教案的編寫需要注重授課思路的清晰、教學內(nèi)容的有機組織以及教學手段的多樣性。教案中的教學活動要具有一定的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性,以激發(fā)學生的學習興趣。小編為大家收集的教案范文涵蓋了多個學科領(lǐng)域,能夠滿足不同教師的需求。
北大荒的秋天教案第一課時篇一
生:一個鬧字特別大。
師:這是老師寫的。批評老師,我接受。
讀課題,讀第三遍的時候你能不能告訴我在想什么?
生:讀書。
師:你們在欣賞課文的時候,老師在欣賞著你們,不知道你們能不能給我這樣的機會?
生:能。
師:你們讀書有沒有目標?
生:聲音響亮。
師:這是我們每個學生都要達到的要求。
生:動聽。
生:要盡力而為。
生:要有詩意感。
師:這是我想都不敢想的。
師:好,捧起你的書,讓老師再好好地享受一次。
學生自讀。
師:讓我們認識幾個新朋友和老朋友。先讀給自己聽,在讀給同桌聽,再讀給大家聽。
生讀。
師:告訴大家,我很自信。
生:胡作非為。稱霸一方興風作浪嗷嗷直叫隨即滔天巨浪。
師:你有什么話要說嗎?
生:不太好。
生:我覺得她已經(jīng)讀得進步多了。
師:既然這樣,為什么不鼓勵鼓勵她呢?給他掌聲,欣賞別人,才能讓別人欣賞。
生:讀。
師:有沒有讀音不準確的地方?
生:隨即一直要讀錯。興風作浪?!芭d”要讀第一聲。
師:你們都能吧把字詞讀得很準,可讓我沒有想到的是,你們讀詞都讀得那么有感情。
師:你讀書的時候有沒有想過,我們從書里讀出動畫片來?讀出故事來?有沒有信心?
生自由讀書。
師:頭腦里有沒有動畫片?有沒有特別精彩的想推薦給大家?別急,好像沒有準備好,先在同桌間說說。
師:來吧。
生:我最喜歡動畫片的滔天巨浪。
師:一個詞?跟大家描繪一下。
生……。
生:很高的浪。
生:哪吒把……打死了。
師:你還沉浸在你自己的場景中。
師:有沒有誰想得更豐富?(滔天巨浪)。
生:齊讀第二自然斷。
師:龍王下了一跳,感激到什么啦?
生:全都晃起來了。
生:身體在搖晃。
生:龍王的那里的柱子都要倒塌了。
生:吃的東西都倒出來了。
師:一片狼藉。
生:讓人頭昏眼花。抱著柱子。
師:這些都是看到的,龍王聽到了什么?
生:海的聲音轟隆轟隆。
生:那些東西掉下來的聲音。
師:此時的龍王又是什么樣子?
生:著急。
生:龍王的心跳出來了。
生:海底的金箍棒都要……。
師:好多好多。我們再來讀讀龍王的表現(xiàn)。
生讀。
師:你聽的時候,肯定有話要說。
把句子再讀讀。
生讀。
師:我覺得龍王還不害怕。
生讀。
師:好多了。很好,掌聲。
生齊讀第一段。
師:是啊,是有備而來。
師:自讀第三段,說說哪一幅畫面你想得最精彩。
生自由讀第三段。
師:說說你的精彩鏡頭。
生:哪吒拿出渾天綾;乾坤圈,
師:要認真聽別人說,然后再發(fā)表意見。
師:書上是怎么說的。讀。
生讀。
畫出可以看出打死夜_不費力氣。
生:一下子。
師:讀完整,一句話。
生:……一下子就把夜_打死了。
師:我聽出了乾坤圈的威力。誰再讀?
生讀,
師:一起來讀讀。還可以從那里看出來?
生:隨即取下,向夜_……。
師:夜_這么不經(jīng)打。
生讀。
師:我聽出來你看不起他。
師:還有嗎?誰來讀一讀?
我發(fā)現(xiàn)讀書的不多。想讀就舉手。要有信心。
請各小組讀。沒聽出來。
師:我覺得“娃娃”沒有出來。
老師來讀一讀。聽出來嗎?超越我。舉手的起立。
生齊讀。
師:結(jié)果一下就把夜_給打死了。事情越鬧越大啦,還得讀書,
打開第四段。
根據(jù)老師的提示,詞串提供。
小小組先練習,然后交流。
小組交流。
師:最好把“嗷嗷直叫”給表現(xiàn)出來。
生:
師:我發(fā)現(xiàn),她比我們書上寫得還生動呢!
所以龍王派誰來了?
生:三太子。
師:讀讀句子。
師:哪吒有什么話要說?
生:嘿,你這個壞蛋,我終于把你逮住了。
師:快速看看第一段。想想看。哪吒還會想什么?
生:你欺負我們,我也要欺負你。(笑)。
師:一鬧,兩鬧,三鬧,終于把龍王給制服了。讓我們把這個結(jié)果痛痛快快高高興興地讀出來。
師:讀了一個故事,想說什么?
生:
課后可以和其它同學說一說。把對哪吒所有的感情都化作讀課題,想一想……再讀一讀,為哪吒的正義和勇敢再讀一讀。
北大荒的秋天教案第一課時篇二
師:孩子們,先讓我們靜靜地走進梅花,邊欣賞邊思考:梅花給你怎樣的感覺?(課件展示梅花圖,一幅幅冷艷幽芳的梅花,讓孩子們?nèi)缗R其境,如聞其味。)。
師:能說說你的感受嗎?
生:我覺得梅花很美,清新淡雅。
生:讓我想起“梅花香至苦寒來。”
生:我覺得梅花真不容易,大雪飄飛,還能開得這么燦爛。
……。
二、解讀愛梅。
1師:你們喜歡梅嗎?
生:喜歡!
生快速瀏覽,交流。
2研讀珍愛梅圖玷污不得。
生:我覺得第三段能體現(xiàn)老人愛梅。生讀全段。
師:請同學們再讀讀這段話,劃出讓你感觸最深的地方。
生讀書,邊讀邊劃,有的還在邊上寫上評注。
交流。
生:我是從外祖父說的話感受到的。有生以來,我聽到外祖父訓斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?”外祖父以前那么慈祥現(xiàn)在卻訓斥我媽,我感受到他對梅花的喜愛。
生:我也從這里感受到,外祖父以前是很慈祥的,而現(xiàn)在卻因為梅花圖而發(fā)怒,這正是體現(xiàn)他對梅花的喜愛。
師:你能讀出外祖父的心情嗎?
一生讀,(生氣的成分不夠)。師:這里有個問號,對,是反問句,語氣要強烈。誰再來?
一生再讀,這次好多了。師:我已經(jīng)能感受到外祖父的生氣。
孩子們躍躍欲試,師:這樣吧,來把你感受到的外祖父當時生氣的心情讀給同桌聽聽。學生讀的很投入。
生:我從爺爺?shù)膭幼髦幸材芨惺艿剿麑γ坊ǖ臒釔?。“訓罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈”這句中“輕輕刮、慢慢抹”我體會到在這點。
生:我還從他的表情中感到,他本來是慈祥的,現(xiàn)在卻頓時拉下臉來。
師;是啊,作者為了突出外祖父的愛梅,不但運用了語言、行動描寫,還進行了比較。
生:老師,這種對比還有呢,前面寫我偶然擺弄他的古玩,他不甚在意,而現(xiàn)在僅僅因為我在他的畫上留了個臟手印就訓斥。我感覺到外祖父把梅花圖看得比古董還重要。
師:是啊,在外祖父的眼中梅花是那么的重要。
生;但老師,我也和文中的作者一樣心里覺得奇怪:一枝畫梅,有什么稀罕的呢?
師:外祖父為什么那么喜歡梅花呢?同學們請再好好地讀讀課文。
北大荒的秋天教案第一課時篇三
1、通過對課文的朗讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習第四自然段先概括后具體的.構(gòu)段方式。
1、認讀詞語:
映照 燃燒 頓時 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡
2、聽寫句子:啊,北大荒的秋天真美呀!
1、圍繞聽寫的句子提問:北大荒的秋天美在哪兒?
2、聽錄音朗讀2—5自然段,在你認為美的地方作上記號。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空:(1)理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
(2)讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞,照樣子換個詞語讀一讀。
(3)讀長句,進行換詞換句練習。
這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____,就像____________。
小河:(1)理解“清澈見底”,找出與“清澈”相關(guān)的詞語。
(2)結(jié)合所找詞語讀比喻句,知道把什么比作什么,體會“躺”在句中的作用。
(3)把握語氣,自讀“小河”部分。
原野:(1)理解“熱鬧非凡”,說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
(2)原野上是怎樣熱鬧非凡的?找出相關(guān)句子讀一讀,體會寫法。
(3)找一找:生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的?認識“大豆搖鈴千里金”。
(4)想想說說:田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來?
