通過總結(jié)，我們可以找出不足之處，改進(jìn)自己的表現(xiàn)。在總結(jié)中，我們要突出亮點和進(jìn)步，同時也要坦誠面對自己的不足和需要改進(jìn)的方面。以下是一些值得注意的總結(jié)要點，希望對大家的寫作有所幫助。
學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)篇一
大學(xué)三年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機會。在這大好時光里，我本學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等課程。
通過幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識與能力：
2、掌握觀察幼兒、分析幼兒的'基本能力以及對幼兒實施保育與教育的技能；
3、具有編制具體教育方案與實施方案的初步能力；
4、熟悉國家與地方幼兒教育的方針、政策與法規(guī)；
6、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究與實際工作能力。
在校學(xué)習(xí)期間，我熱愛社會主義，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨與他的領(lǐng)導(dǎo)。自覺遵守國家的法律與學(xué)校的紀(jì)律。積極參加各種校內(nèi)黨校活動，向黨組織靠攏，并取得了25黨校結(jié)業(yè)證書。在學(xué)校里，我積極參加從班到系、學(xué)校的各種集體活動，并為集體出謀獻(xiàn)策。時刻關(guān)心同學(xué)，與大家關(guān)系融洽。作為班干部，我努力為同學(xué)服務(wù)，積極協(xié)助老師的工作，開展各種形式的活動，協(xié)調(diào)同學(xué)與集體的關(guān)系，使我們班成為一個充滿生氣、有活力的班集體。
在課余生活中，我還堅持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，堅持體育鍛煉，使自己始終保持在最佳狀態(tài)。為提高自己的社會交往與各方面知識的運用能力，我積極參加社會實踐。三年中，我加入了青年志愿者、參加了學(xué)校黨校培訓(xùn)，這些經(jīng)歷，不僅增強了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。
學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)篇二
學(xué)前教育是教育的組成部分，人類社會誕生之日，就是學(xué)前教育產(chǎn)生之時。今天本站小編給大家為您整理了學(xué)前教育畢業(yè)。
希望對大家有所幫助。
從20xx月3日到5月9日在xx省呂梁交口縣機關(guān)幼兒園實習(xí)生活讓我獲益匪淺。我們的實習(xí)第一周為見習(xí)，主要是觀察和學(xué)習(xí)所在班級的情況和教師的保教方法;從第二周開始到第三周是正式的實習(xí)，開始自己組織活動;從第四周到第五周，開始組織半日活動;第十周為實習(xí)總結(jié)周，主要是寫觀察。
日記。
和實習(xí)結(jié)束工作。在正式開始去幼兒園前，在學(xué)院有一周是屬于實習(xí)前的試教周，每個人準(zhǔn)備一個活動，在微格教室試講。我們的工作主要是教學(xué)，附加保育。在臨近實習(xí)尾聲時，回顧這幾周的實習(xí)生活，是苦中有甜，累中有樂，回味無窮。
在準(zhǔn)備實習(xí)的前幾周，我很矛盾。矛盾在于，很想去實習(xí)，因為很想去感受一下幼兒園的生活和幼兒教師的生活;害怕去實習(xí)，因為覺得自己還沒有能力去做一名幼兒教師。我們現(xiàn)在是大三，專業(yè)學(xué)習(xí)了三年，但是我們并沒有完全掌握好所學(xué)的知識，何況理論與實踐根本是兩回事，怕自己勝任不了。懷著這樣矛盾的心情去實習(xí)了，走進(jìn)交口縣機關(guān)幼兒園。我被分到小一班，一個人在這個班。在學(xué)校試教的那一周的星期一，我們?nèi)チ擞變簣@拿教學(xué)計劃，選了一些活動，準(zhǔn)備回來備課。在幼兒園與他們的領(lǐng)導(dǎo)和老師見了面，互相做了介紹。那時的感覺是這些老師年紀(jì)比我們大不了幾歲，可看上去比我們成熟多了，我們還像個小孩，這都源于社會磨練。我們這些一直在學(xué)校待著的人缺乏的就是這樣的機會。說他們比我們成熟，不僅是外貌，更多的在于思想，在于社會交往方面。經(jīng)過這次實習(xí)，我們在這些方面有了很大的提高。
雖然我們的主要工作是教學(xué)，可我覺得在實習(xí)這幾周，我做得更多的是保育，也許是因為我在小班，小班的保育工作比中大班任務(wù)重些。在教學(xué)上，這幾周，我上過15個活動。包括五大領(lǐng)域的活動和英語活動，上得最多的是英語活動和數(shù)學(xué)活動。在健康活動、社會活動、語言活動、音樂活動、美術(shù)活動、數(shù)學(xué)活動、英語活動、體育活動、科學(xué)活動中，我自己覺得社會活動和語言活動比較難，音樂活動和體育活動比較難組織，數(shù)學(xué)活動和英語活動我自己比較順手些。在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如：1、我們語言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸張。2、評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。3、沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4、對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點是我自己反思后總結(jié)才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結(jié)論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改進(jìn)。
我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：1對于教學(xué)活動態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。2虛心地請教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。3每個活動都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動。4組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。5在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計和準(zhǔn)備。
教案。
教具時，也以這個為出發(fā)點。6大部分活動都能達(dá)到活動目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。這幾點也是自己反思后總結(jié)的，效度和信度較高。
在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學(xué)會不少。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。我們同學(xué)聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺得可以訓(xùn)練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等，對于人的性格培養(yǎng)確實有幫助。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經(jīng)過自己的認(rèn)真思考和總結(jié)，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細(xì)心，沒有完全做到根據(jù)每個幼兒的特點進(jìn)行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。
在組織半日活動的兩周里，我組織過5個上午半日活動。上午半日活動是指從早晨7點30幼兒來園到中午12點30幼兒午睡，包括兩個教學(xué)活動和兩餐一點還有日常生活常規(guī)活動。在組織幼兒半日活動中，我發(fā)現(xiàn)要讓幼兒都做到守紀(jì)律，做到按時按量按質(zhì)完成活動任務(wù)很難。老師要照顧到每個幼兒也很難，特別是幼兒人數(shù)比較多的班級。所以要想有一個成功的半日活動，需要老師的精心策劃、靈活應(yīng)變和幼兒的積極配合。幼兒的興趣和特點是半日活動策劃和組織的的依據(jù)。我對自己的半日活動的組織不是特別的滿意，主要在于沒有做到讓每個幼兒按時按量按質(zhì)地完成活動任務(wù)，特別是生活活動，可能受到小班幼兒的年齡特點的影響及我作為老師的威嚴(yán)和威信不夠。
短短的幾周實習(xí)，在指導(dǎo)老師精心地指導(dǎo)下，通過自己的努力，我學(xué)到了很多，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高。在實習(xí)期間，我也看到了一些問題，自己也進(jìn)行過思考。1幼兒園稱教學(xué)活動為上課或者組織活動，它們的區(qū)別在哪里，分別有什么效果和影響?2幼兒能在幼兒園學(xué)到什么?3教師的評價語言如何能做到恰到好處?4社會領(lǐng)域活動的情感態(tài)度目標(biāo)如何達(dá)成?5如何對待特殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛打小報告的幼兒、不合群的幼兒、發(fā)展水平較高或較低的幼兒等等?6如何培養(yǎng)和加強幼兒與教師之間的感情?7幼兒稱老師為媽媽究竟是好還是不好?8教師如何做到對所有的幼兒一視同仁?9如何提高幼兒教師的地位和待遇?10怎樣做到讓幼兒教師有職業(yè)榮譽感和歸屬感?11配教在教學(xué)活動中應(yīng)該發(fā)揮什么作用，如何發(fā)揮它的作用?以上這些問題是我在這次實習(xí)中看到的或者自己遇到過的。我自己也思考過，可到現(xiàn)在，還有很多問題沒有想清楚的。我還會繼續(xù)尋找答案，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)思考……實習(xí)即將結(jié)束，我們也將重返校園。在接下來的一年多的學(xué)習(xí)里，我們更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，查漏補缺，從各個方面完善自己，讓自己成為一名名副其實的學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，朝著優(yōu)秀的幼兒教師進(jìn)軍，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
轉(zhuǎn)眼一瞬，幼兒園的實習(xí)即將結(jié)束?；仡欉@些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。黨建。
工作總結(jié)。
這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。
剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來在學(xué)校里學(xué)到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經(jīng)驗。來到了幼兒園，面對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始。活潑大方的我一直很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進(jìn)班的時候小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當(dāng)做了隱形人一樣，記得我第一天進(jìn)班的時候孩子們只是在主班老師李老師的介紹下應(yīng)付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我。
每天我都會早早的來到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。
辭職報告。
范文每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學(xué)時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。
幼兒的心靈是純潔無暇的，當(dāng)他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。
在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;虛心接受李老師給我提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學(xué)活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，在活動中發(fā)揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。
參加集體活動。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長在一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。
我覺得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關(guān)系。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實習(xí)期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)?？上驳氖呛⒆右惶煲惶煸谶M(jìn)步，家長也對我這個實習(xí)老師日漸放心。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)。作為一個幼兒園老師，如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)該有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自己的見解。
這次實習(xí)對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!
在這一個月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實習(xí)生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實在不易!
剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的。同時也佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀(jì)律，一來可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們會亂成一團(tuán)，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是實習(xí)期最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個職業(yè)。
我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個班安排畫版。使我在實習(xí)期忙碌但很充實。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實習(xí)生活我進(jìn)行了一個月，而這個月的每一天我都做好了幼兒園實習(xí)工作總結(jié)。
實習(xí)時間是短暫的，我的受益卻是無窮的，在今后的日子里，我會繼續(xù)努力，做一名合格的幼師。
學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)篇三
20xx年xx月xx日，在教師的帶領(lǐng)下，我們開始了為期一個月的實習(xí)活動，此次實習(xí)對我個人來說，打破了以往只聽課，只觀察的習(xí)慣。以幼兒教師的身份講課，讓我更好的將理論和實踐相結(jié)合。
我認(rèn)為實習(xí)不止是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是師范生不斷進(jìn)行自我完善的教學(xué)過程，經(jīng)過實習(xí)培養(yǎng)各種實踐本事，提高專業(yè)素質(zhì)，以到達(dá)夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高實踐本事之功效。此次實習(xí)感受頗深，總結(jié)如下幾點：
1.教師。
俗話說得好，有了好的土壤才能長出好的小苗。小二班的班主任白秀紅教師、教師xx教師和保育員xx教師，她們始終恪守給家長和社會的承諾：對待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。
2.幼兒。
小二班共有40個小朋友，最小的才有兩歲半，可是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位教師給她們的愛，歡樂的游戲，歡樂的探索，歡樂的學(xué)習(xí)，歡樂的渡過在幼兒園的每一天。
1.集中教育活動。
好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是含破喉嚨也無濟(jì)于事，所以能讓小朋友在比亞時候安靜的聽講，自我也會覺得很有成就感。第一個集中教育活動時，我既興奮又緊張，很累。之后的每個集中教育活動我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)資料、結(jié)合幼兒年齡特點、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫忙幼兒理解記憶，讓她們能歡樂的學(xué)習(xí)知識。當(dāng)然，在教學(xué)活動中我也穿插一些小游戲，以讓到達(dá)幼兒在玩中學(xué)。
2.戶外活動。
說到戶外活動，就是讓教師最揪心的事情了，每個幼兒都像是小精靈，活蹦亂跳的，教師真的需要繃緊每一根神經(jīng)，害怕漏看一個孩子而出意外，好在實習(xí)圓滿結(jié)束，我能把小二班毫發(fā)無損的交還給原任教師。
實習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)了自我的許許多多不足，主要歸結(jié)為以下幾點：
1.表達(dá)本事不強，綜合概括本事仍欠缺。
2.語速、語調(diào)掌握還不夠好，語言不夠童化。
3.專業(yè)技能不扎實。
4.人際關(guān)系的處理有待提高。
5.與教師的交流顯得有些少。
一個月的實習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業(yè)，同時也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
實習(xí)讓我第一次置身于社會活動中，與不一樣的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一齊活動。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。
實習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自我的不足，提高技能水平。
這個月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育生涯中我會做得更好。
學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)篇四
三年的學(xué)生活即將過去，面對我的將是另一起點，另一目標(biāo)，對此我充滿自信心，并做好一切準(zhǔn)備去迎接社會的挑戰(zhàn)。
學(xué)三年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機會。在這好時光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)知識面，并加強能力鍛煉的原則，量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。
我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績。4年的時間，我通過書本的知識和實際的操練將學(xué)前教育的知識很好的掌握了。
同時，具備一定的藝術(shù)才能，包括舞蹈的表演、編排、基本鋼琴彈奏、手工制作等常用技能。在學(xué)里，我不僅注意了自己學(xué)習(xí)知識的累計，也在不斷的工作中磨練了自己的能力，通過各種學(xué)生會干部職位，很好的鍛煉了自己的待人處理能力、領(lǐng)導(dǎo)組織能力。
我畢業(yè)于xx學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，五年時間，我扎實的掌握了理論基礎(chǔ)知識，計算機達(dá)國家一級，英語過三級考試，普通話達(dá)二級甲等。我具有良好的表達(dá)及溝通能力，曾到必勝客餐飲集團(tuán)做過3年多的兼職服務(wù)員后來通過晉升成為行家訓(xùn)練員，去年開始踏入社會工作，進(jìn)入太平洋nikko專柜做了一年時間導(dǎo)購。在這一年時間里，我熟悉了型賣場的營運方式及管理理念，從中也學(xué)習(xí)了很多。
我沒太多經(jīng)驗，但我相信萬丈高樓平地起。我很喜歡銷售行業(yè)，對文員工作也比較喜歡，我已經(jīng)具備承受較工作壓力的能力，我想我能做好我的工作。
學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)篇五
實習(xí)時間：20xx年x月x日。
實習(xí)過程：
我是11春學(xué)前教育朱鳳云，這次為期一個月的畢業(yè)總實習(xí)，我被分配到了淮安市徐楊小學(xué)興強幼兒園，在這個幼兒園里，我擔(dān)任的是小班的主教。在淮安市徐楊小學(xué)興強幼兒園實習(xí)的短暫時間里，在幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學(xué)理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習(xí)任務(wù)，并且我覺得自己學(xué)到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)-是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個層次邁進(jìn)，等等。我認(rèn)為這次實習(xí)對我的職業(yè)生涯計劃來說是十分重要的，我的收獲很多。下面我將把自己在這一個多月的實習(xí)生活中，自己是怎樣做的及自己的收獲和感觸，如實的進(jìn)行總結(jié)。
一、見習(xí)階段：我認(rèn)真、仔細(xì)、勤學(xué)好問，能隨時時做好觀察筆記，并主動接近幼兒、幼兒園的老師，從而很順利的開始了自己的實習(xí)生活。
入園的第一天，我被分在了大二班，這是一個比較鬧的班，班上一共有28個幼兒，有三個老師，園長擔(dān)任了大二班的主教老師。我在大二班見習(xí)了一天，這一天里，我一邊看主教老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。雖然，覺得有點累，但是我并沒有任何怨言，因為我覺得自己學(xué)到了很多經(jīng)驗。
大二班的一日生活的時間安排是比較合理的?？赡苁怯捎谟變簣@的辦學(xué)理念及家長的要求，我們大二班開設(shè)的課程很多，一天至少有四節(jié)正課，所以在教學(xué)過程中，主教老師就沒有太多的將游戲貫穿到活動中。大二班的常規(guī)不是很好，總是要老師大聲的說話，小朋友才安靜下來。在與新來的一個助教老師交流和自己的觀察中，我認(rèn)識到了：一個班級的常規(guī)管理是很重要的;并且認(rèn)識到：幼兒的常規(guī)管理和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是從要從幼兒入園的那天起就要認(rèn)真對待的。
保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險的玩具等;然后在幼兒活動后清理活動地點，組織幼兒喝水、如廁等;在幼兒將離園的時候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整齊齊的回家，以此可以告訴家長，幼兒在幼兒園很好，家長可以放心的將孩子送到我們手上。
在見習(xí)的這一天里，我對徐楊小學(xué)興強幼兒園的工作時間安排及幼兒的一如生活安排有了初步的了解，知道了主教老師及保育老師的職責(zé)，對于保育的內(nèi)容、要求和方法有了一定的了解。
二、實習(xí)階段：我做到了保教相結(jié)合，能關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長。
在來幼兒園的第二天，園長就讓我獨立帶班。帶的是小班，班上只有二十個幼兒。雖然小班人數(shù)比較少，但是，當(dāng)時我心里的壓力蠻大的，因為自己從來沒帶過小班，而且自己對于幼兒園的情況和小班幼兒的情況不是很了解，后來想了想，對自己說：現(xiàn)在你要以一個幼兒教師的身份嚴(yán)格要求自己，不要總以自己是實習(xí)生的借口而錯失鍛煉自己的機會，所以我也就很樂意的到了小班，開始了我的實習(xí)生活。
我和幼兒初步認(rèn)識和接觸的過程中，和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。例如：1、教育方式應(yīng)符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)，使生理和個性品質(zhì)都得到健康發(fā)展。2、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。3、教學(xué)的過程，也就是活動設(shè)計過程?；顒釉趯W(xué)前教育中具有極其重要的意義，活動設(shè)計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學(xué)教育中活動往往被理解為是教學(xué)的輔助形式，而在學(xué)前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動來完成。例如：活動設(shè)計——豉勵和引導(dǎo)幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價格昂貴的機械玩具，電子玩具對發(fā)展各種能力有更積極的意義。1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。如動物、小飛機、小手槍、人物塑像等。這些活動是幼兒認(rèn)識客觀世界，豐富審美內(nèi)容和模仿大人創(chuàng)造物質(zhì)財富的過程。2、玩沙：帶幼兒到玩沙區(qū)，在沙堆上打洞，挖開搞建筑，使幼兒認(rèn)識沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。3、玩水槍：槍筒里的水在水槍推桿的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認(rèn)識水的浮力。在水放置的不同溫度的環(huán)境中，看水的液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)的物理性變化?？傊?，教育是個互動的過程，教師只要認(rèn)真投入教學(xué)，幼兒就會積極配合，這種過程是很開心的。
在活動之前，我都會認(rèn)真準(zhǔn)備好活動教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會很認(rèn)真的看教案是站在誰的角度寫的，活動過程設(shè)計是否合理等;當(dāng)然在活動中我都會將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學(xué)習(xí)方式。
在教育活動之余，我也會很好的做好保育工作，特別是實習(xí)的第三周之后，由于幼兒園做飯的阿姨辭職了，幼兒園沒有人做飯吃，所以把我們班的保育老師調(diào)去邊做飯，邊做小班的保育老師，這樣一來，幾乎是我一個人帶著小班的幼兒開展一日活動。在活動中，我能按照一日計劃開展活動，并能照顧好幼兒的飲食起居，讓幼兒開開心心的來幼兒園，健健康康的回家。
在帶班的這一個多月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點：
1、實習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，并且切實的做到了保教相結(jié)合，關(guān)注了每個幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心的疼愛、照顧幼兒。冬天的天氣越來越冷，我會幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水;帶幼兒多做熱身運動，告訴幼兒關(guān)于冬天的知識，幫助幼兒建立防寒保暖的意識。很多時候，有很多小朋友會跑到我面前說：“朱媽媽，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了。”等等之類的話。
2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請你來當(dāng)小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內(nèi)容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。
3、對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動的組織我很盡心盡力，能大膽創(chuàng)新，給幼兒園帶來新的東西。今年慶祝圣誕節(jié)的環(huán)境布置中，以往幼兒園都是買一些圣誕老人的頭像貼一下，而這次，我把手工制作的圣誕老人帶進(jìn)了幼兒園，得到老師們的認(rèn)可，結(jié)果幼兒園今年的環(huán)境布置都采用了用手工制作品裝飾。
4、與家長的交流很密切、與幼兒園的老師的關(guān)系處理得很好。我會每周我都會認(rèn)真寫好家園聯(lián)系手冊，把幼兒在幼兒園的情況詳細(xì)的告訴家長，也經(jīng)常打電話家訪了解幼兒在家的表現(xiàn);每天我都主動向老師問好，熱情幫助老師、虛心向她們請教，與老師相處得很融洽。
當(dāng)然，自己在實習(xí)中，也有做得不足的地方，比如說班級的常規(guī)管理，我們班的常規(guī)一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經(jīng)常向幼兒園的老師請教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合小班常規(guī)管理方法，希望以后自己在常規(guī)管理方面會有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。就如同我在實習(xí)日記里寫的那些感觸一樣，我想再一次告訴自己這些：
