閱讀理解是提高閱讀能力的重要方法，它可以讓人更好地理解閱讀材料的內涵和信息。總結時可以加入個人的思考和建議，具有一定的獨特性。接下來是一些經典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。
絲綢之路教學設計說明篇一
1.知識與技能：了解我國古代絲路的線路、交流的內容，及其在古代經濟、文化交流中所起的巨大作用;對照古代絲路，了解當代亞歐大陸橋在各國交流中的優(yōu)勢。
2.過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書本中的信息轉化到圖上;通過對古代絲路和現代亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析問題的能力。
3.情感態(tài)度和價值觀：感受絲路的美麗風光，培養(yǎng)熱愛祖國的情感;感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
導入
今天上課老師給大家?guī)砹艘粯雍脰|西，想和同學們一起分享一下。(西游記視頻展示)。剛才的鏡頭大家都很熟悉，對，是《西游記》。會唱的同學一起唱，不會唱的同學一起把拍子打起來!唐僧“西天取經上大路”，“大路”指的是什么路呢?(絲綢之路)。這就是我們今天學習的主題——絲綢之路，那么今天的絲綢之路是怎么樣的呢?我們先來領略一番絲路的風光。在欣賞的同時，想想絲路風光留給你什么樣的感受?(美，西域風情，荒漠……)
【問題】如此具有西域風情的絲綢之路是由誰開辟的呢?(漢，張騫)
漢代，張騫兩次出使西域(幻燈)。他告別當時的漢武帝，一路西行，出使西域?，F在就讓駝鈴聲帶領我們重溫這段歷史吧!(錄像)正是有張騫這樣的先行者，才開通了歷史上著名的絲綢之路。這條絲路的線路到底是怎么樣的呢?同學們請看地圖。
(幻燈)這是一張絲綢之路的線路圖，請找到絲路的起點。
【問題一】絲綢之路的起點在什么地方?(長安)
長安，也就是現在的西安，是當時漢朝的都城，就像今天我們的首都北京。當時各地絲綢和其他的商品集中在長安以后，組成商隊，穿過河西走廊，到達敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門關出發(fā)(春風不度玉門關)，經過西域、中亞，到達西亞和歐洲;南路從陽關出發(fā)(西出陽關無故人)，同樣經過西域、中亞，到達羅馬和阿拉伯國家，再到歐洲;南路的另一路則是到達印度?！段饔斡洝分刑粕魈烊〗涀叩木褪悄系乐械倪@條道路。
【問題二】設想你從長安出發(fā)，沿絲綢之路西行，你會經過今天哪些國家和地區(qū)?南道會經過哪些國家和地區(qū)?北道又會經過哪些國家和地區(qū)?四人小組合作，小組作好記錄。(幻燈片：世界政區(qū)圖)
北道：哈薩克斯坦、俄羅斯等。
可見路途非常的遙遠。
【問題三】觀察線路圖，你認為在當時我國境內的絲路上有哪些重要的城市和地區(qū)呢?(長安、樓蘭、敦煌等)(幻燈)
我們從這張圖片中發(fā)現現在的敦煌非常的凄涼，而當時的敦煌卻是非常的繁華。敦煌是當時東西方貿易的中心和中轉站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是絲綢之路上的重鎮(zhèn)。現在，請同學們展開你們想象的翅膀，用集體的智慧來再現一下當時的繁榮景象，來當一回小演員。如果你是當時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢?(幻燈)
提示：1.你扮演哪方的商人?
2.選擇好你的貨物。
3.準備和對方商人交換什么貨物?
