方案可以提供一個(gè)整體的框架,以便更好地組織和管理各項(xiàng)工作任務(wù)。制定方案時(shí),我們應(yīng)該充分考慮外部環(huán)境的變化和影響因素。方案范文中的思路和方法可以啟發(fā)我們創(chuàng)造性思考和創(chuàng)新。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
摘要:
研究教材越來(lái)越重要。一方面,備課時(shí)要有針對(duì)性地備內(nèi)容,上課時(shí)所講內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際水平;另一方面還要考慮到教學(xué)效率的問(wèn)題,那就是如何提高課堂教學(xué)效果,在高科技的今天就要利用多媒體來(lái)教學(xué)了。有些抽象難以用語(yǔ)言描述清楚的生物知識(shí),借助多媒體就能形象具體地展示到學(xué)生的眼前,起到事半功倍的效果。一堂好的生物課,還需要教師精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)的流程,做到科學(xué)合理,這樣才能提高教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞:
隨著高科技的普及,生物課教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視,認(rèn)識(shí)到這是一門(mén)關(guān)系到人類(lèi)生存發(fā)展的科學(xué)。所以,在初中課程設(shè)置當(dāng)中所占的比例越來(lái)越大了,近幾年也納入了中考的范疇iw考更是一門(mén)必不可少的科目,所以我們?cè)诔踔须A段如何一開(kāi)始就上好這門(mén)學(xué)科,就成了研究的重點(diǎn)。
一、課前研究教材,備寫(xiě)詳實(shí)的教案。
現(xiàn)在的教師寫(xiě)教案,有一個(gè)普遍的現(xiàn)象,就是抄寫(xiě)自己的或者別人的舊教案,從來(lái)不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,也就是說(shuō)不對(duì)癥下藥,有點(diǎn)像紙上談兵。自從有了絡(luò)后,很多教師就到絡(luò)上搜索,隨便一個(gè)教案拿來(lái)就用,下載的課件有時(shí)候不加修改就使用,這種阿固吞棗的教法,嚴(yán)重影響了學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備,影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間,那么怎樣才能做到好的教學(xué)教案的備寫(xiě)呢?知彼知己百戰(zhàn)不殆,這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學(xué)生,要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,這樣才能有的放矢;其次要備教材,研究教材,只有研究透了方能揮灑自如,才能搜集資料,進(jìn)行取舍,選擇符合學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容。兩者是相輔相成的,不能有一點(diǎn)點(diǎn)的偏廢,這樣下來(lái),就有了一個(gè)好的教案,上課才能做到心中有數(shù),才能提高課堂的教學(xué)效率。
二、制作豐富多彩的課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境,和十年前已經(jīng)無(wú)法比擬了,絡(luò)的三通已經(jīng)不再是說(shuō)說(shuō)而已,每間教室都有絡(luò),上課的資源非常豐富。不但教師備課時(shí)有豐富的資料可查詢,而且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有大量的資料可參考,不再是教師黑板上寫(xiě)學(xué)生下面抄寫(xiě)的時(shí)代了,就是說(shuō)教師說(shuō)的都是對(duì)的,學(xué)生只能盲目跟從,學(xué)生的思維空間沒(méi)有想象思考的余地。生物課上最簡(jiǎn)單的方法,就是制作豐富多彩的課件,在課堂上演不。課件的使用,一是加大了課程的容量,上課的內(nèi)容多了,學(xué)生了解的知識(shí)豐富了,同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度去思考,這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)習(xí)的效率。課件的使用,還可以把上課的重難點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái),重難點(diǎn)用課件顯不,有些生物學(xué)的知識(shí)很難用語(yǔ)言描述清楚,這時(shí),教師可將它顯不在屏幕上,借助電腦的形象演不,把整個(gè)過(guò)程非常清晰地展不出來(lái),學(xué)生一看便知是怎么回事,如果教師用語(yǔ)言表述,就很難講述清楚。比如,在講到dna,它的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,就沒(méi)辦法用語(yǔ)言表述清楚,這時(shí)借助絡(luò),將它的結(jié)構(gòu)形象地展不到屏幕上,學(xué)生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課,用心去準(zhǔn)備課件,一堂課一定是生動(dòng)的,內(nèi)容豐富的,效果是很好的。
三、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入,提高學(xué)習(xí)效率。
萬(wàn)事開(kāi)頭難,一切事情看上去簡(jiǎn)單,一日_做起來(lái)發(fā)現(xiàn)事前想的和實(shí)際做的相差非常大,甚至于相差十萬(wàn)八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素,其中課前的導(dǎo)入是第一個(gè)因素。導(dǎo)入好了,能一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來(lái),讓學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),如果導(dǎo)入得不好,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提升不起來(lái),當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果就差遠(yuǎn)了。為什么有的課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,而換了教師后學(xué)生也馬上像換了個(gè)人似的,萎靡不振了,教師還抱怨學(xué)生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導(dǎo)入是有很大關(guān)系的。好之者不如樂(lè)之者,要讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí),這樣才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如,講到花,花的顏色為什么會(huì)是五顏六色呢?我們學(xué)習(xí)了基因?qū)W,那么就能從基因知識(shí)的角度去分析,這樣不但復(fù)習(xí)了舊知識(shí),還能提iw學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),提高學(xué)習(xí)效率。
4.1提問(wèn)本身沒(méi)有錯(cuò),錯(cuò)的是教師的無(wú)效提問(wèn)。公開(kāi)課上,我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問(wèn)是無(wú)效的,要么一個(gè)問(wèn)題反反復(fù)復(fù)提問(wèn)好幾遍,要么提出的問(wèn)題沒(méi)有效果,只是為了為問(wèn)而提。提問(wèn),一個(gè)是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一個(gè)是讓學(xué)生直奔上課的主題上來(lái),將學(xué)生引導(dǎo)到本堂課的重難點(diǎn)上來(lái),集中精力學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。著名教育學(xué)家陶行知先生談到提問(wèn)的重要性時(shí),曾風(fēng)趣地說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn);智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨。”所以,我們務(wù)必記住一點(diǎn),與其提出的問(wèn)題是無(wú)效的,那還不如不提得好,因?yàn)闊o(wú)效的提問(wèn)反而會(huì)擾亂教學(xué)的秩序,結(jié)果顧此失彼,教學(xué)的效果一塌糊涂。
4.2記得有一位教師在講細(xì)胞這節(jié)課時(shí),他的提問(wèn)就非常好:“同學(xué)們,今天我到早市上買(mǎi)了一個(gè)大西瓜,現(xiàn)在我把它貢獻(xiàn)給你們,好不好?”學(xué)生一聽(tīng)有西瓜吃,群情激奮。教師把自己買(mǎi)的西瓜放在講桌上,學(xué)生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事??!原來(lái)教師買(mǎi)的西瓜是個(gè)劣瓜,模樣難看,凹凸不勻。教師馬上進(jìn)入主題,這個(gè)發(fā)育不良的西瓜,是怎么個(gè)發(fā)育不良呢?學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。教師切開(kāi)西瓜讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)其凹側(cè)部分的種子發(fā)育不良,那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢?這時(shí)教師來(lái)了個(gè)反思維思考:西瓜(果實(shí))發(fā)育一生長(zhǎng)素一發(fā)育著的種子。把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)到高潮,學(xué)生就反復(fù)琢磨,這個(gè)歪瓜的形成原因。課后,我也反思了很長(zhǎng)時(shí)間,一樣的問(wèn)題,就因?yàn)樘釂?wèn)方式不同,學(xué)生反應(yīng)的效果不同。
4.3當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果肯定也是不同的,每次考試這個(gè)班的成績(jī)都遙遙領(lǐng)先??梢?jiàn)上課提問(wèn)方式的不同,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)效果的提iw,學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。所以,我們不要小看了簡(jiǎn)單的提問(wèn),這里面學(xué)問(wèn)大著呢!上好一節(jié)生物課,方式方法還有很多,比如探究合作,比較學(xué)習(xí)等等,每種學(xué)習(xí)方法是固定的,關(guān)鍵是教師如何去靈活運(yùn)用,這就和一樣的米面做出上百種食品來(lái)的道理是一樣的。生物教師要對(duì)自己的課程了然于胸,就是對(duì)教材必須要熟悉,對(duì)學(xué)生也要研究透徹,然后根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,教案的設(shè)計(jì)要根據(jù)課程內(nèi)容的不同而隨時(shí)變化,不能所有的教案千篇一律,用一種模式化的框框去套,只有做到實(shí)事求是,靈活多樣,才能把生物教學(xué)提高到一個(gè)新的檔次,才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量和總量之間的關(guān)系。
2.能看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,并能從圖中獲取所需要的信息,進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征,并能從統(tǒng)計(jì)圖中讀出必要的信息。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目,課前統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己一天的作息時(shí)間安排,課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話激趣。
1.出示教材第96頁(yè)情境圖,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們正在干什么?
