文學(xué)是一種表達情感與思想、展現(xiàn)人類生活與價值的藝術(shù)形式?？偨Y(jié)自己的職業(yè)規(guī)劃可以幫助我們明確自己的長遠目標(biāo)，以便在職業(yè)發(fā)展中更加明確前進方向?？偨Y(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗，它是我們成長和進步的寶貴財富。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些寫作上的啟發(fā)和幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇一
活動教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當(dāng)然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學(xué)教育中實施創(chuàng)新教學(xué)和活動教學(xué)可以有效的開啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)方式，有效的提升學(xué)習(xí)效率。
（一）教學(xué)方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學(xué)方法，沒有與時俱進開展多種教學(xué)活動，學(xué)生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒有給學(xué)生思維創(chuàng)新的時間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。
（二）課堂氣氛較沉悶，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
據(jù)調(diào)查，在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時間都被各種各樣的數(shù)學(xué)題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學(xué)活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學(xué)效率一直無法有效提升。
（一）將課堂交還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣就會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。將課堂交還給學(xué)生后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)三年級下冊《面積》這一章節(jié)時，在碰到數(shù)學(xué)題目的時候，教師不要一開始就給學(xué)生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的算法，等待學(xué)生自己得出答案，然后教師再對學(xué)生在做題的過程中所犯的錯誤進行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚，教師在對學(xué)生做的題目進行點評后，再系統(tǒng)的給學(xué)生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對知識點的.掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
（二）加強實踐操作能力，有效開發(fā)學(xué)生大腦。
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門包含算數(shù)、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最開始的任務(wù)是對一些知識進行認識，但是隨著對課文認識內(nèi)容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識是認識數(shù)字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會算數(shù)的運算，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有投身于實踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學(xué)習(xí)五年級上冊中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學(xué)習(xí)延伸出其它數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去操作計算，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究中，在這個過程中學(xué)生就會積極的進行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力?？傊顒咏虒W(xué)和創(chuàng)新教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的兩種教學(xué)方式，教師應(yīng)該綜合這兩種教學(xué)方式，將其更好的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇二
回想過去的教學(xué)工作，不得不使我想起多年的教學(xué)生活片段，腦海中總是浮現(xiàn)出一幕幕創(chuàng)新教學(xué)的情景，我覺得創(chuàng)新教學(xué)在我們的教學(xué)工作中非常重要。下面我就談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的一些體會。
一、讓學(xué)生表演，感受生活中的數(shù)學(xué)情境。
數(shù)學(xué)來源于生活，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師始終要把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與數(shù)學(xué)活動，交流討論數(shù)學(xué)，主動探索帶有規(guī)律的數(shù)學(xué)知識。
二、讓學(xué)生親自實踐，大膽動腦、動手、動眼，自主探索數(shù)學(xué)奧妙。
例如，在教學(xué)幾何初步知識前，可讓學(xué)生親自做正方形、長方形、三角形、梯形、平行四邊形、長方體、正方體和圓等學(xué)具模型，教學(xué)時，讓學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。這樣的教學(xué)效率很高，學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果很好。
三、讓學(xué)生展示自己的才能，使全體學(xué)生的思維活躍起來。
在教學(xué)過程中，我盡量留給學(xué)生足夠的空間和時間，拓展他們的思維，充分展示他們的才能。例如，“把一根木料鋸成4節(jié)，鋸一次所用的時間是1分鐘，（每次所用的時間相同）鋸一次所用的時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”我先讓學(xué)生自己想一想、畫一畫，提示解答數(shù)學(xué)問題要與生活實際相聯(lián)系。這時候，有的學(xué)生茅塞頓開，已經(jīng)做正確了，而有的同學(xué)急需知道解題方法，還有少數(shù)同學(xué)沒完成。在這種狀況下，我并沒有及時評講此題的解法，而是把事先準(zhǔn)備好的一根木條拿出來，讓幾名差生輪流上臺鋸一鋸，讓差生說一說鋸一次所用的時間，鋸4節(jié)所鋸的次數(shù)，鋸4節(jié)所用的時間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾名差生都能準(zhǔn)確回答這幾個問題，很輕松地說出了鋸一次所用的時間占鋸4節(jié)所用時間的幾分之幾。接下來，在這個題的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生出有價值的題，出有開拓性的題，出有趣味的題。其中李明松同學(xué)出的題為：“把一個鐵環(huán)鋸成4節(jié)，鋸1次所用時間是3分鐘，（每次鋸的時間相同）鋸4節(jié)共用多少分鐘？鋸1次所用時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”當(dāng)時我在全班特別表揚了他，其他同學(xué)都用驚異的目光看著他。我迅速讓同學(xué)們做做此題，結(jié)果答案都不一樣。很多同學(xué)急于想知道答案，我讓他們把此題抄下來回家認真想想。教師可作出提示：回家親手用一根繩子結(jié)成環(huán)形，再把環(huán)形剪成4節(jié)來分析。第二天，很多同學(xué)告訴我，那題簡單。我讓他們把分析的過程說給大家聽，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)的分析思路完全正確，心里十分高興。我又在班上鼓勵大家要向李明松同學(xué)學(xué)習(xí)，勤于動腦，善于出題，出有意義的題。
多年的教學(xué)實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，讓學(xué)生表演，讓學(xué)生親自實踐，讓學(xué)生展示自己的才能，能收到事半功倍的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇三
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教育照本宣科缺失人文關(guān)懷：在傳統(tǒng)的教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)其教學(xué)內(nèi)容多為數(shù)學(xué)計算，而數(shù)學(xué)教育工作通常為照本宣科，在進行知識灌輸后，運用較為繁瑣的數(shù)學(xué)思維以及相關(guān)數(shù)學(xué)理念進行解析，這種教育方式顯得教育乏味，使得學(xué)生失去對數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)目的，其主要為了各項數(shù)學(xué)計算，數(shù)學(xué)推理，數(shù)學(xué)立體思維等打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段，多為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，如傳統(tǒng)數(shù)字計算等，亦或于乘法口訣學(xué)習(xí)等，這些教育內(nèi)容自身影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之教師在教學(xué)中對學(xué)生缺失一定的人文關(guān)懷，學(xué)生在遇到問題時，教師態(tài)度強硬等現(xiàn)象將直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，長期以往形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教育傳統(tǒng)難以有效開發(fā)課堂潛能：近些年國家積極進行教育改革，大力推進新課改教育進程，在新課改教育理念的指引下，學(xué)校積極進行改革，貫徹落實新課改教育思維，并相應(yīng)取得立良好成績。但部分學(xué)校由于各種原因影響，致使新課程改革難以推進，在教育中，仍然采取傳統(tǒng)教育方式，在課堂教學(xué)中難以有效利用課堂潛能，對課堂教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)教育方式，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)資源浪費。
1.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段打下良好基礎(chǔ)，可幫助學(xué)生更好的進行下一階段的學(xué)習(xí)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法來看，教師仍然采用傳統(tǒng)方式進行教學(xué)，為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，而省略與學(xué)生溝通環(huán)節(jié)，并直接進行下節(jié)知識的講解。與此同時，在教學(xué)中教師檢驗學(xué)生知識掌握程度通常則是通過考試的方式進行，當(dāng)學(xué)生成績呈現(xiàn)良好時，教師即認定學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，一方面扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的擴展，一方面學(xué)生長期處于考試狀態(tài)下，學(xué)習(xí)壓力較大，一旦成績落后，學(xué)生自信心受到挫折，長期以往將會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