學生表演(繁榮背景，如何交易，籌備干糧，水等)
從同學們的表演中，我們知道在當時的敦煌存在著物資的交流，而且交流的物資非常得廣，有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等，還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實上，在當時的敦煌，不僅存在著物資上的交流，還存在著文化的交流?，F在保留下來的敦煌的藝術寶庫莫高窟就可以印證這一點。我們一起來欣賞一下這個博大精深的綜合藝術殿堂。(幻燈：建筑，繪畫，雕塑)敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術，曾經有位著名的'敦煌學者指出：“世界上歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠的文化體系只有四個：中國、印度、希臘、伊斯蘭，再沒有第五個;而這四個文化體系匯流的地方只有一個，就是中國的敦煌和新疆地區(qū)，再沒有第二個?！睂W者的論說充分說明敦煌所處的地理位置在歷史上的重要性，而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。
【問題】敦煌的藝術來自于東西方的交流，來自于東西方的使者們的間接創(chuàng)造。正是由于這些使者們的往來，使得絲綢之路異常的活躍，異常的繁榮。那么，絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢?請同學們自學課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。
找到了嗎?一起大聲告訴我，好嗎?(絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸，在古代東西方經濟文化交流史上發(fā)揮了巨大作用。)
同學們能不能結合書本和你已有的知識，舉出實例來印證這句話呢?(可作適當補充)(幻燈)
總結：絲綢之路的開辟豐富了東西方人們的經濟生活，文化生活，增強了東西方人民的友誼。所以說，絲綢之路不是一條商道，而是一條友誼之道。
事實上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當時對中國與西方所有來往通道的統(tǒng)稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎?(學生回答)
(幻燈)總結：中國的絲綢之路早在公元前就已經分為海陸兩路了，此外，還有長城以北充滿血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，因為這條絲綢之路可以帶來巨大的經濟利益，各個民族、部落紛紛想爭奪控制權，因此充滿了血腥和暴力。四川云南山道崎嶇的“西南絲綢之路”和風平浪靜的“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿易為主，又稱“海上香絲之路”。
絲綢之路教學設計說明篇二
教學《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據教學目標放手引導自學，我想隨著課堂的結束孩子們也會有種豁然開朗的感覺?！耙徽n一得”文章結構、課文內容的把握還是我主要訓練的重點。回顧自己本節(jié)課的教學：
1、檢查預習，完成叢書一至三題。旨在透過這個環(huán)節(jié)，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準；題二是檢查是否借助工具書解釋詞語，只有理解意思才能正確運用進行造句；題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內容，了解與這條道路有關的著名人物。通過課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實。
2、質疑問題，資料輔助?？吹竭@個課題，你最想了解的是什么？（絲綢之路是條怎樣的路？一讀資料袋，二看課件圖文結合，通過這個環(huán)節(jié)形象感知。
3、指導自學，梳理結構。
讓我們用這三把“鑰匙”走進這篇課文。
今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機品讀第一段，學習”倒序是開頭“。）。
用的第二把“鑰匙”——寫得怎么樣？問題引領1：讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考，你覺得哪些地方寫得好，你最有感受？找出來與大家一起交流（相機品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場景描寫——表演魔術）。
問題引領2：難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續(xù)讀文13自然段，通過朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？（“商貿之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）。
問題引領3：齊讀14自然段，你發(fā)現了什么？（首尾呼應的寫法）。
