自然之道教學(xué)反思與總結(jié)(優(yōu)質(zhì)13篇)

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自然之道教學(xué)反思與總結(jié)(優(yōu)質(zhì)13篇)
時(shí)間:2023-11-12 13:28:06     小編:紙韻

總結(jié)是思考的過程,可以培養(yǎng)我們的思維能力和邏輯思維能力。撰寫完美總結(jié)的技巧和要點(diǎn)以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇一

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

第一課時(shí)

閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

2.今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

預(yù)習(xí)探究合作交流

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

2.出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖

情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

4.匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

品讀體驗(yàn)

1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

2.演中促讀,演中理解:

a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演,范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場(chǎng)景,分小組再說一說。

4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5.比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié),完成練習(xí)

自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

1.觀察課文插圖,說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。

5.比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

鞏固延伸

6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!

板書設(shè)計(jì)

9自然之道

好心辦壞事

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過程,理解文章內(nèi)容。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

不足之處:總是講過之后,才想起要板書,和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),這也暴露了自己在這一方面的不足??赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了,以至連板書也跟不上了。另外,板書的字跡潦草,也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底,真有點(diǎn)丟丑的感覺,以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇二

今天,我教學(xué)了《自然之道》第二課時(shí),我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣,漫天飛揚(yáng)。特執(zhí)筆記錄如下:

我對(duì)自己以下兩點(diǎn)很滿意:

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。

在故事發(fā)展到了高潮,幼龜們得到了錯(cuò)誤信息,于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜;“爭(zhēng)先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?;“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。于是,我說:“這么多幼龜爭(zhēng)搶著爬向大海,他們心里是怎樣想的?”理解了上述詞語(yǔ)之后,再來回答題,學(xué)生也是爭(zhēng)先恐后、魚貫而出。

“哇!外面很安全,快爬呀!”

“伙伴們,趁著現(xiàn)在安全,快爬向大海呀!”

“快,機(jī)不可失,是不可再來”

“哈哈……”雖然一陣哄笑,但我心里卻很欣慰,我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色,仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時(shí)幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動(dòng)場(chǎng)面。

“天?。 蔽衣犚姳澈笥腥苏f,“看我們做了些什么!”在這一段教學(xué)時(shí),我抓住了這段的情感基調(diào),追問:“用一個(gè)詞來形容,他們辦了一件什么事?”學(xué)生異口同聲道:“愚蠢?!贝藭r(shí),“他們心情怎樣?”

生:傷心、悲傷、自責(zé)……。

“他們的內(nèi)心會(huì)有怎樣的語(yǔ)言?”

生:“天啊,看我們干了一件多糊涂的事兒。”

“哎,我們幫了倒忙!”

“哎!在至今日,何必當(dāng)初!”

我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心,充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情,進(jìn)入了角色,收到了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)第九自然段時(shí),我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

生:“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜?!?/p>

“我看到他們一個(gè)個(gè)氣喘吁吁的,也顧不上休息?!?/p>

“我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食;沙灘上遍地爬滿了小幼龜,他們無奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn);還有忙碌的人……”

“我看到滿地的殘骸?!?/p>

“我看到沙灘上一片狼藉?!?/p>

……。

聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,而且收到了良好的實(shí)效。

當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處,我仍在思索,思緒依舊飛揚(yáng),能上一節(jié)讓學(xué)生明白,打動(dòng)學(xué)生的心靈,激發(fā)他們的幻想,走進(jìn)每一個(gè)故事,把自己變成其中的主人公,這是我的追求,是我的努力方向。

本課內(nèi)容淺顯易懂,瑯瑯上口,學(xué)生喜歡讀樂于說,尤其是課文的語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣,充滿了童真,童趣,好多句段給學(xué)生留下了深刻的印象。

