通過教案的反思和總結(jié)，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并加以改進，提高自己的教學(xué)水平。編寫教案時，教師應(yīng)該注重思考教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并制定相應(yīng)的解決方案。下面是一份精選的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
初中語文課教案篇一
本教時為第1教時。
教學(xué)目標(biāo)。
知識。
目標(biāo)。
1．領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。
2．讀罷此文，我們能從中獲得哪些啟示？
能力。
目標(biāo)。
3、認(rèn)識“銘”這種文體，學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)方法。
情感。
目標(biāo)。
了解作者保持高尚節(jié)操的愿望和安貧樂道的生活情趣。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
領(lǐng)悟作者在文章中流露出的思想感情是研習(xí)本文重點，讀完本文后，從中獲得的啟示。
教學(xué)用具。
教學(xué)程序。
備注。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
一、導(dǎo)語。
我們現(xiàn)在生活在城市中，極目遠眺，所見皆是高樓大廈，我們也是所居者之一，如果這時給你一間茅草屋我想恐怕沒有哪個同學(xué)愿意去居住，可是我們唐朝偉大的文學(xué)家劉禹錫卻不僅住著陋室，還提出“陋室不陋”的觀點，為何呢？今天我們來探討一下。
二、教學(xué)過程：
（一）介紹相關(guān)背景。
劉禹錫，唐代詩人、哲學(xué)家，字夢得。唐順宗時，熱心幫助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。失敗后，被貶為郎州司馬，后又任連州、郎州、何州等州刺史。在何州有一陋室，此篇《陋室銘》便就此所作。
（二）在學(xué)習(xí)《馬說》時我們了解了“說”這種文體，今天我們再來認(rèn)識認(rèn)識“銘”這種文體。“銘”就是記載，在器物上刻字，表示永記不忘，后來便逐漸發(fā)展成為一種文體。常常在金屬器物或碑石上刻寫文字，用來記敘生平、事業(yè)、功德，表示紀(jì)念，或是記物寓意，表示勉勵或警戒之意。
（三）析文。
1．師：本文最富哲理，最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句是什么？這句話是怎樣引出的？
生1：斯是陋室，唯吾德馨。
生2：這句話先說由“山”、“水”，然后引出“德馨”的。
章波瀾起伏耐人尋味。
3.師：（課外拓展）老師這里有一句話，看看這句話的語意重點在什么地方？
（投影）透過窗戶看天空，透過天空歷史，透過歷史看人生。
生：這句話的語意重點在“人生”，它是通過“窗戶”、“天空”“歷史”而引出的。
4.師：陋室陋嗎？
生：不陋。
5.師：那么，本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語言加以分析。（生發(fā)言）。
（引導(dǎo)學(xué)生合理想像，充分感受作品氣韻）下面請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想像，想像那陋室的自然環(huán)境。（創(chuàng)設(shè)情境）那青苔是怎樣應(yīng)了作者的心意，一點一點地一坡一坡地慢慢地爬上那斑駁的石階的？那“草色”又是如何受了青苔的感染，他們聚集在一起，繞過窗簾飄入室內(nèi)的？（生發(fā)言）。
師：同學(xué)的發(fā)言很精彩。請大家想像一下，倘若室內(nèi)有王叔文、柳宗元等人，他們在談些什么，這些人在一起，又會碰撞出哪些思想的火花？（讓學(xué)生分別把自己想像成劉禹錫、王叔文、柳宗元等。）（生發(fā)言）。
師：這是一幅多么美妙的畫面??！哪里還有什么為那昏庸皇帝當(dāng)差去。
刮老百姓的民脂民膏的“勞形”與痛苦！
師：再看室內(nèi)的陳設(shè)，文章重點突出了哪些物件？由此你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？這對我們有什么啟發(fā)？（生發(fā)言）。
3．討論今天我們讀了這篇文章，從中獲得哪些有益的啟示？
師：請大家來看這樣一則材料：
分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞心，自習(xí)說閑話，講課聽不進。心里說，混帳文憑。
這則材料是針對我們中學(xué)生中普遍存在的問題而言的？
生：
師：同學(xué)們分析得很透徹。那么我們應(yīng)該怎樣對待我們的學(xué)習(xí)生活？（生發(fā)言）。
師：同學(xué)們，你一定非常熱愛自己的家吧！讀了劉禹錫的《陋室銘》，你能不能學(xué)一下劉禹錫，為你的家描上一筆，用來表達居住在家中的感受？（生發(fā)言）。
師：（小結(jié)）短短的一節(jié)課，我們只是初步了解了作者的一些思想，
這并不奇怪，因為至今老師也不敢說已經(jīng)讀懂了它，進入劉禹錫的精神境界里，并把這種精神帶入我們的生活中。我至仍在解讀它。
同學(xué)們，一年以后，你還會再讀《陋室銘》嗎？十年以后呢？若干年以后呢？
師：（引導(dǎo)）美文，是要我們的一生去解讀的，但這并不妨礙我們對它進行長期的孜孜不倦的研習(xí)，每當(dāng)我們精進了一步，我們的學(xué)識、做人的涵養(yǎng)也就提高了一大步，因為精神的影響是可以超越時空的。
（四）總結(jié)：
這篇銘文通過贊揚陋室的居室，表達了作者不慕名利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。
（五）作業(yè)：背誦課文，課后練習(xí)二。
板書設(shè)計。
陋室銘。
劉禹錫。
陋室————德馨————不陋。
自然環(huán)境（優(yōu)美）。
主人情趣（優(yōu)雅）雅致澹泊、豁。
教學(xué)后記。
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初中語文課教案篇二
1.知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2.情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入。
活動設(shè)計：
1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么？
2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。
3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點批注。
4、標(biāo)記自己的疑惑處(點)。
說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。
二、整體感知，朗讀初通。
活動設(shè)計：全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強，給學(xué)生充分的時間盡情交流。
說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供一次展示的機會，就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點等。)。
三、揣摩品味，融會貫通。
對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨特感受，真情體驗。
1、按時間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。