此時第三把“鑰匙”——課文寫了什么？結合板書，你找到了嗎？（看著板書，學生梳理結構說出內容簡單而輕松?。?。
努力培養(yǎng)學生語文學習能力，從課堂有意識訓練開始！
絲綢之路教學設計說明篇三
通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。
了解張騫兩次出使西域、中央對西域的管理、絲綢之路的基本史實，使學生初步掌握我國歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)之間的密切聯系以及東西方文明之間交流的過程。
觀察圖片、閱讀分析史料、觀看視頻，提高閱讀能力和觀察能力，學會從多種渠道獲取歷史信息，初步掌握歷史學習的一些基本方法；師生共同對歷史問題進行探究和討論，初步學會對歷史事物進行分析和評價，逐步提高對歷史的理解能力和表達交流的能力。
學習張騫不畏險阻、勇于探索開拓的進取精神，認識絲綢之路對溝通中外文明的重大意義，認識新疆、南海自古就是中國的領土，自覺維護國家統(tǒng)一。
本課內容分為三塊：張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理。三塊內容之間因果相連，反映了漢朝時期民族關系和對外關系的重大發(fā)展。
秦漢時期是漢民族與周邊少數民族關系發(fā)展的重要時期，漢朝對內加強民族之間的交往，解除了北方匈奴的威脅，派張騫出使西域，開創(chuàng)了漢朝與西域各國友好交往的局面。秦漢時期也是中外交流的重要時期，漢朝對外開通了陸上和海上絲綢之路，打破了東西方文明之間的隔絕狀態(tài)，促進了東西方文明的經濟文化交流。
本課涉及中國的邊疆問題。歷史證明，新疆和南海諸島及相關海域都是中國領土不可分割的一部分。同時，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，絲綢之路如今具有強烈的現實意義。
初一學生思維活躍，具有強烈的自我發(fā)展意識和展示自我的需要，對感性事物易于接受和理解。經過一段時間的歷史學習，學生初步具備了分析歷史素材的能力和合作探究的學習品質。但初一學生仍以形象思維為主，對本課內容一知半解。因此，本節(jié)課教師要著眼于學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設歷史情境，開展豐富的學生活動，以幫助學生掌握基本知識，培養(yǎng)基本能力，形成基本認識。
（3）卜憲群主編：《中國通史》華夏出版社、安徽教育出版社20xx年5月版。
觀察圖片，形成宏觀的時空觀念，并思考問題。
1、西域的具體情況。
（1）出示張豈之的一段話，提出問題：為絲綢之路的開辟奠定基礎的是哪一事件呢？
（2）指導學生對“騫”進行注音。
（3）簡要介紹張騫，出示《史記》中的相關記載。
（5）結合地圖，介紹西域狹義和廣義上的概念。
（6）出示《漢書》的材料，提出問題：當時生活在西域的人們過著怎樣的生活呢？
（7）引導學生回憶秦朝對匈奴的政策。
（8）簡單介紹漢初對匈奴的政策。
閱讀材料，回答問題。
在課本上進行標注。
閱讀材料。
閱讀課本，在課本上進行勾畫。
閱讀地圖，在地圖上找到西域的地理位置。
閱讀材料，并根據材料回答問題。
回憶所學，回答問題。
2、張騫兩次通西域。
（1）出示《史記》的.材料，提出問題：漢武帝為什么要派人出使大月氏？
（2）設計學生角色扮演活動。
（3）設計張騫兩次出使西域的自主學習活動，提供相應的答案卡片，隨機發(fā)放卡片讓學生填寫表格。
（4）結合表格內容，提出問題：對比張騫兩次出使西域，哪一次更加艱險呢？
（6）對學生回答進行歸納和總結，并出示《史記》《后漢書》的材料，過渡到絲綢之路。
閱讀材料，講述《史記》中的內容，并回答問題。
進行角色扮演，模擬張騫和漢武帝臨別前的對話。
自主學習課本完成《張騫兩次出使西域概況表》，上黑板把答案卡片貼在黑板上。
結合表格內容思考，并回答問題。
閱讀材料，并回答問題。
（1）提出問題：絲綢從漢朝到達古羅馬沿途要經過哪些地方呢？
（2）出示地圖，介紹絲綢之路對于連接世界文明的意義。
（3）設計小組合作探究活動。
（4）對學生探究活動進行評價和總結，并提出問題：這條路為什么叫絲綢之路呢？
（5）對學生回答進行總結。
閱讀課本，回答問題，并跟隨老師在課本線路圖上進行勾畫。
學生分組，完成老師給出的任務，并進行小組展示。
思考并回答問題。
（1）追問問題：漢朝錢幣是如何到達馬來半島的呢？
（2）出示地圖，介紹海上絲綢之路的路線。
閱讀課本，觀察地圖，回答問題。
在課本進行圈劃。
自主閱讀課本內容。觀察圖片和閱讀材料，了解南海諸島及相關海域自古以來就是中國領土不可分割的一部分。
對本子目進行小結概括，提出問題：這條絲綢之路對東西方文明有什么重要作用呢？
結合課本及所學知識，回答問題，并在課本進行勾畫。
1、西漢：西域都護的設置。
（1）出示驛站、烽燧遺址以及《史記》《漢書》的材料，指出天山南北的西域全部歸屬漢朝。
（2）出示《西漢形勢》圖，提出問題：西漢政府會如何管理這一地區(qū)呢？
（3）提出問題：西域都護府的最高長官是誰呢？
（4）設計自主學習和關于“西域都護”的知識搶答游戲。
（5）進行總結，并突出強調新疆自古以來就是中國領土不可分割的一部分。
觀察地圖，閱讀材料，并回答問題。
觀察地圖，回答問題。
閱讀課本，回答問題。
自主學習，并進行搶答游戲，在課本上進行勾畫。
2、東漢：班超經營西域。
