小班教師教育教學(xué)心得(模板13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 15:25:24
小班教師教育教學(xué)心得(模板13篇)
時(shí)間:2023-11-12 15:25:24     小編:碧墨

通過(guò)總結(jié),我們能夠看到自己的成長(zhǎng)和不足,為個(gè)人發(fā)展提供參考和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。完美的總結(jié)應(yīng)該在表達(dá)上具有邏輯性和連貫性,讓讀者能夠深入理解。希望以下的總結(jié)范文可以給大家提供一些寫作思路和參考方向。

小班教師教育教學(xué)心得篇一

金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節(jié),同時(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō),也是一個(gè)充滿希望的季節(jié),因?yàn)?0xx年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉(zhuǎn)眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了,在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂著”,因?yàn)榈搅艘粋€(gè)新的環(huán)境,處處都充滿著陌生,身心都要受到洗禮,但是看到我可愛的學(xué)生又使我充滿著愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺,這里有我可愛的學(xué)生,有關(guān)心我的同事,對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我的關(guān)心,我是深深的受到了感動(dòng),我真心的想對(duì)他們說(shuō):“謝謝你們了”。下面就是我工作以來(lái)的感受和心得體會(huì)。

首先,教育教學(xué)方面——認(rèn)真?zhèn)湔n,注重積累。

一是認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。一開始每備一篇新課時(shí),我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因?yàn)榈谝荒杲虒W(xué),沒有任何經(jīng)驗(yàn),那這一學(xué)期該怎么安排授課內(nèi)容?成了我思考的問(wèn)題。于是,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)真鉆研教材和教法,對(duì)照自己定的單元進(jìn)行學(xué)習(xí)要求,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)而組織安排上課的思路。此外,在備課的過(guò)程中,除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外,還盡量多收集一些有趣的游戲作為補(bǔ)充,提高學(xué)生的上課的興趣。

二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘,在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí),教態(tài)自然大方,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過(guò)程中,應(yīng)留心注意學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)變更教學(xué)的方法,注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是多聽不同老師的課,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教,教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧,值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課,我次次都有不同的領(lǐng)悟,都能收獲到很多東西,經(jīng)常有“聽君一節(jié)課,勝思一整天”之感。

其次,學(xué)習(xí)上——活到老,學(xué)到老。

我認(rèn)為,學(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,只有不斷的學(xué)習(xí),才能不斷的提高。要學(xué)習(xí)新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦,學(xué)習(xí)教育方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果,增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí),積極參與教育實(shí)踐,提高自己的教育教學(xué)能力?,F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的年代,我們不能滿足現(xiàn)狀,而要勇于探索勇于創(chuàng)新勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫讀書筆記,這對(duì)我們提高自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。對(duì)于一個(gè)新教師,一定要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),只有不斷的學(xué)習(xí),才能快速的成長(zhǎng)。在09年的11月份和寒假,教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓(xùn),我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)這次教師理論培訓(xùn),我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解,使我受益匪淺。

最后,思想方面——積極進(jìn)步,有責(zé)任心。

作為教師,責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵,也是良好師德的具體體現(xiàn)。沒有高。

度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的,所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束、鞭策自己,緊記自己是教師的身份,做到以身作則,為人師表。熱愛和關(guān)心學(xué)生。做到既教書又育人。

小班教師教育教學(xué)心得篇二

我相信這樣一句話:給孩子一個(gè)微笑,他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天。這時(shí)刻提醒我,要愛學(xué)生,因?yàn)橹挥性趷鄣挠曷断鲁砷L(zhǎng)起來(lái)的孩子才是健康的。每個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的未來(lái),一個(gè)被老師所愛的學(xué)生,常常是朝氣蓬勃,積極向上的。在平時(shí)的教育過(guò)程中,我時(shí)刻告誡自己要熱愛學(xué)生,體察他們的酸甜苦辣,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等各方面的'健康發(fā)展,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),能夠給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì),用愛喚起學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和對(duì)學(xué)習(xí)生活的熱愛,讓學(xué)生做一個(gè)有愛的人。正如陶行知先生所說(shuō):“不要你的金,不要你的銀,只要你的心?!碑?dāng)我滿懷愛心去對(duì)待學(xué)生時(shí),我也在愛中獲得了愛,那愛沁人心脾,回味無(wú)窮。

小班教師教育教學(xué)心得篇三

教學(xué)。

心得教師教育教學(xué)心得范文1嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),不是教師先講,而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí),在嘗試的過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。具體來(lái)說(shuō),可分為五步進(jìn)行,所以嘗試教學(xué)法也可以叫“五步教學(xué)法“。

第一步:出示嘗試題。這一步是提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)大都是通過(guò)習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本去解決嘗試題。

課本例題:“一商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶,每箱是12個(gè),每個(gè)熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?“嘗試題:“商店有20盒乒乓球,每盒有6個(gè),每個(gè)乒乓球賣2角,一共可以賣多少元“?課本例題:“2+3“嘗試題:“3+2“新課開始,教師在宣布課題時(shí),一定要明確提出,這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容,要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學(xué)生的興趣,提出啟發(fā)性的問(wèn)題。如“教師還沒有教,誰(shuí)會(huì)做這道題目試著誰(shuí)能動(dòng)腦筋,自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?“先讓學(xué)生思考一番,這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步。

第二步:自學(xué)課本。出示嘗試題后,學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。這時(shí),閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前,教師可預(yù)先提一些思考性問(wèn)題作指導(dǎo)。例如,學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦?〈2〉為什么要通分?有什么道理?由于嘗試題與課本例題相仿,學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過(guò)看例題舉一反三,學(xué)會(huì)解答嘗試題的方法。這樣帶著問(wèn)題自學(xué)課本,目標(biāo)明確,要求具體,效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后,必須解決黑板上的嘗試題,自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)自學(xué)課本例題,大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。

第三步:嘗試練習(xí)。一般讓好、中、差三類學(xué)生板演,其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí),教師要巡回觀察,及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時(shí),還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后,就轉(zhuǎn)入了第四步。

第四步:學(xué)生討論。嘗試練習(xí)后,可能一部分學(xué)生作對(duì)了,一部分學(xué)生做錯(cuò)了。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論。在評(píng)講討論的過(guò)程中,學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對(duì)不對(duì),講得對(duì)不對(duì)。這時(shí)聽教師講解又成為他們的迫切要求?;鸷蛞训?,就轉(zhuǎn)入第五步。

第五步:教師講解。學(xué)生會(huì)做題目,并不等于掌握了知識(shí),還必須懂得算理,理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后,教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過(guò)去的方法不同,不要什么都從頭講起?,F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自學(xué)課本,親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師的講解,可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。

這五步是一個(gè)有機(jī)的整體,一環(huán)套一環(huán)。在教師指導(dǎo)下,從提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題。這五步并不是一堂數(shù)學(xué)課的全過(guò)程,而是“進(jìn)行新課“這一環(huán)節(jié)中的五個(gè)步驟。一堂完整的數(shù)學(xué)課,與進(jìn)行新課“前后,還有其他環(huán)節(jié)。因此,應(yīng)用嘗試教學(xué)法,也是一堂課的一部分,還必須由其他教學(xué)方法配合,有機(jī)結(jié)合在一起應(yīng)用。

嘗試教學(xué)法有一個(gè)基本的教學(xué)程序,但是,這個(gè)程序并不是固定不變的,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)生情況的不同以及教學(xué)條件的變化而靈活運(yùn)用。

怎樣靈活地運(yùn)用這五步呢?根據(jù)我們的實(shí)踐,學(xué)生熟悉嘗試教學(xué)法以后,這五步就不必分得那么清楚。例如,出示嘗試題后,學(xué)生可一邊自學(xué)課本,一邊就動(dòng)手做嘗試題了,第二、第三步就一氣呵成。第四、第五步,也不要截然分開,學(xué)生討論和教師講解可以結(jié)合進(jìn)行,教師參加學(xué)生一起討論。在討論中把需要講解的內(nèi)容講出來(lái)。這樣做,比較自然,又節(jié)約時(shí)間。

嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求,改變了傳統(tǒng)的注入式教法,把知識(shí)傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。嘗試教學(xué)法的應(yīng)用,引起數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一系列變化:從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下,學(xué)生自學(xué),先練,教師再講。

從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。

從被動(dòng)聽講,死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、解決問(wèn)題。

從技巧性教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹越逃秊橹鳌?/p>

“嘗試教學(xué)法”的一個(gè)顯著特點(diǎn):增加了練習(xí)時(shí)間。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),當(dāng)堂消化鞏固,當(dāng)堂解決問(wèn)題,為我們學(xué)校提出的“節(jié)節(jié)清、課課清”的輔優(yōu)補(bǔ)差要求提供了有力的保證。嘗試教學(xué)法的五步程序和課堂教學(xué)的六個(gè)階段融匯一體,形成一個(gè)以“解決嘗試題”為核心的教學(xué)系統(tǒng)。嘗試教學(xué)法注重學(xué)生先練教師后講,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有充分的時(shí)間能獨(dú)立思考問(wèn)題、探求解法,再加上教師注意情感教育,教師的精力主要放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和組織教學(xué)活動(dòng)上,同時(shí)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和援助,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生能獨(dú)立思考問(wèn)題,自學(xué)課本思想集中,探求解法態(tài)度認(rèn)真。

教師教育教學(xué)心得范文2人民教師崇高的職責(zé)是:教書、育人。教師就應(yīng)該一絲不茍地認(rèn)真工作,我從教二十多年,體會(huì)最深的是“勤奮”、“關(guān)愛”、“嚴(yán)厲”幾個(gè)字,就是教師對(duì)待工作要勤奮,對(duì)待學(xué)生要關(guān)愛、要嚴(yán)厲。

參加工作以來(lái),我對(duì)自己要求非常嚴(yán)格,不能遲到、早退,工作要走到別人前面,俗話說(shuō)“勤能補(bǔ)拙”只有多做、勤做,勤下工夫,工作才能有成就,二十多年的班主任工作,通過(guò)自己的不斷努力,漸漸的。

