數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)大全(18篇)

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數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-12 14:35:11     小編:紫衣夢(mèng)

心得體會(huì)是對(duì)一個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作或生活中的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行概括和總結(jié)的一種文字表達(dá)形式。它可以幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容,總結(jié)出有效的工作方法,以及提煉出有益于生活的真理和智慧。每當(dāng)我們完成一項(xiàng)任務(wù)或者度過(guò)一段特殊經(jīng)歷后,寫一篇心得體會(huì),對(duì)于鞏固經(jīng)驗(yàn)、反思不足、總結(jié)成果都具有極大的幫助。所以,寫心得體會(huì)是一項(xiàng)必不可少的工作。寫心得體會(huì)時(shí),可以借鑒一些優(yōu)秀的范文,學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方式和寫作技巧。感悟人生的美好,體驗(yàn)生活的酸甜苦辣,以下是一些心得體會(huì)的精選。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇一

近日,我參加了學(xué)校舉辦的一場(chǎng)主題為“核心素養(yǎng)”的專家講座。此次講座的目的是為了提升同學(xué)們的核心素養(yǎng)水平,幫助我們更全面地成長(zhǎng)。通過(guò)仔細(xì)聆聽和深思熟慮,我從中獲得了許多啟發(fā)和收獲。

首先,這場(chǎng)專家講座讓我深刻理解到核心素養(yǎng)的重要性。在過(guò)去,我對(duì)于素養(yǎng)的理解只是停留在學(xué)術(shù)成績(jī)上,忽視了其他方面的培養(yǎng)。然而,此次講座中專家們生動(dòng)地闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,使我逐漸認(rèn)識(shí)到:一個(gè)人的核心素養(yǎng)不僅包括知識(shí)和能力的培養(yǎng),還應(yīng)涉及人際交往、情商、自我認(rèn)知等諸多方面。只有全面發(fā)展,才能真正擁有高水平的核心素養(yǎng)。

其次,此次講座給我樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。專家們通過(guò)講述個(gè)人親歷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),告誡我們要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,并不斷奮斗追求更高目標(biāo)。他們告訴我們,在學(xué)術(shù)上,要不斷追求卓越,深入了解知識(shí),不滿足于表面知識(shí)的掌握。另外,他們還提醒我們要有自信,從容與他人交流和合作,同時(shí)懂得謙虛和向他人學(xué)習(xí)。積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度將成為我們樂觀向前的動(dòng)力。

此外,專家們還告訴我們,為了提升核心素養(yǎng),需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在當(dāng)今社會(huì),創(chuàng)新已成為核心素養(yǎng)的重要組成部分。專家們引用了很多實(shí)際案例,讓我們意識(shí)到創(chuàng)新不僅是制造新的產(chǎn)品或發(fā)明新的理論,更是一種積極主動(dòng)的態(tài)度和一種激發(fā)潛力的能力。他們鼓勵(lì)我們要勇于嘗試新事物、解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn),不斷提升自己的創(chuàng)新能力,為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

最后,此次專家講座中提到的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑和方法讓我受益匪淺。專家們告訴我們,多讀書、多實(shí)踐、多參與是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效方法。他們鼓勵(lì)我們廣泛閱讀,擴(kuò)展閱讀的廣度和深度,不斷探索新的領(lǐng)域;同時(shí),他們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性,指出通過(guò)實(shí)踐,我們能夠更加深入地理解知識(shí)和掌握技能;此外,積極參與學(xué)校和社團(tuán)活動(dòng)也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)參與不同的活動(dòng),我們能夠培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力和溝通能力,全面發(fā)展自己。

總之,這次參加的專家講座為我打開了一扇窗戶,讓我看到了核心素養(yǎng)發(fā)展的廣闊前景。從這場(chǎng)講座中,我理解到核心素養(yǎng)是一個(gè)人全面發(fā)展的重要基礎(chǔ),它不僅包括學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng),還需要包括人際交往、情商和創(chuàng)新能力等方面的提升。我也明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的行動(dòng),通過(guò)多讀書、多實(shí)踐、多參與等方法來(lái)不斷提升自己。我相信,只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不斷努力,提升核心素養(yǎng)將不再是遙不可及的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇二

近日,我參加了一場(chǎng)關(guān)于核心素養(yǎng)的講座,深受啟發(fā)。在這場(chǎng)講座中,講師講解了核心素養(yǎng)的概念、重要性以及如何培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)。通過(guò)這次講座,我對(duì)核心素養(yǎng)有了更深的理解,并且也意識(shí)到了自己在其中的不足,帶著這些收獲和感悟,我更加堅(jiān)定了提升自己核心素養(yǎng)的決心。

在講座中,講師首先解釋了核心素養(yǎng)的概念。他強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)指的是一種綜合性的能力和素質(zhì),包括語(yǔ)言能力、思維能力、人際關(guān)系能力、創(chuàng)新能力等。這些素養(yǎng)是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),也是個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵要素。講師通過(guò)生動(dòng)的例子和恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屛覍?duì)核心素養(yǎng)有了更具體和形象的理解。

其次,講師強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的重要性。他指出,只有具備了良好的核心素養(yǎng),才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變革和發(fā)展。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),不僅需要專業(yè)知識(shí),更需要具備較高的核心素養(yǎng),才能在工作和生活中獲得成功。講師還講述了一些成功人士的故事,這些人之所以能脫穎而出,關(guān)鍵在于他們優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。

在了解了核心素養(yǎng)的重要性之后,講師詳細(xì)介紹了培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)的方法和途徑。他強(qiáng)調(diào),培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要一個(gè)全面的系統(tǒng)工程,需要從平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中注重培養(yǎng)各項(xiàng)素質(zhì)。比如,我們可以通過(guò)閱讀來(lái)提升語(yǔ)言能力和思維能力,通過(guò)交流和合作來(lái)培養(yǎng)人際關(guān)系能力,通過(guò)參與創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)鍛煉創(chuàng)新能力。此外,講師還強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性,只有提供一個(gè)積極向上、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境,才能更好地培養(yǎng)出具備優(yōu)秀核心素養(yǎng)的人才。

參加完這場(chǎng)講座,我不禁反思了自己的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀。我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面確實(shí)存在不足,比如語(yǔ)言表達(dá)能力較差,思維方式相對(duì)固化。然而,我意識(shí)到,只有認(rèn)識(shí)到自己的不足,并有意識(shí)地進(jìn)行改進(jìn),才能提升自己的核心素養(yǎng)。于是,我制定了一份詳細(xì)的提升計(jì)劃,包括每天固定時(shí)間閱讀書籍、參與社團(tuán)活動(dòng)提高自己的社交能力、多參加實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉創(chuàng)新能力等等。

通過(guò)這場(chǎng)核心素養(yǎng)講座,我收獲頗豐。我對(duì)核心素養(yǎng)有了更全面的認(rèn)識(shí),也對(duì)自己的不足有了更清晰的認(rèn)識(shí)。我深刻意識(shí)到,核心素養(yǎng)對(duì)于個(gè)人的發(fā)展和成功至關(guān)重要,只有不斷地提升自己的素養(yǎng),才能在社會(huì)中立于不敗之地。同時(shí),我也明白了提升核心素養(yǎng)需要全面、系統(tǒng)地進(jìn)行,并且需要時(shí)刻關(guān)注和改進(jìn)。我相信,在未來(lái)的日子里,我會(huì)更加努力地培養(yǎng)和提升自己的核心素養(yǎng),成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇三

