每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇一
創(chuàng)設(shè)活潑詼諧的情境，讓學(xué)生在模仿角色的藝術(shù)表演中學(xué)習(xí)《十二生肖歌》;
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識十二生肖中的小動物，初步了解年齡與屬相之間的關(guān)系;
教育學(xué)生關(guān)心身邊的小動物，愛護(hù)小動物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、頭飾、歌片、錄音機(jī)、鋼琴等。
教學(xué)過程：
一、律動，給學(xué)生音樂的心情。
1、播放音樂《口哨與小狗》，帶領(lǐng)學(xué)生律動進(jìn)教室;律動的作用乃是“預(yù)熱”，讓學(xué)生的心情走進(jìn)“音樂的狀態(tài)”。
2、組織學(xué)生成u形坐好;u形座位便于互相學(xué)習(xí)，交流，促進(jìn)互動。
二、鋪墊，激學(xué)生求知的欲望。
師：小朋友，告訴你們一個好消息，大森林里的小動物們舉行了一場特別的比賽，選出了十二個小動物作為人類的屬相，它們都是誰呢?
多媒體展示十二個小動物，并通過猜謎語、看動畫、聽聲音讓小朋友說出它們的名字，并且模仿出它們的動作、叫聲和姿態(tài)。
(充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)成果，引發(fā)學(xué)生積極情緒，調(diào)動學(xué)生積極性，主動性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，鼓勵學(xué)生大膽模仿。)
師：十二個小動物都已經(jīng)來到了我們身邊，小動物啊有禮貌，排好隊伍往前跑，一不擠，二不亂，人人都夸好寶寶。怎么走，怎么跑，我們一起來聽童謠。
(聽童謠，引出《十二生肖歌》。)
學(xué)生欣賞童謠，并隨音樂有節(jié)奏地打拍。
三、新授，讓旋律走進(jìn)心田。
師：小動物啊真快樂，拉著手，向前走，蹦蹦跳跳唱著歌，要問唱的什么歌，我們聽《十二生肖歌》;
學(xué)生跟隨多媒體音樂和畫面，欣賞歌曲。
師：多可愛的小動物，多動聽的歌聲啊，想學(xué)嗎，小朋友們?
學(xué)生自由回答。
師：細(xì)想想，仔細(xì)瞧，這首歌的歌詞多美妙。
學(xué)生跟隨老師有感情、有節(jié)奏地朗讀歌詞。
(在歌詞的了解與誦讀中，讓學(xué)生把握音樂的節(jié)奏，降低難度，增強(qiáng)興趣。)
師：讀著這歌詞，老師啊已經(jīng)情不自禁地想把它唱出來了。
教師邊跳邊有感情地演唱歌詞。
師：該你們了，相信你們比老師唱得還要好聽。
學(xué)生隨琴視唱歌曲。
解決唱歌時出現(xiàn)的問題，如：5 3 3 2 1 | 2 0 3 |
兔兒 跳 得 快
注意半拍休止符的合理運用，并引導(dǎo)學(xué)生唱出小動物的活潑、可愛勁兒。
再次演唱歌曲。
師：一起來，一起跳，咱們的水平啊肯定比它們高，看老師給你們帶來了什么?(在教師的提示中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)凳子后面的頭飾。)
鼓勵學(xué)生帶起頭飾模仿小動物的形象。
(在音樂聲中讓學(xué)生翩翩起舞，可以使學(xué)生更快更好地掌握旋律。)
師：但是，小動物們聽了之后卻說：比什么，賽什么，咱們其實是朋友啊!瞧!它們圍成圈兒，向我們走來了，它們跟我們交朋友來了。
四、拓展，讓智慧在思考中展開。
師：看看這一圈兒中，誰是第一?身后依次排著誰呢?
學(xué)生自由回答。
師：哦，它們的順序是：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
(鞏固十二生肖的排列順序)
師：一年一個小動物，順時針轉(zhuǎn)一圈兒十二年。
(課件提問：小朋友們，你們屬什么呀?)
學(xué)生自由回答。
師：咱們班屬鼠的小朋友還真多，那你們幾歲啊?
學(xué)生自由回答。
師：老師要考考你們：比你小一歲的屬什么?
個別生回答。
師：對，往順時針方向數(shù)一個就行了。那比你小三歲的屬什么呢?咱們一起來數(shù)一數(shù)。
讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不斷豐富底蘊，增長智慧!
五、結(jié)語，讓情感在歌聲中升華。
師：小朋友們真聰明。今天，我們學(xué)會了十二生肖歌，知道了人類屬相的排列順序，還會根據(jù)年齡推算屬相呢。
師：小朋友，動物是人類的朋友，他們與人類共有一個家園，這就是地球。保護(hù)小動物也就是保護(hù)我們?nèi)祟愖陨戆 ：昧?，讓我們用歌聲祝福小動物，跟我們一樣健康成長，和我們一起度過快樂的每一天。
師：我們將所有小朋友分成三組，你們自己商量商量，每個人為自己找一位動物朋友，按照童謠所說的順序圍成圈兒。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
師：多么可愛的小動物，多么可愛的小朋友啊，老師被你們感動了，老師將永遠(yuǎn)記住你們。
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇二
教學(xué)目的：
了解十二生肖的有關(guān)知識，懂得十二生肖的排列順序。
抓住生肖動物的外形特征，學(xué)習(xí)制作十二生肖的工藝品，
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛本土文化的情感，增強(qiáng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)評價：
是否記住了十二生肖的排列順序。
是否積極參與學(xué)習(xí)和游戲活動。
設(shè)計的作品是否獨具創(chuàng)意。
是否學(xué)會設(shè)計制作生肖工藝品
教學(xué)重點：
了解熟悉十二生肖的排列順序，以身邊的材料制作生肖工藝品。
教學(xué)難點：
如何抓住生肖動物的外形特征，讓學(xué)生設(shè)計制作出富有創(chuàng)意的生肖作品。
教具準(zhǔn)備：
十二生肖的頭飾以及示范工藝品，彩泥、彩筆、可利用的廢品舊材料等。
學(xué)具準(zhǔn)備：
彩泥、彩筆、可利用的廢品舊材料等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，謎語導(dǎo)入：
師：在上新課前老師先來猜大家個謎語，看哪位同學(xué)最聰明，能最快猜出!(出示課件)
“一人有一個，你有我有大家有，全國有幾個?準(zhǔn)確一計算，只有十二個?！?/p>
猜猜看，這是什么?
生：十二生肖。
板書：十二生肖
設(shè)計意圖：讓學(xué)生參與謎語，在猜的過程中引入新課，使學(xué)生對該課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;這種方法，寓教于樂，使學(xué)生在歡快的氣氛中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、講授新知，認(rèn)識新知：
1.師：對了，你是怎么猜到的呢?從謎面哪個地方看出的?(指名回答)你知道自己的生肖嗎?
生：牛。
師：在你的腦海中，牛是什么樣子的呢?請一位同學(xué)用簡筆畫的形式上黑板來畫一畫。還有同學(xué)不屬牛的嗎?那么，在你們生活中最親近的爸爸媽媽又是什么生肖呢?(找出不同的生肖讓學(xué)生用簡筆畫的形式在黑板上畫出來)
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生畫一畫，可以在學(xué)生的頭腦中清晰地浮現(xiàn)十二生肖動物的形象，更能抓住生肖動物的外形特征，為設(shè)計十二生肖工藝品作鋪墊。
2.師：每個人出生的年不同，生肖也就不同。同學(xué)們已經(jīng)在黑板上畫了幾個不同的生肖動物，下面再請兩位同學(xué)上來演一演，扮演黑板上還沒出現(xiàn)的生肖動物，就是由這位同學(xué)來做動作，通過語言、神態(tài)、動作等方面讓同學(xué)們猜猜看你扮演的是哪些生肖動物。
設(shè)計意圖：這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生對這節(jié)課充滿好奇。
3.師：除了黑板上的這幾種動物和剛才兩位同學(xué)演的，我們一共認(rèn)識了幾個生肖動物呀?誰還能把十二生肖補(bǔ)充完整?(指名回答)
師：同學(xué)們都很聰明，都能把十二生肖都記住了。那么，十二生肖排列的順序又是怎樣的呢?是按照個頭大小而排列的嗎?誰大誰排前面的嗎?還是擺個擂臺，誰打贏誰就排第一呢?到底它是什么排列的?帶著這個問題，先來聽一首歌，仔細(xì)聽好了，排列順序就藏在歌詞里，我看哪位同學(xué)最聰明，最先把十二生肖的順序排列清楚。
4.播放(十二生肖歌動畫)。
5.請十二位同學(xué)上來帶上十二生肖頭飾打亂順序站好來，再請一位同學(xué)幫助它們找到自己的位置。
設(shè)計意圖：通過播放動畫歌曲，找位置游戲，讓學(xué)生更直觀地了解十二生肖的排列順序，大大地激發(fā)和提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的意識和興趣
師：為什么有十二生肖動物呢?十二生肖有什么用處呢?學(xué)生回答問題。
6.教師簡要講述十二生肖來歷，作用：
在20xx多年前我國就用這十二種動物用來紀(jì)歲。十二生肖也叫做十二屬相，十二生肖是中國人很早就發(fā)明的，只有中國人才有。我們用十二種動物作標(biāo)志，一種動物表示一個生肖，也就是一個屬相。
設(shè)計意圖：適時對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，逐漸提升對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。
7.教師出示課前準(zhǔn)備的十二生肖范圖或工藝品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，分析十二生肖的工藝品是怎樣設(shè)計制作的。
小組討論：欣賞完了這些同學(xué)的作品，你有什么好創(chuàng)意?你想以什么材料制作十二生肖工藝品?
8.教師講述設(shè)計制作的要領(lǐng)和如何巧妙合理地使用材料及設(shè)計制作十二生肖工藝品的方法及全過程。
三、設(shè)計實踐：
作業(yè)要求：以個體或者以小組方式進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計創(chuàng)作十二生肖工藝品。
學(xué)生作業(yè)，教師巡堂指導(dǎo)。
四、作品展示，評價：
以“十二生肖工藝品展覽會”的形式，請學(xué)生介紹自己的作品，并讓學(xué)生互相評價，推選出最有創(chuàng)意，制作最精美的十二生肖作品。
設(shè)計意圖：在美術(shù)評價中利用學(xué)生渴望成功的心理，讓學(xué)生在評價中體驗成功。
五、拓展延伸
欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學(xué)生的視野，與廣泛的文化背景與十二生肖聯(lián)系在一起，學(xué)生就能獲得中國傳統(tǒng)文化的浸染，再一次激發(fā)愛國主義情感。
課堂小結(jié)：
生肖起源于中國，是華夏先民動物崇拜、圖騰崇拜以及早期天文學(xué)的結(jié)晶。十二生肖脫穎而出，成為中國傳統(tǒng)文化上一顆燦爛的明星，也反映出中國人民熱情、飽滿的創(chuàng)作精神和對美好生活的向往。
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
通過教學(xué)，掌握用紙造型的方法，能生動地粘貼生肖圖。
學(xué)習(xí)紙條造型的方法。
從粘貼十二生肖的過程中，學(xué)習(xí)變形、夸張的藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操和創(chuàng)造美的能力。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)夸張變形十二生肖的外形，并利用傳統(tǒng)藝術(shù)文化裝飾。
教學(xué)難點：
感悟傳統(tǒng)藝術(shù)文化的綜合美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、十二生肖剪紙范畫和生肖裝飾畫、剪刀、彩紙、雙面膠。
學(xué)生：彩色紙、剪刀、雙面膠、素描紙、水粉工具。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，今年是什么年呀?
2、教師出示套色剪紙兔子，引導(dǎo)學(xué)生分析兔子的動態(tài)、裝飾紋樣和色彩的搭配。教師繼續(xù)出示套色剪紙生肖，分析生肖的動態(tài)、裝飾紋樣和色彩的搭配。
3、教師出示課題：板書課題。
4、認(rèn)識十二生肖。
(1)教師出示十二生肖剪紙范畫，請學(xué)生說出教師范畫用什么方法做的。
(2)按順序讀出十二生肖的排位。
(3)了解十二生肖時辰表
學(xué)生根據(jù)收集的資料交流十二生肖時辰表，教師出示十二生肖時辰表對照是否正確。
二、賞析十二生肖作品
教師：在生活中把生肖形象與它們所代表的時辰相結(jié)合的事物，你們有誰知道?
