心得體會是我們對學習和工作生活等方面的一種思考和總結(jié)，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用。在寫心得體會之前，我們可以參考一些優(yōu)秀的心得體會范文，學習他人的經(jīng)驗和寫作技巧。閱讀這些總結(jié)范文可以幫助我們提高寫作和總結(jié)的能力。
四度六步教學法心得體會篇一
經(jīng)過一個學期的努力和努力，在這里，我主要分析一下四年級的基本情況，以及教學中的一些經(jīng)驗和問題，以便與大家探討，從而不斷提高自己的教學水平，改進教學方法；而且，它不僅可以在教學上，而且可以在各個方面取得重大突破。
因為四年級學生的基礎(chǔ)差，自從我成為這個班的數(shù)學老師后，我感覺普遍不滿意。雖然這學期按照學生平時的表現(xiàn)，作業(yè)基本上能按時完成，但也有學生馬虎，作業(yè)處理亂七八糟，講課不專心，愛說話，課堂紀律時好時壞。當然，就我而言，我采取了一系列措施，一定程度上改變了一些學生不按時完成作業(yè)的壞習慣；同時，我進一步采用了獎勵的方法。對于課堂表現(xiàn)好的同學，作業(yè)做得理想的同學，單元測試成績突出的同學，我都給予了獎勵和表揚，不同程度的提高了部分同學的興趣和積極性。
能夠認真?zhèn)湔n，進入四年級后學生的空間觀念得到加強，動手實踐的內(nèi)容增多。教師如何將生活中的一些現(xiàn)象搬到課堂上，是當今教師能力的體現(xiàn)。與初三相比，每節(jié)課后的練習量都有所增加。數(shù)學活動后還有一定量的練習，學生還要面對課外活動的壓力。因此，備課時，不僅要為學生準備教材，也要為教學方法準備教材。根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，設(shè)計班級類型，采用教學方法，每節(jié)課課前都要做好準備。在充分了解學生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不應(yīng)該有死角。尤其是接受能力差的同學，備課的時候先想到他們。學習過程的程序和時間安排都有詳細記錄，教案也寫得很仔細。
課后對不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次學生的需求，避免一刀切的弊端，加大對后進生的輔導力度。對后進生的引導不僅僅局限于學習知識的引導，更重要的是學習理念的引導。要提高后進生的成績，首先要解決他們的問題，讓他們意識到學習的重要性和必要性，讓他們產(chǎn)生學習的興趣。我們應(yīng)該通過各種渠道激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們認識到學習不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。很好玩。從而有意識地把身心投入學習。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，從原來的簡單粗暴，強行學習變成了有意識的知識。讓學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎(chǔ)上，我們將教他們?nèi)绾螌W習和提高技能。并認真做好補缺補缺工作。后進生通常有很多知識斷層，是后進生轉(zhuǎn)化過程中的混石。在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，補充他們以前學過的知識斷層，讓他們學得輕松，進步快，增加他們的興趣和求知欲。
對于我來說，未來我會在工作中進一步加強自我修養(yǎng)，不斷學習，提高自己的素質(zhì)。我將嚴格要求自己，以“有所改變，無所鼓勵”的態(tài)度精益求精，在今后的工作中，不僅在管理上，而且在教學上，爭取更大的成功，為進一步全面實施素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻。
四度六步教學法心得體會篇二
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師36年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點。
一、要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
二、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
三、做學生的朋友，走進孩子內(nèi)心。
真誠關(guān)心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態(tài)度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
四、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應(yīng)該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
五、改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學生，教師的任務(wù)是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關(guān)愛。
四度六步教學法心得體會篇三
教學反思是教學設(shè)計中的重要組成部分，同時更是教師不斷完善教學設(shè)計、提高自身教育教學能力的重要途徑。
作為師范專業(yè)學生，我們在大學課堂上經(jīng)常學習并且進行教學設(shè)計。然而由于不是實際教學，即使上臺講了也是讓同學們進行聽評，并非真正的受教育學生進行學習，因此不能反映出所講內(nèi)容學生是否能掌握，也不能全面、實際的反映出教學設(shè)計中存在的問題。
在來到頂崗實習學校的初期，開學第一個雙周，我主要進行了人教版七年級語文上冊第一課《春》的教學活動。初次備課時，我將課時定為兩課時。然而，在后來的備課會議中備課組長寫的教學進度中得知《春》的標準課時是5課時。此時，我才初步意識到，實地教學與我們平時在學校上課學習時寫寫教學設(shè)計方案或講課大不相同。
