人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
《貓》說課稿篇一
《貓》出自人教版四年級上冊第四組15課，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切、通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛。
學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。
《語文課程標準》強調(diào)教學目標三個維度的有機整合，根據(jù)小學四年級素質(zhì)教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。
1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
教學重點：學習作者抓住貓的'特點進行描寫的方法。
教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。
憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設(shè)文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。
允許學生個性閱讀，自主選擇，實現(xiàn)閱讀個性行為化。
1、導入以學習心得體會為主，同時也為后面類似的學習做個鋪墊，為填補沒有畫面的缺陷（剛好電腦壞了），設(shè)置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學們踴躍參與，鋪墊愉悅輕松的前奏。可惜，預設(shè)與生成的效果大有差距。
2、通過找出一段概括性的語句來條條分析，抓重點，讓學生真切感受到作者的別具匠心。如“小梅花”“ 叫喚” “絕不會”，感受用詞的程度直接影響著表達的效果。
課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學帶來思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會造成句子用字的重復，板書尊重原文，學生發(fā)現(xiàn)用“勇猛”來代替“勇敢”更為恰當，這也是學生善思的表現(xiàn)。
3、在分析寫法“總——分——總”的設(shè)計中，我本來還打算以分析為主的，在師傅的點撥下，要體現(xiàn)語文味，就不能只析不談，她給我提的這個建議是：最好讓學生當場練習一段口頭作文，深切體會寫法。還有很多應注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。
我感覺不足之處有：
1、 課堂氣氛不活躍，學生發(fā)言本來不算多，但在這堂課中更是膽怯；
2、 口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘臟腳印’”
3、 把握課堂機智的能力還不夠純熟；
4、 板書不夠及時，與學生回答脫節(jié)；
5、 朗讀不夠，我感覺指導時有“蜻蜓點水”，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書聲
困惑
1：如何讓班級活躍開來；
2既想全景呈現(xiàn)，多方面呈現(xiàn)，又怕學生產(chǎn)生信息漏洞，反倒不太聽的進去。一節(jié)課中是否應該去細節(jié)重閱讀呢？
《貓》說課稿篇二
《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。
1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
2、過程與方法：主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什么特點來描寫的，而難點是學習作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。
我將采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得仿佛置身于貓的的`世界里，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復誦讀等教學方法進行教學。
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達到提高興趣的效果。
我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節(jié)課劃分成4個環(huán)節(jié)
這樣可以讓學生對新課產(chǎn)生親切感
哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。
這部分可分為三個環(huán)節(jié)：
①拿筆劃出描寫這一特點的相關(guān)句子。
②有感情的朗讀這些句子，師引導。
③引導感受作者的情感。
根據(jù)教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：
“說它老實吧，它的確有時候很乖?！?/p>
“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職?！?/p>
讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。引導生假設(shè)如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛之情。
這部分又分為3個環(huán)節(jié)：抓住特點，重點深究。
①以小組為單位，每組可分一段，自學后三段，投影思考題：
（1）說說你們都讀懂了什么？
（2）或者說你們都喜歡哪些句子？
②每組派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據(jù)生提的問題，再投影練習題：
比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？
（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。
我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖,以小組為單位自己感受其中感情。
③課堂小結(jié)
這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討人（喜歡）。
最后的這一句總結(jié)能夠梳理整篇文章的脈絡(luò)，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。
學生展示收集到的有關(guān)貓的資料，幻燈出示“貓的趣味小知識”。
要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，并運用本課抓住特點，真實進行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。
《貓》說課稿篇三
《22課兔和貓》在繼續(xù)研究兔的基礎(chǔ)上，找出兔和貓的共同特點，形成對哺乳動物的認識，本課研究兔，主要是收集更多的哺乳動物的相同點，進而抽象出哺乳動物的共同特征。因而，研究兔只是本課的教學活動之一，重點是對哺乳動物類的認識。本課教材分以下幾個部分。
1、觀察兔的身體特點和生活習性。
2、比較貓合兔，認識它們的身體特點和生活習性有哪些不同和相同的地方；
3、通過比較找出貓和兔的相同點后，指出：“像貓和兔這樣的`動物屬于哺乳動物?！?/p>
4、認識更多的哺乳動物。
5、比較哺乳動物與鳥類的不同。
本課的教學目標：
1、知識與技能：知道哺乳動物的共同特征：身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，吃奶長大。能認識多種常見的哺乳動物。
2、過程與方法：能用比較的方法，找出貓和兔的相同點，歸納出哺乳動物的共同特征。
3、情感與價值觀：熱愛小動物，樂于去研究它們的生活習性。
教學重點：認識哺乳動物的特征。
教學難點：能用比較的方法，找出貓和兔的相同點，歸納出哺乳動物的共同特征。
本課主要采用的利用課件組織學生觀察、比較，然后說出結(jié)果。
教學過程是這樣設(shè)計的：出示課件，引導復習貓的特點及生活習性；觀察兔的身體特點，引導學生說出兔的身體特點及生活習性；比較貓和兔的異同，揭示哺乳動物的概念；引導學生說出哺乳動物的特征；然后讓學生說出更多的哺乳動物，在學生說出一些哺乳動物后，教師用圖片出示從網(wǎng)上收集的一些哺乳動物的照片以拓寬學生的視野，如：鴨嘴獸、鯨、蝙蝠、刺猬、河馬等，最后組織學生比較哺乳動物和鳥類的不同。
《貓》說課稿篇四
《我們家的貓》選自冀教版小學語文四年級下冊第二單元。本單元以“動物是人的一面鏡子”為主題，告訴我們動物是人類的朋友，它與我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{天下，善待動物就是善待我們?nèi)祟愖约?，讓我們做保護動物的使者，身體力行地愛護動物，成為動物的真正朋友。
《我們家的貓》是著名作家老舍先生的名作。老舍先生是中國現(xiàn)代小說家、戲劇家、著名作家，因作品很多而獲得“人民藝術(shù)家”稱號、語言大師。他一生主要的作品有：《駱駝祥子》、《四世同堂》及未完成的《正紅旗下》，話劇《龍須溝》《茶館》等。
這篇課文在語言表達上有獨到的魅力。他生動細致，形象逼真地描述了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字里行間。如何憑借教材特點，抓住重點，找準訓練點，強化朗讀練習，切實加強語言與思維的訓練，這應是本課教學設(shè)計的指導思想。
四年級的學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，有了一定的閱讀能力，能根據(jù)生活經(jīng)驗進行簡單的分析，但學習方法和習慣的培養(yǎng)還要持之以恒，對語言美的感悟還是需要不斷提高。
1、教學目標：
知識與能力目標：
①掌握12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語的意思。積累文中自己喜歡的詞語。
②理解課文內(nèi)容，理解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛。
過程與方法：學生通過自讀自悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。在自主學習、合作交流、探究實踐和相互評價中，領(lǐng)悟作者真實、具體的表達方法。
情感態(tài)度與價值觀：
通過賞析課文了解大花貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛，體會作者喜愛貓的感情，感受作者對生活的熱愛。
2、教法和學法
本篇課文，我以抓重點詞句為突破口，在句子中感受詞語的魅力，以朗讀指導為抓手，品味語言，感悟內(nèi)涵，采用自讀自悟，合作學習的方法，理解文章內(nèi)容，體會作者情感。
重點：1、了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
2、結(jié)合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
難點：學習作者抓住事物特點進行真實具體的表達方法。
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文，搜集作者資料。
兩課時
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈胳。
俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)起無窮的潛能。上課伊始，我播放課件，請同學們欣賞：可愛的小貓。
（貓是大家常見的動物，有些同學也有養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這一環(huán)節(jié)通過觀看形態(tài)各異的貓，喚起學生對貓的興趣，激起學生的求知欲。）
多么可愛的小貓??！每一只貓和每一只貓的形態(tài)都不同，栩栩如生，真讓人喜歡。今天我們就來學習我國現(xiàn)代著名作家老舍先生的《我們家的貓》。
板書課題《我們家的貓》
1、聽課文錄音，初步了解文章內(nèi)容。
2、出示要求認讀的生字，交流識字方法。
3、通過多種形式，如：指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固生字。
（對于四年級學生來說，識字教學依然是個重點。識字教學要由易到難，要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。學習生字的方法要多樣化，有趣化，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。）
在掃除了生字障礙之后，我在讓學生仔細讀文，邊讀邊想：課文寫了哪些內(nèi)容？老舍先生家的貓給你留下了怎樣的印象？引導學生說出大花貓的性格古怪，小花貓的淘氣可愛。接著請同學們畫出自己喜歡的語句讀一讀。
（本環(huán)節(jié)重在指導學生理清文章思路，把握文章大意，為下一步的品文悟情做好鋪墊。）
