通過總結(jié)，我們可以將零散的思緒整理成一篇連貫的文章。在總結(jié)中可以提出問題和挑戰(zhàn)，為未來的發(fā)展提供思考和解決方法。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
（1）、有感情地朗讀課文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
多媒體課件和視頻錄象。
兩課時。
第二課時。
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？
1、走進(jìn)“高興”部分。
（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。
（2）師：“端詳”是什么意思？
師：你能做個“滿意地端詳著”的動作嗎？
生上臺拿畫表演。指導(dǎo)朗讀。
（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會怎么想？
再次指導(dǎo)滿意地讀。
師：是啊，玲玲是那樣仔細(xì)欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經(jīng)很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。
師：什么時候你會被人“催”？
師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學(xué)著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應(yīng)?。縼?，一起來。（生齊讀玲玲的話）。
2、走進(jìn)“難過“部分。
師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發(fā)生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。
（引導(dǎo)生體會“哇”要讀地突然）。
師：（一生讀時，走到跟前）（學(xué)爸爸的樣子）怎么了？孩子？
你想想，此時玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會是什么樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！保?/p>
師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！
師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。
師：
（1）強(qiáng)調(diào)爸爸的語氣和藹。
（2）你為什么要仔細(xì)地看呢？
（3）指導(dǎo)感受反問句與陳述句的互換。
3、走進(jìn)“滿意”部分。
師：多熱心的同學(xué)們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學(xué)們一起來輕聲讀讀第八自然段。
讀第八自然段。
師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學(xué)們會怎么說呢？那評獎的結(jié)果究竟怎樣呢？請同學(xué)們一起來讀最后一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學(xué)不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！
4、感悟爸爸的話，明曉道理。
師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什么道理了呢？（生答）。
這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！保ò鍟簤摹獎幽X筋—好）。
（1）齊讀這句話。“壞事”指什么，“好事”指什么？
（2）是?。∮龅绞虑?，我們一定不要……要……因為……一起來讀！
師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧?。?。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸：
1、師：聽著同學(xué)們的話，老師突然想起來一件事情來。
（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）。
2．玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學(xué)們，你經(jīng)歷過這樣的事嗎？學(xué)生談自己生活中像這樣的事。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇二
《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡單，意蘊深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！蓖ㄟ^本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力：
1、會認(rèn)8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
（二）過程與方法。
課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際體會文中道理。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習(xí)重點、難點。
1、掌握生字詞，學(xué)會運用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:自制課件。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
二、初讀識字。
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？
4、再讀課文，鞏固識字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳）。
課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）。
3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）。
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當(dāng)時的情景，誰再來讀一讀？
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）。
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？
（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？
（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）。
師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）。
（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。）。
（4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯。
引導(dǎo)：在書寫時應(yīng)該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）。
（5）分角色朗讀課文。師生評價。
五、總結(jié)：
壞事---動腦筋---好事。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇三
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非?！贰ⅰ赌阕x我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語感，豐富積累。
