一個良好的計劃可以幫助我們高效地完成各項任務。制定計劃時，我們需要合理分配時間和資源，避免任務之間相互沖突。以下是小編為大家整理的幾種制定計劃的方法，希望能夠幫助到大家。%20計劃是為了達成某一目標而制定的一種有條理的行動方案，它可以幫助我們事先規(guī)劃好未來的工作和學習安排，提高效率。那么我們該如何制定一個合理的計劃呢？首先，我們需要明確目標，確定想要實現(xiàn)的具體內(nèi)容和時間節(jié)點。以下是小編為大家整理的幾種制定計劃的方法，希望能夠幫助到大家。
初三分層教學計劃篇一
我們都知道人上一百形形色色，全班五十幾個學生從品性或是學習來說都是各不相同的。有的接受能力強，有的學習態(tài)度踏實，有的基礎(chǔ)差對學習沒有興趣，如此種種不一而足。如果我們用一個尺碼要求這些學生，那么無疑會給自己添堵。
除開對思想品德需要有規(guī)范的標準外，對于學習品質(zhì)和學習效果就應該有不同的要求。這就是我們常說的分層教學。
一說分層教學有的教師認為在目前大班化的情形下很難實現(xiàn)，這么多學生，分別設(shè)計不同的教學程序?qū)嶋y操作。其實分層教學并非那樣難搞定。首先教師心里要對自己的學生劃分出“三六九等”，這并不是歧視學生，由于基礎(chǔ)和接受能力的原因，有些學生對學習感到困難是很正常的事情。有人說，只有不會教的老師，沒有教不會的學生。對此我不敢茍同。“271”高效課堂理論就坦言，一個班有20%的學生是屬于優(yōu)生，即不需要教師指導，自己看書就能學會。70%的中等生是需要老師和同學的幫助才能有效掌握知識方法的，而還有10%的學生是屬于學困生，言外之意是盡力學習卻無法取得意想效果的一部分。所以每個班總有些許“教”不會的學生。明白這個道理，我這里所說的分層教學，其實就是分層要求、分類達標。
一是將全班學生大致劃分為三類，一類叫能力生；二類叫提高生；三類叫盡力生。當然這樣劃分有些籠統(tǒng)，其中部分“堅定”的學生是固定的屬于自己那一類，有些處于邊緣的你可以根據(jù)情況做一些微調(diào)。
二是分層要求，第一類學生除開完成當堂任務之外，教師另外布置一些“能力提升”練習，可以一周一次，布置三到五個題；第二類學生重在基礎(chǔ)以及變式練習，對他們要求夯實雙基，并且加深對基本知識方法的理解和應用；第三類學生則須盡力完成基礎(chǔ)部分的東西就可以了。允許他有些作業(yè)不完成，甚至于作業(yè)布置三個題，他們可以做一個或是兩個，只要盡自己的努力行了。不過有些教師會質(zhì)問，這部分學生本身就厭學，你只要求他做部分題，他會求之不得，并且久而久之他會一題都不做的，還不如同其他同學一樣的要求。且不說這樣做最終效果如何，你強迫的后果是他更加不愿意學習數(shù)學，作業(yè)完不成怎么辦？只有抄。照抄的抄。事實上，我每次分層布置作業(yè)，這部分學生都很少照抄，哪怕是錯的也是他自己做的，并且慢慢地也會把老師布置的幾個題都做完，雖然我反復強調(diào)你會做一個就做一個不必全部完成。
三是分類達標，對全班的學生無論從完成練習（作業(yè)）還是單元考試，我都有不同的要求外，對學生需要達到的目標也有不同的要求。大致分為第一類每次考試達到高分，第二類每次考試達到及格或是優(yōu)秀，第三類每次盡量不考低分。如果你達到目標就說明你努力了，值得表揚，否則就要接受批評與自我批評。在平時教學中，有些題目只需要部分學生掌握的（比如綜合題），我就說，有些同學可以不做、可以不聽。但是對于基礎(chǔ)問題，則要求每一位同學都必須掌握。
初三分層教學計劃篇二
通過教學過程中的形成性評價及時了解學生達到分層目標的情況。其基本要求是差異性、及時性和鼓勵性。
學生在我的指引下完成了分層的教學任務后，我會有相應的作業(yè)分發(fā)給他們，以作為檢驗教學成果的一項指標，那么學生在完成了任務后就通過教學軟件提交到我的機子上以供我檢查。這項對于學生的任務分層評價是有一定的必要的，你的評價以及下堂課或者課后給學生的矯正、調(diào)整能夠使學生的知識得到進一步的鞏固和加深；通過評價能夠?qū)ι贁?shù)不能達到目標的學生及時采取補救措施，幫助排除障礙，不使問題積累；及時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢，若有必要，及時調(diào)整，允許層間流動。
做好反饋工作：教師在日常的工作中以交談的方式收集學生的意見，備課組每月召開一次學生座談會，以坐談的方式讓學生提出自己對分層教學的意見和建議，期末以問卷調(diào)查的方式面向全體學生進行調(diào)研，調(diào)查的內(nèi)容主要有以下幾點：分班的依據(jù)是否合理﹑分層教學是否贊同﹑各層次的教法是否合適自己﹑有何補充建議等。
我在班級實行分層教學只有一個學期，我不知道分層教學的效果能否達到我預期所想的，但是我覺得分層教學有以下幾個優(yōu)越性，以供各位老師評價：
1．有利于所有學生的提高和學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
分層，源于學生的差異，效果，來自于分層。分層教學的實施，避免了部分學生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時，所有學生都體驗到學有所成，心理品質(zhì)得以逐漸優(yōu)化，而這又進一步促進學生更為積極地探索軟、硬件知識，自主地結(jié)合理論進行操作，掌握知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。他們的觀察、分析和解決問題的能力得以增強，信息素養(yǎng)得以提高。而且，在相互連網(wǎng)的教室中，學生的層間、層內(nèi)的合作變得活躍和突出，這有利于強化學生的參與意識，培養(yǎng)學生的合作精神、團隊精神，有利于增強學生的集體觀念。
2?.有利于課堂效率的提高。
首先，教師事先針對各層學生設(shè)計了不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量。總之，通過這一教學法，有利于提高課堂教學的質(zhì)量，提高45分鐘的課堂效率。
3．有利于教師全面能力的提升。
通過有效地組織好各層學生的學習，及時有效地處理各種突發(fā)事件，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機應變能力。學生所提的問題各不相同，這些問題不僅僅涉及到計算機基本操作、文字處理、多媒體制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)上信息尋找等技術(shù)方面，而且涉及到程序的開發(fā)、審美藝術(shù)、硬件時尚等諸多領(lǐng)域，所有這些都對教師提出了嶄新的課題，迫使教師不得不認真去思考、學習和探索。分層教學在提高全體學生信息素養(yǎng)的同時，也在一定程度上促使教師更加主動地去學習和掌握新的技術(shù)知識和其他相關(guān)學科知識，自覺跨越本學科與其他學科之間的界限，主動實施信息技術(shù)與其他學科的整合教學。所有這些，都有利于教師能力的全面提升。
初三分層教學計劃篇三
《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章。漢代樂府詩一般無標題,《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩歌的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
賞析中華古典詩歌理當知人論世。漢獻帝建安十二年(2)八月,曹操借許攸之計,揮鞭北指,以少勝多,大破盤踞在我國東北部的烏桓族(當時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán))及袁紹的殘余勢力,統(tǒng)一了北方。是年九月,曹操在歸途中登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色。此時,曹操躊躇滿志,意氣昂揚,揮筆即書,便有了《觀滄?！芬辉?。
這首詩寫景由近及遠,由實到虛,動靜結(jié)合,虛實并用,層次分明,狀盡大海浩淼無垠、吞吐日月的宏大氣勢,實際上是極寫詩人那如“滄?！卑愕那閼?抒發(fā)了詩人決心消滅所有殘敵,誓統(tǒng)中國的壯志豪情。建議讀者不妨在文本閱讀在中,按照詩人暢懷獨立大海之濱,“看到了什么”——“想到了什么”——“抒發(fā)了什么”的創(chuàng)作思路來賞析這篇千古名作。
詩的正文可分三層：
詩的開頭二句“東臨碣石,以觀滄?！?交代詩人觀海的地點,這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法,顯得很質(zhì)樸。滄海,即大海,這兩句的意思是“我向東登上碣石山,以便來把滄海觀?！边@兩句點出了詩人觀望滄海的地點——碣石山,其中的“臨”、“觀”二字,傳達出了詩人躍馬揚鞭,高瞻遠矚的昂揚氣概。滄海,又可理解為英雄詩人對滄海桑田的感慨。此時的曹操所向披靡,得勝而歸,躊躇滿志,意氣昂揚,雄心勃勃,氣吞山河,一副“得志才子”的形象(遠非后來赤壁敗戰(zhàn),失魂落魄的曹丞相所能比)。
第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?以下六句描寫詩人憑海觀景所見。海水蕩漾,是動態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴;再寫草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。
此時的曹操看到的一切景象,都如同他此刻的心情一樣美好?！八五ｅ?山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起?！焙危汉纹?多么。澹澹：水波蕩漾的樣子。竦峙:高高聳立。竦,同“聳”,高。峙：立。蕭瑟：秋風吹動草木的聲音。洪：大。意思是“海水蕩漾多么遼闊,山島聳立于水的中間。樹木蔥蔥遍地生,百草繁密又茂盛。陣陣秋風瑟瑟響,激起大海滔天浪?！睖婧倬?在凱旋班師的曹操看來,是多么的遼闊、何等的壯麗啊!