（2）播放視頻《班超經營西域》，指導學生找到視頻中與班超有關的兩個成語故事。
（4）簡單介紹甘英和班超在西域的歷史。
閱讀課本，回答問題。
觀看視頻，并找到與班超有關的兩個成語故事。
閱讀課本，回答問題。
（3）對學生回答進行總結，并出示“一帶一路”圖片，聯系古今。
結合所學，概括絲綢之路。
結合所學思考，并回答問題。
絲綢之路教學設計說明篇四
《絲綢之路》這篇課文用一個短小的故事引出了絲綢之路的來歷，重點講述了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡了千難萬險，獻出畢生的精力打通了古代中國通往西域的道路，開辟了絲綢之路的艱難過程；之后介紹了絲綢之路的巨大作用——成為促進亞歐交流和世界文明發(fā)展的紐帶。本文是一篇重要的精讀課文，篇幅不短，內容充實，課文講述的內容年代久遠，需掌握的東西較多。學生已經有四年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。因此，教學上通過讀悟結合，理解課文內容及層次劃分，通過文本的內涵和情境的創(chuàng)設，讓學生領會作者所表達的感情。根據課文特點和學生實際情況，我準備以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學?；y為易，讓學生輕輕松松學習課文，充分地感受到開辟了絲綢之路的艱難過程，從而使這堂課更加充實。
1.讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2.體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。
3.運用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文，體會并批注。
體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程，了解絲綢之路的價值和意義。
體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程。
學生：查找相關資料，對絲綢之路有一定的了解。
教師：多媒體課件。
一、圖片導入引入情境。
二、略讀回憶整體感知。
三、自學批注潛心感悟。
張騫經歷了千難萬險開辟了絲綢之路，是我國古代偉大的探險家、外交家。
你是從哪里感受到千難萬險的？請你從書中找找答案吧。
自學提示：默讀課文5——8自然段，畫出描寫張騫遇到的艱難險阻的詞句，
并做出簡單的批注。
四、同桌交流查缺補漏。
3.五年級下冊語文書第二課絲綢之路的交流故事。
公元前115年，一個天高氣爽的早晨。
在伊朗高原北部，一位身著戎裝的將軍正在安息國邊境守候。將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計其數。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠道而來的友好使節(jié)。
東方隱約傳來一陣陣丁零丁零的駝鈴聲，士兵們循著鈴聲望去，遠處出現了一支駱駝隊，駱駝隊前面飄揚著鮮艷的旗幟。
“來了！來了！”安息國士兵歡呼起來。
“列隊歡迎！”將軍發(fā)出了命令。
騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢。樂隊奏起了軍樂，人群一片歡騰。
中國使者從騎著的駱駝上下來，右手高擎節(jié)杖，滿面笑容，大步向前走去。將軍翻身下馬，立正高呼：“本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者！”中國使者抱拳，作揖還禮：“有勞將軍遠迎。我是博望侯張騫的副使，謹代表大漢皇帝向安息國國王陛下致敬！”將軍還禮表示感謝。
中國使者指著身后的駱駝隊，說道：“這是大漢皇帝敬贈安息國國王陛下的一點薄禮?！敝灰娒糠羼橊劦谋成隙捡W著兩個大包袱。打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。
安息國將軍高興地連連點頭，說道：“盼望已久的大漢使者終于到了！我謹代表安息國國王陛下，向大漢皇帝的使者贈禮。”他把手一招，四名士兵送上兩個大禮盒。打開一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個足有斤把重。這是當時中國沒有的鴕鳥蛋。
中國使者正要道謝，將軍又把手一招，走上兩個人來，原來是魔術師。打頭的一個拔出一把匕首，插入自己嘴里，頓時吞了下去。只見他一拍肚子，匕首又從嘴里吐了出來。第二個則張開大口，噴出一團又一團火苗。魔術師的精彩表演，讓在場的人們都看得驚呆了。將軍含笑說道：“今天是個值得慶祝的日子，特地讓他們前來助興。”
中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”
絲綢之路教學設計說明篇五
1.有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。
2.認識本課9個生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。教學重、難點：
激發(fā)學生向往古代文明，了解“絲綢之路”的歷史意義。
有感情的朗讀課文，搜集、交流有關絲綢之路的故事，加深對“絲綢之路”歷史意義的了解。
