通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地反思自己的行為和決策是否合理。在總結(jié)中，我們應(yīng)該避免使用模棱兩可的詞語(yǔ)和表達(dá)，以確保觀點(diǎn)的清晰和準(zhǔn)確。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，相信對(duì)你的總結(jié)寫作會(huì)有所幫助。
生死攸關(guān)的燭光課件篇一
1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思：生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。
2、學(xué)會(huì)從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情以及心理活動(dòng)體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)從人物的行為體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備師生都可通過(guò)上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，提出自己的問(wèn)題。
3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4、教師總結(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》這一課，一起去體會(huì)體會(huì)母子三人的機(jī)智勇敢。
二、初讀課文，感知全文。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。
生死攸關(guān)——生存或者死亡，形容事關(guān)重大或形勢(shì)極端危急。
絕妙——非常美妙，非常巧妙。
從容——不慌不忙，鎮(zhèn)靜沉著。
鎮(zhèn)定——不慌張，沉著。
3、指名輪流讀課文，抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
（課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報(bào)的故事。）。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1、同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，我們已經(jīng)了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國(guó)侵略的法國(guó)這個(gè)國(guó)家生死攸關(guān)。那么，為了保住這生死攸關(guān)的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，并用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2、抽生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺(tái)被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
3、伯諾德夫人為了換蠟燭，她說(shuō)了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？
學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語(yǔ)，體會(huì)夫人的機(jī)智和勇敢？
學(xué)生有感情地朗讀。
（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)，認(rèn)真體會(huì)。）。
5、課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”，讀過(guò)全文，你認(rèn)為從哪些語(yǔ)言可以體會(huì)到“生死攸關(guān)”，請(qǐng)同學(xué)們用“——”勾出來(lái)，并反復(fù)朗讀、體會(huì)。
（“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，蠟燭的秘密就會(huì)暴露，秘密情報(bào)就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”
“此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上?！?/p>
“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了?！保?。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
板書設(shè)計(jì)。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺(tái)被搶。
小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報(bào)。
機(jī)智勇敢。
生死攸關(guān)的燭光課件篇二
“嘭——”的一聲巨響，大門被重重地關(guān)上了，伯瑙德夫人長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，擦了擦額頭上的冷汗。此時(shí)此刻，杰奎琳也正端著那支藏有情報(bào)的.蠟燭，小心翼翼地走了下來(lái)，把蠟燭轉(zhuǎn)交給了夫人，大家提到嗓子眼兒的心終于放下了，伯瑙德夫人一把摟過(guò)兩個(gè)孩子，激動(dòng)地說(shuō)：“這可多虧了杰奎琳呀！如果不是她急中生智，情報(bào)早就泄露了，咱們一家三口也保不住性命了！”
這時(shí)，門外又傳來(lái)了咚咚的敲門聲，“該不會(huì)又是德軍吧！”伯瑙德夫人說(shuō)著，一邊警惕地看了看手中的情報(bào)，一邊叫著雅克去看看門外是誰(shuí)?！皨寢專瑡寢專昧?，咱們的盟軍來(lái)了！”“什么？那太好了，快快快，請(qǐng)他們進(jìn)來(lái)！”
雅克打開(kāi)了們，把他讓進(jìn)屋，又讓杰奎琳把情報(bào)拿給他，并給他講了一家人死里逃生的故事，那個(gè)人聽(tīng)了，也向這個(gè)機(jī)智的小姑娘豎起了大拇指。
生死攸關(guān)的燭光課件篇三
正當(dāng)杰奎琳剛剛走進(jìn)臥室時(shí)，突然從樓下傳來(lái)一個(gè)粗暴的聲音：“搜！給我搜！一定要找到情報(bào)！一個(gè)死角也不能放過(guò)！”“是！”其他的德國(guó)人齊聲答道。接著便是一陣翻箱倒柜的聲音，杰奎琳連忙上床睡覺(jué)，怕德國(guó)人發(fā)現(xiàn)自己睡覺(jué)。
這時(shí)，杰奎琳忽然聽(tīng)見(jiàn)一陣陣忙亂的腳步聲，她趕緊閉上眼睛，假裝不知道。不一會(huì)兒，她便聽(tīng)見(jiàn)了德國(guó)人打開(kāi)自己的臥室的門的“吱呀”聲。杰奎琳此時(shí)此刻全身都冒著冷汗，心里念著：“上帝保佑，上帝保佑，上帝保佑。”這時(shí)，那位“親切”的司令官看見(jiàn)了杰奎琳的泰迪熊，便拿起來(lái)欣喜地說(shuō)：“咦？泰迪熊！把它給我的寶貝女兒吧！”杰奎琳猛得一睜眼，眼里流露著恐懼，心想：泰迪熊？！
生死攸關(guān)的燭光課件篇四
人物：伯瑙德夫人。
杰克（伯瑙德夫人的兒子）。
杰奎林（伯瑙德夫人的女兒）。
三個(gè)德國(guó)軍官（一個(gè)少校。兩個(gè)中尉）。
（一個(gè)初冬的夜晚，屋外的風(fēng)猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長(zhǎng)桌，坐在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個(gè)小金屬管封在一小節(jié)蠟燭中。）。
伯瑙德夫人：看來(lái)，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國(guó)佬發(fā)現(xiàn)。
杰奎林（一邊嚼著糖果，一邊天真地問(wèn)）：媽媽，這是什么??？
伯瑙德夫人（面容嚴(yán)肅）：非常重要的一個(gè)秘密，親愛(ài)的，所以對(duì)誰(shuí)也不能講。
杰克：我知道，在下星期二米德叔叔來(lái)之前，我們得保證那東西完好無(wú)損。對(duì)吧？（有點(diǎn)得意地看了她妹妹一眼）。
（伯瑙德夫人這時(shí)已經(jīng)把那般杰蠟燭插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在最顯眼的餐桌上。）。
杰克：（像個(gè)男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。[本站更多課本劇]。
杰奎琳（點(diǎn)點(diǎn)頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國(guó)佬。
伯瑙德夫人（凝視著燭臺(tái)喃喃自語(yǔ)）：不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。
（過(guò)了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個(gè)德國(guó)軍官例行檢查來(lái)了。很奇怪，檢查完了，它們都沒(méi)有要走的意思，，也許因?yàn)橥饷骘L(fēng)太大了。）。
中尉甲：好黑的屋子，為什么不點(diǎn)蠟燭呢？（點(diǎn)燃了那個(gè)藏有秘密的蠟燭）。