1、小黑板出示20xx年4月8日《人民政協(xié)報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀,想一想:你知道了什么?想到了什么?
選一選,寫一寫:
1、課間的操場上熱鬧非凡。
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。
北大荒的秋天教案第一課時篇四
師:請大家看大屏幕(點擊出示:“葡萄”)這兩個字誰會念,請站起來念。
生:葡萄。
師:請大家一起念。
生:“葡萄”
師:“葡萄”這兩個都是生字,它們有什么相同的地方?
生:“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。
師:它們又有什么不同的地方呢?請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫,記住這兩個字。
生:(書空)。
師:小朋友記住這兩個字了嗎?
生:記住了。
師:你能用“葡萄”說說話嗎?
生:我很喜歡吃葡萄。
生:葡萄有的很甜,有的甜中帶酸,也有的.很酸,味道可多了。
生:葡萄的顏色很多,有紅的,有紫的,有綠的,可美啦!
生:我媽媽可愛吃葡萄了。
生:爺爺家的門前種著棵葡萄,夏天,我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。
師:想說的小朋友請站起來說。
生:(自由說)。
師:同學們從葡萄的不同方面說了葡萄,下面請大家再看大屏幕,(點擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化?一起念一遍。
生:葡萄溝。
師:“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同?
生:葡萄溝是一個地方,葡萄是一種水果。
生:葡萄是一種水果的名字,葡萄溝是一個地方的名稱。
師:是的,同學們說得很好。那葡萄溝在哪里?它是一個怎樣的地方?下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。
生:(看錄像聽錄音)。
師:欣賞完了葡萄溝,誰能告訴大家葡萄溝在哪里?
生:葡萄在新疆吐魯番。
師:課文是怎么寫的,請大家打開書,把書上的句子讀給大家聽聽。
生:(讀第一段第一句話)。
師:點擊出示句子,請大家再讀一讀這句話,你讀懂了什么,還有什么問題?
---------------------------。
生:(自由讀句子)。
師:你讀懂了什么?
生:我讀懂了葡萄溝盛產(chǎn)水果。
生:我讀懂了那里的水果很多。
師:老師想問一下,你從哪里看出那里的水果很多呢?
生:我是。
北大荒的秋天教案第一課時篇五
生:高爾基是蘇聯(lián)的大作家,是一位偉大的文學家。寫過《童年》、《我的大學》。
師:你是怎么知道的?
生:爸爸媽媽告訴我的。
師:實際上爸爸媽媽就是你們最好的——。
(生答,略)。
師:你是怎么知道的?
生:是上網(wǎng)查到的。
師:上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。
師:我們知道高爾基是世界著名的文學家,前蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人,還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好,老師非常喜歡。給大家朗誦一下。
(師朗誦《海燕》的片斷)。
師:這就是高爾基的作品,喜歡嗎?那我們今天就來學習一篇寫高爾基的文章《小攝影師》。
師:打開課本,自由讀課文。
(生自由讀課文,師板書課題)。
師:大家讀完了嗎,讀好了嗎?知道這個故事寫了誰和誰之間的事?
生:是高爾基和一個小男孩之間的事。
(師板書)。
師:寫了一件什么事?
生:一個小男孩要為高爾基照相,把相片貼在墻報上的事。
(師隨機板書)。
師:這個故事喜歡讀嗎?(喜歡)那就繼續(xù)讀吧!注意讀的時候,遇到不認識的字查一查字典;不懂的詞語反反復復讀幾遍;有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習慣。好,那就大聲地讀吧!
(生自由讀課文)。
師:會讀嗎?課文里有的生字都會讀嗎?請看生字。
出示:格媚躬按膠輛。
師:仔細地看一看它們有什么特點?
生:它們都是形聲字。
(指名生讀生字,正音,集體讀)。
師:請同學們再來看看“躬”,看看字形,誰能理解它的意思?
生:它的意思是彎著腰,因為左邊是身,表示身體,右邊是“弓”表示彎著腰。
師:有些形聲字就能看字形理解字的意思。
(集體再讀其它生字:攝志桌社側(cè))。
再出示生字:……。
師:看它們又有什么特點?
生:有的是平舌音,有的是翹舌音,(指名讀,齊讀)。
再出示詞語:攝影,同志,突然,鞠躬,……(生齊讀)。
再次出示生字:……。
師:你們覺得哪些生字最難寫?
生:“鞠”,因為這個字左邊是革字旁,右邊是“菊”字去掉草字頭。
生:這個字左窄右寬。
(師范寫)。
師:你們看老師寫的時候認真嗎?你從哪里看出來?你覺得老師寫得好不好?那每個同學拿起你的筆,寫兩個,給老師看看。
(生寫字)。
師:有幾個同學寫得非常漂亮。
師:有些同學坐得特別端正,字也寫得很好。有哪些同學感到比較滿意的,請舉手。有哪些同學感到不滿意的,請舉手。
生:我覺得自己不滿意。
師:對自己寫的字不夠滿意,說明你知道了這個字怎么寫更好,如果對自己寫的字還不夠滿意的,平時再多練幾,就一定能寫好了。
師:同學們字詞都會讀了,但是如果把這些字放到句子中,能不能讀好??!誰來讀。
(指名讀第一自然段,正音)。
師:大家一起讀,誰接著往下讀。(指名讀)。
生:應該用答應的語氣。
師:說話應該比較親切,讓我們用親切的語氣來讀。誰接著往下讀。
(指名讀第五、六自然段)。
指名再讀,齊讀。
師:“怎么了”該怎么讀?
生:剛才小男孩不是好好的嗎?現(xiàn)在哭了,感到很奇怪。
師:那就用奇怪的語氣來讀。
齊讀。
師:高爾基見孩子跑出去時叫喊的時候,該怎么讀?(師范讀)。
師:這節(jié)課大家讀書讀得不錯,下節(jié)課我們繼續(xù)再讀,好不好?
多讀一讀,就能把書讀好。
(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)此文于。
北大荒的秋天教案第一課時篇六
【編者按】。
一、引入揭題,激發(fā)語言興趣。
師:前些日子,我們寫了觀察日記,同學們筆下的小動物栩栩如生。今天,我們?nèi)フJ識一下名家筆下的小動物是怎么樣的。讓我們一起走進老舍爺爺筆下的《貓》。(課件呈現(xiàn):
老舍,中國現(xiàn)代著名文學家。他的作品多描寫當時北京老百姓的生活,充滿濃濃的京味兒,被譽為“人民藝術(shù)家”。代表作品:《茶館》《駱駝祥子》《四世同堂》等。)。
師:老舍的作品有濃濃的京味兒,老師特別愛讀,希望能和你們成為書友。
二、整體讀文,理清文本結(jié)構(gòu)。
師:自由地讀讀課文,老舍筆下的貓給你留下什么印象?
(學生自由讀文后,交流。)。
生我覺得這只貓非常可愛,而且也很盡職。
生:老舍爺爺筆下的貓很勇猛,不要說見了老鼠,就是遇到蛇也敢斗一斗。
生:老舍爺爺筆下的貓讓我想起我家的貓,溫柔的樣子很像。
師:老舍爺爺筆下的貓的確讓人喜歡。那么課文是從哪兩個方面寫的呢?
生:是從“貓的性格實在有些古怪”和“小貓滿月的時候更可愛”這兩個方面寫的。
生:前面寫的是大貓的性格古怪,后面寫的是滿月的小貓非??蓯?。
師:是呀,我們同學的觀察日記大多從外形、習性寫的。老舍爺爺卻寫了貓的性格,看來,老舍爺爺?shù)呢埖拇_與眾不同。(板書:大貓性格古怪、滿月的小貓更可愛。)。
三、精讀“古怪”,感悟語言情趣。
1.賞讀貓的性格,初解“古怪”。
師:課文的第一句就說“貓的性格實在有些古怪”。貓到底有哪些古怪的性格呢?自由讀第l―3自然段,選你覺得最有趣的性格,寫在彩紙上貼在胸前,并且讀出那種性格的特點。
(學生自由讀、寫、貼,交流。)。
生:我覺得最有趣的性格是貪玩,貓?zhí)澩媪?,會離家一天一夜,任憑誰怎么呼喚它也不肯回來。我想起了我自己也是這樣的。(有感情地讀)。
生:老舍爺爺大聲地呼喚貓??墒秦堖€是不肯回來。
生:奶奶溫柔地呼喚貓,可貓還是不肯回來。
生:小主人親熱地呼喚貓,貓還是不肯回來。
師:對,這就叫“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”,“誰”“怎么呼喚”之間要注意停頓,我們一起來試試。
(學生齊讀)。
生:我喜歡“盡職”這種性格,因為貓屏息凝視,一等就是幾個鐘頭,很有耐心。
(師板書:盡職。)。
師:屏息凝視是怎么樣的?