1、賞析古代十二生肖雕塑圖片，了解生肖變化的特點。教師出示古代生肖雕塑圖片，教師簡介。
2、教師出示圖片：出示近代十二生肖圖片。教師簡介。
3、學(xué)生展示生活中收集的有關(guān)生肖形象的事物，簡介其顏色、外形特點。
三、學(xué)習(xí)十二生肖的夸張變形手法和裝飾特點。
1、教師出示范畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生肖外形的變化特點、顏色的搭配和裝飾圖案的特點。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兔子的動態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生交流顏色的搭配和身上的裝飾圖案。
(2)教師出示實物兔子，與裝飾畫的兔子進(jìn)行對比，觀察、總結(jié)裝飾畫的表現(xiàn)手法。
(3)教師出示其它生肖形象的裝飾畫，學(xué)生賞析動物的夸張、變形、概括的地方、裝飾圖案的特點和顏色的運用。
2、學(xué)生合作交流，教師板書裝飾畫的三個手法：夸張、變形、概括。
3、學(xué)生構(gòu)思：如果讓你設(shè)計生肖形象，你從外形和裝飾圖案上怎樣來設(shè)計?學(xué)生分小組討論，交流。
4、教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀看。
(1)猴子的字符畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察猴子字符畫的動態(tài)和夸張、變形、概括手法的運用;
(2)讓學(xué)生說說如何為猴子裝飾圖案;
(3)教師出示完成后的作品，學(xué)生觀看。
5、范畫拓展：
教師出示范畫。
教師簡介，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中可以大膽嘗試裝飾生肖形象。
四、學(xué)生實踐創(chuàng)作
1、教師出示作業(yè)，學(xué)生選擇適合自己繪畫能力的要求，構(gòu)思、創(chuàng)作。
(1)用你喜歡的繪畫方法和材料，畫你喜歡的生肖形象，并用傳統(tǒng)圖案裝飾。
(2)用中國傳統(tǒng)紋樣、剪紙、吉祥文字、臉譜裝飾夸張變形的生肖形象。
2、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)。
五、展評
1、學(xué)生互評造型大膽夸張，裝飾圖案新穎美觀，布局好的作品。
2、教師簡評。
六、拓展
繪制或剪貼十二生肖裝飾生活。
板書設(shè)計：
第8課 十二生肖
剪紙十二生肖(單色)
裝飾畫特點：夸張 變形 概括
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇四
教學(xué)要求
1、聆聽音樂，感受十二生肖動物的形象特征，并能用動作模仿表現(xiàn)其中的部分動物。
2、用自然的聲音、詼諧的情趣演唱歌曲《十二生肖歌》。
教學(xué)重難點
1、記住歌詞，用活潑、有趣的口吻來演唱歌曲，并能設(shè)計簡單的表演方式。
2、注意歌曲中的八分休止符音斷氣連。
教材分析
歌曲輕快活潑、富有詼諧情趣的兒童歌曲，一段體，二四拍。歌詞簡明，曲調(diào)歡快跳躍，歌曲根據(jù)十二生肖的排列順序，逐一表現(xiàn)了栩栩如生的動物形象。
教具學(xué)具
音樂教學(xué)磁帶、鋼琴、打擊樂器。
教學(xué)活動內(nèi)容與主要問題的設(shè)置。
學(xué)生活動方式。
教師活動要點
教學(xué)意圖
一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新歌。
1、新學(xué)期寄語。
2、導(dǎo)入歌曲
師：小朋友們，新年到，動物樂園里可熱鬧了，讓我們一起聽聽十二生肖為大家演唱的歌曲。
師：你聽到歌曲里唱了些什么？
3、復(fù)聽歌曲，體會歌曲的情緒。
二、學(xué)習(xí)新歌，處理歌曲。
1、學(xué)生跟老師一起有情趣地朗讀歌詞。
2、輕聲跟錄音來演唱歌曲。
聽歌曲。
學(xué)生回答：按順序唱出了十二生肖和它們的特點。
齊讀歌詞。
引導(dǎo)學(xué)生聽范唱錄音，讓學(xué)生初步感受歌曲的情緒。
教師鋼琴伴奏，中速，學(xué)生看譜演唱。
聽音樂，感受歌曲，模唱準(zhǔn)歌曲。
3、體會歌曲的節(jié)拍，再唱歌曲。
4、聽教師演唱，體會歌曲的情緒。
教師將歌曲容易錯的地方提出來，讓學(xué)生通過模唱掌握。
5、在基本學(xué)會此歌后，采用分角色演唱。
師生“接龍唱法”演唱歌曲。
6、用自然的`聲音、詼諧的情趣完整地演唱歌曲。
三、歌表演。
1、師：小動物真有趣，老師也想表現(xiàn)可愛的小動物。
2、請你們編動作演一演，好嗎？
3、教師再次范唱，學(xué)生按動物出現(xiàn)的順序表演動作。
4、學(xué)生一起表演歌曲。
5請學(xué)生上臺表演，加以激勵。
四、總結(jié)。
請同學(xué)們在課后收集有關(guān)十二生肖的來歷的故事和生肖動物的謎語、故事等，同學(xué)間采集分享。
師生接龍演唱歌曲。
學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。
學(xué)生展示。
介紹歌曲的節(jié)拍及強(qiáng)弱規(guī)律。
對學(xué)生演唱中的不熟悉處加以鞏固，出錯處加以糾正。（休止符的地方音斷氣連）
教師歌表演。
教師演唱，學(xué)生跟著音樂演一演。
教唱歌曲中不斷關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲。
接龍唱等形式不斷鞏固。
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇五
教學(xué)設(shè)計：
二年級的孩子們都知道十二生肖的排序并能熟練的說出來，為了使孩子們進(jìn)一步了解十二生肖，對十二生肖各個動物的特點有個初步的概念，發(fā)展藝術(shù)想象與創(chuàng)造力，本課通過生肖鐘讓孩子們了解一年一個屬相，一個輪回的規(guī)律，以唱、律動為切入點，學(xué)唱《十二生肖》歌曲，了解熟悉十二生肖動物的形體特點。在具有游戲傾向的藝術(shù)活動中使孩子們在趣味中學(xué)習(xí)，在游戲中訓(xùn)練，玩中學(xué)，學(xué)中樂,激發(fā)孩子們的表演欲。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會用稍快的速度，活潑的情緒和詼諧的聲音演唱《十二生肖歌》，了解十二生肖一年一種屬相，12年一個輪回的規(guī)律。
2、通過游戲、唱歌、律動讓學(xué)生熟悉這12種小動物的形體特點，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。
教學(xué)內(nèi)容：
1、由生肖鐘了解十二生肖一年一種屬相，12年一個輪回的規(guī)律。
2、唱《十二生肖歌》。
3、歌表演。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)用稍快的速度，詼諧幽默的歌聲演唱歌曲，在音樂欣賞中感受音樂形象。
教學(xué)難點：
教具學(xué)具：音樂教學(xué)課件、生肖鐘、鋼琴、圖片資料，頭飾。
多媒體運用意圖說明、情況分析與點評：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識活動的重要動力”。教育心理學(xué)研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考。
本課中多媒體的生肖鐘以其具體的形感、動感、聲感、色感，將教學(xué)中十二生肖一年一種屬相，12年一個輪回這一抽象的規(guī)律抽象的形象地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生探究的欲望。flash動畫、幻燈片等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維，容易突破教學(xué)中的重點和難點，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、生肖鐘（多媒體出示）
1、出示生肖鐘，激發(fā)興趣：猜猜鐘面上有多少種動物，為什么？我們來數(shù)數(shù)看是不是12種。從哪兒開始數(shù)呢？
2、12種屬相一個個輪下來，要多少年？
小結(jié)：鐘面上的12種動物就是人的12種屬相。12個屬相一個個輪流下來，要12年。
【設(shè)計意圖：通過生肖鐘，使學(xué)生直觀地了解十二生肖一年一種屬相，12年一個輪回這一抽象的規(guī)律】
二、動作模仿猜動物
十二生肖動物現(xiàn)在也來到了咱們的課堂，瞧，它們都在老師手中，誰能看著我的卡片模仿它的動作，讓大家來猜呢？師逐個出示小動物的圖片，請個別小朋友做動作進(jìn)行模仿，其他小朋友猜。
【設(shè)計意圖：讓孩子們熟悉十二生肖動物的形體特點】
三、學(xué)唱《十二生肖歌》
剛才的同學(xué)模仿的好不好??？今天老師帶來一首好聽的《十二生肖歌》，一起來聽聽看吧！（播放多媒體課件-十二生肖音樂）
1、教師范唱，請小朋友邊聽邊體會歌曲情緒；
2、生按節(jié)奏讀歌詞，《十二生肖歌》伴奏作為背景音樂；
【設(shè)計意圖：通過配樂讀兒歌這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步熟悉歌曲旋律】
3、教師彈奏旋律，小朋友哼唱旋律。
4、我們一起來練一練：xxxx|x0x|?xxxx?|x0||
兔兒跳得?快(哎)?兔兒跳得?快。
5、師生一同創(chuàng)編動作一邊唱、記歌詞。
【設(shè)計意圖：邊唱歌詞邊創(chuàng)編動作，即能幫助學(xué)生更快更好地學(xué)唱歌曲，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！?/p>
6、歌曲處理：
①相互討論：怎樣唱更能表現(xiàn)歌曲的情緒？
②用稍快的速度，詼諧幽默地演唱。
四、歌表演
大家好！我是兔姐姐，鼠小弟要過生日了，它想邀請十二生肖動物去參加它的生日paty。你們說，咱們?nèi)⒓觩aty，是不是該把自己打扮得漂漂亮亮的呢？請同學(xué)們帶上自己制作的生肖頭飾打扮打扮自己。打扮好了嗎？咱們十二生肖的動物們一起表演一個節(jié)目為鼠小弟的生日paty助助興好嗎？師生一起隨著音樂進(jìn)行歌表演。
小結(jié)：
鼠小弟的生日paty就要開始了，十二生肖小動物們也都到齊了，咱們趕緊去參加吧！師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂出教室。
教學(xué)反思：
一節(jié)課下來，我感受到學(xué)生們是快樂的！在這樣的課堂里每個人都充分發(fā)揮自己的角色，顯示出自己的重要性，參與了活動并且學(xué)會了學(xué)習(xí)。對于這樣的教學(xué)模式，我想今后的過程中我要有更多的挑戰(zhàn)與摸索，根據(jù)教學(xué)大綱要求，本單元《十二生肖歌》為玩一玩的內(nèi)容。其實玩一玩的教學(xué)模式在音樂課程中還處于摸索的過程，我在執(zhí)教的過程會經(jīng)歷一些思想的撞擊。比如是該以學(xué)唱歌為主還是應(yīng)該以玩為主，如果以玩能不能獲得知識，這樣的游戲是不是沒有提議性。怎么才能有的放矢？問題看似簡單，但實際的操作中不免有一些問題。
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇六
教材分析：
十二生肖，是每個生命出生、成長的見證，它們傳遞著勞動人民的美好品德和善良愿望，反映著中華民族自古對生命的尊崇、對生活的熱愛?！妒ぁ愤@個生動有趣的民間傳說，不僅讓孩子們認(rèn)識了十二個神態(tài)各異、古怪精靈的小動物，更重要的是激發(fā)了孩子們熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)文化的感情，使他們在以后的語文學(xué)習(xí)中逐漸領(lǐng)略到祖國傳統(tǒng)文化的豐厚與博大。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課十七個生字，會寫文中六個生字。采用小組合作的方式鼓勵學(xué)生自主識字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高識字能力。2.通過多種形式的朗讀、講故事等方法，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會故事中的情趣。能背誦課后的《十二生肖歌》。
3.使學(xué)生初步體會傳說故事中反映出的民俗文化和好惡感情，感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重難點：
1.正確認(rèn)讀本課課后的十七個生字，會寫六個生字。
2.理解課文大意，了解神話傳說中十二生肖的來歷。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生自備生字卡片，多媒體課件。
課時安排：
兩課時
第一課課時任務(wù)：讀文識字、美讀感悟、拓展閱讀教學(xué)過程：
一、情趣倒入
(一)學(xué)生交流課前了解的家人的屬相。
(二)提出問題：剛才大家談到這么多屬相，誰知道屬相一共有幾個，分別是什么?課件出示圖片
教師小結(jié)，激發(fā)興趣：中國人的屬相有12個，分別以12種動物命名，也就是我們平時說的十二生肖，它們是鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。十二生肖是我國特有的傳統(tǒng)文化，我們用一種動物表示一個生肖，也就是一個屬相。為什么古代的人們會把這十二種動物作為生肖呢?這里邊還有一個有趣的故事。(板書課題)
二、讀文識字
(一)根據(jù)讀書提示，用自己喜歡的方式讀課文。出示課件，提出讀書要求：
1.借助拼音熟讀課文，要求把句子讀正確、讀通順。
2.圈出課文中的生字詞，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記。
(二)小組合作讀書、互助識字。
在小組內(nèi)輪讀課文，互相評價，糾正同學(xué)讀錯的地方，提出需要改進(jìn)的地方;
小組成員交流識字方法，識字有困難可以向同學(xué)請教識字方法。小組成員互相抽讀生字卡片，檢查識字效果。
(三)班內(nèi)交流讀書、識字情況，教師指導(dǎo)識字。
1.指名分段朗讀課文，師生給予評價，對有困難的同學(xué)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。
2.課件出示帶有生字的句子，指名朗讀。聯(lián)系上下文和生活實際理解“款待、酒足飯飽、貪圖、赴宴、命名”等詞語的意思。
3.課件出示生詞，小組競賽開火車認(rèn)讀。
4.課件出示“動物樂園大闖關(guān)”，認(rèn)字、組詞，鞏固識字效果。
三、美讀感悟
(一)再讀課文，與同桌交流自己讀懂了什么?