（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了）。
伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這盞燈亮些?？梢园堰@個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）。
（仿佛忽然安靜下來(lái)，能聽(tīng)到中擺滴滴嗒嗒的聲音。）。
杰克（若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）：天氣冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。
中尉乙(厲聲)：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺(tái)）。
（杰克無(wú)奈地去柴房，下。）。
伯瑙德夫人（不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道）：先生，要知道，柴房里很黑……。
（杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校跟前。）。
杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？
少校（看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了）：當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有一個(gè)像你這么大的女兒，和你一樣可愛(ài)。
杰奎琳：（笑容像百合花一樣純潔）：我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。
少校：那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛(ài)的。
（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。）。
生死攸關(guān)的燭光課件篇五
德國(guó)軍官待了一會(huì)兒，便起身了。
一位上校掏出口袋里的懷表，看了看時(shí)間。時(shí)間不早了，我們走吧！他向兩人揮了揮手，便打開(kāi)門離開(kāi)了伯瑙德夫人家。
看著德國(guó)鬼子漸漸消逝的背影，伯瑙德夫人立即關(guān)緊大門，重重地嘆了口氣。剛才好險(xiǎn)啊！我們差點(diǎn)就沒(méi)命了。兒子雅克不禁說(shuō)道。聽(tīng)見(jiàn)哥哥的聲音，一直在樓上假睡的`杰奎琳急忙飛奔下來(lái)。他們終于走了。伯瑙德夫人微笑地對(duì)大家說(shuō)：在剛才生死攸關(guān)的時(shí)候，你們做出的努力我也看到了。兒子雅克，你很勇敢地想要保護(hù)絕密情報(bào)，雖然沒(méi)有成功，但是這種勇氣值得表?yè)P(yáng)；我可愛(ài)、聰明的女兒杰奎琳，你面對(duì)德國(guó)鬼子，鎮(zhèn)定自若，最終成功保護(hù)了情報(bào)，也救了我們一家，我在這兒向你，我的女兒，致謝！杰奎琳感動(dòng)地說(shuō)：媽媽，其實(shí)是您給了我們勇氣，您也是好樣的！
母女倆緊緊擁抱在一起。媽媽，看在我們這樣努力保護(hù)情報(bào)，該給我們一些獎(jiǎng)勵(lì)吧！雅克調(diào)皮地對(duì)媽媽說(shuō)。
好，好，伯瑙德夫人說(shuō)，明天是星期日，我?guī)銈兂鋈ネ姘?！耶！兄妹兩人歡呼起來(lái)。該睡覺(jué)了。媽媽對(duì)兩人說(shuō)。于是，他們上樓睡覺(jué)了。深夜，看著雅克、杰奎琳兄妹兩人，說(shuō)不定他們正期待著明天的歡樂(lè)呢！
生死攸關(guān)的燭光課件篇六
我在學(xué)校學(xué)習(xí)了《生死攸關(guān)的燭光》之后，我覺(jué)得他們都很聰明，遇事冷靜，不慌不忙。
在這一篇課文中，我覺(jué)得伯瑙德夫人非常鎮(zhèn)定自若，她面對(duì)危機(jī)和臉色蒼白的兒女，做出了一個(gè)帶頭的動(dòng)作，她去廚房里拿了一個(gè)很大的油燈去替換那藏有情報(bào)的蠟燭。
他兒子看見(jiàn)之后，立刻說(shuō)是天很冷，要去柴房找點(diǎn)柴生火，隨手就拿走了藏有情報(bào)的蠟燭去了柴房，可還沒(méi)等他走幾步，那位上尉就快步趕上，奪回了藏有情報(bào)的蠟燭。
當(dāng)時(shí)，只剩下他的'女兒杰奎琳，她知道如果她不成功，后果將不堪設(shè)想。但是，她沒(méi)有被這恐懼的心情使她畏縮不前，后來(lái)，她借說(shuō)要上樓睡覺(jué)，需要一根蠟燭，最后，讓人不可思議的事情發(fā)生了，這個(gè)辦法居然成功了，原來(lái)，杰奎琳一看這個(gè)軍官的年齡和外表就知道他可能也有孩子，成功后，那些德國(guó)人也走了，他們欣喜若狂，不斷的在喊杰奎琳這個(gè)名字。
通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，他們一家人的機(jī)智和勇敢深深的打動(dòng)了我，我更加敬佩他們一家了。
生死攸關(guān)的燭光課件篇七
一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，但是有一位德國(guó)軍官想吐口痰，于是就朝垃圾桶走去。伯瑙德夫人知道事情的后果是不堪設(shè)想的，于是連忙收捧著煙灰缸，對(duì)軍官說(shuō)：“長(zhǎng)官，就吐這兒吧。”于是長(zhǎng)官吐后，拿起情報(bào)就揚(yáng)長(zhǎng)而去了。
這次伯瑙德夫人吸取了上次的教訓(xùn)，把門關(guān)好后，屏住呼吸，從窗戶上朝外看，確定德國(guó)軍官走遠(yuǎn)后才長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，熄燈就寢了。
生死攸關(guān)的燭光課件篇八
看著那滅了的蠟燭其中一個(gè)德國(guó)兵大叫一聲，過(guò)來(lái)！此時(shí)伯諾德夫人一家心想這回死定了。那滅了的蠟燭緩緩的`向那三個(gè)德國(guó)兵慢慢的走過(guò)來(lái)，但是當(dāng)伯諾德夫人一家驚訝的是德國(guó)兵看到蠟燭里的情報(bào)時(shí)反而笑著對(duì)伯諾德夫人說(shuō)：夫人終于我們找到你們了，剛才我的行為沒(méi)有嚇到你們吧。
伯諾德夫人說(shuō)你是？說(shuō)著說(shuō)著那三個(gè)德國(guó)兵把衣服脫掉伯諾德夫人發(fā)現(xiàn)這三個(gè)人居然是法國(guó)士兵。正在疑惑中的伯諾德夫人便指責(zé)法國(guó)士兵她生氣的說(shuō)道，你們?cè)趺床辉缯f(shuō)，你看把我的女兒和兒子都嚇到了。法國(guó)士兵也是滿是冤枉的說(shuō)：我們也不想啊只是我們?nèi)齻€(gè)是新兵不認(rèn)識(shí)你才會(huì)裝成德國(guó)兵進(jìn)來(lái)一探究竟。這時(shí)杰奎琳走了過(guò)來(lái)對(duì)媽媽和法國(guó)士兵說(shuō)：你們不要在吵了再吵德國(guó)兵就真的來(lái)了。這時(shí)伯諾德夫人才冷靜下來(lái)對(duì)法國(guó)士兵說(shuō)對(duì)不起我的行為太粗魯了不好意思，法國(guó)士兵說(shuō)道：沒(méi)事作這個(gè)工作就是這樣。那就這樣了吧上級(jí)還等著我回去復(fù)命了再見(jiàn)。目送法國(guó)士兵走后伯諾德夫人說(shuō)這次一定要把情報(bào)換個(gè)地方藏了。
生死攸關(guān)的燭光課件篇九
當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。杰奎琳看著已經(jīng)熄滅了，她心中的石頭也總算落了地。
等三位德國(guó)軍官走了以后，伯瑙得夫人和她的兒子立即跑到了杰奎琳的房間里。此時(shí)的杰奎琳早已進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，她聽(tīng)見(jiàn)有人進(jìn)入他房間的腳步聲，便醒了過(guò)來(lái)。伯瑙德夫人感激的看著杰奎琳，因?yàn)槭撬Ｗo(hù)了關(guān)系著祖國(guó)命運(yùn)的絕密情報(bào)。雅克對(duì)杰奎琳說(shuō)：“雖然你保護(hù)好了情報(bào)，但是你千萬(wàn)不要宣傳出去，這件事只能咱們?nèi)齻€(gè)人知道?！苯芸樟ⅠR問(wèn)道：“為什么？”雅克嚴(yán)肅地回答道：“因?yàn)槟阈麄鞒鋈?huì)一傳十，十傳百，那樣你的名氣就會(huì)變大，萬(wàn)一讓德國(guó)軍官知道了，那么咱們一家都不會(huì)有好下場(chǎng)的。”杰奎琳明白了哥哥的意思，連忙點(diǎn)頭。
伯瑙德夫人聽(tīng)了后也說(shuō)：“是呀！”你哥哥說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。不過(guò)德國(guó)軍官很快又會(huì)來(lái)搜查的，我們最好把情報(bào)藏在一個(gè)比前幾次藏得更隱蔽的地方。這時(shí)伯瑙德夫人偶然看見(jiàn)了一個(gè)再隱蔽不過(guò)的`地方了，這個(gè)地方就是抽屜的拉環(huán)，于是伯瑙德夫人立即把情報(bào)裝進(jìn)了拉環(huán)里，然后又把拉環(huán)牢牢得安裝在了抽屜上。杰奎琳和雅克連忙鼓掌喝彩，稱贊伯瑙德夫人的神機(jī)妙算。
生死攸關(guān)的燭光課件篇十
夜深了，屋外的風(fēng)還在呼呼的吹著，看著三個(gè)德軍軍官遠(yuǎn)去的背影，伯諾德夫人忐忑的心才稍稍平靜了下來(lái)，她疲憊的站起身，向樓上走去，“杰奎琳，我的好孩子，你睡了嗎?”
