偶爾我們需要暫停一下并思考一下我們的方向?？偨Y(jié)要注意語言的準確性和流暢性，使讀者容易理解。以下是一些經(jīng)過篩選的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些新的思考角度。
懂禮貌說課稿篇一
（一）教材地位：
課程標準認為：該內(nèi)容在本單元中不可或缺，是前兩節(jié)內(nèi)容的拓展。通過學習該內(nèi)容，可以讓學生對于日常生活中如何真正融入公共生活的認知更明確具體，從而激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)教學目標。
（二）教學目標：
（1）情感、態(tài)度、價值觀目標：體驗文明禮貌的行為對交往的重要影響，感受與人交往中，文明禮貌的不可或缺。
（2）能力目標：掌握交往中文明禮貌用語的正確使用，養(yǎng)成文明禮貌的好習慣。
（3）知識目標：了解文明禮貌的重要性，了解日常交往中的文明禮貌用語。
（三）教學重、難點：
（1）教學重點：學會在各種情境、場合之下恰當運用文明禮貌。
（2）教學難點：文明禮貌習慣的養(yǎng)成。
【說學情】。
當今社會，不少家長只關(guān)注孩子智力和學業(yè)的發(fā)展，忽視了對孩子文明禮貌的教育，致使很多孩子在交往中不懂文明禮貌，或者不善于恰當使用文明禮貌用語，造成交往障礙，不能很好的融入公共生活。
【說教法】。
我認為：學生是課堂的真正主人，他需要通過積極的參與課堂教學活動來體驗、感悟并形成對某一問題的正確認識，繼而以知導行達成教學目標的實現(xiàn)?；诖耍以O(shè)計了情境導入、活動探究、情感體驗、感悟?qū)嵺`等教學方法，讓學生自己參與活動、探究、體驗、領(lǐng)悟，關(guān)鍵之處，教師給予適當點撥。
【說學法】。
學生參與教學過程，通過觀看圖片、小品欣賞、即興表演、分組討論等活動形式，自主、合作、探究學習，從而形成相關(guān)的體驗和感悟。
【說教學過程】。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導入話題。
我事先安排一個場景：開始上課了，一名同學抱著籃球滿頭大汗，踢門而入，徑直走向自己的座位；接著又傳來“報告”聲，又一名同學遲到了，老師說“請進”之后，該同學進入，輕輕關(guān)上門，回到自己的座位。
設(shè)計意圖：我設(shè)置學生熟悉的情景導入，貼近學生的生活，讓學生倍感親切、自然又意外，更易激發(fā)學習的熱情。
（二）活動天地、探索新知。
活動一：《七嘴八舌話禮貌》，結(jié)合自己的生活，列舉在學校、家庭、社會等方面的文明禮貌現(xiàn)象。
學生會列舉如：上課前說“老師好”，路上碰到老師打招呼，出門跟父母道別，回到家告訴父母“我回來了”，公交車上給老弱病殘讓座等等。
設(shè)計意圖：通過這個頗為輕松的活動，讓學生意識到文明禮貌在我們的生活中普遍存在和需要。同時也調(diào)動了學生參與課堂的積極性。
活動二：欣賞小品《買書》，并思考問題。學生思考回答，老師總結(jié)點撥：小威不文明、不禮貌的行為影響了他自身的形象和交往的效果；而小潔注重文明禮貌，結(jié)果與他人更容易溝通，事情也好辦多了。
設(shè)計意圖：通過鮮明的對比，我要使學生感受到：在公共生活中，講究文明禮貌，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際交往氛圍，使我們在尊重他人的同時，也贏得他人的尊重。從而真正體驗到文明禮貌的重要性。
設(shè)計意圖：讓學生憂心的同時認識到：公共生活中文明禮貌的現(xiàn)狀并不盡如人意，我們每個人都應(yīng)以身作則，加強文明禮貌習慣的培養(yǎng)，做一個有禮貌的人。這有助于激發(fā)學生樹立正確的做人觀念。
活動四：《禮貌用語大家談》，全班以大組為單位，各自寫出所知道的禮貌用語，并在組內(nèi)進行交流。然后老師總結(jié)：禮貌用語很多，在我們的日常學習生活中，最基本、首先應(yīng)掌握好這樣十個字：“您好，請，對不起，謝謝，再見”。同時，老師要求學生分組搶答《禮貌語運用分組連線》，制造爭先恐后學習禮貌的氣氛。為了方便同學們掌握，老師還把不同情境和場合的禮貌用語歸納成“七字訣”，并由學生即興快板表演。
設(shè)計意圖：通過這個活動系列，我既要培養(yǎng)學生自主、合作學習的意識與習慣，又給予了學生展現(xiàn)自己的機會，讓學生在輕松愉悅的氣氛中將禮貌用語牢記于心。同時，這也是本節(jié)課突出重點、突破難點的第一步。
活動五：剖析《親身經(jīng)歷》，然后，老師又引導學生說出面對p13的“小事”自己的正確做法。
設(shè)計意圖：實際生活中，對于文明禮貌，我們更多的是挑別人的刺，卻往往忽略了自身的表現(xiàn)。通過這個活動，我要使學生領(lǐng)悟到：養(yǎng)成文明禮貌的好習慣，不僅要懂得正確使用禮貌用語，更要從自己做起，注重身邊的小事。緊接著，我引導學生做好教材p13的身邊“小事”，體現(xiàn)了“學以導行”的思品理念。同時，實現(xiàn)了難點突破的.第二步。
活動六：《不良言行我來評》，學生列舉生活中的不良行為習慣，并分析其危害，找出其形成的原因，同時，經(jīng)過全班討論，老師引導，提出克服不良行為習慣的建議并加以踐行。
設(shè)計意圖：引導學生關(guān)心、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基本能力，初步激發(fā)建言獻策的政治熱情。同時，實現(xiàn)教學難點的最終突破。
活動七：《文明禮貌大檢閱》，我設(shè)計各種生活場景，將學生分成四組，各組選派代表進行即興表演，老師和其他同學對各組的表現(xiàn)給予評價、指正。
設(shè)計意圖：檢驗學生在不同情境、場合中文明禮貌的運用情況。我再次給了學生展示的機會，充分滿足了學生的表現(xiàn)期望，也進一步培養(yǎng)了學生觀察、以及發(fā)現(xiàn)、評價問題的能力。同時，教學重點的突出也得以體現(xiàn)。
（三）學生感悟、回饋生活。
我引導學生用一句話概括對本節(jié)課的感悟，學生各抒己見，說出自己的收獲和感想，我借機建議學生：回家后把感想編成相聲、小品、歌曲、公益廣告等形式，然后帶給周圍的人。
設(shè)計意圖：鞭策學生時時做到文明禮貌，并以積極的行為去影響更多的人，從而使我們的公共生活形成文明禮貌的良好氛圍。體現(xiàn)了思品課“從生活中來，到生活中去”的理念。
最后，學生觀看視頻，結(jié)束新課。
設(shè)計意圖：借助于這段富有震撼力的視頻，我要使學生進一步感受到：文明禮貌能帶給他人快樂和溫暖，每個人以自己的實際行動播撒文明、播撒禮貌，公共生活必將和諧而融洽。
【說教學反思】。
根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課我充分尊重了學生的主體地位，學生通過一系列的活動參與，培養(yǎng)了能力，獲得了相應(yīng)的體驗和感悟，并內(nèi)化為自己的實際行動，實現(xiàn)了教學目標。整個教學過程，我始終貫徹了“面向?qū)W生生活實際，引導學生積極生活。”這一思品的核心理念。重點和難點的教學交錯進行，逐一實現(xiàn)，流程順暢、自然。
懂禮貌說課稿篇二
一、課題選擇的思考：
《咱們從小講禮貌》選自鄂教版第三冊第六單元的內(nèi)容。這一個單元主題很鮮明，通過欣賞《講禮貌》《對不起和沒關(guān)系》《讓座》以及歌曲《咱們從小講禮貌》來教育小朋友們“從小講禮貌”。選擇這一課，是這一課相對于前面幾個單元的內(nèi)容知識點有了一定的深度，也有了一定的難度。即對不同節(jié)奏型的接觸。還有就是如何在歌曲中深透節(jié)奏型，讓學生能夠熟悉它，掌握其節(jié)奏與節(jié)拍。挑戰(zhàn)這個難度我覺得很有意義，歌曲教學現(xiàn)在落入一種很粗糙很模糊的教學模式，課本上很多基礎(chǔ)的知識點都在淡化甚至完全忽略掉。二年級正是接觸基礎(chǔ)的最好時段，因此我想突破普遍畏難的心理障礙，給一點實惠的東西給學生。
低年級教學主張趣味性教學，讓一些難點的知識通過一些趣味的活動來解決。這一課就安排有一個很好的趣味性活動，即通過朗讀平時大家常說的禮貌用語來具體形象感知一些抽象的符號性的音符節(jié)奏，既讓孩子不知不覺地學習了歌曲中的一些基本節(jié)奏，又完成了對孩子講禮貌的教育。課堂具有了挑戰(zhàn)性，又加入了趣味性，就不會再那么單調(diào)，那么乏味。
二、目標設(shè)置：
雖然認識節(jié)奏作為這節(jié)課是一個難度的知識點，但是畢竟是二年級的學生，而且是剛接觸，只能讓他們先感性認識，通過“您好”“對不起”“沒關(guān)系”“謝謝”“早上好”等一些常用的禮貌用語來練習拍讀。
第二個目標是繼續(xù)鞏固已學的音階do---sol.并認識新的唱名“l(fā)a”，能獨立視唱歌曲《小星星》的曲譜，練習音高的穩(wěn)定和基本節(jié)奏的穩(wěn)定。為進一步的視唱能力提高打基礎(chǔ)。
唱會歌曲是這節(jié)課的主要內(nèi)容。歌曲教學一開始就應(yīng)該培養(yǎng)學生對音樂的節(jié)奏感，對音樂形象的感受力。習慣跟音樂輕輕劃拍子，并結(jié)合新學的節(jié)奏初步嘗試按節(jié)奏讀歌詞。這是基本技能的要求。
情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上，一是用活潑自然、甜潤明朗的童音來表達早晨“晨風吹陽光照”那種愉悅的心情；二是通過歌曲表演和《對不起和沒關(guān)系》的欣賞中進一步明白要從小做一個講文明、懂禮貌的孩子。
三、重點和難點：
學會歌曲并明白從小講禮貌是這節(jié)課的重點。還有音高的辯聽和視唱基礎(chǔ)訓練的復(fù)習雖不是重點，但是這個鞏固教學為歌曲中基本的節(jié)奏拍擊和簡單樂句模唱的難點教學起到幫助作用。
四、教學方法預(yù)設(shè)：
圍繞這些問題，我承接前一課《小星星》的內(nèi)容設(shè)計了一系列富有童真童趣完整的情境。即始終以小星星為情境創(chuàng)設(shè)點，以童話人物的形式參與這堂音樂，讓學生感受新奇，也感受互相對話和學習的快樂和輕松。具體過程如下。
五、教學準備：
星星卡片6張，頭飾一個，搖鈴一個。課件音樂。琴一架。
六、教學過程：
（一）回憶《小星星》，咱們班的小星星為大家表演學過的歌曲。
要求是跟著伴奏表演唱。這是課的開始，是一個熱心活動，意在放開學生的情緒，給予他們展示的舞臺，滿足他們表現(xiàn)的欲望。然后簡單評價獎勵小星星頭飾。
（二）與星星交朋友——音高練習，分三步逐漸深化。
1、“小星星”——閃亮登場，認識新唱名“l(fā)a”。（以學生戴小星星頭飾自我介紹的方式和孩子們打招呼認識）。
