人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
歷史地理學篇一
敦煌，一座迎風而立的古城，充滿了歷史的滄桑和悠久的文化底蘊。自古以來，它就是絲綢之路上的重鎮(zhèn)，匯聚著各種文化和民族的交匯。閱讀敦煌歷史地理，從另一個角度深入了解了這座城市的文化底蘊和歷史淵源。在閱讀的過程中，我深刻地感受到了敦煌獨特的地理環(huán)境和歷史文化所蘊含的深刻內涵，并體會到了身臨其境的文化氛圍，感受到了一種無形的吸引力。
第二段：敦煌的地理環(huán)境
敦煌城位于甘肅省西北部，四面環(huán)山，地勢高峻，早期“絲路”貿易頻繁，銜接中亞、西亞和東亞商道，一直是貿易往來和人流物流的重要節(jié)點之一。敦煌地理環(huán)境特殊，氣候干燥，長期處于荒漠化地區(qū)，但同時也造就了敦煌獨特的自然美景與人文景觀，例如鳴沙山，莫高窟等舉世聞名的旅游勝地。而這些勝景背后所蘊含的文化精髓和民俗傳承，更是撐起了敦煌歷史文化發(fā)展的靈魂。
第三段：敦煌的歷史文化
敦煌歷史文化源遠流長，可以追溯到距今3700多年前的仰韶文化時期，至今已經(jīng)有超過2,000年的歷史。敦煌石窟是敦煌文化的代表性建筑，現(xiàn)存4處有代表性的莫高窟共計518個洞窟和4萬余平方米的壁畫，被譽為東方第一繪畫藝術庫。這些壁畫的內容多種多樣，展現(xiàn)出了敦煌在歷史上多個時期的風貌和文化精髓，以及對佛教文化生動的刻畫和民間風俗的反映。
第四段：敦煌的文化貢獻
敦煌曾是歐亞大陸文化交流的重要場所，在佛教文化傳遞、中外文學互動等方面都做出了杰出的貢獻。莫高窟是中國漢字書法史上的寶庫，著名的“敦煌奇書”更是對古代文明的珍貴記錄。而作為漢唐時期文學的重鎮(zhèn)，敦煌更是誕生了包括太白集在內的許多中國古代文學名著，奠定了中國文學的重要地位。
第五段：結語
敦煌歷史地理是一次深入了解敦煌的歷史、文化和人文及自然的旅程，讓我們深刻認識到了歷史和文化的重要價值，同時也讓我們對于保護、傳承和利用文化資源有了更為清晰的認識。每一個古城都有一段流傳了數(shù)千年的故事，對于這些古城，我們應該去了解，去保護，去感受，因為那些珍貴的信息和文化，才是我們承前啟后的傳承。因此，從閱讀敦煌的歷史地理我深刻體會到了敦煌的獨特性，也對這座古城充滿了熱愛和美好的向往，希望有一天能夠親身前往，領略那里的美景和人文之美。
歷史地理學篇二
第一類：以記載山川為主的地理學著作：
1）《山海經(jīng)》：最早記載山川為主的著作。成熟于戰(zhàn)國時代，《山經(jīng)》（又稱《五藏山經(jīng)》）5卷，包括《東山經(jīng)》、《西山經(jīng)》、《中山經(jīng)》、《南山經(jīng)》、《北山經(jīng)》各1卷，《海經(jīng)》有8卷，包括《海外經(jīng)》東、南、西、北各1卷，《海內經(jīng)》東、南、西、北各1卷，《大荒經(jīng)》5卷，包括東、南、西、北、經(jīng)各1卷。《海經(jīng)》敘述海中和沿海邊遠山區(qū)以及四海之外的國家和地區(qū)。而《山經(jīng)》是全書的精華，地學價值重要，堪稱我國最早山岳地理書。
4）《徐霞客游記》：我國著名的旅游地理著作。作者徐霞客。全書目錄分為10卷，卷分上、下，實為20卷，約40萬字。該書分析我國西南地區(qū)石灰?guī)r地貌的分布、類型成因，這是該書最重要最富有地學價值的內容，是我國也是世界最早研究石灰?guī)r地貌的科學文獻。徐霞客經(jīng)過時考察，確認金沙江是長江的正源，澄清《禹貢》以來“岷山導江”的錯誤觀點。書中對于明代農業(yè)、手工業(yè)、交通、民族分布均有記載，為研究明朝的歷史地理提供了詳細的資料。