珀瑙德夫人一把摟住了兩個(gè)孩子，激動(dòng)地說(shuō)：“多虧了杰奎琳，如果不是她急中生智，情報(bào)就會(huì)泄露，我們就會(huì)被處死了?！?/p>
雅克湊到媽媽的.耳邊說(shuō)：“媽媽，我找到了一個(gè)更隱蔽的地方，一會(huì)兒把情報(bào)藏到那……”
正說(shuō)著，那邊又傳來(lái)“咚咚”的敲門聲，大家嚇了一跳，難道是德軍又來(lái)了?雅克躡手躡腳的走到門口，從門縫向外一看，原來(lái)是盟軍派人來(lái)取情報(bào)。
就這樣，他們一家三口用智慧躲過(guò)了敵人一次又一次的搜查，情報(bào)每次都被順利的取走。正是有了法國(guó)還有千千萬(wàn)萬(wàn)像伯瑙德夫人一家這樣：不怕?tīng)奚?、齊心協(xié)力、就算死也要抗?fàn)幍募彝ィ庞辛朔▏?guó)人民最后的勝利!
生死攸關(guān)的燭光課件篇十一
教學(xué)目的：
1.對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
2.在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析閱讀的能力。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智和勇氣。
教學(xué)教具：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利66周年，70多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請(qǐng)看屏幕。（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）。
二、整體感知。
2.那關(guān)乎生死的是不是這根蠟燭呢？
3.伯瑙德夫人一家是干什么的，怎么會(huì)跟情報(bào)有關(guān)呢？原來(lái)，伯瑙德夫人明里是旅館的老板，暗里卻是秘密情報(bào)站的工作者。
4.她把情報(bào)藏在哪里呢？
意想不到。教師點(diǎn)撥：這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。
三、分析感悟。
盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的方法，但危險(xiǎn)還是降臨了。當(dāng)危險(xiǎn)一次又一次逼近時(shí)，伯瑙德夫人一家人與德軍展開(kāi)了緊張而巧妙的周旋。
默讀課文4---7自然段，邊讀邊畫出描寫伯瑙德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。（出示課件）。
當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃，第一次危機(jī)來(lái)臨，當(dāng)時(shí)情況怎樣？
（出示課件）帶著自己的理解讀這一段，孩子們的表情怎樣？為什么？
1.危機(jī)是什么意思？這兒有什么危險(xiǎn)？
2.除了會(huì)危及到一家三口的性命外，想象一下還會(huì)危及到什么？
3.（出示課件）省略號(hào)省略了什么？
4.伯瑙德夫人面對(duì)危機(jī)是怎么做的？（出示感悟）全班齊讀這段話，去掉“急忙、輕輕”再讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同？去掉這兩個(gè)詞可不可以。請(qǐng)學(xué)生讀，注意讀出伯瑙德夫人內(nèi)心焦急但外表平靜的語(yǔ)氣。
5.一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，對(duì)不對(duì)？似乎說(shuō)明了什么？
當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃，第二次危機(jī)來(lái)臨。
（出示課件）此時(shí)房間里的氣氛怎樣？從哪些詞句中可以看出。
1.讀這一段，感悟房子里的恐怖氣氛。
2.這關(guān)系到生死存亡的燭光，課文里是如何描述的？
3.聽(tīng)老師配樂(lè)讀這段，再感悟。
4.學(xué)著配樂(lè)讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
5.在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，十二歲的雅克是怎么做的？
6.厄運(yùn)是什么意思？現(xiàn)在他們一家人有什么困苦的遭遇？
7.他現(xiàn)在還害怕嗎？又是怎么做的？（出示從容地）。
8.最后時(shí)刻的到來(lái)是什么意思？
當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。
此時(shí)，蠟燭越燒越短，危險(xiǎn)越來(lái)越近，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻。十歲的杰奎琳挺身而出，她明白，不能這樣坐以待斃，得想個(gè)法子。
1.她想了個(gè)什么辦法？
2.（出示課件）全班齊讀。
3.為什么要嬌聲嬌氣。
4.誰(shuí)來(lái)用嬌聲嬌氣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀？
5.如果你是那個(gè)德軍，聽(tīng)了這么可愛(ài)的女孩的話，你給她嗎？
6.最后，杰奎琳成功的端走了蠟燭。她表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)你夸夸她。
全班齊讀最后一句話。
1.如果杰奎琳沒(méi)有想出辦法，再耽誤一會(huì)兒，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
2.杰奎琳走快了會(huì)引起懷疑，走慢了蠟燭會(huì)熄滅，這的確是什么樣的燭光??？
四、文章有著如此曲折的變化，你可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？
五、拓展。
1.是誰(shuí)保住了秘密，是誰(shuí)保住了情報(bào)站、挽救了一家人？
2.你喜歡他們中的哪個(gè)人，為什么？
3.分組討論，再匯報(bào)。
六、總結(jié)。
七、課外作業(yè)。
1.想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么？寫下來(lái)。
2.《小英雄雨來(lái)》、《王二小的故事》、《小兵張嘎》、《雞毛信》這幾本書。希望同學(xué)們課外去閱讀。
生死攸關(guān)的燭光課件篇十二
地點(diǎn)：法國(guó)，伯瑙德夫人家中。
人物：伯瑙德夫人家中。
雅克（伯瑙德夫人的兒子）。
杰奎琳（伯瑙德夫人的女兒）。
三個(gè)德國(guó)軍官（一個(gè)少校，兩個(gè)中尉）。
在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個(gè)寫有秘密情報(bào)的小紙條塞進(jìn)蠟燭的燭臺(tái)里。）。
伯瑙德夫人：看來(lái)，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國(guó)佬發(fā)現(xiàn)。
杰奎琳（一邊嚼著糖果，一邊天真的問(wèn)）：媽媽，這是什么?。?/p>
伯瑙德夫人（面容嚴(yán)肅）：非常重要的一個(gè)秘密，親愛(ài)的，所以對(duì)誰(shuí)也不能講。
雅克：我知道，在下星期二米德叔叔來(lái)之前，我們得保證那東西完好無(wú)損，對(duì)吧？
（有點(diǎn)得意的看了他妹妹一眼）。
米德叔叔為什么穿著德國(guó)佬的衣服呢？
（伯瑙德夫人這時(shí)已經(jīng)把那半截蠟燭插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在最顯眼的餐桌上。）。
不惜代價(jià)守住它，懂嗎？
雅克（像個(gè)男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。
杰奎琳（點(diǎn)點(diǎn)頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國(guó)佬。
伯瑙德夫人（凝視著燭臺(tái)喃喃自語(yǔ)）：不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。
（過(guò)了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個(gè)的德國(guó)軍官例行檢查來(lái)了。）。
伯瑙德夫人：先生，天冷，來(lái)喝杯熱茶吧。
中尉甲：好黑的屋子，為什么不點(diǎn)蠟燭呢？（點(diǎn)燃了那個(gè)藏有秘密情報(bào)的蠟燭）。
（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了。）。
昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）。
亮了一些，不是嗎？
（仿佛忽然安靜下來(lái)，能聽(tīng)到鐘擺滴滴嗒嗒的聲音）。
雅克（若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）：天氣冷，先生們，我去柴房抱些柴來(lái)升個(gè)火吧。
中尉乙（厲聲）：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺(tái)）。
（雅克無(wú)奈地去柴房，下）。
伯瑙德夫人（不動(dòng)聲色的慢慢說(shuō)道）：先生，要知道，柴房里很黑……。
掌的小柴房。難道他會(huì)從柴房抱出一窩兔子嗎？
（杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校跟前。）。
杰奎琳：司令官先生，天晚了，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？
兒，和你一樣可愛(ài)。
實(shí)在太困了。
少校；那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛(ài)的。
（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上去，在踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。）。
