在生活中，總有一些瑣碎的細節(jié)需要我們處理，這是我們不可避免的責任。在進行總結(jié)之前，先對所要總結(jié)的內(nèi)容進行分類和整理，以便更好地進行梳理和歸納。接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的要素和結(jié)構(gòu)，供大家參考學習。
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇一
授課對象：一年級學生。
目標確定的依據(jù)。
（1）結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際，認識8個字。通過田字格和已有的寫字方法會寫7個生字。
（2）通過師范讀、生生對讀等方式正確、流利的朗讀課文。
這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。
《春夏秋冬》本課開始時由四個季節(jié)的不同事物入手，吸引學生的注意力。孩子們對春夏秋冬比較熟悉，配上漂亮的插圖，能很快融入課文的氛圍中。
1.學生能夠正確認讀“霜、吹、落”等8個生字，會規(guī)范、端正正確書寫“春、風”等7個生字。
2.通過領(lǐng)讀、自讀等朗讀形式，能正確、流利地朗讀課文。
1、結(jié)合動作識記、換偏旁識字等方法，會認8個生字，會寫7個字。
2、通過領(lǐng)讀、自讀等朗讀形式，正確、流利地朗讀課文。
教學過程。
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
1.出示課文中的四季圖。說說你喜歡什么季節(jié)，為什么？
3.書寫“春、冬”二字。
4.齊讀四季的名稱。
認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語：
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜。
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪。
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥。
池草青山花紅魚出水鳥入林。
(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)。
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
設(shè)計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。可以說，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
1．指導書寫生字“花、入、風、雪、飛”。
(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。
(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。
重點關(guān)注“入”的第二筆要長，并且要出頭。
“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)。
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇二
1、認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”8個生字和“雨、阝、風”三個偏旁，正確美觀地書寫“春、風、冬、雪、花、飛、入”7個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語，理解課文內(nèi)容。
3、初步認識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
識字寫字，理解短語意思。
激發(fā)學生對美麗自然的熱愛之情。
春夏秋冬四季的精美彩圖，課件，生字卡片。
1、認識五個漢字，正確書寫“春、風、冬、雪”四個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀短語，并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景觀，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
朗讀韻文，能正確、美觀地書寫生字。
理解短語的意思。
課件，詞語卡片。
1、師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）。
2、多媒體出示有關(guān)春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。
3、學生結(jié)合生活實際自主交流對這四個季節(jié)的了解。
1、學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。
2、檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據(jù)學生的朗讀情況相機正音，強調(diào)“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。
3、圖文結(jié)合，理解詞語。
（1）師多媒體出示相關(guān)圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。
（2）指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。
（4）游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）。
1、學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。
2、指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節(jié)，讀準確。
3、引導學生發(fā)現(xiàn)四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結(jié)：不同之處是短語比詞語多了一個，這個字都是表示動作的。
4、學生再讀短語，結(jié)合自己的理解配上相應的動作。
5、指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。
6、師小結(jié)：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在填空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。
7、學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結(jié)構(gòu)，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發(fā)學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。
8、學生練習有節(jié)奏地朗讀這四個短語。
1、出示本節(jié)課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。
2、學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領(lǐng)。
3、教師在學生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結(jié)構(gòu)，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結(jié)構(gòu)，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。
4、師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。
5、師巡視指導，強調(diào)學生正確的握筆姿勢和坐姿。
同學們，這節(jié)課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結(jié)交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇三
學情分析。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師的有效的引導極為重要。
教學目標。
1、認識：霜吹落降飄游池入8個生字。認識新偏旁雨字頭和耳刀旁。
2、初讀課文，感受四季的特點，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。
教學重、難點。
重點：會認生字，背誦課文。
難點：讀中感悟四季的美好，和四季的特點。
教學理念。
在教學中學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
教學策略。
教學本課應該圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。
教具準備。
生字卡片、多媒體課件。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
