在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
頂碗少年說課稿篇一
大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《少年王冕》（板書課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七組的第2篇課文。它選自吳敬梓的《儒林外史》，重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，贊揚(yáng)了少年王冕孝敬母親的美德，表現(xiàn)了他勤奮好學(xué)、善于觀察等優(yōu)良品質(zhì)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，具有深刻教育意義。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。
新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感；敢于提出自己看法。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言的能力，這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但受年齡限制，對(duì)孝敬母親勤奮好學(xué)等優(yōu)秀品質(zhì)缺乏聯(lián)系實(shí)際，仍停留在字面意義上。
結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
正確讀寫本課要求掌握的`生字，理解新詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五自然段，整體理解課文內(nèi)容。
揣摩語言，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力。
體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：揣摩語言，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，啟發(fā)想象法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：
讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解王冕相關(guān)知識(shí)。課上交流討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王冕的才能。
之后出示導(dǎo)語：王冕之所以有這樣的成就，離不開他從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，今天，讓我們走近少年王冕，看看他小時(shí)候是如何努力的？我們也來學(xué)習(xí)和借鑒一下。
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書進(jìn)行理解，掃清閱讀障礙，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性特征。
檢查學(xué)生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
字音易錯(cuò)的字，如悶、腌、耽、載。
字形易錯(cuò)的字，如耽、秦。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生幫助糾正字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？王冕是一個(gè)怎樣的人？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。
教師出示主話題：你從1—4自然段的內(nèi)容中看到了一個(gè)怎樣的母親，怎樣的王冕？
學(xué)生輕讀課文，把描寫王冕和母親語言、行為的句子劃下來，交流討論。
指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問學(xué)生“你喜歡哪處？為什么呢？”學(xué)生用自己的話解釋或者動(dòng)情地朗讀課文當(dāng)中語言的句子，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
讓學(xué)生再整體讀一遍這部分課文，把王冕的孝順好學(xué)和母親的疼愛之情讀出來。體會(huì)王冕的思想品質(zhì)。
教師以多媒體展示王冕的畫作《墨梅圖》，出示主話題：王冕以畫梅著稱，傳閱后世，他是如何喜歡上畫畫的呢？
學(xué)生朗讀第5自然段，交流討論，用一個(gè)詞或一句話說說對(duì)這段景色描寫的感受。
指名學(xué)生回答，然后問學(xué)生：這段描寫是按什么順序來寫的？用你發(fā)現(xiàn)美的眼睛讀讀課文，想想你看到了怎樣的美？使學(xué)生多角度思考和賞析課文內(nèi)容。
讓學(xué)生再美美地讀一遍這段，思考：如果是你遇到這么美的景色，你想做什么呢？學(xué)生交流討論。
教師出示主話題：課文還有哪些地方能看出王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的品質(zhì)？
學(xué)生自由朗讀6、7自然段，交流討論。深入領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。
板塊4 放飛想象，拓展深化
通過讀最后一段，讓學(xué)生思考：母親心里在歡喜什么？她心里怎樣想的？學(xué)生發(fā)揮想象，交流討論，寫一段話。
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說說：你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們?cè)撛趺醋瞿?？學(xué)生交流討論。使學(xué)生進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。
少年王冕
孝順母親 勤奮好學(xué)
細(xì)心觀察 刻苦學(xué)畫
此板書清晰直觀，簡(jiǎn)潔靈活。便于學(xué)生理解課文。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
頂碗少年說課稿篇二
1，學(xué)習(xí)“少年王冕”一文中景物描寫的內(nèi)容，方法和作用;
2，體會(huì)景物描寫在寫人，敘事類文章中的價(jià)值并學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用。