2.1將人文理念納入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中：實際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該與“育人”相結(jié)合，所謂教書育人，即在獲得知識學(xué)習(xí)后，逐漸剖析知識所帶來的思想人文觀念，并通過知識以及思想改變傳統(tǒng)思維。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式使得思政教育工作難以擺脫傳統(tǒng)教育模式，枯燥乏味的思政教育使得學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中形成定性的思維模式。因此教師應(yīng)在教學(xué)中，注重于學(xué)生之間的溝通，在建立師生關(guān)系之前，應(yīng)建立朋友關(guān)系，真正的關(guān)心與關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，積極幫助學(xué)生解決問題，在課堂提問學(xué)生回答不上時，及時給予學(xué)生鼓勵，盡量運用語言技巧緩解課堂教學(xué)感概氛圍，杜絕傳統(tǒng)課堂沉悶的教學(xué)氣氛，教師可在知識講解前，與學(xué)生進行溝通。實際上，一堂好的課程，是從課前導(dǎo)入開始的，課前導(dǎo)入一方面可告知學(xué)生已經(jīng)上課，收住學(xué)生玩耍的心態(tài)，另一方面緩解課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生與教師共同進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.2有效開發(fā)課堂潛能開創(chuàng)自主式合作式教學(xué)模式：學(xué)校教育方式多通過課堂教學(xué)來完成的，課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容等都可稱為教師開發(fā)利用的有效資源。因此在新課改大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極進行課堂潛能開發(fā)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可將學(xué)生進行分組，選取幾名優(yōu)秀生，并運用優(yōu)秀生帶動后進生的方式建立小組式學(xué)習(xí)方式，教師在課堂教學(xué)中講解完基礎(chǔ)知識后，為學(xué)生提出本節(jié)課知識相關(guān)問題，并通過小組討論的方式討論，哪組得出答案后，可選派一人至講臺上為大家講解，教師相應(yīng)對學(xué)生以及小組表現(xiàn)評分，給予獎勵，且每組選派人員采用小組輪流方式上臺講解，為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)機會。
2.3著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在教育中逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：小學(xué)階段學(xué)生思維，仍然處于發(fā)散狀態(tài)，學(xué)生對于相關(guān)知識理解，通常處于懵懂狀態(tài)，各種思維方式未受到傳統(tǒng)教育模式的局限，因此在小學(xué)階段教育中，應(yīng)重視對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用學(xué)生多元化的思維方式，開創(chuàng)多形式化的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以根據(jù)實際學(xué)生狀態(tài)，對學(xué)生進行小組分配，對于數(shù)學(xué)優(yōu)秀生亦或者數(shù)學(xué)思維能力較強的學(xué)生，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，鼓勵參加奧數(shù)等比賽。此外教師教育應(yīng)針對所有學(xué)生，在講解完基本知識后，補充學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)知識，使得學(xué)生提前接受新學(xué)生知識。例如教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在講解完乘法口訣知識后，可為學(xué)生補充其他年級數(shù)學(xué)知識擴展學(xué)生知識學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生接觸到更多的數(shù)學(xué)知識。
3結(jié)論。
綜上所述，當(dāng)前我國實施九年義務(wù)教育，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科則為九年義務(wù)教育主要學(xué)科，在學(xué)生小學(xué)階段，打下學(xué)生良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，開創(chuàng)學(xué)生理性思維，對于學(xué)生來講具有重要意義。面對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在眾多問題，本文認為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住新課改教學(xué)進行，積極進行教育改革，在教育中滲透出人文理念，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，以便于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
作者:王曉波單位:吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學(xué)校。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇四
當(dāng)教材中的內(nèi)容與生活越貼切，學(xué)生接受起來也更為容易，反之如果與生活差距太大，他們則會感到陌生，接受起來也會有一定困難。因此，教師可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M行改變，引入一些現(xiàn)實的生活元素，刪減一些與生活無關(guān)的內(nèi)容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學(xué)生生活有關(guān)的題目，激發(fā)他們的解題興趣，從而提高他們的創(chuàng)造能力。甚至還可以鼓勵學(xué)生去收集身邊的數(shù)學(xué)問題，然后師生一起進行解答，從而加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握。教師的教學(xué)活動是不能脫離教材獨立存在的，但也不能完全照搬，靈活地使用教材是一種非常好的教學(xué)方法。在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以適當(dāng)引入現(xiàn)實生活的元素，從學(xué)生已有經(jīng)驗入手，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
創(chuàng)設(shè)生活情境的目的與靈活使用教材的目的大致相同，都是為了讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，能讓他們更好地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這不僅有利于當(dāng)前知識的掌握，對后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是極為有利的。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該盡量引入生活情境，最好能使例題生活化、教學(xué)生活化、練習(xí)生活化，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛數(shù)學(xué)的思想，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠取得更好的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)生活情境最重要的是要考慮可行性與真實性，其目的是為了讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)的思維解題。在生活中有很多數(shù)學(xué)問題，并且這些數(shù)學(xué)問題都是可以與教學(xué)活動聯(lián)系起來的，我們可以讓真實的生活情境來充實數(shù)學(xué)文本。
三、體驗生活應(yīng)用，在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真正價值。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是為了能夠更好地將所學(xué)知識靈活運用，這也是數(shù)學(xué)的價值所在。我們要做到從生活中來，到生活中去，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓數(shù)學(xué)脫離公式和數(shù)字，變得有血有肉、豐富多彩。將生活課題引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂充滿了生命的活力。1、2年級小學(xué)生注意力不容易集中，而引入生活化教學(xué)，能夠很好地幫助他們解決這一問題。將生活融入數(shù)學(xué)，同時又讓數(shù)學(xué)回歸生活，正是數(shù)學(xué)課堂的魅力所在。這樣的教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)真正被學(xué)生所喜歡和接受，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，充滿創(chuàng)新。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容時，學(xué)生能夠自然而然地產(chǎn)生興趣，課堂才會更有生命的氣息?？傊?，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿創(chuàng)新，充滿樂趣，筆者認為最重要的是進行生活化教學(xué)，挖掘教材中的生活化元素，靈活運用教材，發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源，將其合理地運用到生活中去。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，對現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的情感體驗。
作者:沈方圓單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)目瀾校區(qū)。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇五
很多教師在運用小組合作教學(xué)方式時，總會在課堂教學(xué)一開始便將學(xué)生進行分組。如此進行分組教學(xué)，使得這種形式完全成了教師所提出的單方面要求，學(xué)生只是在完成任務(wù)而已。這種被動的狀態(tài)，又怎么會產(chǎn)生熱烈的合作氛圍呢？因此，教師們需要想辦法讓合作成為學(xué)生內(nèi)心所求。
二、讓學(xué)生增加合作探究，淡化知識水平差異。
小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的高效接受，還能夠很好地淡化不同知識水平學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度差異，有效抑制兩極分化的產(chǎn)生。其原因便在于，小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了一個共同討論、交流思想的自由平臺。在這個平臺之上，學(xué)生可以很方便地了解到其他學(xué)生對于同一問題的看法與思路，進而影響到自己對于該問題的看法，最終形成一個理想的數(shù)學(xué)思考方式。長此以往，便可以達到一個小組學(xué)生共同提高的理想效果。在傳統(tǒng)的師生單線教學(xué)模式之下，學(xué)生只能看到自己的學(xué)習(xí)成效如何，而無法知曉其他學(xué)生是怎樣思考、怎樣學(xué)習(xí)的。這樣一來，學(xué)生很容易陷入一個“各自為戰(zhàn)”的孤立學(xué)習(xí)氛圍之中。缺乏與他人的溝通交流和實時了解，兩極分化也就產(chǎn)生了。學(xué)生之間知識掌握的兩極分化現(xiàn)象必須引起教師的重視，如果不及時處理，很容易引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與自信心下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。合作探究，為我們提供了一個問題解決的新出口。
