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化學教師聽課心得體會篇一
20__年11月16日，在__高中舉行了__省高中化學新課改課堂模式公開課。本次公開課吸引了全省眾多的化學教師和專家到場觀摩，我共聽了兩節(jié)課，都是選修5第二章第二節(jié)“苯的同系物”他們采用的都是“先學后講，分層訓練，跟蹤指導”的課堂模式，具體方法是：每節(jié)課給學生10分鐘時間自學，教師給出自學提綱，然后25分鐘交流、梳理、討論知識，最后十分鐘時間進行測試，講課的兩位老師都有很扎實的教學功底，在學生的情緒調動，學生課堂上的參與程度以及對學生主動探究知識的積極性、引導等方面都各有高招。
兩節(jié)課都在輕松和諧的氣氛下既讓學生獲取了知識，又提升了學生思考問題、解決問題的能力。兩節(jié)課都很值得我學習和回味，兩名化學教師的優(yōu)秀課堂教學活動和專家們的精彩點評都給我留下了深刻的印象，并與自己在實際教學中的情況進行了對照，使我們感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽課對自己今后的教學有很大的啟發(fā)。在此談談自己的感受。
感受之一：只要老師動腦筋去努力激發(fā)學生的學習興趣和想辦法突破知識的重、難點，學生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關的化學知識。無論是在知識點的講解，語言的組織，實驗設計的新穎，還是在啟發(fā)學生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺。
感受之二：新課導入各有千秋。俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管兩位老師的開場白各不相同，但都異彩紛呈，讓學生從一開始就產生了濃厚的學習興趣。
感受之三：注重學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位。兩位老師的課充分體現(xiàn)了新課標“以學生為主體，教師為主導”的理念。在教學過程中，采用學生進行分組探究實驗，進行現(xiàn)場即興表演，對學生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個教學在輕松愉快的氛圍中進行。
感受之四：他們真正做到了集體備課，據兩位老師講，他們對本節(jié)的教學內容是統(tǒng)一教學理念，統(tǒng)一教學思路，明確教學目標，一起分析哪是重點、難點，分析如何突出重點、如何突破難點，評議出教案框架，定出大體的方案。每位教師再對照課標，研究學生，鉆研教材，研究學法，發(fā)揮創(chuàng)造性，結合自己的教學風格及本班學生情況，再進行補充修改，寫出每節(jié)的個性化的以學定教的教案，這樣做老師之間可以取長補短，共同提高，共同進步。
感受之五：16日下午，各地市的專家代表對公開課進行了中肯的點評，也讓我更進一步的重新認識了每一堂課優(yōu)缺點，學習了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽課留給我無比寶貴的教學財富!
教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只能追求完美，但無法達到完美。專家們對兩位教師的課堂模式也提出了一些中肯的質疑：
1、先學后教，分層訓練，跟蹤指導的課堂模式大大提高了課堂教學效率和效益。但也有專家和很多老師提出學案在給學生學習帶來輔助的同時，也限制了學生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學由教教材變成了教學案，忽視課堂教學過程中生成性資源的開發(fā)與應用。
2、多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書和學生板演的作用。如兩位老師在講課過程中黑板上只是板書了課題，也有的一節(jié)課下來除了讓學生口頭回答一些問題外，沒有讓一名學生上黑板進行板演。
3、小組合作學習、探究性學習形式化，而缺乏實效性。如有的老師在進行小組討論時，學生進行討論時間太短，甚至不到1分鐘，導致后續(xù)的匯報交流難以開展而無效;也有的探究性學習活動或實驗只是灌以一個名稱而已，尤其是實驗探究只不過是學生按照步驟演示一下而已，實質并沒有真正展開探究活動或探究實驗。
通過這次聽課學習，讓我們開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了今后努力的方向，我打算在今后的教學中注重以下幾個方面。
1、改變備課方式，加強集體備課。
平時總是說集體備課，可一直落實的不好，教師備課大多數(shù)自己的課自己備，把自己關在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關門教書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的經驗，備課內容、形式、方法沒有多大的改進。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動，從備課起就應該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質量。
2、注意營造民主開放鼓勵個性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學。心理專家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學習的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學習效率大減。如果教師上課精神煥發(fā)，充滿激情，再會煽情，和學生特別親近，循循善誘，激勵鼓舞學生，學生就愛學、樂意學，課堂氣氛就活躍，學生就敢想敢說，就有自信心，就有學習化學的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板，教學效果不可能好。
3、盡量做到“三不”：學生自己能說出來的，老師不說;學生自己能學會的，老師不講;學生自己能做的，老師不做。比如：小組討論后老師代講;學生實驗了，老師說出實驗現(xiàn)象和實驗結論，這都沒有體現(xiàn)學生是學習主人。
4、做到“三允許”：課堂中，不能總是設疑導思，設疑導思，那樣只是把教師的導向作用發(fā)揮出來了。學生在學習過程中會有不同的理解，產生不同的疑惑。老師除了有意識地引導學生提問題外，更要讓學生放下心理包袱，一允許學生有疑就問，大膽質疑，使學生認識到：不怕問題提得不好，就怕沒問題。二允許學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，使學生意識到：不怕見解錯，就怕沒見解。三讓學生思考時允許鄰近的學生之間商量，小聲說話，商討問題說話，課堂不叫亂。
5、適時評價：評價有考核、激勵兩重含義。既包括評價學生對知識、技能理解、運用的程度，是充分肯定還是糾正學生的不足。又包括激勵學生的情感發(fā)展，使學生有積極的心理體驗。評價不是一味地表揚，即使學生答錯了，老師還是好好好，鼓動學生鼓掌，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷，這不行。老師對該生積極回答問題的這種精神要激勵表揚外，更主要應該評價他哪錯了，為什么錯，怎么改。
6、課后反思，集體研討，改進教學方法，提高教學質量。
新課改對課后的要求主要是對課堂教學的反思。反思是反省、思考，具有研究性質。反思課堂效果，反思課前設計在本課的實際運用情況，反思師生雙方面在教學過程中存在的問題，研究如何改進等。課后及時反思，有利于我們對課前設計、課堂教學組織和實施等各方面的問題有一個較為全面的認識，有利于課后補救和后續(xù)教學設計及課堂教學的改進等，是我們提高教育教學質量的重要途徑，也是我們教師專業(yè)水平發(fā)展的助推器。
在今后的教學活動中我們會更加努力，爭取更大的進步。也希望今后能夠舉行更多類似的活動，讓我們有更多學習的機會。
化學教師聽課心得體會篇二
9月19日，作為貴州師范大學化學與材料科學學院的一名即將畢業(yè)大學生，我很榮幸地參與了“國培計劃”——農村教師與大學生置換研修的項目，去麻江縣下司民族中學進行頂崗實習。在為期三個月的頂崗實習過程中，為了提高自身的教師技能，扎實專業(yè)知識，以及更多與學生交流的機會，也為自己今后的教師生涯作良好的鋪墊，我聽了實習學校下司民族中學化學老師——趙英老師的幾節(jié)課，受益匪淺，根據平時講解這幾節(jié)課的感受，我簡單的闡述一下我的的心得。
趙老師是一位資深的化學老師，有二十多年的教齡，教學經驗豐富，能夠很好地把握課堂，達到很好地教學效果。在教學過程中趙老師啟發(fā)學生把想到的問題和學過的內容相聯(lián)系，嘗試用實際問題解決課堂上的問題，這樣，就把生活和化學緊緊相連了，不僅拉近了化學與生活的距離，而且讓學生感受到了學習化學學的重要性，同時，趙老師善于創(chuàng)設情境，帶動學生學習化學的興趣，教會學生用自己學到的化學知識去解決自己的生活問題。趙老師在課堂上適時地組織學生討論一些重要的問題，給學習小組編號，選出中心發(fā)言人，輪流回答問題，比一比哪組最積極;在課堂上真正體現(xiàn)了學生是主體、教師是主導的作用。趙老師不僅重視基本知識、基本技能的傳授，更加重視科學思維方法的過程推導和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
化學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。趙老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環(huán)繞老師運行。教師對學生并沒有過多的`限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
聽了趙老師的課我深切體會到，教師要在教學過程中，針對教學的重難點，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題，讓學生通過訓練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展;在授課過程中，教師還要能充分發(fā)揮學生的主體功能，創(chuàng)設和諧民主的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，如及時表揚"你回答得真棒""你表現(xiàn)得不錯"等之類鼓勵肯定的話，使每一位學生都有成就感等等。所有這些都集中體現(xiàn)了教師們的新課程理念。我在今后的教學中也要努力吸收趙老師的授課優(yōu)點為我所用，還要積極努力動腦子創(chuàng)新一些適合自己的教學方法。我想只要自己積極探索，敢于創(chuàng)新，勤于思考，善于總結，虛心向他人學習，在今后的學習、工作、生活中必定碩果累累。
化學教師聽課心得體會篇三
__年_月2_日---_月_日,我有幸參加了在__中學舉辦的“__初中化學優(yōu)質課評選”觀摩活動，此次外出不僅讓我領略到了各地市出類拔萃的化學教師的教學風采，也讓我從中發(fā)現(xiàn)了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。本次活動為期兩天，共13節(jié)課，使我收獲頗多，受益匪淺，現(xiàn)總結以下幾個方面來談一下我的學習心得及體會：
一、參賽內容“抽象”，有“聽頭”，個人受益匪淺。
本次優(yōu)質課選用的是人教版六三制初三化學課本，評選內容包括：化合價與化學式，自然界中的水復習三個方面的內容，這兩節(jié)課概念抽象，學生難以理解，是初中化學教師普遍認為最難講的內容。因為難講，所以平日教學就積累了許多疑惑，如：如何讓學生想象出元素的化合價?這個概念怎樣講學生更容易理解等等，這樣的問題一直沒有機會得到滿意的答案，因此，這次活動，對絕大多數(shù)初中化學教師來講，可以說是雪中送炭，相當期待。對我個人來講，這種全方位、多角度、多層面的聽課，解決了我的疑難，開闊了我的教學思路，使我這個新化學老師對自己教學的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學改進的方向，自身受益頗多。
二、教材解讀深刻，老師引導非常到位。
講課的教師大多是各市層層選拔出的優(yōu)秀教學骨干，他們理念新，特色多。每一位上課的老師都對教材有深刻的解讀，都精心設計了課堂導入，來開啟學生智慧大門。如：《化學式和化合價》這節(jié)課的導入有的老師以錄像，有的以小游戲等活動導入新課。其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。一是昌樂二中的張海港老師：放視頻看昌樂藍寶石的加工，引出藍寶石的主要成分是氧化鋁。這樣的導入一下子就激起了學生的好奇心。再就是濰坊廣文中學的張鳳俊老師，她先放化合價之歌。讓學生在歌中學化學。濰城實驗中學的丁麗麗老師一開始放水污染新聞，讓大家看到后觸目驚心。這樣的導入新奇、有趣又富有鼓動性，很快就拉近了師生距離，使學生迅速進入自己組織的教學活動中，積極參與教師的教學活動，有利于提高課堂學習效率。
三、問題設置的人性化、具體化。