1、通過微課資源的使用學(xué)習(xí)，幫助教師和學(xué)生以學(xué)習(xí)《少年王冕》中景物描寫為例，感受景物描寫的細(xì)膩傳神，并學(xué)習(xí)表達(dá)，掌握方法。
2、體會(huì)景物描寫在寫人文章中的作用，并能以此為例，學(xué)習(xí)景物描寫在寫人、敘事類文章中的運(yùn)用。
一，設(shè)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，在平時(shí)的閱讀中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在寫人或敘事的文章中常常會(huì)有景物的描寫。不是寫景類的文章為何要寫景？今天我們將學(xué)習(xí)《景物描寫為文章“錦上添花”》。我們以蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)中的《少年王冕》一文為例。請(qǐng)同學(xué)們先閱讀這篇課文。
二，朗讀欣賞，感知景物描寫的內(nèi)容
《少年王冕》是一篇人物故事。課文通過王冕語言、行動(dòng)、心理的具體描寫給我們讀者刻畫了一位孝順懂事、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀少年的形象。除了人物的刻畫，文中的景物描寫也極為細(xì)膩傳神，值得細(xì)細(xì)品味。
1、首先我們來看這段景物描寫的內(nèi)容。聽老師讀，邊聽邊想象畫面，這段話描寫了哪些景物？（配樂讀）
2、出示語段：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
3、這段話描寫的.是雨后的美景，依次寫了天空中的云、陽光，山上的霧氣、巖石，山下的樹木，湖里的荷花、荷葉。我們讀來猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。
三，學(xué)習(xí)景物描寫的方法
1，作者是怎樣寫出這番美景的？我們?cè)僮x這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2，預(yù)設(shè)：
①作者描寫有序，從“天空—山上—山下—湖里”，從上到下，從遠(yuǎn)到近，給我們呈現(xiàn)了立體的畫面。
②畫面的色彩豐富，黑，白，紅，綠，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，色調(diào)彼此協(xié)調(diào)。
③對(duì)稱手法的運(yùn)用，山上，山下的景物彼此呼應(yīng)，文字也是彼此對(duì)稱。
④動(dòng)詞傳神，把景物寫活。如“鑲”“透”“洗”，把整個(gè)景物描摹得動(dòng)態(tài)十足。
3、小結(jié)寫景的方法。（作者描寫有序；畫面色彩豐富；對(duì)稱手法的運(yùn)用；動(dòng)詞傳神，把景物寫活。）
四，探究景物描寫的作用
師：我們已經(jīng)知道了這段“景物描寫”寫了什么，怎么寫的，我們還要思考為什么要在這篇人物故事中，這樣不惜筆墨、細(xì)致地寫景物。作者這樣安排有何用意呢？
1、出示：（景物描寫一般有以下兩個(gè)作用：1、渲染氣氛，烘托人物性格；2、推進(jìn)故事情節(jié)。）
2，出示課文第五自然段，讀一讀王冕看到美景后的心理描寫。
3、面對(duì)雨后的美景，少年王冕產(chǎn)生了美妙的想象：“人在畫圖中?！彼麨闆]有畫工把這景象畫下來而可惜，于是立志自己學(xué)畫荷花?？梢姡闹械木拔锩鑼懯峭趺嶙鳟嫷脑?，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊，推進(jìn)了故事的情節(jié)。
五，舉例體會(huì)景語深意
1、師：會(huì)寫文章的人，從來不會(huì)忽略景色描寫在表情達(dá)意上的作用。我們以《嫦娥奔月》中的一段寫景描寫為例。說說作者景物描寫的用意。
預(yù)設(shè)：月夜的美景襯托了嫦娥的美，營造了一種凄美的氛圍。
2，我們以后在寫人或敘事的文章時(shí)，也可以試著發(fā)揮一下景色描寫的作用。
六，學(xué)習(xí)回顧
師：我們來回顧一下剛才的學(xué)習(xí)。對(duì)于文中的景物描寫，我們要關(guān)注景物描寫的內(nèi)容，即寫了什么，還要關(guān)注景物描寫的方法，就是怎么寫的，最后我們還要探究寫景的意圖，為什么寫。
七，學(xué)習(xí)總結(jié)
我們?cè)诰拔锩鑼憰r(shí)要注意按照一定的觀察順序，有序描寫；可以運(yùn)用多種修辭手法，注意語言的準(zhǔn)確，生動(dòng)，使景物描寫細(xì)膩傳神。除了寫景的文章，在寫人或敘事的文章中，我們也不可忽略景物描寫的作用，在恰當(dāng)之處讓景物描寫為我們的文章“錦上添花”。
八，課后作業(yè)
背誦“少年王冕”中的景物描寫，豐富自己的積累。
使用此“微課”資源的教師（學(xué)生）可以先閱讀小學(xué)語文蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)中的《少年王冕》一文。通過閱讀，體會(huì)文中少年王冕的人物形象，感受少年王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物故事中景物描寫的運(yùn)用。再讀其他寫人或敘事文章中關(guān)注有沒有景物描寫，多積累，多感悟，在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
小學(xué)語文蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)視頻以錄制ppt的方式，運(yùn)用camtasia工作室
頂碗少年說課稿篇三
現(xiàn)就人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來談?wù)勎覀€(gè)人在課堂互動(dòng)方面的感想。設(shè)計(jì)教案時(shí)我力爭(zhēng)體現(xiàn)如下理念：一、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在問題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對(duì)話互動(dòng)；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)；三、重視思想情感的感悟，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動(dòng)。
