時(shí)間如白駒過(guò)隙，總結(jié)是我們?cè)谑湃サ臅r(shí)光里抓住的瞬間。最后要進(jìn)行總結(jié)的審校和修改，對(duì)于重要的觀點(diǎn)和表達(dá)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和精煉。小編為大家搜集了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1．使同學(xué)掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。
2．培養(yǎng)同學(xué)觀察、比較和籠統(tǒng)概括能力，以和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
生：最后丑小鴨變成了美麗的白晝鵝。
師：今天，就讓這個(gè)美麗的童話在我們身邊變?yōu)閷?shí)際吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的白晝鵝。同學(xué)們?cè)敢鈪f(xié)助他們嗎？生齊說(shuō)愿意。師出示速算題：
生速算出答案。同學(xué)每正確算出3道題都會(huì)有一只丑小鴨變成白晝鵝。自主探索，學(xué)習(xí)新知。
師：這時(shí)天空中又有幾只天鵝飛過(guò)，看現(xiàn)在的局面，你能敘述出來(lái)，并提出一個(gè)問(wèn)題嗎？
生：把原來(lái)的4只和飛來(lái)的3只合并起來(lái)列式是4+3。
（師板書4+3。再演示飛走2只的局面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？生：再減去2只。
師：從幾只里減去2只？
生：從原來(lái)4只加上3只的總數(shù)里減去2只。師補(bǔ)充算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。
師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。
師：誰(shuí)能再讀一讀這道題。對(duì)照?qǐng)D畫來(lái)說(shuō)一說(shuō)4+3-2所表示的意義。生指名說(shuō)。
師：那么4+3-2該怎么計(jì)算呢？我們來(lái)討論一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。
第1頁(yè)。
生討論。生匯報(bào)：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。
師：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個(gè)美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？
（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來(lái)了3只。師：你能提出什么問(wèn)題？生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？師：誰(shuí)來(lái)列式？生：列式為4-2+3。（師板書）。
師：上面算式先算什么，后算什么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎觥Ｉ鷧R報(bào)。
師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？生：記住第一步的得數(shù)2。
完成書上第75頁(yè)做一做。（擺小棒，補(bǔ)充算式，再計(jì)算）。
師小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自身解決了加減混合運(yùn)算的問(wèn)題，你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好小朋友。接下來(lái)，我們?cè)俚絼e處去看一看，好嗎？設(shè)置情境，解決問(wèn)題師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來(lái)它是要讓大家來(lái)幫助的。（出示第76頁(yè)的第1題畫面）。
師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？不告訴他人，自身把算式寫在紙上。同學(xué)獨(dú)立完成，然后集體訂正。（投影出示）。
第2頁(yè)。
同學(xué)們真是太聰明了，不只學(xué)會(huì)了加減混合，而且協(xié)助森林小動(dòng)物們解決了這么多問(wèn)題，老師真為你們感到自豪。看來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)真重要呀，就讓我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，為自身、為更多的人解決生活中的難題吧！
要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
第3頁(yè)。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇二
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)加減混合說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
“加減混合”這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計(jì)算。由于學(xué)生容易將第一步計(jì)算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準(zhǔn)確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計(jì)算，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。（2）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)制定的三唯目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
鑒于教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、思維依賴具體直觀形象的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，后抽象概括，在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先“+”后“減”的加減混合；在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先“—”后“+”的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算順序。（方法）讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人?！币蚨虒W(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種器官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察和抽象概括能力的目的。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