教學過程中，為了更好的突破重點、難點，每個教師都精心設置了自己的問題，基本都是以學生較熟悉的氧元素或者氫元素為例，學生自己歸納總結出元素的化合價的概念。根據化合價書寫化學式等。以及化學式三種計算。課堂中幾乎都是先練習復習，再導入新課，然后對前面練習的進行總結，層層遞進。達到了溫故知新。這樣的問題層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，符合學生的認知規(guī)律，效果相當不錯。四、課堂總結實用性強這次活動的另一個亮點是，參評老師的課堂小結不再是具體知識的小結，而是學生對知識的交流回顧。通過教師設置的問題，學生能迅速回顧自己學到了什么知識，學到了什么方法，有什么疑問等等，不僅如此，老師們還鼓勵學生談談自己在學習過程中情感態(tài)度與價值觀的體會，如有學生說：我懂得了科學發(fā)展的道路是曲折的，我們要不怕困難和失敗，要敢于創(chuàng)新等等。
五、注重化學思想和思維方法的滲透。
教學過程中，不少教師在教授知識的同時，貫穿著對學生化學思想和思維方法的培養(yǎng)。學習元素的化合價，由化合價學化學式，練習物質組成，向學生教授的是元素觀。正如專家點評所言的：“這節(jié)課幫助學生建立元素化合價的元素觀：世界上所有物質都是由元素組成的，元素是組成物質的一種最基本的成分。再就是分類觀：通過對元素的分類、以及物質分類的學習都是幫助學生形成元素觀。讓學生形成這樣的思維方式：看到物質就要想到物質的組成。讓學生從化學的視角認識世界：將宏觀和微觀聯(lián)系起來來認識世界、認識物質?！睘閷W生今后的化學學習做好理論鋪墊。
六、注重“板書”的設計與書寫。
多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，而板書在黑板上，就會在45分鐘內一直在線，我們不能總讓學生瞬時記憶，一看而過，有的東西需要在學生視線里反復出現(xiàn)，才能增強印象。這次評選活動中，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;有的老師圖文并茂，形象生動?！鞍鍟庇种匦禄氐搅俗约旱奈恢茫l(fā)揮了它在課堂教學中的作用。
總之，幾天的學習讓我明白了一節(jié)好課必須具備的東西是：
1、目標明確：教學目標是課堂教學的靈魂，教學目標在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面一定要準確、到位要主次分明，有所側重。教學時一定要關注學生已有的知識經驗。他學了什么，課堂中要溫故知新，要復習。譬如在學習元素的概念時，很多孩子不知道核電荷數(shù)是什么。要能真正理解元素的概念，必須理解核電荷數(shù)等于質子數(shù)。
2、引導要適時、適度：教師的引導，要能在探究，分析后把學生引到正路上，引到點子上，引到關鍵處，即使出現(xiàn)學生走偏，也要耐心的引回來，不能生硬的灌輸。其次，問題的設計，要有梯度，問在學生需要思考處，問在能激起思維的火花處，提高思維的有效度，一定要避免問的不明確，學生無法回答，問的太廣，學生無法收放，結果沒有辦法只能是自問自答。
3、講課要有激情。教師在課堂上要充滿激情，感情豐富，要以自己的激情去點燃學生心中的激情，以自己的情感去感染學生。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。”通過他們的課，我認識到，作為一個教師一定要在課堂上奉獻自己的全部激情去鼓勵和激發(fā)學生，教師有了激情，就會顯得神采奕奕，才能吸引學生，感染學生，激活學生思維，自然而然地調動起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，呼喚起一個個充實的靈魂，讓你的課堂熱情洋溢、激情飛揚。相反，如果教師無激情講課，學生必然無激情聽課;教師無真情講課，學生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學就像一潭死水;沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。
幾天的學習雖然結束了，但是我對課堂最優(yōu)化教學的追求不會結束!幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細細地聽下來后，每堂課都有很多閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽運用，逐步提高和完善自己的課堂教學。幾天聽課也讓我體會道了聽課的辛苦，也讓我體會到了學生的辛苦!我一定要讓我的學生體會到學習化學是一件快樂的事情!
化學教師聽課心得體會篇四
我認為任何一門學科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學生學的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生積極或者消極影響。那么對化學課堂心理環(huán)境應如何更好的營造與引導呢?在此我認為我們應做好以下三點：
教師在教學中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。
正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。同時，有關研究也表明，教師的個性品質能影響學生智力的發(fā)展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優(yōu)良的個性品質，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。
贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮;教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。教師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學習氣氛。我認為教師必須首先得"愉快"，一個"愉快教師"的感染力能營造積極活潑的課堂學習環(huán)境。
中學生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅，風趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學習氣氛，比如蔗糖作"黑饅頭"、"魔棒"點燈等等，來激發(fā)學生的求知欲望。好的教學環(huán)境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學。我認為化學教學最基本的便是化學概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞，直接決定于學生后面的應用與創(chuàng)新。我們應把概念的教學過程分為引入、形成、深化、運用四個層次，使學生能完全理解與接受。下面就概念教學的四個層次，結合教學實際，談談自己的體會。
概念的引入是課堂教學中很關鍵、很重要的一步。不能直接把概念"灌"給學生，這樣會使課堂顯得枯燥，而且學生得到的將不是理性知識，而是膚淺的，表面現(xiàn)象的認識，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握。因此，教學時我盡可能地做到啟發(fā)學生的情感，啟迪學生的思維，創(chuàng)設問題的情境，循序漸進的引入概念，并特別注意教學中多"導"，在"導"字上做文章，根據學生的認知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一般，由個別的具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導學生通過比較、分析、歸納，總結出事物本質，形成概念。中學化學教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下"導"的方法：
1、言語法：這是最常用的方法，教學中用學生熟悉的自然現(xiàn)象，以及生活、生產實際中的例子引入概念，如"天火"——引入緩慢氧化，"鬼火"——引入自燃。
2、直觀法：主要通過直觀的實驗手段，展示實驗事實，為學生提供豐富的感性知識引入概念，如：碘的升華——升華的本質，苯與酸性溶液kmno4——引入苯結構不同于不飽和烴，幾個物質的導電性實驗現(xiàn)象——引入電解質和非電解質。這樣能幫助學生更好地理解、掌握概念，是提高教學效果的重要方法。
3、舊知識依靠法：通過復習舊知識或舊概念，結合有關的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質，如na的性質引入堿金屬性質。在教學中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學生在學習中始終保持一種新鮮感，并以積極的狀態(tài)進入概念的學習。在教學中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一則小故事等為引導，再加上生動、直觀的語言，形象的描述，恰當?shù)谋扔鹘o學生一個想象的空間，然后通過對感性材料的分析、比較、概括以及嚴密的邏輯推理學，使學生明白：為什么引入這個概念?引入這個概念有什么好處?由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情。
我認為要給學生提供豐富、合乎實際的、能夠理解的感性材料，這是形成準確概念的`前提。由于教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和局限性，使學生易產生一些錯誤的認識，這就要求我們在教學中要有敏銳的調查力，善于捕捉教材中的信息，給學生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時補充給學生，再如，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應及時補上一些有色溶液，更正學生的認識。
其次，我們還需用準確的語言敘述概念，避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質是在溶液中只有一部分電離的電解質，而不是在溶液里不完全電離的電解質。
我認為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念，避免簡單的問題復雜化，加重學生的心理壓力。這需要在復課時多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個概念的關鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。比如：電解質的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電的化合物叫電解質。關鍵強調解釋。再如同系物的是：結構相似，分子組成相差一個若干ch2原子團。應著力于強調解釋——結構相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。
在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學的準確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導學生學習時注意好以下兩個關系：
1、處理好"一般"與"特殊"的關系。
如共價化合物中只有共價鍵，但共價鍵不一定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如nahso4。
2、處理好精確語言與模糊語言的辯證關系。
在這一點上，我們應做好中學化學教學中的原理應用和普遍性與教材和教學實例的共型性。應理解教材中"一般"、"通常"、"大多數(shù)"或"許多"等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機物都是非電解質等等。
學生的能力并不完全隨著知識的獲得而自行產生，它是教師有意識培養(yǎng)的結果。我們應加強規(guī)律性認識通過凝聚和升華，產生認識上的飛躍，并形成一定的觀點。這要求我們在訓練中注意選題與方法。我們應選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時我應注意方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生由表及里，逐層深入熟練。
對于概念教學，雖是課堂教學中很關鍵，很重要的一步。但學生在學習中更為直接的應學會創(chuàng)造性思維。這也對我們化學教師提出高的要求，我們著重強調學生的創(chuàng)造性思維。
化學創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動能力，發(fā)揮了化學中形象思維，靈感思維等的作用。我們應按最優(yōu)化的化學方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內容的細節(jié)，完整地把握有關知識之間的聯(lián)系。實現(xiàn)認識過程的飛躍，從而達到化學創(chuàng)造的完成。
我在化學教學中對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有一點初步嘗試。
1、創(chuàng)設情境，實驗設疑培養(yǎng)學生直覺思維能力。