因此，我主要遵循以上理念來設(shè)計(jì)這堂課。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。此時(shí)，問題是顯得如此重要。
課文描寫少年王冕主要從兩個(gè)方面來刻畫人物的人格魅力：一是他的.孝順母親，二是他的勤奮好學(xué)。對(duì)此，我做如下設(shè)計(jì)：
在教授這一課的一開始，我是從文本出發(fā)，在母親對(duì)王冕說的一段話中，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時(shí)的心情如何；再讓學(xué)生感悟面對(duì)母親的決定，王冕是如何回答的；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個(gè)怎樣的孩子，從而在這一層層的問題中揭示少年王冕對(duì)母親的孝順，從這一點(diǎn)出發(fā)，再回到文本，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語句，從而來更加深入地感悟他的孝順。另一方面，我以一個(gè)貼近學(xué)生想象思考的問題：一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會(huì)做什么？來引出王冕是如何做的，從中你感受到王冕又是一個(gè)怎樣的孩子，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué)，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象。這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，目的是要達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與文本之間的互動(dòng)。
俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對(duì)于課文的感悟也是如此。光看，光理解，光分析，不讀，是不會(huì)有真正的體驗(yàn)和感受的。要學(xué)得充實(shí)，學(xué)得深刻，課堂上多樣的讀是必不可少的。語文教學(xué)新大綱也明確指出：“朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”
因此，在整堂課的教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了多樣性的朗讀。個(gè)別讀，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等，都是為了一個(gè)目的，感悟文中所要傳達(dá)的、學(xué)生需要理解的感情。如我讓學(xué)生在讀中體會(huì)母親的不舍與無奈，在讀中體會(huì)王冕的懂事孝順，在讀中體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)，在讀中體會(huì)王冕的善于觀察，在讀中體會(huì)王冕的自信，等等。因此，整堂課，通過朗讀，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象，認(rèn)識(shí)到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學(xué)，從而對(duì)照自己，從思想上認(rèn)識(shí)到自己的不足，產(chǎn)生敬意，促使自己也向王冕靠攏，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動(dòng)中，悟情，品味王冕的人格魅力，達(dá)到文本和學(xué)生互動(dòng)的效果。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
因此在對(duì)課文情感的深入感悟中，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受，把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來，也就能很好的達(dá)到這種情感上的互動(dòng)了。因此，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后，以：“作為同時(shí)少年的你們，此時(shí)有什么話想對(duì)王冕說”這樣一個(gè)問題來讓學(xué)生談自己的感受，目的其實(shí)就是為了達(dá)到一種情感上的互動(dòng)。
理想課堂是學(xué)生的夢(mèng)想之旅，在這里，他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，贏得效率；在這里，他們學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)感受，不斷地生長(zhǎng)夢(mèng)想，滿懷激情地與書本擁抱；在這里，他們敞開心靈，放飛夢(mèng)想，暢所欲言。教學(xué)，從互動(dòng)開始！
頂碗少年說課稿篇四
《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，課文對(duì)原文進(jìn)行了改編，改編后的文字，前一件事“輟學(xué)放牛”，寫得細(xì)膩，刻畫的很傳神；后一件事“學(xué)畫荷花”，寫得簡(jiǎn)略。兩件事都是圍繞一個(gè)主題“孝心”來寫。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，極利于學(xué)生細(xì)讀，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻教育意義。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時(shí)，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，但如何尋找文本中獨(dú)特精妙的表達(dá)方法，對(duì)文本作多元的理解，使一個(gè)平面呆板文本豐滿起來，對(duì)學(xué)生來說，可能就難以把握。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不以老師的`講解或?qū)W生的集體討論來代替學(xué)生個(gè)人的閱讀，也不遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，注意讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊(yùn)含的人物思想情感，在通過誦讀把這種感情表達(dá)出來，即“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”；另一方面，注意整體感悟，切忌煩瑣，抓住關(guān)鍵詞語來切入，獲取“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。
