總結是對過去的回顧，同時也是對未來的思考，它是我們不斷進步的動力和方向。不要過多引用他人觀點和言論，要注重表達個人的思考和觀點。這些總結范文涵蓋了各個領域的知識和經(jīng)驗，適用于不同人群的總結寫作指導。
護理研究論文評價篇一
授課教師將雙語教學簡單認定為比例不少于30%的外語授課。教師簡單地將雙語課程目標理解為“強化英語”，重視英語的運用和表達，但由于基礎護理學課程教學內容廣泛而龐雜，在有限的課堂時間內，很難很好地兼顧學習外語和引導學生理解專業(yè)知識。
2.缺乏明確的雙語教學目標。
有專家認為護理專業(yè)雙語教學的目標是學生既能夠自如熟練地對外籍患者進行照料護理，又能夠提高專業(yè)英語水平進行外文文獻的閱讀和學習。而我系本科生英語四級通過率為89．1%，六級通過率為19.1%。在授課過程中教師強調學生專業(yè)英語詞匯的積累和表達。但有研究表明：只有當語言水平熟練到一定程度后，才能將注意力放在專業(yè)知識上。有的學生反映學習壓力大，很難深入的學習專業(yè)知識的學習，語言的陌生導致不敢在課堂上自由地進行討論交流，很難營造良好互動的課堂氣氛。
3.雙語課程或內容的選擇隨意性大。
《基礎護理學》作為護理專業(yè)的必修課程，也是護士執(zhí)業(yè)資格考試的基礎課程，課程地位高，學習任務重。本次教學實踐表明，這門課程不太適合實施雙語教學，或者不是《基礎護理學》課程的所有教學內容都適合應用雙語進行教學?！痘A護理學》授課內容系統(tǒng)繁雜，絕大部分內容是學生陌生的知識，實施雙語教學，學生不僅要學習以前從未接觸過的護理專業(yè)知識，練習近平20項技能操作，還要運用英語進行表達、交流，導致學習負擔加倍。
4.沒有合適的好教材。
雙語教學就成了無源之水，選用什么教材直接關系到雙語教學質量調查發(fā)現(xiàn)教師和學生認為授課時沒有合適外文教材，造成教學效果不是很好。我們選擇了人民衛(wèi)生出版社的《funfamentalsofnursing》作為教材，該教材包括護理學導論和基礎護理學兩門課程，內容系統(tǒng)詳盡，結構嚴謹，英文表達規(guī)范，但大部分學生反映難度偏大，課前預習、課后復習很耗時間，大部分學生干脆放棄閱讀英文部分，直接學習后面的中文部分。另外，初次授課教師尚未充分吃透教材，未能發(fā)揮教材的特點和優(yōu)勢，導致教師顧此失彼，壓力過大，學生“不堪其苦”。
5.評價考核體系不完善。
雙語教學缺乏合理的評價體系，由于需要兼顧專業(yè)知識和英語的'教學，授課時間緊張，教師忽視了進行專業(yè)知識和雙語學習情況的平時考察，對學生的評價主要是通過期末考試評定，沒有將定量和定性分析相結合，未能及時發(fā)現(xiàn)學生專業(yè)知識和雙語學習的薄弱點，也助長了學生的學習惰性，致使課程結束進行總復習時，面對厚重的教材、繁雜的知識點以及滿目的英文“苦不堪言”，從而導致考試成績也不理想。針對以上出現(xiàn)的“問題”進行深刻的反思和總結，希望能為雙語課程的有效實施提供建設性意見，探索出一套適合我國高等護理專業(yè)的有效的雙語教學模式而不懈努力。
護理研究論文評價篇二
績效考評是現(xiàn)代人力資源管理的一項重要內容。隨著中學教師薪酬體系的不斷改革和完善，建立起與之相適應的，并能夠激勵中學教師積極性、主動性，提高中學的辦學效益的績效運行機制成為關鍵。優(yōu)化人力資源配置，合理利用現(xiàn)有的教師資源使學校達到較好的辦學效益是各個中學科學發(fā)展、理性辦學的關鍵所在。
2.1是科學進行中學人力資源管理的依據(jù)。由于具有教師這種特殊員工，學校的經(jīng)營本質與企業(yè)有所區(qū)別，但作為一般用人單位，它也需要進行一般意義的人力資源管理和相應的人員配置。同企業(yè)一樣，中學不同的教學崗位對教師的需求是不同的，要實現(xiàn)學校人員的最優(yōu)化配置，就需要對其人員的能力素質和績效表現(xiàn)具有客觀的了解。人力資源管理是動態(tài)的，即這種人員配置不是一層不變的，教師的崗位會隨著學校的發(fā)展和需求的變化而出現(xiàn)變動，而績效作為突出學校運作成績的指標之一，可以為人員的變動提供相應的參照和依據(jù)。
2.2是合理選拔教師的依據(jù)。中學教師的績效考評具有結果性和發(fā)展性的兩面性：作為結果評價的績效考評是選拔教師和進行薪酬管理的依據(jù)，而作為發(fā)展評價的績效考評是開發(fā)教師能力的依據(jù)?？荚u結果是甄別教師的教學技能、管理能力等綜合素質的依據(jù)。選拔意義反映在中學中就是教師的職位和職稱的晉升，使那些貢獻大、科研水平高、教學水平好的教師得到職稱晉升的機會，一方面有利于提高中學整體的教學和管理水平，另一方面可以發(fā)揮職稱晉升的激勵作用。同時，選拔講求效率與公平，所以必須將教師的績效考評作為選拔的基礎，才能兼顧效率和公平，突出績效，起到積極的激勵作用。
護理研究論文評價篇三
現(xiàn)在，大部分中學為了提高教育質量，于年底對全校的教師進行一次績效評估已經(jīng)成為慣例?？冃гu估使教師有了不斷提高教學水平、增強自身能力和進行教學創(chuàng)新的壓力和動力，是促進學校發(fā)展的一種途徑和手段?？梢哉f，教師績效評估制度是學校管理制度中最重要的制度之一，它的好壞在很大程度上可以決定一個學校整體教學質量和水平。然而，許多學校的教師績效評估制度在運作過程中得不到教師們的認可，使其應有的功效不能很好地發(fā)揮出來。學校的績效評價是從企業(yè)界移植而來的、非內生型的制度，在教育界必然要經(jīng)過一個“微觀化”過程，把移植來的制度變成教師、決策者和管理者共有的信念和選擇。
這必然要求教育界在不斷明確績效評價理念，不斷進行適應性試驗，不斷試錯的同時，不斷總結和思考教師績效評價的程序、技術和應用前提等問題，規(guī)范對教師績效評價的管理，減少因為實施績效評價而可能引發(fā)的矛盾。企業(yè)和學校是兩種完全不同的組織，它們的制度結構和所處制度環(huán)境是完全不同的。大部分企業(yè)產(chǎn)權清晰，背后是競爭性市場，企業(yè)的員工績效大多表現(xiàn)為產(chǎn)出，反應員工對企業(yè)經(jīng)濟效益的貢獻，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟意義上；而學校是公有產(chǎn)權，背后是非競爭性準政治市場，中學教師的績效主要反應在對學生的促進上，體現(xiàn)教師工作的教育和發(fā)展意義。不同制度移植后不可避免地會出現(xiàn)不適性問題。因此，在進行教師績效考評中必要堅持以下原則：
3.1定量與定性相結合的原則。各類考核指標要結合崗位和工作的性質，制定量化的考核標準，對于難以量化的指標要在定性分析的基礎上，定量和定性相結合，做到客觀公正。
3.2分類測評與綜合測評相結合。對教師進行績效考評要在崗位評價和職位分析的基礎上進行，對中學教師進行分類考核。一方面，不同崗位應相互區(qū)分，如管理崗位或思想政治工作崗位的教師和教學崗位的教師；另一方面，教師的不同工作性質應該相互區(qū)分，如教學工作、科學研究等。
作為學校管理控制體系的重要組成部分，教師績效評價體系是通過一系列與績效評價相關的評價基本要素有機組合而構成的'整體。根據(jù)評價的基本原理，筆者建立了一個中學教師績效評價系統(tǒng)，由五個部分組成：評價主體、客體、內容、指標、標準。各個要素之間的邏輯關系如圖1所示。
4.1評價主體。作為評價的行為主體，中學教師績效評價主體是指與評價對象的利益密切相關的個體或組織，比如學生、家長以及自己等。但值得注意的是，不同的主體目標要求不同，關注的重點也不同，因此在進行教師企業(yè)績效評價時，可以采取對指標權重調控的方式，對主要核心內容和次要或非重要內容加以區(qū)別，以使績效評價得到最好的效果。
4.2評價客體。顧名思義，績效評價的客體就是指進行評價的行為對象，亦即對誰進行評價。任何主體都可以根據(jù)他們的需要來確實對應的評價客體，因此評價客體是一個變動的范疇?？冃гu價的客體由相關需要所決定，教師績效評價的客體就應該是教師教學工作過程與教師教學工作結果。
4.3評價內容。評價內容是指對能夠反映教師績效的各個方面。比如教師的教學過程、教學內容以及教學結果等。若對教師績效進行綜合評價，則一般都是涉及到以上幾個方面內容的綜合評價，如果只是對某個方面進行評價的話，評價的內容相對要簡單、簡化一些。
4.4評價指標。評價指標是指對評價對象的哪些方面進行評價，是教師績效評價過程中的基礎，因而一個契合實際需求的指標體系能夠科學而客觀的反應評價對象的實際問題和狀況。如果指標空而泛，則會很難達到評價主體的初始目標。
4.5評價標準。評價標準是企業(yè)績效評價的參照體系，是企業(yè)績效評價體系中對客體進行分析和判斷的評價準繩。評價標準和評價目標相互聯(lián)系，選擇評價標準要取決于學校目標。實際評價過程中為了達到區(qū)分優(yōu)劣，評價標準也有高低層次之分?？梢哉f，作為教師績效評價的參照體系，評價標準是實施教師績效評價的又一關鍵環(huán)節(jié)。
上述五個評價要素共同組成一個完整的中學教師績效評價系統(tǒng)。他們的含義、內容等在上已一一概括。他們相互依存，相互聯(lián)系，相互作用，互為基礎和條件，缺一不可，有機組合在一起，構成一個結構嚴密、層次分明、目標明確的評價系統(tǒng)。
5總結。
中學教師績效評價應包括教師教學工作過程評價與教師教學工作結果評價。由于教育目標更具模糊性與教育效果的復雜性，人們對教師的績效評價也就更側重于從教師教學過程的維度進行。教學過程是一個相當復雜的過程，教師在教育教學過程中表現(xiàn)出來的與教育教學目標相一致的行為也是復雜的。其中，教學及師生互動活動是教師與學生發(fā)生聯(lián)系并影響學生發(fā)展的主要方式，教師的知識、經(jīng)驗、能力、職業(yè)理想以及教育觀念，只有通過教師的行為才能表現(xiàn)出來，并最終影響到學生知識的獲得，以及其個性的全面發(fā)展。因此，教師績效評價更多地是對教師的工作行為的評價。本文闡述了教師績效評價的現(xiàn)狀，并分析了研究中學教師績效評價的必要性和原則，最后給出了中學教師績效評價體系，對中學教師績效評價的研究做出了一定的貢獻。
參考文獻。
1王小飛.英國教師評價制度的新進展[j].比較教育研究，.3:43。
2青木昌彥等.比較制度分析[m].上海:上海遠東出版社，:206～208。
護理研究論文評價篇四
【內容摘要：】業(yè)績評價是適應特定歷史條件下企業(yè)管理要求的一種方法，當某種特定評價方法和指標所賴以存在的環(huán)境和管理要求發(fā)生變化，其業(yè)績評價方法和指標也應進行適當?shù)淖兏?，從而適應企業(yè)經(jīng)營管理的要求。eva反映了信息時代財務業(yè)績衡量的新要求，因此是一種可以廣泛用于企業(yè)內部和外部的業(yè)績評價指標。本文以剖析目前以凈利潤評價指標為主的經(jīng)營業(yè)績評價系統(tǒng)存在的問題為切入點，較詳盡地介紹了eva指標的特點、實用價值及應用中應注意的問題。
企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績評價，指的是對企業(yè)一定經(jīng)營期間的資產(chǎn)經(jīng)營、會計收益、資本保值增值等經(jīng)營成果，進行真實、公正、客觀的綜合評價，它包括企業(yè)經(jīng)濟效益的評價和經(jīng)營者業(yè)績的評價。我們知道，業(yè)績評價是適應特定歷史條件下企業(yè)管理要求的一種方法，當某種特定評價方法所賴以存在的環(huán)境和管理要求變了，其業(yè)績評價方法也應進行適當?shù)淖兏铮瑥亩m應企業(yè)經(jīng)營管理的要求。隨著我國經(jīng)濟體制改革的日益深入，正確切實地評價企業(yè)績效的重要性正被越來越多的人所認識，成為政府、企業(yè)界和會計界的一個重大課題。尤其對政府管理部門，只有了解企業(yè)的實際績效，才能正確制定經(jīng)濟發(fā)展的目標和政策，更好地完成宏觀調控的職能；同時正確地評價企業(yè)的績效，也是管理部門公正、客觀地評價企業(yè)管理者能力和水平的前提。
一、目前我國企業(yè)業(yè)績評價的現(xiàn)狀及存在的'問題。
[1][2][3][4][5]。
護理研究論文評價篇五
近幾十年來,隨著我國城鄉(xiāng)基礎建設的大規(guī)模開展，建設人才市場持續(xù)升溫，建筑人才的培養(yǎng)模式也適應市場和崗位的需求有了較大調整。現(xiàn)在的土木工程專業(yè)涵蓋了建筑工程、基礎工程、道路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、港口工程和水利水電工程等多個專業(yè)[1]。高等學校按照統(tǒng)一的人才標準進行培養(yǎng)，已不能夠完全適應社會和不同用人單位對不同專業(yè)、不同崗位人才的需求?；诖?，20xx年9月，新的《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱新規(guī)范）頒布實施。新規(guī)范以土木工程專業(yè)教育為基礎，以核心知識為載體，以推動教學內容和課程體系改革為切入點，提出本科教學質量的最低要求，為土木工程專業(yè)教育和辦學基本條件提供了指導意見。新規(guī)范執(zhí)行以后，教學的設計和組織變得更加重要，各高校應該根據(jù)具體的生源、師資和畢業(yè)生就業(yè)方向等情況進行相應的教學改革和教學管理。
1課程定位與特點。
1.1課程定位。
《土木工程材料》是在第3學期開設的一門專業(yè)基礎課，新規(guī)范規(guī)定總學時為48，其中包括36個理論學時、12個實驗學時。該課堂的先修課程為《大學物理學》、《理論力學》、《普通化學》,后續(xù)課程有《鋼筋混凝土結構設計原理》、《建筑施工》等。該課程的教學目的是使學生掌握主要工程材料的性質、用途、使用方法、檢測和質量控制方法，并獲得主要土木工程材料試驗方法的基本技能，為工程設計、施工和管理等工作提供合理選擇正確的使用材料的基本知識,為后續(xù)課程的學習及課程設計、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)提供必要的土木工程材料基本知識。
1.2課程特點。
《土木工程材料》的特點是:涉及面廣、內容龐雜，各章基本沒有聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性；工程應用性強，經(jīng)驗性內容多，概念多，專業(yè)術語多，邏輯性較差,看似簡單易懂,實則不宜把握[2]。上述特點使學生普遍感到該課程枯燥，學習興趣和積極性差，學生對課程往往理解不深，應用不靈活，分析和解決實際工程問題的能力欠缺，影響了教學效果。該課程是一門實踐性較強的專業(yè)基礎課，如何在傳統(tǒng)教學內容的基礎上改善教學方法，合理設置教學環(huán)節(jié)，充分調動學生學習的積極性，以提高教學效果，培養(yǎng)出高能力、高素質的工程技術人才，是我們應該在教學實踐中不斷探索的問題。1.3教學目標與內容根據(jù)新規(guī)范的要求，該課程的教學目標體現(xiàn)在以下三個方面:。