(二)全班交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
預(yù)設(shè)：
1.小老鼠很饞。指導(dǎo)讀好句子“住在萬獸園的小老鼠聞到香味，便喊來園里的動物一起……”，
師;邊讀句子邊想象十二個小動物喝醉酒的情景。帶著你的想象讀一讀這句話。出示課件
生讀
2.王母娘娘非常嚴(yán)厲。
師：(出示課件)你從哪個詞感受到王母娘娘非常嚴(yán)厲?想象著媽媽平時嚴(yán)厲的表情，帶著這個表情讀一讀這句話。
3.了解十二生肖的來歷。
師追問：那么十二生肖究竟是怎么來的呢?誰能用自己的話講述一下?
生自主回答。
(三)出示課件，用自己的話講一講這個故事。 1.提出問題：想一想，怎樣才能把故事講得生動有趣?2.結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行方法指導(dǎo)，使學(xué)生注意以下幾個方面：(1)按照故事發(fā)展的順序講。
(2)可以根據(jù)自己的想象為故事中的人物設(shè)計對話。 (3)講故事時加上動作、表情會更吸引聽眾。 3.指名講故事
四、拓展閱讀
1.出示閱讀材料《十二屬相圖》
1.用“xxxxx”把兒歌中動物的名稱畫出來。 2.你最喜歡什么小動物?為什么?
第二課時課時任務(wù)：寫字指導(dǎo)、有效練習(xí)
一、寫字指導(dǎo)
1.課件出示生字，讀一讀田字格里的生字，仔細(xì)觀察每個字的結(jié)構(gòu)、占格位置;想一想怎樣把字寫正確、寫好看。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流，教師范寫，重點指導(dǎo)：
王：獨體字，注意豎要寫在豎中線上，第三橫略長。母：獨體字，注意筆順是：豎折、橫折鉤、點、橫、點。足、定：這兩個字最后四筆是相同的，筆順是：豎、橫、撇、捺，最后兩筆筆畫要舒展。 3.學(xué)生描紅，練寫。
4.與同桌交換作品，相互欣賞，提出改進(jìn)的建議。
二、有效練習(xí)板書設(shè)計
教學(xué)反思：
這篇課文的作者抓住兒童喜歡聽故事、講故事的特點，以故事的形式講述了用浪漫、幻想創(chuàng)造的《十二生肖》傳說，使學(xué)生初步體會傳說故事中反映出的民俗文化和好惡感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。本節(jié)課，我也緊扣這一主題，緊緊圍繞正確認(rèn)讀本課17個生字，正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容這三個教學(xué)目標(biāo)，展開教學(xué)。
設(shè)計一：由生活引入課題
我由學(xué)生熟悉的生日、屬相引到周圍人的屬相，引出十二生肖是十二種動物，是我們的祖先為了記住每個人出生的年份，聰明的創(chuàng)造出用這十二種動物命名不同的年份的方法，這種由學(xué)生熟悉的事物引入課題的方法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的興奮點。
設(shè)計二：借助漢語拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
由于學(xué)生年齡還小，識字量有限，所以在指讀過程中難免會出現(xiàn)讀錯字音的情況，因此在學(xué)生朗讀出現(xiàn)錯誤的情況下，我重點指導(dǎo)了“因為、因而、輪換”這三個字的讀音，并鼓勵學(xué)生在互相評價中獲得提升和進(jìn)步。至于識字效果，在隨后的全班交流匯報中，孩子們你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，孩子們的聰明才智已經(jīng)證明了自己在小組學(xué)習(xí)中的成果。為了加深學(xué)生記憶，將識字教學(xué)引向生活這個更廣闊的大課堂，針對一些生活中的常用字，我也會適時引導(dǎo)：“你還曾經(jīng)在哪見到過這個字?我們的身邊有沒有?”這也是新《課標(biāo)》中所提倡的：課程走向?qū)W生的生活世界。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成做一個有心人，在生活中主動識字，擴(kuò)大積累。
但問題也隨之而來，相對每一課十幾個的二類字，課堂容量總是那么滿滿的，雖然也有游戲相輔，但長而久之，枯燥、單調(diào)的弊病就會很容易的暴露出來，如何才能改變這種傳統(tǒng)、單一的識字教學(xué)模式，使之也能向閱讀課那樣有味道，一直是我在摸索和探求的，懇請得到各位老師和領(lǐng)導(dǎo)的指點。
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇七
蕪湖市峨橋中心小學(xué)蔣山分校? 俞君玲
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，正確認(rèn)讀“眼動手剝、利索、斂聲息語、執(zhí)著、瞻前顧后、小心翼翼”等詞語，解決多音字“剝”。
2、從母親的動作和心理來體會母親在比賽中的“瞻前顧后”，體會母愛的無微不至。
3、嘗試聯(lián)系上下文來揣摩“兒子”的內(nèi)心世界，感受兒子堅強(qiáng)、樂觀的態(tài)度。
4、熟讀最后一段話，并能背誦。
教學(xué)重難點：
1、從母親的動作和心理來體會母親在比賽中的“瞻前顧后”，體會母愛的無微不至。
2、嘗試聯(lián)系上下文來揣摩“兒子”的內(nèi)心世界，并學(xué)著寫一寫，感受兒子堅強(qiáng)、樂觀的態(tài)度。
課時安排：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、由《學(xué)會看病》導(dǎo)入，板書：剝豆，指名讀。
2、這是一個多音字，在這里該怎樣讀呢？請大家看一看不同讀音的字義，相信聰明的你們肯定能讀出正確讀音。
3、出示多音字：讀bāo,“剝豆”就是把豆的殼去掉，那把香蕉的皮去掉叫做“剝香蕉”，把橘子的皮去掉叫“剝橘子皮”，把糖外面的紙去掉叫做“剝糖果”。
二、初讀感知
1、請大家先自由大聲地讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次，想一想課文寫了一件什么事？
2、檢查詞語。（課件出示詞語）
誰來讀一讀？其他同學(xué)輕輕地跟讀。
3、學(xué)生交流：主要講了一件什么事？提示：誰和誰干什么？結(jié)果怎樣？
（課文主要講述了母親與兒子進(jìn)行一次剝豆比賽，母親贏了，兒子輸了。）教師板書：母親（贏）兒子（輸）
三、從心理和動作描寫中體會母愛
1、那么讓我們先來看看母親在這場比賽中的表現(xiàn)，集中于哪幾個自然段？
2、默讀8-11自然段，圈出母親的動作，找出句子讀一讀。（課件出示：慢 快 松 緊），指導(dǎo)朗讀，讀出速度。
3、母親為什么會有這樣反常的行為呢？同學(xué)們，動作不同，是因為想法不同。同學(xué)們，在行動的背后，肯定會有一種想法在支撐。
4、母親為什么快，為什么慢，為什么緩，為什么緊，你能不能自由選擇一句來說一說。
用上“母親剝豆時之所以――――――――是因為――――――――――――――――――――――――――――――――?！?/p>
5、師生對讀（師讀心理部分，生讀動作部分）這里是作者的心理描寫，為什么要加上雙引號呢？（加了雙引號的句子讓我們仿佛看到了兩個正在斗爭著的母親，她們似乎正在激烈地爭辯著。）
6、引讀：母親甲在說（讓兒子贏吧，以后他會對自己多一些自信），母親乙在說（在外面競爭靠的是實力，誰會讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事）；母親甲在說（兒子這么投入，讓他贏吧），母親乙在說（不要給孩子虛假的勝利）。
6、如果用詞語來概括母親比賽時的表現(xiàn)，你會用哪些詞語來形容？（矛盾、左右為難、猶豫不決、思前想后、顧慮重重、舉棋不定、左思右想）課文里用了一個詞，板書：瞻前顧后? 解詞：瞻、顧――表示“看”，原來，是因為母親瞻前顧后的矛盾心理，才有了剝豆時這一快一慢一緩一緊的動作變化。
7、一場小小的剝豆比賽，母親為什么要這樣瞻前顧后呢？讓我們再來讀一讀，體會體會母親的心。
a：母親慢下來是怕兒子輸了比賽，會讓他失去信心。希望……那是什么讓她有了這樣的想法？（愛）一種慈祥的愛。
b：母親剝豆的速度快了起來，是怕兒子（獲得勝利后的驕傲）她這種想法的背后，藏著的是（愛）一種嚴(yán)厲的愛。
c：此時的母親心疼兒子，又心生憐愛。這是一種什么樣的愛呢？
d：她怕（獲得勝利后的驕傲，對兒子發(fā)展不利），所以這種想法的背后，讓我們體會到的又是（愛）一種真實的愛。
四、從動作和語言中體會兒子的大氣
1、比賽中的母親瞻前顧后，兒子呢？請同學(xué)們快速劃出描寫兒子賽前、比賽時和賽后種種表現(xiàn)的句子，思考：你們看到了一個怎樣的兒子？請直接用詞語寫在相應(yīng)的句子旁邊。
2、學(xué)生交流
3、這些句子對兒子的什么進(jìn)行了詳盡的.描寫？語言、動作
4、我們知道，語言和動作是心理的反映，你覺得兒子在這樣做，這樣說的時候，心理在想什么呢？
比賽結(jié)果出來了，我輸了。
我想―――――――――――――――――，
―――――――――――――――――――。
于是，我朝媽媽笑笑，很輕松地說：“你贏了?！?。
媽媽安慰我：“比賽不公平，應(yīng)該是平局”
我想―――――――――――――――――，
―――――――――――――――――――。
所以我沒有賭氣，沒有沮喪，臉上仍洋溢著山泉般的笑容。
5、學(xué)生寫一寫，交流。
6、此時，你們還覺得在剝豆比賽中兒子輸了嗎？――他贏得了什么呢？
五、總結(jié)
1、是啊，兒子的表現(xiàn)使畢淑敏豁然開朗，她明白了什么才是真正的愛。出示最后一段，齊讀。
對孩子來說，該承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓他體驗。失望、失誤、失敗，傷痛，傷感，傷痕，自有它的價值。生活是實在的，真實的生活有快樂，也一定有磨難。
2、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：――
3、讀了最后一段，你懂得了什么？是呀，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出?！比松缆冯y免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對，讓我們對自己說――齊讀
五、拓展延伸
我們學(xué)習(xí)了畢淑敏的兩篇文章，這兩篇有什么共同點呢？你覺得她是一個怎樣的作家呢？
同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)畢淑敏的書，去觸摸她細(xì)膩的筆觸，聆聽她心靈的思考吧！
【板書設(shè)計】
5 剝豆
母親（贏）????? 兒子（輸）
瞻前顧后? 快慢??? 自信大氣
緩緊?????? 認(rèn)真執(zhí)著
清澈笑容
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇八
《剝豆》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。
2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(心理描寫、動作描寫)的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習(xí)，加強(qiáng)感受，積累語言，體會細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。
3、以讀悟?qū)?，以寫促悟，讀寫結(jié)合，遷移運用文中細(xì)膩的心理描寫，展開想象，練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動的語段。
4、體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗。
設(shè)計意圖
科學(xué)解讀教材，首先必須正確解讀，實事求是解讀。本文內(nèi)容貼近生活實際，理解并無大礙，但文章出現(xiàn)的幾個生字新詞卻有一定難度，所以課前安排預(yù)習(xí)，只有學(xué)生自己查字典獲取的才是印象深刻的?？茖W(xué)解讀教材，還必須準(zhǔn)確把握課文的價值取向。此文結(jié)構(gòu)清晰，由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對孩子細(xì)膩的愛，更向我們展現(xiàn)了一個自信、大氣，敢于挑戰(zhàn)，自強(qiáng)自立的少年形象。我們面對的好多學(xué)生不就是缺少這樣的品質(zhì)嗎?