第二課時：了解大花貓的古怪性格及小時的淘氣可愛，體會作者的思想感情。學習作者的表達方法。
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，請同學們回憶文章主要內(nèi)容。板書 大 古怪 小 淘氣 可愛
這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《我們家的貓》。
（講授新課前，在新舊知識之間架起一座橋梁，使學生在溫故之時，激起知新之趣。）
我先出示自學提示：請同學們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？
畫出有關(guān)語句讀一讀，并和小組同學交流一下你的想法。
（新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生的學習過程，應是主動獲取、主動發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)我給了學生充分的學習時間，讓學生自讀自悟，合作交流，這里既有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。）
學生在充分朗讀，合作交流后，我抓住重點語句進行品讀欣賞。
小時候的貓
該段我抓住重點句子：“一根雞毛，一個線團兒，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。”
通過不同形式地讀文，學習作者把貓擬人化的寫法，感受在作者心中，這只貓就像自己的孩子一樣可愛、頑皮、貪玩，作者對小貓的喜愛之情蘊含在文字之中。
為了幫助學生更深刻地體會作者的情感，我簡單地介紹了作者“愛花”的生活情趣?？墒腔ú荼回堈垓v得“枝折花落”，他卻沒有因此而傷心落淚，相反，卻認為這時的貓是“生氣勃勃，天真可愛”。尤其最后一個反問句式，更突出地表現(xiàn)了他對小花貓是發(fā)自內(nèi)心的喜愛。
（這一環(huán)節(jié)重在指導朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念，朗讀是語文閱讀教學中的重要方法，也是閱讀教學中使用最普遍的讀書方式，學生在朗朗書聲中感悟文意，積累語言，培養(yǎng)語感，從中得到審美愉悅，受到情感熏陶。）
大花貓性格古怪部分
這是本課的學習重點，這部分的重點是學習作者怎樣把貓這一古怪的性格用具體的語言表達出來。我請同學到講臺板書描寫大花貓性格的詞語。
板書的時候，從中指導學生要按照文中的順序進行板書。
（學生在板書的同時，對課文的順序又有了進一步的了解。）
接著我從以下幾個方面進行重點指導：
學習第1自然段：
師：老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種貓給你留下最深的印象?為什么?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學生體會作者是怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。)
比如學生找到：老實的貓：“成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問”，此時我讓學生聯(lián)系上下文理解“無憂無慮”的意思，放在語境中，學生很容易理解重點詞的意思。用同樣的方法理解貪玩、盡職的性格。
這時教師強調(diào)作者也是通過細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。我請同學們比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?
①說它老實吧
②它很老實
①說它貪玩吧
②它很貪玩
通過討論，學生體會到句式①是通俗的`說法，一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣惟妙惟肖地傳達出來，實實在在地凸現(xiàn)了作者對貓的關(guān)切、憐愛之情。
(這種有特色的語言現(xiàn)象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領(lǐng)會語言運用的準確恰當。領(lǐng)悟作者遣詞的獨具匠心，提高學生對語言的敏感。)
然后讓學生選擇一種自己喜歡的性格讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方需要注意。
(讓學生自主選擇朗讀內(nèi)容，尊重了學生的個性差異，體現(xiàn)了課堂教學中的平等、自主、開放的原則，貓的“老實”、“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)
第2自然段
本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?
(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)
接著，讓學生比較句子：①和②哪句更好?為什么?
①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②……在稿紙上踩印幾個小黑點。
聯(lián)系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。
然后創(chuàng)設(shè)情境，請同學們想一想當老舍先生發(fā)現(xiàn)自己的作品被大花貓踩印上幾朵“小梅花”的時候，會是怎樣的情形呢？
(愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉”。語文教學也一樣離不開想象．當學生插上了想象的翅膀．語文學習就會變得容易、多彩。)
接著，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。
(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)
最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。
（新課改要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，以讀促悟讀中現(xiàn)悟）
第3自然段
這一段比較簡短，重點抓住“勇猛”一詞學習。首先要求學生用“勇猛”說一句話，接著讓學生結(jié)合圖片，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。
(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環(huán)節(jié)力圖讓學生學以致用，既仿又創(chuàng)，仿有基礎(chǔ)，創(chuàng)有空間。)
教師總結(jié)板書，討論：這只大花貓既老實，又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親，又一聲不出，既膽小又勇猛，這樣寫不是很矛盾嗎？引發(fā)學生思考，讓大花貓古怪的性格特點在學生面前重現(xiàn)。
(讓學生從整體出發(fā)，對課文內(nèi)容，語言表達等較深層次的思考，對優(yōu)秀學生是一種挑戰(zhàn)，對學習困難的學生來說，安排這一環(huán)節(jié)，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利于教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質(zhì)教育要求就得到了落實)
通過這節(jié)課的學習，學生們體會到：老舍先生似一位“深愛子女的父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛的孩子。文美、情美、人更美。我讓學生們再讀課文，盡情體味其中濃濃的人情味。
接著出示一組人與動物和平共處的和諧畫面，使學生感受到大自然是人和動物
的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！讓對動物的熱愛之情悄悄地在學生的心田生根發(fā)芽。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀一讀描寫小動物的文章。
3、寫一寫你喜歡的小動物。
4、辦一期有關(guān)動物的手抄報
板書設(shè)計：
6、我們家的貓
大 古怪 小 淘氣可愛
老實 貪玩 盡職
溫柔可親一聲不出
害怕 勇猛
（板書設(shè)計：本課板書由老師和學生共同參與完成，尊重了學生的主體，課堂氣氛也和諧平等，板書設(shè)計簡單明了，既直擊重點，又涵蓋了課文主要內(nèi)容。）
《貓》說課稿篇五
本單元編選了《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡。而鄭振鐸的《貓》一文，作者用樸實的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。 課文敘述了“我”家里幾次“養(yǎng)貓的`經(jīng)過”和“結(jié)局”，按照時間先后寫了三只不同的貓，描述了它們各自的特點、遭遇和結(jié)局。而文中第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：由于有前兩只貓對比，第三只貓的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本課的教學目標定為：
知識目標：理清文中敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
能力目標：培養(yǎng)學生善于觀察生活、積累生活的習慣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式
情感目標：教育學生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，學習敢于認錯、勇于自責的精神。
重點：通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關(guān)愛弱小的道理并努力實踐。
難點：感悟作者的感情及文章中所蘊涵的哲理。
1、問題設(shè)疑法：運用生活化的體驗例子或者是直接從文中抽取最有代表性的句子引發(fā)學生的思考，從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
2、誦讀法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解作者的情感。
3、活動式教學法：對教學難點的突破，教師設(shè)置場景，讓學生自由說話、主動說話、積極討論，從而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學會做人。
教會學生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章濃厚的感情是重點，激發(fā)學生對作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的情感價值所在。所以，此課教學依“研讀”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，且分別用三個句式“讀，我看到了一只貓” “讀，我體味到”“對于，我想說：
”貫連其間，以教師贈格言、學生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由發(fā)言、主動表達、積極討論，從而理清作品主題、品味作者感情、領(lǐng)會文章深意、感悟不同人生、學會完善自我。”
課堂教學以學生為主體，緊扣樸實無華的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。
此外，用精美的課件輔以教學，用模擬審案的場景，震撼學生心靈，沖擊渲染課堂教學氛圍。講究文本、圖像與環(huán)節(jié)同步支撐，講究學生與作品意境和諧相融，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。
《貓》說課稿篇六
對于教材我是這樣理解的，《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽?，本文層次清晰，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，這篇由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。表現(xiàn)貓的特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。通過個性解讀、多元感悟課文“愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀表演法等。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
為了達成本節(jié)課的教學目標，根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學生的實際情況，本課教學分為兩課時。
第一課時為學生初讀課文，理解并學會生字詞，整體感知課文的主要內(nèi)容，初步感知大貓和小貓的性格。