由于低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜愛(ài)的活動(dòng)情景激發(fā)興趣，引入新課，一開(kāi)始，課件顯示生動(dòng)的畫面：美麗的風(fēng)景，綠綠的草地，高大的樹(shù)木，一派生機(jī)勃勃的景象，這時(shí)來(lái)了四個(gè)小朋友在那里載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學(xué)生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時(shí)有意無(wú)意的.獲取了含著的數(shù)學(xué)信息：有4個(gè)小朋友在唱歌跳舞。
此時(shí)，進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）自主探索，建構(gòu)新知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展，學(xué)數(shù)學(xué)不是記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，而要“做”數(shù)學(xué)，親歷探究新知的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)新知。因此設(shè)計(jì)了“自主探索、建構(gòu)新知”的環(huán)節(jié)。
1、教學(xué)例1。
在上面創(chuàng)設(shè)的美好情景中學(xué)生對(duì)聲情并茂的場(chǎng)景深深吸引，課件繼續(xù)演示，這時(shí)又有3名小朋友跑來(lái)和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過(guò)一會(huì)兒，有兩名小朋友跳累了，回家了（走了），學(xué)生全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發(fā)揮，認(rèn)真觀察，把觀察所得敘述出來(lái)，理解圖意，并自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：現(xiàn)在還有幾個(gè)小朋友在跳舞？然后自己讀題，自己試算（解決問(wèn)題）4+3-2。在試算的過(guò)程中采用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解4+3-2這個(gè)算式的意義，明白4+3-2這個(gè)算式的意義，明白4+3-2這個(gè)算式的計(jì)算順序是先算4+3=7，再算7-2=5。在討論中更進(jìn)一步的明白在計(jì)算時(shí)一定要記住第二步是幾減幾。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇三
3、通過(guò)觀察、比較和分析，體會(huì)小括號(hào)在加減混合運(yùn)算中的作用。
4、在學(xué)生已有連加連減知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和分析推理的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。
2、理解含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并學(xué)會(huì)筆算。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（一）、復(fù)習(xí)舊知。
1、豎式計(jì)算。
（二）、情境感知。
1、課件出示主題圖，出示例3。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，看完后要用自己的話講一講，你看到了什么？
3、課件呈現(xiàn)。
教師說(shuō)明：像這樣有加法也有減法的運(yùn)算，叫做加減混合運(yùn)算，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算。
二、探究新知。
小結(jié)：加減混合運(yùn)算，要按照從左到右的順序計(jì)算。在筆算過(guò)程中把兩個(gè)豎式寫成一個(gè)豎式比較簡(jiǎn)便，計(jì)算過(guò)程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計(jì)算速度，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣。
1、課件出示：72-（47+16）=。
3、嘗試筆算72-（47+16）=。
4、討論72-（47+16）有簡(jiǎn)便寫法嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1、完成課本29頁(yè)練習(xí)五的第5題。
2、完成28頁(yè)做一做。
3、知識(shí)應(yīng)用。
四、課堂總結(jié)，評(píng)價(jià)提升。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你又學(xué)會(huì)了什么？計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)需要注意什么問(wèn)題，教師引導(dǎo)梳理。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇四
8—6—1=6—2—3=9—6—1=。
它們的運(yùn)算順序是怎樣的？
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
師：出示例一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個(gè)問(wèn)題嗎。
（師板書4+3。再演示飛走2只的場(chǎng)面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？
要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？
師板算式：4+3—2，并讀算式。
生讀算式。
師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？
師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。
師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要學(xué)會(huì)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法；2、能正確計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題。
師：誰(shuí)能再讀一讀這道題。對(duì)照?qǐng)D畫來(lái)說(shuō)一說(shuō)4+3—2所表示的意義。
生指名說(shuō)。
師：那么4+3—2該怎么計(jì)算呢？我們來(lái)討論一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。
生討論。生匯報(bào)：先算4+3＝7，再算7—2＝5。
師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7—2＝5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。
出示例二。
生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來(lái)了3只。