最近,我有幸參加了一場(chǎng)專家講座,主題為“核心素養(yǎng)”。這場(chǎng)講座給我留下了深刻的印象,讓我對(duì)核心素養(yǎng)有了更深入的了解和體會(huì)。在本文中,我將分享我在這場(chǎng)講座中得到的心得體會(huì)。

在講座中,專家首先對(duì)核心素養(yǎng)做了清晰的闡述。核心素養(yǎng)是指一種綜合性的素養(yǎng)能力,包括知識(shí)、思維、情感、態(tài)度等多個(gè)方面。這種能力可以幫助人們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。聽到這些話,我深感核心素養(yǎng)的重要性,它不僅關(guān)乎個(gè)人的發(fā)展,更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。

專家在講座中還詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)對(duì)個(gè)人的價(jià)值。他指出,核心素養(yǎng)能夠提升個(gè)人的綜合能力,包括解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維的能力、合作與溝通的能力等。這些都是現(xiàn)代社會(huì)中必備的素養(yǎng),只有具備了這些能力,個(gè)人才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,取得更大的成功。通過(guò)聽講座,我深感到自身核心素養(yǎng)的不足,也認(rèn)識(shí)到提升核心素養(yǎng)的迫切性。

除了個(gè)人的價(jià)值,核心素養(yǎng)還對(duì)社會(huì)起到了重要的作用。專家在講座中指出,核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。一個(gè)擁有較高核心素養(yǎng)的個(gè)體,在社會(huì)中能夠更好地適應(yīng)變革和創(chuàng)新,為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這讓我意識(shí)到,提高核心素養(yǎng)不僅是個(gè)人的需要,也是社會(huì)的需要。只有全民普遍提高核心素養(yǎng),社會(huì)才能實(shí)現(xiàn)更快速、更可持續(xù)的發(fā)展。

第五段:完結(jié)總結(jié)。

通過(guò)這場(chǎng)專家講座,我對(duì)核心素養(yǎng)有了更加深入的了解。我深感核心素養(yǎng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性,它不僅關(guān)乎個(gè)人的發(fā)展,也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。我決心以這場(chǎng)講座為契機(jī),努力培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng),不斷提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí),我也會(huì)積極參與到推廣核心素養(yǎng)的活動(dòng)中,為促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。讓我們共同努力,為建設(shè)一個(gè)擁有高素質(zhì)人才的美好社會(huì)而努力奮斗!

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇四

今天組內(nèi)研修活動(dòng)上聽了123老師的講座——《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與案例分析》,我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了一定的認(rèn)識(shí)。用理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行講解,讓我們體驗(yàn)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性,也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。聽了張老師的講座,感悟深刻,現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)情況談?wù)勎业氖斋@。

第一,“核心素養(yǎng)”是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。

“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是人在先天基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育等影響,所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學(xué)課的成功與否:無(wú)論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式,應(yīng)更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考,并能逐步學(xué)會(huì)想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí):

一、站位要高、基點(diǎn)要低;

二、由淺入深、深入淺出;

三、融入思想、突出思考;

四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。

其次,把數(shù)量和數(shù)建立起聯(lián)系,就是形成數(shù)感的開始。在學(xué)習(xí)更大的數(shù),以至學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)時(shí)都需要像這樣建立數(shù)感。數(shù)感的建立是使學(xué)生把現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)量,與抽象的數(shù)建立起聯(lián)系。用具體的情境和數(shù)量幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí),“分蛋糕”、“分長(zhǎng)方形卡片”、“剪繩子”等過(guò)程,也是體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程,建立與分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)感。學(xué)生建立了數(shù)感,反過(guò)來(lái)有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)表達(dá)與解決問(wèn)題,用數(shù)來(lái)表示數(shù)量?!懊颗?個(gè)小朋友,4排一共幾個(gè)小朋友?”學(xué)生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同,才能確定是4個(gè)8相加或用8×4來(lái)表達(dá)這一數(shù)量關(guān)系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題的能力密切相關(guān)的,共同構(gòu)成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)。

在組織教學(xué)時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握退位減法的基本方法的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)考慮哪些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢?首先是“運(yùn)算能力”,是核心素養(yǎng)之一?!稑?biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出:“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理,尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題?!睂?duì)于運(yùn)算能力,正確地進(jìn)行運(yùn)算和理解運(yùn)算的算理是核心,在教學(xué)中使學(xué)生了解為什么要用“10-9=1,1+5=6”這樣的方法思考“15-9=?”的結(jié)果,是學(xué)生理解算理的過(guò)程,也是培養(yǎng)運(yùn)算能力不可缺少的。而理解算理的過(guò)程,需要學(xué)生具備一定的數(shù)感,在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1,表示10,所以可先算10-9,再算1+5。同時(shí),我們還可以看到在這個(gè)過(guò)程中,也有推理的過(guò)程。9+□=15,15-9=□,思考過(guò)程是:因?yàn)?+6=15(已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)),所以15-9=6。這里隱含的一個(gè)前提是加減之間是逆運(yùn)算的關(guān)系。這個(gè)思考過(guò)程顯然是一個(gè)推理的過(guò)程。第三,“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景,直接從生活中提取素材,進(jìn)行數(shù)學(xué)分析,尋求數(shù)學(xué)解決。只有這樣的數(shù)學(xué)才有無(wú)限的生命力,并逐漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練,形成學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征,數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過(guò)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來(lái)完成的。

在今后的教學(xué)工作中,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考,精心設(shè)計(jì)教案,力求體現(xiàn)以學(xué)生為本,處處為學(xué)生考慮,要不斷學(xué)習(xí),不斷反思,提高自己各方面的綜合能力,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學(xué)工作,我將把這場(chǎng)講座中學(xué)到的“以學(xué)定教”方法借鑒到我的教學(xué)活動(dòng)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),讓學(xué)生能力得到全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一種文化,數(shù)學(xué)文化對(duì)人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化變革的加劇,人們?cè)絹?lái)越多地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化在生活中的重要性。企業(yè)家的“經(jīng)濟(jì)頭腦”、科學(xué)家的“數(shù)字地球”,現(xiàn)代人生活工作的“現(xiàn)代化”,種種跡象表明,一個(gè)數(shù)學(xué)化的時(shí)代已經(jīng)展現(xiàn)在眼前,那種遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)、遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)生活,固守過(guò)去傳統(tǒng)的人不僅會(huì)被時(shí)代所淘汰,而且連基本的生存也潛藏危機(jī)。要喚醒國(guó)人對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注,在數(shù)學(xué)教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)上擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇五

xxxx年10月21日早晨全??谑兄行W(xué)美術(shù)教師齊聚二十五小參加藍(lán)老師主講的《關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)解讀》的講座。此次講座讓我收獲頗豐。

藍(lán)老師先從九大核心素養(yǎng)開始引出今天的主講內(nèi)容。中國(guó)的基礎(chǔ)教育目前已由課程改革進(jìn)入到“素養(yǎng)時(shí)期”,這就意味著,我們廣大美術(shù)教師要進(jìn)行觀念的改變和教學(xué)方式的調(diào)整。美術(shù)觀念和教學(xué)方式要跟上時(shí)代的發(fā)展。作為一名新時(shí)代的美術(shù)老師一定要革新自己的觀念,提升自身素養(yǎng)才能教育好孩子。提升孩子的審美能力,讓孩子有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那什么是美術(shù)核心素養(yǎng)呢?它由五點(diǎn)組成,分別是美術(shù)學(xué)科特有的有圖像識(shí)別的能力素養(yǎng)和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng);也有與其他學(xué)科相通的審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解素養(yǎng)。藍(lán)老師針對(duì)以上幾點(diǎn)做了詳細(xì)而又精彩的解讀。借宿過(guò)程中還讓老師發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)針對(duì)老師們提出的問(wèn)題和見解藍(lán)老師給予肯定和解答。作為新時(shí)代美術(shù)老師不應(yīng)該只會(huì)埋頭教學(xué)生畫畫,傳授技能。還應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索去發(fā)現(xiàn)。俗話說(shuō)授之以漁不如授之以漁。我們作為新時(shí)代的美術(shù)老師要教會(huì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。作為一名美術(shù)老師要用自己的行為去感化學(xué)生,影響學(xué)生。所以這就要求我們老師自己的美術(shù)知識(shí)水平和技能水平及專業(yè)水平和素養(yǎng)一定要高。這樣才能吸引學(xué)生。