第二類：以記載政區(qū)沿革為主的地理著作：
1）《漢書*地理志》簡稱“漢志”，我國第一部以“地理”命名的著作，開創(chuàng)了正史地理志的體例，對后世影響很大。是東漢班固所著《漢書》中十志之一，共兩卷，該書分為三部分。第一部分是《禹貢》和《職方》2篇，簡述從傳說中的皇帝開始至西漢的歷代疆域沿革。第二部分為主體，即以郡國為單位，逐一記述西漢版圖內103個郡國的政區(qū)建置。。第三部分輯錄以《史記》為基礎的劉向《域分》和朱贛《風俗》。該志是我國第一部以疆域政區(qū)為主體的地理著作，開創(chuàng)了我國歷史記述疆域政區(qū)的先例，是研究我國疆域政區(qū)必讀的文章。正史地理志是我國古代歷史地理著作中最基本、最重要的部分。
2）《元和郡縣圖志》：唐代地理總志，也是我國現(xiàn)存最早的全國性地理總志，唐代李吉甫撰。原書40卷，今存34卷。原有圖47幅，宋代的時候丟失，因此后來又稱為《元和郡縣志》。全書記載了疆域沿革、水利、經(jīng)濟和人口等方面為主。疆域沿革追述到周、秦、西漢，保存了可貴的史料。該書取材廣泛，引用書籍和碑記100多種，體例也比較完善，對后世方志的編纂有很大影響。
3）《太平寰宇記》：北宋樂史撰，宋代我國第一部全國性地理總志。原書200卷，今佚8卷。全書以道為綱，府縣為緯，詳細敘述宋初行政區(qū)劃的變化，是繼《元和郡縣圖志》之后又一部大型總志。該書取材廣泛，許多今已失傳已久的資料依靠《太平寰宇記》而保存下來。因而該書對唐、五代、宋初歷史地理及社會經(jīng)濟有很高史料價值。
第三類：經(jīng)濟地理著作：
1）《史記*貨殖列傳》
2、《水經(jīng)注》
《水經(jīng)注》40卷，全面而系統(tǒng)地介紹了水道所流經(jīng)地區(qū)的自然地理和經(jīng)濟地理等諸方面內容，是一部歷史、地理、文學價值都很高的綜合性地理著作。《水經(jīng)注》入選中國世界紀錄協(xié)會中國第一部水文地理專著，是中國古代水文地理的又一項中國之最。《水經(jīng)注》全書三十多萬字，詳細介紹了我國境內一千多條河流以及與這些河流相關的郡縣、城市、物產(chǎn)、風俗、傳說、歷史等。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠?！端?jīng)注》文筆雄健俊美，既是古代地理名著，又是山水文學的優(yōu)秀作品，是一部具有文學價值的地理著作。《水經(jīng)注》有如此深遠影響，這與酈道元治學態(tài)度的認真是分不開的。為了著作此書，他搜集了大量文獻資料，引書多達437種，輯錄了漢魏金石碑刻多達350種左右，還采錄了不少民間歌謠、諺語方言、傳說故事等，并對所得各種資料進行認真的分析研究，親自實地考察，尋訪古跡，追末溯源，采取實事求是的科學態(tài)度。這本書實際上是我國北魏以前的古代地理總結，書中許多珍貴資料早已失傳，不少人從中可以輯佚或校正一些古籍。
第四類：地圖類地理著作：
1）、《禹貢地域圖》：西晉裴秀所制，提出制圖六體―繪圖標準六原則：分率、望準、道理、高下、方邪、遷直。比例尺、方位、距離、破面距離、高度、實際與平面距離間的折算，奠定了我國地圖學的基礎。
2）、南朝劉宋謝莊根據(jù)《禹貢地域圖》編制了可以表示地形的木圖，是世界上最早的立體地圖。
3）、元代郭守敬制造出了我國第一個地球儀。
[中國歷史地理課件]
歷史地理學篇三
個人簡歷
姓名：###籍貫：河南省###市出生年月：###年##月
