通過心得體會，我們可以更深入地了解自己的成長和進步。寫心得體會要注重條理和邏輯性，通過合理的結構和安排來使文章更加連貫和有序。這些心得體會范文包含了各個領域和不同主題的總結和概括。
同課異構心得體會數(shù)學篇一
周四我有幸參加了邢臺一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構活動。這不僅僅是對我工作的肯定，還為自我的發(fā)展供給了一個展示自我的平臺。本次活動經過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自我的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自我有如下的體會：
拓展視野，豐富了教育教學藝術
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會。
智慧碰撞，構建了多重對話平臺
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自我的心扉，發(fā)表自我對聽課的感受和看法。經驗豐富的教師把自我的教學專長奉獻出來。年輕教師也進取獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
相互比較，引起教師對授課方法的思考
一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自我課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的進取性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設想。經過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自我的解讀來替代學生的解讀;而應當站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。
善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自我的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自我的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結構上存在的不完整，異常是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自我更好地成長。
經過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時也看到了自我的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改善課堂教學。
同課異構心得體會數(shù)學篇二
xx月xx號到xxx參加五?！巴n異構”活動，我收獲頗豐，現(xiàn)將收獲總結如下，以便今后翻閱，時刻督促自己前進。
五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評更是句句是金。充實快樂的一天下來，我明白了一些道理。
興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，并且還能激發(fā)學生創(chuàng)造性地完成各項學習活動。
教學中要盡量把書本知識與學生的生活結合起來，從學生熟悉的事件入手，讓知識回到學生所熟悉的生活中去，把抽象的知識具體化、形象化，讓學生看得見、摸得著。在真實生活的感受中認識書本知識，在認識中理解書本知識，在理解中升華書本知識，從而達到會用書本知識。
課堂教學是一種以知識為中介的價值活動，學生是新知識的發(fā)現(xiàn)者，而非簡單的接受者。因此，教學中要充分體現(xiàn)學生的主體性，一定要讓學生在課堂中有所為，努力使每個學生在課堂中都能感受到自身價值的存在。
一堂好課應該使學生有所得，應該能夠促進學生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學生求知、成長的主陣地，學生大部分的時間都是在課堂上度過的，課堂教學環(huán)境的好壞直接影響著學生的身心健康。因此，教師在課堂教學中一定要創(chuàng)造豐富、和諧教學環(huán)境，讓學生能夠在教學活動中體驗到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學習的過程作為一種享受。
沒有自我教育就沒有真正的教育。在學生的學習與成長過程中，無論是思想教育還是知識傳授，都需要學生用自己的感官去接受，并經過自己的大腦加工、整理和存儲。缺少這個內化過程，任何強制性措施都是無濟于事的。
現(xiàn)代教學手段畢竟是“教學輔助”，，其應用為教學內容服務，其目的是幫助學生更好地探究與理解知識?，F(xiàn)代化媒體的使用貴在精、妙、當，應用時要把握好“量與度”。
任何教學，都是文本、思想、情感的綜合體，能從學生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學一法。語文更不例外!語文課是培養(yǎng)學生解讀文本訓練思維的課堂!
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。謹以此與各位同仁共勉。
同課異構心得體會數(shù)學篇三
非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學策略同課異構教學形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構”展示活動，如《年月日》、《交換律和結合律》、《圖形的放大和縮小》《認識百分數(shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學習中成長。下面就談一談我的一些感想吧：
首先對同課異構有了進一步的理解。
我認為同課異構要從三個方面來理解：第一，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設計的《年月日》。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據(jù)教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學特色。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學風格，如劉松老師的《交換律和結合律》，一般情況下是先教學加法交換律、結合律，后教學乘法交換律和結合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學乘法交換律和結合律，再讓學生自己去探究加法交換律和結合律。
其次，在這一次的學習中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。
這一觀點是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個很重要的觀點。反思自己的教學，真的很少去關注學生學習的起點，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關注中間的節(jié)點和盲點了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結合律》時就做到了這一點。他在教學之前先做了一項調查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運用這些規(guī)律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師了解了學生學習的起點，于是他這節(jié)課先設計了乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學模型，學生理解有困難，這就是教學中間的節(jié)點和盲點，是教學的重點。而加法是一種二維的數(shù)學模型，更加直觀，學生更加容易理解，學生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。課堂主動權交給了學生，學生才能學得積極主動，學得興趣盎然。
名師們的教學中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙。
同課異構心得體會數(shù)學篇四
初中數(shù)學是一門重要的學科，它不僅讓我們學會了許多具體的計算技巧，更重要的是培養(yǎng)了我們的邏輯思維和解決問題的能力。在這門學科中，同課異構是一種常見的問題，它挑戰(zhàn)著我們對知識點的理解和應用能力。在這個過程中，我逐漸領悟到了一些心得體會。