師：你能提出什么問(wèn)題？
生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？
師：誰(shuí)來(lái)列式？
師：上面算式先算什么，后算什么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎觥?/p>
生匯報(bào)。
師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？
生：記住第一步的得數(shù)2。
師：請(qǐng)大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們計(jì)算的順序？
小結(jié)：我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算，與連加、連減相同。
師：1、現(xiàn)在聽(tīng)老師說(shuō)的順序來(lái)擺小棒計(jì)算。怎樣列式計(jì)算？
2、看算式擺小棒，7—3+2怎樣擺小棒呢？
三、設(shè)置情境，解決問(wèn)題。
師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來(lái)它是要讓大家來(lái)幫忙的。
（出示第75頁(yè)的做一做畫面）。
師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。
師：小猴子怎么還不走呢？原來(lái)他還有一道題呢?。ǔ鍪?6頁(yè)第一題）。
大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧啊！
生搶答完成。
師：獅子大王看到我們同學(xué)來(lái)了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件，就是做對(duì)一道題得一顆智慧星，最后看誰(shuí)的智慧星最多，誰(shuí)就是最聰明的同學(xué)?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)獅子大王出題吧。
（76頁(yè)第四題）。
生獨(dú)立完成，把答案寫在書上，集體訂正。
這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？
四、全課總結(jié)。
談?wù)勈斋@。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇五
今天學(xué)習(xí)了加減混合，是在學(xué)生學(xué)習(xí)連加與與連減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解混合運(yùn)算的意義，并能較熟練的計(jì)算加減混合算式。
1、課件演示，分層體現(xiàn)加減混合的過(guò)程。
在教學(xué)例1時(shí)，我分層呈現(xiàn)主題圖，通過(guò)讓孩子回憶自己的.乘車經(jīng)歷來(lái)激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)主題圖直接說(shuō)說(shuō)圖意，嘗試讓學(xué)生用車上原有……下來(lái)……又上來(lái)……的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，車上原來(lái)有7個(gè)小朋友，到站后，下車2人，讓學(xué)生根據(jù)情境說(shuō)一說(shuō)，并列出相應(yīng)的減法算式：7-2=5。然后又上來(lái)3個(gè)人，再讓學(xué)生根據(jù)情境說(shuō)一說(shuō)，并列出加法算式：5＋3=8。相機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行文明乘車的教育“先下后上”，并嘗試用一個(gè)算式來(lái)表示，從而引出加減混合運(yùn)算，點(diǎn)明課題，并說(shuō)說(shuō)算式的結(jié)果（有的學(xué)生根據(jù)圖意得出結(jié)果，還有的學(xué)生從左往右算出結(jié)果），把語(yǔ)言描述與算式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)加減混合運(yùn)算具體意義。
2、按事情發(fā)生發(fā)展的順序，在描述中進(jìn)一步體會(huì)加減混合的意義。
學(xué)生在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上，課件出示觀察想想做做的第1題第1幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意，再出示第2幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生把兩幅圖連起來(lái)說(shuō)圖意，并列算式解答。最后回顧解答的過(guò)程，根據(jù)算式說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么？把具體的畫面與抽象的算式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)加減混合的意義。
對(duì)于想想做做的第2題，組織學(xué)生進(jìn)行觀察，嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，并獨(dú)立列出加減混合的式子。同時(shí)進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“5-2”求出來(lái)的什么？為什么要用減法？“3＋3=6”求出來(lái)的又是什么？為什么用加法來(lái)計(jì)算呢？讓學(xué)生通過(guò)初步的反思，初步理解數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)一步深入理解加減法的意義。
3、隨堂練習(xí)，總結(jié)算法，練習(xí)鞏固。
學(xué)生在完成例題與想想做做的第1、2題后，第3題撇開(kāi)具體情境，僅留下6道抽象的加減混合式子，讓學(xué)生直接計(jì)算，比一比誰(shuí)算的又對(duì)又快，再組織學(xué)生觀察這些算式在計(jì)算中有什么相同點(diǎn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些加減混合運(yùn)算和連加連減計(jì)算的運(yùn)算順序一樣，都可以從左往右計(jì)算。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去獨(dú)立做一做想想做做的第4、5題，通過(guò)交流，鞏固算法，提高計(jì)算準(zhǔn)確性。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第28頁(yè)的例3及例4。
教材分析：
“加減混合”是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合。本內(nèi)容在教科書第28頁(yè)，教材以公共汽車上乘客人數(shù)的增減變化為背景安排了一道例題。學(xué)生一般都有乘車和親身經(jīng)歷，容易理解加減混合計(jì)算的計(jì)算方法。教材在全面反映加減混合計(jì)算過(guò)程的基礎(chǔ)上給出了豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法。這樣安排學(xué)生可以清楚地看到第二步計(jì)算中第一個(gè)加數(shù)是怎么來(lái)的，從而更好地理解加減混合運(yùn)算之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運(yùn)算順序。掌握豎式的書寫格式及簡(jiǎn)便寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和類推能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序及方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課件出示練習(xí)題：