總結(jié)。

了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),積累了一些工作方法,無(wú)論是教學(xué)、還是班級(jí)管理,工作起來(lái)也比較得心應(yīng)手??吹叫燎诘膭趧?dòng)有了收獲,我心里特別高興了,我的“勤奮”付出的代價(jià)是有意義的。

誠(chéng)然,在工作中除了勤奮,更多的是對(duì)學(xué)生要關(guān)愛、嚴(yán)厲。教師對(duì)學(xué)生的教育即要嚴(yán)格,又要體現(xiàn)愛護(hù)學(xué)生,一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生既要有聰明的智慧、也要具有端莊的品行。要想培養(yǎng)一個(gè)合格的學(xué)生,只有品行與智慧融合,才能使其智慧和思想品德沿著正確的方向發(fā)展,才能健康成長(zhǎng)。這就要把愛護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能調(diào)動(dòng)教育者和受教育者雙方的積極性,才能產(chǎn)生更大的教育效果。柏林斯基說(shuō):“愛應(yīng)該是教育的工作,又是鑒別教育的尺度?!庇浀糜腥苏f(shuō)過(guò):“作家是為作品而活著”。我們也可以說(shuō),教師是為學(xué)生而活著。作為一名教師不僅愛自己的事業(yè),更要愛自己的學(xué)生,因?yàn)闊釔凼亲詈玫睦蠋?,不管是?yōu)秀的學(xué)生還是潛能生,教師都要付出同等的愛,潛能生往往使我們當(dāng)教師的感到頭疼,棘手,但是優(yōu)秀與潛能也是相對(duì)而言的,只有對(duì)潛能生進(jìn)行耐心而細(xì)致的思想工作,才能使其思想和行為有所轉(zhuǎn)化,因?yàn)楹⒆邮强涑鰜?lái)的,這就需要教師真摯的關(guān)懷與無(wú)限的愛,教師不能將愛全部付諸于優(yōu)秀的學(xué)生,其實(shí),那些潛能生更需要你,他們多么期待你的關(guān)愛,對(duì)待他們不僅要嚴(yán),更多的是愛,如果教師能將愛與嚴(yán)平等的付諸于每一個(gè)學(xué)生,我相信不久的將來(lái),他們也會(huì)非常的優(yōu)秀。我們班上有幾個(gè)學(xué)生,雖然學(xué)習(xí)差點(diǎn),但是勞動(dòng)卻非常優(yōu)秀,每當(dāng)他們聽到老師的贊賞臉上也會(huì)綻放笑容,常言道:“人要面子,樹要皮”。心理學(xué)家也曾告訴我們:一個(gè)人最在乎的是自己在他人心目中的地位。

小學(xué)生也同樣如此,雖然年紀(jì)小,但畢竟都是一個(gè)個(gè)活生生的生命體,有他們自己豐富的內(nèi)心世界,有自己獨(dú)立的人格尊嚴(yán),他們尤其重視自己在老師心目中的地位。因此:為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展,讓每一朵花都美麗綻放,讓每一只鳥都歌唱,教師就必須要客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都肯定有他的優(yōu)點(diǎn),哪怕是一個(gè)思想差,學(xué)習(xí)差的潛能生,他在某一方面都有可能會(huì)有閃光點(diǎn)的。所以我們平時(shí)備課,要把這類學(xué)生心理因素考慮進(jìn)去,要有針對(duì)性地備課,使他們掌握最基本的知識(shí)。課堂上也要給潛能生留有機(jī)會(huì),把簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題留給他們,對(duì)有難度的問(wèn)題加以提示,只要他們沾邊了,就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),作為老師,我們要處處留心學(xué)生,做一個(gè)伯樂,善于發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)。例如,我們班有一個(gè)男生叫徐聞,他是很多老師認(rèn)為是沒辦法治的學(xué)生,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,上課做小動(dòng)作,大聲講話,有一天,我卻發(fā)現(xiàn)他能在下課時(shí)攙扶班級(jí)的一個(gè)殘疾孩子去廁所,而且,特別細(xì)心,我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他這種助人為樂的好品質(zhì),他有點(diǎn)不好意思,但我看到他的眼睛里閃動(dòng)著一種自豪。我抓住這一機(jī)會(huì)找他談話,首先我表?yè)P(yáng)了他這種助人為樂的好品質(zhì),然后告訴他如果他能在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī),在班級(jí)做一個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生,那樣,你的同學(xué)、父母、老師都會(huì)非常喜歡你。

他說(shuō):“老師我能行嗎?”只要你肯努力,老師相信你一定能行的!他點(diǎn)了點(diǎn)頭,從此以后,我更加關(guān)注他的一言一行,每天和他主動(dòng)打招呼,聊幾句家常,真的,他慢慢地變了,改掉了許多缺點(diǎn),成績(jī)也提高了。我想這就是愛的力量引領(lǐng)他走向成功。使學(xué)生在教師濃濃的關(guān)愛之情中融化心靈的疙瘩,增強(qiáng)克服錯(cuò)誤的信念和勇氣,不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)也是如此,只要對(duì)他們多些幫助成績(jī)總會(huì)提高的。此時(shí),我們心里也會(huì)感到無(wú)比的快樂和欣慰,這就是工夫不負(fù)有心人,當(dāng)然這是我們每位教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。,教育工作任重而道遠(yuǎn),人們常把教師這一職業(yè)比作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè),的確,照亮了別人,奉獻(xiàn)了自己。我想:如果我們堅(jiān)持不懈,努力工作,每位教師都具有蠟燭一樣的精神,只要我們教育工作者付出至誠(chéng)之心,至善之意,在工作中能一如既往,竭盡全力,恪盡職守,辛勤耕耘,永遠(yuǎn)牢記教師心中的那把標(biāo)尺:“勤奮”、“關(guān)愛”、“嚴(yán)厲”就能為人民的教育事業(yè),再創(chuàng)佳績(jī)、再鑄輝煌。

教師教育教學(xué)心得范文3經(jīng)過(guò)自己的理論學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?,F(xiàn)在就進(jìn)入教師隊(duì)伍的體會(huì)心得與大家分享。

首先要談的是課堂管理方面的體會(huì)。自己在這一方面的經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是一片空白,許多東西都是從一些有經(jīng)驗(yàn)的教師那里學(xué)來(lái)的。比如說(shuō),課前可說(shuō)些題外話,調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的情緒;當(dāng)觀察到學(xué)生有疲勞的表現(xiàn)時(shí),可說(shuō)些笑話緩解他們的疲勞。在課堂管理方面,我個(gè)人總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)就是可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種方式讓學(xué)生積極參與你的課堂,這是一種避免學(xué)生因?yàn)闊o(wú)所事事而講話,趴睡的有效方法。比如說(shuō),可以在課堂上多提問(wèn)、多采用啟發(fā)式語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。再比如說(shuō),我在教歷史課的過(guò)程中難免要穿插一些與歷史事件有關(guān)的小故事,在這種情況下,我就盡量讓知道這些故事的同學(xué)去講而不是我自己去講,給學(xué)生多一些參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)在正常情況下,這些方法還是很有效的。

在課堂教學(xué)方面我也有以下幾點(diǎn)體會(huì):

1、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差這一實(shí)際情況,在整個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年的教學(xué)安排上,可采取由易到難的做法。比如一開始對(duì)他們的課堂提問(wèn)或課后作業(yè),可以出一些比較簡(jiǎn)單的題目。這樣做既照顧到了學(xué)生的實(shí)際情況,又?jǐn)[脫了一味遷就學(xué)生的尷尬局面。

2、可以在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。

比如老師可以先做示范,學(xué)生再模仿:有一次在講到老子這個(gè)人物時(shí),我先讓一個(gè)同學(xué)起來(lái)概括一下老子的哲學(xué)成就,他說(shuō)得不是很完整,于是我讓學(xué)生注意聽我是怎樣去介紹的,介紹完后,我還特別給他們強(qiáng)調(diào)了一下怎樣歸納課文內(nèi)容的方法。緊接著在介紹孔子時(shí),我讓另一位同學(xué)起來(lái)給大家介紹孔子的思想時(shí),他介紹得就全面多了。有時(shí)還可以將一些思維方法融于你的板書和授課過(guò)程中,那么學(xué)生聽多了你的課后,在不知不覺中就形成了這樣思路,也就掌握了這種思維方法。

3、在課堂上,要多留意學(xué)生的反應(yīng),如果能夠發(fā)現(xiàn)那些能回答出你問(wèn)題的學(xué)生,并把他們叫起來(lái)回答問(wèn)題,那么受到關(guān)注的喜悅感和答對(duì)問(wèn)題的成功感,將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。

我覺得這也算是一種和學(xué)生進(jìn)行交流的方法。

4、我覺得一個(gè)老師要講好一堂課除了認(rèn)真?zhèn)湔n外,還應(yīng)該多閱讀,以擴(kuò)大自己的知識(shí)面,進(jìn)而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。

在教學(xué)過(guò)程中,我有這樣的經(jīng)歷,就是許多在備課時(shí)設(shè)想到的內(nèi)容,在講課的過(guò)程中突然想到了,并且講出來(lái)后對(duì)整節(jié)課具有要求自己去擴(kuò)大知識(shí)面,以提高自己臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。

5、要大膽嘗試:新老師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,對(duì)許多事情該不該做,該怎么做,沒有十足的把握,在這種情況下,我覺得除了多問(wèn)別人請(qǐng)教以外,還應(yīng)大膽嘗試,不應(yīng)該因?yàn)楹ε率《悴磺啊?/p>