在初中數(shù)學中，我們經常會遇到同課異構的問題。這些問題看似相同，但是實際上卻需要我們用不同的思路和方法去解決。例如，在解方程的時候，我們經常會遇到同一個方程的多種解法。有時候可以用因式分解法，有時候可以用配方法，還有時候可以用二次公式等等。這就需要我們具備靈活運用不同方法的能力，選擇最合適的方法解決問題。
同課異構讓我領悟到了一個重要的道理，那就是數(shù)學是一門創(chuàng)造性的學科。在解決問題的過程中，我們可以運用各種各樣的方法和技巧，不受限于固定的思維模式。這無疑激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和思維能力，培養(yǎng)了我們的學科意識和解決實際問題的能力。
同課異構也給我?guī)砹颂魬?zhàn)，在解題過程中需要我保持冷靜和耐心，不斷嘗試和思考。有時候，我常常會被同一道題目困擾很久，用了很多方法都不得要領。但是，通過不斷地思考和嘗試，我逐漸掌握了一些解題的技巧和方法。這個過程讓我明白了一個道理，那就是堅持和努力是解決問題的關鍵。
同課異構也讓我明白了數(shù)學中的一些重要的原理和規(guī)律。解題的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些規(guī)律是適用于同一類問題的，只要我們能夠找到這些規(guī)律，就可以迅速解決其他類似的問題。例如，在運用等差數(shù)列求和時，我發(fā)現(xiàn)了一個重要的規(guī)律，就是如果等差數(shù)列的前n項和是Sn，那么第n項可以用Sn-Sn-1表示。這個規(guī)律讓我在解決等差數(shù)列的問題的時候提供了很大的幫助。
通過同課異構的學習，我不僅提高了數(shù)學的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了自己的邏輯思維和解決問題的能力。數(shù)學是一門能夠鍛煉我們思維的學科，同課異構是這個過程中的一種重要形式。通過解決同課異構的問題，我們可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和思維能力，同時也可以掌握一些解題的技巧和方法。這個過程雖然會有困難和挑戰(zhàn)，但是只要我們保持冷靜、堅持不懈，最終一定會取得成功。數(shù)學的學習不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養(yǎng)我們的思維能力和解決實際問題的能力，這對我們未來的發(fā)展大有裨益。
同課異構心得體會數(shù)學篇五
前兩天半大家聽了6位專家的評課，收獲頗豐，精彩的課堂加上恰到好處的點評讓聽課的老師們受益匪淺，把聽課過程中遇到的困惑弄的清清楚楚的。如果專家們的評課是一盤色香味俱全的美味佳肴的話，我的評課只能算得上一杯無色無味白開水，大家聽一聽，當做飯前潤潤嗓子，準備后面品嘗于老師的評課大餐。
感覺這四節(jié)課共性的地方有以下兩點，第一是：在對網(wǎng)絡知識結構圖的建構整理上體現(xiàn)了由個體思考到集體智慧的碰撞：其實復習的目的在于“連點成線”并根據(jù)知識點之間的關系建構成網(wǎng)絡。四位老師在第二環(huán)節(jié)建構網(wǎng)絡的開始都是把找點的過程完全放手給學生，讓每個學生參與其中，然后讓學生在小組內交流各知識點之間的聯(lián)系，各小組匯報后教師在此基礎上進行總結，即點評肯定學生學習方法的正確，又在學生意見的基礎上整理出本單元內容的知識體系。通過師生共同的修改補充完善，使結構圖更加的清晰、明確！
第二點是：從內部聯(lián)系到思想方法的提升。復習不是簡單機械的重復，在溫故的基礎上還要知新。其實讓學生知新的過程既是提升的過程。在這四節(jié)課中在這一方面體現(xiàn)比較好是第一節(jié)課中老師借助知識網(wǎng)絡結構圖的建構向學生滲透了轉化的思想和化繁為簡的思想；后面的三節(jié)課也都在第二環(huán)節(jié) 建構網(wǎng)絡的過程中向學生滲透分類的思想方法。 通過這些思想方法的滲透，使得整節(jié)復習課厚度或者說課的深度有了很大的提升。
第三點是：在溝通知識之間的前后聯(lián)系上，每位教師都做得比較好。關于運算定律在四年級之前學生就有了相應的認知基礎，比如在加法中用交換加數(shù)的方法進行驗算，加法中“湊整”計算等等。這些知識過去只知道這樣做，通過這一單元的學習明白了它們的依據(jù)，這種再認識對于加強新知識的鞏固和記憶也是很有幫助的。
下面我就針對每一節(jié)課簡單說說我自己的一點粗淺看法。每節(jié)課兩個亮點，一點自己的困惑。
第二環(huán)節(jié)師生共同整理時對一單元知識體系分類規(guī)整.我們可以一起來回想一下，老師在引領學生整理時并不是按照教材呈現(xiàn)的先后順序去整理，而是根據(jù)知識間的聯(lián)系對內容進行了規(guī)整。教參中這樣指出：在五條運算定律中，乘法交換律、結合律與加法的交換律、結合律一樣，都是同一種運算的規(guī)律。只有乘法分配律，溝通了乘法與加法的聯(lián)系，因此具有特殊的重要意義。 通常我們的復習一般狀態(tài)下應該是按照加法、乘法運算定律及運算性質進行知識網(wǎng)絡的建構。但是徐老師是在學生整理的基礎上對知識體系重新做了調整，把分配律從乘法中分離出來單獨作為一部分，然后把交換律（包括加法、乘法）、結合律（也包括乘法、加法）分別作為一部分來整理，這樣讓學生更加明確了乘法分配律是乘、加這兩種運算之間的一種規(guī)律，也就是不同級運算；而交換律和結合律只是乘法或加法運算內部的規(guī)律，也就是同級運算。如果學生對這一關系理清了，就不會出現(xiàn)（4+40）×25這樣典型用乘法分配律解決的問題而用結合律去解決了。
第二個亮點是在重點復習環(huán)節(jié)，通過幾道題的訓練讓學生發(fā)現(xiàn)通過分與合都可以使一些數(shù)湊整從而使計算簡便。對于小學生來說，運算定律的應用具有一定的靈活性，對數(shù)學能力的要求比較高，很多學生在這些題目中犯糊涂，經過這樣一拓展，孩子們會在以后的做題中輕松的找到簡便計算的方法，突破了本單元的難點。
一點困惑：在學生匯報知識點的時候，老師按順序把知識點按一定的順序貼到了黑板上是否對學生下面自己建構知識網(wǎng)絡有影響。很多學生是按照老師的這種順序去建構的。這樣是不是限制了學生的思維。
第一個亮點是教師素質高、駕馭課堂的能力強。這一點在整一節(jié)課體現(xiàn)的都很好，大家也都能感覺到了。尤其是在第二環(huán)節(jié)建構網(wǎng)絡環(huán)節(jié)，教師放手讓學生去完成，然后結合學生的整理完善結構圖，教師的引導總結都體現(xiàn)了教師沉穩(wěn)、大氣、應對能力強的特點。
第二個亮點是重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活運用，有利于提高學生解決問題的能力。教師以給學生購買圖書這一情景，提出了那么多可以用簡便計算來解決的問題,。結合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會運算定律的現(xiàn)實背景。
一點困惑：在建構網(wǎng)絡環(huán)節(jié)如果給學生準備相應的卡片，在展示的時候可以把每組同學的想法都展示出來，便于學生比較，優(yōu)化整理的方法。
第一個亮點是：教師的評價語言豐富、到位。在整一節(jié)課中教師不管是對知識方面的評價還是對學生表現(xiàn)的評價，說得都很到位，讓聽課老師感覺評價的自然舒服，沒有一點虛假的感覺。
第二個亮點：創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，能抓住本單元的知識特點，讓學生給數(shù)找朋友，為引入本單元的復習做好鋪墊，感覺這個情景創(chuàng)設的比較有價值。
一點困惑：整理時是不是應該讓學生翻翻課本瀏覽本單元的知識點，從而更系統(tǒng)的找出一單元的知識點，為以后整理知識指出方法。
第一個亮點是：重視了學生對習題的訓練。相信通過這一節(jié)課的復習，學生對各種簡便計算的類型應該掌握的都不錯了。
第二個亮點：重視對本單元知識網(wǎng)絡圖的建構。
一點困惑：這些運算定律和性質，應該結合具體的情景讓學生去感受體驗，在理解的基礎上應用它們去進行簡便計算，有沒有必要在課上留出時間讓學生去背誦。
同課異構心得體會數(shù)學篇六
引言：
初中數(shù)學作為一門基礎學科，對于學生的思維能力和邏輯思維的培養(yǎng)起著至關重要的作用。數(shù)學的學習不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在初中數(shù)學學習的過程中，我深刻體會到同課異構的重要性，即對于不同的學生，應采取不同的教學方法，個性化教學才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學學生。
論點一：每個學生的數(shù)學學習能力不同。