在幼兒園的工作是瑣碎、細(xì)小的，然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽、祖國的希望，保證幼兒的安全是工作的重中之重，因此，在往后的工作中，一定要以安全為第一重心開展保教工作。對于幼兒教師來說，也許每天的生活時間是一成不變的，或許沒有像其他職業(yè)生活那樣有波瀾起伏，或者說變化很大，但對于幼兒來說，每一天都是新的成長，每一天都是十分期待著認(rèn)識新的事物，所以作為他們的老師，我每一天都要激情澎湃的面對著生活，面對著幼兒。“孩子是腳，教育是鞋”。我想，雖然我就要離開學(xué)校了，但是以后我一定要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識，拓寬自己視野，使自己在幼教事業(yè)里獲得好成績!本次認(rèn)識實習(xí)達(dá)到了預(yù)先的實習(xí)目的，完成了實習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對幼兒園和幼兒有了一個感性認(rèn)識，對專業(yè)教育的開展和使學(xué)生形成穩(wěn)定的專業(yè)思想起到了應(yīng)有的作用。認(rèn)識實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)一個不可缺少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織和高度重視實踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的辦學(xué)特色和需要。只有抓好各教學(xué)階段的實習(xí)，才能提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，才能為高職教育的進(jìn)一步發(fā)展起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。
實習(xí)讓我第一次置身于社會活動中，與不同的人打交道。讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這次幼兒園實習(xí)最有價值的就是對工作的概念有了了解，同時對今后要做的工作有了更感性的認(rèn)識。相信我一定能成為優(yōu)秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長時的快樂。
學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)篇六
在大學(xué)期間，我由一個只明白讀書的小女孩，變成一個有著自己個性和思想的先進(jìn)青年，國家讓我幸福，大學(xué)讓我自豪。我刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，思想不斷提高。我積極向.....靠攏，進(jìn)校以后向黨組織遞交了入黨申請書，參加了黨課培訓(xùn)，在校期間一向熱情向組織寫思想?yún)R報。
作為一個師范專業(yè)的學(xué)生，做一個教師是我的夢想，我從小就想做一名光榮的人民教師。我媽媽是一名優(yōu)秀教師，她豐富的知識、對學(xué)生的愛心以及對教育事業(yè)的熱愛都深深的打動和感染了我。我也會經(jīng)過自己的努力以及對教育事業(yè)的熱愛做一位優(yōu)秀教師。
在即將走向工作崗位前夕，我心境十分激動、興奮，因為我明白教師是人類靈魂的工程師，教師所從事的工作是天底下最光輝的事業(yè)。并且我明白作為黨培養(yǎng)出來的人民教師，必須忠誠于黨的教育事業(yè)，忠誠于人民的.教育事業(yè)。在思想上我早就做好了作為一個人民教師的準(zhǔn)備，我很想走向講臺，用自己的熱情、知識培養(yǎng)祖國新一代的花朵。當(dāng)然我也明白教師是辛苦、清苦的，可是我不怕，我不在乎！我也做好了一切思想的準(zhǔn)備！我會努力的工作，并且必須要做好自己的本職工作，反復(fù)鉆研，認(rèn)真學(xué)習(xí)，多與學(xué)生溝通，為學(xué)生研究，為學(xué)生服務(wù)。爭取每一天都是充實的一天，都是完美的一天，都是滿意的一天，也都是學(xué)生快歡樂樂、高高興興成長的一天。
在大學(xué)間，我尊敬教師，熱愛母校，無論是對教師還是對學(xué)校我都懷有很濃厚的感情。我團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心團(tuán)體、關(guān)心同學(xué)、樂于助人，曾多次捐款幫忙貧困學(xué)生，并參加獻(xiàn)血，為同學(xué)打開水，參加義務(wù)勞動、打掃公共衛(wèi)生……，受得教師與同學(xué)的好評。
我遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從沒有違紀(jì)行為。并且在校期間我一向擔(dān)任班上的團(tuán)支部書記，配合教師搞好班里的、系里的組織紀(jì)律。因工作出色，領(lǐng)導(dǎo)有方，所在支部及班級多次被評為優(yōu)秀團(tuán)體，98—被評為“優(yōu)秀團(tuán)支部”，99—被評為“三好班級”。
在校期間，我努力學(xué)習(xí)各個科目，沒有無故缺課，不懂就問，虛心學(xué)習(xí)，十分刻苦。美術(shù)概論、中外美術(shù)史、美術(shù)教育學(xué)、美術(shù)心理學(xué)、繪畫基礎(chǔ)（素描、色彩）、版畫、三大構(gòu)成、解剖學(xué)、透視學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)材料學(xué)和三維藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)等各科成績大都在80分以上，還有8科90多分，成績優(yōu)異。專業(yè)課（中國畫）尤其出色，大部分都是90多分。我還有多幅中國畫得到老外的欣賞，被老外購買收藏；版畫《自畫像》被遼師大留校收藏；并有多幅作品被教師收藏。
我對自己的專業(yè)無比地?zé)釔?，國畫（中國畫）是中國的國粹，我十分熱愛美術(shù)，熱愛中國畫，能夠說美術(shù)中國畫是我生命的一部分，是我的特長也是我的愛好。我為此付出很多也得到了許多歡樂。我歡樂我是美術(shù)專業(yè)的，我高興我學(xué)的是中國畫。可是國畫要付出百倍的努力才能學(xué)習(xí)好它，有所成就更是不容易。并且需要持之以恒不斷努力，不斷學(xué)習(xí)。加上中國畫有時并不能得到別人的欣賞和肯定，難以體現(xiàn)其價值和得到回報?？晌乙幌蚨荚谑终J(rèn)真的學(xué)習(xí)，努力鉆研。
真的我覺得心滿意足了。我想我能在98級國畫班中取得優(yōu)異（中上）的成績，除了自己的不斷努力外，也許就是因為我不斷的思考，思考知識，思考專業(yè)，思考人生。
學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)篇七
大家好！我是學(xué)前二班×××小朋友的媽媽，很榮幸能夠作為家長代表在這里發(fā)言，也很高興有這樣的機會，表達(dá)對幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師們最真誠的感謝，感謝幼兒園給孩子們創(chuàng)造了這樣寬松舒適、活潑多彩的成長環(huán)境！感謝老師們辛苦的付出和無私的奉獻(xiàn)，謝謝你們對孩子的關(guān)心和呵護(hù)！ 看著孩子們那充滿自信健康的小臉，不禁想起三年前，那時的孩子害羞、膽怯，自己吃不好吃飯，不會自己穿衣，甚至不會自己上廁所，早晨上幼兒園時更是苦鬧不休。是老師們像媽媽一樣關(guān)心呵護(hù)著孩子，教孩子們自己吃飯，陪護(hù)孩子們休息，拉著孩子們的小手做游戲！是老師們一次次開心快樂的體育鍛煉增強了孩子的體魄！是老師們用生活中的點點滴滴啟迪了孩子的心靈，教育孩子如何做個好人！是老師們的寬容、慈愛和智慧，讓孩子學(xué)會感恩、愛和思考！如今，孩子愛上了幼兒園，喜歡他的老師，學(xué)會了照顧自己、幫助他人，會象模象樣地跳支舞或講個故事，會唱動聽的歌曲、會畫美麗的`圖畫，更難能可貴的是他們在老師們德愛的浸潤中學(xué)會了愛和寬容，這將使孩子們受益終生！ 看著孩子快樂的生活，健康的成長，養(yǎng)成了很好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同樣作為一名老師，我知道這對孩子以后的成長意味著什么，作為家長，我感到很慶幸。
拿著自己的作業(yè)或作品跟我說“看，老師教我的，棒吧！”有時還會出幾個英語單詞考我?；丶业穆飞细俏覀兝罾蠋熢趺丛趺礃樱覀兏呃蠋熢鯓釉鯓拥恼f個不停。孩子對老師的肯定，是因為他覺得老師是安全的，是可以依賴的；他表現(xiàn)出的對學(xué)習(xí)的興趣，對知識的探究欲望讓我即安心又欣喜。
我很佩服我們幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和老師，在繁忙的教育工作之余，親自動手，用墻報、幼兒照片、手工或美術(shù)作品，三餐食物展等形式縮短了家園之間的距離，使孩子們在幼兒園的生活更加透明，讓我們從不同的側(cè)面了解到孩子在幼兒園里的成長點滴，而那一張張的照片既記錄了他們在幼兒園的幸福時光，也將成為他們成長過程中的寶貴記憶。尤其是心愿樹上繁星般的愿望讓我們看到了孩子們感恩的心。在這里，請允許我向所有辛勤付出的老師們深深地鞠上一躬，真誠地說一聲：“謝謝，老師你們辛苦了！”
小鳥長大要高飛，我們的孩子將從這里揚帆起航，進(jìn)入人生的另一個起點。希望孩子們不要忘記疼你們愛你們的老師，不要辜負(fù)老師對你們的悉心教導(dǎo)與殷切期望。作為家長的我們，對老師們同樣充滿著無限感激和深深的情意，你們不僅是孩子的老師，也是我們的良師益友！
最后，祝愿今佳第一幼兒園越辦越好，祝愿老師們工作順利、家庭幸福，祝愿小朋友們健康快樂、天天開心，希望小朋友們能踏上更高、更寬、更大的人生舞臺！
2015年7月12日
學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)篇八
摘要：利用各種廢舊生活材料或自然材料制作的玩具既能節(jié)能減排廢物利用又能達(dá)到因材施教的目的，是一種全新的玩具觀念。自制教玩具的根本目的是為了能讓幼兒在自制過程中發(fā)展自己各個方面的能力，讓幼兒在充分的活動中得以滿足，獲得知識，提高技能。一個成功的自制玩教具，必備的因素有合適的材料、巧妙的設(shè)計方法以及研究的教育設(shè)計策略和可行的教育措施。同時自制的玩教具的設(shè)計要能充分的發(fā)揮教育的優(yōu)勢，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙的設(shè)計，已達(dá)到有效的開展教育活動，以促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：玩教具;自制;設(shè)計;開發(fā)。
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來人材資源素質(zhì)，幼兒教育應(yīng)受到全社會高度重視和關(guān)注。然而與此同時幼兒園的玩教具成為了幼兒教育中重要的學(xué)習(xí)資源，也對幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展具有重要的作用。因為幼兒對玩教具材料的操縱活動，是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)問題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，能形成多種操縱性學(xué)習(xí)方式，能開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，同時也是幼兒創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)途徑。
幼兒園自制玩教具，是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用品，它是教師根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對各種自然資源和材料，進(jìn)行收集、分類、加工、改造、組合，重新進(jìn)行玩具教育因素設(shè)計后的產(chǎn)物。是一種創(chuàng)造性的活動，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發(fā)性較大，聯(lián)想的.范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。從改革教學(xué)方法的角度看，它會比一般的教具更具有教育的針對性，更能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。這樣的特點既發(fā)揮了師幼的主動性、創(chuàng)作性，又提高了幼兒活動的興趣，便于幼兒的身心發(fā)展，這對幼兒園開展園本課程和特色校園的文化建設(shè)起到了重要的作用。
(一)從幼兒的角度看。
第一，幼兒身心發(fā)展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，需要以觀看教師演示的方式來學(xué)習(xí)。
第二，幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時，要通過不同的實驗反復(fù)解決問題，這個決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動的基本能力。在反復(fù)操作中，也可以培養(yǎng)幼兒的良好個性，而且可以增加求知欲和增強自信心。對幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。
第三，教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過程中，引導(dǎo)幼兒收集資料，可以使幼兒辨認(rèn)、分類、準(zhǔn)備和了解廢舊材料的回收使用價值。
第四，自制玩教具的過程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒制作玩教具是在教師和家長的配合下完成的，教師或家長便成為了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過交流合作，就會學(xué)著謙讓、諒解、友善和團(tuán)結(jié)互助。這樣可以幫助幼兒在其他活動中更好的與伙伴交往與合作。
(二)從教師的角度看。
1.提高教師的專業(yè)水平。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準(zhǔn)備活動，這樣就要求教師應(yīng)了解各種玩具和研究玩具等，課下不斷的充實自己，更新自己的知識體系，然后根據(jù)自己所帶班級幼兒的發(fā)展水平制作出適合的玩教具，這個制作的過程就是教師提高自我專業(yè)水平的過程。
2.增進(jìn)師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當(dāng)前幼兒各方面的發(fā)展?fàn)顩r的過程。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經(jīng)驗和共同制作，成為幼兒的指導(dǎo)者和合作伙伴，便于更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進(jìn)師生之間的感情。
(三)從家長的角度看。
1.家長和教師的交流合作。自制玩教具對家長來說是家園同步。幼兒在幼兒園的自制材料很多都是由幼兒家長帶來的，這有利于家長了解幼兒園的教學(xué)活動，了解游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。
2.增進(jìn)親子之間的感情。自制玩教具就給家長提供了一個與幼兒溝通的橋梁，在制作的過程中通過互相的探討、研究、交流，家長開始了解幼兒的想法，鼓勵幼兒積極思考，能夠自己獨立地解決困難。家長在引導(dǎo)幼兒的過程中應(yīng)多鼓勵幼兒，要讓幼兒體會到與父母在一起做玩具的樂趣，從而增進(jìn)親子之間感情。
(一)教育性。
教師可以通過自制玩教具可以鼓勵幼兒積極主動地參與活動，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結(jié)合才能發(fā)揮自制教玩具的真實價值。