于是，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對生活的體驗。另外，作為選讀課文，我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個?！?/p>
他還說：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法?！?/p>
此課時教學(xué)，我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計實施的。
預(yù)習(xí)要求
借助字典讀通課文，嘗試?yán)斫庑略~。
課前朗誦：有關(guān)母愛的詩歌
【教學(xué)流程】
一、課題導(dǎo)入
1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會看病》，今天我們再來學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書，讀課題(正音)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會讀、難讀的記下來。
2、檢查：
1)看大家讀得這么認(rèn)真，我就相信大家不檢查了。
2)寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教
3)在預(yù)習(xí)時按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結(jié)果跟大家說說。
指名――(怎么想的呢)
三、導(dǎo)讀重點，落實訓(xùn)練
1、導(dǎo)語：對待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態(tài)度似乎迥然不同?，F(xiàn)在請你再讀讀課文，分別找出寫母親和寫兒子的句子，用不同的符號標(biāo)出。(課件出示句子)指名讀，適當(dāng)正音
2、導(dǎo)語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書：母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認(rèn)真、執(zhí)著)
3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會母愛細(xì)膩
導(dǎo)語：自由讀句子，邊讀邊劃出媽媽剝豆時速度的詞語，反饋板書。
(1)看到這里，老師產(chǎn)生問題了，你們有疑問嗎?
(2)導(dǎo)：是啊，比賽，為什么慢了下來?為什么又快了起來?為什么緩了下來?為什么又緊了許多?媽媽的這復(fù)雜的心情，你能讀懂嗎?
(3)選擇一個點，用上“母親剝豆時之所以――――――――是因為――――――――――――――”寫一句，有時間可以寫上兩句。(交流3位――評價：瞻前顧后、小心翼翼、無微不至)
(4)朗讀訓(xùn)練體會母愛
導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢?
同桌互相讀讀評評――教師小結(jié)同桌合作學(xué)習(xí)方法――展示(你現(xiàn)在就是這位母親了)――同桌評議
(5)說說“瞻前顧后”的意思。
(4)師：作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比賽，主要進(jìn)行了細(xì)致的心理描寫和動作描寫(板書)，
(5)指讀母親賽前和賽后的哪些表現(xiàn)看出她也是瞻前顧后的。(板書：抓和淡化結(jié)果)出示6句
4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫兒子心理活動
(1)師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個怎么樣的兒子?用什么詞語概括?
賽前：自信、大氣板書：按(朗讀感悟，重點指導(dǎo)朗讀第一次對話)
賽中：認(rèn)真、執(zhí)著板書：手不停歇
賽后：輕松、坦然板書：量笑
(2)小組學(xué)習(xí)單(讓我們一起來學(xué)習(xí))：
賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當(dāng)時的心理想法(獨立思考――小組交流)
母親為了不打擊兒子看到母親要抓一把豆放在自己的碗里，心想：――――――――――――――――――――，時間一分一秒地過去了，兒子手不停歇，看到母親碗里的豌豆似乎多了點，他忙加足油，默默地告訴自己――――――――――――――――――――――，結(jié)果出來了，兒子雖然輸了，但是他的臉上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。因為他知道：――――――――――――――――――――――――――――――――
(4)最后僅僅是母親贏了嗎?兒子贏在哪里?(找到有力證據(jù)讀讀，并談?wù)劺碛?
四、提升明理
1、從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強(qiáng)的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有“雙贏”(齊讀)
2、是呀，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出?！比松缆冯y免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對，讓我們對自己說――齊讀
3、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：――
4、背下這段話，作為我們共勉語句
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇九
《剝豆》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)剝這個多音字。理解詞語：斂聲息氣瞻前顧后小心翼翼等。
2、正確、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、通過對語言文字的研讀、品味、感悟等，使學(xué)生聯(lián)系實際逐漸領(lǐng)悟到在磨難中學(xué)會成長。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生圍繞著瞻前顧后在自主學(xué)習(xí)中，品味文本的語言，體會作者對母親心理活動的細(xì)膩描寫。
教學(xué)難點：
從對兒子的行動描寫中想象體會人物內(nèi)心，感受兒子面對挑戰(zhàn)與失敗的良好人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、有這樣一本書，上面沒有一個字，可是處處都是學(xué)問，書上沒有作者的名字，而我們每個人都是作者，這本書的名字就叫生活。的確，普通的生活蘊含著哲理，平凡中又包容著偉大，今天我們要學(xué)習(xí)一則很普通的家庭生活小故 事，希望我們學(xué)完后也能從中有所發(fā)現(xiàn)，收獲啟迪。我們要學(xué)習(xí)的課文就是《剝豆》。
2、解決多音字剝。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。
2、文中的母親在經(jīng)過這件生活小事之后有了什么收獲呢？
三、品讀課文，體會情感。
1、母親知道了瞻前顧后是沒有必要的，那瞻前顧后是什么意思？文中哪些地方寫出了母親剝豆時的那種瞻前顧后？
慢快緩緊（指導(dǎo)朗讀）
2、母親除了在剝豆的時候瞻前顧后，還有哪些地方也可以可以看出她的瞻前顧后呢？
（抓豆給兒子；淡化比賽結(jié)果）
3、是啊，像母親這樣一會兒擔(dān)心這個，一會兒擔(dān)心那個，一會兒考慮這個，一會兒考慮那個，就叫瞻前顧后。這真是一位用心良苦的母親啊?？墒?，她到底需要不需要這樣，讓我們一起來看看兒子的表現(xiàn)吧。
4、默讀課文，劃出有關(guān)兒子表現(xiàn)的句子，讀一讀，并說一說從這些句子你覺得這是一個怎樣的兒子？（自信、大氣、認(rèn)真、執(zhí)著、不氣餒、不灰心）
5、你在生活中有沒有遇到類似的事情，而你媽媽卻沒有像文中的母親那樣，而是一味的照顧你，袒護(hù)你？
6、如果你就是這個故事中的兒子，你想對因為愛你、因為怕你受到一點點傷害、受到一點點委屈的媽媽說點什么呢？
四、提升明理，總結(jié)升華
從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強(qiáng)的.兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段的內(nèi)容。剝豆這件事讓一位母親明白了一個道理對孩子來說，該承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓他體驗。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。
2、引導(dǎo)學(xué)生從課文引到生活，從文本到自己，升華主題。
讀了這篇課文以后，我們也明白了：對于我們來說，該承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓我們自己去體驗。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。
3、語言積累。把自己認(rèn)為值得積累的詞語、句子抄寫到本上去。
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容
《三顆枸杞豆》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（蘇教版）七年級下冊第二單元。
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)中的體驗、感悟、交往與對話，讓學(xué)生以自身的經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)，以自己的方式來建構(gòu)知識。為此，本課教學(xué)中擬應(yīng)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)策略，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課教學(xué)擬采取“板塊”結(jié)構(gòu)的方式。
教材情況
1．編排體系。
新教材以主題編排課文，七年級上冊第二單元“金色年華”與本單元“童年趣事”都是有關(guān)青少年成長的文章，為此，在教學(xué)中可將它們聯(lián)系起來。
在上學(xué)期我們開展了語文綜合實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)圖書館搜集信息。因此，在教學(xué)中可進(jìn)一步練習(xí)資料的摘錄、概括。
2．單元編排。
本單元“童年趣事”有5篇文章（其中誦讀欣賞1篇），其他4篇已學(xué)習(xí)。寫作“記事寫人要線索清楚”，口語交際“勸告”的相關(guān)知識已做介紹。為此，本著單篇教學(xué)角度要錯開的設(shè)想，本課教學(xué)側(cè)重從整體把握抓住線索，以文章摘錄實踐品味語言，啟迪思想。
學(xué)生情況
學(xué)生閱讀后對文章的主要思想內(nèi)容可能有所了解，但是，學(xué)生對字詞的積累、語言的品味、文章內(nèi)在聯(lián)系的深入挖掘還會有難度。為此，本課教學(xué)要集中針對學(xué)習(xí)困難重點引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1．積累應(yīng)用字詞，摘錄重點語句并能感悟和理解其深刻涵義。
2．探究人物的命運成長。
3．感悟、體會生命的價值，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點
1．三叔的話對“我”的啟發(fā)教育。
2．生動細(xì)致的描寫。
教學(xué)難點
人物成長的軌跡與文章思路。
課前準(zhǔn)備
閱讀課文，做好摘錄與思考。
一、積累字詞。
二、品味語句并填表。
1．人物描寫。（見表1。）
2．景物描寫。（見表2。）
3．寫出100字左右的讀后感。
4．寫出自己的疑難問題，由小組長
篩選出1～2個重要的在課堂上討論。
教學(xué)流程
一、整體感悟。
1．導(dǎo)入。
師：我們開始學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》一文時，在屏幕上看到一輪紅日正在沉下，一輪紅日正在升起；由此，我們會聯(lián)想到時間的流逝，進(jìn)而想到人生的意義?，F(xiàn)在，我們回顧上冊中學(xué)過的冰心的詩《青年人》（齊背）。
青年人，
珍重的描寫罷，
時間正翻著書頁，
請你著筆！
2．檢查字詞積累應(yīng)用。
點名讓學(xué)生到黑板前聽寫詞語，其余學(xué)生合上書自己聽寫。
蚱蜢、葉鞘、躡手躡腳、煩躁、綹、花蕊、擎、驚詫、臉頰、香蒿、薺菜、鮮為人知、癌癥、膩味、摞、著作等身、頹唐、殷紅、凄楚、懲罰。
3．交流心得體會，了解學(xué)生自主閱讀情況。
4．小組交流問題，引導(dǎo)學(xué)生注意思考，視情況為下一步的深入探究作鋪墊。
二、探究研讀。