一、情境導入。
1、創(chuàng)設(shè)情境導入：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了教室里，請看他們來了（出示圖片）。
2、你們喜歡四季嗎？你最喜歡那個季節(jié)？
3、欣賞課文朗讀。
學生欣賞圖片。
說出自己喜歡的'季節(jié)。
生聽范讀。
利用掛圖創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必須的情感因素。
二、初讀課文識字、合作探究解疑破疑。
1、請根據(jù)自學提示初讀課文。
2、展示學習成果，認讀生字。
3、提示學習生字過程中，互相給出提示，提示認讀多音字。
4、出示生詞卡片，認讀生字卡片。
5、指出春夏秋冬四個季節(jié)最具有代表性的自然現(xiàn)象？板書。
6、學習新偏旁：雨字頭。
7、同學們你們在生活中見過霜雪這兩種生按提示朗讀課文，完成自學提示。
指名讀、開火車讀。
生交流自然現(xiàn)象提高學生小組合作能力。
交給學生識字方法，積累學習更多的生字。
自然現(xiàn)象嗎？
8、認識更多帶有雨字頭的生字。
9、雨字頭生字的書寫，教師范寫生字。
10、請找出詞組中表示動作的詞。
11、認識新的偏旁耳刀旁。
學生認讀學生書空學生認讀生字。
四、展示交流深化理解。
1、讀中體會練習朗讀。
2、誰能用動作來表現(xiàn)出這些動詞？
3、讓我們把這些動詞加上動作來讀一。
讀，教師指導朗讀。
4、教師做示范朗讀，師生共讀。
5、請同學們觀察圖你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、誰能形容一下你發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、鳥？
7、再次仔細觀察形容一下你發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、鳥？
8、下面請小組合作讀一讀，讀準字音，小組相互正音。
學生展示生練習朗讀。
仔細觀察圖片。
再次仔細觀察。
小組合作朗讀。
培養(yǎng)學生的觀察能力。
五、實踐提升。
形成能力。
1、教師范讀課文。
2、師生共同朗讀。（加上動作朗讀）。
3、給同學們增加難度根據(jù)插圖和板書，加上動作試著背誦課文。
師生共讀。
生背誦課文。
有的感情的朗讀是本課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用，重視并加強了對讀書的主導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。
六、課堂總結(jié)。
1、學了這課，你知道了什么？了解了什么？
2、教師總結(jié)：一年有四個季節(jié)，春夏秋。
冬，通過學習我們知道了有關(guān)四個季節(jié)的。
自然現(xiàn)象，那就讓我們從現(xiàn)在做起，保護大自然，愛護大自然，好好的感受四季給我們帶來的美景吧！
生交流學習收獲。
九、教學反思。
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇四
1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄"5個生字，學寫“春、冬、雪”3個字。
2.借助插圖，想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。
3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。
1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄"5個生字，學寫“春、冬、雪”3個字。
2.借助插圖，想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。教學難點：
在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。
一、談話揭題，學習“春、冬”
1.說說喜歡什么季節(jié)？為什么？
出示詞語：春、夏、秋、冬。
2.學生認讀“春、夏、秋、冬”。
3.書寫“春、冬”二字。
（1）仔細觀察“春”字，發(fā)現(xiàn)它由哪幾個部件組成。
（2）老師范寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均等，中間一橫最短。再寫一個“人”字，撇捺要舒展。最后，再寫一個‘舊”字，貼住撇，不碰捺。
（3）學生練習書寫。
（4）教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示范書寫后，學生練寫。
4.齊讀四季的名稱。
設(shè)計意圖：要求書寫的字可以根據(jù)生字的分布情況，分散進行。課題中就有兩個要求寫的漢字，在導入課題時就進行書寫指導，時機恰當。
二、借助插圖，讀詞識字。
2.相機出示詞卡：春風、夏雨、秋霜、冬雪。請學生借助拼音，自由拼讀。
3.正音：請學生讀詞語，教師根據(jù)學情差異，指導生字讀音。其中“風、霜”的讀音重點正音。
4.去掉拼音，采取多種形式讀詞（自由讀—指名讀一一領(lǐng)讀—齊讀）。
5.認識秋霜。
（1）引導學生聯(lián)系生活說一說見過的“霜”是怎么樣的？
（2）呈現(xiàn)畫面，教師小結(jié)：在寒冷的清晨，樹葉上，車窗上、地面上，常常會出現(xiàn)一層薄薄的結(jié)晶，這就是一一霜。認讀生字，鞏固讀音。
（3）觀察“霜”字，識記字形，認識“雨字頭”。
（4）小結(jié)：霜常常在深秋出現(xiàn)，所以把它稱為一一“秋霜”。
（5）出現(xiàn)詞卡，復現(xiàn)詞語，鞏固讀音。
設(shè)計意圖：秋霜對于學生來說比較陌生，先聯(lián)系生活所見交流，再借助圖片簡介，可以加深學生對秋霜的認知。同時結(jié)合漢字字形教學，使形義結(jié)合，便于學生掌握生字。
三、動作演示，認讀短語，識記生字。
1.出示短語，采取多種形式讀詞正音。（自由讀一一指名讀一一齊讀）。
2.圈畫動詞，引導學生發(fā)現(xiàn)春風、夏雨、秋霜、冬雪來到人們身邊的方式。（交流：吹、落、降、飄）。
3.借助拼音，讀準生字讀音：吹、落、降、飄。
引導學生交流是怎么記住這四個生字的。
（1）識記“吹”字。結(jié)合動作發(fā)現(xiàn)：吹要用上口。
（2）識記“落”字。結(jié)合動作，發(fā)現(xiàn)夏雨是從天上掉下來。（指名讀—齊讀）。
（3）識記“降”字。認識“雙耳旁”。結(jié)合動作，發(fā)現(xiàn)和“落”字的意思相近。所以它們可以放在一起變成一個詞—“降落”。（指名讀一一齊讀）。
（4）識記“飄”字。引導學生做做動作，發(fā)現(xiàn)雪輕輕柔柔。
的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是“風”的功勞（凸顯“風字旁”）。
4.讀讀四個生字，請學生將這四個生字寶寶，送到正確的詞語中：
雪花飄春風吹?秋霜降?夏雨落。
設(shè)計意圖：鼓勵學生運用已學的識字方法進行自主識字。根據(jù)生字的特點分類教學，突出難點。借助動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音形義結(jié)合。
5.課間操（師生一邊拍手，一邊合作讀）。
師：什么吹？生：春風吹。
師：什么落？生：夏雨落。
師：什么降？生：秋霜降。
師：什么飄？生：冬雪飄。
男生，女生問答讀。
設(shè)計意圖：將學習內(nèi)容與課間操結(jié)合起來，既復習了課文內(nèi)容，又幫助學生緩解了緊張的學習。問答式的合作讀，揭示了短語的結(jié)構(gòu)，滲透了語文知識的學習。
四、鞏固練習，學習寫字。
1.認讀生字卡片：吹、落、霜、降、飄。
2.書寫生字。
（1）教學“雪”字書寫：觀察“雪”字。比較“雨”和“雪”，交流發(fā)現(xiàn)。重點觀察：“雨”字變成“雨字頭”后的變化。
（2）教師示范書寫；學生練習書寫。
（3）學生書寫反饋，評議交流。
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇五
教學目標：
會認8個生字，正確認讀本課詞語，認識雨字頭和雙耳旁。
理解文中詞語的意思，能主動積累四季的詞語。
體會四季景色的不同。
教學重難點：識字理解詞意。
課前預習：
1）讀詞語。
2）給生字口頭組詞。
教學過程：
一、課前檢測：
揭示課題：出示學習目標：
三、自主學習：
1、自由讀課文，不會的字多讀幾遍，用自己喜歡的方法記字。
2、同桌互讀課文（糾正錯誤讀音）。
3、同桌互查（認讀生字、交流識字方法）。
四、檢查自學情況：
（一）讀詞識字：
1、出示文中四季圖。
（1）觀察圖說說看到了什么，先跟同桌說一說。
（2）根據(jù)交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪。
（3）借助拼音自由朗讀詞語。
（4）指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜。
2、說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
（二）借助偏旁識字：霜和雪。
（1）交流：生活中大家見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
（2）講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。
