化學(xué)試講教案(優(yōu)質(zhì)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 14:58:11
化學(xué)試講教案(優(yōu)質(zhì)20篇)
時(shí)間:2023-11-12 14:58:11     小編:筆硯

教案是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的橋梁,能夠促進(jìn)師生互動(dòng)、學(xué)生參與和教學(xué)反饋。教案應(yīng)該注重課堂評(píng)價(jià)與反饋,幫助學(xué)生進(jìn)步。接下來(lái),小編為大家推薦一些經(jīng)典的教案范例,希望能夠給您的教學(xué)提供一些參考和思考。

化學(xué)試講教案篇一

1.兩種溶液顏色不同,淺綠色的二價(jià)鐵溶液,黃色的是三價(jià)鐵溶液。

2.加入kscn溶液,顯血紅色的溶液是三價(jià)鐵溶液,不顯紅色,再滴氯水則變紅的是二價(jià)鐵溶液。

3.加入naoh溶液,生成紅褐色沉淀的是三價(jià)鐵溶液。生成白色沉淀,沉淀馬上變?yōu)榛揖G色,最后變?yōu)榧t褐色,溶液為二價(jià)鐵溶液。

化學(xué)試講教案篇二

10.氧氣的性質(zhì)和用途1(新授物質(zhì)課)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)技能:了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

能力培養(yǎng):通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。

科學(xué)思想:通過(guò)研究氧氣的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)品質(zhì):通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

科學(xué)方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn):初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)過(guò)程()設(shè)計(jì)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣,而空氣中有氧氣。

[提問(wèn)]請(qǐng)你舉例說(shuō)明日常生活中用到氧氣的地方。

[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系,是人類和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

傾聽。

回答:人和動(dòng)物呼吸,急救病人。

傾聽。

激發(fā)興趣。

[提問(wèn)]氧氣具有哪些性質(zhì)呢?

[引言]化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序,即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),再通過(guò)性質(zhì)研究它的.用途。

思考、猜想。

設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

初步了解研究物質(zhì)的程序。

[提問(wèn)]什么是物理性質(zhì)?

物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容?

回答:1不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

[展示]一瓶氧氣。

[討論提綱]。

1.說(shuō)出氧氣的色態(tài)。

2.氧氣有氣味嗎?

4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性?

[講解]如果我們改變條件,氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),所以說(shuō)氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。

觀察、討論,一位學(xué)生回答(別的學(xué)生補(bǔ)充)。

1氧氣是無(wú)色的氣體。

2氧氣是無(wú)味的(聞氣味)。

3氧氣比空氣重。

4氧氣不易溶解于水。

領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

[板書]一、物理性質(zhì)。

1.在通常狀況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體。

2.比空氣略重。

3.不易溶解于水。

4.氧氣。

液態(tài)氧固態(tài)氧

無(wú)色淡藍(lán)色淡藍(lán)色。

看課本第14頁(yè)、記錄。

加深記憶。

[課堂練習(xí)]1.在通常狀況下,氧氣是____色___味的____,____溶解于水,比空氣____。

2.液態(tài)氧為____色,由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。

做課堂練習(xí)。

及時(shí)反饋。

[提問(wèn)]什么是化學(xué)性質(zhì)?

[引言]氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

回答:經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

思考、猜想。

復(fù)習(xí)提問(wèn),引出新知識(shí)。

增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

[板書]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

1.氧氣與木炭反應(yīng)。

[演示]。

[觀察提綱]1木炭的色態(tài)。

2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象?

4觀察反應(yīng)后生與物的色態(tài),再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化?

記錄。

觀察、記錄。

木炭是黑色固體,用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒(méi)有發(fā)生變化,點(diǎn)燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光,在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光,生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。

設(shè)疑問(wèn)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么?說(shuō)明提綱2中不能發(fā)征反應(yīng)的原因。

[小結(jié)]上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳。

[講述]用文字表達(dá)式表示出化學(xué)反應(yīng),寫法如下:

1.寫出反應(yīng)物和生成物的名稱,即反應(yīng)物寫在左邊,生成物寫在右邊,中間劃箭頭。

2.箭頭上寫反應(yīng)條件。

下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式:

[板書]木炭+氧氣二氧化碳。

討論并回答:

反應(yīng)條件是點(diǎn)燃,因?yàn)?中反應(yīng)條件沒(méi)有達(dá)到,所以反應(yīng)不能發(fā)生。

記憶。

領(lǐng)悟。

試著書寫文字表達(dá)式。

記錄。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

加深對(duì)文字表達(dá)式的認(rèn)識(shí)。

加深記憶。

[板書]2.氧氣與硫反應(yīng)。

[演示]展示硫粉。

[討論題]這種氣體對(duì)空氣有污染嗎?

[講述]這種氣體叫做二氧化硫,近年業(yè)我國(guó)禁止燃放鞭炮,是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w,污染環(huán)境,所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、從我做起,為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

思考、猜想。

觀察并記錄。

硫粉是淡黃色固體,點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒,火焰為淡藍(lán)色,在純凈的氧氣中燃燒,火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。

討論并回答:有。

傾聽。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

[提問(wèn)]怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式?

寫出文字表達(dá)式、記錄:

加強(qiáng)記憶。

[板書]3.氧氣與磷反應(yīng)。

[設(shè)問(wèn)]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?

[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。

[提問(wèn)]怎樣寫出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式?

[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應(yīng),能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng),通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

[板書]4.氧氣與鐵反應(yīng)。

[演示]鐵絲在氧氣中燃燒。

[觀察題綱]1.觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)。

2.觀察集氣瓶底放的是什么?

3.將鐵絲點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生?

4.觀察生成物的色態(tài)。

[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙。

[提問(wèn)]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式?