作為新時(shí)代的美術(shù)教師要時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。利用學(xué)生的閃光點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生,要因材施教,每個(gè)學(xué)生對(duì)美的感受是不一樣的,這就看老師的引導(dǎo)了。當(dāng)今很多人認(rèn)為學(xué)美術(shù)就是畫畫,上美術(shù)課就是老師畫一幅畫在黑板上,會(huì)畫的同學(xué)跟著老師畫。這種想法是錯(cuò)誤的,誤解了我們的美術(shù)課。我們的美術(shù)課堂是很有趣的是老師帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,感受美,創(chuàng)造美的過(guò)程。而不是一味的簡(jiǎn)單模仿復(fù)制。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇六

在當(dāng)今社會(huì),核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)代教育的重要任務(wù)。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,提高自身的綜合素質(zhì),我參加了一場(chǎng)名為“核心素養(yǎng)講座”的活動(dòng)。這次講座為我開闊了眼界,深入了解了核心素養(yǎng)的概念與意義,并使我對(duì)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

第二段:核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義。

核心素養(yǎng)是指在知識(shí)、能力、技能之外,擴(kuò)展到個(gè)體的心智、人格、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中,個(gè)體需要具備自主學(xué)習(xí)、批判思維、溝通協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造等核心能力。這些素養(yǎng)不僅可以提升自身的能力水平,更重要的是提高了我們的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力,增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)變化的能力。因而,培養(yǎng)核心素養(yǎng)既是個(gè)人發(fā)展的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要。

第三段:培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思路和方法。

在講座中,嘉賓詳細(xì)介紹了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思路和方法。首先,我們需要主動(dòng)拓展自己的知識(shí)面,關(guān)注多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),不斷學(xué)習(xí)、積累。其次,要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)自己主動(dòng)探索問(wèn)題的能力,不依賴他人的指導(dǎo)和教育。同時(shí),我們還要注重發(fā)展自己的批判思維能力,要學(xué)會(huì)審視問(wèn)題,善于質(zhì)疑,追求真理。此外,了解他人的觀點(diǎn),善于溝通協(xié)作,能夠有效地與他人合作解決問(wèn)題也是重要的方法之一。最后,創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的重要組成部分,我們要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,勇于嘗試新的方式和方法。

第四段:個(gè)人的反思與認(rèn)識(shí)。

通過(guò)參加這場(chǎng)講座,我認(rèn)識(shí)到了自身在核心素養(yǎng)方面的不足之處。首先,我意識(shí)到自己在自主學(xué)習(xí)方面的能力有待提高,常常只停留在對(duì)知識(shí)的表面了解,缺乏深入研究和思考。其次,在溝通協(xié)作方面,我習(xí)慣于獨(dú)立完成任務(wù),沒有主動(dòng)與他人交流、討論,這對(duì)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)是不利的。此外,在創(chuàng)新創(chuàng)造方面,我常常依賴既有的思維模式,缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。通過(guò)這次講座,我意識(shí)到了這些問(wèn)題,也明白了自己需要在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的道路上付出更多的努力。

第五段:總結(jié)與展望。

參加這次核心素養(yǎng)講座,讓我對(duì)自身的發(fā)展有了更加清晰的認(rèn)識(shí),并為我未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯和個(gè)人成長(zhǎng)指明了方向。在以后的學(xué)習(xí)中,我將更加注重自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己的批判思維能力和溝通協(xié)作能力。同時(shí),我也會(huì)不斷挑戰(zhàn)自己,勇于創(chuàng)新和嘗試新的領(lǐng)域和方式。相信通過(guò)自己的不懈努力,我能夠不斷提高自己的核心素養(yǎng),成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。

通過(guò)這次講座,我深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性,也知道了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向和方法。堅(jiān)持不斷提升自身的核心素養(yǎng),才能在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。同時(shí),也希望通過(guò)自己的努力,能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展和進(jìn)步作出更多的貢獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇七

近日,我有幸參加了一場(chǎng)由知名專家進(jìn)行的核心素養(yǎng)講座。通過(guò)聽取專家的講解,我深刻領(lǐng)悟到核心素養(yǎng)的重要性,并從中獲得了寶貴的心得體會(huì)。

核心素養(yǎng),簡(jiǎn)而言之,就是指?jìng)€(gè)人綜合素質(zhì)的核心要素,是一種涵養(yǎng)內(nèi)在修養(yǎng)的能力。在講座中,專家強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)在個(gè)人成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展以及社會(huì)融入的重要作用。核心素養(yǎng)不僅包括知識(shí)與能力方面,更重要的是形成良好的人格品質(zhì)和正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)自主創(chuàng)新的思維能力以及高效的溝通協(xié)作能力。通過(guò)培養(yǎng)核心素養(yǎng),個(gè)人能夠全面發(fā)展,更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的挑戰(zhàn)。

第三段:核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與技巧。

在講座中,專家分享了一些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與技巧。首先,專家強(qiáng)調(diào)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),只有有了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),才能更好地發(fā)展其他素養(yǎng)。其次,專家提醒大家要保持好奇心和探索精神,積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索答案,并不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。此外,專家還介紹了溝通與協(xié)作能力的培養(yǎng)方法,例如通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐等方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通技巧。這些方法都給我很大的啟發(fā)和指引,讓我明確了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體路徑和方法。

第四段:我在講座中的體會(huì)與收獲。

作為聽眾,我在講座中深深受益。首先,通過(guò)專家的分享,我對(duì)核心素養(yǎng)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解,明確了它在個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展中的重要性。其次,我在講座中不僅了解了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和方法,也明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要付出努力和耐心的過(guò)程。最重要的是,講座激發(fā)了我的思考,讓我思考自己缺乏哪些核心素養(yǎng),需要在哪些方面進(jìn)行提升和加強(qiáng)。通過(guò)這場(chǎng)講座,我對(duì)核心素養(yǎng)有了更明確的認(rèn)識(shí),并開始積極行動(dòng)起來(lái)。

第五段:總結(jié)與展望。

通過(guò)這場(chǎng)講座,我深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性,明確了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法與技巧。我相信,只有注重培養(yǎng)核心素養(yǎng),不斷提升自身的綜合素質(zhì),才能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)并取得更大的成功。因此,我將積極投入到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中,不斷努力提升自己的知識(shí)能力、思維能力和溝通能力,全面提高自己的核心素養(yǎng)水平。同時(shí),我也希望將這些心得體會(huì)分享給身邊的人,激發(fā)更多人的關(guān)注和參與,共同促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

這場(chǎng)專家講座讓我受益匪淺,讓我對(duì)核心素養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我相信在未來(lái)的發(fā)展中,核心素養(yǎng)將成為我取得成功的關(guān)鍵之一,并將努力在這方面不斷提升自己。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇八