1．教師導(dǎo)學(xué)。
師：在本文學(xué)習(xí)中，我們要把握文章的思路和人物成長的過程，從文中得到教育和啟發(fā)，從閱讀方法上就應(yīng)該從研讀內(nèi)容，品味語言入手，我們進(jìn)行的摘錄正是為了這樣的目的。
2．在課前自主探究的基礎(chǔ)上合作交流。
在教學(xué)中，要盡量進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過小組合作，在生生之間、師生之間形成互動。以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)可先讓學(xué)生概括，相互補(bǔ)充，然后由教師總結(jié)。
（1）人物描寫。（見表3。）
（2）山谷里的景物。（見表4。）
3．研讀內(nèi)容，進(jìn)一步品味語言。
（1）文章思路與人物成長的過程。
教師設(shè)置問題，讓學(xué)生探討三叔和“我”不同的人生歷程，然后做如下總結(jié)，梳理思路，總括全文。
（2）討論：“我”成功的秘訣是什么？
三、體驗與反思。
師：回首往事，在以下幾種情境中，“我”想怎樣對三叔說，請以“三叔，我想對您說”為話題說幾句話：
1．當(dāng)三叔告訴我野豆角花并不斷嘆息的時候；
2．當(dāng)三叔解釋奇怪的圖畫時；
3．當(dāng)三叔捏住我的臉說“這也是太陽”時；
4．當(dāng)我拿到三顆枸杞豆時；
5．當(dāng)年老的爸爸為他的教育方法而驕傲?xí)r。
四、拓展延伸與鞏固練習(xí)。
1．拓展延伸。
搜集有關(guān)勸告人們珍惜時間、刻苦努力的名言警句。
2．鞏固練習(xí)。
（1）把課文后“探究?練習(xí)”做在書上。
（2）完成同步練習(xí)中的本課練習(xí)。
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇十一
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．組織談話：同學(xué)們，你們長得都像誰呢？
2．學(xué)生自由發(fā)言。
3．教師追問：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？
4．學(xué)生暢所欲言，教師評價。
5．教師描述、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當(dāng)媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了?；虬?，是一個很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。板書：《種瓜得豆》
7．學(xué)生讀題并對課題提出疑問。（種瓜應(yīng)該得瓜，種豆才會得豆，種瓜怎么會得豆呢？）
8．教師引導(dǎo)讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認(rèn)識了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會豁然開朗了。
二 、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．自學(xué)生字新詞，認(rèn)讀識記。
3．理解詞語。（聯(lián)系上下文理解）
發(fā)號施令：號，號令；施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。
前所未有：從來沒有過的。
水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個地方的自然環(huán)境和氣候。
樂不可支：形容快樂到了極點。
供不應(yīng)求：供，供應(yīng)，供給；求，需要。供應(yīng)不能滿足需要。
和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎(chǔ)上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。
三、默讀課文，思考問題。
⑴這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識？
⑵圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容？
⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。
1、這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識？（這篇課文主要向我們介紹什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用）同時板書。
2. 圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容？
第一部分（第1自然段）：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分（第2-4自然段）：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分（第5-10自然段）：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
教師板書
3、編列提綱、理清層次
1）.指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱
⑴認(rèn)真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。
⑵想想各個自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？
⑶指名反饋，全班交流。
⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。
板書：
轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”（1）
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)（2-4）
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用（5-10）
①提出問題（概述，點明這一部分的內(nèi)容）
②介紹基因的作用
第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。
③什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)
2）.學(xué)法小結(jié)，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
⑴.指名反饋。
⑵.集體評議，達(dá)成共識。
①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
過渡段，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。
789 段舉例說明：（培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍(lán)色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。）
②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
（不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿）
（用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術(shù)）
四、課堂小結(jié)
全文按總―分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！
五、布置作業(yè)
1.讀讀本課的生字、新詞。
2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。
3.查閱資料，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇十二
【教學(xué)設(shè)計】《三顆枸杞豆》
寧麗華
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文生動、細(xì)致的描寫。
2、理解文中含義深刻的話語。
3、明確珍惜時光，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄的重要性。
教學(xué)重、難點
1、教學(xué)重點：生動細(xì)致的描寫，尤其是人物的外貌、動作、神態(tài)描寫細(xì)致傳神。
2、教學(xué)難點：理解三叔的一些含義深刻的話語。
一、導(dǎo)入新課
東晉陶淵明有詩云：“及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。”這兩句詩是什么意思呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》，從中尋找答案。
二、預(yù)習(xí)檢測
給下列劃線字注音（同桌互讀糾正字音）
枸杞( ) 蚱蜢( ) 葉鞘( )
縫隙( ) 半晌( ) 凝神( )
擎住( ) 驚詫( ) 膩味( )
殷紅( ) 癌癥( ) 眼眶( )
鮮為人知( ) 躡手躡腳( )
三、觸摸童年
課文（用筆在文中進(jìn)行圈、點、批注），思考:
1、結(jié)合課文內(nèi)容說說以前的“我”是一個怎樣的人？
2、面對這樣的“我”，老師、爸爸分別都是什么態(tài)度？對我產(chǎn)生了什么影響？
3、文中哪些地方描寫了三叔，表現(xiàn)了人物什么特點？
答題格式：運用＿＿描寫方法，表現(xiàn)了三叔＿＿。
四、品悟童年
跳讀課文（用筆在文中進(jìn)行圈、點、批注），思考：
1、找出文中體現(xiàn)山林之“樂”或“美”的語句品味其妙處。
2、聽讀課文第47-53段，揣摩以下問題：
①三叔把太陽說成“紅色的車輪”有何含義？
②“捉住”太陽是什么意思？你“想到”過要捉住太陽嗎？
③為什么說捉住太陽，它就能“變成一個圓圓的金盤子”?
④三叔認(rèn)為“我”“也是太陽”是什么意思？
3、聽讀課文第56-60段，思考：
三叔臨終前給“我”留下的三顆枸杞豆有什么含義？這個贈禮對“我”來說意味著什么？
五、體味人生
三顆枸杞豆所代表的含義以及這些人的實例給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達(dá)你的理解（可以是你記住的別人的話，也可以是自己原創(chuàng)的）。
六、學(xué)以致用
請你模仿作者描寫抓金巴牛的情節(jié)使用的一系列動詞，也用三個以上的動詞描寫你喜愛的一項活動。
（小組間交流展示，推選出優(yōu)作進(jìn)行分享。）
七、拓展提升
1、如果你是文中的“我”，現(xiàn)將以植物學(xué)家的身份應(yīng)母校邀請去做演說，你最想對聽講者說些什么？發(fā)揮聯(lián)想寫一段話。（要求：內(nèi)容具有真情實感，200字以內(nèi)）
2、積累有關(guān)惜時和堅持的名言警句
關(guān)于惜時和堅持的名言警句積累：
我認(rèn)為世間最可貴的就是“今”，最易喪失的也是“今”。因為它最容易喪失，所以更覺得它寶貴。 ――李大釗
必須記住我們學(xué)習(xí)的時間是有限的。時間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應(yīng)該力求把我們所有的時間用去做最有益的事情。
――斯賓塞
時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。 ――華羅庚
目標(biāo)既定，在學(xué)習(xí)和實踐過程中無論遇到什么困難、曲折都不灰心喪氣，不輕易改變自己決定的目標(biāo)，而努力不懈地去學(xué)習(xí)和奮斗，如此才會有所成就。 ――吳玉章
八、教師寄語
觀看《年輕，為夢想而努力》視頻，以片中話為寄語鼓勵學(xué)生珍惜時光，勇敢追逐夢想。
教學(xué)反思
《三顆枸杞豆》是蘇教版七年級語文下冊的第八課，是“童年趣事”這一單元的第三篇課文。文章以較長的篇幅刻畫了“三叔”這一人物形象，通過“三顆枸杞豆”的啟示告訴我們要抓住時間，珍惜生命。這篇文章文筆細(xì)膩娟秀，人物形象鮮明突出，主題思想深邃醒目，需要認(rèn)真研讀。因此這次《三顆枸杞豆》的教學(xué)，我便從賞讀入手，引領(lǐng)學(xué)生作由淺入深式地學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我共設(shè)計了預(yù)習(xí)檢測，觸摸童年，品悟童年，體味人生，學(xué)以致用，拓展提升六個環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生通過查字典、詞典等方式解決文中的生字、詞，便于更好的閱讀。然后帶著問題再讀課文，通過整體感知部分，快速歸納出人物的性格特點，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)寫人的技巧。以“三叔是一個頹廢的人”為切入點，引出三叔的理想，啟發(fā)學(xué)生對文章主題的思考。這部分因為問題設(shè)置簡單且在文中有具體的體現(xiàn)所以學(xué)生完成的較好，積極性很高。