(生做屏住呼吸凝視的樣子,其余學生也不由得做起來。)。
師:對,就是屏住呼吸,用心凝視的意思。的確是一只只盡職的貓,太可愛了!
生:我喜歡貓勇敢的性格,因為它遇到蛇也敢斗一斗,非常厲害。(生有感情地讀)。
師:(板書:勇敢。)你讀出了貓的勇敢。
生:我覺得老實的貓更有趣,找個地方成天睡大覺,打呼嚕的樣子肯定很好玩。(生讀相關(guān)句子)。
師:(板書:老實。)你還從文字中想象它打呼嚕的樣子,真有意思。
生:我覺得貓高興的時候最有趣。會在稿紙上踩幾朵小梅花,其實就是貓的腳印。還會蹭你的腿,我可以想象它蹭的樣子。(有感情地讀)。
師:(板書:高興。)貓會不會笑我不知道,不過在你的朗讀中我們的確感受到了貓高興的時候真的是非常可愛。蹭是怎么樣的?你蹭蹭我看。
(生邊笑邊做蹭的動作)。
師:哦,就是輕輕地擦著。好親熱的小貓!
生:我補充,小貓還會用多種腔調(diào)叫喚,長短不一,粗細各異,像唱歌一樣。
師:嗯,在老舍爺爺筆下,普普通通的貓叫顯得那么好聽。我們一塊兒來讀讀這部分。(齊讀)。
生:因為貓不高興的時候一聲也不出,挺無趣的。
生:不是不喜歡,只是沒有其他特點那么招人喜歡。
師:是呀,貓一聲不出的確有些無趣。(課件呈現(xiàn):圖片上的貓蹲在洗臉盆里微瞇著眼睛。)瞧,這里有只不高興的貓,賴在洗臉盆里不肯下來。你們對它說說好話,讓它下來吧。
生:貓快下來吧!看,我給你準備了好吃的。
生:貓,干嗎不高興呢?來,我陪你玩線球。
師:喲,物質(zhì)享受精神享受都全了,貓理你嗎?
生:“它也一聲不吭?!?/p>
師:這小貓,干嗎一定說好話呢?軟的不行咱給它來點硬的,大聲訓斥或者直接把它抱下來不就行了。
生:不行,這樣貓會生氣的。
生:這樣即使貓聽你的話也會留下心理陰影哦。
師:喲,還關(guān)注到貓的心理了。老舍爺爺那么愛貓,舍不得貓,所以只能對它說好話了??磥恚仙釥敔攼圬堈媸堑搅藢檺?、溺愛的地步了。不管貓高興不高興,始終那么愛它。咱們一起讀讀這段話,讀出字里行間老舍爺爺對貓的寵愛。(齊讀)。
師:那么“什么都怕”這個部分你覺得怎么樣?
生:也跟“不高興”一樣,咱們覺得小貓不夠勇敢,可是老舍爺爺太愛貓了,所以把它“什么都怕”的性格也寫得很可愛。
師:你們真會讀書!
2.理讀文章脈絡,品味“古怪”。
生:是那么多不同的性格綜合在一只貓身上,才說它古怪。
生:一位同學讀一種性格,要讀出特點,合在一起就古怪了。
生:第一句話要一起讀。
師:為什么第一句話要一起讀?
生:因為這句是總說“貓的.性格的確有些古怪”,后面講怎么古怪,所以要一起讀。
師:嗯。說得好!那就請七位同學上臺來讀。(指名生上臺讀,問臺下)誰先讀?誰后讀?
生:先讀“老實”,再讀“貪玩”,接著是“盡職”,然后是“高興”和“不高興”,最后再讀“怕”和“勇敢”。
師:為什么要按這樣的順序讀?不能按照我們剛才喜歡的順序讀嗎?比如,咱們班大多數(shù)同學都喜歡貓“盡職”“高興”的性格,那就把這兩種放在最前面讀。
生:這樣好像不行吧?
師:為什么不行呢?
生:我發(fā)現(xiàn),老舍爺爺是把相反的性格放在一個段落寫的,比如第一段的“老實”“貪玩”“盡職”,都是相反的。大概他覺得這樣寫更能突出貓的性格很古怪吧。
生:是呀,第二、第三自然段也是這樣。
師:(根據(jù)學生說的調(diào)整板書上性格詞的位置)按這樣的順序,請上臺的同學排好隊讀一讀,大家感覺一下是不是這樣。(學生分句朗讀)。
生:我感覺,這樣寫讓貓的性格顯得非常矛盾,突出了貓的古怪。
生:而且讀起來語氣也很有變化,讓貓顯得更加活潑了。
生:因為老舍爺爺很愛貓,每天跟貓在一起,在他眼里貓就像孩子一樣,各種性格都被他發(fā)現(xiàn)了。
生:這個古怪不是批評的意思,就是說很喜歡的意思。
師:你的語感真好,老舍爺爺說貓古怪,就像你的長輩有時候拿你沒辦法時……生:對,說我“小調(diào)皮”“古靈精怪”,一個意思。
師:是的,就是那種愛到極點,為你歡喜為你憂的感覺。
四、品味語言,解讀語言個性。
師:讀了那么多遍課文,同學們有沒有發(fā)現(xiàn),老舍爺爺文章的語氣也挺有意思。
(課件呈現(xiàn):
貓的性格非常古怪。它是老實的,有時候的確很乖。
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧,有時候的確很乖。)。
師:兩句有什么不同?
生:第二句中增加了“實在有些……,說……吧”這些表示語氣的詞。
師:做做動作讀讀想想,在什么場合你也聽到過這樣的說話語氣?
(生邊讀邊做動作。老師巡視引導,學生有的邊讀邊搖頭,有的邊讀邊不由得兩手心朝上互疊,像是一五一十地訴說。)。
生:感覺有股特別的味道,像是……。
師:你想起了誰跟誰說話也是這樣的語氣?
生:有一次,我媽跟她同學在路上見面,說我時就是這樣。
師:哦,你媽怎么說你的?語氣跟這差不多嗎?
生:我媽媽說我這孩子實在讓我頭疼。說他調(diào)皮吧,有時候又很乖,說他乖嘛,頂起嘴來能把你氣死。(齊笑)。
師:是呀,就是這樣的語氣,好像在跟人聊家常一樣。這樣的語氣讓人感覺怎么樣?
生:感覺像聊天,很親切。
生:感覺非常輕松自然,在聊自己拿他沒辦法的孩子一樣。
師:你們真棒,老舍爺爺?shù)奈恼鲁錆M京昧兒,讀來讓人覺得親切平實。這個秘密也讓咱們發(fā)現(xiàn)了。讀讀第一到第三自然段,體會體會老舍語言的特點。(自由讀)。
師:能背的按照老師的板書背背看。(學生自由背)。
師:老師給大家配上音樂,咱們一起來試試。(配樂齊背)遷移朗讀,感受語言情昧。
師:帶著這樣親切、寵愛的語氣,讀滿月的小貓更可愛。(配樂齊讀)老舍爺爺在寫滿月的小貓有什么寫作的小秘密,下節(jié)課再學。
板書:
(浙江省杭州市拱宸橋小學)。
北大荒的秋天教案第一課時篇七
師:你是否注意過鮮花的開放,是否注意過蜜蜂的紛飛,唐代著名詩人羅隱,在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后,不知辛苦為誰甜?”
今天我們來一起學習《蜜蜂》??戳诉@個題目,你們想提出哪些問題?
生:自由回答。
師:今天咱們一起來看看作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題,讓我們讀讀課文思考這個問題。
自讀課文,把有關(guān)的語句畫來來。
生:(蜜蜂是否具有辨認方向的能力)。
師:你在哪里找到答案的?
生:(第一自然段)。
師:誰能來讀一下第一自然段?
哦,讀了這里,我知道了作者的實驗原因,是?
生:(聽說蜜蜂有辨別方向的能力)。
文中找找相關(guān)的語句,并用橫線畫出來。
師:看看試驗共分了幾個步驟,標上序號,小組討論一下。
師:誰來當當小解說員,把試驗步驟說給同位聽聽。
(1)、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里。
(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
(3)、在兩里遠的地方放飛。
(4)、叫小女兒在蜂窩旁等。
師:為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的?