3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著，對爺爺?shù)乃寄?，對理解的渴望，對本真的向往?。
4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談?wù)勛约簞有?、動情的理?激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。)相機點撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。
說明：小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗，實現(xiàn)讀寫有機結(jié)合。
四、質(zhì)疑探究，獲取新知。
問題估測：
1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)。
2、京京的心聲到底該如何理解？
4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書？
5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？
說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。
五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通。
活動｛｝設(shè)計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機會，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進的動力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。
六、小結(jié)收獲，積累提高。
1、談自己的閱讀感受(知識積累，情感體驗)。
2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。
說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗，并用于閱讀和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展。
初中語文課教案篇三
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
1、地位和作用：
選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現(xiàn)注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)了對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個很好的藍本。
2、文本簡析：
因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進作品的情感世界，學(xué)習(xí)的手法，更要讓學(xué)生仔細品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
初一學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的。
1、知識與能力：
2、過程與方法：
3、情感態(tài)度與價值觀：
1、針對單元重點和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是：
2、針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是：
1、教法：
2、學(xué)法：
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
一課時（45分鐘）。
新授課。
（一）課前預(yù)習(xí)。
1、掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設(shè)計意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一，所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上?！币虼宋也捎们榫辰虒W(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調(diào)，還未真正進入文本就未成曲調(diào)先有情。
（二）情境導(dǎo)入。
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡(luò)，從而解決教學(xué)重點。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)。并且，我將對話式的教學(xué)模式運用其中，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
（一）研讀入境品語言。
展示例句，讓學(xué)生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
（二）賞讀入心悟情思。
讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導(dǎo)。
（三）涵詠入理勇質(zhì)疑。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。重點培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因為“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí)，針對初一學(xué)生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進行補充。
（一）拓展遷移。
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
（二）課堂總結(jié)。
打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進行調(diào)整和完善。
（三）作業(yè)布置。
設(shè)計意圖：注重學(xué)生知識遷移，學(xué)以致用，舉一反三。這一時期還是學(xué)生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識的最好時段，讓學(xué)生總結(jié)，能使得課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強化學(xué)生的反思能力，加深學(xué)生對課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。
設(shè)計意圖：板書設(shè)計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。
（略）。
初中語文課教案篇四
蘇教版第十一冊《灰椋鳥》第一課時。
[教學(xué)背景]。
由于本地灰椋鳥很少，因此學(xué)生對灰椋鳥認(rèn)識不夠。而且本課上得有點匆忙，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)就開始上了，導(dǎo)致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏差。
[現(xiàn)象白描]。
音樂《一個真實的故事》導(dǎo)入，介紹徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一個學(xué)生的阿姨，充分運用學(xué)生資源，讓她介紹徐秀娟的事跡，學(xué)生聽得很投入。）然后學(xué)生自學(xué)并交流自學(xué)感受：
師：同學(xué)們，在讀完本文后，你有什么疑問嗎？
