寫總結(jié)可以幫助我們從不同的角度審視問題，找到解決問題的新思路。如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力？下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇一
生：我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時(shí)間？
師：這兩個(gè)同學(xué)真是了不起，提的問題很有研究?jī)r(jià)值！那我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文《花鐘》。
（點(diǎn)評(píng)：有效教學(xué)的一個(gè)重要參考就是看學(xué)生是否都參與到教學(xué)之中。要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度。心理學(xué)認(rèn)為興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在一上課，我就出示"瑞士大花鐘圖片"，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生美的感受。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們的興趣。點(diǎn)燃起學(xué)生主動(dòng)探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)全文。）。
二讀中感悟，認(rèn)識(shí)花鐘。
1.自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請(qǐng)把它畫出來。
師：你們誰能把自己找到的中心句讀出來。
生：我認(rèn)為是"一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。"這句。
師：你找得很準(zhǔn)。
2.自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。請(qǐng)邊讀課文邊畫出來。
生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。
師：那么文中寫了哪些花呢？他們分別在什么時(shí)候開放？
生：文中寫了牽?；璩克狞c(diǎn)開、薔薇五點(diǎn)左右開。
師：還寫了什么花？誰來補(bǔ)充。
生補(bǔ)充了各種花開放的時(shí)間。
3.用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫花兒開放的？
師：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花？為什么？
生：我最喜歡牽?；?。因?yàn)樗_得時(shí)候吹起了小喇叭，像在催人們?cè)缙鹉兀?/p>
生讀：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
生：我最喜歡萬壽菊。因?yàn)樗_得很鮮艷，很飽滿。
師：你是從哪知道它開得很鮮艷，很飽滿的？
生：我從欣然怒放知道的。
生讀：下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。
師：這朵花開得真好。
生：我最喜歡月光花，因?yàn)樗嬲归_自己的花瓣。
師：誰來做個(gè)"舒展"的動(dòng)作。
生用手做動(dòng)作。
師：你做得好！舒展得開。當(dāng)你舒展開的時(shí)候是不是很舒服？
生：我最喜歡曇花，因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。
師：你們見過曇花嗎？
生：老師，我見過。它一般在晚上開，而且開花的時(shí)間很短。
師：你觀察得很仔細(xì)。確實(shí)如此。曇花開得時(shí)間很短。但即便如此，它仍然開得很美，文中是用哪個(gè)詞描寫曇花的開放的？標(biāo)出來讀一讀。
生：含笑一現(xiàn)。
師：從這個(gè)詞你讀出了什么？
生：曇花開得很美，是笑著開的。
生：曇花很樂觀。
師：你們倆真會(huì)讀書。讀出了曇花的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)。讀能把寫曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。
生讀：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
4.配樂朗讀第一段描寫花開的句子。
5.幻燈展示4種花的圖片。
師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。
生：邊看幻燈邊寫，師巡視指導(dǎo)。
師：哪位小作者來讀讀自己寫的花。
生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時(shí)裝表演。
師：不錯(cuò)，會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用文中的詞語。
生：潔白的荷花慢慢打開了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。
師：寫得好。會(huì)用擬人的方法。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)的作品課后在"展示板"展出。
（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我刪繁就簡(jiǎn)，首先充分利用了"讀"這一語文教學(xué)法寶，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀，邊讀邊找出段的中心句，然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的花讀，在讀句子中感悟作者運(yùn)用不同的方法寫出花的開放，在讀重點(diǎn)詞語中感悟花開放的美。）。
三合作交流?探討花鐘。
1.自主學(xué)習(xí)：默讀第二自然段，提出一個(gè)最有價(jià)值的問題。
學(xué)生投入地默讀，師巡視。
生：我想研究"為什么不同的植物開花時(shí)間不同？"。
師：你真會(huì)提問！這個(gè)問題很有價(jià)值！大家愿意一起去研究這個(gè)問題嗎？
生齊：愿意。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問題的答案。
2.小組交流：為什么植物的開花時(shí)間不同？
生：因?yàn)橹参镩_花的時(shí)間，與溫度、濕度，光照有關(guān)。
師：還有其他原因嗎？
生：還有的植物開花的時(shí)間和昆蟲有關(guān)呢。
（點(diǎn)評(píng)：愛因斯坦曾經(jīng)說過："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。"在教學(xué)第二自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問題："為什么植物開花的時(shí)間不同呢？"以疑帶學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難。始終圍繞著學(xué)生的"問"和"學(xué)"來展開教學(xué)。）。
四繪制花鐘，拓展延伸。
1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。
師：植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢？
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面一樣，組成花的"時(shí)鐘"。
師出示句子全班齊讀。
師：這樣的花鐘能準(zhǔn)確報(bào)時(shí)嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？
生：我從"大致"知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。
2、小組合作設(shè)計(jì)花鐘。
學(xué)生小組合作做花鐘。
全班展示小組的花鐘，并評(píng)出"最佳設(shè)計(jì)小組"。
（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘，學(xué)生在參與繪制花鐘的過程中，不僅進(jìn)一步理解了文章內(nèi)，更重要的是學(xué)生充當(dāng)不同的角色充分展示個(gè)才才智，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益。在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，享受合作的樂趣。）。
[教學(xué)反思]。
在有效的教學(xué)研究活動(dòng)中。我不時(shí)地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。因而，在語文教學(xué)中，我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程"。（一）在這堂課的教學(xué)中，我采用了非常簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問。以疑導(dǎo)學(xué)；在認(rèn)識(shí)花鐘時(shí)讀悟文章的表達(dá)方法，讀悟花兒開放的美；在探究花鐘時(shí)找尋花兒開放的時(shí)間為什么不同；在制作花鐘過程中進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣，老師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。（二）在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問題，提出問題：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時(shí)悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用悟出的寫作方法進(jìn)行寫話訓(xùn)練，將語言教活，并動(dòng)手制作花鐘，拓展實(shí)踐。這樣在教學(xué)中，學(xué)生"自主、合作、探究。"真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，全面提高學(xué)生的語文素.養(yǎng)，體現(xiàn)出了"有效教學(xué)"精神。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇二
本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
[案例1]：
師：昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，現(xiàn)在上來交流。
生1：我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。
師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？
生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片，引來同學(xué)羨慕的眼光。大家爭(zhēng)著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個(gè)同學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹自己查找的過程及步驟。
生2：我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢?。ㄕf著拿出來展示給大家看）。
生4：我有集郵的習(xí)慣，我查閱了集郵冊(cè)，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
生5：我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽聽。（這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語故事）。
學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒料到的。
[案例2]：
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡。這是我沒設(shè)想到的，寫得這么生動(dòng)的文學(xué)作品，居然學(xué)生說不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時(shí)此刻，教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮。
生1：我不喜歡白鵝，因?yàn)樗皇且恢患仪荩燥垥r(shí)卻一副大爺?shù)臉幼?，非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯，太傲慢了！
生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個(gè)地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個(gè)地方去吃。我還喜歡它無論對(duì)誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）。
生1：我不喜歡它不忠誠，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心。”（一陣大笑）。
生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場(chǎng)堅(jiān)定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。
生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實(shí)正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。
生2（急切的語氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）。
生1（支支吾吾）：……（同組的有點(diǎn)失望）。
生2（高興地）：我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸?，聽媽媽說鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。
同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充：聽說它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢！
兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論的過程中，我很激動(dòng)，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時(shí)收住，否則不知爭(zhēng)辯到何時(shí)。
師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。
[反思]：
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。現(xiàn)在，單*教師的傳授，教材的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了，一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢？學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分運(yùn)用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“怒”、“暮”、“燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗”、“艷”、“內(nèi)”等14個(gè)生字。能夠正確書寫“爭(zhēng)奇斗艷”、“芬芳迷人”等19個(gè)詞語。
2.能夠正確、流利的朗讀課文，初步理解課文的大意。
3.能夠說出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解文章的大意，能夠說出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、小黑板、錄音磁帶。
教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：（談話導(dǎo)入法）。
師：“鮮花都是我們所喜歡的，她們裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。在我們平時(shí)的日常生活里面，到處都可以看見美麗的鮮花。現(xiàn)在，誰來告訴老師，你最喜歡哪一種鮮花？為什么？”
指名4——5位學(xué)生回答。
2.揭示課題，讀題。