在講鹵素的氧氣這一節(jié)時，我們要講到cu絲在氯氣中的燃燒，我們首先做cu絲在氧氣的燃燒，使學生回顧初中時對燃燒的學習，那么cu絲在cl2中會燃燒嗎?學生產生疑問，這主要是因為學生在初中時對燃燒的現(xiàn)象產生了定向思維，我們應在此時加以引導，通過實驗，擴展燃燒的概念。使學生的思維突破原有的局限，并運用已學的知識，重新給燃燒下個定義。再比如說，在學習苯這一節(jié)時，它們中的鍵是一種特殊的鍵，我們應利用這一節(jié)通過實驗鍛煉學生敢于通過實驗進行直覺思維。苯的分子式c6h6，單從分子式看，它應為一不飽和烴，但此時很多學生會在大腦中立即與所學的乙烯、乙炔聯(lián)系起來，此時，我們如提出疑問，如把苯滴入酸性kmno4溶液中，會使酸性kmno4溶液褪色嗎?大多數(shù)學生會不自學的想到——當然可以了。但我們通過實驗可以發(fā)現(xiàn)苯卻不能使酸性kmno4溶液褪色。學生們很快就會意識到這與以前所學的不飽和烴乙烯、乙炔不同。從而使他們可以通過直覺判斷里面沒有雙鍵或叁鍵。當教師引入苯的取代反應——單鍵的特性，與h2加成反應——雙鍵的特征反應，使學生們在直覺中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使學生主動的參與學習，也激發(fā)學生們培養(yǎng)自己思維的創(chuàng)造性的自覺性。
2、"一題多解"培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力。
在心理學和教科學法的諸種專著中，都一致承認"一題多解"是培養(yǎng)和訓練發(fā)散思維的方法之一。"一題多解"應該是發(fā)散思維在化學上的具體體現(xiàn)，其所使用的化學知識是多維的，而不是在一個認識水平上轉圈子，展開化學"一題多解"的教學要用啟發(fā)式，激發(fā)學生"一題多解"的愿望;培養(yǎng)學生"一題多解"的興趣，講清"一題多解"的思路，布置"一題多解"的作業(yè)，推廣學生中一題多解的好方法。例如，在物質鑒別的習題中，一是發(fā)動學生各自尋求鑒別途徑，以培養(yǎng)、發(fā)展他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力，這里，主要通過教師命題，學生設計鑒別方案，教師審查，學生實際操作鑒別四個環(huán)節(jié)來完成;二是進行"一題多解"的練習，教師提供命題并規(guī)定學生至少設計出若干種方案來，這時學生就必須充分運用發(fā)散思維，努力實現(xiàn)多種途徑解決同一個實際問題的目標，為了使學生的發(fā)散思維得到升華進入更高層次的水平，教師應及時對學生設計信息進行反饋，匯集他們的設計方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，與學生進行共同探討，使全部信息得到充分交流和傳遞。進一步啟發(fā)、誘導學生去揭示，發(fā)現(xiàn)不同途徑中所再現(xiàn)的知識點的內在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時在討論解題過程中，我們應善于發(fā)現(xiàn)學生中有創(chuàng)見的同學進行適當表揚，激發(fā)他們的學生興趣，把思路引向高潮。使學生學到從知識的港灣游向大海的本領。
3、多種形式，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。
我采用比較多的是讓學生復述某一章，某一節(jié)，某一物質的主要內容與性質，在這過程中，他們不自覺的在大腦中進行了總結與歸納，并敢于大膽提出某些假設，我不斷地對他們的成績給予肯定，并大力表揚。這樣既激發(fā)了學生對知識的追求興趣，調動他們創(chuàng)造欲望和動機，無疑是他們創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的結果。
以上幾點，泛泛而談。因年齡與經驗有限，難免有些觀點過于膚淺。我覺得作為一名合格的化學教師一定要善于學習與總結，認真分析教材，教法與學生，因材施教，不斷更新教學觀念，實現(xiàn)素質教育，跟上教育改革的步伐。
化學教師聽課心得體會篇五
過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，引導學生的方法，對學生的發(fā)展至關重要。下面我提出一些個人的看法。
1.循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
2.注重在課堂教學中培養(yǎng)學生能力。
充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數(shù)學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
3.加強對學生學習策略、學法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復習小結等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
4.加強實驗、深化概念。
高中化學安排了一定數(shù)量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。
5.抓住關鍵，精講多練。
在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發(fā)式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現(xiàn)象，抓住本質屬性，弄清內在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養(yǎng)學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導出數(shù)學表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導啟發(fā)學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
化學教師聽課心得體會篇六
聽了高老師傳達的聽課精神使我感受頗多，受益匪淺。每個老師的微型課都如此精彩，活潑有趣，總體的特點有：
1．新課導入各有千秋。
俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管各位老師的開場白各不相同，但各位老師的開場白卻告訴了我們一個共同的道理：導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。
2．探究活動實實在在。
科學探究既是教學內容也是學習方式，這是新課改的基本理念。在雙氧水可制氧氣中的科學探究真可謂本次活動中的一大亮點：通過研究實驗、討論、尋找規(guī)律等；探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環(huán)，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。
3．多媒體應用恰到好處。
多媒體的最大優(yōu)勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果。
4．我的課堂我做主。
教學過程其實是師生交往的過程?；竟Υ筚愓n明顯以學生活動為主，保證了學生的主體地位，教師主要為學生創(chuàng)設思維空間、思維的范圍、思維的時間，以平等的態(tài)度對待學生。有些教師的語言幽默時尚，有些教師的聲音優(yōu)美動聽，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結束了。
5．實驗中頗有創(chuàng)新。
在基本功大賽課中多數(shù)老師做的實驗都有一定的創(chuàng)新，讓學生的知識盡可能得到增長。例如通過微型實驗讓學生在課堂上探究雙氧水制取氧氣的條件，以及得出二氧化錳在此化學反應過程中的作用，以及催化劑的特征等。
能說清楚。
同時，我感受到課改形勢的改變。新的形勢下應關注：
1、體現(xiàn)新課程目標、關注學生的全面發(fā)展，
2、創(chuàng)造性使用教科書（用教科書教），
3、建設新型的課堂文化：民主、平等、科學、對話、協(xié)商，
4、密切聯(lián)系實際：生活、學習、社會發(fā)展，
5、課堂的生成性（上課時出現(xiàn)的意外問題），
6、以科學探究為突破口：多元化學習方式，
7、師生互動，
8、課堂情景，
9、個體差異，
10、促進學習的多元化。
一堂好課應該是教與學完美的結合，應該通過教師的“教”較好地促進了學生的“學”。教學的歸屬應該以學生的發(fā)展為本，課堂教學要注重知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的三位一體。這些在平時覺得有些空洞的話，而現(xiàn)在卻有切身體會。我們真的學到了很多，也產生了一些想法：
1．我的課離他們的課有多遠？
在聽課過程中，我都在有意無意地冒出這樣的一個問題：“我的課與他們的課相比有多遠？”說實在的話，當時真有“時近時遠”的感覺，一會兒覺得自已也是這樣做的，一會兒覺得“我怎么沒有想到這樣做呢？”，誠然，基本功大賽課大多是通過“智囊團”再三推敲，選出優(yōu)秀教師反復演練，才拿到賽場上來的，好像在平時的教學中是不可能的，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點、學習一點、改變一點，那么十幾年或二十幾年下來，情況會不會發(fā)生一些本質性的變化？”所以，教師時常有一顆學習心是最重要的。
2．教師的教學一定要形成自己的教學風格。
教學風格是有經驗的教師經過長期教學實踐的探索，在符合教學目的和教學規(guī)范的前提下，充分調動自己教學素養(yǎng)條件的能動性，對教學的諸要素和全過程予以和諧的統(tǒng)攝，從而使教學表現(xiàn)出濃郁的個人特色和藝術傾向性。從本次優(yōu)質課評比中就可以看出，沒有形成自己鮮明風格的課堂教學，顯得那么蒼白無力，無法引起學生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學風格的課堂教學，就顯得那么活潑生動，學生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留下了深刻的印象。
3．化學課一定要以實驗為基礎。
在化學教學中，無論怎樣強調實驗都不過分，《化學課程標準》中已經不是簡單的“初步掌握??”“練習”等等，而是“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗”。我們這兒實驗設施還不完善，就特別需要教師動腦筋想辦法做好實驗。但不管怎樣，首先得讓學生動起手來。藥品用量大，可做微型實驗；儀器不夠，可讓學生將生活用品代替或改裝。例如：礦泉水瓶剪開就成漏斗和燒杯；藥瓶就變?yōu)樗巹┢?；筷子代替玻璃棒；吸管變成導管，將食品墊板改成多孔井穴板等等。只有做了，學生才會有體會和收獲，才會有實驗技能和探究能力的提高。這對老師來講，可能更需要一種精神和一種對學生負責任的信念。
總之，聽完我們對新課程改革又有了進一步的認識，從這些優(yōu)秀的選手的上課中，我們確實開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享這次活動的感受，共同思考還存在的疑惑。
化學教師聽課心得體會篇七
20xx年x月2日---x月x日,我有幸參加了在xx中學舉辦的“xx初中化學優(yōu)質課評選”觀摩活動，此次外出不僅讓我領略到了各地市出類拔萃的化學教師的教學風采，也讓我從中發(fā)現(xiàn)了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。本次活動為期兩天，共13節(jié)課，使我收獲頗多，受益匪淺，現(xiàn)總結以下幾個方面來談一下我的學習心得及體會：
本次優(yōu)質課選用的是人教版六三制初三化學課本，評選內容包括：化合價與化學式，自然界中的水復習三個方面的內容，這兩節(jié)課概念抽象，學生難以理解，是初中化學教師普遍認為最難講的內容。因為難講，所以平日教學就積累了許多疑惑，如：如何讓學生想象出元素的化合價?這個概念怎樣講學生更容易理解等等，這樣的問題一直沒有機會得到滿意的答案，因此，這次活動，對絕大多數(shù)初中化學教師來講，可以說是雪中送炭，相當期待。對我個人來講，這種全方位、多角度、多層面的聽課，解決了我的疑難，開闊了我的教學思路，使我這個新化學老師對自己教學的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學改進的方向，自身受益頗多。
講課的教師大多是各市層層選拔出的優(yōu)秀教學骨干，他們理念新，特色多。每一位上課的老師都對教材有深刻的解讀，都精心設計了課堂導入，來開啟學生智慧大門。如：《化學式和化合價》這節(jié)課的導入有的老師以錄像，有的以小游戲等活動導入新課。其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。一是昌樂二中的張海港老師：放視頻看昌樂藍寶石的加工，引出藍寶石的主要成分是氧化鋁。這樣的導入一下子就激起了學生的好奇心。再就是濰坊廣文中學的張鳳俊老師，她先放化合價之歌。讓學生在歌中學化學。濰城實驗中學的丁麗麗老師一開始放水污染新聞，讓大家看到后觸目驚心。這樣的導入新奇、有趣又富有鼓動性，很快就拉近了師生距離，使學生迅速進入自己組織的教學活動中，積極參與教師的教學活動，有利于提高課堂學習效率。