生死攸關(guān)的燭光課件篇十三
今天放學(xué)后我讀了《生死攸關(guān)的蠟燭》這篇文章，心里久久不能平靜，我被母子三人的臨危不懼，機(jī)智勇敢的精神所感動(dòng)，不禁對(duì)他們肅然起敬。
文章記敘母子三人為了保護(hù)秘密情報(bào)與德軍巧妙周旋的事，文中的法國(guó)媽媽伯瑙夫人以燭光暗淡為借口，以油燈替換蠟燭，當(dāng)?shù)聡?guó)中尉把冒著青煙的蠟燭重新點(diǎn)燃后，兒子雅克以天冷，須撿柴生火為借口，端走燭臺(tái)，當(dāng)燭臺(tái)被德國(guó)中尉奪回后，女兒奎琳以天晚樓上黑，須持燈上樓睡覺(jué)為借口，拿走了燭臺(tái)，她用嬌聲嬌氣的`話迷惑了敵人，當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了，好危險(xiǎn)了，如果遲一會(huì)兒，敵人就會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭里有情報(bào)，我想，如果沒(méi)有母子三人的沉著冷靜，機(jī)智勇敢，情報(bào)就會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn)，一場(chǎng)劫難就不能避免。
這個(gè)故事就發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，是一個(gè)真實(shí)感人的故事，那時(shí)候有多少英雄人們?yōu)榱朔磽敉鈬?guó)侵略者而英勇戰(zhàn)斗，有的經(jīng)受了一次又一次嚴(yán)酷的考驗(yàn)，有的犧牲自己的生命，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，小孩也要參加戰(zhàn)斗，為保衛(wèi)自己的祖國(guó)而出力，我要學(xué)習(xí)她們母子三人熱愛(ài)祖國(guó)的精神，學(xué)習(xí)她們?cè)谖ｋU(xiǎn)面前沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢的精神，我要熱愛(ài)自己的祖國(guó)，為自己祖國(guó)的更加繁榮貢獻(xiàn)自己的力量。
生死攸關(guān)的燭光課件篇十四
讀完這篇文章后，我為伯瑙德一家捏了一把冷汗，如果沒(méi)有那個(gè)杰奎琳的沉著勇敢，不知他們一家的命運(yùn)將是如何，杰奎琳的勇敢沉著讓我大為震驚，甚至連她母親都沒(méi)有辦法能辦到的事，她也辦到了。
杰奎琳勇敢就體現(xiàn)在：她敢于和蓋世太保提出要求。她的母親和哥哥幾次想從德國(guó)軍官手中奪回那支生死攸關(guān)的蠟燭，可是每次都失敗了，幼小的她沒(méi)有因此而放棄，想盡辦法，終于想出了一個(gè)與自己年齡相符合的好辦法，以自己“幼小害怕”的心理戰(zhàn)勝了困難和一切挑戰(zhàn)，她裝作很怕上樓的樣子，其實(shí)她的內(nèi)心是很勇敢的。不然，她早就被德國(guó)軍官那氣勢(shì)洶洶的.樣子所嚇倒了。
杰奎琳沉著則體現(xiàn)在：她把蠟燭拿倒手后，并沒(méi)有慌慌張張地跑上樓，而是鎮(zhèn)定地走上了樓，這樣德國(guó)軍官就沒(méi)有看出破綻來(lái)，蠟燭熄滅了，德國(guó)軍官就沒(méi)有必要再使用那支蠟燭了。絕密情報(bào)也因此而得救了。
我覺(jué)得我應(yīng)該學(xué)習(xí)杰奎琳那種沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢的精神，正因?yàn)樗兄@樣的精神，不僅救了全家三條命，更重要的是她拯救了德國(guó)人要搜尋的絕密情報(bào)。我與杰奎琳的年齡相仿，如果這件事發(fā)生在我的身上，我會(huì)怎樣去對(duì)付這件事呢？我想我不一定會(huì)像她那樣如此地機(jī)智和冷靜，所以我應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
生死攸關(guān)的燭光課件篇十五
《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
全文共7個(gè)自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)寫四個(gè)生字，正確讀寫“黯淡、厄運(yùn)、生死攸關(guān)、不堪設(shè)想”等詞語(yǔ)，懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。
2.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：分析人物的言行、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)。
2.難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)寫四個(gè)生字，正確讀寫“黯淡、厄運(yùn)、生死攸關(guān)、不堪設(shè)想”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理清文章層次。
3.以課文為載體，交流搜集的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1939年，人類歷史上迄今為止規(guī)模最大的一次全球性戰(zhàn)爭(zhēng)——第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了！第二年，德國(guó)主力軍突破了法國(guó)的馬奇諾防線，占領(lǐng)了法國(guó)。為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，法國(guó)人民進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。今天，讓我們翻開(kāi)歷史的一頁(yè)，去感受他們那崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、自由讀文。
要求：
1.讀準(zhǔn)生字、詞的音。不理解的詞查查詞典。
第厄普市????馬奇諾防線????伯瑙德夫人?????杰奎琳。
橫檔???黯淡??重新??厄運(yùn)??從容?生死攸關(guān)??不堪設(shè)想。
2.思考：課文主要講了一件什么事？
三、檢查反饋，理清文章層次。
四、資料交流。
1.第二次世界大戰(zhàn)。
2.馬奇諾防線。
五、口語(yǔ)交際。
結(jié)合自己看過(guò)的影視作品或讀過(guò)的文章，談?wù)剬?duì)“情報(bào)”的認(rèn)識(shí)。
六、布置作業(yè)。
1.朗讀課文，試著讀出自己的感受。記下不懂的問(wèn)題。
2.抄寫生字，積累詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求。
1.能聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
2.有語(yǔ)氣地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：分析人物的言行、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)。
2.難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
備課反思。
我曾經(jīng)以為，自己對(duì)備課駕輕就熟，但經(jīng)歷了一次賽課，才發(fā)現(xiàn)自己需要提高或改進(jìn)的地方太多了。
一、以前，每課書的教學(xué)目的是什么，我從未花費(fèi)心思思考過(guò)，《教參》上怎么寫，我便怎么確定。然而，在一次次修改教案的過(guò)程中，我明白了教學(xué)目的的重要性。因?yàn)?，它決定著一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)！教學(xué)過(guò)程就是要落實(shí)教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?！督虆ⅰ肥敲嫦虼蠖鄶?shù)教師及班級(jí)，具有普遍意義，但具體到每一個(gè)教學(xué)班，則應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況具體確定。教學(xué)目的實(shí)際是一種定位。
二、對(duì)問(wèn)題的整合，實(shí)際是將課堂還給學(xué)生。以前，總希望將自己對(duì)教材的理解傳達(dá)給學(xué)生，于是，課堂上教師問(wèn)得過(guò)細(xì)、過(guò)碎，一步步牽著學(xué)生鼻子走。一堂課下來(lái)，感覺(jué)很累。對(duì)學(xué)生的過(guò)高期望和缺少寬容，讓學(xué)生感覺(jué)也很累。在試講過(guò)后，老師們指出了問(wèn)題所在。在修改教案的過(guò)程中，我將問(wèn)題進(jìn)行整合，將幾個(gè)問(wèn)題變成一個(gè)問(wèn)題：在危急關(guān)頭，伯瑙德一家人是怎么做的？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，再聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生有了自己讀書、思考的空間。《課標(biāo)》指出：不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀，要尊重學(xué)生的個(gè)體感受，通過(guò)朗讀加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生在課堂互動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)到了被肯定的快樂(lè)，這必然會(huì)成為一種積極因素，促進(jìn)課程的改革。而在此過(guò)程中，我也懂得了適時(shí)隱藏教師角色，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
生死攸關(guān)的燭光課件篇十六
師：表?yè)P(yáng)你，善于提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)理解文章主要內(nèi)容，很好。能像他這樣在試著說(shuō)說(shuō)嗎？（生說(shuō)師板書）。