2.在這些體育項(xiàng)目中,你喜歡什么活動(dòng)?出示統(tǒng)計(jì)表,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(可在課前進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),利用excel自動(dòng)生成扇形統(tǒng)計(jì)圖)。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
北京版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動(dòng)物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲(chóng)為例,介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。課堂上讓學(xué)生分析資料,對(duì)常見(jiàn)的其它昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)發(fā)育類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)、總結(jié)。同時(shí)比較昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、人類(lèi)和綠色開(kāi)花植物的在生殖方面的共同點(diǎn),課上通過(guò)啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式,以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)與多學(xué)科的密切。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程。
2、描述描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程3、比較有性生殖和無(wú)性生殖。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、觀察昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程,提高觀察能力。
2、通過(guò)觀察圖片、視頻等相關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力,鍛煉學(xué)生的交流合作能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
嘗試在基于本學(xué)科基礎(chǔ)上,與其他學(xué)科相結(jié)合。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
能夠舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
嘗試運(yùn)用所學(xué),對(duì)常見(jiàn)昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育進(jìn)行分類(lèi);并嘗試與多學(xué)科內(nèi)容建立聯(lián)系。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
動(dòng)物的生殖和發(fā)育。
有性生殖無(wú)性生殖。
七、課后小結(jié)。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
概念:根據(jù)生物的相似程度(包括形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能)把生物劃分為種屬等不同的等級(jí),并對(duì)每一類(lèi)群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征進(jìn)行科學(xué)的描述。
依據(jù):生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。
目的:弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。
意義:可以更好地研究利用和保護(hù)生物,了解各種生物在生物界中所占的地位及其進(jìn)化的途徑和過(guò)程。
2.植物所屬類(lèi)群從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序是藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物、被子植物。
對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)主要觀察其形態(tài)結(jié)構(gòu),如被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、和種子?;?、果實(shí)、種子是被子植物分類(lèi)最重要的依據(jù)。
5.生物多樣性的內(nèi)涵:它包括三個(gè)層次:生物種類(lèi)多樣性(即物種多樣性),基因多樣性,生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
三者關(guān)系:
(1)生物種類(lèi)的多樣性是生物多樣性的最直觀的體現(xiàn),是生物多樣性概念的中心。生物種類(lèi)多樣性影響生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
(2)基因的多樣性是生物多樣性的內(nèi)在形式?;蚨鄻有詻Q定種類(lèi)多樣性,種類(lèi)多樣性的實(shí)質(zhì)是基因多樣性。
(3)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物多樣性的外在形式。生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí)也會(huì)加速生物種類(lèi)多樣性和基因多樣性的喪失.所以保護(hù)生物多樣性的根本措施是保護(hù)生物的棲息環(huán)境,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
6.我國(guó)是生物種類(lèi)最豐富的國(guó)家之一。其中苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞,居世界第三。我國(guó)是裸子植物最豐富的國(guó)家,被稱(chēng)為“裸子植物的故鄉(xiāng)”。
7.生物的各種特征是由基因控制的。不同生物的基因有較大差別,同種生物的個(gè)體之間,在基因組成上也不盡相同,因此每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。
8.我國(guó)是世界上基因多樣性最豐富的國(guó)家之一,特別是家養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物和野生親緣種的基因多樣性十分豐富,為動(dòng)植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
9.利用基因多樣性改良作物品種典型實(shí)例:
美國(guó)引進(jìn)我國(guó)的野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交,培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種;。
我國(guó)科學(xué)家袁隆平利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交,培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種。
10.生態(tài)系統(tǒng)包括類(lèi)型有:森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。
11.每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成的,這些個(gè)體的基因組成是有差別的,它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫(kù),;每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中,并且與其他的生物種類(lèi)相聯(lián)系。某種生物的數(shù)量減少或絕滅,必然會(huì)影響它所在的生態(tài)系統(tǒng);當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí),也會(huì)加速生物種類(lèi)的多樣性和基因多樣性的喪失。
因此,保護(hù)生物的棲息環(huán)境,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,是保護(hù)生物多樣性的根本措施。
13.被稱(chēng)為植物中的“活化石”是銀杉;被稱(chēng)為中生代動(dòng)物的“活化石”的是揚(yáng)子鱷;中國(guó)鴿子樹(shù)(珙桐)也是植物界的“活化石”。
14.為保護(hù)生物的多樣性,人們把含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來(lái),進(jìn)行保護(hù)和管理,這就是自然保護(hù)區(qū)。建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施。我國(guó)現(xiàn)已建成許多保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型的自然保護(hù)區(qū)和保護(hù)珍稀動(dòng)植物的自然保護(hù)區(qū)。
15.自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫(kù)”,能夠保護(hù)許多物種和各種類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實(shí)驗(yàn)室”,為開(kāi)發(fā)生物科學(xué)研究提供了良好的基地;自然保護(hù)區(qū)是“活的自然博物館”,是向人們普及生物學(xué)知識(shí)和宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場(chǎng)所。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
本節(jié)“免疫和計(jì)劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多,名詞多,又比較抽象,學(xué)生不容易理解。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教材的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,力求上課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑,盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化,先從感性的材料入手,然后再上升到理性的高度。
在教學(xué)過(guò)程中解決這些難點(diǎn),主要采取了以下措施:首先,通過(guò)看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力;其次,整個(gè)教學(xué)過(guò)程以形象的圖片,配合教師生動(dòng)的比喻、舉例,用談話的方式進(jìn)行教學(xué),使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化,并與日常生活聯(lián)系起來(lái),縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力;最后,利用角色扮演的方法再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華,同時(shí)教師也在角色扮演中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程規(guī)律,認(rèn)知的廣度和深度,以及學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)一步了解。
本節(jié)課不足之處在于教師提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足,便急于總結(jié)定論,這樣會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
研究教材越來(lái)越重要。一方面,備課時(shí)要有針對(duì)性地備內(nèi)容,上課時(shí)所講內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際水平;另一方面還要考慮到教學(xué)效率的問(wèn)題,那就是如何提高課堂教學(xué)效果,在高科技的今天就要利用多媒體來(lái)教學(xué)了。有些抽象難以用語(yǔ)言描述清楚的生物知識(shí),借助多媒體就能形象具體地展示到學(xué)生的眼前,起到事半功倍的效果。一堂好的生物課,還需要教師精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)的流程,做到科學(xué)合理,這樣才能提高教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
隨著高科技的普及,生物課教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視,認(rèn)識(shí)到這是一門(mén)關(guān)系到人類(lèi)生存發(fā)展的科學(xué)。所以,在初中課程設(shè)置當(dāng)中所占的比例越來(lái)越大了,近幾年也納入了中考的范疇iw考更是一門(mén)必不可少的科目,所以我們?cè)诔踔须A段如何一開(kāi)始就上好這門(mén)學(xué)科,就成了研究的重點(diǎn)。
現(xiàn)在的教師寫(xiě)教案,有一個(gè)普遍的現(xiàn)象,就是抄寫(xiě)自己的或者別人的舊教案,從來(lái)不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,也就是說(shuō)不對(duì)癥下藥,有點(diǎn)像紙上談兵。自從有了網(wǎng)絡(luò)后,很多教師就到網(wǎng)絡(luò)上搜索,隨便一個(gè)教案拿來(lái)就用,下載的課件有時(shí)候不加修改就使用,這種阿固吞棗的教法,嚴(yán)重影響了學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備,影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間,那么怎樣才能做到好的教學(xué)教案的備寫(xiě)呢?知彼知己百戰(zhàn)不殆,這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學(xué)生,要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,這樣才能有的放矢;其次要備教材,研究教材,只有研究透了方能揮灑自如,才能搜集資料,進(jìn)行取舍,選擇符合學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容。兩者是相輔相成的,不能有一點(diǎn)點(diǎn)的偏廢,這樣下來(lái),就有了一個(gè)好的教案,上課才能做到心中有數(shù),才能提高課堂的教學(xué)效率。
現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境,和十年前已經(jīng)無(wú)法比擬了,網(wǎng)絡(luò)的三通已經(jīng)不再是說(shuō)說(shuō)而已,每間教室都有網(wǎng)絡(luò),上課的資源非常豐富。不但教師備課時(shí)有豐富的資料可查詢,而且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有大量的資料可參考,不再是教師黑板上寫(xiě)學(xué)生下面抄寫(xiě)的時(shí)代了,就是說(shuō)教師說(shuō)的都是對(duì)的,學(xué)生只能盲目跟從,學(xué)生的'思維空間沒(méi)有想象思考的余地。生物課上最簡(jiǎn)單的方法,就是制作豐富多彩的課件,在課堂上演不。課件的使用,一是加大了課程的容量,上課的內(nèi)容多了,學(xué)生了解的知識(shí)豐富了,同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度去思考,這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)習(xí)的效率。課件的使用,還可以把上課的重難點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái),重難點(diǎn)用課件顯不,有些生物學(xué)的知識(shí)很難用語(yǔ)言描述清楚,這時(shí),教師可將它顯不在屏幕上,借助電腦的形象演不,把整個(gè)過(guò)程非常清晰地展不出來(lái),學(xué)生一看便知是怎么回事,如果教師用語(yǔ)言表述,就很難講述清楚。比如,在講到dna,它的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,就沒(méi)辦法用語(yǔ)言表述清楚,這時(shí)借助網(wǎng)絡(luò),將它的結(jié)構(gòu)形象地展不到屏幕上,學(xué)生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課,用心去準(zhǔn)備課件,一堂課一定是生動(dòng)的,內(nèi)容豐富的,效果是很好的。