每個學生在數(shù)學學習方面的天賦以及學習能力都是不同的。有些學生對數(shù)學的理解能力較強，學習起來十分輕松；而另一些學生則對數(shù)學的理解需要花費更多的時間和精力。因此，同樣的授課方式和教學方法對于不同的學生具有不同的效果。采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學方式，可能會導致一部分學生跟不上，另一部分學生學的過于簡單了，教學效果大打折扣。因此，教師在教學過程中應該建立起個性化教學的體系，關注每個學生的特長和不足，針對性地提供不同的教學方法和輔導。
論點二：個性化教學可以激發(fā)學生的興趣。
學生對于數(shù)學的學習興趣往往是由對數(shù)學的理解和掌握程度所決定的。如果學生對于數(shù)學的學習感到厭煩和枯燥，那么他們很難保持良好的學習狀態(tài)。而個性化教學可以根據(jù)每個學生的興趣愛好和特長進行調整，給予學生更多的選擇和自主學習的機會。例如，對于對于喜歡計算和推理的學生可以進行一些數(shù)學思維比較高級的題目，對于對數(shù)學感興趣的學生可以進行數(shù)學競賽等活動，激發(fā)學生們的學習興趣和積極性，提高他們對數(shù)學的學習興趣。
論點三：個性化教學能夠提高學生的學習效果。
個性化教學可以針對性地幫助每個學生解決數(shù)學學習中的問題和困難，提高學生的學習效果和學習成績。針對性輔導能夠提高學生對于數(shù)學知識的理解和掌握程度，幫助學生解決學習中的疑惑和難點。另外，個性化教學還可以培養(yǎng)學生的自學能力和解決問題的能力，使學生具備獨立學習和思考的能力。個性化教學不僅僅是針對學生的數(shù)學學習，更是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質。
結論：
初中數(shù)學學習的個性化教學能夠滿足不同學生的學習需求，培養(yǎng)出更多的數(shù)學人才。將個體差異化的學生視為資源，采取個性化教學的方式，傾聽學生的聲音，關注學生的學習狀態(tài)，在教學過程中不斷調整教學內容和方式，給予學生更多的學習空間和選擇，激發(fā)學生的興趣和潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力，為培養(yǎng)高素質的數(shù)學學生打下堅實的基礎。只有注重個性化教學，真正實現(xiàn)同課異構，才能造就更多的數(shù)學人才，推動數(shù)學教育的進步。
同課異構心得體會數(shù)學篇七
作為一名骨干教師，我有幸在局領導的帶領下，于xx年4月7日赴江蘇省泰興市洋思中學參加由中國教育報刊社培訓中心主辦的“全國初中課堂教學專題研討會暨語、數(shù)、外‘同課異構’專場展示活動”。
一、經驗交流：洋思、東廬兩所改革名校校長共同解讀課堂教學改革的成功經驗；知名教育專家（成尚榮）現(xiàn)場闡釋新課程與有效教學的理念，解讀兩所改革名校的教育探索。
二、“同課異構”：洋思、東廬兩校聯(lián)動，語、數(shù)、外三科骨干教師齊聚一堂，分科同臺共上一節(jié)課。風格迥異、特色鮮明，共同展示和諧的課堂教學；詮釋“學生主體、快樂學習、高效掌握”的真正內涵。
三、課例研討：說課、議課、評課，教學專家同步觀課、現(xiàn)場議課、專題引領，與教師面對面深入剖析課例，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學的“命脈”——課堂教學有效性。
一、“洋思”與‘中廬’中學的教學模式。
洋思中學的教學模式為“先學后教、當堂訓練”，具體操作程序是：出示學習目標——出示自學要求——學生根據(jù)自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題——學生匯報自學結果（差生優(yōu)先）——糾正、討論、指導、總結自學結果——學生當堂完成作業(yè)（鞏固、提高）、教師及時批改作業(yè)。
“先學”不是讓學生泛泛的、單純的看書，而是在教師的指導下自學。首先是提出學習目標，并提出自學要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學相關內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不輔導，不干擾學生自學。
“后教”不是教師滿無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生間的互動式學習?，F(xiàn)在洋思的‘后教’主要是：教師引導學生在解決問題的過程中總結、歸納、提高，由特殊到一般，由實踐上升到理論。
“當堂訓練”是在先學、后教之后進行的，一般不少于15分鐘，內容有必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。
“先學后教、當堂訓練”，這看似簡單的8個字，實際上蘊涵的理念是——教師的責任不在教，而在教學生學。只有真正作到“不學不教，先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。
東廬中學的教學模式為“以學定教，‘講學稿’實現(xiàn)教學合一”?！v學稿’是集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教、學合一”的載體。
‘講學稿’的編寫要遵循主體性、導學性、探究性、層次性、開放性、創(chuàng)新性等原則。用‘講學稿教學要作到“四精四必”?！x’，指精選教學方法、內容、習題、例題、提出的問題，落實在集體備課上。‘精講’，指學生可自學的不講，讓學生自己理解的問題可不講，落實在啟發(fā)解惑上?！殹?，指課上多練，集體訓練，人人動腦，人人動手，落實在以練助講的課堂教學上?！竿ㄟ^精批發(fā)現(xiàn)學生共性的錯誤，及時彌補教學中的不足，落實在全批全改、統(tǒng)計分析、及時反饋、講評輔導上?！八谋亍薄邪l(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補是對精批的高效落實。以“精”來提高質量，以“必”來調控負擔，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內。
師生合作——自主預習——目標——教師講解——查明原因——小組學習——反饋給教師。
運用‘講學稿’的教學活動打破了只用教案教學的常規(guī)做法，以‘講學稿’為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合，課本知識與生活經驗相結合，知識技能與能力素質的培養(yǎng)相結合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。這種教學活動是突出學生自學能力，注重學法指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高課堂教學效率。
‘以學定教’，學情決定教情，根據(jù)學生的學情確定教學內容、教學策略。
（一）教師創(chuàng)造條件讓學生“有為”。
在課堂教學中，教師的‘教’非常重要。人們習慣上認為，課堂上教師講的越多、越細、越深、越透，學生學的就越快、越好。事實上，這樣做容易養(yǎng)成學生思維的惰性。教師成了“講師”、“話筒”，學生卻成了“聽眾”、“啞巴”。其實，“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學生的自學情況進行點撥，或規(guī)范其不準確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西并不是很多。留心一下他們的課堂，就會發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只告訴答案，而是引導學生尋找規(guī)律，真正讓學生知其所以然，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的問題。教的方式都是讓已掌握的學生先講。如果學生講對了，教師肯定；講的不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，師生辨析更正。
他們課堂教學的全過程都做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或中心思想放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建，最終真正成為課堂學習的主人。
“兵教兵”，這是在他們的課堂上經常會出現(xiàn)的動人景象。針對學生在自學中暴露出的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正。
“兵教兵”、“一幫一”不僅能夠有效的解決學困生問題，而且還促進學優(yōu)生的提高。學優(yōu)生要想幫助他人，自己就要充分理解，學習上也有了緊迫感。把自己理解的知識清晰的表述出來，本身就是一種提高。