三、為學(xué)生巧妙設(shè)計問題，強化合作學(xué)習(xí)成果。
如何進行巧妙引導(dǎo)是教師需要重點思考的一個問題。通過反復(fù)的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，通過對一些問題設(shè)計進行合理優(yōu)化，能夠很好地達到完善小組合作思維導(dǎo)向的作用。
四、促學(xué)生合理分工合作，提升小組合作實效。
想要實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對于推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效的最大化提升，除了從外部形式上進行科學(xué)構(gòu)建之外，還要從內(nèi)部展開細化布置。只有內(nèi)外兼顧，才能將這一模式真正落實。具體說來，一定要從小組分工上進行關(guān)注。這是開展小組合作的首要環(huán)節(jié)，也是提升小組合作實效的關(guān)鍵一步。例如，在進行旋轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生生動形象地理解旋轉(zhuǎn)的過程及規(guī)律，我將模擬圖形旋轉(zhuǎn)整個過程的任務(wù)交給了小組。在分組時，我有意識地讓每個小組中都能分別有動手能力、數(shù)形結(jié)合能力、分析能力較強的學(xué)生存在。這樣一來，學(xué)生分工合作，有的負責(zé)制作圖形道具，有的負責(zé)分析其中的規(guī)律所在，有的負責(zé)利用代數(shù)的方法尋找其中的數(shù)量關(guān)系。如此節(jié)奏清晰的合作過程，使該部分知識的探究效果非常出色。如今的小組合作，早已不是我們慣常所認為的，將學(xué)生簡單分組，一起聽課、一起討論那么簡單了。除了共同解決問題之外，還要求教師能夠通過小組合作，調(diào)動起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，普遍提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果等?？梢哉f，小組合作在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新形勢之下，已經(jīng)成了一種綜合性很強的教學(xué)方式，不斷對之進行挖掘與創(chuàng)新，對教學(xué)實效的提升意義重大。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇六
初中數(shù)學(xué)教研工作的有效開展離不開教研隊伍的建設(shè)，高素質(zhì)的教研隊伍能從根本上促進教研工作的有效開展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教研隊伍，首先需要培養(yǎng)教研隊伍成員的自主學(xué)習(xí)能力，明確教學(xué)大綱的內(nèi)容和教研目的，并做好充足的教研前期準(zhǔn)備工作，使教研活動能夠順利開展。教研隊伍要結(jié)合新課改的內(nèi)容和思想，把握課改的內(nèi)容和方向，積極接受再教育，不斷提高自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。
2.增強團隊合作意識。
培養(yǎng)教研隊伍成員的團隊合作意識，定期開舉行教研會議，交流教學(xué)的心得。由于每個教師的教學(xué)風(fēng)格都會有所差異，因此交流的過程中能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短。結(jié)合新課改的內(nèi)容，積極探討合理安排教研工作的計劃，促進教研工作的順利展開。
3.將教研理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。
教師課堂的教學(xué)時間遠超過教研工作的實踐，課堂中的經(jīng)驗總結(jié)對于開展教研工作有著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)過程中可能遇到的問題，都需要教研活動進行研究。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要通過多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境，借助游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。將教研活動中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)應(yīng)用到實踐教學(xué)的過程中，不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，還能提高教學(xué)的效率。
1.教師的教研目的不明確。
教研活動所選擇的討論主題過于盲目空泛，沒有針對性，很難落實到實處，導(dǎo)致教研活動開展的過程中，教師參與的熱情不高，對于研討內(nèi)容只是泛泛而談，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容和方法，甚至絕大部分的教師根本無話可談，嚴(yán)重影響了教研活動開展的效率。教師的成長源自于“經(jīng)驗”和“反思”的結(jié)合，因此教研活動的順利展開離不開教師之間的經(jīng)驗總結(jié)和問題反饋。良好的學(xué)術(shù)交流平臺不僅能夠促進教師之間的學(xué)術(shù)交流，增進教師之間的感情，還能幫助教師吸取先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養(yǎng)團隊合作意識。
2.教師的教研積極性不高。
教師參加教研活動的目的性不強，僅僅將教研活動當(dāng)作“選修課”，態(tài)度不夠端正，一提起要開展教研活動就會抱怨“又搞教研活動啊，我批改作業(yè)的時間都不夠用了”。從這些抱怨聲中能夠看出來，教師對于教研活動的認識和理解存在誤區(qū)。其實教師對教研活動缺乏興趣的實質(zhì)性原因，在于傳統(tǒng)教研活動的內(nèi)容沒有實用性。因此想要提高教師對教研活動的積極性，首先需要明確教研活動的目的性，讓教師在教研活動中能夠有所收獲，并且能夠解決教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實質(zhì)性問題。教師不會拒絕有助于自身成長的活動，這才是從根本上促進教師參與教研活動積極性的方法。
3.對教研的主題研究不夠深入。
開展教研活動的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況，當(dāng)討論某一個問題時，個別教師為了體現(xiàn)自身的存在感，插入一句題外話或者用詼諧幽默的話語使討論的主題有所偏離，或者上一個主題還沒討論完畢就跳轉(zhuǎn)到下一主題，嚴(yán)重影響了教研活動主題的深入性研究。而且沒有嚴(yán)格按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思路開展教研活動，導(dǎo)致學(xué)術(shù)討論不具備專業(yè)性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。開展教研活動的過程中，教師應(yīng)該把握好討論的主題，并且圍繞主題進行深入研究和探討，最終達到“解決問題”的目的。
4“.研”與“教”嚴(yán)重脫節(jié)。
以往的教研活動探討的問題比較淺顯，只是單純地進行教學(xué)、聽課、評課、教學(xué)總結(jié)等，沒有將教研活動中學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法等應(yīng)用到實際教學(xué)中，導(dǎo)致“研”與“教”嚴(yán)重脫節(jié)。真正有效的教研要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和完善教學(xué)方法，做到教研與教學(xué)相互促進。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇七
摘要：眾所周知，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要教師在教學(xué)中不斷更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題及解決問題的能力，鼓勵學(xué)生主動提出問題，有利于鍛煉創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從小開始，從小抓起。本文就創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)展開，希望在一定程度上給其他的數(shù)學(xué)教師提供一定的幫助。
教學(xué)改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而教育的最終目的也是為了培育具備創(chuàng)新精神的人才，不是簡單重復(fù)前人做過的事情。小學(xué)階段作為學(xué)生日后打基礎(chǔ)的階段，要樹立全新的教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的潛能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂內(nèi)外尋找數(shù)學(xué)的樂趣，這既是當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，同時也是落實素質(zhì)教育的有效渠道。
1要創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中獨立思考，將知識的認識過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的`質(zhì)疑過程。當(dāng)學(xué)生主動質(zhì)疑問難時更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，在分析“修一條長1200米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的（）？”此時，學(xué)生們也都大膽提出很多問題：比如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天又比第一天多修了幾米呢？”“第一天比第二天少修了多少米呢？”等，這樣利于發(fā)散學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)他們多方位思考問題的能力。學(xué)生在主動獲取知識的同時，還能從綜合的角度上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2鼓勵質(zhì)疑問難，激勵學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。
3創(chuàng)新教學(xué)組織。
創(chuàng)新教學(xué)組織是將課堂教學(xué)中的諸要素比如教學(xué)內(nèi)容、方式、時間等有機組織在一起，將其組織成一個整體，充分發(fā)揮其功能，達到既定目的。組織教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終，有助于提高教學(xué)效率，有助于保證教學(xué)質(zhì)量。不同的組織方式有不同的教學(xué)功能，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)組織教學(xué)，在保證整體性的同時，也要照顧差異性，既要有一定的靈活性，這樣有助于及時應(yīng)付意外情況的發(fā)生。例如，在分析“圓柱體的認識”的內(nèi)容時，教材主要是通過立體圖與透視圖來揭示圓柱體的特征的，但是教學(xué)概念太抽象，學(xué)生理解起來有一定困難。在實際教學(xué)時可調(diào)整為：先讓學(xué)生自己動手去觀察圓柱體的模型，觀察它的表面是什么形狀的，然后再讓學(xué)生動手用厚紙仿做一個圓柱體。在操作的過程中，不要以固定的模式去限制學(xué)生的思維，多鼓勵學(xué)生獨立、自主地操作。親自動手，加深學(xué)生對圓柱體的構(gòu)造和特征的認識，這種認識的產(chǎn)生則是創(chuàng)新，主要是因為它突破了原來的抽象，而且還能讓學(xué)生對圓柱體的印象更加清晰、更加深刻。