[教學(xué)過程]。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考。
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對應(yīng)的教學(xué)過程。
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是，因為故事的經(jīng)過是：首先，然后，最后。所以，我認(rèn)為圖片的順序是。
過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。
二、整體感知理解文意。
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子。并用“”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子是，這句話的關(guān)鍵詞是。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“--”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿意動腦筋。
（2）學(xué)生自由運用上面的詞語，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題。
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！?。
（1）自學(xué)提示：自讀課文，請你用“——”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過是怎樣的？
生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學(xué)提示：自讀課文，請你“”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”
師：過了幾個月，他家的.馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴(yán)肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》。
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無正也。
（2）古今對譯讀。
四、課堂小結(jié)。
在生活中，會發(fā)生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)課。
板畫，說說你看到了什么？引導(dǎo)有順序地觀察說話。
這是誰畫的畫呢？說起來還有一段故事呢！
板書課題：玲玲的畫，學(xué)習(xí)生字玲。換偏旁記憶。
二、整體感知。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。
2、檢查生字詞語。
字音難點：玲、詳、獎、臟（多音字）、筋、催。
字義重點：筋、獎的擴(kuò)詞。
字形重點：詳換偏旁練習(xí)。完成練習(xí)三（比一比，組成詞。）。
3、同桌互相查字，練習(xí)第二題（詞語連線。）。
4、積累詞語：收拾、滿意、這時候、報紙、仔細(xì)、懶洋洋、來不及。
三、研讀課文。
（一）抓重點段。
1、專心讀課文，想想哪句話給你啟發(fā)最大？
2、交流學(xué)習(xí)第九段，重點研究句子“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
3、老師設(shè)疑：這里的壞事和好事各指什么呢？
（二）學(xué)習(xí)一到四段（壞事）。
1、指名讀一到四段，思考：玲玲的心情發(fā)生了什么變化？你從哪些句子看出來的？
2、交流中相繼理解“端詳、催”。
3、如果你就是玲玲，你心里怎么想？
4、體會玲玲的不同心情，讀好這四段話。
（三）學(xué)習(xí)第五到八段（好事）。
1、那壞事怎么變成好事的？課文哪幾段告訴我們？
3、練習(xí)朗讀第八段。
（四）再學(xué)重點段。
1、再讀爸爸的話。
2、看到玲玲的壞事變成了好事，你覺得誰的功勞最大？
3、總結(jié)：生活中有些事情真有意思！只要肯動腦筋，積極思考，壞事往往變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事情也能辦成。愿我們都來做善于思考的孩子。
4、記住爸爸的話，抄寫爸爸的話，見課后練習(xí)。
5、（學(xué)有余力孩子可以寫寫自己想對玲玲、爸爸或自己說的幾句心里話。）。
（五）有感情地讀全文。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)過后，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、練習(xí)四（把句子補(bǔ)充完整）。
五、書寫指導(dǎo)。
重點指出：“肯、腦、筋”三個字中月的比例不同。
糟的米字旁捺變點，右邊筆順要注意。樓的米字一捺沒有變點。
六、作業(yè)套餐。
1、必做題：分角色有感情地讀課文。把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
2、選做題：
a、在家中請父母親講一講“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
b、閱讀課外書中“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。（如：《花的學(xué)?！分械摹稅蹌幽X筋的岳柱》）。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、通過隨文識字,同桌互教互學(xué),小組合作學(xué)習(xí)等方式,認(rèn)識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、通過小組互讀、指生讀、師指導(dǎo)朗讀、讀書擂臺賽、分角色朗讀等方式,讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
教學(xué)過程。
一、談話引課題。
1、看,老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴(出示頭像),她的名字叫玲玲,她笑瞇瞇的真可愛,來,跟玲玲打個招呼吧。我們一起喊喊她的名字吧。
現(xiàn)在老師把玲玲的名字寫在田字格上,你們可要看仔細(xì)了。(在田字格中板書:玲玲)這個字是左右結(jié)構(gòu),左邊王字旁,右邊是令而不是今天的今。小朋友們會寫了嗎?來,拿起筆在本子上寫上玲玲的名字。
2、玲玲是個聰明的小姑娘,畫得一手好畫,今天我們就來學(xué)《玲玲的畫》。(板書課題)來讀讀課題(齊讀)。
二、初讀學(xué)字詞。
1、玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們?nèi)タ纯窗?。讓我們打開課本,大聲地讀課文,遇上不認(rèn)識的生字就停下來,請教課文下面的拼音寶寶,讀完了就標(biāo)上小節(jié)號。(巡視,表揚學(xué)生的讀書姿勢)。
2、瞧你們一個個讀的多認(rèn)真啊!現(xiàn)在我來考考大家。
(1)第一組(玲詳糟獎催叭弄臟筋)。
自由讀指名讀齊讀。
(2)現(xiàn)在能給這些生字寶寶組詞嗎?指名組,出事課件,齊讀。
b出示句子(“玲玲,時間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。)。
d(只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。)。
現(xiàn)在我們再來讀讀這幾句話相信你們能讀的更好。男生讀、女生讀。
(4)同學(xué)們認(rèn)字都非常認(rèn)真,下面有叫你們會寫的字哪,相信也不會難倒大家的。出示課件,指導(dǎo)寫字“腦筋”
(5)生字寶寶已經(jīng)和我們交上了朋友了,老師相信大家能把課文讀的更加流利了,現(xiàn)在同桌小朋友你一段,我一段把課文再讀一遍。
(6)讀了課文你知道了什么?