（二）在‘做’中學，讓學生充分‘動’起來。
在學習的過程中，學生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流。教師引導學生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產生和發(fā)展過程。
學生自學的過程，更是一種創(chuàng)新的過程。對學生來說，在沒有自學之前，知識一般都是陌生的，而通過經歷自學過程，得到對這些知識的感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。由于學生的生活經歷和學習體驗各不相同，在學習過程中達到學習目標的方法和途徑也往往各不相同，學生在教師明確目標的引導下，通過各自的親歷體驗，對問題的解決能達到“條條大道通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新。
（三）課堂教學的高效性。
讓學生在課堂上學的緊張是他們提高課堂教學效率的有效手段之一。在課堂上像考試那樣緊張的自主學習，可以形象的概括為‘七能’：一能發(fā)現(xiàn)真實的問題并及時解決。二能最大限度調動學生的學習積極性。三能培養(yǎng)學生運用知識和分析問題的能力。四能真正理解知識和提高質量。五能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思想品質和好的學習習慣，全面提高學生素質。六能最有效的‘培尖補差’。七能確保減輕學生的課業(yè)負擔。
對于這樣的課，學生課上感到特別緊張——注意力必須高度集中，一點都不能松懈；課后感到特別快樂——學的快、學的好，有一種成就感。課堂上只有讓學生高度緊張了，教師的教才會高效，學生的學才會高效。
‘兩案合一’是他們提高課堂教學效率的有效手段之二。傳統(tǒng)的教學方式下，教與學是兩張皮，老師的教案往往是‘講案’，只考慮老師怎么講，很少考慮學生怎么學，即使教案中設計了一些雙邊活動，也往往是自導自演、自問自答。而他們的教學中，師生共用“講學稿”，老師的‘教案’同時也是學生的‘學案’?！爸v學稿”以學生的自學為主線，按照學生學習的全程來設計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預習導學——————課堂學習探討———————課內訓練鞏固———————課后拓展延伸。“講學稿”課前發(fā)給學生，讓學生自學教材。上課時老師按照“講學稿”檢查點撥，以學定教，學生不會的東西正是老師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是老師要補充的東西，體現(xiàn)了教與學的最佳結合，從而提高課堂教學效率。
三、他們的課堂教學改革之所以能順利、高效的進行，源于：
（一）學校領導帶頭搞教改，用行政手段推進課程改革，保證新教學模式在全校推廣。
（二）“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用。
集體備課，最大限度的發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，建構了以校本教研為中心，教學、教研、培訓一體化的體系。
講學稿的研制過程使備課由‘重寫輕備’轉為‘重備輕寫’。在這個過程中，集體備課落到實處，探索過程使問題成為研究資源，經驗得以形成和積累。一份好的講學稿，教學思路即是統(tǒng)一的又是多元的；既有共同的教學目標，又有個人施展的空間；既體現(xiàn)合作研究、博學眾長，又留有公平競爭的余地；備課上升到了教學研究的高度，培訓、教研、備課、上課不再互相游離，而是逐步達到和諧統(tǒng)一、互為補充、相互促進、相的益彰。
除集體備課外，他們還舉行專題講座、學習匯報、課改沙龍等有組織的交流活動，使教師逐步‘敢說’、‘會說’。同時，學校還努力提升教師日常交流的價值，倡導教師課前、課間、課后都能針對課堂上的問題進行交流探討，把辦公室變成教研沙龍的場所。
（三）大面積轉化“學困生”。
個別轉化‘學困生’的經驗很多，但大面積轉化‘學困生’卻往往難有成功的措施，而他們卻找到了一系列措施，如‘堂堂清、日日清、周周清、月月清’的四清制度，就像四道攔河大壩截住了學生后退的道路。
對于‘清’字，我在教學中也經常提到，同時也試著做了，但沒有洋思人做的盡善盡美，總是不能持之一恒，不能做到真正的清，這也正是我的困惑，怎樣把‘清’字搞好，落到實處是我在以后的教學中應該認真考慮的問題。
另外，他們還有許多措施，如“從初始年級抓起”，從學生入學的第一天就要關注每一個學生，就要針對學生的具體情況采取不同措施。如有的學生基礎差就要給他補課，有的學生學習習慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的習慣等等。不要等學生到了高年級才采取措施。另外，如把‘學困生’按在前排，與好學生同坐，減少他們‘求助’的難度，采取‘兵教兵’的`戰(zhàn)術等等。
所有這些，都需要全體老師齊心協(xié)力、齊抓共管，達成共識，為了同一個目標而努力，才會有好的效果，正所謂‘孤掌難鳴’，這也是我們在改革時的難點。
教師觀念轉變了，備課充分了，學困生減少了，課堂教學達到高效就成為可能。
總的來講，這次洋思之行收獲不少，‘同課異構’的對比更好的為我們指明了前進的方向，對我們課堂教學改革具有很好的啟發(fā)意義。
同課異構心得體會數(shù)學篇八
為期一周的同課異構活動結束了。回顧這次的活動讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個行業(yè)上有所進步。只有和同行比一比才能明白自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時候百家爭鳴，每位老師對我的長處以及不足點評的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那里感謝各位領導和同事給與我珍貴的點評和推薦。下面我就這次課賽做個人小結。
一、說課環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點是《說課稿》的設計格式、資料規(guī)范在資料方面比較充實。教材分析言簡意賅；依據(jù)學情分析，重難點的設計合理。這一點在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學流程著一過程中，我能清晰的表達出我的教學思路和對一些細節(jié)性問題的解決很明了。并說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會去更進一步改善和完善。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當中語速的把握不夠好，沒有脫稿。
二、講課環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)當中我的成功之處是學生實驗做的成功。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽光的色散實驗每組實驗的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個教學環(huán)節(jié)打下良好的基礎。這個實驗的成功極大的激發(fā)了學生學習這節(jié)課的興趣。加之我的點撥學生很容易掌握了光的色散相關知識。另外我以競賽的形式展開我的課堂。是學生在課堂上組內討論用心，及時思考老師的問題，并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學生，課堂學習氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒有讓所有學生跟著我的思路。我講下一個實驗仍然有一部分學生還在玩上一個實驗的器材。在講課這個環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的潛力還不夠好，這是我以后加強鍛煉的地方。
三、評課環(huán)節(jié)。
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時的點評了我的課。我覺得他們點評的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學不足辦法。
以上是我對這次同課異構活動的總結。我期望以后我們學校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學潛力。
xx月xx日參加了明水鎮(zhèn)組織的同課異構活動。由王秋霞、李儉、王晶三位老師指教《自己的花是讓別人看的》，三位教師的課各有特點。透過這次聽課，讓我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。