攻讀：碩士專業(yè)：歷史地理性別：男身高：166cm
政治面貌：黨員培養(yǎng)方式：統(tǒng)招研究方向：城市歷史地理
學歷經(jīng)歷：
1991.9-1993.7在河南淅川縣第一高中讀高中
1993.9-.7在清華大學歷史系讀本科
1997至今在清華大學人文科學歷史地理所讀研
通訊地址：
清華大學人文科學院歷史地理研究所研究生信箱
郵編：100081
電話：（010）8765####
傳呼：191－######192－######
愛好與特長：
新聞寫作和編輯策劃：在中央電視臺、《人民日報》（海外版）、《光明日報》、《中國青年報》、《中國大學生》、《知音》（海外版）、《愛情婚姻家庭》、《年輕人》等報刊雜志發(fā)表消息、評論、通訊、紀實、散文、詩歌等體裁文章一百多篇20余萬字。在《自然科學》（國家權威期刊待發(fā)）、《清華大學》、《清華大學研究生學報》等刊物發(fā)表學術論5篇，參編《現(xiàn)代家庭知識》七萬余字，《北京趣聞》三萬余字，《共鑄的豐碑－北京軍民共建五十年紀實》十余萬字。
任職及社會活動：
1994.7-1997.4清華大學學生社團聯(lián)合會秘書長兼學生綜合學術刊物《北大論壇》副主編
1997.9-.9任清華大學研究生會副秘書長兼《清華大學研究生報》主編
1997.9至今任北京研究生記者團團長兼《清華大學研究生學報》副主編（北大研究生院辦）、《北大經(jīng)緯》報副主編（北大團委辦）
任職期間參與組織各項社團活動。尤其讀研以來，作為《清華大學研究生學報》和《清華大學經(jīng)緯》副主編，積極采、組、改、編、審稿，付出了大量的精力和汗水。同時，在擔任校研究生會副秘書長和《研究生簡報》主編時，經(jīng)常寫、貼海報，積極向校內外媒體投稿，負責對內對外宣傳，參與組織北大每年一度的'研究生紅楓杯辯論賽、各類晚會、講座等研究生文體活動。本人以熱情、勤奮、務實、創(chuàng)新的工作作風受到清華大學師生的好評。
獲獎情況：
97－清華大學“優(yōu)秀研究干部”稱號
97－度清華大學優(yōu)秀研究生獎學金
97－98年度清華大學學術成果甲等獎
98－《清華大學》優(yōu)秀通訊員
98－度清華大學優(yōu)秀研究生專項獎
98－99年度《清華大學研究生學報》優(yōu)秀編輯
98－99年度清華大學優(yōu)秀干部獎學金第四屆“新星杯”全國詩歌大賽優(yōu)等獎（95.8）
97、98年第二學期清華大學優(yōu)秀研究生干部
全國首屆三峽杯短詩邀請賽優(yōu)秀獎(96.4)
另在清華大學榮獲各類征文比賽、優(yōu)秀社團干部、專業(yè)獎學金、單項獎學金（寫作類）二十余項，證書另附。
歷史地理學篇四
第一段：引言（200字）
歷史地理學作為一門學科，通過研究不同時期的地理環(huán)境對人類歷史發(fā)展的影響，幫助我們深入了解人類社會的變遷。在學習歷史地理學的過程中，我深深感受到了這門學科的重要性和魅力。通過學習歷史地理學，我不僅拓寬了視野，還培養(yǎng)了批判性思維和研究問題的能力。
第二段：歷史地理學的基本概念和內容（200字）
首先，歷史地理學研究的內容主要分為兩個方面：一是研究歷史時期的地理環(huán)境對人類社會、經(jīng)濟和文化發(fā)展的影響；二是研究歷史時期的人類活動如何改變地理環(huán)境。歷史地理學通過分析不同時期的地理環(huán)境和人類活動之間的相互關系，揭示了地理因素對歷史變革的重要作用。此外，歷史地理學還涵蓋了地理環(huán)境的研究方法和技術，以及關于地方文化和歷史遺產(chǎn)的保護與開發(fā)等內容。