品讀第四自然段。
師：說(shuō)得對(duì)。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請(qǐng)你們想著這個(gè)目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近,此時(shí)的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會(huì)隨時(shí)爆炸的炸彈，情況多么危急??！你來(lái)讀讀看！再請(qǐng)你讀讀！
師：難道這個(gè)情報(bào)真的這么重要嗎？
師：老師為大家查到一份二戰(zhàn)時(shí)期的資料,你們知道嗎？這次戰(zhàn)役蘇軍勝利的一個(gè)決定性的因素就是掌握了敵人大量的資料，所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆正是這個(gè)道理。在第二次世界大戰(zhàn)期間，很難想象如果秘密泄露，在這樣龐大的數(shù)字上，會(huì)增加多少，此時(shí)此刻，你眼前這搖曳的燭光還僅僅是一家三口的性命嗎？是啊，這燭光簡(jiǎn)直可以影響著一個(gè)國(guó)家的興亡，真可謂是生死攸關(guān)??！再讀讀文章的這段話吧！
師：是啊，坐待，默默無(wú)聲，心里又經(jīng)歷著怎樣的掙扎和抉擇，誰(shuí)來(lái)讀？
師：你的眼神格外專注，小雅克，你再想些什么？
師：生命的最后關(guān)頭，你卻沒(méi)有選擇逃走，你真是好樣的。全班齊讀這一段！
師：這些都是憑高超的智慧，驚人的膽識(shí)，誰(shuí)又會(huì)想到懷疑這樣一個(gè)可愛(ài)的小女孩呢？對(duì)不對(duì)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把小女孩的表現(xiàn)再讀一下，她給我們的印象太深刻了，誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)。（指名讀）。
師總結(jié)3：透過(guò)這個(gè)小姑娘的語(yǔ)言，一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小女孩躍然紙上，也正因?yàn)槿绱?，才使得她最終化解了這生與死的危機(jī)，讓一家人轉(zhuǎn)危為安。讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)杰奎琳的機(jī)智勇敢：男生讀少校的話，女生讀杰奎琳的話，老師來(lái)讀旁白。師總結(jié)全文：搖曳的燭光，仿佛命運(yùn)的天平，是生是死，一線牽。透過(guò)三位主人公（板書：語(yǔ)言動(dòng)作）的起伏變化讓我們感受到了這一家人的機(jī)智與勇敢；通過(guò)母親一次努力，雅克又一次努力，直至杰奎琳的再一次努力，有效地推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，扣人心弦；再由這搖曳的燭光在這生與死死與生，生生死死的交替中，牽引我們理解了這個(gè)詞語(yǔ)的真正含義——生死攸關(guān)！再讀課題！
師：同學(xué)們，想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？別急于回答，帶著我們今天學(xué)習(xí)描寫人物的方法，將你真情實(shí)感付諸筆端吧。更希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)這一家三口的機(jī)智和沉著，并用它們?nèi)?yīng)對(duì)你們生活中的“危機(jī)時(shí)刻吧！
生死攸關(guān)的燭光課件篇十七
2、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。
五年級(jí)（3）班共有學(xué)生49人，其中男生22人，女生27人。大部分學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題，有良好的書寫習(xí)慣，能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，并且有較強(qiáng)的上進(jìn)心。同學(xué)之間互幫互助，已形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。但還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，沒(méi)能掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)吃力，不善于表達(dá)自己的感情，老師將針對(duì)本班學(xué)生情況，耐心輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本課的故事情景對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生較生疏，但他們對(duì)課文內(nèi)容很感興趣。本班學(xué)生在閱讀課上知道抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句感悟文章內(nèi)容，只是理解詞句的方法掌握不夠熟練。此教學(xué)設(shè)計(jì)為第二課時(shí)，學(xué)生已在第一課時(shí)中解決了生字，理清了脈絡(luò)，完成了預(yù)習(xí)卡，梳理了疑問(wèn)。
3.教學(xué)內(nèi)容分析。
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無(wú)恙的保存下來(lái)的經(jīng)過(guò)。
4.教學(xué)目標(biāo)：
（1）、在閱讀中抓住人物言行、神態(tài)描寫，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，深切的感受伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，感悟法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。
（2）、采用多層次多種形式的朗讀，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析。
課文描繪的是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場(chǎng)戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過(guò)人物的心理活動(dòng)反映出來(lái)。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來(lái)越短而表現(xiàn)出越來(lái)越緊張的心理，雖然情況越來(lái)越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來(lái)保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)。
6.教學(xué)課時(shí)：共需兩課時(shí)，本節(jié)為第二課時(shí)。
7.教學(xué)過(guò)程。
（一）情境渲染?感受“危急”
1、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫面，配上音樂(lè)，加以收集來(lái)的資料解說(shuō)，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴。
2、如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒？
3、母子三人現(xiàn)在處于什么樣的情境？可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
（二）合作交流，感悟形象。
1、學(xué)生默讀課文，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
2、小組交流：三人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等方面的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、班里匯報(bào)。
（1）伯瑙德夫人的表現(xiàn)，“輕輕地”說(shuō)明了什么？
（2）兒子雅克的表現(xiàn)，“從容地”說(shuō)明了什么？
（3）小女兒杰奎琳的表現(xiàn)，“鎮(zhèn)定地”說(shuō)明了什么？
4、思辨：“絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰(shuí)挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？”
a、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
b、學(xué)生快速讀課文，找需要的內(nèi)容，仔細(xì)琢磨，尋找理由說(shuō)服對(duì)方。
c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現(xiàn)。
d引導(dǎo)學(xué)生歸納是：全家人的貢獻(xiàn)，小女兒起了關(guān)鍵作用。
5、句式練習(xí)。
（三）品味抒懷，突破難點(diǎn)。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們共同感受了一個(gè)驚險(xiǎn)而感人的故事，你的腦海出現(xiàn)的最多是什么？
1、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、如此危險(xiǎn)的情勢(shì)卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛(ài)祖國(guó)）。
3、此刻，你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢？學(xué)生暢說(shuō)。
（四）學(xué)做導(dǎo)演?情感體驗(yàn)。
1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?