教什么,如何教?這是教師教學(xué)的永恒課題?;跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教師數(shù)學(xué)教學(xué),首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng),不能依賴模仿、記憶,更需要理解、感悟,需要主動(dòng)自覺,將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合。

1、整體把握數(shù)學(xué)課程。

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué),整體理解數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)課程是個(gè)有機(jī)整體,要整體理數(shù)學(xué)課程性質(zhì)與理念,整體掌握數(shù)學(xué)課程目標(biāo),特別需要整體感悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),整體認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)一主線一主題一關(guān)鍵概念、定理、模型、思想方法、應(yīng)用,整體設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)。在這一過(guò)程中,學(xué)生會(huì)不斷感悟、理解抽象、推理、運(yùn)算、直觀的作用,得到新的數(shù)學(xué)模型,改進(jìn)思維品質(zhì),擴(kuò)大應(yīng)用范圍,提升關(guān)鍵能力,改善思維品質(zhì)。

2、主題(單元)教學(xué)。

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué),要求教師能從一節(jié)節(jié)的教學(xué)中跳出來(lái),以“主題(單元)”作為進(jìn)行教學(xué)的基本教學(xué)思考對(duì)象。可以以“章”作為單元,如將“三角函數(shù)作為教學(xué)設(shè)計(jì)單元;也可以以數(shù)學(xué)中的重要主題為教學(xué)設(shè)計(jì)單元,如距離”或“幾何度量關(guān)系距離、角度等;也可以以數(shù)學(xué)中通性通法為單元,如“模型與待定系數(shù)”等。這是深度學(xué)習(xí)的核心,也是深度學(xué)習(xí)的抓手,也是整體把握數(shù)學(xué)課程的抓手,可突出本質(zhì)一一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),有利于教學(xué)方式多樣化,把“教"與“學(xué)"結(jié)合起來(lái),進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);有助于提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平(數(shù)學(xué)、教育教學(xué)理論、實(shí)踐),這是數(shù)學(xué)骨干教師的基本功,不是教教材,而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學(xué)。

3、抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)。

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚反復(fù)強(qiáng)調(diào):能把書讀厚,又能吧書讀薄,讀薄就是抓住本質(zhì),抓住重點(diǎn),抓住本質(zhì),才能更好地理解和提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4、問(wèn)題引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)、提出可題與分析解問(wèn)題。

在關(guān)于數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的大討論中,問(wèn)及在數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育中什么最重要時(shí),著名數(shù)學(xué)家p·harmous在一篇總結(jié)文章中強(qiáng)調(diào)可題是關(guān)鍵",數(shù)學(xué)概念、定理、模型和應(yīng)用都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)形成的。在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中,特強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出回題與分析解問(wèn)題的能力,在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中,這也是關(guān)注的重點(diǎn)。

5、創(chuàng)設(shè)合適情境。

創(chuàng)設(shè)合適情境是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的另一關(guān)注點(diǎn)。首先要對(duì)“情境要”有個(gè)全面的認(rèn)識(shí),包括實(shí)際情境科學(xué)情境數(shù)學(xué)情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要完成的任務(wù),循序漸進(jìn),進(jìn)而考慮激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

6、掌握學(xué)情,加強(qiáng)“會(huì)學(xué)“指導(dǎo)。

授之于魚,不如受之以漁”是古訓(xùn),這與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念一致,“會(huì)學(xué)"比“學(xué)會(huì)重要?!皶?huì)學(xué)數(shù)學(xué)"應(yīng)包括:讀理解、質(zhì)疑提問(wèn)、理總結(jié)、表達(dá)交流。以“數(shù)學(xué)迥讀理解”為例,需要清楚數(shù)學(xué)語(yǔ)言由數(shù)學(xué)自然語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言組成,它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔,數(shù)學(xué)閱讀就要會(huì)讀“數(shù)學(xué)普通話”“符號(hào)”“圖形(表格)"。而數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形又是一個(gè)系統(tǒng),彼此聯(lián)系,學(xué)生不能很快習(xí)慣,需要指導(dǎo),不能太急。數(shù)學(xué)教師強(qiáng)周“學(xué)法指,是個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn),需要堅(jiān)持、總結(jié)、提升。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇九

2018年11月15日,聽了王鈺老師的講座——《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與案例分析》,我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了一定的認(rèn)識(shí)。用理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行講解,讓我們體驗(yàn)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性,也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。聽了王老師的講座,感悟深刻,現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)情況談?wù)勎业氖斋@。

第一,“核心素養(yǎng)”是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。

“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是人在先天基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育等影響,所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學(xué)課的成功與否:無(wú)論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式,應(yīng)更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考,并能逐步學(xué)會(huì)想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí):

一、站位要高、基點(diǎn)要低;

二、由淺入深、深入淺出;

三、融入思想、突出思考;

四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。

學(xué)生建立了數(shù)感,反過(guò)來(lái)有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)表達(dá)與解決問(wèn)題,用數(shù)來(lái)表示數(shù)量?!懊颗?個(gè)小朋友,4排一共幾個(gè)小朋友?”學(xué)生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同,才能確定是4個(gè)8相加或用8×4來(lái)表達(dá)這一數(shù)量關(guān)系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題的能力密切相關(guān)的,共同構(gòu)成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)。在組織教學(xué)時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握退位減法的基本方法的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)考慮哪些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢?首先是“運(yùn)算能力”,是核心素養(yǎng)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理,尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題?!睂?duì)于運(yùn)算能力,正確地進(jìn)行運(yùn)算和理解運(yùn)算的算理是核心,在教學(xué)中使學(xué)生了解為什么要用“10-9=1,1+5=6”這樣的方法思考“15-9=?”的結(jié)果,是學(xué)生理解算理的過(guò)程,也是培養(yǎng)運(yùn)算能力不可缺少的。而理解算理的過(guò)程,需要學(xué)生具備一定的數(shù)感,在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1,表示10,所以可先算10-9,再算1+5。同時(shí),我們還可以看到在這個(gè)過(guò)程中,也有推理的過(guò)程。9+□=15,15-9=□,思考過(guò)程是:因?yàn)?+6=15(已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)),所以15-9=6。這里隱含的一個(gè)前提是加減之間是逆運(yùn)算的關(guān)系。這個(gè)思考過(guò)程顯然是一個(gè)推理的過(guò)程。

第三,“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景,直接從生活中提取素材,進(jìn)行數(shù)學(xué)分析,尋求數(shù)學(xué)解決。只有這樣的數(shù)學(xué)才有無(wú)限的生命力,并逐漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練,形成學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征,數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過(guò)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來(lái)完成的。

在今后的教學(xué)工作中,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考,精心設(shè)計(jì)教案,力求體現(xiàn)以學(xué)生為本,處處為學(xué)生考慮,要不斷學(xué)習(xí),不斷反思,提高自己各方面的綜合能力,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學(xué)工作,我將把這場(chǎng)講座中學(xué)到的“以學(xué)定教”方法借鑒到我的教學(xué)活動(dòng)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),讓學(xué)生能力得到全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇十

以上所述,僅僅是我學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)淺顯體會(huì),我相信每個(gè)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。活到老,學(xué)到老,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。我堅(jiān)信自己以后會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)再學(xué)習(xí)再教學(xué),以求更快、更大、更高的進(jìn)步和發(fā)展。