（3）相機識記生字“霜、雪”。認識部首“雨字頭”，你還知道哪些帶雨字頭的生字？
說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
（三）讀詞解詞識字：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
（1）出示短語，學生借助拼音自讀。
（2）說說春風吹過來的感覺。比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
（3）說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
（5）了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
（6）指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。有感情地齊讀第二組詞。
（四）教學詞串：青草紅花游魚飛鳥。
池草青山花紅魚出水鳥入林。
（1）出示圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
（2）指導學生用自己的話交流。
（3）小組合作，借助拼音等方法朗讀詞語，相互正音。
（4）指名朗讀，開火車讀，齊讀。
（五）組內(nèi)互相交流好方法。
換偏旁法：如“雪—霜”比較識記法：如“入—人”加一加：如“洛—落、票—飄”
通過形象演變識記：如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等。
五、多種形式讀。
1、開火車讀，要求讀得正確、流利。
2、讀給同桌的小伙伴聽。
六、課后檢測：
春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
池青草山花紅魚出水鳥入林。
第二課時。
教學目標：復習鞏固本課生字、新詞，會寫7個生字。
教學過程：
課前檢測：
復習生字：
1、做游戲：我讀你指。
2、小組長檢查識字情況。
3、給生字組詞。
4、反復朗讀，加強鞏固。
1）小組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2）班內(nèi)交流讀。
方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
方法2：調(diào)整次序，如：春風—春風吹夏雨—夏雨落秋霜—秋霜降冬雪—冬雪飄。
3、指導學生運用多種方式讀。
三、小小書法家，書寫要規(guī)范。
1、出示要寫的生字，自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字，學生仿寫、練寫。師生評價。
四、課堂檢測：
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇六
這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著"四季"這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在"趣味"的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
語
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
1．出示課文中的四季圖。認識"春風""夏雨""秋霜""冬雪"。
(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語：
春風 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點指導讀好 后鼻音：風 冬 翹舌音：霜
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過"霜、雪"這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首"雨字頭"。
(4)仔細觀察，說說"雨"作部首時，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字"雪"，學生書空，并口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好"落"。
(5)了解"霜降"。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5．教學詞串：
青草 紅花 游魚 飛鳥
池草 青山 花紅 魚出水 鳥入林
(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如"雪"，可以通過換偏旁變成"霜"識記；比較識記法，如"入"字，通過和"人"比較識記；通過形象演變進行識記，如"飛"字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如"落、飄"，可以用部件加一加的方法記憶。)
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
設(shè)計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。可以說，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
1．指導書寫生字"春、冬、花、入、風、雪、飛"。
(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。
(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。
重點關(guān)注"春、冬"：兩字的撇和捺要舒展。"冬"的兩點要在豎中線上。
"入"的第二筆要長，并且要出頭。
"風"和"飛"的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
復習書寫姿勢：書寫時要做到哪"三個一"？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)
2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
4．教師巡視，對個別學生予以指導。
5．利用投影儀進行書寫展評。
設(shè)計意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。
四、反復朗讀，加強鞏固
1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2．班內(nèi)交流讀。
方法1：按照詞語--詞組--詞語--詞組的順序。
方法2：調(diào)整次序，如：春風--春風吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄
3．指導學生運用多種方式讀。
4．教師總結(jié)。
設(shè)計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。
本課的教學，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。
1．借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。
教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。
2．教給識字方法，促進自主識字。
人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。
1、過冬了，惟有松樹不怕寒冷冰雪，隨著凜冽的西北風，搖晃著身子，發(fā)出尖刻刺耳的呼嘯。
2、生物在春晨中醒來，展示著生命的可貴、誘人。
3、熾熱的火傘高張在空中，熱得河里的魚不敢露出水面，鳥也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長舌頭喘個不休。
4、赤熱的火傘高張在空中，熱得河里的魚不敢露出水面，鳥也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長舌頭喘個不休。
5、天是那樣地藍。日光是那樣地明媚。薊草在飛上飛下，似乎是被秋風熏醉了。炎熱只剩下余威，畢竟使人感到氣爽愜意了。
6、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽光傷了自己的翅膀。
7、烈日當空，道路兩旁，成熟的谷物在炎熱下彎著腰，低著頭。
8、初夏時節(jié)，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來飛去。
9、夏：遍體如焚的大地上，只在這些白楊樹下殘留著一段陰影了。
11、啊，我見到了春天。遠處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。肥胖的小葉兒，像一個個剛剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簇，點綴著這陡峭的山坡。山坡上的樹木也在不聲不響地抽出新的枝條，長出了像小草一樣的新芽。柳樹的枝條向下垂著，就像一條條線掛在樹上。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。楊樹開了花，這些花一串串的，是紫紅色的。身上長滿很軟的小毛，像一只只毛毛蟲，真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花鬧上枝頭，梨花爭奇斗艷。