第三段：學習歷史地理學的收獲（300字）
在學習歷史地理學的過程中，我逐漸認識到地理環(huán)境對人類歷史的影響遠遠超出了我的想象。例如，地理條件的差異導致了不同地區(qū)農業(yè)發(fā)展的差異，進而引發(fā)了社會經(jīng)濟結構的差異。通過這樣的學習，我更加理解到歷史不是憑空產(chǎn)生的，而是在特定的地理環(huán)境中孕育和發(fā)展起來的。此外，歷史地理學還幫助我認識到人類對地理環(huán)境的影響是雙向的。人類活動不僅改變了地理環(huán)境，也受到地理環(huán)境的制約和影響。這種相互關系使我從一個更廣闊的角度看待歷史和地理問題，培養(yǎng)了我獨立思考和分析問題的能力。
第四段：歷史地理學的應用價值（300字）
學習歷史地理學不僅僅是為了滿足自己的好奇心，更是為了將所學知識應用于實際。歷史地理學的應用價值體現(xiàn)在多個方面。首先，對于歷史研究者而言，歷史地理學可以提供豐富的背景信息和視角，幫助他們更全面地理解歷史事件和歷史進程。其次，歷史地理學對于城市規(guī)劃和土地利用也有著重要的指導意義。通過分析歷史地理信息，可以合理規(guī)劃城市布局，保護歷史建筑和遺址，提高土地利用效率。此外，歷史地理學對于文化旅游和地方經(jīng)濟開發(fā)也有著積極的促進作用。通過挖掘地方的歷史地理資源，可以開發(fā)具有特色的旅游產(chǎn)品，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。
第五段：對未來學習歷史地理學的展望（200字）
學習歷史地理學使我深刻認識到歷史和地理的密切聯(lián)系，時刻提醒著我，了解歷史就是了解人類社會的演變。未來，我希望能繼續(xù)深入學習歷史地理學，并將其應用于實踐中。同時，我也希望將歷史地理學的理念傳遞給更多的人，讓他們認識到歷史地理學的重要性，并為保護和傳承人類歷史和文化做出更多的貢獻。
總結（100字）
通過學習歷史地理學，我深入了解了人類社會變遷的背后所隱藏的地理因素，提高了自己的獨立思考和分析問題的能力。同時，歷史地理學的應用價值也讓我認識到所學知識的實際意義和作用。展望未來，我希望能繼續(xù)深入學習歷史地理學，將其應用于實踐，并傳遞給更多的人。
歷史地理學篇五
在這個學期里為了提高我們地理組的整體實力和教學水平，使我們的工作取得更大的實效，制定了如下計劃：
一、在第一周里，每人制定一份教學計劃，明確自己在這個學期的教學任務，知道自己的工作目標。
二、每周進行集體備課，制定兩個年級每周的教學內容，共同討論每個年級的內容該如何完成，該用的課時數(shù)及教學方法等。
三、認真組織組內的聽評課活動，爭取每周有一人講一節(jié)課，并認真評課，特別是要找出在課堂教學中存在的問題，因為只有找出不足，才能提高課堂教學效果，這也是聽課的主要目的。
四、強調地理地圖冊的`重要性和突出地位，用好地理填充圖冊，培養(yǎng)學生的用圖能力，抓好七年級的期中、期末考試，八年級的學業(yè)考試，特別是要提高及格率。
五、認真學習“126”教學策略，領會精髓，努力在課堂教學中實施小組合作學習。加強網(wǎng)絡學習，每周認真完成備課、教學反思的上傳，積極發(fā)表評論，利用教研平臺加強與全縣同學科教師之間的交流。
六、積極參加學校的課題研究，不斷提升專業(yè)水平，使我們組教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。在平時的課堂教學中搜集素材，不斷反思，總結經(jīng)驗，嘗試撰寫有質量的論文，提升教育教學（此文來自斐斐課件園）理念。