回憶成分的實(shí)驗(yàn)。

回答:產(chǎn)生大量的白煙。

傾聽寫文字表達(dá)式、記錄。

磷+氧氣五氧化二磷。

傾聽。

猜想。

觀察、記錄。

鐵絲是銀白色的固體,繞成了螺旋狀,集氣瓶底部放了少量的水,被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出熱量,生成黑色固體。

回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

記憶物質(zhì)色態(tài)。

加強(qiáng)記憶。

質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

培養(yǎng)觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。

加強(qiáng)記憶。

鐵+氧氣四氧化三鐵。

[討論]1.氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),那么氧氣是不是活潑氣體?

2.物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈?

[小結(jié)]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),同時(shí)放出熱量。

[討論]如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣?

[講解]一般我們用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)檢驗(yàn),請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)。

[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。

[提問(wèn)]有什么現(xiàn)象發(fā)生?

[小結(jié)]用帶火星木條來(lái)檢驗(yàn)氧氣。

討論并回答:

自由回答。

思考。

觀察。

回答:帶火星的木條復(fù)燃。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)會(huì)檢驗(yàn)氧氣的簡(jiǎn)便方法。

[課后小結(jié)]。

1.了解氧氣的物理性質(zhì)。

2.初步掌握氣氣的化學(xué)性質(zhì)(會(huì)寫文字表達(dá)式及對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象的描述)。

分析、歸納并回答。

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,明確各知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)。

課后記:從氧氣的性質(zhì)和用途起,初中化學(xué)開始具體研究物質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起,因此,掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系;物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。

化學(xué)試講教案篇三

1、意識(shí)到時(shí)間的寶貴,認(rèn)識(shí)合理安排時(shí)間的重要性。

2、學(xué)會(huì)合理科學(xué)地分配時(shí)間,能把學(xué)到的時(shí)間管理策略運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

3、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀,對(duì)自己負(fù)責(zé)。

1、把課上所學(xué)到的時(shí)間管理方法用于學(xué)習(xí)生活。2、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀,對(duì)自己負(fù)責(zé)。

(一)熱身活動(dòng):撕紙人生。

1、講述規(guī)則(每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張紙條,手上的紙條代表一生)(1)假設(shè)你可以活100歲。你現(xiàn)在13歲,請(qǐng)撕去13歲之前的紙頭。(2)假設(shè)你讀書到23歲,請(qǐng)你把23歲到100歲的時(shí)間撕去。

(3)現(xiàn)在你剩下的就只有13歲到23歲的十年時(shí)間:請(qǐng)你將13歲到23歲的紙頭折成三等分,撕去三分之一,因?yàn)槲覀冇腥种坏臅r(shí)間在睡覺(jué),再死掉三分之一,因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校上課,請(qǐng)同學(xué)們看一下最后紙條的長(zhǎng)度。

2、完成活動(dòng)。

3、交流討論。

師:我們以為我們有很多課余時(shí)間,卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)他只有這么短。需要好好利。

用。光有理念還不夠,讓我們具體來(lái)看看有哪些hold住時(shí)間的好辦法。

4、提出主題。

今天就讓我們討論下如何hold住自己的課余時(shí)間。既然討論課余時(shí)間,那我們首先來(lái)看一下課余時(shí)間有多長(zhǎng)。

(二)主體活動(dòng)活動(dòng)一:小明的故事1、活動(dòng)規(guī)則:

2、完成活動(dòng)。

3、分享交流。

師:小明的時(shí)間是否合理應(yīng)用了呢?為什么沒(méi)有合理應(yīng)用自己的時(shí)間呢?生:沒(méi)有,因?yàn)樾∶鞑豢习察o的寫自己的`作業(yè)?;顒?dòng)二:小組討論1、活動(dòng)規(guī)則:

師:你是怎樣戰(zhàn)勝拖延的呢?生:給自己制定切實(shí)可行的日計(jì)劃、周計(jì)劃,按照題型規(guī)定自己每天要完成的數(shù)量,最后獲得老師的稱贊,非常開心。

生:可以將任務(wù)分成不同的階段,完成一個(gè)階段時(shí),給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),從而激發(fā)自己積極性。

……。

(三)總結(jié)升華。

人生每段路會(huì)途經(jīng)各種風(fēng)景,hold住課余時(shí)間,是管理時(shí)間的一大步,管理好時(shí)間,是走好人生的重要一步,希望我們每個(gè)人都擁有繽紛多彩的人生之樹。

化學(xué)試講教案篇四

了解強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對(duì)電離平衡的影響。

通過(guò)演示電解質(zhì)導(dǎo)電實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力。

通過(guò)區(qū)分強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

在分析強(qiáng)弱電解質(zhì)的同時(shí),體會(huì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的辯證關(guān)系。

由電解質(zhì)在水分子作用下,能電離出陰陽(yáng)離子,體會(huì)大千世界陰陽(yáng)共存,相互對(duì)立統(tǒng)一,彼此依賴的和諧美。

本節(jié)內(nèi)容共分為三部分:強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系,弱電解質(zhì)的電離平衡,以及電離平衡常數(shù)。其中電離平衡常數(shù)在最新的教學(xué)大綱中已不再要求。

教材從初中溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)以及高一電離等知識(shí)入手,重點(diǎn)說(shuō)明強(qiáng)電解質(zhì)在水中全部電離,而弱電解質(zhì)在水中部分電離,溶液中既有離子,又有分子。

同時(shí),教材中配合圖畫,進(jìn)一步說(shuō)明強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)入到對(duì)弱電解質(zhì)電離平衡的討論。這部分內(nèi)容是本章知識(shí)的核心和后面幾節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ),也是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)于外界條件對(duì)電離平衡的影響,是本節(jié)的難點(diǎn),教材并沒(méi)有具體介紹,而是采用討論的方式,要求學(xué)生自己應(yīng)用平衡移動(dòng)原理來(lái)分析,這樣安排是因?qū)W生已具備討論該問(wèn)題的基礎(chǔ),而且通過(guò)討論,更調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極必,加深對(duì)知識(shí)的理解及培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

教法建議

關(guān)于強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系:

建議以復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容為主,進(jìn)而說(shuō)明強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

組織學(xué)生復(fù)習(xí)高一有關(guān)強(qiáng)、弱電解質(zhì)以及化學(xué)鍵的知識(shí)。

(2)離子鍵、極性鍵。

建議采用回憶、討論、歸納總結(jié)的方法組織教學(xué)。首先,引導(dǎo)學(xué)生回憶電解質(zhì)的概念并結(jié)合實(shí)例依據(jù)電解質(zhì)電離程度的大小將其分為強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。然后再組織學(xué)生結(jié)合實(shí)例討論各強(qiáng)、弱電解質(zhì)中的主要化學(xué)鍵,從而得出強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

這既是本章的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),建議教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)平衡知識(shí)及學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本內(nèi)容,并注意加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。重點(diǎn)介紹下面問(wèn)題。

從弱電解質(zhì)溶液中既存在弱電解質(zhì)分子、又存在其電離出的離子這一事實(shí)出發(fā),對(duì)弱電解質(zhì)(如醋酸)溶于水時(shí)各微粒變化情況展開討論,使學(xué)生明確弱電解質(zhì)的電離過(guò)程是可逆的。然后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)平衡建立的條件,結(jié)合課本中圖3-3(可制成掛圖),討論電離平衡的建立。強(qiáng)調(diào)指出當(dāng)弱電解質(zhì)分子的電離速率等于離子重新結(jié)合成分子的速率時(shí),電離過(guò)程就達(dá)到平衡狀態(tài)。有條件的學(xué)校可應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

重點(diǎn)分析醋酸的電離平衡,與化學(xué)平衡的`特征相類比,歸納出電離平衡的特征:

(l)電離平衡是動(dòng)態(tài)平衡――“動(dòng)”。

(2)在電離平衡狀態(tài)時(shí),溶液中分子和離子的濃度保持不變――“定”。

(3)電離平衡是相對(duì)的、暫時(shí)的,當(dāng)外界條件改變時(shí),平衡就會(huì)發(fā)生移動(dòng)――“變”。

利用教材中的討論題,組織學(xué)生分組討論。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用平衡移動(dòng)原理,分析外界條件的變化對(duì)電離平衡的影響,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)影響電離平衡的因素,并了解平衡移動(dòng)原理的使用范圍。

最后,練習(xí)電離方程式的書寫,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)弱電解質(zhì)的電離方程式中要用可逆號(hào)、多元弱酸的電離要分步寫。

化學(xué)試講教案篇五

同學(xué)們可以翻到封面欣賞一下。蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間,每次游覽人們傳說(shuō)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁,都不免觸景生情,發(fā)出驚世浩嘆。由此,中國(guó)文學(xué)史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫成《前赤壁賦》時(shí),展紙揮毫寫了一幅長(zhǎng)卷,這幅長(zhǎng)卷寫得尤為成功。傳到明代,董其昌拜觀了真跡,十分傾倒,說(shuō)蘇軾的書法筆力欲透紙背,全用正筆中鋒,每波劃盡處,常有聚墨痕,如黍米珠。董其昌作過(guò)一段著名的跋語(yǔ):“東坡先生此賦,楚騷之一變也;此書,‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極則?!边@是對(duì)蘇軾的《赤壁賦》及其書法最為深切而崇高的評(píng)價(jià)。

今天,讓我們伴隨著名播音員夏青的朗誦步入蘇軾為我們構(gòu)筑的文學(xué)和哲學(xué)的殿堂,領(lǐng)略蘇軾那卓絕的雄風(fēng)。

[放錄音,學(xué)生聽]。

二。初步感知課文特色。

聽完朗誦,你對(duì)《赤壁賦》有什么感覺(jué)?

教師點(diǎn)題:很好!著名現(xiàn)當(dāng)代作家巴金曾說(shuō)《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。

三。問(wèn)題探討。請(qǐng)看下列問(wèn)題,我們共同探討:

(展示問(wèn)題一:文章第一段的景物描寫美在何處?為什么寫得賽似仙境?)。

可對(duì)“徘徊”進(jìn)行詳細(xì)解釋。運(yùn)用《說(shuō)文解字》。

(展示問(wèn)題二:文章第二段作者的感情從樂(lè)到悲變化是否太突兀?悲從何來(lái)?)《月出》。

由樂(lè)到悲的第二層心境是通過(guò)什么來(lái)寫呢?

(展示問(wèn)題三:第三段先說(shuō)英雄偉大,再說(shuō)自己渺小,那么“月明星稀”,烏鵲南飛”一句對(duì)突出曹操“一世之雄”有何作用?這段如何通過(guò)對(duì)比寫出人生短暫?)。

寫曹操的重點(diǎn)在哪里?

(展示問(wèn)題四:第三段客的話是否也是蘇軾自己心境的表達(dá)?如果是,那么蘇軾一貫的豪放風(fēng)格與文中“悲”的感情是否矛盾?)。

明確:這是古人解救自我的好方法。李白在感嘆“夫天地者,萬(wàn)物之逆旅;光陰者,百代之過(guò)客”以后,不是接著說(shuō):“浮生如夢(mèng),為歡幾何?古人秉燭夜游,良有以也”;另一位唐代詩(shī)人韋莊也說(shuō)過(guò):“須愁春漏短,莫訴金杯滿。遇酒且呵呵,人生能幾何!”。但蘇軾不用此法。他認(rèn)為舉杯消愁只有愁更愁,俗話說(shuō)“心病還要心藥醫(yī)”,欲求精神苦悶的真正解脫,只有求之于自身在哲學(xué)上的“解脫”,所以雖然他借客之口表達(dá)了自己的悲情,但醉翁之意并不在宣揚(yáng)這種悲觀的論調(diào),而是沿用賦家“抑客伸主”的方法,力求闡明萬(wàn)物變與不變的道理,超脫于無(wú)益的悲觀,憑仗哲學(xué)武器,他的精神世界也就隨之而轉(zhuǎn)出了一個(gè)更新的境界。因此文中的“悲”與豪放風(fēng)格并不矛盾。

自由朗讀二、三段,像“方其破荊州,下江陵,……,而今安在哉!”這樣的句子真是一氣呵成,如同行云流水。要讀出蘇軾散文的舒卷自如,恣肆雄健的氣勢(shì)。

(展示問(wèn)題五:第四段議論讓人難以理解?!鞍嵘汈А迸c“水與月”有什么關(guān)系?