通過(guò)本次專題學(xué)習(xí),我對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)、與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解,特別關(guān)注了核心素養(yǎng)課程與教學(xué)改革,內(nèi)容實(shí)在,可讀性強(qiáng),在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。我們要學(xué)習(xí)他們教育思想的先進(jìn)性,教育理論的嚴(yán)密性,教育措施的細(xì)致性,教育成果的全面性,真正做到基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念想要真正使核心素養(yǎng)落地,教師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學(xué)觀念。教師的“教”要切實(shí)為學(xué)生能“學(xué)”服務(wù),正確對(duì)待教師的“少教”,給學(xué)生以更多的“多學(xué)”主動(dòng)權(quán)。在教師的組織和引領(lǐng)下,變學(xué)生“聽懂了”為“學(xué)懂了”“學(xué)會(huì)了”。我也結(jié)合了自己英語(yǔ)課堂的實(shí)際,在以學(xué)生“自學(xué)”為主的教學(xué)模式下,教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀,學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài),轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的`主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課堂上變得活躍、自信了,也更樂于用英語(yǔ)大膽的進(jìn)行交流和表演。

二、領(lǐng)悟有效教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程,因此要會(huì)學(xué)、善用。核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生,提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué),教師需有精湛的教學(xué)藝術(shù),學(xué)會(huì)閱讀課堂,教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的思想,學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)會(huì)幫助引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行思考。我認(rèn)真學(xué)習(xí)并思考著每一個(gè)觀點(diǎn),同時(shí)也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己的課堂,有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。我也深刻地領(lǐng)悟到:在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段,處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系,處理好課堂預(yù)設(shè)與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn),尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn),完善自己的課堂教學(xué)方法,提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。

三、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)提高教育素養(yǎng)首先要立足學(xué)科素養(yǎng)的提升,同時(shí)突破學(xué)科教學(xué)的界限,樹立教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法,懂的教育規(guī)律,做反思型教師,養(yǎng)成反思習(xí)慣,反思自己的活動(dòng)過(guò)程,分析自己的教學(xué)行為,提高自己的專業(yè)水平。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),向更完善的目標(biāo)努力。

其實(shí)說(shuō)實(shí)話,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要從三維到核心素養(yǎng),我并不太明白什么是核心素養(yǎng),知道核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力,文化品格,學(xué)習(xí)能力等,個(gè)人理解就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的綜合能力,使學(xué)生成為一個(gè)有思維的個(gè)體。聽核心素養(yǎng)這個(gè)講座,我體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn):

1、關(guān)于思維導(dǎo)圖,其實(shí)說(shuō)白了就是平時(shí)我們所說(shuō)的知識(shí)框架,區(qū)別在于別人每天在做,而自己幾乎不做,小事天天做方見成效,這是接下來(lái)我上課要采取的一個(gè)重要技巧,每節(jié)課都給學(xué)生或讓學(xué)生自己構(gòu)建本節(jié)課思維導(dǎo)圖,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)化。

2、要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師,前衛(wèi)的老師,跟上時(shí)代腳步的老師,局限于當(dāng)前的教學(xué)水平,很快就會(huì)被淘汰,拿核心素養(yǎng)這個(gè)詞來(lái)說(shuō),中國(guó)教育已開始朝這個(gè)方向發(fā)展。可我昨天才第一次聽說(shuō),說(shuō)明自己水平與社會(huì)發(fā)展已有脫節(jié)現(xiàn)象,接下來(lái)要拿取外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),聽更多名師講座或課程。

3、做一個(gè)有自己獨(dú)特風(fēng)格的教師,不盲目地照搬,模仿,要想一個(gè)新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生起作用。首先該教學(xué)方法一定得能夠使自己的學(xué)生適應(yīng),所有任何新的方法都得結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生能夠消化,吸收次教學(xué)方法,才能算是成功,把握學(xué)生學(xué)情才是關(guān)鍵。

4、做一個(gè)有激情的老師,還是相信不是知識(shí)淵博就能教出優(yōu)秀學(xué)生,只有自己被學(xué)生從內(nèi)心所接納,愿意聽從老師的教導(dǎo),學(xué)生成績(jī)才能有所提高。

關(guān)于少講多練,精講學(xué)案這一塊,我覺得我們學(xué)校目前做的還可以,不過(guò)仍需進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立思考能力,學(xué)生自身依賴性還是太強(qiáng)??傊?dāng)一個(gè)出色的老師不容易,自身發(fā)展是關(guān)鍵,要不一個(gè)落后的、跟不上社會(huì)步伐的老師很難教材優(yōu)秀的學(xué)生。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇十一

核心素養(yǎng)最重要的就是核心二字,即精華所子啊,我們都知道,核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為學(xué)生具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。這里很明確地指出了,核心素養(yǎng)的兩個(gè)重要表現(xiàn)方面:必備品格和關(guān)鍵能力。

1、閱讀能力在課堂中,凡是學(xué)生能通過(guò)自己閱讀能看懂的內(nèi)容,老師就堅(jiān)決不要講了,自己需要講的就是學(xué)生看不懂你的內(nèi)容,養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)能力,閱讀能力。

3、表達(dá)能力。如何增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力,表達(dá)是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程,是看學(xué)生有沒有真正理解,真正想透徹,我的課堂一定要鼓勵(lì)學(xué)生多用自己的話闡述自己的自己的認(rèn)識(shí)和想法,其實(shí),教是最好的學(xué),讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)老師,要想讓其他同學(xué)明白這個(gè)問(wèn)題,自己就得格外明白了。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇十二

動(dòng)是兒童的天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中,化枯燥的知識(shí)趣味化。

愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂學(xué),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如段曉煒老師的《密鋪》一課中,就讓學(xué)生通過(guò)小組合作自己發(fā)現(xiàn)三角形,平行四邊形,正五邊形是否能單獨(dú)密鋪,再?gòu)闹屑由顑?nèi)容。

因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的'意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),令我的眼界大開,領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加,我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇十三

伴隨著新課標(biāo)“四基”、“四能”的提出,緊跟著解決問(wèn)題多樣化的腳步,向課堂四十分鐘要質(zhì)量被推向前列。而研究課堂教學(xué)的好壞,直接關(guān)系到教學(xué)是否“有效”。新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”,即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的,呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此,我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材的資源,吃透文本中的“八個(gè)著眼點(diǎn)”,即教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),知識(shí)的生成點(diǎn),培養(yǎng)的技能點(diǎn),情趣的激發(fā)點(diǎn),思維的發(fā)散點(diǎn),合作的討論點(diǎn),滲透的育人點(diǎn),知識(shí)的引申點(diǎn)等,才能設(shè)計(jì)切合實(shí)際的目標(biāo),呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料,給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。

教師要解放自身思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)變自己的角色,努力營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中只有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在課堂中獲取本領(lǐng),真正有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。例如在教學(xué)中,遇到一些疑難問(wèn)題時(shí),老師先不告訴學(xué)生而讓學(xué)生去思考去討論?!皩W(xué)以思為貴”,愛因斯坦說(shuō):“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考,我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?!苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā),多反問(wèn),不要包辦代替,要鼓勵(lì)他們提問(wèn)題、想問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。明人陳獻(xiàn)章說(shuō):“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺悟之機(jī)也?!绷己玫膸熒P(guān)系與寬松和諧的.課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的先決條件。在新課程理念下,教師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者,而是能創(chuàng)造性使用教材,并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者;教師不再只是教書的匠人,而是擁有正確教育觀念,善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者;教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人,而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠(chéng)的合作者。課堂上教師不僅考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)?”還要考慮我應(yīng)該如何讓他對(duì)這些有熱情?因此,在備課時(shí)也要充分了解學(xué)生,建立起融洽和諧的師生關(guān)系,走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題,對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),思維特點(diǎn)及生理心理狀況進(jìn)行分析。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇十四