反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果?！巴n異構”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，明顯提高了教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。
二、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構，對于聽課者來說，透過就同一資料開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
傾聽著三位教師精心準備的課，領略著他們對教材的深刻解讀，體會著他們對學生的密切關注。我不禁反思自己的教學行為，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
這次的同課異構活動十分有好處，給我們教師注入了一份新鮮的血液，對我們今后的教學有很大益處。
本學期我有幸參加了同課異構教學活動。本次活動透過對同樣資料的不同教法和把握，成功地為參與教師帶給了一個應對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓展視野，豐富了教育教學藝術。
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會。
二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺。
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也用心獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
三、相互比較，引起教師對授課方法的思考。
創(chuàng)新。
性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設想。透過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而就應站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結構上存在的不完整，個性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
透過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改善課堂教學。
感謝學校安排了這次同課異構活動，給我們帶給了一個很好的學習平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完課，使我受益匪淺，學習到了許多，更深刻認識到同課異構的優(yōu)勢。下面是我對同課異構活動的感想和對本學科同課異構的一些反思：
透過聽課學習和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫忙，它能夠促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構的比較研究開展實質性的討論與反思，能夠促進教師的專業(yè)成長。透過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”帶給了一個很好的模式和學習范本。
二、本學科同科異構的反思。
優(yōu)勢：
1教學目標明確，重難點突出，課程構思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細致到位。
2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調動學生的學習用心性，時時關注了解學生的學習動態(tài)。
3、鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)他們的。
創(chuàng)新。
思維潛力，讓學生成為學習的主人。
4、教師具有較高的教學素質，教態(tài)大方、語言準確、流利、板書正規(guī)。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，
今后還要繼續(xù)學習，再接再厲做得更好。
三、個人授課后的反思。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：
1.發(fā)揮同課異構中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應策略地訓練。
透過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。
（五）：
12月4日，棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構”活動第二階段在曹莊中學如期進行。來自五區(qū)一市六個學校100余名老師聽了數(shù)學、歷史兩個學科總計10節(jié)課。我聽了其中五節(jié)數(shù)學課，頗有感受，現(xiàn)將聽課中的一些感受和體會與大家共享。
在這五節(jié)課中，五校的數(shù)學教師紛紛給大家?guī)砹司始姵实暮谜n，各自體現(xiàn)了自己獨特的風格，展示了各自學校教改模式的課例。其中曹莊中學的“誘思自學、合作探究、分層評價”，周營鎮(zhèn)中的“自主探究、精當點撥”，彭樓中學在“三六五”模式下的“先學后教、當堂訓練”，西王莊中學的“感知目標、有效預習、點撥互動、反饋訓練”，南沙河中學的“誘思自學、分組探究、展示交流、點撥反饋”，可謂各具特色，值得互相借鑒。
在首先聽曹莊中學老師的課時，進入課堂，感覺好象到了杜朗口中學的教室一樣，學生的表現(xiàn)個性突出，老師的點撥精簡、恰當，充分體現(xiàn)了“教為主導、學為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。
而在聽了彭樓中學老師的課后，感覺其教學環(huán)節(jié)設計精心，構思巧妙，靈活運用教具方面別具匠心，較大的吸引了學生的注意力，較好的完成了教學任務，體現(xiàn)了其學校的“三六五”模式下的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，突出了學生的主體地位。
周營中學的老師先以一個精彩的動畫導入新課，吸引了學生的注意力，而在對教學資料的安排上有自己獨特的風格，打亂教材順序，自成體系，節(jié)省了一些時間，較好的完成了教學任務。
要老師在課堂上對我?！笆帧睂W案的應用把握很好，最大限度地鼓勵學生完成學習任務，教學資料安排合理恰當，學生學習興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。
南沙河中學的老師在課堂上很好的體現(xiàn)了“誘思自學、分組探究、展示交流、點撥反饋”的模式特點，導學案利用很恰當，樸實中見真功，很好的完成了教學任務。
綜觀五位教師的課，感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現(xiàn)，各自獨特的教學模式令人耳目一新，導學案設計合理、高效，引導學生活動方法得當，值得學習的地方很多。期望以后多進行相關的活動，多走出去，學習他人的長處，彌補自己的不足，以使自己能更好的服務于學生。
（六）：
教師和外語組同仁學習到了許多，更深刻認識到同課異構的優(yōu)勢。下面是我對同課異構活動的感想和對本學科同課異構的一些反思：
透過聽課學習和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫忙，它能夠促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構的比較研究開展實質性的討論與反思，能夠促進教師的專業(yè)成長。透過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”帶給了一個很好的模式和學習范本。
二、本學科同科異構的反思。
優(yōu)勢：
1、教學目標明確，重難點突出，課程構思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細致到位。
2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調動學生的學習用心性，時時關注了解學生的學習動態(tài)。
3、鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學生成為學習的主人。
4、教師具有較高的教學素質，教態(tài)大方、語言準確、流利、板書正規(guī)。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續(xù)學習，再接再厲做得更好。