12、陽春三月，江南正是鶯飛草長，柳綠花紅的美好季節(jié)。
13、初夏的早晨，東涌村籠罩著薄薄的微霧。太陽沒有出來，珠江河上吹來的暖風，帶著潮濕的涼意。木棉花開過了，桃花開過了，雪豆花和各種色澤的菜花，都開過了，東涌村外的平坦的田疇，青青欲滴的軟柔柔的稻苗，蒼蒼翠翠的叢叢蕉葉，在風中搖曳，呈現(xiàn)了一片生意。
14、春：當春帶著她特有的新綠，海一樣地漫來時，真能讓人心醉；當春攜著她特有的溫煦，潮一樣地涌來時，也能讓人斷魂。新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠，滿眼的綠色呀，溫柔著我們的視線。還有那星星般閃動的一點點紅、一點點黃、一點點粉、一點點紫呀，也驚喜著我們的目光。
15、夏天是慵懶愜意的，鳥語花香，偶爾的陣雨帶來難得的涼爽，大多數(shù)時候，火辣的太陽讓一切都慢了下來。
16、田野里的麥子，在不知不覺間由青色而變成枯黃，使一片原野頓換了一副面目。風兒帶著微微的暖意吹著，時時送來布谷鳥的叫聲，這是告訴我們“春已歸去”而是初夏四月的季節(jié)了。
17、烈日當空，道路兩旁，成熟的谷物在熱得彎下腰，低著頭。蚱蜢多得像草葉，再小麥和黑麥地里，在小麥和黑麥地里，在岸邊的蘆葦叢中，發(fā)出微弱而嘈雜的鳴聲。
18、那天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已經(jīng)著了火，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低地浮在空中，使人覺得憋氣。
19、秋：秋雨打著她們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。秋天帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發(fā)出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見一陣高飛的云雀的歌唱，正如望著碧海想著見一片白帆。夕陽是時間的翅膀，當它飛遁時有一剎那極其絢爛的展開。于是薄暮。晚秋底澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。
20、清晨，拉開窗簾、推開窗戶。微風吹來，一陣清新、幽香、淡雅的泥土氣息迎面而來。
21、七月盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。
22、初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。
23、寒風像一把鋒利的劍在夜空里飛舞，吹打著樹葉，發(fā)出尖厲的叫聲，時令已經(jīng)是寒冷的冬季了。
24、春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風兒里跳動著來了?！稚细邨顦涞娜~子在陽光底下一動一動的放著一層綠光，樓上的藍天四圍掛著一層似霧非霧的白氣；這層綠光和白氣叫人覺著心里非常的痛快，可是有一點發(fā)燥。
25、入了秋之后，天氣日冷一日。枯樹上兩三片黃葉，還在朔風中顫抖著，掙扎著。
26、七月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。
27、空中沒有一片云，沒有一點風，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都沒精打采地、懶洋洋地站在那里。
28、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。
29、夏：七月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風里蹦跳著走來了。初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。風兒帶著微微的暖意吹著，時時送來布谷鳥的叫聲，它在告訴我們：“春已歸去?！?/p>
30、天氣悶熱得要命，一絲風也沒有稠乎乎的空氣好像凝住了。
31、春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。
32、整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。
33、冬：送走了五谷豐登的秋天，雪花飛舞的冬天終于來臨了。
34、冬天是凜冽的，是蕭索的，單調(diào)的灰色覆蓋了一切，動物們也都長眠了，只有期待紛揚的大雪帶來一些純潔的愿望。
36、小燕子拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了！”
37、秋：秋天是一種廓然空闊的心緒，秋天是一種淡然愜意的閑適。
38、秋天，斑斕的，果實累累的，高調(diào)又安靜的金色，黃色調(diào)慢慢取代了上一季的五彩。
39、冬：冬天的風，是個愛吹口哨的淘氣的小男孩兒。他一會兒吹到東，一會兒跑到西，他到了哪兒，哪兒就會活躍起來。冬天的風，特別愛跟人開玩笑。小棕熊特別怕冷，一到冷天他就鉆在家里烤火爐。冬天的風使勁兒地拍打他的窗戶，催他到外面做游戲打雪仗。
40、春晨點染心中的希望，激發(fā)著人生的熱情。
41、冬天來，大雪覆蓋，世界一片潔白，飽覽高寒地區(qū)的風塵，可滑雪，可打獵。
42、春：田野上，麥苗反青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。
43、春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風里蹦跳著走來了。
44、太陽像個老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發(fā)燙，腳踏下去一步一串白煙。
45、冬天，北風怒吼。天陰地凍，只見寒鴉亂飛，聲聲凄慘。
46、春天來了，冰消雪融。草地綠了。樹木蔥蘢了，河水流動得也快了。
47、可愛的春姑娘，邁著輕盈的步子來到人間，那一片生機的景象便隨之來到四面八方，整個世界像剛從一個漫長的睡夢中蘇醒過來。
48、冬色爺爺送走了大地的嚴寒，春姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的畫。
49、秋天一到，風便順著西方向東方吹。犀利的風，從樹枝里刷過去，半青半黃的葉子便紛紛飄落。
50、冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛，銀白色的一片孕育著來年的又一輪回。
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇七
一、談話導入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇八
教學目標：
1、認識本課8個生字，會寫6個生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
重點：識記本課的生字。
難點：理解課文。
關(guān)鍵：認字、識字。
課時：2課時。
教具：課件、卡片。
學具：教材等。
相關(guān)知識點：對麻雀的一些了解教學突破點：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學流程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學們，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準字音，讀通順語句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識字：
1、出示生字：責、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學習生字。
3、小組匯報學習成果。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚，獎勵果實。
四、指導朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習。一字開花。
六、小結(jié)。這節(jié)課的學習，你有何收獲？
板書設(shè)計：與眾不同的麻雀。
第二課時。
教學流程：
一、復習：開火車讀下列詞語。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話，注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習：
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學習完這篇課文對你有何啟發(fā)？
六、特色作業(yè)設(shè)計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇九
1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。
2.認識并正確書寫橫斜鉤，了解半包圍結(jié)構(gòu)字的特點。
3.通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，激發(fā)學生的寫字興趣，并且學會審美。