(二)科學(xué)性。
教師在設(shè)計構(gòu)思自制玩教具時，應(yīng)注意知識，概念與原理的正確性。符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平。這樣設(shè)計出的自制玩教具才會科學(xué)合理，適合幼兒的成長與發(fā)展。
(三)趣味性。
學(xué)習(xí)的第一步是興趣，這要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來源于幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的活動興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學(xué)過程的進(jìn)展。
(四)創(chuàng)新性。
自制教玩具是為了彌補成品玩具的不足而設(shè)計的，單純的模仿只會讓自制玩教具變成一種擺設(shè)。那就要求自制玩教具構(gòu)思要新穎，外形要獨特，這樣能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。
(五)簡易性。
教師就應(yīng)注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最適合教學(xué)的玩教具。而且制作方法應(yīng)簡單，不能浪費過多的精力，這樣也會耽誤其他的正常工作。至于使用方面，應(yīng)考慮幼兒的年齡特點，制作方便、可操作的實用性玩教具。
(六)安全性。
由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機會很多，可能會使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。所以一定要符合安全標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生要求。
自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，教師就應(yīng)區(qū)分這些收集的材料，并分類，根據(jù)材料來研究制作的方法了。
(一)自然類材料。
生活中常見的材料有許多，例如：沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等，教師可以根據(jù)它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運用于不同的教學(xué)活動中了。例如：幼兒可以制作樹葉書簽;貝殼和石子上可以作畫，也可以做粘貼的壁畫;菜根也可以做成印章，既可以運用于教學(xué)，也可以適用于游戲活動中，都是很好的選擇。
(二)紙制品、印刷類材料。
教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運用。例如：在語言領(lǐng)域，多選用圖片類的玩教具，教師在自制過程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運用紙張來繪畫，然后裁剪或粘貼等。圖片類玩教具種類多樣，根據(jù)頁數(shù)分類分為：單幅單張和多幅連續(xù)兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)單詞和生字;也可以制作多幅連續(xù)的圖片，這樣適合幼兒進(jìn)行故事欣賞、句型練習(xí)、對話練習(xí)、講述復(fù)述等。這樣既豐富了活動，也增加了教學(xué)和生活的趣味性。
(三)布、線類材料。
作為幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊t恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運用這些素材，使各個教學(xué)領(lǐng)域的活動環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性。例如：在社會領(lǐng)域教學(xué)時可能因為玩教具的缺乏，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以理解，教師應(yīng)自制一些符合教學(xué)題材的玩教具，就可以使抽象的道理變得淺顯易懂。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。玩偶具有可愛、生動、操作性強的特點。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。
(四)塑料類材料。
生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見。教師可以根據(jù)塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。例如：在科學(xué)領(lǐng)域教師利用自制的科學(xué)玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學(xué)。例如：講述空氣這個抽象的名詞，教師可以用鐵絲、塑料瓶、細(xì)線、紙做的小鳥等，通過實驗使幼兒了解空氣的存在。
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通過此次畢業(yè)論文撰寫，彌補了以前學(xué)習(xí)過程中很多的不足。作為一個學(xué)前專業(yè)學(xué)生，由于經(jīng)驗匱乏，難免有許多考慮不周的地方，如果沒有指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，想要很好地完成是有難度的。
我要感謝所有的老師，為我們打下了專業(yè)知識的基礎(chǔ)。同時和要感謝所有的同學(xué)們，正是因為有了你們的支持和鼓勵，此次畢業(yè)論文能順利完成。
學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)篇九
宿遷高等師范學(xué)校五年制?？粕厴I(yè)論文學(xué)前兒童的心理發(fā)展及健康教育作者：
王肖儲所在系部：
高幼10（33）指導(dǎo)老師：
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2015--06--04宿遷高等師范學(xué)校教務(wù)處制。
學(xué)前兒童的心理發(fā)展及健康教育高幼10（33）王肖儲內(nèi)容摘要：心理健康教育是目前現(xiàn)代教育關(guān)注的終端問題之一。由于大學(xué)生心理健康問題的不斷突出，從而引發(fā)社會對少年兒童心理健康的重視。特別是學(xué)前兒童的心理健康問題，將會對他們今后的品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)前教育是國民教育基礎(chǔ)階段，是小學(xué)準(zhǔn)備階段，也是人生發(fā)展的起始階段。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步競爭壓力愈發(fā)緊張，要求下一代不僅要具備良好的智力條件，還要有一定的心理素質(zhì)來面對挑戰(zhàn)，從學(xué)前兒童的心理健康的定義出發(fā)，淺談學(xué)前兒童心理健康教育的主要途徑以及我國學(xué)前兒童的健康教育存在的問題及對策。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；心理健康問題；對策；途徑對于3-6歲的小朋友來說，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展和成長以及人格形成的最為關(guān)鍵時期了，其主要的表現(xiàn)是可塑性強，心理發(fā)展不成熟，對于自我心理調(diào)節(jié)和控制水平較低，自我意識薄弱，且極易受到不良環(huán)境等因素的影響。學(xué)前兒童的心理健康的好壞，將會對他們的認(rèn)識、情感、個性、道德的發(fā)展和社會適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的影響。由于我國受傳統(tǒng)教育觀念、文化等因素的影響，往往忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使在兒童中普遍存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在諸多心理和行為偏差，如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、吸吮手指、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢必影響終身的發(fā)展。重視和加強幼兒心理健康教育正在成為全社會的共識，同時幼兒園教育作為國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，我們應(yīng)共同努力，為孩子的成長培養(yǎng)健全的心理和人格素質(zhì)。
一、學(xué)前兒童的心理特征。
兒童心理發(fā)展是一個過程。它是完整、連續(xù)的并且有自身規(guī)律的。整個過程中，有不同的階段對應(yīng)著不同的特點，兒童心理發(fā)展的特征：在不同階段所表現(xiàn)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。比如1-3歲的兒童開始表現(xiàn)出自我意識萌芽———開始認(rèn)識自己，進(jìn)而表現(xiàn)出獨立性，什么事都要自己做。還有就是：一歲前的兒童，是沒有真正意義上的“朋友的”，彼此只是看看，笑笑，沒有實際的接觸。這個年齡階段的單方向的社會性發(fā)展。在兒童心理過程、個性和社會性的發(fā)展過程中，總是有著年齡的特點。為了更好的理解年齡特征，我們要先弄清楚三個問題；年齡階段、年齡階段劃分、年齡特征的穩(wěn)定性與可變性。
（一）年齡階段—用生活時間標(biāo)志心理發(fā)展的不同階段。同樣，年齡也是生理成熟、生活經(jīng)驗的時間標(biāo)志。作為影響心理發(fā)展的客觀因素的生理因素和社會因素，在生活時間中對兒童的心理發(fā)展起著作用。年齡本身不影響心理發(fā)展。而是不同年齡的生理成熟，或是不同年齡所受到的環(huán)境影響心理發(fā)展。
（二）我國心理學(xué)者依據(jù)我過教育制度界定的年齡階段是兩個時期：學(xué)前期，學(xué)齡期。
（三）穩(wěn)定性與可變性在一定的社會、生活條件下心理發(fā)展的階段順序，每個階段變化的速度；不同文化條件下，兒童心理發(fā)展的共同性。例如手動作的發(fā)展。這種穩(wěn)定性的三個原因?qū)е拢?/p>
1.大腦機能大腦結(jié)構(gòu)和機能的發(fā)展變化，是由遺傳因素制約的，是按照一定的順序完善成熟的。
2.知識經(jīng)驗是由表及里，由簡單到復(fù)雜，由千層到深層。例如英語的學(xué)習(xí)：先學(xué)字母、單詞，句子，文章，最終達(dá)到聽說讀寫譯。
3.身體的心理特征發(fā)生變化，要經(jīng)過數(shù)代的種系變化。在不同的社會、環(huán)境下，特別是教育條件下、心理發(fā)展的速度的變化。不同社會條件下21世紀(jì)兒童的智力水平比上個世紀(jì)提高很多。
教學(xué)。
條件的落后常常致使許多家長忽視教育，傳統(tǒng)觀念的重男輕女等等觀念，對山區(qū)、農(nóng)村的孩子產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的不良影響。
另外，兒童心理的變化是以有一定階段順序，并且有著發(fā)展的共性與個別性。但發(fā)展是什么呢？發(fā)展有什么特點呢？（一）發(fā)展的含義發(fā)展是指：隨著年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境條件下、反映客觀現(xiàn)實的心理活動不斷的完善、改進(jìn)和復(fù)雜化。在個人身上是一種連續(xù)、穩(wěn)定的變化。這種發(fā)展、與身體生理的變化有所不同。后者指的是量增長；心理的發(fā)展量、質(zhì)都有。對數(shù)的理解、最初只是點數(shù)，不知道數(shù)的意義。不知道數(shù)的組合，和拆分，到最后的能過進(jìn)行乘除法的運算?？傮w上是，進(jìn)步的，提高的。
（二）發(fā)展的特點1.連續(xù)性發(fā)展的連續(xù)性。在發(fā)展沒發(fā)展質(zhì)的飛躍時，都是在連續(xù)的量化并且是微弱的。主要表現(xiàn)在：
(1)先發(fā)展的是后發(fā)展的基礎(chǔ)，后發(fā)展是先發(fā)展的結(jié)果；(2)原先發(fā)展的不是消失，而是被包容在新發(fā)展的水平中。
2.階段性在環(huán)境、社會不斷向個體提出新要求的基礎(chǔ)上，否定原有水平并有新的需要。這種矛盾性使得心理發(fā)展有著階段性。
3.發(fā)展的定向性兒童心理發(fā)展總體上是不斷進(jìn)步、提升的。這種積極向上的趨勢表現(xiàn)在兩個方面：
（1）簡單到復(fù)雜、不斷進(jìn)步；（2）各個階段順序、方向不可逆轉(zhuǎn)，嬰兒期與幼兒期不會顛倒；也不能省略，從嬰兒期直接到老年期。
4.發(fā)展的不平衡性（1）不同階段、發(fā)展速度不同。嬰兒期、青春期；（2）心理發(fā)展的不同方面、發(fā)展速度不同。注意能力的發(fā)展、要比思維的發(fā)展要快；（3）不同的兒童、發(fā)展速度不同。關(guān)鍵期：在某一年齡，兒童對某些知識行為比較敏感、容易學(xué)習(xí)，如果過了這個時期，學(xué)習(xí)困難，影響終身。危機期：心理發(fā)展出現(xiàn)紊亂、出現(xiàn)反抗敵對行為。
5.發(fā)展的差異性不同的兒童不同的優(yōu)勢。有的語言表達(dá)能力強，有的動手能力強，有的人際交往好。
（三）發(fā)展的趨勢。
從簡單到復(fù)雜：主要體現(xiàn)在兩個方面：
1.從不完備到完備，兒童出生后，各種心理過程并不完善，要經(jīng)過一點的階段，在環(huán)境教育的作用下，得到完善；2.不分化到分化（1）從具體到抽象：心理這種反映客觀現(xiàn)實的機能，最初是對客觀事物外部屬性，或者是非本質(zhì)屬性的反映。發(fā)展到能夠解釋事物本質(zhì)特征，并能概括、推理和歸納。
（2）從主動到被動：年齡越小，受到生理制——大腦的抑制機能約性越強、對自身控制力就低。無意識記，無意注意。情緒的變化，只要生理滿足，就會高興；隨著年齡大了，他們情緒更會其他人對他的太好，好壞影響，對他的評價高低的影響。
（3）從對事物態(tài)度穩(wěn)定到不穩(wěn)定：不穩(wěn)定，主要是兒童的心理活動之間的聯(lián)系太少，容受到環(huán)境的影響。母親離開時，大哭大鬧，馬上給個玩具就忘了！二、學(xué)前兒童心理健康幼兒園對于心理健康教育是根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點，也是通過各種途徑，需要有目的的去培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)和調(diào)節(jié)心理機能，開發(fā)心理潛能，維護(hù)幼兒心理健康的教育教學(xué)活動。
體性等特性。但它又與一般的活動課程有所不同，心理健康活動課是把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在活動中，讓孩子在活動中感悟、體驗、接受行為訓(xùn)練，在具體的活動中，吸收團(tuán)體輔導(dǎo)的一些方法，從而達(dá)到提高孩子心理素質(zhì)的目的。
（二）幼兒園心理健康教育的特點1.與活動的融合幼兒園心里健康教育中，游戲是幼兒的最為常見的活動了，游戲也是合群性的養(yǎng)成習(xí)慣、獨立性培養(yǎng)的極好手段之一。當(dāng)在自主游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等過程中學(xué)會如何與同伴友好相處，有利于自我意識，開朗性格，社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在規(guī)則性較強的游戲中，幼兒學(xué)會克服困難，面對挫折，能較好的促進(jìn)其意志品質(zhì)的發(fā)展。