1）掌握主要土木工程材料的基本知識和基本理論。新規(guī)范規(guī)定了該課程必修的土木工程材料基本性質、無機膠凝材料、水泥混凝土與砂漿、鋼材、砌筑材料、木材、瀝青及瀝青混合材料、合成高分子材料和其他工程材料共9個核心知識單元,每個知識單元又包括若干個知識點，并規(guī)定了需要“掌握”、“熟悉”和“了解”的.知識點的具體內容。
2）掌握主要土木工程材料試驗方法的基本技能。強化實踐是新規(guī)范要求的重點，新規(guī)范明確規(guī)定了6個必須掌握的實驗知識點和技能點。
3）具備一定的創(chuàng)新能力。新規(guī)范對創(chuàng)新提出了明確的原則要求，強調對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生具備科學研究的初步能力。
2課程建設。
2.1師資建設。
較強的師資力量是提高課程教學質量的關鍵。理想的課程師資隊伍應該在職稱、學歷方面滿足合理的比例，深厚的專業(yè)理論知識、豐富教學經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗是土木工程材料課程教學對教師素質的基本要求，因此合理的梯隊建設對保證教學質量至關重要。在土木工程材料課程教學方面，我校構建了合理的教學團隊，11人均具有該課程的教學經(jīng)歷和經(jīng)驗,其中包括教授5人（其中1人為黃河學者），副教授2人，講師2人，實驗師2人。學歷結構:博士5人，碩士6人。我校還積極對青年教師進行專業(yè)和工程實踐培訓，提供國內外交流學習的機會，不斷創(chuàng)造條件提升教師素質，逐步形成了一支以主講教師負責、結構合理、人員穩(wěn)定、學術及教學水平都比較高的優(yōu)秀的師資隊伍。
2.2教學資源建設。
2.2.1教學文件的修訂與完善新規(guī)范頒布后，相應的教學文件，例如教學大綱、實驗大綱、授課教案、實驗指導、習題庫及試卷庫等均應根據(jù)專業(yè)特點和就業(yè)方向等作相應調整。應該根據(jù)新規(guī)范修訂教學大綱，明確課程的教學目的、要求，教學內容的深度與廣度，有科學的學時分配和進度安排,有明確的能力培養(yǎng)要求及培養(yǎng)措施。教案編寫要依據(jù)大綱要求，遵守教學基本規(guī)范和程序。課堂教學內容要系統(tǒng)、完整、不斷更新，及時反映本學科的學術進展，并注重理論教學和實踐教學的緊密聯(lián)系，注重學生自學能力的培養(yǎng)。根據(jù)新規(guī)范中規(guī)定的核心知識單元和核心實踐單元建立配套習題庫和試卷庫，實現(xiàn)教考分離機制，以形成教學質量的可持續(xù)提高。
2.2.2教材建設教材的編排是否科學合理，是否與專業(yè)方向對口，是否符合最新相關規(guī)范，能否反映行業(yè)前沿與動態(tài)等，都會直接影響教學效果。我校一直重視教材和相關教輔材料的建設，一線教師積極積累教學素材和資料，積極參與各類統(tǒng)編、自編教材的編寫工作。例如，由白憲臣教授主編的《土木工程材料》、《土木工程材料實驗》已分別被列為住建部和國家“十二五”規(guī)劃教材，張承志教授編著的《商品混凝土》、《建筑混凝土》等專著也在教學中發(fā)揮了重要作用。目前，《土木工程材料》、《土木工程材料實驗》已經(jīng)根據(jù)新規(guī)范完成了再版的統(tǒng)稿工作。
2.2.3精品課程建設精品課程資源可以成為學生課堂學習的延伸和補充?！锻聊竟こ滩牧稀窞槲倚Ｐ＜壘氛n程,配有豐富和完善的課程資料，比如課程概況、教學大綱、教學課件、教學視頻、習題庫等，便于學生課下查閱，充分利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享，鞏固課堂教學效果。
2.2.4實驗、實習和實踐條件建設目前很多高校存在的突出問題是教學重理論，實驗、實習和實踐環(huán)節(jié)的儀器、設備和場地等硬件設施欠缺較多，不能滿足新規(guī)范對加強學生實踐能力培養(yǎng)的要求。依據(jù)新規(guī)范我校積極加強實驗、實習和實踐條件建設，2014年共完成總價值300余萬元的相關設備的購置工作，新增河南三建、河南省祁灣建筑公司兩個教學實踐基地，“混凝土工程生產(chǎn)實訓基地”也已順利投入使用。
2.3教學內容與方法改革。
根據(jù)新規(guī)范規(guī)定的核心知識單元、知識點及要求學習深度和推薦學時，結合國內外工程材料的發(fā)展趨勢，對教學重點、難點進行講解，并及時調整部分教學內容，構建以知識單元為主的新的課程體系,使課程體系和教學內容進一步體現(xiàn)基礎性、科學性和前瞻性，既能達到培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,又可使學生掌握工程材料方面的基礎知識，了解新方法、新技術及其發(fā)展趨勢。
1）教學內容應貼合當前工程應用實際和需求。比如，關于混凝土配合比設計的教學內容，目前絕大多數(shù)教材僅介紹以砂、石、膠凝材料與水為組分的普通混凝土的配合比設計方法和基本理論，但在實際工程中，為了調節(jié)混凝土的性能、降低造價以及適應不同工程要求和環(huán)境等,除上述四組分之外，一般都要添加化學外加劑和礦物摻合料等其他組分。另外，工程中應用的混凝土早已實現(xiàn)了泵送化，因此，完全按照傳統(tǒng)教材教學內容講授必然導致與工程實際脫節(jié)。鑒于此，教學內容應增加反應工程實際應用的信息。比如增加泵送混凝土、高性能混凝土等內容，在進行混凝土強度設計的同時重點介紹耐久性設計的指標和方法等。
2）教學內容應能反映土木工程材料發(fā)展動態(tài)。比如，在教學中介紹目前土木工程材料的研究熱點及輕質高強材料、保溫隔熱墻體材料、儲熱材料、綠色建筑材料等。讓學生了解當前土木工程材料發(fā)展的瓶頸以及社會可持續(xù)發(fā)展對土木工程材料發(fā)展提出的新要求。
3）教學內容應涵蓋新規(guī)范規(guī)定的知識單元和知識點的基本內容，并力求覆蓋面廣、重點突出，并兼顧與不同專業(yè)其他主干課程的內容銜接。教學方法。進一步推進創(chuàng)新課堂建設,強化教學方法改革，倡導啟發(fā)式、討論式、情景式、問題式以及協(xié)作互動式教學方法。好的教學方法有利于培養(yǎng)學生科學思維能力和創(chuàng)新精神，特色鮮明，效果顯著，符合素質教育要求。比如，積極采用現(xiàn)代化教學手段，研制與新規(guī)范規(guī)定知識單元和知識點相配套的多媒體課件，使用多媒體課件、錄像等手段，引入flash動畫講解相關試驗，將教學內容立體化，表現(xiàn)形式多樣化，加強學生感性認知，提高學習效率。多媒體課件的使用在加大教學信息量的同時增加了材料圖片和實驗視頻,有利于學生對理論和實驗方法、實驗內容的掌握。結合建筑材料在實際中的應用，激發(fā)學生學習興趣，以案例講解引出理論知識，易于學生理解。
2.4強化實踐教學、學科競賽與科研活動。
土木工程材料是一門實踐性非常強的課程，實驗教學在教學計劃中占有相當大的比重。實踐性教學的成功與否直接關系到本課程教學效果的好壞。實踐教學體系由課內實驗、創(chuàng)新性實驗等環(huán)節(jié)組成，將傳統(tǒng)驗證性實驗與發(fā)展創(chuàng)新性實驗有機結合，并對實踐和實驗教學模式進行“角色”轉變，使教師的“角色”從傳統(tǒng)的信息提供者變?yōu)閷W生求知過程中的合作者和引導者，即由“教”師變?yōu)椤皩А睅煟凇敖獭迸c“學”中找到最佳的結合點，實現(xiàn)了個別化交互與協(xié)作學習的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的認知主體作用。
1）課內基礎實驗教學方面。將傳統(tǒng)的教學方式改為教師指導，預習、實驗方案制訂，實驗材料和儀器準備，實驗過程完成，實驗數(shù)據(jù)和結果分析，實驗報告撰寫等全部由學生獨立完成。學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過與教師交流，分析問題，及時解決問題，全面提升學生的動手能力和實驗技能。
2）創(chuàng)新性實驗方面。鼓勵學有余力的學生參與創(chuàng)新性實驗研究，結合本專業(yè)研究動態(tài)與教師的研究方向，選擇內容新、難度適中和可操作性強的實驗題目，指導學生參與科學研究，鼓勵學生參加各種材料競賽活動。經(jīng)過積極組織和指導，20xx年度我校有5項創(chuàng)新性實驗項目獲得國家級大學生創(chuàng)新項目立項。
3）學科競賽方面。每年組織“混凝土材料設計大賽”，參加兩年一次的“全國大學生混凝土材料設計大賽”,為培養(yǎng)、提升學生創(chuàng)新能力搭建平臺。20xx年度我校代表隊分獲第二屆和第三屆“蘇博特”杯全國大學生混凝土材料設計大賽“實踐技能獎”和“團體三等獎”。
3結論。
土木工程材料是一門理論與實驗、實踐并重的課程，土木工程材料課程建設是一個全方位、多層次的系統(tǒng)工作?；谕聊竟こ虒I(yè)新規(guī)范的課程建設，土木工程材料教學應以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以優(yōu)化知識結構、重視能力培養(yǎng)為出發(fā)點，以實施素質教育、促進學生全面發(fā)展為目標，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力為重點，以整體優(yōu)化課程結構、構建新的知識體系為主線，及時更新教學內容，加強課程建設，逐步實現(xiàn)課程建設的系統(tǒng)化、立體化、科學化和現(xiàn)代化，培養(yǎng)造就厚基礎、寬口徑、高素質和具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。
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護理研究論文評價篇六
中學是學生成長和成熟的重要階段，在這一時期，使學生認識體育的重要性和必要性顯得十分迫切。體育教學作為實現(xiàn)這一目標的主要途徑，其根本在于如何培養(yǎng)學生的體育興趣，加強學生對體育的認識。然而，在施教和培養(yǎng)興趣的過程中，我們往往出現(xiàn)片面的或傾向性的誤差，使其成效不同程度地受到限制。如何正確有效培養(yǎng)學生的體育興趣,使其加深對體育鍛煉的理解并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣,是體育教學成功與否的一個重要標志。
一、中學生體育興趣對體育教學的作用。
1、中學生的體育興趣直接影響體育教學的成效。教育實踐證明，使學生感到有學習的需要，是學習的根本動力。只有想方設法提高學生對體育訓練的興趣，才能充分發(fā)揮體育訓練的整體作用，實現(xiàn)體育教學的綜合效應。
2、中學生體育教學的關鍵在于培養(yǎng)學生體育興趣。當前，中學生對體育鍛煉的興趣不足，主要原因是對體育鍛煉的價值和意義認識不夠，或是由于基礎較差對體育鍛煉缺乏信心。因此，培養(yǎng)學生的體育興趣，關鍵在于如何提高對體育鍛煉的認識，只要這個問題解決了，學生對待體育的興趣問題就迎刃而解了。
3、中學生體育教學應緊密圍繞學生興趣開展,體育興趣是體育教學展開的核心。冰凍三尺，非一日之寒。體育鍛煉需長久堅持，只靠區(qū)區(qū)幾個課時無法提高學生身心素質，體育教學質量難以保證。因此，我們的任務不僅是要讓學生掌握學習和鍛煉的方法，更重要的是通過體育教學，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質，養(yǎng)成健康的生活鍛煉習慣。在有限的時間內，我們要求學生達到無限的時間所能達到的成果是不可能的.，但使學生獲得使之不斷鍛煉的內在動力（即學生對于體育鍛煉的認識和興趣）是可能的。要達到如此的效果，我們必須改革傳統(tǒng)的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉化限制條件為有利條件，解放思想，拓寬思路，切實圍繞學生興趣將體育教學推向新的局面。
二、評價中學生體育興趣的四個標準。
1、學生的綜合素質全面提高，身心健康發(fā)展。學生的體育成績是體現(xiàn)身體素質好壞最直接的指標，我們所普及的體育教學，其根本目的并不是要求每個學生達到體育健兒或運動員的標準，而是通過體育訓練，使學生的身心發(fā)展健康。在鍛煉和競技的過程中感悟體育本身所帶來的精神意志品質，從而以更好的精神狀態(tài)投入科學文化知識的學習，以促進學生全面的發(fā)展。因此，單憑體育成績的好壞來判斷學生對待體育教學的熱衷程度，即學生對待體育鍛煉的興趣是片面的。
我們在評價學生對待體育鍛煉的興趣時，應該注重學生對待體育鍛煉的認識，并在這種認識的基礎上，提高對待體育訓練的興趣。通過積極、適當?shù)膮⑴c并取得綜合的成長效益，使學生的意志品質得以加強和鍛煉，學習效率明顯提高，精神狀態(tài)日趨好轉，各科成績協(xié)調提高。使學生在感受通過體育鍛煉帶來的綜合效益的同時，更進一步地加深對體育鍛煉的理解，以培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣，加深體育鍛煉的認識，這是檢驗學生體育興趣科學提高的自身素質標準。
2、學生們更為廣泛的參與和組織體育活動。體育的一個重要特性就是人們的廣泛參與，我們在體育教學的過程中，應當遵循這一重要的原則。應該說體育活動以它獨特的魅力，深受廣大學生的喜愛，大多數(shù)學生都愿意參加積極健康的體育活動，并適當?shù)貓猿煮w育鍛煉，以此提高自己的身體素質和加強心理素質。但也有個別學生，因為身體和心理等方面的原因，對待體育活動與體育鍛煉有恐懼、厭煩和逃避的現(xiàn)象。如何想方設法，采取有效的措施，使這部分學生漸漸掃除心理的障礙，在體育鍛煉中逐漸樹立自信和興趣，是我們體育教學的關鍵，也是考察學生對體育鍛煉興趣的重點。此外，學生參與體育鍛煉的積極性和主動性也十分重要，就是說離開教師的硬性規(guī)定要求，學生們能否自發(fā)組織和開展廣泛、健康、安全、合理的體育鍛煉與活動，這是衡量學生體育興趣是否廣泛與積極的參與標準。
3、中學生的體育發(fā)展引起來自家庭、社會更為廣泛、切實的關注。以往在談到體育興趣時，通常是指學生與體育教師之間的互動，也就是說學生對待體育鍛煉的興趣除了自己對體育的喜愛程度外，主要靠體育教學讓學生不斷加深對體育鍛煉的認識。但隨著體育事業(yè)的發(fā)展和人們對體育的逐步重視，體育帶給社會的效益也在不斷提高。提高學生對體育鍛煉興趣單靠學生與老師之間的互動是遠遠不夠的，它應該是學生、家庭、學校、社會多方面的立體式的互動。此外，社會能否對學校在組織學生體育活動方面給予一定的支持、提供一定的便利，這些必不可少的社會條件對全面快速提高中學生體育素質同樣起著巨大的作用，是衡量中學生體育興趣的社會關注標準。