“水何澹澹,山島竦峙?！睂懙氖歉╊珳婧５?全景;“樹木”、“百草”二句寫的是靜景,是近看所見之景,是特寫;“秋風”、“洪波”二句寫的是動景,是遠觀所見之景,描寫先總后分,由近及遠,一靜一動,有力地刻畫了大海的壯闊,為下文展開想像打下了伏筆。
下接四句,“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?！睘榈谌龑?。詩人借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概。星漢：指銀河。這四句的意思是“匆匆遠行的日月,就好像出自大海之中,燦爛無比的滿天繁星,就好像出自大海間?！边@四句從兩個“若”字看,虛寫了作者的主觀感受,即詩人看到海水洶涌浩蕩所想像出的景象。
最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志?！奔仁菢犯袷降母轿?又巧妙地凸顯了詩人直抒胸臆之筆,意思是“慶幸慶幸多慶幸啊,我吟詩作歌抒豪情?！蹦苓h征到此,“臨”碣石山,且有閑情逸致“以觀滄?！?非勝利者莫能為之也。
《觀滄?！愤@首詩的基調(diào)是蒼涼慷慨,折射出曹操非凡的胸襟氣度,詩中亦透露出些悲涼感慨之意,耐人尋味,歷來被視為“建安風骨”的代表作。這首詩表象句句寫景,實際句句抒情。境由心生,同樣的景物入各人眼,經(jīng)思考提煉成文字又是各個不同了。詩人把自己遠眺大海時涌上心頭的那種豪情壯志寄寓在景物的描寫之中,“一切景語皆情語”(王國維語),本詩很好的體現(xiàn)了寫景詩的這一特點,堪稱寫景詩的上品,也應是詩歌、散文等文學作品寫景和我們作文寫景狀物的典范,很值得大家細品、學習和借鑒。
初三分層教學計劃篇四
新學期開始了，這是初中階最后一個學期，學生即將面臨著中考考驗，這是一次真正意義上的選拔考試，迎接好這次中考就成為本學期教學的一個重要工作。因此，教師在教學中應該幫助學生理解、吸收、吃透教材，對教材中的知識進行內(nèi)化，即進行綜合、應用、創(chuàng)新和中考思維的升華，把書本知識變成學生自己的知識。要有一定的時間作強化訓練，通過訓練，鎖定差距，然后提出彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距、消滅差距。實行縱向和橫向的交叉復習，實現(xiàn)零距離的奮斗目標。對學生分批分層地輔導和督促，讓他們實現(xiàn)最佳的成長理想，實現(xiàn)取得好成績的愿望。
在具體的教學日常工作中，深入貫徹教育教學理念以及教體局教育工作會議精神。認真學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，努力把學生的英語基本功打扎實，同時還得加強對聽力和閱讀能力的培養(yǎng)和指導，使學生在這方面的能力有所提高，為今年的中考奠定基礎(chǔ)。
大部分學生都想學好，也很愿意吃苦，他們的學習情緒基本穩(wěn)定，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，偶爾會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學方法；有的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時基本能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時精神不振，課后很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有極個別學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏科甚至對英語學習毫無興趣。
初中英語共六冊，利用每周的1－2課時綜合復習課本，做到知識融會貫通并在檢測學生學習中存在的`問題的同時，及時向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識，使學生在最短的時間內(nèi)對學過的知識有一套系統(tǒng)的、完整的體系。到了五月份進行系統(tǒng)復習，六月份做模擬套卷。根據(jù)學生的情況和班上的實際，本學期采用以下措施：
（1）首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學生以往的不良學習習慣和態(tài)度，培養(yǎng)學生自覺的學習習慣，動腦的優(yōu)良習慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學生的態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要動員好學生做好思想工作。
（3）每堂課一定注意當堂的學習效果，突出重點難點．務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時時跟著學生，我選了學習小組長每天跟蹤復習，自己隨意抽查及時發(fā)現(xiàn)問題，隨時采取措施補救。
（4）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高英語學習能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
（5）重視創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生應用的機會，做好相應的練習，做得好的要表揚，沒有按時完成要給予批評，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴重的，如有必要，教師要單獨做做思想工作。
（6）利用課外時間進行培優(yōu)補差。把學生分成兩類，中上提高括充知識點，中后有一定潛力的，以抓好基礎(chǔ)知識為重?？s小兩極差異兼顧整體共同進步。
（7）要想學好英語就要用英語，學生大部分不好意思開口說話，這給聽力教學和交際教學帶來了嚴重的障礙，初中階段的英語越來越注重交際性，好多學生學了只是為了考好試不愿去說，為了克服這個問題，我先帶好幾個積極的同學鼓勵他們帶動大家的積極性，以部分帶動整體。
初三分層教學計劃篇五
貴州都勻市墨沖中學???樊建華。
俗話說，?“一娘生九子，九子各不同?！边@句話說明人是有差異的。我們教師所面對的學生這個龐大的群體，差異更是明顯。由于先天因素尤其是后天所處的區(qū)位、家庭、學校、老師等因素影響，造成了每個學生在學習的思維、方法、主動性和學習效果的差異。為了照顧這些差異，許多中學都把學生按不同層次編班教學。從因材施教這個教學原則的角度看，我認為分層次編班教學是可行的。但是要想收到良好的效果，必須進行科學合理的管理。下面談幾點看法。
一
要對這個模式有正確的認識。我認為，分層教學的目的是讓教師能集中精力對某個層次進行有針對性教學，改變平均分班時一個班里學生層次懸殊很大，教師難于兼顧，不便于備課和教學的狀況。讓學習欲望強、主動性強、學習效果好的學生“先富起來”，得到更全面的發(fā)展；讓大多數(shù)學習有一定困難的學生走一步，再走一步，學一點得一點，學得更踏實，并不斷進步，同時也可以通過勞動技術(shù)教育，使他們今后成為一個合格的勞動者；對于少數(shù)學習意識不強、學習困難較大、學習效果目前不理想的學生，則不作學習指標的硬性要求，而著重培養(yǎng)他們對待學習、生活、社會的正確態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)和道德情操，使他們的意志品質(zhì)得到鍛煉，讓他們在今后的生活中慢慢去學習，去發(fā)展。如果對他們很高的期望值，采用加壓方式，硬要求各層次都要達到一個什么統(tǒng)一標準，什么總目標。就只能導致更加嚴重的因趕不上趟而厭學、輟學的現(xiàn)象，“普九”任務就很難完成。
二
學校要把握尺度，合理分層。層次不能分得過多，層次過多加大了教導處、教研組工作的負擔，由于層次多，各層次班級少，同層次任課教師不多，不便于在教學過程中組織集體研討與交流。我認為像一個八個班的年級，分三個層次就可以了?？煞指邔哟伟嘁粋€，學習特困班一個，其余為中等班。這樣做既照顧了大多數(shù)，又穩(wěn)住了兩頭，也符合面向全體的方針。另外，層次過多還會使低層次班級的學生感到差距太大而失去信心，有的產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，就此徹底放棄，違紀現(xiàn)象時有發(fā)生，既加大了管理難度，也體現(xiàn)不出對學生的尊重和關(guān)懷。家長也因子女學習困難太大而放棄對子女的管教與督促，有的拒絕與學校配合，有的甚至不讓孩子入學，于是又產(chǎn)生新的輟學，重新進入惡性循環(huán)。