2.與教育資源的融合對于目前幼兒園心里健康教育中幼兒園教育資源的開發(fā)和利用，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一，比如說從幼兒家庭、社區(qū)到課程、教師、幼兒這些教育資源中蘊含了心理健康教育的內(nèi)容，這些資源通過相互的統(tǒng)整，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，則能有效地豐富幼兒園心理健康教育的內(nèi)容、形式、手段。教師與家長作為幼兒成長的啟蒙老師，在幼兒階段對其健康心理的形成的作用毋庸臵疑，因此他們的人格影響著孩子的成長，只有家園一致，通過周圍良好心理氛圍的營造，以及對其行為潛移默化的影響，才能使心理教育事半功倍。
對于當(dāng)前，在幼兒園在課程設(shè)臵當(dāng)中，一直沒有專門的心理健康教育課程，從而導(dǎo)致這方面很匱乏，而多數(shù)教師尚未接受專門的心理教育培訓(xùn)，致使在開展心理健康教育時缺乏明確的目標(biāo)、心理教育的內(nèi)容比較零散，更不要說構(gòu)建心理教育體系了。教師們對心理健康的知識是零星的，缺乏系統(tǒng)性，也缺乏相對固定的教育時間保證，對什么是心理健康，幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么，幼兒容易出現(xiàn)哪些常見的心理問題，如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育，如何評價心理健康教育的效果，教師們很茫然，雖然想對孩子進(jìn)行心理維護(hù)，卻因相關(guān)知識的缺乏而無從下手。實際上，心理健康教育處于可有可無的地位或成為一種時髦的口號，卻沒能扎實地實行，當(dāng)有心理問題的孩子出現(xiàn)時，教師們或熟視無睹，或束手無策，進(jìn)一步加劇了幼兒不良的心理。
（二）重身體健康，輕心理健康在過去，很多人總是認(rèn)為只有吃得好，睡得好，沒有任何疾病就是非常健康的。可是在近些年來以來，人們對健康的認(rèn)識發(fā)生很大的變化了，即由原先的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理*社會醫(yī)學(xué)模式，認(rèn)為健康或疾病是生理的、心理的和社會的因素不斷互動的結(jié)果，任何一種因素都與其他因素有關(guān)且能產(chǎn)生一定的影響。幼兒健康意味著幼兒身心健康。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織就曾指出，健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。具體到幼兒健康我們認(rèn)為應(yīng)包括幼兒身體各個器官、各個組織的正常生長發(fā)育，沒有身體缺陷，具有開朗、樂觀等健康的心理品質(zhì)及對環(huán)境的較快適應(yīng)能力。但目前在我們一些幼兒園中危害幼兒心理健康發(fā)育的問題不少。據(jù)新聞報道，有的教師常體罰辱罵孩子，使得兒童在行為、情緒、注意力、性格等方面形成心理障礙。心理衛(wèi)生問題：小兒多動癥、社會行為問題、性格問題、情緒問題、不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)上的問題。心理學(xué)家指出，許多成年后出現(xiàn)的心理問題，都可以追溯到幼年時期。我們在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)許多幼兒園沒有心理健康檔案，更沒有幼兒心理咨詢中心，教師對孩子的心理發(fā)展水平模糊不清。這一問題和心理健康看不見、摸不著、不好判斷的特點有關(guān)，同時也和人們不重視幼兒心理健康有密切的關(guān)系。
（三）家庭在幼兒心理健康教育上的不同步性現(xiàn)在我國出現(xiàn)這樣一個普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在很多家庭常常是“四二一”家庭，何為“四二一”家庭呢，簡單的說就是，男方雙方父母，女方雙方父母，四個人，自己和老婆以及孩子是“二和一”，這種模式直接導(dǎo)致獨生子女是家庭中的掌上明珠，家長們呵呼備至，不管孩子的要求是否合理，嬌寵溺愛，有求必應(yīng)；同時，家長對教育的重視程度極大提高，父母對幼兒的期望值不斷上升，幼兒在物質(zhì)的極大滿足中卻承受著越來越重的心理負(fù)擔(dān)。部分家長忽視幼兒的心理健康，對幼兒的心理健康知識模糊不清或知之甚少。家庭生活的環(huán)境不良，人際關(guān)系的緊張，不正確的教養(yǎng)態(tài)度，常會引發(fā)幼兒不同的心理問題和社會行為問題，如愛發(fā)脾氣、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、任性、退縮、易哭泣、過分敏感等；幼兒園中也常見到一些有不良習(xí)慣的幼兒，如吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、攻擊性強等；而家長們并不認(rèn)為幼兒的心理出現(xiàn)問題，在幼兒心理健康教育上明顯滯后。
們的組織性紀(jì)錄性。據(jù)報道某地發(fā)生幼兒園老師用剪刀剪小朋友的事件，后來在調(diào)查這件事的時候，又有個別的孩子說“老師也用剪刀剪過我”、“老師剪是沒有真剪過，可是經(jīng)常嚇唬我”。試問，我們成人面對剪刀指向我們時，我們也害怕被剪刀戳傷，何況幼兒園的孩子，他們的心理能不受到傷害嗎？我想這件事對這位小朋友的傷害決不僅僅是表面的傷害，而是內(nèi)心深處的傷害，正是這一傷害，使得本來很活潑的一個孩子變得內(nèi)向沉默。如果那位教師冷靜一些，就不會讓孩子的心長久地痛了。偏愛是指教師不能把愛公平地撒向每個幼兒而出現(xiàn)的厚此薄彼的一種感情傾向，每一位幼兒從幼兒園回到家，家長肯定會問一個問題：“老師喜歡你嗎？”如果聽了孩子說“某老師喜歡我。”那么家長顯然心里是高興的；如果聽到孩子說“老師對我一點都不好，他們都喜歡某某小朋友”時，家長和孩子的心里肯定是失落的，有一種不被別人重視的感覺。在以上這樣的情況下，孩子的心理可能就會出現(xiàn)變化，他們會覺得反正老師不喜歡我，我做什么事情她們都不會表揚我，然后在幼兒園的表現(xiàn)就不能象好的孩子學(xué)習(xí)，動手打人、上課不專心這樣的現(xiàn)象就會層出不窮。而有些老師喜歡的幼兒，他們會可能因此而驕傲，他們會認(rèn)為反正老師喜歡我，我做什么事情她們都不會批評我，以前各方面表現(xiàn)都好的幼兒也會因此而退步。偏偏幼兒心理帶來的影響是最大的，由于偏愛而導(dǎo)致我們的教育行為失當(dāng)，進(jìn)而影響孩子心理健康發(fā)展的現(xiàn)象在幼兒園也是十分普遍的。因此不管孩子們的性格、長相、能力、背景如何，我們都應(yīng)一視同仁、公平地關(guān)愛每個幼兒，把愛撒向每一個孩子，讓他們在愛的雨露下健康成長。
（五）教師的言語不恰當(dāng)。
1、先入為主在平時的教育過程當(dāng)中，常常帶著先入為主，以點帶面的看法和做法。下面本人就簡單的舉一個例子吧。每個班里都會有幾個平時表現(xiàn)特別不好的、調(diào)皮、搗蛋，經(jīng)常會出現(xiàn)一些違規(guī)行為的幼兒。教師似乎因為這些行為已經(jīng)“看死”了這些幼兒，如果今天他與別的小朋友吵架或發(fā)生矛盾了，那我們的許多教師在處理時就會帶有偏見，潛意識里認(rèn)為一定是他錯了，有的則不分清紅皂白，馬上在其他幼兒面前批評指責(zé)一番。此時，下面的孩子一定是積極的地?fù)碜o(hù)老師。有的會說“把他送到小班去”，有的會說“告訴他的爸爸媽媽”、有的會說“我們都不要和他好了”，還有的會乘機嘲笑。到最后有些老師還會來個。
總結(jié)。
：“你呀，看看誰，他多少乖，你該向他學(xué)習(xí)”。我們都知道，這位老師是想通過集體讓他的行為有所改變，但是這樣的教育對那幼兒的心理造成了傷害，并且這樣的教育對其他沒有犯錯誤的孩子來說，也不是件好事，它會誤導(dǎo)他們——當(dāng)別人犯錯誤時，我們可以羞辱他。
到了自己不如別人，他的自尊心受到了傷害，而我們的教師卻還渾然不知。
3、不注意自身的言行如果說教師在無意中的話會幼兒的心理，那么還是有點值得原諒，因為畢竟是無意的，反之如果有意呢？是不是也應(yīng)該值得原諒呢？就像有一位幼兒在拿積木時，不小心沒有拿穩(wěn)，結(jié)果積木灑了一地，這時候如果老師只是叫他撿起來就沒事了，但是有一位老師卻說“這點事情都做不好，早飯沒有吃呀，真不知爸媽是怎么生你的？”，這樣的話對于這樣的幼兒來說是多么難受呀！所以，對于幼小的兒童來說，教師尤其要注意自己的一言一行。因為一次不經(jīng)意的談話，一不小心的失誤都會成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素，而這一點往往沒被許多幼兒教師所意識到。我們教師對自己的言行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法也應(yīng)做深刻的反思，以免在不經(jīng)意中多幼兒的心理造成傷害。
合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動中，學(xué)會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。例如：在“娃娃家”游戲中，幼兒可以充當(dāng)爸爸、媽媽、孩子等各種角色，教師適時地參與游戲，引導(dǎo)幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶孩子去公園等，既培養(yǎng)了幼兒的交往能力，合作意識，發(fā)展了語言，又使得幼兒心情愉快。在《我找到了小花貓》游戲中，幼兒扮成各種小動物，幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導(dǎo)下，“小動物”將在不同地點找到的小貓送到家里，并高興地告訴貓媽媽自己是在哪里找到小貓的。當(dāng)貓媽媽對“小動物”表示感謝時，“小動物”愉快地表示不用謝。它培養(yǎng)了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質(zhì)。
（二)個別幼兒心理健康輔導(dǎo)在幼兒園，除了對幼兒進(jìn)行整體的健康教育外，還要針對幼兒的個別情況，尤其是個別心理健康輔導(dǎo)具體內(nèi)容。利用強化法、懲罰法、消退法、間歇法、行為塑造法、模仿法等針對幼兒的任性、說謊、自閉、攻擊、焦慮等不健康行為問題進(jìn)行輔導(dǎo)。
（三）堅持正面引導(dǎo)1.自我意識理解自我意識也就是自身的意識，對于滲透進(jìn)主題本身的一種行為意識。對于自我意識的理解是主觀的，有可能跟自己未必符合。自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應(yīng)的一個指標(biāo)，兩者越接近，個人的適應(yīng)就越好，心理就越健康。自我意識對人的心理活動和行為起著調(diào)節(jié)作用。幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識。首先，教師要結(jié)合本班實際發(fā)展水平、經(jīng)驗及個體差異制定切實可行的活動目標(biāo)，選擇適合的活動內(nèi)容，并認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。
2.自我評價理解在教育活動中教師為幼兒營造平等、寬松、支持的心理環(huán)境，多用鼓勵的方法，因人而異地指導(dǎo)幼兒，使幼兒表現(xiàn)自信、主動，容易獲得成功。其次幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展。幼兒受認(rèn)識水平影響，自我評價能力不高，常依賴于成人的評價，幼兒學(xué)習(xí)評價主要通過成人正確評價的示范，教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關(guān)教育信息，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，以積極的態(tài)度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價幼兒。如：利用入園、離園、家訪、開放活動等時間向家長了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn)，及時肯定幼兒的優(yōu)點。日常活動時經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步，對幼兒的進(jìn)步給予表揚和鼓勵。同時引導(dǎo)幼兒少于別人比，多與自己比，既指出他人優(yōu)秀的地方，又要指出他人的不足。使幼兒能正確的自我評價，形成健康的自我認(rèn)知意識。
（四）幼兒一日活動與心理健康教育的融合對于現(xiàn)在的心里健康教育的方式不是那種一日活動的形式，也不需要那些把原有的活動替代掉的那些，應(yīng)該是根據(jù)幼兒的心里想法和潛在的能力更好的發(fā)揮出來，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的心理特點以及發(fā)展的需要方式，來更好地發(fā)揮教學(xué)活動的心理健康活動的教育作用，而不是就事論事，“陽春面澆頭”式的，也不是對原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應(yīng)，一味地灌輸或是把各類教學(xué)活動互相割裂開來教學(xué)。在語言活動中有意識地培養(yǎng)幼兒的合群性；美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等。在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性。日?；顒邮莾和穗H交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。我們利用幼兒園的生活活動進(jìn)行隨機教育。設(shè)立生活角，開展編織、繡花、擦皮鞋等活動，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體的氛圍。
五、幼兒心理健康教育的途徑與方法針對造成幼兒心理疾病的幾個主要方面，我們要抓住根源，切實的做好幼兒心理健康教育工作。我們應(yīng)該從以下幾個方面努力：
（一）父母一定要擺正自己的態(tài)度，給孩子提供一個良好的成長環(huán)境、家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，家長是孩子的啟蒙老師。家庭是孩子們首先接觸并賴以生存發(fā)展的場所，也是形成孩子的性格和人格的場所，家庭是否和諧直接關(guān)系到孩子積極或消極的情緒。然而現(xiàn)在很多家長并沒有意識到幼兒心理健康問題，更沒有認(rèn)識到自己對幼兒心理健康的重要作用，因此家長需要有所認(rèn)識才能幫助孩子形成良好的心理。
（二）讓家長認(rèn)識到幼兒健康教育的重要性，讓他們知道幼兒時期的心理健康會指引著孩子的未來發(fā)展，幼兒的第一任老師就是父母，只有父母認(rèn)識到心理健康教育的重要性，注意自己的言談舉止，給孩子做出表率，才能為幼兒形成良好的身心打好基礎(chǔ)。長環(huán)境，家庭和睦、鄰里友好，都能幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有良好的人格，陶冶幼兒的情操。作為家長，一定要有自己的目標(biāo)并為之奮斗，讓孩子看到只有努力才能有好的結(jié)果。生活中要保持一顆積極向上的心，寬容待人、樂于助人、言傳身教，給孩子樹立一個光輝的形象。這樣孩子這樣的氛圍里成長也會更加快樂、開朗。
（三）在教育孩子方面，避免出現(xiàn)過度教育，讓孩子接觸更多新鮮的事物，讓他們明白什么事可以做，什么不可以做，決不能大聲呵斥孩子。尊重幼兒的自然發(fā)展，在恰當(dāng)?shù)臅r機指正幼兒的錯誤，而不是開始就阻止幼兒，在關(guān)鍵時刻恰到好處的發(fā)揮自己的作用。父母雙方都有教育子女的權(quán)利，應(yīng)該有一個合理的方式來共同管理孩子，增強家人之間的溝通，減少不必要的矛盾，父母雙方共同創(chuàng)建一個美滿的家庭。對于孩子所犯的錯誤，家長有義務(wù)指正孩子的錯誤行為，從中培養(yǎng)孩子對事物、行為的認(rèn)知，培養(yǎng)孩子的判斷能力。尊重孩子的選擇，不把個人的意志強加到孩子身上，尊重孩子的個性，家長只是起到指引方向的作用，孩子的未來掌握在他們自己手中，讓孩子對未來充滿期待。注重培養(yǎng)孩子良好的性格，絕不傷害孩子的自尊心。孩子們都是有想法的個體，有自己獨特的興趣愛好、理想、愿望，我們應(yīng)該尊重他們的個性，允許失敗，但是不允許氣餒，要找出失敗的原因加以改正。家長應(yīng)該多多的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，讓孩子們不會覺得自己一無是處，失去信心，及時的加以鼓勵增強信心。