2、播放歌曲。（課件）。
聽時要注意對學生聆聽的要求，看誰聽得認真，還會感受歌曲的情緒和拍子。老師要靈活啟發(fā)，觀察學生的個體表現(xiàn)，即時鼓勵，引起其他同學的積極學習。
3、初步感受歌曲，學會體驗歌曲的`情緒與表達的思想。這個環(huán)節(jié)不可忽視，這使給予學生自由感受和抒發(fā)的過程，也是培養(yǎng)學生對音樂欣賞感受的能力。
啟發(fā)感受：師唱“晨風吹，陽光照，紅領(lǐng)巾，胸前飄”然后說：“同學們，你這會兒想到的是什么？（早晨歡歡喜喜進學校）你的心情怎么樣呢？有沒有哭著鼻子上學??？”
歌曲歌唱了小朋友們什么？引出禮貌用語“老師——您好——，同學——你早——”“沒關(guān)系、再見、謝謝、對不起”。
4、節(jié)奏認識。這是個難點，因為學生對音符的時值還沒有概念，完全不懂。所以結(jié)合這些禮貌用語來形象感知這些節(jié)奏。以游戲的方式“找朋友”，先出示這些節(jié)奏型和禮貌語，讓學生連線試試。（課件操作）然后讀一讀禮貌語，感知它的節(jié)奏，再讀節(jié)奏。節(jié)奏讀時直接用音高的練習，訓練他們綜合能力。
老師趣味調(diào)節(jié)課堂氣氛：哎呀，同學們不僅懂得講禮貌了，還學會了有節(jié)奏的將禮貌用語，真行。（我們來考考后面的聽課老師，看他們會不會有節(jié)奏的禮貌了？）。
5、放松情緒，再聽歌曲一遍。要求用愉快的表情和身體律動來表現(xiàn)歌曲的情緒和拍子。
6、第二難點教學：歌曲部分視唱。
（1）出示第一句曲譜，自由唱，一齊試唱，換做一個音高唱節(jié)奏，再跟琴唱。
（2）數(shù)數(shù)共有多少個小節(jié)，圈出唱“l(fā)a”的音。還有哪些小節(jié)有不認識的節(jié)奏。提出重難點：跨小節(jié)連音線的唱法。休止符的斷音唱法。（這里不要太突出教學，花費太多時間，簡單教學生能劃準拍子就行了）。
愉快下課。
懂禮貌說課稿篇三
本課是人教版（必修2）第五章的第七節(jié)，是圓周運動的應(yīng)用課，內(nèi)容豐富，教材中例子的選擇都各有特點，很有代表性：
鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運動，
拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運動。
航天器中的失重現(xiàn)象——研究宇宙飛船失重問題。
離心運動——是研究向心力不足時物體的運動趨勢。
根據(jù)學生實際情況，本節(jié)內(nèi)容安排兩課時，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉(zhuǎn)彎之后進行，這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。
學習本節(jié)內(nèi)容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活，宇宙開發(fā)的聯(lián)系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生學科學愛科學用科學的思想。
二、教學目標。
依據(jù)教學大綱的要求，以及本課與實際生活聯(lián)系緊密的特點，我特制定如下教學目標。
（一）知識目標。
1、加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。
2、學會分析圓周運動的方法，并應(yīng)用到拱形橋、彎道等實際的例子中。
3、通過對幾個圓周運動事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二）能力目標。
培養(yǎng)學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結(jié)知識的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過向心力在具體問題中的應(yīng)用，體會圓周運動的奧妙，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，培養(yǎng)學生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
三、教學重點、難點。
正確認識向心力的來源是本節(jié)課的教學重點與難點。學生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力，如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關(guān)鍵，在教學中應(yīng)充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節(jié)的重點又是本節(jié)的難點。
在教學中注意通過多分析實例使學生獲得正確認識，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。明確告訴學生受力分析只分析性質(zhì)力。
四、教學過程。
為了更好實現(xiàn)三維教學目標，首先通過視頻播放學生感興趣的視頻：火車轉(zhuǎn)彎，讓學生觀察思考、激發(fā)學生的求知欲，在學生觀看視頻的過程中提示學生認真觀察火車在轉(zhuǎn)彎時有什么特點，然后引入本節(jié)課所研究的火車轉(zhuǎn)彎模型，水平面內(nèi)的圓周運動。
一、水平面內(nèi)的圓周運動的研究。
探討課本的第一個問題：火車的轉(zhuǎn)彎問題，鑒于學生對于火車軌道及火車輪子結(jié)構(gòu)不是很了解，通過視頻圖片讓學生對火車軌道的結(jié)構(gòu)及火車輪子的結(jié)構(gòu)特點有一定的了解過后，然后讓學生自主探究火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎時向心力的來源，通過探究不難發(fā)現(xiàn)，火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎向心力來源于外軌對火車輪緣的側(cè)向擠壓力，接下來繼續(xù)引導學生思考，火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎有何弊端，并鼓勵學生討論如何去改進。通過教師的引導，學生的討論與思考，最后得到結(jié)論：
可將火車外軌與內(nèi)軌呈現(xiàn)一定的高度差，并且當火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時，可以有效避免火車內(nèi)外軌道受到擠壓，并進一步聯(lián)系實際，在實際軌道一旦建成的情況下，進一步分析火車通過軌道速度應(yīng)該滿足的條件，讓學生充分領(lǐng)略用物理知識解決生活中實際問題的樂趣。
二、豎直平面內(nèi)的圓周運動的研究。
在這一部分中，我首先設(shè)置了三個問題。
1、汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時，路面所受到的壓力如何？
2、汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受到的壓力如何？
接下來使問題進一步深化。
3、汽車以速度v通過拱形橋最高點時，橋面所受到的壓力又如何？
通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
接下來是拓展訓練部分，在拓展訓練部分，我設(shè)置了兩個事例，第一個火車以速度v通過傾斜彎道時向心力來源的分析，第二個，過山車通過最高點時，人對座位壓力情況的分析，通過這兩個事例的研究，加深學生對向心力的認識，并能將所學內(nèi)容應(yīng)用到更多的實際問題中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力及知識的遷移能力。
作業(yè)布置。
作業(yè)的布置可要求學生完成思考與討論，假如將整個地球看成一個巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時，可對地面的壓力為零，通過這一部分的思考與討論可激發(fā)學生的求知欲、增進學生的想象力，并為進一步探索新知識，解決新問題開辟更廣闊的空間。
懂禮貌說課稿篇四
這堂課體現(xiàn)了薛老師注重培養(yǎng)言語智能的理念和組塊教學的方法策略，給我們帶來很多啟示。
一、確定適切的教學內(nèi)容。
語文課文內(nèi)容不等于課文內(nèi)容，需要教師自己從課文和相關(guān)資源中去尋找、發(fā)現(xiàn)?！墩劧Y貌》這一類說理性，很容易圍繞課文內(nèi)容大談禮貌對人的意義，把語文課異化成“思品課”。薛老師這節(jié)課不僅關(guān)注“說什么理”，更關(guān)注“如何說理”，思考“為何這樣說而不那樣說”，從中揣摩說理方法和表達規(guī)律。根據(jù)說理文的特點以及對文本的深入解讀，薛老師確定了本課的主要教學內(nèi)容：1.學習“引用”的說理方法；2.學習“以事說理”的段落結(jié)構(gòu)；3.運用“引用”和“以事說理”的方法進行說寫訓練。這幾項教學內(nèi)容都指向了語文方法掌握和語言實踐能力的提高，是非常適切的。
二、采用適當?shù)慕虒W形式。
多年來，我國閱讀教學大多采用“線性結(jié)構(gòu)”，以課文內(nèi)容理解、分析為主線，逐段串講，沒給學生提供更多的語言實踐機會，導致教學高耗低效。薛老師創(chuàng)造性地將“線性結(jié)構(gòu)”改成“板塊結(jié)構(gòu)”，從根本上改變了松散、低效的課堂教學形態(tài)，創(chuàng)造了一種指向語言實踐的整合、高效的教學結(jié)構(gòu)，讓閱讀教學呈現(xiàn)出全新的面貌。
這堂課，薛老師設(shè)計了四個板塊：1.古訓、俗語、名言警句巧鋪墊。這一板塊重在引導學生進行語言積累，也為后面的說寫訓練做好鋪墊；2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導學生學習掌握“以事說理”等表達方法；3.創(chuàng)設(shè)情境學說理。這一板塊重在遷移運用，進一步鞏固前面學到的說理方法；4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導學生在生活中運用“以事說理”等方法，培養(yǎng)說理的實戰(zhàn)能力。四個板塊意圖明確，內(nèi)容清晰，板塊之間既有內(nèi)在聯(lián)系，又各自凸顯教學重點，實現(xiàn)了言語實踐中提高學生言語智能的'目標。