正當(dāng)學(xué)生大談自己的不解之處時，突然一個學(xué)生說：
老師，我覺得文中有一處寫得是矛盾的。
師：哦？
生：課文前面說灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？而后面卻說看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！我覺得這兩句話是前后矛盾的：前面說灰椋鳥是灰灰的，而后面卻說灰椋鳥是金紅色的。
（這時讓我想起了去年教這一課時的情景：
學(xué)生也提出了相類似的問題，可是我當(dāng)時因為自己心中沒數(shù)，竟當(dāng)場楞在那，并且一時間還和學(xué)生有同感呢！還表揚了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，挑戰(zhàn)教材，還說：教材有點時候是會出現(xiàn)錯誤的！課后還饒有趣味地和同事談起這件事，結(jié)果同事卻反對我的看法，她說：你自己再讀讀課文哦！這半句意味深長的話讓我低下了頭，又重新認(rèn)真讀起了文章，結(jié)果哎！真如同事所說，我的理解是錯誤的。這件事讓我深思了許久，它讓我了解了自己教學(xué)的薄弱，更讓我懂得了要想使學(xué)生得魚，必須自己先取得漁的方法，才能授之以漁而得魚也！
因此從那以后，我每教一篇文章，必先把文章讀三遍，盡量把每一個細小的環(huán)節(jié)都考慮好，以備不時之需。特別是教這篇課文前，我更是細心又細心地讀了又讀，以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學(xué)生的場面。）。
此時同學(xué)們紛紛舉手，因為我對此問題心中有數(shù)，而且知道這問題并不難解決，只是這為學(xué)生初讀課文，對課文不熟導(dǎo)致產(chǎn)生這樣的疑問的，因此我并沒有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問題，而是對她說：你真善于思考！而且敢于把自己的見解發(fā)表出來！可是如果你在把課文多讀幾遍，相信你自己就能把這個問題解決的。楊老師相信你的實力哦！
第二天上課，這位學(xué)生自己站起來說：
老師，昨天哪個問題我已經(jīng)解決了。
師：哦？你怎么解決的呀？
生：昨天回家我先讀了一遍課文，可是我還是不懂，我又讀第二遍，第三遍，第四遍，直到讀到第五遍，我才弄懂了。
師；真會學(xué)習(xí)！（師帶頭鼓掌，學(xué)生也鼓掌）說來聽聽。
生：課文前面說得灰椋鳥灰灰的，是它的羽毛顏色。而后面說它是金紅色的，是因為那時是：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鳥映紅了，所以變成了金紅色的。
后續(xù)說到這兒我們都感覺很不錯了，可是我們的學(xué)生并不滿足，此時竟然有一個學(xué)生站起來說：
我覺得作者說灰椋鳥金紅色的，還帶有自己的情感因素的。前面因為作者對灰椋鳥認(rèn)識不深，認(rèn)為它沒什么好看的，所以說它是灰灰的，沒什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，內(nèi)心里已經(jīng)非常喜愛灰椋鳥了，他感覺灰椋鳥很美麗，所以把自己的喜愛之請就溢于言表，就說灰椋鳥的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
[教學(xué)反思]：
1、提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生善于從文中找出問題，并敢于表達心中的疑問，這是打開科學(xué)大門的鑰匙。這位學(xué)生在讀課文時發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處，沒有隱藏自己的'想法，而是勇敢地提出來，或許這是每個同學(xué)心中相同的疑問，這樣不僅解決了學(xué)生的疑問，也因此更深地理解了課文內(nèi)容，更為老師日后更好的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2、教師的角色定位要準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生有不解時，教師應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。第一次我就沒有很好地體現(xiàn)這一點，因此讓學(xué)生跟著我錯誤地理解了課文，假如我不在去深究一下，可能就此影響學(xué)生的一生。而第二次正是有了萬全的準(zhǔn)備，才讓學(xué)生深入理解了課文，更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問題。
3、言為心聲，文章也是作者個性的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時，也理應(yīng)做個性化的解讀。而教師則應(yīng)加倍珍視學(xué)生的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生對作者的情感、態(tài)度、觀點作反問，而后潛心探索，獲得更深刻更多元的理解。在學(xué)生對教材自己的看法時，教師應(yīng)該及時鼓勵，年假如像我第一次那樣，在不知道對錯的情況下就隨意對學(xué)生大肆表揚的話，或許就造就了學(xué)生的隨意。
初中語文課教案篇五
(肖邦不得不離開祖國--波蘭。)。
2、感情地朗讀課文第一段。
過渡：那不得不離開的場面是怎么樣的?一定令人難忘吧!
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自讀。想：這一段中寫了告別的哪幾個場景?
2、交流：詠唱送別曲;老師的叮囑;贈送銀杯。
3、學(xué)生再讀這三個場景，看看哪兒特別感動你，為什么?
4、交流：
a.埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，而且老師特地為他譜寫了送別曲--《你遠在他鄉(xiāng)》。(想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情?)。
指名讀有關(guān)語句，體會深厚的師生情。
b.埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手，他說的話……無論……都不要……啊?想像他當(dāng)時的激動神情，指名、集體讀。
c.出示：埃斯內(nèi)爾又捧過……請收下吧!
埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為特殊禮物送給肖邦?
(結(jié)合老師前面說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災(zāi)難深重的祖國和處在水深火熱中的人民)。
朗讀體會埃斯內(nèi)爾的深情。
5、此時的肖邦怎么能不激動呢?指名讀有關(guān)語句。抓?。亨嵵氐?、回首、望了望，理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。
6、朗讀全段體會師生間真摯深厚的情感。
7、指導(dǎo)學(xué)生背誦。(告別親友離華沙師生詠唱送別曲時老師叮囑、送禮物肖邦接杯登車去)。
8、練背。檢查。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1.自讀：肖邦在國外是如何表達自己的愛國行動的?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識肖邦用深愛的音樂表達內(nèi)心的抗?fàn)帯?/p>
朗讀有關(guān)句子，從肖邦的舉動中你感受到了什么?
(熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國)。
2.默讀第4自然段，想這段寫了什么?
a.交流：肖邦忘我地工作。你從哪兒看出來?