展。很多家長把孩子當(dāng)成掌上明珠，不讓孩子受一點苦，這并不是為孩子好，而是害了孩子。能在這樣紛繁的社會中生存才是孩子最需要的能力。
六、結(jié)論在幼兒園心理健康教育中，確實存在著許多的問題，作為教師，我們只有樹立正確的教育觀念，持之以恒，對幼兒實施正確的心理健康教育，才有益于幼兒健康心理的形成，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。
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學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)篇十
兒童是否接受到良好的早期教育，將對其今后一生產(chǎn)生重要影響，學(xué)前教育是他們進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的重要過程，其重要性自然不言而喻，具調(diào)查顯示，接受到良好學(xué)前教育的兒童，在智力、體能、品行方面都優(yōu)于欠缺學(xué)前教育的兒童，而縱觀我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展情況，農(nóng)村學(xué)前教育明顯落后于城鎮(zhèn)，那么如何擺脫目前這種尷尬的局面呢？筆者將在下文對其成因及對應(yīng)策略進(jìn)行闡述，以期促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)健康快速發(fā)展。
一、農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及存在問題。
教育資金充足與否，是學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)性因素，而現(xiàn)階段的我國，雖然在大多數(shù)農(nóng)村都開設(shè)了學(xué)前教育系統(tǒng)，但是與城市相比，還是略顯不足，而造成這一現(xiàn)象的主要原因則是資金的匱乏，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)政府的財政收入相對不穩(wěn)定。因此，在教育方面的投入也相形見拙，這嚴(yán)重影響了適齡兒童享受教育的權(quán)益，也使得這些孩子輸在了起跑線上。
2.農(nóng)村家庭缺失教育思想。
正所謂一個巴掌拍不響，孩子的教育不僅需要學(xué)校的努力，其家庭也應(yīng)給予孩子一定的支持，而在我國部分農(nóng)村地區(qū)，很多兒童的家長大多外出打工，而孩子都是交由年齡偏大的長輩照顧，而這些人對于教育的認(rèn)識還不夠深刻，加之經(jīng)濟(jì)上比較拮據(jù)。因此，往往會忽視孩子的早期教育，家長認(rèn)知的缺乏，致使孩子在本應(yīng)接受教育的年齡，只能玩樂。
3.幼師師資水平相對較低。
由于農(nóng)村地區(qū)，在地理上的缺陷、經(jīng)濟(jì)上的不足、生活上的不便，致使農(nóng)村幼兒園建設(shè)工作面臨著諸多問題。資金的缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的環(huán)境相對較差，而生活上也就略顯不足，難以吸引專業(yè)的教師來此工作，而在現(xiàn)今的農(nóng)村幼師隊伍中。很多的教師都缺乏專業(yè)性知識，且幼教經(jīng)驗匱乏，對于一些簡單的文化課程還可應(yīng)付，但是一些專業(yè)性的`，如美術(shù)、舞蹈、音樂等課程則無法勝任，長此以往，對于孩子的綜合素質(zhì)全面發(fā)展極為不利。
4.農(nóng)村劣性環(huán)境不利于孩子成長。
目前我國很多的農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)都是以民辦為主，而民辦幼兒園除了以教育孩子為目的，獲取利益也是其重要目的之一，很多的幼兒園更是將斂財作為己任，從而忽視孩子的教育問題，往往會開設(shè)一些不符合孩子年齡的教學(xué)課程，只是為了多獲取一些經(jīng)濟(jì)利益，這對于教育孩子而言，只能是揠苗助長，孩子在這種環(huán)境下接受教育，可想而知，其教育意義的微不足道。
為加快我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，解決教育資源分配不均，讓孩子在適齡階段接受良好的學(xué)前教育，筆者將就文章上面出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的整改意見，以促進(jìn)我國的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，為祖國教育事業(yè)貢獻(xiàn)一己之力。
首先，各級政府要充分的認(rèn)識到發(fā)展學(xué)前教育的重要性及迫切性，將學(xué)前教育放在教育事業(yè)改革的首要位置，首先，針對民辦類幼兒園，政府應(yīng)出面，予以一定的調(diào)整，在收費標(biāo)準(zhǔn)、課程安排、教學(xué)設(shè)施上給予參考性意見，其次，應(yīng)在財政上給予幫助，讓民辦幼兒園有充足的資金，投入到教學(xué)中去。最后，政府應(yīng)做好學(xué)前教育重要性宣傳工作，可以鼓勵各地企業(yè)加入到孩子成長的教育事業(yè)中來，以此，補充教育資金不足的問題，通過政府及企事業(yè)單位共同努力，為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.普及學(xué)前教育重要性，提升家長對教育的重視程度。
孩子是否能收到良好的、充足的教育，與家長的教育認(rèn)知深刻與否是分不開的，因此，在提升家長教育覺悟方面，學(xué)校和政府的宣傳是必不可少的，政府要經(jīng)常性的展開學(xué)前教育重要性宣傳工作，可通過電視、報紙等新媒體進(jìn)行知識普及，而學(xué)校也應(yīng)該出面，對一些家長進(jìn)行針對性講解，以此轉(zhuǎn)變家長錯誤的學(xué)前教育理念，讓孩子能夠在適齡階段接收到應(yīng)有的教育，不會輸在起跑線上。
3.更新教師隊伍結(jié)構(gòu)，重組教育資源。
師資力量是教育發(fā)展的一個重要因素之一，因此，為加快農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，更新農(nóng)村幼師師資隊伍也是重中之重，首先，應(yīng)該給予農(nóng)村幼師充分的肯定，在待遇上做出調(diào)整，激發(fā)教師的工作熱情。其次，應(yīng)對于在工作中表現(xiàn)突出的教師予以嘉獎，頒發(fā)證書等，從物質(zhì)與精神雙方面著手，讓教師體會到國家對他們的關(guān)心，并讓其了解自身的責(zé)任重大，以此，堅定農(nóng)村學(xué)前教師將全部熱情投入到農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)中的決心。
4.加大對農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管力度。
對于一些以營利為目的的民辦幼兒園，政府應(yīng)出面徹查，對于不符合標(biāo)準(zhǔn)的課程、收費標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)施、教師專業(yè)水平等進(jìn)行檢查，并采取相應(yīng)的拆除、整合、替代措施。另外對于幼兒園的周邊環(huán)境也要進(jìn)行規(guī)劃，對于一切可能影響到孩子學(xué)習(xí)的不利環(huán)境進(jìn)行整改，讓孩子能在一個優(yōu)雅、清凈的學(xué)習(xí)環(huán)境中，接受到良好的教育。
三、結(jié)束語。
農(nóng)村學(xué)前教育作為我國教育的重要組成部分，雖然現(xiàn)階段依然存在著一些問題，但筆者堅信，在國家大力提倡教育改革的方針之下，未來，我國的農(nóng)村學(xué)前教育必將與城市學(xué)前教育水平不相伯仲，孩子也必將在優(yōu)越的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)篇十一
為貫徹落實河北省教育廳《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳開展學(xué)前教育宣傳月活動的通知》要求，切實防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象，形成利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境，我吳橋縣第二幼兒園結(jié)合本園實際，以學(xué)前教育宣傳月活動為契機，以“快樂生活，健康成長”為主線，突出“規(guī)范辦園，科學(xué)保教”的目標(biāo)，開展了學(xué)前教育宣傳月“十個一”活動，并確保了活動實效，現(xiàn)將活動的開展情況總結(jié)如下：
我園領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)前教育宣傳月活動高度重視，將其列入近期議事日程，并成立了以園長許金霞為組長、教導(dǎo)主任抓具體落實的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確活動任務(wù)和責(zé)任，落實具體措施和經(jīng)費保障，領(lǐng)導(dǎo)小組召開專門會議認(rèn)真研究制定宣傳月實施方案。
我園緊緊圍繞“快樂生活，健康成長”這一主題，結(jié)合本園特點，確定了我園宣傳月主題“科學(xué)保教，愛從這里開始”，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中探索，并緊扣主題，做到“五個精心”，即精心制定宣傳內(nèi)容、精心設(shè)計宣傳計劃、精心組織宣傳過程、精心選擇宣傳形式、精心進(jìn)行活動總結(jié)。充分體現(xiàn)本園特色，做到宣傳活動與保育教育工作兩不誤，形成上下聯(lián)動、齊抓共辦的工作格局。
我園嚴(yán)格按照“活動方案”進(jìn)行宣傳，宣傳活動做到“四個嚴(yán)禁”，即嚴(yán)禁宣傳活動帶有小學(xué)化傾向；嚴(yán)禁宣傳內(nèi)容違背學(xué)前教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點；嚴(yán)禁借宣傳之機誤導(dǎo)家長；嚴(yán)禁借宣傳之機私自辦班。
我園多渠道宣傳政策法規(guī)活動。利用各種媒體向家長、社會廣泛宣傳學(xué)前教育政策法規(guī)：在醒目位置懸掛宣傳標(biāo)語，通過印發(fā)宣傳單，現(xiàn)場解答幼兒家長問題、電子屏幕展示宣傳標(biāo)語、家園聯(lián)系欄內(nèi)設(shè)置了宣傳專欄、以“六一”為契機開展多種形式的家園共育活動等方式做好宣傳月宣傳工作。
1、堅持嚴(yán)格遵循幼兒的特點和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒的一日活動，保證幼兒每天兩小時的`戶外活動和自由活動時間。
2、堅持以游戲為主要教育教學(xué)方式，除了教學(xué)活動以游戲為主外，還開展了角色游戲、體育游戲、音樂游戲、桌面游戲、智力游戲、做做玩玩等游戲，靈活應(yīng)用集體、小組和區(qū)角活動等多種形式，激發(fā)幼兒的探究欲望，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
3、幼兒一日活動堅持以興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成為主要目標(biāo)。從興趣入手，培養(yǎng)幼兒良好的品德和生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣及初步的生活自理能力，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中探索，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。
（一）加強學(xué)習(xí)與研討，用理論與實踐相結(jié)合的方式引領(lǐng)和宣傳科學(xué)的教育理念。
1、開展了一次集體學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動。6月14日，我園開展了對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》以及《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》等相關(guān)政策、法規(guī)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動。教師們撰寫了數(shù)千字的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)后，每人寫學(xué)習(xí)心得，以小組的形式開展了集體交流活動。通過學(xué)習(xí)教師們增強了科學(xué)保教的自覺性和主動性，提升了教師的教學(xué)理念與教育教學(xué)水平。
2、開展了一次集體研討交流。幼兒園一日常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。6月19日，我園開展了“優(yōu)化幼兒一日常規(guī)”經(jīng)驗交流活動。此次研討與交流，真正讓教師科學(xué)的教育觀念有效內(nèi)化為自身的行為意識，掌握可行可操作的依據(jù)及方法并落實到實踐中。
學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)篇十二
近年來，在區(qū)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)人大的關(guān)心支持下，我區(qū)的學(xué)前教育工作堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以滿足人民群眾日益增長的教育需求為宗旨，以基本普及學(xué)前三年教育、努力改善辦園條件、不斷提高保教質(zhì)量為重點，全面貫徹落實上級關(guān)于學(xué)前教育的方針政策，創(chuàng)造性地開展各項工作，全區(qū)學(xué)前教育發(fā)展取得較好成效。主要表現(xiàn)在以下四個方面：
一是建立健全了學(xué)前教育體系。形成了以政府辦園為主，民辦、集體辦相結(jié)合，覆蓋全區(qū)的區(qū)、街道、社區(qū)三級學(xué)前教育體系。目前，全區(qū)共有幼兒園22所，在園幼兒5632名，轄區(qū)內(nèi)3―5周歲兒童入園率達(dá)到99%以上，3周歲以下嬰幼兒接受早期教育率接近90%。
二是優(yōu)質(zhì)資源覆蓋率明顯提高。省示范性實驗幼兒園和省優(yōu)質(zhì)幼兒園由“十五”期末的2所增加到10所，優(yōu)質(zhì)資源覆蓋率從8.69%提高到45.5%，在省優(yōu)質(zhì)園就讀的幼兒比例從11.5%上升到64.2%。
三是教育內(nèi)涵不斷豐富。xx年，在全市率先出臺了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)崇安區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)意見》;引進(jìn)美國“吉德堡”英語教學(xué)品牌，探索實施雙語教學(xué)。xx年，與臺灣優(yōu)質(zhì)幼教聯(lián)盟合作，實施美語教學(xué)，開展蒙特梭利教學(xué)實踐，批辦了格林希爾雙語幼兒園。
四是保教質(zhì)量持續(xù)提高。區(qū)教研部門積極開展學(xué)前教育教科研工作，申報國家和省科研課題。各園也根據(jù)實際開展園本教研，開發(fā)了一些極具特色的園本課程。如區(qū)中心幼兒園的“幼兒園整合教育課程”獲得xx年市教科研成果一等獎。通過教科研活動的開展，教師專業(yè)素質(zhì)得到提升，教育理念和行為更加符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，教育活動更加注重培養(yǎng)兒童的動手實踐能力，更加注重培養(yǎng)兒童的好奇心與探究欲望，促進(jìn)了兒童的健康發(fā)展。