4、擁有一支綜合素質強、教學方法科學有效的體育教師隊伍。去的體育教學更多的側重學生掌握運動技術和技巧，隨著人們對體育事業(yè)的不斷認識以及教育制度改革的不斷深化，當前的體育教學應更加注重如何加強學生對體育的認識理解，使學生學會鍛煉，學會評價，提高改進自我健康的能力，加強理論基礎并通過體育強化中學生的精神品質，充分發(fā)揮體育鍛煉在青少年成長發(fā)育期的巨大作用，取得明顯的體育效益。這就要求體育教師由以往單一的“技術型”向“智能型”過渡。在知識結構方面，要求掌握普通的基礎知識、學科專業(yè)知識、教育學科的理論以及利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學的手段；在能力素質方面，要求教師具備體育教學、訓練指導、思想教育、教學科研、生理保健等五個方面的能力。因此，體育教師們應在轉變更新教學觀念的同時，不斷學習和擴大本學科知識面及體育邊緣學科的知識面，將其融會貫通并獲得先進的技術知識、方法和技能，以適應新形勢下素質教育的更高需求。
護理研究論文評價篇七
［摘要］傳統(tǒng)的工程建設項目績效評價指標單一且缺乏系統(tǒng)性，借鑒平衡計分卡思想的戰(zhàn)略績效評價體系具有更多優(yōu)勢。以平衡計分卡的管理思想為指導繪制工程項目的戰(zhàn)略地圖，并據(jù)此構建工程項目績效評價指標體系，探索實現(xiàn)戰(zhàn)略管理與績效評價的有效銜接，尋求實現(xiàn)工程項目建設管理績效的改善。
［關鍵詞］工程建設;平衡計分卡;績效評價。
1引言。
工程建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，工程項目管理水平的提高有賴于建立有效的績效評價指標體系。傳統(tǒng)的工程項目績效評價主要從質量、成本、進度等單方面進行評價，缺乏系統(tǒng)性且不能反映工程項目的真實績效。隨著我國對工程建設數(shù)量的不斷增加和技術要求的不斷提高，有必要運用關鍵績效指標法并借鑒平衡計分卡的思想構建更加全面、系統(tǒng)、客觀的工程項目績效評價指標體系，從而引導工程項目團隊強化內部管理，提升社會和經(jīng)濟效益。
2傳統(tǒng)的工程建設績效評價體系中存在的不足之處。
傳統(tǒng)的工程建設績效評價體系主要采用目標管理或關鍵績效指標的方法單一的考察財務指標以評價項目的整體績效水平，其存在的主要問題有:首先，以會計數(shù)據(jù)為依據(jù)進行工程績效評價只注重對財務指標的考察，忽略了對非財務指標的評價，使評價結果缺乏客觀完整性;其次，評價的內容只注重結果不關注過程，導致項目團隊無法清楚認識影響績效的深層次原因;再次，單一的從財務指標考察工程績效不利于企業(yè)內外的溝通協(xié)調，導致企業(yè)忽略外部環(huán)境對自身的影響;最后，工程當期的財務指標只關注眼前的短期利益，不利于企業(yè)長遠發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的依據(jù)財務數(shù)據(jù)指標的工程績效評價體系已不能客觀、科學的考察工程項目的績效，需要建立新的績效評價體系以適應現(xiàn)實的需求。
3基于平衡計分卡的工程建設項目績效評價管理體系。
平衡計分卡是基于公司角度開發(fā)的績效管理評估工具，在財務指標的基礎上，增加了內部業(yè)務流程、客戶和學習這三個方面的非財務類指標，從企業(yè)戰(zhàn)略角度出發(fā)構成了四個維度的績效評價指標體系。平衡計分卡所倡導的全方位、多維度進行綜合評價的思想對工程項目績效管理具有很好的借鑒價值，能夠全面、客觀地反映工程項目的真實績效。工程建設具有工期控制嚴格、工序復雜、交叉作業(yè)多、存在諸多不安全因素等特點，與此對應工程項目管理的內容涉及廣泛，其中工程質量、進度、成本與風險防范是工程項目管理的主要指標。因此項目團隊績效評價也應選擇工程質量管理、安全管理、進度控制、成本管理為關鍵績效指標。隨著我國工程企業(yè)管理視角的開闊，戰(zhàn)略管理成為企業(yè)求得長期生存與發(fā)展的核心，技術管理和人才管理是實現(xiàn)工程項目目標的重要支撐，綠色環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等增加社會效益的觀念也日益受到重視。因此運用相互之間具有因果支撐關系的平衡計分卡的績效維度構建工程建設的關鍵績效指標體系，使績效評價的內容既包括財務指標，也包括客戶、內部業(yè)務流程、學習與創(chuàng)新三個非財務指標;既注重財務結果的當期利益，也包括促進發(fā)展動力的'學習和創(chuàng)新指標;既包含客戶維度的外部指標，也包括內部業(yè)務流程指標，從而實現(xiàn)項目績效管理效用的最大化，同時滿足企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要。
4基于平衡計分卡的績效評價體系在工程建設項目中的應用。
4.1基于平衡計分卡的工程建設項目戰(zhàn)略地圖描述。
戰(zhàn)略地圖是平衡計分卡設計的基礎，可以清楚地將抽象的戰(zhàn)略梳理出來。高績效的戰(zhàn)略地圖可以梳理出工程關鍵信息節(jié)點，找出戰(zhàn)略與項目預算相結合的關鍵績效指標。
(1)財務維度:工程改造的利潤和產(chǎn)值等任務指標基本是固定的，因此財務收入和利潤空間的擴大就需要提高施工效率減少工程成本來獲得。在保證工程質量和進度的前提下嚴格控制各項財務指標，提高現(xiàn)有資源利用率、加速資金周轉，進行技術革新、控制管理費用和合理的設備材料采購都可以更有效的利用項目財產(chǎn)。
(2)客戶維度:項目改造工程涉及的“客戶”主要有三個，客戶、社會公眾和其他利益相關方。施工方一方面要保持與客戶及時溝通，對出現(xiàn)的問題積極反饋，在保證車場正常運行的情況下打造高質量工程，提高客戶與利益相關方的客戶滿意度;另一方面應嚴格執(zhí)行公司各項規(guī)章制度，保護環(huán)境減少噪聲等其他污染，關注公眾利益，提高企業(yè)美譽度。
(3)內部業(yè)務流程維度:內部業(yè)務流程是一系列投入要素活動的組合，包括人力資源的投入、資金使用、技術應用、信息的傳遞等，分為運營管理、創(chuàng)新和綠色環(huán)保。其中運營管理是項目工程的關鍵業(yè)務流程，包括改造工程的質量管理、安全施工、工程進度控制、供應商合作關系管理;創(chuàng)新包括對技術工藝的革新和改良，以及對新技術的應用和引進;綠色環(huán)保表現(xiàn)在對綠色科技的使用、減少對資源的消耗、妥善處理固體廢棄物、為員工提供健康的職業(yè)保障。
(4)學習與成長維度:只有與企業(yè)發(fā)展同步的員工才能充分理解并執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略。績效評價體系必須關注員工的成長，不斷提高員工的知識技能和業(yè)務能力。項目團隊需要建立員工培養(yǎng)制度，提升管理人員的領導藝術，加強對員工的新技能培訓、知識分享、能力開發(fā)以提高成員滿意度，從而使整個團隊形成良好的學習氛圍和創(chuàng)新機制，培養(yǎng)員工歸屬感，強化對企業(yè)的忠誠度。
根據(jù)上述工程項目管理的戰(zhàn)略地圖描述可以構建出績效評價指標體系，見下表。該評價體系從戰(zhàn)略視角把財務、客戶、內部業(yè)務流程、學習與成長四個維度的績效指標緊密聯(lián)系起來，以實現(xiàn)財務目標與非財務目標、長期目標與短期目標、定性指標與定量指標的綜合平衡，實現(xiàn)戰(zhàn)略管理和績效管理的有效銜接。5結論借鑒平衡計分卡的思想從戰(zhàn)略角度設置工程建設項目的績效評價指標體系可以幫助企業(yè)厘清戰(zhàn)略指標間的邏輯關系，做到企業(yè)戰(zhàn)略和過程控制相結合，同時各指標之間相互聯(lián)系和支撐增強了績效評價指標的系統(tǒng)性，員工能充分理解并執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略，施工目標更加明確、過程控制明顯加強，有利于反映工程項目的真實績效。
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護理研究論文評價篇八
當今世界，經(jīng)濟全球化、一體化的趨勢越來越明顯，社會變革和科技進步越來越深刻，許多社會活動、科技與經(jīng)濟活動挑戰(zhàn)著人類社會的傳統(tǒng)文明和道德底線。無論是企業(yè)組織、行政組織還是社會公益組織中的人們，在享受著社會進步的同時，也流露出深深的憂慮和緊張。如何使組織保持正確的發(fā)展方向，如何保證組織的持續(xù)發(fā)展，如何在組織發(fā)展的同時支撐而不是破壞社會的長遠整體目標，甚至于如何處理組織與社會、社會與自然的關系，等等，都是人們擔心的問題，與以往任何時候相比，無論組織還是社會，都需要更有效的領導者，他們對不斷變化著的全球環(huán)境的錯綜性了如執(zhí)掌;與被領導者情感融通，具備激勵他們?yōu)榉欠彩聵I(yè)奮斗所必須的素質和能力。因此，領導績效評價就顯得十分重要。
一、領導績效考核方法及不足。
領導活動是非常復雜的社會活動，而領導績效考核同樣也非常復雜，到目前還沒有明確的關于領導績效考核的成熟方法和理論。
傳統(tǒng)的、通常的對于領導績效的考核主要集中在目標績效考核上，大多數(shù)人常常把組織績效和領導績效聯(lián)系在一起。如果不能為自己的組織帶來持久而眼亮的績效，就不算是個好的領導者。人們也習慣性的把組織績效看作是領導的個人績效，例如一位學校的校長的有效性則是要通過學生的升學成績來體現(xiàn)，而其過程則很少有人過問;領導特質也常被看作是影響領導績效的重要方面，特質理論認為有一組能用來識別有效領導的素質和特征，許多學者堅持把領導者的個人品質特征作為考量領導效能的因素，我們也常會用一些品質特征來描述一些成功的領導者，例如一提到張瑞敏大家都會想到海的特質——包容，自信，謙遜。
領導者作風對領導者績效的影響也是許多學者研究的重點，很多學者認為作風對于領導成效具有至關重要的作用，聯(lián)系現(xiàn)實，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少的單位有很好的“硬件”，如有充足的財力，精良的.設備，現(xiàn)代化的工具等，但由于領導的作風存有問題，而使這些設備空置、損耗，甚至浪費、流失，發(fā)揮不出應有的效益。也許還會因為領導的官僚作風、形式主義，人為地在操縱、運用這些資產(chǎn)的主體之間增加了內耗、沖突，從而帶來更大的損失和浪費。非智力因素是新出現(xiàn)的關于領導績效研究的提法，非智力因素是指人的智力和專業(yè)知識以外的素質，如人的情緒控制力、意志品質、性格特征人際交往、人際關系能力和社會適應能力等，這些因素對領導績效的影響往往超過智力因素，成為影響領導績效的重要因素和指標。
雖然對領導績效考核方法很多，各具特點，也都有獨到之處，但這些方法也存在著一些不足：
(1)對領導過程的考核不足。
現(xiàn)行的績效考核方法大多對領導過程的考核重視不足，這也是領導績效考核存在的最突出的問題，領導過程在領導活動中起著至關重要的作用，僅憑績效結果來評價領導績效是明顯不夠的，如成本、利潤、gdp增長率，以及升學率、就業(yè)率和比賽結果等，而且還會造成許多嚴重的問題，如有些領導者雖然取得了不錯的業(yè)績，卻忽視了組織內部的人際關系，致使組織內部不和諧，從而影響組織的發(fā)展。
(2)多為定性考核，定量不足。
現(xiàn)在對領導績效考核的方法和理論多為定性分析，定量考核不足，大多關于領導績效考核的方法只是存在于理論上，定量分析不多，對于領導績效的量化分析很少，沒有比較完善的領導績效考核的指標體系，也就更談不上對領導績效準確量化和考核。
(3)偏松趨勢。
領導績效考核與其他績效考核不同，是對領導的考核，大多數(shù)下屬對自己的領導心存忌憚，在考核績效時總是對領導領導大加贊揚，而上級和同級對領導進行評價時，對實際情況大多不了解，也總是給出很高的評價，這就造成了對領導評價偏松的趨勢。
(4)考核內容籠統(tǒng)，缺乏明確的量化標準，不能全面反映干部的真實情況。
現(xiàn)在對領導績效考核的指標模糊不夠明確，且沒有量化的指標，致使考核無從下手，許多考核都流于形式，不能真正反映出領導的績效。還有些領導為了多做出政績，大搞政績工程，不僅沒有達到考核績效的目的，還造成了極大浪費，得不償失。
目前我們國家正處于這樣的領導活動實踐階段。在改革開放初期，我們就是用單一的績效目標來衡量領導績效?，F(xiàn)在，在科學發(fā)展觀指導下建設和諧社會是我們的核心目標，在這個過程中，領導活動的核心作用和關鍵性是勿庸置疑的，所以我們必須全面認識領導績效考核。因此，筆者認為，評價領導績效的一般性觀點應該是：領導者在領導組織實現(xiàn)目標的同時，很好地實現(xiàn)了組織的內部穩(wěn)定性和外部適應性，并為組織持續(xù)發(fā)展做好了準備，這時的領導活動才是有效的，績效也是最高的。
二、領導績效考核模型及比例分配。
我們深入分析上述各種關于領導的定義，可以將領導活動的內容概括為幾個方面：領導是權力和結構的建立和運行;是群體互動和溝通過程;是基于職位權力和個人品行的影響力的運用;是組織氛圍的營造和調節(jié);是目標和資源配置的設計與實施;是組織內外部聯(lián)系協(xié)調的橋梁紐帶;是角色、行為或手段;領導者的工作在于創(chuàng)造使團隊富有成效的條件;是在領導者和追隨者之間有影響力的一種關系，當他們試圖真正地加以改變并期望得到反映他們共同目標的結果時。可以說，以上任何一個方面的實現(xiàn)都是評價領導有效性績效的重要方面，但顯然是不全面、不科學的。
領導有效性受四個方面因素影響：
目標績效——包括經(jīng)濟目標績效;產(chǎn)品和服務目標績效;顧客或公眾的滿意度等;。
外部適應性——包括與外部關系的建立;對外部環(huán)境的反應;社會責任與形象;。
可持續(xù)發(fā)展性——組織的行業(yè)地位與核心競爭力;學習與創(chuàng)新能力;愿景戰(zhàn)略;。
目標績效，即業(yè)績結果的實現(xiàn)是領導有效性的基礎，也是最直接和顯性的。對于一些小型企業(yè)組織，或者處于創(chuàng)業(yè)初期的組織，目標績效是領導績效評價的最重要方面。用目標績效衡量領導績效，具有客觀、簡便的特點，并具有強烈的目標導向作用。但是功利主義可能會損害組織的長期利益。同時目標績效也存在缺乏整體目標的分解落實，沒有和員工的目標認同，缺乏過程中的檢查反饋，缺乏團隊目標配合等缺點。
護理研究論文評價篇九