品讀文本時(shí),在我拋出“快樂的'足球賽給你留下了怎樣的印象”時(shí),同學(xué)們情緒高漲,都爭(zhēng)先發(fā)言,有的說這場(chǎng)足球賽好玩,有的說這場(chǎng)足球賽有意思,有的說這場(chǎng)足球賽處處流露著開心、快樂。結(jié)合具體語(yǔ)段來談時(shí),也是有好多同學(xué)補(bǔ)充,朗讀,同時(shí)課堂上還穿插著歡笑,那時(shí)情景現(xiàn)在還在我腦海中縈繞。課堂氣氛濃厚,個(gè)個(gè)聽得認(rèn)真,讀得投入,談得透徹。不用維持紀(jì)律,個(gè)個(gè)專心;不用啟發(fā)發(fā)言,個(gè)個(gè)躍躍欲試,真如出閘的洪水,有剎不住閘的氣勢(shì)。越是表?yè)P(yáng)前面的,后面的同學(xué)越好好表現(xiàn)。所以整堂課在學(xué)生此起彼伏的發(fā)言中愉快的結(jié)束了,很輕松。

課文內(nèi)容學(xué)生易學(xué)易懂,學(xué)生感興趣,這是文本的優(yōu)點(diǎn)。

本課一課時(shí)完成,引入過程由“誰(shuí)喜歡踢足球?你喜歡佩服的球星是誰(shuí)?”開始,引起學(xué)生興趣,再加入一些自己知道的球星,如:羅納爾多、勞爾、……及一些足球知識(shí),與同學(xué)們建立了共同語(yǔ),趁熱打鐵學(xué)文,學(xué)生激情未過讀文、談感受時(shí),特別有話可說,特別有發(fā)言的沖動(dòng),再加上教師及時(shí)地評(píng)價(jià)、激勵(lì),使學(xué)生一直處于高溫狀態(tài),效果較好。

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自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇三

《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的第一篇課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱虼蠛?,接著,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?,F(xiàn)對(duì)自己本課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析如下:

一、把握文章的主線,抓住文章的核心問題開展教學(xué)。

在這節(jié)課上,我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€的教學(xué)主線開展教學(xué),橫向貫通。

本課圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,從“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)本課我又以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索,緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。

因此在學(xué)完課文的主要內(nèi)容之后。我讓學(xué)生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),而且要遵循的這種想法。

學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中。課堂,是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分,或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來,那么,這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。

信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻,從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然,在這一節(jié)課中還存在許多不足,如在引導(dǎo)學(xué)生換位思考之前缺乏良好的鋪墊。有一些過渡也不夠自然。同時(shí)在幻燈片的設(shè)計(jì)上要注意鏈接時(shí),考慮學(xué)生的問題生成。

教學(xué)是一門藝術(shù),要上好一節(jié)課,就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”,還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個(gè)過程就是一個(gè)不斷提高的過程,我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己,使自己的教學(xué)水平不斷提高。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇四

回想自己從備課到上課的過程,覺得受益匪淺。在細(xì)讀文本、廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上,我力圖踐行“生本”課堂引導(dǎo),學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

《自然之道》是語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入 大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱虼蠛?,接著,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫 而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生 與我們的愿望相反的結(jié)果。

這堂課的教學(xué)帶給了我很多的思考,我認(rèn)為有這樣兩個(gè)方面的可取之處。

有人說,教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我想,有收獲、有遺憾,才有不斷地提高。經(jīng)過這堂課的錘煉,我在的教學(xué)之路上又邁出了扎實(shí)的一步。

這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來到南太平洋加拉巴哥島上,想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜,結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來了災(zāi)難,使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們:愛護(hù)動(dòng)物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。

在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過程, 理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論:一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán),并說明控告的理由;另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審判長(zhǎng)身份結(jié)案。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面,有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì),以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤,有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?duì),不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒,還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方,也有不對(duì)的地方,可以說是仁者見仁,智者見智,不僅拓寬了學(xué)生的視野,而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。 在審判長(zhǎng)定案的環(huán)節(jié),我還為他捏了把汗:如果他判得不公平或有一方不服怎么辦,但令我意想不到的是審判長(zhǎng)竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判:旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴(yán)重的損失,但由于他們也是出于好心,所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷,表達(dá)清楚呀,看來我的擔(dān)心是多余的。

1、自己在上課時(shí)還存在一些不好的習(xí)慣。自己說話的語(yǔ)速太快,學(xué)生回答問題時(shí),自己比學(xué)生還急,總想強(qiáng)學(xué)生的話,替學(xué)生說,代學(xué)生總結(jié)。其實(shí)想想就算換成我們,針對(duì)一個(gè)問題也不太可能在一時(shí)之間就組織好語(yǔ)言,說得頭頭是道,要允許學(xué)生思考。另外,存在說半句話讓學(xué)生接話的現(xiàn)象,看似實(shí)在啟發(fā)學(xué)生,其實(shí)并不是那回事。