1.出示課題，閱讀課后的“資料袋”。
2.學生出示搜集的關于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。
1.自由朗讀課文，讀準生字，把文章讀通順。
2.默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。
3.課堂交流。學生可以根據自己的'理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，教學中可要求學生做到：
（1）把句子讀通順。
（2）簡要說明理由。
1.朗讀課文第2～13自然段，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景？用一兩句話概括。
2.課堂交流，指導要點。
4.說說“絲綢之路”的歷史意義。
（2）用自己的話概括地說說。
四、總結升華，領會現代意義。
2.交流、生發(fā)。
做一個關于“絲綢之路”的調查小報告或者搜集資料做一份關于“絲綢之路”的介紹。
板書設計：友誼之路：互贈禮品。
絲綢之路教學設計說明篇六
絲綢之路的開通，最初的目的只有一個，那就是經濟貿易，而且是單一的絲綢貿易。后來，隨著絲綢貿易的穩(wěn)定成熟，開拓了陶瓷，茶葉，玉器，農作物等諸多方面的貿易往來，并拓寬了我國對西亞各國直至歐洲大陸的政治，經濟，宗教，文化的交流。把古老的中國文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘、古羅馬文化連接起來，促進了東西方文明的交流。
絲綢之路對中國音樂文化的影響可以說是變革性的。它豐富了中國民族樂隊的形制，帶動了說唱音樂的發(fā)展，促成了廣東音樂和江南絲竹的形成和發(fā)展。
如今揚琴，琵琶成了民族樂隊的支柱，嗩吶成了民間禮俗活動的輕騎兵。
值得注意的是，這些樂器的傳入純屬偶合，其動因簡單而純樸。就象絲路本身對中國的影響超越了決策者漢武帝和執(zhí)行者張騫的期望一樣，已經超越了當初的幾個功臣的想象。
絲路漫漫，沙暮孤寂。起初，為了打發(fā)單調乏味的商旅生活，有人把絲路途中一些粗糙簡陋的樂器撿來玩，經過玩家和專業(yè)樂手的不斷革新改進，就成了影響中國音樂文化的重要樂器了。
嗩吶，出自波斯、阿拉伯地區(qū)，唐代傳入中國。琵琶源于波斯、阿拉伯等地，漢代傳入我國。揚琴是明朝末期由波斯傳入，最初是為曲藝伴奏，并形成多種流派，又成為廣東音樂、江南絲竹和山東琴曲等樂種的主要樂器之一。
豎頭箜篌是豎琴的一種，最早存在于古代巴比倫、埃及、希臘的音樂中，東漢時由波斯傳入我國。
所以，偶然性事件的發(fā)生，有時會影響事物的發(fā)展格局。只不過，這幾件樂器傳入中國時，它是簡單粗糙的，不成形的。傳入中國以后，傾注了中國人的智慧。從音律，造型，演奏技巧，生產，教學諸多方面都凝結了中國人的智慧。所以，今天我們可以自豪的說，這是中國民族樂器。
絲綢之路教學設計說明篇七
1．認識9個生字。
2．有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。
3．感受絲路的美麗風光，激發(fā)了解西部歷史的興趣；交流有關絲綢之路的故事，培養(yǎng)熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
1課時。
1．師：有一條路，它東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。出示地圖教師根據地圖講述。
師：這條路，承載了無數的駝隊與商旅；這條路，傳播了東西方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交流的通道。這就是著名的“絲綢之路”。今天，讓我們隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空一起認識絲綢之路。
2．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
1．指名輪流讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．解答上課開始提出的簡單問題。
師：公元前119年，張騫第二次出使西域開辟了這條絲綢之路。這條路在歷史上起著什么樣的作用？它在溝通東西方物質文化交流方面具有什么樣的重要價值呢？請同學們認真讀課文，在文中找到依據。
幻燈出示探究問題。
問題：絲綢之路在東西放物質文化交流方面具有什么樣的價值？
1．認真讀課文，探究問題。
2．交流體會。
句1：“一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”從這個句子中，你體會到了什么？（因為有了這條路，從此，兩過人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流。）。
3．默讀課后“資料袋”。同學交流搜集到的有關絲綢之路的故事。
師：老師也有一個小小的資料和大家交流。公元前1世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，因此古羅馬出現了中國絲綢的熱效應。從此以后，羅馬城內的豪華市區(qū)內就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過絲綢之路進入羅馬城內的，而這條路的開辟者就是張騫。