縝密，理論基礎夯實任何研究如果離開理論的支撐，必將失去生命力?；A不牢，地動山搖。信息質量基本內涵及其概念模型是信息質量研究、尤其是信息質量評價研究的基礎與核心。而《信息質量評價研究》一書構建形成的網(wǎng)絡環(huán)境中信息質量概念模型，為該書構筑夯實了理論基礎。作為具有多維屬性的概念，信息質量概念界定及其內涵闡釋依據(jù)學者研究視角、研究觀點的變化而呈現(xiàn)出不同特征［1］，經(jīng)歷了由以數(shù)據(jù)生產(chǎn)開發(fā)者為主體、站在信息系統(tǒng)角度審視信息資源，到以用戶為主體、站在用戶角度審視信息資源的信息管理理念轉變過程［2］。隨著信息社會的發(fā)展，信息用戶地位日益凸顯，能夠伴隨用戶信息需求而持續(xù)不斷改進的信息才是高質量信息［3］，信息對信息消費者(用戶)的適用性及滿足程度成為衡量信息質量的重要標準［4］。在網(wǎng)絡環(huán)境中，如何更為全面地界定與描述信息質量概念內涵成為信息質量理論研究的關鍵性問題。《信息質量評價研究》一書以信息質量內涵的演變與發(fā)展歷程系統(tǒng)分析為基礎，重新詮釋了網(wǎng)絡環(huán)境中基于用戶視角的信息質量內涵，即信息質量是對信息產(chǎn)品滿足信息消費者需求程度的衡量，是信息用戶對通過信息搜索與獲取過程所獲信息內容固有特性(明示的、隱含的或必須履行的)、系統(tǒng)功能和服務性能的主觀特性、信息需求或期望滿足程度的一種全面、綜合評價［4］。該概念站在信息交互過程中用戶信息體驗與感知視角，既包括用戶對信息產(chǎn)品基本特征、功能和價值的客觀評價，又包括用戶對信息服務、系統(tǒng)交互效果的體驗與感知與其期望值之間比較結果的主觀評價，既關注到信息的使用價值，又體現(xiàn)信息的社會價值，是對網(wǎng)絡環(huán)境信息質量內涵的深入挖掘和拓展性分析。由此可見，該書是從信息交互過程和信息用戶相交融的角度對信息質量內涵所進行地全面、連續(xù)、系統(tǒng)、綜合地分析，是網(wǎng)絡環(huán)境信息質量認知的關鍵所在。在此基礎上，該書構建形成由信息內容質量、期望質量、交互質量和感知質量4個維度構成的信息質量概念立體模型。在該模型中，劉冰教授強調指出，信息內容質量和信息交互質量是基礎，信息期望質量是關鍵影響變量，信息感知質量是核心構成要素［4］。4個維度彼此間密切聯(lián)系、相互影響、共同作用，構成概念整體。由此可見，該模型涵蓋了從用戶需求與期望到信息獲取、再到最終獲取信息價值收益全過程的信息客觀價值屬性和用戶主觀價值感知，更為全面地揭示了信息質量概念的基本內涵，更進一步反映出信息質量多維度、多層次特點，彌補與拓展了基于用戶視角信息質量內涵的廣度與深度。不但為該書的整體研究奠定并夯實了理論基礎，也為信息質量領域的相關研究拓展了新的視角，將為信息質量評價理論創(chuàng)新性研究奠定基礎。以信息質量概念模型為基礎，運用規(guī)范實證研究方法，該書進一步剖析網(wǎng)絡環(huán)境中用戶信息需求、信息期望與信息質量間的內在關系，揭示信息交互過程中用戶體驗和感知與信息質量的內在關系，構建形成網(wǎng)絡用戶信息期望構成體系和信息質量影響因素體系模型。以上諸方面研究既包括整體關系的宏觀構建，又包括內在關系的微觀探析，改變了已有研究中分段式、截面式的研究思路和研究結果，系該研究領域對網(wǎng)絡環(huán)境中用戶心理與行為和信息質量內在關系的最為全面、系統(tǒng)的研究。由此可見，從概念模型到內在關系結構，再到影響因素模型，層層遞進、逐層深入，彰顯出該書堅實的理論基礎，打造形成了該書的理論特色，也充分體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)乃季S邏輯和深厚的理論功底。
2內容觀點新穎，邏輯結構縝密，打造形成完整的信息質量評價理論體系。
《信息質量評價研究》一書從網(wǎng)絡環(huán)境中用戶視角的信息質量概念模型構建與內涵闡釋入手，在用戶信息需求、信息期望與信息質量內在關系系統(tǒng)分析基礎上，在對信息交互過程中用戶體驗與感知視角的信息質量影響因素全面揭示基礎上，采用實證研究方法，構建形成由信息價值屬性、系統(tǒng)技術功能、服務交互品質、感觀心理體驗等4個維度所構成的信息質量綜合評價體系，并進一步提出基于用戶視角的.信息質量提升機制。從概念模型到內在機理，從評價模型到應用機制，構建形成完整、系統(tǒng)的網(wǎng)絡環(huán)境用戶視角的信息質量評價理論體系。如前所述，信息質量概念模型是信息質量評價理論的基石。《信息質量評價研究》一書，從用戶需求與期望的漸進滿足過程、從過程中用戶的心理與感知角度、從過程中用戶對信息價值認知與判斷的逐層深入，對信息質量概念的界定和內涵闡釋。并強調指出，信息質量不僅取決于信息產(chǎn)品與信息系統(tǒng)的客觀屬性，還取決于用戶交互的期望與主觀體驗感知［4］。該闡釋突破了以往以數(shù)據(jù)和產(chǎn)品為中心的局限，突出了用戶視角的連續(xù)性，既強調信息的使用價值，又強調信息的社會價值，是信息質量研究視角的重要轉折與突破。信息質量評價模型及評價體系是信息質量評價理論的重要構成部分，是信息質量評價理論與實踐相聯(lián)系的橋梁與紐帶，也是該書的核心和精華所在?！缎畔①|量評價研究》一書中，通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡環(huán)境中，雖然信息效用價值是信息質量的核心構成，但信息交互過程中用戶的認知和動機、用戶對網(wǎng)絡系統(tǒng)的技術功能及界面設計、信息特征、服務水平等方面的情感和觀感等心理因素對信息質量評價的影響程度越來越高。與此同時，用戶偏好、習慣、素養(yǎng)等也在一定程度上影響信息質量評價。由此，該書提出網(wǎng)絡用戶對信息質量的評價不僅僅局限于理性層面，更多的感性因素也影響和制約著最終評價結果［4］。圍繞此核心內容，該書所構建的由多維角度、多項指標因素構成的信息質量綜合評價模型和評價體系，既包括基本的信息產(chǎn)品價值特征屬性維度，又包括信息交互過程中從網(wǎng)站各項技術功能、交互過程和服務品質、交互界面和網(wǎng)站設計等方面反映用戶體驗與感知角度的評價維度。在此基礎上，該書的信息質量綜合評價模型從主觀、客觀和過程角度，將用戶需求、用戶情感、用戶體驗、用戶認知等因素有機融入到以信息價值屬性、信息服務品質為主體的評價體系之中，構建形成的基于用戶視角的信息質量綜合評價體系指標要素基本涵蓋了量與質兩個角度。這些指標彼此聯(lián)系、有機融合，全面、透徹地揭示了用戶心理、用戶行為等主要因素與信息質量評價的有機聯(lián)系與影響機理，既反映出信息質量評價中理性層面的考量，也反映出感性層面因素在其中的重要作用。較為全面、系統(tǒng)反映與涵蓋了用戶視角信息質量概念的基本內涵。較好地突出網(wǎng)絡環(huán)境中用戶視角信息質量評價的動態(tài)性和交互性特點。搭建形成的全新信息質量評價框架，是對網(wǎng)絡環(huán)境信息質量現(xiàn)有評價體系的大膽突破和嘗試。與信息質量評價領域視角全面、應用廣泛的mit數(shù)據(jù)質量研究項目提出tiqm(totalinformationqualitymanagement)模型相比［5］，該模型在其固有信息質量、可達性信息質量、環(huán)境信息質量、表象性信息質量等4個維度基礎上［6］，不但在主觀標準中引入了用戶角色、用戶體驗與感知等要素，更從主觀、客觀、過程3個角度突出體現(xiàn)出全方位、多層面、全流程等特點，主觀與客觀指標相結合、理性與感性因素相融合，同時兼具實用性與可操作性，并著眼于用戶未來需求的變化和發(fā)展。由以上幾個角度的評析可見，《信息質量評價研究》一書所構建的信息質量評價體系，將用戶信息心理、信息行為理論有機融入到信息質量評價理論體系之中，標志著信息用戶、信息產(chǎn)品、信息過程相融合的信息質量綜合評價理論的確立形成，成為信息質量評價理論的重要構成部分，拓寬了信息質量理論的研究內涵，拓展了信息質量理論研究的廣度和深度。該書概念界定清晰，理論層次清晰，邏輯結構縝密，是國內該領域基于用戶體驗與感知視角信息質量評價的創(chuàng)新性之作。
3將網(wǎng)絡環(huán)境中信息質量評價理論與實踐有機結合，現(xiàn)實價值凸顯。
隨著信息質量評價研究的深入與發(fā)展，如何將理論研究與社會問題有機結合，解決社會各個領域中信息質量所存在的實際問題，成為信息質量研究所關注的焦點?！缎畔①|量評價研究》一書是該領域理論研究與實踐有機結合的成功之作?！缎畔①|量評價研究》一書所構建的網(wǎng)絡環(huán)境中基于用戶視角的信息質量綜合評價體系，是一種具有較強可操作性與適用性的評價體系，極具實用價值。一方面，該書所構建評價體系各維度、各指標均來自于實證研究結果，是用戶網(wǎng)絡信息選擇與評判實際行為的體現(xiàn)。與此同時，該書還對各維度指標釋義及來源做了詳細的闡釋，為網(wǎng)絡信息生產(chǎn)機構、網(wǎng)絡信息服務機構站在用戶角度，對其所生產(chǎn)或提供的信息的質量的客觀評價提供一種科學、有效的方法與工具，也為網(wǎng)絡信息用戶選擇評判高品質的網(wǎng)絡資源提供了有效的手段與方法。另一方面，該書中為評價體系構建所研究獲得的網(wǎng)絡環(huán)境中用戶信息需求和期望、信息體驗和感知、信息質量三者間內在關系，所揭示的交互過程中基于用戶體驗與感知視角的信息質量影響因素，也為網(wǎng)絡信息生產(chǎn)者與服務機構全面透徹地理解、有效把握信息用戶情感認知與信息質量評價的有機聯(lián)系和影響機理提供了有力的分析工具?！缎畔①|量評價研究》一書構建的以提升信息用戶滿意度為目的的信息質量改善機制，提出的用戶體驗與感知優(yōu)化途徑、信息質量綜合提升有效策略，具有一定的實踐意義與應用價值。一方面，該書在分析外動力與內動力在信息質量綜合提升中不同作用與影響的基礎上，構建形成的網(wǎng)絡環(huán)境中信息質量綜合提升動力模型，系統(tǒng)分析了信息質量提升動力建設結構、提升路徑。另一方面，以動力模型為基礎，通過對網(wǎng)絡環(huán)境中用戶體驗與感知的優(yōu)化、信息價值屬性提升、網(wǎng)絡系統(tǒng)功能提升的研究，根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境的現(xiàn)實特點與用戶需求未來發(fā)展變化趨勢，闡明了基于交互視角的網(wǎng)站系統(tǒng)優(yōu)化、基于用戶信息體驗與感知的信息質量綜合提升的有效途徑和具體策略。以上模型與策略是以該書所構建的理論體系為基礎，結合用戶信息需求與期望、信息體驗與感知的實際情況和發(fā)展變化規(guī)律而提出的。該書所提出的信息質量改善機制和具體策略，全面系統(tǒng)地剖析了信息質量提升的內在機理，同時也全面、均衡地考慮到發(fā)展過程中各方面的直接和間接作用力，彼此協(xié)同、相互作用、相互轉化、共同推動，具有一定的可行性、適用性和可操作性，并著眼于用戶未來需求變化和發(fā)展，具有一定的前瞻性。為網(wǎng)絡信息生產(chǎn)者與服務者以用戶為中心改進與提升產(chǎn)品與服務質量、改善與優(yōu)化系統(tǒng)設計和功能、制訂提升信息質量策略措施提供可資借鑒、切實可行的路徑與方法。由此可見，該書將研究理論與應用實踐緊密結合，理論與實踐一脈相承，既凸顯其學術貢獻，更加突出了其實踐價值與意義，這也是該書的難能可貴之處，對網(wǎng)絡環(huán)境中信息質量相關研究具有一定導向作用。
4結語。
縱觀劉冰教授的《信息質量評價研究》一書，研究思路嚴謹，研究方法規(guī)范，既重視研究的規(guī)范化，又突出研究中思辨特色，以創(chuàng)新的視角、大膽的探索，圍繞網(wǎng)絡環(huán)境中信息質量展開研究，是信息質量管理領域的一部佳作。該書的出版，為我們深入透徹地了解與把握網(wǎng)絡環(huán)境中信息質量本質提供了有力工具，為我們科學、全面地評價信息質量提供了有力利器，是我們在網(wǎng)絡環(huán)境中從用戶角度優(yōu)化信息質量的重要參考和依據(jù)。當然，該書所構建完成的網(wǎng)絡環(huán)境中基于用戶視角的信息質量綜合評價體系是一種基于共性的研究。如果在研究條件允許的情況下，選取不同類型、不同用戶群體進行有針對性的研究，可以在本著作成果基礎上做出更有力的推論，提高研究的外部效度，提升研究結果的實用價值與指導作用。與此同時，如果能夠在本書所獲成果基礎上，選取若干具體的、典型的不同類型網(wǎng)站，采用實證研究方法，獲取真實的基于用戶視角的信息質量評價結果，則可以對本研究成果的可行性、適用性做更一步驗證，也可以通過對各類型網(wǎng)站信息質量所做出的總體性評價，發(fā)現(xiàn)所存在問題，并提出有針對性的對策。該書在整個研究過程中，采用了規(guī)范、多樣的研究方法，保證了研究數(shù)據(jù)的科學、有效，提升了研究結論的科學性。但是，基于用戶視角的信息質量研究，其核心對象是信息用戶。因此，如果在條件成熟的情況下，引進心理與行為研究中的更為先進的研究方法，如眼動實驗法、行為實驗方法、關鍵行為事件訪談法等，在現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)基礎上，對其進行進一步深入研究，相信會有更新的研究結論。同時，如果能夠采用從網(wǎng)絡平臺(網(wǎng)頁)截取或抓取客觀內容數(shù)據(jù)，再對所獲得數(shù)據(jù)進行定性、定量分析，則能夠較為客觀、真實、全面地獲取用戶信息心理與信息行為特征，有效提升研究結論的科學性、有效性。瑕不掩瑜，相信《信息質量評價研究》一書所取得的學術成果，將大大推進信息質量評價理論體系的構建及其服務創(chuàng)新，為實現(xiàn)網(wǎng)絡信息質量的優(yōu)化與控制打下堅實的基礎。
作者:畢強單位:吉林大學管理學院。
參考文獻:。
護理研究論文評價篇十
一、引言。
(1)網(wǎng)絡課程(web-basedcurriculum)。
為了使教育跟上信息技術發(fā)展的步伐，使我國的遠程教育蓬勃發(fā)展，我國先后采取了一系列的措施:。
網(wǎng)絡課程評價方法很多，每種評價方法有其自己的優(yōu)勢。針對不同目的的評價，應該采用不同的評價方法、不同的評價模式來進行操作。例如，對于網(wǎng)絡課程開發(fā)中的形成性評價，多采用以實驗為主的方法。而以選優(yōu)和鑒定為目的的評價，多采用評價指標體系為主的方法。但是，由于評價目的的不明確，導致許多評價方案的設計、評價模式選擇上的有些混亂，不能進行有的放矢的評價。
評價指標體系是網(wǎng)絡課程評價活動的核心。從嚴格意義上講，目前我國還沒有建立起關于網(wǎng)絡課程科學而完整的評價指標體系。許多評價項目和指標數(shù)目差得很多，各級各類指標之間權重分配不合理且有重疊、相斥和不可測等的弊端。指標體系缺乏普遍的實用性，難以對網(wǎng)絡課程的質量進行有效的評價和監(jiān)控、確保網(wǎng)絡課程的質量。
5.量化評價和非量化評價沒有很好地結合。
5.量化課程評價和質性課程評價結合使用。
參考文獻：
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[9]鐘啟泉著.現(xiàn)代課程論(新版)[m].上海：上海教育科學出版社，2003.