教學過程中，為了更好的突破重點、難點，每個教師都精心設置了自己的問題，基本都是以學生較熟悉的氧元素或者氫元素為例，學生自己歸納總結出元素的化合價的概念。根據化合價書寫化學式等。以及化學式三種計算。課堂中幾乎都是先練習復習，再導入新課，然后對前面練習的進行總結，層層遞進。達到了溫故知新。這樣的問題層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，符合學生的認知規(guī)律，效果相當不錯。四、課堂總結實用性強這次活動的另一個亮點是，參評老師的課堂小結不再是具體知識的小結，而是學生對知識的交流回顧。通過教師設置的問題，學生能迅速回顧自己學到了什么知識，學到了什么方法，有什么疑問等等，不僅如此，老師們還鼓勵學生談談自己在學習過程中情感態(tài)度與價值觀的體會，如有學生說：我懂得了科學發(fā)展的道路是曲折的，我們要不怕困難和失敗，要敢于創(chuàng)新等等。
教學過程中，不少教師在教授知識的同時，貫穿著對學生化學思想和思維方法的培養(yǎng)。學習元素的化合價，由化合價學化學式，練習物質組成，向學生教授的是元素觀。正如專家點評所言的：“這節(jié)課幫助學生建立元素化合價的元素觀：世界上所有物質都是由元素組成的，元素是組成物質的一種最基本的成分。再就是分類觀：通過對元素的分類、以及物質分類的學習都是幫助學生形成元素觀。讓學生形成這樣的思維方式：看到物質就要想到物質的組成。讓學生從化學的視角認識世界：將宏觀和微觀聯(lián)系起來來認識世界、認識物質?！睘閷W生今后的化學學習做好理論鋪墊。
多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，而板書在黑板上，就會在45分鐘內一直在線，我們不能總讓學生瞬時記憶，一看而過，有的東西需要在學生視線里反復出現(xiàn)，才能增強印象。這次評選活動中，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;有的老師圖文并茂，形象生動?？傊鞍鍟庇种匦禄氐搅俗约旱奈恢?，發(fā)揮了它在課堂教學中的作用。
總之，幾天的學習讓我明白了一節(jié)好課必須具備的東西是：
1、目標明確：教學目標是課堂教學的靈魂，教學目標在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面一定要準確、到位要主次分明，有所側重。教學時一定要關注學生已有的知識經驗。他學了什么，課堂中要溫故知新，要復習。譬如在學習元素的概念時，很多孩子不知道核電荷數(shù)是什么。要能真正理解元素的概念，必須理解核電荷數(shù)等于質子數(shù)。
2、引導要適時、適度：教師的引導，要能在探究，分析后把學生引到正路上，引到點子上，引到關鍵處，即使出現(xiàn)學生走偏，也要耐心的引回來，不能生硬的灌輸。其次，問題的設計，要有梯度，問在學生需要思考處，問在能激起思維的火花處，提高思維的有效度，一定要避免問的不明確，學生無法回答，問的太廣，學生無法收放，結果沒有辦法只能是自問自答。
3、講課要有激情。教師在課堂上要充滿激情，感情豐富，要以自己的激情去點燃學生心中的激情，以自己的情感去感染學生。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。”通過他們的課，我認識到，作為一個教師一定要在課堂上奉獻自己的全部激情去鼓勵和激發(fā)學生，教師有了激情，就會顯得神采奕奕，才能吸引學生，感染學生，激活學生思維，自然而然地調動起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，呼喚起一個個充實的靈魂，讓你的課堂熱情洋溢、激情飛揚。相反，如果教師無激情講課，學生必然無激情聽課;教師無真情講課，學生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學就像一潭死水;沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。
幾天的學習雖然結束了，但是我對課堂最優(yōu)化教學的追求不會結束!幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細細地聽下來后，每堂課都有很多閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽運用，逐步提高和完善自己的課堂教學。幾天聽課也讓我體會道了聽課的辛苦，也讓我體會到了學生的辛苦!我一定要讓我的學生體會到學習化學是一件快樂的事情!
化學教師聽課心得體會篇八
學習共同體是自愿參與的教師間合作的有效組織,下面是本站帶來的高中教師化學聽課。
希望大家喜歡。
教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，引導學生的方法，對學生的發(fā)展至關重要。下面我提出一些個人的看法。
一、注意初、高中知識的相互銜接。
注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
二、注重在課堂教學中培養(yǎng)學生能力。
充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數(shù)學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
三、培養(yǎng)良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復習小結等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
四、加強實驗、深化概念。
高中化學安排了一定數(shù)量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。
五、抓住關鍵，精講多練。
在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發(fā)式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現(xiàn)象，抓住本質屬性，弄清內在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養(yǎng)學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導出數(shù)學表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導啟發(fā)學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
六、抓住典型，探索規(guī)律。
要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環(huán)是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
總之，高中化學教學不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學生躍過初中到高中這個知識臺階，而且要讓學生盡快適應高中進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力，從而提高化學教學質量。
我認為任何一門學科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學生學的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生積極或者消極影響。那么對化學課堂心理環(huán)境應如何更好的營造與引導呢?在此我認為我們應做好以下三點：
一、人格是創(chuàng)設良好課堂心理環(huán)境的前提。
教師在教學中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。
正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。同時，有關研究也表明，教師的個性品質能影響學生智力的發(fā)展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優(yōu)良的個性品質，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。
二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件。
贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮;教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。教師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學習氣氛。我認為教師必須首先得“愉快”，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活潑的課堂學習環(huán)境。
三、趣味是調節(jié)課堂心理環(huán)境的內在動力。
中學生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅，風趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學習氣氛，比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點燈等等，來激發(fā)學生的求知欲望。好的教學環(huán)境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學。我認為化學教學最基本的便是化學概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞，直接決定于學生后面的應用與創(chuàng)新。我們應把概念的教學過程分為引入、形成、深化、運用四個層次，使學生能完全理解與接受。下面就概念教學的四個層次，結合教學實際，談談自己的體會。
一、概念的引入。
概念的引入是課堂教學中很關鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學生，這樣會使課堂顯得枯燥，而且學生得到的將不是理性知識，而是膚淺的，表面現(xiàn)象的認識，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握。因此，教學時我盡可能地做到啟發(fā)學生的情感，啟迪學生的思維，創(chuàng)設問題的情境，循序漸進的引入概念，并特別注意教學中多“導”，在“導”字上做文章，根據學生的認知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一般，由個別的具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導學生通過比較、分析、歸納，總結出事物本質，形成概念。中學化學教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下“導”的方法：
1、言語法：這是最常用的方法，教學中用學生熟悉的自然現(xiàn)象，以及生活、生產實際中的例子引入概念，如“天火”——引入緩慢氧化，“鬼火”——引入自燃。
2、直觀法：主要通過直觀的實驗手段，展示實驗事實，為學生提供豐富的感性知識引入概念，如：碘的升華——升華的本質，苯與酸性溶液kmno4——引入苯結構不同于不飽和烴，幾個物質的導電性實驗現(xiàn)象——引入電解質和非電解質。這樣能幫助學生更好地理解、掌握概念，是提高教學效果的重要方法。
3、舊知識依靠法：通過復習舊知識或舊概念，結合有關的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質，如na的性質引入堿金屬性質。
在教學中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學生在學習中始終保持一種新鮮感，并以積極的狀態(tài)進入概念的學習。在教學中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條。
謎語。
一則小故事等為引導，再加上生動直觀的語言，形象的描述，恰當?shù)谋扔鹘o學生一個想象的空間，然后通過對感性材料的分析比較概括以及嚴密的邏輯推理學，使學生明白：為什么引入這個概念?引入這個概念有什么好處?由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情。
二、概念的形成。
我認為要給學生提供豐富、合乎實際的、能夠理解的感性材料，這是形成準確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和局限性，使學生易產生一些錯誤的認識，這就要求我們在教學中要有敏銳的調查力，善于捕捉教材中的信息，給學生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時補充給學生，再如，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應及時補上一些有色溶液，更正學生的認識。
其次，我們還需用準確的語言敘述概念，避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質是在溶液中只有一部分電離的電解質，而不是在溶液里不完全電離的電解質。
三、概念的辨析。