1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。
2.正確書寫橫斜鉤，了解半包圍結(jié)構(gòu)字的特點。
掌握橫斜鉤的寫法。
多媒體課件。
1課時。
一、復習書寫姿勢。
書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。
二、觀察生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類，匯報。
春、風、花、入、冬、雪、飛。
同學們看一下這7個字，你們能不能根據(jù)特點把他們分一下類。
1.春冬都有撇捺，都是上下結(jié)構(gòu)的字。
2.風飛都有橫斜鉤。
3.花雪都是上下結(jié)構(gòu)的字。
4.入獨體字。
三、學寫“春冬”
春：三個橫畫與“三”類似，最后兩筆與“人”類似。撇先起筆向下再向左下方撇出，捺要寫得舒展。書寫“春”時，關(guān)鍵是上半部分，三個橫不宜長，撇捺要伸展開，蓋住下面的“日”字?！叭铡毙握?，向上靠攏。
冬：注意上面的折文，三筆寫成，第二筆是橫撇，書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。“冬”的兩點要在豎中線上。
學生書空，描紅，臨寫，練習。
組詞練習，春天，春風，冬天、冬雪。
四、學寫“飛風”
1.認識橫斜鉤。
橫斜鉤寫法：先寫橫，再折向下方寫一條弧線，寫到弧線的末端稍微停頓，再向上輕快的鉤出。收筆出尖。
2.學寫“飛”
飛：第一筆為“橫斜鉤”，橫略向上傾斜，斜鉤長度是橫的2倍，斜鉤寫成圓弧狀，鉤帶尖，向上，斜要壓在豎中線上。小撇在右上格，收筆在中心點上。最后一筆為點，在中心點起筆。
3.學寫“風”
風：寫好“風”最關(guān)鍵的地方在哪里？首先讓學生整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子。
老師邊點撥邊范寫：第一筆撇，第二筆關(guān)鍵，不要過窄或過寬，要注意“橫斜鉤”的寫法，“撇”尖與“橫斜鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，最后一筆是大點，要寫得稍長些。重點強調(diào)最后一筆不是捺，是長點。
4.學生書空，描紅，臨寫，練習。
5.組詞練習，大風，春風，飛鳥，飛機。
五、學寫“花雪”
花：草字頭要寫得扁一些“艸”的橫不宜太長，兩個小豎要寫的短，略向里斜。右下豎彎鉤的“豎”寫在豎中線上。
雪：上寬下窄，雨字頭橫鉤的橫決定整個字的寬度，要寫得長一些。注意雨字頭的書寫變化，第二筆豎變?yōu)辄c，第三筆橫折鉤變?yōu)闄M鉤，第四筆豎變短。
學生書空，描紅，臨寫，練習。
組詞練習，雪花、開花、下雪、大雪。
六、學寫“入”
入：書寫時，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起筆要微微往下壓，與撇相碰。收筆要在一條橫線上。
學生書空，描紅，臨寫，練習。
組詞練習，出入、入口、入門、入冬。
七、再練寫。
將自己剛才沒寫好的字，在練習本上再認真的寫一寫。
八、總結(jié)。
今天我們大家共同度過了一節(jié)愉快的寫字課。最后，老師送給同學們一句話：端端正正寫字，堂堂正正做人。希望同學們能夠每天開開心心寫字，快快樂樂學習。
略
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇十
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導學生描繪雪景，并用一兩句話表達自己的情感。(學生交流)相機引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學習目標，明確學習任務：
(目標同上)引導學生明確。
(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生聆聽范讀，客觀評價優(yōu)點及不足。
2.學生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達的感情。請學生多次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。
一、交流預習心得導入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。
(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領(lǐng)字，教師還是應當適當傳授一些有關(guān)知識，但應點到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導學生了解課文內(nèi)容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。
(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學生代表小組發(fā)言。
學生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當學生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導學生結(jié)合時代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?/p>
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。
(過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
中考真題。
1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句，點明了________、________。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來;遠眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細體會揣摩。
5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志，你會怎樣寫?
答案。
1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當時蓬勃發(fā)展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神，堅定無產(chǎn)階級立場，為了民族的解放，擔當起“主”中國革命“沉浮”的歷史責任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風暴中昂揚豪邁的革命風度和堅韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應映襯。
3.示例：《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗爭的豪情與力量，這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過渡。
6.“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”
7.大家肯定記得當年我們革命青年激流勇進，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神，堅定革命立場，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔當起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇十一
了解四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。2.認識四季變化對動植物的影響。
通過陽光直射與斜射的對比實驗，觀察并了解陽光的直射與斜射不同的效果。
四季形成的原因。
兩塊大小一樣的金屬片，每塊的背面粘貼一支溫度計、大鏡子、手電筒教學過程：
為什么夏天的太陽火辣辣的，冬天的太陽暖洋洋的?
（一)直射與斜射有什么差異?
出示一個手電筒，分別在黑板上演示直射和斜射，引導學生觀察直射和斜射時光束有什么不同。
(直射時光線集中，照射面積小;斜射時光線不集中，照射面積大。)直著照和斜著照，得到的光束有什么不同?被照射區(qū)域的溫度有什么區(qū)別?直射和斜射是否會形成不同的溫度呢?做書上的實驗，邊實驗邊記錄。
通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，陽光在同樣的高度直射與斜射會形成明顯不同的溫度。
（二)四季的成因我們已經(jīng)知道，陽光在同樣的高度直射與斜射會形成明顯不同的溫度，地球以一年為周期圍繞太陽公轉(zhuǎn)，由于地球始終是傾斜著身子在公轉(zhuǎn)，所以對某一地區(qū)來說，每年夏季和冬季太陽光照射地表的角度就出現(xiàn)了明顯的差異，也就形成了明顯不同的溫度。
（三)四季變化與我們的生活。
我們通常是如何躲避嚴寒酷暑的呢?
（四)動植物怎樣抵御嚴寒酷暑?
動植物寒冬沒有棉衣，酷暑沒有空調(diào)。他們是如何抵御嚴寒酷暑的呢?介紹動植物抵御嚴寒酷暑的典型方式。
查找資料，了解更多動植物抵御嚴寒酷暑的方式。
板書設(shè)計：
（一）、直射與斜射有什么差異?
（二）、四季的成因。
（三）、四季變化與我們的生活。
（四）、動植物怎樣抵御嚴寒酷暑?