4引導(dǎo)操作，激發(fā)靈感。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材的特點與教學(xué)的實際需要，適當(dāng)演示或者讓學(xué)生動手實驗操作，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識十分有益的。例如，在教學(xué)“長方體的表面積”的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更清楚長方體是由三組面積相等的長方形組成這一規(guī)律，這樣也便于學(xué)生更深入去領(lǐng)悟長方體表面積的計算方法，而且還能更快更準(zhǔn)地找準(zhǔn)長、寬、高。課前也可以先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的長、寬、高動手去制作一個相關(guān)的長方體；在上課時將長方體展開，然后再讓學(xué)生結(jié)合直觀圖形，總結(jié)出計算方法。在開展課堂實踐活動過程中，學(xué)生也能在活動中不斷地體驗，在體驗中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘長方體表面積的有效計算方法。教師不要直接將知識的結(jié)論傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己親身去經(jīng)歷，用心去感悟所學(xué)的知識。教師再通過恰到好處的“導(dǎo)”，將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生由感而發(fā)，這樣，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握也才會更牢靠且頗具意義。事實證明，直觀的教學(xué)效果遠比抽象教學(xué)效果更快更直接更有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造性地駕馭教材，創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生思維提供漫游的空間，給學(xué)生留有廣闊的空間讓他們展開想象的翅膀，進而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，學(xué)生的思維活躍了，創(chuàng)新能力自然也就隨之得以提升，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。為最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)奠定好堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇八
美國心理學(xué)家奧蘇泊爾提出一種現(xiàn)代認識學(xué)習(xí)理論———有意義的學(xué)習(xí)。他認為，學(xué)習(xí)過程是在原有認識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，新的概念、規(guī)則、命題以及問題等總是通過與學(xué)生原有的有關(guān)知識和經(jīng)驗相互聯(lián)系、相互作用下轉(zhuǎn)化為主題的知識結(jié)構(gòu)。因此，教師在課前要精心設(shè)計教學(xué)，詳細了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身對舊知識和原有經(jīng)驗的積累主動地建構(gòu)新的知識。在這個過程中，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，不但打開了他們思維的線索，同時把他們的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，以及在新的教學(xué)環(huán)境下促成其完成更新的知識構(gòu)建和能力的提高。教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們在數(shù)學(xué)活動中體驗到既有探索的艱辛，又有成功的喜悅。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意使新內(nèi)容能在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進行設(shè)計并使其經(jīng)過努力才能達到。
二、深化課堂教學(xué)過程，注重問題解決。
長期以來，由于受“應(yīng)試教學(xué)”的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視對學(xué)生知識的傳授，而忽略了對知識的形成過程，學(xué)生的解題能力始終基于對教師的模仿而不能超越，學(xué)生提出問題的能力更是不足，實際應(yīng)用能力遠遠低于解決常規(guī)數(shù)學(xué)問題的能力，創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)從數(shù)學(xué)問題的提出與數(shù)學(xué)問題的解決入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，喚起創(chuàng)新意識與能力，而要實現(xiàn)這個目標(biāo)，關(guān)鍵在于，沒有問題就沒有學(xué)生的思維活動。一節(jié)好的課是在提出問題中開始，又在提出問題中結(jié)束的，通過課堂上對學(xué)生解決問題的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們解決問題，在通過解決問題的過程中提出新的問題。教師所提問題要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，應(yīng)根據(jù)他們的認識特點、心理發(fā)展特點來設(shè)計問題。一個好的問題，不應(yīng)是一個單純的數(shù)學(xué)問題，它必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，能引起共鳴，并讓他們有解決問題的欲望。因此，問題的特征能被學(xué)生理解、接受并且通過思考能夠獨立完成或在教師指導(dǎo)或通過師生之間的對話，生生之間合作的基本上獨立完成。一般來說，創(chuàng)設(shè)問題情景，應(yīng)注意幾方面的原則：堅持問題情景與知識內(nèi)涵的相關(guān)性；堅持情景設(shè)計的目的性和針對性；堅持問題情景的直觀啟發(fā)性；堅持問題情景的趣味性和教育性。教師可以通過生活、實踐中的實例來設(shè)景；通過數(shù)學(xué)故事、趣題來說景；通過設(shè)疑，引起認知沖突，揭示矛盾本質(zhì)來設(shè)景；通過新舊知識的聯(lián)系，尋找新舊知識的“最佳組合點”來設(shè)景。體驗是一種喚醒，是一種激發(fā)。只有當(dāng)學(xué)生真正沉浸在問題當(dāng)中，才能培養(yǎng)和提高其觀察能力與分析能力。
三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。
第一，改變上課方式，使課堂動起來。學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，只有在和諧的課堂氛圍下，學(xué)生才可能大膽的表達自己的思想，才能使教師根據(jù)學(xué)生的回答來判斷正確或不足。首先，教師要尊重、理解、愛護每一名學(xué)生，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成和諧、寬松、求真的教學(xué)氛圍，在課堂上真正建立師生平等的民主風(fēng)氣。其次，教師對于學(xué)生回答錯誤或不足的地方不要進行批評或責(zé)備，可以讓其他同學(xué)進行評價，對不足之處在進一步補充。一方面使學(xué)生更加深刻理解問題的本質(zhì)，一方面也在學(xué)生中形成敢于回答問題的風(fēng)氣。課堂開放的目的在于真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)問題的愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。第二，尊重學(xué)生個性，倡導(dǎo)標(biāo)新立異。教學(xué)觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學(xué)生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為認知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是，對于不同的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與能力有強弱之分，并存在個體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中，既要考慮具有共性的一般過程，又要不斷挖掘游離于學(xué)生思維過程中的“火花”，設(shè)法引導(dǎo)他們敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。第三，改進激勵機制，正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機既有內(nèi)在的需要，又有外界不斷的促進及強化，如此才能凸現(xiàn)出清晰的動力，才有可能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)評價，過分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)與解題的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的思維過程、方式行為及能力的評價等。因此，教師必須改變對學(xué)生的評價方式，努力實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力為主的評價方式?？紤]到學(xué)生的實際，教師對其評價應(yīng)以激勵為主，突出對標(biāo)新立異的表揚。但對于錯誤的思維方式也不要一味追捧，而應(yīng)通過對思維過程進行分析，指出其錯誤的原因，在實事求是的基礎(chǔ)上，恰如其分地進行評價。同時，對發(fā)散性的思維方式應(yīng)大力表揚及肯定，明確教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇九
帶領(lǐng)學(xué)生認識客觀世界，進行全方面能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本意義。特別是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理論與實踐結(jié)合的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師可以從實踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓學(xué)生的思維，并且學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言去觀察世界、歸納經(jīng)驗、總結(jié)事實，學(xué)會用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問題。
2．有助于拓展學(xué)生的知識和經(jīng)驗。
在學(xué)生對課本上的數(shù)學(xué)問題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創(chuàng)新方式，使學(xué)生利用自己所掌握的知識、經(jīng)驗對一些未知的、較難的問題進行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識和經(jīng)驗，以此來鍛煉他們的思維空間，發(fā)展他們的主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)智力等。
3．有助于發(fā)展學(xué)生的身心健康。
教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學(xué)知識，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并且在此過程中能夠幫助塑造學(xué)生的身心健康，幫助他們發(fā)展和完善自我意識。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住機會，在一個適合發(fā)展的階段，全面的指導(dǎo)和提高學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展，同時還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念。
初中教育階段，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象十分普遍，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也沒能避免，某些教師似乎也已經(jīng)習(xí)慣于這種填鴨式的方法。因此，在當(dāng)前新課程改革的背景下，要完成從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€過程。在該過程中，首先便要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，接受創(chuàng)新型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，從而有方向、有計劃地培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的思想方法，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