(1)、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里——便于觀察。
(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號——證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
(3)、在兩里遠的地方放飛——證實蜜蜂是否認識回家的路。
(4)、叫小女兒在蜂窩旁等——了解蜜蜂飛回來的時間。
師:從這些做法你,你感受到作者是個怎么樣的人?
生:(考慮周到、思想周密、思考全面)。
師:蜜蜂被放出來后,你看到了什么?
生:(蜜蜂四面飛散,好象在尋找回家的方向。這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面。)。
師:真的觸到地面了嗎?
生:(沒有,從幾乎可以看出來。)。
師:作者的用詞非常嚴謹啊,一個幾乎,就把蜜蜂將觸未觸的在風中飛行的艱難情況描繪出來拉。
那么這里,你應該用什么樣的語氣來讀?
生:(擔心的,著急的,憐愛的。)。
師:不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難,作者也看到了,并且進行了怎樣的思考?
生:(我想,他們飛得這么低,怎么能看到遙遠的家呢?
在回家路上,我推測蜜蜂可能找不到家了。)。
師:為什么我這樣推測呢?結(jié)合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。
生:(遠,悶在袋子里,起風)。
師:放飛蜜蜂后,作者進行了一連串的想象和推測,你看出作者是個什么樣的人?
生:(善于思考,善于觀察的人。)。
北大荒的秋天教案第一課時篇八
教材分析:
《北大荒的秋天》描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,說明北大荒是個美麗富饒的地方,表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了,再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗,第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天??偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點。
教學目標:
1、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點:品味詞句,想象意境,訓練朗讀。
教學難點:理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
教學對象及其學習需要分析:
對于三年級的學生,光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象,幫助他們從網(wǎng)上搜集資料,結(jié)合圖片,展開豐富的想象,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,真正把自己的自豪感融入朗讀之中。
教學媒體選擇與應用設計:網(wǎng)絡、powerpiont電子幻燈。
設計理念:
《北大荒的秋天》以寫景為主,描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點,本課的教學宜以誦讀為主,通過充分的誦讀,讓學生體會文中所描繪的景和表達的情,并由此欣賞和品味作者那種簡煉而又多姿多彩的表達方式。
一、揭示課題、導入新課。
1、在我國東北的黑龍江省有一個地方,人們把那兒稱為“北大荒”。(板書:北大荒)看老師寫“荒”這個字。長滿了野草,沒有人耕種,所以這里有個草字頭,什么都沒有,注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼荒蕪荒無人煙??)。
為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?
2、過去的北大荒一片荒蕪,人煙稀少。但是解放后,經(jīng)過建設者們的開墾,荒地已變成了良田?,F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)。
3、今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關(guān)的課文,(板書:的秋天)一起走進北大荒的'秋天。(設計意圖:“北大荒”對學生而言是一個陌生的地方,導入課題時層層深入,先從字面上理解“荒”的意思,再來想象北大荒原來的樣子,通過圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”,讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,再引入課文的學習就水到渠成了。)。
二、學習字詞、初讀課文。
1、朗讀帶有生字的詞語。
銀灰絳紫透明波紋。
燃燒山嶺幾縷漾起。
讀音上重點注意:紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點注意:絳紫、一碧如洗。
2、讀長句,注意合理的停頓。
這些流云/在落日的/映照下,轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
3、一葉知秋,九月,從第一片樹葉落地開始,北大荒的秋天也就來了。逐段朗讀,理清課文脈絡:可以先指名讀,再齊讀各自然段,討論問題:第一自然段告訴我們什么?為什么北大荒的秋天來得比較早?北大荒的秋天究竟是怎樣的呢?課文中用了一句話來概括的?請同學們放聲讀一讀課文,到課文中去找一找。交流后出示句子:啊,北大荒的秋天真美呀!(齊讀)。
(設計意圖:總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色,對文本的初讀過程也就是對文本內(nèi)容的一個梳理過程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展開教學。)。
復習生字,指導書寫:讓學生自行識記生字字形,重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師范寫,學生描紅。
作業(yè):有感情地朗讀課文。
北大荒的秋天教案第一課時篇九
教學要求:。
1:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2:理解課文內(nèi)容。
3:學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。?????????。
教學重點、難點:
1:有感情地朗讀課文。
2:學習先概括、后具體的構(gòu)段方式。
教法、學法:
直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。
教學過程:
1、談話導入,揭示課題。
(1)你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?(板書:秋天)在這秋高氣爽的日子里,田野真美呀,有迷人的景色,有豐收的喜悅。但是在建國前,我國黑龍江部分地區(qū)的秋天曾經(jīng)是一片荒蕪,人們稱為“北大荒”。(板書:北大荒)。
2.初讀課文。
(1)將生字表中的生字拼拼讀讀,注意它們的音和形。
(2)將課文讀通、讀順、讀準生字的字音。
3.檢查自學。
(1)認讀生字詞。
(2)指名分節(jié)讀課文。
4.學習課文第二自然段。
過渡:課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月,一來到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”。
(2)出示燈片:指導觀察看圖說說,課文那些語句寫了圖的內(nèi)容?理解“一碧如洗”。(板書)。
(3)北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,綺麗的晚霞更令人陶醉。
《1》西邊的天上會有什么?讀——。
《2》這些流云是怎樣變化的?讀——。
《3》(看燈片)這樣美的景色,課文怎樣用文字來描述的?指名讀。
聽了他的朗讀,你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的?(比喻)把------比作了-------。
(4)現(xiàn)在我們來欣賞這些優(yōu)美的語句,小聲跟配樂錄音讀,注意邊讀邊想象那美景,用你的感情表達出來。
5.學習課文第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗,那里的小河有時什么樣兒呢?(小河)。
(1)聽老師讀,看有幾句話,每句講了什么?
(2)第1句,小河給你什么印象?讀——。
(板書:清澈見底)查字典理解“澈”。
(3)印示燈片,指導看圖后提問:為什么把他比作“一條透明的藍綢子”?用“因為------所以------”說話。
(4)假如你是一條小魚,你該怎樣表達此時的心情?指名讀—— 。
(5)男女生分讀后齊讀本自然段。
6.學習課文第四自然段。
此時,那兒的原野不同于其他季節(jié),文中是怎樣描寫的呢?
(1)自由輕聲讀課文,動筆畫出有那些景物,有幾句話。
(2)齊讀第一句:什么地方熱鬧非凡?(板書)。
這句話具體嗎?再讀一讀課文,找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的?
(3)學習第二、三句內(nèi)容。
《1》投影片覆蓋出豆莢圖片:課文文中是怎樣描寫豆莢的?指名讀——。
大豆真的會笑嗎?齊讀本句。
《2》覆蓋出高粱圖片:“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了?高粱會演唱嗎?為什么這樣寫?指名讀,齊讀。
《3》火紅的榛樹葉子出現(xiàn)在哪兒?紅的怎樣?讀——。
《4》秋天是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心,把祖國建設的更加美好富強。
(4)齊讀本自然段。你們讀了以后,覺得北大荒的原野怎樣?(板書:熱鬧非凡)作者怎樣把他寫具體?(指名讀)。
《1》師讀中心句,生讀分句。
《2》齊讀概括句,男、女生分讀具體描寫的句子(交換讀)。
(5)小結(jié):
今天我們學了新的構(gòu)段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。
7.指導朗讀。
有感情地朗讀課文第一至四自然段,讀出喜愛之情。
8.指導書寫。
(1)認讀生字詞語。
(2)分析字型,指導描紅。
荒:上中下結(jié)構(gòu),“亡”不能帶點,與“流”比較區(qū)別。
紫:上中下結(jié)構(gòu),與“緊”比較區(qū)別。
(3)作業(yè):按筆順在習字車上描紅。
9.課外作業(yè)。
片段練習:家鄉(xiāng)的秋天真美呀!
板書:
天空 一碧如洗。
原野 熱鬧非凡。
北大荒的秋天教案第一課時篇十
(師:葉圣陶:語:口頭語言,文,書面語言。讓學生學會說話,學會書寫。
一本:以學生為主。二主:以訓練為主。以鼓勵為主。環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏。你聽了累不累?如果累了,語言不精煉,如果不累,課堂充滿生命的活力。教材僅是教學的材料,教無定法,因為文無定法?,F(xiàn)在目標有了,關(guān)鍵是我們對教材的處理。)。
師:我們的祖先真聰明,發(fā)明了火藥,指明針等,對社會的發(fā)展起了推動作用。還發(fā)明了許多有趣的文字,比如上節(jié)課我們說的那個“木”字。(師板書,畫“木”),(寫“休”,)一個人在樹邊上休息。再比如說,“步”,上面指鞋子,下面也是鞋子,兩腳跨出去,不是一步嗎?詞也很有意思,“左右”,(讓生舉左右手)“左右”又有了新的意思,再比如說“東西”。表示方向,兩個字擺一起,就變成了物件。(生讀)。
師:這是什么?