文中“我”與三叔的兩次見面是重點，第一次見面三叔對野豆角花的描述激發(fā)了“我”的學(xué)習(xí)興趣。第二次見面則是對我進(jìn)行人生的教誨。講授這里時，我先讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，再找學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，齊讀，通過反復(fù)誦讀課文，小組討論等方式一步步探尋答案。接著我從三叔臨終前留下的一個謎語為突破口，讓學(xué)生了解三顆枸杞豆的深刻含義，由此揭開了題目的意義，也達(dá)到了領(lǐng)會主題的目的。緊接著是品位文本，通過幾個思考題理順文章的思路，抓住文章的重點和難點，主要學(xué)習(xí)本文刻畫人物，寫景的方法和對文中幾個“太陽”的理解。最后讓學(xué)生說說他們從“我”，從三叔身上得到了哪些啟發(fā)。得出：少壯不努力，老大徒傷悲；從小樹立理想并及早付諸行動等道理，深化了對文章中心的理解。在這個過程中學(xué)生討論地比較積極，回答問題的效果卻不盡如人意，詞不達(dá)意或者語塞的情況時有發(fā)生。通過反思，我覺得問題主要是出在我過高的估計了學(xué)生的實際情況，三叔的話語本就深奧，學(xué)生所處的環(huán)境也使他們無法對三叔的表現(xiàn)以及三叔對“我”的深遠(yuǎn)影響感同身受?；卮饐栴}時只是反復(fù)圍繞主題來說，缺少對句子的理解。我想表達(dá)能力有所欠缺也是一方面，對三叔捉住太陽與否的結(jié)局的分析，因為沒有完全放開讓學(xué)生去解答，學(xué)生沒有充足動腦思考的時間，致使此環(huán)節(jié)的教學(xué)非常拖沓，所以講到這里時發(fā)言的學(xué)生很少，時間花費較多。另外學(xué)生課前準(zhǔn)備也并不充分，他們沒有真正的走進(jìn)三叔這一人物，我想，作為語文教師，在積極引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上還應(yīng)該對學(xué)生多一些了解，讓學(xué)生真正走入文章，切身體會作者的感情。當(dāng)然，這需要長期的堅持與努力，我也會在這方面繼續(xù)努力，爭取做到更好。
本堂課的講授讓我清晰地看到了自己的不足，學(xué)生是課堂真正的主人，還應(yīng)把時間多留給學(xué)生去思考，感悟。同時，這節(jié)課也給了我很大的鼓勵，學(xué)生的積極熱情讓我明白只要教師善于創(chuàng)設(shè)情境，能調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就一定能事半功倍。
教學(xué)點評
【整體點評1】
1、緊扣單元教學(xué)。
本單元主題為“金色童年”，本課能夠以“觸摸童年――品悟童年――體悟人生”的思路整體設(shè)計教學(xué)，符合立足單元的大教學(xué)思想。讓學(xué)生通過本單元不同文章的學(xué)習(xí)，對童年的多姿多彩有更深切的體悟。
2、銜接巧妙。
教師在對問題間的`銜接上，處理的巧妙自然，讓人佩服。如：“觸摸童年”中第二個問題“老師和父親對我什么態(tài)度？”和第三個問題“文中哪些地方寫了三叔？”兩個問題跳躍性很大，教師能夠用“改變我的人是誰？”巧妙將其過渡；當(dāng)學(xué)生概括出“三叔的一生是怎樣的一生”時，教師又能用一句“他又是如何評價自己的？”過渡到對文中重點句含義的理解，教師的銜接語凝練、巧妙，不拖泥帶水，體現(xiàn)教師對教材的靈活掌控。
3、板書新穎。
對本課的板書設(shè)計，大部分參賽教師都是用枸杞豆的形狀來構(gòu)思，寧老師將板書設(shè)計為理想與時間的坐標(biāo)系，展示三叔和我兩個不同的人生軌跡，形象直觀，又能直接引發(fā)學(xué)生思考二人為何有不一樣的人生軌跡，巧妙引出文章主旨。
總體來說，本節(jié)課教師沉穩(wěn)自信，對目標(biāo)的把握準(zhǔn)確到位，對教材的處理別具一格，讓人眼前一亮，對本文大家容易忽視的環(huán)境描寫的處理，能緊密聯(lián)系單元整體教學(xué)方向，“寫人錦囊”“寫景妙計”能將閱讀與寫作巧妙結(jié)合，學(xué)生獲益匪淺，可謂是“淺文深教”，使教學(xué)有深度、有厚度。
點評人：曾麗
【整體點評2】
《三顆枸杞豆》是蘇教版七下第二單元“童年趣事”單元的課文。對于初一的孩子來說，文章較長。如何立足學(xué)情選擇好的突破口進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有話可說，就顯得尤為重要。
首先，上課伊始，教師用“及時當(dāng)面勵，歲月不待人。----陶淵明”導(dǎo)入，告訴孩子要珍惜時間，較好。
其次，課堂有知識的生成，思想的火花。老師讓有自己見解的同學(xué)結(jié)合書本內(nèi)容談?wù)勛约簩﹁坭蕉沟睦斫猓?/p>
學(xué)生1：這是警鐘般的三顆枸杞豆。因為每當(dāng)想起這三顆枸杞豆時，我便會想起三叔的事。枸杞豆就像警鐘一樣提醒我：要珍惜時間，多多留意身邊的事情。人生不能虛度，要多多發(fā)現(xiàn)，盡自己所能使生命開花結(jié)果，不要老了留下今朝后悔心。
學(xué)生2：這是激勵作者一生的三顆枸杞豆。因為我和三叔的兩次交往給我留下了深刻記憶。第一次三叔在生病情況下對野豆角花觀察的仔細(xì)、對大自然對生活的熱愛撞擊著我的心扉，讓我認(rèn)識到我年幼無知，從三叔身上我認(rèn)識到，人生不要留下太多遺憾，應(yīng)該珍惜時間。與三叔的第二次交往讓我認(rèn)識到，三叔以自身的失敗經(jīng)歷現(xiàn)身教育我，讓我幡然醒悟。后來，當(dāng)父母將三叔臨終前三顆枸杞豆遞給我時，三叔的形象仿佛歷歷在目，三叔的語言好像聲聲在耳。也正是三叔的這三顆枸杞豆，成了我那個搗蛋鬼變成植物學(xué)家的內(nèi)在原動力。
學(xué)生3：啟示生命意義的枸杞豆。三叔對野豆角花地仔細(xì)觀察讓我認(rèn)識到生活處處是學(xué)問，要努力培養(yǎng)自己的觀察能力，關(guān)注大自然中的花花草草，只有這樣，才能更好地發(fā)展。而作為植物學(xué)家來說，觀察力是相當(dāng)重要的。
學(xué)生4：這是真正征服我的三顆枸杞豆。三叔因自己虛度年華而遺憾、悔恨。他將他的遺憾和悔恨寄托在三顆枸杞豆上，臨終前，將其贈送給我，讓我恍然大悟：少壯不努力，老大徒傷悲。三顆枸杞豆從思想上真正征服了我的心靈。
學(xué)生5：這是三顆遺憾的枸杞豆。三叔一生沒有什么作為，曾經(jīng)的理想一次次地被自己擊得粉碎，臨終的時候幡然醒悟，但為時已晚，只能將自己的希望寄托在我的身上。這三顆枸杞豆表示了三叔理想的倒塌，也表示了三叔的懺悔、三叔的遺憾。
建議：三顆枸杞豆所代表的含義講解的不夠明確?？梢赃@樣處理：板書課題后，讓同學(xué)結(jié)合自己的生活說說所了解的枸杞豆。讓同學(xué)舉手發(fā)言，說出自己所了解的枸杞豆。然后，老師因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)再讀課文，說說文中的枸杞豆有怎樣的特征，并讓同學(xué)將思考答案書寫在黑板上，要求能說出自己的理由。夠足夠的時間準(zhǔn)備，因為準(zhǔn)備時間，學(xué)生對文本解讀就比較到位，結(jié)合課文分析時就能侃侃而談。答案就會很多，如：警鐘般的m激勵作者一生的m啟示生命意義的m充滿教育意義的m真正征服我的m頹敗的m遺憾的m紅色的m像0形的（三顆枸杞豆）。
當(dāng)學(xué)生在黑板上寫下“紅色的”、“ 像0形的”枸杞豆時，底下同學(xué)竊竊私語，甚至有的同學(xué)露出不屑的眼神，并嗤之以鼻。請那些嗤之以鼻的同學(xué)，讓他們說說對上面答案的看法。就會有學(xué)生說：“像0形”“紅色的”是枸杞豆本身所呈現(xiàn)出來的外形和顏色。并不是課文中所特有的枸杞豆包含的內(nèi)涵。老師接著提醒同學(xué)：“你能將上面的枸杞豆進(jìn)行不同的整合分類嗎？”要求小組討論解決。最終，有同學(xué)說：“我覺得這里的枸杞豆是作者站在不同的角度所解讀的信息。站在文中我的角度來看，這是激勵作者一生的m啟示生命意義的m充滿教育意義的m真正征服我的m警鐘般的三顆枸杞豆；站在文中三叔的角度來看，這是頹敗的m遺憾的三顆枸杞豆?！?/p>
著名教育家葉瀾曾說：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學(xué)生。” “教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！?俯下身子，傾聽成長的聲音，這才是對學(xué)生的最好的尊重。
點評人：建書紅
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助于文中描寫人物的語言、動作、神態(tài)等的語句，分析三叔的人物形
2、理解“三顆枸杞豆”的內(nèi)涵；
3、明確本文所要的表達(dá)的“珍惜時間”的主題，激勵自己珍惜時間，珍惜青春，努力成才。
【教學(xué)重點】借助于文中描寫人物的語言、動作、神態(tài)等的語句，分析三叔的人物形象；
【教學(xué)難點】理解“三顆枸杞豆”的內(nèi)涵
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：
生命就如那丁香花，花開時用熱情綻放芳華，花落時用凄美感染世界，在我們課本中，也曾有這樣一個故事，它以那艷目的枸杞豆給我們以生活的啟示，請看課文《三顆枸杞豆》。
二、預(yù)習(xí)海關(guān)口：讀準(zhǔn)加點的字詞
枸杞( ) ( ) 蚱蜢( ) ( ) 葉鞘( ) 躡( )手躡腳 煩躁( ) 縫隙( ) 理睬( ) 半晌( ) 凝( ) 神 花蕊( ) 擎( ) 住
驚詫( ) 膩( )味 殷( )紅 癌( ) 癥 摞( ) 鮮( )為人知
三、感知枸杞豆
1、快速閱讀全文，讀完后，請用一句話告訴老師本文講了一個什么故事？
2、大家想想，如果要在這三顆枸杞豆前加個修飾語來表明這三顆枸杞豆的含義的話，你覺得加個什么詞好呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的三顆枸杞
（要求：結(jié)合課文內(nèi)容簡要概括）
四、品味枸杞豆——
1、幸運著“我”的幸運
以前的“我”淘氣頑皮，不喜歡上學(xué)，總是逃到小樹林里玩。因此三天兩頭挨打，我有沒有因此而改變呢？從哪里可以看出來？讓我真正改變的是什么？
2、痛苦著三叔的痛苦
（1）請同學(xué)們再次跳讀課文，看看哪些地方描寫三叔并說說這些語句表現(xiàn)了三叔的什么特點。（刻畫人物的方法）
明確：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫
（2）我和三叔兩次相遇，兩次對話，讀三叔與“我”的第一次對話。邊讀邊思考：第一次對話對我的影響是什么？（第14--32節(jié)）
明確：第一次對話：讓我意識到自己的一無所知和不善于觀察
（3）“我”和三叔的第二次對話中，三叔是怎樣評價自己的一生的？第二次對話我又有什么體會呢？“這是我一生的成績，三個0。”為什么三叔說自己一生的成績是三個0？
明確：三叔認(rèn)為自己一生一事無成，三個0是指他的三個理想都沒有實現(xiàn)。
第二次對話：讓我懂得時間的珍貴，珍惜金色年華
3、遇見你是我的福--------少年初識愁滋味
第一次對話：讓我意識到自己的一無所知和不善于觀察
第二次對話：讓我懂得時間的珍貴，珍惜金色年華
五、多味枸杞豆——就這樣被你征服
三叔送給我的三棵枸杞豆，對我意味著什么，對三叔又意味著什么？
明確：三顆枸杞豆對于三叔的象征意義：
1、生命終結(jié)的句號。2、一生慘痛的教訓(xùn)。
三顆枸杞豆對于“我”的象征意義：一切事物的起點。
六、語言品析——錦上添“話”
本文多次提到太陽，想想下面幾句話的意思，討論下面的問題。
1、這時太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。
把太陽說成“紅色的車輪”，有什么含義？
明確：太陽是紅色的，是圓的，車輪是會滾動的，不斷前進(jìn)的，太陽像車輪是指太陽每天升起又落下。所以在這兒太陽指時間像車輪一樣滾滾向前，在不斷流逝。
2、“太陽能捉住嗎？”我天真的問道。“能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！”
“捉住太陽”是什么意思，你想到過要捉住它嗎？
明確：這里的太陽還是指時間，三叔其實想留住時間，抓住時間。以前三叔總浪費時間，做事半途而廢，沒有毅力。這兒三叔有點后悔。
3、“把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮?！?/p>
為什么說把太陽捉到手，太陽就能“變成一個圓圓的金盤子”？
明確：金盤子很值錢，昂貴，價值不菲。抓緊時間，好好利用時間學(xué)習(xí)，工作，讓生命有一番作為。你的事業(yè)和作為就是價格不菲的金盤子。只有去不停地奮斗，去創(chuàng)造新的生活，生命才更有意義，更有價值。
4、他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋，我疼得差點叫起來，他一點兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽！”
三叔為什么說“我”“也是太陽”?