根據(jù)學情開展教學。
教學最終的落腳點是學生。從學生實際情況出發(fā)，是薛老師教學成功的關(guān)鍵。薛老師認為：教學一定要教在學生疑惑處，讓學生經(jīng)歷挑戰(zhàn)，感受到學習成功的快樂。他提出三個“不教”的主張：“學生已會的不需要教，學生能自己學會的不必教，教了學生也不會的暫不教。”他的教學總能喚起學生挑戰(zhàn)的欲望，讓學生一直處于躍躍欲試的學習狀態(tài)。比如：學生很容易讀懂課文三個故事的內(nèi)容，但為什么要選這三件事，作者是怎樣用這三件事來說理的，學生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭，立刻激起學生思維的波瀾。學生帶著問題潛心讀書、思考，經(jīng)過一番挑戰(zhàn)，終于掌握了說理文的一般表達規(guī)律?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”。這樣的教學，才會使學習真正在課堂內(nèi)、在學生頭腦中真實地發(fā)生。
懂禮貌說課稿篇五
《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
《新大綱》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權(quán)還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書?！备鶕?jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的實際情況，本節(jié)課我制定以下教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學重、難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質(zhì)疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預(yù)習方法預(yù)習課文。學生預(yù)習課文后，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。
說教法：
1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標明確指出“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學時，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運用文本中的文字資源和情感因素，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。
2、注重課內(nèi)外資源的有機整合，在拓寬學生視野的同時，培養(yǎng)其靈活運用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學法，通過運用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，內(nèi)化其情感體驗。
說學法：
1、質(zhì)疑激趣法。學起于思，思源于疑。因此教學伊始便引領(lǐng)學生循序鎖定教學目標，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學生明確了本節(jié)課的學習目的，而且激發(fā)了學生樂于主動探究的興趣。
2、多元創(chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產(chǎn)生對教學內(nèi)容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內(nèi)心強烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。
3、小組合作，模擬表演法。
（一）導入。
我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。
(二)復(fù)述回顧。
通過復(fù)述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。
(三)設(shè)問導讀。
在本課，我設(shè)計了三個問題：
第一個問題：讀故事，學知識，明道理。請同學們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“---”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語言、動作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。
在這個環(huán)節(jié)中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。
第二個問題：師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。請同學們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發(fā)”兩個事例。
對于踩裙和理發(fā)這兩個事例，學生根據(jù)問題要求進行學習，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是把學習的主權(quán)還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結(jié)合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣。
第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。
學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。
語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發(fā)展。
（四）拓展練習。
語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過拓展練習鍛煉了學生的靈活應(yīng)用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。
（五）課后作業(yè)。
通過課后作業(yè)的小練筆，提高學生的寫作能力。
懂禮貌說課稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好！
首先非常感謝大家今天來聽我講課，來給我捧場。你的傾聽是給予我的尊重，你的批評是給予我的鼓勵。
作為已工作十多年的我來說，在語文教學這條道路上一直在努力好好學習，爭取天天向上。雖然沒有收獲累累碩果，。但付出未嘗不是一種快樂，畢竟過程重于結(jié)果。
本人沒有值得自豪的業(yè)績，只想借助這堂課呈現(xiàn)出最真實的自己，并想與在座的各位老師一起交流學習。趙主任把這次難得的練課機會給了我，是對我的信任和激勵。這堂課對我來說是一種嘗試和鍛煉，課堂上所表現(xiàn)出來的種種毛病還請各位多多包涵。
下面想向各位老師匯報一下本節(jié)課教學設(shè)計的意圖以及個人的粗淺認識。
當我看到這篇教材的時候，第一感覺就是想到了上小學時學過的《咱們從小講禮貌》這首歌。里面的歌詞歷歷在目，至今難忘，所以我借用了這首歌來導入新課。
課題猶如文章的眼睛，通過它能夠透視出文章的主要內(nèi)容。學生對課題的質(zhì)疑能夠激發(fā)起他們讀書探究的欲望，學生對課題的理解能夠幫助他們理清教材的文脈。由于本文的課題較為簡單，因此我采用的是讓學生理解課題的方法。學生通過解釋題目和聯(lián)系以前學過的課文加深了對說理性文章這種體裁的認識。
在閱讀教學中，每篇文章的生字新詞猶如學習過程中的一塊塊絆腳石。我們只有和學生齊心協(xié)力搬走它，才有可能一路平坦地走下去，因此我認為字詞教學在第一課時很重要。字詞教學其實很簡單，無非是從音、形、意三方面去著手，其方法可以是查字典或詞典、可以是收集相關(guān)資料、可以是請教他人、也可以是聯(lián)系上下文等等。
對于高年級的學生來說，養(yǎng)成良好的默讀習慣至關(guān)重要。如果說朗讀讓我們學會了說活，那么默讀就讓我們學會了思考。本環(huán)節(jié)我讓學生靜下心來在默讀中思考兩個問題，目的在于幫助他們理清文章脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)說理性文章的兩種主要方法:講道理和舉事例。
俗話說：事實勝于雄辯。在說理性這樣的文章中所舉事例往往生動、有趣、有針對性、有說服力。因此說教師在引導學生通過多種方式的品讀中，自然而然地就領(lǐng)悟了文章所要闡述的道理。品讀的方式應(yīng)該是豐富多彩的：默讀、齊讀、接讀、指名讀、自由讀、推薦讀、同位互讀、教師范讀、分角色朗讀等。否則，品讀就會變得很枯燥，很無聊。
一些關(guān)于禮貌的名言警句、俗語諺語不僅讀起來瑯瑯上口，而且便于理解和記憶。讓學生平時多積累一些這樣的語句會給他們以后的說話和作文提供素材，會在他們成長的過程中留下美好的回憶。
選擇一個禮貌待人好處的事例先說一說，再寫下來。這項作業(yè)是課后題明確要求的，其目的還是在于讓學生學會說理性文章的方法并進行仿寫。
今年我是第二年執(zhí)教蘇教版的新教材，對于新課程改革的認識還很淺薄，不足之處敬請各位老師和領(lǐng)導批評指正?？傊?，我會堅持在模仿中力求創(chuàng)新，在摸索中不斷前進。
非常感謝！
懂禮貌說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生活中的軸對稱》。下面，我從六個方面對本節(jié)課的教學設(shè)計進行說明。
一、背景分析。
1、學習任務(wù)分析。