在備課時，我忽略了隨后的鞏固練習，講評作業(yè)，重難點復習等一系列環(huán)節(jié)所要用的課時。從而導致對教學活動理解的不全面，這種過于簡單的理解會范志毅哦在教學活動中的誤判。
在上課時，我忽略了對學生教學重難點的掌握程度。雖然之前在學校上課時，老師強調(diào)過很多次課上一定要讓學生理解了，記住了。有的學生沒有懂但是他會不自覺的跟著其他人意思說懂了，這樣上課是一點兒效率都沒有的。雖然老師講的時候我記得很牢，但是在實際教學時，仍然是百密一疏得漏了這一點，上課時忘記反復提問以確定學生是否掌握。
在留練習冊作業(yè)時，我才真正看清學生的語文水平的真實程度?；A(chǔ)題不該錯的錯了，問答題不會靈活運用所學知識，課外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂。總結(jié)概括能力低，理解能力低，知識點作用不到位。各種問題堆積起來成為學生們語文水平浮動在中低等的原因。
然而，世界上沒有差的學生，只有差的老師。我在出現(xiàn)這些問題后立刻開始反思自身教學漏洞。備課時，我應(yīng)該按照備課組的教學進度計劃進行教學設(shè)計，多問指導老師意見，虛心求教。上課時我除了準確無誤地講授知識外，更重要的時即使提問學生，使他們鞏固記憶同時檢查他們的掌握情況。留作業(yè)時，我要根據(jù)他們的能力將練習冊中的基礎(chǔ)知識，能力提升問答，課外閱讀題分開留。這樣能分階段檢查出學生們的問題，也不會讓他們在做作業(yè)時產(chǎn)生疲憊感，以至于力不從心，不想寫作業(yè)。
此次頂崗實習活動最主要的目的讓師范生提高自身教育教學的技能，因此在未來的實習之路上我依舊會不斷努力進行教學活動，及時進行教學反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。
愿他日離開實習學校之際，所有的實習生們都可以得到巨大收獲，無愧于學生，無愧于自己。
四度六步教學法心得體會篇四
本學期我擔任二年級的語文教學工作。經(jīng)過半年的努力，學生取得一些進步，同時，我也收獲頗多。在這一學期的工作中，有成績，也有失誤;有，也有教訓?，F(xiàn)就本學期的具體教學情況如下：
每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂，以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導學生主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
(一)運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學時早上來得早，很少有人自覺讀書、學習，總需要老師督促、提醒。針對這一情況，我在班內(nèi)選出一名責任心較強，在同學中威信較高的學生來組織早到學生的紀律，并且一到校就組織同學們考生字，一學期下來，學生已形成了一種規(guī)律，每天早晨一到校就能按部就班的聽寫生字。
(二)通過多種，培養(yǎng)學生愛讀書的良好習慣，提高學生的寫作能力。
二年級是學生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級學生的思維特點。
另外，積累大量的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵，我充分利用課前三分鐘、借助講、背誦作文片斷，讓學生邊聽邊記，每天輪流。經(jīng)過一學期的嘗試，學生的詞匯量大大增加，對寫作能力的提高有一定的促進作用。
(三)加強寫字指導，提高學生的寫字能力。
二年級的寫字教學往往被老師忽視。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒學生的寫字姿勢和坐姿，課外也嚴格要求學生認真書寫。因此，在家長會時家長們對自己孩子生字的書寫表示滿意。
本班學生存在著很大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，我抓兩頭、扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長。同時，在班中成立互助小組，利用結(jié)形式，以優(yōu)生帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學期我積極參加各教研活動。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念。并運用到自己的教學實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
四度六步教學法心得體會篇五
教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，而教學方法的選擇直接關(guān)系到教學效果的好壞。作為一名教師，我一直在探索如何提高自己的教學效果。最近，我接觸到了四度六步教學法，并在實踐中體驗到了它的獨特魅力。在這里，我想分享一下我的心得體會。
四度六步教學法，是由教育學家劉恒熙先生提出的一種教學方法。它是指在教學活動中，通過四度引導，達到學生全面發(fā)展的目的。而六步則是指學情調(diào)研、預習和導入、講授示范、反饋操練、鞏固拓展、診斷總結(jié)等六個具體的教學步驟。這種教學方法的獨特之處在于它將教學分為了不同的階段，每個階段注重的內(nèi)容和方式也不同，能夠很好地引導學生的學習，使他們在教學中不斷進步。
首先，四度六步教學法注重學情調(diào)研，這是這個教學法的第一個步驟。在教學開始之前，教師需要對學生的學習情況進行充分了解，包括學生的學習水平、學習方法、學習興趣等。只有充分了解學生，才能針對性地進行教學設(shè)計。通過學情調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)不同學生的學習差異很大，有的學生習慣于聽課，有的則更傾向于自主學習。于是，在教學設(shè)計中，我采用了不同的教學方法，既滿足了學生的需求，也提高了教學效果。