第二課時為有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分并了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。感受作者對貓的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
下面，我重點說一說第二課時的教學過程。
我是準備這樣導入的，以學生猜謎語的方式進行導入。緊接著問同學們，誰家養(yǎng)過貓呀？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。（板書課題）
（設(shè)計意圖：通過學生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學生學習的興趣。）
（一）回顧課文
通過上節(jié)課的學習，我們知道了老舍先生是非常喜歡貓的，回憶一下，作者都寫了什么樣的貓以及它們有什么特點呢？
學生匯報：大貓————古怪小貓————可愛
（二）重點研讀1———3自然段
我們繼續(xù)來學習課文，來看一看作者是如何把貓的特點寫具體的，質(zhì)疑：大貓的性格特點到底怎么古怪呢？師范讀第一自然段，學生邊聽邊想貓的古怪性格體現(xiàn)在哪兒？找出描寫古怪的關(guān)鍵詞語。
生匯報：
1、老實
學生匯報：貓的老實表現(xiàn)在哪里？
學生朗讀，教師指導。
2、貪玩
學生匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？
為了讓學生體會到貓的貪玩，我設(shè)置了這樣的情境：它已經(jīng)跑出去一天一夜還沒有回來，此時老舍一家人的心情會怎樣呢？學生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”在這句中，讓學生多朗讀幾遍，并找出關(guān)聯(lián)詞語“任憑…。。也…。”通過朗讀的形式讓學生體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。
說明這只貓既老實又貪玩。
3、盡職。
學生匯報：貓的盡職表現(xiàn)在哪兒。
學生體會“屏息凝視”的意思。指有意識的抑制呼吸，聚精會神的看。
師：貓屏息凝視時會是什么樣子？
學生說
學生結(jié)合自身遇到過的事情談屏息凝視。
課件出示：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出它的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。
學生有感情的朗讀。
接著，引導學生找出“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。）
找學生有感情的朗讀第1自然段。
接著研讀第2、3自然段，繼續(xù)體會貓古怪的性格。
學生們自由的朗讀第3、4自然段，找出描寫貓古怪的詞語。
匯報：高興時溫柔可親不高興時一聲不出
出示問題：溫柔可親表現(xiàn)在哪里？
學生匯報：
1、用身子蹭你的腿，要你給它抓癢
2、或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。
3、豐富多腔的叫喚
4、給自己解悶。
緊接著質(zhì)疑：蹭是什么意思？誰能表演一下蹭的動作？大貓在蹭主人時可能在想些什么呢？
在出示句子或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。好不好？小組內(nèi)交流自己的想法。
學生匯報：“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。
課件出示：“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時冷漠的表現(xiàn)。）
表現(xiàn)貓古怪的詞語還有哪些？
學生匯報：什么都怕——勇敢。
學生想象貓的各種叫喚：當貓遇到蛇的時候，它會勇猛的叫一聲——————————喵
當貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足的長叫一聲—————————喵
當貓聽到主人的叫喚，它會干脆利落的應一聲————————喵
當貓生氣了，想要打架，它會粗聲的`吼一聲—————————喵
當貓不想叫了，它就會——————————————咕嚕咕嚕
這就是老舍先生所說的豐富多腔的叫喚。
指導學生朗讀
師總結(jié)貓在高興時與不高興時的表現(xiàn)和膽小與勇猛的矛盾性格，讓我們了解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細致、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。
設(shè)計意圖：讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構(gòu)學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學生的概括能力。
（三）研讀第四自然段，體會小貓的可愛和淘氣
玩雞毛、線團，“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”
（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)加深了學生對課文的理解，激發(fā)了學生對貓的喜愛之情）
作者通過具體事例描寫了的貓性格古怪又可愛，簡直就像一個調(diào)皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真地將貓的可愛展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。你能不能按照這種方法描寫一下你喜歡的小動物呢？
作業(yè)：作文寫一篇觀察日記《我最喜歡的小動物》
貓
老舍
大貓古怪：老實
貪玩溫柔可親一聲不出
盡職膽小勇敢
小貓可愛、淘氣
通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。
《貓》說課稿篇七
各位評委老師，你們好：
今天我說課的內(nèi)容是鄭振鐸先生的一篇小說《貓》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設(shè)計六個方面回報我的說課一、教材分析
《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關(guān)系的思考，還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。
《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考?？梢哉f是一首"弱者的挽歌，人性的牧歌".
這篇文章故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學生的學習興趣，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學生特點以及教學實踐經(jīng)驗，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態(tài)人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經(jīng)基本掌握，但對于細節(jié)描寫的了解較少。通過本文，可以培養(yǎng)學生在細節(jié)方面的鑒賞能力。
結(jié)合課文特點，根據(jù)以上分析和課程標準，確定了本課的學習目標為：
1. 知識能力目標：整體感知課文內(nèi)容，學習文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。
2.方法過程目標：通過品讀文本和小組合作探究，培養(yǎng)學生抓住重點信息，概括文章的能力。學會品味文章優(yōu)美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結(jié)合，既能彰顯學生的個性，又培養(yǎng)學生的合作探究精神。
3.情感態(tài)度價值觀：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。（根據(jù)以上分析我確定本課的教學重點和難點是）重點：概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。
難點： 體會作者同情、憐愛弱小的思想感情。
利用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，有針對性的探討，加強對學生學習方法的指導，學生自主合作探究學習、誦讀體驗和品味賞析，是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。
誦讀法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。
復述法：教師提示學生概括時要抓住課文文中的關(guān)鍵詞，而且緊扣重點，做到詳略得當，引導學生清晰，流暢，有條理地表達。
討論法：我在課上采取"自主、合作、探究"的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情。學生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。
說學法
自主、合作、探究的學習方法。在本課的教學中，我將通過"問題——探究"的教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到"問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決"的目的。
圈點勾畫法。注意培養(yǎng)學生的學習習慣，提倡"不動筆墨不讀書",讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。
這些方法的功能既能使學生積極主動的學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對語文的學習興趣。它既促進了自主探究性的學習，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生學習能力，探究能力，設(shè)疑能力，創(chuàng)新能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
利用多媒體提供丹頂鶴，蘆葦蕩，沼澤地的畫面，配樂講述一個大學生在一次救丹頂鶴的過程中滑進沼澤地，獻出自己年輕寶貴生命的故事，啟發(fā)學生思考大學生為什么這樣做？人與動物該如何相處？引出所學課文，看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事？
本層次的教學創(chuàng)設(shè)情境意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。
2.預習反饋，整體感知
（1）預習反饋 讀準課后讀一讀，寫一寫的字詞，組內(nèi)交流詞義，時間一分鐘，有疑問合作互相幫助。然后小組競賽（1）給劃線字注音，根據(jù)拼音寫漢字。 每空2分。
污sè（ ） 懲jiè（ ） 慫恿（ ） 蜷伏（ ）（2）解釋下面的詞語，2分。慫恿：
通過競賽激勵學生的求知欲培養(yǎng)競爭意識。
（2）速讀課文，勾畫重點。合作探究，完成表格。時間4分鐘。
外形
性情
在家中地位
結(jié)局
對它這種結(jié)局的感受
第一只貓
第二只貓
第三只貓
在指導學生完成表格的過程中，重點講解作者感受，以及產(chǎn)生這種感受的原因。讓學生深刻體會作者的思想感情。本層次的.教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后尋找伙伴，分工合作解決疑難，從而讀懂課文主要內(nèi)容，在匯報合作成果交流中學生們團結(jié)協(xié)作，交流辯論，達成一致，既提高了學習效率，激發(fā)學生思維，鍛煉了學生的聽、說、辯、析等能力，同時打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
3.重點研讀，品賞語言
在表格的分析中，讓學生更清楚直觀的明確作者在一篇文章中寫了三只貓，它們各具特色，栩栩如生。從課文的寫法中我們學到了—抓住特征，細節(jié)描寫（板書）進一步明確什么是細節(jié)描寫—即對描寫對象（人物、事件等）的相貌、情態(tài)、舉止、性情等進行細致的刻畫和描繪。使文章生動傳神、形象感人。
通過舉例讓學生領(lǐng)悟賞析的層次：寫了什么；用了什么方法；寫出了什么特點；表達了什么情感。
例如：寫第二只貓的活潑有趣
"它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。"賞析：這句話運用了擬人的寫法，寫出了小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，并伺機捕捉的樣子。突出了它的活潑有趣，透露出作者的喜愛之情。
自學指導：品讀課文，找出你欣賞的幾處細節(jié)描寫，進行揣摩和賞析。要力爭與他人說法不同。時間3分鐘。
本層次教學，既讓學生掌握了品味語言的方法，又鍛煉了口頭表達能力。訓練了學生聽說讀品的能力。
4.感悟主題，拓展提升，寫作練筆
作者說"我很想補救我的過失，但它是不能說話的".