我認為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念，避免簡單的問題復雜化，加重學生的心理壓力。這需要在復課時多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個概念的關鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。比如：電解質的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電的化合物叫電解質。關鍵強調解釋。再如同系物的是：結構相似，分子組成相差一個若干ch2原子團。應著力于強調解釋——結構相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。
在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學的準確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導學生學習時注意好以下兩個關系：
1、處理好“一般”與“特殊”的關系。
如共價化合物中只有共價鍵，但共價鍵不一定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如nahso4。
2、處理好精確語言與模糊語言的辯證關系。
在這一點上，我們應做好中學化學教學中的原理應用和普遍性與教材和教學實例的共型性。應理解教材中“一般”、“通?！?、“大多數(shù)”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機物都是非電解質等等。
四、加強訓練。
學生的能力并不完全隨著知識的獲得而自行產生，它是教師有意識培養(yǎng)的結果。我們應加強規(guī)律性認識通過凝聚和升華，產生認識上的飛躍，并形成一定的觀點。這要求我們在訓練中注意選題與方法。我們應選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時我應注意方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生由表及里，逐層深入熟練。
對于概念教學，雖是課堂教學中很關鍵，很重要的一步。但學生在學習中更為直接的應學會創(chuàng)造性思維。這也對我們化學教師提出高的要求，我們著重強調學生的創(chuàng)造性思維。
化學創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動能力，發(fā)揮了化學中形象思維，靈感思維等的作用。我們應按最優(yōu)化的化學方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內容的細節(jié)，完整地把握有關知識之間的聯(lián)系。實現(xiàn)認識過程的飛躍，從而達到化學創(chuàng)造的完成。
我在化學教學中對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有一點初步嘗試。
1、創(chuàng)設情境，實驗設疑培養(yǎng)學生直覺思維能力。
在講鹵素的氧氣這一節(jié)時，我們要講到cu絲在氯氣中的燃燒，我們首先做cu絲在氧氣的燃燒，使學生回顧初中時對燃燒的學習，那么cu絲在cl2中會燃燒嗎?學生產生疑問，這主要是因為學生在初中時對燃燒的現(xiàn)象產生了定向思維，我們應在此時加以引導，通過實驗，擴展燃燒的概念。使學生的思維突破原有的局限，并運用已學的知識，重新給燃燒下個定義。再比如說，在學習苯這一節(jié)時，它們中的鍵是一種特殊的鍵，我們應利用這一節(jié)通過實驗鍛煉學生敢于通過實驗進行直覺思維。苯的分子式c6h6，單從分子式看，它應為一不飽和烴，但此時很多學生會在大腦中立即與所學的乙烯、乙炔聯(lián)系起來，此時，我們如提出疑問，如把苯滴入酸性kmno4溶液中，會使酸性kmno4溶液褪色嗎?大多數(shù)學生會不自學的想到——當然可以了。但我們通過實驗可以發(fā)現(xiàn)苯卻不能使酸性kmno4溶液褪色。學生們很快就會意識到這與以前所學的不飽和烴乙烯、乙炔不同。從而使他們可以通過直覺判斷里面沒有雙鍵或叁鍵。當教師引入苯的取代反應——單鍵的特性，與h2加成反應——雙鍵的特征反應，使學生們在直覺中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使學生主動的參與學習，也激發(fā)學生們培養(yǎng)自己思維的創(chuàng)造性的自覺性。
2、“一題多解”培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力。
在心理學和教科學法的諸種專著中，都一致承認“一題多解”是培養(yǎng)和訓練發(fā)散思維的方法之一。“一題多解”應該是發(fā)散思維在化學上的具體體現(xiàn)，其所使用的化學知識是多維的，而不是在一個認識水平上轉圈子，展開化學“一題多解”的教學要用啟發(fā)式，激發(fā)學生“一題多解”的愿望;培養(yǎng)學生“一題多解”的興趣，講清“一題多解”的思路，布置“一題多解”的作業(yè)，推廣學生中一題多解的好方法。例如，在物質鑒別的習題中，一是發(fā)動學生各自尋求鑒別途徑，以培養(yǎng)、發(fā)展他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力，這里，主要通過教師命題，學生設計鑒別方案，教師審查，學生實際操作鑒別四個環(huán)節(jié)來完成;二是進行“一題多解”的練習，教師提供命題并規(guī)定學生至少設計出若干種方案來，這時學生就必須充分運用發(fā)散思維，努力實現(xiàn)多種途徑解決同一個實際問題的目標，為了使學生的發(fā)散思維得到升華進入更高層次的水平，教師應及時對學生設計信息進行反饋，匯集他們的設計方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，與學生進行共同探討，使全部信息得到充分交流和傳遞。進一步啟發(fā)、誘導學生去揭示，發(fā)現(xiàn)不同途徑中所再現(xiàn)的知識點的內在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時在討論解題過程中，我們應善于發(fā)現(xiàn)學生中有創(chuàng)見的同學進行適當表揚，激發(fā)他們的學生興趣，把思路引向高潮。使學生學到從知識的港灣游向大海的本領。
3、多種形式，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。
我采用比較多的是讓學生復述某一章，某一節(jié)，某一物質的主要內容與性質，在這過程中，他們不自覺的在大腦中進行了總結與歸納，并敢于大膽提出某些假設，我不斷地對他們的成績給予肯定，并大力表揚。這樣既激發(fā)了學生對知識的追求興趣，調動他們創(chuàng)造欲望和動機，無疑是他們創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的結果。
以上幾點，泛泛而談。因年齡與經驗有限，難免有些觀點過于膚淺。我覺得做為一名合格的化學教師一定要善于學習與總結，認真分析教材，教法與學生，因材施教，不斷更新教學觀念，實現(xiàn)素質教育，跟上教育改革的步伐。
高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思：
一、教學觀念的反思。
教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學方法的反思。
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體。
課件。
錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學過程的反思。
1.化學實驗的反思。
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的nahco3、na2co3加入量筒中，產生的co2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生co2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思。
當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。
3.公開課的反思。
經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
四、教學反思的方法。
教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1.教學后記反思法。
教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育。
日記。
隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓，彌補不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課。
通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課，觀看優(yōu)質課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。
3.借鑒他人意見。
“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的依據、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。
4.案例研究法。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質和應用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子。
教案。
不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
化學教師聽課心得體會篇九
11月16日，在xx高中舉行了xx省高中化學新課改課堂模式公開課。本次公開課吸引了全省眾多的化學教師和專家到場觀摩，我共聽了兩節(jié)課，都是選修5第二章第二節(jié)“苯的同系物”他們采用的都是“先學后講，分層訓練，跟蹤指導”的課堂模式，具體方法是：每節(jié)課給學生10分鐘時間自學，教師給出自學提綱，然后25分鐘交流、梳理、討論知識，最后十分鐘時間進行測試，講課的兩位老師都有很扎實的教學功底，在學生的情緒調動，學生課堂上的參與程度以及對學生主動探究知識的積極性、引導等方面都各有高招。
兩節(jié)課都在輕松和諧的氣氛下既讓學生獲取了知識，又提升了學生思考問題、解決問題的能力。兩節(jié)課都很值得我學習和回味，兩名化學教師的優(yōu)秀課堂教學活動和專家們的精彩點評都給我留下了深刻的印象，并與自己在實際教學中的情況進行了對照，使我們感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽課對自己今后的教學有很大的啟發(fā)。在此談談自己的感受。
感受之一：只要老師動腦筋去努力激發(fā)學生的學習興趣和想辦法突破知識的重、難點，學生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關的化學知識。無論是在知識點的講解，語言的組織，實驗設計的新穎，還是在啟發(fā)學生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺。
感受之二：新課導入各有千秋。俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管兩位老師的開場白各不相同，但都異彩紛呈，讓學生從一開始就產生了濃厚的學習興趣。
感受之三：注重學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位。兩位老師的課充分體現(xiàn)了新課標“以學生為主體，教師為主導”的理念。在教學過程中，采用學生進行分組探究實驗，進行現(xiàn)場即興表演，對學生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個教學在輕松愉快的氛圍中進行。
感受之四：他們真正做到了集體備課，據兩位老師講，他們對本節(jié)的教學內容是統(tǒng)一教學理念，統(tǒng)一教學思路，明確教學目標，一起分析哪是重點、難點，分析如何突出重點、如何突破難點，評議出教案框架，定出大體的方案。每位教師再對照課標，研究學生，鉆研教材，研究學法，發(fā)揮創(chuàng)造性，結合自己的教學風格及本班學生情況，再進行補充修改，寫出每節(jié)的個性化的以學定教的教案，這樣做老師之間可以取長補短，共同提高，共同進步。
感受之五：16日下午，各地市的專家代表對公開課進行了中肯的'點評，也讓我更進一步的重新認識了每一堂課優(yōu)缺點，學習了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽課留給我無比寶貴的教學財富!教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只能追求完美，但無法達到完美。專家們對兩位教師的課堂模式也提出了一些中肯的質疑：
1、先學后教，分層訓練，跟蹤指導的課堂模式大大提高了課堂教學效率和效益。但也有專家和很多老師提出學案在給學生學習帶來輔助的同時，也限制了學生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學由教教材變成了教學案，忽視課堂教學過程中生成性資源的開發(fā)與應用。