2、在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),零碎的問題太多,不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭(zhēng)論。以突出學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、朗讀顯得單薄,方法不夠靈活多樣。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染,示范朗讀引讀、指名讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段,促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,激發(fā)朗讀興趣,所謂讀文悟道披文入情,讀得不充分,不能透徹理解文本內(nèi)容,使教學(xué)顯得不厚重。

4、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)困乏,激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。

我想我可以將我的教學(xué)進(jìn)行一些改進(jìn):學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次,由此引出“愚不可及”,讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn),組織小組學(xué)習(xí),再進(jìn)行交流匯報(bào),自由拓展更多的對(duì)自然之道的理解。并嘗試讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)欣賞本文的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)生提出要點(diǎn),老師補(bǔ)充,讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn),自己找文中的句子,進(jìn)行評(píng)點(diǎn),言之有理即可,老師稍加點(diǎn)撥。

充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,今后我還要在平時(shí)的教學(xué)中多加磨練。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇五

本學(xué)期的教研課已經(jīng)落下帷幕,回想自己從選課、備課、磨課到最終上課展示的過程,組內(nèi)老師不管是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)等多方面,都給予我悉心的指導(dǎo)與幫助,使我深地感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖與力量。

在鉆研教材的基礎(chǔ)上,我們團(tuán)隊(duì)力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、思考、體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

為了突出重點(diǎn),充分展開學(xué)生的自主探究,從根本上擺脫冗長(zhǎng)的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答。我采用了直接導(dǎo)入的方法,并請(qǐng)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書,通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過程,而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的感悟過程。在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,必然會(huì)經(jīng)過一個(gè)由淺入深、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過程。

課文中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中,我先從引導(dǎo)學(xué)生品讀小幼龜偵查巢穴外面情景的神態(tài)、動(dòng)作入手,使學(xué)生感受到小幼龜?shù)臋C(jī)警與謹(jǐn)慎;進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解游客焦急急切的合理與向?qū)У摹叭魺o其事”的反常,通過理解詞意“若無其事”,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合語(yǔ)境再次體會(huì)向?qū)А叭魺o其事”的正常,從而初步感受向?qū)f的:“自然之道就是這樣的?!边@番話的意思。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容,即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后,帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf的話,相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻,從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

文本有限而想象無限,許多文本會(huì)留下較多的空白,給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中,借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。

教學(xué)課文的第5—8自然段時(shí),我采用以讀帶講、讀中想象、感悟的方式,體會(huì)文中的我們干了一件愚不可及的蠢事。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生默讀,并試著用文中的語(yǔ)句概括這幾段的主要內(nèi)容;接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受、邊讀邊想象,成功地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充,使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力;最后通過小練筆選擇不同角色的不同想法,更讓學(xué)生感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的。從這些教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以發(fā)現(xiàn),課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間;而學(xué)生在豐富的想象中,實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻地認(rèn)識(shí)。

在這節(jié)課中,讓我覺得遺憾的地方很多:首先在指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物的不同心情的語(yǔ)句地方比較倉(cāng)促,尤其到5—8自然段的情感升華部分,學(xué)生情感投入欠缺;其次,不能機(jī)智靈活地處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié),致使文章表達(dá)方法及推薦好書環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行;再次,在課上,自己還太過“強(qiáng)勢(shì)”,總想牽著學(xué)生說出我想要的答案,留給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的時(shí)間過少,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實(shí)得不到位。

教學(xué)是一門藝術(shù),要上好一節(jié)課,就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”,還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個(gè)過程就是一個(gè)不斷提高的過程,我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己,使自己的教學(xué)水平不斷提高。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇六

小宋講授的課文是《自然之道》。這篇課文的生字詞較多,每一個(gè)詞語(yǔ)都是值得認(rèn)真推敲的,這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,用詞生動(dòng),描述精彩的精美范文。因此在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候,把教學(xué)的重點(diǎn)放在生字詞的掌握、人物情感變化的把握以及語(yǔ)言的形象表達(dá)上。在第二課時(shí)的講授中,以向?qū)У那楦袘B(tài)度變化為線索把握課文的主旨,讓學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解。