貓也是不能說話的，如果它會說，它將告訴我們這兩個月里它怎樣的經(jīng)歷和心理呢？請想象它這段時間的經(jīng)歷，抓住它的外貌、心理等寫一段話，注意在描寫中融入感情。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置，將想象揣摩與練筆結(jié)合，使學生更加深刻體味作者的情感，更加關(guān)注自己的心路歷程，感悟生活，做到學以致用，將語文延伸至生活。
5.盤點收獲，布置作業(yè)
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詞語積累，寫法，作者感情，自己感悟
《貓》說課稿篇八
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表示。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。
“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓同學體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。
教學目標
認知目標：
①了解作者筆下貓的特點；
②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。
操作目標：
①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；
②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養(yǎng)同學遣詞造句的能力；
③借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)同學的想像能力，思維能力；
④有感情地朗讀、背誦課文。
情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)同學熱愛小動物的感情，激發(fā)觀察小動物的興趣。
教學重點：
1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
2.結(jié)合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
本文教學分三課時完成。
第一課時教學內(nèi)容：借助“預習”，了解課文主要內(nèi)容；借助工具書等自同學字新詞；給課文分段；質(zhì)疑，提出問題。
第二課時教學內(nèi)容：學習1－3自然段。
第三課時教學內(nèi)容：學習第4自然段，總結(jié)全文。
下面，重點說第二課時的優(yōu)秀教案，在第一課時學習的基礎(chǔ)上，分五個環(huán)節(jié)進行教學。
(一)質(zhì)疑導入
首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求同學說說怎么理解的，接著，結(jié)合教材特點和同學第一課時質(zhì)疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設(shè)計主要是根據(jù)同學的學習現(xiàn)狀和需要協(xié)助同學樹立學習目標，給同學學習以明確的導向、定位)
(二)嘗試自學
1.提出要求
本文語言簡潔明了，同學完全可以通過自身的閱讀讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)這一特點，上課伊始，就放手讓同學自學。根據(jù)本課的學習重點，要求同學邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。
貓的特點 具體描寫
老實
貪玩
盡職
2.同學自學
3.自學反饋
以填表格的形式分段檢查同學的自學情況。
如：讀第1自然段，填表
(布置同學自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才干達到切實提高同學自學能力的目的。讓同學動腦動手，通過圈畫批注培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣)
(三)研讀品味
本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練同學思維。
1.學習第1自然段
師：通過剛才的學習，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓同學體會作者怎樣把貓的'老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設(shè)計有考慮價值，有一定思維難度的問題，給同學留有廣闊的思維空間，激發(fā)同學發(fā)明性思維火花)
在同學充沛發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并強調(diào)作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?
①說它老實吧
②它很老實
①說它貪玩吧
②它很貪玩
通過討論，同學體會到句式①是通俗的說法，同時還包括著作者的喜愛之情。
(這種有特色的語言現(xiàn)象同學以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓同學領(lǐng)會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，協(xié)助同學理解課文的內(nèi)容，體會作者感情)
師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?
選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。
(在理解內(nèi)容，體會語言的基礎(chǔ)上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓同學自主選擇朗讀內(nèi)容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許同學喜歡，突破同學頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)
2.學習第2自然段
本段學習重在選取典型的語言讓同學品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。
首先，讓同學品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能扮演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?
(扮演既協(xié)助同學準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)同學的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)
接著，讓同學比較句子：①和②哪句更好?為什么?
①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②……在稿紙上踩印幾個小黑點。
聯(lián)系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，同學不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。
(課后“考慮·練習3”要求同學找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓練，同學完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自身對貓的喜愛之情的)
師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。
(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把同學帶入情境，憑借語言訓練思維，同學可以從“與主人競賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有規(guī)范答案，有助于發(fā)展求異思維)
然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化無常”等詞語，讓同學通過模擬貓的叫聲進行理解。
(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給同學留下深刻的印象)
最后，對大花貓給自身解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。
第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求同學用“勇猛”說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”說一段話。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。
(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環(huán)節(jié)力圖讓同學學以致用，既仿又創(chuàng)，仿有基礎(chǔ)，創(chuàng)有空間。另外，教材將第一幅插圖布置在第一自然段后，是要表示大花貓屏息凝視捕獲老鼠的情景，是課文內(nèi)容的延伸，這里，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯(lián)系起來，可以說是一種巧妙的結(jié)合)
最后，要求同學用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內(nèi)容。如：說它溫柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時又十分勇猛。
(這一練習結(jié)合課文內(nèi)容讓同學復習新學的語言句式，也是對全段內(nèi)容的總結(jié))
對本節(jié)課的學習表示、學習內(nèi)容、學習方法等進行總結(jié)后，要求同學回顧課文，對課文進行質(zhì)疑。為了開拓同學思維，可以給同學提供幾個范例，如：
①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最后寫盡職，這個順序能隨便調(diào)換嗎?
②課文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?
③這篇課文原來題目是《貓》，后來為什么要改成《我們家的貓》?
(讓同學質(zhì)疑是訓練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質(zhì)疑不同于課始時的質(zhì)疑，是從整體動身，對課文內(nèi)容，語言表達等較深層次的考慮，對優(yōu)秀同學是一種挑戰(zhàn)，對學習困難的同學來說，布置這一環(huán)節(jié)，使他們對前面所學知識再一次回顧、考慮，有利于教師和時輔導。這樣，面向全體同學的素質(zhì)教育要求就得到了落實)
《貓》說課稿篇九
各位專家、各位朋友：
我今天請大家先猜一下我說課的課題，它只有一個字。大家剛才一定在腦海中搜尋小學語文教材中一個字的題目。猜著了吧，我今天的題目是《貓》。
《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美，淺顯易懂。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時絕然不同的表現(xiàn)；講它什么都怕，但又很勇猛。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時，處處流露對貓的喜愛之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn)。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法，是本課學習的重點，也是選編這篇課文的目的。
發(fā)展點
創(chuàng)新點
結(jié)合點
學情分析
知識目標
學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。
理解課文內(nèi)容，了解花貓的古怪性格，小時侯的可愛，體會作者對花貓的喜愛之情
有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。
能力目標
在“猜”中繼續(xù)練習學會結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。
在猜中進行創(chuàng)新思維方法的訓練。
學習真實具體的寫作方法。
情感目標
培養(yǎng)學生對語言文字的喜愛之情
培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學重點
理解課文內(nèi)容
教學難點
體會真實具體的寫作方法
教學方法與學習方法
猜——猜中有比較
——猜中結(jié)合上下文讀書
發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標的核心所在，也是語文教學中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時大膽地嘗試。
我教學這篇課文的主要方法就是一個字，就是一個“猜”字?！安隆奔仁潜竟?jié)課的教法，也是學生的學法。猜沒有問答那樣嚴肅，要求一板一眼，必須正確。問題無論是老師提出還是學生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學生思維受到一種目的的限制，放不開，個性得不到張揚，語言理解和語言表達的創(chuàng)新性得不到良好訓練，與我們創(chuàng)新的主題不相符。