2、列式計(jì)算：猴媽媽摘了52個(gè)桃子，小猴把它們運(yùn)回家，第一次運(yùn)走17個(gè)，第二次運(yùn)走23個(gè)，運(yùn)了兩次后，還剩多少個(gè)？學(xué)生理解題意，列算式，說(shuō)出運(yùn)算順序。
3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減混合。
二、探究新知：
1、教學(xué)例3。
交流做法。（小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的做法。）全班交流。（小組匯報(bào)，比較做法，找出簡(jiǎn)便寫法。）。
2、教學(xué)例4。
（1）出示例題，請(qǐng)學(xué)生思考先算什么，在做加減混合時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
（2）小結(jié)：在寫豎式時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起；相加滿十要進(jìn)位,不夠減時(shí)要退位;有時(shí)可以用簡(jiǎn)便寫法。
三、知識(shí)運(yùn)用：課件出示練習(xí)題：
第一關(guān)：我的基礎(chǔ)最牢。
2.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序第二關(guān)：我會(huì)解決問(wèn)題。
第三關(guān)：我會(huì)應(yīng)用。
（1）應(yīng)找回多少元？
（2）你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課學(xué)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
五、作業(yè)：
1.第28頁(yè)“做一做”第1～2題（例4）。2.第30頁(yè)練習(xí)五，第7題。3.第31頁(yè)練習(xí)五，第12題。
板書設(shè)計(jì)：
100以內(nèi)的加法和減法。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇七
1、要求學(xué)生理解加減混合運(yùn)算統(tǒng)一為加法運(yùn)算的意義。
2、能初步掌握有關(guān)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算。
重點(diǎn)：如何更準(zhǔn)確地把加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成加法。
難點(diǎn)：將一個(gè)加減混合運(yùn)算式寫成省略加號(hào)的和的形式。
本節(jié)是在對(duì)前面所學(xué)的有理數(shù)的加法運(yùn)算法則及減法運(yùn)算法則的綜合運(yùn)用，所以必須對(duì)有關(guān)法則有更深層次的認(rèn)識(shí)，并能在運(yùn)算中加以靈活運(yùn)用。
1、知識(shí)基礎(chǔ)：
其一：有理數(shù)的`加法法則；
其二：有理數(shù)的減法法則。
其三：“+”、“—”在不同情形的意義（運(yùn)算符號(hào)及性質(zhì)符號(hào)）。
2、知識(shí)形成：
（引例）計(jì)算：
根據(jù)減法法則，按照運(yùn)算順序，有：
原式。
在一個(gè)加式里，通常把各個(gè)加數(shù)的括號(hào)和它前面的加號(hào)省略不寫，即有：
這個(gè)式子仍看作和式，有兩種讀法，
按性質(zhì)符號(hào)：讀作“負(fù)8、正10、負(fù)6、負(fù)4的和”
按運(yùn)算意義：讀作“負(fù)8加上10減去6減去4”
例：把寫成省略加號(hào)的和的形式，并把它讀出來(lái)（兩種讀法）。
例：按運(yùn)算順序直接計(jì)算：
p46：1、2。
本節(jié)課所涉及到的新知識(shí)點(diǎn)比較少，但在其中就特別注意的是，如何保證學(xué)生在省略特號(hào)時(shí)，能盡量減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)，并能對(duì)省略加號(hào)的算式的準(zhǔn)確讀法。
五、家庭作業(yè)：
p47：1、23。
如何結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)有關(guān)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算？
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇八
1.掌握兩位數(shù)加減混合運(yùn)算的豎式書寫方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識(shí)，解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和嘗試精神。
3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：正確計(jì)算加減混合運(yùn)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（多媒體展示）。
填空。
1、筆算加減法時(shí)﹐相同數(shù)位要(?)，先從個(gè)位加減。
2﹑個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)(?)。如果個(gè)位不夠減,就從十位退()。
豎式計(jì)算。
46＋25＋1775－28－19。
二、探究體驗(yàn)。
1、課件出示公共汽車停在站點(diǎn)情景圖。（有乘客上車，有乘客下車）。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？你還想知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答師出示有關(guān)數(shù)據(jù)）。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的'情景，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
4、引導(dǎo)學(xué)生列出加減混合運(yùn)算式。
思考：要想知道現(xiàn)在車上有多少人，該怎樣列式？
5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)列式的理由。（讓學(xué)生弄清楚要求車上現(xiàn)在有多少人就是要從原來(lái)車上的67人去掉下車的25人，還要把上車的28人加上）揭示本節(jié)課題“加減混合運(yùn)算”
7、組織全班交流計(jì)算方法（方法讓學(xué)生自己選擇喜歡哪一種就用哪一種）師指導(dǎo)豎式計(jì)算。
三實(shí)踐應(yīng)用。
1、組織學(xué)生完成第28頁(yè)“做一做”
2、小動(dòng)物做對(duì)了嗎?