萬(wàn)事開(kāi)頭難,一切事情看上去簡(jiǎn)單,一日_做起來(lái)發(fā)現(xiàn)事前想的和實(shí)際做的相差非常大,甚至于相差十萬(wàn)八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素,其中課前的導(dǎo)入是第一個(gè)因素。導(dǎo)入好了,能一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來(lái),讓學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),如果導(dǎo)入得不好,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提升不起來(lái),當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果就差遠(yuǎn)了。為什么有的課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,而換了教師后學(xué)生也馬上像換了個(gè)人似的,萎靡不振了,教師還抱怨學(xué)生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導(dǎo)入是有很大關(guān)系的。好之者不如樂(lè)之者,要讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí),這樣才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如,講到花,花的顏色為什么會(huì)是五顏六色呢?我們學(xué)習(xí)了基因?qū)W,那么就能從基因知識(shí)的角度去分析,這樣不但復(fù)習(xí)了舊知識(shí),還能提iw學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.1提問(wèn)本身沒(méi)有錯(cuò),錯(cuò)的是教師的無(wú)效提問(wèn)。公開(kāi)課上,我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問(wèn)是無(wú)效的,要么一個(gè)問(wèn)題反反復(fù)復(fù)提問(wèn)好幾遍,要么提出的問(wèn)題沒(méi)有效果,只是為了為問(wèn)而提。提問(wèn),一個(gè)是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一個(gè)是讓學(xué)生直奔上課的主題上來(lái),將學(xué)生引導(dǎo)到本堂課的重難點(diǎn)上來(lái),集中精力學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。著名教育學(xué)家陶行知先生談到提問(wèn)的重要性時(shí),曾風(fēng)趣地說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn);智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨?!彼裕覀儎?wù)必記住一點(diǎn),與其提出的問(wèn)題是無(wú)效的,那還不如不提得好,因?yàn)闊o(wú)效的提問(wèn)反而會(huì)擾亂教學(xué)的秩序,結(jié)果顧此失彼,教學(xué)的效果一塌糊涂。
4.2記得有一位教師在講細(xì)胞這節(jié)課時(shí),他的提問(wèn)就非常好:“同學(xué)們,今天我到早市上買(mǎi)了一個(gè)大西瓜,現(xiàn)在我把它貢獻(xiàn)給你們,好不好?”學(xué)生一聽(tīng)有西瓜吃,群情激奮。教師把自己買(mǎi)的西瓜放在講桌上,學(xué)生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事啊!原來(lái)教師買(mǎi)的西瓜是個(gè)劣瓜,模樣難看,凹凸不勻。教師馬上進(jìn)入主題,這個(gè)發(fā)育不良的西瓜,是怎么個(gè)發(fā)育不良呢?學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。教師切開(kāi)西瓜讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)其凹側(cè)部分的種子發(fā)育不良,那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢?這時(shí)教師來(lái)了個(gè)反思維思考:西瓜(果實(shí))發(fā)育一生長(zhǎng)素一發(fā)育著的種子。把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)到高潮,學(xué)生就反復(fù)琢磨,這個(gè)歪瓜的形成原因。課后,我也反思了很長(zhǎng)時(shí)間,一樣的問(wèn)題,就因?yàn)樘釂?wèn)方式不同,學(xué)生反應(yīng)的效果不同。
4.3當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果肯定也是不同的,每次考試這個(gè)班的成績(jī)都遙遙領(lǐng)先??梢?jiàn)上課提問(wèn)方式的不同,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)效果的提iw,學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。所以,我們不要小看了簡(jiǎn)單的提問(wèn),這里面學(xué)問(wèn)大著呢!上好一節(jié)生物課,方式方法還有很多,比如探究合作,比較學(xué)習(xí)等等,每種學(xué)習(xí)方法是固定的,關(guān)鍵是教師如何去靈活運(yùn)用,這就和一樣的米面做出上百種食品來(lái)的道理是一樣的。生物教師要對(duì)自己的課程了然于胸,就是對(duì)教材必須要熟悉,對(duì)學(xué)生也要研究透徹,然后根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,教案的設(shè)計(jì)要根據(jù)課程內(nèi)容的不同而隨時(shí)變化,不能所有的教案千篇一律,用一種模式化的框框去套,只有做到實(shí)事求是,靈活多樣,才能把生物教學(xué)提高到一個(gè)新的檔次,才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
知識(shí)與技能目標(biāo):了解多種多樣的動(dòng)物,探究分析魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn),強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的'觀點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀察、探究活動(dòng),培養(yǎng)觀察能力,實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
組織學(xué)生分組討論,并列出知道的動(dòng)物名稱(chēng)。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總,列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
2、課程新授。
(1)魚(yú)的形態(tài)特征。
體形為梭形,減少水中運(yùn)動(dòng)阻力。
體表有鱗片,保護(hù)身體。
具鰭,用于游泳。
請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖:畫(huà)一條魚(yú)(簡(jiǎn)筆畫(huà)即可),其他同學(xué)在紙上畫(huà)。學(xué)生分析所展示魚(yú)的特征。
(2)討論證實(shí)魚(yú)鰭在游泳中作用的探究思路。
胸鰭和腹鰭:保持平衡;尾鰭:保持前進(jìn)方向。
組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn),提出實(shí)驗(yàn)方案。
(3)課堂小結(jié)。
回顧已知的魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中游泳的特征。
五、布置作業(yè)。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物四大類(lèi)群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類(lèi)。藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物都不結(jié)種子,而是產(chǎn)生孢子,合稱(chēng)為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類(lèi)植物。
(1)常見(jiàn)的藻類(lèi)植物:水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境:大都生活在水中,少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類(lèi)植物的主要特征。
大都生活在水中,少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒(méi)有根莖葉的分化,體內(nèi)含有葉綠素,能進(jìn)行光合作用。
4、藻類(lèi)植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚(yú)類(lèi)餌料,可供食用,可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見(jiàn)的苔蘚植物:葫蘆蘚、墻蘚、地錢(qián)。
(2)生活環(huán)境:大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征:苔蘚植物一般都很矮小,通常具有莖和葉的分化,但是莖中沒(méi)有導(dǎo)管,葉中沒(méi)有葉脈,也沒(méi)有真正的根,只有起固著作用的假根。
6、蕨類(lèi)植物。
(1)常見(jiàn)蕨類(lèi)植物:腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu):
有根莖葉的分化,在這些器官中有專(zhuān)門(mén)運(yùn)輸物質(zhì)的通道—輸導(dǎo)組織。
(3)生活環(huán)境:大都生活中潮濕環(huán)境中,
(4)在自然界中的作用:古代的蕨類(lèi)植物形成煤。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
推薦聽(tīng)了初中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課之后,受益匪淺。生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷反思在學(xué)習(xí)反思中不斷前進(jìn)。
一、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
在生物課堂教學(xué)中,要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的'實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重方法引導(dǎo)。
教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
三、轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新教育。
在教學(xué)里經(jīng)常會(huì)遇到這種情況:學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異有的對(duì)教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受很不容易的一般的情況下對(duì)知識(shí)比較淵博的部分學(xué)生邀請(qǐng)他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相反的情況因?yàn)閷W(xué)生的很多認(rèn)識(shí)模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯(cuò)誤反而引起其他同學(xué)的反感于我盡量把同樣的知識(shí)利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行比如本節(jié)課講“化石年代順序”時(shí)用的標(biāo)圖比賽的方式通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)使已經(jīng)具有這部分知識(shí)的同學(xué)積極參加競(jìng)賽對(duì)這部分知識(shí)比較陌生的同學(xué)可以通過(guò)觀摩來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)我也經(jīng)常會(huì)精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識(shí),既保持了新鮮感又達(dá)到了同樣的教授知識(shí)和訓(xùn)練技能的效果。
在課堂教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)統(tǒng)一,二者相輔相承,層層遞進(jìn),求實(shí)是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn):描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn):在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲(chóng),得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書(shū)本p19的資料,回答問(wèn)題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時(shí)也影響環(huán)境。
過(guò)渡問(wèn)題:那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響?學(xué)生舉出例子,人類(lèi)對(duì)環(huán)境的'影響,植物對(duì)環(huán)境的影響,動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。
1、提出問(wèn)題:植物對(duì)空氣濕度的影響。
2、作出假設(shè):_地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量_地,草地和茂密的灌叢中的濕度。(_地指什么?灌叢指什么?)。
4、填寫(xiě)p7空氣濕度記錄表。并畫(huà)出曲線圖。
舉例:曲線圖的畫(huà)法:
總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。
6、練習(xí):
1)如果將生活在淡水中的鯽魚(yú)放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說(shuō)明()。
每種生物都是有壽命的。
每種生物都有自己賴(lài)以生存的生活環(huán)境。
動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡。
生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。
充分利用光能減少陽(yáng)光照射。
適應(yīng)低溫適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥(niǎo)具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達(dá)的獸類(lèi)所捕食,對(duì)此的解釋為()。
a這些鳥(niǎo)不適應(yīng)環(huán)境。
被食的鳥(niǎo)是警惕性不高的。
適應(yīng)是絕對(duì)的。
適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性。
7、講解書(shū)本課后練習(xí)。
教學(xué)后記:
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》,而且也要說(shuō)明探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過(guò)程。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難,學(xué)生容易理解,但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解,在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理較費(fèi)時(shí),最后超出課時(shí),學(xué)生也只是一知半解,特別是對(duì)于為什么要用_地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),很多學(xué)生很難理解,還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程---提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了解,所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過(guò)程,原理用一節(jié)課來(lái)講述,因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生,只有一開(kāi)始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法,在以后的課堂上才能讓他們自主探究,所以我覺(jué)得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。
教學(xué)反思:
應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間,這樣讓學(xué)生操作起來(lái)可以更容易掌握,自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過(guò)程所遇到的問(wèn)題。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
教材分析:上節(jié)已講遺傳,本節(jié)講變異現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象;
2、舉例說(shuō)出引起生物變異的原因,舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異;
3、舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法,以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法;
5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.變異在生物界中普遍存在;
2.科學(xué)探究生物變異的原因。
教學(xué)難點(diǎn):1.深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在;
2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)方法:觀察法、比較法、分析和討論法。
教學(xué)用具:兩個(gè)品種的小麥若干,關(guān)于變異種類(lèi)的掛圖,和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)入:一母生九子,連母十個(gè)樣。世界上沒(méi)有完全相同的二片葉子。
(一)變異的現(xiàn)象與概念。
在自然界中,與遺傳現(xiàn)象一樣,變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問(wèn),討論:在我們周?chē)梢钥吹侥男┈F(xiàn)象是變異現(xiàn)象?根據(jù)同學(xué)們的討論,什么叫做變異?請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。
變異:生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱(chēng)為變異?;蛏镌谏尺^(guò)程中,在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問(wèn):比較遺傳和變異兩個(gè)概念,兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn),有什么差異?