猜常用于各種游戲之中，識字教學中也常用。在閱讀教學中進行應用，有很多好處。猜的形式較多，師說生猜，生說師猜，生說生猜（小組進行，全班進行）。
猜的內(nèi)容包羅萬象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法，猜未弄懂的問題``````無論那種形式，無論那種內(nèi)容，學生都是在一種比較開放的，比較輕松的交流環(huán)境中進行閱讀、思考。
猜把自主合作探究的學習方式融為一體，就是猜的學生，在猜的時候，也不象“答”那樣被動，而是主動去猜。游戲的經(jīng)驗，極大的調(diào)動了學生的積極性，即使是成績平平的的學生也敢來猜。沒有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。
猜可以發(fā)現(xiàn)學生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給教師分析學生學情提供了實據(jù)，便于教師正確引導學生。教師從學生的猜中，準確地把握學生已有的知識水平，對語言的理解水平，找到恰當?shù)囊肟赡苤R世界的方法。
猜可以更好的發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。他們爭對同學的猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見，特別是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還很充分，這才是創(chuàng)新的培育氛圍。
當學生的意見與書上有較大出入時，這正是老師利用比較的方法進行語感訓練的'好機會。
學生對相近的詞進行比較，對自己猜的詞與書上的詞進行比較
猜可以將許多學法用于其中。
教學準備
教學課件——任何教學手段都是為教學服務的。因為本文語言淺顯易懂，為了不沖淡學生在語言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充。
猜前初讀引學法
自學初讀生疑問——
因為這是第八冊的課文，學生手中沒有書，借此機會，我將課后填空練習流在課文之中。學生自讀不完整的課文，發(fā)現(xiàn)空白，產(chǎn)生疑問。
依據(jù)疑問引出猜——
師問：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎？學生自然會回答出課文的不完整。然后我就說：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣?！?/p>
這樣的設(shè)計讓學生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學生獨立思考，對課文充滿個性的理解，奠定了基礎(chǔ)。這是對學生進行語言創(chuàng)新訓練和思維創(chuàng)新訓練的開始。
猜前引出讀書法——
大家說說要猜著，你想到采用什么辦法？（結(jié)合上下文讀書思考）
猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛。要學生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗，讓學生說出讀書方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進行讀書思考。
猜中交流解文意
猜中品讀練填空——
學生采用各種方法讀書，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學生猜，學生讓學生猜，學生讓老師猜，小組內(nèi)互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思考，一邊思考一邊讀書，答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂，猜的過程中，教師讓學生遇到困難時，應多讀書思考，在讀書思考中，在探究中，在比較中，始終讓學生飛翔在語言情景中，發(fā)展語感水平。學生不正確的答案是教師引導學生的大好機會。老師根據(jù)學生的猜測，分析學情，選擇引導方法，巧妙地將學生從已知知識世界引入未知知識世界。體現(xiàn)了學生的主體地位，教師只是學習活動的參與者，學生學習的幫助者。
猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題，包括語言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應用，是一種創(chuàng)新的示范。學生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問題來，興趣濃厚，沒有心理壓力，思路更加開闊。學生不能一猜就中，正是學生獨立創(chuàng)作的時侯，表達不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當，并充滿個性，學生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考，敢于對原文猜想，在創(chuàng)新思維上是一種訓練，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。
猜中引評學交流——合作是未來人成功的基本素質(zhì)，也是新課標提倡的重要學習方式。本課互猜互評中，學生既進入到語言環(huán)境中交流，還進入到心靈中交流，因為互猜的是心里所想。
猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，學生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾，從而體會貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會作者對貓的喜愛。再讓學生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個整體理解。
猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學生似乎在游戲的心理中。在猜測中，學生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強烈，學習興趣自然濃厚，對語文的學習興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛。其中，教師要對學生成功之處多加肯定。
以上是完成這節(jié)課的重點，理解課文內(nèi)容，把握作者思想感情的主要訓練環(huán)節(jié)。課文的難點，“真實具體”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點就變得很容易解決了。
猜后
后猜延伸用寫法——
教師利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征，舉一個真實具體例子，讓學生來猜是什么動物。然后叫學生來說自己喜歡的動物特征，其他同學來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學猜寫的是什么動物。
板書設(shè)計
將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學生猜測的詞
《貓》說課稿篇十
《貓》是九年義務教育六年制小學語文第八冊第二組共有四篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內(nèi)容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執(zhí)教者充分利用本組課文內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，指導自主學習。因此，在學習這組課文時，要指導學生繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說說《貓》這一課。
《貓》這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，作者通過平時自己的細致觀察家里的貓，采用直抒胸臆或間接體現(xiàn)的手法，抓住貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣，處處留露出對貓的喜愛之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排。我確定了以下教學目標：
1、認知目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
2、能力目標主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什么特點來描寫的。
難點是：從而學習作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的'好習慣；從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。
教具準備：幻燈片、
為完成本課的教學目標：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復誦讀等教學方法進行教學。
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。中高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達到提高興趣的效果。
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序，則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環(huán)節(jié)：
1、導入新課
上一節(jié)課我們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，這節(jié)課我們就來更深一步的學習這一課。我來范讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時候得貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學生復習一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。生答后，要他們自己默讀課文，說說每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關(guān)詞句。這個問題可以讓學生在深一步的理清課文思路，并掌握學習方法，激發(fā)學生對課文的興趣。那么這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學生發(fā)言時，進行板書。并及時給予肯定，樹立他們的自信心。
2、深入理解，感情學文
每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。
這部分可分為三個環(huán)節(jié)：
①拿筆劃出描寫這一特點的相關(guān)句子，
②有感情的朗讀這些句子，師引導。
③引導感受作者的情感。
根據(jù)教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：
“說它老實吧，它的確有時候很乖?！?/p>
“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職?！?/p>
讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。
引導生假設(shè)如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。
3、自主合作，探究性學習
這部分又分為兩個環(huán)節(jié)：抓住特點，重點深究。
以小組為單位，每組可分一段，自學后三段，投影思考題：
（1）說說你們都讀懂了什么？
（2）或者說你們都喜歡那些句子？
每組派代表答后，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來，根據(jù)生提的問題，投影練習題：比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？
（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。
我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組為單位自己感受其中感情。
4、訓練朗讀
《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內(nèi)容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現(xiàn)貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現(xiàn)貓?zhí)詺獾牟糠郑Z氣略帶俏皮。
5、總結(jié)深化
結(jié)束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設(shè)計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。
6、說寫結(jié)合
要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物嗎？運用本課抓住特點，真實體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。