三、個人授課后的反思。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：
1.發(fā)揮同課異構中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應策略地訓練。
透過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。
這學期我參加了學校組織的“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們帶給了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學資料，由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改善提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，能夠透過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改善教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅僅將聽課具體化，還為今后的研究分析帶給了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料。
同堂異構的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會聽到與本節(jié)課資料相同，但風格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢、劣勢，授課時存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時，及時吸取了他人的經驗，這樣既到達了學習交流的目的，更彌補了自身的不足，把學到的知識用到課堂中?；顒又形遗c馬春梅老師執(zhí)教了《四個太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時，但我們的執(zhí)教風格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識字環(huán)節(jié)中，馬老師采用了采用了集中識字的方法。我重視說話的訓練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實的香甜，進行語言訓練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學生的語言。而馬老師設計了三個環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜。
什么熱得怎樣樣，進行語言訓練。我們的課也有相同的點：都采用了猜謎導入，在學習一二兩段時，都創(chuàng)設了情境和重視語言訓練。在學完課文后，我們讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？馬老師并讓學生說出為什么要這么畫？培養(yǎng)了學生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓練學生感情朗讀比較集中，學生沒有讀的興趣。我的課在結尾只讓學生畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓學生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導?！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。
“同課異構”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長善救失，取長補短，明顯提高教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，構成大體的框架和思路，已經是群眾智慧作為鋪墊，這種“異構”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在那里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。透過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這幾節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際狀況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的潛力！
總之，每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學識淵博經驗豐富、駕馭課堂的潛力強；年輕教師朝氣蓬勃對問題的處理有自己的獨特之處。感謝同堂異構給我們帶給了享受的平臺，讓我們有了更多學習交流的機會。透過活動，使我深深的體會到了，提高自己的課堂教學，就要不斷地學習別人的優(yōu)點，取人之長，補己之短。只要不斷地總結，不斷地反思，我們就會不斷地進步！
一、精心備課。兩位老師都精心的設計這一堂課，從板書、圖片、資料到練習的設計，都費了一番心思，這種工作態(tài)度和熱情值得我去學習。
二、兩位老師的形式多樣化，都以游戲活動為基礎，體現(xiàn)了新課程標準的要求，能夠激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率。
三、評價的力量。解老師和盧老師都注重對學生進行實時的評價，評價方式多種多樣，有語言評價，也有食物鼓勵。讓學生更有興趣融入英語學習中去。
四、教具的運用。兩位老師在教學中都運用了自己制作的單詞卡和圖卡，不僅僅能夠引起學生興趣，利于學生學習，便于老師簡單教學，還使學生直觀地觀察每種動物的動作，更形象更具體。我將會在今后的課堂中充分有效地利用多種教具進行教學，提高教學質量和效率。
五、“學玩結合”。小學生年齡小都具有好玩的特點，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決學生“學與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的英語教學進行改變，從而培養(yǎng)起學生學習的興趣。這兩堂課中，最令我震撼的是解老師的課堂氣氛的濃厚，課堂一開始就使學生投入到學習中去。聽完兩位老師的課讓我學到了很多，這也將對我以后的教學有很大幫忙。
同課異構心得體會數(shù)學篇九
10月9日下午，陽光明媚，秋高氣爽，我和各個兄弟學校的老師們一起來到虎門中學參加工作室組織的同課異構教研活動。同課異構的課題是人教版必修一第二章第五節(jié)的“自由落體運動”。授課老師分別是東莞一中的梁惠施老師、華南師范大學的碩士實習老師羅導和陳敬業(yè)。
第一節(jié)聽的是梁惠施老師的課。梁老師用去年發(fā)生在東莞市塘廈鎮(zhèn)的一起蘋果高空墜落致一女孩受重傷的案例引入能否根據(jù)小女孩的受傷程度估測這個蘋果是從哪個樓層落下的并找到肇事者。這個引入讓我耳目一新，緊扣生活實例，能很好地調動學生的興趣。之后，引出物體下落的速度跟什么有關？亞里士多德的觀點，伽利略的觀點，牛頓管實驗視頻，最后得出自由落體運動這個概念，條件及特點。對于自由落體運動特點的探究，梁老師按照科學探究的方法，從提出問題，猜想，實驗設計，實驗操作，數(shù)據(jù)分析，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，引導著學生如何進行科學探究，使學生體味到科學探究的過程，鍛煉了科學思維，提升了學生的物理科學素養(yǎng)。之后得出自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動這一結論。自然引出其加速運動的加速度。再把勻變速直線運動的規(guī)律代過來得出自由落體運動的速度、位移公式。梁老師為這節(jié)課還做了一個實驗：根據(jù)頻閃相機拍攝蘋果下落過程的幾個瞬間，估測蘋果下落的高度和所在的樓層，回到本節(jié)課引入的問題上，讓同學們思考在塘廈鎮(zhèn)那個蘋果高空墜落的案件中如何可以找到肇事者。
梁老師這節(jié)課的設計引入新穎，新課環(huán)節(jié)層層遞進，有演示實驗，有已做的實驗視頻，有互動實驗，形式多樣，學生積極參與，效果很好。