師：“??！大家說得真美！好，我們今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于這些美麗的鮮花的課文《花鐘》，請(qǐng)大家翻開課本的52頁?！?/p>
3.聽錄音機(jī)朗讀課文。
師：“請(qǐng)大家豎起耳朵，眼睛看課文。邊聽邊畫出課文里面的生字詞?！?/p>
播放錄音機(jī)，朗讀課文。
4.自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
師：“現(xiàn)在，大家自由朗讀課文。邊讀邊思考課文寫的花鐘是怎么樣的？它有什么的特點(diǎn)？”
指名學(xué)生回答。
5.出示生字卡片，學(xué)生齊讀。教師邊聽邊糾正讀音。
6.檢查繩子的掌握情況。
以開火車的方式，一個(gè)一個(gè)的讀準(zhǔn)，正音，全班齊讀，教師帶讀。
7.觀察生字，識(shí)記生字。
師：“大家在一起來看看這些生字朋友，你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么樣的特點(diǎn)？看誰找得又快又準(zhǔn)確?！?/p>
指名學(xué)生回答，知道書寫“醒”、“嫩”、“播”等難寫易錯(cuò)的生字。
8.小黑板出示詞語，齊讀詞語。
9.逐段讀課文，說出每段的大意。
師：“在這一自然段里面，主要寫了什么？哪一句是這個(gè)自然段的中心句？看誰找得又快又準(zhǔn)？誰來試試？”
指名學(xué)生回答。
10.朗讀全文。
11.布置作業(yè)：抄寫生字，一個(gè)一行。
用生字組詞，每個(gè)繩子組兩個(gè)詞語或形近字、同音字組詞。
板書：
13???花鐘。
寫一天之內(nèi)，不同的話開放的時(shí)間是不同的。
寫不同的植物為開放時(shí)間不同的原因。
寫一位科學(xué)家把不同時(shí)間開放的鮮花編成一個(gè)“花鐘”
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇四
生：喜歡！
師：為什么？
生：因?yàn)榛▋汉苊溃?/p>
生：因?yàn)榛▋汉芟悖?/p>
師：是呀，花兒又香又美！說說你們喜歡什么花呀？、
生：牽牛花。
師：嗯；能用“我喜歡——”這樣的句式來說嗎？
生：我喜歡美麗的牽牛花。
生：我喜歡金黃色的菊花。
生：……。
師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來了，跟同學(xué)們一起分享一下，好嗎？
生：（很興奮地）好！
[屏幕播放各種美麗花兒的圖片，學(xué)生不停地發(fā)出“哇！”、“哇！”的驚嘆聲]。
生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒?jiǎn)幔?/p>
生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！
生：我看到了很好看的菊花。
生：好美的花兒呀！
師：就讓我們走進(jìn)《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。
[學(xué)生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生讀完后，就停下來了。]。
師：課后的生字會(huì)認(rèn)了嗎？
生：會(huì)了。
生：很暗的樣子。
師：你怎么想出來的？
生：我看到句子前面有“傍晚六點(diǎn)”這些字。
師：詞語會(huì)讀了，課文會(huì)讀嗎？
師：誰來說說讀了課文你知道了什么？
生：我知道了凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)，
師：你們說的這些在課文哪一段寫到了？
生：第一段；
師：課文其它兩段告訴我們什么？
生：告訴我們植物開花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。
生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
生：……。
師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說了課文主要寫什么；以后大家要學(xué)著用自己的話來說，那就更好了。
師：不同時(shí)間內(nèi)分別有什么花開放呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出第一段中寫到了哪些花。
[學(xué)生一邊默讀，一邊做記號(hào)]。
師：誰來說一說，第一段寫了哪些花？
生：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
師：讀得真認(rèn)真！想看看這些花嗎？
生：（齊說）想！
生：我覺得這段話都是“開了開了”，很羅索，沒有把花開放的樣子寫具體。
生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。
生：課文里把每種花開放寫得很生動(dòng)、很具體。
師：同一個(gè)詞用得多了，就沒有了簡(jiǎn)潔美，而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了。那么，寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
[屏幕出示牽?；▓D片及句子：“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?。]。
師：小喇叭是小孩子玩的，牽?；ㄔ趺从行±饶兀?/p>
生：牽?；ǖ耐庑蜗裥±?。
師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：牽牛花了，作者卻不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽牛花寫得像個(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了。
生：不能這樣說，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。
師：誰來讀讀這句話？
生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。[學(xué)生哈哈地笑起來]。
師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪??？
生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
師：哦，多美的笑臉?。∽髡甙阉N薇當(dāng)作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？
生：（認(rèn)真地）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：一朵迷人的薔薇開放了！
生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了。
師：又一朵美麗薔薇開放放了！[很多學(xué)生舉起了手，都想讀這句話]。
師：舉手的的同學(xué)一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦！[學(xué)生又哈哈笑起來]。
師：誰來讀讀你喜歡的句子？[指名學(xué)生讀自己喜歡的句子，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)]。
師：這么美的句子，我們把它連起來讀讀。
[屏幕整段出示文中第一段話，學(xué)生齊讀。]。
師：對(duì)了，這段話后面為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)？
生：還有很多花沒寫。
生：其它時(shí)間開什么花，還有很多沒有寫出來。
師：為什么不寫出來？
生：寫出來都很多很多了，寫不下了。
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡(jiǎn)單？
生：我發(fā)現(xiàn)了，寫午時(shí)花和夜來香時(shí)，作者寫得很簡(jiǎn)單，就說“開了”。
師：你們能不用“開了”這個(gè)詞，把這兩種花開花的樣子說得生動(dòng)一些嗎？
[屏幕出示午時(shí)花和夜來香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說話練習(xí)。]。
生：中午十二點(diǎn)，美麗的午時(shí)花綻開了笑臉。
師：說得很不錯(cuò)呀！
生：中午十二點(diǎn)，艷麗的午時(shí)花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。
師：多會(huì)想像呀，還把學(xué)過的詞用起來了，真棒！
生：夜來香在晚上八點(diǎn)睜開了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。
師：說得真好，老師好像聞到花香啦！
……。
師：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇五
認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒,駿馬,無限,鞭子,疾馳,馬蹄,奶茶,禮貌,拘束,舉杯,摔跤.
有感情地朗讀課文.品味,積累課文中優(yōu)美的語言.
讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣.
教學(xué)過程。
一,激qing導(dǎo)入,揭示課題.
有一個(gè)美麗的地方,那里到處是牛羊,還有一望無垠的草海,這個(gè)地方是哪兒呀這就是今天我們要學(xué)習(xí)的老舍先生的《草原》.四十二年前,老舍先生到草原參觀訪問,記下了沿途的所見所聞所感.今天,就讓我們與老舍先生一起——走進(jìn)"草原".
二,自主學(xué)文,勾畫圈點(diǎn).
整體感知:現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文,說一說課文是從哪兩方面去寫草原的。
自主研讀:草原的景色是怎樣的請(qǐng)大家靜靜的默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的美景.別忘了在你感受很深的地方做上記號(hào).
放聲朗讀:自由地,放生地朗讀這一段,讀出自己對(duì)草原的感受.喜歡的句子多讀幾遍,一會(huì)兒讀給大家聽.
反思:通過"靜靜地默讀邊讀邊想",給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,潛心會(huì)文,想象畫面,體會(huì)感情,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)景色美;又通過學(xué)生"放聲朗讀",讓學(xué)生自己體會(huì),品味語言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實(shí)踐過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀.這樣為后面"合作研讀"作鋪墊,有利于克服用"集體討論"代替"自主閱讀"的不良傾向.
三,合作研讀,品讀玩味.
1,引導(dǎo)想象。
2,詩文聯(lián)系,激起疑問.
(1)"茫茫"什么意思。
反思:聯(lián)系"天蒼蒼,野茫茫"對(duì)比理解,激疑促思,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征"一碧千里,而并不茫茫"的理解,為后面學(xué)習(xí)具體寫景句子起到總領(lǐng)作用,凸現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性,克服了"肢解文本"的弊端.
(2)齊讀:"那些小丘的線條是那么柔美,就像不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際.
(3)輕聲讀讀這句話,看看這"翠色欲流,輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣畫面。
3,小結(jié):。
天空為草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的線條,牛羊更賦予草原以生命活力,這正是"在天底下,一碧千里,而并不茫茫".
四,讀寫結(jié)合,個(gè)性表達(dá).
同學(xué)們,當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中,你想說點(diǎn)什么呢,你又會(huì)做些什么呢把你最深的感受用一段文字寫下來.
五,自由朗讀,整體把握.
六,抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)迎"一節(jié).
你在"飛"字中體會(huì)到什么為什么說"像一條彩虹"向我們飛過來。
小結(jié):你們的朗讀讓老師看到了主客相見時(shí)駿馬奔馳,歡呼雀躍的動(dòng)人場(chǎng)景.這哪里是馬在飛,人在飛,分明是我們的心在飛,蒙漢人們之間的情在飛呀!老舍先生又是怎樣描寫相見,款待,話別這些場(chǎng)面的呢又表達(dá)了怎樣的情感呢我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí).
反思:。
1,在師生關(guān)系上,把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來.教師充分尊重學(xué)生主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)"順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)"的境界.
2,十分重視聽,說,讀,寫和字,詞,句,段,篇的訓(xùn)練,抓住"典型語言"重點(diǎn)訓(xùn)練.引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,用情去體會(huì),用想象去補(bǔ)充.
3,自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來.老師十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,自讀,自悟,自得,在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句,關(guān)鍵句,經(jīng)典句合作研讀,討論,品讀,玩味.并在此基礎(chǔ)上積累語言,培養(yǎng)語感.
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇六
一、教學(xué)要求。
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師演示文稿。
2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入??。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）。
放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）。
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
（說體會(huì)，談感想）。
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫19個(gè)詞語。
板書設(shè)計(jì)?：
13花鐘濕度。
花
不同開放。
時(shí)間。
（一天內(nèi)）。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
5、小組交流，說說其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）。
板書設(shè)計(jì)?：
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲活動(dòng)。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇七
一、課前交流，進(jìn)入情境：
師：同學(xué)們，我們學(xué)過很多描寫花的古詩，來讀一讀。春天桃花爭(zhēng)艷-----，
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：夏天荷花怒放-----，
生：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
師：秋天丹桂飄香-----，
生：人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
師：冬天梅花傲雪-----。
生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
師：一年四季，花開花落，他們裝點(diǎn)著我們的生活，使我們的生活更美好！
二、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣：
師：有一種花，它既不是名貴的花、也不是最美麗的花，但是，對(duì)國學(xué)大師、文學(xué)泰斗季羨林先生來說，卻是最值得留戀、最值得回憶的花。它就是——夾竹桃。夾念第一聲，大聲讀出它的名字！
生：（齊讀課題）。
師：看，這就是夾竹桃（出示畫面）知道他為什么叫這個(gè)名字嗎？
生：夾竹桃葉片似竹、花朵似桃所以叫“夾竹桃”。