2、多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書和學生板演的作用。如兩位老師在講課過程中黑板上只是板書了課題，也有的一節(jié)課下來除了讓學生口頭回答一些問題外，沒有讓一名學生上黑板進行板演。
3、小組合作學習、探究性學習形式化，而缺乏實效性。如有的老師在進行小組討論時，學生進行討論時間太短，甚至不到1分鐘，導致后續(xù)的匯報交流難以開展而無效;也有的探究性學習活動或實驗只是灌以一個名稱而已，尤其是實驗探究只不過是學生按照步驟演示一下而已，實質并沒有真正展開探究活動或探究實驗。
通過這次聽課學習，讓我們開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了今后努力的方向，我打算在今后的教學中注重以下幾個方面。
1、改變備課方式，加強集體備課。
平時總是說集體備課，可一直落實的不好，教師備課大多數(shù)自己的課自己備，把自己關在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關門教書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的經驗，備課內容、形式、方法沒有多大的改進。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動，從備課起就應該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質量。
2、注意營造民主開放鼓勵個性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學。心理專家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學習的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學習效率大減。如果教師上課精神煥發(fā)，充滿激情，再會煽情，和學生特別親近，循循善誘，激勵鼓舞學生，學生就愛學、樂意學，課堂氣氛就活躍，學生就敢想敢說，就有自信心，就有學習化學的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板，教學效果不可能好。
3、盡量做到“三不”：學生自己能說出來的，老師不說;學生自己能學會的，老師不講;學生自己能做的，老師不做。比如：小組討論后老師代講;學生實驗了，老師說出實驗現(xiàn)象和實驗結論，這都沒有體現(xiàn)學生是學習主人。
4、做到“三允許”：課堂中，不能總是設疑導思，設疑導思，那樣只是把教師的導向作用發(fā)揮出來了。學生在學習過程中會有不同的理解，產生不同的疑惑。老師除了有意識地引導學生提問題外，更要讓學生放下心理包袱，一允許學生有疑就問，大膽質疑，使學生認識到：不怕問題提得不好，就怕沒問題。二允許學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，使學生意識到：不怕見解錯，就怕沒見解。三讓學生思考時允許鄰近的學生之間商量，小聲說話，商討問題說話，課堂不叫亂。
5、適時評價：評價有考核、激勵兩重含義。既包括評價學生對知識、技能理解、運用的程度，是充分肯定還是糾正學生的不足。又包括激勵學生的情感發(fā)展，使學生有積極的心理體驗。評價不是一味地表揚，即使學生答錯了，老師還是好好好，鼓動學生鼓掌，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷，這不行。老師對該生積極回答問題的這種精神要激勵表揚外，更主要應該評價他哪錯了，為什么錯，怎么改。
6、課后反思，集體研討，改進教學方法，提高教學質量。
新課改對課后的要求主要是對課堂教學的反思。反思是反省、思考，具有研究性質。反思課堂效果，反思課前設計在本課的實際運用情況，反思師生雙方面在教學過程中存在的問題，研究如何改進等。課后及時反思，有利于我們對課前設計、課堂教學組織和實施等各方面的問題有一個較為全面的認識，有利于課后補救和后續(xù)教學設計及課堂教學的改進等，是我們提高教育教學質量的重要途徑，也是我們教師專業(yè)水平發(fā)展的助推器。
在今后的教學活動中我們會更加努力，爭取更大的進步。也希望今后能夠舉行更多類似的活動，讓我們有更多學習的機會。
化學教師聽課心得體會篇十
20xx年x月2x日———x月x日，我有幸參加了在xx中學舉辦的“xx初中化學優(yōu)質課評選”觀摩活動，此次外出不僅讓我領略到了各地市出類拔萃的化學教師的教學風采，也讓我從中發(fā)現(xiàn)了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。本次活動為期兩天，共13節(jié)課，使我收獲頗多，受益匪淺，現(xiàn)總結以下幾個方面來談一下我的學習心得及體會：
本次優(yōu)質課選用的是人教版六三制初三化學課本，評選內容包括：化合價與化學式，自然界中的水復習三個方面的內容，這兩節(jié)課概念抽象，學生難以理解，是初中化學教師普遍認為最難講的內容。因為難講，所以平日教學就積累了許多疑惑，如：如何讓學生想象出元素的化合價？這個概念怎樣講學生更容易理解等等，這樣的問題一直沒有機會得到滿意的答案，因此，這次活動，對絕大多數(shù)初中化學教師來講，可以說是雪中送炭，相當期待。對我個人來講，這種全方位、多角度、多層面的聽課，解決了我的疑難，開闊了我的教學思路，使我這個新化學老師對自己教學的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學改進的方向，自身受益頗多。
講課的教師大多是各市層層選拔出的優(yōu)秀教學骨干，他們理念新，特色多。每一位上課的老師都對教材有深刻的解讀，都精心設計了課堂導入，來開啟學生智慧大門。如：《化學式和化合價》這節(jié)課的導入有的老師以錄像，有的以小游戲等活動導入新課。其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。一是昌樂二中的張海港老師：放視頻看昌樂藍寶石的加工，引出藍寶石的主要成分是氧化鋁。這樣的導入一下子就激起了學生的好奇心。再就是濰坊廣文中學的張鳳俊老師，她先放化合價之歌。讓學生在歌中學化學。濰城實驗中學的丁麗麗老師一開始放水污染新聞，讓大家看到后觸目驚心。這樣的導入新奇、有趣又富有鼓動性，很快就拉近了師生距離，使學生迅速進入自己組織的教學活動中，積極參與教師的教學活動，有利于提高課堂學習效率。
教學過程中，為了更好的突破重點、難點，每個教師都精心設置了自己的問題，基本都是以學生較熟悉的氧元素或者氫元素為例，學生自己歸納總結出元素的化合價的概念。根據化合價書寫化學式等。以及化學式三種計算。課堂中幾乎都是先練習復習，再導入新課，然后對前面練習的進行總結，層層遞進。達到了溫故知新。這樣的問題層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，符合學生的認知規(guī)律，效果相當不錯。四、課堂總結實用性強這次活動的另一個亮點是，參評老師的課堂小結不再是具體知識的'小結，而是學生對知識的交流回顧。通過教師設置的問題，學生能迅速回顧自己學到了什么知識，學到了什么方法，有什么疑問等等，不僅如此，老師們還鼓勵學生談談自己在學習過程中情感態(tài)度與價值觀的體會，如有學生說：我懂得了科學發(fā)展的道路是曲折的，我們要不怕困難和失敗，要敢于創(chuàng)新等等。
教學過程中，不少教師在教授知識的同時，貫穿著對學生化學思想和思維方法的培養(yǎng)。學習元素的化合價，由化合價學化學式，練習物質組成，向學生教授的是元素觀。正如專家點評所言的：“這節(jié)課幫助學生建立元素化合價的元素觀：世界上所有物質都是由元素組成的，元素是組成物質的一種最基本的成分。再就是分類觀：通過對元素的分類、以及物質分類的學習都是幫助學生形成元素觀。讓學生形成這樣的思維方式：看到物質就要想到物質的組成。讓學生從化學的視角認識世界：將宏觀和微觀聯(lián)系起來來認識世界、認識物質。”為學生今后的化學學習做好理論鋪墊。
多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，而板書在黑板上，就會在45分鐘內一直在線，我們不能總讓學生瞬時記憶，一看而過，有的東西需要在學生視線里反復出現(xiàn)，才能增強印象。這次評選活動中，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；有的老師圖文并茂，形象生動?？傊?，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學中的作用。
總之，幾天的學習讓我明白了一節(jié)好課必須具備的東西是：
1、目標明確：教學目標是課堂教學的靈魂，教學目標在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面一定要準確、到位要主次分明，有所側重。教學時一定要關注學生已有的知識經驗。他學了什么，課堂中要溫故知新，要復習。譬如在學習元素的概念時，很多孩子不知道核電荷數(shù)是什么。要能真正理解元素的概念，必須理解核電荷數(shù)等于質子數(shù)。
2、引導要適時、適度：教師的引導，要能在探究，分析后把學生引到正路上，引到點子上，引到關鍵處，即使出現(xiàn)學生走偏，也要耐心的引回來，不能生硬的灌輸。其次，問題的設計，要有梯度，問在學生需要思考處，問在能激起思維的火花處，提高思維的有效度，一定要避免問的不明確，學生無法回答，問的太廣，學生無法收放，結果沒有辦法只能是自問自答。
3、講課要有激情。教師在課堂上要充滿激情，感情豐富，要以自己的激情去點燃學生心中的激情，以自己的情感去感染學生。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。”通過他們的課，我認識到，作為一個教師一定要在課堂上奉獻自己的全部激情去鼓勵和激發(fā)學生，教師有了激情，就會顯得神采奕奕，才能吸引學生，感染學生，激活學生思維，自然而然地調動起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，呼喚起一個個充實的靈魂，讓你的課堂熱情洋溢、激情飛揚。相反，如果教師無激情講課，學生必然無激情聽課；教師無真情講課，學生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。
幾天的學習雖然結束了，但是我對課堂最優(yōu)化教學的追求不會結束！幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細細地聽下來后，每堂課都有很多閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽運用，逐步提高和完善自己的課堂教學。幾天聽課也讓我體會道了聽課的辛苦，也讓我體會到了學生的辛苦！我一定要讓我的學生體會到學習化學是一件快樂的事情！
化學教師聽課心得體會篇十一
12月23日，我有幸到合鋼第一幼兒園參加了“研究路上你我同行”系列主題教研活動。本次活動給我的啟迪很大，受益匪淺。使我真正理解了《綱要》中明確指出的一句話：教師應成為幼兒學習活動的支持者﹑合作者﹑引導者。我們應與孩子們建立良好的師生關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、有信賴感。
通過本次教研活動，讓我感受最深的就是我要轉變教育觀念。在傳統(tǒng)觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長一段時間內，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“身體坐正，小手背后，眼睛看老師，說話要舉手”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，我們應逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學方式，采用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，還要賞識每一個幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是新技術的發(fā)展，有的幼兒園引進了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動，更加活潑。
其次就是在活動中要善于營造情感氛圍。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。
最后一點我想談的就是要重視兒童的心理發(fā)展規(guī)律，關注兒童的經驗與興趣，并借助現(xiàn)代的學習手段，使幼兒的學習稱為在教師指導下主動的，富有個性的過程。因為教育是科學，要求真實。這就需要自己去經歷，去提煉問題，因此通過活動要讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題的之所在。對于幼兒所提的問題要具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由。
作為一名幼兒教師，這一切還只是個開端，今后的工作對于我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的，我需要在實際工作不斷去學習、去觀摩、去實踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬事是難不到我的!