其次，在四度六步教學法中，預習和導入是教學的重要環(huán)節(jié)。在開始新課之前，我會讓學生預習相關(guān)知識，為下面的教學打下基礎(chǔ)。預習的內(nèi)容可以是課本中的習題，也可以是老師提供的相關(guān)材料。在導入環(huán)節(jié)，我會先通過問題引導學生回顧預習內(nèi)容，再通過一些有趣的故事或?qū)嵗饘W生的興趣。這樣一來，學生能夠比較輕松地進入學習狀態(tài)，也更容易理解新知識。
在講授示范環(huán)節(jié)，我會用生動的語言、圖表和實物等手段來向?qū)W生講解新知識。同時，我也會組織學生進行一些小組討論和合作活動，讓學生在互動中學習。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠更好地理解和掌握知識，還能夠培養(yǎng)他們的交流和合作能力。而在反饋操練環(huán)節(jié)，我會設(shè)置一些練習題目，讓學生在課堂上進行實際操作。通過實踐，學生能夠更好地鞏固所學知識，并對自己的學習情況有一個準確的評估。
鞏固拓展環(huán)節(jié)是四度六步教學法中的重要環(huán)節(jié)之一。在這一環(huán)節(jié)，我會設(shè)置一些拓展性的學習任務(wù)，旨在提高學生的學習深度和廣度。這些任務(wù)可以是一些探究性的問題，也可以是一些有趣的實踐活動。通過這樣的任務(wù)，學生能夠進一步拓展自己的思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。同時，我也會在這個環(huán)節(jié)中給予學生足夠的自由空間，讓他們能夠自主學習和發(fā)展。
最后，診斷總結(jié)環(huán)節(jié)是整個教學活動的收尾工作。在這一環(huán)節(jié)中，我會通過一些小測驗和討論，對學生的學習情況進行總結(jié)和評價。同時，我也會讓學生對整個教學過程進行總結(jié)和反思，以便他們能夠更好地消化和吸收所學知識。通過這樣的總結(jié)和反思，學生能夠更好地了解自己的學習情況，并在之后的學習中更加有針對性地進行調(diào)整和改進。
通過實踐四度六步教學法，我深刻地認識到它的獨特價值和優(yōu)勢。它不僅注重學生的全面發(fā)展，也注重學生的主體地位，能夠幫助學生主動學習和發(fā)展自己的能力。同時，這個教學法也非常靈活，可以根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和改進。在未來的教學中，我將繼續(xù)積極運用四度六步教學法，不斷探索和創(chuàng)新，提高自己的教學效果。
四度六步教學法心得體會篇六
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。
一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。
三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1、學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3、高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。
4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。
提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。
四度六步教學法心得體會篇七
問題導學――自主學習――互動探究――探究展示――評價歸納――深化拓展，這是我校的六步導學法，通過對“六步導學”教學模式的理論學習及一次次的實踐，我對“六步導學”有了更深刻的體會。
一、有利于提高學生的自主意識。
葉圣陶先生說過：教是為了不教。要達到不教的境界，非有自主意識不可。它是學生實現(xiàn)主體地位的一個基礎(chǔ)性前提，也是學生將來參與社會的應(yīng)有素質(zhì)。通過“問題導學dd自主學習”教改實驗，學生能夠自覺地超前學習。
二、有利于塑造學生獨立人格。
以羅杰斯代表的心理學家把“發(fā)展人”確立為教育的核心地位，把發(fā)展人的.潛能、塑造人的個性、實現(xiàn)人的價值作為教育的取向。在“互動探究dd探究展示”環(huán)節(jié)中，許多學生有了鍛煉自己膽量和口才的機會，同時也發(fā)展了自己的組織能力。
三、有利于養(yǎng)成學生的合作精神。
在小組互學互議中，學生的認知相互交換，智慧互相啟迪，情感相互共鳴，不僅使得學生學的更多更快，還鍛煉了人際交往能力。
四、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
在自學和小組合作中，同學們相互交流信息，增強了思維的廣闊性與深刻性，學會多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化；敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。
“六步導學”教學模式注意調(diào)動學生學習的積極性，從教學模式上樹立學生在課堂教學中的主體地位，避免老師滿堂灌現(xiàn)象。因此，“六步導學”是值得倡導的新模式。
四度六步教學法心得體會篇八
目錄:。
我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點。
一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。
六、日結(jié)。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結(jié)，使學生接受的信息得到及時的反饋。
六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。
知，就是使學生認識求知的重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。
行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學習中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。
“情景教學法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