新課程的教材力求體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的精神，注重學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學生主動學習的過程，以學生的發(fā)展為本，讓學生自己通過觀察、操作、想象等探索過程，去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，去歸納總結(jié)。本節(jié)課正好集中體現(xiàn)了這一點。《生活中的軸對稱》這一節(jié)作為本章的一個重要內(nèi)容，教材從具體到抽象，從感性認識到理性認識，再用實踐檢驗理論，層次分明、循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，使學生對前面所學過的平面圖形又有了進一步的認識，也為本章后面學習等腰三角形的性質(zhì)以及八年級學習“平移和旋轉(zhuǎn)”打下良好基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的教學重點是通過對現(xiàn)實生活實例和典型圖案的觀察與分析，認識軸對稱圖形和軸對稱，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。
2、學生情況分析。
學生在小學六年級學習《幾何的初步知識》時曾經(jīng)簡要學習過軸對稱圖形的概念，能識別一些簡單的軸對稱圖形，在七年級上冊中已經(jīng)學習了《圖形的初步認識》一章，前面一章又學習了《多邊形》，對圖形的認識逐漸豐富，學生們見到過的線段、角、等腰三角形、正多邊形等圖形都是軸對稱圖形，可以說，前面的教材已經(jīng)作了很好的滲透和鋪墊，另一方面，學生們在生活實踐中也接觸了大量的軸對稱圖形，對軸對稱圖形具備了一定的感性認識，所以，學生對軸對稱圖形和軸對稱的認識不會有太大困難，但對二者的區(qū)別和聯(lián)系的認識上有一定難度，另一個難點是準確、完整地找出軸對稱圖形的對稱軸。
二、教學目標設(shè)計。
1、知識目標：經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實生活中的實例和典型圖案的過程，認識軸對稱圖形和軸對稱，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和探索知識的能力，逐步養(yǎng)成分析問題、思考問題的習慣。
3、情感目標：感受和欣賞現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形，體會軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價值，結(jié)合教材和聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱愛生活的情感。
三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計。
1、教學方法的設(shè)計。
新課程理念強調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”，對學生來說有時過程比結(jié)論更有意義。我采用探究式教學方法，整個探究學習的過程充滿了師生之間的交流和互動，體現(xiàn)教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，采用實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導法為輔。教學中，精心設(shè)計一個個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導學生觀察、思考、操作，教師適時地演示，并運用多媒體教學，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
2、《數(shù)學課程標準》中強調(diào)，動手實踐，自主探索與合作交流是學生進行有效的數(shù)學學習活動的重要方式。因此，在學法指導上，本節(jié)課針對學生的認知規(guī)律，根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，指導他們動手操作、交流合作，體驗發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學習過程。參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。
四、教學媒體設(shè)計。
1、為了加深學生對軸對稱圖形的感性認識，展示一些生活中常見的軸對稱圖形的實物。
2、為了激發(fā)學生的學習興趣和探求知識的欲望，使學生經(jīng)歷觀察現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形實例和典型圖案的過程，通過運用多媒體課件，直觀演示現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形實例和典型圖案，使學生充分體驗到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，進一步豐富感性認識，從而有效地提高了課堂教學的效果。
3、為了培養(yǎng)學生動手操作的能力，加深對知識的理解，設(shè)計了剪紙片，折紙片等動手實踐活動，準備長方形、正方形、等腰三角形、圓等紙片。
五、教學過程設(shè)計。
遵循原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學習過程體現(xiàn)自主，知識建構(gòu)循序漸進，思想方法有機滲透。
1、觀圖激趣設(shè)疑導入。
教師談話：自古以來，對稱的形式被認為是和諧、美麗而且真實的，無論在自然界，還是在建筑、藝術(shù)、科學和日常生活中，對稱無處不在，為什么對稱與我們關(guān)系就這樣密切呢？……今天，我們一起來學習“生活中的軸對稱”。
設(shè)計目的：新課程比較注重讓學生從實際問題入手，引起學生濃厚的學習興趣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，賦予數(shù)學一種生活氣息，讓學生產(chǎn)生用數(shù)學知識解決生活實際問題的沖動，點燃學生思維的火花，同時也是對學生數(shù)學建模思想的一種培養(yǎng)。
2、合作交流探索新知。
先分小組活動，讓學生舉一些生活中具有“對稱”形態(tài)的物體，由學生自主探索，自由發(fā)表看法。然后再啟發(fā)學生思考：我們剛才看到過的`這些圖形有什么特點？先分小組探討、合作交流，然后由若干名學生匯報學習成果。（同時反復(fù)播放多媒體圖片）。
設(shè)計目的：讓學生大膽思考，積極發(fā)表意見，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、語言表達能力以及欣賞、感受美的能力，小組交流可以培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。
3、動手動眼形成概念。
把一張紙對折，從折疊處剪出一個圖形，想一想展開后會是一個什么樣的圖形？先由老師示范剪出一個圖形，之后大家自由發(fā)揮想像，剪出圖案。然后老師引導學生觀察圖10.1.1中各圖形，思考：它們有什么共同特點？同時教師適時演示圖形對折的過程，通過觀察，讓學生回答出：這些圖形的兩部分分別對應(yīng)相等，能夠重合在一起。
對展示的圖片和同學們剪出的圖案等的觀察和思考進行總結(jié)，由學生歸納出軸對稱圖形以及對稱軸的概念，并指導學生閱讀教材上的敘述，加深理解。
設(shè)計目的：不要讓學生的動手活動僅停留在手工操作的層面上，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，學生通過動手、動眼、動腦，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，讓學生投入到獲取知識的過程中去。這樣做較好地體現(xiàn)了學生學習方式的變革，體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力的鍛煉，對學生今后進一步學習圖形是大有好處的。
4、實踐操作加深認識。
為了幫助學生準確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸，讓學生把準備好的紙片拿出來，按照要求折一折，看看哪些是軸對稱圖形，接著從不同方向折一折，看看各有幾條對稱軸？讓學生折一折后匯報結(jié)果，教師進行歸納。
然后找出圖10.1.1中各個圖形的對稱軸。再做教材81頁中的第一個“做一做”，充分理解有的軸對稱圖形不止一條對稱軸。
設(shè)計目的：通過動手實踐，培養(yǎng)學生動手操作能力，加深對概念的理解，初步學會用對折法找對稱軸的方法。
5、用同樣的方法指導學生觀察、思考、總結(jié)，歸納出軸對稱以及對稱軸、對稱點的概念。讓學生做教材81頁中的第二個“做一做”，加深對“對稱點”的認識。
做“試一試”，讓學生折滴墨水的紙片，通過實踐，讓學生經(jīng)歷一次軸對稱的形成過程，從而加深對軸對稱的理解。
讓學生反思軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系，通過對比、歸納、辨析，使學生進一步明確認識軸對稱圖形和軸對稱。最后，小結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。
設(shè)計目的：檢查學生能否運用所學到的方法來認識軸對稱，即達到知識的遷移。在操作中，學生動眼、動腦、動口、動手，充分調(diào)動了學生的各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
6、變式練習發(fā)展思維。
（1）舉出生活中的軸對稱圖形，越多越好。采取分組競賽方式。
設(shè)計目的：設(shè)計一些與生活相聯(lián)系的題目，設(shè)計一些能鍛煉學生動手能力和發(fā)展學生思維的題目，更能激發(fā)學生學習的熱情。同時也注意加強學科之間的聯(lián)系和整合。
六、評價分析。
1、對教學效果的評價。
通過課堂中學生展示自己對所學內(nèi)容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學生參與活動的積極性等多層面地了解學生掌握知識的情況，從而對本節(jié)課的教學效果作出恰當?shù)脑u價。
2、教學反饋與調(diào)節(jié)。
在整個教學過程中，通過對學生參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進行評價，對學生在操作過程中暴露出來的問題及時糾正，對學生中出現(xiàn)的獨特的想法或結(jié)論給予鼓勵。
懂禮貌說課稿篇八
一、教材分析：