三、通讀理課文。
2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角,玲玲化了好長時間才完成呢!所以,玲玲自己看著覺得怎么樣?(出示第一段)。
(1)自由讀。
(2)你知道玲玲的心情了嗎?板書:滿意。
(3)從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意,小朋友快在這一段中找到它。(端詳)點紅色。那“端詳”是什么意思呢?那怎樣的看才是端詳呢?像老師這樣看是不是端詳呢?老師演示。生回答。
(4)請你來演一演?(你們看,他把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個遍,這就是“端詳”。)。
(5)現(xiàn)在我們小朋友也來當(dāng)玲玲,也滿意地端詳著自己的畫。
(6)誰能讀好這句話?
(7)看他讀得真好呀,我們也來學(xué)學(xué)他的樣子,來讀一讀。
2、就在這時候,意外的事情發(fā)生了。(出示圖畫)讓學(xué)生觀察。
(1)這是怎么回事呢?趕快到課文中找找答案吧。(出示第四節(jié))。
(2)自己讀讀這一段,這時玲玲的心情又會怎樣呢?指名回答(板書:難受、著急)。
(3)指名讀2。問:玲玲你為什么那么傷心啊?孩子你呢?你呢?師:“別哭,孩子,在這兒畫點什么,不是很好嗎?”出示:爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
你覺得這是一位怎么樣的爸爸?你該怎么樣讀這句話?
聽了爸爸的話,玲玲是怎么做的?請你們接著讀課文。
4、自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的?生回答。
(1)出示圖,看,這就是玲玲修改后的畫,你覺得怎樣?這只小花狗真是可愛呀!誰來讀讀這個句子。
(3)現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎?
(4)出示兩段話我們來讀讀這兩段,相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段,讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段,讀的更滿意、更開心。
5、玲玲真高興啊!看起來已經(jīng)沒用的一幅畫,動動腦筋就比原來的更加美了,更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢?(你從哪兒知道的)是啊,爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子?，F(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸跟玲玲說說話。指名讀。(評價你是一位會教育孩子的好爸爸。)全體男生讀一遍。
四、總結(jié):在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀!她想把畫這幅畫的過程講給大家聽?，F(xiàn)在我們再來重溫一下這個故事,待會兒要請你來當(dāng)玲玲。現(xiàn)在誰來看著圖畫把這個故事講給大家聽。出示圖畫(自己準(zhǔn)備指名2自由講)。
是呀,生活中遇到了困難,只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。(出示句子)誰來讀讀這個句子。我們要把這句話牢牢的記在心里,你們曾經(jīng)遇到過這樣的事情嗎或是在書上看到過類似的故事?說給大家聽聽!
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇六
1、認(rèn)識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語。
2、會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
識字寫字。
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學(xué)生字；
2、寫好“樓梯”二字。
1、今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢?。╬pt1）讓我們認(rèn)識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細(xì)看哦，它是左右結(jié)構(gòu)王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學(xué)習(xí)《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。
1、小朋友回去都預(yù)習(xí)課文了，老師現(xiàn)在要考考你們，看你們預(yù)習(xí)得怎樣了？（ppt2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認(rèn)識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。
3、讀完了？老師這里有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎么讀，行嗎？（ppt3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什么？
1、小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（ppt4）。
2、這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學(xué)來演一演？對，他表演得真不錯，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學(xué)著她的樣，把這句話讀一讀。
3、就在這時候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示ppt6。
（1）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）。
（2）指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心??？師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會怎么做，咱們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、教師范寫“叭”“樓梯”三字。
2、學(xué)生觀察，指出寫時應(yīng)注意的地方，不足之處教師補(bǔ)充。
3、學(xué)生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇七
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的玲玲的畫教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非?！?、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語感，豐富積累。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對應(yīng)的`教學(xué)過程
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是（），因為故事的經(jīng)過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。
過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。
二、整體感知理解文意
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿意動腦筋
（2）學(xué)生自由運用上面的詞語，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！?/p>
（1）自學(xué)提示：自讀課文，請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過是怎樣的？
生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學(xué)提示：自讀課文，請你“ ”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”
師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴(yán)肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無正也。
（2）古今對譯讀。
四、課堂小結(jié)
在生活中，會發(fā)生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)
把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。
板書設(shè)計
壞事變好事
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇八
1、認(rèn)識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
能從這個故事中受到啟發(fā)。
兩課時。
1、會認(rèn)8個生字，會寫5個字。
2、讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)主動識字的能力。
會認(rèn)8個生字，會寫5個字。
了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
1、談話激趣。
(1)今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?請同學(xué)門打開課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)。
(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)。
(1)桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
(2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字。
學(xué)生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事?