生:書。
師:這是什么、
生:粉筆。
師:我是東西嗎?
生:你不是東西。
師:變成罵人的話了。
師:中國的漢字很有意思。來看看這個詞:板書斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思,擺在一起變成考慮了。
師:再看這個詞、板書上:推敲。假如這是門,誰來推?你來敲。(敲桌子)。
師:誰把課題讀一讀。(生讀題。齊讀課題)。
師:這講了一個什么故事呢?把書念一念。
(師范讀)。
師:黑板上有幾個生字,借著拼音誰來讀一讀?
(生讀生字)。
師:不錯,四個字都念對了。誰來讀下面五個字。
(生讀)。
師:哪個小朋友能把九個字都念對了。
(指名讀,再指名讀,齊讀)。
生:皎潔。
師;什么意思?
生:很白的意思?
師:一般表示什么?
生:表示月亮。
師:換個偏旁,變成其他字。(生說:校,郊等)。
師:
生:駛,馳,螞,驢。
師:這些字會讀了,自己把課文念念。
(生自讀課文)。
師:第一個同學讀書流利,還帶有一點感情,第二位同學嗓音好聽,第三位同學讀書姿勢最好,待會兒請你們來展示。
(生描紅)。
師:看一看練習的第三題,有八個詞語,哪個小朋友來讀一讀。
(生讀,再指名讀)。
師:避讓什么意思?
生:避讓是讓開的意思。、
(表演避讓)。
師:躲開,讓出路來,給別人走。)。
師:沉睡是什么意思?
生:睡得很沉。
師:家境貧寒。
生:家里很窮。
師:貧是什么意思,寒是什么意思。
生說。
師:家庭狀況很差。
師:給每個小節(jié)加個節(jié)號。幾個小段,每個小朋友來讀一小節(jié),隨便你讀哪個小節(jié)。先告訴大家你讀第幾節(jié)。
生:我讀第二節(jié)。
生:我想讀第七自然段。
(師打斷,幫助學生強調(diào)“也”是一位詩人,“過了一會”。
生:我也喜歡讀第七自然段。
師:(師打斷)你能不能讀得快一些。(示范,并給予表揚,再示范)。
師:孩子們,聽著,他很會讀書,前后語調(diào)有變化,這就叫有感情地朗讀。繼續(xù)。(生繼續(xù)讀第七自然段)。
生:我想讀第三自然段。
師:這一段中這句.話讀得最好,“大街上人的看到他這個樣子,”這個樣子,這個樣子,你給大家示范一下。(生示范)。
生:讀第八自然段。
師:剛才六個小朋友中讀得是第六個。但你讀得很認真,再給你一次機會。(生讀)。
生:我想讀第五自然段。
生:我想讀第四自然段。
(齊讀第一自然段)。
生:唐朝的賈島是一名詩人。
師:如果把詩人放在前面怎么說?,
生:詩人賈島是唐朝的。
師:唐朝盛,詩歌旺。出了好多詩人,你還知道哪些唐朝的詩人。
生:李白,杜甫,賀之章。
師:誰能背李白的詩。
生:背《望廬山瀑布》。
師:賈島雖然沒有李白有名,但也寫了一些詩。這首詩的全詩是這樣的。(師讀,并解釋。)。
生:他明明是敲的,為什么詩里是推呢?
師:還有什么不明白的問題嗎?
生:這為什么叫《題李凝幽居》。
師:題是寫,李凝是他的朋友,幽是幽靜,居是房子。
(生連起來解釋)。
生:鳥已經(jīng)沉睡了,怎么還被驚醒?
生:比比劃劃是什么意思。?
師:我也不知道,你一邊走,一邊比比劃劃。
(生來表演,教鞭當馬)。
生:“簇擁“是什么意思。
師:“簇“是什么意思,許多,許多東西或許多人擁擠在一起,什么意思。
生:“猶豫不決”是什么意思?
師:拿不定主意。
生:吟哦是什么意思?
師:朗讀,唱。
北大荒的秋天教案第一課時篇十一
一、教學目標:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能真確,流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國地思想感情。
二、教學時間:
兩課時。
第一課時。
一、揭示課題,導入新課。
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪,解放后,經(jīng)過建設者的開墾,荒地已變成良田。
二、自讀課文,了解大意。
1、輕聲自由讀課文,畫出生字詞,標出自然段的序號。
2、再讀課文,要求讀正確,讀通順。
3、默讀課文,邊讀邊想:北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的中心句。
三、檢查自讀情況。
1、讀帶有生字的詞語。
銀灰絳紫透明波紋燃燒山嶺。
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷。
自由讀。
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。
(紫是平舌音,燒、澈是翹舌音,嶺、縷是邊音,紋是前鼻音,嶺是后鼻音,荒、絳是三拼音)。
指名讀,齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下,轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子,在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學生練讀。
指名讀,齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。
四、理清課文脈絡。
默讀課文,想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的?
五、教學生字字形,指導書寫。
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、組詞:
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()嶺()紋()。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復習:
1.讀詞語;。
2.指名讀課文;
3.提問。
二、講讀課文:
1.學習課文第二自然段。
指名讀第二自然段,其他同學思考:這一段共有幾句話?每句話寫什么?
北大荒的秋天的天空有什么特點?(一碧如洗)理解“一碧如洗”。
天空的的陸云是什么樣兒?
指名讀第二句。
“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)。
“五彩斑斕”什么意思?
請同學們一邊讀,一邊想象畫面。
練習朗讀和背誦。
小結(jié):這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學習第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考:這一自然段主要寫什么?
填空:
小河(),如同(),靜靜地躺在()。一全小魚()游過去,()水面上頓時漾起了().
理解“清澈”。
為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”?
指名朗讀和背誦。
小結(jié):這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學習第四自然段。
默讀第四自然段,數(shù)一數(shù)一共有幾句話,那一句話能概括這一段的意思,用“-----”劃出來。
指名回答。(原野熱鬧非凡)。
“熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧,超出一般)。
那幾句具體寫“熱鬧非凡”?找出來讀一讀。
指名讀第二句。
讀這句話時,要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習朗讀,指名讀。
練習背誦。
4、學習第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解:“大豆搖鈴千里金”“茫?!薄安莸樽印薄俺恋榈椤?/p>
練讀第5自然段。
小結(jié):北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、齊讀課文,總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.在括號里填上適當?shù)脑~語。
3.照樣子,寫詞語。
4.背誦全文。
板書:
天空一碧如洗。
景色優(yōu)美小河清澈見底。
原野熱鬧非凡。
物產(chǎn)豐盛“大豆搖鈴千里金”
北大荒的秋天教案第一課時篇十二
一、教學要求:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能真確,流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國地思想感情。
二、教學時間:兩課時。
第一課時。
一、揭示課題,導入新課。
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪,解放后,經(jīng)過建設者的開墾,荒地已變成良田。
二、自讀課文,了解大意。
1、輕聲自由讀課文,畫出生字詞,標出自然段的序號。
2、再讀課文,要求讀正確,讀通順。
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷。
自由讀。
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。
(紫是平舌音,燒、澈是翹舌音,嶺、縷是邊音,紋是前鼻音,嶺是后鼻音,荒、絳是三拼音)。
指名讀,齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下,轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子,在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學生練讀。
指名讀,齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。
四、理清課文脈絡。
默讀課文,想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的?
五、教學生字字形,指導書寫。
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、組詞:
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()嶺()紋()。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復習:
1.讀詞語;。
2.指名讀課文;
3.提問。
二、講讀課文:
1.學習課文第二自然段。
指名讀第二自然段,其他同學思考:這一段共有幾句話?每句話寫什么?
北大荒的秋天的天空有什么特點?(一碧如洗)理解“一碧如洗”。
天空的的陸云是什么樣兒?
指名讀第二句。
“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)。
“五彩斑斕”什么意思?
請同學們一邊讀,一邊想象畫面。
練習朗讀和背誦。
小結(jié):這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學習第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考:這一自然段主要寫什么?
填空:
小河(),如同(),靜靜地躺在()。一全小魚()游過去,()水面上頓時漾起了().
理解“清澈”。
為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”?
