受，揭示道理

1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？

教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣、地下多功能車(chē)庫(kù)、雙層公交車(chē)、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人……

3、師：請(qǐng)大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺(jué)得使用起來(lái)不太方便，可以怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢？

學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法。

4、小結(jié)

師：同學(xué)們，社會(huì)在迅速的發(fā)展，人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來(lái)的創(chuàng)造者呢！

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和訓(xùn)練的切入點(diǎn)，將閱讀的理解、語(yǔ)言的感悟、明理的過(guò)程巧妙的糅合在一起。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1、抄寫(xiě)句子：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

2、記下自己或身邊的人留心周?chē)挛铩⒂掠趯?shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

矛和盾的集合

矛——進(jìn)攻——槍口或炮口

集合——坦克

盾——防守——鐵 屋 子

誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)的功能在于理清文脈，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，要簡(jiǎn)介、明了。這個(gè)板書(shū)能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合而為一的過(guò)程展示出來(lái)了。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

：2課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的兵器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

3、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，畫(huà)出本課的生字和新詞。

2、出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

3、出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者

4、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家集合矛和盾的長(zhǎng)處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運(yùn)用。）

6、理清脈絡(luò)

按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次

第一段（1—4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。

第二段（5）講坦克在實(shí)際運(yùn)用中大顯神威。

第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。

三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問(wèn)題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

4、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察。

⑵難字示范

3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1、搜集發(fā)明家的故事。

2、搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)

師：上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

1、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

2、小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。

3、全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

⑴可以把第一個(gè)問(wèn)題分解為以下三個(gè)問(wèn)題：

①矛和盾為什么要結(jié)合呢？

發(fā)明家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來(lái)。

②又是怎么結(jié)合的呢？

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。

③結(jié)果怎樣？

發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

⑵最后一段的含義：要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會(huì)觀察、很會(huì)思考的意思。）

4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

1、師出示課文的結(jié)尾。

2、齊讀這段話。

3、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

（比如實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，一方面從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。）

四、交流故事，拓展延伸

1、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

2、學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

五、暢談收獲，總結(jié)全文

1、中心：這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家集合矛和盾的長(zhǎng)處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運(yùn)用，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

2、歸納本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)

敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

（一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說(shuō)服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫(xiě)的，可以不去追究。）

附：參考資料

1、坦克：英文tank的譯音，舊譯為“戰(zhàn)車(chē)”具有強(qiáng)大直射火力、高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車(chē)輛。由武器系統(tǒng)、推進(jìn)系統(tǒng)、防護(hù)系統(tǒng)、通信設(shè)備以及其他特種設(shè)備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰(zhàn)中，英國(guó)最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役。20世紀(jì)60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來(lái)，多數(shù)國(guó)家將坦克按用途分為主戰(zhàn)坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰(zhàn)，用以對(duì)坦克及其他裝甲車(chē)輛作戰(zhàn)，也可用于摧毀野戰(zhàn)工事，消滅有生力量。但地形、天氣對(duì)它的行動(dòng)有一定限制。

2、矛：古代一種兵器。長(zhǎng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。

3、盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。

4、詞語(yǔ)

集合—使集合；匯聚。

左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。

難以招架—文中意思是，對(duì)方來(lái)勢(shì)猛，很難抵擋。

危急—危險(xiǎn)而緊急。

固然安全—“固然”，有本來(lái)、原本的意思。

自衛(wèi)—保衛(wèi)自己。

履帶—圍繞在拖拉機(jī)、坦克等車(chē)輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對(duì)地面的壓強(qiáng)，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。

神威—神奇的威力。

5、多音字

得：de跑得快、長(zhǎng)得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。

鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機(jī)；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”。

讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過(guò)程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

趣味數(shù)學(xué)題：

出示：橡皮+鉛筆=（ ） 電風(fēng)扇+取暖器=（ ）

電視+電話=（ ） （ ）+椅子= 輪椅

【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會(huì)成為勝利者這一主題?！?/p>

同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫(huà)片，準(zhǔn)備好了嗎？

看《自相矛盾》視頻。

【動(dòng)畫(huà)片能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觀看動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)也讓學(xué)生積累了成語(yǔ)，感知到了矛與盾的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！?/p>