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因;經(jīng)過;結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因;經(jīng)過和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。(壞事)。
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎。(好事)。
5、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。
生活中有許多不開心的`事，但對待這些事的態(tài)度不同會有不同的結(jié)果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)掌握這篇課文的生字詞語。平時可能在識字教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)都是由我牽著走的，因此學(xué)生的自學(xué)能力很差，課堂氣氛也很不好。所以這節(jié)課我就放手讓學(xué)生自己教，自己學(xué)。我先讓學(xué)生自學(xué)生字，再引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的識字游戲。沒想到學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)料。什么猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學(xué)的同學(xué)因為看到是同學(xué)當(dāng)老師，很有親切感，個個是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點，非常輕松。所以新課程一再指出課堂要在老師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有了自主投入，學(xué)習(xí)效果就大大提升了，學(xué)習(xí)效率提高了，自然老師學(xué)生都輕松。多一點從學(xué)生的角度考慮去備課，也許教學(xué)設(shè)計會很不一樣。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇九
這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄臟，由最開始的著急（“哇地哭了起來”），經(jīng)過爸爸對她的啟發(fā)，最后竟然變壞事為好事（把弄臟的地方畫成一只小花狗），改后的畫獲得了一等獎的故事。教學(xué)時應(yīng)該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！睆?qiáng)調(diào)要保持好的心態(tài)，才能將劣勢轉(zhuǎn)為優(yōu)勢。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語。
2.會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。
3.把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
教學(xué)重點。
識字寫字。
教學(xué)難點。
1.懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學(xué)生字；
2.寫好“樓梯”二字。
一、導(dǎo)入課文。
1.今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢?。╬pt1）讓我們認(rèn)識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細(xì)看哦，它是左右結(jié)構(gòu)王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。
2.玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學(xué)習(xí)《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。
二、掃清障礙，為讀通課文做準(zhǔn)備。
1.小朋友回去都預(yù)習(xí)課文了，老師現(xiàn)在要考考你們，看你們預(yù)習(xí)得怎樣了？（ppt2）自由讀、指名讀、齊讀。
2.這些生字寶寶你們都認(rèn)識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。
3.讀完了？老師這里有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎么讀，行嗎？（ppt3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4.下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。
5.讀了課文，你知道了什么？
三、再讀課文，理解課文。
1.小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（ppt4）。
2.這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學(xué)來演一演？對，他表演得真不錯，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學(xué)著她的樣，把這句話讀一讀。
3.就在這時候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示ppt6。
（1）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）。
（2）指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心?。繋煟骸皠e哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會怎么做，咱們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫字。
1.教師范寫“叭”“樓梯”三字。
2.學(xué)生觀察，指出寫時應(yīng)注意的地方，不足之處教師補(bǔ)充。
3.學(xué)生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識15個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
1.談話激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)們打開課本31頁。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）。
齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字。
1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？
2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)：
桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo)：
平時我們都用哪些游戲識字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字。
學(xué)生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
四人小組討論識記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1.小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
2.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3.交流：
課文寫了一件什么事？
4.教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果：
全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：畫變得更好了。（好事）。