6、一個(gè)人在做任何事情的過(guò)程中,都會(huì)形成各種各樣的思維定勢(shì),教學(xué)也不例外。

對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō),當(dāng)他想出了一個(gè)教學(xué)的好方法,并且實(shí)施起來(lái)非常有效后,他就有可能一直采用這個(gè)方法。我個(gè)人認(rèn)為任何方法都是有利又有弊的,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,所想出的方法不一定就時(shí)時(shí)有效,經(jīng)常打破自己的思維定勢(shì),多想新方法。

教師教育教學(xué)心得范文4一年的從教生涯讓我從一個(gè)菜鳥漸漸走向了成熟,教育是改善人心靈的行業(yè),簡(jiǎn)單的,粗暴的,不思考的教育者都不是合格的教育者。最近看金庸的小說(shuō)《射雕英雄傳》讓我對(duì)教育有了頗多的感悟。下面就讓我與大家一起分享下,希望看到此文的各界人士能留言評(píng)論。

良好的師生關(guān)系是教育工作的順利進(jìn)行第一步也是最重要的一步,不可不忽視首因效應(yīng)的重要性。老師的穿著打扮,修養(yǎng)以及言行會(huì)深刻影響到學(xué)生對(duì)你的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)。在射雕中楊康不喜歡牛鼻子老道做師傅就是一個(gè)很好的反面教材。

教育要關(guān)注人性,不是有好的出發(fā)點(diǎn)就一定會(huì)有好的結(jié)果,牛鼻子老道教楊康就沒有關(guān)注到楊康的人性,結(jié)果就成就了一個(gè)認(rèn)賊作父,背信棄義,善惡不分,唯利是圖的小人。

世界在變,唯獨(dú)人性沒有變,了解學(xué)生的人性,抓住他們的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)才是搞好教育的關(guān)鍵。

有時(shí)候我們總是試圖去改變一個(gè)人,其實(shí)根本沒有那個(gè)必要,雞就是雞,鳳凰就是鳳凰。我們不能用養(yǎng)雞的法子去養(yǎng)鳳凰。我們不圖改變,只求改善,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,讓每個(gè)學(xué)生在你的引領(lǐng)下獲得不同層次的發(fā)展,而不要把學(xué)生造成一個(gè)模樣,就像工廠里加工出來(lái)的產(chǎn)品一樣,千人一面。

家庭教育也很重要,學(xué)生家庭提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響,作為老師,要能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,各方打聽,從不同層次去了解學(xué)生,穩(wěn)定學(xué)生求知好學(xué)的情緒,盡量不要受家庭的影響。

班級(jí)氛圍也很重要,環(huán)境對(duì)人會(huì)造成很大的影響,如果班級(jí)里面大多數(shù)人都是積極思考好學(xué)的,那么班級(jí)就會(huì)逐漸形成一種良好的學(xué)生風(fēng)氣。班級(jí)管理與建設(shè)是班主任工作的重中之重,拔尖扶差,班規(guī)制訂,思想教育,談話談心是必做的工作。

對(duì)于學(xué)生的過(guò)錯(cuò)要及時(shí)處理,在處理之前首先要做好調(diào)查,對(duì)事件要有一個(gè)初步的了解,然后再找當(dāng)事人談話,在處理問(wèn)題前首先要處理好自己和學(xué)生的情緒,飯前不教育學(xué)生,帶情緒不教育學(xué)生。教育學(xué)生要以勸說(shuō)為主,禁止簡(jiǎn)單的粗暴的耳提面命,要給學(xué)生發(fā)言解釋的機(jī)會(huì)。在結(jié)果上要給學(xué)生選擇題做,不要對(duì)學(xué)生說(shuō)你必須,你只能改掉這樣那樣去做,要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立思考的人去看待,通過(guò)你的教導(dǎo)你要相信他會(huì)做出正確的判斷,對(duì)學(xué)生處罰要做到恩威并重,避免因處罰而影響良好的師生關(guān)系,并且多用表?yè)P(yáng)和贊美。

關(guān)于傳授知識(shí)應(yīng)該從上課開始,一節(jié)課好不好就是要看有沒有高效利用45分鐘時(shí)間,一節(jié)課要把復(fù)習(xí),預(yù)習(xí),學(xué)習(xí),拓展融入到一起,加強(qiáng)學(xué)以致用,以運(yùn)用深化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師教育教學(xué)心得范文5平淡最真,簡(jiǎn)單最實(shí),自然最美首先我感謝領(lǐng)導(dǎo)們給我這個(gè)機(jī)會(huì),讓我能上臺(tái)表達(dá)我的思想與感情,教育感悟(演講稿)。同時(shí),我又感到深深的不安,因?yàn)槊鎸?duì)教育大發(fā)展的滾滾潮流,身為教師的我總會(huì)感覺到自己的力量是那樣的微不足道。我的成績(jī)不夠輝煌,所以我無(wú)法慷慨激昂,我的故事也不夠感人,所以我不能聲淚俱下。但是我有只有一顆真心,和向孩子們無(wú)限敞開的胸懷。有人說(shuō):你的心在哪里,你的幸福就在哪里。當(dāng)我用心去感受教育人生的脈搏時(shí),我感覺到不管是快樂還是憂傷,充實(shí)還是迷茫,都是我生命中揮之不去的風(fēng)景線。

十幾年前,我懷揣著美麗的夢(mèng)想,踏上這條充滿希望的陽(yáng)光之旅。漫漫長(zhǎng)路,一路走來(lái),雖有山重水復(fù)疑無(wú)路的困惑,但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。十幾年的辛勤耕耘,十幾年的默默守望,使我深深的體會(huì)到,干好教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)真的不是很容易的事。

尤其是我們一教就是幾個(gè)班的英語(yǔ),近三百個(gè)學(xué)生。怎么讓孩子們?cè)诙潭痰膸坠?jié)課學(xué)會(huì)這些內(nèi)容?確實(shí)絞盡腦汁。怎么讓農(nóng)村孩子在沒有語(yǔ)言環(huán)境的情況下對(duì)英語(yǔ)感興趣?更是一個(gè)難題。說(shuō)實(shí)話,有時(shí)候真的就覺得有一塊魚翅卡住嗓子,咽不下去還吐不出來(lái)。但是不管他們學(xué)會(huì)多少,我總是盡最大努力去交給他們好的學(xué)習(xí)方法和一些好習(xí)慣,十幾年的工作實(shí)踐,使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深的感悟,特別是做一名班主任,既要有嚴(yán)師的風(fēng)范,又要有慈母的情懷。既要做他們的朋友,還要不失嚴(yán)肅。像我這樣沒有太多經(jīng)驗(yàn)的班主任還要向大家多多學(xué)習(xí)。

我常常在想,真正考上名牌大學(xué)的學(xué)生不多。除了知識(shí)以外,我還能教給學(xué)生什么呢?如果他們僅僅是考試的機(jī)器,那么他們的人格會(huì)健全嗎?他們的情感會(huì)很豐富嗎?每當(dāng)我走在大街上,看著熙熙攘攘的人群,我常常會(huì)想到我的學(xué)生:都說(shuō)他們是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)世界的主人,那么他們離開校園以后,將給這個(gè)世界帶來(lái)什么呢?他們是會(huì)用真善美守候自己的精神家園,還是會(huì)加速這個(gè)世界的浮躁與急功近利。

我不能在他們前進(jìn)的道路上,都鋪著鮮紅的地毯,但可以見證他們生命的每一次拔節(jié),就像蝴蝶破繭而出,飛向幸福而美麗的人生。

所以我不想做春蠶,也不愿意是蠟燭,也不想太陽(yáng)的光輝只灑在我一個(gè)人的頭上。我更愿意是一個(gè)母親,溫暖而又嚴(yán)格的呵護(hù)著孩子的純真與善良。愿意是一個(gè)虔誠(chéng)的神父,教會(huì)他們堅(jiān)守純潔與高貴,面對(duì)充滿挑戰(zhàn)的未來(lái),我們都將會(huì)是一只從暴風(fēng)雨中飛回的海燕,堅(jiān)強(qiáng)而寧?kù)o的立在水邊,不管將要來(lái)臨的是幸福還是苦難,都能坦然承受!作為一個(gè)園丁,讓我和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶?,都成為他們美好未?lái)的肥沃土壤,讓每一朵理想的小花,都能燦爛的開放!我堅(jiān)信:一支粉筆,兩袖清風(fēng),三尺講臺(tái),四季如春。一顆愛生如子,愛校如家的心,足以讓我的人生寫滿精彩!

小班教師教育教學(xué)心得篇四

上周x至周x,本人很榮幸參加了我校組織的處xx市一中交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為班主任,此次去學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)市一中班級(jí)的常規(guī)管理工作。這次學(xué)習(xí)雖然時(shí)間較短,但學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富。特別是與個(gè)別有豐富班級(jí)管理工作的班主任交流之后,感觸很深,受益非淺。下面,結(jié)合本次學(xué)習(xí)情況,本人簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)班級(jí)管理工作的一些體會(huì):

班主任的一言一行,對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響,所以,新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí),不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身素質(zhì),才能嚴(yán)于律己,以身作則,在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高,而一個(gè)班主任的一言一行,人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此,要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜,既有主見又沒主見的青少年,班主任就應(yīng)該做好典范。班級(jí)事務(wù),自己能做的,努力動(dòng)手去做。切忌亂批評(píng)亂指責(zé),整天指手畫腳。另外,班主任要從心底愛這個(gè)家,愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力,并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。

要讓班里的每一個(gè)學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面,老師是他們其中的一員,是他們的朋友,與他們是平等的。在這個(gè)集體中,老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁、引路人而已。作為班級(jí)大小事務(wù)應(yīng)先征得同學(xué)們的同意,再由全班同學(xué)集體討論,最后做出決定。對(duì)班規(guī)的制定,大家出謀劃策然后舉手表決,一旦形成制度就要嚴(yán)格執(zhí)行。執(zhí)行時(shí)要嚴(yán),特別是對(duì)班干部,即要樹立他的權(quán)威,又要加以嚴(yán)格要求。當(dāng)然,在具體的操作過(guò)程中,還要講究個(gè)度的問(wèn)題,畢竟我們的班規(guī)是為了規(guī)范學(xué)生的言行,促使他們努力學(xué)習(xí),讓學(xué)生健康成長(zhǎng),成為國(guó)家的棟梁之材,有用之才才是我們的目的。只有這樣,同學(xué)們才會(huì)自覺自愿的遵守班規(guī),誰(shuí)也不愿去違反他們自己作出的規(guī)定,即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭(zhēng)少犯。慢慢地,同學(xué)們的自覺性、集體榮譽(yù)感會(huì)在無(wú)形中形成。