師：在季羨林的家鄉(xiāng)，夾竹桃是最常見的植物。
生：（再讀課題）。
師：讀了課題，你有哪些疑問？
生1：夾竹桃有哪些特點(diǎn)？
生2：作者為什么要寫夾竹桃？
生3：他是怎樣寫夾竹桃的？
師：俗話說“讀書貴有疑，疑能得教益”，帶著你的問題，邊讀邊思，你一定能有所收獲。
三、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知：
師：課前課文讀了幾遍？
生1：兩遍。
生2：三遍。
師：匯報(bào)一下預(yù)習(xí)情況，誰來讀課文？
生1：（讀第一自然段）。
生2：（讀第二自然段）。
師：請(qǐng)接下去讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽想想，哪些字、詞值得關(guān)注。生1：凄清。
生2：:熏透的“熏”字。
師：課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，查過字典了嗎？“熏”是什么意思？
生：“熏”有三種解釋：1、氣味或煙氣接觸物體；2、一種做菜的方法；3、溫和。
師：“熏”是個(gè)會(huì)意字，看老師來寫“熏”字的小篆，對(duì)你理解“熏”字一定有幫助！上面的“徹”表示火煙冒出，中間是一扇窗戶，下面是兩個(gè)火，猜一猜熏的意思：火煙或氣味冒出，接觸物體的過程就是熏，后來引申為環(huán)境對(duì)人的習(xí)慣和品行的影響，比如熏陶；現(xiàn)在的熏字，書寫時(shí)注意筆順，伸出手和老師一起寫。把書后的這個(gè)字描一描。
生：（學(xué)生書空并描紅）。
生：（繼續(xù)讀第四自然段）。
師：有沒有哪個(gè)詞讓你感覺特別難讀的？
生：一嘟嚕。
師：夾竹桃就喜歡一嘟嚕一嘟嚕地開放。
生：（指名讀第五自然段）。
師：（出示“參差”）這兩個(gè)字都是多音字，讀，你是怎樣理解這個(gè)詞的？
生：長(zhǎng)短、高低不齊。
師：這是課前預(yù)習(xí)的時(shí)候查的詞典，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
生：夾竹桃的影子長(zhǎng)的長(zhǎng)、短的短，不一致。
師：“荇藻”這個(gè)詞很有意思，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：這兩個(gè)字都是草字頭。
師：再聯(lián)系課文想想它的意思。
生：水草。（描紅“藻”字）。
生：（讀最后一小節(jié)）。
師：這幾位同學(xué)讀得都很好，看來課前預(yù)習(xí)很充分。我們每個(gè)同學(xué)都要這樣把課文讀正確、讀流利，同桌一起讀、一起練。
生：（同桌互讀互評(píng)）。
四、再讀課文，整體感知：
生：2、4、5自然段直接寫了夾竹桃。
師：2、4、5自然段分別寫了夾竹桃的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀課文并思考。
生：第二自然段寫夾竹桃開花的顏色——火上有雪、雪上有火。（相機(jī)板書：花色）。
師：誰來繼續(xù)匯報(bào)？
生：第四自然段寫夾竹桃的韌性。
師：這位同學(xué)不簡(jiǎn)單，一下子就找到了關(guān)鍵的詞。（相機(jī)板書：韌性）。
夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪些方面？
生1：一朵花敗了又開出一朵，一嘟?；S了又長(zhǎng)出一嘟嚕。
生2：在和煦的春風(fēng)里、在盛夏的暴雨里、在深秋的清冷里，無日不迎風(fēng)吐艷。
生3：從春天到秋天、從迎春花到玉簪花，無不奉陪。
師：把第四自然段連起來讀一讀。
生：(自由讀第四自然段）。
師：第五自然段寫夾竹桃的什么特點(diǎn)呢？
生：月光下，夾竹桃的影子引起了我許多幻想。（相機(jī)板書：花影）師：你喜歡哪一次幻想？讀一讀。
生：（指名學(xué)生朗讀）。
師：現(xiàn)在讓你說說課文的主要內(nèi)容，會(huì)了吧？看著板書就一目了然了。
生1：課文主要寫了夾竹桃的顏色、韌性和花影。
生2：課文主要寫夾竹桃的顏色奇妙有趣、花期很長(zhǎng)、韌性可貴、月下花影可以引起許多幻想。
師：初讀課題的時(shí)候，有同學(xué)提出疑問：作者為什么要寫夾竹桃？其實(shí)答案就在文中。默讀課文找一找。
生1：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。我發(fā)現(xiàn)季羨林愛上了夾竹桃，所以寫夾竹桃的。
生2：夾竹桃是最值得留戀、最值得回憶的花。因?yàn)閵A竹桃最值得留戀與回憶，所以作者才寫夾竹桃的。
師：（相機(jī)出示一、六自然段）因?yàn)閻?，所以夾竹桃成為作者最值得留戀、最值得回憶的花，故而寫下了這篇優(yōu)美的狀物散文。
生：（再讀課題）。
師：這樣一首一尾、一呼一應(yīng)。
生：我知道，這是首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師：課文主要內(nèi)容清楚了，脈絡(luò)層次也就清晰了。迅速瀏覽全文，看看課文先寫----再具體描寫什么----最后表達(dá)了作者----情感。
生1：課文先寫了夾竹桃最值得作者留戀與回憶，再具體寫夾竹桃的顏色、韌性與花影，最后表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的愛。
生2：課文先寫夾竹桃是季羨林心中最值得留戀、最值得回憶的花，接著具體寫夾竹桃的花色雪火相容、奇妙有趣；花開三季、韌性可貴；月下花影、引人幻想，最后表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃深深的愛。
師：這樣，我們就把長(zhǎng)文章讀短了。大家發(fā)現(xiàn)沒有，有一段一直被我們忽略了？
生齊說：第3小節(jié)。
師：讀一讀，這小節(jié)寫的什么？
生：這小節(jié)寫了其他的花。
師：指名讀花的名字，其他同學(xué)數(shù)數(shù)這里寫了多少花？
生：14種花。
師：有什么問題嗎？
生1：文章是寫夾竹桃的，為什么要寫其他的花？多余嗎？
生2：我知道，這是對(duì)比襯托的寫作方法。
師：對(duì)，對(duì)比襯托的妙處，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味！
六、課外延伸，作業(yè)拓展：
師：本課生字不多，（出示）看看，除了熏字外，還有哪些字在書寫的時(shí)候需要提醒大家注意的。
生1：凄清的“凄”字，右邊的“豎”和下面的“女”要分開。
生2：“藻”三口要緊靠。
師：我們?cè)诰毩?xí)行楷的時(shí)候要講究呼應(yīng)和連貫！除了美觀還要講究速度！打開《習(xí)字冊(cè)》每個(gè)生字寫三遍，描一遍、仿影一遍、臨寫一遍。
生：（練習(xí)）。
師：同學(xué)們都能做到姿勢(shì)端正、書寫美觀大方且有一定的速度。
師：有人說“花如人、人如花”。其實(shí)，季羨林先生就像夾竹桃那樣樸實(shí)、堅(jiān)韌地生活著！課后去讀一讀季羨林的故事，找找他和夾竹桃之間的共同之處，為下節(jié)課細(xì)讀課文做準(zhǔn)備！
《夾竹桃》是文學(xué)大師、學(xué)界泰斗季羨林先生寫的一篇文質(zhì)兼美的狀物散文，描繪了在萬紫千紅的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。品讀這篇美文，已是深深迷醉，能夠在建湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)執(zhí)教這一課，鄙人更覺三生有幸！
回想“磨課”的過程中，著名特級(jí)教師、大豐市教研室陳永平主任對(duì)我的悉心指導(dǎo)，令我受益終身?！安灰胫闶莵韰⒓颖荣惖?，以一顆平常心，踏踏實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子們傾聽、閱讀、思考、說話和書寫，讓孩子們真真切切學(xué)語文，就是你應(yīng)該做的?！边@是陳主任常常說的一句話，正是這番話，讓我那一顆浮躁的心沉靜下來，真正站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題，思考自己的教學(xué)?，F(xiàn)把本人對(duì)這節(jié)課的反思記錄下來，與大家一起分享：
一、重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，是特別重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是如果教師沒有明確的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生往往滿足于讀讀課文，從而使預(yù)習(xí)流于形式。針對(duì)這一實(shí)際，我對(duì)學(xué)生提出了“四字預(yù)習(xí)法”，即：讀（讀準(zhǔn)字音）、查（查清詞意）、注（標(biāo)注感受）、疑（提出疑問）。在課堂教學(xué)中，通過指名學(xué)生讀書、提出自己的疑惑、說出自己的想法等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處，為更好、更高效的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、讀思并進(jìn)。初讀課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要善于把長(zhǎng)文章讀短，提高學(xué)生的概括能力。在課文讀通的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注直接描寫夾竹桃的段落，通過默讀思考的方式，去想一想，每一自然段分別寫了夾竹桃的什么特點(diǎn)。學(xué)生通過“提煉法”和“找關(guān)鍵詞法”概括出夾竹桃的花色、韌性以及花影，學(xué)生的概括能力得到了鍛煉和提升，把握文章的主要內(nèi)容也水到渠成。
四、初識(shí)寫法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性?！币虼嗽谡n文的學(xué)習(xí)中，我們除了要感知課文內(nèi)容，還需要了解作者的寫法，進(jìn)而更好地把握文章的主旨。在學(xué)生自己總結(jié)出課文主要內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生就初讀課題時(shí)提出的疑問——“作者為什么要寫夾竹桃”這個(gè)問題深入思考，從而讀懂因?yàn)樽髡邜蹔A竹桃，所以夾竹桃最值得留戀與回憶，故而寫下《夾竹桃》這篇文章。這樣一首一尾、一呼一應(yīng)，同學(xué)們很快就體會(huì)到了作者首尾呼應(yīng)的寫作手法，自然而然的把握了全文的脈絡(luò)。
五、意在課外。把握課文的脈絡(luò)之后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一直被忽略的第三自然段，有學(xué)生提出疑問：這一自然段似乎與夾竹桃這一中心無關(guān)，作者有沒有走題？也有同學(xué)作出了回應(yīng)——這是對(duì)比襯托手法的巧妙運(yùn)用。此時(shí)教師在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，適時(shí)打住，下節(jié)課再去體會(huì)對(duì)比襯托這種寫作手法的妙處，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課充滿期待。再聯(lián)系本單元的《廣玉蘭》一課，讓學(xué)生找找廣玉蘭和夾竹桃的異同，從而更好地把握文本，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)有法、但無定法、貴在得法。這次建湖之行，讓我受益匪淺。陳小平所長(zhǎng)的諄諄教誨堅(jiān)定了我對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)；各位選手的精彩呈現(xiàn)激勵(lì)我不斷提高自己；名師的課堂點(diǎn)評(píng)，使我找到了一面可以照到自身不足的鏡子！在此，請(qǐng)讓我說一聲感謝，感謝大豐市第三小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我的關(guān)心與幫助；感謝大豐市教研室陳永平主任的指導(dǎo)與鼓勵(lì)；感謝鹽城市教科院為我們搭建的成長(zhǎng)平臺(tái)！路漫漫，吾將上下而求索！
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇八
課前談話：
提示注意事項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生想對(duì)大家說說什么？而后唱《花歌》。
播放花的圖片。
上課。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文帶來了一個(gè)細(xì)心觀察帶來的發(fā)現(xiàn)。
輕聲讀課文，注意把句子讀通順，把詞語讀準(zhǔn)確。
生自讀課文，教師巡視。
師：好，我們先來看看，這些詞你們都認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：平常喜歡怎么讀詞？
生：喜歡一個(gè)人帶讀。
師：行，就請(qǐng)你來帶讀，來，小老師。
生：帶讀——。
師：連詞語你們都讀得這么投入，表揚(yáng)你們。這些詞語當(dāng)中有一些字需要我們會(huì)寫。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)蘇醒這個(gè)詞的寫法。（多媒體出示）。
注意觀察它的筆畫和它在田字格中的位置。想一想怎么寫得又正確、又端正。（播放蘇的動(dòng)畫）。
好，我們先來寫蘇這個(gè)字?？蠢蠋熯@里，草字頭的橫要寫得稍長(zhǎng)一些，橫折勾的起筆在什么地方？說說看。
生：橫中線。
師：觀察得真仔細(xì)。左邊是一個(gè)左向點(diǎn)，右邊還有一個(gè)點(diǎn)，注意別丟掉。
師：右邊這個(gè)字有一筆也容易丟掉，是哪筆？
師：對(duì)，西字里面加一橫念you字旁，跟老師念一念。
師：伸出小手一起寫一寫，醒的左邊是“酉字旁”，寫酉字旁的時(shí)候注意，別寫得太寬了，別丟掉一小橫，最后一筆的橫稍長(zhǎng)。
師：孩子們，傍晚時(shí)分，煙草花在沉睡中慢慢醒來，就是蘇醒。輕聲跟老師讀讀這個(gè)詞，拿出寫字紙來，大家都來寫一寫。注意寫字的姿勢(shì)，認(rèn)認(rèn)真真地把這兩個(gè)字寫一寫。開始。
教師巡視，展示學(xué)生寫的字，提示注意事項(xiàng)。
生讀。
師：三位同學(xué)都讀得比較好。第二位同學(xué)請(qǐng)起立，還需要注意一個(gè)詞：結(jié)出種子。你做老師帶大家讀一讀。
生教讀。
師：同桌交流：這篇課文中的每個(gè)自然段都寫了什么？
師：交流好了嗎？我們請(qǐng)同學(xué)來發(fā)言。第一自然段主要告訴我們什么？
生：……只要我們留心觀察，一天之內(nèi)，花兒開放的時(shí)間是不同的。
師：現(xiàn)象。
師：第二自然段主要告訴我們什么？
生：原因。
師：都有哪些原因？
師：原來，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
還有補(bǔ)充嗎？
師：第二個(gè)原因是，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。
師：你說的這個(gè)也是說開花的時(shí)間和溫度有關(guān)系。
生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
師：我們把這兩個(gè)句子連起來讀一讀。
生讀。
師：我們一起來把第二個(gè)句子讀一讀。
生讀。
師：很好，我們接著說，第三個(gè)自然段主要告訴我們什么？
生：植物學(xué)家發(fā)明了花鐘。
師：看看第一自然段，看看作者是怎樣寫出花朵的開放。
生自讀課文第一自然段。
師：有了自己的感受嗎？我們按照花朵開放的時(shí)間順序來交流。
師：牽?；ǎl來讀。來，小伙子，我看你在沉思，能讀讀嗎？
師：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你發(fā)現(xiàn)了嗎？他是怎么寫小喇叭的。
生：他寫的是，凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：你關(guān)注了它開放的顏色，是嗎？好，你有自己的感受。那，其他同學(xué)怎么看寫牽牛花。
生：他說牽?；ㄊ谴灯饋淼模皇莿e的。
師：哦，這個(gè)吹用得特別好。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)他把牽?；〝M人化了，因?yàn)閷懙檬谴灯鹆诵±?，而不是寫它開花了。
師：用人的動(dòng)作來寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來，誰來試一試？其他同學(xué)仔細(xì)聽，看看能不能讀來讓我們感受到牽?；ň驮谖覀兊难矍伴_放。你來。
生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>
師：看到了嗎？看到一點(diǎn)點(diǎn)。如果你能把吹讀得更響一點(diǎn)，我想我們大家都能看到，來。
生再讀。
師：有進(jìn)步，誰再來讀一讀，讓小喇叭吹得更響一點(diǎn)？你來讀一讀。
生讀。