5.設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1.讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2.教師重點指導(dǎo)并范寫“候、及、拿”這幾個字。
3.學(xué)生練寫。
4.把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇十一
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫10個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了這些詞語，老師來看看你們的記性怎樣？（生開火車讀詞語）。
2.好，同學(xué)們既然會讀了，那會寫嗎？我們一起來聽寫一下。
3.全班再讀一次檢測一下是否正確。
三、新授。
（一）1——3段。
1.大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評獎了，你認(rèn)為他能得獎嗎？（出示玲玲的畫）。
2.玲玲的畫真美啊！現(xiàn)在請同學(xué)們把第一段讀齊讀一次。
（課件：第一段）。
3.玲玲得意地端詳再看看這句話里“得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說）這里讓學(xué)生做動作表達(dá)。
4.所以玲玲很開心很滿意，那我們也來端詳端詳這幅畫。自己帶著滿意的心情去讀。指讀。
5.就在這時，誰來催玲玲了，誰愿意來讀？（課件：第二段）（指讀）。
6.平時，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺？帶著這種感覺讀。（指讀）。
7.爸爸真關(guān)心你們，多幸福??！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）。
（二）46段。
1.就在這時，仔細(xì)聽，你聽到什么了？（叭的一聲）。
呀！畫臟了，玲玲“傷心”地哭了起來。指讀第4自然段。（課件：第4段）。
2.問學(xué)生：如果是你，你的心情會怎樣？那你會跟哭著的玲玲說些什么呢？
3.那你猜哭著的玲玲會說些什么呢？（指讀）。
4.這可怎么辦？誰來幫幫玲玲？（生說）。
三、（79）段。
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？
誰再來指導(dǎo)指導(dǎo)？還有誰行？（師讀）。
2.在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線畫下來。
3.誰來讀讀？（生讀）。
5.瞧?。ㄕn件：畫）看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺得這幅畫怎樣？
6.不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請同學(xué)們畫出爸爸說的話，（課件：9段）誰來讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想。
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（小組討論）。
2.如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
3.讓我們再來重溫一下這個故事，分角色讀讀全文。
五、積累運用。
1.把文中好詞好句抄下來，讀一讀，背一背。
六、拓展。
師：老師這里也有一些關(guān)于動腦筋思考的名言，請同學(xué)們看一下。不用太多一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。
要學(xué)會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。
板書設(shè)計：
（動腦筋）。
壞事————好事。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、會認(rèn)8個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、學(xué)會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
課件；生字、詞卡片。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問題方面）。
接下來，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識字。
1、學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。
2、聽老師范讀，學(xué)生一邊聽一邊記憶字音。
3、指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
4、開火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報、交流識字方法。
2、小組間開展識字競賽。
三、指導(dǎo)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點：七個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長。
2有重點地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評議。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語。
7、把喜歡的詞語積累在詞語本上。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo):1．圍繞“壞事”和“好事”的話題，認(rèn)真讀書思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說出答案。能夠有語氣地朗讀課文。
2．在朗讀中體會擬聲詞的作用，試著積累幾個擬聲詞。那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設(shè)情景說出自己通過動腦筋解決生活中看起來糟糕的壞事。
教學(xué)重難點:重點:圍繞“壞事”和“好事”的話題，認(rèn)真讀書思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說出答案。
象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設(shè)情景說出自己通過動腦筋解決生活中看起來糟糕的壞事。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)生字詞，教學(xué)引入“壞事”
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第26課《玲玲的畫》，認(rèn)識了很多生字朋友，你還記得嗎？課件出示：
玲詳。
幅
獎
催
叭
臟筋學(xué)生認(rèn)讀。
師：讀讀詞語，讀完后，后面將會出現(xiàn)一幅圖畫。
（玲玲的那幅弄臟的畫）。
玲玲（輕聲）。
詳細(xì)。
一幅畫。
獎狀。
催促。
叭的一聲。
弄臟。
腦筋。
樓梯。
糟糕小狗。
肯定。
學(xué)生認(rèn)讀。
師：詞語讀完了，一幅什么畫出現(xiàn)在我們面前了。師：是的，說話要明白清楚。我們來看看單元導(dǎo)語提示。生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋壞事往往能變成好事：要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事情也能辦成，碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。
學(xué)生一起朗讀。
師：看著玲玲的這一幅畫，誰來說說，玲玲遇到了一件怎么樣的壞事情呢？
（玲玲的畫弄臟了）。
二、品讀1-6自然段，體會“壞事”（一）捕捉信息，說“壞事”出示：
生讀課文1-6自然段，思考后交流。
師：玲玲遇到的“壞事”，你們找到了哪些句子（讀原文回答）。
出示：就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
師：簡單說，畫怎么了？板書：畫臟了。
師：還從哪兒看出是壞事？
“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！?/p>
學(xué)生找到第一段。出示：
玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
指名讀，其他思考從這句話中你知道什么？
師：從這句話中你知道了什么？從什么地方看出滿意？師：做一個動作表示滿意的端詳。動作模擬，理解“端詳”詞義。