80－46＋18＝62?54+26－48＝22。
3、二（2）班共39人，下課了，走出教室15人，又進(jìn)來(lái)7人，現(xiàn)在教室里有多少人？
4、奪紅旗游戲（分小組每個(gè)成員依次按順序計(jì)算出結(jié)果，看哪個(gè)小組完成的又對(duì)又快）。
四、總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？加減混合應(yīng)注意什么？
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加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇九
這部分內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元的知識(shí)，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。
這幾節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲取新知識(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù)，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。在加減混合的教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述情境圖中的“動(dòng)作過(guò)程”，提出問(wèn)題，并聯(lián)系過(guò)程列式計(jì)算。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識(shí)，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了不足的地方：
在教學(xué)連加、連減和加減混合列豎式的過(guò)程中，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時(shí)候，學(xué)生的靈活性不高，先讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加法算式中的得數(shù)和第二個(gè)算式中有什么聯(lián)系，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的積極性差，換一下問(wèn)的方法時(shí)，學(xué)生能及時(shí)回答。
在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于部分同學(xué)計(jì)算速度慢，以及我再次講解的過(guò)程中，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，耽誤時(shí)間多，使得鞏固練習(xí)時(shí)，速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開(kāi)了距離，有些慢的學(xué)生這道沒(méi)寫好，就開(kāi)始思考下一道，這樣有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了臟、慢、亂的豎式。
在這兩節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如連加時(shí)，特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù)，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。
在連減中，安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演，就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)，通過(guò)連加、連減的鞏固練習(xí)，學(xué)生在做加減混合時(shí)，就顯而易見(jiàn)的簡(jiǎn)單多了，但問(wèn)題同時(shí)也出來(lái)了，學(xué)生在做的過(guò)程中，一著急該加的加了，但在列豎式時(shí)，結(jié)果正確，該標(biāo)退位點(diǎn)的，卻標(biāo)成了小1，為了讓學(xué)生明白自己出錯(cuò)的地方，在加減混合練習(xí)時(shí)，我特意安排兩位同學(xué)，舉例練習(xí)，讓兩名同學(xué)分別扮演退位點(diǎn)，和小1，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，完成做題的過(guò)程，而且正確率明顯提高。
課堂教學(xué)中是結(jié)合新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后，依據(jù)改革的實(shí)效性、實(shí)用性進(jìn)行的全新教學(xué)。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分理解生活中到處充滿數(shù)學(xué)，放手給學(xué)生的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的處理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。
在本節(jié)課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點(diǎn)：
1、提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在計(jì)算加減混合時(shí)，不要標(biāo)錯(cuò)退位點(diǎn)和小1，每個(gè)班都有學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在練的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)它們的作用性。
2、在加減混合時(shí)，列豎式計(jì)算時(shí)，帶括號(hào)的算式是否能用簡(jiǎn)便算法，如同前面連加、連減列豎式時(shí)，一個(gè)豎式列下來(lái)呢？經(jīng)過(guò)老師之間的討論，以及極個(gè)別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)括號(hào)外面是加法時(shí)，可以列一個(gè)豎式計(jì)算，但為了學(xué)生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號(hào)的算式是，能用的就必須用簡(jiǎn)便算法。讓學(xué)生自己掌握自己的算法。