生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過(guò)程中,上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的`差異,這些差異稱(chēng)為變異。所以,我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異,變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同,但是小貓仍舊是貓,并沒(méi)有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問(wèn)題:為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異?這種說(shuō)法是否有根據(jù)?
(二)變異的原因。
1.外界環(huán)境的影響:播放有關(guān)的資料,每個(gè)學(xué)生發(fā)放2--3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。
提問(wèn),討論:產(chǎn)生花生性狀變異的原因?
(可多讓幾個(gè)學(xué)生回答、討論,最后老師給予總結(jié)。)。
小結(jié):田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的,這種變異一般是不能遺傳的。
提問(wèn):什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們?cè)賮?lái)看看另一種情況。
2.遺傳物質(zhì)的變化:
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道,若這個(gè)孩子是單眼皮,他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同,是因?yàn)樵谏尺^(guò)程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō),他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異,因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。
小結(jié):這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的,這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因,我們將變異分為兩類(lèi):
遺傳的變異:變異由遺傳物質(zhì)決定;
不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚€(gè)例子。
(1)某對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。
提出問(wèn)題:是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變,這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理,人類(lèi)可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類(lèi)所用。
所以,遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問(wèn)題:變異對(duì)生物個(gè)體、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響?
(三)變異對(duì)生物個(gè)體的影響。
變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利?這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。
小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高,莖稈高,小麥成熟時(shí)容易倒伏,又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中,出現(xiàn)矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用,這種白化苗就無(wú)法生存下去。
——前者有利于生存,后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為兩類(lèi):有利變異和不利變異。
(四)變異在生物進(jìn)化上的意義。
變異對(duì)進(jìn)化有重要意義。
地球上環(huán)境復(fù)雜多樣,不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外,生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化,生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。
變異對(duì)進(jìn)化的重要意義,我們?cè)谝院髮⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。
(五)變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
人類(lèi)出于生存的需要,在遠(yuǎn)古時(shí)就開(kāi)始注意遺傳和變異現(xiàn)象,并對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象加以利用,特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類(lèi)在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種:
(1)在農(nóng)作物、家禽、家畜中,有許多對(duì)人類(lèi)有益的變異,人類(lèi)可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育,獲得新的品種,如肉用牛和奶用牛的培育。
(2)用雜交的方法,將不同生物個(gè)體的性狀重新組合,形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交,讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異,可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。
(3)為培養(yǎng)新的品種,也可以改變環(huán)境因素來(lái)影響遺傳物質(zhì),使生物產(chǎn)生變異并對(duì)變異進(jìn)行選擇,培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子,種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇,選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法,人類(lèi)曾經(jīng)培育出許多品種。
板書(shū)設(shè)計(jì):第五節(jié)生物的變異。
一、生物的變異是普遍存在的。
二、探究一種變異現(xiàn)象。
生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì);同事、時(shí)也受環(huán)境的影響。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物四大類(lèi)群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類(lèi)。藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物都不結(jié)種子,而是產(chǎn)生孢子,合稱(chēng)為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類(lèi)植物。
(1)常見(jiàn)的藻類(lèi)植物:水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境:大都生活在水中,少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類(lèi)植物的主要特征。
大都生活在水中,少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒(méi)有根莖葉的分化,體內(nèi)含有葉綠素,能進(jìn)行光合作用。
4、藻類(lèi)植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚(yú)類(lèi)餌料,可供食用,可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見(jiàn)的苔蘚植物:葫蘆蘚、墻蘚、地錢(qián)。
(2)生活環(huán)境:大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征:苔蘚植物一般都很矮小,通常具有莖和葉的分化,但是莖中沒(méi)有導(dǎo)管,葉中沒(méi)有葉脈,也沒(méi)有真正的根,只有起固著作用的假根。
6、蕨類(lèi)植物。
(1)常見(jiàn)蕨類(lèi)植物:腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu):
有根莖葉的分化,在這些器官中有專(zhuān)門(mén)運(yùn)輸物質(zhì)的通道—輸導(dǎo)組織。
(3)生活環(huán)境:大都生活中潮濕環(huán)境中,
(4)在自然界中的作用:古代的蕨類(lèi)植物形成煤。
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初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
一、問(wèn)題的提出。
如何適應(yīng)時(shí)代的要求,抓好生物學(xué)素質(zhì)教育,提高學(xué)生(21世紀(jì)建設(shè)人才)的生物學(xué)素質(zhì),是擺在中學(xué)生物教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。
然而,在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天,要在生物學(xué)這樣一個(gè)“小科”中抓好素質(zhì)教育,說(shuō)說(shuō)容易,實(shí)行起來(lái)會(huì)特別困難。
把生物學(xué)素質(zhì)教育納入目標(biāo)教學(xué)的軌道,依據(jù)生物教育目標(biāo)分類(lèi)的理論和方法,制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),單元教學(xué)目標(biāo),課時(shí)教學(xué)目標(biāo)使生物教學(xué)朝著既定的目標(biāo)推進(jìn),使師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程洞察明晰,心中有底。這樣,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望將促使生物學(xué)素質(zhì)教育步步到位。誠(chéng)然,要達(dá)到這樣一個(gè)理想的境界,付出的艱辛是不言而喻的。
二、確立完整性的素質(zhì)教育目標(biāo)。
完整性的素質(zhì)教育目標(biāo),有兩層含義:一是讓學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo);二是面向全體學(xué)生的目標(biāo)。
義務(wù)教育生物教學(xué)大綱(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新大綱)為本學(xué)科制定了明確的教學(xué)目的要求,主要包括知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三個(gè)方面。依據(jù)新大綱確立的教學(xué)目的要求,學(xué)生的全面發(fā)展就能落到實(shí)處。
對(duì)于知識(shí)教育,既要摒棄單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)觀念,又要明確知識(shí)教育對(duì)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是第一位的。因?yàn)闆](méi)有知識(shí)教育作為基礎(chǔ),能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒(méi)有依附,也無(wú)從談起,所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)教育要有所傾斜(就中學(xué)的整體教育來(lái)說(shuō),自然德育是首位)。
對(duì)于能力培養(yǎng),既要知道能力培養(yǎng)必須以知識(shí)教育作為基礎(chǔ),更要明白培養(yǎng)學(xué)生的能力才是教學(xué)的最終目的?!笆谌艘贼~(yú),不如授以漁”,新大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力,正是打開(kāi)生物科學(xué)殿堂的四把金鎖匙。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力,必將使他們終身受益。
對(duì)于政治思想教育,不能為了在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)政治思想教育而喧賓奪主,更不能把生物教學(xué)異化為政治課教學(xué),而應(yīng)該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內(nèi)容,任何知識(shí)的傳授都是在一定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的支配下進(jìn)行的,我們應(yīng)該充分探討教材內(nèi)在的思想因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
確立面向全體學(xué)生的目標(biāo),旨在提高全體學(xué)生的素質(zhì)。如果說(shuō)前一個(gè)目標(biāo)是衡量教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量的尺度,那么,這個(gè)目標(biāo)則是教學(xué)的著眼點(diǎn)和歸宿。與應(yīng)試教育面向少數(shù)尖子學(xué)生相比,素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的困難要大,而這種困難與應(yīng)試教育下師生之間所形成的不正常交往不無(wú)關(guān)系。由于片面追求升學(xué)率,教師對(duì)不同程度的學(xué)生往往自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出不同的態(tài)度:對(duì)優(yōu)等生給予良好的激勵(lì)和較多的指導(dǎo);對(duì)一般學(xué)生給予一般的指導(dǎo);對(duì)差生給予的是鄙視或漠不關(guān)心。學(xué)生在與教師的這種交往中相應(yīng)的態(tài)度是:優(yōu)等生為了保持教師對(duì)自己的良好印象和自己在班級(jí)中的地位,就加倍努力學(xué)習(xí),力爭(zhēng)好成績(jī);一般學(xué)生感到爭(zhēng)取優(yōu)良無(wú)望,但又不甘心落到下等,因此只付出一般的努力;差生則由于受到鄙視,認(rèn)為自己再努力也是白費(fèi)勁,結(jié)果心思根本不用在學(xué)習(xí)上。