班主任要協(xié)調(diào)各科平衡。班主任是一個(gè)班的主心骨,核心力量。學(xué)生對(duì)科任教師的反映,科任教師對(duì)同學(xué)的看法,班主任要及時(shí)了解,在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用,并且要有持久性。特別要讓學(xué)生平等對(duì)待每一位科任教師,不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學(xué)習(xí)的問(wèn)題,更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問(wèn)題。學(xué)生尊重各科教師,教師樂意走進(jìn)這個(gè)班,學(xué)習(xí)的效果可想而知。另外,作為班主任還要注意處理好班級(jí)與班級(jí)之間的關(guān)系,對(duì)于班與班之間所發(fā)生的矛盾,要能夠?qū)W會(huì)正確對(duì)待,必須要加強(qiáng)班與班之間的交流、合作,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步。

小班教師教育教學(xué)心得篇五

本學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束了,我回想這一年來(lái)的教學(xué)效果,不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識(shí),我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會(huì)了很多。

首先,我想說(shuō)的是:我學(xué)會(huì)了傾聽。過(guò)去,面對(duì)吵吵鬧鬧的孩子,以及他們沒完沒了的告狀,我總是簡(jiǎn)單地說(shuō):“我知道了?!敝钡接幸淮?,角色互換了,我才領(lǐng)悟到我的不恰當(dāng),幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節(jié)課,導(dǎo)入部分是猜謎,謎面部分還沒說(shuō)完,一位小朋友就得意洋洋地說(shuō):“我早就知道了。”雖然他表現(xiàn)了自己的聰明,但他的不禮貌,不尊重別人,卻讓我心里不好受。

由此及彼,我檢討了自己,試著改變,學(xué)會(huì)傾聽,收到了意想不到的效果。

在小朋友編故事、講故事時(shí),我總要說(shuō):“后來(lái)呢?幼兒園小班教育隨筆后來(lái)怎么樣啦?”在我的啟發(fā)下,孩子們表現(xiàn)的非常出色,逐步樹立了對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的信心。

我想,每一個(gè)孩子都像一顆小草,每棵小草上都有露珠,在太陽(yáng)底下,每顆露珠都會(huì)發(fā)光。

如何讓孩子們安靜的午睡在我們班是個(gè)很頭疼的問(wèn)題,今天中午又有幾個(gè)小朋友不休息了,他們睜著眼睛東瞧瞧西看看,如果老師在旁邊守著還是挺聽話的自己也能睡著!如果老師有事走開了他們就開始嘰嘰喳喳說(shuō)話,在床上亂蹦!我一直在想辦法來(lái)解決這件事。突然之間靈機(jī)一動(dòng)我側(cè)身裝出一副傾聽的樣子:“嗯我聽到了一種聲音”我小聲對(duì)那幾個(gè)沒睡著的小朋友說(shuō)。他們反應(yīng)很快!也裝出傾聽的樣子來(lái)“我怎么沒聽見啊!”我說(shuō):“那是因?yàn)樾∨笥颜f(shuō)話聲音太大把小精靈給嚇跑了!你們把眼睛和嘴巴都閉上沒聲音一會(huì)小精靈就會(huì)出來(lái)和你們說(shuō)話了你們快把眼睛閉上吧試一試!大眼睛也累了順便讓他們休息一下吧!”我說(shuō)完這些話小朋友們慢慢把眼睛閉上沒一會(huì)工夫就睡著了。孩子就是孩子其實(shí)他們的思想很簡(jiǎn)單,關(guān)鍵是我們要站在他們的思想上去思考問(wèn)題!

小班教師教育教學(xué)心得篇六

對(duì)于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗(yàn),要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會(huì),做對(duì)。

一節(jié)課是否有效,老師的`一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對(duì)教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對(duì)課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

自上個(gè)月公開課總結(jié)后,所以我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

教師要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是寶貝,是父母的寶貝,家人的掌上明珠。身為老師的我寶貝信任我、崇拜我、我愛他們喜歡他們,同時(shí)更要教育好他們。

沒有最好,只有更好。既然我熱愛教育,選擇了教育作為我為之奮斗的事業(yè),我會(huì)盡我最大的努力,我也相信,在教育教學(xué)我會(huì)不斷地充實(shí)、完善自己,爭(zhēng)取做一位出色的幼兒教師。

小班教師教育教學(xué)心得篇七

一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,本學(xué)期我?guī)У氖且荒昙?jí)政治,在教學(xué)過(guò)程中,我有許多感想,特別是在政治教學(xué)上感想頗深。

首先,我感到與學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)和生活是一件非??鞓返氖?。剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生好奇心特別強(qiáng),喜歡問(wèn)許多問(wèn)題,在與學(xué)生一起解決了他們所提出的問(wèn)題后,會(huì)使我們內(nèi)心有一種成就感,和教書育人的一種使命感。

其次,在課堂教學(xué)中,我感到學(xué)生特別喜歡輕松的游戲式教學(xué)方法,每當(dāng)我使用這樣的教學(xué)方法的時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都特別的濃厚,而且始終保持著高度的學(xué)習(xí)興趣。這樣取得的教學(xué)效果會(huì)是平時(shí)的好幾倍。因此我在不斷地努力多增加一些有趣的能提起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。

最后,我覺得在教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)該多展示學(xué)生的能力,不要怕影響進(jìn)度。這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到空前的高漲,從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

教書育人是一件非常重大的事情,也是一件非常繁瑣的事情,要使學(xué)生健康快樂地學(xué)到知識(shí),我們教師就必須充滿耐心、信心和崇高的事業(yè)心,去從事我們偉大的教育工作。

眾所周知,朗讀是一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù),是把訴諸視覺的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動(dòng)。自古以來(lái),人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用,象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。

在教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)朗讀有切身的體會(huì),假如不讀,學(xué)生就無(wú)法熟悉文章;假如不讀,學(xué)生就無(wú)從感悟文章;假如不讀,學(xué)生就難以理解文章。一個(gè)沒有朗朗讀書聲的語(yǔ)文課是不可想象的。_市教研部門曾經(jīng)在20_年對(duì)課堂教學(xué)做過(guò)一系列的調(diào)查,其中結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上閱讀的時(shí)間在五分鐘以下,這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重。蘇教授認(rèn)為關(guān)于訓(xùn)練的理解和操作實(shí)在問(wèn)題太多,需要我們繼續(xù)研究。20_年_市組織教研員學(xué)習(xí)的時(shí)候,有一位教研員發(fā)言說(shuō)他通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)順_縣某山村學(xué)校的學(xué)生考試成績(jī)特別好,他想必定有一位不為人知的高水平教師。所以他打算到該校調(diào)研,以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果倆位教研員騎了自行車跑好多山路到了那所中學(xué),跟校長(zhǎng)說(shuō)明來(lái)意后,校長(zhǎng)叫來(lái)了一個(gè)二十歲出頭的年輕教師。這個(gè)老師很緊張,還以為出了什么事情。兩位教研員說(shuō)明來(lái)意后,這個(gè)老師特別不好意思,他說(shuō)沒什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也沒有教參,不知道該怎么教,就讓學(xué)生一遍遍朗讀。最后這個(gè)教研員無(wú)不風(fēng)趣的說(shuō):“在教參到了那位老師手里之后,那個(gè)班的成績(jī)?cè)僖矝]有這么突出過(guò)了。”的確朗讀是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)中最本體的知識(shí)之一。她曾舉過(guò)這樣一個(gè)例子是關(guān)于分析句子結(jié)構(gòu)的基本技能:祥林嫂她一手提著竹籃,內(nèi)中一個(gè)破碗,空的。改成長(zhǎng)句子“她一手提著一個(gè)內(nèi)中裝著一個(gè)空的破碗的竹籃”拋開字詞的結(jié)合能力來(lái)說(shuō),就是朗讀上我感覺第一個(gè)句子,長(zhǎng)句向短句過(guò)渡,聲音有了延宕的效果,更有利于表現(xiàn)人物形象、意義和情感。

一、調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀,梳理我在朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題。

1、朗讀的時(shí)間不夠充分。

2、朗讀的目的性不夠明確。

3、學(xué)生朗讀的面窄。

4、教師朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏。

二、在教學(xué)中面對(duì)問(wèn)題實(shí)施的做法:

(一)潛心朗讀,整體感知。

初步感知階段,是深入閱讀所應(yīng)該著力扶持、鋪墊的過(guò)程,是訓(xùn)練語(yǔ)言的熱身運(yùn)動(dòng)?,F(xiàn)代意義的感知除了讀通順、初步知道文章之大概以外,更重要的是要把握文章的脈絡(luò),抓住文章的主要內(nèi)容,了解文章的主要句段之所在,初步感受文章思想境界之內(nèi)核?,F(xiàn)在的閱讀教學(xué)已擯棄了逐詞、逐句、逐段、逐篇講讀的教學(xué)方法,更多的是以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的意愿,使其自主選擇,自主交流,自主評(píng)價(jià),教學(xué)上往往打破教學(xué)常規(guī)。