本節(jié)知識，是在學生建立了小數(shù)的概念，學習了小數(shù)性質(zhì)以及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上進行的，包括了復(fù)名數(shù)化成小數(shù)和復(fù)名數(shù)化成低級和高級單位單名數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，以小數(shù)在生活中的實際應(yīng)用為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進行積極的體驗，從而體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。
二、說教法。
這節(jié)課，在教法和學法上力求體現(xiàn)以下幾個方面：
1、堅持以“學生為主題，老師為主導，訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。引導學生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進行主動學習。
2、注重創(chuàng)設(shè)情境，從學生已有的小數(shù)知識出發(fā)，緊密結(jié)合具體的生活情境和活動情境，激發(fā)學生的學習興趣。
三、目標分析：
知識目標：
1、通過具體事例，使學生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)；
2、會利用單位間的進率進行高級與低級單位的名數(shù)互化。
能力目標：
培養(yǎng)學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。
情感目標：
使學生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
四、重難點分析：
教學重點：使學生掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫的方法，感受小數(shù)在生活中的廣泛運用。教學難點：進行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫時，小數(shù)點的移動規(guī)律。
五、過程分析：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境體驗小數(shù)。
活動一：
把你收集到的生活中的小數(shù)說給同學們聽，并說說這些數(shù)據(jù)的含義。（設(shè)計意圖：希望學生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學生去感受數(shù)學來自于生活，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。同時也是進一步加深學生對小數(shù)意義的理解，更為后面對名數(shù)的認識積累一些具體的例子。）。
活動二：提出質(zhì)疑1、請看黑板上的這些書，他們有什么特點？引出名數(shù)的概念。
質(zhì)疑2、你能把這些數(shù)分為兩類嗎？引出單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的概念。
活動三：加深理解，在小組內(nèi)再舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子。鞏固對這些定義的認識和理解。
實現(xiàn)知識目標的'第一點：通過具體事例，使學生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)。實現(xiàn)能力目標中的培養(yǎng)學生觀察能力，分類能力及概括能力。
（二）、主動參與探究新知。
活動一：給美少女排排隊。
要求學生通過小組合作找出解決問題的方法，并整理好，小組派代表匯報方法。通過活動，總結(jié)出高級單位的名數(shù)與低級單位的名數(shù)互相轉(zhuǎn)化的方法；用高級單位的數(shù)換成低級單位的數(shù)就是乘以它們之間的進率，反之則除以它們之間的進率。
活動二：對對聯(lián)。
為了加深對高級與低級名數(shù)轉(zhuǎn)化的理解，我還用對對聯(lián)的方式要求學生對出我出的上聯(lián)是：高化低，乘進率，小數(shù)點，往右移，移幾位，看進率。學生對出下聯(lián)：低化高，除進率，小數(shù)點，向左移，移幾位，看進率。
（三）、激趣練習鞏固知識。
第一個練習：我設(shè)計了改寫姚明身高一題。這也是對剛剛學的知識的鞏固，運用。在鞏固知識的同時，滲透愛國主義思想教育。
第二個練習：挑戰(zhàn)生活的活動，要學生結(jié)合生活實際，把物品的價格改正過來。這一環(huán)節(jié)從學生熟悉的生活物品出發(fā)，利用學生熟悉的生活事例來設(shè)計練習，為學生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學的情境，引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、理解數(shù)學、體會數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。
（四）、拓展練習啟迪思維。
動物運動會。這道題把整節(jié)課的數(shù)學知識全面的運用了起來，是一道有思維含量的練習題。他能培養(yǎng)了學生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。
總之，在整個課堂教學中我突出“面向每一個學生，面向?qū)W生的每個方面”的理念，全體學生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著有趣的課堂設(shè)計，會有著良好的發(fā)展。
懂禮貌說課稿篇九
(一)本課在八年級思想品德課的地位作用。
八年級思想品德課的主題是我與他人，而本框禮貌顯魅力是與人交往前提，是融入現(xiàn)代社會做一個文明人的基本要求，加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實，基于以上兩方面此框?qū)τ趯W生文明禮貌素質(zhì)形成是有助益的，必將對學生今后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，由此，本框在全書的思品教育中占有重要地位。
(二)教學目標及確立的依據(jù)。
根據(jù)課程標準中力求“把學會交往作為主題，培養(yǎng)學生的交往能力是能力培養(yǎng)的重點”的`宗旨及八年級學生的實際，本框的教學目標確定如下：
1、知識目標：使學生懂得禮貌是文明交往的前提，禮貌是尊重的體現(xiàn)，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣。
2、能力目標：學會以禮待人，在不同情境中表達自己的禮貌，掌握基本交往禮儀，進而培養(yǎng)學生主動求知、合作探究的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：以生活中具體事例為依托，層層推進，由感性上升到理性，使學生由衷地感到講文明，有禮貌是一件有意義的事。
(三)教學重點、難點及確立依據(jù)。
教學重點：在社會變遷的進程中，傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，不少家長關(guān)注孩子的智力，學業(yè)的發(fā)展，而忽視了禮貌、禮儀方面教育，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，針對青少年現(xiàn)狀及教學的踐行性，本節(jié)課的教學重點確定為對人有禮貌表現(xiàn)。
教學難點：如何將禮貌落到實處，即在實際生活中與人交往時做到講文明有禮貌。
二、教法、學法與教學手段的選擇。
課堂教學是教師和學生的互動過程。八年級學生有思想，樂于表現(xiàn)，直觀形象思維強，抽象邏輯思維弱，基于此點，對于學生我采取的對策是指導學法、培養(yǎng)思維，重過程而輕結(jié)論。
1、關(guān)注過程與方法，讓學生參與教學過程，通過講故事、小品表演、即興表演等活動形式，讓學生參與交流與合作，給學生自主發(fā)展空間與時間，從而形成一定體驗，分享成功快樂。給學生自由馳騁的藍天。
2、在緊扣教學目標處理重點與難點時，鼓勵學生討論，通過活動情景設(shè)置，開發(fā)學生想象力，在設(shè)疑解疑中重視教會學生掌握學習方法和思維方法，寓學法與教法之中，為此本節(jié)課教學模式為探究式教學。
3、教學手段采取多媒體教學，盡而使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學生思維層層展開的教學情境，有助于學生分析能力，綜合能力的提高。
三、教學程序設(shè)計與分析。
1、通過相聲《禮貌語言》為切入點，使學生對禮貌重要性在思想上引起震動，引出示題。
2、通過學生講《屠格涅夫與乞丐》的故事及一系列設(shè)問，水到渠成的歸納出禮貌是尊重的具體表現(xiàn)，是文明的體現(xiàn)。
3、通過學生禮貌大反思，列舉身邊對人有禮和對人無禮的事例，使學生認識到對人有禮貌就有了交往親和力，對人不禮貌，就會對人造成傷害，妨礙我們與人交往。
4、通過出示一組專門為中國人所發(fā)“文明告示牌”，使學生認識到個人文明禮貌影響到社會風氣好壞，關(guān)系到國家和民族尊嚴，從而立志做一個文明的中國人。
5、通過播放《舉手之勞視頻》讓學生認識中華民族主旋律是講文明有禮貌，教育學生講禮貌從身邊的小事做起。
6、通過2名學生表演小品《微笑的魅力》從而層層設(shè)疑，得出有禮貌具體表現(xiàn)，以突出本課重點。
7、通過禮貌情境劇場設(shè)計，使學生能將禮貌落實到實處。
8、通過播放《央視節(jié)目主持人所拍奧運公益廣告視頻》使學生認識為喜迎2008年奧運會，從而自覺做到講文明、有禮貌，以展現(xiàn)文明古國風采和魅力。
9、教師小結(jié)，升華全篇。
希望同學們能夠認真閱讀初二政治說課稿禮貌顯魅力，努力提高自己的學習成績。
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懂禮貌說課稿篇十
地位和作用《交往有藝術(shù)》是教科版七年級思想品德上冊第四單元中的第11課，在整體上具有承上啟下的作用。在前兩課分別從父母和老師的角度指導學生如何尊重他人，如何交往的基礎(chǔ)上，通過進一步地深入教學，使學生掌握交往的基本原則和藝術(shù)，養(yǎng)成文明禮貌的語言習慣和行為習慣，以幫助他們適應(yīng)環(huán)境，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。