羅導老師年輕有朝氣有活力有親和力，和同學們有很好的互動。整節(jié)課設計也是從生活中落體運動引入做落體運動的物體下落的速度跟什么有關，引出思考，得出伽利略的觀點再實驗驗證，得出自由落體運動的概念、條件、規(guī)律等。給我印象最深的是羅老師關于探究自由落體運動特點的處理。利用重錘通過打點計時器打出的紙袋來分析重錘的運動。羅老師不是自己在臺上自說自演，而是找了一位同學上去去做，讓同學們在下面仔細觀察并糾錯。我覺得他這種做法，可以充分鍛煉同學們的動手能力和觀察能力，語言表達能力，這種做法值得借鑒。另外，關于自由落體運動的拓展部分，羅老師“想一想”這個環(huán)節(jié)設計的一個問題：關于一只熊掉到一個已知深度的洞里，在已知下落時間的情況下，你能否判斷這只熊的顏色？也深深吸引了學生。
陳敬業(yè)老師的課設計和前面兩位老師大致相同，給我印象深的是陳老師上課充滿激情，感染力強。陳老師在探究落體下落的速度跟什么有關環(huán)節(jié)中，給同學播放的一個視頻令人印象深刻。這是一個在全球的真空環(huán)境實驗室里羽毛和保齡球從同一位置同時下落的實驗。兩次實驗，一次在常規(guī)環(huán)境下，一次在真空環(huán)境下，視頻高清，對比明顯，視覺沖擊力強，結果令人震撼。
整體上三位老師的課都準備充分，設計合理，形式多樣，學生積極活躍參與度高，都很精彩，令我學習了很多，受益匪淺。三節(jié)課做下對比，我個人覺得在板書上梁老師板書工整，便于學生記筆記課后鞏固，羅老師和陳老師板書字體潦草，設計不太合理，不便于學生課后整理學習。
最后，張老師給我們全體學員以《自由落體運動》為例做了《普通高中物理課程標準（20__年版）學習體會》，引導我們要關注新課改，重視培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)，勇做新課改的探索者和實踐者。張老師引用杜威的一句話：如果我們還用昨天的方式教育今天的孩子就等于抹殺孩子的未來，讓我很受震撼。希望我們以此共勉，在物理教學上結合新形勢勇做改革，不斷前進。
同課異構心得體會數(shù)學篇十
2月29日我參加了數(shù)學同課異構觀摩聽課活動，分別聽了五位教師講的數(shù)學《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動而精彩的數(shù)學課。經過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺，下頭是我的幾點學習心得：
經過同課異構數(shù)學教學課的比擬，我發(fā)現(xiàn)我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學，而是根據(jù)學生的實際理解情景，根據(jù)自我對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節(jié)課的知識的學習。我們說一節(jié)好課要有新意，有實效，有韻味。要做到有新意，必須要創(chuàng)造性地使用教材，任何一節(jié)成功的課，必定包含教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就必須是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級教師翟?？翟f過：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動……〞，回味一些名師的'課堂，他們除了具有扎實的教學根本功和課堂駕馭本領外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學“金點子〞。這些“金點子〞會讓你眼前一亮，而這些“金點子〞在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動的結果，是他們大智慧的充分表達。
經過這樣一個同課異構的教學比武，我對新課程的教學處理有了多方位的思考，“聚焦課堂〞的背后，是對學生，對教師自身，對數(shù)學教材，新課程標準，教學方法，教學理念，等一系環(huán)節(jié)與對象的聚焦。相信在廣闊教師的進取探究，深入思考下使我的數(shù)學課堂真正成為全面提升學生的思維本領和文化素養(yǎng)的精神樂園。
同樣作為一名數(shù)學教師，我們應當盡力使自我的課更生動、更趣味。上出自我的風格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在對學生上多一些耐心。
同課異構心得體會數(shù)學篇十一
本學期我有幸參與了同課異構教學活動。本次活動通過對同樣資料的不同教法和把握，勝利地為參加老師帶給了一個應對面學習溝通的時機，探討教學的藝術，溝通彼此的經歷，更簡單看到自己的缺乏也更簡單學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
任何一位老師都不行能是一切優(yōu)點的全面的表達者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的特長，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。老師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他老師的教育機靈能夠被相互體會。
也就越透徹。
一節(jié)課完畢后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的`效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的專心性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂駕馭了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合學生的反應、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設想。通過這次活動我更加相識到，老師不能越俎代庖，居高臨下地對學問進展概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀;而就應站在一個引領者的位置，諄諄教導，同等的與學生進展溝通、真誠的與學生進展溝通。
擅長抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓舞學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作探討的氣氛中，讓學生各自生成或構建自己的相識與學問。這是當前新課改的勢必趨勢，如何做一個與學生同等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對老師的根本要求。而在導學教學中那么全部的資料都由學生自行完成，老師只是起到引領的作用。
在溝通與研討中，我發(fā)覺了自身構造上存在的不完整，特性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還須要專家的引領，更須要在平常能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時也看到了自己的缺乏，我會借鑒別人的特長，不斷在實踐中探究，不斷總結，不斷改善課堂教學。
同課異構心得體會數(shù)學篇十二
今年11月16日17日，我有幸參加了德州市小學數(shù)學高效課堂教學策略“同課異構”教學形式觀摩研討會。通過觀看牛獻禮、夏青峰、賁友林、吳正憲等專家的觀摩課，傾聽他們的講座，我學到了很多。他們的教學方法和教學理念讓我耳目一新。下面我談一談我的心得體會。
所謂“同課異構”即同一教學內容，讓不同的教師根據(jù)自己的教學經驗、教學技能進行不同的教學設計，然后讓教師“八仙過海，各顯其能”，課上展現(xiàn)自己的教學構思，最后對各個教師的教學進行點評，分析其利弊與優(yōu)缺點?！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教學內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長補短，促進教師專業(yè)化的發(fā)展。
達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師個人不能面向全體學生的不足。
《百分數(shù)的意義》是德州市解放北路小學優(yōu)秀教師鄭璐和北京市亦莊實驗小學專家老師牛獻禮上的。他們都從學生的實際出發(fā)，選取生活中的百分數(shù)，讓學生反復練習，探討百分數(shù)的意義。在教學中牛獻禮老師設置了這樣一個問題：小明的爸爸是個灌籃高手，請問他投中2分球的百分率是多少？很多學生都選了90的答案。見到這種情況牛老師又出示了著名球星姚明的投中2分球的百分率是52.4。學生恍然大悟，應該是40。這個問題的設置既引起了學生的興趣，又讓學生在感興趣的題目中學到了知識。牛獻禮老師的教學，不但讓學生學會了解釋生活中百分數(shù)的具體意義，而且讓學生理解了百分數(shù)是表示兩個數(shù)量相比的關系。不僅如此，牛老師的課還讓學生理解了百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，理解了百分數(shù)和比之間的聯(lián)系和區(qū)別。