三
合理確定教學內(nèi)容。要組織教師根據(jù)各年級不同層次班級的實際情況，確定教學內(nèi)容。高層次班的學生，應適當增加教學的.內(nèi)容，以鼓勵學生大膽探索未知領(lǐng)域，注重培養(yǎng)他們的置疑創(chuàng)新精神，為他們今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。對普通層次班級，可以結(jié)合當?shù)貙嶋H，對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，可適當增加鄉(xiāng)土教材，加強職業(yè)技術(shù)教育，例如藝術(shù)、體育、農(nóng)科、花卉、機修、種植、養(yǎng)殖等，培養(yǎng)他們的勞動素質(zhì)，使他們經(jīng)過努力，能達到一個最基本的要求，畢業(yè)后能適應家鄉(xiāng)建設(shè)的基本需要，成為一個合格的勞動者，也符合江總書記講話的精神。對于低層次班級，則要降低文化課的要求，結(jié)合實際對教材進行選擇，可以根據(jù)學生興趣愛好來確定教學內(nèi)容，培養(yǎng)他們的興趣愛好。
四
改變不合理的管理模式，科學進行管理和教學。一是各層次的班主任和科任教師的聘用、管理、考核、評價、待遇、獎懲等就要根據(jù)不同層次有不同的要求，例如低層次班的老師尤其是班主任，他們在學生管理上付出的時間、精力遠比高層次班的老師多得多，班級的紀律、學習、活動各方面效果很明顯不如高層次班，他們做的往往是費了力不討好的事情。在考核獎懲等問題上就應該區(qū)別對待，不能單以學生考試分數(shù)論成敗，而要注重他們的教育教學過程的艱辛，才能體現(xiàn)出對他們勞動的尊重和肯定，增強他們努力工作的信心。如果?“叫上低班我得上，考試分低我挨懲，評優(yōu)升職我無緣，末位淘汰我得認?！蹦蔷秃喼辈桓蚁胂笫且环N什么樣的用人模式了。二是要建立合理的全面評價學生的管理體系，要在真正意義上從德智體美勞多方面對學生的綜合素質(zhì)進行評價。社會的發(fā)展進步，需要的是全面發(fā)展的人才，而不是幾個高分低能的迂腐書生。有的學生學習效果不理想，但在班上是體育、文藝及其他活動的積極分子、主心骨，素質(zhì)往往比考分高的學生強，有的組織班級活動很有想象力，是班主任老師的好助手，有“副班主任”的地位。如果僅以考試分數(shù)論英雄，就體現(xiàn)不出對他們的肯定和關(guān)懷，扼殺了學生其他方面的發(fā)展，既不符合分層教學的初衷，更背離了全面發(fā)展的方向。另外，教師要關(guān)心低層次班學生的發(fā)展，不能對他們作學習指標的硬性要求。更不能歧視他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，及時鼓勵他們?nèi)グl(fā)展。要知道，人的興趣愛好各不相同，發(fā)展也有快有慢?，F(xiàn)在學習效果不明顯，不等于明天就不行。只要他們對待學習、生活有一個正確的態(tài)度，能盡力去學習和鍛煉，還是有他的可塑性。讀書時“不行”后來成大事的人還不在少數(shù)，所謂“大器晚成”就是這個理。
最后說一句，分層教學歷來有爭論，說好有之，說歹有之。我認為，分，就分個科學合理，使師生心情舒暢，優(yōu)劣得所；不分，則注重科學管理，讓校園氣氛融洽，花朵芬芳！
作者郵箱：?fanjianhua@。
初三分層教學計劃篇六
文章內(nèi)容包括三層意思。
第一層(從開頭至“惟吾德馨”)以類比的方式引出文章主旨。文章開篇即以“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”的大氣之語開篇，既顯得出手不凡，也為以后的陋室歌功頌德埋下了伏筆。山可以不在高低，水可以不在深淺，只要有了仙、龍就可以出名，那么陋室因為有道德品質(zhì)高尚的人存在當然也能出名。“斯是陋室，惟吾德馨”，由山、水、仙、龍入題，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，直接切入了主題，看似有些突兀，但回頭一看，卻又渾然一體，因為上面的對比句恰好為這句的引論鋪下了基礎(chǔ)。山、水的平凡因仙、龍而生靈秀，那么陋室當然也可借道德品質(zhì)高尚之士播灑芬芳。以類比的方式開頭，引出陋室的寓意，以“德馨”統(tǒng)領(lǐng)全篇。以下文字皆由此生發(fā)。
第二層(“苔痕上階綠“至無案牘之勞形”)描寫居室環(huán)境即日常生活。作者從周圍景色入手，“苔痕上階綠，草色入簾青。“描寫環(huán)境寧靜、雅致，令人賞心悅目?！暗τ续櫲?，往來無白丁”是寫室主人交往之雅。來來往往的都是飽學之士，沒有平頭百姓。這些人可以高談闊論，縱情暢懷?！翱梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”閑下來在室中可以撫琴弄弦，展卷讀經(jīng)修身養(yǎng)性。以上是作者從三方面對于一個道德品質(zhì)高尚之士的生活總結(jié)。他以“苔痕上階綠”的淡雅之色，隱寓作者的恬淡之心，又馬上以“草色入簾青”的生機盎然點明恬淡中充滿生機的鮮活生活狀態(tài)。交朋識友，皆是同道高潔之士，撫琴研經(jīng)，生活從容且又多姿。遠離嘈雜的音樂，遠離傷神的公務，這種閑暇的生活實在讓人羨慕。這種既像隱士，又存在塵世的生活方式，是道德高尚之士羨慕的，也是凡夫俗子們向往的。也讓我們看到了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
第三層：(南陽諸葛廬，西蜀子云亭)，運用類比，指出此室可以與古代名賢的居室比美。作者借南陽諸葛亮的草廬，西蜀揚雄的舊居來對比自己的陋室，有引諸葛亮與揚雄為自己同道的意思，也表明了作者以這二人為自己的楷模，說明自已也有他們一樣的德操與才能。以陋室比古賢的居室，不僅說明了陋室不陋，又進一步表達了作者的高潔傲岸的志趣與抱負。從諸葛亮閑居臥龍草廬以待明主、揚雄淡薄于功名富貴，潛心修學來看，劉禹錫引用此二人之意，是否還有既不愿與世俗同流合污，又想逢明主一展抱負，若無明主，也甘于平淡的那種志向呢?第四層(最后一句)，總結(jié)全文，說明陋室不陋?！昂温?”一句，語出《論語·子罕》，原話是“君子居之，何陋之有?”作者截取后一句引為證據(jù)，作全文的總結(jié)，暗含著以“君子”自居的意思而又不陋痕于文字上，更進一步突出了他那高潔傲岸的志趣與抱負?！昂温小被貞衔?。陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”，也即銘文一開頭所說“惟吾德馨”。這個結(jié)語引經(jīng)據(jù)典，顯得警策有力，把個“陋”字徹底翻過來了。銘文一般都壓韻，并常用排比、對偶句。本文為駢體文，就用了名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭等字韻腳，使文章句式整齊，節(jié)奏分明，音韻諧美;而又變化有致，不拘一格，讀起來抑揚頓挫，毫無呆板之感。除末句外，全篇都是駢句，韻腳是名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭等字。
作品鑒賞。
這篇不足百字的室銘，含而不露地表現(xiàn)了作者安貧樂道、潔身自好的高雅志趣和不與世事沉浮的獨立人格。它向人們揭示了這樣一個道理：盡管居室簡陋、物質(zhì)匱乏，但只要居室主人品德高尚、生活充實，那就會滿屋生香，處處可見雅趣逸志，自有一種超越物質(zhì)的神奇精神力量。
有人認為，劉禹錫寫此文時已是貶謫生活的后期，心情比較穩(wěn)定，追求安樂恬淡的生活，同時文中又有讀佛經(jīng)的內(nèi)容，所以銘文流露了一種避世消閑的消極成分。對此應從兩方面分析：當社會處于黑暗時期，文人官吏們有兩個出路，一是與腐朽勢力同流合污、自甘墮落。一是退一步，如孟子所說的“窮則獨善其身”，保持自己的浩然正氣和獨立人格。相比之下，后者更值得肯定，劉禹錫選擇的就是這一條路。同時，人的生活是復雜的，有張有弛，不能一味劍拔弩張，而有時也要休息娛樂。因此，不能簡單地批評閑情逸致。另一方面，銘文中也反映了作者的宏偉抱負，他引用諸葛廬和子云亭是有其特殊含義的，諸葛亮是政治家，揚雄是文學家，這也是作者一生的兩大理想，早年他在革新中急流勇進、雄心勃勃;貶謫后他就涉足文壇，最后終于以文學家名世。因此，文中還有積極進取的精神在內(nèi)。
本文在寫作上的特點是巧妙地運用比興手法，含蓄地表達主題，開頭四句既是比，又是興，言山水引出陋室，言仙、龍引出德馨，言名、靈暗喻陋室不陋。用南陽諸葛廬、西蜀子云亭類比陋室，表達了作者政治、文學的`兩大理想，最后引孔子的話作結(jié)又暗含“君子居之”的深意。其次，大量運用了排比、對偶的修辭手法，排比句能造成一種磅礴的文勢，如開頭幾句排比，使全篇文氣暢通，確立了一種駢體文的格局。對偶句易形成內(nèi)容的起伏跌宕，如中間的六句對偶，既有描寫又有敘述，言簡意豐，節(jié)奏感強。文章還運用了代稱、引言等修辭手法。