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇十二
教材與學情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊;沙灘金黃，綿軟細長;浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習。
目標與重難點第一課時。
教學目標。
1.認識藍又等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫白的等1個生字。
2.正確流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
教學重點：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。
教學難點：讀準藍金活等生字的字音;會寫的等字。
第二課時。
教學目標了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么能合理搭配的字詞語。
教學重點：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。
教學難點：讀準藍金活等生字的字音;會寫的等字。
教學準備1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體，投影，歌曲《童年》。(教師)。
2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)。
第一課時。
一、感受美。
1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。
二、領(lǐng)略美。
1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字。
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。
預設(shè)：
形聲字：藍、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫：又、向。
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活。
減一減：又(叉)、白(的)。
形近字：娃――掛、貝――見。
換一換：著(看)。
反義詞：笑――哭。
同音字：向――象、又――右、和――合。
師隨機引導：
掛：做動作“掛”。
5.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。
(2)和：認識新偏旁“”。
(3)學生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗詞語卡片)。
(開火車檢驗生字卡片)。
設(shè)計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業(yè)，課后延伸。
找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇十三
教學目標：
分析形象，探究主題。
教學重點：
創(chuàng)造性復述故事情節(jié)，分析人物形象。
文章詳略安排的巧妙用意。
教學資源及手段準備：
學生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
教學思路：
先檢查學生背誦課文情況，并讓兩位學生談自己的背書心得；再分享學生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學生學習創(chuàng)造性復述，學會在閱讀中融入自己的體會，實現(xiàn)個性化閱讀；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”
為解決此問題，先讓學生歸納故事情節(jié)，從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著，讓學生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導學生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導學生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。
一、抽查背誦：
請學生舉手背誦，并請兩位學生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復述故事情節(jié)：
展評學生日記。
按照段落順序，依次展示七位學生的日記，并點評其想象的優(yōu)點，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運用了對話、動作描寫，添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色：
（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
（二）思考：
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點？請結(jié)合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭，因為她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿?！?/p>
由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
（三）討論：
對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？
明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外，其余詳寫。
（四）探究：
為什么這樣安排詳略？用意何在？
明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。
2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸：
（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。
學生發(fā)言。
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇十四
1、初步體驗一年中四季顯著的特點，知道自己在四季中逐漸長。
2、感受歌曲旋律的變化（歡快與抒情），有跟唱歌曲的愿望。
3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
幼兒小時候的照片、磁帶等
一、復習歌曲：我怎樣才能長
1、一個人在爸爸媽媽的關(guān)愛下，不怕困難，努力學習，走過春夏秋冬，就會漸漸長。
重點引導：用哼鳴的方法、有表情地朗誦歌詞。
初步學習輪唱歌曲后半段
二、歌曲：春夏秋冬伴我長
（一）熟悉旋律
1、介紹音樂的`名字，春夏秋冬伴我成長。欣賞旋律在每一個季節(jié)，小朋友在干些什么？
2、出示四張小路（四季的小路），請幼兒根據(jù)顏色判斷是什么季節(jié)？
你怎么知道是這個季節(jié)？
春天是萬物生長的季節(jié)，夏天是火熱的季節(jié)、秋天是收獲的季節(jié)、冬天是冰冷的季節(jié)。
你喜歡哪個季節(jié)？為什么？
簡單討論：在每個季節(jié)可以做些什么？
3、在音樂的伴隨下，教師變換順序出示四季的小路，請幼兒來跟隨音樂的節(jié)奏，表現(xiàn)四季中孩子們做的事情。
分享交流自己的表現(xiàn)第二遍時，引導幼兒結(jié)伴表現(xiàn)
4、 小結(jié)音樂的變化：前面是歡快的，后面是抒情的。就好象一年四季不同的變化。
（二）了解歌曲內(nèi)容
1、有個孩子歌唱讓他長的四季，讓我們聽聽他經(jīng)歷的是怎樣的四季？每個季節(jié)是怎樣伴隨他成長？（范唱歌曲）你聽到他看到的四季是怎樣的？（解決四季象什么）
秋天你聞到了什么？
3、師生對對碰教師說季節(jié)的特征，幼兒將給家?guī)淼臇|西（注意兩個節(jié)奏：后16分、小附點）（第二遍時相）
4、跟唱歌曲著重引導：唱清歌詞