除了要加快初中數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變，也要在師生之間建立起新型的、平等的關(guān)系，培養(yǎng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識和思維發(fā)散的能力。教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，推動學(xué)生積極主動的進行知識探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要教的不僅僅是書本知識，更需要教學(xué)生如何“學(xué)”、如何更好地“學(xué)”。教師不能夠替代學(xué)生進行思考，而應(yīng)該設(shè)計更貼近學(xué)生的課程，通過正確有效的方式來創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生對知識有了一定的了解之后，可以將學(xué)生分為幾個小組，分組進行交流和反思，從而有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定的自主發(fā)展空間，使所有學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。
1．創(chuàng)新問題情境設(shè)置。
教師要積極創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而激發(fā)學(xué)生對問題的好奇和探討問題的興趣，從而加強靈活利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的能力，充分發(fā)散思維，采用自己獨特的方式解決問題。引導(dǎo)學(xué)生們在仔細觀察后提出類似的例子，從而了解具有這種結(jié)構(gòu)的例子有無限個。教和學(xué)、師與生是辯證的統(tǒng)一，應(yīng)相互促進共同進步。但從某種程度上來講，教師對數(shù)學(xué)思維過程應(yīng)認真對待，因為教師在教學(xué)這個辯證統(tǒng)一過程中起著主導(dǎo)作用。問題設(shè)置是教學(xué)過程的開始，這一過程務(wù)必需要引起初中數(shù)學(xué)教師的重視。
創(chuàng)新教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果。可采取的方式有創(chuàng)新課堂問題的提出方式，如趣味數(shù)學(xué)題提出、歌曲提出等，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，利用學(xué)生的好奇心使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行分層教學(xué)法，改革以往應(yīng)試教育經(jīng)常采取的“一刀切”方式，設(shè)計更有針對性的教學(xué)方法，提出更有針對性的問題，從而使每個層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練，得到學(xué)習(xí)能力的提升。
3．創(chuàng)新課堂教學(xué)組織。
第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織方法，如向小組合作轉(zhuǎn)變等。像從前教師“填鴨式”的機械教育方法，形式太過單調(diào)，學(xué)生興趣不足，沒辦法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于該種原因，教師可根據(jù)對學(xué)生自身情況的了解進行合理的分組，選出組長，使得每個小組成員都能得到相應(yīng)的鍛煉，既有分工又有合作。第二，教師可以積極組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動，將創(chuàng)新教學(xué)擴展至更廣闊的空間。新課程中，綜合實踐活動被定位為必修課程。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過實踐來增強創(chuàng)新意識，加強科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，綜合運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的問題。
五、創(chuàng)新教學(xué)成果評價。
數(shù)學(xué)的思想方法寓于數(shù)學(xué)的各個知識點當(dāng)中，但又超出與數(shù)學(xué)知識的本身。對于初中學(xué)生來說，正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，很有可能會出現(xiàn)缺乏主動性和積極性的問題，此時恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果檢驗方法，就起到了非常重要的作用。針對教學(xué)成果的檢驗，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價方式，即僅憑借考試分?jǐn)?shù)來進行學(xué)生學(xué)習(xí)能力等的評價。首先，要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)思維來進行積極的引導(dǎo)，設(shè)置出更利于考察學(xué)生思考問題方式和思維創(chuàng)造能力的題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新力。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，要以促進學(xué)生評價能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。這一能力是指學(xué)生積極主動地對人或事物做出判斷的意識，實際上就還是利用已有的能力綜合性分析問題和進行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示、自我創(chuàng)造的實踐過程。
六、小結(jié)。
學(xué)生的思維基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知能力?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”，是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱里的規(guī)定。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象不僅來源于思維水平的差異，也來自于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程把握的差異。但初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個日積月累、長期堅持的過程，教師一定要采取適合的方式幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)和能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十
摘要:創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),更是時代發(fā)展的必然。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力,對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,給予充分肯定,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維想象。
現(xiàn)在社會人才的成長主要決定因素,已不再是掌握知識的多少來衡量,而應(yīng)該從更新知識、創(chuàng)造知識的能力的大小來評判,也就是一個人的成功是20%的智商加80%的創(chuàng)造力,由此可知創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),也是人才使用的需要,更是時代發(fā)展的必然。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是時代賦予教育的責(zé)任,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?下面談?wù)剮c本人的淺見:。
一、著重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生由被動性學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造一切可能的條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。我抓住剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點,在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)時引入學(xué)具。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的`興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習(xí),形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。
二、學(xué)生自主探索知識、啟迪創(chuàng)造思維。
日常教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,給足學(xué)生時間去發(fā)現(xiàn)和探索知識的內(nèi)在規(guī)律,讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“妹妹比哥哥矮1/6,妹妹是哥哥身高的幾分之幾?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:妹妹比哥哥矮1/6,哥哥比妹妹高1/5,妹妹是哥哥身高的5/6,哥哥是妹妹的6/5倍,妹妹是兄妹倆身高之和的5/11,哥哥是兄妹倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新離不開想象。
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。如教長方形的周長時,我發(fā)給每位學(xué)生一根50厘米長的鐵絲,讓每個學(xué)生用這條鐵絲圍成各種不同的長方形(沒有剩余鐵絲),比比看,誰圍的長方形多?同學(xué)們興趣倍增,人人動手、動腦、擺弄、計算、議論……變換思維方式和角度想出了許多不同的答案,并悟出了不管長方形的長、寬如何變動,其周長都固定是50厘米,這種一題多解的實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性,也有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。因此,在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力,特別是對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,我總是給予充分肯定,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
我們小學(xué)教師肩負著培養(yǎng)下一代的重任,應(yīng)把握住課堂教學(xué)這個實施素質(zhì)教育的主陣地,不斷更新教育觀念,堅持實施創(chuàng)新教育,我相信,只要每一個教育工作者能夠大膽改革,大膽實驗,認真總結(jié),一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的創(chuàng)新,造就一個又一個的創(chuàng)新人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十一
小學(xué)生的年齡特點決定了他們在思考問題的過程中主要運用形象思維。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要考慮學(xué)生的年齡特點及其認知能力，由淺入深地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中逐步掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動進行探究。在教學(xué)中，教師要從趣味性的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用知識，有效解決數(shù)學(xué)問題。進行趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生的興趣特點，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，使學(xué)生積極地探究和學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。