明確:兩個(gè)層次,“且夫”表示進(jìn)一步議論,屬本段第二層次。

問(wèn)題:第一層次扣住第三段哪一點(diǎn)來(lái)說(shuō)理?從什么角度說(shuō)明不必羨慕宇宙的無(wú)窮?

明確:大自然是個(gè)無(wú)窮寶藏,可以作為人們的精神寄托,所以蘇軾認(rèn)為人對(duì)自然萬(wàn)物,不該取的不取,該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無(wú)窮”,而要使無(wú)窮的自然萬(wàn)物為“吾生”所享用,從中得到樂(lè)趣。這樣議論最后又回到了“樂(lè)”上來(lái)。

(展示問(wèn)題六:蘇軾這種聽任自然,力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感,他是否有陶淵明歸園田的心境?)。

在同學(xué)們的討論中,從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)思考,對(duì)這一段還有許多問(wèn)題:

的。)。

(展示問(wèn)題八:最后一段為什么以酒后一片狼藉,“相與枕藉乎舟中”的景象作結(jié)?表達(dá)了作者怎樣的情懷和人生態(tài)度?)。

明確:這時(shí)候的喝酒已不是借酒消愁,而是精神達(dá)到“自由”和“解放”以后的輕松娛悅了。你看三杯下肚,放枕便睡,竟至一覺(jué)醒來(lái),“不知東方之既白”矣。而我們讀者好象也在清風(fēng)明月的照拂之下,跟隨他進(jìn)入一個(gè)酣甜如夢(mèng)、忘憂驅(qū)愁的文學(xué)和哲學(xué)的境界中去了。

下面一起朗誦四、五兩段,著重體會(huì)景、情、理的交融。

總結(jié):讀罷《前赤壁賦》,我們不由地將翻開同有“一洗萬(wàn)古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為:若無(wú)前篇,不見此篇之妙;若無(wú)此篇,不見前篇之佳。只“山高月小,水落石出”,“山鳴谷應(yīng),風(fēng)起水涌”十六字,便似宇宙今日始開。

化學(xué)試講教案篇六

鐵是銀白色光澤的金屬,密度大,熔沸點(diǎn)高,延展性,導(dǎo)電導(dǎo)熱性較好,能被磁鐵吸引。鐵在地殼中的含量?jī)H次于氧、硅、鋁,排第四。鐵是一種副族元素,化合價(jià)主要有0價(jià)、+2價(jià)和+3價(jià),+6價(jià)(高鐵)不常見。

鐵可以與許多非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng),與氧化性較強(qiáng)的反應(yīng)生成三價(jià)鐵,如氯氣,液溴;與氧化性較弱的.反應(yīng)生成二價(jià)鐵,如硫、碘。

(3)鐵在氧氣中生成四氧化三鐵:3fe+2o2點(diǎn)擊圖片可在新窗口打開fe3o4,四氧化三鐵中含有1/3的二價(jià)鐵和2/3的三價(jià)鐵。

與氧化性酸反應(yīng),鐵遇冷的濃硫酸會(huì)發(fā)生鈍化反應(yīng)。

鐵可以與金屬活動(dòng)順序中排在它后面的金屬的鹽發(fā)生置換反應(yīng):fe+cuso4=cu+feso4。

化學(xué)試講教案篇七

的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):

了解的物理性質(zhì),初步掌握的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念,初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和的用途。

能力目標(biāo):

通過(guò)對(duì)化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;及通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過(guò)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

情感目標(biāo):

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述及對(duì)化學(xué)性質(zhì)的歸納,逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

的制法教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):

初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取的`方法和反應(yīng)原理;。

了解工業(yè)上從空氣中提取的基本原理;。

了解催化劑和催化作用的概念;。

理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

能力目標(biāo):

初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力;。

初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。

情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)建議。

的性質(zhì)和用途。

本節(jié)教材分為的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。

這三部分應(yīng)以的性質(zhì)為中心,因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。

物理性質(zhì)教學(xué)建議。

關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué),教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序,以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí),即觀察的全面,又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。

物質(zhì)的物理性質(zhì),其觀察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān),最突出的是顏色,其次是形狀,再是嗅覺(jué)、味覺(jué),這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。

關(guān)于溶解性,由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì),對(duì)這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解,只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)微溶于水的事實(shí),可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者讓學(xué)生想想辦法,做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn),如:用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對(duì)比。

等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低,是學(xué)生在日常生活中很少遇到的,是很難想象到的低溫,教師應(yīng)爭(zhēng)取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想?;蛘咧辽僖矐?yīng)爭(zhēng)取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn),液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)。

化學(xué)試講教案篇八

大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)戶外游戲活動(dòng)的興趣越來(lái)越濃,特別是對(duì)有一定難度和挑戰(zhàn)性的游戲很感興趣。在及時(shí)捕捉到了孩子們的興趣點(diǎn)之后,設(shè)計(jì)本次戶外游戲活動(dòng),培養(yǎng)孩子在游戲中的合作意識(shí)及合作能力,讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

1、訓(xùn)練幼兒快跑中身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及躲閃的動(dòng)作的靈活性,發(fā)展幼兒身體的平衡能力。

2、培養(yǎng)幼兒能在游戲中合作意識(shí)及合作能力,讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

彩色布條平整的場(chǎng)地音樂(lè)光盤。

一、幼兒聽音樂(lè)《歡樂(lè)小兵》做熱身運(yùn)動(dòng)。

二、游戲開始:

1、幼兒想想怎樣玩布條。

幼兒自由找朋友,分散練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

2、教師請(qǐng)幼兒示范玩法,把布條塞進(jìn)褲腰,讓對(duì)方揪出布條。

3、教師講解玩法規(guī)則:幼兒自由分組,5----6人為一組,教師數(shù)“一二三”,幼兒開始在指定的范圍內(nèi)四散跑開瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)揪對(duì)方揪尾巴,但不得推拉,先揪下對(duì)方尾巴為勝,幼兒進(jìn)行游戲。

4、教師提問(wèn):怎樣不被對(duì)方捉住尾而自己卻能捉住別人的尾巴?鼓勵(lì)幼兒快跑躲閃身體靈活動(dòng)作要快。

三、自由玩布條。

1、幼兒探索布條的新玩法。

2、教師提問(wèn):你們知道,布條除了有這些玩法,還有其他什么有趣又好玩的方法嗎?自己去和好朋友一起玩一玩。

3、互相交流分享各自發(fā)現(xiàn)的.新玩法。

將幼兒探索的新玩法揪尾巴的游戲,回家后請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起玩,共同體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

在學(xué)習(xí)和了解了幼兒園教師面試試講教案的信息之后,相信同學(xué)們對(duì)考試的信息更加的了解了,那么大家一定做好準(zhǔn)備去提高自己的能力。

化學(xué)試講教案篇九

3. 探究棉、毛、合成纖維與酸、堿作用及燃燒時(shí)的現(xiàn)象;

4. 探究鑒別棉、毛、合成纖維的方法及辨別羊毛制品真?zhèn)蔚姆椒ǎ?/p>

5. 了解聚乙烯與聚氯乙烯的不同用途,探究?jī)烧叩蔫b別方法;

6. 知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。

重點(diǎn)

1. 知道金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料的特點(diǎn)及其在生產(chǎn)、生活中的'應(yīng)用;

2. 知道廢棄的材料對(duì)自然環(huán)境造成的污染及其危害,提出可能解決污染的合理措施;

3. 實(shí)驗(yàn)探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維,聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。

難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維,聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。

1. 材料的發(fā)展過(guò)程

2. 材料的分類

分為:金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、合成材料、復(fù)合材料。

3. 金屬材料

包括純金屬和各種合金。

(1)金屬材料的發(fā)展歷程

古代――近代工業(yè)――現(xiàn)代工業(yè)

(2)常見金屬材料及應(yīng)用

球墨鑄鐵(fe、c、si、mn)――可代替鋼

錳鋼(fe、c、mn)――鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機(jī)鏟斗

不銹鋼(fe、cr、ni)――醫(yī)療器械、炊具

黃銅(cu、zn)――機(jī)器零件、儀表、日用品

青銅(cu、sn)――軸承、齒輪等

白銅(cu、ni)――錢幣、代替銀飾品

焊錫(sn、pb)――焊接金屬

硬鋁(al、cu、mg、si)――火箭、飛機(jī)、輪船等

18黃金(au、ag、cu)――金飾品、錢幣

18白金(au、cu、ni、zn)――金飾品

鉑金(pt)――鉑金飾品

4. 無(wú)機(jī)非金屬材料

分為傳統(tǒng)材料和新型材料。

傳統(tǒng)材料:陶瓷、玻璃、水泥

新型材料:新型陶瓷、光導(dǎo)纖維等

5. 合成材料

包括塑料、合成橡膠、合成纖維。

(1)合成纖維

纖維分為:天然纖維、人造纖維、合成纖維

天然纖維:吸水性、透氣性好

合成纖維:強(qiáng)度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕

化學(xué)試講教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1.飽和溶液與不飽和溶液的概念。

2.溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區(qū)別。

能力目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力,更突出的是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的分析能力和思維能力。

2.利用實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。

情感目標(biāo):

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析研究,培養(yǎng)學(xué)生沿著“問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)—分析—結(jié)論”的思路,以科學(xué)的方法去解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)建議。

教材分析。

本節(jié)的中心內(nèi)容是建立飽和溶液的概念。學(xué)生雖然對(duì)于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是對(duì)從量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。教材一開始就提出一杯水里是否可以無(wú)止境地溶解糖或食鹽這樣的問(wèn)題,把學(xué)生的注意力一下子帶到要討論的問(wèn)題中來(lái)。接著教材分別安排了兩組實(shí)驗(yàn)[實(shí)驗(yàn)7-2]、[實(shí)驗(yàn)7-3]和[實(shí)驗(yàn)7-4],從正反兩個(gè)方面證明:只要條件固定,物質(zhì)是不會(huì)無(wú)限制地溶解在溶劑中(彼此互溶者除外)。由此為依據(jù),通過(guò)教師的歸納和分析幫助學(xué)生建立起“飽和溶液的概念”。

1.通過(guò)[實(shí)驗(yàn)7-2],學(xué)生應(yīng)該了解:

(1)要判斷物質(zhì)的溶解是否有限度,就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個(gè)條件。

(2)當(dāng)這兩個(gè)條件不變時(shí),物質(zhì)溶解的確都各有其限度。學(xué)生有了這兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)之后,就能比較容易理解:當(dāng)溶質(zhì)溶解達(dá)到它的限度時(shí)(如果條件不變),溶液就處在一種特殊的狀態(tài)即飽和狀態(tài)。這時(shí)的溶液就是該狀態(tài)下此溶質(zhì)的飽和溶液。

如何教學(xué)生判斷是否達(dá)到了溶解的限度呢?教材用“不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時(shí)候”,這是利用可直接觀察到的宏觀現(xiàn)象作為判斷溶液飽和的一個(gè)依據(jù)。但是利用“有固體剩余”來(lái)判斷溶液已達(dá)飽和,又一定要以“一定溫度”和“一定量溶劑”為前題,否則就沒(méi)有意義。