化學教師聽課心得體會篇十二
今天有幸聆聽江陰市實驗小學傅紅老師的一節(jié)課，傅紅老師的課如行云流水，詩一般的美。課堂豐富而又充滿活力。孩子們的一顰一笑，一動一靜，一語一字都注入了超乎尋常的靈性?？梢载撠熑蔚卣f做傅紅老師的學生是幸福的，而聽傅紅老師的課更是一種享受。她的課中有許多浸潤靈氣的東西，我能悟出卻永遠無法學到。傅老師講授的是《黃河上的主人》這一課體現(xiàn)尤為突出的有兩個方面。
教師激勵手段、評價語言的豐富、獨特、靈活性。如：教師借學生的書看一看，這一借
眼神、姿態(tài)、聲音、學習態(tài)度、情感等非智力因素都進行了大量的、積極的、有創(chuàng)意的評價，體現(xiàn)了對學生的人文關懷，關注學生的各個方面及他們成功的體驗。
興趣是最好的老師，傅老師把課堂各個導入的環(huán)節(jié)和調動學生的興趣結合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。如濁浪排空、滔滔河水一詞對四年級的學生來說理解起來很有難度，傅老師通過讓學生觀看動畫演示：黃河的一段視頻，讓學生在觀看的過程中自然就明白了濁浪排空、滔滔河水的意思。學生有了學習積極性，就會產生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會比較熱烈。
傅老師的生字教學比較細致扎實、新穎獨特。教師聽課心得體會
總之，傅老師的課處處體現(xiàn)著學生是主體，教師起主導作用的教育（家庭教育心得體會）理念，運用多種教學方法和方式引導學生積極主動的學習，掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語文思想方法，為學生進一步學習打好基礎。
化學教師聽課心得體會篇十三
xx年x月2x日---x月x日,我有幸參加了在xx中學舉辦的“xx初中化學優(yōu)質課評選”觀摩活動，此次外出不僅讓我領略到了各地市出類拔萃的化學教師的教學風采，也讓我從中發(fā)現(xiàn)了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。本次活動為期兩天，共13節(jié)課，使我收獲頗多，受益匪淺，現(xiàn)總結以下幾個方面來談一下我的學習心得及體會：
一、參賽內容“抽象”，有“聽頭”，個人受益匪淺：
本次優(yōu)質課選用的是人教版六三制初三化學課本，評選內容包括：化合價與化學式，自然界中的水復習三個方面的內容，這兩節(jié)課概念抽象，學生難以理解，是初中化學教師普遍認為最難講的內容。因為難講，所以平日教學就積累了許多疑惑，如：如何讓學生想象出元素的化合價?這個概念怎樣講學生更容易理解等等，這樣的問題一直沒有機會得到滿意的答案，因此，這次活動，對絕大多數(shù)初中化學教師來講，可以說是雪中送炭，相當期待。對我個人來講，這種全方位、多角度、多層面的聽課，解決了我的疑難，開闊了我的教學思路，使我這個新化學老師對自己教學的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學改進的方向，自身受益頗多。
二、教材解讀深刻，老師引導非常到位：
講課的教師大多是各市層層選拔出的優(yōu)秀教學骨干，他們理念新，特色多。每一位上課的老師都對教材有深刻的解讀，都精心設計了課堂導入，來開啟學生智慧大門。如：《化學式和化合價》這節(jié)課的導入有的老師以錄像，有的以小游戲等活動導入新課。其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。一是昌樂二中的張海港老師：放視頻看昌樂藍寶石的加工，引出藍寶石的主要成分是氧化鋁。這樣的導入一下子就激起了學生的好奇心。再就是濰坊廣文中學的張鳳俊老師，她先放化合價之歌。讓學生在歌中學化學。濰城實驗中學的丁麗麗老師一開始放水污染新聞，讓大家看到后觸目驚心。這樣的導入新奇、有趣又富有鼓動性，很快就拉近了師生距離，使學生迅速進入自己組織的教學活動中，積極參與教師的教學活動，有利于提高課堂學習效率。
三、問題設置的人性化、具體化。
教學過程中，為了更好的突破重點、難點，每個教師都精心設置了自己的問題，基本都是以學生較熟悉的氧元素或者氫元素為例，學生自己歸納總結出元素的化合價的概念。根據化合價書寫化學式等。以及化學式三種計算。課堂中幾乎都是先練習復習，再導入新課，然后對前面練習的進行總結，層層遞進。達到了溫故知新。這樣的問題層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，符合學生的認知規(guī)律，效果相當不錯。四、課堂總結實用性強這次活動的另一個亮點是，參評老師的課堂小結不再是具體知識的小結，而是學生對知識的交流回顧。通過教師設置的問題，學生能迅速回顧自己學到了什么知識，學到了什么方法，有什么疑問等等，不僅如此，老師們還鼓勵學生談談自己在學習過程中情感態(tài)度與價值觀的體會，如有學生說：我懂得了科學發(fā)展的道路是曲折的，我們要不怕困難和失敗，要敢于創(chuàng)新等等。
五、注重化學思想和思維方法的滲透。教學過程中，不少教師在教授知識的同時，貫穿著對學生化學思想和思維方法的培養(yǎng)。學習元素的化合價，由化合價學化學式，練習物質組成，向學生教授的是元素觀。正如專家點評所言的：“這節(jié)課幫助學生建立元素化合價的元素觀：世界上所有物質都是由元素組成的，元素是組成物質的一種最基本的成分。再就是分類觀：通過對元素的分類、以及物質分類的學習都是幫助學生形成元素觀。讓學生形成這樣的思維方式：看到物質就要想到物質的組成。讓學生從化學的視角認識世界：將宏觀和微觀聯(lián)系起來來認識世界、認識物質?！睘閷W生今后的化學學習做好理論鋪墊。
六、注重“板書”的設計與書寫。多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，而板書在黑板上，就會在45分鐘內一直在線，我們不能總讓學生瞬時記憶，一看而過，有的東西需要在學生視線里反復出現(xiàn)，才能增強印象。這次評選活動中，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;有的老師圖文并茂，形象生動?？傊鞍鍟庇种匦禄氐搅俗约旱奈恢?，發(fā)揮了它在課堂教學中的作用。
總之，幾天的學習讓我明白了一節(jié)好課必須具備的東西是：
1、目標明確：教學目標是課堂教學的靈魂，教學目標在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面一定要準確、到位要主次分明，有所側重。教學時一定要關注學生已有的知識經驗。他學了什么，課堂中要溫故知新，要復習。譬如在學習元素的概念時，很多孩子不知道核電荷數(shù)是什么。要能真正理解元素的概念，必須理解核電荷數(shù)等于質子數(shù)。
2、引導要適時、適度：教師的引導，要能在探究，分析后把學生引到正路上，引到點子上，引到關鍵處，即使出現(xiàn)學生走偏，也要耐心的引回來，不能生硬的灌輸。其次，問題的設計，要有梯度，問在學生需要思考處，問在能激起思維的火花處，提高思維的有效度，一定要避免問的不明確，學生無法回答，問的太廣，學生無法收放，結果沒有辦法只能是自問自答。
3、講課要有激情。教師在課堂上要充滿激情，感情豐富，要以自己的激情去點燃學生心中的激情，以自己的情感去感染學生。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考?！蓖ㄟ^他們的課，我認識到，作為一個教師一定要在課堂上奉獻自己的全部激情去鼓勵和激發(fā)學生，教師有了激情，就會顯得神采奕奕，才能吸引學生，感染學生，激活學生思維，自然而然地調動起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，呼喚起一個個充實的靈魂，讓你的課堂熱情洋溢、激情飛揚。相反，如果教師無激情講課，學生必然無激情聽課;教師無真情講課，學生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學就像一潭死水;沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。
幾天的學習雖然結束了，但是我對課堂最優(yōu)化教學的追求不會結束!幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細細地聽下來后，每堂課都有很多閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽運用，逐步提高和完善自己的課堂教學。幾天聽課也讓我體會道了聽課的辛苦，也讓我體會到了學生的辛苦!我一定要讓我的學生體會到學習化學是一件快樂的事情!
二：
20xx年9月19日，作為貴州師范大學化學與材料科學學院的一名即將畢業(yè)大學生，我很榮幸地參與了“國培計劃”——農村教師與大學生置換研修的項目，去麻江縣下司民族中學進行頂崗實習。在為期三個月的頂崗實習過程中，為了提高自身的教師技能，扎實專業(yè)知識，以及更多與學生交流的機會，也為自己今后的教師生涯作良好的鋪墊，我聽了實習學校下司民族中學化學老師——趙英老師的幾節(jié)課，受益匪淺，根據平時講解這幾節(jié)課的感受，我簡單的闡述一下我的的心得。
趙老師是一位資深的化學老師，有二十多年的教齡，教學經驗豐富，能夠很好地把握課堂，達到很好地教學效果。在教學過程中趙老師啟發(fā)學生把想到的問題和學過的內容相聯(lián)系，嘗試用實際問題解決課堂上的問題，這樣，就把生活和化學緊緊相連了，不僅拉近了化學與生活的距離，而且讓學生感受到了學習化學學的重要性，同時，趙老師善于創(chuàng)設情境，帶動學生學習化學的興趣，教會學生用自己學到的化學知識去解決自己的生活問題。趙老師在課堂上適時地組織學生討論一些重要的問題，給學習小組編號，選出中心發(fā)言人，輪流回答問題，比一比哪組最積極;在課堂上真正體現(xiàn)了學生是主體、教師是主導的作用。趙老師不僅重視基本知識、基本技能的傳授，更加重視科學思維方法的過程推導和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
化學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。趙老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環(huán)繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
聽了趙老師的課我深切體會到，教師要在教學過程中，針對教學的重難點，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題，讓學生通過訓練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展;在授課過程中，教師還要能充分發(fā)揮學生的主體功能，創(chuàng)設和諧民主的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，如及時表揚"你回答得真棒""你表現(xiàn)得不錯"等之類鼓勵肯定的話，使每一位學生都有成就感等等。所有這些都集中體現(xiàn)了教師們的新課程理念。我在今后的教學中也要努力吸收趙老師的授課優(yōu)點為我所用，還要積極努力動腦子創(chuàng)新一些適合自己的教學方法。我想只要自己積極探索，敢于創(chuàng)新，勤于思考，善于總結，虛心向他人學習，在今后的學習、工作、生活中必定碩果累累。
化學教師聽課心得體會篇十四