2.假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。
4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行表演。
（五）拓展延伸?理解提高。
1、小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平！
2、猜一猜：下一次的絕密情報(bào)會(huì)藏到什么地方？
3、《生死攸關(guān)的燭光》永遠(yuǎn)亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動(dòng)與震撼。知道了這個(gè)故事，同學(xué)們下課后最想干什么呢？學(xué)生自由設(shè)計(jì)作業(yè)。
8.課堂練習(xí)。
（1）、想一想，填上合適的詞語(yǔ)，相信你能行!（。
（2）、說(shuō)說(shuō)心里話。
（3）、試著找出與下列各詞意思相近的詞語(yǔ)。
持續(xù)-----（??????）（??????）（??????）。
頓時(shí)-----（??????）（??????）（??????）。
仿佛-----（??????）（??????）（??????）。
（4）、想一想，寫一寫。
“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了?！闭?qǐng)你結(jié)合文中最后一句話，想像一下線母子三人的心情，試著在文章的最后續(xù)寫幾句。
9.作業(yè)安排：完成配套練習(xí)。
10.附錄（教學(xué)資料及資源）。
(1)、教材及教科書，教學(xué)網(wǎng)站資源。
（2）多媒體課件。
11.自我問(wèn)答。
如何引導(dǎo)學(xué)生感悟“生死攸關(guān)”？
答：抓住文中的重點(diǎn)詞句理解，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作理解，在多種形式的朗讀中體會(huì)“危急”的情景，模擬當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物的對(duì)白，危險(xiǎn)的瞬間，體會(huì)“生死攸關(guān)”。
生死攸關(guān)的燭光課件篇十八
3．培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課題。
【在上課之前，老師想先跟大家聊一段歷史。大家了解第二次世界大戰(zhàn)嗎？】。
【和著憂傷的音樂(lè)觀看一組二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯分子肆意轟炸、屠殺、焚燒的照片】。
第二次世界大戰(zhàn)1939年9月1日—1945年8月15日，以德國(guó)、意大利、日本法西斯軸心國(guó)為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進(jìn)行的，人類歷史上迄今為止規(guī)模最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬(wàn)平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民共傷亡9000余萬(wàn)人，3000萬(wàn)人流離失所。
戰(zhàn)爭(zhēng)給全世界人民帶來(lái)了慘重的災(zāi)難和巨大的損失。其中法國(guó)也是受害者。一天夜里，法國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn)上，伯瑙德夫人的家里發(fā)生了一場(chǎng)雖不見(jiàn)硝煙卻驚心動(dòng)魄、扣人心弦的斗爭(zhēng)，讓我們一塊回到戰(zhàn)爭(zhēng)中的那一天。
【板書課題，指導(dǎo)生齊讀課題?！?。
【生死攸關(guān)怎么會(huì)和蠟燭扯上關(guān)系呢？這就是我們這節(jié)課要解開(kāi)的謎?！俊?/p>
二、梳理文章脈絡(luò)，整體感知。
1.【通讀全文】。
【剛才聲情并茂的讀書，一定讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。】。
3.同桌合作、自主學(xué)習(xí)，找出文中表現(xiàn)伯瑙德夫人一家三口，三次同敵軍爭(zhēng)奪、保護(hù)蠟燭的六個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)嗎？（板書吹熄、點(diǎn)燃、端起、奪回、端走、熄滅）。
三、教師板畫蠟燭。（這半截蠟燭有什么特別之處呢？這個(gè)辦法還存在什么隱患？）。
（1）“每周的星期四晚上，一位法國(guó)農(nóng)民裝扮的人便送來(lái)一個(gè)小小的金屬管，里面裝著地下工作人員搜集到的絕密情報(bào)?！保ㄗプ 敖^密”一詞理解，讓學(xué)生與“秘密”、“機(jī)密”進(jìn)行比較。明白到這幾個(gè)詞語(yǔ)都有保密的意思，但程度不同，進(jìn)而感受到保護(hù)這份情報(bào)的意義之重大。）。
師：既然這份情報(bào)這么重要，那伯瑙德夫人想出了哪些方法來(lái)隱藏情報(bào)呢？這次她又想出了一個(gè)怎樣的辦法？（絕妙）。
（2）“最后，她想到了一個(gè)絕妙的辦法——把裝著情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬燭臺(tái)上?！币龑?dǎo)學(xué)生理解：“絕妙”的意思。
師：從哪里可以看出這是個(gè)“絕妙”的方法？它究竟“妙”何處？（伯瑙德夫人把裝著情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)金屬燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過(guò)敵人。妙就“妙”在——蠟燭擺在顯眼的桌子上，令敵人意想不到，反而騙過(guò)了幾次嚴(yán)密的搜查。）。
四、讀悟品質(zhì)。
2、組織交流。
a、先看看伯瑙德夫人的表現(xiàn)？
（1）當(dāng)?shù)聡?guó)軍官把蠟燭點(diǎn)燃時(shí)，伯瑙德夫人的表現(xiàn)如何？誰(shuí)能讀讀有關(guān)句子？“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！扒疲壬鷤?，這盞燈亮些?！闭f(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄?！?/p>
（2）出示句子，從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣？
（3）指名匯報(bào)。
生2：機(jī)智。（從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出？）從急忙取燈、吹熄。
生3：她迫切想把蠟燭吹熄。（從哪里看出？）從她的語(yǔ)言看出。
（4）指導(dǎo)朗讀。師：從伯瑙德夫人的動(dòng)作和語(yǔ)言中我們體會(huì)到她的急中生智。假如你就是伯瑙德夫人，面對(duì)著三位德國(guó)軍官，面對(duì)著臉色蒼白的兒女，你能通過(guò)朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎？哪位同學(xué)愿意試試？（指名讀）真是外表鎮(zhèn)定，內(nèi)心焦急?。∽屛覀円黄饋?lái)感受一下伯瑙德夫人的心情吧?。R讀）（指導(dǎo)讀出合適的語(yǔ)氣，讀出人物情感。）。
小結(jié)：中尉點(diǎn)燃蠟燭，一家人的心都被揪緊了。盡管情況危急，伯瑙德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，這不正是她熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)嗎？蠟燭熄滅了，危機(jī)似乎過(guò)去，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。
此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣？（緊張，恐怖）。從哪里感受出來(lái)，指名朗讀有關(guān)句子。這里提到的“不堪設(shè)想”如何理解？（事情的結(jié)果不能想象）。
（1）“不堪設(shè)想”是什么意思？猜想一下“不堪設(shè)想”的后果會(huì)是什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生用“一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露”為開(kāi)頭，來(lái)說(shuō)說(shuō)后果有多“不堪設(shè)想”。（一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束；一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，盟軍的斗爭(zhēng)將遭受重大損失；一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，情報(bào)里的地下工作人員將被屠殺??）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生感受“不堪設(shè)想”
師：這太可怕的，可怕得讓人不敢想，因?yàn)橐坏┣閳?bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結(jié)束，后果是——（不堪設(shè)想）。
師：一旦絕密情報(bào)落入敵人的手中，后果是——（不堪設(shè)想）。
師：一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，盟軍的斗爭(zhēng)將遭受重大損失，后果是——（不堪設(shè)想）師：由此可以看得出當(dāng)時(shí)真的是——（生死攸關(guān)的時(shí)刻）。
b、交流雅克的表現(xiàn)。
（2）指名匯報(bào)。
生1：機(jī)智。（從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出？）（天真冷——）（從語(yǔ)言中看出他馬上想出計(jì)策，借搬柴之機(jī)要取走蠟燭）。
生2：鎮(zhèn)定。（從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出？）慢慢站、端、從這些動(dòng)作中看出。為什么能這樣？
（3）指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，雅克一個(gè)十二歲的男孩，正和你們同齡，面對(duì)著三個(gè)兇惡的德國(guó)軍官他沒(méi)有被嚇破膽，而是表現(xiàn)得如此從容機(jī)智。可以說(shuō)是媽媽對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，是媽媽的鎮(zhèn)定機(jī)智影響了他。所以雅克能鎮(zhèn)定機(jī)智地端起了蠟燭，再平了一波（板書|端起）多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。（齊讀）。
c、交流杰奎琳的表現(xiàn)。
生1；鎮(zhèn)定。（從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出？）。
生2：可愛(ài)。（從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出？）嬌聲。為什么要嬌聲？重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。假如你是杰奎琳怎樣才能打動(dòng)軍官，誰(shuí)來(lái)讀讀杰奎琳的話。（多么可愛(ài)的女孩，多么稚嫩的聲音，讓少校想了自己的女兒，因此——）。
（2）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說(shuō)：“。
”蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽(tīng)故事了，她仰起小臉高興地說(shuō)：“。
”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來(lái)，道過(guò)晚安，上樓去了。
（3）師：恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛(ài)禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求，讓人實(shí)在無(wú)法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)。