對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)主要有以下幾個(gè)方面:

首先,小宋對(duì)于課程的邏輯順序把握的比較嚴(yán)密。兩個(gè)課時(shí)下來,課程進(jìn)行的比較順利,整堂課的銜接比較自然,沒有刻意的為了講課而講課,而是將課程需要講述的內(nèi)容自然而然的傳授給學(xué)生。這讓我的課堂看起來比較完整。

其次,對(duì)于學(xué)生的回答能夠進(jìn)行及時(shí)的反饋,對(duì)積極地做法做出積極回應(yīng),以此來對(duì)該行為進(jìn)行正強(qiáng)化,這不僅能夠使動(dòng)作的發(fā)出者得到行為強(qiáng)化,也可以讓其他同學(xué)在潛移默化中得到強(qiáng)化。也許是簡(jiǎn)單的幾句話,但是能給學(xué)生帶來一種無形的激勵(lì)作用。對(duì)于不良行為,不給予理睬,使這種行為逐漸退化,直至行為消失為止。

第三,小宋對(duì)于課程的重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。將教學(xué)重點(diǎn)放在生字詞的學(xué)習(xí)以及掌握課文主人公的情感態(tài)度變化之上,立足于教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生們掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧,體會(huì)遵循自然之道的必要性。教學(xué)的難點(diǎn)也正是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生往往很難把握描寫人物情感變化的技巧,因此我通過讓學(xué)生找出向?qū)楦袘B(tài)度的詞語(yǔ)的方式,讓他們體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

存在的問題:

1,在第一課時(shí)的講授過程中,對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)把握的不準(zhǔn)確。朗讀的過程要大體經(jīng)過三個(gè)階段:由“讀正確”到“讀流利”,最后才是“讀出感情”。而實(shí)習(xí)生在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候,這個(gè)順序往往把握的不正確,一開始對(duì)于學(xué)生的要求過高。而且一開始所進(jìn)行的齊讀課文,效果不是很明顯,齊讀并不適用于大篇幅的朗讀。

2,在學(xué)生進(jìn)行寫字的過程中,沒有很及時(shí)的提醒他們注意坐姿。坐姿的養(yǎng)成是一個(gè)持久的過程,需要不斷的進(jìn)行提醒,久而久之才會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣,其次,握筆的姿勢(shì)也是需要長(zhǎng)久進(jìn)行培養(yǎng)的。

3,也是最重要的一點(diǎn),在第二課時(shí)的上課過程中,沒有注意到與學(xué)生們交流的語(yǔ)言問題。沒能用到一些活潑、具有激情的言語(yǔ)來對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)。反而聲音聽起來有點(diǎn)無精打采,甚至有時(shí)候態(tài)度有些兇。并且,臉上的微笑也消失不見了,日后上課無論什么原因,笑容一定是必不可少的。

此次上課小宋實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)的制度。第一次使用效果明顯,大家積極回答問題,認(rèn)真聽課,課堂的氣氛一片活躍。課程進(jìn)行的十分順利,但是,第二節(jié)課,獎(jiǎng)勵(lì)制度產(chǎn)生的問題也逐漸體現(xiàn)出來了。由于同學(xué)們對(duì)禮物的向往,大家都忙于舉手,反而不認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言了,課堂的秩序顯得有些混亂。獎(jiǎng)勵(lì)制度的存在雖然能夠提高同學(xué)們的積極性,但是反作用也是十分明顯的。這需要我進(jìn)一步地改善獎(jiǎng)勵(lì)制度的運(yùn)行方法,努力使其優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大,不利因素盡量減少。讓獎(jiǎng)勵(lì)制度的作用發(fā)揮到最大。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇七

《自然之道》是一篇說明文,課文通過一個(gè)真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律,避免好心辦壞事。這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事,因?yàn)樾『}旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是,透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規(guī)律”,這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理,如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語(yǔ)文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來,是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。

今天是馮雪同學(xué)講的《自然之道》的第一課時(shí),現(xiàn)將其反思如下:

1.以講述一個(gè)小故事引出課題,新穎、有吸引力,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.對(duì)生字詞的講解,精細(xì)、入微、全面、到位,使學(xué)生對(duì)于這課的字詞有了一個(gè)基本的掌握。

3.在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得很好,讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于自己有了相當(dāng)大的信心。

4.微笑授課,有親和力。

1.在學(xué)習(xí)生字詞時(shí),建議學(xué)生互讀,糾正錯(cuò)誤讀音,這樣在互動(dòng)中學(xué)習(xí),效果更好,映像更深刻。

2.板書沒有寫課題,與字詞混在一起,有些混亂。

3.對(duì)學(xué)生的回答反饋較少較單一,只簡(jiǎn)單的給予“好”、“很好”之類的評(píng)價(jià)語(yǔ),學(xué)生不能從中得到有用的信息自我反思、促進(jìn)學(xué)習(xí)。并且,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作做的較少。

4.小事故:課前未發(fā)《同步學(xué)習(xí)》。

5.忽視幾位學(xué)生的關(guān)門行為,影響課堂秩序。

6.讓學(xué)生做《同步學(xué)習(xí)》的時(shí)間過長(zhǎng),建議放在課后學(xué)生自主完成更好。

希望以后注意這些細(xì)節(jié),完美地展示課堂教學(xué)。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇八

在校的“兩同與兩不同”(同一上同一課,不同教師采用不同的教法)研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照發(fā)展的順續(xù),講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱虼蠛?。接著,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,就從巢中魚貫而出,結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。

在多次研文本參考許多相關(guān)的后,我決定上課時(shí),并制定了以下教學(xué):

1、7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語(yǔ)。

2、流利、有地朗讀課文,理解欲出又止、躊躇、極不情愿、爭(zhēng)先恐后、氣喘吁吁等詞意。

3、理解課文內(nèi)容,了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。

4、通過的對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

5、體會(huì)文章表達(dá)的感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的。

上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過程:

1、讀單元導(dǎo)讀明確單元目標(biāo)。

2、板書并齊讀課題。

(一)出示課件,檢查生字認(rèn)讀情況。

1、字理識(shí)字區(qū)分形近字:幼幻,啄逐。

2、指導(dǎo)書寫啄。

3、檢查詞認(rèn)讀與理解情況(相機(jī)表演理解:氣喘吁吁)。

每人讀一句讀全文,要求:讀音準(zhǔn),不添字,不漏字,聲音響。

1.初步感知課文主要內(nèi)容。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請(qǐng)同學(xué)們自由快速地默讀全文,想一想課文主要講了一件什么事。

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好,到了第四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題:一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了。班上了孩子們都聽得不耐心了,看著她沒完沒了地說我可真差急啊,很想打斷她讓她坐下,但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問題當(dāng)著這么多的的面讓她坐下,一來打擊她自信心,其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的。于是,我一直等到她說完坐下。看看已經(jīng)沒有辦法按授課了,有了問題就得解決問題,這是我上課的一慣作風(fēng),于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請(qǐng)課文條理的環(huán)節(jié):

1、迅速瀏覽課文,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?

2、試著概括課文的主要內(nèi)容:獨(dú)立思考、同桌交流、指名回答。

3、觀察板書出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法。

這樣一來孩子們很快地地概括出課文的主要內(nèi)容,就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法。孩子們?cè)谶@一前一后的對(duì)比中,體會(huì)到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的`方法。

課后,聽課的老師們覺得我的課上得很扎實(shí),學(xué)生是真正的有。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少,沒能好好地展現(xiàn)指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步,聽到老師們的認(rèn)可,我認(rèn)真地審視了原來的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度,將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會(huì)到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深,正如今天沈大安老師說的:“教學(xué)目標(biāo)要適度,寧少勿多,寧低勿高,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。”

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇九

今天上完《自然之道》這節(jié)公開課,我的感觸很多,主要是有很多遺憾。

這篇課文的詞語(yǔ)眾多,每一個(gè)語(yǔ)句值得推敲,是一篇極好的寫作范文。所以,在教學(xué)本課的時(shí)候,學(xué)習(xí)目標(biāo)定在理解文章的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的感變化,體會(huì)大自然的啟示;學(xué)習(xí)作者抓住語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫的方法。