二、鼓勵學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。
在新課改的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂中開發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，使他們的數(shù)學(xué)能力獲得有效發(fā)展。在鼓勵學(xué)生進行自主探究的過程中，教師要讓他們對新知識進行大膽探索，運用已有的知識從多個方面進行分析，通過探究、分析，獲得新的知識體驗。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系和地位發(fā)生了變化。在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，對他們在探究學(xué)習(xí)中遇到的問題進行指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，能夠從多方面、多角度來分析問題，促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在讓學(xué)生進行大膽探索時，教師可以根據(jù)知識的重點內(nèi)容給他們提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進行探究，能夠使他們積極思考，有效掌握探究內(nèi)容。
三、結(jié)合多媒體進行教學(xué)，提高學(xué)生對知識的認識。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體進入了學(xué)校教育中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體進行輔助教學(xué)，能把知識的重難點設(shè)計成直觀的圖片和動態(tài)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在直觀的感受中加深對知識的理解。由于多媒體具有豐富多彩的素材，有效利用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在探究知識時保持高度的注意力和積極性。例如，在教學(xué)導(dǎo)入時，利用多媒體展示動畫效果，能夠使學(xué)生的注意力快速集中，自然地進入學(xué)習(xí)中;在進行知識的重難點教學(xué)中，利用多媒體從多個角度對問題進行分析，可以擴展學(xué)生的思路，使他們真正理解和掌握知識。
四、對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只關(guān)注教學(xué)進度和教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對知識只是生搬硬套，不能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在以人為本的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生進行自主探究的過程中，教師要對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使他們運用有效的方法探究數(shù)學(xué)知識，解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育過程中，教師既要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又要通過師生的積極互動來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，提高探究的效率。在新的教學(xué)模式中，教師進行有效指導(dǎo)，學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
五、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)是學(xué)生接受教育的最初階段，在這個階段教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣對他們以后的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在教學(xué)中，教師要通過豐富的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生動、有趣的課堂教學(xué)中探究和體驗知識，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師要耐心地對學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們在體驗過程中能夠加深對知識的理解，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠把知識運用到實際中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂內(nèi)，在熟悉的生活情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在把實際問題和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感受，使學(xué)習(xí)成為他們發(fā)自內(nèi)心的需求?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重每一個學(xué)生，從實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，用心引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們在創(chuàng)新的教學(xué)模式中獲得發(fā)展，樹立自主學(xué)習(xí)意識，在積極學(xué)習(xí)思考的過程中，促進數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠主動進行知識探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，并在探究知識的過程中獲得更多的體驗，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，并努力提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得實效。
作者:趙明霞單位:江蘇省濱?？h實驗小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十二
想象力是重要的，愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對于很多的偉人科學(xué)家來說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素，而對于我自己來說，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認為要想加強小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動手能力，便是對想象力的進一步升華，動手能力即是將想象力落實于實際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過程中就常常讓學(xué)生們自己動手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動中，達到了統(tǒng)一和諧.比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一課時，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進行測量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的關(guān)系.通過親自去測量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論：不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為好奇心是每個孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識水平，巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認識”一課時，我就提出以下的問題：“同學(xué)們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽，馬上就議論紛紛，這時我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對圓的認識.教師在整個過程中的引導(dǎo)同樣增進了師生之間的距離，對以后的教學(xué)起到了很大的作用。
三、結(jié)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對各種事物的認知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過自己細心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認知有了獨特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活奠定了扎實的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進步，取得更大成就的墊腳石。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十三
體驗----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線。
大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂。
讓學(xué)困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。
在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標(biāo)下的計算教學(xué)亦顯魅力。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點策略。
創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
開辟數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)新天地。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實踐談。
關(guān)注學(xué)生體驗營造快樂課堂。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)。
淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
談促進學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。
如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究“豐滿”起來。
數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)造就學(xué)生成為主人的認識。
趣味性---數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不懈的追求。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量。
也談讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
興趣，開啟智慧的大門。
花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味。
談六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評析。
低年級數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點思考。
對新課程中估算教學(xué)的幾點想法。
談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何為學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件。
穿針引線提高素質(zhì)。
善待學(xué)生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力。
以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
淺談新課標(biāo)下小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。
讓新理念成為把握教材的支撐點。
讓情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中激蕩。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