教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃——吹熄；端走——奪回；重新點(diǎn)燃——端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的詞語(yǔ)，如：輕輕地、慢慢地、鎮(zhèn)定地??教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
四、設(shè)疑討論，拓展延伸。
2、指名匯報(bào)。
生1：你想發(fā)給杰奎琳（最終化解危機(jī)）。
生2：你想發(fā)給雅克（鎮(zhèn)定機(jī)智）。
3、師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們不管想把獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給誰(shuí)，可不要忽視伯瑙德夫人在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭(zhēng)中起了特別重要的作用。是她，第一個(gè)意識(shí)到蠟燭燃燒后所產(chǎn)生的災(zāi)難性結(jié)果；是她在兩個(gè)孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個(gè)孩子情緒，使雅克和杰奎琳在緊要關(guān)頭想出兩個(gè)“端”的辦法。保護(hù)裝有重要情報(bào)的半截蠟燭和一家人的生命。所以這枚勛章應(yīng)該發(fā)給伯瑙德夫人。
小結(jié)：在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人。
如果杰奎琳沒(méi)想出辦法，或者是再遲疑一會(huì)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（學(xué)生大膽想象，進(jìn)行交流）。
總結(jié)：機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國(guó)家。
五、拓展延伸，激發(fā)情感。
《請(qǐng)把我埋得淺一下》是孩子們意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和罪惡，以及給人們帶來(lái)的巨大傷害，我們要珍愛(ài)和平，熱愛(ài)祖國(guó)！
推薦幾部二戰(zhàn)期間的影片結(jié)束教學(xué)。教學(xué)反思：
高年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本的理解，并非零起點(diǎn)的，本篇課文篇幅不算太長(zhǎng)，故事情節(jié)也不復(fù)雜，學(xué)生讀過(guò)一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)，以感受伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。在教學(xué)中我努力營(yíng)造氛圍，如：在讀到“這時(shí)，那位情報(bào)部的中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭，點(diǎn)燃后放到長(zhǎng)官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”我提出問(wèn)題：此時(shí)的情形怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生答出：十分危急。以體會(huì)“生死攸關(guān)”的含義。圍繞這一點(diǎn)我又提出：在這危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學(xué)課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。學(xué)生通過(guò)交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學(xué)生深入理解了母子三人在敵人面前的表現(xiàn)，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
由于課堂前半部教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，因此后半部教學(xué)有些緊促。
生死攸關(guān)的燭光課件篇十九
過(guò)了一會(huì)，敵人走了。
杰奎琳小心翼翼的從樓上下來(lái)，手里拿著那個(gè)已經(jīng)熄滅的半截蠟燭。伯瑙德夫人趕步上前夸道：“女兒你真棒！”杰奎琳高興地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你放心，情報(bào)在我手里呢！”哥哥和媽媽一起長(zhǎng)嘆了一口氣，哥哥說(shuō)：“杰奎琳你真是太聰明了！”媽媽邊笑邊撫摸著杰奎琳的頭發(fā)，杰奎琳也只是調(diào)皮的笑了笑。
正在這時(shí)，盟軍派的人來(lái)了，那個(gè)人急忙詢問(wèn)：“情報(bào)還在嗎？”伯瑙德夫人說(shuō)：“瞧，這不是！”那人又說(shuō)：“嚇壞我了，我看的國(guó)人在你家呢！”夫人說(shuō)：“給你把情報(bào)，快走吧，別被外面巡邏的德國(guó)人抓到了?！蹦莻€(gè)人向夫人告辭后，趕忙離開(kāi)了。
伯瑙德夫人對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)：“好了，現(xiàn)在咱們?cè)撊ニX(jué)了?！?/p>
陜西渭南華陰市秦電子校五年級(jí):劉樂(lè)。
生死攸關(guān)的燭光課件篇二十
課題負(fù)責(zé)人：?徐瑋佳?（哈爾濱市香坊區(qū)朝陽(yáng)四?？蒲兄魅危?。
子課題名稱：?《閱讀與作文教學(xué)新模式探究》。
課題負(fù)責(zé)人：?徐瑋佳是《新課程背景下教學(xué)模式研究》課題研究的主要參加者之一，負(fù)責(zé)課題的研究、實(shí)踐，以及信息反饋的工作。
課題研究簡(jiǎn)介：
我們所研究的課題是《新課程背景下教學(xué)模式研究》，此課題的研究突出了“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提高，解決閱讀與寫作脫離”的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)不光要教會(huì)學(xué)生讀書，體會(huì)文章的人文內(nèi)涵，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從讀學(xué)寫，閱讀教學(xué)無(wú)疑兼具指導(dǎo)寫作的任務(wù)。如果對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生講寫作方法，收效甚微，他們還是不知道該怎樣寫。讀不同的文體，讀不同風(fēng)格的文章，讀不同作家的作品，學(xué)生可以從中掌握一批寫作的“范型”，頭腦中有了這些“范型”，寫起文章來(lái)才有章法。
研究?jī)?nèi)容。
2、采用多種辦法提高學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀，使學(xué)生積累語(yǔ)言，為運(yùn)用語(yǔ)言打好根基。
一、教材分析：
（一）知識(shí)與技能：
1、懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。
2、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。續(xù)寫文章結(jié)尾。
（二）過(guò)程與方法：
提出母子三人分別的表現(xiàn)，通過(guò)找三人的語(yǔ)言描寫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
二、學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文、查字典等理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)本課，進(jìn)??一步讓他們學(xué)會(huì)在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在續(xù)寫結(jié)尾中提升寫作能力。
三、實(shí)驗(yàn)研究：
四.設(shè)計(jì)思路：
1.教學(xué)方法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用啟發(fā)式、探究等教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)學(xué)生多次朗讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，把握人物命運(yùn)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中體會(huì)詞語(yǔ)的含義，折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，課堂教學(xué)中注重引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。
2.學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)詞語(yǔ)的含義，利用多次朗讀，理解句義，在此基礎(chǔ)上，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把握人物的命運(yùn)，學(xué)會(huì)續(xù)寫文章的結(jié)尾。
五.教學(xué)過(guò)程：
過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
指名概括文章主要內(nèi)容。
學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。
教學(xué)過(guò)程。
為了保護(hù)情報(bào)，伯瑙德夫人把情報(bào)藏在了哪兒？
學(xué)生讀文找句子。
提高閱讀速度。
一旦蠟燭點(diǎn)燃，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？只是會(huì)影響到他們一家么？
1.學(xué)生回答問(wèn)題。
2.學(xué)生提出猜想并說(shuō)出猜想理由。
3.抓住“不堪設(shè)想”理解后果。
通過(guò)理解“不堪設(shè)想”，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)事情失敗的后果有一個(gè)意識(shí)，知道這個(gè)蠟燭真是“生死攸關(guān)”
整理歸納。
1.學(xué)生畫出母子三人表現(xiàn)的句子。
2.學(xué)生為什么每個(gè)人會(huì)有這樣的表現(xiàn)。
3.學(xué)生聯(lián)系自身談體會(huì)。
通過(guò)了解母子三人的表現(xiàn)，體會(huì)三人的性格特征及他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)。
拓展延伸。
假如你是母子三人中的一員，在敵人走后，你們會(huì)互相說(shuō)些什么？
學(xué)生討論說(shuō)出自己的想法，著手開(kāi)始動(dòng)筆寫作，為課文進(jìn)行續(xù)寫。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的詞進(jìn)行習(xí)作，對(duì)人物命運(yùn)進(jìn)行延伸。體現(xiàn)了閱讀與寫作相結(jié)合的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
實(shí)驗(yàn)反思：