4．齊讀課文最后兩個自然段，說說你有什么體會？
古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。這是古老的中國西部地區(qū)的發(fā)展史，而今我國西部正發(fā)生著翻天覆地的變化，同學們有興趣，課后可以去做個了解。
絲綢之路教學設計說明篇八
這一篇略讀課文，生動再現了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產生興趣從而加深對絲綢之路的了解。教學這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現在哪里入手，讓學生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學習。從文章的敘述看來，課文不僅歷史和現實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此，我把對課文主要內容的概括放在對課文的理解后進行，結合板書讓學生進行概括，文章的主要內容就出來了。
整個教學思路較清晰重點突出。而在領悟絲綢之路的重要作用時，由于學生在理解上有一定的難度，教師講解過細，沒有放開手讓學生通過朗讀自悟。這點是教學本課中的一處敗筆。另外學生在課前查找的資料有限，所以對這節(jié)課內容的理解有難度。今后，在教學中要注重課前預習。
這一篇略讀課文，生動再現了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
教學這一課，我主要是訓練學生的概括課文主要內容的能力，理解一些重點語句的能力。此外，文中還出現了較多的四字詞語，其中“栩栩如生、美輪美奐”是學生必須理解但又較難掌握的，教學過程中應注意提點。
從文章的敘述看來，如果單純讓學生在讀過文章之后就概括，有一定的難度。因為課文不僅歷史和現實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此，聽過羅老師的課后受到一定的啟發(fā)，采用板書填空的方法，讓學生在認真讀過文章之后把空缺的重要部分補上去，文章的主要內容就出來了。而在領悟絲綢之路的重要作用時，讓學生依據課文中間部分的內容進行分角色表演，調動了他們的興趣和積極性，整個課堂氣氛立刻活躍起來，小組表演獲得極大成功。只是課堂太活了，一時難以收回來，影響了上課的整體效果。這點，是教學本課較成功中的一處敗筆。看來，如何做到收放自如，要下的功夫還很多。繼續(xù)努力！
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。本文我以學生自讀自悟為主，分為：
（1）話說絲綢之路。讓同學們說說課前預習資料，介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識，并產生探究的興趣。
（2）走近絲綢之路。自由朗讀時，我安排同學們思考：絲綢之路是一條怎樣的路？在文中尋找一句合適的話來說明。這樣引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。
（3）走進絲綢之路。深入體會課文內容，同學們通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中中國與安息國交流一幕的描寫，語言生動形象，人物具體可感，當時情景如在眼前，我指導學生分角色朗讀。不但活躍課堂，而且加深印象。
（4）歷史意義。
收獲;本節(jié)課氣氛活躍，同學們踴躍發(fā)言。并且有很多同學收集了許多課外小故事，一大收獲。
安徽省池州市青陽縣實驗小學方翠紅。
本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。
教學本課時我依據課后的問題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯想到很多事情?！边@兩點入手，讓學生感悟寫作中的一些技巧。寫愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊、襯托的作用，我們回憶一下所學課文還有哪些有類似的特點，接著讓學生也打開自己的習作本，有沒有用到這樣的方法？針對某一篇作文你是否可以修改一下？針對題目的確定同樣采用這樣的方法，同學們興趣盎然，部分學生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到，但我想至少給他們一個暗示，作文原來可以這樣處理，相信以后的學習中也會關注作者的寫作手法。
絲綢之路教學設計說明篇九
“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。
為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。
在此基礎上，引導學生交流讀書收獲，從把握主要內容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，然后引導學生交流討論，深入體會課文內容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，字里行間都體現了這條路是中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的.鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經濟文化發(fā)展?！⒆觽儗W得興趣盎然。