歷史地理學篇六
【中國】在古代文獻中它是一個多義性的詞組。從春秋戰(zhàn)國至宋元明清，多用來泛指中原地區(qū)或中央朝廷。如《中庸》中有“是以聲名洋溢乎中國，施及蠻貊”?！肚f子》中有“中國之民，明乎禮義而陋乎知人心”，這里的“中國”指中原地區(qū)。
【中華】上古時華夏族居四方中的黃河流域一帶，故稱“中華”，后常泛指中原地區(qū)。
【九州】傳說中的我國上古時期劃分的九個行政區(qū)域，始于春秋、戰(zhàn)國時代，州名說法不一，《書禹貢》作：冀、兗、青、徐、揚、荊、豫、梁、雍，九州后成為中國的別稱。
【四海】指天下、全國。如賈誼《過秦論》“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意”。原為泛指之詞，九州之外即為“四海”，又因古代人以為我國疆土四周環(huán)海，故稱中國為“海內”，外國為“海外”，“四?！眲t指天下。另外“四?！币仓杆泥徃髯澹ň乓?、八狄、七戎、六蠻）的居住區(qū)域?！墩撜Z》“四海之內皆兄弟也”。
【六合】指天地和東南西北四個方向，泛指天下。如《過秦論》中有“履至尊而制六合”?！逗饶辖?jīng)》中有“地之所載，六合之間，四海之內”。
【八荒】四面八方遙遠的地方，猶稱“天下”。《詩品》中有“言在耳目之內，情寄八荒之表”。杜甫《寄韓諫議注》“美人娟娟隔秋水，濯足洞庭望八荒”。
【中原】又稱中土、中州，以區(qū)別于邊疆地區(qū)。狹義的中原指今河南省一帶，廣義的中原指黃河中下游地區(qū)或整個黃河流域。
【江河】古代許多文章中專指長江、黃河。
【西河】又稱河西，黃河以西的地區(qū)。
【江東】因長江在安徽境內向東北方向斜流，而以此段江為標準確定東西和左右。所指區(qū)域有大小之分，可指南京一帶，也可指安徽蕪湖以下的長江下游南岸地區(qū)，即今蘇南、浙江及皖南部分地區(qū)稱作江東。
【江左】即江東。古人以東為左，以西為右。
【江表】在中原人看來，長江以南地區(qū)為長江之外，故稱江表?！冻啾谥畱?zhàn)》中有“江表英豪，咸歸附之”。
【江南】長江以南的總稱，所指區(qū)域因時而異。
【淮左】淮水東面。
【山東】顧名思義，在山的東面。但需注意的是，因“山東”之“山”，可指崤山、華山、太行山、泰山等數(shù)種不同的山，而所指地域不盡相同。
【關東】古代指函谷關（古函谷關在今天河南靈寶市東北，新函谷關在今天河南新安東）或潼關以東地區(qū)，近代指山海關以東的東北地區(qū)。
【關西】指函谷關或潼關以西地區(qū)。杜甫《兵車行》“且如今年冬，未休關西卒”。
【關中】不同朝代所指范圍有所不同，秦時指函谷關以西地區(qū)。后泛指自函谷關以西戰(zhàn)國末期秦國故地。杜甫《佳人》“關中昔喪亂，兄弟遭殺戮”。
【西域】古代稱我國新疆及其以西地區(qū)。
【朔漠】指北方的沙漠，也可單稱“朔”，泛指北方。
【百越】又稱百粵、諸越。古代越族居住在江浙閩粵各地，統(tǒng)稱為百越。古文中常泛指南方地區(qū)。
【五岳】五大名山的總稱，即東岳泰山、西樂華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山。
【京畿】國都及其附近的地區(qū)。
【三輔】西漢時本指治理京畿地區(qū)的三位官員，后指這三位官員管轄的地區(qū)。隋唐以后稱“輔”。
【三秦】指潼關以西的秦朝故地關中地區(qū)。項羽滅秦后曾將此地封給秦軍三位降將，故得名?！妒酚涰椨鸨炯o》中有“是時，還定三秦”。