數(shù)學(xué)是我們生活中必不可少的一部分,從小學(xué)一直學(xué)到高中,我們學(xué)習(xí)了許多數(shù)學(xué)知識(shí),其實(shí)數(shù)學(xué)并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試,它更是培養(yǎng)我們思考和解決問(wèn)題的能力的重要途徑之一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中,我不斷地提升著自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以下是我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)。

首先,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括了數(shù)學(xué)選擇、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法三個(gè)層次。數(shù)學(xué)選擇是指我們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行的取舍,這需要我們具備判斷、評(píng)估和選擇的能力。這種能力需要通過(guò)一定的學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累,慢慢形成。同時(shí),數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分,它強(qiáng)調(diào)的是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。通過(guò)數(shù)學(xué)思想,我們可以更加深入地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)方法則是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中最具實(shí)際意義的部分,這是我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)所必須具備的能力。無(wú)論是計(jì)算還是推理,數(shù)學(xué)方法都可以為我們提供指導(dǎo)和幫助。

其次,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要我們?cè)趯?shí)際生活和學(xué)習(xí)中多加練習(xí)和提升。我們需要在許多實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題,這可以提高我們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。比如,在購(gòu)物時(shí)計(jì)算優(yōu)惠后的價(jià)格,或者在規(guī)劃旅行時(shí)計(jì)算時(shí)間和路程。這些實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,如果我們能夠靈活運(yùn)用,就可以更加輕松地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中,從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

再者,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升需要我們不斷反思和總結(jié)自己學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法。我們需要不斷問(wèn)自己“為什么”,從而思考自己的解題思路和方法是否正確。我們可以從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),找出自己的不足,尋求改進(jìn)的方法。同時(shí),我們還需要總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)和方法,形成自己解題的習(xí)慣和規(guī)律。

最后,要構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要我們有足夠的自信和勇氣。有時(shí)候我們會(huì)遇到難題,而我們的思維和解題能力也許還無(wú)法解決這些問(wèn)題,這時(shí)我們需要堅(jiān)信自己可以成功,不要輕易放棄。同時(shí),我們還需要敢于表達(dá)自己的想法和看法,勇于提出自己的問(wèn)題和疑問(wèn),這也許會(huì)引發(fā)更深入的探討和思考,從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一,也是我們?cè)趯?shí)際生活和學(xué)習(xí)中需要具備的能力。通過(guò)不斷的提升和改進(jìn),我們可以不斷提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活中的需求。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇十五

一、引言。

在高中課程改革不斷深入的背景下,每個(gè)學(xué)科教學(xué)方式的改變是發(fā)展的必然趨勢(shì),高中的數(shù)學(xué)課程,在教學(xué)過(guò)程中存在著不少的問(wèn)題,對(duì)于教學(xué)效果有一定的制約效果,影響教學(xué)質(zhì)量,分層教學(xué)法則可以很大程度地避免這些問(wèn)題,它能夠保證教育和資源分配的公平性,也一定程度地表現(xiàn)出教育的民主性,所以要重視起高中數(shù)學(xué)教育的分層教學(xué)法。

二、分層教育的內(nèi)容。

分層教育是具有充分及深刻科學(xué)理論依據(jù)的課堂授課方法。分層教育,是基于因材施教的教學(xué)理念,是一種科學(xué)性很強(qiáng)的教學(xué)方法。針對(duì)不同的層次進(jìn)行不同的教育方法和教學(xué)模式,它是在尊重學(xué)生個(gè)體差距的客觀前提下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的教育,最大程度彌補(bǔ)個(gè)體之間的不足,被許多知名教育家以及教授所推崇、借鑒。

三、分層教學(xué)模式的概念界定。

分層教學(xué)基于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),牽連著學(xué)生的日常生活,在充分尊重考慮學(xué)生的個(gè)體差異以及個(gè)性差別的基礎(chǔ)上,制訂合理的不同層次的教學(xué)目標(biāo),按部就班地引導(dǎo)學(xué)生有方向、有動(dòng)力、有規(guī)劃地去學(xué)習(xí),滿足了每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。它強(qiáng)調(diào)著個(gè)體差異,與此同時(shí)以學(xué)生為中心,要求老師不能單純地去給學(xué)生灌輸呆板生硬的知識(shí),而是為學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)模式。

四、分層教學(xué)的意義。

分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用,完全順應(yīng)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求,促進(jìn)學(xué)生積極思考的習(xí)慣與主動(dòng)探究的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此教學(xué)模式符合高中生成長(zhǎng)的規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方位的感官,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。對(duì)于教育者而言,在高中數(shù)學(xué)中利用分層教學(xué)模式,還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

五、分層教學(xué)實(shí)踐的具體步驟。

(一)分?有問(wèn)揭匝?生為主體。

把學(xué)生當(dāng)作主體進(jìn)行分層教學(xué)是高中數(shù)學(xué)最常見的方式,因?yàn)楦咧猩臄?shù)學(xué)課程內(nèi)容比較復(fù)雜,與初中階段的內(nèi)容有很大的差異性,有些許內(nèi)容與初中時(shí)有著顛覆性的理解,例如初中小學(xué)曾接觸過(guò)關(guān)于偶數(shù)、分?jǐn)?shù)以及奇數(shù)等概念都有著唯一的計(jì)算結(jié)論,但是高中的基本計(jì)算中,包括了象限、排列組合、復(fù)數(shù)等內(nèi)容。所以說(shuō),高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性加重了學(xué)生群體的兩極分化。以學(xué)生為主要對(duì)象進(jìn)行分層教學(xué),依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、天賦、對(duì)課程的掌握程度等進(jìn)行各個(gè)層次的劃分,劃分的形式有很多種,例如1:6:3三層形式,能夠有效地提升學(xué)生群體的數(shù)學(xué)成績(jī)。除此之外,學(xué)校要注意,不應(yīng)該以學(xué)生的優(yōu)質(zhì)程度進(jìn)行三六九等的劃分,組成所謂的“好班”“差班”,不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

(二)分層形式以教學(xué)目標(biāo)為主體。

所謂的教學(xué)目標(biāo),其實(shí)就是通過(guò)老師對(duì)學(xué)生評(píng)判而制定的一種結(jié)果,把素質(zhì)教育的所有要求指標(biāo)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),比如學(xué)生能夠從“知其然”與“知其所以然”兩個(gè)方面皆可以理解的是優(yōu)等生,理解其中之一的是中等生,而都沒有理解的便是差等生,還能夠把教學(xué)目標(biāo)細(xì)節(jié)化來(lái)提升這種分層教育的科學(xué)性,依據(jù)學(xué)生不同的等級(jí)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。如對(duì)于數(shù)列的內(nèi)容,有一個(gè)求解方法叫錯(cuò)位相減法,對(duì)優(yōu)等生而言,要求他們不單單能夠理解,運(yùn)用計(jì)算,還需要求他們總結(jié)歸納以及舉一反三;而對(duì)中等生,則要求他們能夠理解,解決一般習(xí)題;對(duì)于差等生,僅僅需要他們了解知識(shí)點(diǎn),或者進(jìn)一步理解內(nèi)容就夠了。