為了進一步激發(fā)孩子的學習興趣，鞏固所學的知識，我布置了一份特殊的作業(yè)：絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。將孩子們學習的熱情進一步延伸。相信：絲綢之路會在孩子心中生根，探索西部的熱情會更加高漲。
絲綢之路教學設計說明篇十
課前三分鐘，我利用2008年北京奧運會開幕式絲路片斷來導入，學生被那宏大的場面所吸引，一下子學習的興趣就被調動起來了。通過“體驗張騫出使西域”的小游戲，學生體會到當時張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高潮。
絲綢之路是本課的重點，它學習的難點是地理名詞多，學生不容易掌握。所以，我安排了“根據課本的描述，繪制出絲綢之路路線圖”這一環(huán)節(jié)，加深學生的印象。對認識絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經濟文化交流的橋梁，學生往往只能認識到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點撥。于是，我設計了假如你是一位（古代的商人/學者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問題來引導學生進入情境、進入角色，開動腦筋，自覺地學習知識和思考問題，讓他們認識到絲綢之路除了物質上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯系今天我國西部大開發(fā)政策，我設計了今天我們應該如何科學開發(fā)絲綢之路？這一問題，讓他們聯系現實，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。讓學生在和諧、輕松、愉悅的'氛圍中完成課堂的教學。
所以我覺得本課在實施時，要注意控制每個環(huán)節(jié)的時間，控制學生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達到較好的效果。
絲綢之路教學設計說明篇十一
鑒于七年級學生對于歷史接觸不多，且又興趣不高的情況，我在設計引入時設計了學生感興趣的話題：即從對自己家鄉(xiāng)的描述引入，這樣就使得歷史貼近了生活。
本課有兩大重點內容：張騫通西域和絲綢之路。我認為歷史的學習與其他科目一樣，不僅要讓學生學，而且要讓學生懂，讓學生喜歡是最重要的目的了，因為這樣就會變被動的“要我學”為“我要學”因此在課前設計的時候我也仔細思考了這一問題，如：張騫第一次出使西域的時間、目的等簡單的問題就由學生自己看書了解就好了，不用事無巨細的一律在課堂中呈現，而是通過讓學生看張騫出使西域路線圖，來體會張騫出使過程中的路途遙遠、艱險并想象可能會遇到的危險，為了讓學生感受深刻，我特意插播一段視頻，意在加強學生識圖能力同時升華張騫的愛國精神，以及學生應當如何學習他，以他為榜樣。張騫第一次出使西域并沒有達成預期的目的，但是并不能就此否定，這是為什么呢？問題提出了自然引發(fā)學生思考，事實上也由此過渡到了下一環(huán)節(jié)內容：張騫出使西域的`意義以及為什么會第二次出使西域。自古已是如此：往來頻繁自交好。所以才會設立西域都護府，這點證明了中央政權的強大凝聚力，在這里我抓住時機適時滲透了反分裂、維穩(wěn)定、倡繁榮的愛國主義教育。這是本課設計的一個重點：讓學生認識到正是因為緊緊跟隨中央政權才有了新疆的發(fā)展，祖國的統(tǒng)一才有了各民族的安樂生活。
在講到另一個重點絲綢之路時：以絲綢之路路線圖來說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
教學前，我從網上搜集了大量有關絲綢之路的圖片，制作了很多精美的課件，還布置學生提前搜集相關資料，課堂上，我首先設計了讓學生看課題質疑這一環(huán)節(jié)，引導學生從問題入手，圍繞課題提出了如下問題：為什么叫做絲綢之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢？從問題入手，激活學生的思維。展開討論，課堂上學生人人有事可做，大家動腦思考。
在讓學生深入體會課文內容時，我借助課件再現情景，然后讓學生通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。
但是，教學時，我也還存在不少問題，雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設一定的情景幫助學生理解課文內容，激發(fā)學生了解西部的興趣，但由于這段歷史發(fā)生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了，學生理解起來感覺太陌生，所以對了解比預期的效果差了一點點?？磥硪訌妼W生對課文的理解，對學生語言文字的訓練還是不夠，在以后的教學中我都要加強這方面的訓練。
絲綢之路教學設計說明篇十二
通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點：