設(shè)計(jì)教案時(shí)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；扣住重點(diǎn)片斷及語句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種孝敬母親的美好品德；使學(xué)生在潛移默化中感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神是為了孝順母親美好品德，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親美好人格。
難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎樣通過語言文字把握“孝敬”？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出“孝敬”？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。
注意點(diǎn)：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過個(gè)性化朗讀來突出人物品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程。
1、課前準(zhǔn)備，掃清障礙。
2、欣賞美景，引導(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀理解，品味孝心。
4、拓展視野，課堂延伸。
第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備，掃清障礙
為了更好地引領(lǐng)學(xué)生理解王冕美好的品德，在第一課時(shí)，我就與學(xué)生共同了解了王冕的家庭背景，熟讀了課文，感知了課文大意。因?yàn)槔斫饽芰Φ男纬墒墙⒃谪S厚的知識(shí)積淀基礎(chǔ)上的。
第二環(huán)節(jié)：欣賞美景，引導(dǎo)背誦
由于第一課時(shí)的鋪墊學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感知了課文。上課伊始播放課件，伴放牧童曲，增強(qiáng)直觀感受，讓學(xué)生欣賞雨后美景，入情入境，打開學(xué)生語言話匣子，組織學(xué)生用自己的語言描述所見美景，引導(dǎo)學(xué)生與課文所寫的段落進(jìn)行對(duì)照，在伴樂充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具體說說雨后景色美在哪里？讓學(xué)生感受地上的“紅”“青”“紫”“綠”和天上的“黑”“白”的顏色美；感受湖里荷花苞上“雨水點(diǎn)點(diǎn)”“晶瑩透亮”的藝術(shù)美；感受“鑲”“透”“洗”用詞準(zhǔn)確，讓人身臨其境，學(xué)生就能會(huì)意出“人在畫圖中”的意境美。此處利用光盤課件里的動(dòng)畫及配樂朗讀，不但讓學(xué)生欣賞美而且能以最快的速度將學(xué)生融入教學(xué)中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺，極大激發(fā)了學(xué)生的熱情，讓學(xué)生以愉快的心情配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生和教師更好的融洽。
這一段是積累的重點(diǎn)，我還要引導(dǎo)學(xué)生理解為什么只有王冕能發(fā)現(xiàn)如此美的景色呢，并立志從小學(xué)畫荷花？自然誘發(fā)了學(xué)生尋找出原因：“王冕讀了不少書，也明白了不少道理?！边@其中就有欣賞大自然道理，還有“天下哪有學(xué)不會(huì)的事”的道理，由此激發(fā)了王冕學(xué)畫的信心和決心。了解這段課文的內(nèi)在聯(lián)系，讀書明理→欣賞美景→誘發(fā)動(dòng)機(jī)→下定決心，學(xué)生背誦起來就不會(huì)太困難了。
頂碗少年說課稿篇五
《少年王冕》說課這篇課文敘寫了王冕少年時(shí)代放牛、學(xué)畫的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了他自小達(dá)觀、孝母、勤學(xué)的優(yōu)良品格，飽含了作者對(duì)他的贊賞和欽佩的思想感情。在課文第6段中，講了王冕用了三個(gè)月時(shí)間學(xué)畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開合理的想象，想象王冕在這三個(gè)月中是怎樣學(xué)畫的。一陣沙沙的寫字聲后，學(xué)生交流了：“白天，王冕仔細(xì)觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來。母親讓他早點(diǎn)休息，但王冕依然在油燈下刻苦地構(gòu)線，涂色……”有的同學(xué)寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學(xué)不會(huì)的事情，我一定要堅(jiān)持下去。經(jīng)過努力，他畫的荷花越來越好?！薄ㄟ^練筆，學(xué)生更深刻地體會(huì)到王冕的刻苦好學(xué)。學(xué)完了課文，我說：“同學(xué)們，王冕的孝敬母親、刻苦好學(xué)給我們留下了深刻的印象，我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸，你能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？”同學(xué)們發(fā)言踴躍。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學(xué)，最后成為一位大畫家，更難能可貴的是他非常懂事，對(duì)母親非常孝順。我想，當(dāng)我們還在抱怨父母對(duì)自己照顧不周的時(shí)候，還在對(duì)父母挑三揀四的時(shí)候，當(dāng)我們上課不認(rèn)真聽講的時(shí)候，當(dāng)我們作業(yè)沒有認(rèn)真完成的時(shí)候，當(dāng)我們成績(jī)大踏步地退步的時(shí)候，當(dāng)我們每天捧起父母為我們準(zhǔn)備的豐盛的晚餐的時(shí)候，當(dāng)我們穿起漂亮衣服的時(shí)候，當(dāng)我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時(shí)候，……我們的心里在想什么？……當(dāng)在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時(shí)候，想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？……”聽完我的話，教室里一片沉寂，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會(huì)對(duì)他們今后的行動(dòng)產(chǎn)生或多或少的影響吧？