位小數(shù)和一位小數(shù)的意義你能猜出三位小數(shù)的意義嗎”等問題都以“猜想”貫穿始終。而夏青峰老師講解小數(shù)的意義時，老師不斷啟發(fā)，學生不斷思考，一步步走向深入。需要老師講的夏老師就講，需要學生自己體驗的夏老師就放手讓學生自己去探究。通過反復的訓練，學生很快掌握了本節(jié)內容。
《圖形的放大與縮小》是德州市建設街小學優(yōu)秀教師張兆輝和江蘇南京師范大學附屬小學賁友林老師上的。張兆輝老師用學生感興趣的魔術撲克牌導入新課，很快引起了學生的學習興趣，而賁老師讓學生在觀察、比較、思考和交流等活動中感受圖形放大、縮小在生活中的應用，適合學生的認知水平和心理發(fā)展特點，收到了良好的效果。
總之，這次同課異教學觀摩會意義非凡，讓與會老師眼前一亮，既收獲了知識，又激發(fā)了改進教學的興趣。我一定不會辜負專家老師們對我們的期望，為那些求知若渴的學生奉獻自己的力量。再次感謝！
同課異構心得體會數(shù)學篇十三
本學期我有幸參加了同課異構教學活動。本次活動透過對同樣資料的不同教法和把握，成功地為參與教師帶給了一個應對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會。
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的.感受和看法。經驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也用心獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理1解也就越透徹。
一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設想。透過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀;而就應站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。
善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結構上存在的不完整，個性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
透過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改善課堂22、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調動學生的學習積極性，時時關注了解學生的學習動態(tài)。
3、鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學生成為學習的主人。
4、教師具有較高的教學素質，教態(tài)大方、語言準確、流利、板書正規(guī)。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續(xù)學習，再接再厲做得更好。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的資料。可在時間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：
1.發(fā)揮同課異構中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應策略地訓練。
透過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。
同課異構心得體會數(shù)學篇十四
某月某日，我代表三年級數(shù)學教師到新城小學去聽課學習。我聽了兩節(jié)同課異構的數(shù)學課，感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)就這次學習談一談自己的點滴體會。
一、收獲。
1、出去聽課確實比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。
2、真實——課堂教學應該追求的境界。
在觀摩課中，如果說學生的每一個答案都是準備好預設好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實，首先新城的林教師為學生創(chuàng)造廣闊的思考空間，學生更易暴露思維的真實。例如在他的兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學中，他先采用14*2得多少，再引入新問題14*12得多少，學生沒學過兩位數(shù)乘兩位數(shù)怎樣計算，教師順勢就拋出學生的`困惑點：你能估一估么?到底得多少?這節(jié)課我們一起來學習。
在教法上，在點子圖上數(shù)點子，并具體說明電子圖的每一行14個表示一套書14本，有12行表示有12套書，點子的個數(shù)就是這道算式的結果。在學法上，把很具體又關鍵同時學生能答出來的問題拋給學生思考：你想怎么數(shù)?一個一個數(shù)?這樣學生的思維開始活躍，即時生成的答案各式各樣，此時小組合作才最佳。這是我要學習地方之一。
3、教師素養(yǎng)高，學生習慣好。是我該思考如何去做。老師和學生的書寫習慣很好，數(shù)字書寫規(guī)范，一筆一劃，等式、豎式用直尺。整個教學穩(wěn)中前進，也許這是男老師獨有的的魅力，在這一點上，男教師有先天優(yōu)勢，女教師確實容易著急。這是我要學習地方之二。
二、交流。
二中心-張老師、上海道-周老師：小組合作前是否要給學生1-2分鐘安靜思考。做課前一定要有前測。計算中有拆14的，教師不能避而不談，可以告訴學生實際問題，14代表一套書14本，這道題里不能拆。
三、自我反思。
總之，聽了兩位教師的課，我充分認識每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。這次活動是成功的，成功之處在于兩位教師的穿著，說明教師很投入，很重視。來了這么多老師，能夠安靜聽完這兩節(jié)課，點贊?；顒悠肺陡吡?，有系統(tǒng)，有想法了，計算課很枯燥，往往學生只愛做不愛說，小學計算能力是重點培養(yǎng)，跟著這樣有思考的教研員一定要回去好好想一想，精講多練。青年教師一定不能懶惰，認真做一個主題下的三兩件事，做有思想的研究。
同課異構心得體會數(shù)學篇十五
點評和引薦。下面我就這次課賽做個人小結。
在這一環(huán)節(jié)中我和其他教師相比我的優(yōu)點是《說課稿》的設計格式、資料標準在資料方面比擬充溢。教材分析言簡意賅;依據(jù)學情分析，重難點的設計合理。這一點在我上課的過程中得以表達。在說教學流程著一過程中，我能清楚的表達出我的教學思路和對一些細微環(huán)節(jié)性問題的解決很明白。并說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。這勝利之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會去更進一步改善和完善。缺乏之處是在說課環(huán)節(jié)當中語速的把握不夠好，沒有脫稿。
這一環(huán)節(jié)當中我的勝利之處是學生試驗做的勝利。因為我的課題是《光的色散》當天的'天氣好。太陽光的色散試驗每組試驗的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個教學環(huán)節(jié)打下良好的根底。這個試驗的勝利極大的激發(fā)了學生學習這節(jié)課的愛好。
加之我的點撥學生很簡單駕馭了光的色散相關學問。另外我以競賽的形式綻開我的課堂。是學生在課堂上組內探討專心，剛好思索教師的問題，并從不同角度答復。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學生，課堂學習氣氛深厚。但是缺乏之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒有讓全部學生跟著我的思路。我講下一個試驗仍舊有一局部學生還在玩上一個試驗的器材。在講課這個環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的潛力還不夠好，這是我以后加強熬煉的地方。
在課后我們組的教師以及教研主任陳教師和劉副書記剛好的點評了我的課。我覺得他們點評的很到位。而且劉副書記還給我提出一些珍貴的彌補課堂教學缺乏方法。
以上是我對這次同課異構活動的總結。我期望以后我們學校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學潛力。
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