護理研究論文評價篇十一
1.1更新服務理念是前提。
研究型護理應該樹立以病人為中心，以提高護理質量為核心，以護理人才培養(yǎng)為關鍵，以學科發(fā)展為引領。在該理念指導下，明確護理服務宗旨，即“用我們的愛心、耐心、細心、熱心和奉獻精神創(chuàng)造一流的護理質量，全心全意為病人服務，竭盡全力提高病人的健康水平和生命質量”；確立護理工作目標，即“為病人提供規(guī)范、快捷、安全、高效、優(yōu)質的護理服務，盡最大努力滿足病人需求”。
1.2創(chuàng)新管理機制是關鍵。
20初，在深化醫(yī)改、推進公立醫(yī)院改革的背景下，原衛(wèi)生部在全國衛(wèi)生系統(tǒng)啟動了“優(yōu)質護理服務示范工程”，要求各級各類醫(yī)院推行優(yōu)質護理服務，實質是醫(yī)院護理服務模式和護理管理改革，通過加強科學管理，建立起一個優(yōu)質服務常態(tài)化、調動積極性、保障可持續(xù)的管理體制和運行機制。研究型護理新模式需要更加科學、高效、靈活的保障管理機制，營造更加和諧創(chuàng)新的工作氛圍，推動護理工作水平的不斷提升。
1.3集聚創(chuàng)新人才是根本。
解放軍總醫(yī)院于被批準為護理學碩士學位授權點，被授予博士生招收資格，20被批準為護理學博士授權點，現(xiàn)有博士生導師2名、碩士生導師2名，高級職稱護理人員56名，博士學位4名，碩士學位20名，本科學歷294名，大專生824名，大專以上學歷護士占60.18%，比目前我國護理隊伍大專護士比例（25.6%）高出34.6%，形成了合理的人才結構。近年來，選送百人出國(境)培訓、學術交流，為研究型護理模式的創(chuàng)建奠定了堅實的人才基礎。
1.4構建科研平臺是保障。
良好的科研平臺和環(huán)境有利于科研工作順利發(fā)展。一是鼓勵護理人員提高學歷層次，脫產(chǎn)或在職參加本科、研究生層次學習，取得學歷后給予報銷學習費用。二是加強護理科研知識培訓，邀請院內外專家講授科研選題方法、醫(yī)學統(tǒng)計學、文獻檢索和論文書寫等科研知識，選派有科研能力的人員外出學習，參加各種學術會議和培訓班。三是定期組織召開“開題報告會”，護理論文新技術匯報會，立項課題匯報會等。四是醫(yī)院建立有效激勵機制，對發(fā)表護理論文、獲國家專利的人員年底給予一次性獎勵，對獲得護理科研成果人員給予重獎，作為評優(yōu)、評先、崗位競聘、職稱晉升的必備條件，并與護士長考核掛鉤。五是設立護理科研專項資金，鼓勵護理人員搞科研，取得上級資金課題醫(yī)院給予相應的配套資金支持。
2創(chuàng)建研究型護理成效。
解放軍總醫(yī)院創(chuàng)建研究型護理以來，經(jīng)過4年建設，在護理人才培養(yǎng)、護理學科建設、護理服務提升以及護理品牌塑造等方面取得顯著成效。申請各類課題16項，科研經(jīng)費200余萬元。每年開展新技術新業(yè)務十余項，在國家統(tǒng)計源期刊發(fā)表論文200余篇，在sci、medline收錄期刊發(fā)表論文近十篇。獲軍隊科技進步二等獎2項、軍隊醫(yī)療成果二等獎2項、軍隊醫(yī)療成果三等獎10項。護士中有40多人擔任中華護理學會和北京護理學會專業(yè)委員會各項學術職務，10多人擔任國家統(tǒng)計源期刊雜志編委，在軍內外具有較高的學術地位。
3創(chuàng)建研究型護理意義。
3.1回歸護理本質。
護理是對病人的這些反應進行觀察和判斷，進而報告并協(xié)助醫(yī)生進行治療處理?，F(xiàn)代整體護理強調在診治傷病同時，觀察、判斷和處理病人傷病的反應，盡量滿足和緩解傷病或治療過程給病人在情感、心理、功能等整體方面所帶來的個性化需求和改變。因此，與醫(yī)生形成互補的是，護士職責正是全面、連續(xù)地觀察病情，她們關注的焦點是病人疾病的反應和病情的變化趨勢，工作核心是運用人文、社會、自然科學知識，運用科學的護理程序工作方法，了解和評估病人的健康狀況和需求，對人的整個生命過程提供照顧，以實現(xiàn)減輕痛苦、提高生活質量和健康的目的。
3.2洞悉護理內容。
研究型護理包括生活護理、治療處置、教育指導、心理護理、監(jiān)護觀察、功能訓練和專業(yè)護理等7項內容，對護士的專業(yè)技術水平也提出了更高的要求。生活護理內涵是專業(yè)照護，焦點是判斷病人的生活自理能力，并要觀察病人身心情況；治療處置核心是執(zhí)行科學的操作規(guī)范，并將護理評估、心理護理、健康宣教貫穿其中；教育指導在于選擇關鍵時間節(jié)點，實施個性化指導，提高病人的依從性；心理護理應根據(jù)每個病人的具體心理反應因人、因病、因時而異地進行，緩解病人的'無助、緊張、焦慮或恐懼等不良情緒；監(jiān)護觀察要求及時、量化、動態(tài)；功能訓練要有明確、量化的訓練計劃；專業(yè)服務核心要尊重病人、方便病人，才能使護理工作更加貼近臨床、貼近患者。
3.3改善護理結局。
研究型護理的核心意義在于通過專業(yè)的護理、優(yōu)質的服務、技術的創(chuàng)新，促進病人的康復，包括治療的效果、疼痛的減輕、心理的慰籍等。研究型護士具備敏銳的觀察能力、嫻熟的評估技術、專業(yè)的護理能力、復雜的決策能力，通過密切觀察病情，及時評估，實施預見性護理，減少或避免并發(fā)癥的發(fā)生；通過專業(yè)的康復訓練，加快病人的恢復速度，縮短平均住院日，減少由于住院時間和因而產(chǎn)生的費用，同時也加快床位的周轉，使醫(yī)療資源得到更加有效的利用；通過及時掌握患者病情變化，減少不必要的輸液及用藥，降低藥品費用；通過有效的出院準備及出院后延續(xù)照顧，減少病人住院天數(shù)和降低再次住院率，減少醫(yī)療支出。
護理研究論文評價篇十二
在世界范圍內，教師績效評價都是一個頗有爭議但又深受關注的問題。在美國，20世紀80年代幾個影響深遠的報告：《國家處于危險中》和《國家為21世紀培養(yǎng)教師》等引發(fā)了社會對教師問責的強烈要求。在英國，政府于推出績效與工資掛鉤計劃，[1]獎勵工作出色的教師，改變了實施多年的發(fā)展性教師評價模式。教師績效評價因而從邊緣走向中心，成為倍受矚目而又“高風險的事業(yè)”。
我國中小學教師評價開始于60年代。在1977～1984年主要是以高考升學率高低為標準，評選優(yōu)秀教師，評價對象多是中小學民辦教師。1984年在國家教育體制改革的推動下，我國的教師評價得到了較快發(fā)展。1991年5月，全國第一次教育督導工作會議頒布《教育督導暫行規(guī)定》，標志著我國教師評價工作的全面開展。這段時間中小學教師評價的理論有了一定程度的發(fā)展，教育評價的專業(yè)性期刊開始發(fā)行，并成立了一些教育評價的專業(yè)組織。此外，《義務教育法》、《教育法》、《教師法》的相繼頒布與實施也為教師評價實踐的發(fā)展提供了法律保障。
在四十多年來的發(fā)展中，我國中小學教師評價的內容和方法都發(fā)生了巨大變化，起初評價的內容主要是思想政治素質，后來又較為注重學生的學習成果，現(xiàn)在又開始注重教師的教學行為。在方法上，也更加豐富，更加科學。對于中學而言，許多研究都肯定了中學生評價教師績效的效能。盡管如此，目前有關中學教師的績效評價研究仍然很少，因此很有必要加強這方面的研究。
護理研究論文評價篇十三
一、生態(tài)文明的含義及現(xiàn)實意義。
生態(tài)文明是人類遵循人、自然和社會和諧發(fā)展的客觀規(guī)律，并發(fā)揮人的主觀能動性而建立起來的一種新的文明形式；是以緩解經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境破壞之間的矛盾，以推動人、社會、自然和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展為目標而提出的新的發(fā)展模式。王如松院士認為，生態(tài)文明內涵是天人關系的文明，表現(xiàn)為資源節(jié)約、環(huán)境友好、體制合理、公眾參與等方面的一種和諧狀態(tài)，是精神文明、物質文明和政治文明和諧共生的結果。
通過文獻整理，綜合多位專家學者的認識，發(fā)現(xiàn)目前學術界對于生態(tài)文明內涵的認識主要包括兩大類。一類是將生態(tài)文明作為農業(yè)文明、工業(yè)文明之后出現(xiàn)的新的文明形態(tài)；一類是將生態(tài)文明作為人類文明的一個部分，與物質文明、精神文明、政治文明并列。黑龍江省擁有豐富的生態(tài)文明資源和較好的生態(tài)環(huán)境。同時良好的生態(tài)環(huán)境是黑龍江省的強省之基與興省之本。從生態(tài)文明的整體上看，黑龍江省的生態(tài)文明起步較晚，發(fā)展速度較慢，主要還停留在初級階段。隨著黑龍江省城市化的發(fā)展以及工業(yè)化程度的加深，所造成的污染也隨之加劇，同時各類社會問題和環(huán)境問題層出不窮。這種嚴峻的局面，對黑龍江省特別是其兩大平原區(qū)構成了很大的挑戰(zhàn)與威脅。因此，本文分析我國大力發(fā)展生態(tài)文明背景下，兩大平原區(qū)生態(tài)文明發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種矛盾，特別是基于兩大平原區(qū)的生態(tài)文明發(fā)展現(xiàn)狀，對其今后的生態(tài)文明發(fā)展方向提出了幾點建議和措施。
二、黑龍江省兩大平原區(qū)基本概況。
黑龍江省位于我國東北部，是緯度最高的和地處最北的省份，其經(jīng)緯度位置：南緯43°25′—北緯53°33′。黑龍江省國土總面積約47.3萬平方公里，其中三江平原和松嫩平原為我國最大的.平原即東北平原的重要組成部分。兩大平原區(qū)為我國最大的黑土分布區(qū)。三江平原與松嫩平原水資源豐富，境內流經(jīng)多條河流，如嫩江、烏蘇里江、松花江、黑龍江等眾多河流。部分地區(qū)具有礦產(chǎn)資源豐富，森林植被覆蓋率高，人均耕地面積廣大等特點。按照市縣行政區(qū)劃角度劃分，兩大平原共包括哈爾濱市轄區(qū)、雙鴨山市轄區(qū)、齊齊哈爾市轄區(qū)、佳木斯市轄區(qū)、大慶市轄區(qū)、綏化市轄區(qū)、牡丹江市轄區(qū)、七臺河市轄區(qū)、黑河市市轄區(qū)、雞西市市轄區(qū)等10個市轄區(qū)及其在內的52個縣（區(qū)）。
松嫩平原位于黑龍江省西部，主要由松花江、嫩江沖積而成。松嫩平原上分布有哈爾濱、五常、賓縣、嫩江、訥河、安達、肇東、巴彥、木蘭、依安、五大連池、北安、海倫、齊齊哈爾、龍江、綏化、望奎、青岡、明水、富裕、林甸、大慶等市縣。在黑龍江省境內的僅是松嫩平原的北半部，吉林省還有部分地區(qū)，南北長約540公里，東西長約430公里，面積為10．32萬平方公里。占全省總面積的21．61%。三江平原位于黑龍江東部地區(qū)，主要由烏蘇里江、黑龍江、松花江沖積而成。三江平原行政區(qū)域包括富錦市、撫遠市、同江市、樺川縣、樺南縣、湯原縣、綏芬河市、穆棱市、虎林市、密山市、雞東縣、集賢縣、寶清縣、友誼縣、饒河縣、蘿北縣、勃利縣、綏濱縣等。三江平原人口總數(shù)為862.5萬人，土地總面積約10.89萬平方公里。
三、黑龍江省兩大平原區(qū)生態(tài)文明建設現(xiàn)狀及存在的問題。
由于生態(tài)文明建設是國家提出的一種新型的復合系統(tǒng)，因此要把經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)意識、生態(tài)環(huán)境與民生問題等各項系統(tǒng)有機結合起來，并且要結合本地實際因地制宜，才能反映出某一地區(qū)的生態(tài)文明狀況。本文綜合考慮兩大平原區(qū)所包括10大市轄區(qū)的區(qū)域特征，分析闡述各地區(qū)的生態(tài)文明狀況。
1、近些年來，哈爾濱市的經(jīng)濟總體趨勢穩(wěn)步增長。