本節(jié)課我注重了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，力求將詞語(yǔ)的教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)揣摩人物的行動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，深入理解課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，養(yǎng)成學(xué)生的探索精神，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，起到積極的作用。學(xué)生能抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，不斷深入的品詞析句，來(lái)理解文章的內(nèi)涵，從而來(lái)感悟文中人物內(nèi)心的變化，體會(huì)到一家三口的行動(dòng)時(shí)是怎樣想的，從而感受到他們的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定自若，并能通過(guò)折線圖來(lái)體驗(yàn)人物內(nèi)心“一波三折”的含義。
在教學(xué)中我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。如：在概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，能注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文章的幾個(gè)詞語(yǔ)去概括文章的主要內(nèi)容，不僅教給學(xué)生概括文章的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)，我敢于把問(wèn)題的提出交給學(xué)生，使學(xué)生能結(jié)合問(wèn)題，一步一步深入體會(huì)文章的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，也是教學(xué)語(yǔ)文的難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)詞語(yǔ)作用，引導(dǎo)學(xué)生悟情。學(xué)生真正體會(huì)到情感后，就勢(shì)讓學(xué)生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉，學(xué)生就能走進(jìn)作者的心，身臨其境的體會(huì)那種情感。最后，一起猜想敵人走后，全家人的表現(xiàn)，更加突出閱讀與習(xí)作相結(jié)合的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生全程參與，展示出新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時(shí)也是一節(jié)教會(huì)學(xué)生讀書方法、學(xué)會(huì)寫作的課。畢竟一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。本節(jié)課著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。通過(guò)朗讀再現(xiàn)文章的思想情感內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確理解文本的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
生死攸關(guān)的燭光課件篇二十一
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進(jìn)家里的危急關(guān)頭，是怎樣與德軍周旋的呢？蠟燭擺放在顯眼的桌子上，多次騙過(guò)前來(lái)搜查的德軍。但意外情況還是發(fā)生了，一天晚上三個(gè)德國(guó)兵前來(lái)搜查時(shí)點(diǎn)燃了這半截蠟燭，情況萬(wàn)分緊急，伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。還沒(méi)等冒著青煙的燭芯熄滅，中尉又點(diǎn)燃了它。“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上”，大兒子面對(duì)危機(jī)鎮(zhèn)定自若，用計(jì)與敵人繼續(xù)周旋。他“慢慢地站起來(lái)”想借取柴之機(jī)拿走蠟燭沒(méi)有成功。蠟燭繼續(xù)燃燒，危險(xiǎn)就要臨近。面對(duì)最后的時(shí)刻，懂事的孩子”、從容”地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時(shí)刻”。這些描寫突出了少年的機(jī)智、勇敢、沉著。在危急關(guān)頭，小女兒杰奎琳用自己的可愛(ài)與機(jī)敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發(fā)生的一場(chǎng)災(zāi)難。她“嬌聲”說(shuō)出的語(yǔ)言合情合理，她端起蠟燭上樓的舉止，沒(méi)有絲毫慌亂，她鎮(zhèn)靜自若地一步步走上樓梯，危險(xiǎn)也一步步地遠(yuǎn)離了母子三人，遠(yuǎn)離了情報(bào)站，母子三人化險(xiǎn)為夷，騙過(guò)了德國(guó)鬼子，保護(hù)了情報(bào)站。他們的所作所為展示了他們熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。
〖要點(diǎn)提示〗。
1.一般人看來(lái)，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在課文中，它與生活在一個(gè)特定時(shí)代的一家人的生命和一場(chǎng)斗爭(zhēng)息息相關(guān)。教師在教學(xué)中對(duì)一家人的勇敢機(jī)智，可設(shè)置情境，由教師和學(xué)生討論后提出問(wèn)題。如，教師可以提出：如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒”這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭(zhēng)論。
2.課文情節(jié)扣人心弦，跌宕多姿。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生找出情節(jié)發(fā)展中有哪些波瀾，并用筆畫出來(lái)，使學(xué)生明白：一件事情的發(fā)展，常常經(jīng)過(guò)曲折的過(guò)程，有的故事有一個(gè)起伏，有的故事有幾個(gè)起伏，從而能更加深刻地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物形象。
作者善于通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物精神面貌，雖然著墨不多，人物形象卻感人至深。讀后，可讓學(xué)生舉例說(shuō)明，那天晚上母子三人為了保護(hù)秘密情報(bào)所采取的具體的言行：
大兒子雅克：借口搬柴，端走燭臺(tái)。
伯瑙德夫人：取出油燈，吹息蠟燭。
小女兒杰奎琳：推說(shuō)睡覺(jué)，拿走蠟燭。
3.學(xué)生對(duì)文本的理解，并非零起點(diǎn)的。本文篇幅不算太長(zhǎng)，故事情節(jié)也不復(fù)雜，學(xué)生讀了一兩遍后，普遍能了解大意，感受到伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。因此教師可在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表達(dá)內(nèi)容后，著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物“外靜內(nèi)急”的心理，為學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)條件。
〖教學(xué)建議〗。
1.以本課為載體，課前安排學(xué)生查找資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，搜集被占領(lǐng)國(guó)的人民同侵略者斗智斗勇的故事。幫助理解課文內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。以課題入手，理解課題生死攸關(guān)的燭光，激發(fā)學(xué)生探求的欲望。可以要求學(xué)生先思考，然后發(fā)表見(jiàn)解。這樣把學(xué)生放在法國(guó)一家人所處的環(huán)境，學(xué)生嘗試著向書中人物那樣思考，然后再讀課文，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。縮短學(xué)生與文本之間的距離，直接進(jìn)入課文的情節(jié)或語(yǔ)言系統(tǒng)，快速地與文本進(jìn)行對(duì)話，從而提高課堂教學(xué)效率。
3.引導(dǎo)深入探究。要求學(xué)生快速瀏覽課文3―7自然段，看看這一家人怎樣化險(xiǎn)為夷的，其中你最佩服誰(shuí)？可以采用組內(nèi)交流，師生對(duì)話的形式進(jìn)行。在這部分內(nèi)容中，學(xué)生很容易傾向于雅克和杰奎琳，被他們所吸引。教師可時(shí)時(shí)提醒學(xué)生想一想：伯瑙德夫人在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭(zhēng)中起了特別重要的作用，是她，第一個(gè)意識(shí)到蠟燭燃燒后所產(chǎn)生的災(zāi)難性結(jié)果；是她，在兩個(gè)孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個(gè)孩子情緒，使雅克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個(gè)“端”的辦法。保護(hù)了裝有重要情報(bào)的半截蠟燭和一家人的生命。
4.總結(jié)拓展。教學(xué)中積極開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，通過(guò)活動(dòng)，再現(xiàn)課本里、生活中的情境，以各種形象生動(dòng)地表演，如：朗誦、小品、課本劇、演講、復(fù)述故事等形式，使學(xué)生體會(huì)伯瑙德夫人和她的兒女是怎樣圍繞蠟燭與德國(guó)軍官進(jìn)行機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)的，進(jìn)而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，更加深入地感受到人物在危急時(shí)刻表現(xiàn)出來(lái)的超乎尋常的智慧。
5.充分利用課文結(jié)尾的空白處進(jìn)行思維和表達(dá)訓(xùn)練。本文故事情節(jié)發(fā)展到高潮處戛然而止：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
〖學(xué)習(xí)生字4個(gè)〗。
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生注意“檔”的讀音。
〖思考交流〗。
（1）讓學(xué)生理解“生死攸關(guān)”一詞的表面意思，可查字典。
（2）結(jié)合課文體會(huì)。三個(gè)德國(guó)兵前來(lái)搜查時(shí)點(diǎn)燃了這半截蠟燭，情況萬(wàn)分緊急。蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。中尉又點(diǎn)燃了它。大兒子面對(duì)危機(jī)鎮(zhèn)定自若，想借取柴之機(jī)拿走蠟燭沒(méi)有成功。蠟燭繼續(xù)燃燒，危險(xiǎn)就要臨近。在危急關(guān)頭，小女兒杰奎琳利用自己的可愛(ài)與機(jī)敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發(fā)生的一場(chǎng)災(zāi)難。讓學(xué)生理解危險(xiǎn)一步步逼近他們，這萬(wàn)分危急之時(shí)就是生死攸關(guān)之時(shí)。
2.想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么？寫下來(lái)。
這個(gè)練筆只要學(xué)生想象合理即可，不必統(tǒng)一答案?？梢詫懰麄儽舜说馁澝?；可以寫他們商量以后把情報(bào)藏在什么地方更安全等。
〖閱讀小提示〗。
本故事有三個(gè)高潮，并且一個(gè)比一個(gè)扣人心弦，這就有三處線條的起伏。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)的發(fā)展畫出曲線。
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