[實(shí)驗(yàn)7-3]和[實(shí)驗(yàn)7-4]通過(guò)分析可以得到下列關(guān)系:對(duì)于大多數(shù)溶液來(lái)說(shuō):

(1)說(shuō)明當(dāng)改變飽和溶液的任何一個(gè)條件時(shí),飽和溶液的狀態(tài)都會(huì)被破壞,成為“不飽和溶液”。

(2)從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個(gè)前提為條件,否則就沒(méi)有意義。

(3)客觀上向?qū)W生介紹了使飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤旱膬煞N可能的方法,即升高溫度或增加溶劑。至于相反過(guò)程,即由不飽和溶液轉(zhuǎn)為飽和溶液,由于可能會(huì)引起物質(zhì)的結(jié)晶析出,在本節(jié)暫不宜展開討論。

2.為了消除學(xué)生把溶液的濃稀與溶液的飽和與不飽和混為一談,教材作了一段專門敘述。

通過(guò)[實(shí)驗(yàn)7-5],利用剛剛建立起來(lái)的飽和與不飽和概念及其判斷方法,來(lái)分辨濃溶液與稀溶液,以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區(qū)別,是很有說(shuō)服力的,教師應(yīng)很好利用這段教材,或講解或指導(dǎo)閱讀。在討論時(shí)一定要向?qū)W生指明,溶液的濃稀,是指一定量溶劑中溶質(zhì)的相對(duì)含量不同而言,與溫度是否變化無(wú)關(guān);飽和與不飽和是指溶質(zhì)是否達(dá)到了最大溶解限度,受溫度和溶劑的量?jī)蓚€(gè)條件的制約,表述的是溶液的一種存在狀態(tài),與溶液的“濃”、“稀”無(wú)關(guān)。

教學(xué)建議。

(1)邊實(shí)驗(yàn)、邊分析、過(guò)討論、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)他們積極思維,逐步建立飽和溶液和不飽和溶液的概念。

(2)教師演示實(shí)驗(yàn)并給出一些數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生分析,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力和區(qū)分不同概念的比較能力。

化學(xué)試講教案篇十一

同學(xué)們,在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否總有些困惑?有人說(shuō),我整天冥思苦想,埋頭看書,但是效果不佳;有人說(shuō),我上課真的是認(rèn)真聽講了,也覺(jué)得聽懂了,但是一做題就不會(huì)了;有人說(shuō),我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了,付出了,可考試總是成績(jī)平平。我們也曾是雄心勃勃,也想臥薪嘗膽,也想破釜沉舟,但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無(wú)奈。今天,讓我們走進(jìn)荀子,走進(jìn)他的《勸學(xué)》,希望這位睿智的思想家、教育家,能幫助我們走出困惑,給我們指明一條前行的路。

化學(xué)試講教案篇十二

試講之前的教案應(yīng)該如何完成?很多人在網(wǎng)絡(luò)上搜索教案,彈出一大堆的東西,有些很復(fù)雜,有些又很簡(jiǎn)單。

嚴(yán)格意義來(lái)講,我們寫的不能算是教案,只能算是簡(jiǎn)案。

簡(jiǎn)而言之,簡(jiǎn)案是教案的刪減版。簡(jiǎn)到什么程度是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的,我們先來(lái)看看。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能:

2.過(guò)程與方法:

3.感情態(tài)度與價(jià)值觀:

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn):

2.教學(xué)難點(diǎn):

三、教學(xué)過(guò)程。

1.導(dǎo)入新課:

2.新課教學(xué):

3.鞏固提高:

4.小結(jié)作業(yè):

四、板書設(shè)計(jì)。

這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案,這個(gè)真的簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了,我們來(lái)依次進(jìn)行解釋。

一、教學(xué)目標(biāo)。

這個(gè)非常重要,下面給出了三條,知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀。

三條的順序不能顛倒,內(nèi)容缺一不可,因?yàn)樗婕暗氖切抡n改的理念問(wèn)題。如果你寫的時(shí)候沒(méi)有這三個(gè)條目,那么在考官看來(lái),你可能是不認(rèn)可新課改的理念的,這個(gè)就很嚴(yán)重了。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

有些考生分不清什么算是重點(diǎn),什么算是難點(diǎn)。

重點(diǎn)是可操作性比較強(qiáng)的,比較具體的;難點(diǎn)是比較抽象的,比較虛的。

舉例:

在小學(xué)語(yǔ)文課程中,我們讓小學(xué)生掌握生字詞,掌握某些句式,這就算是重點(diǎn)。而比如說(shuō)你讓小學(xué)生體會(huì)文中對(duì)話人物的情感動(dòng)態(tài),小學(xué)上是很難理解這種東西的,這個(gè)就叫做難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程。

下面的四條是教學(xué)過(guò)程四部曲,比較流程化的東西。

導(dǎo)入--新課---鞏固--小結(jié)。

四、板書設(shè)計(jì)。

網(wǎng)上有很多漂亮的板書設(shè)計(jì),很有學(xué)生看到之后也覺(jué)得很驚艷,很羨慕,想要嘗試著自主創(chuàng)新。但是,請(qǐng)各位考生明白,這種創(chuàng)新,是建立在長(zhǎng)時(shí)間授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,并不是一時(shí)興起就能夠完成的。所以建議請(qǐng)大家不要去模仿,就是中規(guī)中矩來(lái)用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書,就是黑板分兩邊,左邊作重點(diǎn)內(nèi)容書寫,右邊作草稿紙來(lái)用,隨時(shí)可以擦除。

化學(xué)試講教案篇十三

荀子(約公元前313—前238),名況,字卿,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書,死后葬于蘭陵。

荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻?!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

化學(xué)試講教案篇十四

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀懂含義深刻的句子,感悟作者表達(dá)的思想感情,懂得珍惜時(shí)間的道理。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文第三段。

1、課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

2、搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

1、出示課題,釋題?!按掖摇笔鞘裁匆馑迹?/p>

2、根據(jù)課題,你能提出哪些問(wèn)題?如課文中講的是什么匆匆?是怎樣的匆匆?等等。

3、把課題“匆匆”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

1、自由讀課文,想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

2、小組討論交流,概括出每一段的主要內(nèi)容。

3、全班交流,理清文章結(jié)構(gòu)。

1、學(xué)習(xí)第1段。

學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子?為什么?