為了實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標(biāo),教師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),教師不僅在口頭上,而且在思想上行動(dòng)上真正樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物的信含,并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置,滿腔熱情地幫助中差生克服學(xué)習(xí)上的困難,促使他們的學(xué)習(xí)水平不斷地得到提高。
三、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)著力解決的幾個(gè)問(wèn)題。
(一)生物教師必須是生物學(xué)教育事業(yè)的摯著追求者。
不論中考、高考是否考生物,也不論學(xué)校把生物視為“小科”或“副科”,面對(duì)被漠視了的生物教育,要一往情深地投注全部精力。決不要把教師個(gè)人的作用小看了,如果你能在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)使學(xué)生敬佩而向往的形象,其作用將是不可估量的。在多年的教學(xué)研究工作中,筆者曾耳聞一些教師因?qū)W校把生物課視為“副科”,便感嘆自己無(wú)所作為,致使其所任生物課陷于放任自流;也曾目睹另一些教師以自己對(duì)生物教育事業(yè)的摯著追求,引導(dǎo)一批批的學(xué)生走向熱愛(ài)生物學(xué)的道路。“親其師,信其道”,學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情,是能夠改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性的。
(二)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
應(yīng)試的壓力沒(méi)有了,要使生物教學(xué)朝著既定的目標(biāo)前進(jìn),除了教師的高度責(zé)任感之外,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有更為特殊的重要意義。
然而,空講“二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)”,并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣和欲望。應(yīng)選用一些針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)例貫穿于章節(jié)教學(xué)之中,向?qū)W生說(shuō)明生物學(xué)與人類(lèi)的'生產(chǎn)、生活息息相關(guān);強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的生存和幸福離不開(kāi)生物學(xué);剖析生物學(xué)能為人口眾多的中華民族實(shí)現(xiàn)優(yōu)化環(huán)境、優(yōu)生優(yōu)育、豐衣足食、健康長(zhǎng)壽等共同理想造福。
有了強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使,學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)將變被動(dòng)為主動(dòng),并千方百計(jì)地向?qū)W習(xí)的深度和廣度進(jìn)軍。那種應(yīng)試教育下因死記硬背而出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象也將隨之而消失。
(三)做好因材施教。
因材施教是一個(gè)大家關(guān)注較多的課題,研究成果俯仰皆是,無(wú)需作更多的理論探討。這里僅就學(xué)科貫徹因材施教談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
作為一個(gè)學(xué)科教師,我們不可能也沒(méi)有必要期望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向,但卻有可能也有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí),讓一些熱愛(ài)生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。
普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì),在當(dāng)今的時(shí)代顯得非常的重要。這里先說(shuō)兩個(gè)實(shí)例:
例1.據(jù)報(bào)載某農(nóng)民因妻生女逼妻離婚不成,就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為,顯然是缺少應(yīng)有的生物學(xué)知識(shí)。
例2.《野生動(dòng)物保護(hù)法》頒布了四年多,但大肆捕獵、販賣(mài)和宰殺珍稀野生動(dòng)物的行為卻屢禁不止。這一危及人類(lèi)生存環(huán)境的愚昧行為,同樣是對(duì)生物科學(xué)的無(wú)知。
兩個(gè)實(shí)例從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明,中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動(dòng)者,比之于高等教育培養(yǎng)少數(shù)專(zhuān)門(mén)人才,具有更為深廣的意義。
讓一些熱愛(ài)生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出,同樣是時(shí)代賦予我們生物教師的重任。這里也說(shuō)一個(gè)實(shí)例:著名的全國(guó)優(yōu)秀教師肖邦娟,在她辛勤耕耘的課堂里,就先后有一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,其中俞瑋就是較為突出的一個(gè)。俞瑋同學(xué)設(shè)計(jì)的“失重對(duì)草履蟲(chóng)生長(zhǎng)和繁殖的影響”方案,是從全國(guó)一萬(wàn)多個(gè)方案中選出的最佳方案,是搭乘美國(guó)航天飛機(jī)上太空進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的我國(guó)第一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)方案。這項(xiàng)成果突破了我國(guó)生物實(shí)驗(yàn)上太空的難關(guān),為我國(guó)中學(xué)生爭(zhēng)了光,為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。
肖邦娟老師是我們生物教師學(xué)習(xí)的楷模,像肖老師一樣,在生物教學(xué)傾注心血,辛勤耕耘,在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí),讓一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,這是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,也是時(shí)代賦予我們生物教師的光榮職責(zé)。我們哪能因?yàn)楦呖疾豢忌锒杂兴尚改兀?/p>
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié),本章站在生物圈的高度,對(duì)動(dòng)物作用進(jìn)行概括,正與前兩冊(cè)教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動(dòng)物在自然界中的作用間接影響著人類(lèi)的生活,并為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有中重要意義?;谝陨戏治觯Y(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)目標(biāo):
(1)舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡,促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
(2)認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。
2能力目標(biāo):辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的利害關(guān)系。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),使自己逐步樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),樹(shù)立環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感,建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。
1舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。2認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物情感是重點(diǎn)。3學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系是難點(diǎn)。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話發(fā),啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用。
2運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,突破難點(diǎn)。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象,在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系資料分析,使學(xué)生理解動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中,生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物,有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
通過(guò)資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,體會(huì)同學(xué)見(jiàn)合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同事也提高了分析問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激活思維。
通過(guò)展示北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的圖片,讓學(xué)生觀察每個(gè)“福娃”所代表的動(dòng)物,由此引出新課。
2、自主體驗(yàn),合作探究。
(1)通過(guò)展示幾組日常所見(jiàn)的動(dòng)物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時(shí),深入了解動(dòng)物過(guò)多或過(guò)少都是不利的。
(2)讓學(xué)生閱讀資料,引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考,來(lái)認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其他動(dòng)物的影響。分組討論,每組可以有選擇性的回答問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下,學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的,很容易認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展,結(jié)合舊知識(shí)的鋪墊,學(xué)生對(duì)難點(diǎn)即動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
(3)復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,通過(guò)生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入深層次的理解。
3、引領(lǐng)知識(shí),知情統(tǒng)一。
動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外,你還知道那些?小組以比賽方式進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。從而延伸出我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。
4、總結(jié)提升,畫(huà)龍點(diǎn)睛。
本節(jié)課通過(guò)對(duì)動(dòng)物界中動(dòng)物作用的分析,不難看出,生物圈是一個(gè)同意的補(bǔ)課分割的相互影響和制約的整體。對(duì)于生物圈的保護(hù),人人有責(zé)。
5、練習(xí)。
6、布置作業(yè):結(jié)合實(shí)際,辦一份保護(hù)動(dòng)物的手抄報(bào)。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
課文分析:
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,這則故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段,按照先果后因的順序展開(kāi)敘述,先寫(xiě)更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來(lái);然后寫(xiě)更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。
教學(xué)目的要求:
1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)并能正確運(yùn)用本課的10個(gè)生字。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意,知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。
3、通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容,知道大雁掉下的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
簡(jiǎn)單了解為什么更羸一拉弓,大雁就掉下來(lái)了?
課前準(zhǔn)備:
搜集成語(yǔ)故事,并會(huì)講自己喜歡的成語(yǔ)故事。
授課時(shí)數(shù):2課時(shí)。
第一課時(shí)《驚弓之鳥(niǎo)》句子分析。
一、導(dǎo)入新課。
大家都知道,有了弓,有了箭,才能射鳥(niǎo)??墒枪艜r(shí)候,有個(gè)叫更羸的人,只拉弓不射箭,就能把大雁射下來(lái),這是怎么回事呢?今天,我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥(niǎo)》以后就明白了。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語(yǔ)查字典或問(wèn)老師。爭(zhēng)取把課文讀正確,讀流利。
2、火車(chē)檢查朗讀,糾正易錯(cuò)的地方。
3、默讀思考:課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事?