師：把吹讀得再響一點(diǎn)，讓我們看到牽?；ǖ拿利?，你來。
生讀。
師：大家一起來。凌晨四點(diǎn)，開始。
生齊。
師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來，五點(diǎn)左右——男孩子，你來讀。
生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：真好，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)了他用的是綻開，就說明全部開放了。
師：好極了，你看同樣都是寫開放，用得詞語一樣嗎？
生齊：不一樣。
師：誰再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來。
生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：我們看到燦爛的笑容了，來我們一起來——。
生齊：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：我們接著讀。這回，我讀時(shí)間，大家一起接讀。我們看看后面幾種花，作者又是怎樣在寫它們的開放。
師：七點(diǎn)，
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來；
師：中午十二點(diǎn)左右，
生：午時(shí)花開花了；
師：下午三點(diǎn)，
生：萬壽菊欣然怒放；
師：為什么是欣然怒放？你說說。
生：這就說明萬壽菊開放得很艷麗。
師：很艷麗是吧，嗯，咱們聯(lián)系上文再仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好不好？
生：好。
師：大聲告訴我們，好不好？
生：好！
師：凌晨四點(diǎn)，
生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：沒有陽光，萬壽菊不能開放。
師：五點(diǎn)左右，
生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：溫度太低，萬壽菊不能開放。
師：七點(diǎn)，
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來。
師：中午12點(diǎn)左右，
生：午時(shí)花開花了。
師：光照和溫度還不適宜，萬壽菊不能開放。
師：下午三點(diǎn)，
生：萬壽菊欣然怒放。
師：它終于在非常適宜的條件下開放了。
師：想一想，它的心情怎么樣？你說。
生：非常興（xing四聲）奮。
師：非常興奮，是不是？還可以怎么說？用你自己的詞。
生：非常激動(dòng)。
生：欣然怒放。
師：好，能不能讀出萬壽菊的這種心情。今天誰沒有讀書，來，小伙子。
生讀：下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。
師：我感受到了你的高興。誰還想來？你來。
生讀：下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。
師：讀得再有氣勢(shì)一點(diǎn)。
生讀：下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。
師：再有氣勢(shì)一點(diǎn)，來。
生讀：欣然怒放。
師：把這句話讀完整。
生讀：下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。
師：還有其他花，作者又是怎么樣描寫他們的開放的？
師：誰愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開放。我看到你舉起小手了，來，你來。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：最欣賞你讀這句話了，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。不過，孩子，起立，煙草花是在暮色中蘇醒。這么大聲音，把它驚醒了可不好。怎么讀？孩子，再讀。
生：煙草花是在暮色中蘇醒。
師：有點(diǎn)感覺了，誰再來讀一讀。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒，
師：再來讀一讀這一句。
師：誰愿意再來讀一讀？
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒，
師：這位小姑娘，你想用什么方式讀？來，你來讀吧。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。
師：接著讀。
生：月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：讀得多有滋味啊。曇花的開放為什么會(huì)含笑一現(xiàn)呢？誰有這方面的一些知識(shí)？
生：曇花是晚上開花，而且是開了很快又閉合了。加上它是九點(diǎn)左右，很少有人去看它。
師：嗯，所以是一現(xiàn)。你說。
生：我是按照我的生活常識(shí)來的。曇花在一年中只能開放一次，而且有些人是九點(diǎn)左右趕著去看，因?yàn)闀一ㄊ欠浅Ｃ利惖摹?/p>
師：的確，曇花一般的開放時(shí)間只有幾個(gè)小時(shí)。所以有曇花一現(xiàn)這個(gè)成語。帶著這樣的感受，我們一起來讀一讀。
生：曇花一現(xiàn)。
師：喜歡曇花的人，希望它開得更長(zhǎng)久一些?？墒撬珔s——。
生：晚上，而且是含笑一現(xiàn)。
師：帶著這樣的感受，我們一起再來讀一讀。
師：好了，在讀書中，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，寫鮮花的開放，原來可以——。
生：原來可以用開放以外的許多的方法，比如可以擬人，就像牽?；?。
師：我們把這幾句話連起來讀一讀，好嗎？到前面來，好嗎？其他同學(xué)我們一邊賞花，一邊聽她們讀。
（畫配樂）。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：誰想和她們比一比。這回要一邊聽讀，一邊記一記。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：我們一起來讀一讀，凌晨四點(diǎn)，開始——。
生齊：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
生：好。
學(xué)生練習(xí)背誦。
師：行了吧？
生：行了。
生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；
師：五點(diǎn)左右，
生：艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。（鼓掌）。
師：請(qǐng)坐。沒有站起來的同學(xué)們我看到你們也在繼續(xù)背誦。
師：相信我們也能夠用這些詞語來寫一寫。好，請(qǐng)注意看，這四種花你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：讀讀它。
生：梅花。
師：這是我們武漢市的市花。第二種花——。
生：月季花。
師：這是我們天津市的市花。接著看——。
生：芍藥花。
師：它在早上七點(diǎn)開放。茉莉花在傍晚五點(diǎn)左右開放。
師：四種花中選擇你最喜歡的一種花，展開你的想象，用上你自己的詞匯，寫一寫花兒的開放。你可以寫在紙上，也可以和同桌商量商量。好，開始準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
學(xué)生寫句子。
師：誰想好了，想把自己寫的句子與大家分享就起立。
師：我們兩邊的孩子比一比，好不好？看你們寫得好，也說得好就更好的。
生：早上，芍藥花欣然怒放，就像一位美麗的姑娘。
生：雪白的茉莉花，像雪花飄落……。
師：大家回去就把大家寫得好的，下節(jié)課我們將進(jìn)一步深入了解花鐘的原理。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇九
生：草原。
師：（板書“草原”）誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
師：他說的對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補(bǔ)充？
生：我想像中的草原，是草之間開滿了各種鮮艷的野花。
師：開滿了野花。在一片綠色中，萬綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅。這色彩更美了！
生；我想像中的草原那美麗的景色，使我陶醉，那里空氣清新，天氣晴朗。
師：他把課文上的一些詞語用到了。
生：我想像中的草原，還有蒙古人的帳篷，有的人在放牛，有的人在騎馬。
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對(duì)，一開始就寫草原美景，后來呢？
生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有？
生：沒有。
師：沒寫？但是他也說對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：哪句話？
生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫的?！疤煅谋滩菰捫标枴闭f的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。
生：大致可分為兩部分。
師：講下去。
生：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書：“風(fēng)光”）。
生：行。
師：繼續(xù)說。
生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。
師：誰能說得更簡(jiǎn)單一些？
生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師：他用“聯(lián)歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以？
生：可以。
師：但是從整個(gè)接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感？
生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點(diǎn)他說得不太清楚，誰來說一說？
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢？
生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
生：可以。
生：是。
生：對(duì)。
師：好，你也同樣看看黑板那一行字，看你自己能不能解決，好不好？
生：好。
師：誰還有問題？
師：你不懂這兩句詩的意思？一會(huì)兒注意聽。
生：我想知道課文所寫的草原是哪個(gè)地方的草原。
生：有。
師：好，請(qǐng)坐，一會(huì)上課要講到。
生：第二小節(jié)有一句話形容河，像“玻璃的帶子”，“河”后面為什么要用嘆號(hào)？
師：好，為什么要用感嘆號(hào)。
生：我想問，“蒙漢情深”從課文的哪個(gè)地方能看出來？
師：你想比喻成什么？
生：我想把他們比喻成一條彩帶。
師：你說彩虹好啊還是彩帶好？
生：彩虹。（眾笑）。
師：為什么彩虹好？
師：另外你剛才說彩帶是什么樣的？?。
生：五顏六色的。?。
師：那么彩虹呢？?。
生：是七色的。?。
師：如果也用五來說，怎么說？?。
生：五光十色。?。
師：對(duì)了，你說五光十色漂亮還是五顏六色漂亮？?。
生：五光十色。?。
生：像彩虹。?。
生：我想問第四小節(jié)最后寫的，“會(huì)心的微笑”，為什么說“會(huì)心地笑了”？?。
師：你知道什么叫會(huì)心嗎？?。
生：會(huì)心就是他們……?。
生：好。?。
生：第四小節(jié)寫歌聲比什么語言都響亮，為什么要這樣寫，而不是用語言表達(dá)？?。
師：最后再提一個(gè)，誰覺得你的問題最重要呢？?。
生：文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?。
生：好。?。
生：“這次，我看到了草原……草原的無限樂趣。”（其間教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）?。
師：讀得好不好？?。
生：好。?。
生：勾出來了。?。
師：誰勾出來了？?。
師：還有沒有勾出別的來？?。
生：我勾了“在這境界里……無限樂趣?！?。
生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”?。
生：他想吟詩。?。
師：怎么樣吟詩？?。
生：低吟。?。
師：對(duì)，（在“高歌”下寫“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？?。
生：不一樣。?。
師：什么叫高歌？?。
生：就是放開聲音，不拘束地唱歌。?。
師：放聲歌唱，那么低吟呢？?。
生：就是聲音很小地吟詩。?。
師：來低吟一首小詩。這首小詩是什么樣的小詩?。?。
生：是奇麗的小詩。?。
師：什么叫奇麗？?。
生：奇特而美麗。?。
師：他為什么要吟這么一首小詩呢？?。
生：因?yàn)樗搿憩F(xiàn)草原很美麗。?。
生：是。?。
師：好，（指板書“高歌”與“低吟”）這是兩個(gè)什么句子？?。
生：兩個(gè)相反的。?。
師：兩個(gè)相反的，他要表達(dá)的情感是相反的，但是我問的是這兩句是什么句子？?。
生：抒情的句子。?。
生：聽懂了。?。
師：自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，可以互相討論。開始。?。
（學(xué)生開始讀課文，教師不時(shí)指導(dǎo)一些學(xué)生）?。
師：現(xiàn)在咱們可以暢所欲言，也可以互相辯論駁斥。?。
師：不錯(cuò)，說得很不錯(cuò)。?。
師：請(qǐng)坐。你講。?。
師：誰還有更新的見解？?。
師：她說得好不好？?。
生：好。?。
生：能。?。
師：那就再重說一次，試一試。?。
生：是草原總的景象。?。
生：作者感到非常興奮與激動(dòng)。?。
師：草原的整體的特點(diǎn)是什么？?。
生：我覺得是一望無際，給人一種心曠神怡的感覺。?。
生：不可能。?。
師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。
學(xué)情分析。
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
本課是六年級(jí)的語文課，由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能。
六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語言文字更美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
過程與方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2.緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
l、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語言情景，從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。
教學(xué)過程。
一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師板書：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
二、觀看美景，整體感知。
1.初讀課文。
初讀要求：
（1）自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。
（2）思考：關(guān)于五彩池的傳說是怎樣的？出示閱讀要求。
2.教師檢查初讀效果。
（1）出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟。
（2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。
（3）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。
5.學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1.（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
閱讀提示：
（1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語和句子。
（2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?
2.在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?
3.全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
形狀各異。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來。
（2）全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。
顏色絢麗多彩。
（1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件。