在哈爾濱市第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值、第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值、第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值分別為501.7億元、1638.9億元、2404.4億元。這與哈爾濱市的經(jīng)濟發(fā)展方式相吻合，與其他小城市以農業(yè)生產(chǎn)為主不同，哈爾濱工業(yè)等其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一定程度上破壞了哈爾濱市的生態(tài)環(huán)境狀況,生態(tài)環(huán)境發(fā)展由高走低，環(huán)境遭到嚴重的破壞。但是在國家提出生態(tài)文明發(fā)展戰(zhàn)略之后，哈爾濱堅持以創(chuàng)建全國文明城市、環(huán)保模范城、國家衛(wèi)生城、生態(tài)園林城為目標，著力改善城市生態(tài)環(huán)境，加強民生建設，積極推進城市綜合治理，并且隨著人們生態(tài)意識的提高，黑龍江省兩大平原區(qū)生態(tài)文明建設中哈爾濱市轄區(qū)及其市縣建設水平較高。
2、大慶市和雙鴨山市、雞西市、鶴崗市、七臺河市及其下轄市縣分別處于松嫩平原的南部以及三江平原的東南部。
大慶市及其管轄的市縣與松嫩平原上的其他縣區(qū)不同，它主要以發(fā)展石油工業(yè)為主，這種發(fā)展方式帶來了極大的經(jīng)濟效益，快速帶動了當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，同時也對當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，加之人們的環(huán)境保護意識不強，自身生態(tài)環(huán)境狀況一般，造成了如今生態(tài)文明建設質量較差的狀況。雙鴨山、雞西、鶴崗、七臺河等地區(qū)與三江平原上的其他地區(qū)不同，這些地區(qū)雖以平原為主，但是相比較農業(yè)來說，重工業(yè)較為發(fā)達。雞西市、鶴崗市、七臺河市、雙鴨山市的采礦業(yè)較發(fā)達，年產(chǎn)煤量均可達1000萬噸，這種高消耗、高污染的生產(chǎn)方式破壞了當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。
在上述地區(qū)的生態(tài)文明建設中，不注重民生改善與人們生態(tài)意識薄弱，過度發(fā)展重工業(yè)，卻忽視了環(huán)境的承載能力，一直苦于經(jīng)濟無法轉型，導致生態(tài)文明狀況較差。無論是處于松嫩平原的大慶市，還是處于三江平原的雙鴨山市、鶴崗市、雞西市、七臺河等地區(qū)，都以犧牲環(huán)境為代價，在大力發(fā)展經(jīng)濟同時，卻忽視生態(tài)文明建設。
3、黑河市、齊齊哈爾市、綏化市處于松嫩平原的北部，佳木斯市則處于三江平原的腹地。上述地區(qū)生態(tài)環(huán)境質量較好。其中黑河市處于兩大平原區(qū)的最北部，小興安嶺北麓，小興安嶺山脈縱貫南北，黑河市是黑龍江省三大林區(qū)之一，有林地面積達281.3萬公頃。水資源豐富，鏡內擁有黑龍江、嫩江兩大水系大小河流621條，市人均占有量是全國的3.5倍。國民經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展，地區(qū)生產(chǎn)總值447.8億元，三次產(chǎn)業(yè)占gdp比重分別為48.3%、15.2%和36.5%。齊齊哈爾市是兩大平原區(qū)西北部區(qū)域的中心城市，有“天然牧場”之意，別稱為“鶴城”，是兩大平原地區(qū)重要的商品糧基地，綠色食品基地，境內有全國知名的扎龍自然保護區(qū)。綏化市位于松嫩平原的呼蘭河流域，素有“塞北江南”的美稱，，全年糧食總產(chǎn)量達到了1345.7萬噸，是全國重要的商品糧生產(chǎn)基地。
總體來說，上述地區(qū)生態(tài)環(huán)境質量較好，生態(tài)文明建設水平較高。綜上所述：從空間分布上來看，三江平原各個地區(qū)的生態(tài)文明建設總體優(yōu)于松嫩平原的生態(tài)文明建設。兩大平原各個地區(qū)的自然環(huán)境狀況基本較好，但有些區(qū)域在注重經(jīng)濟發(fā)展的同時忽略了環(huán)境保護，加之人們生態(tài)意識薄弱，不注重民生的改善而形成了這種局面。
四、黑龍江省兩大平原區(qū)生態(tài)文明發(fā)展建議與對策。
本文研究黑龍江省兩大平原區(qū)包括10個市轄區(qū)及其52個縣（區(qū)），其中部分城市的經(jīng)濟發(fā)展速度較慢，且人們的環(huán)境保護意識淡薄，大多地區(qū)還是只注重經(jīng)濟發(fā)展而忽略環(huán)境保護，在發(fā)展過程中會出現(xiàn)一些問題，部分地區(qū)重視重工業(yè)，導致環(huán)境污染嚴重，廢水、廢氣、固體廢棄物的排放得不到處理，產(chǎn)業(yè)結構的不合理性導致嚴重的生態(tài)文明問題。為了提高兩大平原區(qū)的生態(tài)環(huán)境質量，提出以下建議：
1、提高生態(tài)文明建設的主體意識黑龍江省環(huán)保局的調查顯示，黑龍江省大部分群眾對生態(tài)文明建設認識不足，并且參與度不高。所以，應加強公眾生態(tài)文明建設參與意識，定期舉行環(huán)保知識培訓等公益講座等，從整體上提升全體居民的環(huán)保意識，從而轉變公眾消費方式，提倡綠色消費。改變傳統(tǒng)消費模式造成資源浪費、環(huán)境污染的惡性循環(huán)。選擇能源的有效利用、物資的回收利用及綠色產(chǎn)品，發(fā)展有助于公眾健康、無污染、無公害或可再生的綠色產(chǎn)品。
2、促進經(jīng)濟轉型和可持續(xù)發(fā)展雞西、鶴崗、雙鴨山、大慶、七臺河等地區(qū)主要發(fā)展以采礦工業(yè)、金屬工業(yè)、煉油工業(yè)、機械工業(yè)為主的重工業(yè)，這會對環(huán)境造成巨大的影響。因此，在生態(tài)文明建設方面眾多企業(yè)要做到清潔生產(chǎn)，節(jié)能減排，降耗減污，實施污染防治措施?？刂泼?、石油開采量，建議相關企業(yè)，對于當?shù)刭Y源開采應有合理的規(guī)劃，控制煤、石油的年開采量。
3、發(fā)揮政府的主導作用發(fā)揮多級政府的主導作用，加強對環(huán)境保護法律法規(guī)的執(zhí)行力度，杜絕污染物隨意排放現(xiàn)象發(fā)生；推廣沼氣等清潔能源，減少煤炭等高污染、高消耗資源的使用；提高兩大平原區(qū)的植被覆蓋率，實施國家退耕還林、退耕還草的措施；在推動產(chǎn)業(yè)結構調整，加快經(jīng)濟發(fā)展的同時，必須以保護環(huán)境為基礎。
五、結論。
本文指出了黑龍江省兩大平原區(qū)生態(tài)文明建設中存在的問題以及如何進行解決的措施。黑龍江兩大平原區(qū)生態(tài)文明建設過程中要足夠重視經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的關系，確定科學的建設目標和明確的發(fā)展重點,切實采取有效的對策，確保證生態(tài)文明建設實現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展。
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護理研究論文評價篇十四
正如孫思邈在《千金要方食治》中所說：“不知食宜者，不足以存生也?！庇种赋觯骸胺蛟谏硭远嗉泊私杂伞嬍巢还?jié)故也。”說明在注意飲食衛(wèi)生和飲食不節(jié)是多種疾病發(fā)生的直接原因。
要求：“食能以時、味不重珍，衣不熱”和“凡食，無強厚味，無以烈味重酒?！敝挥羞@樣才能身無災，保持健康。
中醫(yī)治療歷來重視食療，《內經(jīng)》中強調：“毒藥攻邪，五谷為養(yǎng)，五果為助，五畜為益，五菜為充，氣味合而服之，以補精益氣?！薄端貑枴の宄Ｕ笳摗分杏终f：“大毒治病，十去其六……”，“谷肉果菜，食養(yǎng)盡之，無使過之，傷其正也?！闭f明藥物配合飲食治療，既可減少“毒藥”對人體的損害，又能補精益之，從而提高治療效果。
要求在疾病治療過程中，要在用藥除去大部分疾病后，隨即用飲食調養(yǎng)正氣，祛盡余邪，否則一味用藥治療，必損人體正氣。
飲食雖能維護人體的生長發(fā)育，但如果飲食失宜，飽饑無常也可導致疾病的發(fā)生。
如《濟生方·宿食門》中說的：“善攝生者，謹于和調，一飲一食，使之胃中，隨消隨化，則無滯留之患;若稟受怯弱，饑飽失時，或過餐五味，魚腥乳酪，強食生冷瓜果菜，停蓄胃脘，遂結宿滯，輕則吞酸嘔惡，胸滿噎噫，或匯或痢;久則積聚，結為癥瘕，面黃贏瘦，此皆宿食不消而主病焉?！闭f明了飲食不節(jié)，或過食生冷瓜果菜，或肥甘厚味無度，或暴飲暴食等均可導致疾病發(fā)生。
當然也可因偏食或攝入不良而致病的。
1、辨證選擇食物?
病癥有寒、熱、虛、實之分，食物亦有四性五味之別，在飲食調護上應按病癥的性質不同，選擇相宜之食品。
所謂“四性”，即寒、熱、溫、涼四種不同性質的食性。
《素問·至真要大論》中“寒者熱之，熱者寒之”的治療原則，同樣適用于食性選擇的原則。
由于寒涼性食物具有清熱、瀉火或解毒的作用，因此可選用于熱癥。
如糧食中的陳倉米、小米、高粱米、大麥、苡仁、赤小豆、綠豆等;凡屬熱性溫性的食物，同樣具有溫中、祛寒之功效。
如：糯米、黃米、小麥等甘溫食物，可選用于寒癥病人。
如脾胃虛寒、腹痛、泄瀉等癥，可用蔥、韭、姜、蒜、辣椒等辛熱之品，以達健脾通陽溫中之效。
而各種水果及一些瓜類，性味多偏寒涼，多有清熱解渴之效，可選用于溫病熱盛傷津者。
所謂“五味”，指的是酸、苦、甘、辛、咸五種食味。
食物的五味不同，具有的作用也不相同。
如《素問·至真要大論》中說：“辛、酸、甘、苦、咸，各有所別，或散，或收，或緩，或急，或堅，或軟，四時五臟，病隨五味所宜也。”如辛味，有能宣散、行氣血、能潤之功效，對于表寒癥及氣血阻滯病癥應注意選用之。
甘味，有補益和中緩和拘急疼痛等。
如糯米紅棗粥可治脾胃氣虛或胃陽不足;糯米酒加雞蛋，煮熟后食用以供產(chǎn)婦補益等，均取糯米、紅棗之甘味，再合其溫性，而求其補氣、溫陽、散寒之功效。
又如酸味，有收斂固澀之效，適用于氣虛、陽虛不攝而致的多汗癥，以及泄瀉不止，尿頻，遺精，滑精等病癥。
再如苦味，有能泄、能燥、能堅的作用，多用于解除熱癥、濕癥、氣逆等病癥。
例如：苦瓜味苦性寒，用苦瓜炒菜，即取其苦能清泄之功，而達到清熱、明目、解毒的目的。
常吃苦瓜，對執(zhí)病煩渴，中暑，目赤，瘡瘍腫毒等癥極為有利。
同樣，咸味有軟堅散結，亦能瀉下的作用。
用治熱結，痰核，瘰疬等病癥。
此外，食物性味之偏，它們對五臟的作用也不一樣。
如《素問·宣明五氣篇》中記載：“五味所入：酸入肝，辛入肺，苦入心，咸入腎，甘入脾，是謂五入?！闭f明酸、辛、苦、咸、甘五味分別對五臟產(chǎn)生特定的聯(lián)系和親和作用，它們進入哪一臟，就會對該臟發(fā)揮有益的生養(yǎng)作用。
總之，在選擇食物時，必須根據(jù)病癥的性質，結合食物的性味歸經(jīng)，選用相宜的食用配膳，做到寒熱協(xié)調，五味不偏，有益于健康。
2、飲食禁忌?
飲食禁忌，在飲食護理中也是十分重要的。
臨床上許多疾病難愈，或愈而復發(fā)，不少是與不注意飲食禁忌有關。
《千金方》曾說：“大凡水腫病難治，瘥后持須慎于口味，又復病水入多嗜食康，所以些病難愈也。”《醫(yī)學六要》對血證飲食禁忌強調“血癥不斷酒色厚味，縱止必發(fā)，終成痼疾”。
其它如黃疸忌食油膩;溫病高熱忌食辛辣葷腥;脾虛泄瀉，忌食生冷瓜果;肺癆、痔瘡、癰癤忌食燥性食物;產(chǎn)后、經(jīng)期忌食寒涼食品等經(jīng)驗，均應在飲食護理中加以運用。
此外，飲食禁忌除以上內容外，還應注意食物與藥物，食物與食物之間的關系。
如服用中藥一般忌嗜茶，服參類補品，忌食蘿卜。
3、飲食適量，軟硬相宜?