采用“情境教學”，一般說來，可以通過“感知――理解――深化”三個教學階段來進行。
一、感知――創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象。
小學語文第五冊27課《古詩二首》的“絕句”描寫了詩人杜甫的住處――成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學時，根據(jù)這首詩的每一行寫一個景色的特點，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的投影片。這幅圖的景象是：兩個黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫；一行白鷺正在蔚藍的天空中飛翔；依窗可以看見西嶺常年不化的積雪；門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。隨著畫面的出示，教師作啟迪性的發(fā)問：作者以住處為中心，寫他屋子周圍的景色，大家仔細看看寫了哪些景色？讓學生觀察，思考。為了渲染氣氛，激發(fā)情感，借助音樂的藝術(shù)功能，同時播放“絕句”的配樂詩朗誦錄音。隨著悠揚的樂曲聲，又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍天的復合片。這樣化靜為動，化虛為實，學生仿佛置身于美麗的草堂，感受到課文所描寫的情景。
二、理解――深入情景，理解課文，領(lǐng)會感情講讀時，抓住圖文相通之處，從圖導文，把課文與圖意融為一體，加深對草堂四周景色的印象。讓學生產(chǎn)生真情實感。講演“兩個黃鸝鳴翠柳”時，教師一邊借助生動的文學語言描述：兩只羽毛鮮艷，小巧玲瓏的黃鸝，它們在柳樹枝頭，時而輕快地跳躍，像在歡樂舞蹈，逗人有趣；時而縱情地歌唱，以彈琴奏樂，悅耳動聽。這時間學生：“詩中哪一行描寫了這種情景呢？”對話音剛落，學生齊聲回答：“兩個黃鸝鳴翠柳?！睘榱思由顚υ娋涞念I(lǐng)會，教師向?qū)W生提出要求：誰能用一句話把這一行意思講出來，要說得清清楚楚。一個學生說：“兩個黃鸝在柳林上唱歌?！苯處熆隙ㄟ@位學生說得好，接著教師又提出：“誰能說得再好一點呢？另一個學生馬上說道：“兩個黃鸝在翠綠的柳枝上，唱著悅耳、動聽的歌。”教師加以表揚：“說得真好！這個景色實在太美了。好，把這很美的景色讀出來”。隨后，教師指導學生讀好這首詩。這樣，從圖導文，啟發(fā)學生想象，逐步加深了對詩句的領(lǐng)會、理解。
三、深化――再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情。
《古詩二首》的“早發(fā)白帝城”這首詩把壯麗的長江三峽，雄偉的氣勢用28個字寫出來了。教完講文后，教師安排了兩項練習，一是讀，二是說。教師要求學生一邊看幻燈片，一邊把它讀出來；這時，教師操作舟行三峽的投影連續(xù)片，學生邊看、邊讀，隨著投影片的遷移學生讀道：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還……。
之后，要求學生一邊看幻燈，一邊把它描述出來。一個學生隨投影片的移動，對不同的場景用自己的話描述出來：
早晨，離開了仿佛在云彩中的的'白帝城；
千里之外的江陵一天就可以回來，
聽到兩岸不停啼叫的猿聲，
輕快的小舟已經(jīng)過了很多很多座山了。
采用情景教學是否會削弱“雙基”教學呢？體會是：運用的得當，更有利于進行字、行、句、篇的教學和聽、說、讀、寫的訓練，特別是在古典文學作品的教學中收效尤甚，關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計畫面，備好情景教學課，切忌粗制濫用，或畫蛇添足。
下面我們來介紹一下“學導式”教學法，“學導式”教學法的基本結(jié)構(gòu)如下：
1.學生略讀課文、講義，嘗試練習，初步體驗一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預習階段完成。如果每節(jié)課以45分鐘計算，也可以在這一堂課的、頭3～5分鐘進行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進行這一步）。教師在收集了學生的疑難問題，了解了學生的預習和自學情況、初步操練的體驗之后，再有針對性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點思考的問題或作出示范操作，供學生模仿。同時，可向?qū)W生提出簡明扼要的有關(guān)這一學習單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內(nèi)容，可用3～5分鐘進行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時間完成），要求學生獨立去獲取答案。
2.學生明確了這一堂課的學習目的與要求各自帶著思考題去深入自學或操練，第二次提出自己經(jīng)過一定思考仍然不得要領(lǐng)的問題或疑難之處（這些也可以在課前預習時進行）,向同學請教或反映給教師（一般可用3～5分鐘時間）。
3.學生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個小組?；ハ嘤懻撗芯浚涣餍牡皿w會，教師巡視并聽取學生遇到的疑難問題，注意學生的思路（一般可用3～5分鐘時間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時個別輔導答疑。這時的疑難問題已為數(shù)甚少，確實是學生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4.教師抓住關(guān)鍵性的重大難點和本課的教學重點，加以精講，再把學生正在掌握的知識、技能、技巧與開發(fā)智能的進展情況加以講評。對一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質(zhì)，并舉例說明它們的應(yīng)用。對并列的概念，可以只講清一個，以便引導學生去舉一反三。避免“抱著學生走路”。同時，交代并引導學生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點內(nèi)容，解除學生的疑難問題進行示范演示的階段。這一階段一般可用10～15分鐘。如果加上在上課的開頭階段教師提示要領(lǐng)，交代重點思考的問題或作示范操作，提出這一節(jié)課的目的要求所用的3～5分鐘?！皩W導式”教學法要求教師在一節(jié)45分鐘的課上面向全體學生所占用的時間一般不超過20分鐘。主要由教師或?qū)W生分別占用課堂時間的比例大體為四比五，也就是說，主要由學生進行獨立活動的時間一定要多于主要由教師進行引導、講授、示范的時間。同時，在教師進行引導，講解和示范的時間里，也要伴隨著每個學生的注意觀察，認真思考，記憶，想象的智力活動和簡易的模擬動作，教師也要著眼于教會學生學習，教會學生以盡量飽滿的情緒和正確的學習態(tài)度去開發(fā)自己的智能。學生在聽講的過程中也必然伴隨情感、意志等相應(yīng)能力的發(fā)展。