布置作業(yè)：寫一篇觀察日記。
這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創(chuàng)新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。
《貓》說課稿篇十一
各位評委老師：
大家好！
下面我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課的內(nèi)容進行說明。
《貓的本事》是一篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章生動傳神地記敘了貓正劇、喜劇和暴行三種形式的演出，不僅反映了人對動物的了解和認識，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，故事娓娓道來，意蘊深意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。
初中語文新課程標準要求要重視學生思維能力的發(fā)展、要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系，于是我把本課的學習目標和重點難點定為：
教學目標：
1、知識與能力
（1）積累本課字詞
（2）理解課文內(nèi)容、學習本文生動的動作描寫
（3）體會作者思想感情
2、過程與方法
培養(yǎng)提煉課文內(nèi)容的能力
3、情感、態(tài)度、價值觀
引導學生一分為二地看問題，正確看待自身優(yōu)點，防止轉(zhuǎn)化
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，明確貓的三種形式
2、揣摩文中生動的動作描寫
教學難點：
1.學習本文生動的細節(jié)描寫
2.引導學生一分為二地看問題，正確看待自身優(yōu)點
3．學情分析
本文故事性強，情節(jié)跌宕起伏，容易調(diào)動學生的學習積極性。這為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，對于貓的前兩種形式學生都能夠理解。但貓的第三種形式，學生只有較為粗淺的認識，無法挖掘內(nèi)涵，需要教師適當點撥，文中的細節(jié)描寫和所表現(xiàn)的'思想感情是學習的重點，應該讓學生多讀文、多體會、多談自己的看法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：
1．合作探究法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
2．朗讀法：本文描寫貓的動作的語句非常準確，可以指導學生讓反復的朗讀，在朗讀體會其中的妙處。
3．總結(jié)歸納法：引導學生通過獨立閱讀整理文章內(nèi)容，指導學生用自己的語言概括課文內(nèi)容，并讓學生根據(jù)對內(nèi)容的理解體會作者的感情，從而引起共鳴。
《貓》說課稿篇十二
《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文意在借這個故事圍繞“快樂”的主題來揭示一個深刻的道理。
這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發(fā)學生的讀書欲望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標為：
（1）認識“斯、滋、銜、軟、碌”等12個生字，會寫“保、決、波”等8個字及其組成的詞語；
（2）有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
（3）懂得只有辛勤勞動，服務他人，才會感到快樂；依賴別人生活，是沒有快樂的。教學重難點是認讀生字，練習有感情朗讀課文。
學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學中我采用以下教學策略：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
動機是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內(nèi)部心理傾向和動力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生的學習興趣，形成動力，從而進入自主學習狀態(tài)的重要途徑。教學中，我一是利用多媒體課件展示動畫波斯貓，和教師繪聲繪色的童話語言，引導學生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物頭飾激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，引導學生進行分角色朗讀表演，以展示自我、實現(xiàn)自我，達到愉悅教學。
2、探究體驗，培養(yǎng)能力
新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的.能力以及交流與合作的能力。在課中，我多次組織學生先進行自我探究，再進行合作探究,在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我利用情境，引導學生先自我探究、合作探究：燕子認為什么是快樂，波斯貓這樣認為嗎？通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識，感悟了學習方法。在此基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學生自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學習方式，培養(yǎng)了自主學習的能力，與人交往的能力。
3、朗讀感悟，積累語言
朗讀是培養(yǎng)學生語感，促進學生捂情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導學生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結(jié)合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，日久年深，便能信手拈來了。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
（二）自讀課文，初步感知
1、自由讀課文，邊讀邊找出生字，把它讀準讀好。
2、讀后小組合作學習，交流學習情況。
3、檢查初讀學習成果。并說說：波斯貓因為-------------而先后詢問了------------、------------ 、-------------，結(jié)果------------------。
（三）自主研讀，了解內(nèi)容
1、自讀2、3兩個自然段，思考：燕子認為什么是快樂？對燕子的回答波斯貓如何看待？
2、交流、探究，并指導反復朗讀，讀好人物對話。
3、學生自讀后小組合作學習4至8自然段，重點討論：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？他們對快樂認識的最大不同是什么？
4、交流并練習有感情朗讀。
5、讀最后一個自然段，說說波斯貓失望的原因。
（四）分角色朗讀，進一不步體驗
1、小組合作，各扮演其中的一個角色，進行分角色朗讀。
2、小組表演，鼓勵評價。
（五）擴展延伸，明文悟理
1、創(chuàng)設(shè)情境，說說波斯貓為什么找不到快樂，你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂。
2、繼編故事。
《貓》說課稿篇十三
1、教材簡析：《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。
2、教學目標
《語文課程標準》特別強調(diào)教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和本班學生的實際情況，確定本課教學目標如下：
知識和能力目標：①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設(shè)文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
3、教學重、難點
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，和學習作者真實、具體的表達方法。
4、教學方法：復習導入法，導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。
5、學習方法
(1)“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學習的方法。
學生是學習語文的主人，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的`學習方法。
教學過程：
一.復習生字，兒歌引路
這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課《貓》。(板書課題)
師：上節(jié)課我們學習了這篇課文，還認識了很多的生字朋友，你們還記得嗎?老師把這些生字編成了一首兒歌，如果你能把它讀下來，老師就相信你真的記住它們了。下面我們以開火車的形式讀兒歌，看看我們的小火車一路開的怎么樣。
生：讀兒歌
貓的性格實在怪，貪玩淘氣還很乖
屏息凝視多盡職，豐富多腔有氣派
稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來
跌倒撞疼它不哭，開辟場所未失敗
寬容憐愛如孩童，生氣勃勃真可愛
二.細讀課文，深入體會
師：看來同學們把字詞掌握的很扎實，現(xiàn)在請同學們快速閱讀課文第四自然段，回憶一下上節(jié)課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點?(學生自由讀課文)
我們做一個小練習：小時候的貓很( )，它是那么的( )，( )，我非常喜歡它。
生：小時候的貓很淘氣，它是那么的生氣勃勃，天真可愛，我非常喜歡它。
師：老舍筆下的小貓既淘氣又可愛，老師給大家?guī)砹艘恍┬∝埖膱D片，我們共同欣賞一下。
你看到了什么?說說感受。
師：小貓的特點是淘氣可愛，那么大貓又有什么特點呢?這節(jié)課我們一起來看看?，F(xiàn)在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的?
生：貓的性格實在有些古怪。
師：為什么說貓的性格古怪呢?他古怪在什么地方呢?下面請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，畫出表現(xiàn)貓性格古怪的地方來。如果你想到了，也可以和同桌或前后桌同學說一說。
誰知道貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些方面?
生：老實貪玩盡職
溫柔可親一聲不出
怕勇猛(師板書)
師：作者從三方面向我們介紹了貓的古怪性格，你對哪一方面最感興趣。生說。
我們首先看看貓老實、貪玩和盡職這部分內(nèi)容，我請一名同學讀讀第一日然段。
師：(指名讀第一自然段)你知道貓是怎么老實、貪玩、盡職的?
生：體會到貓的老實
師：它老實的真叫人喜歡，誰可以通過讀把貓的老實讀出來。
這么老實的小貓的確讓人喜歡，還喜歡貓的其它方面嗎?
生：喜歡貓的貪玩
師：老師也喜歡貪玩的貓，想把這部分內(nèi)容給大家讀一讀(師讀生評)老師相信你比老師讀的更好，誰愿意試試
生：讀(生評)
師：這貓又老實又貪玩確實有些古怪，誰愿意用“任憑-------也”說一句話呢?
其他同學喜歡大貓的哪個方面?它又是怎樣盡職的?(生略)
師：說到貓的盡職，盡職是什么意思?生：努力做好本職工作。師：貓的本職工作是什么?生：捉老鼠。師：在生活中，還有哪些人非常盡職?貓非常盡職，所以我們都喜歡它。老師想把貓的盡職給大家讀讀，想聽嗎?屏息凝視是什么?誰給大家表演一下。
師：這只貓的性格的確讓人難以琢磨，一會老實，一會貪玩，一會又是那么盡職。這些極端的表現(xiàn)集中在一只貓身上，只能稱其古怪。這樣的大貓你們喜歡嗎?誰愿意給大家讀一讀第一自然段，把你對大貓的喜歡讀出來。
誰能把這句話補充完整
大貓的性格真古怪，它又---------，又---------，又-----------，我非常喜歡它。
師：老師覺得貓就是貓，白天睡大覺，晚上抓老鼠，根本談不上什么貪玩呀，盡職呀，可作者為什么這么寫呢?
生：作者采用了擬人的手法，表現(xiàn)出了對貓的喜愛
三.自主學習，交流感受
師：下面我們繼續(xù)學習貓的古怪性格，看看它高興時和不高興時還有哪些古怪的表現(xiàn)?這部分內(nèi)容老師讓同學們自己學習，相信我們這些聰明的孩子一定學得又快又好。在學之前我們來說說你打算怎么去學
生：說出學習方法(找出中心句，理解字詞，多讀幾遍，積累好詞好句。)
師：現(xiàn)在同學們就用你的方法來學習課文，如果有不懂的地方還可以和小組同學互相說一說(生自由學習)誰愿意把你學會的地方給大家講一講，和大家分享一下。
生：我從第一句話知道貓很會撒嬌
師：是呀，老師知道“蹭”字是摩擦的意思，作者為什么用蹭字而不用摩擦這個詞呢?你怎么理解?誰來感受一下“蹭”和“摩擦”的區(qū)別。
生：說出不同的理解
師：是啊，這一蹭，蹭出了貓與人之間的真情，真是人愛貓，貓親人，其樂容容呀。你還學會了什么?
生：我知道貓在作者的稿紙上出了臟腳印，作者沒有生氣，還說踩了幾朵小梅花，這說明作者喜歡它。
師：你學的真好，貓把作者的稿紙踩臟了，作者非但不生氣，反爾贊賞它是踩印了幾朵小梅花，可見作者是多么的喜歡它。
生：我知道貓會發(fā)出不同的叫聲，很有意思。
師：作者連用了四個詞來稱贊貓的叫聲，誰愿意模仿貓的叫聲
生：模仿貓的叫聲
師：同學們模仿貓的叫聲真是變化多端。你還學懂了什么?