指名朗讀和背誦。
小結(jié):這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學習第四自然段。
默讀第四自然段,數(shù)一數(shù)一共有幾句話,那一句話能概括這一段的意思,用“-----”劃出來。
指名回答。(原野熱鬧非凡)。
“熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧,超出一般)。
讀這句話時,要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習朗讀,指名讀。
練習背誦。
4、學習第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解:”大豆搖鈴千里金“”茫?!啊辈莸樽印啊背恋榈?。
練讀第5自然段。
小結(jié):北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、齊讀課文,總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.在括號里填上適當?shù)脑~語。
3.照樣子,寫詞語。
4.背誦全文。
北大荒的秋天教案第一課時篇十三
1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
4、積累好詞佳句。
體會秋天的美好,感受課文的語言美。
朗讀感悟含蓄藝術(shù)化的語言。
1、搜集有關(guān)秋天景象的圖片,制作多媒體課件。
2、課文朗讀錄音磁帶《秋日私語》。
朗讀感悟。
一、欣賞秋色,育情導學。
1、在舒緩的音樂聲中,一一出示有關(guān)秋天景象的圖片并展示課件。
2、喚起情感:是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
板書課題:
3、讀課題。
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
1、自學課文。
@要求標出自然段,劃出生字詞,讀準字音,讀通課文。
@劃出寫得好的句子,在不懂的地方做個“?”
2、教師巡視,把學生不懂的詞語寫在黑板上。
3、齊讀板書的詞語,教學多音字“扇”。
4、這些詞語你懂嗎?幫一幫同學。
5、再讀課文,說說秋天的雨給我們帶來了什么?
三、品讀課文,感受神奇。
@指名讀,說說這段話寫得美嗎?為什么?
@抓住“清涼、溫柔、輕輕的”體會秋雨的美。
@美美地讀一讀。
2、品悟、想象第2自然段內(nèi)容。
@指名讀第二自然段,說說這段話主要講什么。
板書:五彩繽紛,理解五彩繽紛的意思。
@默讀課文,劃出表示顏色的詞,讀讀自己喜歡顏色的那些句子。
@借助課件欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句。說說為什么喜歡。教師相機引導學生有感情地朗讀。
@分顏色朗讀課文。
@配樂美讀。
@背誦自己喜歡的句子。
@交流背誦。
@小結(jié):像這樣后面幾句都是圍繞段落的第一句寫的可疑稱作“總分關(guān)系”的段落。第一句叫做“總起句”。
四、寫字指導。
重點指導“爽、緊”。
北大荒的秋天教案第一課時篇十四
一、知識與技能:
1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法:通過朗讀,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
三、情感態(tài)度價值觀
1、激發(fā)學生對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
通過朗讀,激發(fā)學生對秋雨的喜愛和贊美之情。
1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片。
2.小黑板,填空題。
3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
一、欣賞秋色,育情導學
1.指導觀察秋天下雨時的情景圖。(讓學生能形象、直觀的感知畫面。)
3.喚起情感:你喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來讀一讀這篇文章,一定會有全新的感受。
4.板書課題,并齊讀課題。你是怎樣讀的?
師:有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎?就讓我們一起走進課文吧!
二、聽讀課文,感知內(nèi)容
1、范讀課文,完成填空題。
小黑板,填空題:秋天的雨,是一把();秋天的雨,是一盒();秋天的雨,藏著();秋天的雨,吹起()。指學生口頭填空,并讀。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎?
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?選擇你喜歡的段,讀一讀,還可以進行背誦,然后對你的同桌說說你喜歡的原因。
三、品讀課文,感受神奇
1.品讀第1自然段。
b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽?
c、引導學生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?
2.品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?
b、指名學生朗讀后并回答。c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。師:老師也喜歡這一段,因為秋天有紅色的楓葉、有金黃色的田野、還有橙紅色的果樹和各種顏色的菊花,這么多顏色出現(xiàn)在我們眼前,黑板上,你會用四個字的詞來形容嗎?(五彩繽紛、五顏六色……)
d、品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
四、變讀為述,積累語言
1.師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
2.讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進行朗誦練習。
3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
五、習寫生字和詞語,當堂展評
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
一把鑰匙
11秋天的雨一盒顏料豐收的歌
藏著氣味歡樂的歌
吹起喇叭
北大荒的秋天教案第一課時篇十五
教材簡析:
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。
學生分析:
學生雖然由二年級剛剛升入三年級,但是經(jīng)過前兩年的語文學習已經(jīng)掌握了一定的識字方法,具備了一定獨立識字的能力,也養(yǎng)成了一定的學習習慣。同時,從心理學角度來講,這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意,有意注意的時間較短,依然以感性思維為主。因此,教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣,采用靈活多樣的教學方式。
設計理念:
1、《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,激發(fā)學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。
2、正確處理教與學的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍;充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性,教學中,學生始終是學習活動的主人,他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習,教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者;力求實現(xiàn)以學定教,順學而導,教學相長的教學思想。
3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實際,科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點,以語文知識的學習,語文技能的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),注重學習過程及學習方法的指導,力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
教學目標:
1、認識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
3、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美。
4、指導學生積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
5、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,感受秋天的美好,激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點與難點:使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是教學的重難點。
教學準備:
1、學生:初步預習課文,能讀出生字,讀通句子。
2、教具與學具:多媒體課件。
教學時數(shù):兩課時。
教學目標:
1、認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。
2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美。
4、初步指導學生積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
5、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,感受秋天的美好,激發(fā)學生對大自然的熱愛。
課堂實錄。
一、導語渲染,啟動情感。
1、教師談話導入新課。
師:同學們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂,今天我們就學習這篇課文《秋天的雨》(板書:秋天的雨)。
2、齊讀課題。
師:請大家齊讀課題。
二、整體感知,體驗情感。
1、檢查生字詞。
(1)同位互相指讀。
師:昨天大家已經(jīng)預習過課文了,課文讀了好多遍吧。那是不是都會讀了呢?
生:會。
師:真的?
聲:真的。
師:那好,同桌三個人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會認得8個字讀一讀,看誰讀得準、記得牢,開始。
學生同桌之間認讀生字。
(2)集體反饋。
師:怎么樣,讀準了沒有?
生:讀準了。
師:這么自信!那好,我們眼見為實。請看大屏幕。
生:略。
利用多媒體課件出示字詞,重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿”的讀音。
師:這篇課文還有這些字詞不太好讀,誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀?
生:略。
利用多媒體課件出示字詞,重點強調(diào)多音字“扇”的讀音。
教師小結(jié):重慶的小朋友認字的本領(lǐng)可真棒!你們課文讀的怎么樣?我們請幾位同學來讀讀看,誰想讀?(學生紛紛舉手)。
2、指名讀課文,整體把握文章大意。
(1)指名按自然段讀課文。
師:這么多同學?來,請這一組的同學開火車讀一讀,怎么樣。一個人讀一段,一、二、三、四、五,請你們前五位同學站起來。其他同學可要認真的一邊聽一思考,在綿綿的秋雨里,你都看到什么了?(學生按自然段讀課文。)。
(2)讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。
師:你們真是了不起,課文讀的也這么棒!誰能說一說,在秋雨里,你都看到什么了?
生:我看到了小青蛙、小松鼠。
師:你看到了這么多小動物。你們還看到什么了?
生:小喜鵲。
生:我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。
師:他看到許多美麗的樹。還有誰想說?
生:我還看到柿子、橘子。
師:他們都散發(fā)著許多好聞的香味,是吧。
生:對。
三、品賞朗讀。領(lǐng)悟情感。
第二段:感悟五彩繽紛。
1、學生默讀課文,尋找顏色。
生:從課文二、三、四自然段讀懂的。
師:他從這么多段讀懂的,其他同學有沒有不同的意見?
生:是課文中的第二自然段。
師:同意嗎?
生:同意。
師:秋天的雨都把顏色送給誰了?請同學們默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。
(學生默讀課文)。
師:小朋友們,剛才你們在讀書的時候,這位男孩子問我“五彩繽紛”是什么意思?(板書:五彩繽紛)他提的這個問題很有價值,我相信你把第二段讀懂了,也就明白五彩繽紛的意思了,我們先來看課文好嗎?(好)。
師:誰能說一說,秋天的雨都把顏色送給誰了?
生:略。
(教師根據(jù)學生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。)。
2、美讀句子,體會色彩之美。
師:這么多顏色,多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,美美的多讀幾遍。
(學生自由朗讀)。
師:好了,小朋友們,現(xiàn)在我們一塊來交流交流,誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽?