也談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩。
小學(xué)幾何教學(xué)的幾點做法。
談數(shù)學(xué)實踐活動的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十四
3、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實踐研究。
5、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
6、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究。
7、激發(fā)興趣對小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究。
8、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究。
9、《幾何畫板》在小學(xué)平面圖形上的教學(xué)應(yīng)用研究。
10、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維能力培養(yǎng)的研究。
11、培養(yǎng)小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生計算能力的策略研究。
12、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
13、基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校教研組建設(shè)調(diào)查研究。
14、小學(xué)階段教師對數(shù)學(xué)評價任務(wù)的認識研究。
15、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究。
16、中美小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究。
17、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性調(diào)查研究。
18、農(nóng)村小學(xué)三年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)調(diào)查與實驗探究。
19、農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究。
20、小學(xué)課堂環(huán)境改善的行動研究。
21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式應(yīng)用研究。
22、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究。
23、小學(xué)五年級兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略干預(yù)對改善其執(zhí)行功能的研究。
25、促進小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究。
26、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
27、改革課堂教學(xué)的著力點。
28、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。
29、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
30、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
31、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
32、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
33、實施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
34、談?wù)動嬎憬虒W(xué)的改革。
36、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
38、改進教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
39、21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
40、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
41、不拘一格育“鳴鳳”
42、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
43、改革課堂教學(xué)的著力點。
44、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。
45、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
46、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
47、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
48、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
49、《9和幾的進位加法》教學(xué)設(shè)計。
50、實施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
51、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
52、改良“有余數(shù)除法計算”教法。
53、給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間。
54、和諧愉悅主動探索--一年級《統(tǒng)計》教學(xué)片斷評析。
55、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
56、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
57、能被3整除的數(shù)的特征。
58、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
59、改進幾何初步知識教學(xué)的初步探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十五
在時代的發(fā)展下，數(shù)學(xué)作為一個不可或缺的角色應(yīng)用滲透在了社會的各個方面，價格計算需要數(shù)學(xué)，電量計算需要數(shù)學(xué)，火箭和太空飛船的制作需要數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)影響了整個人類的發(fā)展史，它的作用和重要性更加凸顯，社會各界對于高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的需求也越來越大。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)的過程中，教師也要對教學(xué)模式、教材內(nèi)容等進行必要的改進和完善，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。下面就如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提出幾個方面的建議。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教師有意識地在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能夠吸引學(xué)生的上課注意力，為教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力埋下伏筆。創(chuàng)設(shè)情境能營造出輕松、愉快的課堂氛圍，減少學(xué)生的心理負擔(dān)和壓力，學(xué)生能夠更加主動地表達自己的'內(nèi)心，從而達到提升創(chuàng)新能力的目的，同時也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。過往的教學(xué)模式中，往往采用“老師講，學(xué)生聽、做筆記”的單一模式，這種教學(xué)模式不僅單調(diào)乏味，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且容易造成學(xué)生思維僵化，被動學(xué)習(xí)的局面，因此，教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些有趣積極的情境來幫助學(xué)生提高思維的活躍度，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。例如，在給學(xué)生介紹圖形的時候，可以事先準(zhǔn)備一些玩具和模型，在課堂上把這些東西分發(fā)到學(xué)生手中，然后在黑板上畫出一些基本的形狀，要求學(xué)生對這些玩具和模具進行圖形分類，玩具和模具能夠激起學(xué)生的好奇心，增強他們的求知欲，讓他們能夠主動地參與到這個分類的過程中。這些有趣的玩具是學(xué)生喜歡的東西，他們除了會對自己的玩具進行分類外，也會去關(guān)注其他同學(xué)的玩具形狀，從而增強他們的圖形認知能力，學(xué)生們在積極主動的思考中增加了轉(zhuǎn)動腦筋的次數(shù)，提高了自身思維的活躍度，幫助他們能夠更高效地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。
二、鼓勵學(xué)生自主思考，實施民主教學(xué)法。
對于同一個問題的思考，學(xué)生們往往見仁見智，利用這樣的特點，教師可以在課堂上提出一個比較有意義的問題，然后通過提問來了解學(xué)生的解題思路，其他學(xué)生通過聆聽別的同學(xué)的不同想法，能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度，營造出一個民主、和諧的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。例如某工廠生產(chǎn)了300個產(chǎn)品，5天賣了20%，那么還需要幾天才能把產(chǎn)品全部賣完？學(xué)生一般的思路是直接計算：300÷（300×20%÷5）－5。教師可以通過“其他人有沒有不一樣的解題方法”來激勵學(xué)生思考問題，促進學(xué)生去勇敢地回答問題，刺激他們的思維運轉(zhuǎn)，有的學(xué)生就會想到用解方程的方法來解決問題，先設(shè)還需要x天才能把產(chǎn)品全部賣完，然后建立方程：，這樣就能得出正確答案。在這個過程中，學(xué)生能夠積極主動地進行思考，對自己的解題思路進行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。不僅如此，學(xué)生在小學(xué)階段的心智尚未成熟，思考過程可能進行緩慢，因此教師要給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛力，同時也在這個過程中發(fā)揮教師本身的引導(dǎo)性作用，用一些微妙的語言來暗示學(xué)生應(yīng)該往哪個方向進行思考，這樣能夠讓學(xué)生更高效地拓寬自己的思路，提高創(chuàng)新能力。
三、更新教師的教學(xué)理論，提高學(xué)生思維活躍度。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一味地讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)練習(xí)題的運算，學(xué)生在機械重復(fù)的做題過程中，不僅消耗了大量的時間和精力，也消磨了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和熱情，造成他們思維活躍度的降低，為此，教師應(yīng)該認識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點不在于對習(xí)題的練習(xí)，不在于對學(xué)生強化原有的解題方法，習(xí)題只是為了讓學(xué)生更加了解和掌握學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，幫助他們鞏固基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于要把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中，解決具體的實踐問題。教師要及時更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理論，用更加生動、貼近學(xué)生心理特點的教學(xué)方法來提高學(xué)生自主思考的頻率，從而幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在給學(xué)生介紹圓形的性質(zhì)的時候，可以把圓形和自行車的車輪聯(lián)系起來：自行車的車輪形狀為什么是圓形的，而不是三角形或者是正方形的呢？從中又說明了圓形、三角形、正方形之間存在怎樣的性質(zhì)差異呢？通過知識和生活的有機結(jié)合，幫助學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而促進他們的思考過程。更為重要的是，教師在日常的教學(xué)活動中要重視學(xué)生的想法，理解他們的觀點，不能因為學(xué)生的想法不合乎常理或者不合乎自己的價值理論就快速地否決學(xué)生，這樣做的后果只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要細心傾聽學(xué)生的心聲，讓自由思想的火花延續(xù)下去。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事，這是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，因此，教師要正確認識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助他們更好地激起思想的火花，讓他們能夠在自由的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中感受思考的魅力，從而更加有效地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