5.教師有計劃、有重點、有選擇的提問，檢查學生當堂理解知識、掌握技能的情況，作出必要的評定；學生在教師指導下改掉錯誤，正確領(lǐng)會完成課后作業(yè)的要領(lǐng)和方法，進一步加深理解，達到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5～10分鐘時間）。
“學導式”教學法有廣泛的適應(yīng)領(lǐng)域和適應(yīng)性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學需要和教學條件靈活變通的發(fā)揮效能。當然，這不是說可以把“學導式”教學法作為僵化的模式套用，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特征、知識水平的變化而變化。也就是說要采用靈活多樣的“變式”才能達到不同的教學目的。值得注意的是，采用“學導式”教學法，要經(jīng)過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸適應(yīng)的過程。
四度六步教學法心得體會篇九
四度六步教學法是一種以提高學生學習效果為目標的教學方法。它最早由美國心理學家威廉·賈姆索（WilliamJameson）提出，并在教育界得到廣泛應(yīng)用。這種教學法的核心理念是在教學過程中，通過設(shè)定具體目標、展示示范、反饋、練習和總結(jié)的方式，幫助學生建立起自己的學習框架，從而提高學習效果。
四度六步教學法有很多優(yōu)勢和特點。首先，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過設(shè)定具體的學習目標，幫助學生明確自己的學習目標，并激發(fā)他們對知識的渴望。其次，通過示范和反饋的方式，教師能夠清楚地傳達給學生正確的學習方法和技巧，培養(yǎng)學生的學習方法和自學能力。此外，四度六步教學法重視對學生進行反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)并糾正學習中的錯誤，進一步提高學習效果。最后，通過總結(jié)和概括的方式，幫助學生將學到的知識與前后知識進行聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有助于學生對知識的掌握和理解。
我曾在一次高中生物課堂上應(yīng)用四度六步教學法，效果非常明顯。首先，我在課前設(shè)定了明確的學習目標：學生能夠了解細胞的結(jié)構(gòu)和功能。然后，我通過PPT和視頻展示了細胞的結(jié)構(gòu)和功能，讓學生在視覺和聽覺上獲得了直觀的認識。接下來，我組織了一些實驗和活動，讓學生參與其中并實踐所學的知識。在這個過程中，我提供了及時的反饋，幫助學生糾正錯誤和解決問題。最后，我組織了一次小測驗和討論，讓學生對所學內(nèi)容進行總結(jié)和梳理。通過這樣的教學過程，學生們對細胞的結(jié)構(gòu)和功能有了更深入的理解，并且他們的學習興趣也大大增強。
四度六步教學法有很高的教學價值，可以應(yīng)用于各個學科和各個年齡段的學生。首先，它可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，提高學習的效果。無論是基礎(chǔ)知識的學習，還是高級理論的研究，都需要學生具備良好的學習方法和技巧。其次，四度六步教學法注重對學生的個體差異和發(fā)展需求的關(guān)注，能夠滿足不同學生的學習需求。通過設(shè)定具體的學習目標和個性化的反饋，可以幫助學生更好地理解和掌握知識。最后，四度六步教學法可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。通過示范和反饋的方式，能夠激發(fā)學生獨立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
第五段：總結(jié)并展望（200字）。
總之，四度六步教學法是一種非常實用和有效的教學方法。通過設(shè)定目標、示范、反饋、練習和總結(jié)的方式，它可以幫助學生建立自己的學習框架，提高學習效果。在以后的教學中，我將繼續(xù)應(yīng)用四度六步教學法，靈活運用其中的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的需求和情境進行調(diào)整，以取得更好的教學效果。同時，我也希望能夠與更多教育工作者交流和分享經(jīng)驗，共同推動教育教學的進步和創(chuàng)新。
四度六步教學法心得體會篇十
我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點。
一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。
六、日結(jié)。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結(jié)，使學生接受的信息得到及時的反饋。
六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。
知，就是使學生認識求知的重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。