食量要因人因癥而宜，勿太過或不足。
食量大過，運化不及，反損傷脾胃，對健康不利;食量不足，機體得不到水谷精微之品，導致正氣不足，無以驅邪，久之氣血虧損而病生。
食物的軟硬應根據(jù)病人脾胃功能酌定。
大多數(shù)病人，脾胃功能低下，應給以軟、精、細的食物為原則，即使與病癥相宜的，也應適當控制，以免加重脾胃的負擔，而使余邪難清或愈而復發(fā)。
護理研究論文評價篇十五
全面實施素質教育與新課程改革以來，中小學生綜合素質評價研究應運而生。中小學階段對其進行綜合性素質評價就顯得尤為重要，這樣的評價體系更有利于學生的健康成長，更有助于學生多方位發(fā)展，也就是說綜合素質評價是一種更科學、更健全、更有激勵性的評價體系。此研究旨在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，提高各個方面綜合素質，幫助學生認識自我，建立自信，了解學生發(fā)展中的需求，培養(yǎng)能力，促進多元化發(fā)展。改變傳統(tǒng)評價學生模式，促進提升學生綜合發(fā)展。
教育部早在2002年就出臺了《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，指出建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系。近年來，中小學生的綜合評價改革也在不斷推進，中小學生的綜合評價是全面反應學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。目前，很多學校的傳統(tǒng)評價和考試制度嚴重制約了素質教育的實施，他們在社會壓力和功利主義的影響下，不得不只追求榮譽和成績，而忽略了學生的綜合發(fā)展。因此，為了讓學生成為一個真正健康，適合未來社會發(fā)展的需求的人，多元化多方位的綜合素質評價機制已迫在眉睫。
打破傳統(tǒng)評價和考試制度，突破社會壓力和功利主義的影響，發(fā)展孩子們的天性，讓孩子們成為一個真正健康，適合未來社會發(fā)展需求的人。
20世紀80年代以來，我國在教育評價方面進行了一系列的改革。其中“素質教育袋”、“學生綜合素質評價報告書”、“學生素質發(fā)展記錄冊”、“學生成長記錄袋”等。但是這些評價都缺少一個評價標準，因此評價出來的結果并不科學。20世紀90年代以來，美國等西方國家開始在教育領域運用“檔案袋評價”，收集、記錄學生自己、教師、同伴作出評價的相關材料。綜合素質評價即根據(jù)一定的價值判斷標準，通過科學的方法和手段對中小學生進行“德、智、體、美、實踐、創(chuàng)新”這六大方面進行比較和測量，對學生進行多元化的評價。我們將構建學生素質綜合評價體系，制定行之有效的學生素質綜合評價細則。
1、文獻資料法：通過學習文獻資料，了解國內外有關學生發(fā)展的最新報道，掌握有關學生發(fā)展的理論和方法。為學生的綜合素質評價提供理支持和方法指導。
2、案例研究法：根據(jù)學生的發(fā)展，為學生建立“綜合素質成長記錄袋”。對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學生發(fā)展的標準、方法及操作步驟。
3、比較法：以學校為單位，每個班級的評價方式各不相同，每個學期末，對全校學生進行一下綜合的評價，這個綜合評價與各班的評價進行對比，然后找出最科學的評價模式。
4、行動研究法：好的想法需要行動進行驗證。我們運用訪談和觀察的方式對學生進行跟蹤報道，在一定的時間內，將效果進行分析，制定出有利于孩子的綜合評價的有效途徑和方法。
中小學生綜合性評價是一種理念的創(chuàng)新，要著眼于未來，改變過去一考定終身的傳統(tǒng)考試模式，側重學生能力和素養(yǎng)的提升，全社會都來關注學生的成長過程，讓學生不僅學習得到提高，更應關注學生身心發(fā)展，讓學生在一種健康、積極向上的環(huán)境中成長，適度給予壓力，根據(jù)學生的能力給予不同的評價，使每一個學生能夠找準定位，找到適合自己的發(fā)展方向，從而為人生打下堅實的基礎，有奮斗的動力和興趣。我們從品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔情況等方面和多項指標來評價學生。通過紙筆測量化測評、個案跟蹤研究、行為觀察、不同班級不同評價的比較和問卷調查獲取比較完整有效的信息，進一步分析數(shù)據(jù)并加以總結，發(fā)現(xiàn)每個班評價的優(yōu)勢和不足。借用“綜合素質成長資料袋”對學生進行縱向分析，找到進步點和落差點，使其個體成長重樹信心，拔足前進。在實踐活動中進行綜合素質評價，得出更精準的分析，從而幫助學生能夠正確認識自我、實現(xiàn)自我、發(fā)展完善和提高自我。多角度的審視學生，注重挖掘學生的潛能，促進學生的全面發(fā)展提出科學具體務實的改進建議。發(fā)現(xiàn)各項評價指標之間的關系，為綜合評價模式的.科學性、合理性提供實驗數(shù)據(jù)支持。
護理研究論文評價篇十六
中醫(yī)護理是祖國中醫(yī)藥學的重要組成部分,具有獨特的理論體系和操作技術，為大家分享了有關中醫(yī)護理的畢業(yè)論文，一起來看看吧！
引言。
隨著生活環(huán)境的不斷惡化，影響人類生存質量的疾病不斷嚴重，人們對養(yǎng)生保健的需求日趨強烈，而中醫(yī)護理所具有的優(yōu)勢和特點都蘊含著解決問題的能力。中醫(yī)學是一種研究人體生理機能、病理變化及其疾病的診斷和預防的學科。隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的不斷發(fā)展，全國范圍內開展了強調抓好患者的基礎護理，提升護理機能，提高護理質量，減輕患者的負擔的活動。
1對中醫(yī)護理的認識及特點分析。
中醫(yī)護理是以中醫(yī)理論為指導，強調“三分治、七分養(yǎng)”的基本原則，堅持“防重于治”的觀念。中醫(yī)護理應用現(xiàn)代護理的理論和方法，結合西醫(yī)操作技術，取長補短采用多種治療方法，比如：中藥外治、推拿療法、拔罐療法、針灸療法和刮痧療法。人體是一個具有多種不同的功能的組織器官，但卻構成了一個功能上互相協(xié)調平衡，結構上互不影響、病理上相互干預的有機整體。
中醫(yī)護理學是我國醫(yī)學的重要組成部分，中醫(yī)護理歷史悠久，內容豐富，為國人的健康做了千百年的重要貢獻，現(xiàn)代醫(yī)學日新月異的發(fā)展使中醫(yī)護理不斷向多元化發(fā)展，突出護理工作的系統(tǒng)性，應用以人為本的護理理念的同時，提高全方位的護理服務質量。
中醫(yī)根據(jù)臨床的不同病種通過望、聞、問、切四種診斷手法了解患者的病情、心理和身體狀況等信息。步步高論文發(fā)表網(wǎng)是為廣大評職稱客戶提供全文方位的藥學論文下載、臨床醫(yī)學論文快速發(fā)表服務的首選網(wǎng)站。
中醫(yī)的護理工作要做到三因制宜的護理方法，即因時因地因人，針對不同地區(qū)不同患者采用不同的治療手法和手段，根據(jù)不同的發(fā)病癥狀所處不同的環(huán)境采用不同的護理措施。中醫(yī)認為人和自然是一個和諧的整體，人要想保持健康的體魄就要做到“順四時調陰陽，避時邪養(yǎng)形神”根據(jù)春生、夏長、秋收、冬藏的自然發(fā)展規(guī)律，人體也會做出相應的變化來適應外界的變化。生活起居要適應自然界的變化，就會預防疾病的發(fā)生。
中醫(yī)認為人的精神情志活動與患者的病理發(fā)展變化有著密切的關系。人的七種情緒喜、怒、憂、思、悲、恐、驚是人體對外界各種刺激因素的反應。不同情緒變化都相應的產(chǎn)生人體某些組織或器官的病變，反復、持續(xù)的`精神刺激和突發(fā)的強烈精神刺激，都會導致人體氣機逆亂發(fā)生氣血陰陽失調、功能紊亂等疾病發(fā)；而心情的愉悅,則會使氣血平和、氣機調暢,從而有保持身體的健康與強壯。
2.1中醫(yī)護理小組具體護理管理制度。
建立專業(yè)的中醫(yī)護理小組，并制定出相關的管理計劃，組織各科室的護理人員學習相關中醫(yī)護理知識，提高思想認識和服務意識，對各科室護理人員結合病室的特點進行相關的中醫(yī)護理知識培訓，培訓結束后進行考核，并根據(jù)各科室患者的需求，制定出有效的護理方案。制定出完善的中醫(yī)護理操作程序和考核制度，將中醫(yī)護理技能納入護理人員考核中，相關部門對此進行不定期抽查，根據(jù)患者的感受、評價和復原效果等因素做出合理的評估。
中醫(yī)護理人員的角色不僅是服務者，同時還是健康教育的研究者和管理者；中醫(yī)護理人員的職能不局限在以疾病為中心，重復與執(zhí)行醫(yī)囑對患者進行生活護理，而是為患者提供全方位護理。加強臨床護理人員對患者癥狀、病情的記錄同時也要記錄下護理人員對患者進行中醫(yī)護理操作的時間、方法和效果的記錄。護理人員還應對患者的飲食搭配、四季養(yǎng)生、起居保健、體制辨證、膳食調護和情緒的波動等方面進行相關記錄，并向患者宣傳相關的疾病保健知識并指導患者養(yǎng)成健康的生活方式和行為模式，建立良好的醫(yī)患關系，使患者積極主動的配合護理人員的治療和護理工作。
2.3提高中醫(yī)護理操作相關技術的改進與中醫(yī)理論。
隨著我國醫(yī)療制度和醫(yī)療技術的不斷改革與發(fā)展，臨床護理方面也得到了很大的發(fā)展,根據(jù)疾病的改變中醫(yī)護理技術操作也需要將一些新的中醫(yī)治療技術應用到臨床實踐中，比如加強無痛針刺、中藥離子導入術、刮痧器具的改進，電針與水針、無煙艾灸方法的研究和新型灌腸器的研發(fā)，穴位埋線等先進的醫(yī)療手段。同時還應規(guī)范和研究中醫(yī)護理技術操作，即相關中醫(yī)護理操作指標的量化研究。把中醫(yī)中辯證治療的整體觀思想運用到臨床護理中，可將中醫(yī)護理的整體觀變得更加深化、全面，中醫(yī)的辨證施護法更為完善，并便于形成客觀規(guī)范化的操作指標量化的研究方法和科學評估體系。
3結語。
“治未病”是中醫(yī)的經(jīng)典理論，將“辯證施護”作為中醫(yī)護理的必要手段，中醫(yī)護理人員應不斷吸收現(xiàn)代科學技術并結合中醫(yī)護理理論的基礎，加大對護理科研的力度，在應用西醫(yī)的護理為方式，提高臨床護理效果。三因制宜的中醫(yī)護理理念體現(xiàn)了中醫(yī)護理對患者的個性化治療與護理特色。
參考文獻。
護理研究論文評價篇十七
就目前而言，衛(wèi)生事業(yè)伴隨著我國社會的發(fā)展也逐漸提出了更高更遠的要求。在護理教育方面也作出了相應的調整，以便于更加符合發(fā)展的要求。首先將對高等護理教育的模式作出分析進行進一步的探究，就其發(fā)展的前景談幾點見解。在師資隊伍教學理念以及教學方面的形式方法等等進行完善和改革。
護理教育；發(fā)展；教育模式。
只有強大的護士隊伍，突破將中專作為護士的學歷的最主要的力量，打破以往的發(fā)展模式，對我國高等護理教育的模式進行全面的改革，使其能夠順應社會的發(fā)展以及衛(wèi)生事業(yè)的繼續(xù)前進，進而發(fā)展和產(chǎn)生更多更高標準的護理人才。以下將對高等護理教育的發(fā)展進行一個簡要的探討。
一、關于改革完善高等護理教育的思考。
不論任何一個事物的改革都必須準尋一定的要求，改革教育也不例外。改革的過程中要始終考慮社會以及整個時代需要什么樣的教育模式，我們的國情最適合發(fā)展怎么樣的護理教育等等，針對改革將對以下幾方面進行著重考慮。第一，要建立起強大的師資隊伍這無疑是培養(yǎng)護理人才的保證，它是高層護理教育教學質量的重要保障之一，嚴格要求師資隊伍隊伍的教學水平教學能力最主要的還是其知識以及學歷的層次，極其相對豐富的護理教學理念經(jīng)驗等。第二，要重視改革教學方法，教學內容。在教學過程中可以進行大量的實踐活動課程。提高學生的積極性和實踐能力。第三，要剪短護理的學年制，以往護理本科為五年制，但是對護理專業(yè)的性質而言經(jīng)分析四年相對更加適合護理教育的學年制，依據(jù)不同的學術學位有不同的要求。學制的減少可明顯的將醫(yī)學專業(yè)區(qū)分開來，同時對護理整個團隊的穩(wěn)定性起到了相對積極的影響。第四，要對課程的體系作出調整，凡事都不能只是以為的學習理論，在接受理論知識的過程當作也要結合親身的實踐，動手操作的能力，發(fā)展全面，統(tǒng)籌兼顧。與此同時，要深刻認識護理這個專業(yè)的性質，其更加突出的是能夠實踐操作的能力，所以，在進行高等護理教育模式改革的途中，更應該多創(chuàng)造一些實踐操作的機會，為學生創(chuàng)造一個良好的條件。
1953年開始長達30年的時間內我國對護理教育方面作出了停止不前的選擇，這對我國今后在護理教育的道路上產(chǎn)生了極大的影響。使其發(fā)展遇到了阻礙。所以說在我國對護理教育的認識不夠，對社會的發(fā)展極其需求起到了阻礙的作用消極作用。要發(fā)展教育事業(yè)就一定要在遵循當代背景和社會的整體發(fā)展情況。只有這樣高等護理教育的發(fā)展才能不受阻礙。時代的進步與社會的發(fā)展，人們對護理的要求不僅僅局限于醫(yī)院，高等護理在進行護理的過程中包括相當多的方面，例如心理、精神、生理也包括社會文化都將納入護理的范圍，伴隨這越來越多的科學而又新穎的護理方式，就需要我們發(fā)展和培養(yǎng)出大量的高素質的護理專業(yè)人士，進而引領這高等護理教育走向另一個高度。近幾年出現(xiàn)較多的中專護理畢業(yè)生，然而類似于碩士本科等的護理畢業(yè)生則相對較少，中專護理畢業(yè)生則出現(xiàn)畢業(yè)找不到工作的現(xiàn)象也就是說高等護理教育的規(guī)模還不夠，導致層次偏下的中專護理畢業(yè)生泛濫。那么我們可以通過擴大高等護理教育的規(guī)模，通過培養(yǎng)本科以上或者碩士生來解決這個失衡的問題。
應對我國的發(fā)展現(xiàn)形式，即重點在于全方面多元化，所以高等護理教育的模式也不例外，在建立高等護理教育體系的過程中注重結構，不能單一的大專護理教育也不能只重視培養(yǎng)研究所，那么這就需要制定一個較為完善的教育體系，這個教育體系既要有專科護理教育也要有本科護理教育，同時還要有研究所碩士教育。這種教育體系既符合國情有合理科學。帶有我國的特色之處。對于中國的高等護理教育最突出的是較為完整和優(yōu)異的實施體系以及臨床的教學。這些特點不僅代表了中國，也展示了中國在護理教育中的擅長之處。不同的層次教育有其不同的意義所在，就對研究所的教育，就是用來對更高水平更高層次的護理教育進行培養(yǎng)，受條件的限制比如教師資源以及一些設施等，最佳的培養(yǎng)教育體系可以在個別相對具有基礎的'高等院校。專科護理教育的主要培養(yǎng)的是臨床，在這方面大致有兩個方面，通常會為了普遍提高護理護士整體學歷采取醫(yī)院接納大專護理畢業(yè)生，這樣的方式是為了提高大專護理在護士中的百分比。那么中專到最后也成為了大，就不存在中專大專之分了。最終形成了大專為主的結構。還有一種是對在職的一些中專護士進行向大專轉變的培養(yǎng)。然而本科護理教育則是將重點也可以說是目標放在一些社區(qū)服務以及醫(yī)院護理的管理人。在近幾年的本科護理教育發(fā)展過程中不難發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生大部分較具實力，有相對大的潛力和較為穩(wěn)重的根基，他們大多數(shù)從事臨床護理，當然也成為越來越多的用人單位的尤物，用這些本科生的目的在于保證和加強護理的質量，以廣闊的知識面，可人的學歷取得了用人單位的信任。因此，本科護理畢業(yè)生將成為大眾的需要，所以發(fā)展本科教育勢在必行。
結語。
在發(fā)展我國高等護理教育的過程中，也要借鑒國外一些優(yōu)秀的的經(jīng)驗但最終還是要發(fā)展適合自己屬于自己的護理教育模式，同時發(fā)揚自身的長處。目前來看市場供應需求現(xiàn)狀這種能夠在大學中將本科與專科同時進行的教育也逐漸出現(xiàn)，所以說我國在護理教育的發(fā)展方面有較多的坎坷，盡管如此，但改革還是要繼續(xù)下去，并向更高的方向發(fā)展。這就需要我們扎實基礎，依據(jù)客觀實際，依靠我國國情，不斷探究不斷學習通過不斷的理論與實踐結合的探索方式發(fā)展出更具特色的中國高等護理教育新模式。為我國培養(yǎng)個人能夠多更好，的素質性智慧型的人才，也為教育事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
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護理研究論文評價篇十八
中小學生綜合素質評價研究是一項復雜艱巨、關系到國家人才發(fā)展戰(zhàn)略的研究。綜合素質評價在我國起步較晚，但是發(fā)展迅速。我們的中小學生綜合素質評價從原來單一的考試測評，不斷往多元化多舉措的方向改善。雖然目前仍面臨很多問題，但是在國家的強力推動下，隨著評價主客體的積極參與，在新時代新思想新舉措的配合下，我國中小學生綜合素質評價研究將為中小學生的全面發(fā)展產(chǎn)生重大的積極影響。