三、再讀課文,理解感悟?!扼@弓之鳥(niǎo)》詞語(yǔ)解釋。
1、出示中心話題:你覺(jué)得更羸是個(gè)什么樣的人?你從哪感受到的?找出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句,畫(huà)下來(lái),讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖:中心話題的確立,應(yīng)該能使學(xué)生從多元化的角度對(duì)課文進(jìn)行解讀?!?。
2、合中心話題,理解感悟全文。
學(xué)生可以從以下幾方面來(lái)理解:
(1)更羸善于觀察,善于思考。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊叫。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō):“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)。”
“從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊叫”更羸通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng),早已心中有數(shù)——這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
“我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)。”更羸成竹在胸,非常自信。
體會(huì)著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥(niǎo)中的鳥(niǎo)是啥。
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空中掉落下來(lái)。
這一段明著看是更羸箭藝高超,實(shí)際上是更羸善于觀察,善于思考,心中明白這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),所以“并不取箭”,就射下了那只大雁。
從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會(huì)大雁在聽(tīng)到弦響時(shí)的心情,既而理解成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,是因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開(kāi)了,就掉了下來(lái)?!?/p>
(2)更羸射箭經(jīng)驗(yàn)很豐富。
通過(guò)最后一個(gè)自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考,和他豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是分不開(kāi)的。
(3)更羸很謙虛。
更羸說(shuō):“我可以試一下。”
更羸笑笑說(shuō):“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?!?/p>
這兩次對(duì)話感受到更羸雖然胸有成竹,但不狂妄自大,在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。
(4)更羸不愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍,接觸的環(huán)保知識(shí)很多,所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。
四、感情朗讀,分角色表演。
課文給我們講述了一個(gè)《驚弓之鳥(niǎo)》的成語(yǔ)故事,同學(xué)們都對(duì)更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深,帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個(gè)課本劇,演一演。
學(xué)生分組表演。
第二課時(shí)。
一、識(shí)字、寫(xiě)字。
1、“射”字文化背景的挖掘。“射”是會(huì)意字,左邊的“身”表示人,右邊的“寸”表示手,最早“射”指的是開(kāi)弓放箭,后來(lái)泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
3、可歸類(lèi)進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書(shū)寫(xiě)技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大,“射”“群”左右一樣大。
4、對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字要特別強(qiáng)調(diào),如“侯”不要忘記寫(xiě)中間的一小豎。
二、拓展活動(dòng)。
1、開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。
2、開(kāi)展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。
教學(xué)反思:
教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程,不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析,推理的思維能力。這樣,把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得我教得收放自如,學(xué)生學(xué)得很有興趣,課堂氣氛活躍。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
1、舉例說(shuō)生物多樣性面臨的威脅其原因。
2、關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。
3、說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。
過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng),提高保護(hù)生物多樣性的公_識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):生物多樣性面臨的威脅其原因。
教學(xué)難點(diǎn):樹(shù)立參與保護(hù)生物多樣性的意識(shí)并能夠落實(shí)在行動(dòng)上。
教學(xué)工具。
教具:1、收集關(guān)于生物種類(lèi)減少和瀕臨滅絕的宣傳片,以及珍稀動(dòng)植物的圖片。2、制作cai課件。
教學(xué)過(guò)程。
回顧導(dǎo)入:
師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實(shí),在二十多年前我國(guó)的有識(shí)之士就意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,并創(chuàng)作了大量的文藝作品來(lái)宣傳保護(hù)意識(shí),現(xiàn)在你們聽(tīng)到的就是當(dāng)年感動(dòng)無(wú)數(shù)中國(guó)人的《熊貓_》,畫(huà)面是我們的劉宏運(yùn)同學(xué)制作的flas_(我國(guó)的瀕危動(dòng)物和已滅絕的動(dòng)物)。
生:(觀看,思考,回憶上節(jié)課內(nèi)容)。
師:上節(jié)課我們提到的,造成生物滅絕速度猛然增快的原因,有哪四點(diǎn)呢?
生1:有人類(lèi)的活動(dòng)、生物的入侵。
師:那么活動(dòng)具體指的是什么呢?
生1:像偷獵等等的。
生2:還有人類(lèi)亂砍亂伐樹(shù)木,破壞生態(tài)系統(tǒng)。
師:對(duì),這是第三方面。還有嗎?
生3:還有就是人類(lèi)亂排放污水,污染環(huán)境。
師:那么綜合以上這么多位同學(xué)的答案的,歸結(jié)起來(lái)的4個(gè)方面就是:1、外來(lái)物種的入侵,也就是我們所說(shuō)的生物入侵者;2、人們?yōu)榱死鎸?duì)生態(tài)系統(tǒng)掠奪式的開(kāi)發(fā)利用;3、生物生存環(huán)境的改變和破壞;4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示)。
新課學(xué)習(xí):
一、保護(hù)生物多樣性的措施。
生4:我們小組的討論意見(jiàn)是,我們的政府對(duì)那些惡意破壞環(huán)境,捕殺動(dòng)物的人們要加大管治和懲罰力度,進(jìn)行保護(hù)野生生物的宣傳,在人們的觀念中形成一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的思想,從而保護(hù)生物的多樣性。
生5:我覺(jué)得除了加大宣傳力度以外,還可以建立自然保護(hù)區(qū),還應(yīng)該從法律上做一個(gè)強(qiáng)制性的保護(hù),就是制定一些法律條理去管理,這樣顯得更有法可依和更方便管理。
生6:我覺(jué)得對(duì)那些已經(jīng)受到破壞的地方的物種,應(yīng)該轉(zhuǎn)移到一個(gè)更好的地方去,不要一錯(cuò)再錯(cuò),應(yīng)該另找一個(gè)更適合它們的環(huán)境,讓他們更好地繁衍下去。
(沒(méi)人繼續(xù)發(fā)言了)。
師:剛剛同學(xué)們說(shuō)了許多,現(xiàn)在就總結(jié)一下:(屏幕顯示)。
1、1、就地保護(hù);(珍稀物種)。
2、遷地保護(hù);(瀕危物種)。
3、制定法律和政策。
4、開(kāi)展生物宣傳和教育。
5、開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)研究。(種質(zhì)庫(kù))。
(針對(duì)里面的每一種措施展開(kāi)學(xué)習(xí))。
1、2略。
3、制定法律和政策。
同學(xué)齊聲:法律知識(shí)和生物常識(shí)。
師:非常聰明,我們有什么法律武器?看看課本,一起回答。
同學(xué):(思考,積極舉手)。
同學(xué)7:我認(rèn)為是第一個(gè)。因?yàn)榈谝粋€(gè)的爪子十分鋒利,看起來(lái)是在野外生活的,需靠捕食別的動(dòng)物而生存的動(dòng)物,因此需要強(qiáng)而有力的爪子,因此我判斷第一個(gè)爪子是野生動(dòng)物的爪子。
師:說(shuō)得有道理,可以看到這些爪子是很鋒利的,是野生的。那還有沒(méi)別的意見(jiàn)呢?
同學(xué)8:我覺(jué)得其實(shí)三個(gè)都是,而第一個(gè)像剛剛的同學(xué)所說(shuō)的,是比較兇悍的野生動(dòng)物。而第二個(gè)呢,它上下的爪子都是倒勾的,應(yīng)該是一些長(zhǎng)期在樹(shù)木上生活,需要抓緊樹(shù)木的鳥(niǎo)類(lèi),像啄木鳥(niǎo)一類(lèi)的。而第三個(gè)呢,這個(gè)爪子很長(zhǎng),就是那些入水抓魚(yú)的鳥(niǎo)類(lèi)的。
同學(xué)齊聲:蹼。
師:那么歸結(jié)起來(lái)呢,第一個(gè),是猛禽類(lèi)的足,第二個(gè)是攀禽類(lèi)的足,第三個(gè)是涉禽類(lèi)的足。大家都答對(duì)了,看來(lái)大家還是懂得不少生物常識(shí)的,因?yàn)樵谌粘I钪?,我們?jīng)常都會(huì)用得到。
4、開(kāi)展生物宣傳和教育。
師:接下來(lái),我們講講有關(guān)開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)的問(wèn)題。其實(shí)在這方面,中國(guó)還是做得比較好的。剛剛我們聽(tīng)到的《熊貓_》,在當(dāng)時(shí)可是響遍中國(guó)的大江南北。而在90年代,也有一首歌謠,叫“一個(gè)真實(shí)的故事”。我們的黃越同學(xué)做了一個(gè)有關(guān)這首歌謠的環(huán)保宣傳動(dòng)畫(huà),大家一起去看看吧!
(播放中)。
師:看完這個(gè)動(dòng)畫(huà),我相信大家也會(huì)受到感染,并為之感到有點(diǎn)傷感和惋惜吧。其實(shí)人類(lèi)和動(dòng)物是能夠和諧共處的,學(xué)完這一課,以后保護(hù)生物界中物種的重任,就交到在座各位同學(xué)的手上了。在這里我希望大家都能形成一個(gè)保護(hù)自然,與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲,不僅教育了我們這一代人,今天的你們也受到了感染,從這里也可以看出宣傳的重要性。
5、開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)研究。(種質(zhì)庫(kù))。
同學(xué)齊聲:基因的多樣性!
師:很好。那么基因的多樣性,跟科學(xué)研究的關(guān)系就不言而喻了。每一個(gè)生物的種類(lèi),實(shí)際上就是一個(gè)獨(dú)特的生物基因庫(kù)。有這樣一個(gè)基因庫(kù),就可以讓它們更好地生存下去。
同學(xué)聲:記得!