(三)分層形式以課堂教學(xué)為主體。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué),課堂教學(xué)是最傳統(tǒng)也是最普遍的教學(xué)方式,把課堂當(dāng)作分層教學(xué)的主體,其實(shí)就是應(yīng)用不同的教學(xué)任務(wù),以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)成績(jī),提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教材上的新內(nèi)容,老師最好先讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí),針對(duì)優(yōu)等生,要求他們對(duì)新知識(shí)主動(dòng)積極思考,遇到問(wèn)題自己尋求思路去嘗試著解決;對(duì)于中等生,需要引導(dǎo)他們把之前學(xué)習(xí)的課程與新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納對(duì)比,提出自己的見解和問(wèn)題;對(duì)于差等生,只需要他們稍稍了解一下新知識(shí)點(diǎn),總結(jié)出不理解的部分,在課堂中積極提問(wèn)。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)比較繁重一些,所以應(yīng)該進(jìn)行定期的培訓(xùn),只有這樣,才能落實(shí)更優(yōu)質(zhì)的分層教學(xué)法。

(四)分層形式以課后作業(yè)為主體。

把課后的作業(yè)當(dāng)作分層教學(xué)的主體,是分層教學(xué)的實(shí)踐中應(yīng)用最普遍的方式。老師首先要篩選課后作業(yè)的內(nèi)容,要求課后作業(yè)涉及各種題型,比如數(shù)值運(yùn)算、應(yīng)用題、提高能力題,難度上應(yīng)該適中。優(yōu)等生對(duì)計(jì)算題應(yīng)該能輕松完成,主要解決應(yīng)用題,如果心有余力,可以嘗試接觸提高能力題;中等生應(yīng)該做到熟悉解決計(jì)算題,努力去克服各種應(yīng)用題;差等生主要解決計(jì)算題。

(五)分層形式以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度作為主體。

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要根源,因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),影響著學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。通過(guò)高中教學(xué)的模式以及特點(diǎn)可以看出,老師們?cè)趯W(xué)生群體中屬于領(lǐng)導(dǎo)者,為了更順利的應(yīng)用分層教學(xué)法,老師們應(yīng)該給學(xué)生樹立積極健康的觀念,不能對(duì)別的學(xué)生產(chǎn)生歧視與偏見。

六、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述,應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,在我國(guó)目前處于一個(gè)非常關(guān)鍵的階段,在教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中堅(jiān)定因材施教的理念,讓每一位學(xué)生都能得到滿意的成長(zhǎng)。而分層教學(xué)法的出現(xiàn),順應(yīng)了當(dāng)代教學(xué)的理念,滿足了新背景下對(duì)教學(xué)的需求。在高中數(shù)學(xué)課程中,分層教學(xué)法把教育對(duì)象多樣化,充分實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的教育理念。與此同時(shí),老師們也要樹立健康積極的教育觀,防止分層教育出現(xiàn)形式化的問(wèn)題。之后,對(duì)分層教學(xué)法的內(nèi)容以及理論,還要進(jìn)一步的分析與探究,充分完善分層教學(xué)法,切實(shí)提高學(xué)生老師們的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

張美芳,福建省泉州市,泉州市第九中學(xué)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇十六

數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng),一直是教育界所強(qiáng)調(diào)的重要素養(yǎng)。關(guān)于數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該如何有效地進(jìn)行呢?本文作者探討了一些心得體會(huì),分享給大家。

第二段:全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化本質(zhì)。

數(shù)學(xué)文化本身就是一種文化,也是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的批判。它是一種自然科學(xué)的產(chǎn)物,涉及數(shù)學(xué)概念、知識(shí)、觀念和方法。這些數(shù)學(xué)概念、知識(shí)、觀念和方法,牽扯到許多人的日常生活,并且也是我們認(rèn)識(shí)世界、觀察和分析事物、解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們需要全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化的本質(zhì),才能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用。

第三段:數(shù)學(xué)文化的教育途徑。

在日常生活中,我們可以通過(guò)書籍、文化活動(dòng)等途徑來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)。而在教育體系中,數(shù)學(xué)文化教育需要注重創(chuàng)新,要貫徹實(shí)踐導(dǎo)向、學(xué)生主體的理念。通過(guò)教育的方式,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化、培養(yǎng)邏輯思維,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而理解世界,用數(shù)學(xué)文化為創(chuàng)造性實(shí)踐提供支持和指導(dǎo)。

第四段:數(shù)學(xué)文化的重要作用。

數(shù)學(xué)文化在當(dāng)今社會(huì)的作用不僅僅限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域,還能涵蓋其他領(lǐng)域。數(shù)學(xué)文化可以幫助我們更好地理解現(xiàn)實(shí),提高我們的思維能力,并且培養(yǎng)我們的審美和人文素養(yǎng),更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的需要。因此,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化還是很有必要的。

第五段:結(jié)論。

總之,掌握數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng),是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。只有正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化的本質(zhì),通過(guò)各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化在我們?nèi)粘I詈臀磥?lái)發(fā)展中的重要作用,我們才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),為個(gè)人及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇十七

數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域里的熱門話題之一。它與現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)人發(fā)展密不可分,也是全球教育改革中的重要內(nèi)容之一。作為一名數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,我深刻理解數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的重要性,今天我將分享我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。

數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)不僅包括數(shù)學(xué)基本概念的掌握,更重要的是能夠理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念和方法解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于個(gè)人而言,數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)可以幫助我們?cè)谌粘I钪凶龀龈玫臎Q策,提高自我認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)也是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段,可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析能力。

隨著數(shù)學(xué)技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展,數(shù)學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的一部分。在我們的生活中,隨處可見數(shù)學(xué)運(yùn)算的影子,不僅如此,數(shù)學(xué)還應(yīng)用于許多領(lǐng)域,如醫(yī)學(xué)、工程、科學(xué)和經(jīng)濟(jì)等。因此,數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)具有很高的實(shí)際價(jià)值,有助于我們更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。

要提高數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng),需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。首先,應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本概念,掌握和理解數(shù)學(xué)中的大量公式和方法。其次,我們應(yīng)該參與到實(shí)際問(wèn)題中,并嘗試?yán)脭?shù)學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。最后,也非常重要的一點(diǎn),我們應(yīng)該不斷地自我評(píng)估和反思,發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)。

第五段:總結(jié)和展望。

在當(dāng)今數(shù)字化和信息化時(shí)代,數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)越來(lái)越重要。不僅是在學(xué)術(shù)或思想層面,更在于它關(guān)乎我們的成長(zhǎng)和發(fā)展,甚至我們的未來(lái)。作為一名數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,我深深認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的可貴性,我將不斷努力提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,為自己的未來(lái)做好充分的準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)篇十八

過(guò)程中,逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng),下面小編給大家整理了關(guān)于核心素養(yǎng)如何落地?cái)?shù)學(xué)教學(xué),希望對(duì)你有幫助!