行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學習中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。
羅紅麗。
四度六步教學法心得體會篇十一
目錄:。
我國著名教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點。
一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。
六、日結(jié)。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結(jié)，使學生接受的信息得到及時的反饋。
六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。
知，就是使學生認識求知的.重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。
行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學習中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。
“情景教學法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
采用“情境教學”，一般說來，可以通過“感知――理解――深化”三個教學階段來進行。
一、感知――創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象。
[1][2][3]。
四度六步教學法心得體會篇十二
紅軍長征中，發(fā)起了很多起戰(zhàn)役。其中，我們熟知的電影《四渡赤水》也是一起很著名、經(jīng)典的戰(zhàn)役。
影片主要講述了我軍在生死攸關(guān)的槍口之下，我黨領(lǐng)導人與敵人巧妙周旋，終于逃出敵人魔掌的故事。
紅軍面臨嚴重局勢，為了粉碎國民黨的圍殲計劃，爭取戰(zhàn)略主動并在運動中消滅敵人，中革軍委決定率敵軍尚未形成合圍之前，向遵義西北地區(qū)川、黔交界處的赤水、土域地區(qū)集中，并在川、南、滬州北渡長江，與紅四方面軍會合，在川西北創(chuàng)立革命根據(jù)地，在這種情況之下，展開了光輝的四渡赤水之戰(zhàn)。
四渡赤水充分體現(xiàn)了我軍領(lǐng)導人的軍事才能。四渡赤水粉碎了國民黨蔣介石在川、滇、黔邊圍殲紅軍的計劃，擺脫了敵軍的圍追堵截。是長征途中一次具有決定意義的戰(zhàn)斗。是毛澤東軍事指揮的“得意之筆”，是我軍戰(zhàn)爭史上以少勝多的光輝的運動戰(zhàn)典范。
這場戰(zhàn)爭的勝利，還是要靠毛主席的領(lǐng)導。敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。這就是毛主席的“兵法”。敵人進攻的時候我方退守;敵人退軍時，我方要追擊;敵人駐扎在某地按兵不動時，我軍要對其擾亂;當敵人疲勞的時候，我軍要乘勝追擊。這就是智慧。
智慧和知識一樣是無限量的，但是人們大部分都沒有好好利用它。但毛主席不一樣，毛主席在軍事、管理方面展現(xiàn)出了他的智慧，這讓他成為了一位偉人。
我們也要展現(xiàn)出自己的智慧，為集體出一份力。每個人都有機會，但是許多人因為懶惰，逃避了。但是我們千萬不能那樣，我們要勤于思考，善用智慧，尋找更簡便的辦法，走正確的路。
我們要向毛主席和其他偉人一樣，勤于思考，善于運用智慧，做一個有用的人。
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四度六步教學法心得體會篇十三
青春，是一盤佳肴，嚼出酸甜苦辣，百般滋味。青春，是一首頌歌，唱出陰晴圓缺，悲歡離合。青春，是一支舞蹈，舞出萬丈光芒，激情四射。青春是人生最美好的，猶如一日之晨、四時之至。春度春天來了，草兒長出嫩芽，樹兒穿上花衣，春意盎然，勃勃生機。
我們，正如這破土而出的嫩芽，初來乍到。面對新事物，新面孔，充滿著好奇與憧憬。我們牙牙學語，一步一步，漸漸的，對這個陌生的世界有了最初的認識。接著爬行、翻滾。認識了自然界的花花草草，掌握了生活的基本技能。夏度在不斷的爬行翻滾中，我們站立，開始接受更高更匪夷所思的東西，呢就是學習。炎炎夏日，風聲雨聲讀書聲生生入耳，家事國事天下事事關(guān)心。面對新事物，我們敢于接受，勇于挑戰(zhàn)；面對困難，我們迎面直上，無所畏懼；面對失敗，我們昂首挺胸，從頭再來。六月，知了在窗外為我們加油吶喊，教室里，我們汗如雨下，奮筆疾書。無數(shù)莘莘學子在訴寫“無悔青春”。秋度停筆，已是秋季。
微風襲來，那些枯黃的葉兒，漫天飛舞，等待后開出更璀璨的花。那紅透的果實，成熟飽滿得讓人心動。秋天是金色的'，而我們，正如秋般，進入到一個成熟收獲的階段。這時，我們身上的擔子重了，除了學習，我們要工作，要生活。時間就會顯得異常珍貴，把活著的每一天看作生命的最后一天。直至深秋，我們訴說“青春無悔”。冬度轉(zhuǎn)眼間，我們走過生命中走過青蔥美好的春季，走過激情似火的夏季，走過穩(wěn)重成熟的秋季。現(xiàn)在，驀然回首，只想好好的度過余下的時光，享受那些青春年少間帶來的歡樂，讓它們定格為生命的永恒。期待著下一個冰雪消融之際，重頭再來。青春，我們初識，拼搏、收獲、感悟。懵懵懂懂、磕磕絆絆。路途，我們采摘著青春的果實，溫暖心田，直到永遠。
四度六步教學法心得體會篇十四
在黨的生日來臨之際，石家莊市組織各大影院舉辦了紅色電影周?？醇t色電影的人很多，我們領(lǐng)到了《四渡赤水》的票?！端亩沙嗨贩稚?、下兩集，講的是毛澤東、周恩來等共產(chǎn)黨人領(lǐng)導紅軍在國民黨軍隊的圍追堵截下四渡赤水的革命故事。當時的紅軍在左傾錯誤的領(lǐng)導下，損失慘重，只有3萬，缺乏槍支彈藥、缺吃少穿;而國民黨的軍隊是40萬，美式的精良裝備、并形成了對紅軍的重重包圍。面對如此懸殊的軍事力量對比和如此嚴峻的軍事形勢，共產(chǎn)黨糾正了自己的左傾錯誤，確認了毛澤東的領(lǐng)導地位，做出了英明的決策，領(lǐng)導紅軍四渡赤水，終于逃出了敵人的包圍圈，奪取了革命的勝利。
電影里，紅軍官兵吃的是紅薯、白菜梗子，穿的是草鞋，鋪著蓋著稻草，就是在這么艱苦的條件下，他們?nèi)〉昧烁锩膭倮Ｏ胂肴缃竦奈覀?，錦衣玉食，還嫌不滿足，還找各種抱怨的借口，小小的挫折困難，就停步不前，相形之下，我們真是無地自容!