本節(jié)教學活動的多媒體課件我進行了自創(chuàng)，收到了比較好的效果，可以讓孩子們自主選擇季節(jié)，談論季節(jié)，創(chuàng)編兒歌。
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇十五
1、認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。
3、了解大自然的常見景物，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。
在認識事物特點中學習漢字，練習語言表達。
抓住四季的不同特點進行語言訓練。
課件。
1、出示上節(jié)課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。
2、師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！
3、師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。
1、學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。
2、多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據(jù)學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。
3、根據(jù)學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。
4、鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。
5、師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢?請同學們自己讀一讀四個詞語。
6、指名學生朗讀者四個短語，根據(jù)學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節(jié)，翹舌音。
7、多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
8、游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關(guān)，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。
1、師過渡：大自然這位神奇的魔術(shù)師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧！（師多媒體播放相關(guān)大自然的美麗圖片，生欣賞。）。
2、師引導學生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。
3、鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。
1、出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名認讀，口頭組詞加強理解。
2、學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。
3、指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養(yǎng)學生的識字能力。
4、師范寫講解，生觀察并書空?！帮w”字第一筆橫折斜鉤要呈俯勢，“入”字撇短捺長。
5、生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。
同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術(shù)師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節(jié)課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友啊！
美麗自然：青草紅花游魚飛鳥。
開始上課，我開門見山開始了講課。詢問一個學習后進生一年有幾個季節(jié)，誰知到該學生卻聲音響亮的回答四個季節(jié)，我隨機讓孩子們表揚了他。當問到都有哪四個季節(jié)時該學生就不知道啦，但是我還是和顏悅色的和同學們一起說出了答案：春夏秋冬，并隨機板書課題。
在板書課題時我認真的在田字格里給孩子們書寫了春夏秋冬，我感覺課堂的每個字的書寫都有一定的作用，再則“春和冬”字還是本課的生字。書寫春字時我內(nèi)心想到了曾經(jīng)聽過的一節(jié)課，老師書寫課題就把生字寫了，雖然我認真的給孩子講述加書寫，但是我卻內(nèi)能讓孩子拿出本子寫一個或者描一個，這是我需要努力的地方。以后課堂要拿出練習本了。
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇十六
師：生字認識了，下面咱們就來寫一寫，看誰寫得正確、規(guī)范。第一步，“讀帖”。
師：請小朋友仔細觀察生字，然后書空，記住每一個字是怎么寫的。然后，請大家在書上描一描“春、冬、花”這三個字，這就是“描紅”。再在書上的田字格中寫一寫，這就是“臨帖”。做到“一看二寫三對照”。
師：寫字，要認真“讀帖、描紅、臨帖”。剛才我們已經(jīng)做好了，現(xiàn)在找三位小朋友來展示他們寫的這三個字。(班長推薦)。
師：我們來看這三個字，大家先看字帖，再看看同學寫的字，做做小老師，說說他們寫得怎么樣。如果好，說說好在哪里；如果不好，說說該怎樣改正。
生1：這個“春”字寫得很好，一撇一捺很舒展。整個字寫得穩(wěn)穩(wěn)當當。
生2：“冬”字寫得不太好看，上面太大了，下面的兩點沒地方了。
生3：“花”這個字寫得還可以，但是最后一筆豎彎鉤太長了，可以縮短一些。
師：你們觀察得真仔細，的.確，“春”字最容易把三個橫寫得一樣長，“日”寫得小小的。我們要把第三橫寫在橫中線上，撇捺舒展開，“春”字這樣寫就漂亮多了。我們要把每一個筆畫都寫好，看好它在田字格中的位置。還要注意起筆、運筆和收筆?？蠢蠋焷韺懸粚?。
師：記住：一看二寫三對照，一個要比一個好。
賞析：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。在第一學段中教師更應該使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。本案例中，教師的指導是扎實有效的。老師嚴格按照“讀、描、仿、臨”的規(guī)律去做，通過指導學生仔細觀察字帖，認真書寫，再通過學生做小老師的方法，指出學生寫字的優(yōu)缺點，教師點撥，指出學生最容易忽視的地方，讓學生“恍然大悟”。教師還非常注重示范的作用，通過現(xiàn)場書寫，為學生直觀呈現(xiàn)了整個字的書寫過程，讓學生有“法”可依。
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇十七
教學目標：
1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄“5個生字，學寫“春、冬、雪”3個字。
2.借助插圖，想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。
3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。
教學重點：
1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄”5個生字，學寫“春、冬、雪”3個字。
2.借助插圖，想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。教學難點：
在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。
教學過程：
一、談話揭題，學習“春、冬”
1.說說喜歡什么季節(jié)？為什么？
2.學生認讀“春、夏、秋、冬”。
3.書寫“春、冬”二字。
（1）仔細觀察“春”字，發(fā)現(xiàn)它由哪幾個部件組成。
（2）老師范寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均等，中間一橫最短。再寫一個“人”字，撇捺要舒展。最后，再寫一個‘舊”字，貼住撇，不碰捺。
（3）學生練習書寫。
（4）教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示范書寫后，學生練寫。