（2）我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準(zhǔn)確又生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出更多這樣的詞語。
（3）五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿照這一段說一說。
（4）通過教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。
數(shù)量多。
（2）理解“漫山遍野”是什么意思？說明了什么？還有哪些詞也說明了水池非常多?
（3）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫作中。
（4）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同。
（2）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
第二課時(shí)。
一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？
2.背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
（1）每個(gè)學(xué)生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。
（2）小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話概括出來。
（3）討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。
2.全班交流談?wù)摻Y(jié)果。
3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件。
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。
2.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。
四、拓展練習(xí)。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片，用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導(dǎo)游的身份用一段話來介紹五彩池。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十一
教材分析：
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術(shù)。在本課最后，要對(duì)開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2.有感情朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀出古文的韻味。
2.從“未聞孔雀是夫子家禽?！斌w會(huì)小孩應(yīng)答的巧妙。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入新課。
1.談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。
2.板書，齊讀課題。簡(jiǎn)介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。
3.再讀課題，你能說說對(duì)課題的理解嗎？
4.誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）。
二、讀通課文，體會(huì)節(jié)奏。
1、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書：熟讀）。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生交流：疑問與發(fā)現(xiàn)。
教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。
3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。
（評(píng)價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）。
4、教師范讀，比較不同。
請(qǐng)大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）。
5.師生練讀，劃出節(jié)奏。
文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時(shí)的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文大意。
1、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個(gè)故事。
2、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
3、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）。
（相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）。
1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？理解“甚”的意思。
強(qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，理解）。
2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
a：誰來說說這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思。
b：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書）。
強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。
3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”
4、師：通過大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？
5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。
五、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會(huì)到什么？
1）引導(dǎo)板書：聰惠（智慧）讀第一句。
2）從哪些地方感受到的？抽答。
2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：……為什么這樣說？
（由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語氣讀?(板書：楊梅）。
（2）楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他—讀。
（3）這個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？
a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）。
b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對(duì)，而是婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……）該用什么樣的語氣?讀。回答言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
3、設(shè)想：孔聽楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”
4、小結(jié)：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是讓人回味無窮！
五、熟讀成誦。
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文，把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。
2、試著把這個(gè)故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。
六、拓展。
按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動(dòng)，然后請(qǐng)你們張老師抽時(shí)間讓大家來展示你們的活動(dòng)成果，進(jìn)一步地去感受這語言藝術(shù)的魅力。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十二
一、在倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。
二、語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，決不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神。
同時(shí)，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練，課堂上，一位小女孩的發(fā)言讓我感受深刻，她說文中的那句“女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了”最讓她感動(dòng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天上可能還掉著火，女媧可能被燒傷，但她不顧這些，為了拯救人類不怕危險(xiǎn)，她真?zhèn)ゴ?。小女孩的發(fā)言是她真實(shí)情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。
此外，我還想提出一點(diǎn)自己的想法，我覺得題目《女媧補(bǔ)天》已經(jīng)很凝煉，很直接地將本文的主要內(nèi)容概括出來，不適合在題目處引導(dǎo)質(zhì)疑，我們?cè)诳吹揭黄恼碌念}目時(shí)往往更多是想了解文章寫什么，而很少會(huì)提出一堆問題，但如果學(xué)生有疑問，這些問題就應(yīng)該有著落，或師生當(dāng)時(shí)解答，或?qū)W文中解決，還有不能馬上解決的也應(yīng)在本課通過多種途徑使問題得到解決，如果只是為了質(zhì)疑，那就失去了這此問題的價(jià)值了，這只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，不當(dāng)之處還請(qǐng)交流，指正。
最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲！”
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十三
二、作業(yè)設(shè)計(jì)二。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。選擇其中的一則短文，說說故事的大意。
（一）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮贰?/p>
（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>
三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)三。
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國語言的魅力。
（1）搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
四、設(shè)計(jì)意圖。
《楊氏之子》選自人教課標(biāo)版第十冊(cè)的第三組。第三組專題：語言的藝術(shù)?！罢Z言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表述，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。前兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)語言的藝術(shù)，讓學(xué)生感受人物的語言，感受語言的精妙和威力，體味不同風(fēng)格的語言，了解不同體裁的表達(dá)方式。
課后作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，開展綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是搜集、積累、運(yùn)用有特色的語言，感受語言的魅力。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十四
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春,夏,秋,冬不同的景色.文章語言親切,生動(dòng),文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗的,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力,自主學(xué)習(xí)能力的教材.
根據(jù)本課特點(diǎn)及語言特色,設(shè)計(jì)以下四方面教學(xué)方法:。
1,采用以讀為主,以讀代講的方法.通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察,自己發(fā)現(xiàn),自己分析,自己解決問題,表達(dá)情感,從而理解課文內(nèi)容.
2,兒歌采用擬人化的手法,貼近孩子們的生活,整個(gè)過程注重以孩子們?yōu)橹?合作的學(xué)習(xí)方式為主,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的精神.
3,為適合低年級(jí)兒童特點(diǎn),采用激情導(dǎo)入法,游戲法,表演等多種形式,使學(xué)生能在輕松,愉快的環(huán)境中獲得知識(shí).
4,根據(jù)學(xué)生的興趣,愛好,靈活選擇喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)文章的理解,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,投其所好,使其個(gè)性得以充分發(fā)展.
[教學(xué)目標(biāo)]。
知識(shí)技能:。
1,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫"七,八,九,無"四個(gè)字.
認(rèn)識(shí)兩種筆畫"","乙"和4人偏旁"月,雨,口,禾".
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
情感:。
理解課文內(nèi)容,初步了解四季特點(diǎn).感受各個(gè)季節(jié)的美麗,使學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛大自然的感情.
能力:。
培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力,學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力.
[教具準(zhǔn)備]。
1,掛圖,錄音磁帶,頭飾(畫有草芽尖尖,荷葉圓圓,谷穗彎彎及雪人的形象),生字卡片,音節(jié)卡片.
2,課前收集一些關(guān)于四季景色的圖片或資料.
[教學(xué)過程]。
一,導(dǎo)入新課。
1,邊播放音樂邊朗誦詩。
秋天到,秋天到,。
園里果子長(zhǎng)得好,。
枝頭結(jié)柿子,。
架上掛葡萄,。
黃澄澄的是梨,。
紅彤彤的是棗.
[這一設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入意境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣]。
2,兒歌描寫了哪個(gè)季節(jié)的景色一年中除了秋季你還喜歡哪個(gè)季節(jié)。
根據(jù)回答相應(yīng)板書:春。
夏
秋
冬
3,小朋友這么喜歡春,夏,秋,冬四個(gè)季節(jié),那么今天老師就帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《四季》.(板書課題)。
二,對(duì)課文進(jìn)行感知性閱讀。
1,請(qǐng)小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文,讀準(zhǔn)字音.
2,指名請(qǐng)個(gè)別小朋友來讀.教師或?qū)W生及時(shí)發(fā)音,并且鼓勵(lì).
三,圖文結(jié)合,邊看圖,邊讀詩,邊了解四季的特征。
(課文有四季詩,把小朋友分成四組選每組一名同學(xué)組織負(fù)責(zé)).教師提出要求.