興趣是學習的內驅力，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的'重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學生的愛國熱情。
絲綢之路教學設計說明篇十三
絲綢之路，簡稱絲路，一般指陸上絲綢之路，廣義上講又分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路。陸上絲綢之路起源于西漢(前2—8年)漢武帝派張騫出使西域開辟的以首都長安(今西安)為起點，經甘肅、新疆，到中亞、西亞，并連接地中海各國的陸上通道。它的`最初作用是運輸中國古代出產的絲綢。1877年，德國地質地理學家李?；舴以谄渲鳌吨袊芬粫校选皬墓?至公元127年間，中國與中亞、中國與印度間以絲綢貿易為媒介的這條西域交通道路”命名為“絲綢之路”，這一名詞很快被學術界和大眾所接受，并正式運用。
絲綢之路教學設計說明篇十四
《絲綢之路》是一篇略讀課文，講述了漢朝使臣張騫出使西域的.故事，生動再現了2000多年前中國與安息國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化，書寫了兩國的友誼。
在正式講課之前，我先在黑板上板書易錯和難寫的字，讓同學們重點掌握，隨后老師又提問單元導語部分，從而自然的引出本文要講的內容——絲綢之路——連接西方的重要通道。
正式進入課文部分，我抓住“路”這一次來展開本課內容，同學們都課前預習過，極大提高了課堂效率，我提問本課故事的時間、地點、人物和事件，同學們都會回答的非常好，我也及時給予了鼓勵。提問完之后，我直接從課文的第8段講起，引導同學們分析出絲綢之路不僅是一條商貿之路，而且還是一條友誼之路。在談到“薄禮”二字時，我提問同學們禮薄不薄，什么？我點撥同學們回答問題，并結合歷史情況，同學們講了絲綢的貴重。而后，我又講課文的第13段，引導同學們分析出絲綢之路又是一條文化之路，科技之路，是一條偉大的路。在課文的最后，又回到現在，我點出首尾呼應的寫法，結束全文。
在講完這一節(jié)課后，我又體會到了講課要有詳有略，要做到詳略得當，該詳細講的要重點講，多重復幾次，加深同學們的印象，同學們在回答完問題后要及時鼓勵，讓他們形成信心。在講課時，不要照本宣科，要結合現實生活和自身實際情況講課，這樣才能使得課堂不死板，才能調動同學們學習的主動性和積極性，使課堂變得生動有趣。
絲綢之路教學設計說明篇十五
1、我直接抓住本文的中心句“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”來實施教學。如：這是一條什么樣的一條路??？孩子們很容易就說，它是一條友誼之路，也是一條經濟之路，還是一個商貿之路文化之路。并且，以小組的形式匯報。效果還算可以。
2、各小隊組長的作用促進了學困生的“成長”。每次，我讓他們小組合作學習的時候，組長，很認真地去布置任務。如：匯報生字，組長會分配任務，并且小組內互相讀，這對那些學困生來說，是受益的。
1、應對課文的歷史背景和相關地圖向學生講述、演示清楚。可是，我沒有做到，所以，講起課來，不僅自己偶爾“短路”情況發(fā)生，孩子們似乎也在“夢中”尋找答案。
2、對“偉大的一條路”講得沒有深度。我是通過默讀找重點句，分層感悟：商貿之路、友誼之路、文明之路、開放之路。最終讓學生深刻領會“偉大的路”的意思。但是在引領學生分層感悟的過程中，學生感悟的程度參差不齊，學生還需要提高語文素養(yǎng)，加強語文感悟能力。
1、教學時，我應該大膽放手讓學生自讀自悟，圍繞課文重點、難點，引導學生讀書、思考、交流。
2、課前，應讓學生多收集有關資料進行交流，教學時，我應恰當地補充有關知識，這樣了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化有幫助。
絲綢之路教學設計說明篇十六
今天上午在講完《絲綢之路》這一課時，本想讓學生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉念：絲綢之路是一條怎樣的路呢？問問學生吧，聽聽學生是怎么說的。于是我對學生們說：“《絲綢之路》這篇課文學完了，那么通過學習這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？”我邊說邊板書。學生們開始沉默了一小會兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答，敖松說“絲綢之路是一條偉大之路！”“這是你依據課文內容回答的.，可以。其他同學再說說?！庇械恼f“絲綢之路是一條友誼之路！”，有的說“絲綢之路是一條中西交流之路！”還有的說“絲綢之路是一條商貿之路！”我把學生的答案一一羅列到黑板上。這時王晨說：“我覺得絲綢之路是一條和諧之路！”“怎么說是一條和諧之路呢？”我不解的問，她當時也沒答上來，“這樣吧，你再想想，如果能說出理由，就給你再加一分?！彼陨韵肓艘粫赫f：“因為絲綢之路是中西商貿往來，文化交流的一條重要通道，是一條友誼之路，那么就不會發(fā)生戰(zhàn)爭，所以說是一條和諧之路。”“說得挺有道理，按要求給你加分?！彼凉M意的坐下了。
通過這件小事，讓我意識到越是開放的問題越能夠調動學生的回答的積極性，越成培養(yǎng)學生積極思考的能力。
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