(二)朗讀教學(xué)中突出學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)朗讀的興趣。

要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性,避免人云亦云,按老師的要求把學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)統(tǒng)一的朗讀模式。朗讀形式應(yīng)以個(gè)別讀為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、個(gè)體獨(dú)立性。默讀、齊讀、范讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀、理解讀、欣賞讀等多種方法都是語(yǔ)文日常教學(xué)中經(jīng)常用到的手段。為體現(xiàn)文章中心思想服務(wù),為深刻理解課文表達(dá)的感情服務(wù),依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)需要,靈活,科學(xué)地安排讀的形式,既提高了學(xué)生讀的興趣,又可起到激活語(yǔ)感的作用??梢圆扇∫韵吕首x形式來(lái)進(jìn)行朗讀教學(xué)。自由讀就是學(xué)生在教師的指點(diǎn)下,按照自己的理解讀。這種形式不管從時(shí)間還是表達(dá)方式上都給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間,有利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。指名讀,分角色讀,上臺(tái)表演讀、誦讀,美讀等。在外學(xué)習(xí)聽課時(shí),很多老師在讀上開動(dòng)腦筋,比如有一個(gè)男老師講《安塞腰鼓》時(shí)他讓學(xué)生抓住“沖破”這個(gè)詞進(jìn)行梯度式反復(fù)閱讀,盡管那位老師講的不是很多,可那節(jié)課確實(shí)讓學(xué)生感受到了奔騰的力量和不可遏制的生命力。再如有一個(gè)女老師講授譚歌《絕品》時(shí),那樣長(zhǎng)篇幅的文章,又有傳奇色彩,該采用什么樣的方式讀呢?她摘錄了體現(xiàn)人物個(gè)性最為明顯的對(duì)話,讓學(xué)生分角色讀,當(dāng)有一個(gè)小男孩讀的怯怯的,沒把人物個(gè)性讀出來(lái)時(shí),她靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)讓學(xué)生可以嘗試反串閱讀,結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂也達(dá)到了預(yù)期效果。在教授巴金《日》和《月》時(shí)我讓男生讀《日》,想讓學(xué)生感受升騰和壯闊,讓女生讀出《月》的柔媚和冷清。學(xué)生中有要求換位讀的,我故意說(shuō)聲音條件有限制,結(jié)果學(xué)生不服氣,有的學(xué)生換位讀效果更好,氣氛也很活躍,大家分別在下面讀,我想我就達(dá)到想要的效果了。朗讀還可以采用美讀,即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求我們創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)于語(yǔ)言和意境較優(yōu)美的詩(shī)歌和散文較適合??刹シ耪n文朗讀錄音讓學(xué)生比照感悟。首先放錄音,要求學(xué)生對(duì)照課文,邊聽邊領(lǐng)會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情,然后請(qǐng)學(xué)生朗讀,比照兩者的朗讀情況,可以讓學(xué)生明白該如何讀,從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

多種方式的朗讀中,學(xué)生最感興趣,取得效果最好的要算是分角色朗讀。學(xué)生總是選定自己喜歡的角色,配之以自己的理解進(jìn)行朗讀,這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握,因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀,去想,去參與,這時(shí)的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。由此我想直接讓孩子先選定自己的角色,根據(jù)自己的角色再去選文章中相應(yīng)段落進(jìn)行理解,內(nèi)化,讀出來(lái)的語(yǔ)句必然趣味橫生,更有高明的孩子將文章語(yǔ)言演變成自己的語(yǔ)言,感情更是油然而生,這才是朗讀的升華。例如最近教授《范進(jìn)中舉》時(shí),學(xué)生爭(zhēng)先恐后想要分角色朗讀,有的學(xué)生本來(lái)是個(gè)性格張揚(yáng)的孩子,讀文章向來(lái)情緒高昂,可讀到“高鄰,你曉得我今日沒有米,要賣這雞去救命,我又不同你頑,”卻把握了人物的身份及個(gè)性,窮酸書生的無(wú)奈及忍氣吞聲也通過(guò)這個(gè)孩子的朗讀傳遞下去了。的確,語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)境、語(yǔ)意不是光做技術(shù)性的指導(dǎo)和操作就能夠領(lǐng)悟的,它重在一個(gè)“悟”字。只有經(jīng)常在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,在充分讀悟的過(guò)程中進(jìn)行闡析,學(xué)生的語(yǔ)言分析能力,表情達(dá)意能力等語(yǔ)文素養(yǎng)才能得以有效的提升。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段,只要在指導(dǎo)的設(shè)計(jì)上多花一些時(shí)間,就能使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情,提高朗讀技巧,發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。在教學(xué)過(guò)程中,力求能讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,做到以讀代講,以讀激情,以問(wèn)帶讀,以讀促思。過(guò)去傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)中,一節(jié)課重點(diǎn)朗讀哪幾個(gè)句子,往往都是由教師所定。教師通常會(huì)說(shuō):“同學(xué)們,這幾個(gè)句子很重要,讓我們來(lái)讀一讀!”至于為什么重要?為什么要讀?學(xué)生卻一頭霧水。這樣做學(xué)生只是被動(dòng)地跟老師讀,不利于激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。如何把“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀?呢?應(yīng)由學(xué)生自己選擇感興趣的內(nèi)容來(lái)讀。我們可問(wèn)學(xué)生“你最喜歡哪幾句?”“你覺得哪幾句寫得最美?”“你最想讀哪能幾句,哪幾段?”“你想怎么讀?”然后讓學(xué)生利用一些時(shí)間找出自己最想讀的部分來(lái)練習(xí),最后讀給大家聽,由其他學(xué)生一起來(lái)評(píng)評(píng),再比比,誰(shuí)能讀得更好。那么這段時(shí)間是學(xué)生讀書讀得最認(rèn)真、最帶勁、最動(dòng)情、最仔細(xì)的時(shí)候。他們或許會(huì)把整篇文章翻來(lái)覆去地讀上好幾遍,以找出待會(huì)兒最能展示自己朗讀水平的片段來(lái);也許會(huì)把所有感情都用上,以期讀得感人肺腑;也許會(huì)動(dòng)用所有感官認(rèn)真練習(xí),企圖征服全場(chǎng)觀眾。這時(shí)的場(chǎng)面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可是“萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)”了。接下來(lái),趕緊讓胸有成竹的學(xué)生們都來(lái)比試一番!那么可想而知,學(xué)生們肯定會(huì)使出九牛二虎之力把剛才準(zhǔn)備好的那兩下子統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)朗讀的過(guò)程就達(dá)到了我們預(yù)期的目的。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中自選、自練、自讀、自悟,寓教于樂,融會(huì)貫通,讀得輕松愉快,讀得酣暢淋漓。這一讀,體現(xiàn)了學(xué)生們的主體性、獨(dú)立性,同時(shí)也讓孩子們讀出了更多的創(chuàng)新空間。

(三)教師示范朗讀,教給學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x的技巧。

教師的范讀往往具有真實(shí)感、情境感,現(xiàn)場(chǎng)的范讀不僅讓學(xué)生聽到了美的聲音,還能通過(guò)手勢(shì)、表情、眼神,將美的形象、美的情感傳遞給學(xué)生,比錄音更直接、更有感染力。朗讀最需要的是激情,即使朗讀技巧不是太高明,但能融入了自己感受的聲情并茂的范讀是最具有感染力的,最能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品。為了真正發(fā)揮朗讀教學(xué)的效果,我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。可從朗讀速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)等幾個(gè)方面,對(duì)學(xué)生作切實(shí)的指導(dǎo),從而讓學(xué)生掌握朗讀的一般規(guī)律。不同體裁的作品在朗讀時(shí)也有各自不同的特點(diǎn),比如抒情性短文的朗讀,很多學(xué)生不認(rèn)真閱讀,不去理解分析,哪一個(gè)固定的腔調(diào),毫無(wú)目的的把聲音或提高、或放低、或拉長(zhǎng)、或縮短,以為這就是抒情了。比如前些天教授《沁園春。雪》時(shí),學(xué)生精神飽滿,滿懷激情的朗讀,聲調(diào)始終高昂。但是我在感覺詩(shī)歌豪邁氣魄的同時(shí),也能感受到詩(shī)人看到大好河山心中涌動(dòng)的詩(shī)情和贊嘆,哪一種成功前的韜光養(yǎng)晦,所以有的地方體現(xiàn)蟄伏的心緒,不宜全部用激昂的語(yǔ)調(diào)。像詩(shī)歌是激情的產(chǎn)兒,朗讀時(shí)著重于指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)出各章節(jié)思想感情的變化,和詩(shī)人一些潛藏的感情。如李白的詩(shī)大都豪放飄逸,所以人們?cè)诶首x處理時(shí),多是激情奔放的。但是據(jù)《唐詩(shī)別裁》所述,“讀李詩(shī)者于雄快之中,得其深遠(yuǎn)宕逸之神,才是謫仙人面目”。我們常常只注意雄快之表,而不考慮深遠(yuǎn)宕逸之神。所以朗讀時(shí),高亢的同時(shí),更多的是深沉和傷感。像抒情為主的短文都有一個(gè)所歌頌、所感嘆的對(duì)象。只是為了抒情而抒情,成為一種浮在表面的華麗語(yǔ)言形式。敘事性短文的朗讀要注意讀敘述的句子要舒展,句子處理不好就會(huì)出現(xiàn)緊緊巴巴的語(yǔ)流,敘述的事實(shí)都無(wú)法表達(dá)清楚。描寫的句子在敘事類作品中屢見不鮮。朗讀描寫語(yǔ)句,關(guān)鍵是以“身臨其境”的心態(tài)和語(yǔ)感,把握現(xiàn)實(shí)景色的真實(shí)再現(xiàn)。像講授《故鄉(xiāng)》時(shí),描寫閏土的一段“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”朗讀這段時(shí)用一種懷舊的平和的色彩,表現(xiàn)少時(shí)故友的形象就可以了,“紫色”“明晃晃”如果過(guò)分強(qiáng)調(diào),不但不能喚起溫情的回憶,反而會(huì)有突兀的感覺,令人心中失望。議論性短文以形象化的筆法揭示其本質(zhì),或歌頌,或批判。脈絡(luò)清晰,感情傾向明顯,讀的時(shí)候要感情飽滿,語(yǔ)調(diào)自然、舒緩、連貫、流暢;咬字力度適中,聲音虛實(shí)結(jié)合才好。說(shuō)明性短文有真實(shí)性的特點(diǎn),決定了說(shuō)明文朗讀的質(zhì)樸性,一般是采用樸實(shí)、平和的情感和語(yǔ)氣。