(全部傾注、工作工作再工作、徹夜地、沒有了時間的概念)。
b.朗讀體會他的這種精神。
c.他為什么要這么做?引讀這一節(jié)第一、二句。所以，引讀最后一句。
d.看插圖小結(jié)：他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉(xiāng)情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖幫無論在鋼琴的演奏還是在音樂創(chuàng)作方面，都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創(chuàng)作。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀課文一至三段。
背誦第二段。
初中語文課教案篇六
一、談話導(dǎo)入：
1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。
2、讀課題，自由談?wù)劯惺?提問。
(我不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢?我是誰?怎么會離開祖國的?為什么要離開?在什么情況下說這話的?)。
二、自讀課文：
1、畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，劃出不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、讀后交流：
可能提出的問題：
1、為什么埃斯內(nèi)爾會以泥土作為禮物送給肖邦?
2、面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水?
3、肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗?
……。
檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。
絕：停止。辭：辭別，離開。催：叫人趕快行動。
霧靄：霧氣。彌留之際：病重快要死的時候。
四、分段。
根據(jù)讀了課題后的提問，給課文分段，說說段意。
一(1)：寫波蘭被列強瓜分，肖邦被迫離開祖國。
二(2)：寫肖邦帶著祖國的泥土，告別親人。
三(3-4)：寫肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創(chuàng)作。
五、精讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生各自再讀課文，嘗試自己解決這些問題。(要求學(xué)生邊讀邊批注。)。
2、檢查：a、我是誰?你怎么知道的?
b、你從第一段中，還知道了什么?
理解：
瓜分：像切瓜一樣地分割。
深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。
(正當(dāng)這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻--不得不離開自己的祖國，該是多么--悲憤!)。
朗讀這一節(jié)。(體會肖邦當(dāng)時的悲憤之情。)朗讀時要求語調(diào)低沉、激憤，語速稍緩，重讀不得不。
范讀、練讀、指名讀、齊讀。
六、學(xué)習(xí)生字。
老師范寫生字。
學(xué)生鋼筆描紅。
七、作業(yè)。
抄寫生字新詞。
有感情地朗讀課文第一段。
初中語文課教案篇七
1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。
3.體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
教學(xué)重點難點。
重點1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。
難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
預(yù)習(xí)內(nèi)容。
一、了解寓言的基本常識。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
二、給加點的字注音、解釋劃線的詞語。
三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》（采用復(fù)述故事法。）。
1、復(fù)述故事：??復(fù)述的基本要求：完整準(zhǔn)確、突出要點。
問題提示：（1）白兔與其他生物有什么不同之處？從全文中找關(guān)鍵詞。
（2）白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞。
2、通過復(fù)述故事或閱讀故事，你得出了一個什么結(jié)論？（或你受到了什么啟發(fā)？或它告訴了我們什么道理？）。
3、讀完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有價值的問題？寫在下面。
四、學(xué)習(xí)《落難的王子》（采用問題探究法）。
1、把握寓意。
（1、）王子落難前性格怎樣？
（2、）王子遭遇了那些災(zāi)難？
（3、）王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出。
（4、）王子的性格為什么會發(fā)生上述變化？這種變化說明了什么？
2、讀完這個故事,你還有什么疑惑？(文章中或者自己頭腦中的都可)。
五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。
兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。
六、體驗與反思。
人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?
七、拓展閱讀、?????（一）飛蛾與燈焰。
1）燈焰如豆，青煙裊裊。
2）一只蛾子向他飛來，背后的粉墻上立刻映上了一個如盤的身影。
3）“瞧！人粗都說你渺小，這完全是不實之詞！”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。
4）“我真有那么大？”蛾子激動不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，5）她想把自己的形象看得更清。
6）立即，影子變小了。
7）“嘿！你怎么不相信一個誠實的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個位置才行?！睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。
8）蛾子反身向燈焰飛來，粉墻上的影子頓時又變大了。
9）“來呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。
10）蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動情地?fù)湎驘粞妗?/p>
11）燈焰猛地一亮，霎時又恢復(fù)了常態(tài)。
12）飛蛾不見了，墻上的影子也不見了。
（選自《中國二十世紀(jì)寓言選》作者：凡夫）。
（二）閱讀《塞翁失馬》。
直譯譯文：
讀過這兩段文字，你有什么感想？
八、當(dāng)堂檢測??1、注音或根據(jù)注音寫漢字。
2.把握寓言知識。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是（?），也可以是（??）的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻（），借古喻（?），借小喻（?），使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和（???）。寓言的創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
（一）幸福的西緒弗斯。
沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對我喊道：
“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”
（二）流浪者和他的影子命運如同一個人的影子，有誰能夠擺脫自己的影子呢？
有一天，詩人聽見一個小女孩問她的媽媽：
“媽媽，這是什么呀？”
媽媽回答：“我不知道，你問這位叔叔吧?！?/p>
小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。詩人臉紅了。他想了一想，說：
“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么。”
小女孩和她的媽媽都高興地笑了。
我的閱讀感悟：
2、有關(guān)厄運的名言警句示例：
（1）厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。（埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》）。
（3）不幸可能成為通向幸福的橋梁。（日本諺語）?。
4）災(zāi)禍?zhǔn)且粋€人的真正試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》）。
（5）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）。
（6）逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）。
初中語文課教案篇八
1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文意。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
3、理解作品意境，體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。
2學(xué)情分析。
學(xué)生掌握了一定的文言詞匯但對文言文還是有一定的畏難情緒，主要是對文言句意不太理解，很難體會到作者的思想感情。
3重點難點。
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。
3、理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)語設(shè)計。
（一）導(dǎo)語設(shè)計。
“山川之美，古來共談”，神州大地的奇山異水像一幅幅絢麗多彩的畫卷，吸引著古往今來的無數(shù)文人墨客吟誦贊嘆。不管是李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，還是杜甫的“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，還是蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，無不飽含對山川美景的熱愛贊嘆。這節(jié)課就讓我們走進南朝陶弘景的《答謝中書書》，一起再次領(lǐng)略山川之美。
活動2【活動】整體把握。
（二）作者及寫作背景簡介。
1.學(xué)生交流所查到的資料，教師補充。