4.齊讀四季的名稱。
設(shè)計意圖：要求書寫的字可以根據(jù)生字的分布情況，分散進行。課題中就有兩個要求寫的漢字，在導入課題時就進行書寫指導，時機恰當。
二、借助插圖，讀詞識字。
2.相機出示詞卡：春風、夏雨、秋霜、冬雪。請學生借助拼音，自由拼讀。
3.正音：請學生讀詞語，教師根據(jù)學情差異，指導生字讀音。其中“風、霜”的讀音重點正音。
4.去掉拼音，采取多種形式讀詞（自由讀—指名讀一一領(lǐng)讀—齊讀）。
5.認識秋霜。
（1）引導學生聯(lián)系生活說一說見過的“霜”是怎么樣的？
（2）呈現(xiàn)畫面，教師小結(jié)：在寒冷的清晨，樹葉上，車窗上、地面上，常常會出現(xiàn)一層薄薄的結(jié)晶，這就是一一霜。認讀生字，鞏固讀音。
（3）觀察“霜”字，識記字形，認識“雨字頭”。
（4）小結(jié)：霜常常在深秋出現(xiàn)，所以把它稱為一一“秋霜”。
（5）出現(xiàn)詞卡，復現(xiàn)詞語，鞏固讀音。
設(shè)計意圖：秋霜對于學生來說比較陌生，先聯(lián)系生活所見交流，再借助圖片簡介，可以加深學生對秋霜的認知。同時結(jié)合漢字字形教學，使形義結(jié)合，便于學生掌握生字。
三、動作演示，認讀短語，識記生字。
1.出示短語，采取多種形式讀詞正音。（自由讀一一指名讀一一齊讀）。
2.圈畫動詞，引導學生發(fā)現(xiàn)春風、夏雨、秋霜、冬雪來到人們身邊的方式。（交流：吹、落、降、飄）。
3.借助拼音，讀準生字讀音：吹、落、降、飄。
引導學生交流是怎么記住這四個生字的。
（1）識記“吹”字。結(jié)合動作發(fā)現(xiàn)：吹要用上口。
（2）識記“落”字。結(jié)合動作，發(fā)現(xiàn)夏雨是從天上掉下來。（指名讀—齊讀）。
（3）識記“降”字。認識“雙耳旁”。結(jié)合動作，發(fā)現(xiàn)和“落”字的意思相近。所以它們可以放在一起變成一個詞—“降落”。（指名讀一一齊讀）。
（4）識記“飄”字。引導學生做做動作，發(fā)現(xiàn)雪輕輕柔柔。
的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是“風”的功勞（凸顯“風字旁”）。
4.讀讀四個生字，請學生將這四個生字寶寶，送到正確的詞語中：
雪花飄春風吹?秋霜降??夏雨落。
設(shè)計意圖：鼓勵學生運用已學的識字方法進行自主識字。根據(jù)生字的特點分類教學，突出難點。借助動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音形義結(jié)合。
5.課間操（師生一邊拍手，一邊合作讀）。
師：什么吹？生：春風吹。
師：什么落？生：夏雨落。
師：什么降？生：秋霜降。
師：什么飄？生：冬雪飄。
男生，女生問答讀。
設(shè)計意圖：將學習內(nèi)容與課間操結(jié)合起來，既復習了課文內(nèi)容，又幫助學生緩解了緊張的學習。問答式的合作讀，揭示了短語的結(jié)構(gòu)，滲透了語文知識的學習。
四、鞏固練習，學習寫字。
1.認讀生字卡片：吹、落、霜、降、飄。
2.書寫生字。
（1）教學“雪”字書寫：觀察“雪”字。比較“雨”和“雪”，交流發(fā)現(xiàn)。重點觀察：“雨”字變成“雨字頭”后的變化。
（2）教師示范書寫；學生練習書寫。
（3）學生書寫反饋，評議交流。
春夏秋冬教學設(shè)計一等獎篇十八
教學目標：
1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄"5個生字，學寫“春、冬、雪”3個字。
2.借助插圖，想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。
3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。
教學重點：
1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄"5個生字，學寫“春、冬、雪”3個字。
2.借助插圖，想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。教學難點：
在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。
教學過程：
一、談話揭題，學習“春、冬”
1.說說喜歡什么季節(jié)？為什么？
2.學生認讀“春、夏、秋、冬”。
3.書寫“春、冬”二字。
（1）仔細觀察“春”字，發(fā)現(xiàn)它由哪幾個部件組成。
（2）老師范寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均等，中間一橫最短。再寫一個“人”字，撇捺要舒展。最后，再寫一個‘舊”字，貼住撇，不碰捺。
（3）學生練習書寫。
（4）教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示范書寫后，學生練寫。
4.齊讀四季的名稱。
設(shè)計意圖：要求書寫的字可以根據(jù)生字的分布情況，分散進行。課題中就有兩個要求寫的漢字，在導入課題時就進行書寫指導，時機恰當。
二、借助插圖，讀詞識字。
2.相機出示詞卡：春風、夏雨、秋霜、冬雪。請學生借助拼音，自由拼讀。
3.正音：請學生讀詞語，教師根據(jù)學情差異，指導生字讀音。其中“風、霜”的讀音重點正音。
4.去掉拼音，采取多種形式讀詞（自由讀—指名讀一一領(lǐng)讀—齊讀）。
5.認識秋霜。
（1）引導學生聯(lián)系生活說一說見過的“霜”是怎么樣的？
（2）呈現(xiàn)畫面，教師小結(jié)：在寒冷的清晨，樹葉上，車窗上、地面上，常常會出現(xiàn)一層薄薄的結(jié)晶，這就是一一霜。認讀生字，鞏固讀音。
（3）觀察“霜”字，識記字形，認識“雨字頭”。
（4）小結(jié)：霜常常在深秋出現(xiàn)，所以把它稱為一一“秋霜”。
（5）出現(xiàn)詞卡，復現(xiàn)詞語，鞏固讀音。
設(shè)計意圖：秋霜對于學生來說比較陌生，先聯(lián)系生活所見交流，再借助圖片簡介，可以加深學生對秋霜的認知。同時結(jié)合漢字字形教學，使形義結(jié)合，便于學生掌握生字。
三、動作演示，認讀短語，識記生字。
1.出示短語，采取多種形式讀詞正音。（自由讀一一指名讀一一齊讀）。
2.圈畫動詞，引導學生發(fā)現(xiàn)春風、夏雨、秋霜、冬雪來到人們身邊的方式。（交流：吹、落、降、飄）。
3.借助拼音，讀準生字讀音：吹、落、降、飄。
引導學生交流是怎么記住這四個生字的。
（1）識記“吹”字。結(jié)合動作發(fā)現(xiàn)：吹要用上口。
（2）識記“落”字。結(jié)合動作，發(fā)現(xiàn)夏雨是從天上掉下來。（指名讀—齊讀）。
（3）識記“降”字。認識“雙耳旁”。結(jié)合動作，發(fā)現(xiàn)和“落”字的意思相近。所以它們可以放在一起變成一個詞—“降落”。（指名讀一一齊讀）。
（4）識記“飄”字。引導學生做做動作，發(fā)現(xiàn)雪輕輕柔柔。
的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是“風”的功勞（凸顯“風字旁”）。
4.讀讀四個生字，請學生將這四個生字寶寶，送到正確的詞語中：
雪花飄春風吹?秋霜降??夏雨落。
設(shè)計意圖：鼓勵學生運用已學的識字方法進行自主識字。根據(jù)生字的特點分類教學，突出難點。借助動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音形義結(jié)合。
5.課間操（師生一邊拍手，一邊合作讀）。
師：什么吹？生：春風吹。
師：什么落？生：夏雨落。
師：什么降？生：秋霜降。
師：什么飄？生：冬雪飄。
男生，女生問答讀。
設(shè)計意圖：將學習內(nèi)容與課間操結(jié)合起來，既復習了課文內(nèi)容，又幫助學生緩解了緊張的學習。問答式的合作讀，揭示了短語的結(jié)構(gòu)，滲透了語文知識的學習。
四、鞏固練習，學習寫字。
1.認讀生字卡片：吹、落、霜、降、飄。
2.書寫生字。
（1）教學“雪”字書寫：觀察“雪”字。比較“雨”和“雪”，交流發(fā)現(xiàn)。重點觀察：“雨”字變成“雨字頭”后的變化。
（2）教師示范書寫；學生練習書寫。
（3）學生書寫反饋，評議交流。
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