總之，這是一篇思想性和藝術(shù)性都很高的佳作，所以能傳誦不衰，膾炙人口。
《陋室銘》句子翻譯。
1、山不在高，有仙則名。
山不在于高低，有了神仙就名聲遠播。
2、水不在深，有龍則靈。
3、斯是陋室，惟吾德馨。
這是簡陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到簡陋。
4、苔痕上階綠，草色入簾青。
青苔的痕跡蔓延臺階，蒼翠碧綠;草色映入門簾，一。
5、談笑有鴻儒，往來無白丁。
在這里談笑的都是知識淵博的人，跟我往來的沒有知。
6、可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。
學識淺薄的人，在這里可以彈彈素琴，看看佛經(jīng)。
7、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
沒有管弦演奏的聲音擾亂兩耳，沒有官府的公文使我感到勞累。
初三分層教學計劃篇七
原文：
譯文及注釋。
譯文。
經(jīng)典詩句。
本文主旨句：斯是陋室，惟吾德馨。
體現(xiàn)陋室環(huán)境清幽，突出景色之雅的句子：苔痕上階綠，草色入簾青。
體現(xiàn)作者交往之雅的句子(從日常交往方面寫出“陋室不陋”的句子)：談笑有鴻儒，往來無白丁。
體現(xiàn)作者活動情趣的句子：a正面寫：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。b反面寫：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
作者以古代名賢自比的句子：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。
全文中畫龍點睛的句子：孔子云：何陋之有?與時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍。意義相同的句子是：“水不在深，有龍則靈”
文中運用了類比手法的句子是：1.山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。2.南陽諸葛廬，西蜀子云亭。
初三分層教學計劃篇八
文章內(nèi)容包括三層意思。
第一層(從開頭至“惟吾德馨”)以類比的方式引出文章主旨。文章開篇即以“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”的大氣之語開篇，既顯得出手不凡，也為以后的陋室歌功頌德埋下了伏筆。山可以不在高低，水可以不在深淺，只要有了仙、龍就可以出名，那么陋室因為有道德品質(zhì)高尚的人存在當然也能出名?！八故锹遥┪岬萝啊?，由山、水、仙、龍入題，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，直接切入了主題，看似有些突兀，但回頭一看，卻又渾然一體，因為上面的對比句恰好為這句的引論鋪下了基礎(chǔ)。山、水的平凡因仙、龍而生靈秀，那么陋室當然也可借道德品質(zhì)高尚之士播灑芬芳。以類比的方式開頭，引出陋室的寓意，以“德馨”統(tǒng)領(lǐng)全篇。以下文字皆由此生發(fā)。
第二層(“苔痕上階綠“至無案牘之勞形”)描寫居室環(huán)境即日常生活。作者從周圍景色入手，“苔痕上階綠，草色入簾青。“描寫環(huán)境寧靜、雅致，令人賞心悅目?！暗τ续櫲?，往來無白丁”是寫室主人交往之雅。來來往往的都是飽學之士，沒有平頭百姓。這些人可以高談闊論，縱情暢懷。“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”閑下來在室中可以撫琴弄弦，展卷讀經(jīng)修身養(yǎng)性。以上是作者從三方面對于一個道德品質(zhì)高尚之士的生活總結(jié)。他以“苔痕上階綠”的淡雅之色，隱寓作者的恬淡之心，又馬上以“草色入簾青”的生機盎然點明恬淡中充滿生機的鮮活生活狀態(tài)。交朋識友，皆是同道高潔之士，撫琴研經(jīng)，生活從容且又多姿。遠離嘈雜的音樂，遠離傷神的公務，這種閑暇的生活實在讓人羨慕。這種既像隱士，又存在塵世的生活方式，是道德高尚之士羨慕的，也是凡夫俗子們向往的。也讓我們看到了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
第三層：(南陽諸葛廬，西蜀子云亭)，運用類比，指出此室可以與古代名賢的居室比美。作者借南陽諸葛亮的草廬，西蜀揚雄的舊居來對比自己的陋室，有引諸葛亮與揚雄為自己同道的意思，也表明了作者以這二人為自己的楷模，說明自已也有他們一樣的德操與才能。以陋室比古賢的居室，不僅說明了陋室不陋，又進一步表達了作者的高潔傲岸的志趣與抱負。從諸葛亮閑居臥龍草廬以待明主、揚雄淡薄于功名富貴，潛心修學來看，劉禹錫引用此二人之意，是否還有既不愿與世俗同流合污，又想逢明主一展抱負，若無明主，也甘于平淡的那種志向呢?第四層(最后一句)，總結(jié)全文，說明陋室不陋?！昂温?”一句，語出《論語·子罕》，原話是“君子居之，何陋之有?”作者截取后一句引為證據(jù)，作全文的總結(jié)，暗含著以“君子”自居的意思而又不陋痕于文字上，更進一步突出了他那高潔傲岸的志趣與抱負?！昂温小被貞衔?。陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”，也即銘文一開頭所說“惟吾德馨”。這個結(jié)語引經(jīng)據(jù)典，顯得警策有力，把個“陋”字徹底翻過來了。銘文一般都壓韻，并常用排比、對偶句。本文為駢體文，就用了名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭等字韻腳，使文章句式整齊，節(jié)奏分明，音韻諧美;而又變化有致，不拘一格，讀起來抑揚頓挫，毫無呆板之感。除末句外，全篇都是駢句，韻腳是名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭等字。
《陋室銘》一課一練分層練習：
一階試題。
1、劉禹錫是朝詩人，“銘”是古代可在器物上文字，后來演變成一種文體，這種文體一般是押韻的.。
2、給下面加點字注音。
惟吾德馨()調(diào)素琴()無案牘之勞形()。
3、解釋下面加點字的意思。
有仙則名調(diào)素琴。
無絲竹之亂耳無案牘之勞形。
4、《陋室銘》通過贊揚簡陋的屋子，表達了作者不慕榮華富貴、保持。
的愿望和不求聞達、的生活情趣。
5、《陋室銘》采用的寫法，以“不高”、“不深”襯托“陋”以“仙”、“龍”襯托“”，以“名”、“靈”襯托“”，展示出陋室不陋，表現(xiàn)陋室主主人的品質(zhì)。
6、唐代竇庠在其詩《醉中贈符載》中說：“時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍?！薄堵毅憽分械?、與之意思相近。
7、《陋室銘》中寫陋室環(huán)境優(yōu)雅的句子是。
8、《陋室銘》的主旨句是。
9、劉禹錫既然是寫自己的陋室，卻為何還要提及“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”?
10結(jié)尾引用孔子的話起什么作用?
二階試題。
1、解釋下面加點字的意思。
今為妻妾之奉為之此之謂失其本心。
2、將下面的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。
鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。
3、文中所說“甚于生者”指的是，“甚于死者”就是。
本文中，作者將比作魚，將比作熊掌，提出了他的主張：當二者不能兩全時，應該。
4、從全文看，本文先后運用了論證和論證的方法，有力的證明了當“義”和“生”不能兩全時，應舍生取義這一觀點。生活中有許多人將這個觀點奉為行為的準則，請你列舉一個這樣的事例，加以簡要闡述(要求：距離典型，敘議結(jié)合)。
5、文中“由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也”的直接原因是。
三階試題。
1、解釋下面加點字的意思。
斯是陋室惟吾德馨。
2、將下面的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。
談笑有鴻儒，往來無白丁。
孔子云：“何陋之有?”
3、《陋室銘》中用來渲染居室恬靜的氣氛的句子是。
4、《陋室銘》先說“斯是陋室”，結(jié)尾又說“何陋之有”，這是否自相矛盾?為什么?