1,請(qǐng)每個(gè)小朋友在組里讀讀詩.
2,看看圖上畫著什么想想詩中告訴我們什么。
3,組里小朋友互相說說,你怎么知道詩中說的是哪個(gè)季節(jié)。
以小組為單位,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況.
(注意引導(dǎo)抓住描寫四季特征的詞,并及時(shí)板書:)。
春:草芽尖尖。
夏:荷葉圓圓。
秋:谷穗彎彎。
冬:雪人頑皮。
四,學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的11個(gè)生字。
1,把生字卡貼在黑板上,把音節(jié)發(fā)給11個(gè)小朋友.
2,請(qǐng)小朋友拼讀音節(jié)并上黑板找出相應(yīng)的漢字.
3,重點(diǎn)指導(dǎo)"圓,秋,雪,肚"這四個(gè)字,認(rèn)識(shí)"口","禾","雨","月"四個(gè)偏旁.
4,"說","是"讀翹字音,"圓"整體認(rèn)讀音節(jié),指導(dǎo)讀音,讀準(zhǔn)字詞.
5,試著用"葉","秋","雪"擴(kuò)詞練習(xí).
6,請(qǐng)小朋友說說你是怎么記住這些生字的字形的。
(這一環(huán)節(jié)采用音節(jié)文字交朋友的游戲形式,學(xué)生很感興趣,態(tài)度積極,識(shí)記字形采用自主的形式,學(xué)生也暢所欲言).
五,指導(dǎo)書寫"七,八,九,無"四個(gè)生字。
1,學(xué)寫"七".
(1)認(rèn)識(shí)筆畫"乙".
(2)指導(dǎo)書寫.形:第一筆是橫,寫稍斜,第二筆豎彎鉤,寫在豎中線上.
2,學(xué)寫"兒".
3,學(xué)寫"九".
(1)認(rèn)識(shí)筆畫"乙".
(2)指導(dǎo)書寫.
4,學(xué)寫"無".
形:第一筆是撇,第二筆是橫折彎鉤.
(生在田字格中書寫生字,師行間巡視,指導(dǎo),最后把自己寫好的生字在班級(jí)中交流)。
第二課時(shí)。
一,談話導(dǎo)入。
一年中有春,夏,秋,冬四個(gè)季節(jié),小朋友最喜歡哪個(gè)季節(jié),為什么。
(生自由說,師相機(jī)評(píng)價(jià))。
二,抓重點(diǎn)詞,指導(dǎo)朗讀。
1,師配樂朗讀。
2,小朋友試著讀(可適當(dāng)?shù)丶有﹦?dòng)作)。
(1)小組里互相練讀。
(2)請(qǐng)個(gè)別小朋友來讀。
(3)集體齊讀。
3,把文中四幅插圖貼在黑板上,給每組小朋友發(fā)代表春,夏,秋,冬四季特征的頭飾,結(jié)合掛圖,進(jìn)行表演.
4,小組里互相表演.
5,各組派代表來講臺(tái)結(jié)合黑板上掛圖表演給小朋友看.
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑,不僅加深了對(duì)課文的記憶,而且學(xué)生在不知不覺中把課文背下來了)。
三,創(chuàng)編詩歌。
例如:。
粉紅粉紅的桃花開了。
他對(duì)小朋友說:"我是春天"。
西瓜圓圓。
他得意地說:"我是夏天"。
楓葉紅紅。
他對(duì)游人說:"我是秋天"。
北風(fēng)呼呼。
他張著大嘴說:"我是冬天"。
(生出示各自收集的圖片,抓住四季的某一特征試著以文中的形式說,不僅擴(kuò)展知識(shí),還進(jìn)行語言訓(xùn)練)。
四,畫自己喜愛的季節(jié),總結(jié)全文。
(放音樂作畫)。
2,展示學(xué)生作品。
[板書設(shè)計(jì)]。
春:草芽尖尖。
夏:荷葉圓圓。
秋:谷穗彎彎。
冬:雪人玩皮。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生自主識(shí)字9個(gè)。
2.學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
教學(xué)重點(diǎn):自主識(shí)字9個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn):通過各種形成的朗讀,感受詩的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),小黑板,生字卡片。
教學(xué)過程:。
一、引言導(dǎo)入，提示課題。
同學(xué)們,你們坐過火車嗎?坐過汽車嗎?在汽車上你們都看到過什么?今天我們就和一位小朋友一起登上火車,去看一幅流動(dòng)的畫。（板書課題）看到課題,你想知道什么?就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。
（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生興趣,引起了學(xué)生的共鳴。）。
二、初讀課文,整體感知。
（一）自由讀課文。
1.標(biāo)出文中不認(rèn)識(shí)的生字,看看你用什么辦法記住它?
2.你讀了這篇課文,知道了什么?
（二）自主識(shí)字。
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)過的識(shí)字方法。
2.小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3.反饋交流。
（1）出示小黑板:讀詞。你會(huì)讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。
（2）認(rèn)識(shí)生字:看看你是否還認(rèn)識(shí)我們這些生字朋友?認(rèn)讀生字。
三、讀通課文,整體感悟。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文,找一找詩中你有哪些不理解的地方,然后提出來,請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>
生:我發(fā)現(xiàn)課文中有許多不認(rèn)識(shí)的符號(hào)。
2.師:我也發(fā)現(xiàn)了,現(xiàn)在我們就先來認(rèn)識(shí)一下這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（再此特別點(diǎn)撥一下省略號(hào)的用法）。
生1:為什么說:“窗外有一幅流動(dòng)的畫”?
生2:“我忽然看見”是看見什么了呢?
生3:為什么說“祖國的畫中,還有個(gè)懂事的娃娃”?這個(gè)娃娃是誰?
3.分小組討論大家提出的問題。
4.指名匯報(bào)。
生1:“一幅流動(dòng)的畫”不是真的畫,是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動(dòng),汽車在動(dòng),云霧也在動(dòng),所以說是流動(dòng)的畫。
生2:“我忽然看見”可能是看見媽媽責(zé)備的臉了。
生3:“我”看到的景色這么美,就不忍心破壞它,所以媽媽夸我是個(gè)懂事的娃娃。
5.指導(dǎo)朗讀。?。
（學(xué)生不懂的問題往往是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題,在這里給學(xué)生提供的質(zhì)疑的機(jī)會(huì),既有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣。）。
師:作者把祖國的景色描寫得這么美,這么迷人,那你們能不能讀出祖國美麗的景色,讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。
師：自己試著找出描寫景色的語句,練習(xí)讀一讀。
（1）指名讀。
（2）再指名讀,誰還愿意讀,?請(qǐng)站在講臺(tái)上,注意臺(tái)風(fēng)。
（3）分角色朗讀（師相機(jī)板畫）。
生:小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍(lán)天朵朵白云……。
師:你們真是了不起的小詩人呀!
（在模仿與聯(lián)想中進(jìn)行口語交際,為學(xué)生的寫作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ).）。
四、拓展延伸。
生:可以繪畫。
生:我也可以寫詩。
生:我還可以唱歌和跳舞。
師:講得真好!課余時(shí)間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項(xiàng)作業(yè)。最后請(qǐng)大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來,跳起來吧。
（這既是對(duì)課堂教學(xué)的拓展延伸，同時(shí)將音樂這種孩子們喜聞樂見的藝術(shù)形式引入語文課堂教學(xué)，對(duì)升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，活躍課堂氣氛都有好處，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到休息與放松。）。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十六
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《搭石》第一課時(shí)教學(xué)教案實(shí)錄，歡迎大家分享。
師：今天絡(luò)老師和大家一起學(xué)習(xí)新的課文。
板書：
21、搭石
師：請(qǐng)大家齊讀課題。
生齊讀課題。
師：看到這個(gè)陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑？
生：搭石是什么？
師：搭石是什么？問得很清楚。
板書：
是什么？
生：搭石是怎樣搭的？
師：怎么搭的，你很會(huì)提問（板書：怎么搭）。還有嗎？
生：搭石是誰搭的？
師：我也想到這個(gè)問題（板書：誰搭）。
生：搭石搭在哪里？
師：在哪兒，在哪?。ò鍟涸谀模浚?/p>
生：為什么要搭？
師：為什么要搭？搭的（板書：作用）是什么？
師：一口氣提出這么多問題，我想你還有問題，這些問題在課文中都能解決，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問題可以。
生自由讀課文，師指導(dǎo)。
師：看看同學(xué)們讀課文的效果。
師：出示幕：
譴責(zé)、懶惰、俗語、伏下、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽
看看，這是新的詞語，自由讀讀。
指名學(xué)生領(lǐng)讀。
師：這些詞語通過讀課文，哪個(gè)詞語的大概意思你知道？
生：譴責(zé)，是責(zé)備。