《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。
根據(jù)國家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、知識(shí)目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。
注意點(diǎn)：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過個(gè)性化朗讀來突出人物品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1、情境式教學(xué)法
“興趣是最好的老師?！比绾卧谝惶谜n的一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見圖上很多好吃的，你會(huì)怎么做呢？”這一問題，讓學(xué)生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡(jiǎn)單介紹王冕，然后問少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
2、自主式教學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利?！痹诮虒W(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話”，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。
3、情感式教學(xué)法
在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說明了什么？可能有的學(xué)生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親?！庇械恼f：“‘舍不得花’說明了勤奮好學(xué)?！斌w驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會(huì)，學(xué)生既需要知識(shí)，更需要獲得知識(shí)的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要?？v觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、讀中悟情法
由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時(shí)，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的`時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。
2、分析法
如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。
3、看圖表達(dá)
幻燈片出示書上配圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？
學(xué)生：會(huì)說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……
（從各個(gè)角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)受到“人在畫圖中”美的熏陶。）
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示水果圖。讓學(xué)生自由說如果有很多好吃的在你面前你會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
2、品讀課文。
（1）、簡(jiǎn)介王冕。
（2）、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？
布置活動(dòng)內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。指導(dǎo)朗讀。
（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的！）
（3）、圍繞中心，主動(dòng)探究（教學(xué)第2、5自然段）
教師出示重要句子：“母子對(duì)話”.
哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？
指導(dǎo)朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)。）
（4）、按照時(shí)間順序，多年后有很大不同。有什么不同？
（5）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。
欣賞雨后美景，說說感受？并問這個(gè)時(shí)候你想怎么做呢？（可能學(xué)生會(huì)說背下來，畫下來，抄下來等），讓學(xué)生得到口語表達(dá)的訓(xùn)練。
3、課堂延伸
（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖。《臥冰求鯉》、《戲彩娛親》
幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長(zhǎng)輩的故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（2）、聯(lián)系實(shí)際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
4、誦讀與欣賞
選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀。
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