5、“孟子善喻，孟子善辯?！边@是后世對孟子文章的評價，說的是孟子的文章經(jīng)常用比喻、排比、對偶等修辭手法來造勢，來增加文章的論辯性。本文就能體現(xiàn)孟子文章的這種特色，運用了許多兩兩相對的句子，它們的句式相同，意思相近或相反，試找出兩個這樣的句子，說說這樣寫的好處。
7、今天我們學習兩千年前孟子的《魚我所欲也》，也應該用現(xiàn)代的觀念去分析生活，請你說說“所欲有甚于生者”的“所欲”在今天可以指哪些事情，“所惡有甚于死者”的“所惡”在今天可以指哪些事情。
初三分層教學計劃篇九
在新課標課程理念下，新的教育教學理念越來越受歡迎，并不斷應用于教學實踐中。“分層教學”便脫穎而出，成為這次改革大潮的弄潮兒。其實，“分層教學”的雛形要追溯到春秋戰(zhàn)國時期孔子提出的“因材施教”，孔子的“因材施教”理念的提出，在教育史冊上留下了光輝的一筆。時隔千年，這個先進的教育理念又破土而出，再次成為教育界追捧的對象，因而“個性化教學”、“分層教學”成為當今教育界的寵兒。
正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也不會有完全相同的兩個人。那么如何才能使“大班教學”下的每個孩子都能得到良好的教育呢？如何才能使每個孩子的才華得到最大的發(fā)揮呢？我認為應在教學過程中，必須從學生的素質(zhì)差別入手，以學生個體為教學對象，進行個別化分層教學，因此在教學中，我把學生劃分為a（基礎(chǔ)組）、b(普通組)、c(提高組)三組，進行教學目標層次化，教學方法及手段最優(yōu)化探索。
由于每個學生的基礎(chǔ)、智力等方面存在著差異，知識接受能力的不同。因此在授課時，講的太深，基礎(chǔ)差的學生聽不懂；講的太淺，基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”。為了使每節(jié)課能夠滿足不同口味的學生，每次上課時，黑板上都會出現(xiàn)兩道例題，一道基礎(chǔ)題，一道思考題。對于b組和c組的學生，課本上的例題一看便會，概念法則也在預習的過程中了然于胸。這時，便讓這兩組學生對思考題進行大膽探索，獨自試探解答。在這時，對a組學生進行基礎(chǔ)知識的引導與講解，授課要淺顯明白，通俗易懂。在a組學生掌握后，留下練習，對b組、c組學生進行思考題的引導，使他們學到更多的知識，掌握更多的解題方法與技巧。
二、分層練習，針對性作業(yè)。
1、對于a組的.學生，他們的數(shù)學知識有所欠缺，并缺乏良好的學習習慣。因此，對于這些學生，我布置作業(yè)時，主要以基礎(chǔ)題為主，并盡量使作業(yè)少而精，這樣學生不僅不會為繁多而重復的作業(yè)而苦惱，并且還能認真的完成作業(yè)。
2、對于b組的學生，我指導他們?nèi)プ錾杂须y度的題目，讓他們品嘗成功的喜悅，從而。
激勵興趣，爭取進步。
3、對于c組的學生，主要以思維難度較大的題目作為他們的練習題，如課本中的選做。
題、思考題，并組織他們積極參加數(shù)學活動課，參加數(shù)學興趣小組，讓他們擴大視野，拓寬知識面，提高數(shù)學的分析能力和解題能力。
三、分層獎勵，多樣化評價。
作業(yè)的目的是鞏固雙基，提高能力，新課程理念強調(diào)“人人學不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展?！币虼嗽诓贾米鳂I(yè)時，根據(jù)學生的基本情況，將作業(yè)分為a、b、c三類，但為了達到公平，使作業(yè)起到激勵的作用，在作業(yè)的評價上，便出現(xiàn)了區(qū)別。規(guī)定完成a類題獎勵1分，完成b類題獎勵2分，完成c類題獎勵3分，這樣，會使人人都能得到成功的體驗，使下等生樹立信心，使中等生得到提高，使優(yōu)等生激發(fā)潛力，同時也滿足了每個學生都希望自己的勞動成果得到老師認可的心理。
根據(jù)學生對書本知識的不同掌握情況，對學生進行“拔優(yōu)補差”。對于那些天賦極高，基礎(chǔ)扎實，視野開闊的學生，重點培養(yǎng)他們對全國性和國際性數(shù)學競賽知識的興趣，使他們在老師的指導下，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索奧秘，在數(shù)學的海洋中盡情的遨游，享受那份特殊的幸福與樂趣。對于那些基礎(chǔ)比較差，天賦極低，視野閉塞的學生，重點培養(yǎng)他們樹立學好數(shù)學的自信心。使他們通過查漏補缺，將過去遺留的漏洞一個個補上，逐漸追上隊伍，從而享受成功的喜悅，尋回失去多年的自信。在此基礎(chǔ)上，通過講故事、猜謎語等教學手段，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，使每個孩子都能夠積極主動的參與到數(shù)學的教學活動中來，并能夠樂于思考、勤于思考、進而愛上數(shù)學，在數(shù)學王國擁有自己的一片天地。
在新課程背景下，面對五六十人的大班額，只有不斷更新教育理念，實施先進的教育方法，才能做到事倍功半，培養(yǎng)出更多更優(yōu)異的學生，為祖國的繁榮富強做出更大的貢獻。
初三分層教學計劃篇十
教學計劃（課程計劃）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設(shè)置的學科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。下面是地理分層教學計劃，請參考！
開學了，又步入了新一輪的教學工作。八年級上冊的地理知識，相對于上冊而言，要簡單易學了許多。一方面，因為學生經(jīng)過一個學期的學習，對學習地理的方法有了一定的掌握。另一方面是因為七年級下冊地理相對于七年級上冊而言，難度要小了許多，內(nèi)容上也更具體、更直觀，便于記憶和理解。
一、班情分析。
通過上期的地理學習，學生已經(jīng)掌握了一些基本的地理知識，學習地理的方法，同時也提高了自己的讀圖、分析、判斷和理解的能力。對地理的學習有了一定的經(jīng)驗，初步形成了簡單的地理的知識系統(tǒng)，大部分學生對學習地理興趣濃厚，也很樂意去了解我們生活的這個星球，樂意去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的地理知識。我所任教的班中，成績相對比較平衡，上課氣氛活躍，上課看上去狀態(tài)也好，但落實不夠，經(jīng)過上期后半學期的狠抓，成績有一定的提高。
二、教學目標。
通過教學，使學生掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能。對我們所生活的世界有更清晰明了的了解，對世界上一些重要的國家和地區(qū)有較為詳盡的了解。同時通過地理教學，提高學生的觀察、探究能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生互助合作的精神。使學生知道世界主要國家的自然地理和人文地理特征、人類活動和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學習區(qū)域地理的基本方法。使學生初步學會運用地圖，了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區(qū)域地理特征和地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護地球。初步知道世界一些國家在開發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗和問題，增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。
1、抓好常規(guī)地理課堂教學。備好每一節(jié)課，努力講好每一節(jié)課。2、學習新課標理論，領(lǐng)會新課標精髓，考試抓。3、更多注重平時讀圖能力的培養(yǎng)與訓練。
三、教材分析。
難點：世界上主要國家和地區(qū)的自然地理和人文地理的特征；
各地理要素之間相互聯(lián)系相互影響相互制約的關(guān)系。
本教材共5章，包括第六章---第十章第六章我們生活的大洲——亞洲。
本章主要內(nèi)容是了解亞洲地理位置，學習并掌握其地形、氣候、河流、人口等知識。本章的重點內(nèi)容是亞洲的地理位置、地形特點、氣候特點。難點是比較亞洲的氣候以及影響其氣候的因素。
第七章我們臨近的地區(qū)和國家。
本章主要內(nèi)容是學習并掌握東南亞、南亞、西亞的有關(guān)的地理知識。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經(jīng)濟等。本章的重點內(nèi)容是掌握日本、東南亞、印度、俄羅斯的地形與氣候。難點是以上各地的地理位置與氣候差異對農(nóng)業(yè)的影響。
第八章東半球其他的地區(qū)和國家。