(四)利用多媒體渲染朗讀氣氛,讓學(xué)生享受藝術(shù)的熏陶。

多媒體具有特殊的形象性和感染力,如果在閱讀教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氣氛,就能喚起學(xué)生的想象,撥動(dòng)學(xué)生的情感,從而使他們的朗讀更具有表現(xiàn)力,也更能使學(xué)生享受到朗讀的愉悅。因?yàn)槲膶W(xué)作品的言外之意,弦外之音,有時(shí)是難以用文字準(zhǔn)確地描繪出來(lái),這種只可意會(huì)難以言傳的東西,有了音樂,有了聲情并茂的朗讀,它就能在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)。歌曲有著優(yōu)美的旋律,又有著美好的意境。配上樂曲來(lái)朗讀,可以營(yíng)造情境,能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,活躍課堂氣氛,愉悅學(xué)生的心情,提高學(xué)生的注意力,有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂朗讀時(shí),應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律,它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配,低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。例如從前語(yǔ)文版教材我講授過(guò)席慕容的《長(zhǎng)城謠》,那首詩(shī)是她依托夢(mèng)境流露深沉的相思,并且借助長(zhǎng)城,傾訴滿腔熱忱。其實(shí)她的家鄉(xiāng)在草原,她并沒有見過(guò)草原,早年也沒有見過(guò)有歷史滄桑感的文化古跡,她的詩(shī)很多都是緣于她的想象,思鄉(xiāng)詩(shī)比較豪邁,我當(dāng)時(shí)放了一首用席慕容的詩(shī)寫得《出塞曲》,學(xué)生在音樂的'感染下更深刻的理解那種壯闊下的蒼涼。前一段教學(xué)外國(guó)詩(shī)《夜》時(shí),為了讓學(xué)生感受夜的安寧?kù)o謐,配上鋼琴曲《秋的喁語(yǔ)》,突出體現(xiàn)這里環(huán)境寂靜清幽而又煥發(fā)出無(wú)限生命力的特點(diǎn),陶醉在生機(jī)勃勃的大自然天籟之聲中,學(xué)生閱讀熱情很高。學(xué)才能收到事半功倍的效果。

在這幾年的教學(xué)課改中,課改實(shí)踐使我深深體會(huì)到,音樂教育的主題是創(chuàng)造。以創(chuàng)造性為主線的模式教學(xué)才能體現(xiàn)現(xiàn)代音樂教育的特色。具有創(chuàng)造性主題的多種音樂教育模式,有利于提高學(xué)生的素質(zhì),充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

為此,我在教學(xué)中大膽改革課堂教學(xué)模式,突出一個(gè)“學(xué)”字,落實(shí)一個(gè)“教”字,努力追求教學(xué)和諧的氛圍,教學(xué)相長(zhǎng)的境界。

新課程教學(xué)觀倡導(dǎo)教師和學(xué)生不是外在于課程的,而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程開發(fā)的過(guò)程。

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,就要有團(tuán)結(jié)學(xué)生、依靠學(xué)生、尊重學(xué)生的藝術(shù),既要善于聽從學(xué)生的意見,又要善于進(jìn)行科學(xué)分析,聽取意見中的精華,丟棄其中不合理的東西。只要是正確的意見,就要積極采納。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí),共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

新課程重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值,淡化學(xué)科界限,強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合??傊?,《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神引領(lǐng)著我們要用新觀念、新思維去轉(zhuǎn)變自我角色。那么,作為課改的實(shí)踐者,更要主動(dòng)地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,敢于創(chuàng)造。

小班教師教育教學(xué)心得篇八

在這幾個(gè)月小班化學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,初步認(rèn)識(shí)到小班化教育是指在學(xué)生較少的班級(jí)中,進(jìn)行教育活動(dòng)的組織方式,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段都發(fā)生了全新的變化,它既保留大班集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),又吸收了個(gè)別教學(xué)的長(zhǎng)處,形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于因材施教,個(gè)別輔導(dǎo),在同步發(fā)展中求異步發(fā)展,其次是可以有機(jī)組合,進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí),既有利于學(xué)生掌握知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐創(chuàng)造的能力,因此在對(duì)美術(shù)教育也提出了更高的要求,已不只是單純地教會(huì)學(xué)生畫畫技能,而應(yīng)該在參與美術(shù)活動(dòng),在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展,使學(xué)生得到自主發(fā)展的空間,從接受美術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向接受美術(shù)能力的教育。

首先作為美術(shù)教師我們要改變觀念,我們的教育對(duì)象是大多相數(shù)學(xué)生,他們不可能把主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,真正成為美術(shù)人才的并不多,我們更多的是要讓他們了解審美方法,,學(xué)會(huì)欣賞名畫名作。既能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,又拓展他們的藝術(shù)休養(yǎng),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中它更能體現(xiàn)在師生之間,學(xué)生的融洽,教室的學(xué)習(xí)氣氛的活躍,因此,“小班化教育”的最大獲益者是學(xué)生。

在我校開展小班化教學(xué)過(guò)程中還體會(huì)到,師生交流機(jī)會(huì)增多,教師更頻繁、具體的點(diǎn)撥每個(gè)學(xué)生,人人都參與到課堂活動(dòng)中——例如以前的班級(jí)有六十多個(gè)學(xué)生,如果要每個(gè)學(xué)生都點(diǎn)撥到的話即使每個(gè)同學(xué)半分鐘也需要30分種,一節(jié)課中是無(wú)法完成的,而如今30個(gè)學(xué)生一個(gè)班級(jí),每個(gè)同學(xué)半分鐘只需要15分鐘就可以了,這是完全可以實(shí)現(xiàn)的,特別是美術(shù)教學(xué)中教師的具體點(diǎn)撥尤為重要,學(xué)生也會(huì)信心大增,并且學(xué)生會(huì)感覺老師不偏心,是關(guān)愛每一位學(xué)生的,以前經(jīng)常聽到學(xué)生說(shuō)老師對(duì)成績(jī)好的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo),而對(duì)成績(jī)差的則很少點(diǎn)撥,如今基本聽不到學(xué)生這么說(shuō)了。這種師生間地互動(dòng),體現(xiàn)的是師生間的平等、民主,強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”而非以知識(shí)的傳授為本。

在小班化教學(xué)中,教師可以從容地進(jìn)行深耕細(xì)作,因?yàn)槿藬?shù)少,教師可以更加充分的了解每一個(gè)學(xué)生。課前準(zhǔn)備按照每一個(gè)學(xué)生的不同的素養(yǎng)和要求,分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、建設(shè)性的學(xué)習(xí)方法以及課堂所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo);可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué),教師有條件針對(duì)學(xué)生不同情況設(shè)計(jì)一系列彈性作業(yè),學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平來(lái)選擇,——以?藝術(shù)源于生活,高于生活?教學(xué)為例,不同層次學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)、方法,我們要認(rèn)真的了解每一個(gè)學(xué)生,掌握好每一個(gè)學(xué)生所處的層次,我們可以分為“高,中,低”三個(gè)階段。當(dāng)然我們教師不能直接對(duì)他們說(shuō),否則會(huì)傷了他們的自尊心,教師心里明白就行,我根據(jù)學(xué)生的不同層次安排不同的練習(xí),當(dāng)然這樣教師會(huì)比較辛苦課前要準(zhǔn)備得比較充分。

小班教師教育教學(xué)心得篇九

作為本次活動(dòng)的直接參與者和組織者,首先我為本次活動(dòng)的順利進(jìn)行而感到高興,其次我也從本次活動(dòng)中學(xué)到了很多東西,不光是提升了我的協(xié)調(diào)能力,組織能力,交際能力,處理突發(fā)事情的能力,特別是黃國(guó)顯教授親身傳授的一些為人做事的方法,讓我對(duì)自己有了更深的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)到這些東西都讓我自己獲益匪淺,終身受用。作為一個(gè)參與者,我覺得有義務(wù)將我自己在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)寫出來(lái),下面我將從我的眼光出發(fā)對(duì)本次活動(dòng)做一些總結(jié)。

小博士幼兒園作為一個(gè)民辦幼兒園的杰出代表,為雨城區(qū)的幼兒教育事業(yè)做出了一定貢獻(xiàn),這與園長(zhǎng)先進(jìn)的辦事理念是分不開的。本次活動(dòng)我們同樣是按照為雨城幼兒教育做貢獻(xiàn)的心態(tài),積極舉辦了此次活動(dòng),并面向全雅安地區(qū)全部免費(fèi),提供一人一瓶礦泉水,以這樣的心態(tài)舉辦活動(dòng)在雅安尚屬首次。這些好的精神是值得我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的,當(dāng)時(shí)在活動(dòng)當(dāng)中我們?cè)谝恍┓矫嬉彩谴嬖诒容^多的棘手問(wèn)題的,因此這些問(wèn)題也是需要我們繼續(xù)解決的,解決好這些問(wèn)題會(huì)給我們以后的活動(dòng)舉辦帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