同學(xué)齊聲:自然保護(hù)區(qū)。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
摘要:本文認(rèn)為,教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性,根據(jù)初級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和高級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分,提出自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念,重視“情景”“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)觸電急救情景。
新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成過(guò)程的學(xué)習(xí)、方法的介紹和熏陶,它著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。在編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí),應(yīng)該花心思去思考怎樣還原知識(shí)或原理的研究過(guò)程,思考知識(shí)對(duì)于生活的意義,對(duì)學(xué)生的生活、思維上的潛在的影響。
教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性,根據(jù)初級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和高級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分,提出自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念,重視“情景”“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用。提出一系列以“學(xué)”為中心的教學(xué)策略,如認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)策略、支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、社會(huì)建構(gòu)教學(xué)策略、學(xué)中做教學(xué)策略等。教學(xué)設(shè)計(jì)以問(wèn)題(項(xiàng)目、案例)為核心,建立學(xué)習(xí)“定向點(diǎn)”,即急救步驟與方法,圍繞“定向點(diǎn)”,通過(guò)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)情景”“學(xué)習(xí)資源”“站”“學(xué)習(xí)策略”“認(rèn)知工具”而展開(kāi),共同服務(wù)于由學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容而決定的學(xué)習(xí)任務(wù)(問(wèn)題、案例、項(xiàng)目、方法與步驟)這一核心。
下面就《觸電急救方法》教學(xué)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃做個(gè)詳細(xì)介紹。
一、設(shè)計(jì)思想。
1.設(shè)計(jì)理念。
堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的職業(yè)教育發(fā)展方向,以“理實(shí)一體化”為理念。
2.設(shè)計(jì)思路。
對(duì)于整個(gè)教與學(xué),基于觸電急救專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)及微視頻的應(yīng)用,搭建了師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的橋梁,讓學(xué)生預(yù)習(xí)、思考、拓展、評(píng)價(jià),并通過(guò)在線互動(dòng)解決相關(guān)問(wèn)題。課堂教學(xué)以“視頻導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—匯報(bào)交流—實(shí)踐操練—自主考評(píng)”為主線,立足學(xué)生實(shí)際,通過(guò)“議、說(shuō)、做、評(píng)、練”等學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。
3.設(shè)計(jì)宗旨。
以培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)第一線工作的高素質(zhì)人才為方向,以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感為宗旨進(jìn)行設(shè)計(jì)。
二、設(shè)計(jì)分析。
1.走進(jìn)文本,潛心研讀——析教材。
《觸電急救方法》是選自陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實(shí)訓(xùn)》第一單元項(xiàng)目四內(nèi)容。它是本教材的開(kāi)篇技能教學(xué)項(xiàng)目,是電工必須掌握的一項(xiàng)基本技能,也是電工從業(yè)者的必考項(xiàng)目。學(xué)好它,對(duì)學(xué)生的安全用電,安全意識(shí)的培養(yǎng)以及日常急救具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.縱橫聯(lián)系,以踐定教——析處理。
由于陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實(shí)訓(xùn)》中的急救方法是按照2005年的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的,而在2010年國(guó)際急救權(quán)威部門(mén)又出臺(tái)了新的急救標(biāo)準(zhǔn)。鑒于這一背景,對(duì)教材中的急救步驟、胸外按壓的頻率、深度,筆者就按照新標(biāo)準(zhǔn)做了處理,使專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與當(dāng)今職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。
3.以人為本、關(guān)注學(xué)生——析學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,當(dāng)向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí),就必須考慮他們的基礎(chǔ)、現(xiàn)有的困難以及心理特征,有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法。
本人授課的對(duì)象是新疆職高一班的學(xué)生,他們具有以下特性:
知識(shí)基礎(chǔ)——他們?cè)诖酥耙呀?jīng)學(xué)過(guò)電氣安全的相關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)到了觸電的危險(xiǎn)性,但由于他們來(lái)自新疆南部地區(qū),基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。
技能基礎(chǔ)——他們動(dòng)手興趣高,能夠主動(dòng)協(xié)作,共同交流,并具備較強(qiáng)的信息的搜集、處理能力,但缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生心理——他們思維活躍,自主意識(shí)比較強(qiáng),但處事不穩(wěn)重,優(yōu)柔寡斷。
三、設(shè)計(jì)重點(diǎn)。
1.目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo):掌握觸電急救的步驟、方法和正確的施救技能,提高解決處理觸電事故的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用,提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力;通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)小組討論,歸納觸電急救的方法,培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)工作態(tài)度,安全文明生產(chǎn)的'良好習(xí)慣。樹(shù)立學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和“知識(shí)守護(hù)生命、技能挽救生命”的觀念。
2.重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):以觸電急救步驟、胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領(lǐng)為重點(diǎn),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、自主探究、教師點(diǎn)評(píng)來(lái)突出。
難點(diǎn):以胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領(lǐng)為難點(diǎn),通過(guò)微視頻應(yīng)用的先做后學(xué)、專(zhuān)題網(wǎng)站下的互助合作、集體攻關(guān)來(lái)突破。
四、設(shè)計(jì)方法。
有了良好的教學(xué)方法才能有良好的課堂氛圍,有了良好的課堂氛圍,才能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快感,才能激起和發(fā)展學(xué)生的智力。針對(duì)本節(jié)課,依據(jù)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式和專(zhuān)業(yè)課程改革理念,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,以及觸電事故無(wú)法再現(xiàn),在教法上采用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、交互指導(dǎo)、多向傳遞信息等方法,以急救步驟為主線,緊緊圍繞“說(shuō)”與“做”展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”的教學(xué)改革要求,采用自主、合作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在“做中學(xué)、做中悟”,掌握觸電急救方法。
五、設(shè)計(jì)途徑。
本人倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),真正讓學(xué)生“學(xué)有所得”,故在課前準(zhǔn)備好了理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室、課件、模擬人、導(dǎo)學(xué)案、組建了qq群,按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分好小組,并要求學(xué)生課前進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),自主學(xué)習(xí),收集本地的觸電事故案例,小組協(xié)作制作匯報(bào)ppt,并上傳。在此基礎(chǔ)上,整個(gè)課堂又通過(guò)“查、導(dǎo)、救、談、拓”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展。
1.查。
規(guī)范的操作是減少事故的關(guān)鍵,所以一上課利用2分鐘重溫了實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)范和7s管理內(nèi)容。以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和安全文明生產(chǎn)習(xí)慣。
2.導(dǎo)。
生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生對(duì)觸電事故有了更為直觀的認(rèn)識(shí),也更好地體會(huì)到利用有效的信息可以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。
3.救。
首先是斷。通過(guò)“議、說(shuō)、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。議:通過(guò)觀看視頻并討論“為什么視頻中的觸電施救者會(huì)喪命?”“如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)將如何實(shí)施救助?”說(shuō):小組匯報(bào)討論結(jié)果。評(píng):根據(jù)小組匯報(bào)內(nèi)容,提煉出關(guān)鍵字。讓學(xué)生通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)得出救之前提,斷之方法的訣竅“拉、切、挑、拽、墊”。即拉開(kāi)關(guān)、切斷電源線、挑開(kāi)導(dǎo)線、拽觸電者、墊木板或絕緣墊。其次是診。通過(guò)“做、議、說(shuō)、評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。做:創(chuàng)設(shè)情境(模擬人放置在講臺(tái)邊,突發(fā)“觸電事故”,由于空間狹小無(wú)法急救,請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)移“傷員”。)議:根據(jù)以上情境,試討論“在轉(zhuǎn)移過(guò)程中有無(wú)不當(dāng)之處?”“如何進(jìn)行快速診斷?”說(shuō):小組匯報(bào)討論結(jié)果。評(píng):教師根據(jù)小組匯報(bào),提煉出關(guān)鍵字。以情境中的事件為切入點(diǎn),組織開(kāi)展組內(nèi)討論并發(fā)言,總結(jié)出救之要領(lǐng),診之方法“望、聞、問(wèn)、切”。望:觀察外傷、檢查瞳孔、胸部起伏(判斷有無(wú)意識(shí)),聞:聽(tīng)呼吸、聽(tīng)心跳(判斷有無(wú)呼吸、心跳),問(wèn):拍、按、叫、好(判斷有無(wú)意識(shí)),切:試氣流、摸頸動(dòng)脈(判斷有無(wú)呼吸、心跳),在這,巧妙地借用了中醫(yī)四法反映出診之方法。最后是治。根據(jù)診斷結(jié)果,對(duì)不同的情況采用相應(yīng)的處理措施,首要做法是撥打120。其次,對(duì)于輕微觸電者應(yīng)就近移至通風(fēng)、干燥的地方,使其仰臥平躺,解開(kāi)衣扣,暢通氣道,嚴(yán)密觀察,等待醫(yī)生診治,切勿讓患者走動(dòng)站立,以免情況加重。對(duì)于重型觸電者,也就是假死的狀態(tài),通過(guò)“議、做、說(shuō)、評(píng)、練、測(cè)”六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
議:根據(jù)診斷結(jié)果,針對(duì)不同的重度觸電者應(yīng)該采取何種措施,動(dòng)作要領(lǐng)有哪些?