本章主要是學習并掌握東半球的一些國家，如中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亞。了解其地理位置、地形地貌、資源氣候、經(jīng)濟文化等。本章的重點是掌握以上各國的地形特點和典型的氣候特點，掌握各國重要的自然資源。難點是各國的農(nóng)業(yè)帶的分布。
第九章西半球的國家。
本章主要內(nèi)容是學習并掌握美國、巴西有關(guān)的地理知識。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經(jīng)濟等。本章的重點內(nèi)容是掌握兩國的地形與氣候。難點是以上各地的地理位置與氣候差異對農(nóng)業(yè)的影響。
第十章極地地區(qū)。
四、教學措施。
1、認真鉆研教材，把握教材重點、難點。運用現(xiàn)代化教學設(shè)施，創(chuàng)設(shè)教學情境，設(shè)置多種課堂教學模式，從而激發(fā)學生學習興趣調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，變被動學習為主動探究。
2、強化學生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，鞏固學生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強學生的感性認識，強化理性認識。同時做到教學過程中做到穿插回憶前面所學知識，增強知識的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學生形成比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
3、培養(yǎng)學生運用知識、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學，面向全體學生。注意收集學生反饋的信息，并及時解決學生存在的問題，激發(fā)學生情感，創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導學生積極主動的學習。
4、因材施教，精編習案，盡量減輕學生的作業(yè)負擔。5、每一章進行小測驗，時而溫習，加強鞏固。
6、備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。強化學生的技能，學會讀圖、填圖，從宏觀上把握地理單元的知識。地理基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)的強化記憶，對地理知識必要的儲備。參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，教學。
7、參加教研教改活動，在教研處、教務處的領(lǐng)到下，努力使教育教學能力再上新臺階。
8、擬好復習計劃，制定復習提綱，組織復習。每次月度考試后，每個學生，每個班級的質(zhì)量分析。注意教學和學生學習中的問題并解決。
9、教學中關(guān)注學生的身心發(fā)展。學科特點，學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。
初三分層教學計劃篇十一
分層教學是現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理論指導下，按照最優(yōu)化教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理論進行的教學研究和實踐活動，具體到化學這一學科，它研究的對象是化學知識系統(tǒng)和化學教學過程中教與學的聯(lián)系。我校從開始，高中部采用了按入學時成績高低將學生分成奧賽班、實驗班和普通班。同時，周六日教師掛牌上課，旨在打破傳統(tǒng)班級授課制度，以更加靈活的方式，適應每個學生的發(fā)展。
我校對不同層次的學生確立不同的培養(yǎng)目標，提出不同層次的要求。學困生能掌握化學教材最基礎(chǔ)的知識，具有最初步的實驗技能，基本能完成課堂教學的學習任務；中等生能夠較好地掌握化學教材的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優(yōu)等生則要進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成化學教材的學習任務。這樣每個學生都知道分層教學的目的、意義，讓各層次的學生確立各自的奮斗目標。
二、抓住分層教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂分層落到實處。
1、備課分出層次。在依據(jù)大綱、教材的前提下，針對不同層次學生提出不同要求、設(shè)計教法。重點考慮排除學困生的學習障礙，提出對優(yōu)生的高層次要求，設(shè)計分層練習。分層教學對教師要求較高，備課，配備資料是一項艱苦的工作。比如，普通班學生對所學知識能用并有知識遷移能力即可，而奧賽班和實驗班學生則要求達到將知識上升到一定理論高度，如學完物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律知識之后，奧賽班學生和實驗班學生必須會用本章知識系統(tǒng)掌握鹵素、堿金屬及硫等知識，并能通過自學掌握氮族元素知識；考試命題不統(tǒng)一，測試基本采用復式題，在大多數(shù)題目相同的基礎(chǔ)上，再增補幾道檢查不同層次教學效果的題，依據(jù)學生情況的不同，提出不同的要求，使他們在各自的能力范圍內(nèi)得到充分發(fā)展。
2、講課分層進行。對不同層次的學生，我們采取的對策是不同的。對奧賽班和實驗班學生，我們時刻想到的是如何拓寬和加深問題的難度。對普通班學生則要考慮學生的接受能力，適度增加和加深知識，做到穩(wěn)步推進。
3、作業(yè)分層練習。課堂練習是對所學知識的鞏固和消化，一般布置基礎(chǔ)題。普通班以鞏固知識為基礎(chǔ)練習，學困生則進行強化訓練，奧賽班和實驗班學生則以綜合運用知識進行練習。要求學生多做研究性習題，提高應用知識的能力。這樣使得不同層次的學生得到不同程度的提高。
4、課內(nèi)外分類指導。不同層次的學生從學習內(nèi)容、學習方法的指導都因人而異。普通班學生要面批、面改。而優(yōu)生要加強檢查、督促。對奧賽班學生定期定時檢查，加強課外輔導和設(shè)計試驗的探討和研究。
5、考核分類檢測。我校每學期進行兩次全面考核，對奧賽班學生和實驗班學生評價較高，考查難度較大。而對普通班學生要求不過高，所學基礎(chǔ)知識能牢固掌握并有進步，就被評為進步生。普通班有的學生成績突也就由普通班流動到實驗班，這樣不僅對流動到實驗班的學生有了很大鼓勵，也給其他學生以希望，從而調(diào)動了大部分學生的學習積極性。
初三分層教學計劃篇十二
自參加教學工作以來，我積級學習和探索，努力的搞好教學，堅持以學生為本的理理念，但由于學生的成績屋次不齊，給教學任務帶來了困難，通過和老教師的交流和自己總結(jié)，我認為這個普遍的現(xiàn)象，也不難解決，關(guān)于如何分層，如何課前準備，如何在上課的時候?qū)嵤┑榷剂俗隽诵牡?。結(jié)合我教的班級的實際情況，談談我的一些體會。
我們學校沒有實行分重點班和普通班，是實行平行班，這樣以我當班主任的這個班級為例，全班共51名同學，班級的層次大概分為四等，每次考試40分以下的為a層，41―60的為b等，60―80的為c等，80分以上的為d等，這其中a等為6人，b等為6人，c等為8人，d等為31人，其中d等中還有5個學習非常強的學生。
班級層次差別較大，我在課前一般準備基本題型、知識拓展題型、中考題型，這個作為常規(guī)作業(yè)，還準備了思考題型，以及最基本的概念題型，這個是d等和a等學生在常規(guī)作業(yè)以外的“加菜”。課堂上，我們主要利用備課組編制的學案，以中下層生能聽懂為主。
具體是怎么實施才能充分利用課間的45分鐘呢？在上課的時候，我一般是先評講常規(guī)作業(yè)大約5分鐘，然后講新課。為了照顧a，b兩等的同學，在評講時，特別是基本概念題和計算題時，我講的很慢，這時候，大多數(shù)同學就覺得無所事事，因為他們都已經(jīng)學懂了。這個時候怎么辦呢？我們實行學案教學，在上面有課堂檢測，也有思考題，我總是把學案作為學生預習的材料，在每天早讀下課就發(fā)下去，讓學生提前結(jié)合書本完成。所以我在上課講基本題型的時候，除了a，b兩等的同學在認真聽講之外，已經(jīng)掌握的學生就在預習第二天要講的內(nèi)容，完成學案上的題目。這個時間段，大多數(shù)同學就已經(jīng)預習了第二天的新課，學案上的基本的隨堂練習也完成，為課后思考題留給了充裕的時間。而a，b的學生課后我只讓他們完成學案上的基本題型即可。
初三分層教學計劃篇十三
成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。給大家準備了初三下學期歷史教學計劃，歡迎參考!