重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
(1)學生讀句子(課件出示句子)。
(2)去詞體會。
生:因為如果沒有這些詞語的話,就根本表現(xiàn)不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了,郵來了秋天的涼爽。
師:他說出了自己的體會,誰還想說?
生:假如那個小扇子不扇的話,怎么郵來秋天的涼爽呢?
師:說的多好啊。
生:小扇子是要扇的,不是擺在那里就能扇走炎熱的。
(3)指導朗讀。
個別讀----齊讀。
[設計意圖]巧妙抓住重點詞句、體會感悟、以誤促讀。
(其他句子略處理,教師相機點評即可。)。
3、看錄像,感悟五彩繽紛。
師:小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。
(多媒體出示課文中所描寫的景色,學生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)。
師:多美的景色啊,難怪課文說,秋天的雨有一盒------(師聲同說,五彩繽紛的顏料。)剛才提問題的同學,現(xiàn)在你知道五彩繽紛的意思了吧。
[設計意圖]借助多媒體,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。
4、美讀全段。
師:現(xiàn)在誰能把這一段給我們大家美美的讀一讀?我們班平時誰讀課文最好???(學生推薦)。
一人配樂朗讀。
第三段:體會氣味的香甜。
師:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。(板書:藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段。
指名美讀,略處理。
第四段:演一演感受快樂。
1、熟讀課文。
生:好。
師:如果想把課文中的內(nèi)容演好的話,你們說該怎么辦?
生:我們該把課文對那部分內(nèi)容背下來。
師:他的意思是熟能生巧,如果時間短背不下來怎么辦?
生:讀熟。
師:對呀,讀熟就可以了。那你們就來把課文的第四段讀一讀,開始吧。
(學生熟讀課文)。
生:好。
師:選擇你喜歡的角色讀一讀吧。
學生自由練讀課文。
2、師生互動演一演。
師:這么快就準備好了,我們先來試一試。小喜鵲在哪呢?誰想演小喜鵲?(學生舉手)。
師:我們兩個先來試一下,現(xiàn)在我就是秋天的雨了,你就是小喜鵲。
師:小喜鵲。
生:哎。
師:冬天快要來了,你在干什么呢?
生:我正在用樹枝造房子呢。
師:你真勤勞。其他同學看清楚了嗎?(看清楚了)誰還想再來當一當小喜鵲?(學生舉手)。
師生互動表演(略)。
師:誰想演小松鼠?(依次選出小青蛙、松柏、楊樹、柳樹的葉子。)。
師:小松鼠。
生:哎。
師:冬天快要來了,你在干什么呀?
生:我正在找松果當糧食呢。
師:你可真能干!再見。
生:再見。
師:小青蛙,你在哪兒呀?
生:哎。
師:你在哪兒呀?
生:我在這兒呢。
師:小青蛙,冬天快要來了,你在干什么呀?
生:我在挖洞呢。
師:那祝你睡個好覺吧,再見。
生:謝謝!
師:真是個有禮貌的小青蛙。
師:小松柏。
生:哎。
師:原來你在這兒呀。你在干什么呀?
生:我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。
師:是呀,冬天就要來了,你可要多穿點呀。
生:嗯。
師:再見。
生:再見。
師:楊樹、柳樹的葉子。
生:我在這兒呢。
師:我看到你了,冬天快要來了,你在干什么呀?
生:我要飄到樹媽媽的腳下,也準備過冬了。
師:是呀,孩子們,所有的小動物都在準備過冬了,多有趣呀,你看,秋天的雨還會吹喇叭呢。(板書:吹起喇叭)。
4、指導朗讀。
師:這么快樂的景象,就讓我們來快樂的讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的。
學生自由朗讀。
師:誰想把這段話快樂的讀一讀?(學生舉手)這位女孩子請你來。
生:略。
師:他把自己的快樂讀出來了,其他的小朋友,你們誰能讀的比她還快樂?(學生舉手)。
生:略。
師:她讀的也很用心,小朋友們,我們一塊來讀一讀吧。(學生齊讀課文)。
[設計意圖]讓靜的課堂動起來,符合學生認知規(guī)律和年齡特點。
四、拓展、積累、升華感情。
1、小結(jié)。
師:難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了(板書:鑰匙)。
2、拓展。
師:小朋友們,說說看,你都看到了一個怎樣的秋天?
生:我看到了一個美麗的秋天。
生:我看到了一個五彩繽紛的秋天。
生:我看到的秋天是一個藏著香味的秋天。
生:我看的是一個五顏六色的秋天。
生:我看到的秋天是一個歡樂的秋天。
師:你們可真會讀書,通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂,甚至是更多更多美好的感受,真是會學習的孩子。
(教師根據(jù)學生的回答,相機板書:美麗、歡樂……)。
3、積累背誦。
師:想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧。
學生背誦------全班展示。
[設計意圖]升華學生的情感認識,體會秋天的美好。通過背誦,積累語言文字。
五、布置作業(yè)。
作業(yè)超市----。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設計一幅圖畫。
[設計意圖]多元化的作業(yè),以學生的興趣為前提,體現(xiàn)以學生為本的教學理念。
北大荒的秋天教案第一課時篇十六
1.正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。
2.理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3.激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
【重點】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點。
【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
(一)談話導入,揭示課題
教師以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節(jié),根據(jù)學生的回答,導入課文《秋天的雨》。
(二)初讀課文,讀中感悟。
1.自由朗讀課文,圈畫不認識的生字詞。
2.借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流。
3.教師集中教學生字新詞,學生再次齊讀課文。
4.朗讀課文,并用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
(三)品讀課文,理解體驗
1.看看秋的顏色
(1)默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)
(2)這么美的景象,你是如何讀的?讀讀,如何讀出五彩繽紛。
(3)教師范讀指導。(配音樂朗讀)(學生傾聽)
(4)學生再讀,讀出五彩繽紛的味道。(個別讀,齊讀)
2.聞聞秋的味道
(1)請你讀一讀,老師來聞一聞,是不是真的聞到這種氣味。
(2)齊讀第三自然段。
3.聽聽秋的聲音
(2)指導學生讀。(個別讀,分男女生讀)
(四)拓展延伸,積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂)
(五)交流拓展,小結(jié)作業(yè)
小結(jié):學了課文之后,你有什么想法?
作業(yè):
(1)寫一首詩(編寫歌詞)
(2)把秋天的景物畫下來。
秋天的雨
看看秋的顏色
聞聞秋的味道
聽聽秋的聲音
本節(jié)課雖然采用了很多教學方法,在激趣中教學,但是課堂的時間有限,在學習生字詞環(huán)節(jié)沒能深入展示對詞義的引導學習,在實際教學中,理解詞義是必不可少的內(nèi)容,也是我接下來教學中要注意的方向。
北大荒的秋天教案第一課時篇十七
三年級上冊。
橫瀝中心小學。
盛潔。
課題賭場揭秘。
活動內(nèi)容:小學數(shù)學教材第五冊第118、119頁“擲一擲”。
活動目標:1、使學生進一步體會不確定現(xiàn)象的特點及事件發(fā)生的可能性的大小。
2、在學生動手操作的基礎上進一步體會隨機事件發(fā)生的統(tǒng)計規(guī)律性。
3、通過觀察、猜想、試驗、交流等數(shù)學活動加強學生對隨機現(xiàn)象的體驗。
4、通過教學揭示賭場上操作的欺騙性,提高學生的識辨力。
活動工具:每人兩粒骰子。
引入課題:師在空罐中放入兩粒骰子,夸張地搖晃。問:這種招式你在哪兒見過?
師:對!在一些賭場和娛樂場所,有些人這樣玩骰子以定輸贏。這種玩法里面有許多數(shù)學奧妙,這節(jié)課我們一起來探索。
活動過程:
一、可能性的猜想。
一起擲骰子得到兩個數(shù),想一想,它們的和可能有哪些?