【參考文獻】。
[1]李金梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與方法解析[j].課程教育研究，（17）：55.
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十六
一、引言。
(一)教學(xué)目標(biāo)不明確。
(二)教學(xué)手段針對性不強。
(三)學(xué)生缺乏實踐能力的鍛煉。
(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(二)利用多媒體，增加課堂趣味性。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新意識。
【參考文獻】。
［1］呂玉霞．新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］．學(xué)周刊，(9):180．。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十七
4、如何提高課堂反饋的實效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨立作業(yè)時間的研究。
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。
9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十八
3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？
4、如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究。
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究。
7、各年級可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。
8、計算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十九
在創(chuàng)新教育中，教會學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可以幫助學(xué)生更好地進行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學(xué)生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應(yīng)多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學(xué)生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應(yīng)適時抓住學(xué)生的這些疑惑，鼓勵學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復(fù)雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學(xué)生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學(xué)生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學(xué)生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了?！苯又?，很多學(xué)生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學(xué)生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應(yīng)用題時，學(xué)生并不了解應(yīng)用題的具體含義，我便用數(shù)學(xué)活動課去解決。讓學(xué)生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應(yīng)用題，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、創(chuàng)新教學(xué)評價。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學(xué)生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，學(xué)不會也不愿意學(xué)。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學(xué)生個體出發(fā)，尊重學(xué)生的實際差異，對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足不同學(xué)生的需求。這是因為學(xué)生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應(yīng)有的效果，更會加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。我認為，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，通過民主、和諧的教學(xué)環(huán)境促進學(xué)生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生，教師更要給予及時的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯的原因，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。做到了這幾點，學(xué)生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)高效教學(xué)。
四、結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，積極實踐更多科學(xué)的教學(xué)方法，努力探索出一條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的美，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇二十
3、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索。
4、基于數(shù)學(xué)文化觀的小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程研究。
5、數(shù)學(xué)史與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué):歷史文化向度的思考——以豎式乘法為例。
6、關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)初等數(shù)論課程例題和練習(xí)題的幾點思考。
7、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程整合的策略。
8、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)突出專業(yè)特點的研究。
9、小學(xué)教育專業(yè)（本科）高數(shù)類課程建設(shè)和教學(xué)改革的思考。
10、高師小學(xué)數(shù)學(xué)教育類課程改革的路徑選擇。
11、小學(xué)教育專業(yè)理科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐。
13、floyd算法在中心小學(xué)選址上的應(yīng)用。
14、小學(xué)教育本科專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究。
15、師范院校小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及對策研究。
16、學(xué)教育專業(yè)有效高等數(shù)學(xué)教學(xué)的探討。
17、關(guān)于小學(xué)教育本科專業(yè)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的思考。
18、整合數(shù)學(xué)類課程，提高小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
19、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)核心課程體系探析。
20、地方高校小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革研究——以湖北科技學(xué)院為個例。
21、淺談微積分學(xué)習(xí)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的作用。
22、基于數(shù)學(xué)文化觀的小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程研究。
23、論高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)思維上的相通性。
24、高師小學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)的反思與實踐。
25、新建本科院校小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)分析教學(xué)初探。
26、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的幾點思考。
27、初中起點六年制本科小學(xué)教育專業(yè)（數(shù)學(xué)方向）高等代數(shù)課程的教學(xué)探索。
28、小學(xué)教育專業(yè)本科生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。
29、師范數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識相關(guān)性的調(diào)查研究。
30、五年制師范小學(xué)教育專業(yè)《高等代數(shù)》教材初探。
31、實踐取向小學(xué)教育理科方向高等代數(shù)課程建設(shè)的探索與實踐優(yōu)先出版。
32、高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的鏈接點。
33、學(xué)習(xí)義務(wù)教育教學(xué)大綱改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
34、小學(xué)教育專業(yè)微積分教學(xué)設(shè)計探討——以《微分的概念》教學(xué)設(shè)計為例。
35、高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)性的研究。
36、對高師小學(xué)教育專業(yè)《高等數(shù)學(xué)》的思考。
37、九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱審查說明。
38、對小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類課程體系建構(gòu)的思考。
39、小學(xué)職前教師概率課程教學(xué)研究。
40、試論高等數(shù)學(xué)課程體系改革——以小學(xué)教育專業(yè)為例。
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