本學期主要任務是對初中三個年級的所有內(nèi)容包括中國古代史、近代史、現(xiàn)代史和世界史、湖南鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的復習。每周三課時，全期16周，共計48課時左右。除去放假與月考的時間，每本教科書復習時間大概是5課時左右。
本年度我任教的班級是27、28、29、30班。絕大部分學生有興趣，但懶得記，每次考試對老師的依賴性特別強。
1、認真研究《中學歷史教學大綱》和《最新一年湖南省初中畢業(yè)學業(yè)考試標準》。深入研究和領(lǐng)會畢業(yè)考試中各種題型的特點,加強對學生的指導和練習。
2、在教學中貫徹系統(tǒng)性、準確性、科學性、鞏固性的原則。做到精講精練,條理清楚,重點突出,難點講清,切實做到落實三基,打好基礎(chǔ),發(fā)展學生智力,培養(yǎng)學生能力。讓其掌握考綱所要達到基礎(chǔ)知識和基本能力,做到畢業(yè)考能順利通過。
3、以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為核心,積極探索教學形式和途徑的多樣化,充分利用人文景觀和歷史遺跡,豐富歷史課堂內(nèi)容。
1、系統(tǒng)復習，夯實基礎(chǔ)。
根據(jù)考試內(nèi)容和時間，擬訂切實可行的'復習計劃，內(nèi)容包括復習進度、教學案的編寫、周練的安排，整個復習分為三個階段：第一階段是“梳理教材”。時間大約在3月——4月，按照教材的編寫體系，以《考標》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點，提綱挈領(lǐng)地復習，目的是使學生掌握教材中最基本的知識，教材的整體線索有一定的了解。第二階段是專題訓練，時間是在5月。第三階段是查漏補缺，模擬測試,時間大約在6月——中考，根據(jù)列次訓練的情況，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，再進行講解、訓練，進一步鞏固知識、提高能力。
2、抓住重點，加強訓練。
重點是什么呢?就是《考標》里的考查內(nèi)容及要求，復習時這部分內(nèi)容要強化。每次周練、月考對學生常犯的錯誤進行有針對性的訓練，提高學生學習歷史知識的能力。
3、注重應試能力的提高。
基礎(chǔ)知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應試的技巧，通過近幾年的教學，我們認為學生應注意以下幾個方面的問題：(1)審題，在平日練習和考試過程中一定要仔細審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據(jù)題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。(2)對課本內(nèi)容一定要熟悉，我們對學生的要求是，做選擇題盡量不看書，材料題和問答題一定要看書。(3)注意合理地安排考試時間。
希望各位教師能夠認真閱讀初三下學期歷史教學計劃，努力提高自己的教學水平。
初三分層教學計劃篇十四
在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網(wǎng)絡環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
通過復習七年級上一學期內(nèi)容的學習，學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力，對世界概況有了一定的了解。但也有一少部分學生對地理學科的學習不夠重視，知識還沒有形成系統(tǒng)，沒有達到應有的水平。我將本著認真，嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度開展本期教學工作，在新的學期里希望揚長避短,深入學生,力爭取得更有效的教學效果。
教完人教版七年級地理下冊，使學生掌握必要的地理知識，讓學生具備必要的基本技能，對我們所處的世界有一個明晰的了解，對世界一些重要的國家和地區(qū)有著較為詳盡的知識掌握。
１、各大洲的地形特征和氣候特征；
２、幾個大國的人文特征；
3、會用地理知識解決生活問題。
１、強化學生的基本技能，學會讀圖、填圖、從客觀上了解地理單元的知識。充分利用地圖冊來實現(xiàn)教學目標和要求。
２、進行地理基礎(chǔ)知識和基本數(shù)據(jù)的強化記憶，對地理知識進行必要的儲備。同時，在本學期的教學過程中穿插回憶上學期的.世界地理基本知識，讓學生對世界地理能有一個系統(tǒng)的了解和掌握，也為他們今后地理知識的學習打好基礎(chǔ)。
３、強化學生運用所學的地理知識，分析，解決問題的能力。開展多種教學形式，適當?shù)倪\用多媒體教學，提高學生運用地理知識的能力。
４、培養(yǎng)學生關(guān)注自然，關(guān)心社會，關(guān)心時事的自覺性。關(guān)注熱點問題生活問題，進行專題復習和綜合復習。
1、二月份復習第六章、我們生活的大洲——亞洲。
2、我們臨近的國家和地區(qū)。
3、三月份復習第八章、東半球的其它國家和地區(qū)。
4、西半球的國家。
5、極地地區(qū)。
6、四、五月份綜合復習市的綜合訓練題。
7、六月份進行考前訓練。
初三分層教學計劃篇十五
分層教學是現(xiàn)代教育理論指導下，按照最優(yōu)化教育理論進行的教學研究和實踐活動，具體到化學這一學科，它研究的對象是化學知識系統(tǒng)和化學教學過程中教與學的聯(lián)系。我校從開始，高中部采用了按入學時成績高低將學生分成奧賽班、實驗班和普通班。同時，周六日教師掛牌上課，旨在打破傳統(tǒng)班級授課制度，以更加靈活的方式，適應每個學生的發(fā)展。
我校對不同層次的學生確立不同的培養(yǎng)目標，提出不同層次的要求。學困生能掌握化學教材最基礎(chǔ)的知識，具有最初步的實驗技能，基本能完成課堂教學的學習任務；中等生能夠較好地掌握化學教材的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優(yōu)等生則要進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成化學教材的學習任務。這樣每個學生都知道分層教學的目的、意義，讓各層次的'學生確立各自的奮斗目標。
二、抓住分層教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂分層落到實處。
1、備課分出層次。在依據(jù)大綱、教材的前提下，針對不同層次學生提出不同要求、設(shè)計教法。重點考慮排除學困生的學習障礙，提出對優(yōu)生的高層次要求，設(shè)計分層練習。分層教學對教師要求較高，備課，配備資料是一項艱苦的工作。比如，普通班學生對所學知識能用并有知識遷移能力即可，而奧賽班和實驗班學生則要求達到將知識上升到一定理論高度，如學完物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律知識之后，奧賽班學生和實驗班學生必須會用本章知識系統(tǒng)掌握鹵素、堿金屬及硫等知識，并能通過自學掌握氮族元素知識；考試命題不統(tǒng)一，測試基本采用復式題，在大多數(shù)題目相同的基礎(chǔ)上，再增補幾道檢查不同層次教學效果的題，依據(jù)學生情況的不同，提出不同的要求，使他們在各自的能力范圍內(nèi)得到充分發(fā)展。
2、講課分層進行。對不同層次的學生，我們采取的對策是不同的。對奧賽班和實驗班學生，我們時刻想到的是如何拓寬和加深問題的難度。對普通班學生則要考慮學生的接受能力，適度增加和加深知識，做到穩(wěn)步推進。
3、作業(yè)分層練習。課堂練習是對所學知識的鞏固和消化，一般布置基礎(chǔ)題。普通班以鞏固知識為基礎(chǔ)練習，學困生則進行強化訓練，奧賽班和實驗班學生則以綜合運用知識進行練習。要求學生多做研究性習題，提高應用知識的能力。這樣使得不同層次的學生得到不同程度的提高。
4、課內(nèi)外分類指導。不同層次的學生從學習內(nèi)容、學習方法的指導都因人而異。普通班學生要面批、面改。而優(yōu)生要加強檢查、督促。對奧賽班學生定期定時檢查，加強課外輔導和設(shè)計試驗的探討和研究。
5、考核分類檢測。我校每學期進行兩次全面考核，對奧賽班學生和實驗班學生評價較高，考查難度較大。而對普通班學生要求不過高，所學基礎(chǔ)知識能牢固掌握并有進步，就被評為進步生。普通班有的學生成績突也就由普通班流動到實驗班，這樣不僅對流動到實驗班的學生有了很大鼓勵，也給其他學生以希望，從而調(diào)動了大部分學生的學習積極性。
初三分層教學計劃篇十六
學生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會文化因素”等方面的影響，決定了學生在認知方面的差異。考慮到以上因素在具體的學習活動中總是綜合表現(xiàn)出來，我們在教學實踐中，應根據(jù)學生對學習的興趣、學習方法、學習習慣、在學習上所花的時間、家庭的學習環(huán)境等方面并結(jié)合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導，以促使每一個學生在原來學習的基礎(chǔ)上有所提高。
一般采用以下方式進行分層教學。一是按學生現(xiàn)有掌握的基礎(chǔ)知識情況;二是按學生的思維能力和記憶能力;三是按學生的實踐操作能力等。每個學生在不同的課例中，他們所表現(xiàn)出來的情況是不可能一致的，還有他們經(jīng)過一段時間的學習之后，他們的綜合素質(zhì)也會相應地發(fā)生變化。
正如恩格斯所說的：“世界不是一成不變的集合體，而是過程的集合?！睘榇嗽诮虒W實踐中我們始終注意這些變化，及時地進行調(diào)整。這里必須著重說明的一點，就是在分層教學中，為了課堂教學的方便，簡單地把學生分成一、二、三層，而忽視了每個學生的差異，忽視了層次中又有多種層面的存在，這種分層教學勢必無法擺脫傳統(tǒng)的教學模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。