陶弘景——南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
2.寫作背景簡介。
多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的.這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
3.文體簡介。
書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
（三）整體把握。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意。
（1）教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，并且注意體會文章的感情基調(diào)。
（2）學(xué)生自由練讀1遍。
（3）學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。教師適時點撥。
（4）教師指名學(xué)生朗讀，并適時點撥。
（5）學(xué)生再齊讀。男女生分讀，再齊讀。
2.疏通文意。
學(xué)生活動：自讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
2、班級交流，教師補充并檢查掌握情況。
3、再次朗讀課文，鞏固理解。
多媒體展示全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
4.理清思路，為課文劃分結(jié)構(gòu)層次。
提問：以文章表達方式為依據(jù)，這篇課文可分為幾個部分？
多媒體展示：全文可分三部分。
（一）、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。
（二）、具體描繪山川之美。
（三）、最后以感嘆總括前文。
活動3【講授】內(nèi)容研讀。
（四）內(nèi)容研讀。
學(xué)生活動：自讀課文，思考下列問題：
1.“山川之美，古來共談”這句話起什么作用？包含著作者怎樣的思想感情？
2.文中具體描繪了哪些山川美景？可分為幾層？
4.“山川之美”美在哪些方面？
教師點撥:。
1.課文的主要內(nèi)容是什么？是圍繞哪一個字展開的？
2.注意寫景的側(cè)重點：形體、色彩、時間。
多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生理解并總結(jié)本文所描繪的“山川之美”。
活動4【講授】課堂小結(jié)。
(五)課堂小結(jié)。
本文寫景，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四季，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類兼?zhèn)洹Ｗ髡咄ㄟ^描繪大自然生機勃勃的景象，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了酷愛自然、歸隱林泉的志趣。
活動5【測試】布置作業(yè)。
（六）作業(yè)布置。
1.抄寫背誦默寫全文。
2.完成研討與練習(xí)二。
活動6【活動】板書設(shè)計。
板書設(shè)計。
陶弘景（南朝）。
總——以感慨發(fā)端。
分——具體描繪山川之美。
總——以感慨收束。
初中語文課教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
重點與難點。
本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
教學(xué)過程：
一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入。
活動設(shè)計：
1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?
2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。
3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點批注。
4、標(biāo)記自己的疑惑處(點)。
說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的`閱讀體驗，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。
二、整體感知，朗讀初通。
活動設(shè)計：全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強，給學(xué)生充分的時間盡情交流。
說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供一次展示的機會，就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點等。)。
三、揣摩品味，融會貫通。
對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨特感受，真情體驗。
活動設(shè)計：
1、按時間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。
3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著，對爺爺?shù)乃寄?，對理解的渴望，對本真的向往?。
4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談?wù)勛约簞有摹忧榈睦碛?激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。)相機點撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。
說明：小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗，實現(xiàn)讀寫有機結(jié)合。
四、質(zhì)疑探究，獲取新知。
問題估測：
1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)。
2、京京的心聲到底該如何理解？
4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書？
5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？
說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。
五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通。
活動設(shè)計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機會，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進的動力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。
六、小結(jié)收獲，積累提高。
活動設(shè)計：
1、談自己的閱讀感受(知識積累，情感體驗)。
2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。
說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗，并用于閱讀和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展。
初中語文課教案篇十
1．知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
活動設(shè)計：
1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?
2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。
3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點批注。
4、標(biāo)記自己的疑惑處(點)。
說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。
活動設(shè)計：全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強，給學(xué)生充分的時間盡情交流。
說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供一次展示的機會，就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點等。)
對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨特感受，真情體驗。
1、按時間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。
3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著，對爺爺?shù)乃寄?，對理解的渴望，對本真的向往?
4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談?wù)勛约簞有?、動情的理?激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。)相機點撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。
說明：小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗，實現(xiàn)讀寫有機結(jié)合。
問題估測：
1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
2、京京的心聲到底該如何理解？
4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書？
5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？
說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。
活動設(shè)計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機會，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進的動力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。
1、談自己的閱讀感受( 知識積累，情感體驗)。
2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。
說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗，并用于閱讀和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展。
......