做:在模擬人身體上進(jìn)行重度觸電救生訓(xùn)練,并要求指出同伴救護(hù)操作的問(wèn)題,體會(huì)施救動(dòng)作要領(lǐng)和操作難點(diǎn)。
說(shuō):小組匯報(bào)動(dòng)作要領(lǐng)和操作難點(diǎn)。
評(píng):教師指出學(xué)生操作的錯(cuò)誤,并提煉出操作的關(guān)鍵點(diǎn)。第一種,有心跳無(wú)呼吸采用人工呼吸法,通過(guò)開(kāi)、捏、吹、松來(lái)完成,并提煉出“清口捏鼻手抬額,深吸緩吹口對(duì)緊,張口困難吹鼻孔,5秒一次不放松”的口訣,然后觀看視頻,強(qiáng)調(diào)指出關(guān)鍵點(diǎn)。第二種,有呼吸無(wú)心跳采用胸外心臟按壓法,通過(guò)找、壓、松來(lái)完成,并提煉出“掌根下壓不沖擊,突然放松手不離,手腕略彎壓寸半,一分百次較適宜”的口訣,然后觀看視頻,強(qiáng)調(diào)指出關(guān)鍵點(diǎn)。第三種,無(wú)呼吸無(wú)心跳采用胸外按壓人工呼吸法,并強(qiáng)調(diào)急救過(guò)程中的再判斷。整個(gè)評(píng)的過(guò)程以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“問(wèn)題解決”為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生從學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)精向會(huì)學(xué)、會(huì)做、會(huì)評(píng)、會(huì)教轉(zhuǎn)變。
練:在模擬人身體上練習(xí)急救的步驟與方法。
測(cè):完成任務(wù)檢測(cè)與評(píng)估表。
4.談。
學(xué)生觀看“男子雨夜觸電記者冒險(xiǎn)成功救人”視頻,并與課前視頻對(duì)比,表明利用正確的急救方法可以挽救生命,并歸納出急救原則:迅速、就地、準(zhǔn)確、堅(jiān)持。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生對(duì)急救有了完整的認(rèn)識(shí),也理解了“珍愛(ài)生命、尊重生命”的意義,明確了社會(huì)使命感和責(zé)任感。
5.拓。
利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),提高學(xué)生的評(píng)價(jià)技能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng);利用書(shū)面作業(yè)使學(xué)生回顧急救方法;利用拓展作業(yè),使知識(shí)走進(jìn)生活,讓學(xué)生成為安全用電知識(shí)宣傳者、觸電急救知識(shí)的傳播者,信息技術(shù)的使用者。
六、設(shè)計(jì)反思。
反思這堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施,最大的特點(diǎn)就是“新、精、實(shí)”。
新:按照新的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材進(jìn)行了處理,使課程內(nèi)容與當(dāng)今職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。利用多樣化的教學(xué)手段,使老師從“傳授”變成了“解惑”,真正把課堂還給學(xué)生。
精:通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的情境設(shè)置,口訣式的關(guān)鍵詞,合理的借助信息技術(shù)手段,優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)。
實(shí):通過(guò)精心預(yù)設(shè),動(dòng)態(tài)生成,使學(xué)生學(xué)會(huì)了觸電急救的技能。我以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為藍(lán)本,對(duì)基層干部、企業(yè)一線工人、學(xué)校教職員工進(jìn)行了多次急救培訓(xùn),獲得了廣泛的好評(píng),產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。
總之,教學(xué)是門(mén)藝術(shù),而課堂設(shè)計(jì)也是一門(mén)藝術(shù),教師通過(guò)設(shè)計(jì),除了提高自身素質(zhì)、教學(xué)能力外,還要提高教學(xué)技能與技巧,追求藝術(shù)的境界。我們應(yīng)該抓住每個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己,提高自己。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn):在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲(chóng),得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書(shū)本p19的資料,回答問(wèn)題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的`雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時(shí)也影響環(huán)境。
過(guò)渡問(wèn)題:那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響?學(xué)生舉出例子,人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響,植物對(duì)環(huán)境的影響,動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。
1.提出問(wèn)題:植物對(duì)空氣濕度的影響。
2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么灌叢指什么)。
4.填寫(xiě)p7空氣濕度記錄表.并畫(huà)出曲線圖.
舉例:曲線圖的畫(huà)法:
總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。
6、練習(xí):
1)如果將生活在淡水中的鯽魚(yú)放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說(shuō)明()。
a.每種生物都是有壽命的。
b.每種生物都有自己賴(lài)以生存的生活環(huán)境。
c.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡。
d.生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。
a.充分利用光能b.減少陽(yáng)光照射。
c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥(niǎo)具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達(dá)的獸類(lèi)所捕食,對(duì)此最好的解釋為()。
a這些鳥(niǎo)不適應(yīng)環(huán)境。
b.被食的鳥(niǎo)是警惕性不高的。
c.適應(yīng)是絕對(duì)的。
d.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié),本章站在生物圈的高度,對(duì)動(dòng)物作用進(jìn)行概括,正與前兩冊(cè)教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動(dòng)物在自然界中的作用間接影響著人類(lèi)的生活,并為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的`意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有中重要意義。基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)目標(biāo):
(1)舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡,促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
(2)認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。
2能力目標(biāo):辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的利害關(guān)系。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),使自己逐步樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),樹(shù)立環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感,建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。
1舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。2認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物情感是重點(diǎn)。3學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系是難點(diǎn)。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話發(fā),啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用。
2運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,突破難點(diǎn)。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象,在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系資料分析,使學(xué)生理解動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中,生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物,有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
通過(guò)資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,體會(huì)同學(xué)見(jiàn)合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同事也提高了分析問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激活思維。
通過(guò)展示北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的圖片,讓學(xué)生觀察每個(gè)“福娃”所代表的動(dòng)物,由此引出新課。
2、自主體驗(yàn),合作探究。
(1)通過(guò)展示幾組日常所見(jiàn)的動(dòng)物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時(shí),深入了解動(dòng)物過(guò)多或過(guò)少都是不利的。
(2)讓學(xué)生閱讀資料,引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考,來(lái)認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其他動(dòng)物的影響。分組討論,每組可以有選擇性的回答問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下,學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的,很容易認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展,結(jié)合舊知識(shí)的鋪墊,學(xué)生對(duì)難點(diǎn)即動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
(3)復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,通過(guò)生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入深層次的理解。
3、引領(lǐng)知識(shí),知情統(tǒng)一。
動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外,你還知道那些?小組以比賽方式進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。從而延伸出我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。
4、總結(jié)提升,畫(huà)龍點(diǎn)睛。
本節(jié)課通過(guò)對(duì)動(dòng)物界中動(dòng)物作用的分析,不難看出,生物圈是一個(gè)同意的補(bǔ)課分割的相互影響和制約的整體。對(duì)于生物圈的保護(hù),人人有責(zé)。
5、練習(xí)。
6、布置作業(yè):結(jié)合實(shí)際,辦一份保護(hù)動(dòng)物的手抄報(bào)。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十
《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié),本章站在生物圈的高度,對(duì)動(dòng)物作用進(jìn)行概括,正與前兩冊(cè)教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動(dòng)物在自然界中的作用間接影響著人類(lèi)的生活,并為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的`意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有中重要意義。基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)目標(biāo):
(1)舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡,促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
(2)認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。
2能力目標(biāo):辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的利害關(guān)系。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),使自己逐步樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),樹(shù)立環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感,建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。
1舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。2認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物情感是重點(diǎn)。3學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系是難點(diǎn)。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話發(fā),啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用。
2運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,突破難點(diǎn)。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象,在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系資料分析,使學(xué)生理解動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中,生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物,有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
通過(guò)資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,體會(huì)同學(xué)見(jiàn)合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同事也提高了分析問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激活思維。
通過(guò)展示北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的圖片,讓學(xué)生觀察每個(gè)“福娃”所代表的動(dòng)物,由此引出新課。
2、自主體驗(yàn),合作探究。
(1)通過(guò)展示幾組日常所見(jiàn)的動(dòng)物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時(shí),深入了解動(dòng)物過(guò)多或過(guò)少都是不利的。
(2)讓學(xué)生閱讀資料,引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考,來(lái)認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其他動(dòng)物的影響。分組討論,每組可以有選擇性的回答問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下,學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的,很容易認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展,結(jié)合舊知識(shí)的鋪墊,學(xué)生對(duì)難點(diǎn)即動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
(3)復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,通過(guò)生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入深層次的理解。
3、引領(lǐng)知識(shí),知情統(tǒng)一。
動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外,你還知道那些?小組以比賽方式進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。從而延伸出我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。
4、總結(jié)提升,畫(huà)龍點(diǎn)睛。
本節(jié)課通過(guò)對(duì)動(dòng)物界中動(dòng)物作用的分析,不難看出,生物圈是一個(gè)同意的補(bǔ)課分割的相互影響和制約的整體。對(duì)于生物圈的保護(hù),人人有責(zé)。
5、練習(xí)。
6、布置作業(yè):結(jié)合實(shí)際,辦一份保護(hù)動(dòng)物的手抄報(bào)。
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎......
范文通用作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編......
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十一
摘要:本義闡述初中生物學(xué)骨干教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和基本教學(xué)模式,并依據(jù)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革的實(shí)際,提出了對(duì)今后展開(kāi)這項(xiàng)工作的建議。
關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng));生物學(xué);初中;課材改革。
我們已經(jīng)舉辦了三屆初中生物學(xué)骨干教師繼續(xù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))培訓(xùn)班,取得了初步的經(jīng)驗(yàn),為在我們?yōu)H坊市開(kāi)展這方面的工作打下了一定的基礎(chǔ)。結(jié)合舉辦繼續(xù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))培訓(xùn)班和到中學(xué)調(diào)查的實(shí)踐,并依據(jù)生物專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn),我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討。
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