由于學生在前期的家庭影響與學校教育之下，已有一定的禮貌習慣，也懂得一些禮貌用語。但我們農(nóng)村學校學生并不能經(jīng)常保持文明禮貌，如公交車不知讓座，插隊甚至說臟話等，這跟社會大環(huán)境有一定關(guān)系。同時說明學生體驗得較少。
這一課我準備用“情境體驗式”,案例分析式、發(fā)現(xiàn)式以及表演等方法來組織課堂環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學目標。
一、學生首先通過對學本得閱讀，鞏固舊知并掌握一些新的禮貌用語，初步學會根據(jù)年齡、職業(yè)、頭銜等稱呼他人。二、通過情境式體驗和模擬表演、發(fā)現(xiàn)錯誤的方式提高自己的文明禮貌水平。三、通過課后實踐鞏固學習成果。
我選擇“語言文明”一環(huán)節(jié)來展示課堂。
（一）、出示小黑板板書1路上遇見老師你會怎樣。
2、向老師請教問題你會怎樣。
3不小心弄壞別人東西你會怎樣。
4、請別人幫忙應(yīng)怎樣開口。
（二）由學生回答并由幾名“每周文明之星”來判斷答案。
（三）小組競賽，看哪組同學列舉的禮貌用語多，優(yōu)勝組給以掌聲鼓勵。
1、講解競賽規(guī)則。
2、物色評委三人。
3、競賽、宣布評比結(jié)果。
（四）分析下列案例發(fā)現(xiàn)張同學的錯誤之處。案例（略）。
教室內(nèi)巡走。
師生共同歸納答案。
（五）情境模擬由學生到前臺表演。
1向別人借電話使用時該說。
2、接聽電話時應(yīng)先說。
3、家里來客人應(yīng)該怎樣接待。
學生發(fā)言：根據(jù)外貌特征或服裝等表象。
教師：對，很聰明。還有其他方法嗎？
（六）小結(jié)課堂。
1使用文明語。
2常用文明語。
3正確稱呼他人。
1、本課教學設(shè)計符合學生的認知特點，從感性材料中得到感性認識，在上升的理性認識，學生的歸納整理能力和發(fā)現(xiàn)式學習方法得以提高，增強學習興趣。
2、在教學過程中，預(yù)設(shè)的教學形式多樣，課堂輕松活潑，如：情境體驗、表演，小組討論、合作探究等，生成比較理想的學習效果。但有些學生表現(xiàn)麻木，認為沒趣味，主要是學生參與互動的面積不夠大。
懂禮貌說課稿篇十一
《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，這篇課文作者先引用傳統(tǒng)的古訓自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例，說明禮貌待人的好處，最后對所談的禮貌問題進行總結(jié)。吳老師在教學這篇課文時有自己的特色：
一、教學條理清楚，設(shè)計思路清晰。在教學方法上，吳老師先引導學生找到觀點，由理解古訓入手，抓住課文中的三個事例，采用抓關(guān)鍵詞語句子感受人物形象的教學方法，讓學生抓住人物的語言、動作等方面的描寫去理解課文，讓學生明白禮貌待人的意義。如在教學第一個事例時周老師讓學生找出牛皋和岳飛各自的動作、語言句子，知道哪些句子是“不失色，不失口”，讓學生對比照朗讀體會禮貌待人的好處-----禮到人心暖，無禮討人嫌。第二個事例引導學生抓住小朋友跟女青年的對話，讓學生明白使用禮貌用語，能減少相互間的矛盾。第三個事例指導學生讀好周總理語言，讓學生明白周總理的寬容、和氣，懂得禮貌待人還能體現(xiàn)一個人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。
二、學習明確目標，穩(wěn)打穩(wěn)扎，有序推進。吳老師引導學生學習課文時，出示了學習要求，讓學生帶著問題去默讀課文。我覺得這一點做得非常好。對于學習基礎(chǔ)比較差的班級來說，明確并出示學習目標，學生就知道學什么，該怎樣學，學習的效率就大大提高了。這樣的效果比老師口頭提出問題要好得多。所以呀“明確目標，教學更有效”。
三、語文味凸顯。這是一節(jié)說理性的文章，講的是禮貌的重要性，教師沒有把它設(shè)計成單純的'品德課，而是通過讀、寫、說，語文味十足。第一環(huán)節(jié)，讓學生自己讀詞語，提醒同伴在讀音、寫法上的注意點。解決了字詞問題，讓學生自讀課文，找出印象最深的說理的6個句子，全課也就重點圍繞這幾個句子開展教學，讓學生自讀、分角色讀，練筆，匯報交流，學生從而懂得禮貌待人的道理。
最后，我想提出自己的兩點想法。在吳老師教學第三自然段的時候，就是小朋友把女青年的裙子踩臟那一段，由于雙方都使用禮貌用語，所以避免了一場可能發(fā)生的糾紛。我就想到：我們以禮待人，別人一般也會以禮待我們，但是如果我們碰到不講理的人，那該怎么辦呢?現(xiàn)實生活中這種情況是經(jīng)常出現(xiàn)的，特別是在我們的小學生當中，有些學生不小心碰撞了其他同學呀，弄臟了本子、衣服呀，雖然他道歉了，但是對方不接受你的道歉，甚至報復(fù)，我們又該怎樣做呢?我想?yún)抢蠋熑绻瓦@樣的問題讓學生討論，學生對“如何禮貌待人，使用禮貌語言”的理解會更加深刻些。
懂禮貌說課稿篇十二
“見人不施禮，多走二百里。”是一句很有用的古語。意思是：如果對人沒有禮貌，問別人什么東西，別人都不回答，這樣就容易吃虧。比如問路，問別人是沒有禮貌，那別人自然就不會告訴你，這樣就要繞路了。所以說，對別人有禮貌，別人也會對你有禮貌。
有個著名的故事，叫做《程門立雪》，講的是宋代有個叫楊時的人，是理學家程頤的學生，他40多歲時到洛陽去拜見程頤，當他與另一位同學來到程頤家的時候，天下起了大雪，程頤正在睡午覺，他們就站在門外靜靜地等候，直到程頤醒來，這時雪已經(jīng)下了一尺多深。正是因為他們懂禮貌，所以程頤便收他們?yōu)橥搅恕＿@就是流傳至今的《程門立雪》的故事?？?，對別人有禮貌，或許受益的不是別人，而是自己。
在社會中，也有許多懂禮貌的例子。在電梯中，一個婦女抱著她熟睡的嬰兒進來了，一位與他同乘一個電梯的人用手遮住嘴邊小聲講電話。――其實講文明就在身邊，哪怕就像這樣一個細微的動作，卻都蘊含著深刻的文明、禮貌。
無獨有偶，現(xiàn)實生活中也有人愿意俯下身來，給自己“降格”，給別人“升格”。2009年6月，林志玲所代言的浪琴表邀請林志玲到西安宣傳，與當?shù)?00多位經(jīng)銷商一起吃飯，當一桌一桌的經(jīng)銷商走到臺上，和林志玲合照、握手時，浪琴表副總經(jīng)理張正勛注意到，身高174公分又穿著高跟鞋的林志玲，一定會膝蓋微彎，蹲到和對方一樣的高度，眼神平視地和對方握手。“她就那樣總共蹲了八十幾次，我從來沒看到任何一個藝人這樣做！”因為策劃代言活動經(jīng)常與港臺明星互動的張正勛這樣驚嘆。林志玲用這種常人做不到的特殊方式詮釋了自己并不是一個華而不實的“花瓶”。
生活中，任何一個小細節(jié)都能體現(xiàn)出一個人的素質(zhì)，然而，懂禮貌的人都是能贏得別人尊重的。請我們向那些懂禮貌的人學習，做好自己，也尊重他人。
懂禮貌說課稿篇十三
來到文具店門口，邊看見店里仍像往日一樣擠滿了顧客，我既擔憂又高興。我擔憂的是怕我想要買的文具被別人搶先買了，因為一連幾天都有人買好多、各式各樣的文具；我高興的是店里只要人一多，等他們把一些種類的文具買萬，文具店的老板就會馬上進更多、更精美的新貨。
――――――。
一、說教材。
《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
《新大綱》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權(quán)還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的實際情況，本節(jié)課我制定以下教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教學重、難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質(zhì)疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
二、說學情。
作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預(yù)習方法預(yù)習課文。學生預(yù)習了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。
三、說教法學法說教法：
1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標明確指出“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學時，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運用文本中的文字資源和情感因素，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。
2、注重課內(nèi)外資源的有機整合，在拓寬學生視野的同時，培養(yǎng)其靈活運用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學法，通過運用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，內(nèi)化其情感體驗。
說學法：
1、質(zhì)疑激趣法。學起于思，思源于疑。因此教學伊始便引領(lǐng)學生循序鎖定教學目標，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學生明確了本節(jié)課的學習目的，而且激發(fā)了學生樂于主動探究的興趣。
2、多元創(chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產(chǎn)生對教學內(nèi)容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內(nèi)心強烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。
3、小組合作，模擬表演法。
四、說教學過程。
（一）導入。
我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。
（二）復(fù)述回顧。
通過復(fù)述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。
（三）設(shè)問導讀。
在本課，我設(shè)計了三個問題：