玲玲原本畫了一張極為滿意的話，現(xiàn)在卻。
玲玲原本畫了一張極為滿意的話參加比賽，現(xiàn)在卻臟了，而且來不及重新畫，可能再畫也不用一定滿意。
（二）學(xué)習(xí)語言表達(dá)和感情朗讀。
師：為什么說玲玲遇到的壞事，我們弄明白了。課文的語言非常值得我們學(xué)習(xí)。
出示：
就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
我們讀一讀。
課件把“叭的”和“哇地”去掉，（飛走）我們再讀讀。你們覺得怎么樣？
師：“叭”是擬聲詞，模擬聲音的詞就是擬聲詞，表示聲音。加上“叭的一下”，就仿佛聽到什么（水彩筆落下的聲音）。
師：“哇地哭了”同樣寫出了什么？（板書：傷心）師：我們讀一讀，讀出玲玲的傷心，讀出事情很突然。學(xué)生自由讀后，指名個人朗讀。
師：“叭”可以描寫槍聲——叭，發(fā)令槍響起，劉翔箭一般跑出去。“叭”也可以寫東西落地的聲音——水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。
（三）學(xué)習(xí)語言運用師：我們也可以學(xué)著用一用出示。
師：（出示畫面和詞語：水滴嘀嘀嗒嗒泉水（叮叮咚咚）（小鳥）嘰嘰喳喳，（鞭炮）噼噼啪啪，（小朋友）哈哈哈。擬聲詞大都有口字旁。你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們讀一讀。
三、
學(xué)習(xí)7——10自然段，體會“好事”
師：玲玲的壞事后來怎樣變成好事呢？自由讀一讀7——10自然段就知道了。像剛才學(xué)習(xí)1-6自然段一樣，找到好幾處句子，思考問題要全面。
生快速從7——10段中找。玲玲的畫得了一等獎。板書：一等獎：出示：
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
出示圖畫。
師：同學(xué)們玲玲怎么不在上面畫上小貓、小鳥、小兔、小老鼠等，卻要畫小花狗？
（黑白相間的斑點狗，與墨跡巧妙吻合；家里如果養(yǎng)了一只小花狗，很親切很溫暖。小花狗增添了家的溫暖。）。
怪不得玲玲——“玲玲滿意地笑了?！?/p>
師：思考問題很全面。玲玲在斑點上畫小狗。一個原因小狗的形狀和墨跡很吻合，第二個原因家里有一條小狗很溫暖。怪不得玲玲笑了。
師：誰來讀讀玲玲滿意的句子。（板書：滿意）師：爸爸也來贊美她呢，一起讀第9自然段。齊讀：
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
師：當(dāng)玲玲手捧獎狀走在回家的路上，她想起爸爸的話——生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
師：學(xué)過這篇課文，再遇到這樣的事，你想對大家說—生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
師：把爸爸的話語記在心上。學(xué)生背誦。
四、學(xué)以致用，抄寫詞語和句子。
師：也向玲玲學(xué)習(xí)。，我們一起動腦筋就能解決看起來糟糕的壞事。
（出示圖畫和文字）。
（1）這件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被釘子劃了個口子，我。
（2）院子里雪白的墻壁被人踏上腳印，我。學(xué)生相互說一說，再全班交流。
師：大家遇到問題能肯動腦筋想辦法，都是善于思考的好孩子。了不起！那就先把這一個字和一個詞寫一遍吧。（巡視）。
在田字格里出示“肯”“腦筋”三個字。師：這三個字有相同的部件。（月）師：“月”在不同的位置，寫的時候有變化。
（月在下面，一撇變成一豎，月在左邊，一撇沒有變。）學(xué)生書寫。
師：大都同學(xué)寫的很漂亮。好了，現(xiàn)在大家可以動手寫句子了。出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
抄寫的時候還要注意兩點：（1）這是寫句子，不能看一個字寫一個字，那樣既慢又寫不好看，要一個詞語一個詞語地連著寫。（2）抄寫句子開頭空兩格。
壞事肯動腦筋好事。
畫臟了添小狗一等獎（傷心）（滿意）。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇十四
【教材分析】《玲玲的畫》是二年級語文第四冊第七單元以要正確看待問題，善于思考為專題中的一篇精讀課文。課標(biāo)關(guān)于第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，學(xué)生要“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”，“能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句”。
本組課文的要求是圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題學(xué)習(xí)課文，明白做事要善于思考“，要正確地看待問題?！读崃岬漠嫛愤@篇課文寫的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【學(xué)情分析】二年級的學(xué)生已有初步的識字能力，但并不能完全放手，在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生將已學(xué)的部件，識字方法遷移到認(rèn)識生字的學(xué)習(xí)中。閱讀教學(xué)時，有些學(xué)生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學(xué)習(xí)中，要通過多種形式的讀來感悟，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作文中的人物去感受，體驗，思考，去領(lǐng)會作者所要講述的道理，所要表達(dá)的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．會認(rèn)8個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點】1．會認(rèn)8個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)難點】【教學(xué)難點】通過品讀課文，體會文章的思想感情，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課文錄音、生字卡片。
【課時安排】1課時。
【教學(xué)過程】。
一、談話引課題。
教師活動。
學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)。
1、看，老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑瞇瞇的多可愛，來，跟玲玲打個招呼吧。！讓我們一起喊喊她的名字。
讀課題（齊讀）。
學(xué)生活動：學(xué)生和玲玲打招呼、認(rèn)識“玲”并在田字格里正確書寫。
達(dá)成目標(biāo)：認(rèn)識“玲”并在田字格里正確書寫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀學(xué)字詞。
教師活動。
學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)。
1、玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗?。讓我們打開課本，自由讀課文，遇上不認(rèn)識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標(biāo)上小節(jié)號。（巡視，表揚學(xué)生的讀書姿勢）。
2、讀字卡，找到預(yù)習(xí)后不認(rèn)識的字。（瞧你們一個個讀的多認(rèn)真??！現(xiàn)在我們來互相考考。拿出字卡，同桌互考，會認(rèn)的扣過去，不會的擺在桌角。）師講解大家都有難度的生字。
3、讀句子。
（１）第一組（端詳評獎催）。
自由讀。
指名讀。
齊讀。
（２）第二組（這個句子很長里面有兩個生字，誰有信心把這句話讀正確）。
a出示句子（就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。）。
指名讀（你是個會讀書的孩子，把這兩個生字帶領(lǐng)大家讀兩遍。
“臟”有時候還念zang心臟的臟。
“叭”這個字有一個跟他長的很像的字，是什么字呀？（趴）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（你們都是讀書有心人）。