我們必須要提高對分層教育、教學的認識，把它作為一種理念，并落實到教學中的每一個環(huán)節(jié)，才能使每個層次，每個層面的學生都能得到較大的提高。
二、分層教學，爭取每生各有所獲。
課堂教學是語文教學的主渠道，讓每一個學生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學習的主人，在學習中學會學習，是最為重要的。我們面對著每個學生都存在著差異，因此我針對不同層次的學生因人而異，因地而異，實施分層教學，爭取讓每個學生都各有所獲。
對于a類學生，我適當給予自我思考的機會，拓展知識范圍。如在講《望天門山》一詩時，我適當給學生增加了對作者李白的介紹，還聯(lián)系了以前學過的有關(guān)李白的詩。對于b類學生，我給予適當?shù)狞c撥，加強有針對性的輔導，用學生自己能夠理解的語言來講述，如在講述“可愛”一詞時，有的學生不理解，我便用滕州當?shù)胤窖越忉尅獘寢層袝r夸你時怎么說“當意”，這就是“可愛”的意思，學生一下子就明白了。
對于c類學生，由于智障程度較重，學習能力低下，有的學生幾乎不接受我的教學，如果都按照一個目標來教根本不現(xiàn)實，也不實際，不認識，不會寫是這類學生最大的障礙。小班化教學使我有了時間和精力來單獨為他們精心設(shè)計不同貼近實際生活的教學目標，比如一堂課上，他們只認一個生字，會認識它，會讀，不要求會寫，就達到目標。
如我班一位c類學生，他智障程度很深，原來基本不參與學習。在小班化教學中，由于我每天堅持不懈的跟他強化認識，一學期下來他的變化令所有人欣喜，一些日常生活中的字認識很多了，盡管還不會寫，但這會給將來他的生活帶來很實際的方便。
三、因人而異，分層評價。
人人都喜歡被表揚，但只有在小班化中實施有效合理的評價，才有可能使學生提高學習興趣，一定程度上提高自尊心，并從內(nèi)心愿意接受你所傳授的知識。如教學《美麗的大公雞》一文時，在我范讀后，請學生學著我的語氣，讀一讀公雞對小蜜蜂說的一句話“鼓眼睛的小蜜蜂，比一比咱倆誰美?”，姜玉臻(屬于b類學生)站起來十分投入地讀了一遍。
可是“小蜜蜂”被讀成了“小蜜”兩個字，幾個a組學生都笑了，他還有些莫名其妙，有點尷尬的樣子，看他那認真樣兒，你能忍心直接告訴他你讀錯了?我就說：“你剛才讀得語氣真不錯，不過“小蜜蜂”三個字是一個詞語，要一起完整的讀出來，再讀一次好嗎?”于是，他又很有感情地正確地讀了一遍，博得了全班熱烈的掌聲。
這樣的情況很多，我覺得這就是小班化課堂的魅力所在，它使我們教師能夠更有耐心，更能夠從容的從欣賞的角度評價不同水平的同學。而我也深深地認識到真心實意地欣賞學生，能讓學生真切地感受到老師對他們的一片溫情，也只有這種貼近心靈的評價，才真正是人性化的評價。
四、作業(yè)分層，消除成功差異。
學生的語文水平有高有底。這就要我們在設(shè)計作業(yè)不能一刀切。應從客觀實際出發(fā)，在布置基本題的同時，還應設(shè)計一些有彈性的訓練題。如果我們不顧學生的個體差異而作統(tǒng)一要求，只能導致好的學生吃不飽，差的學生“吃不了”，而逐漸失去學習的興趣。
所以，語文家庭作業(yè)應針對學生的個體差異分層設(shè)計。如小學語文教材第五冊《煙臺的海》可以設(shè)計a、b、c三類家庭作業(yè)：a類偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固;b類介于a、c兩者之間;c類偏重綜合能力的運用。由于難度適宜，同學們都樂意完成作業(yè)，每個層次的學生都能都能享受到成功的快樂。
初三分層教學計劃篇十七
本學期備戰(zhàn)中考，為了搞好九年級政治復習，進一步培養(yǎng)學生公平意識，堅持社會正義的良好品質(zhì)和高尚的道德情操，初步了解我國的基本國情、根本的經(jīng)濟制度、政治制度、了解黨的方針政策、樹立民族精神，位學生在未來激烈的競爭中找到自己的位置打下堅實的基礎(chǔ)。特制定此計劃。
一、學生基本情況分析：九年級1——4班230多名同學組成，學生學習的程度不同，部分學生熱愛學習，心理素質(zhì)良好，能認識到自己的責任，端正學習態(tài)度適應特定的環(huán)境;有些同學雖然活潑開朗，熱情大方，性格外向，但自我約束能力，行為習慣過于懶散，缺乏吃苦精神，遇到問題推托責任;有些學生沉著冷靜，小心謹慎、沉默寡言，性格內(nèi)向，缺少集體合作的觀念，自私自利，有嚴重的心理偏差，如性格孤僻，嫉妒心強。這些性格各異的學生都需要樹立熱愛集體，關(guān)心社會，認清時代的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)良好的行為習慣，樹立知法、懂法、守法觀念，以幫助他們更好的認識自己，使自己向著良好的方向發(fā)展。
二、教材內(nèi)容分析：九年級政治全一冊。書的內(nèi)容都圍繞著第一單元“在社會生活中承擔責任------”、第二單元五星紅旗我為你驕傲-------、第三單元關(guān)注國家的發(fā)展------、第四單元我們的未來不是夢------內(nèi)容編排逐層遞進，由淺入深，由感性到理性。書的內(nèi)容編排符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，具有時代感，力求體現(xiàn)學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，加強實踐環(huán)節(jié)等推陳出新進素質(zhì)教育的理念。
三、具體措施：
1、針對有的學生行為習慣差，自我約束能力，學習動力不足，嚴重缺乏集體觀念，作為任課教師應積極配合班主任抓好班級管理，向有經(jīng)驗的教師學習，再管理學生方面，探討有效的方式方法，提高自己管理特殊學生的能力。
2、做好日常教學工作，針對學生的情況，配合學校的措施，在優(yōu)秀生的培養(yǎng)上下功夫。
3、學習昌樂二中的教學經(jīng)驗，在細節(jié)上下功夫，樹立細節(jié)決定成敗的理念，履行好教學常規(guī)，認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)。
4、改進教學方法，每一課上課之前教師出示所講內(nèi)容的提綱，學生根據(jù)提綱要求預習，然后教師根據(jù)提綱講解。
5、課前布置學生到生活中自己收集相關(guān)的實例，帶到課堂教學法中進行交流。
6、由于九政治所涉及的內(nèi)容注重培養(yǎng)學生關(guān)注國家大事，內(nèi)容相對于原來的內(nèi)容有很大的不同，以往注重對學生健康心理和道德情操的培養(yǎng)，現(xiàn)在主要接觸國家的大政方針，擁護中國共產(chǎn)黨等方面的教學，對學生來說較抽象，對課文中的理論闡述很難理解，所以教學中注重指導學生關(guān)注時政，關(guān)注身邊的變化，用所學的理論去解釋，調(diào)動學生的熱情，樹立信心。
7、充分利用課本中的“說一說”“議一議”“想一想”“寫一寫”等欄目進行討論，歸納，以加深對知識點的理解。
8、每上完一單元后，利用練習中的活動材料組織同學討論，交流，教師指導對此單元進行課外輔導。
9、對學習差的同學做好思想工作，提高他們學習的積極性，多進行課外輔導。
10、每上完兩單元后，利用學校月考的機會進行檢測，及時獲取同學們對知識的掌握情況。
11、教材滲透教育現(xiàn)代化氣息，改變了以往教材枯燥的教學說教，注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、分析社會現(xiàn)象的能力，教學眾多使用現(xiàn)代化手段進行教學，提高上課的效率。
初三分層教學計劃篇十八
長時間的分層教學實施以來，感覺全體學生的學習積極性提高了，各方面都獲得了最優(yōu)發(fā)展，使我充分明白這種因材施教的教學態(tài)度的益處。因為他承認學生差異，注重對不同基礎(chǔ)和層次學生的差別對待。在教學過程、課程輔導、評價激勵、方法指導等諸多學習環(huán)節(jié)上照顧到全體學生，使每個學生都能受到良好教育和激勵。
現(xiàn)對分層教學對學生各方面影響簡單總結(jié)如下：
首先，心理影響方面。
反映在學習態(tài)度、方法、興趣、競爭意識等方面的轉(zhuǎn)變上。比如，分層次能使c層的同學比較清醒地認識到自己語文的基礎(chǔ)和實力，發(fā)現(xiàn)自己與其他同學之間的差距，促使其開始重視語文，進而轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，加大學習投入，講究有效的學習方法等。同時，老師則可以對這部分學生加大輔導力度，加大完成學習任務的監(jiān)督力度，注意降低評價標準，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點給以經(jīng)常性的鼓勵，讓他們樹立學習信心，培養(yǎng)學習興趣，獲得學習的成就感，最終形成學習上的良性循環(huán)。
其次，成績提升方面。
分層次教學實踐證明，分層次后c層次的學生是進步人數(shù)最多而且進步最快的。有一部分學生通過一年多的努力，基礎(chǔ)更扎實了，成績進步很大，有的甚至能與a層次的學生相比。他的進步不僅僅體現(xiàn)在分數(shù)上，有很多深層次、決定語文素質(zhì)的因素都在發(fā)生改變。他們的學習信心、興趣、習慣、方法、意識、理解能力、寫作能力等都會發(fā)生根本性的改觀。這些改觀正是語文學習素質(zhì)的本質(zhì)提高，有了這些提高，學生學習語文的態(tài)度和能力就已經(jīng)得到提高，可以說學生對語文這門課有興趣而且會學了，真可謂“教是為了不教”。
第三，慎重對待方面。
分層次后，b層的同學群體相對較大，老師的關(guān)注相對較少，就有少數(shù)學生覺得自己這門課已經(jīng)“比下有余”，會產(chǎn)生滿足懈怠情緒。這時老師就要重視他們，讓他們在本層次內(nèi)部展開競爭。
當然，分層教學的嘗試，相應地取得了一些成績，但是也還存在較大的誤區(qū)，這需要在以后的實踐中不斷探索研究，以期取得更大的實效。這就要求自己應該注重兩方面事項：
1、咬定“分層之路”不放松，堅定信念，繼續(xù)探索；
2、總結(jié)經(jīng)驗和教訓，揚長避短，全面提高學生的學習成績。
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