明確：“我”是小孩，還有很多時間，還有很多希望。
三叔希望“我”抓緊時間去學(xué)習(xí)，希望我能有所成就。
三叔從“我”身上看到他的影子，希望“我”能完成他未了的心愿。
七、拓展延伸——回望枸杞豆
1、清明將至，如果你是文中的“我”，假設(shè)你將去三叔的墳頭掃墓，回到三叔的墳前，你最想對他說些什么？
2、如果讓你給三叔立一塊墓碑，你想在上面刻些什么呢？請你為他撰寫一幅挽聯(lián)，或以此寫照三叔的一生，或給后人以啟示。
對聯(lián)要求：字?jǐn)?shù)相等，詞性相對，意義相近或相對。
參考：一蹉跎成千古恨，再回首是百年身
八、課堂小結(jié)——師生共勉
世上總有人拋棄了理想，理想?yún)s從來不拋棄任何人。珍惜時間，把握青春年華，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。
九、作業(yè)布置
課后搜集有關(guān)珍惜時間的名言警句。
【課后反思】
本篇文章是這個單元的第三篇課文，還是一篇自讀課文，所以，以學(xué)生自讀為主。整節(jié)課學(xué)生有一定的方式自讀，教學(xué)要求基本完成。有如下不足：
1、“整體感知”部分，暴露出學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分。應(yīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)到位，注意其中的細(xì)節(jié)，對枸杞豆的理解應(yīng)立足于文章的內(nèi)容。三叔是一個比較復(fù)雜的人物形象，在沒讀懂課文之前學(xué)生不能達(dá)到復(fù)述的要求。
2、課堂中讓學(xué)生分析三叔的話的含義的時候，第一節(jié)，讓學(xué)生齊讀后再展開，第二節(jié)就應(yīng)該讓學(xué)生快速自讀之后篩選概括重要信息，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的能力，又節(jié)省了時間。
3、對三叔形象的分析，學(xué)生說的較多，也較全面。但是沒有能夠引導(dǎo)學(xué)生把他變成整體的感人形象，人物無形中被肢解了，影響全面、客觀的把握。
4、拓展部分比較尷尬，由于前面內(nèi)容的處理上時間耗費過多，拓展時間較少，沒有能夠做到真正打開學(xué)生的思維，拓展的目的未能實現(xiàn)。如可以處理成讓學(xué)生圍繞一句名言來說出想說的話。
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、看拼音識字，并綜合運用原來學(xué)過的識字方法，認(rèn)識7個生字，
2、會寫三個生字：豆、兒、在。
3、鞏固剛學(xué)的6個復(fù)韻母，練習(xí)看拼音讀字音。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。感受豐收的歡樂情景，體會詩歌的語言美。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)復(fù)韻母。
1.音。復(fù)習(xí)6個復(fù)韻母。齊讀。
2.形。根據(jù)口型猜韻母。游戲：亮眼睛，猜猜猜。你是怎么知道的？（我看到舒老師先做好發(fā)a的口型，然后再滑到i的口型，我就知道是ai了。）讀。
二、揭示課題
1.孩子們真能干。今天，我們將利用這些復(fù)韻母寶寶學(xué)習(xí)更多的生字。老師獎勵大家看一幅圖。（豆子圖）你認(rèn)識他們嗎？
2.齊說。（紅豆、綠豆、黃豆、黑豆、豌豆、）
生每說一種，老師介紹：恩，紅豆粥的營養(yǎng)可豐富了；夏天喝一碗綠豆湯，感覺特別爽；黃豆磨出的豆?jié){可香了；黑豆的營養(yǎng)價值是最高的；學(xué)校的爛肉豌豆好吃嗎？
3.出示課題，指導(dǎo)讀好課題。正音。
三、初讀課文，讀通課文。
1.師范讀。聽讀識字。
2.學(xué)生自讀兒歌。
3.檢查課文朗讀情況。
4、齊讀兒歌。
四、理解兒歌，感情朗讀
1、數(shù)句子。
2、學(xué)習(xí)第一句。
（1）觀察觸摸
師：老師獎勵你來看一看、摸一摸這些豆兒。你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）兒歌中的豆兒是什么樣的呢？我把第一句話送給女同學(xué)讀。男同學(xué)邊聽邊想：豆兒是什么樣的？
（3）豆兒是什么樣的呀？，隨文識字“肥”。拼讀。你有什么好辦法記住它？
（4）指導(dǎo)朗讀第一排。
（5）實物理解、指導(dǎo)讀第一句
師：可愛的豆兒，它的家住在哪兒呀？
出示豆莢。學(xué)生摸豆莢里面，有什么感覺？如果你就是豆兒，住在這樣的房子里，有媽媽溫暖的懷抱，你的心情會怎樣？（幸福、舒服，高興、驕傲）男女生比賽讀。
3、學(xué)習(xí)第二句
（1）ppt展示秋天的圖片，讀詞“秋天到”，隨文識字“秋”“到”，謎語記住“秋”
（2）理解“跳出來”和“粒?！?/p>
a、創(chuàng)設(shè)情境。小豆兒們，看到這樣美麗的秋天，到處都是豐收的景象，你想說什么，想干什么？
b、美讀詞語。指名跳一跳，讀一讀。創(chuàng)設(shè)情景理解“粒?！薄?/p>
（3）有感情讀第二句
師：粒粒豆兒們，請帶上你的快樂，加上你的動作，一起讀讀這句話吧！
4、學(xué)習(xí)第三句。
（1）出示第三句，抽生讀
師：跳出來的豆兒們要到哪里去呀？齊讀最后一句。出示“大口袋”，拼讀。正音“袋”，單獨讀時是四聲，和大口袋組成詞語后就要讀輕聲，再讀。
（2）指導(dǎo)讀詞“集合”和“排隊”
他們可不是亂七八糟去的，他們可守紀(jì)律了！你從這句話中的哪些詞語可以看出？
讀詞語“集合，排隊”。
（3）指導(dǎo)讀第三句
瞧，爸爸收獲了滿滿一大口袋的豆兒，可高興了！ 一起來讀出爸爸的高興心情。
5、齊讀全文。
師：全體起立，讓我們一起帶著豐收的喜悅表演這首兒歌吧！
五、鞏固生字
1、鞏固詞語：奪紅旗游戲。
2、積累詞語。a肥頭大耳b種瓜得瓜，種豆得豆c《七步詩》：煮豆燃豆萁。
3、游戲，摘豆子
六、寫字。
師：生字寶寶累了，我們送它回家吧。
1.出示“豆”。誰還記得開課時老師教大家“豆”字的兒歌？要想在田字格里把它寫好，要注意哪些關(guān)鍵筆畫呢？
2.觀察-范寫-書空-描紅-寫字。
3.同理教學(xué)“兒”、“在”
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)
1、生動細(xì)致的描寫
2、三叔的一些含義深刻的話語、三叔一生給我的教訓(xùn)
3、運用多種修辭手法
二、教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點：生動細(xì)致的描寫，尤其是人物的外貌、動作、神態(tài)描寫細(xì)致傳神。
2、教學(xué)難點：①三叔的一些含義深刻的話語
②三叔一生給我的教訓(xùn)
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
在記憶的長河中，總有一些難忘的事物讓我們刻骨銘心，以至影響我們的一生，下面我們就來看看當(dāng)代作家程海在童年時代是因為什么從而改變他一生的命運。
（老師板書課文題目：三顆枸杞豆）
2、初步感知課文
1）明確文章大意
從小我就是個出了名的淘氣鬼，經(jīng)常逃學(xué)，有一天，我又逃學(xué)來到童年的樂園——山溝前的小樹林，意外地碰到了三叔，通過與三叔兩次相遇、交談，我重新認(rèn)識到生命的意義，最終成為了一個植物學(xué)家。
2）明確文章結(jié)構(gòu)：
①文章的結(jié)構(gòu)順序：總——分——總
②文章結(jié)構(gòu)的具體劃分：（1—2）引子，引出回憶（總）
（3—59）三叔一生給我的教訓(xùn)（分）
（60）勤奮學(xué)習(xí)的動力（總）
3、深入研討課文
（1）課文的一開始就給我們設(shè)置了一個懸念，大家發(fā)現(xiàn)了沒有？（在讀的時候覺得哪一句不可思議）
明確：小時候的我是個出了名的淘氣鬼，后來怎么會成為一個植物學(xué)家
（2）小時候的我并不是一般的淘氣，而是出了名的淘氣，那么從文章的哪些方面可以看出我的淘氣？
明確：①捉金巴牛，掏雀兒蛋②上課搗鬼③逃學(xué)④挨了父親的暴打，沒幾天又舊病復(fù)發(fā)⑤為捉蝴蝶又逃學(xué)
（3）就是這么個淘氣的孩子，卻因為偶遇了一個人，由此改變了自己的命運，成為了一個勤奮好學(xué)的學(xué)生，那么這個人是誰？
明確：三叔
（4）那么三叔究竟是怎樣的一個人，為什么會給作者的一生留下難以磨滅的印跡。（請學(xué)生分角色朗讀10—33自然段，劃出有關(guān)描寫三叔神態(tài)、舉止、語言的句子）
（5）作者初遇三叔，三叔給他的第一個印象是什么？
明確：①瘦：一根根筋骨都從衣服外面數(shù)出來；
②有?。簝芍谎劬?，像開得大大的窗戶，嘴唇發(fā)紫，像成熟的桑葚。
（6）如此瘦弱、病態(tài)的一個人，卻帶給作者足以改變命運的力量，這種力量到底是什么？那么作者與三叔的交談過程中，三叔都有哪些異常的舉止和語言？
明確：①仔細(xì)觀察一草一木（野豆角花幾個花瓣、幾根花蕊、幾根葉脈）
②兩次說到時間不多了，太遲了；
③兩次提到三叔聲音怪異。
（7）那么三叔為什么要如此仔細(xì)觀察這些普普通通的一草一木？為什么兩次說到同樣的話，這樣寫有什么含義？
明確：①快死了，留戀這世上的一草一木；
②有些后悔，對自己的一生充滿了悔恨；
（8）與三叔的第一次相遇、交談，我受到觸動了嗎？
明確：有，從這些句子中可以看出來：“我呆呆立了一會兒，忽然感到乏味”，以前樂趣無窮的小樹林如今一下變得乏味了，說明我受到觸動了，但這種感覺是什么？作為一個小孩子我還不明白。
（9）當(dāng)我星期天的下午再次來到小樹林，又碰到了三叔，通過與三叔的第二次偶遇，我逐漸明白了內(nèi)心的這種觸動到底是什么？那么這次三叔又和我談到了什么？
明確：①畫兒②太陽
（10）三叔向我展示了他在地上畫的一些奇怪的畫兒，畫上畫了些什么？這些畫里藏了幾個謎，各有什么含義？
明確：①四個謎
②：a塔——建筑師理想的破滅——○
b書——作家夢的破滅————○
c樹——生物學(xué)家理想的破滅—○
d三個○——兩手空空，一事無成
（11）除了談到畫兒，還談到太陽，請學(xué)生分角色朗讀（40—54自然段）
請同學(xué)們思考以下幾個問題：
①把太陽比喻成紅色的車輪，有什么含義？
明確：代表時光的流逝，“紅色的”是因為快要下山的太陽是紅彤彤的。
②“捉住太陽”是什么意思？
明確：這里的.太陽，實際上指時間，指“生命”，“捉住太陽”是指捉住時間，捉住生命，也就是抓緊時間學(xué)習(xí)、工作、生活······
③為什么說把太陽捉到手，太陽就能變成一個圓圓的金盤子？
明確：只要抓住時間，把握現(xiàn)在，生命就會變得有意義、有價值。
④三叔為什么說“我”也是太陽？
明確：因為“我”還是個孩子，我生命的路還很長，我有的是時間，有的是希望。
（12）當(dāng)三叔想去捉太陽時，他的身體已經(jīng)不允許他這么做了，三叔在臨終之前又給作者留下了第五個謎，這個謎是什么？我從中悟出了什么道理？
明確：①三顆枸杞豆
②悟出：三顆枸杞豆就代表三個○，它既是生命的終結(jié)，又是生命的開始。
（13）讀罷全文，相信三顆枸杞豆同樣也給了你一定的啟示，請談?wù)勀愕目捶ǎ梢远嘟嵌鹊膩砀形颍?/p>
明確：①少壯不努力，老大徒傷悲；
②一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤；
③知難而退，只會兩手空空；
④時間是生命，是財富，是力量；
⑤一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；
⑥花有重開日，人無再少年；
⑦黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔談書遲；
⑧人生百年幾今日，今日不為真可惜；
4、課堂小結(jié)
雖然只是三顆再尋常不過的小小的枸杞豆，在作者的眼里，卻充滿了神奇的魔力，也由此改變了自己的一生，使自己從一個出了名的淘氣鬼成長為一位著名的生物學(xué)家。有一句話說得好：“拳頭只能征服皮肉，深刻的啟示才能觸及心靈”，希望同學(xué)們能帶著這篇課文給你的啟示讓你的人生從此有一個更美好的開始！最后送大家一份禮物——對聯(lián)一副：少壯不努力，老大徒傷悲！與大家共勉。
5、板書
①歪歪斜斜的塔
五②松松散散的書
個③彎彎扭扭的樹
謎④三個○
⑤三顆枸杞豆
謎底：珍惜時間，珍惜生命
6、布置作業(yè)
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇十六
一、教學(xué)重點
通過一些具體語句，分析人物形象。
二、教學(xué)難點
品味文章的語言，理解一些句子的深刻含義。
三、教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)檢查】
給下列加點字注音：
枸杞羨慕高粱煩躁縫隙凝神躡手躡腳
花蕊擎驚詫紅暈留戀殷紅鮮為人知
【目標(biāo)展示】
1．分析人物形象，品味文章的語言，理解一些句子的深刻含義。
2.通過課文的學(xué)習(xí)，勸勉學(xué)生珍惜大好時光，努力學(xué)習(xí)。
【新知研習(xí)】
1.快速地默讀課文，交流一下閱讀的體會。
(教師組織學(xué)生交流，完成課文學(xué)習(xí))
2．通過預(yù)習(xí)和剛才的的閱讀，思考：這是什么樣的三顆枸杞豆？
明確：富有教育意義的三顆枸杞豆；有深刻涵義的三顆枸杞豆；征服“我”的三顆枸杞豆；催我奮進(jìn)的三顆枸杞豆。
3.這三顆富有深刻意義、催人奮進(jìn)的枸杞豆征服了“我”，但在此之前“我”是什么樣的人呢？之后又變成什么樣的人了？
（組織學(xué)生討論交流）