首先,為了能讓學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)文中人物感情變化,我讓學(xué)生們分角色進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)人物的感情變化。通過學(xué)生按角色查找文中的有關(guān)自己角色的句子,很容易找到自己角色的情感變化,并在小組里交流,學(xué)生們都準(zhǔn)確的找到自己想要的'答案。小組匯報(bào)時(shí)運(yùn)用我給出的匯報(bào)提示,流利的回答出了準(zhǔn)確的答案,培養(yǎng)學(xué)生回答問題的完整性。

最后,可能是我把重點(diǎn)定在分析詞句上,尤其是小龜?shù)膭?dòng)作上,想讓學(xué)生通過圖片,產(chǎn)生對(duì)小龜?shù)囊环N保護(hù)欲望,來渲染朗讀的效果,感受到作者寫幼龜和食肉鳥動(dòng)作的細(xì)致入微,以及幼龜有辦法進(jìn)行自我保護(hù),不需要我們?nèi)祟惛深A(yù)他們的生活。但是卻用時(shí)過長(zhǎng),不但學(xué)生的感悟沒有達(dá)到預(yù)期的效果,反而拖長(zhǎng)了時(shí)間,致使后面的重點(diǎn)沒有突出。

這次的教學(xué),給了我很多啟示,也明確了我的努力方向:第一、我在設(shè)計(jì)時(shí),零碎的問題太多,不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭(zhēng)論。第二,朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染,示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段,促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,生成內(nèi)在語(yǔ),激發(fā)朗讀興趣,所謂讀文悟道披文入情,讀得不充分,不能透徹理解文本內(nèi)容,使教學(xué)顯得不厚重。以上是我的反思,意在改進(jìn)教學(xué),今后我會(huì)認(rèn)真研讀文本,根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使教學(xué)日臻完善。

二〇xx年x月xx日。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇十

《自然之道》是本單元一篇精讀課文。講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被鈔鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)У膭褡?,要向?qū)О延敱虼蠛?,接著,成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些小龜,但任然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

在3班和4班的教學(xué)都完成后,才發(fā)現(xiàn)自己的不足。如,教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理,教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破是否采用了具體、有效的辦法、策略等等。

其實(shí)在進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)時(shí),從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué),因?yàn)樗鼈兌际钦f明文,文章缺少美感。那么,如何上好說明性課文呢?通過一個(gè)單元的教學(xué),有所悟:在教學(xué)中,應(yīng)制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)不要太多,太花哨,而要集中一點(diǎn)以攻之。

就本篇課文來說,我是這樣做的:

首先,感受違背“自然之道”:上課開始,我讓學(xué)生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),而且要遵循的這種想法。

其次,明白遵循“自然之道”:向?qū)O不情愿的抓起那只??我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶€,引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時(shí)應(yīng)該怎么選擇才是正確的。

要看清情況,了解清楚規(guī)則,順應(yīng)“自然之道”,選擇正確的方法。我們不是不能改變事實(shí),而是要依照規(guī)則改變。

回顧整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì),不足主要在環(huán)節(jié)的銜接上,設(shè)置的問題出現(xiàn)過于突然,沒有進(jìn)行很好的烘托和自然的過渡,沒有放手讓學(xué)生自由提出問題的探究學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)總是遺憾的藝術(shù),如何讓教學(xué)的設(shè)計(jì)更靈活的應(yīng)對(duì)學(xué)生的需要,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為經(jīng)驗(yàn)不足的青年老師,仍需要在平時(shí)的教學(xué)中多加磨練。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇十一

《自然之道》中作者及同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱У酱蠛?。接著,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

成功之處:

上課開始,我讓學(xué)生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的.蠢事”為主線感悟情與理的沖突,小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男?,也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時(shí),我采取了聯(lián)系上下文、換位思考和抓重點(diǎn)詞等多種方法,來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,體會(huì)人物的情感:“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),而且要遵循的這種想法。

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇十二

在許多“精彩紛呈”的課改課中,我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地讀一兩遍課文,就開始談對(duì)課文的理解、感受,甚至表演、改編課文等。一群聰明的小孩在老師的引導(dǎo)下,上演一場(chǎng)場(chǎng)配合默契、皆大歡喜的喜劇。這看起來美麗動(dòng)人,但靜心反思,卻是霧里看花。