師：責(zé)備責(zé)怪的意思。你怎么知道的。
生：讀課文。
師：讀課文聯(lián)系前后知道的，很好。誰還知道？
生：伏下是把腰彎下來。
師：能不能做個(gè)動(dòng)作。
師：如果你還有哪些詞語不太懂，一會(huì)兒我們深入讀課文在解決。
生：好。
師：?jiǎn)蝹€(gè)的字你認(rèn)識(shí)嗎？這樣老師點(diǎn)哪個(gè)你們讀哪個(gè)。
生讀。
師：果然不錯(cuò)。再往下看，加大難度，帶著句子讀。
出示：
1、如果別處都有。
2、家鄉(xiāng)有一句。
3、每當(dāng)上工。
4、清波漾。
5、假如遇上老人來走。
師指名學(xué)生分別讀五個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)人影綽綽等詞的讀音。
師：看來大家對(duì)生字已經(jīng)認(rèn)得不錯(cuò)了。不知有沒有信心把課文讀好。
生：有。
師：這樣，幾個(gè)人一起讀課文，一人一個(gè)自然段，互相幫助，看看讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
生合作讀課文。
師：好，孩子們大部分都讀完了。這樣，請(qǐng)幾位同學(xué)讀一下，請(qǐng)五位同學(xué)一人一個(gè)自然段。
五位同學(xué)連讀課文。
師（第一位同學(xué)讀完后）：老師打斷一下，其他同學(xué)聽的時(shí)候就像剛才這樣，認(rèn)真一點(diǎn)，等一會(huì)請(qǐng)你來評(píng)。
師：好，讀完了，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下他們剛才讀得怎么樣？
生：有個(gè)字讀錯(cuò)了。平衡。
師：你在讀一遍。
生讀。
師；還有沒有？
生：第二自然段有一個(gè)詞東西沒讀好。
師：好，一齊讀一下。
生讀。
生：協(xié)調(diào)有序讀出了感嘆號(hào)。
師：把語氣都讀出來了，表揚(yáng)你呢。
師：盡管有點(diǎn)小問題，但第一次讀可以讀成這樣，我非常高興。書讀到這里有沒有問題。
生：我知道是誰搭的？
師：誰搭的。
生：鄉(xiāng)親搭的。
生：我知道搭石是什么？
師：是什么？你讀一下相關(guān)的句子。
生讀相關(guān)句子。
師：這就是搭石，剛才他讀得這段話還可以幫我們解決哪些問題。
生：怎么搭的。
師：怎么搭？
生答。
師：同意嗎？
生：同意。
師：作用是什么？
生：讓鄉(xiāng)親們能從小溪另外一邊走對(duì)另外一邊。
師：走到對(duì)面，到秋天能像小橋小路一樣給鄉(xiāng)親們帶來方便。
師：初讀課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：
供 暴 猛 漲 褲 惰 穩(wěn) 俗
交流一下這些字在寫的時(shí)候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。
師：這樣我們?cè)谌嗾f一說，你覺得這些字哪個(gè)字要特別注意一下。
生：褲，容易寫成示字旁。
生：伏字。容易寫漏一點(diǎn)。
生：暴字。容易把下面的點(diǎn)提寫成橫撇。
師：大家看這是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：上中下。
師：這樣老師和大家一上寫一下，上中下的字怎樣寫好。每一部分要扁一點(diǎn)。找一找豎中線橫中線在什么位置，這樣才能寫在中間的位置。
師范寫暴字（撇捺要舒展一點(diǎn)。）生書空。
師：還有哪個(gè)字。
生：衡字。中間好像一個(gè)魚字，下面是一個(gè)大字，最后一筆是點(diǎn)。
師：把捺變成了點(diǎn)，這是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左中右。
師：還能找到這樣的字嗎？
生：漲。
師：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得怎么樣？
生：每一部分寫得長(zhǎng)一些。
師范寫衡。
（中間注意緊湊，中間下面注意最后一筆是點(diǎn)。）
師：還有哪個(gè)字需要注意？
生：惰字。下面的月字撇變成豎。
生：洪要注意最后是一點(diǎn)，不要寫成撇。
師：看看惰是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左右。
師：左右結(jié)構(gòu)的`字在寫成有什么共同點(diǎn)？
生：左邊比較窄一點(diǎn)，
師：右邊呢？
生：寬一點(diǎn)。
師：是不是都是這樣呢，看看其他的字（出示一些左右結(jié)構(gòu)的字）。來，我們寫一下這個(gè)惰字。
師范寫惰（師：注意左窄右寬，這樣左右結(jié)構(gòu)的字我們也寫好了）。
師：同學(xué)們，今天要寫的有特點(diǎn)的字我們寫了一下，這樣，現(xiàn)在你們挑一些你認(rèn)為最難的字寫一下，一會(huì)兒交流一下。
生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
師：同學(xué)們，我們來看看兩位同學(xué)的字，你們來評(píng)價(jià)一下。從大小從位置，或者哪些地方還需要提提建議。
生：第二個(gè)字暴字點(diǎn)寫成捺。
師：哦，要注意一下。
生：褲沒寫在正中。
師：沒寫在中間，看上去好像有點(diǎn)，實(shí)際上寫得還可以。
生：衡越寫越低了。
師：成階梯啦，注意要寫得高一點(diǎn)。
出示第二個(gè)。
生：暴字太靠下了。
師：注意扁一點(diǎn)。
師：在課文中都有相關(guān)的詞語，回去聯(lián)系一下寫一寫，相信大家都能寫得好。寫完字，我們?cè)賮砩钊氲刈x一下課文。這次我想看看大家除了了解搭石的作用等還讀懂了什么或者還有什么問題，可以放松地讀，也可以合作讀。開始。
生自由讀師指導(dǎo)。
師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，交流一下。
生讀課文中的一句俗語。
師：你在這體會(huì)到什么，你發(fā)現(xiàn)了這句俗語，你對(duì)這句話感興趣。
生：第二自然段我感受到有看不見的心靈的美。
師：非常好。你從哪感受出來的。
生：找來合適的石頭搭上
師：是不是心靈美呀！
生：是。
師：你說說。
生：假如遇上老人
師：是不是一種心靈的美。同學(xué)們還有很多人想說，有沒有什么問題。
生：為什么一排搭石連起了鄉(xiāng)親們的情感。
師：為什么呢，你很會(huì)提問。同學(xué)們，回去以后把你喜歡的句子著重畫出來，下節(jié)課我們聽寫一下詞語，解決一下大家的問題，這節(jié)課就先上到這。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，了解文章主要內(nèi)容。
2、感悟女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅(jiān)持不懈的精神。
教法：情境導(dǎo)入法。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)流程：
課前熱場(chǎng)。
2、真能干!同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)這些都是?(這些都是神話故事)。
師：是啊，這六位是我們古代神話故事中的人物，那你們是怎么知道的?
一、課前談話導(dǎo)入新課。
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話故事：《女媧補(bǔ)天》。
2、看老師寫課題：“媧”是個(gè)新字，女字旁寫得窄一點(diǎn)，右邊寫得寬些，這樣才會(huì)漂亮。
3、讀題、質(zhì)疑。
二、播放課件，情境朗讀。
1、播放情境朗讀。
2、剛才大家的問題，我聽出了些眉目了概括起來就是六個(gè)詞：
課件打出：水深火熱天塌地裂造船救人求神滅火煉石補(bǔ)天艱難找石。
3、自由讀課文，看看課文中的哪些(內(nèi)容)自然段寫了天塌地裂、水深火熱，哪些地方寫了造船救人、求神滅火，哪些地方寫了艱難找石、煉石補(bǔ)天。找到了就在這一段的后面寫下這些詞語。
4、如果我們把這6個(gè)詞送到這段話中，就知道女媧補(bǔ)天這個(gè)故事的主要內(nèi)容了。
出示課件：這個(gè)神話故事主要講了因?yàn)?)，老百姓生活在()之中，女媧不忍心人類受災(zāi)，先()，又()解了燃眉之急，再冒著生命危險(xiǎn)()，最后()，從根本上解求了人類。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
2、師檢查詞不達(dá)意語：
第一組：轟隆隆塌下露出。
3、送到句子中讀一讀，出示句子。
4、指名一生讀(女媧突然被一陳…………大窟窿。)。
師：讀了這個(gè)句子，看到了怎樣場(chǎng)面下的情境，用一個(gè)詞語來概括。(天崩地裂)。
5、第二組：燃燒熊熊大火掙扎。
6、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“掙扎”
7、出示句子：山岡上燃燒著熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上，田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎。
8、指名學(xué)生讀一讀。
師：讀到這句話時(shí)，哪個(gè)詞語從腦海中跳出來了?(水深火熱)。
師板書，學(xué)生也寫。
9、齊讀一這段，讀后有什么感受?
師：是呀，女媧是人類的母親，她看到這樣的情形，會(huì)為人類做些什么呢?(生：)。
(一)抓“找”感悟女媧補(bǔ)天的辛苦和堅(jiān)持不懈的精神。
1、那女媧是怎到找到五彩石的?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，到課文中仔細(xì)地讀一讀，用“——”線劃出相關(guān)的句子。
交流出示課件：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石，于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
2、請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)品讀這段話，你從中讀出了什么?
生：師板書：辛苦。
3、你是從哪些詞語中讀出女媧找石的辛苦?(機(jī)動(dòng))。
零零星星多碎鋒利好像看到了女媧的手都流血了幾天幾夜：時(shí)間長(zhǎng)換“好幾天”行嗎?我仿佛看到了女媧的腳，眼睛熬，腰。
師：女媧找得這么辛苦，她放棄了嗎?你從哪些詞語讀到的?(找啊找啊，終于)。
師：那女媧會(huì)去哪些地方找五彩石呢?