三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發(fā)”兩個事例。對于踩裙和理發(fā)這兩個事例，學生根據(jù)問題要求進行學習，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是把學習的主權(quán)還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結(jié)合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣。
第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。
學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。
語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發(fā)展。
（四）拓展練習。
語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過拓展練習鍛煉了學生的靈活應(yīng)用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。
（五）課后作業(yè)。
通過課后作業(yè)的小練筆，提高學生的寫作能力。
五.課后反思。
《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴謹。面對這樣一篇課文，第一課時的教學該如何處理，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢？經(jīng)過反復(fù)的研讀，我找到了教學的方向。
一、讓文體知識穿行在問題情境中。
二、讓理解道理貫穿在故事對白中本文作者精心選取了三個事例：當自己有求于別人時，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強。所以我在教學時，就緊緊抓住這三個故事來幫助學生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。
例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時，我先讓學生結(jié)合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會中再讀。
三、讓禮貌待人滲透到學生心靈中。
“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學始終，成為我教學的主旋律，一遍又一遍地在學生的心間里回蕩。所以，我在學生初讀課文時，就讓他們讀讀古訓、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個問題、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個事例時，也讓學生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學生的心里。
在教學最終，由于倉促，沒有讓學生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè)，實為一大遺憾。在教學第一個故事時，只讓學生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學生上臺演一演，實為第二大遺憾。
讓教學從容，學有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進。
懂禮貌說課稿篇十四
來到文具店門口，邊看見店里仍像往日一樣擠滿了顧客，我既擔憂又高興。我擔憂的是怕我想要買的文具被別人搶先買了，因為一連幾天都有人買好多、各式各樣的文具；我高興的是店里只要人一多，等他們把一些種類的文具買萬，文具店的老板就會馬上進更多、更精美的新貨。
――――――。
三年級寫的。有點不好~。
懂禮貌說課稿篇十五
2011年10月25日上午，朝陽中學到新江中學就行支教活動。我聽了一節(jié)九年級思想品德課《中華文化》（田錦蓉老師），聽了之后我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我著重談?wù)剬@節(jié)課的看法。
田老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。如活動“中華文化的表現(xiàn)形式”、“分析中華傳統(tǒng)美德”的設(shè)計都體現(xiàn)這一點。
田老師借助新教材提供的平臺，根據(jù)初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預(yù)期的目的。
田老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析等加強了師生間的互動，激發(fā)學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。
１、導入新課中，田老師創(chuàng)設(shè)情境，通過復(fù)習八年級上冊《多元的文化地球村》引出主題，這樣充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教學活動中來，兼顧了復(fù)習與新課的關(guān)系。
２．田老師在體現(xiàn)學生主體作用，充分調(diào)動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，出示了精心設(shè)計的六個問題。讓學生帶著問題認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結(jié)合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記。
關(guān)注社會現(xiàn)實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了中華文化的影響。例如用熱點“玉樹地震”揭示中華傳統(tǒng)美德課題，引發(fā)起學生的共鳴，喚起學生強烈的求知欲望。田老師因勢利導、引入新課的學習，為后面的活動做好了鋪墊。
以上是我認為田老師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識：
1.個人認為導入新課部分如果能緊湊些就更好了。
2.在學生自學時，田老師進行了自學督查，行間巡視，但我覺得做得還不夠，我認為老師應(yīng)該全身心的融入師生自學合作這一環(huán)節(jié)。
3.學生活動面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學生的主體作用。
4，教學語言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，還留有傳統(tǒng)教學的影子。
5.還不能完全與學生實現(xiàn)換位思考，提出適切的問題；
6.板書設(shè)計不夠嚴謹。
懂禮貌說課稿篇十六
來到文具店門口，邊看見店里仍像往日一樣擠滿了顧客，我既擔憂又高興。我擔憂的是怕我想要買的文具被別人搶先買了，因為一連幾天都有人買好多、各式各樣的文具；我高興的是店里只要人一多，等他們把一些種類的文具買萬，文具店的老板就會馬上進更多、更精美的新貨。
從這件。
――――――。
三年級。
寫的。有點不好~。
懂禮貌說課稿篇十七
聆聽顧燕老師的《談禮貌》一課，讓我又一次有幸沐浴在“生本”的智慧課堂中，讓我受益良多。
1.學生的主體地位得到體現(xiàn)。整個課堂，體現(xiàn)了“先生后師，先學后教”的生本理念。有前置性的學習，有學生的自主交流展示，有小組的集體匯報……整節(jié)課教師與學生之間民主、和諧，學生興趣盎然，幾乎人人舉手發(fā)言，而且是爭先恐后，積極性高，學得十分投入。這真是一個樂學的課堂，我想這也應(yīng)該是“生本課堂”試驗中可喜的實踐收獲吧!從中也讓我看到了教師后退了，學生向前了。
2.課堂教學保持著多項的互動。生本課堂的教學過程是認知建構(gòu)、師生互動、情感體驗多向交流過程。今天的課堂上互動很頻繁，學生與文本、學生與學生、學生與老師、小組與小組、小組與個人等等之間都能互動起來。這也是生本課堂中看到的亮麗的風景。雖然孩子們的交流、匯報等稍顯稚嫩，但將眼光向前看，我想長期的'訓練與實踐，熟練、膽量、大方、自信、有思想的孩子會越來越多，相信生本課堂的陽光終會普照。
商榷：學生交流匯報的基礎(chǔ)上，教師是否能給予學生相應(yīng)的、必要的評價，特別是在學生小組交流匯報時，及時的、正確的評價，既可總結(jié)學生的匯報發(fā)言，又能在學生匯報的基礎(chǔ)上進行一個提升，一舉多得。
懂禮貌說課稿篇十八
各位領(lǐng)導：
老師大家好，今天我要說課的內(nèi)容是思想品德八年級上冊《禮貌顯魅力》一課。我說課的內(nèi)容包括這樣幾個部分：教材分析、教法、學法分析、教學過程分析。
（一）本課題在教材中的地位和作用。
本框題是人教版八年級上冊第四單元《交往藝術(shù)新思維》中第七課《友好交往禮為先》的內(nèi)容。
八年級思想品德課的主題是我與他人，而本框“禮貌顯魅力”、是與人交往的前提，是融入現(xiàn)代社會做一個文明人的基本要求；加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實?；谝陨蟽蓚€方面，此框?qū)τ趯W生文明禮貌素質(zhì)的形成是大有幫助的，必將為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教學目標的確立。
情感態(tài)度和價值觀目標：通過教學和活動，讓學生體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值，樂于以禮待人，提高個人修養(yǎng)。
知識目標：幫助學生懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人和文明的表現(xiàn)。
（三）教學重點和難點。
確定依據(jù)：在現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，許多家長過分關(guān)注的是孩子的智力學業(yè)的發(fā)展，忽視對孩子品德的教育，對孩子文明禮貌行為習慣的培養(yǎng)尤其欠缺，致使一些孩子不懂禮貌缺乏禮貌、針對學生的現(xiàn)狀和教學的踐行性把重難點確定為”如何把禮貌落到實處。