生：我知道貓高興時的句子多，不高興的句子少，它不高興時一聲不出。用“無論……也”說一句話。
師：剛才同學們通過自己學習，學到了這么多知識，老師也學習了一個地方。同學們看一下第二自然段的第一句話。用的是冒號，這一句是總起，后面是分述，也就是總分方式。老師把自己所學和大家一起分享了。誰愿意讀讀這一段，讀出它的高興和不高興的表現(xiàn)。
師：通過同學們自己學習貓在高興時和不高興時的具體表現(xiàn)，讓我們進一部了解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。
師：下面請同學們默讀第三自然段，作者用了一個相反的詞寫出了貓的性格，你能找到嗎?
生：默讀課文，找到怕------勇猛
師：你能用一個關(guān)聯(lián)詞把它們連接在一起嗎?
生：貓雖然什么都怕，但有時候也很勇猛。
貓即什么都怕，又很勇猛。
誰來再把這部分讀讀。
師：看來這是一只膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓。讓我們來看整個這部分內(nèi)容，誰能概括一下這部分主要寫了什么?具體表現(xiàn)在幾個方面?(生略)課文的第一句就是這部分的中心句，這是一種總分式的構(gòu)段方式，這三方面的表現(xiàn)看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。
四.高度概括，培養(yǎng)能力
師：老舍筆下的貓簡直就象一個調(diào)皮的孩子，作者運用了擬人的手法向我們展現(xiàn)了貓的古怪性格，字里行間都充滿了對貓的喜愛之情，就讓我們再次走進課文去感受作者對貓的喜愛。(指名逐段朗讀課文)
師：通過讀，老師感受到了作者喜歡貓，我們大家更喜歡貓。
師：過去我們寫動物只懂得寫出它的性形狀生活習性，而這篇課文作者著重寫出了貓的古怪性格及作者對貓的喜愛之情，我們要寫好小動物，必須具備以下三點要求：
1要對小動物充滿喜愛之情。
2要仔細觀察小動物，并能恰當?shù)南胂蟆?/p>
3要能找出小動物的不同的獨特之處進行細致的描寫。
課后同學們選擇自己最喜歡的小動物寫出它的特點，表達出你對它的喜愛之情，下節(jié)的語文課我們再交流你的習作。
15貓
老實、貪玩、盡職
性格古怪高興(溫柔可親)、不高興(一聲不出)
膽小、勇猛
淘氣、可愛
《貓》說課稿篇十四
《沒有快樂的波斯貓》是小學語文二年級上學期第四單元的第一篇課文，本單元的教學目標主要是要讓學生從童話、寓言故事的學習中，增長知識，學習做人的道理。所以本課的學習對于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂去詢問燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒有找到快樂的故事，文章通過波斯貓與三種小動物的對話，揭示了只有通過自己的辛勤勞動才能體會到快樂，勞動創(chuàng)造快樂的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒有快樂的波斯貓》正是對學生進行熱愛勞動、熱愛生活教育的好教材。
本課的教學目標分為以下幾點：
1、在知識與技能的訓練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個生字，書寫“決、溫、夾、嘆”4個生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法：一是學生能夠?qū)W會抓住句子中的關(guān)鍵詞語的方法，體會各種小動物的心情，讀好并理解關(guān)鍵詞語，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語氣。
3、情感、態(tài)度和價值觀方面：讀懂課文，懂得“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”的道理。教學重難點有三，其一是能用自己的語言說說波斯貓不快樂的原因；其二是能在理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說話的不同語氣；其三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，懂得“分享是一種快樂，幫助別人也是一種快樂”。
根據(jù)課文內(nèi)容和學生的學習實際，我將課文劃分為兩課時，第一課時主要是識字教學和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時則主要是拓展與鞏固，包括故事的續(xù)編，寫字的指導，字詞的運用等。
下面我具體來說說第一教時是如何進行的。
首先是以一組波斯貓的照片引入，讓學生直觀感受波斯貓是美麗可愛的寵物，主要是幫助學生確立波斯貓是一種寵物的基本概念，并讓學生用一個詞來說一說，既是訓練他們的觀察和表達能力，又能鞏固、積累詞語。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻不知道快樂的滋味，從而產(chǎn)生疑問，整體進入課文的學習。學生的學習積極性被調(diào)動起來，為學生理解勞動才能創(chuàng)造快樂這個課文主旨埋下伏筆，有效地提高課堂教學效益。板書課題時，引導學生仔細觀察、掌握正確的書寫筆順，意在識字教學的精細化指導。
通過一年多的學習，學生已經(jīng)掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當?shù)狞c撥。生字詞的教學中，我采用分散和集中相結(jié)合的方法進行，比如整體感知時，請學生根據(jù)課文內(nèi)容填空，此時自主學習“決、嘆、夾”，重點指導“決”字，用換部首的方法識記，即能復習舊字又能更深刻地記憶新字。細讀課文時，學習剩下的“溫、窩、糖、綿、炸、整”，重點關(guān)注讀準“整”的翹舌音、后鼻音，“炸”的翹舌音并滲透多音字， 字形方面主要是書空“溫”字。當然這些生字的學習并不是孤立的，而是在閱讀教學中，在語言環(huán)境中學習，因為這些詞有的是就是理解課文，體會心情的關(guān)鍵詞語，如：溫暖、軟綿綿、整夜等，理解并讀好它們就能地讀好句子。
閱讀教學要體現(xiàn)以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在閱讀教學中進行“兩綱”教育同樣不是孤立的、割裂的，必須依托文本，立足語言，以讀為本正是潛移默化地進行兩綱教育的最重要的手段。就本課而言，引導學生沉浸文本，在品讀波斯貓與燕子、蜜蜂、小花貓的對話中理解燕子、蜜蜂、小花貓感到快樂是因為他們付出了艱辛的勞動得到了美好的結(jié)果，在品讀描寫波斯貓的語句中感受波斯貓因為不勞動而感到不快樂的心情，在兩者鮮明的對比閱讀中領(lǐng)悟課文蘊含的“勞動創(chuàng)造快樂”這個深刻而抽象的道理。要學生體會勞動帶來的快樂，從而愛上勞動，既是本課的.教學目標，也是《民族精神教育指導綱要》要求達成的年段目標之一，但是要學生明白這樣的道理并不容易，因為他們成長的環(huán)境使得他們幾乎沒有自己勞動的經(jīng)歷，更談不上有什么經(jīng)過勞動獲得快樂的體驗。因此，我在教學中，采用了有指向性朗讀，精讀課文有關(guān)段落，引導學生品詞品句，在讀中感知語言，在讀中體會情感，在讀中理解道理。