在課堂上，還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，有小部分學(xué)生的計(jì)算能力較差，跟不上計(jì)算快的同學(xué)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我特意照顧速度慢的學(xué)生，分層出題，讓他們也在慢的練習(xí)中，掌握住學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂上，由于一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，在計(jì)算順序上，學(xué)生已掌握的很得當(dāng)，在列豎式的時(shí)候，有的學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，帶括號(hào)的算式不能用簡(jiǎn)便算法，有幾個(gè)孩子能在進(jìn)一步的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡(jiǎn)便算法。這是課堂上沒(méi)有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后，經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得再教的話，反思的缺點(diǎn)和不足之處會(huì)彌補(bǔ)掉，對(duì)于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，會(huì)繼續(xù)應(yīng)用。課堂的靈活性也會(huì)再提高點(diǎn)，教學(xué)中出現(xiàn)的“美麗的火花”，會(huì)讓它在再教中，更加閃耀。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，被譽(yù)為科學(xué)的皇后。對(duì)于我們的廣大小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)水平的高低，直接影響到以后的學(xué)習(xí)，下面是一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)加減混合練習(xí)題，請(qǐng)大家認(rèn)真作答!
1)3+2-3=2)10-4+4=3)5+5-8=4)2+8-9=。
5)10-8+5=6)4+3-3=7)8+2-1=8)2+5-3=。
9)2+4-4=10)9-2+1=11)5-1+1=12)2+6-2=。
13)4-1+2=14)8-2+4=15)1+8-7=16)6-6+7=。
17)1+6-7=18)7-7+4=19)8-8+9=20)6+1-6=。
21)2+6-3=22)1+9-3=23)10-6+3=24)5+3-2=。
25)4+4-1=26)6-5+1=27)2+5-1=28)4-4+1=。
29)6-5+6=30)5-3+5=31)8-8+3=32)9-8+2=。
33)3+5-3=34)5-1+6=35)5-4+5=36)8-5+4=。
41)2+7-1=42)3-1+6=43)9-6+3=44)7-7+7=。
45)4-3+5=46)3+4-5=47)6+2-3=48)6+3-3=。
49)5+5-5=50)8+1-3=51)2+8-2=52)1+1-1=。
53)2+8-5=54)7-3+4=55)10-8+8=56)10-7+5=。
57)4+6-2=58)6+1-3=59)7+1-7=60)4+2-6=。
61)7-2+1=62)1+2-2=63)9-4+2=64)4-2+5=。
65)3+7-4=66)4+5-1=67)6-1+4=68)3+6-6=。
69)5+1-5=70)4-2+2=71)7-6+3=72)3+2-1=。
73)7+3-5=74)3+3-6=75)9-8+7=76)8+1-6=。
77)9-3+3=78)8-8+1=79)6+4-5=80)1+4-5=。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十一
一、教材分析。
（一）教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)。
與上一節(jié)課學(xué)習(xí)的連加、連減相同，加減混合也是由兩個(gè)計(jì)算步驟構(gòu)成的一個(gè)連續(xù)的口算過(guò)程，但不同的是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既要記住第一步計(jì)算結(jié)果，又要在第二步計(jì)算時(shí)應(yīng)對(duì)跟第一步不同的運(yùn)算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運(yùn)算過(guò)程是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
另一方面，教材有意地呈現(xiàn)了對(duì)比性很強(qiáng)的兩組情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，情境圖既有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計(jì)算過(guò)程和算理，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但是教材是第一次出現(xiàn)組合型的情境圖，學(xué)生對(duì)圖中原來(lái)物體的個(gè)數(shù)很難理解，所以如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看這種組合型的情境圖也是本節(jié)課教學(xué)的另一重難點(diǎn)。
從學(xué)生的角度考慮，在以往的教學(xué)中，由于加法先入為主，所以學(xué)生會(huì)形成思維定勢(shì)，錯(cuò)誤地認(rèn)為加減混合應(yīng)該要先算加法再算減法，因此改正學(xué)生的這一思維定勢(shì)，正確地掌握加減混合的運(yùn)算順序也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解加減混合所表示的意義，掌握計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過(guò)程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過(guò)程，發(fā)展思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、教法學(xué)法。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我將借助多媒體，運(yùn)用直觀教學(xué)、啟發(fā)談話、討論研究等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)用眼看、動(dòng)腦想、開(kāi)口說(shuō)，使主動(dòng)性、積極性得到充分的發(fā)揮。