明確：開始“我”是一個貪玩的孩子，不喜歡讀書，愛逃學(xué)，熱愛大自然的孩子。后來我刻苦學(xué)習(xí)，成為一個植物學(xué)家。
結(jié)合一些具體語句去分析。
如：以前的“我”淘氣頑皮，不喜歡讀書上學(xué)，總是逃學(xué)到小樹林里，三天兩頭挨打。
4.為什么“我”會有如此大的變化？
明確：遇到病中的三叔。
5.我”在小樹林遇到三叔，共有幾次？
明確：我”在小樹林遇到三叔，共有幾次？
6.請同學(xué)們用跳讀的方法，讀一讀“我”和三叔的兩次對話，了解一下三叔是一個什么樣的人？
明確：三叔熱愛自然，以前三叔總浪費時間，做事半途而廢，沒有毅力，最終導(dǎo)致一生一事無成，去世之前十分悔恨。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些具體語句去分析。
如：談?wù)撘岸菇腔?，三叔比“我”更懂大自然。因為他知道野豆角花有幾根花蕊，什么顏色，還知道其它植物的秘密，而“我”一無所知。
組織學(xué)生分角色朗讀第一次對話，并請同學(xué)評點。
【歸納總結(jié)】
通過跳讀，同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文時，要抓一些重點詞句，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解句子的含義。有時課文的寫作背景對我們更好地把握課文也有幫助，希望同學(xué)們能將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣保持下來。（教師總結(jié)）
【鞏固拓展】
1.三叔三幅畫的含義是什么？
2.“這是我一生的成績：三個o”這句話是什么意思？
小組總結(jié)交流：三幅畫是過程，三個0是結(jié)果，這些是三叔一生教訓(xùn)的形象說明：遇難而退，一事無成。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
1.“我”童年的樂園是門前山谷的小樹林，魯迅的童年樂園是百草園，你童年的樂園呢？這三個童年各“樂”在哪里？這“樂”與以后的發(fā)展有什么聯(lián)系？
2.試用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能概括作者轉(zhuǎn)變的原因
2、學(xué)會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法
3、學(xué)會細(xì)膩刻畫人物的方法
教學(xué)重點和難點：
學(xué)會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法、學(xué)會細(xì)膩刻畫人物的方法
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 放歌曲《童年》，并投影歌詞；鼓勵同學(xué)跟唱，不會的同學(xué)跟著哼調(diào)。
（兩小段后停放。）
師有感情地說：童年如歌如畫，它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛！每個人都有屬于自己的童年樂園，在你的樂園中總有一些事情讓你至今都記憶猶新，那么下面讓我們走進(jìn)植物學(xué)家程海的童年樂園，他的樂園有什么值得回憶的呢？打開課本。齊讀課題《三顆枸杞豆》
二、檢查生字詞
枸杞（ ） 躡手躡腳（ ） 一綹（ ） 葉鞘（ ） 鮮為人知（ ） 膩味（ ） 頹唐（ ） 擎（ ） 蚱蜢（ ） 煩躁（ ） 口頭禪（ ） 殷紅（ ） 花蕊（ ） 香蒿（ ） 半晌（ ） 樺木（ ） 一摞書（ ） 燈盞（ ）三、課文分析
1、通過預(yù)習(xí)，你們能否告訴我，這是什么樣的三顆枸杞豆？（三顆催人奮進(jìn)的枸杞豆。（板書）
富有教育意義的三顆枸杞豆。|有深刻涵義的三顆枸杞豆。|征服我的三顆枸杞豆。|催我奮進(jìn)的三顆枸杞豆。|三叔送我的三顆枸杞豆。）
2、這三顆富有深刻意義，催人奮進(jìn)的枸杞豆征服了“我”，但在之前“我”是什么樣的人呢？之后又變成什么樣的了？
（開始“我”是一個貪玩的孩子。 一個不喜歡讀書的孩子。一個愛逃學(xué)的孩子。一個不怕打的孩子。一個熱愛大自然的孩子。師：你怎會知道？生：他喜歡到小樹林去玩，后來他成為植物學(xué)家。
“我”是一個頑皮，淘氣的孩子。是一個粗心大意的孩子。）
3、歸納：以前的“我”淘氣頑皮，不喜歡讀書上學(xué)，總是逃學(xué)到小樹林里支玩。因此三天兩頭挨打，“我”有沒有因此而改變自己呢？從哪兒可以看出來？
（沒有！課文第6節(jié)。）
師結(jié)：“我”仍沉迷于小樹林，直到遇到病中的三叔。
4、過渡：病中的三叔與“我”又有一段什么樣的經(jīng)歷呢？這段經(jīng)歷對“我”有什么影響呢？
5、“我”在小樹林遇到三叔，共有幾次？
（兩次。）
6、兩次相遇，兩次對話，下面讓我們來讀讀三叔與“我”的第一次對話。（第14--32節(jié)，生分角色朗讀。）你們覺得他們讀得怎么樣？
7、他們在談?wù)撌裁矗?/p>
（植物，野豆角花。）
師提示：這種植物生長在大自然中，這就說明他們非常熱愛大自然。（板書：熱愛自然）
8、他們對大自然的認(rèn)識程度是否相同？從哪里可以看出來？
（不同。三叔更深些。三叔比“我”更懂大自然。因為他知道野豆角花有幾根花蕊，什么顏色，還知道其它植物的秘密，而我一無所知。三叔熱愛自然，看得十分仔細(xì)。例如第25，26，29節(jié)，而“我”什么也沒觀察過。）
小結(jié)：三叔在他最后的這段日子，把自然界中的點點滴滴都收入了眼簾，仔細(xì)觀察研究?？上攵麑Υ笞匀粺釔鄣某潭?。（板書：仔細(xì)觀察）
四、總結(jié)。 五、布置作業(yè)：完成學(xué)習(xí)與評價。
第二課時
一、導(dǎo)入
二、課文分析
1、在第一次對話中，“我”還意識到自己的一無所知和不善觀察，那么下面與三叔的第二次對話，又會有什么體會呢？分角色朗讀：19--53節(jié)。
過渡：對話一我們一起討論的，對話二的語言比較深奧,但我相信我們同學(xué)通過合作集眾人智慧一切難題都會迎刃而解的.就留給大家自由發(fā)揮的空間吧。你們自己互相提問?？梢猿浞掷米x書卡中積累的語言進(jìn)行小組交流怎樣才能把別人問倒？當(dāng)然有不懂也可提出來討論。（四人小組討論五-六分鐘）（學(xué)生開始熱烈地討論）
2、第44節(jié)是什么意思？
（這是三叔的話，他認(rèn)為自己一生一事無成，三個0是指他的三個理想都沒有實現(xiàn)。）
3、第48節(jié)提到太陽，他把太陽說成“紅色的車輪”有何含義？
（在這兒太陽指時間像車輪一樣滾滾向前，在不斷流逝。）
4、太陽能捉住嗎？三叔在第50節(jié)說能捉住太陽，是什么意思？那他為什么以前不捉呢？那他到底捉住過太陽？
（這里的太陽還是指時間，三叔其實想留住時間，抓住時間。以前三叔總浪費時間，做事半途而廢，沒有毅力。這兒我覺得三叔有點后悔。
5、小結(jié)： 確實燕子去了，有再來的時候：楊柳枯了，有再青的時候：桃花謝了，有再開的時候。但時間匆匆的腳步誰也無法遮挽得住。
6、第52節(jié)，為什么說把太陽捉住就能變成一個圓圓的金盤子？
（抓緊時間，好好利用時間學(xué)習(xí)，工作，讓生命有一番作為。你的事業(yè)和作為就是價格不菲的金盤子。只有去不停地奮斗，去創(chuàng)造新的生活，生命才更有意義，更有價值。）
7、小結(jié)：不錯，就像保爾說的：人最寶貴的是生命，當(dāng)我們回憶往事時——不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。讓我們活得更有意義，更有價值。
8、太陽是指時間 ，但三叔說“我”也是太陽是什么意思？
（“我”是小孩，還有很多時間，還有很多希望。三叔希望“我”抓緊時間去學(xué)習(xí)，希望我能有所成就。三叔從“我”身上看到他的影子 ，有點感慨了！希望“我”能完成他未了的心愿 。）
三、師總結(jié)：從課文中我們知道三叔有著遠(yuǎn)大的理想，但都因為虛度年華，遇到困難就退縮，半途而廢，沒有堅持不懈，沒有毅力，以致于最后悔恨終生。（板書：遠(yuǎn)大理想+堅持不懈）
師問：那么三叔當(dāng)時的感情一定很復(fù)雜，讓我們把“三叔”請到一（3）聊天室，到現(xiàn)場跟大家一起聊聊。怎么樣？師：準(zhǔn)備2--3分鐘。同學(xué)們可以用自己喜歡的組合方式分別扮演主持人和三叔，其余是觀眾 ，準(zhǔn)備提問。
四、課文總結(jié)：三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠(yuǎn)大的理想，但他都半途而廢。人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次，人的一生應(yīng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，---他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧！
五、作業(yè) 1、三叔的一生給了“我”非常深刻的影響，以至于“我”能成為植物學(xué)家。那么你的童年中發(fā)生過類似作者的事情了嗎？請你把它整理在周記本上。2、整理課堂筆記。
十二生肖教學(xué)活動設(shè)計篇十八
教學(xué)目的：
1、了解作者的童年生活，認(rèn)識珍惜大好時光，努力學(xué)習(xí)的意義。
2、學(xué)習(xí)文章描寫景物和細(xì)膩刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)把握含蓄語言的含義。
學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)2、3
教學(xué)方法：研讀法、討論法
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
一、閱讀“序幕”
同學(xué)們在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，選擇的是奮勇向前，還是打退堂鼓呢？你接觸過不少的人，是否遇到我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章中的“三叔”呢？
二、閱讀“主場”
（一）學(xué)生瀏覽課文，填充下列各句的空白處，弄清文章的大致輪廓。
1、“我”留戀小樹林，經(jīng)常逃學(xué)。
2、“我”第一次與三叔在小樹林中玩耍。
3、“我”第二次與三叔在小樹林中玩耍。
4、三叔送“我”三顆枸杞豆，激發(fā)“我”勤奮讀書。
（二）閱讀第一部分。
讓兩個學(xué)生誦讀相關(guān)文字。
深入研究在瀏覽時獲得初步認(rèn)識——
⑴“我”為什么“留戀小樹林”？（對小樹林的描寫有何作用？）
那是一個使孩子得到無限樂趣的豐富的世界。（從視覺、聽覺的角度，運用比喻、擬人等修辭手法，符合孩子的心理，生動形象襯托了孩子們在大自然中的愉快生活。）
⑵“我”為什么“經(jīng)常逃學(xué)”？（小組交流后發(fā)言）
太愛大自然，樹林中有一片自由的空間，空氣好；“我”沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)校讀書太苦、太累，教師管得太嚴(yán)。
（二）閱讀課文第二、三部分。
讓三個學(xué)生分別誦讀（“三叔”的話、“我”的話、其他敘述描寫文），體會對“三叔”的描寫及特點。
重點研究對“三叔”的描寫及所表現(xiàn)的特點——
⑴文中對“三叔”的描寫，哪些地方給你留下了深刻的印象？(這些描寫表現(xiàn)了“三叔”的什么特點？)
疾病纏身，身體虛弱；熱愛大自然，尤其喜愛之物；懂得珍惜生命，用實際行動去實踐生命的意義。
⑵“三叔”為什么在小樹林中觀察花草？
對生物學(xué)的喜愛，想在生命的最后一些時間中多學(xué)一些，少些遺憾。
⑶從兩個部分的描寫中可以看出“我”對“三叔”認(rèn)識有怎樣的變化？
認(rèn)識逐漸加深。
⑷怎樣理解“這也是太陽？這也是太陽！”這句話？
前用問號，是懷疑，因為“我”是小孩不是太陽；后用嘆號，是鼓勵，是希望，“我”就像太陽一樣朝氣蓬勃，有力量。
（三）閱讀第四部分。
教師范讀。
深入研究在瀏覽時獲得的初步認(rèn)識——
⑴“三叔”為什么送“我”“三顆枸杞豆”？（“三顆枸杞豆”是什么時候提出來的？是什么含義？“三叔”的遺憾是什么？從哪兒可以看出？為什么文章以“三顆枸杞豆”為題？）
在文章結(jié)尾處提出來的“三顆枸杞豆”是“三叔”去世后留下的三個遺憾，他沒有實現(xiàn)自己的愿望，告誡“我”不要像他那樣虛度光陰，遺憾終身。
⑵“我”長大后成了一個植物學(xué)家，是什么“征服”了“我”？
“我”在“三叔”的身上得到了啟示，三顆紅色枸杞豆讓“我”明白了生命的寶貴，要珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)，才能有所作為。
三、閱讀尾聲
（一）課堂練習(xí)
1、討論“探索·練習(xí)二、三”。
2、討論學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的其他問題。
（二）課外作業(yè)
1、把自己印象深刻的課文內(nèi)容講述給爸爸媽媽聽，并結(jié)合課文內(nèi)容，以《解讀人生之“o”》為題，在提示文字的基礎(chǔ)上續(xù)寫成寫一篇短文。
（提示文字：“o”是追求的起點；人生有多少個追求，就有多少個奮進(jìn)的“o”，就像《三顆枸杞豆》中的“我”……。／“o"是成功的句號；人生有多少個成功，就有多少個完滿的“o”，就像《三顆枸杞豆》中的“三叔”……）
2、查閱學(xué)習(xí)資料——“夸父逐日”，與同學(xué)交流。
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