細讀課文時，找出燕子、蜜蜂和小花貓說的話，然后在讀準句子的基礎(chǔ)上，了解到燕子因為銜泥造窩，蜜蜂因為采蜜釀蜜，小花貓因為捉到老鼠而快樂。然后從句中找到關(guān)鍵詞語，“一口一口、千千萬萬、整夜不睡”，這時老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生合理想象，如：燕子銜著泥來回飛無數(shù)次，它的翅膀會感到怎樣？它的小嘴會變得怎樣？或者補充資料：一只蜜蜂來回飛10次，采1500朵花才能釀出一滴蜜。學生就能很快體會到燕子、蜜蜂、小花貓的辛苦和勞累。接著老師拋出一個問題：既然這樣辛苦，為什么它們卻感到快樂？請學生邊讀文邊思考。通過讀文就不難發(fā)現(xiàn)，辛苦銜泥能造出溫暖的窩，來回采蜜能釀出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填飽肚子。這時老師再引導學生去想一想，蜜蜂采蜜釀蜜，不僅有甜蜜的收獲而且能怎樣？小花貓捉到老鼠，不僅能填飽肚子而且能怎樣？結(jié)合“不僅……而且……”的句式說一說。通過說，學生知道了：蜜蜂采蜜釀蜜不僅有甜蜜得收獲而且給我們?nèi)祟愃蛠硐闾鸬拿厶牵恍』ㄘ堊降嚼鲜蟛粌H填飽肚子而且為人類除害，更明白了“分享能帶來快樂”“幫助別人能帶來快樂”的道理。老師適時地小結(jié)：雖然過程很辛苦，但是結(jié)果卻是甜蜜的、美好的。
繼續(xù)閱讀重點段落，這次請學生找到描寫波斯貓生活環(huán)境的詞語。波斯貓睡的是“軟綿綿的沙發(fā)”，吃的是“香噴噴的油炸魚”，甚至還有“吃不完的蜜糖”，倍受寵愛，生活是無憂無慮，可是它卻感到不快樂，為什么呢？此時將不快樂與快樂進行比較，學生就能說出不快樂是因為波斯貓舒適的生活是主人給的，并不是它自己創(chuàng)造出來的，而其他小動物都是通過自己勞動才有了窩，有了吃的。老師適時總結(jié)：波斯貓不勞而獲當然感受
不到勞動帶來的快樂，而其他小動物雖然它們快樂的方式不一樣，但都是因為付出了辛苦的勞動，所以說是“勞動創(chuàng)造了快樂”。那么“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”就自然地被學生理解、認同并接受了。
最后，我還設(shè)計了一項說話訓練，“你有什么想對波斯貓說的？”或者“你能幫波斯貓找到快樂嗎？” 這項訓練的目的就是讓學生在學文之后，將明白的道理能內(nèi)化為自己的理解再表達出來，既能幫助學生更深刻地理解文本，又是一次口頭表達能力的訓練。
語文是民族精神教育的顯性學科，它引導并促使學生在語言的學習、知識的領(lǐng)會、能力的訓練和情感的熏陶中潛移默化地接受民族精神教育。
這就是我第一課時的教學設(shè)計，希望能得到各位評委老師的斧正，謝謝！
《貓》說課稿篇十五
《爺爺?shù)呢垺肥切W語文第六冊的一篇飽含情感的敘事文。課文講述了我一年級時，爺爺和大黃貓形影不離，大黃貓死后，我和爸爸為安慰爺爺，消除爺爺心中失去大黃貓的悲傷和孤寂，喂養(yǎng)了大白貓陪伴爺爺，而這只大白貓也撫慰了爺爺?shù)男撵`，使爺爺重新獲得了快樂。文章用樸實的語言，生動的情節(jié)敘述了爺爺與貓之間的深厚情誼，同時也表達了作者和父親關(guān)心爺爺，關(guān)愛老人的深刻情感。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。
3.感受我和父親對爺爺?shù)年P(guān)心，學會關(guān)愛老人。
能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。
感受我和父親對爺爺?shù)年P(guān)心，學會關(guān)愛老人。
出示本課相關(guān)詞語 ： 大黃貓、 咪咪、 柔順、撫摸、笑容
生病、 冷冷清清、寂寞、安慰 、同伴
大白貓、 喵喵、 乖巧、 醒悟、 開朗、快樂 ，將這些詞語按照故事發(fā)展順序以及詞語的詞性排列，指名學生朗讀。這樣不僅可以鞏固第一課時中學過的字詞，也能通過老師適當?shù)囊龑Ю斫庠~語的詞性，感受詞語的用法，并且能夠使學生根據(jù)事情發(fā)展的順序回憶課文的主要內(nèi)容。在熟練掌握詞語的基礎(chǔ)上，老師提問：“通過上節(jié)課的學習，我們知道了爺爺和貓之間有什么故事?誰能選擇你剛才讀的詞語把課文中的故事連起來說一說?”這樣，學生就能很有條理地復述文章的內(nèi)容：我一年級時，大黃貓是爺爺?shù)耐椋o爺爺帶來了笑容，大黃貓生病死去，爺爺很寂寞，我和爸爸養(yǎng)了大白貓安慰爺爺，大白貓讓爺爺又快樂起來，我也很快樂。 過程中，學生可能會把所有詞語都用上，復述過長，老師可以做適時點撥和引導，讓學生明白復述的含義。
提問：讀了文章，我們都知道爺爺很喜歡貓，那么爺爺共有幾只貓呢?分別是什么貓?學生自然回答爺爺有兩只貓，一只大黃貓，一只大白貓。再提問：爺爺喜愛貓，老師不禁好奇，這兩只貓是怎樣的貓呢?請你用文中第1和第3小節(jié)的詞語分別來概括。相信學生通過第一塊的復習詞語，再聯(lián)系課文，很快能找出兩只貓的特點：大黃貓柔順，大白貓乖巧。此時，讓學生在進入文本第1，第3小節(jié)，找出描寫大黃貓柔順，大白貓乖巧的相關(guān)詞句劃一劃，并交流為什么。讓學生動腦，動手，讀中感悟和思考，給與學生自主學習的時間，再請他們交流互動，從文中找到相關(guān)詞句：在后面跟著、跳到沙發(fā)上、臥在爺爺身邊、安安靜靜地陪體現(xiàn)大黃貓的柔順，靜靜地臥、抬頭看、“喵喵”地叫體現(xiàn)大白貓的乖巧，與學生一起總結(jié)出其中關(guān)鍵的動詞：跟、跳、臥、陪、抬、叫等，并讓學生加上神態(tài)做做這些動作，感受動作描寫中動詞使用的精妙，感悟兩只貓的柔順乖巧。
接著，老師拋下問題：這么可愛的兩只貓，難怪爺爺喜愛他們，請你們再次開動腦筋，拿起筆，一、三小節(jié)找一找表現(xiàn)爺爺喜愛大黃貓和大白貓的詞句。學生交流，語言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爺爺對貓的寵愛，動作上：一邊看書一邊撫摸，體現(xiàn)爺爺對大黃貓的愛，神情上，露出笑容體現(xiàn)有了同伴的幸福等。讓學生能抓住人物的動作、語言、神態(tài)描寫，來感受爺爺對貓的喜愛。
然后提問：除了這兩小節(jié)，你還能從哪里感受出爺爺對大黃貓的喜愛?讓學生帶著問題從第二小節(jié)中找出答案，失去大黃貓的家里“冷冷清清”，爺爺“很寂寞”，說明了爺爺失去同伴的悲痛和孤單，側(cè)面反映出爺爺對大黃貓的喜愛。讓學生進行說話訓練，大黃貓死去后，爺爺會有什么樣的心理，會說些什么，想些什么，同時交流“寂寞”的含義，理解“寂寞”，爺爺為什么寂寞，那是因為沒有別人的陪伴，他十分孤單，大黃貓的陪伴讓爺爺不再寂寞，大黃貓已經(jīng)是爺爺?shù)暮没锇?，爺爺和大黃貓之間有著深厚的情誼。
此時，相信學生能夠感受到爺爺與貓之間難以分割的深厚情感，也能明白老人的孤獨與有人陪伴、關(guān)愛的需要。
大黃貓的離去，使爺爺陷入了寂寞和冷清之中，可是幸好，一只乖巧的大白貓來到了爺爺?shù)纳钪?，它的出現(xiàn)讓爺爺臉上又有了開朗的笑容。那這只大白貓是哪來的.?讓學生找出第二小節(jié)相關(guān)語句，明白我和爸爸為了安慰爺爺，喂養(yǎng)了這只大白貓，提問，我和爸爸為什么用這種方式安慰爺爺?總結(jié)出，我和爸爸理解了爺爺?shù)募拍聠?，知道大黃貓對于爺爺?shù)囊饬x，希望爺爺能夠掃去心中失去同伴的傷痛，而這只大白貓正代表著我和爸爸對爺爺?shù)年P(guān)愛，所以我和爸爸耐心地喂養(yǎng)白貓，讓白貓與爺爺作伴。有了白貓的陪伴，爺爺又獲得了快樂，而我也跟著一起快樂，體現(xiàn)了孫子對爺爺?shù)膼邸?/p>
此處，我們可以做一個思維拓展，讓學生想象，我和爸爸除了耐心喂養(yǎng)白貓，為了讓爺爺一直保持開朗的笑容，我們還會怎樣做。相信通過前面的體悟，學生能夠理解關(guān)愛老人，陪伴老人的重要性，讓學生暢所欲言，一定能夠從學生的想法中感受到他們關(guān)愛老人的美好心靈。
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來越快，在我們平時生活中，也有著許許多多的爺爺奶奶，他們有的像文中的爺爺那樣幸運，有貓兒做同伴，有子孫的關(guān)愛，也有一些老人，他們的朋友叫“寂寞”，學習了這一課，希望大家都能把關(guān)愛播撒出去，讓身邊的老人都能遠離寂寞，得到陪伴和關(guān)愛!
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