自人類有教學行為以來，教育實施、評價和咨詢便同時產(chǎn)生，隨后三者相輔相成發(fā)展，缺一不可。然而，歷史上人類對于教育評估的研究發(fā)展滯后，在相當長的歷史中，教育評估一直被簡單視為人才選拔與考試。在19世紀中期以前，教育評價與人才選拔的界限模糊，綜合素質評價與學業(yè)成績測評在思想與理論上也一直沒有完整明確的區(qū)分。
1999年國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（以下簡稱《決定》）文件中指出：“高考科目設置和內容的改革應進一步突出對能力和綜合素質的考查?！边@是新中國關于教育評價的政策文件中首次出現(xiàn)“綜合素質”的概念。2002年國務院教育部陸續(xù)發(fā)布《關于積極推進中小學生評價與考試制度改革的通知》（以下簡稱《通知》）和《基礎教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》），這兩個文件被我國教育界視為中小學生綜合素質評價的直接政策依據(jù)。這兩個政策文件的頒布，引發(fā)了教育界和學者對中小學生綜合素質評價的廣泛討論和研究。
中小學生綜合素質評價研究的未來發(fā)展模式，將從橫向平面化研究轉向縱深研究發(fā)展，將充分利用新時代科技條件下，進一步重視新型評價工具的開發(fā)和應用。
按照我國教育部所施行的政策要求，中小學生綜合素質評價需要從中小學生的道德素養(yǎng)、學習成績、身心體質、審美水平和表現(xiàn)能力等多方面進行全面研究。評價體系應當體現(xiàn)信度、效度高、實效性強、契合度好，具有正面影響力等特點。一般來說，評價的具體落實方式越多樣化，越有利于評價的客觀性和真實性。可采用定量測量與定性評估、自我評價和第三方評價、總體評價與個項評價、個體評價與團體評價相結合的方式進行。然而，我國的中小學生綜合素質評價研究工作并不完善，還存在著評價方法貧乏、保守、形式主義傾向較為嚴重等問題。在未來，綜合素質評價方法需要在一下方面進行改善。
新時代要有新思想、新理論、新觀念。綜合素質評價的誕生只有不到四十年的歷史，在我國更是起步較晚，難免與很多陳舊傳統(tǒng)教育環(huán)境和社會觀念產(chǎn)生矛盾。新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾經(jīng)說過：“在學習成績上，馬云是比不過我的，我考上了北京大學，他才考上了杭州師范大學?？墒撬陌⒗锇桶退鶆?chuàng)造的價值是新東方的十倍以上?！庇崦艉橐陨碜鲃t，表面社會不能以考試和升學論成敗。心理學教授、青少年教育研究專家李玟瑾也說過：“每個孩子的天性和天賦是不一樣的，有的孩子就愛學習，有的孩子就愛動。李玟瑾教授的話表明，我們的綜合素質評價工作，應該促進學生往自己擅長的方面發(fā)展，而不是揠苗助長，在本來并不突出的方面消耗了學生的時間和精力，以及國家的教育資源。因此，從發(fā)展的眼光來看待學生，兼容結果性評價和過程性評價、綜合性評價和發(fā)展性評價、多元化評價和標準權威性評價等。既要多元而開放，又要有所依據(jù)，正如教育部所提出的“兩個依據(jù)，一參考”，在正確思想、理論和觀念的指導下，讓祖國的花朵能夠百花齊放。
新時代要有新思想、新理論、新觀念，還需要有新舉措來保證踐行出成果。
1.作為綜合素質評價活動中主體地位之一的教師，其綜合素質和能力水平的高低，對中小學生綜合素質評價成敗有巨大的影響。因此，加強對學校老師有目的的定期培訓，提高教師的評價水平，顯得尤為重要。目前，我國的綜合素質評價活動主要還是通過教育部相關部門自上而下推行，會出現(xiàn)各種僅僅為了應付上級任務的形式主義評估工作。這對真實了解學生狀況，提升學生綜合素質十分不利。教師作為關鍵的評價主體，不僅是評價活動的第一線執(zhí)行者，也應該是評價方案的研究者和宣傳者，只有教師對評價方案和具體執(zhí)行措施了如指掌，才能保證評價工作執(zhí)行的效率和有效性。
2.從我國的國情出發(fā)，完善評價方法的可操作性。綜合素質評價方法在我國起步以來，各種獻言獻策不斷推陳出新，但是需要結合當前我國仍是一個發(fā)展中國家這一國情來考慮其可操作性。比如，有新聞稱某高福利的發(fā)達國家，有一位小學生因為擅長寫詩，可以申請不用修學數(shù)理化文史哲等科目，并且可以得到相當數(shù)額的生活補貼，以保證衣食無憂，在家專心寫詩即可。暫且不論該新聞的可信度，顯然，這種綜合素質評價結果在我國就不具備可操作性，也不利于學生的全面發(fā)展。
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護理研究論文評價篇十九
在實踐中，由于教學目標、教學環(huán)境和教學對象的不同，cbi教學會有所側重，形成了不同的教學模式，常見的有五種：沉浸模式（total/partialimmersion）、保護模式（shelteredmodel）、輔助式（adjunctmodel）、主體式（theme-basedmodel）和語言訓練課程（lan-guagetrainingcourse），這些模式依次體現(xiàn)出語言與內容的過渡與融合關系。
（一）沉浸模式。沉浸模式是一種理想的英語教學模式，它要求在所有課程的學習中，學生盡可能多地使用英語，使學生完全沉浸在由學科知識和英語語言組成的語境中。在沉浸模式中，語言只是專業(yè)課學習的一門工具，學生更側重對學科知識的掌握。沉浸模式為學生提供了豐富的語言材料和語言輸入，在掌握學科知識的同時提高了語言能力。
（二）保護模式。保護模式即為專業(yè)課與語言課一體化的模式，適用于當學生的語言水平還不能完全滿足學習課程需要的時候，教師通過一些“保護”方法幫助學生更好地理解學科內容，通過提高學生語言水平實現(xiàn)教學目標。具體采用哪些“保護”方法，教師可依據(jù)學生語言水平、教學內容等靈活運用。
（三）輔助模式。輔助模式是指同時開設專業(yè)課與語言課，由專業(yè)課和語言課教師共同承擔。該模式適用于當學生語言水平相對較低，跟不上學科專業(yè)教學的時候，通過開設一門語言課程幫助學生理解專業(yè)課內容。語言課程的教學內容和進度以專業(yè)課教學為出發(fā)點，語言課為專業(yè)課服務，語言課以專業(yè)課為依托提高學生的語言能力。
（四）主題模式。由語言課教師根據(jù)學生的興趣和需求制定各類主題和話題，讓學生圍繞主題展開聽、說、讀、寫等各項語言技能的訓練，學生通過語言為媒介，在獲取新信息的同時提高語言水平。
（五）語言訓練課程。語言訓練課程適用于英語教學的基礎階段，主張把語言學習放在第一位，重點是語言技能的學習。此模式雖以語言技能訓練為主，但仍以內容為依托，只是內容沒有固定的主題。在實際操作中可以把語言訓練課程與主題模式相結合，可以避免單一模式的枯燥乏味。
二、cbi教學理念下護理英語教學模式的構建。
（一）教學目標。依據(jù)《大學英語教學大綱》的指示，教師應把護理英語教學的重點放在護理領域內英語的實際應用上。其具體目標是，通過護理專業(yè)英語的學習，使學生認識到護理專業(yè)英語的重要性，掌握常用的護理專業(yè)英語詞匯，能夠閱讀護理專業(yè)文獻，能夠使用英語進行例如病史采集等日常交流；熟悉護理專業(yè)論文英語摘要的寫作；掌握英語專業(yè)學生應具備的護理英語知識和護理英語的聽、說、讀、寫、譯技能。確立了明確的教學目標，教師和學生就能以此目標為基準，在教授和學習過程中嚴格按照目標去執(zhí)行。
（二）教學模式。教學模式的采用應根據(jù)具體的學科內容和學生語言水平而定。大學一、二年級的學生，一般可以采用以主題模式為主，語言訓練課程為輔的模式。語言教師可根據(jù)學生興趣、專業(yè)特點選取一些與醫(yī)學相關的主題，旨在增加學生的醫(yī)學詞匯和基本語言技能，為日后專業(yè)課程的.學習奠定基礎。大學三年級以上的學生，通過兩年的英語及基礎醫(yī)學課程的學習，已經(jīng)具備了一定的英語知識和專業(yè)知識，護理院?？梢圆捎幂o助模式和保護模式進行教學。輔助模式由專業(yè)課教師和語言教師共同承擔，分別負責專業(yè)課和配套語言課教學，他們在課程設置上要密切配合，彼此做好協(xié)調工作。保護模式對學生及教師都有較高要求，主要由專業(yè)課教師承擔。專業(yè)課教師既要精通本專業(yè)課程，又要能自如地運用英語進行講授。有條件的院?？上绕刚埻饧畬I(yè)課教師上專業(yè)課，上課的同時還可對本國專業(yè)課教師進行培訓，加強學術交流。
（三）教材。1.原版教材。教材是cbi教學理念的關鍵因素，cbi教學理念提倡利用原版教材進行教學，主要是因為原版教材具有以下三方面的優(yōu)勢：（1）真實性。原版教材提供了大量地道、原汁原味的語言素材及豐富的語言輸入，有助于學生語言能力的提高。（2）先進性。對于醫(yī)學來說，西方的發(fā)展要相對先進一些，原版教材可以最直接、快速地把最新的學術動態(tài)和科研成果呈現(xiàn)給學生，極大地激發(fā)學生學習的積極性。（3）科學性。原版教材嚴格按照教材編寫原則編寫，條理清晰，結構完整，且需經(jīng)過國外專家多方論證與實驗方可出版發(fā)行，保證了教材的科學性。2.自編教材。原版教材對教師和學生的水平有較高的要求，在條件還不成熟的情況下可以采用自編教材授課。自編教材可以由專業(yè)教師和語言教師共同編寫，但編寫時應按照原版教材所具有的特點去編寫，即保證教材的真實性、先進性和科學性。（1）真實性。教師在自編教材時，在選材的問題上要盡量采用地道、準確的語言素材，還原真實的語言環(huán)境，如遇到難點，需做一些批注、解釋，也建議盡量使用英語，以保證語言的真實性。（2）先進性。教師在編寫教材時要盡量把最新、最權威的知識介紹給學生，在保證學科的先進性的同時還可以最大限度的調動學生的學習興趣。興趣是激發(fā)學生學習的最大動力。第二語言習得理論表明，輸入的語言材料有趣，學生對材料產(chǎn)生濃厚興趣和強烈的動機，才能在不知不覺中習得新的語言，同時教師在材料的選擇上也不要拘泥于統(tǒng)編的教材。（3）科學性。自編教材一直因缺乏系統(tǒng)性而遭詬病，因此教師在編寫教材時要嚴格遵循教材編寫原則，注意教材的系統(tǒng)性和準確性。在自編教材時，還有一個問題不能忽視，那就是學生的語言水平。各護理院校可根據(jù)學生自己的語言水平調整教材的難度，語言水平要與內容難度保持平衡。作為cbi理論基礎的二語習得理論認為，當語言材料輸入水平略高于學生水平時，語言獲得效果最好。
（四）教師。cbi教學理念對教師的學科專業(yè)知識和語言能力都有較高要求，但目前因培養(yǎng)模式的問題，這類復合型人才較少。為了解決這一問題，可以從加強對專業(yè)課教師英語素質的培養(yǎng)入手。護理院?？梢云刚埻饧處熁驅I(yè)英語教師擔任顧問和指導，對專業(yè)課教師在教材的選用、備課、試講等環(huán)節(jié)進行指導和評定。同時護理院校要為專業(yè)教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定期選派專業(yè)教師出國深造，使其逐漸具備精通的外語表達能力以及扎實的專業(yè)知識。
（五）評價體系。cbi教學理念的核心是以內容為依托把學科知識與語言能力相結合，因此在評價內容上也應體現(xiàn)專業(yè)知識和語言能力的結合。護理英語考核內容應按照教學目標的要求既要考查學生的專業(yè)文獻的閱讀能力，又要考查專業(yè)寫作能力，同時還要考查學生在具體語境中的語言運用能力，全面覆蓋護理專業(yè)知識和英語的聽、說、讀、寫、譯等語言技能。在評價方式上，把過程性評價和終結性評價相結合，教師評價與學生評價相結合，全面反饋學生的學習效率。
三、結束語。
本課題將cbi教學理念引入到護理英語教學中，構建新的護理英語教學模式，把護理英語教學從傳統(tǒng)的單純注重語言技能訓練轉變?yōu)橥ㄟ^借助專業(yè)學科內容，掌握專業(yè)知識的同時提高語言能力。本文就cbi教學理念中的核心因素教材，教師及評價體系的構建做出幾點建議，還需在實踐中不斷的完善和豐富。希望筆者提出的幾點建議能引起更多學者的后續(xù)研究，探索出符合我國護理院校特色的cbi教學發(fā)展之路。
作者:景彩虹張靜單位:內蒙古醫(yī)科大學護理學院。
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護理研究論文評價篇二十
創(chuàng)設問題情境是小學數(shù)學教學中最基本的教學策略。教師在教學中，要注意將教材內容改編得更貼近生活實際，這不僅可以激發(fā)學生興趣，還可以增強學生對數(shù)學問題的親近感，增強求知欲望。例如，在教學“兩位數(shù)的加減法”時，我就結合書本上的內容，創(chuàng)設了貼近學生生活實際的數(shù)學情境，如“小紅跳繩跳了105下，小華跳了95下，小紅和小華共跳了多少下?”“爸爸今年45歲，小麗今年9歲，爸爸比小麗大多少歲?”“爺爺給了小華50元去買鋼筆，買鋼筆需要23元，售貨員應該找零多少元?”等問題情境。這些問題讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，現(xiàn)實生活中到處充滿數(shù)學問題。學生很容易“入境”，全身心地投入到問題的探索中，學生在課堂上樂學、愛學，感覺生活就在課堂當中，課堂成了探索生活問題的場所。
二、創(chuàng)設生活游戲情境，讓數(shù)學知識融入生活。
小學生具有活潑好動、求知欲望強的特點，教師在教學中應該抓住學生的這些特點，讓學生在生活化的數(shù)學活動中快樂地獲取知識，培養(yǎng)能力。例如，在教學“乘法口訣”一節(jié)內容時，我就開展了“小小超市”這一數(shù)學活動。讓學生分別扮演服務員與顧客，在“超市”進行“購物”或“售貨”的交易活動。比如，1千克西瓜是2元，你買5千克西瓜是多少元?這些問題都可以在“服務員”與“顧客”之間進行交流、溝通，學生在交流中不僅能夠鞏固、熟練數(shù)學知識，還可以體會到數(shù)學知識對于生活的重要性，鍛煉自己用學過的數(shù)學知識去有效地解決生活問題。數(shù)學活動游戲適合學生的年齡特點，能夠提高學生的興趣。在活動交流、溝通中使數(shù)學知識自然內化為一種能力。
三、將數(shù)學課堂引入生活，讓學生在動手操作中鞏固數(shù)學知識。
小學生動手操作的欲望很強烈。使數(shù)學知識能夠與學生的生活很好地結合在一起，讓學生將數(shù)學知識應用到生活實際當中，這也是使學生掌握知識、鞏固知識、提升能力的一個重要途徑。例如，學過圖形面積計算以后，我引領學生到學校操場去實地測量一下學校操場的面積。在學習了“圓柱的體積”時，我讓學生測一下圓柱形水桶的體積，引導學生如何能夠測量出水桶的底面周長、求得半徑、測量水桶的高度，然后進行計算。再如，讓學生測量一個長方形池塘的容水量，教師引導學生先測出水塘的長與寬，然后讓學生將池塘的高轉移到地面上來測量。這樣，既調了學生的積極性，又有助提高學生將數(shù)學知識應用于現(xiàn)實生活中的能力，同時也培養(yǎng)了學生實際動手操作的技能。
四、創(chuàng)設開放的生活情境，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應該成為數(shù)學教學的重要目標。小學生形象思維的能力比較強，他們的抽象思維能力需要在長期的形象思維能力的培養(yǎng)中逐漸形成和增強。在數(shù)學教學中，注重設置開放性的數(shù)學教學情境，是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的有效策略。例如，小明家距學校1000米，小華家距學校是1200米，小明與小華家相距多少米?這樣的問題情境在生活中普遍存在，但學生往往會想當然的來解決問題。這就需要學生結合生活情境在課堂上進行交流、討論與探究。通過探究學生清楚了解決這個問題的方法可以有多種，其問題的答案也有多種。教師在課堂教學中，創(chuàng)設這樣的情境，有助于學生從實際生活的多個方面去思考問題，促進學生用不同方法來解決問題能力的形成?？傊瑯嫿ㄉ罨臄?shù)學課堂，教師要從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使數(shù)學教學融入學生的生活當中，調動學生的生活經(jīng)驗參與數(shù)學課堂體驗。教師要在數(shù)學教學技能目標的設計上和具體實施教學活動的課堂上，以培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識參與生活體驗為手段，積極營造生活化的數(shù)學課堂氛圍，讓學生在生活情境及動手實踐中獲取數(shù)學知識，增強用數(shù)學知識解決生活中數(shù)學問題的能力。
作者：龐麗燕工作單位：新疆伊犁州特克斯縣喀拉托海鄉(xiāng)寄宿制中心小學。
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