師引導:不可能有1。
不可能是13。
生猜想:可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
二、可能性的驗證。
1、理論論證。
如果一個骰子的“1”朝上,投入另一個骰子,“1”碰到另一個數(shù)可能是什么?(1、2、3、4、5、6。)。
如果一個骰子的“2”朝上,投入另一個骰子,“2”碰到另一個數(shù)可能是什么?(1、2、3、4、5、6。)。
依此類推,用課件依次展現(xiàn)下列網(wǎng)狀圖:
11。
22。
33。
44。
55。
66。
將網(wǎng)狀圖規(guī)化成表格,并求和。
骰子1。
骰子2123456。
1234567。
2345678。
3456789。
45678910。
567891011。
6789101112。
由上表可以看出,和會出現(xiàn)2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
2、實踐證明。
每人都擲一擲,把面朝上的兩個數(shù)加起來,記錄在紙上。
依次求和是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的同學站起來,讓老師作統(tǒng)計。
和
人數(shù)。
次數(shù)23456789101112。
第一次擲13554657332。
第二次擲22465476431。
師:通過實際操作,我們驗證了我們剛才猜想的正確,即一起擲的兩個骰子,和確實出現(xiàn)了2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的各種情況。
三、賭場上的數(shù)學。
師:從上表我們看到,我們一共得到11個不同的和,我們把這些和分為兩組,
一組和為2、3、4、10、11、12。(6個和)。
一組和為5、6、7、8、9。(5個和)。
現(xiàn)在,我們繼續(xù)來擲骰子:。
凡是和為5、6、7、8、9的同學請都站起來!
凡是和為2、3、4、10、11、12的同學請都站起來!
師根據(jù)操作的次數(shù)和人數(shù),進行統(tǒng)計。
次數(shù)。
人數(shù)。
和第一次擲第二次擲第三次擲。
5、6、7、8、929人34人33人。
2、3、4、10、11、1215人10人11人。
師:從這個統(tǒng)計表的結(jié)果來看,大家能發(fā)現(xiàn)什么?
和為5、6、7、8、9的人數(shù)總是比和為2、3、4、10、11、12的人數(shù)多得多!
師:那到底為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?我們現(xiàn)在回過來再看這張表。
骰子1。
骰子2123456。
1234567。
2345678。
3456789。
45678910。
567891011。
6789101112。
(將和為5、6、7、8、9的數(shù)字用紅色筆突出)用我們最近學過的數(shù)學知識來說,就是:
和出現(xiàn)5、6、7、8、9的可能性大。
和出現(xiàn)2、3、4、10、11、12的可能性小。
這就是徹頭徹尾的賭場數(shù)學!
師:同學們,我們現(xiàn)在知道了賭場的奧妙所在,因此,要是你發(fā)現(xiàn)有親戚朋友或熟識的人去賭博,你一定要制止他,告訴他只會輸不會贏的道理;如果你一個小孩子說不通大人的話,你就可以告訴爸爸、媽媽這個道理,再讓大人去勸阻!
北大荒的秋天教案第一課時篇十八
一、教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文,讀準字音,隨機理解文中一些詞語的意思。
2、充分地引導學生有層次地去讀課文,知道課文的大意。
二、教學準備:
北大荒的前景圖、投影片。
三、教學過程:
(一)談話導入,揭示課題。
同學們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?在你看來,秋天[板書]是個怎樣的季節(jié)?
是啊,大家說得都不錯??墒墙▏?,黑龍。
江部分地區(qū)的秋天確是這樣的:[出圖]你看到了什么?(讓學生充分地說自己的所見和感受)。
對呀!一眼望過去,沒有成熟的莊稼,沒有多彩的顏色,有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野,用一個詞來形容那就是一片--荒涼、荒蕪。
所以,人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒”[板書]。
(二)指導看圖,練習表達。
過渡:同學們,你們想不想看一看現(xiàn)在北大荒的秋天又是一番怎樣的景象?[出圖]。
讓我們靜靜地欣賞。(給時間學生看)。
喜歡這兒的景色嗎?你喜歡這兒的什么?(為什么喜歡?)。
[鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解。]。
師過渡:聽了你們說的,我也好喜歡這兒。同學們,下面,你們最想做什么?
(三)初讀課文。
1、學生自由讀,老師巡視傾聽。
2、再讀。
讀得高興嗎?
那就讓你們再高興地讀一讀,你最喜歡北大荒的什么,你就去讀一讀課文中是怎樣描寫它的?待會兒請你正確、流利地把你喜歡的介紹給大家聽聽,好嗎?抓緊讀吧!
3、交流讀。
誰第一個來讀?
4、三讀課文。
接下來,我想請同學們再小聲地讀一遍課文,這次讀完后,我要提一個問題,你現(xiàn)在一邊讀一邊想我可能提什么問題。
(1)生讀,師下位了解學情。
(2)誰來猜?
(3)我想問:讀了三次課文后,你心里想說什么。
(4)是?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?!看![出圖]藍藍的天空--小河--原野--。
(四)讓我們帶著自己的情感第四次來欣賞北大荒秋天的美景吧![齊讀全文]。
板書設計;
天空流云。
真美呀!原野大豆、高粱、榛樹。
第二課時。
一、教學目標:
1、組織學生充分地讀課文,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
2、重講課文第四自然段,學習本段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
能流利地、有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、教學過程:
(一)復習。
1、指名讀課文。
2、讀后說說:課文主要寫北大荒的秋天怎么樣?(板書:美麗、豐收)。
(二)學習第二自然段。
師:課文第一自然段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月,一來到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”。(板書:天空)。
1、大荒秋天的天空怎么樣?讀一讀第二。
自然段。
2、出示幻燈片:指導看圖說說,課文哪些詞語寫了圖的內(nèi)容?理解“一碧如洗”(板書)。北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,綺麗的晚霞更令人陶醉。
(1)西邊的天上會有些什么?讀--。
(2這些流云是怎樣變化的?讀--。
(3)(看圖)這樣美的景色,課文中怎樣用文字來描寫的?指名讀--。
聽了他(她)的朗讀,你知道作者是用什么方法來寫這些流云的?(打比方)把()。
比作了()。
(4)現(xiàn)在我們一起來欣賞這些優(yōu)美的詞句,小聲跟音樂讀,注意邊讀邊想象那美景,用你的感情表達出來。
(三)學習第三自然段。
師:秋天,北大荒的天空一碧如洗,那里的小河又是什么樣的呢?(板書:小河)。
1、師讀,看有幾句話,每句講了什么?
(1)第一句,小河給你什么映象?讀--(板書:清澈見底)查字典理解“澈”。
(一)出示幻燈片,指導看圖后問:為什么把它比作“一條透明的藍綢子”?用“因為……所以……”說完整。
1、假如你是一條小魚,你該怎樣表達此時的心情?指名讀--。
(四)學習第四自然段。
師:此時,那兒的原野不同于其他季節(jié),文中是怎樣描寫的呢?
1、輕聲讀課文,動筆畫出有哪些景物,有幾句話。
3、學習2、3兩句。
(1)投影片出示豆莢圖片:課文中是怎樣描寫豆莢的?指名讀--。
大豆真的會笑嗎?齊讀該句。
(2)出示高粱圖片:“黑紅”的高粱說明它們怎么樣了?高粱會演唱嗎?為什么這樣寫?指名讀,齊讀。
(3)火紅的榛樹葉子出現(xiàn)在哪兒?紅得怎樣?讀--。
秋天,是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心,把祖國建設得美好富強。
4、讀本自然段。你們讀了以后,覺得北大荒的原野怎樣?(板書:熱鬧非凡)作者怎樣把它寫具體的?(指名讀)像這樣的句子關(guān)系就是先概括后具體的關(guān)系。
師讀中心句,生讀分述句。
齊讀概括句,男女生分讀具體描寫的句子(交換讀)。
5、今天我們學了新的構(gòu)段方式--先概括后具體的方式,請你課后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。
(五)指導朗讀。有感情地朗讀課文第一至第四自然段,讀出喜愛之情。
(一)課外作業(yè):1、讀課文,并背誦。
1、片段練習。家鄉(xiāng)的秋天真美呀!
天空一碧如洗。
原野熱鬧非凡。
第三課時。
一、教學目標:
1、學習課文的五、六自然段,體會北大荒的物產(chǎn)豐富以及作者熱愛北大荒的真摯感情。
2、能有感情的地朗讀課文并背誦。
三、教學過程:
(二)學習課文第五、六自然段。
1、指名讀。
2、說說第五自然段告訴了我們什么?
3、你有不懂的地方嗎?讓學生提問,師生共同理解“大豆搖鈴千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”,從字里行間體會北大荒秋天的豐收。
4練習有感情地朗讀課文。
小結(jié):北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富,作者看到這些,情不自禁地贊嘆--。
a)讀第六自然段,讀出贊嘆的語氣。
如果換成你,你會怎樣說?
(四)練讀全文,并練習背誦。
總結(jié):課文通過描寫北大荒秋天的自然風光和豐收景象,說明北大荒是個美麗、富饒的地方,同時表達了作者熱愛北大荒的感情。
(五)練習。
1、抄寫詞語。
2、背誦課文。
3、照樣子,寫詞語。
沉甸甸()()()。
板書設計:
天空一碧如洗。
景色優(yōu)美小河清澈見底。
物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/11235229.html】