初中語文課教案篇十一
1、認(rèn)識9個生字，會寫文、得、快、法、相、和、亮等字，學(xué)習(xí)部首禾，積累云彩等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考解決問題的習(xí)慣。
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察勤于動腦
教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法
1、布置學(xué)生觀察夜晚的景色。
2、生字詞語卡片。課文的相關(guān)圖片。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師：小朋友們，回去認(rèn)真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學(xué)生自由反饋自己觀察的結(jié)果）
2、導(dǎo)讀：有一群小朋友，他們也認(rèn)真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢?。ń處煱鍟n題）
3、出示生字亮和彩，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀。（強調(diào)彩的讀音）
4、指導(dǎo)讀課題，特別是輕聲詞語月亮和云彩。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
2、學(xué)生借助拼音自由讀。
3、全班齊讀，反饋讀的情況。
4、教師適當(dāng)?shù)卦u價。
5，指名讀，其他同學(xué)圈出生字新詞。
6、反饋圖畫生字新詞的情況。
7、學(xué)生自由讀拼音。認(rèn)讀生字。
8、指名讀，學(xué)生評議，教師再強調(diào)。
9、用生字進行組詞說句練習(xí)。
10、游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的`情況。
11、再讀課文，讀文中鞏固生字的認(rèn)讀。
三、圖文結(jié)合，理解課文
1、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。
2、學(xué)生自由反饋。
（1）月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
（2）大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
（3）小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
3、品讀，理解。
（1）教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的。
（2）教師出示云彩和月亮的圖片，請學(xué)生演示一會兒暗，一會兒明，幫助理解穿行和一會兒暗，一會兒明。
（3）請學(xué)生試用一會兒，一會兒說句子。
（4）教師導(dǎo)讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。
（5）討論，小朋友們相信大勇的話嗎？說出你的理由。
（6）集體交流。（理解相信）
（7）教師導(dǎo)讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。
（8）大伙一開始相信小文的話嗎？（不相信）
（9）不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）
（10）小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢？
（11）小文是怎么做的呢？請同學(xué)讀課文4、5自然段。
4、了解判斷云彩、月亮誰快的方法。
（1）小文是怎么做的？（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）
（2）結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（指名反饋）
（3）齊讀課文第5自然段。
（4）出示句子，大家一起讀一讀。
李小文是對的，云彩確實比月亮跑得快。
（5）引導(dǎo)理解確實。
（6）如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學(xué)生發(fā)揮想像自由地說一說）
四、自由朗讀課文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出不向的角色
第二課時
一、鞏固生字，積累詞語
1、出示含有生字的五角星卡片。學(xué)生認(rèn)讀并帶讀。（出色完成任務(wù)的送顆五角星給她（他））。
2、大家齊讀生字。
3、用生字口頭組詞。
4、教師出示詞語：云彩、穿行、樹杈，大家一起讀一讀。
5、用這些詞說句。
二、反饋觀察情況，總結(jié)全文
1、學(xué)生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
3、教師總結(jié)，李小文真是一個觀察認(rèn)真，又善于動腦筋的孩子。
三、擴展延伸
1、教師導(dǎo)言，激發(fā)興趣：我了解到，上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關(guān)于云彩和月亮的知識或故事呢！
2、學(xué)生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀，背誦課文
1、教師提出角色朗讀要求，學(xué)生以小組為單位自主分配，自由朗讀。
2、以小組為單位。反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。
3、學(xué)生推薦各組的優(yōu)秀學(xué)生，集體分角色朗讀課文。
4、熟讀成誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師出示課后田字格中的生字，指名認(rèn)讀，并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋，強調(diào)注意點。
5、認(rèn)識部首禾并指導(dǎo)書寫。
（1）區(qū)別禾與禾，說說變化，強調(diào)要點。
（2）學(xué)生跟著教師寫一寫。
（3）展示部分作業(yè)，進一步規(guī)范禾部的書寫。
（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
6、學(xué)生寫生字，教師巡視輔導(dǎo)。
7、集體評議作業(yè)。
初中語文課教案篇十二
精讀課文：
21、《古詩三首》。
22、《寓言二則》。
23、《西門豹》。
體會古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預(yù)言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
本單元要學(xué)習(xí)分角色朗讀課文、背誦古詩；提出不懂的問題；了解每篇課文的內(nèi)容，體會的思想感情。
體會古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預(yù)言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
本單元要培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語造句的能力；
培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；
培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問題的能力；
培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力；
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。以前學(xué)生都接觸過，此單元需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握方法。
學(xué)生已經(jīng)能用普通話正確的朗讀課文，但在有感情地朗讀課文上還需要練習(xí)。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法，但還要多練習(xí)。能提出不懂的問題，但字詞方面上比較多，還應(yīng)交給學(xué)生方法。
初中語文課教案篇十三
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會五個生字，正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、朗讀、背誦并默寫古詩。
技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
情感目標(biāo)：想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
1、通過理解詩句，感受詩的意境美。
2、理解詩中重點詞句，讀懂古詩。
直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
1、多媒體課件。
2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。
1、背誦《絕句》，說說詩意。
2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：
（1）熟讀古詩。
（2）理解詩意。
（3）想象意境。
（4）練習(xí)背誦。
3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。
師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？
早：早上。
發(fā)：出發(fā)。
白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）。
1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；
2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；
3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
1、匯報各自自學(xué)情況；
2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；
3、體會詩人當(dāng)時的心情。
1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？
3、從一、二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運用。
4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）。
5、指導(dǎo)朗讀一、二行詩。
6、你對后兩行詩是怎么理解的？
7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）。
8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順?biāo)兄?；作者愉快的心理使然。）?/p>
2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）。
3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。
4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。
6、老師也想當(dāng)場背一背，邀請剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
1、背誦并默寫古詩。
2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
初中語文課教案篇十四
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第一課時。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文講的是誰的'事?