【上課】

一、導(dǎo)入新課。

1.知道剛剛我們看的動(dòng)畫(huà)片是叫什么名字嗎？

2.提到的兩種兵器是什么？

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”（田字格書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”。）

矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。

盾：短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。

【這里進(jìn)行的是字理教學(xué)，將學(xué)生的生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和生字識(shí)記變得更有趣，學(xué)生的記憶也會(huì)更深刻，同時(shí)在念兒歌的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了矛和盾的作用，為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊?！?/p>

4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書(shū)：進(jìn)攻、防守）

5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的感覺(jué)，如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。（田字格書(shū)寫(xiě)“集”。）

【一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，這冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的矛和盾集合在一起會(huì)怎樣呢？這樣的問(wèn)題能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性?！?/p>

二、學(xué)習(xí)課文。

1.自讀課文，讀通課文。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

⑴出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：

自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威

【精心選取的這6個(gè)詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語(yǔ)，同時(shí)，這些詞語(yǔ)還含有課后要求掌握的幾個(gè)生字?！?/p>

⑵把詞語(yǔ)填進(jìn)這段話中，指名讀。

比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（ ），還是（ ）。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（ ）和盾的（ ）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（ ）在戰(zhàn)場(chǎng)上（ ），德國(guó)兵一下子退了十公里。

【這樣設(shè)計(jì)一方面訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的`能力，另一方面讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個(gè)生字，同時(shí)，讀通了這段話，學(xué)生也就了解了課文大意?！?/p>

3.學(xué)習(xí)課文一二段。

打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫(huà)面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)，把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。

⑴指名讀句子。

⑵誰(shuí)都看到了這樣的畫(huà)面？什么感受？25、

⑶出示句子：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊；刺字見(jiàn)誰(shuí)把誰(shuí)戳，誰(shuí)人見(jiàn)了都膽寒?！备螞r這矛是怎樣刺來(lái)的？（指名讀。）

【將文字讀成畫(huà)面，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受?！按獭弊值淖掷斫虒W(xué)讓學(xué)生對(duì)這句話有了更直觀、深入的感受?！?/p>

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀——一生讀。

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急?。∽x——一生讀。

師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——

【引讀能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出情感來(lái)，特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來(lái)讀，學(xué)生會(huì)深有感觸，讀出情感來(lái)?！?/p>

⑷面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說(shuō)。）

⑸師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來(lái)，我可要刺過(guò)來(lái)了！

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

⑹你什么感覺(jué)?（難以招架。）

⑺經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護(hù)自己。）

【面對(duì)學(xué)生對(duì)“左抵右擋”可能會(huì)有的片面的理解，教師通過(guò)與學(xué)生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有了正確的理解，方法巧妙，學(xué)生一定會(huì)記憶終身?！?/p>

⑻師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

①自己讀讀這兩句話，不要放過(guò)每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

②從這兩個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！

③師引讀：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——（個(gè)別讀）

發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個(gè)別讀）

生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——（齊讀）

4、學(xué)習(xí)課文三四自然段。

⑴有個(gè)鐵屋子就行了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3、4兩個(gè)自然段?？纯窗l(fā)明家又想到什么辦法了，能像老師這樣寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

（學(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí)）

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

解決問(wèn)題

盾太小

鐵屋子

⑵集體交流。

預(yù)設(shè)：引號(hào)的特殊含義，履帶的圖片解釋。

5、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過(guò)程。

⑴同學(xué)們，這位發(fā)明家通過(guò)詳細(xì)周密的思考，一步步發(fā)明了坦克?，F(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家，你能把發(fā)明的過(guò)程有條有理地介紹一下嗎？介紹時(shí)也可以學(xué)著運(yùn)用一些連接詞使語(yǔ)句更連貫。（出示句式）

⑵互動(dòng)交流：

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問(wèn)題： 。于是想到： 。可是，又出現(xiàn)了第二個(gè)問(wèn)題： 。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了： ，當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得： 。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

三、結(jié)合板書(shū)小結(jié)

發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢？這又給我們哪些啟示呢？我們下節(jié)課一起體驗(yàn)。下課！

板書(shū)：

矛和盾的集合

遇到問(wèn)題 想到怎樣解決

矛太小 鐵屋子

不能進(jìn)攻 鐵屋子開(kāi)個(gè)小洞

伸出“矛”——槍口、炮口

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