在課堂學習中，化學無疑是一門重要且復雜的科學學科。我作為一名高中化學學生，多次參與了化學課程的學習。通過聽課，我意識到學習化學是一種循序漸進的過程，需要耐心和集中注意力。在整個學習過程中，我積累了一些寶貴的經驗和體會，讓我深刻認識到化學的重要性和魅力。
第二段：培養(yǎng)好學習興趣。
學習化學的第一步是培養(yǎng)好學習興趣。不論是聽課還是自主學習，只有對于學科產生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學習的動力。對于我來說，在課堂里，尤其是在實驗課中，親身體驗到化學知識的應用和實用性，這讓我更加熱愛這門學科。同時，我還積極參加一些化學實驗競賽，與同學們探索化學的奧秘，進一步培養(yǎng)了我的學習興趣。
第三段：加強實踐與應用。
在化學課程中，純理論的學習無法真正掌握化學的精髓。因此，加強實踐與應用是學習化學的關鍵。通過實驗課，我親手操作實驗裝置，觀察反應結果，從而更好地理解了化學原理與化學方程式。同時，我還善于將化學知識運用到生活中，實踐實驗室的理論知識，如化學反應方程式的計算和物質的合成等。這些實踐與應用，不僅提高了我對化學知識的理解，還加深了我的學習體驗。
第四段：溝通與合作。
學習化學不是一個孤立的過程，需要借助他人的幫助與交流。在與同學們的學習交流中，我了解到不同的思維方式和學習方法，進而開闊了我的學習視野。特別是在小組合作的實驗中，我們需要相互協(xié)作，分工合作，共同解決問題。通過與他人的溝通與合作，我不僅能夠更好地理解和記憶化學知識，還能夠鍛煉我的團隊合作能力和交際能力。
第五段：持之以恒，學以致用。
化學學科的知識點繁多且深入，需要我們持之以恒地學習與實踐。在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)反復讀、復習、做題和實驗都是鞏固化學知識的重要方法，而且這些方法相輔相成，互相促進。另外，學以致用也是鞏固知識的重要方式。將學到的化學知識應用于實際生活中，例如破解日常生活中的化學問題，解讀產品上的化學成分等，能夠加深對知識的理解和記憶，并使學習化學的效果更加顯著。
總結：
通過參與化學課程的學習，我意識到學習化學需要培養(yǎng)興趣，加強實踐與應用，與他人合作與交流，并持之以恒地學習與實踐。這些方法和經驗對于我深入學習化學，提高化學學科水平有著重要意義。我希望通過不斷努力，能夠更加熱愛化學學科，掌握化學的核心知識，最終在學業(yè)和職業(yè)發(fā)展上取得更加輝煌的成就。
化學教師聽課心得體會篇十五
課堂提問是一項重要的教學手段，它運用于整個教學活動中，是聯(lián)系教師、學生和教材的紐帶。有效的課堂提問，能引導學生進入一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，能啟迪學生靈動的思維和智慧，能使學生在參與體驗中獲得知識方法，提高學習能力，提升道德情感。但在現(xiàn)實教學中依然存在諸如目標不明、層次不清、邏輯不順、無視學情、無思維含量的徒勞提問。下面結合觀摩20xxxxxx年浙江省高中思想政治課堂教學評比活動12節(jié)課的感受談談對課堂有效提問的幾點認識。
課堂提問不是為了追求形式上的互動和氣氛的活躍，而是為了達成教學目標。高中思想政治新課程確立了知識、能力、情感態(tài)度價值觀三位一體的教學目標，強調盡量讓學生通過自己的閱讀、思考、觀察、想象、質疑和交流等豐富的認識過程來獲得知識，使結論與過程有機融合，知識和能力和諧發(fā)展，同時關注學生的情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成。有效的課堂提問應防止出現(xiàn)目標虛化的現(xiàn)象。
如杭州張老師在“國家財政”教學中請學生根據具體情境回答財政的作用并結合生活體驗談談自己的理解，突出了本框的教學重點。衢州楊老師在“價值與價值觀”教學中請學生結合教材97—98頁的內容談談造成翁明沖姐弟的幸運和小悅悅悲劇背后的原因是什么，既緊扣本課的教學重點“價值觀對人們行為的導向作用”，又注重情感渲染，引導學生通過比較分析和合作探討，體驗知識的自主構建。
準確定位教學目標是有效課堂提問的重要前提，研讀教材則是準確定位目標的關鍵。沒有對教材文本的深刻理解，就難以設計出有價值、有實效的課堂提問。教學是遺憾的藝術。本次省課堂教學評比活動中，因執(zhí)教者未能充分領悟教材并準確定位目標也出現(xiàn)了一些無效甚至負效的提問。
如在“價值和價值觀”教學中，一位老師創(chuàng)設了班級學生去敬老院獻愛心的情境并設計了“你想讓哪些同學去敬老院獻愛心”的課堂提問，隱含著獻愛心也要“論資格、視實力”的潛臺詞，既無助于解決本課的知識和能力目標，也與本課的情感態(tài)度價值觀目標相去甚遠。更多的老師在教學“價值與價值觀”時，把焦點放在“在奉獻中實現(xiàn)人生價值”，設計了關于“扶不扶老人過馬路”、叢飛等獻愛心人物的“人生有沒有價值”之類的提問，忽視了教材中關于義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛觀的導向作用等更貼合學生生活的文本，片面理解了“價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用”。
遵循規(guī)律是教育教學的常識。有效的課堂提問應講求趣味性、靈活性和啟發(fā)性，遵循思維規(guī)律，啟智導思。當學生的注意力疲勞、思維困頓的時候，課堂提問應能如一劑強心針，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的靈動思維，使課堂保持一定的活躍度和節(jié)奏感。
根據從感性認識到理性認識、從形象思維到邏輯思維的認知規(guī)律，教師在設計課堂提問時應盡量創(chuàng)設鮮活、真實的情境，營造出促進學生主動求知的情感氛圍和提供可予以分析的信息元素，從而培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力。如溫州鄭老師在“價值與價值觀”教學中創(chuàng)設了7。23動車事件后“溫情與救援”的情境，溫馨、真實的畫面輔之以動人的音樂，讓學生心有所動，“在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問自然能得到良好的回應，“人的價值就在于創(chuàng)造價值，在于對社會的責任和貢獻”的知識也易于生成。而一位老師在“國家財政”教學中未設置任何情境，直接請學生思考并回答“國家財政支出的用途有哪些”、“你有沒有感受到財政支出帶來的好處”，使缺乏一定生活體驗又無法從課堂上獲取信息的學生無話可說，導致課堂提問失去意義。
高中階段是學生抽象邏輯思維迅速發(fā)展的時期，教師應盡量設計發(fā)展學生辯證思考、比較分析、概括綜合等能力的課堂提問，即通常所說的具有思維含量的問題。只有在思考并回答具有思維含量的問題中，學生的思維能力才能真正得到發(fā)展，教學才不只是滿足當下應試需求，而是著眼于學生終身學習能力的事業(yè)。本次省課堂教學評比活動中，很多老師都認識到這一點并努力實踐。如在“價值和價值觀”教學中，湖州唐老師以明星企業(yè)家李某在創(chuàng)業(yè)過程中解決當?shù)鼐蜆I(yè)問題，增加當?shù)刎斦杖?，同時企業(yè)排污破壞當?shù)丨h(huán)境的情境為背景，引導學生多角度、多層面評價李某的個人價值，在觀點沖突中綜合分析，使知識構建、能力發(fā)展、正確價值觀確立渾然一體；臺州徐老師以寧波象山旦門島綜合開發(fā)的情境為背景，設計了“如果你參加此次決策會，你會如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”的問題，引導學生調動和運用所學理論知識，對現(xiàn)實問題予以論證和探究，從而訓練學生的思維能力。
化學教師聽課心得體會篇十六
兩年前我有幸去黃山觀摩安徽省優(yōu)質課比賽，那次聽課對我接下來的兩年教學影響很大(那時候我剛接觸初中教學幾個月)，所以10月底聽說全國有優(yōu)質課比賽時就特別想到現(xiàn)場去學習，最后多謝許老師和我們48中學的校領導讓我如愿以償。這次聽課讓我感觸很深，下面我就簡單談談我聽說課的體會。
這次說課比賽時間限制10到15分鐘，包括了說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思等。一天時間聽了近20節(jié)課的說課，讓我印象最深的是江蘇省東臺市實驗中學楊小祥老師的《空氣中氧氣含量的測定》。
楊老師說課的時候非常輕松，不像其他老師感覺是在背課文，他的語氣就好像在和我們聊天，分享自己對此課的獨特見解。這應該是他的亮點之一。
亮點之二：《探究空氣中氧氣含量》一課一般采用的是先介紹拉瓦錫如何探究空氣中氧氣含量，再引導學生我們如何探究;但是楊老師覺得這樣做有點限制學生的想象力和創(chuàng)造力，所以他采用的是首先學生設計實驗如何探究空氣中氧氣的含量，然后感悟經典，最后感受現(xiàn)代。楊老師根據課堂教學需要，不盲目地依賴教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對教材內容進行授課順序調整和補充，以縱橫知識聯(lián)系，降低學生認知難度。他在說教材的時候就表明自己對教材的改進，讓我對他的教學過程充滿期待，非常想聽他是如何把這些內容有機的結合起來的。
亮點之三：導課用的是小瓶口吞大雞蛋的實驗，他把實驗的視頻在現(xiàn)場播放：他用鑷子夾了一個蘸有酒精的棉花球在酒精燈上點燃，然后把它伸入一個瓶中，然后像魔術師劉謙一樣提醒學生、在場老師和評委“別眨眼，往往神奇就在一瞬間”，話音剛落，雞蛋已經掉入瓶中。楊老師闡述了他用該實驗導課的幾個目的：首先讓學生肯定空氣中含有氧氣這一事實，并且對測定氧氣的原理有一定的暗示效果，又提起了學生學習的興趣，進而引發(fā)學生對空氣中氧氣含量產生進一步探究的欲望，可謂一舉三得。
亮點之四：環(huán)節(jié)設計層層遞進，非常巧妙。通過想一想、動一動，讓學生知曉要測定空氣中氧氣的含量，可以通過物質燃燒的辦法，再以水倒吸直觀的觀察消耗氧氣的體積;提供幾種物質木炭、磷、酒精和鐵絲與氧氣反應的文字表達式、反應條件以及生成物的狀態(tài)等資料，讓學生通過比一比，選一選尋找最佳的藥品及選擇最佳藥品的依據。通過討論、分析資料學生能對本實驗有一個大體上的認識;再由小組討論得出實驗步驟，學生自主實驗、匯報實驗現(xiàn)象、分析實驗結論，研討實驗誤差，并提出改進的方法;改進實驗：用白磷代代替紅磷，可以實現(xiàn)在密閉容器中燃燒物質，避免氣密性因素的影響，用具支試管代替集氣瓶，可以減少藥品的用量并降低污染，用量筒代替燒杯，不需要再觀察進入容器內水的體積，而直接讀出量筒內液面下降的讀數(shù)，使實驗結果一目了然。激發(fā)興趣的同時，提高了思維的深度和廣度;最后設計感悟經典、感知創(chuàng)新、感受現(xiàn)代三個環(huán)節(jié)，將課堂朝著橫向、縱向不斷延伸，從而讓學生從中領悟出測定混合氣體中某一氣體成分體積含量的一般方法。
幾天的聽課過程是一個非常享受的過程，像這樣好的說課和現(xiàn)場上課很多，我就不一一贅述。一次聽課、收獲無數(shù)，在以后的教學中，我將更加注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng);通過教學方式的改變來引導學生學習方式的轉變;在教學中合理運用探究、自主、合作的學習方式;關注學生的進步和反饋，多給學生以促進他們發(fā)展的多元化評價，使自己的教學水平再上新的臺階。
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