沒有實(shí)實(shí)在在的靜心體驗(yàn)、個(gè)性探究,那種浮躁膚淺的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么能把書讀到心里去呢?閱讀是個(gè)對(duì)話的過程,學(xué)生一方面從文本中汲取信息,習(xí)得母語(yǔ),一方面又總是以自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來作出判斷和選擇,自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的意義。而這一種過程,首先要讓文本同化學(xué)生,讓學(xué)生走進(jìn)文本。基于這樣的思考,我的做法是讓學(xué)生充分地閱讀文本,并在上課伊始提出自己的'疑難問題,教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,梳理成學(xué)習(xí)文本的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)才是有的放矢,真實(shí)有效。課堂教學(xué)中,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo),真切地感受文本,扎實(shí)穩(wěn)妥地細(xì)嚼慢咽,吸收文本語(yǔ)言,又將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)所需。閱讀是一種對(duì)話,閱讀更是心與心的交流,只有把書讀到心里去了,閱讀才有味道,才有收獲,才有快樂!

自然之道教學(xué)反思與總結(jié)篇十三

翻閱本冊(cè)第三單元“大自然的啟示”里的幾篇文章發(fā)現(xiàn),《自然之道》一篇極具教育意義的文章,該文通過一個(gè)真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律,避免好心辦壞事。這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事,因?yàn)樾『}旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是,透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規(guī)律”,這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理,如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語(yǔ)文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來,是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。

查看多名教師執(zhí)教的課堂實(shí)錄,多是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而害幼龜?shù)倪^程,從而體會(huì)違反自然之道最終事與愿違的道理?!拔覀冏隽艘患薏豢杉暗拇朗隆弊鳛槲恼碌那腥朦c(diǎn)非常清晰,可以牽一發(fā)而動(dòng)全身??梢?yàn)槭紫人堑寡b的,其次它太富有理性。對(duì)孩子們來說,他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個(gè)過程,他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏,在起伏中他們會(huì)懵懂地感受到一些道理。

因此,在第二次準(zhǔn)備教案時(shí),我舍棄了成型的套路,立足學(xué)生學(xué)的實(shí)際,最終確定了“抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索,引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動(dòng)中,使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\(yùn)。

教學(xué)過程中,引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文,勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z(yǔ)句,并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的心情,抓住“突然”感受我們當(dāng)時(shí)的驚喜之情,感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂?,感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化,感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼,與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對(duì)比,從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛?,此時(shí),學(xué)生情感再次沉浮,由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。

在血色夕陽(yáng)下,在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中,學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧,自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中,在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中,孩子們終于主動(dòng)地去思考:幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么?我們違反了自然之道結(jié)果是什么?在疑問與思考中,在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中,孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視,而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的,而是發(fā)自內(nèi)心的渴望,發(fā)自震撼后的思索。

抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行感悟,是體會(huì)人物情感的主要方式,這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中,我抓住了這樣幾個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn):1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕,其中一位焦急的對(duì)向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事的說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”2、感受因“我們”的無知導(dǎo)致一群幼龜喪生時(shí)的震驚、后悔莫及?!疤彀?”我聽見同伴說,看我們些什么?在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨,孩子們將自己化作了太平洋海島上的`實(shí)地觀察者與事件的參與者,他們由對(duì)幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對(duì)自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索,當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來時(shí),他們真正做到了用心去真實(shí)的感受。

在以人物情感變化為線索的感悟中,在朗讀的指導(dǎo)升華中,孩子們也能真切地感受到了“我們”好心辦壞事的整個(gè)過程,經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的欣喜、幼龜面臨危險(xiǎn)時(shí)的緊張、救下一只幼龜時(shí)的喜悅和踏實(shí)、害了一群幼龜后震驚和懊悔。孩子們的心隨幼龜?shù)拿\(yùn)而起伏,繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們雖不能用成人化的語(yǔ)言解釋“自然之道”這一思辨的難題,但在他們的意識(shí)中,已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道。

這堂課讓我深切地感受到:走進(jìn)孩子們的心靈,引導(dǎo)他們用心真實(shí)地去感受,是提高課堂實(shí)效性的真諦。

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