一個(gè)好的企業(yè),一定有好的員工,好的員工一定是有好的制度的“約束”,而好的制度會(huì)造就好的員工,好的員工一定會(huì)促使一個(gè)好的企業(yè)的形成。我們小博士幼兒園,現(xiàn)在還與這樣的目標(biāo)有很大差距,雖然我們現(xiàn)在又一批業(yè)務(wù)素質(zhì)還不錯(cuò)的員工,但是我們沒有好的制度,因此我們還不是一個(gè)好的企業(yè)。下面我將結(jié)合本次活動(dòng)具體的談一下。在本次活動(dòng)中,我們的活動(dòng)出現(xiàn)了三次的推遲,可是我們本次活動(dòng)只有三個(gè)小活動(dòng),當(dāng)然我們可以說(shuō)上午活動(dòng)是因?yàn)橄掠炅?,但是下午的活?dòng)和第二天活動(dòng)又怎么解釋,我們?cè)偻艘蝗f(wàn)步來(lái)說(shuō),下午的活動(dòng)是因?yàn)樯衔绲幕顒?dòng)推遲,進(jìn)而造成了下午的活動(dòng)推遲,那第二天活動(dòng)的推遲又怎么能夠解釋那,難道我們要把本次活動(dòng)的推遲的責(zé)任推到壞掉的投影儀和遲到的老師身上么。作為活動(dòng)的舉辦方,我們沒能把自己的責(zé)任落實(shí)到位,作為舉辦方的組織者,組織者沒能把這項(xiàng)事情安排合理與準(zhǔn)確。做一個(gè)活動(dòng),出現(xiàn)任何問(wèn)題,我個(gè)人認(rèn)為都不能找客觀的理由作為借口,因?yàn)槿绻泻玫牟邉?,我們是可以避免很過(guò)看似是客觀造成的事情,比如天氣的原因,造成了我們的活動(dòng)不能在露天的場(chǎng)地舉辦,但是天氣的原因,我們是可以在事前就應(yīng)該想到的,如果我們事情已經(jīng)考慮了這個(gè)問(wèn)題,找了合理的解決辦法,我們完全可以在天氣出現(xiàn)變化的時(shí)候,按照事先我們安排的另外一種方案來(lái)做,也不會(huì)出現(xiàn)在事情到來(lái)時(shí)的手足無(wú)措,進(jìn)而影響活動(dòng)的順利舉行。并且當(dāng)天氣出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),我們做出了一個(gè)錯(cuò)誤的決定,就是打電話給我們的老師,告訴他們可以不來(lái)了,可以等待消息,我個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)很失敗的決定,不管今天的雨下的在大,活動(dòng)是否能夠按照規(guī)定時(shí)間舉行,這樣的通知都是不能發(fā)出的,而是讓老師按照我們事先約定好的時(shí)間到幼兒園,我解釋一下為什么,因?yàn)槲覀冏鳛榻M織者,我們是要考慮任何事情的,雖然有些老師不直接參與,但是有她們?cè)趫?chǎng),我們?cè)谧龀鰶Q定的時(shí)候就有人執(zhí)行了,不然就會(huì)出現(xiàn)本次活動(dòng)的問(wèn)題,雨停了,我們決定繼續(xù)舉辦活動(dòng)時(shí),我們發(fā)現(xiàn)老師沒來(lái),我們?cè)谝粋€(gè)電話的打,通知她們來(lái),首先就浪費(fèi)了時(shí)間,但是還要拍一個(gè)人專門打電話,更浪費(fèi)了時(shí)間,因此我認(rèn)為以后不管舉辦任何活動(dòng),我們老師都應(yīng)該按照事情通知時(shí)間到位,除非特殊情況,完全取消了活動(dòng)。這里我還想闡述一個(gè)問(wèn)題就是,如何保證決策的權(quán)威性、及時(shí)性和準(zhǔn)確性,如何能夠合理的解決這三個(gè)問(wèn)題也將是活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的保障,在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要及時(shí)的做出權(quán)威的準(zhǔn)確性決定,這樣可以及時(shí)找到補(bǔ)救的辦法,而這時(shí)就不是大家商量的問(wèn)題了,可以實(shí)行個(gè)人負(fù)責(zé)制,而這個(gè)人應(yīng)該是能夠主持大局,能夠迅速拿出合理決定的人。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,找不到一個(gè)主持大局的人,主持大局的人應(yīng)該是顯而易見的,別人一看便知的,主持大局的人,就像我們的大腦袋一樣,它可以調(diào)配各種資源,使其達(dá)到合理利用的最大有小化,就不會(huì)出現(xiàn)本次活動(dòng)中有的人很忙,有的人很閑的狀態(tài)。還有就是活動(dòng)的設(shè)備等的準(zhǔn)備工作不足,交給任務(wù)的人,不能夠按時(shí)的完成任務(wù),比如多營(yíng)凳子的搬運(yùn),這應(yīng)該不能夠出錯(cuò)的環(huán)節(jié),偏偏出了偏差,造成很多參會(huì)人員的流失,同時(shí)給參會(huì)人員留下了很不好的印象。整個(gè)活動(dòng)在推遲后,我們沒能夠連續(xù)性的向參會(huì)人員進(jìn)行廣播宣傳,要合理的進(jìn)行致歉,首先可以為我們活動(dòng)爭(zhēng)取時(shí)間,也為參會(huì)人員提供正確的活動(dòng)時(shí)間,而不要造成參會(huì)人員的煩躁心情等等。這次活動(dòng)最要說(shuō)的,就是我們活動(dòng)的三次推遲,我是這樣認(rèn)為的,領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該至少提前20分鐘到會(huì)場(chǎng),服務(wù)人員也應(yīng)該提前10分鐘,甚至比領(lǐng)導(dǎo)還要提前到,不能夠把活動(dòng)推遲的原因歸結(jié)給老師或者別的什么原因,這樣早到,就可以提前調(diào)試一下設(shè)備,看看會(huì)場(chǎng)那里還是需要在整理一下等等。

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小班教師教育教學(xué)心得篇十

在學(xué)習(xí)中聽了多位名師為我們帶來(lái)的課堂觀摩及海峽兩岸各教育專家為我們帶來(lái)的關(guān)于小班化的講座,讓我受益無(wú)窮。通過(guò)此次活動(dòng),讓我感受最深的是這么三點(diǎn):

一、小班化的理念。

其實(shí)在這個(gè)時(shí)代,我們各教師對(duì)小班化這三個(gè)字都有所而聞,在我們學(xué)校,很多教師就已經(jīng)感覺到我們這個(gè)班級(jí)應(yīng)該屬于小班化教學(xué),而實(shí)際上這并不是小班化的理念。這次聽課過(guò)程中華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系語(yǔ)文研究主任,副教授,教育學(xué)博士董蓓菲為我們講解了小班化教育的研究積淀和小班化教育的創(chuàng)新實(shí)踐,過(guò)程中董教授主要糾正了我們對(duì)于小班化理念的轉(zhuǎn)變,她講到,其實(shí)小班化是在學(xué)生平均水平下相對(duì)較少就屬于小班化,而不是我們理念上指的一個(gè)班20—30人才屬于小班,這是一種教育組織形式。

二、小組合作。

在我們課堂中,我們不管是上課還是外出聽課,都經(jīng)常有聽到小組合作這幾個(gè)字,看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,但是在我們實(shí)行的過(guò)程中卻顯得特別的復(fù)雜,而現(xiàn)在我們聽到的其實(shí)很多情況下是一種表現(xiàn)形式,沒能將小組合作這幾個(gè)字落實(shí)得特別有效。小組合作是一種學(xué)習(xí)的探究形式,小組合作人數(shù)最好確定在4—6人之內(nèi),而且對(duì)組內(nèi)各成員進(jìn)行統(tǒng)一安排其任務(wù),人員可以分為記錄員、報(bào)告員、主持員、檢查員,模式主要是范例教學(xué)——合作學(xué)習(xí)——交流反饋——總結(jié),這樣分工合理,才能將小組合作落到實(shí)處,提高課堂有效性。

三、差異教學(xué)。

其實(shí)現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的小班化教學(xué),就是要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的差異教學(xué)。也就是教師為了滿足每一個(gè)學(xué)生的需求和發(fā)展的一種教學(xué)過(guò)程,針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),特別是對(duì)于后進(jìn)的同學(xué)更是要降低難度,蹲下身子和學(xué)生對(duì)話,在這次課堂聽講中聽到老師講得最多的一句話那就是“還有誰(shuí)沒有發(fā)言?”讓每一位學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生都有飽滿的學(xué)習(xí)興趣和展示平臺(tái),這也就是我們小班化教學(xué)的宗旨。

小班教師教育教學(xué)心得篇十一

學(xué)期初,認(rèn)真閱讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材,教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行了單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中,在整冊(cè)書中的地位,作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)眼,動(dòng)腦;針對(duì)教學(xué)重,難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,讓學(xué)生進(jìn)行比較,交流,討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力;讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維;盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?,F(xiàn)階段,本班學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文課感興趣,參與性高,為學(xué)好語(yǔ)文邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是:新授知識(shí)基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。該法非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快,不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈;一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過(guò)程,既形成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

3、批改作業(yè)。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批,指出個(gè)性問(wèn)題,集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí),點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后,給予好的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

4、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)自信心,對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問(wèn)題,樂于思考。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?,更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中,增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù),而是著重學(xué)生的知識(shí)掌握情況,學(xué)習(xí)的態(tài)度。在講評(píng)試卷時(shí),按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進(jìn)行講解。希望能通過(guò)這種方式,讓學(xué)生從不同角度掌握知識(shí)。

一年級(jí)學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)不算多,接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有效”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作,表演的形式理解字、詞的含義。在舉行這個(gè)活動(dòng)時(shí),同學(xué)們相互表演,提高形象思維的能力。

在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)判斷,推理能力和分析綜合能力。例如:學(xué)習(xí)完了一課的字詞之后,讓學(xué)生找一找讀音相似的字,找一找字型相似的字,再想一想哪些字可以互換記憶用這種歸納整理的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性同時(shí)也在學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行引導(dǎo)。

在教育過(guò)程中,出現(xiàn)一些應(yīng)用題,如課文《爺爺和小樹》在完成知識(shí)教育外,還應(yīng)教育學(xué)生懂得樹木與人類之間的微妙關(guān)系,培養(yǎng)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

與家長(zhǎng)常聯(lián)系,搭建良好的溝通平臺(tái),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況,與此同時(shí),教師更能加深對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解,做到因材施教。