近年來，在推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展中，主要做了以下幾方面工作：
(一)規(guī)劃引領(lǐng)，不斷調(diào)整設(shè)園布局。近年來，根據(jù)省、市關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展的要求，按照本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和人口增長趨勢，制定了《構(gòu)筑幼教戰(zhàn)略平臺 促進(jìn)高位均衡發(fā)展――崇安區(qū)學(xué)前教育“xxx”發(fā)展規(guī)劃》，將學(xué)前教育納入全區(qū)教育發(fā)展的總體規(guī)劃，明確了學(xué)前教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)、實施步驟和政策措施。近年來，我們按照規(guī)劃目標(biāo)，積極推進(jìn)學(xué)前教育的布局調(diào)整、資源整合、規(guī)模辦園、規(guī)范辦園等工作，先后撤并了公安、亭子橋、金海里等9所幼兒園，將連元街幼兒園并入?yún)^(qū)中心幼兒園，江海幼兒園并入靖海幼兒園，塔影幼兒園并入益都幼兒園;批辦了連元實驗、格林希爾等一批民辦幼兒園。目前，全區(qū)共有公辦幼兒園6所，集體辦幼兒園10所，民辦幼兒園5所，托管1所。
(二)加大投入，不斷改善辦園條件。xx年以來，財政性投入不斷加大，對小熒星、區(qū)中心幼兒園分園等4所公辦幼兒園的設(shè)施設(shè)備投入就超千萬元。廣益街道所屬的尤渡、廣益、廣益中心等3所幼兒園，在街道和村的經(jīng)濟(jì)支持下，投資超400萬元。其他集體辦幼兒園也多方籌措資金，先后投入200多萬元用于園舍建設(shè)和設(shè)備添置。
(三)規(guī)范管理，不斷推進(jìn)依法治園。一是加強檢查督導(dǎo)。區(qū)教育督導(dǎo)部門依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，定期對各園教育收費、園務(wù)管理、教育資源、保教工作、隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行評估和督查指導(dǎo)。教育部門也每年至少兩次對所有幼兒園的園務(wù)管理、保教質(zhì)量進(jìn)行飛行檢查，檢查結(jié)果列入年終目標(biāo)管理考核。二是加強目標(biāo)管理。區(qū)教育局修訂了《幼兒園素質(zhì)教育目標(biāo)考核細(xì)則》，年初提出要求，年中進(jìn)行檢查，年末進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與園長的績效獎勵掛鉤。三是加強對民辦園的監(jiān)管。每年都依法對民辦幼兒園進(jìn)行執(zhí)法檢查，在管理制度、保教質(zhì)量、經(jīng)費支出等方面強化監(jiān)管，促進(jìn)其依法辦園。(四)積極創(chuàng)建，不斷提高保教質(zhì)量。以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)園為抓手，不斷提高優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋率。在創(chuàng)建過程中，區(qū)教育局定期到創(chuàng)建園具體指導(dǎo)環(huán)境布置、課程設(shè)置、玩具器械配備、施教方式、活動安排等多方面的達(dá)標(biāo)工作，促進(jìn)其規(guī)范管理、整合課程、提高質(zhì)量;各優(yōu)質(zhì)園積極提供創(chuàng)建經(jīng)驗、教授管理方法、協(xié)助師資培訓(xùn)，發(fā)揮了示范帶動作用。xx年以來，全區(qū)共投入創(chuàng)建經(jīng)費600余萬元，創(chuàng)成了商業(yè)、廣益、通江、留芳聲巷、尤渡、靖海、廣益中心、小熒星等8所省示范性實驗幼兒園和省優(yōu)質(zhì)園，衛(wèi)星、二勤等2所市一類幼兒園，優(yōu)質(zhì)資源覆蓋率明顯提高。
(五)強化特色，不斷提升辦園品位。以拓展教育內(nèi)涵、創(chuàng)新教育形式、提升教育品牌等方式提煉教育特色。區(qū)中心幼兒園作為全市首批雙語實驗幼兒園，結(jié)合自身實際，加強園本課程開發(fā)，雙語整合教學(xué)活動初見成效，已開始招收外籍幼兒入園。連元實驗幼兒園、格林希爾雙語幼兒園積極探索中英文雙語統(tǒng)合式教學(xué)模式，外教進(jìn)入課堂與孩子們進(jìn)行零距離接觸，促進(jìn)了中西文化交流。商業(yè)、靖海、寧海里、廣益中心等幼兒園分別在美術(shù)、閱讀、心理健康等方面形成了自身特色。
(六)改革創(chuàng)新，不斷激發(fā)辦園活力。積極探索多種辦園體制，逐步建立健全合作辦園、規(guī)模辦園的運作機制。一是推進(jìn)教育局直屬集體辦幼兒園一體化管理機制。實行了統(tǒng)一管理規(guī)范，統(tǒng)一教師調(diào)配，統(tǒng)一課程設(shè)置，統(tǒng)一考核要求，統(tǒng)一收支審核，統(tǒng)一后勤服務(wù)“六統(tǒng)一”管理模式下的園長負(fù)責(zé)制。在靖海幼兒園還實行了教職員工競聘上崗和“按需設(shè)崗、以崗定責(zé)、據(jù)責(zé)考績、以績定酬”為原則的收入分配制度，調(diào)動了工作積極性。二是探索管理品牌輸出機制。對民營的連元實驗幼兒園嘗試由舉辦者投入資金，連元街小學(xué)輸出品牌，區(qū)中心幼兒園輸出管理、培訓(xùn)團(tuán)隊，目標(biāo)用三年左右時間創(chuàng)成省優(yōu)質(zhì)園。目前該園保教秩序正常、辦園行為規(guī)范、運行情況良好，為今后我區(qū)實施公辦優(yōu)質(zhì)園管理品牌輸出積累了寶貴經(jīng)驗。
(七)統(tǒng)整資源，不斷發(fā)展早期教育。通過免費向散居兒童開放活動場地、開辦親子班和苗苗班、開展社區(qū)育兒咨詢、向嬰幼兒家長發(fā)放宣傳單等形式，指導(dǎo)我區(qū)0―3歲嬰幼兒家長科學(xué)育兒，提高早期教育率。
我區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展雖然取得較好成效，但仍然存在一些亟待解決的問題。主要表現(xiàn)在以下四個方面：
一是辦園條件有待進(jìn)一步改善。除近兩年新建的幼兒園外，其他幼兒園普遍辦學(xué)規(guī)模偏小。全區(qū)22所幼兒園中，占地面積在xx平方米以下的超過50%，規(guī)模在5個班以下的有8所。小規(guī)模辦園，導(dǎo)致投入成本、管理成本相對較高，還造成教育質(zhì)量參差不齊，難以整體提升。尤其是集體辦幼兒園由于規(guī)模小，人員經(jīng)費開支大，設(shè)施設(shè)備投入不足，辦學(xué)條件相對薄弱。區(qū)中心幼兒園因地處地塊開發(fā)范圍內(nèi)，近年來基本設(shè)施投入相對較少，與其他城區(qū)的同類幼兒園相比，園舍條件、設(shè)施設(shè)備的差距日益明顯。
二是布局結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步調(diào)整。長期以來幼兒園歸口管理不統(tǒng)一，致使園舍布局缺少合理性，從而造成一些地區(qū)幼兒園高度密集，而一些地區(qū)卻無法滿足幼兒就近入園的不合理狀況。如東門上馬墩地區(qū)集中了小熒星、靖海、連元實驗、格林希爾、萬佳等5所幼兒園，而廣益地區(qū)也僅有廣益、廣益中心、尤渡、黃泥頭、廣新等5所幼兒園。目前雖在著力調(diào)整，但由于城市建設(shè)、地塊開發(fā)等原因，以及小區(qū)配套幼兒園交付需有一定過程，學(xué)前教育資源優(yōu)化配置仍顯滯后。三是教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。全區(qū)401名幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的僅占54.7%，雖然公辦幼兒園教師均為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，但僅占全區(qū)幼兒教師總數(shù)的28%。占教師總數(shù)27.6%的集體辦教師，雖持有教師資格證，但均不持有正規(guī)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)證書，缺乏教科研能力。占教師總數(shù)44.3%的外聘教師，第一學(xué)歷普遍較高，但大部分為非幼教專業(yè)，流動性強，保教水平不高，教科研能力明顯不足。
學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)篇十三
21世紀(jì)是國際化、信息化、高科技和教育現(xiàn)代化的時代,學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)這一時代特點的需求,必須具備基礎(chǔ)理論扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的特點。學(xué)生不僅要掌握學(xué)前專業(yè)的基礎(chǔ)與專業(yè)知識,還應(yīng)加強人文知識、科學(xué)技術(shù)知識和相鄰學(xué)科知識的培養(yǎng);不僅要具備獲取知識的能力,知道如何學(xué)習(xí),更要具備運用知識的能力和創(chuàng)新能力。這既是21世紀(jì)對人才的要求,也是學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用科學(xué)特點的需要。
一、專業(yè)課程體系必須從整體上進(jìn)行改革。
學(xué)前專業(yè)長期存在的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等一系列問題沒能很好解決,究其原因,主要是由于學(xué)前專業(yè)課程的設(shè)計人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識。過去的改革,往往各自為陣,并沒有從整體上考慮培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。課程設(shè)計人員對學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識一直未能真正轉(zhuǎn)移到為基層幼教機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)人員上來,雖有部分轉(zhuǎn)移,但不徹底。體現(xiàn)在課程設(shè)置上,就是并沒把學(xué)前專業(yè)學(xué)生從事幼兒教師工作必須具備的合理知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的比率擺正,仍以培養(yǎng)幼師專業(yè)課教師的目標(biāo)去設(shè)置課程,其結(jié)果是重學(xué)科專業(yè)理論課程,輕實際能力培養(yǎng)的課程。學(xué)生到幼兒園工作,從觀念上、從教師技能上均有很大的不適應(yīng)。從科研人員看,開展科研往往只注重對具體的某一課程進(jìn)行研究,對學(xué)前專業(yè)整體改革研究探索不夠;從教師看,他們更關(guān)心的是把自己這門課程教好,關(guān)心的是本學(xué)科的教材建設(shè)與改革。其結(jié)果是學(xué)前各科課程之間內(nèi)容交叉、陳舊,不能充分體現(xiàn)最新研究成果,不能很好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。因而學(xué)前專業(yè)課程體系的改革應(yīng)該由課程設(shè)計人員、科研人員和教師相互協(xié)作,將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多層面、全方位相互聯(lián)系、相互滲透,進(jìn)行整體改革。
二、課程的改革要根據(jù)社會的需要進(jìn)行調(diào)整及整。
合
首先學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定是至關(guān)重要的,必須要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,應(yīng)適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)需要。學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定,應(yīng)當(dāng)從過去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉(zhuǎn)移到為幼兒教育機構(gòu)和教育行政部門培養(yǎng)高層次的人才上來,尤其是地方院校的學(xué)前專業(yè)。為此,我校確立的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)能夠熟練掌握本專業(yè)基本理論知識,具備幼兒教師教學(xué)、輔導(dǎo)、創(chuàng)作及幼兒教育研究、管理方面的能力,取得外語證書、計算機證書、普通話證書、教師資格證書、畢業(yè)證書五個相關(guān)證書。具有高尚的職業(yè)道德和健康的身心素質(zhì),為充分體現(xiàn)差異教育思想和拓寬就業(yè)途徑,學(xué)生除必修課外,從第三學(xué)年起可以根據(jù)個人意愿學(xué)習(xí)家庭教育學(xué)或?qū)W前教育行政與管理,也可以同時選修兩個專業(yè)方向的課程。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為:培養(yǎng)掌握寬厚的學(xué)前教育科學(xué)理論知識,熟練掌握從事學(xué)前兒童保育與教育技能,能夠勝任托幼機構(gòu)保教工作和研究工作,幼教行政管理人員及其他兒童工作機構(gòu)的專門人才。這一目標(biāo)的定位,是符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)教育需求的。
課程設(shè)置要遵循基礎(chǔ)的原則,使學(xué)前專業(yè)學(xué)生能更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的需求,激發(fā)和調(diào)動教與學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,為學(xué)生提供適合白己特點的全面發(fā)展的條件與機會。根據(jù)學(xué)生不同的才能、特長因材施教,使部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出盡快地服務(wù)于社會。實行學(xué)分制,提供大量選修課程,讓學(xué)生自主選擇,并允許學(xué)生在修滿學(xué)前專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的總學(xué)分和必修、選修課學(xué)分,符合畢業(yè)條件的情況下提前畢業(yè)。此外,為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才,發(fā)揮學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力,并具有更強的社會適應(yīng)性,在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)達(dá)到良好或到三年級時,鼓勵學(xué)生輔修第二專業(yè),取得第二學(xué)歷。
我校課程體系主要有三部分組成:素質(zhì)教育課程體系、能力培養(yǎng)課程體系、技能實訓(xùn)課程體系。從2014年到2014年進(jìn)行了課程內(nèi)容的調(diào)整,有些課程進(jìn)行了整合。
教育學(xué)、學(xué)前游戲、學(xué)前課程與教育活動設(shè)計、幼兒園組織與管理、現(xiàn)代漢語、基礎(chǔ)樂理、音樂欣賞、美術(shù)鑒賞、幼兒文學(xué)與學(xué)前語言教育、中國文化概論、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育等課程組成。