這部電影給我的觸動很大，我一定要珍惜來之不易的幸福生活，努力學習，把自己鍛造成國家的棟梁之才，為把我們的祖國建設(shè)成為世界的東方明珠而奉獻終身!
讀四度赤水心得。
四度六步教學法心得體會篇十五
第1步:預習。提出導讀問題，激發(fā)學生的閱讀興趣。
在學生閱讀文章之前，提出引導性問題，以提高學生閱讀興趣和目的性。閱讀導入包括提出問題，引出主題和交待閱讀任務(wù)。根據(jù)文章的話題，采用多種不同的方法進行閱讀導入。例如對于學生比較熟悉的話題文章，可以采用主題談話法導入文章。對于學生一般了解的話題文章，在閱讀前我們可讓學生根據(jù)題目或圖片來推測文章的內(nèi)容，然后讓學生進行簡短討論，以此指導他們帶著who，what，when，where，which，why，how等基本問題去閱讀。對于學生比較生疏的話題文章，老師可以直接明確地提出“導讀問題”，要求學生找出文章的中心意思，讓他們在閱讀前帶著問題去讀。
第2步:展示。小組展示預習所得。展示預習所學會的生詞和知識點。說說文章的中心意思。對文章主題發(fā)表看法。
第二環(huán)：交流(inreading)讀中。
第3步:探究。
一，在第一次限時快速閱讀時，我們要重點培養(yǎng)學生的略讀skimming與猜讀guessing的技巧。并以最快的速度大概了解文章的大意(generalidea)，對每段的第一句通常是主題句以及關(guān)鍵詞句（topicsentence）要多加注意，以便得出文章的標題（title）。猜讀是在閱讀時通過上句、上段推測下句、下段的內(nèi)容，在遇到生詞時不中斷閱讀過程，而是通過上下文或詞義猜測生詞的意思，從而更快地了解文章的內(nèi)容。
二、在指導學生進行第二次閱讀時，注重訓練學生的跳讀（scanning）。我們要精心設(shè)計理解性練習，提出更深、更細致的問題，以便檢查學生對文章的理解程度。提問的方式可多樣化，如多項選擇、判斷對錯、找出答案、填空等。但無論提問方式怎樣變換，這時的問題要包括文章的具體內(nèi)容和細節(jié)。跳讀是帶著問題從閱讀材料中尋找答案，一般分四步：記住要查找的材料；選擇尋找的線索，如詞語、符號、字母和數(shù)字的順序等；快速移動視線，進行尋找；閱讀含有線索的部分，分析所尋找的資料。掃讀技巧的關(guān)鍵在于掃讀時目光要從上至下迅速搜尋所需內(nèi)容，如查找文章的數(shù)據(jù)內(nèi)容、分類項目、文件的時間、地點等等的具體信息。
第4步:互助。第三次閱讀，細讀（intensivereading）。
分析學生閱讀理解的重難點，小結(jié)閱讀方法。在完成第二次閱讀后，我們可讓學生提出在之前的閱讀中遇到的口頭或筆頭問題。并引導學生去探究去討論，培養(yǎng)學生的自學能力。充分發(fā)揮學生的差異資源，讓好生幫扶弱生，讓學生進行提問、反駁、補充、糾正、質(zhì)疑、評價，且在老師的點撥、啟發(fā)、幫助下得到提升，在老師的總結(jié)歸納中得到知識的整合。
第三環(huán)：反饋(post-reading)讀后。
第5步:提升。這一環(huán)節(jié)著重訓練學生的思維能力，可通過閱讀和口語相結(jié)合的方法，如復述練習，從有教師提示到無教師提示，可增強學生的語感及語言組織能力。還可采用閱讀與寫作相結(jié)合的方法，如改寫練習，既鞏固了文章內(nèi)容，又訓練了學生的寫作和理解能力。
第6步:應(yīng)用。引導學生把思維從課堂引伸到生活中去，有效地挖掘他們的語言潛力，發(fā)展學生實際綜合運用語言的能力。
四度六步教學法心得體會篇十六
我有幸參加了為期三周的教學法實習活動，經(jīng)過三周的實習，我深知教師的辛勞，教師的辛勞，學生的辛勞，教師和領(lǐng)導的關(guān)愛，這些都是我在學校無法體會到的，都是在課堂上學不到的。我深知自己在課堂上還有很多不足之處，需要我在今后的學習生活中不斷加強，不斷努力，爭取做得更好。
在這三周中，我深深體會到了“書到用時方恨少”
的道理，在課堂上教師需要把知識傳授給學生，而且還要教育學生怎樣學以至用。教師是課堂上的組織者、引導者，是學生的心理老師，在課堂上要做到上好每個環(huán)節(jié)，認真的完成教學工作，學生才會在這堂課上認真的投入到學習中來。教師在教學過程中，學生是主體，因此教師在教學中要做到“愛”、“嚴”，而不能心存“懼”，也不能急于求成。讓學生在學習過程中不僅是知識的獲得，更重要的還是能力的培養(yǎng)。教學過程中，教師不僅要考慮知識的'系統(tǒng)性，而且要考慮學生學習的過程，引導學生主動探索，自主思考，合作交流。