三、教學(xué)程序。
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我擬定教學(xué)程序如下：
1、游戲?qū)?、玩中?fù)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行，通過(guò)拼圖的游戲讓學(xué)生口述連加連減運(yùn)算過(guò)程，回憶它們的運(yùn)算順序都是從左往右，架起了新舊知識(shí)的橋梁，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，把握教學(xué)起點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。
2、建構(gòu)新知、對(duì)比認(rèn)識(shí)。
本課中，學(xué)生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很難的。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比較歸納三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
基于教材中的兩組圖是由易到難的原則，所以教學(xué)上我將采取先放后扶的教學(xué)策略。
教學(xué)例1時(shí)，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數(shù)、飛來(lái)的只數(shù)和飛走的只數(shù)都是顯而易見(jiàn)的，所以學(xué)生能獨(dú)立看明白圖意，但要把圖意轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是需要一個(gè)過(guò)程的。所以指導(dǎo)學(xué)生清楚地說(shuō)出圖意是本例題教學(xué)的關(guān)鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為突破口，以說(shuō)為教學(xué)手段，先讓學(xué)生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學(xué)生通過(guò)嘗試“說(shuō)”來(lái)明白圖意。如果有學(xué)生在表述時(shí)能說(shuō)出“原來(lái)”和“現(xiàn)在”這些關(guān)鍵詞，老師將馬上給予肯定，并適時(shí)利用這一課堂生成引導(dǎo)全班學(xué)生完整地說(shuō)出圖意是“湖面上原來(lái)有4只天鵝，飛來(lái)了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在湖面上還剩下多少只天鵝？”如果沒(méi)有學(xué)生提到這兩個(gè)詞，老師也將適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)他們把“原來(lái)”和“現(xiàn)在”這兩個(gè)詞加進(jìn)去，以幫助學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。
由于學(xué)生對(duì)圖意的準(zhǔn)確理解，這時(shí)候再讓學(xué)生列出算式并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，自然就水到渠成了。根據(jù)學(xué)生的反饋，重點(diǎn)抓住第一步的得數(shù)7，說(shuō)說(shuō)在圖中表示什么意思，同時(shí)明確算第二步時(shí)，要用第一步算出的得數(shù)“7”減去“2”，從而使學(xué)生加深對(duì)計(jì)算方法的理解，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算過(guò)程的感受。
在這一環(huán)節(jié)，我特別重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，目的是通過(guò)“說(shuō)”增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氛圍，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高教學(xué)效果，學(xué)生在“聽(tīng)與說(shuō)”的過(guò)程中很自然地領(lǐng)會(huì)了主題圖的含義、明確數(shù)量關(guān)系、理解計(jì)算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。
例2的教學(xué)，由于組合圖中的天鵝是先飛走一部分的，所以原來(lái)的只數(shù)不易看出，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為原來(lái)有2只，也有人會(huì)認(rèn)為原來(lái)有4只，所以此處我安排學(xué)生先看圖交流討論“到底湖面上原來(lái)有幾只天鵝？”對(duì)于學(xué)生的討論結(jié)果，老師不會(huì)給予肯定或否定，而是播放這樣的一段動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)觀察明確此圖中原來(lái)的只數(shù)既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來(lái)應(yīng)該有4只天鵝。接下來(lái)的說(shuō)圖意、提問(wèn)題、說(shuō)計(jì)算順序，我將交給學(xué)生自主完成。
而在運(yùn)算方法的學(xué)習(xí)上，為了解決“由于看不見(jiàn)第一步計(jì)算的結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻”的現(xiàn)象。我還采用“畫一畫，寫一寫”為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生畫出第一步的運(yùn)算，寫出它的結(jié)果，有效解決“連續(xù)口算”這一難點(diǎn)，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。當(dāng)然，學(xué)生熟練計(jì)算后，這種輔助手段就可以不用了。
俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):比較是一種思維的過(guò)程,也是一種教學(xué)的策略。所以，學(xué)習(xí)完這兩題后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算式，通過(guò)對(duì)比，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：無(wú)論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運(yùn)算。在計(jì)算加減混合算式的時(shí)候，一定是從左往右依次計(jì)算。
3、鞏固內(nèi)化、解決問(wèn)題。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我安排三個(gè)層次的練習(xí)。
1、第一組的看圖列式和第二組的連線題是基本練習(xí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固加減混合算式的計(jì)算方法，同時(shí)提高他們計(jì)算和表達(dá)的能力。
2、第三組判斷題和第四組是綜合練習(xí)。其中第四組是常見(jiàn)的乘車問(wèn)題，我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖完成。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生比較兩幅圖，質(zhì)疑：為什么第一幅圖中車上原來(lái)是4人，而第二幅中車上原來(lái)是6人呢？在學(xué)生討論后，我再播放這樣的一段動(dòng)畫，讓學(xué)生明確圖二中那兩個(gè)人是剛下車的，也要算在原來(lái)的人數(shù)里，所以圖二中車上原來(lái)有6人。
3、第五組靈活運(yùn)用是拓展練習(xí)。
出示一組算式，讓學(xué)生思考解決，并說(shuō)出自己的想法。這樣的練習(xí)通過(guò)逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確加減混合最后的得數(shù)跟第一步的得數(shù)有密切的聯(lián)系，算準(zhǔn)第一步的得數(shù)是關(guān)鍵。
最后，我將一題多用，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)算式，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出一個(gè)需要用加減混合運(yùn)算來(lái)解決的生活問(wèn)題。
這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、總結(jié)方法、評(píng)價(jià)反思。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的總結(jié)，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，為他們的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
四、課堂評(píng)價(jià)。
在教學(xué)過(guò)程中，送給小組天鵝卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對(duì)了才能拿回去，這樣的課堂評(píng)價(jià)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行，還鞏固了加減混合算式的計(jì)算方法，提高教學(xué)效果。
五、板書設(shè)計(jì)。
以兩組情境圖為主，配以相應(yīng)的算式和計(jì)算過(guò)程，對(duì)關(guān)鍵文字加以強(qiáng)調(diào)，盡量做到清楚明了，圖式結(jié)合，重點(diǎn)突出，對(duì)比鮮明，結(jié)合小組評(píng)比，提高學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十二
教師談話：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書136頁(yè)讀一下第一段的文字．這一段告訴我們什么內(nèi)容？
1．出示例1：計(jì)算。
三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母的分?jǐn)?shù)，計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)從左往右計(jì)算；
分母不同，計(jì)算時(shí)應(yīng)先通分．。
3．學(xué)生獨(dú)立解答．。
第一種算法：第二種算法：
思考：這兩種算法有什么不同？哪一種簡(jiǎn)便？
教師強(qiáng)調(diào)：三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù)，先一次通分比較簡(jiǎn)便．。
4．總結(jié)沒(méi)括號(hào)算式的計(jì)算方法．。
5．反饋練習(xí)：
（二）教學(xué)例2（有括號(hào)的算式的計(jì)算方法）【繼續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】。
1．出示例2計(jì)算。
教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這個(gè)算式與例1有什么不同？（有了小括號(hào)）。
這道題的運(yùn)算順序是什么？（這道題的運(yùn)算順序是先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的）。
2．學(xué)生獨(dú)立解答．。
思考：這道題為什么分步通分計(jì)算比較好？
3．總結(jié)有括號(hào)算式的計(jì)算方法．。
4．反饋練習(xí)．。
三、全課小結(jié)．。
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？它的運(yùn)算順序是怎樣的？
四、隨堂練習(xí)．。
2．計(jì)算．。
3．計(jì)算．。
五、布置作業(yè)．。
1．從里減去，所得的差與相加，和是多少？
2．從里減去與的和，差是多少？
六、板書設(shè)計(jì)。
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