開篇三個(gè)排比句,寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此,提出問(wèn)題,引人深思,激發(fā)興趣。

2、學(xué)習(xí)第2段。

讀句子“在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?從這段話中,你體會(huì)到了些什么?

3、學(xué)習(xí)第3段。

學(xué)生自由讀課文。

小組討論:

文章是怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的?

你有哪些不懂的地方?提出來(lái)大家討論解決。

你讀懂了些什么?想想在我們的生活中有這樣的情況嗎?誰(shuí)能照樣子補(bǔ)充上幾句?

全班交流。感受時(shí)間來(lái)去匆匆。

4、學(xué)習(xí)第4段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

資料展示:朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動(dòng)”后的社會(huì)背景。

(引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費(fèi)日子,不能白白地浪費(fèi)時(shí)間,浪費(fèi)生命,不能什么也沒(méi)做,什么貢獻(xiàn)也沒(méi)有”來(lái)說(shuō)體會(huì),談感受。)。

讀到這里,你想到了些什么?

(引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),談?wù)湎r(shí)間,珍愛(ài)生命,有所作為。)。

6、同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言,名人故事。

1、讀完這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?

2、在品讀課文時(shí),除了讀懂課文內(nèi)容外,我們還應(yīng)注意些什么?(從閱讀內(nèi)容想開去,聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。)。

1、課外閱讀朱自清的散文。

2、把你喜歡的語(yǔ)句抄寫在積累本上。

3、仿照課文寫法,寫寫你對(duì)時(shí)間的感覺(jué)。

化學(xué)試講教案篇十五

1.作者先用兩個(gè)比喻,從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次,說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照:先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比,說(shuō)明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;又用“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對(duì)照,說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒,才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次,說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次,作者用“蚓”和“蟹”兩個(gè)比喻正反對(duì)照,說(shuō)明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明:做到積累的兩點(diǎn)保證,兩者缺一不可。綜上所述,作者在本段中又分三個(gè)層次,是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。

2.知識(shí)點(diǎn)積累:

焉:兼詞,“于之、于此”。

無(wú)以:沒(méi)有用來(lái)……的東西或方法。

蚓無(wú)爪牙之利:之,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志詞。

化學(xué)試講教案篇十六

1、知識(shí)目標(biāo):理解字詞在文中的特殊語(yǔ)義。

2、能力目標(biāo):體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法。

3、情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)。

2、難點(diǎn):如何通過(guò)語(yǔ)句與事件表情達(dá)意。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)新課導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們童年生活中有過(guò)什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個(gè)同學(xué)起來(lái)發(fā)言,跟大家分享下,老師不做闡發(fā),意在勾起同學(xué)們對(duì)童年生活的美好回憶)好,同學(xué)們的童年果然是豐富多彩,下面咱們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活??纯此耐晟钍鞘裁礃拥?,有什么有趣的事情,作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。

(板書課題,播放課件:有關(guān)社戲的圖片,同時(shí),播放課文的錄音)。

(二)整體感知。

快速瀏覽,整體感知,請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡(jiǎn)短地概括全文的主要內(nèi)容。

(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)。

(三)研讀課文。

1、默讀——?jiǎng)澐侄温洹⒗砬迩楣?jié)。

(1)隨母歸省,小住平橋村。

(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

(3)看社戲錢的波折。

(4)夜航去看戲途中。

(5)趙莊看社戲。

(6)歸航偷豆。

(7)六一公公送豆。

(讓學(xué)生自己完成,完成后,請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出自己劃分的段落與概括的段意,最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫在黑板上,老師以平等對(duì)話的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解)。

2、在文章中做旁注。

品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語(yǔ)語(yǔ)段勾出來(lái),進(jìn)行旁批,寫出自己的看法,并追問(wèn)學(xué)生覺(jué)得文章哪里寫得好,為什么覺(jué)得寫得好。最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。

a例子(詞語(yǔ)):“咱們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋,于是架起兩只櫓……”

幾個(gè)動(dòng)詞,將少年開船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì),顯示了熟練的`駕船技巧和勤勞肯干的品格,心情愉悅。

b例子(語(yǔ)段)“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來(lái)……”

運(yùn)用的手法:比喻。好處:富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情,而老漁父的喝彩是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。

c語(yǔ)段例子(11段)這是月夜行船的一段,景物描寫,分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)。

明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光,以及人與人之間誠(chéng)樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見過(guò)的,在后來(lái)的人生路上也非常少見到,這正好表達(dá)了作者對(duì)往事的深情回憶,以及美好生活的向往。

3、重點(diǎn)品評(píng)偷豆的是與非。

“偷”是不好的行為,為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來(lái)卻是有趣的?