出示課件：女媧找啊找啊，她找遍了，找遍了……，她的手，她的腳，她的腰，她全身的骨頭，終于在一眼清清的泉水中找到了。
指名說。
小結(jié)：是啊，女媧歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了五彩石。讓我們?cè)俅巫x一讀這段話，感受女媧找石的(辛苦和堅(jiān)持不懈)。板書：
(二)過渡：同學(xué)們，找五彩石的辛苦，煉(板書)五彩石補(bǔ)天更不易。下面，請(qǐng)大家默讀課文第四段，圈出表示女媧煉石補(bǔ)天的動(dòng)詞。
1、交流課件出示：五彩石找齊了，……挖……，放冶煉裝端潑……補(bǔ)好了。
3、課件去掉其它文字，只留關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
4、齊讀一這段，談感受。
五、女媧不辭辛苦為人類做了這么多，你現(xiàn)在想對(duì)女媧說點(diǎn)什么。
早在遠(yuǎn)古時(shí)代，天崩地裂，百姓受災(zāi)，是女媧冒著生命危險(xiǎn)解救他們。現(xiàn)在我們國家也有許多地方天崩地裂，想一想，這個(gè)時(shí)候是誰來救老百姓的(消除隊(duì)員、軍人、醫(yī)生……)在抗震救災(zāi)中，在抗冰救災(zāi)中……無數(shù)無名英雄也像女媧一樣冒著生命危險(xiǎn)解救老百姓，譜寫了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話。
作業(yè)：回去找這個(gè)故事講給家人聽。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十八
《操場(chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字課，本課有一幅插圖，6個(gè)詞語和一首兒歌。詞語為體育活動(dòng)的名稱，第一排的活動(dòng)以手為主，第二排的活動(dòng)以足為主。兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形，告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字。
大家都知道識(shí)字課非常枯燥，為了讓枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)起來，我在教學(xué)中作了如下設(shè)計(jì)：
[教學(xué)案例]。
師：同學(xué)們，你們課間活動(dòng)時(shí)都愛做什么運(yùn)動(dòng)？
（師根據(jù)學(xué)生的回答出示帶拼音的詞語卡片：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球）。
（生根據(jù)拼音，拼讀詞語）。
師：下面老師摘掉它們的小帽子，請(qǐng)大家再來認(rèn)一認(rèn)這些朋友。
（生自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、男女生比賽讀）。
師：請(qǐng)大家再讀一遍詞語，邊讀邊想象，同時(shí)模擬做動(dòng)作。
師：大家通過做動(dòng)作，有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)“打球、拔河、拍皮球”這幾個(gè)動(dòng)作是靠手來完成的。
生2：我發(fā)現(xiàn)“跳高、跑步、踢足球”這幾個(gè)動(dòng)作是靠腳來完成的。
師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。誰來重新擺一擺這6個(gè)詞語的位置，并說一說理由。
生：板前來擺。把“打球”“拔河”“拍皮球”排在一行，把“跳高”“跑步”“踢足球”排在一行。
師：你能告訴大家為什么這樣擺嗎？
生：因?yàn)椤按蚯颉薄鞍魏印薄芭钠で颉笨渴謥硗瓿?，“跳高”“跑步”“踢足球”靠腳來完成。
師：你分析得很精彩，老師為你鼓掌。
師：請(qǐng)大家觀察依靠“腳”來完成的活動(dòng)都有什么旁？
生：足字旁。
師：它是“足球”的足字變化而來的。請(qǐng)大家比較一下足字旁和足字的異同。
生：“足球”的“足”字，一“撇”變成一“豎”，“捺”變成“提”就是足字旁了。
師：分析得很有道理。請(qǐng)你帶大家書空一下。
師：依靠腳來完成的活動(dòng)帶足字旁（師指“跳”“跑”）。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下，找出它們哪兒長(zhǎng)得像，再互相說一說怎樣才能記住它們。
（生先自己觀察、思考，再小組交流、討論，找出最好的識(shí)字方法）。
師：依靠手來完成的活動(dòng)帶一個(gè)提手旁（師指“打”“拔”“拍”）。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下，找出它們哪兒長(zhǎng)得像，再互相說一說怎樣記住它們。
（生先自己觀察、思考，再小組交流、討論，找出最好的識(shí)字方法）。
師：剛才，我們認(rèn)識(shí)了幾位新朋友。這兒還有3位呢，我們可不能冷落它們，大家也想一想辦法，跟它們交個(gè)朋友吧。
（出示“球”“高”“步”）。
生：我認(rèn)識(shí)“高”字，這是高振洋的“高”。
師：你真是個(gè)有心記的孩子！能從同學(xué)們的姓名中識(shí)字，你真了不起。下面我編個(gè)謎語，大家猜一猜是什么字?！耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口不封口，小口里面藏?！?/p>
生：是“高”字。
師：請(qǐng)大家想一想，怎樣記住別的字呢？
生：“步”字上面是“止”，下面是“少”字少一點(diǎn)。
生：（爭(zhēng)先恐后地說）：上多一豎，少一點(diǎn)就是“步”。
師：你編得真棒！“球”字呢？
生：我是這樣記住“球”的，我一想到球就記住了。
生：我用組詞的方法記住的，“籃球”“排球”“乒乓球”“皮球”……。
生：……。
師：你們的方法都很好！
師：剛才，我們一起認(rèn)識(shí)了9位新朋友。下面我們分別給它們找一找朋友，看哪位同學(xué)找得多，而且搭配準(zhǔn)確。同時(shí)還要用找到的朋友說一句話，到誰說得好。
（生給生字組詞，并進(jìn)行說話訓(xùn)練）。
[教學(xué)反思]。
本教學(xué)案例體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
怎樣讓枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)起來呢？上課伊始，教師就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、快樂的識(shí)字情境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
二、教識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
1、有層次地識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)過程有層次是本案例的特點(diǎn)之一。從看課件認(rèn)讀詞語到根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語，再到去掉拼音認(rèn)讀詞語，最后師生協(xié)作識(shí)記生字。由讀準(zhǔn)字音到識(shí)記字形，難度逐步增加，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
2、形式多樣的識(shí)字。
教給學(xué)生識(shí)字方法，提高學(xué)生識(shí)字能力是教師的首要任務(wù)。本教學(xué)案例中教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式、多種方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。例如：“打”“拔”“拍”和“跳”“跑”“踢”是運(yùn)用求異同和做動(dòng)作的識(shí)字方法；“高”“步”是運(yùn)用編謎語的識(shí)字方法；“球”是運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了識(shí)字的本領(lǐng)，達(dá)到了“授人以漁”的目的。
三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
本案例沒有按慣例把課本上的6個(gè)詞語照搬到黑板上去，而是讓觀察課件，教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)貼卡片。在學(xué)生觀察、思考后自己找出不同處：靠手完成的活動(dòng)有提手旁，靠腳完成的活動(dòng)有足字旁。再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力，更主要的是為學(xué)生提供了探索問題的契機(jī)，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
四、口腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，要求教師善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”，勇于“異想天開”，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。在本案例教學(xué)過程中，教師根據(jù)“高”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先示范編謎語，然后讓學(xué)生去創(chuàng)造性地識(shí)記“步”和“球”，口和腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十九
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫"七、兒、九、無"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫"豎彎鉤"和"橫折彎鉤"和4個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2.讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
三、課前準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生觀察秋天的景色，收集一些描繪四季景色的圖片。
2.字詞卡片。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
一、談話引入。
1.出示課件--四季的景色，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)季節(jié)，說說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。
每個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美，今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!
3.出示課題--四季，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文。
1.請(qǐng)小朋友自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，看誰的耳朵最靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
3.開展朗讀競(jìng)賽???。
4.出示詞語大轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語就認(rèn)讀該詞語。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)讀課文給同桌的小朋友聽，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。
2.以四人小組為單位，選擇自己喜愛的一個(gè)小節(jié)，說說自己讀了這一小節(jié)知道了什么，還有什么不明白的。也可以通過自己的朗讀，讓同學(xué)感受這個(gè)季節(jié)的美麗。
3.全班交流。
（1）春天到了，大地還有哪些變化?
學(xué)生一起唱歌：《春天在哪里》。
指導(dǎo)朗讀。
（2）說說夏天里有趣的事。
播放課件"夏天多美"，進(jìn)一步感受夏天的美麗。
請(qǐng)學(xué)生朗讀后說說自己為什么這樣讀。
說說你可以在哪些地方找到秋天?
播放課件"金色的秋天"，讓學(xué)生再次感受秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生通過自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。
（4）讓學(xué)生模仿雪人挺肚子的動(dòng)作，感受雪人的頑皮可愛。
說說冬天里有趣的事。
播放課件"可愛的冬天"。
請(qǐng)學(xué)生朗讀，說說"一挺"為什么要重讀。
4.實(shí)踐活動(dòng)：以四人小組為單位，選擇喜愛的小節(jié)進(jìn)行朗讀表演。
四、鞏固識(shí)字。
1.課件出示生字，交流："你有什么好辦法記住這些生字?"。
2.過橋游戲：學(xué)生選擇生字進(jìn)行組詞、說話的練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.開火車抽讀生字新詞。
2.背誦第一句課文。
二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感。
1.播發(fā)樂曲，學(xué)生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。
2.學(xué)習(xí)第二句。
（1）指名讀。利用掛圖理解"密"的意思，并能舉例說明。
（2）認(rèn)識(shí)"禾苗"，知道"綠油油"是表示顏色的詞。并能用"abb"的格式說詞語，比比看誰說得多。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
3.學(xué)習(xí)第三句。
（1）出示掛圖（錄象帶），教師講述：江南一。
帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所。
以把江南一帶叫做魚米鄉(xiāng)。
排就像在畫中游。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全文。
（1）播發(fā)樂曲，學(xué)生有感情地齊讀全文。
（2）看圖，背誦全文。
三、放松操時(shí)間。
四、指導(dǎo)寫字。
1.正確認(rèn)讀生字新詞。（多種形式）。
2.認(rèn)識(shí)兩種筆畫。
3.指導(dǎo)寫3個(gè)生字。
（1）讀字卡。（多種形式）（2）學(xué)生書空。
（3）字開花。（4）老師范寫，邊寫邊講重要的筆畫，并講清字在田字格中的位置。
（5）學(xué)生練寫。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇二十
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)健：
1.?學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2.?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
1.?課文插圖投影。
2.?生字詞卡片。
3.?有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程：
一、談話激趣。
同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……。
師：今天，我們?cè)賮碜x一個(gè)神話故事。
二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。
圖上是誰?她在干什么？
三、揭題，釋題。
1.?板書題目：12.女媧補(bǔ)天。
2.?引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
3.?學(xué)生講自己知道的女媧補(bǔ)天的故事。
四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。
五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
1.?出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。
（2）指導(dǎo)書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
轟隆?。合衤曉~。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。
十、指導(dǎo)熟讀全文。
十一、作業(yè)。
1.?抄寫生字詞。
2.?有感情的朗讀課文。
1.?女媧為什么補(bǔ)天？
2.?女媧怎么補(bǔ)天？
3.?女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問題。
1、女媧為什么補(bǔ)天？
3、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。
2、小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。
學(xué)生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補(bǔ)好。
學(xué)生d：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e:人們還記得………。
3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這場(chǎng)面的心情）。
四、指名讀第二自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
1.?女媧難過極了。
聯(lián)系課文第一句來體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。
2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過的心情。
3.?小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題。
1.?大聲自由讀文。
2.?找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>
生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來找石頭費(fèi)了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個(gè)很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了?！?/p>
（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。
（2）引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過。
3?導(dǎo)朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題。
后來，女媧補(bǔ)好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸?？鞓返纳?。
七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛之情。
八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結(jié)。
十、作業(yè)。
1.?回答課后第二題。
2.?閱讀課外神話故事。
原因 經(jīng)過結(jié)果。
天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業(yè)。
起火發(fā)洪水造船救人煉石補(bǔ)天。
（愛心、吃苦、勇敢）。
上一篇：《精衛(wèi)填海》教案。
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牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇二十一
一、引入課題，解題。
1、還記得我們二年級(jí)的時(shí)候背過的《三字經(jīng)》嗎？來，老師考考大家！
人之初——。
香九齡——。
融四歲——。
2、剛才大家背的《三字經(jīng)》是古人用書面語言寫的文章，我們叫它文言文，也叫古文。現(xiàn)在全世界都在學(xué)習(xí)古文，我們作為炎黃子孫能落后嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》。生齊讀課題。
理解題目的意思。
二、讀通課文。
1、師范讀。
文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。聽老師來讀一讀。
2、自由小聲初讀課文。
古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，自己先試著讀一讀，把每一個(gè)字音讀正確。相信你會(huì)比老師讀得更好。
3、檢查生字詞。
4、請(qǐng)學(xué)生讀課文。
5、全班齊讀。
三、理解課文大意。
1、自主理解課文。
這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試。
2、同桌交流自己的理解。
現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
3、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）。
相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。
通過看注釋理解了“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字的意思。
理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
通過大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？
故事大意：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>
5、帶著理解朗讀課文。
有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn),熟讀而精思"的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜地思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。
2、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
4、四人小組交流。
剛才我巡視了一圈，看到大家都有自己的思考和見解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。
5、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）。
（2）楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
（板書：孔雀）。
（3）品味楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥啰！
如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
五、熟讀成誦。
孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
六、書寫。
抄寫兩句重點(diǎn)句。
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