c現(xiàn)在我們再來讀讀這兩句話相信你們能讀的更好。
男生讀、女生讀。
3、開火車讀詞語。
4、讀了課文你知道了什么？
學(xué)生活動：自瀆課文，掃清生字障礙，并思考老師提出的問題。
達(dá)成目標(biāo)：利用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高了識字質(zhì)量。
三、通讀理課文。
教師活動。
學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)。
1、小朋友知道的可真多啊，
老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？
2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲化了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得怎么樣？（出示第一段）。
（1）自由讀。
（2）你知道玲玲的心情了嗎？板書：滿意。
（3）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。
（端詳）點紅色。那“端詳”是什么意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。
（4）請你來演一演？（你們看，他把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個遍，這就是“端詳”。）。
（5）現(xiàn)在我們小朋友也來當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。
（6）誰能讀好這句話？
（7）看他讀得真好呀，我們也來學(xué)學(xué)他的樣子，來讀一讀。
3、就在這時候，意外的事情發(fā)生了。（出示圖畫）讓學(xué)生觀察。
（1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節(jié)）。
（2）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答。
（板書：難受、著急）。
（３）指名讀。
師：怎么了，孩子？生：我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了。師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請你們接著讀課文。
4、自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的？生回答。
（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？
這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。
（2）指名讀（是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：更滿意）。
（３）現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎？
（４）出示兩段話。
我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段，讀的'更滿意、更開心。
5、玲玲真高興?。】雌饋硪呀?jīng)沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子?，F(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評價你是一位會教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。
學(xué)生活動：學(xué)生通瀆課文，完成讀書要求。
四、總結(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)。
在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀！
學(xué)生活動：讀長句、理解其中蘊含的道理。
五、寫字。
教師活動。
學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)。
師范寫。
生練寫、評議。
六、課外閱讀。
七、布置作業(yè)。
教師活動。
學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)。
完成課后讀讀抄抄中的句子。
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇十五
《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡單，意蘊深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”通過本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力：
1、會認(rèn)8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
（二）過程與方法。
課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際體會文中道理。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習(xí)重點、難點。
1、掌握生字詞，學(xué)會運用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:自制課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
二、初讀識字。
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？
4、再讀課文，鞏固識字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳）。
課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）。
3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）。
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當(dāng)時的情景，誰再來讀一讀？
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）。
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？
（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？
（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）。
師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）。
（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。）。
（4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯。
引導(dǎo)：在書寫時應(yīng)該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）。
（5）分角色朗讀課文。師生評價。
五、總結(jié)：
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇十六
1、認(rèn)識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
識記生字，能流利地朗讀課文。
兩課時
第一課時
1、談話激趣
2、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。（學(xué)生的名字）
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
（1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自學(xué)生字、詞，交流各自的識字方法
詳：放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動作來感悟。
獎：聯(lián)系生活實際，獎狀，學(xué)會了“獎”字。
玲、叭：可用換偏旁的方法學(xué)習(xí)。