由此不難得出這是一種什么種寫作手法,體現(xiàn)了作者什么感情。

討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來(lái),由其他同學(xué)和老師一起解答。

(四)拓展延伸。

a:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事,寫一篇文章,題目自擬。

(五)小結(jié)作業(yè)。

回顧本課所學(xué),給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。

化學(xué)試講教案篇十七

2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng),她夢(mèng)見了什么?(她夢(mèng)見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她)。

3、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?我們一起去看看。

4、媽媽回來(lái)了!她的手里提著一大包東西呢!里邊有些什么呢?小女孩是怎樣打開包的?(理解迫不及待)5、所有的東西都有兩份,你知道為什么嗎?(一份給我,一份給阿英)。

6、小作者沒(méi)有得到心愛(ài)的裙子,她心里高興嗎?如果你是她,你心里會(huì)怎樣想?(抽生說(shuō)說(shuō))(板書:要媽媽買裙子——媽媽沒(méi)買——關(guān)心幫助別人)。

7、試讀第四自然段,讀出生氣的語(yǔ)氣。

8、齊讀第一則日記。

第二則。

1、請(qǐng)女生齊讀第二則日記,男生仔細(xì)聽,看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙??寫了些什么??月20日寫的,寫阿英妹妹來(lái)到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng))。

2、阿英是個(gè)怎樣的人?(她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘,很勤快也很好學(xué))。

3、阿英妹妹告訴我些什么?(她說(shuō)媽媽一直寄錢幫助她上學(xué))。

4、讀到這里,你覺(jué)得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?你還生媽媽的氣嗎?你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?(請(qǐng)生說(shuō)說(shuō))。

5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng),這次她又夢(mèng)見些什么呢?(生自由輕聲讀第三自然段,想一想她又夢(mèng)見了什么)(她夢(mèng)見媽媽帶她去買裙子,可是她沒(méi)有買,她用錢買了許多書帶到苗家山寨,把書送給苗族小朋友,還和他們一起高興地玩。)(板書:媽媽要買裙子——我沒(méi)讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人)。

6、如果你是小作者,你還會(huì)買那條裙子嗎?為什么?(請(qǐng)生說(shuō)說(shuō))。

7、齊讀第二則日記。

化學(xué)試講教案篇十八

知識(shí)目標(biāo):

1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)人的情感。

2、了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。

能力目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。

3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

情感目標(biāo):

使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報(bào)效祖國(guó)。

1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。

2、體會(huì)詩(shī)的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”,即通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟:

1、深情地朗讀;。

2、細(xì)膩地品讀;。

3、優(yōu)美地解讀;。

4、豐富地聯(lián)讀。

自主*探究*探究。

(一)大聲地朗讀這首詩(shī),注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情,并試著做標(biāo)記。

(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī),“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”,結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容,寫出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。

(三)這首詩(shī)中,作者用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。

(四)這首詩(shī)除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂(lè)美”,在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度,用這樣的句式寫話:“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。

[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如:全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行,相對(duì)應(yīng)的每一行,句式相同,字?jǐn)?shù)相同。

(五)詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉,但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面,下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫面的解讀。讀一讀,然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié),二組的同學(xué)寫第三節(jié),三組的同學(xué)寫第四節(jié);寫有余力的同學(xué)可全寫)。

[示例]。

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。

[解讀]。

“一個(gè)十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外,清冷的月光如瀉。

他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!

誰(shuí)說(shuō)‘少年不識(shí)愁滋味’,這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”

(六)請(qǐng)你從古詩(shī)詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩(shī)句,并注明作者及題目。讀一讀,背下來(lái)。

(七)把自己閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在筆記本上,在小組內(nèi)探究交流。

化學(xué)試講教案篇十九

1、知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

3、情感與態(tài)度目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,懂得要珍惜時(shí)間。

一、復(fù)習(xí)古詩(shī),談話激趣:

1、師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》,能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)。

3、師:通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道了些什么,預(yù)習(xí)要求中我們做什么?

二、初讀課文,整體感知:

1、師:先讓我們大聲地自由地讀讀課文,看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到不懂的詞語(yǔ)或句子,也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。(學(xué)生自讀課文,讀中感悟。)。

2、師:現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書:一去不復(fù)返?)。

3、師:這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方,你能找出來(lái)嗎?

生:它還出現(xiàn)在結(jié)尾。

4、師:作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?

生1:前后照應(yīng)。

生2:說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

5、師:對(duì),我們不但要會(huì)讀,還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過(guò)程中,你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)。

6、師:通過(guò)讀書,我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解,那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子,師指導(dǎo)有感情朗讀,在讀中理解其意義。)。

句子:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

7、教師范讀:

是啊,時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了,想到這些,作者心里好受嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓我讀讀這一自然段,看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議:老師讀得怎么樣?為什么?)。

8、教師引:還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?

三、精讀課文第三自然段,運(yùn)用語(yǔ)言:

1、師:作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來(lái)看這一段,誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀,其余學(xué)生邊聽邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?板書:在的時(shí)候,從過(guò)去。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言:

你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀,看能不能把它背下來(lái)。

4、師:怪不得作者說(shuō):“太陽(yáng)他有腳啊?!?/p>

5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言:朱自清先生告訴我們:時(shí)間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己,你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了,比如:在的時(shí)候,從過(guò)去。

(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話。)。

四、品讀第四自然段。

1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,偏要白白走這一遭啊?)。

2、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。

3、事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué),在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多,即使這樣,他還認(rèn)為自己做得不夠,可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

五、選讀句子,體味語(yǔ)言美。

1、這篇課文語(yǔ)言非常美,我相信大家一定愛(ài)喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀,并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子,并說(shuō)出為什么喜歡它。)。

2、你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?

六、作業(yè)。

匆匆。

一去不復(fù)返?

在的時(shí)候,從過(guò)去。

白白走這一遭啊?

化學(xué)試講教案篇二十

1、理解并掌握三角形中位線的概念、性質(zhì),會(huì)利用三角形中位線的性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題。

2、經(jīng)歷探索三角形中位線性質(zhì)的過(guò)程,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索研究,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及思維的靈活性。

4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、合理論證的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn):探索并運(yùn)用三角形中位線的性質(zhì)。

運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決有關(guān)問(wèn)題。教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境——建立數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用——拓展提高教學(xué)過(guò)程:情境創(chuàng)設(shè):測(cè)量不可達(dá)兩點(diǎn)距離。

活動(dòng)二:探索三角形中位線的性質(zhì)。應(yīng)用練習(xí)及解決情境問(wèn)題。

操作——猜想——驗(yàn)證。

拓展:數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

小結(jié):作業(yè):p134/習(xí)題3.61、3。

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