的一節(jié)幾何課――《軸對(duì)稱》的教學(xué)為例。這節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),而概念又不是孤立存在的。一個(gè)概念的出現(xiàn)往往是因?qū)嶋H問(wèn)題而產(chǎn)生,同時(shí)又為解決問(wèn)題而服務(wù)。所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生從背景材料抽象歸納出概念,再用所歸納出的概念來(lái)解決問(wèn)題。

教師首先給每位同學(xué)一組圖形(圓、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形、等腰梯形、一般梯形、等腰三角形、一邊三角形等)請(qǐng)他們動(dòng)手折一折,看一看,同時(shí)提出第一個(gè)問(wèn)題:“你能發(fā)現(xiàn)什么?”。學(xué)生動(dòng)手操作后,馬上能說(shuō)出有的圖形折疊后,左右兩邊完全重合,有的圖形不能完全重合。此時(shí),教師可以拿出一個(gè)能完全重合的圖形(如等腰三角形),請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示,并在演示的同時(shí)說(shuō)明他的發(fā)現(xiàn),從而引出本節(jié)課的課題――軸對(duì)稱。然后請(qǐng)同學(xué)們小組討論,以剛才的操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、演示為基礎(chǔ),歸納出“軸對(duì)稱圖形”的概念,特別是對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)――“完全重合、一個(gè)圖形”要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、歸納。這樣的教學(xué)過(guò)程注重了對(duì)得到軸對(duì)稱圖形這一概念的過(guò)程的體驗(yàn),與以往的觀察幾個(gè)軸對(duì)稱圖形,給出軸對(duì)稱圖形的概念,并將概念讀兩遍,解釋一下,背出,然后是機(jī)械的、反復(fù)的操練判斷的教學(xué)過(guò)程相比,前者是讓學(xué)生通過(guò)操作,自己歸納出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn):完全重合、一個(gè)圖形。因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)操作、觀察等一系列的感觀體驗(yàn),印象特別深,也能形象的理解“完全重合”,從而理解軸對(duì)稱圖形這個(gè)概念。對(duì)這個(gè)概念也不需要死記硬背,只需要用自己的語(yǔ)言稍加整理,就能完整描述這個(gè)概念。正是因?yàn)橛辛藢?duì)這個(gè)概念有了過(guò)程的體驗(yàn),才能更好地理解概念的結(jié)果。學(xué)生在教師引導(dǎo)下體驗(yàn)了概念得出的過(guò)程,不但掌握了所要學(xué)習(xí)的概念知識(shí),更重要的是提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出,富有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)(客觀知識(shí))的基礎(chǔ)上,能主動(dòng)(或者教師通過(guò)引導(dǎo))發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科知識(shí)的缺陷,并試圖彌補(bǔ),從而主動(dòng)構(gòu)建并形成自己的主觀知識(shí)體系。自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的逐步完善,有助于學(xué)生形成構(gòu)建自身知識(shí)體系的創(chuàng)造力。

分析,寫出自己的感悟與新的發(fā)現(xiàn),并反省自己的學(xué)習(xí)困難與不足,進(jìn)而尋求突破之道。在教學(xué)中,學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生寫出的感想感悟會(huì)有綜合性甚至是創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)一般或者基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)寫出符合自身知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)的歸納總結(jié),這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生成為主體。

去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,積極地思考。比如,在“直線與圓的位置關(guān)系”這節(jié)課的教學(xué)中,我就借助太陽(yáng)在地平線上升起和落下時(shí)的幾個(gè)片段,引導(dǎo)學(xué)生去觀察太陽(yáng)這個(gè)“圓”和地平線這條“線”的關(guān)系,學(xué)生在觀察中主動(dòng)探索,剛開始有學(xué)生說(shuō)出兩種關(guān)系,一種是太陽(yáng)部分出來(lái),一種是太陽(yáng)完全跳出來(lái)。這時(shí)候教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在這個(gè)過(guò)程中,用數(shù)字比較大小中的“”“”“=”的方式舉一反三來(lái)讓學(xué)生體會(huì)臨界狀態(tài)這種事物分類的方法,成功引導(dǎo)學(xué)生找出剛升起但還沒有“跳”起來(lái)的狀態(tài)。

2.突出數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué),鼓勵(lì)創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)中有很多常用的數(shù)學(xué)思想和方法,如,數(shù)形結(jié)合、類比、函數(shù)與方程、分類討論等思想和方法,在平時(shí)的課堂上教師要經(jīng)常給學(xué)生灌輸這樣的思想,給他們“洗腦”。逐步讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)選擇合適、合理的思想和方法進(jìn)行處理,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性解決。比如,在“兩直線的位置關(guān)系――平行”這節(jié)課的教學(xué)中,因?yàn)閷W(xué)生剛接觸解析幾何不久,對(duì)于數(shù)形結(jié)合的思維方法還不是很熟悉,我在課堂教學(xué)中就進(jìn)行了著重的引導(dǎo),讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻有著用數(shù)形結(jié)合去解決問(wèn)題的意識(shí)。

首先,在平行的判斷中引導(dǎo)用同位角相等來(lái)說(shuō)明形的關(guān)系,再結(jié)合直線方程的斜率概念在坐標(biāo)系中進(jìn)行處理(形和數(shù)轉(zhuǎn)化是解析幾何的重點(diǎn))。其次,在角度和斜率數(shù)值轉(zhuǎn)化中對(duì)于情況不一樣的時(shí)候進(jìn)行了分類討論方法的引導(dǎo)(分類討論思想是邏輯思維素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)抓手)。再次,通過(guò)特殊到一般的方法,教師畫出一條直線,寫下直線的方程,利用前面的結(jié)論得到一條與之平行的直線方程。引導(dǎo)學(xué)生小組合作,通過(guò)類比思想畫出和學(xué)案中直線平行的直線(一個(gè)斜率存在,一個(gè)斜率不存在),并求出直線的方程。然后,小組合作試著推導(dǎo)與任意直線平行的直線的方程。最后,由教師和學(xué)生一起匯總結(jié)論,形成本節(jié)課的成果。在教學(xué)過(guò)程中,明顯感受到學(xué)生處理問(wèn)題時(shí)在數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)下,目的明確,方法選擇準(zhǔn)確性強(qiáng),形成的成果記得牢,不易忘。數(shù)學(xué)思想方法具有普遍性,掌握好數(shù)學(xué)思想和方法,比掌握好形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)更加重要,學(xué)生在未來(lái)的生活和工作中將不斷受益。

注重類比遷移,培養(yǎng)推理能力。

出發(fā),通過(guò)已有知識(shí)的遷移類比推理出某些結(jié)果。

自己的想法,大部分學(xué)生都能說(shuō)出“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾就是把這個(gè)數(shù)乘幾分之幾,那么求一個(gè)數(shù)的百分之幾應(yīng)該也是把這個(gè)數(shù)乘幾分之幾”,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與復(fù)習(xí)題對(duì)比理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解題思路與分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解題思路基本一致。學(xué)生有了簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題探究經(jīng)驗(yàn)的積累和相關(guān)知識(shí)的存儲(chǔ),又可以讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題。接下去例9的教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生理解打折意思的基礎(chǔ)上,通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到題中的單位1是未知的,直接提問(wèn)學(xué)生:根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),單位1未知的我們可以怎么解答?學(xué)生通過(guò)思考用列方程或算術(shù)方法得以解答。而后面較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題也是通過(guò)相似的方法進(jìn)行教學(xué)。這一系列的教學(xué)都是順學(xué)而為,促進(jìn)了學(xué)生推理能力的提升和發(fā)展。

模型思想是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,小學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的建立不像一些數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)那樣立見成效,需要教師在課堂教學(xué)中逐步滲透,創(chuàng)造條件讓學(xué)生不斷感悟。數(shù)形結(jié)合的方法能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型思想的感悟,并能通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

蘇教版《百分?jǐn)?shù)》單元中“較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)是。

六年級(jí)數(shù)學(xué)。

的重點(diǎn)知識(shí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。要使學(xué)生能更好地學(xué)好這部分知識(shí),必須從百分?jǐn)?shù)的意義出發(fā),結(jié)合具體的例題,解釋分率的實(shí)際意義,通過(guò)畫線段圖以數(shù)形結(jié)合的方式可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,對(duì)建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,就會(huì)起到很大的作用。

1.

2.

數(shù)學(xué)教學(xué)如何滲透六大核心素養(yǎng)。

3.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.

如何提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

6.

中考備考數(shù)學(xué)文化與核心素養(yǎng)。

7.

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)精品范文。

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