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容。
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?
2、學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)。
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)。
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)。
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)。
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)。
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)。
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)。
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請學(xué)生試背最后三個自然段。
初中語文課教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的7個生字詞，兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教育學(xué)生從小熱愛運動。
1、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、有感情地朗讀課文。
兩課時：
第一課時
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫生字。同時認(rèn)識2個偏旁部首。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、（出世課文插圖2）圖上的小朋友在干什么？
對，今天，我們就來聽聽足球的自我介紹。
板書課題，齊讀課題。
二、讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、要求：邊讀邊畫小節(jié)號、生字詞，把生字字音讀準(zhǔn)。
3、再讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通。
4、檢查自學(xué)效果
出示生字詞
（1）自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意？
（2）正音：慶、功、皇、門、祝。
（3）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）把生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利。
5、出示：我出生在/很久很久以前的中國，那個時候/只有皇帝過生日/才用我來慶祝。
（1）誰能來讀讀這個句子？你是怎樣停頓的？
（2）指導(dǎo)讀句子
6、文中還有長句，用老師的方法來讀讀。
7、指名分段朗讀課文，師生共議。
8、齊讀課文。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字讀音。
2、教學(xué)示字旁、巾字底
3、自學(xué)課后筆順表，并描紅。
4、反饋：檢查運、帶的筆順。
5、指導(dǎo)寫字：紀(jì)、帶。
6、老師范寫生字，學(xué)生描紅、臨寫。
第二課時
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、給紀(jì)、祝擴詞。
二、新授
1、自讀第一自然段。
（1）讀換后，你知道了什么？
（2）年紀(jì)一大把嘍是什么意思？
（3）齊聲有感情朗讀課文。
2、自讀第二自然段。
（1）為什么足球的年紀(jì)一大把呢？
（2）誰通過查資料知道：足球最早出現(xiàn)在什么時候？
（3）足球那么風(fēng)行全世界，原來可是我國的.祖先發(fā)明的，你想說什么？
有感情朗讀課文。
3、指名朗讀第三自然段。
（1）課文告訴了我們什么？
（2）你能感受到足球是最流行的運動嗎？說說看。
（3）為什么足球能給人們帶來歡樂呢？
（多媒體顯示：20xx年10月7日，我國男足沖出亞洲，走向世界，舉國歡騰的場面。）
4、讓我們帶著這種感情讀讀課文。
四、總結(jié)課文
1、指名讀得最好的幾個同學(xué)讀課文。
2、你能做個足球向別人介紹自己嗎？
同桌互相介紹。
3、指名介紹，評析。
板書設(shè)計：歷史長
17、我叫足球
給別人帶來歡樂
教學(xué)后記：1、有部分學(xué)生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)本課，懂得了足球的意義所在。了解更多的有關(guān)足球的知識。
初中語文課教案篇十六
我今天說課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級下冊第四單元第一課。下面我從四個方面來進行說課：
一、說教材。
《社戲》描寫作者幼時一段看“社戲”的往事，表現(xiàn)對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的人情，它所描繪的實是作者心中理想的圖景。“我”在事隔三十多年仍然難以忘懷?！拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過，在以后的人生路上也很少見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、整體把握故事情節(jié)，學(xué)習(xí)閱讀分析小說的方法，能根據(jù)小說的特點，通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養(yǎng)口頭表達能力。
3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對農(nóng)家朋友間誠摯的情誼，感受作者對生活的熱愛和贊美，對童年自由生活的留戀之情。
三、說重點難點。
品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語句，了解人物形象；感悟作者對美好童年的真摯追懷和對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛。
結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對童年自由生活的留戀，體會文中人物間的真摯情感。
四、說教法。
《社戲》課文篇輻很長，這對于第一課時的要求很高，必須在一節(jié)課的時間做到重點講解清楚、難點有所突破。所以我一直在思考第一課時到底上什么？通常的上法是按照小說的三要素，首先朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。然后評人物、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個班上的效果不好。在曹老師的建議下，我經(jīng)過反復(fù)的掙扎和思索之后，我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評讀上。把突破口放在對人物形象的分析上，通過對人物形象的分析來把握文章主旨。即對故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛“人情美”，和對美好童年的真摯追懷“童年美”。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認(rèn)為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙芗ぐl(fā)學(xué)生對童年生活的體驗，這對于初一同學(xué)來說是容易辦到也很愿意去找的。
從內(nèi)容上說，按理說文章主要內(nèi)容該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫了我對平橋村這片“樂土”的熱愛，和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點要讓學(xué)生在對人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論，理解文章最后一句話的含義。
目標(biāo)1：通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。
方法：讓學(xué)生通過研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語言描寫和動作描寫這兩個角度來表現(xiàn)人物。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語句，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，理解作品主題。方法：通過略讀課文，圈劃人物描寫的語句，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個人物？”讓學(xué)生走進文本。再圍繞《學(xué)習(xí)建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學(xué)生走進生活，拓展延伸。通過回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的xxx（人物），因為他（他們）xxx（評價其性格的品質(zhì)），比如xxx（舉人物表現(xiàn)）的句式（落實到具體的文本之中）”讓學(xué)生走進文本，充分與文本對話，與作者對話，理解“人情美”“童年美”的真正含義。
目標(biāo)3：通過體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情，理解作者對童年生活的.回憶、留戀之情。
初中語文課教案篇十七
1、了解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
2、了解標(biāo)點符號的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
3、認(rèn)識14個生字和1個部首，會寫8個生字。
4、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
教學(xué)重點：多種方法識記漢字，了解標(biāo)點符號的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影、生字卡片、幻燈片。
教學(xué)課時：三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文，認(rèn)識一二類生字。
1、老師出示標(biāo)點符號認(rèn)讀。
2、揭示課題，板書課題。
3、朗讀課題，提出思考問題。
（一）老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容？
（二）學(xué)生簡略回答問題，相互補充。
要求：
1、遇到不認(rèn)識的字，自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下考試考場考卷中考高考。
略：左右簡略省略號忽略（字音）。
拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重：翹舍音多音字重要重視輕重。