以上是我對(duì)小班教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),在今后的教學(xué)中,我將以教研為動(dòng)力,以課堂教學(xué)改革為突破口,全面深化教育教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下,我將堅(jiān)定不移地從培養(yǎng)學(xué)生健全個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)。在研究中不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。

小班教師教育教學(xué)心得篇十二

教師的根本任務(wù)是教書育人,但是真正做到即教書又育人的教師大概并不多吧!我們的教育理論、教育法提倡以人為本,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,推進(jìn)素質(zhì)教育等等。但這些卻未曾真正的融入過(guò)教育活動(dòng)中。

“育人”的前提是培養(yǎng)學(xué)生的德育。德育最重要的是思想品德教育。各科教學(xué)是思想品德教育最基本,最常用的途徑。因此,德育必須滲透每一個(gè)學(xué)科??伞坝恕睂?shí)際上多數(shù)時(shí)候都是班主任是主角,而其他的老師在德育方面大多都擔(dān)任配角。

我們的教育卻往往忽視品德教育。這并不是意味著我們的廣大人民教育者們不稱職,更不是說(shuō)我們的老師不會(huì)教書。事實(shí)上我們的大多數(shù)老師都是好老師。這主要原因是當(dāng)今的教育制度把我們的教師逼得太緊。不僅使教師工作辛苦,更使學(xué)生感到學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。這也是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的結(jié)果。

教育目的是培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。其中學(xué)生的知識(shí)是有了。但我們的有些教材或課程似乎與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)了,又的甚至很嚴(yán)重。其次,現(xiàn)在的封閉式教育也太過(guò)于嚴(yán)苛。我認(rèn)為封閉式的教育是是把學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行分離。清朝閉關(guān)自守致使我國(guó)落后于其他國(guó)家。教育同樣如此,學(xué)生最終會(huì)走入社會(huì)。學(xué)生只有在社會(huì)環(huán)境中才有利于打開思維,鍛煉社會(huì)交往能力和社會(huì)實(shí)踐能力。并且讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界。封閉式使學(xué)生被束縛在校園這個(gè)特定而狹小的空間里。教育具有社會(huì)功能。同樣人的個(gè)性的本質(zhì)屬性也是社會(huì)性,要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展,只有讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中才能得到實(shí)現(xiàn)和保證。

——片面追求分?jǐn)?shù)。從而有導(dǎo)致了一個(gè)問(wèn)題,就是影響學(xué)生的心理健康。

這些問(wèn)題使學(xué)生不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),而是因?yàn)槌煽?jī)而學(xué)習(xí)。成績(jī)好的學(xué)生更努力,成績(jī)差的學(xué)生失去自信心。使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者。也使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀偏離軌道。整個(gè)中國(guó)教育界形成了一個(gè)風(fēng)氣——知識(shí)“萬(wàn)能論”。

“重知識(shí)輕能力”抹殺了學(xué)生的想象力。使學(xué)生整天在書本之中徘徊,而沒有多少時(shí)間感知世界之靈、體驗(yàn)生活之美等。從而使學(xué)生麻木,沒有創(chuàng)造力,缺乏思維“變勢(shì)”而形成了思維“變勢(shì)”。

“重知識(shí)輕能力”也是現(xiàn)代教育的問(wèn)題之一。教育學(xué)中提倡能力重于知識(shí),發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)技能,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性等等。但往往不能實(shí)現(xiàn)。

從課程發(fā)展觀看當(dāng)代中國(guó)以“課程是知識(shí)”為主,這容易導(dǎo)致“重物輕人”。從教育發(fā)展前景來(lái)看,“課程是經(jīng)驗(yàn)”更適合我國(guó)教育。

歷史是向前發(fā)展的進(jìn)程,教育也在不斷發(fā)展,但文明似乎在逆向發(fā)展??v觀古今中外,文學(xué)的最高境界應(yīng)該追溯到中國(guó)古代了。從“四書”、“五經(jīng)”到《孫子兵法》,從孔子的儒家文化到孟子的“仁義之道”,從“絲綢之路”再到李白、杜甫、蘇軾的詩(shī)詞歌賦。皆影響了中國(guó)幾千年,甚至影響了全世界。而今天已經(jīng)沒有幾個(gè)人能夠超越這千百年前的古人了,也沒有多少詩(shī)人作家可以造就出古詩(shī)詞的詩(shī)情畫意了。

都說(shuō)智慧都裝在中國(guó)人的腦子里,但看一看在諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)上的中國(guó)人是屈指可數(shù)。我們的祖先卻在那時(shí)抒寫出了許許多多輝煌的篇章。但世界名人也大多數(shù)都是外國(guó)人。中華民族五千年華夏文明史,創(chuàng)造過(guò)多少奇跡,可到我們這里就再也沒有超越了,并且祖先為我們留下的東西,我們都不能完全地保留住。

這些究竟是什么原因呢?我想最根本的原因之一是因?yàn)槲覀內(nèi)狈?chuàng)新意識(shí)吧。

而教育又直接影響著這些?!爸R(shí)可以改變命運(yùn)”,但知識(shí)不能決定一個(gè)人的成敗。有可以超過(guò)知識(shí)的東西——靈魂。

教育傳授知識(shí),不過(guò)我認(rèn)為教育的最高境界在于對(duì)人的靈魂的塑造。而這關(guān)鍵在基礎(chǔ)教育。小學(xué)階段是一個(gè)人形成個(gè)性,發(fā)展情感、態(tài)度、何價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。

因此知識(shí)不是靈魂的真正“塑造者”,靈魂的真正塑造者應(yīng)該是心理學(xué)中的“個(gè)性”。因此,教育者在傳授知識(shí)的時(shí)候千萬(wàn)不要忘了塑造學(xué)生的性格。

但終究教育的改革是一條長(zhǎng)遠(yuǎn)的路程,只有實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展才是教育的最終目的。

價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人的影響深遠(yuǎn)。韓愈說(shuō)過(guò):“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。廣大的教育學(xué)者們別忘了“教師是人類靈魂的工程師”,在“授業(yè)”時(shí)還有“傳道”、“解惑”更為重要。

小班教師教育教學(xué)心得篇十三

教師是學(xué)生的重要啟蒙者,因此教師要不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)技能,提高自己的授課能力,下面是本站小編整理的教育教學(xué)心得范文,供大家學(xué)習(xí)和參閱。

這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問(wèn)題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái),萌芽學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面:

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,教師可以利用的資源是越來(lái)越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。

具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓:

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要幽默。

5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。

評(píng)價(jià)很重要,無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說(shuō)到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),我覺得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,深入研究新課標(biāo),積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí),行動(dòng)上才能跟上步伐。

我通過(guò)查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料,了解到有效的教學(xué)系指教師通過(guò)一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問(wèn)題的技能,提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講,有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué):其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出,著眼于目標(biāo)的定義,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)之效,結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來(lái)自哪里?來(lái)自日積月累的功效。這日積月累,涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言,來(lái)自于每一節(jié)課,以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。

認(rèn)真推敲起來(lái),從一定義以上說(shuō),實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效,就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說(shuō)到教學(xué)常規(guī),大家都有話可說(shuō)。但是,說(shuō)起來(lái)常常不外乎這樣一些話語(yǔ):備課,三次備課兩次飛躍;上課,方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè),減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo),有的放矢;訓(xùn)練,講究科學(xué);反思,教后筆記;總結(jié),撰寫論文……。這些,都沒錯(cuò)。(。

勵(lì)志。

天下)。

但是細(xì)加研究,又感覺不是那么回事。備課,飛躍不易;上課,互動(dòng)艱難;作業(yè),負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo),亂矢穿空;訓(xùn)練,機(jī)械重復(fù);反思,鮮花朵朵而已;總結(jié),論文拼湊罷了。要真的做到有效,照我的理解,就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性,這一點(diǎn)無(wú)可厚非,但是如果忽視了活動(dòng)的有效性,那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式,這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng),而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。

開展課堂教學(xué),應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提,這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上,我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí),應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向,以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,使課堂回歸自然。

二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況。

在開展課堂教學(xué)時(shí),我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望,學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒有掌握好,有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識(shí),學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以,課堂上,我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中,我們寧可不講,讓學(xué)生先放松一下,活動(dòng)一下。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問(wèn)題,我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué),取得了一定的效果。

三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有一定的知識(shí)和技能作支撐。

課堂教學(xué)中,教師要善于通過(guò)有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能,才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻,但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁,密度過(guò)大,學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng),忽略了知識(shí)和技能的掌握,因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合,而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列,這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固,從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式,都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中,使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性,能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高,才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

總而言之,“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?!弊屛覀兙脑O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),做到適時(shí)適度,切實(shí)可行并富有成效。唯有如此,才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”,從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果,共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。

有效,是教育工作者永無(wú)止境的追求。

有效的方法多樣,途徑多條,關(guān)鍵是——。

施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度,要有永無(wú)止境的追求精神。

管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。

引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究,平等的態(tài)度,發(fā)揮有效促進(jìn)作用。

在今后的工作中,我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充完善自己,努力縮小與其他教師的差距,力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。

教師是“人類靈魂的工程師”,肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào),怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。

我認(rèn)為,好教師首先必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn),就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義,從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?,F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。地區(qū)與地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合區(qū)力的競(jìng)爭(zhēng),綜合區(qū)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛,也才能把這種愛傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”,也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐,給學(xué)生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭,悔人不倦”來(lái)開拓學(xué)生的知識(shí)視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,并在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí),教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志品質(zhì),并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的,全面發(fā)展的,能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。

其次,必須熱愛自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看,學(xué)生并不存在好與差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素,都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此,我們教師對(duì)這些所謂的“差生”,更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上,我們要傾注全部的愛,去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活中,品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,加以充分的肯定和激勵(lì),恢復(fù)感到溫暖,增強(qiáng)自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第三,一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開自己的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

經(jīng)過(guò)這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周,我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分,只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng);老師才能取得更好的教學(xué)成果。

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