在課堂上，教師要多為學生的主動探求知識的過程出謀劃策，而不是為了“放羊式”的教學;而是要為了課堂教學質(zhì)量能夠得到保證。教師在教學中要處理好“教”與“學”、“習”與“合”的關(guān)系，只有這“五個維度的合調(diào)，才能使課堂教學達到理想的效果。在教學中，學生是主體，老師的主導作用是輔導的關(guān)鍵。教師在教學過程中，不要過多的追求知識的教育功能，而要充分地利用這種功能，引導學生發(fā)現(xiàn)生成學習的共同點，使學生主動參與學習。學生的主體性是創(chuàng)造性的，教師是課堂的組織者、引導者和合作者。
三周里，我學到了很多課堂上學不到的東西，比如怎樣調(diào)動學生的積極性，引起他們的興趣，這是我最大的收獲。我覺得教師的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。讓每個學生成為課堂上真正的主人，使學生在自主的探究中感到學習的快樂，獲得新知。
四度六步教學法心得體會篇十七
“四度六步”是一種古典舞蹈的基本功方法。它源于中國古代皇宮內(nèi)的舞蹈，被認為是女子舞蹈的基本功之一。扇子舞、綢舞、長扇舞等經(jīng)典舞蹈都需要用到“四度六步”的基本姿勢。這種方法以優(yōu)美的舞姿，流暢的舞步，精準的舞姿和修養(yǎng)為標志，被視為古典舞蹈中不可或缺的舞蹈技巧。
“四度六步”技法包括四度、六步和獨特的舞姿。其中，“四度”表達的是身體四肢配合飛舞；“六步”是指舞者的身體通過六個步驟的變化完成舞蹈動作；“獨特舞姿”是指在完成六個姿勢的同時，需要保持優(yōu)美的舞姿和動態(tài)的舞蹈姿勢，讓觀眾感受到整個舞蹈的韻律之美。
要想學習“四度六步”的技法，首要的是對身體協(xié)調(diào)性、形體美感和身體柔韌性的重視。通過練習“四度六步”讓身體變得柔韌好動，從而提高舞蹈的美感和觀看效果。另外，“四度六步”訓練的時候要重視舞蹈步伐的準確性和舞步的平衡性，只有在準確的跳舞步驟上恰如其分地表現(xiàn)出技巧，才能使舞蹈更加精彩。
古典舞蹈是一種優(yōu)雅、慢節(jié)奏的表演形式。在古典舞蹈的表演過程中，“四度六步”是一個基本的動作技巧。作為古典舞蹈中不可缺少的一部分，四度六步要求舞者在舞蹈時保持優(yōu)美、流暢的姿勢。同時，四度六步也能夠提高人的體態(tài)、儀態(tài)和心態(tài)，讓人在平靜、慢節(jié)奏的環(huán)境下享受舞蹈帶來的美好感覺，達到身心愉悅的效果。
第五段：我的體會和感悟。
學習“四度六步”對我來說是一次難忘的體驗。我從練習中獲得了體悟“做事認真，每一步都要走的穩(wěn)”。四度六步的練習需要專注和耐心，每一步都要精確執(zhí)行。通過這種訓練，我感受到舞姿的優(yōu)美和動作的妙處，同時也體會到了舞蹈中蘊含的心態(tài)和品格的塑造。總的來說，學習“四度六步”不僅讓我了解了古典舞蹈的基本技巧，同時也讓我感受到了舞蹈給人帶來的美好感受和心靈愉悅。
四度六步教學法心得體會篇十八
目錄:。
1.六步教學法2.情景教學法3.“學導式”教學法。
我國著名教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點。
一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。
六、日結(jié)。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結(jié)，使學生接受的信息得到及時的反饋。
六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。
知，就是使學生認識求知的.重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。
行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學習中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。
“情景教學法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
采用“情境教學”，一般說來，可以通過“感知――理解――深化”三個教學階段來進行。
一、感知――創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象。
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