1、已有經(jīng)驗。學生在小學就進行過文明禮貌的教育，因此對于禮貌并不陌生，但是對禮貌的認識只停留于表面，不夠深刻，不知道為什么人要有禮貌，個人文明程度對國家的影響以及禮貌反映的實質(zhì)問題是什么，且不會落實到行動上。
2、學習方法、技巧。充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生參與教學過程，通過討論、表演等活動形式，讓學生去活動、探究、領(lǐng)悟，從而形成一定的體驗，符合學生年齡特點、認知特點。
本框題內(nèi)容與學生生活聯(lián)系密切，根據(jù)《思想品德課程標準》：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，通過學生自己的實踐才能內(nèi)化”的標準，本框教學設(shè)計主要采用以下幾種教學法相結(jié)合。
1、情境體驗教學法。
情境的創(chuàng)設(shè)可以通過生活、問題、實物演示、畫面再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述、表演體驗等方式進行。
2、活動探究教學法。
意圖：充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生參與教學過程，通過討論、表演等活動形式，讓學生去活動、探究、領(lǐng)悟，從而形成一定的體驗，分享成功的快樂，給學生自己馳騁的藍天。
情境導入。
1、教學流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，自然導入：
播放《我們從小講禮貌》。
（二）知書達“禮”認識禮貌。
活動一：問路。
（1）結(jié)合實際現(xiàn)場讓學生幫助老師，怎樣問路。
（2）老師表現(xiàn)一種方式，問同學是否愿意告訴，為什么？
小結(jié)：禮貌是我們贏得尊重的前提，是成功交往的條件。
設(shè)計意圖：通過再現(xiàn)生活情境，對比兩種問路形式，分析得出禮貌的重要性，同時，此活動迅速拉近老師與學生距離，緩解緊張氣氛。
活動二：播放視頻《禮貌是尊重》。
師生共同分析短片，進一步感受無禮傷害他人也傷害自己的道理。
小結(jié)：如果對人不禮貌就會對人造成傷害，妨礙我們與人交往。
（三）禮儀之邦深層感悟。
活動一：展示一組不文明照片，并讓學生列舉身邊還有哪些不文明行為。
引發(fā)學生思考，這些行為出現(xiàn)在國外，那么禮儀之邦的冠名將令人懷疑，因此在中國人聚居的地方法樹立了這樣的廣告牌，展示國外出現(xiàn)的中文廣告牌。
小結(jié)：禮貌是文明的體現(xiàn)，關(guān)系到國家和民族的尊嚴。
（四）以禮相待，明“禮”踐行。
無禮大到關(guān)乎國恥，小到關(guān)乎個人形象，因此設(shè)計。
活動一：討論禮貌的表現(xiàn)。
禮貌表現(xiàn)：語言——文明。
態(tài)度——親和。
舉止——端莊。
活動二：情境表演。
結(jié)合禮貌三方面要求，情境表演，表現(xiàn)實際生活中禮貌的`應(yīng)用。
教師溫馨提示：握手應(yīng)注意的禮節(jié)。
撥打電話應(yīng)注意的禮節(jié)。
接受批評時應(yīng)注意的禮節(jié)。
閱覽室應(yīng)注意的禮節(jié)。
（五）彬彬有禮，感悟提升。
活動一：播放禮貌公益廣告。
活動二：感悟提升：禮貌的魅力與個人修養(yǎng)的關(guān)系。
規(guī)定的場合，絕大多數(shù)人能夠做到文明禮貌，
但是如果不給你規(guī)定場合，不論是在家里還是假外，不論是在國內(nèi)還是國外，不論是否有人監(jiān)督，一個人人能做到文明禮貌，那就是一個人的修養(yǎng)問題，而個人修養(yǎng)來自于每個人的文化積淀，加強文化積淀，提升個人修養(yǎng)，彰顯人格魅力。
設(shè)計意圖：將禮貌與個人修養(yǎng)結(jié)合起來提升本課，使學生產(chǎn)生做一個彬彬有禮的紳士、淑女的愿望，將所學知識內(nèi)化，形成行為的動力。
教師寄語。
祝愿同學們能成為交往中的“勝利者”：男生成為小紳士；女生成為小淑女；都做文明的中學生！
六板書設(shè)計：
1、禮貌是—一種規(guī)范、一種道德準則。
2、禮貌是尊重和文明的體現(xiàn)。
3、對人有禮貌的表現(xiàn)語言文明。
態(tài)度親和。
舉止端莊。
設(shè)計意圖：板書設(shè)計清晰，體現(xiàn)了知識的內(nèi)在聯(lián)系。
本著“學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，盡量做到“兩個突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強學生的主體作用。所以，在實際課堂教學中，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。
不同的教師有不同的理解，不同的教師有不同的教學設(shè)計，以上是我對八年級上冊《禮貌顯魅力》一課的分析，敬請各位領(lǐng)導老師提出寶貴意見和建議。
謝謝大家！
懂禮貌說課稿篇十九
《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先由古訓引出自己所要闡明的觀點，然后列舉了三個典型的以禮相待的小事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌用語是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美好。這樣的課文在教學時不容易調(diào)動起學生的興趣，課堂很容易沉悶，但瑞小王晶晶老師執(zhí)教的這一課卻給我留下了深刻的印象。她的導入環(huán)節(jié)設(shè)計得很輕松，關(guān)于禮貌用語的“詞語對對碰”，課堂氣氛立即活躍起來，順勢揭題，自然不留痕跡。
預(yù)習檢查時，王老師的要求很明確，重點也很突出，比如“嫌”“諧”兩個字的書寫，抓住關(guān)鍵筆畫，指導具體細致，學生確有所獲。進入課文學習后，王老師從大處著手，問題精煉、有效，引導學生通過感悟課文內(nèi)容來體會作者是怎樣通過列舉事例來說明自己所要闡述的`道理的，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣。她先引出說理文的兩個要素“道理”和事例”，讓學生讀課文的兩處道理并發(fā)現(xiàn)這兩處道理在闡述角度上的不同。接著學習課文中列舉的三個事例，布置學生默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞并簡要批注，小組內(nèi)交流匯報，在匯報時通過抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，揣摩人物特點，了解故事要表明的道理。最后引導學生從整體上思考這三個事例的選擇與順序的安排，發(fā)現(xiàn)“古今、典型、正反”的三個例子層層深入地闡述了作者的觀點。教師還引導學生發(fā)現(xiàn)每個故事后貼切的點評，并拓展事例讓學生嘗試寫點評，培養(yǎng)了學生的語文綜合能力。通觀整節(jié)課的教學，層次清晰，指導扎實，善于啟發(fā)，體現(xiàn)思考，使我獲益頗多。
懂禮貌說課稿篇二十
這堂課體現(xiàn)了薛老師注重培養(yǎng)言語智能的理念和組塊教學的方法策略，給我們帶來很多啟示。
語文課文內(nèi)容不等于課文內(nèi)容，需要教師自己從課文和相關(guān)資源中去尋找、發(fā)現(xiàn)?！墩劧Y貌》這一類說理性，很容易圍繞課文內(nèi)容大談禮貌對人的意義，把語文課異化成“思品課”。薛老師這節(jié)課不僅關(guān)注“說什么理”，更關(guān)注“如何說理”，思考“為何這樣說而不那樣說”，從中揣摩說理方法和表達規(guī)律。根據(jù)說理文的特點以及對文本的深入解讀，薛老師確定了本課的主要教學內(nèi)容：1.學習“引用”的說理方法；2.學習“以事說理”的段落結(jié)構(gòu)；3.運用“引用”和“以事說理”的方法進行說寫訓練。這幾項教學內(nèi)容都指向了語文方法掌握和語言實踐能力的提高，是非常適切的。
多年來，我國閱讀教學大多采用“線性結(jié)構(gòu)”，以課文內(nèi)容理解、分析為主線，逐段串講，沒給學生提供更多的語言實踐機會，導致教學高耗低效。薛老師創(chuàng)造性地將“線性結(jié)構(gòu)”改成“板塊結(jié)構(gòu)”，從根本上改變了松散、低效的課堂教學形態(tài)，創(chuàng)造了一種指向語言實踐的整合、高效的教學結(jié)構(gòu)，讓閱讀教學呈現(xiàn)出全新的面貌。
這堂課，薛老師設(shè)計了四個板塊：1.古訓、俗語、
名言警句。
巧鋪墊。這一板塊重在引導學生進行語言積累，也為后面的說寫訓練做好鋪墊；2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導學生學習掌握“以事說理”等表達方法；3.創(chuàng)設(shè)情境學說理。這一板塊重在遷移運用，進一步鞏固前面學到的說理方法；4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導學生在生活中運用“以事說理”等方法，培養(yǎng)說理的實戰(zhàn)能力。四個板塊意圖明確，內(nèi)容清晰，板塊之間既有內(nèi)在聯(lián)系，又各自凸顯教學重點，實現(xiàn)了言語實踐中提高學生言語智能的目標。
教學最終的落腳點是學生。從學生實際情況出發(fā)，是薛老師教學成功的關(guān)鍵。薛老師認為：教學一定要教在學生疑惑處，讓學生經(jīng)歷挑戰(zhàn)，感受到學習成功的快樂。他提出三個“不教”的主張：“學生已會的不需要教，學生能自己學會的不必教，教了學生也不會的暫不教?！彼慕虒W總能喚起學生挑戰(zhàn)的欲望，讓學生一直處于躍躍欲試的學習狀態(tài)。比如：學生很容易讀懂課文三個故事的內(nèi)容，但為什么要選這三件事，作者是怎樣用這三件事來說理的，學生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭，立刻激起學生思維的波瀾。學生帶著問題潛心讀書、思考，經(jīng)過一番挑戰(zhàn)，終于掌握了說理文的一般表達規(guī)律?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。這樣的教學，才會使學習真正在課堂內(nèi)、在學生頭腦中真實地發(fā)生。
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