老師檢查生字認(rèn)記情況。
通過這課的識字教學(xué)，我覺得我們教師應(yīng)多讓學(xué)生說出識字的方法，這樣學(xué)生既認(rèn)了字，又提高了口語表達(dá)能力，能收到事半功倍的效果。
（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。隨學(xué)生回答教師板書
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在班上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）
出示生字卡，開火車讀詞語。
1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題：
學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。交流。并讀出相關(guān)的句子。
1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？（給學(xué)生自由發(fā)言的時間）
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）
3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
（通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會玲玲心情的變化過程，為學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
4、在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評
議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？（教師要注意引導(dǎo)）
5、分角色朗讀課文，深化理解。
（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力）。
2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
作業(yè)設(shè)計：?
1、有感情地朗讀課文。
2、完成《快樂園》中的練習(xí)。
板書設(shè)計：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
玲玲的畫經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎。（好事）
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇十七
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意的關(guān)鍵詞語了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。
1.讀詞語。
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結(jié)識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了?？纯茨氵€認(rèn)識他們嗎？老師請同學(xué)開火車讀詞語，大家認(rèn)真聽。如果她讀的不準(zhǔn)，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯，同學(xué)們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（ppt展示圖片）。
師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。
板書：得意、傷心、滿意。
師：下面我們先來看看第一個詞語，得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的畫很滿意呢？
（1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這里，老師有一點不明白，端詳是什么意思呢？誰能演一演？
生：（同學(xué)們做出動作）仔仔細(xì)細(xì)認(rèn)認(rèn)真真的看。
師：嗯，原來通過動作也能學(xué)習(xí)詞語的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫作時，心里會怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來，我們看這句話又有什么需要注意的呢。
（2）“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時間）。
師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的？
師：嗯，你讀完之后，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。
生：畫弄臟了。
師：然后玲玲看到畫臟了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么?。吭佼嬕环托辛藛h！
生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了！”
師：沒錯，明天就要評獎了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會怎么樣？
生：著急。
師：對，著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！
生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”
師：后來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。
師：這個時候的心情是——開心的。
師：下面，誰來讀一下這句話！體會一下玲玲有多開心。
師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個人我們不能忘，這個人就是——。
生：我的爸爸。
師;爸爸怎么樣??？
生：高興。
師：說了什么？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。
師;你們覺得爸爸說的對嗎？
師：那以后我們在生活中遇到了困難應(yīng)該怎樣??？
生：多動腦筋！
師：好，非常棒！多動腦筋。我們班的同學(xué)這么棒。沒有什么事兒是動動腦筋還完不成的。對不對？好，老師對你們有信心。也希望你們以后像今天說的。遇事不害怕，積極主動地想辦法解決。
今天的課就講到這，下面留一個小作業(yè)。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語言，想想怎么說，將給你周圍的同學(xué)聽一聽。
好，同學(xué)們，下課！
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)中、難點：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；生字、詞卡片。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問題方面）。
接下來，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識字。
1、學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。
2、聽老師范讀，學(xué)生一邊聽一邊記憶字音。
3、指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
5、開火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報、交流識字方法。
2、小組間開展識字競賽。
三、指導(dǎo)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點：七個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長。
2、有重點地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評議。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語。
7、把喜歡的詞語積累在詞語本上。
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