弓：象形字弓箭拉弓彈弓。
引：左右引路指引引導(dǎo)。
芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。
章；上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)過程：
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴詞，說話。
1、指名朗讀課文：想象都哪些標(biāo)點符號進行爭吵？
2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣？
3、第2、3、4、5、6段：都誰發(fā)了言，怎樣說的？
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?？誰發(fā)表了意見？
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
標(biāo)點符號聽了書的意見后，他們會怎樣做。
作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
教學(xué)內(nèi)容：活動與練習(xí)。
教學(xué)過程：
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點符號？都長得什么樣？叫什么？
2、不認(rèn)識，想辦法。
3、說說你與標(biāo)點符號的故事。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
（詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。）。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計：
感嘆號感情強烈。
小問號引起思考。
標(biāo)點符號的爭吵小逗號把句子斷開。
省略號語句深奧。
句號最后總結(jié)。
初中語文課教案篇十八
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進行設(shè)計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時，教師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
2、作者簡介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生個別讀。
3、學(xué)生齊讀。
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對學(xué)生設(shè)疑進行歸納
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？
學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問？
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運用拓展題：
指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、水陸草木之花
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
背誦課文
學(xué)生總結(jié)收獲。
初中語文課教案篇十九
本教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學(xué)設(shè)計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的同時，讓學(xué)生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？（學(xué)生暢談）。
2．這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）。
（由學(xué)生的實際生活引入，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。）。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1．用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。
2．讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)同桌的評價再讀課文。
3．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。
（教師相機指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語的意思。）。
4．再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？
（課文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應(yīng)放手讓孩子們朗讀。通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）。
三、品讀課文，理解內(nèi)容。
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（1）生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。
（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。
（3）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
2．質(zhì)疑、討論：
（1）“小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼”，親人期盼什么？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住每節(jié)詩的內(nèi)容展開討論，教師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會每件禮物寄托著家人的關(guān)愛和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動，時間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。）。
（引導(dǎo)學(xué)生明白，春天是充滿希望的季節(jié)，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田，引領(lǐng)著我一步步成長。）。
3．鼓勵學(xué)生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
4．回憶一下親人們平日里對你的關(guān)愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達出來。
（自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機指導(dǎo)。）。
（學(xué)貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，掌握方法，從而提高學(xué)生的能力。另外，把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，使學(xué)生在讀、思、說的教學(xué)活動中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）。
四、擴展閱讀，培養(yǎng)能力。
親人的關(guān)愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓笥H人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。
小組討論：
（1）你們能為爸爸媽媽做些什么？
（2）如果你要送給親人們一件禮物，你會送什么？
樹的故事。
很久以前，有一棵大大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰里打個盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。
時光流逝，小男孩漸漸長大了，不再來樹下玩了。
一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具?！睒湔f：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了。”男孩手舞足蹈，把蘋果摘了個精光，開心地離去了。
男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難過。
一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時間玩。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子?！蹦泻褬渲沉藗€精光，開心地離去了。
樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。
一個盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠?！蹦泻徬聵涓?，造了一條船。他劃船而去，很久沒有再露面。
終于，多年以后，男孩又回來了。
樹說：“抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了?！?/p>
“沒有樹枝給你爬……”
“我老得再也爬不動了?！?/p>
“我實在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了?！睒淞髦鴾I說。
“我實在再也沒有什么需要了，只是有個地方歇一下就好了。經(jīng)過了這些年，我太累了?！蹦泻⒒卮鸬?。
“好吧，老樹根是歇腳的最好地方了。來吧，坐在我身上歇歇吧。”
男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……。
這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。
當(dāng)我們年幼時，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當(dāng)我們長大后，我們離開他們……只在當(dāng)我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應(yīng)，想方設(shè)法讓我們開心。
（拓寬學(xué)生閱讀視野，擴大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀的能力。）。
五、作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。
1．摘抄喜歡的詞語和句子。
2．讀一讀，背一背詩歌。
3．參照課文前四自然段寫一段話。
4．寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受。
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