2.能力培養(yǎng)課程體系。2014年設(shè)置的課程有視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、兒童簡筆畫、手工制作、色彩、圖案基礎(chǔ)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動、計算機基礎(chǔ)、教師口語?，F(xiàn)在修訂為主要由素描、色彩、聲樂基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、圖案基礎(chǔ)、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學(xué)、教師口語、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲與創(chuàng)編、社會心理學(xué)、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂教育等課程組成。
3.技能實訓(xùn)課程體系。2014年設(shè)置的課程有學(xué)前教育教學(xué)法、幼兒舞蹈、營養(yǎng)學(xué)、即興伴奏和聲學(xué)、學(xué)前游戲論、音樂欣賞、中外美術(shù)欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、兒童文學(xué)、中國文化概論、書法、現(xiàn)代漢語、實習(xí)藝術(shù)實踐等。修訂后由鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡筆畫、幼兒手工制作、硬筆書法、普通話、中國畫基本技法、兒童心理咨詢、多媒體課件制作、心腦珠算、藝術(shù)實踐、教育見習(xí)和實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等組成。
三、培養(yǎng)措施和特色。
為培養(yǎng)獨具特色的復(fù)合型學(xué)前教育專業(yè)人才,增強就業(yè)競爭力,我校學(xué)前專業(yè)一方面堅持強調(diào)學(xué)前藝術(shù)教育的特色,在加強學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置與教學(xué)的同時,也非常注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),推行“七項技能”考核指標(biāo)體系,即:一做二說四藝,“一做”是指課件制作,“二說”是指說課與講故事,“四藝”是指彈、唱、跳、書畫;另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格培訓(xùn),畢業(yè)時力求取得“心理咨詢師”或“育嬰師”職業(yè)資格。
學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)篇十四
在當(dāng)前的幼兒園素質(zhì)教育研究中，應(yīng)該注意克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向。所謂“小學(xué)化傾向”是指一些幼兒園為了適應(yīng)部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向。在這種錯誤傾向的作用下，有些幼兒園為了提高經(jīng)濟(jì)的效益，紛紛辦起了學(xué)前班，甚至有的幼兒園在學(xué)前班使用了小學(xué)教材，以滿足家長“讓孩子早識字”的錯誤要求。在這種錯誤作法下，幼兒歡樂的天性被了，以至于有些專家不得不發(fā)出呼吁“把童年還給孩子！”。因此，必須克服“小學(xué)化傾向”，讓幼兒在的空間里獲得最佳的發(fā)展。
一、“小學(xué)化傾向”的弊端。
首先，“小學(xué)化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，用人單位看重動手能力。機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。
其次，“小學(xué)化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、情緒，從而會幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
再次，“小學(xué)化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實進(jìn)行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。
第四，“小學(xué)化傾向”對幼兒的未來學(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識，他們剛上小學(xué)一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級以后，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。
二、以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育。
克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項綜合性工程，應(yīng)該從以下幾方面著手。
身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別，在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所的。
（二）遵循幼律，體現(xiàn)幼兒教育的特點。
幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點。
第一，確立啟蒙教育的目標(biāo)。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周圍生活中的知識和技能，這是一個不能的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進(jìn)行，按照啟蒙教育的特點組織教育內(nèi)容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中的知識和技能。
第二，合理安排一日活動，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點。在國家的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應(yīng)注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結(jié)合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和活動的結(jié)合，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點，體現(xiàn)出一日活動的質(zhì)量。
要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴(kuò)大游戲空間；
要根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無論是游戲的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標(biāo)，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。
（三）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律。
可見讓家長了解和支持幼兒園的教育工作是克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”的重要方面。
總之，要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”，就必須按照國家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育中獲得全面健康的發(fā)展。
學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)篇十五
隨著時代的發(fā)展以及人們生活水平的提高，社會對職前教師實踐能力的培養(yǎng)愈加關(guān)注，從學(xué)前教育的內(nèi)容上看，幼兒教師的專業(yè)知識、專門技能以及教育實踐過程中的綜合素質(zhì)均依賴于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；因此，如何進(jìn)一步以理論教學(xué)為指導(dǎo)、以實踐教學(xué)為核心優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)成效，是現(xiàn)階段相關(guān)教育人士的關(guān)注熱點[1-2]。
學(xué)前教育實踐課程主要指通過提供從事學(xué)前教育教學(xué)的感性經(jīng)驗，從而達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事幼教工作的技能技巧，以及培養(yǎng)學(xué)生日后從事學(xué)前教育教學(xué)及研究的工作能力的目的。從本質(zhì)上看，學(xué)前教育的實踐課程是屬于教育中的綜合課程，是教育專業(yè)課程中的重中之重；從內(nèi)容上看，實踐課程可主要可包括教育見習(xí)、模擬教學(xué)和教育實習(xí)以及綜合實踐等課程項目。
二、學(xué)前教育實踐課程價值分析。
由于學(xué)前教育的教育對象具有低齡化、身體素質(zhì)差、認(rèn)知思維結(jié)構(gòu)發(fā)展不完全、生活自理能力低等特征，因此，從事學(xué)前教育的幼教不僅應(yīng)具備合格的教育技能，同時也應(yīng)以幼兒的發(fā)展為中心積累育兒經(jīng)驗并在此基礎(chǔ)上發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及創(chuàng)新的能力。而學(xué)前教育的實踐課程屬于教育專業(yè)理論與實際相聯(lián)系的課程，從教師教育的發(fā)展方面來看，實踐課程有助于幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐，培養(yǎng)其教育教學(xué)實踐能力。從實踐課程內(nèi)容上看，其涵蓋了實踐性課程、實踐技能和實踐活動等方面，有助于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由職前向職后教師，由新手向?qū)I(yè)化教師的過渡發(fā)展，從而為實際教育技能操作奠定基礎(chǔ)。
三、優(yōu)化學(xué)前教育實踐課程教學(xué)的策略探討。
（一）見習(xí)的廣度與深度并進(jìn)。
教育見習(xí)是學(xué)前教育實踐課程的基礎(chǔ)階段，是該專業(yè)學(xué)生在充分掌握了教育理論后，在學(xué)校的計劃與組織下，以一定的學(xué)習(xí)目的為導(dǎo)向到托幼機構(gòu)、幼兒園等進(jìn)行實地參觀的重要教學(xué)項目。通過見習(xí)的跟班觀摩學(xué)習(xí)獲得感官上的幼兒特點信息，從親身實踐中初步感受幼教工作，為其進(jìn)一步將學(xué)前教育理論和教育實踐相聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。為了促進(jìn)見習(xí)的有效發(fā)展，常態(tài)化是現(xiàn)階段見習(xí)制度的發(fā)展方向，對此，筆者認(rèn)為，學(xué)?？赏ㄟ^分散見習(xí)的模式開展教學(xué)活動；例如，將教育見習(xí)安排于每一學(xué)期的理論教學(xué)末端，見習(xí)時間以一星期為參考；對每次見習(xí)進(jìn)行具體內(nèi)容的計劃與安排，根據(jù)其層次可首先使學(xué)生了解以及學(xué)習(xí)幼兒園的常規(guī)活動，并參與協(xié)助幼教的班級管理活動，觀察幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動等，使其從具體內(nèi)容中獲得初步實踐經(jīng)驗。
（二）豐富實習(xí)的規(guī)模與內(nèi)容。
傳統(tǒng)的學(xué)前教育在實踐課程中通常以一次性實習(xí)為主，該模式不僅規(guī)模小無法達(dá)到預(yù)期的實踐教育目標(biāo)，同時也不利于學(xué)生實踐經(jīng)驗獲取的客觀性發(fā)展，具有較高的偏差度。為了避免一次性實習(xí)的缺陷，應(yīng)對實習(xí)制度的規(guī)模以及內(nèi)容進(jìn)行豐富，例如，將實習(xí)模式分為三個環(huán)節(jié)，包括教育實習(xí)（小實習(xí)）、畢業(yè)實習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)。首先，教育小實習(xí)屬于畢業(yè)實習(xí)的初始階段，應(yīng)重在發(fā)展學(xué)生從事幼教工作的基礎(chǔ)技能，在此過程中使學(xué)生加入到幼兒園五大領(lǐng)域的教育活動中，幫助其積累具體的實踐經(jīng)驗。其次，畢業(yè)實習(xí)作為實際崗位實習(xí)的一種，可安排在畢業(yè)前夕，應(yīng)主要旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決問題的能力，要求學(xué)生進(jìn)行全方面的工作；一般來說，畢業(yè)實習(xí)可囊括的教育實踐活動應(yīng)包括保育、教育、班級管理、家長與社區(qū)等工作，為學(xué)生參與幼教工作后獨立從事幼教活動提供經(jīng)驗發(fā)展平臺。在實習(xí)過程中，可實施“雙導(dǎo)師制”，即由學(xué)院教師和幼兒園教師對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行全程指導(dǎo)，以保障學(xué)生實踐課程能得到及時反饋。
（三）注重專業(yè)技能綜合實踐。
要真正培養(yǎng)起現(xiàn)代化學(xué)前教育領(lǐng)域的合格教育人才，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，通過綜合實踐活動取得落實。一般來說，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)技能以教學(xué)基本功，教學(xué)活動的設(shè)計與組織，教學(xué)方法的運用，班級的管理，偶發(fā)事件的處理等內(nèi)容為主。對此，教師可采取微格教學(xué)、模擬教學(xué)以及多媒體等各種途徑開展綜合實踐活動。另外，學(xué)校可組織包括高校專家講座，幼兒園名師做客，典型教育教學(xué)案例觀摩，網(wǎng)絡(luò)資源共享等在內(nèi)的綜合活動，使學(xué)生參與其中，并在此基礎(chǔ)上開展小組實踐綜合活動?；顒咏虒W(xué)時，教師應(yīng)關(guān)注課外自主練習(xí)和課堂演練相結(jié)合，以觀摩典例、演練、師生研習(xí)、再次演練為參考程序循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目的。
四、結(jié)語。
綜上所述，學(xué)前教育實踐課程作為理論與實踐相聯(lián)系的橋梁，符合社會人才培養(yǎng)要求，也符合學(xué)生技能發(fā)展規(guī)律；學(xué)校必須有計劃、有步驟、全程滲透式地開展實踐教育，將職前幼兒教師的培養(yǎng)落在實處，從而達(dá)到提升了幼教人才實踐能力的最終目的。
[1]粟華.淺析學(xué)前教育專業(yè)實踐課程教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方向[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2015(04):87~88.
[2]柳文.學(xué)前教育專業(yè)實踐課程設(shè)置新思路[j].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2014(02):161~163.
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