【郡】古代的行政區(qū)域。秦統(tǒng)一天下設三十六郡，隋唐后州郡互稱，明清稱府。
【道】漢代在少數(shù)民族聚居區(qū)設道，這是一種行政特區(qū)，與縣相當。唐代的道，先為監(jiān)察區(qū)，后演變?yōu)樾姓^(qū)，是州以上一級行政單位。明清在省內設道，其中守道是小行政區(qū)，而巡道只有監(jiān)察區(qū)性質。
【路】宋元時期行政區(qū)域，相當于現(xiàn)在的省。
【山水陰陽】古代以山南、水北為陽，以山北、水南為陰。
1、《禹貢》半月刊
《禹貢》是中國最早、最重要的地理著作，是中國歷史地理學的源頭。1934年，顧頡剛先生和譚其驤先生在北平創(chuàng)辦《禹貢》半月刊，專門登載歷史地理學研究論文，吸引了更多的學者從事歷史地理問題的研究。在此基礎上兩人更創(chuàng)立了禹貢學會，奠定了中國歷史地理學的基礎。
2、五服制
五服制是指甸服、侯服、綏服、要服和荒服，是古代理想化的地方行政制度和等級權力分配制度。它是一個以王都為中心，向四面等距擴張的矩形統(tǒng)治區(qū)域和權力層級劃分方法。但在實際操作中，五服制不可能被完全執(zhí)行。
3、三條四列
三條四列是指《禹貢》“導山”部分在經(jīng)過漢朝儒者的闡述之后，為中國山脈大環(huán)境的一種基本定性方式，反映了中國山川地脈分布形勢。三條是指北條導岍、中條西傾和南條嶓冢；四列則是導岍為陰列、西傾為次陰列、岷山為正陽列和嶓冢為次陽列。
《古地理名詞解釋歷史地理類》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
歷史地理學篇七
一、指導思想：
認真學習閻校長關于教學改革報告的內容，領會學校教育工作的精神，以貫徹落實新課改為契機，緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質量為魂、以課堂教改為中心、以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實教學常規(guī)、規(guī)范，落實、優(yōu)化教學過程，扎扎實實地提高教學質量，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質。
二、工作重點
1.健全以課堂教學改革研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。
2.教學常規(guī)常抓不懈，做好各項工作的監(jiān)督與過程性評價。
3.繼續(xù)提高老師自身的教育教學水平，能夠大膽、自信地展示自己。
4.建立班級學習共同體，縮小學生之間的差距，提高后進生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、具體措施
（一）圍繞學校課改工作部署，逐步推進課堂教學改革，轉變教學觀念，改變教學方式與學生的學習方式，實現(xiàn)課堂的高效性。
1.強化課改意識，深入推進課堂改革。本學期，我們的教研活動要努力在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業(yè)務能力。以課堂改革為重心，教研活動計劃采用集中與分散，集體學習與分組研討相結合的辦法，使教研活動豐富多彩，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。盡量做到每次每人都有意見或建議發(fā)表，努力提高全組教師的業(yè)務水平。
2.教研組開展“曬課”活動，給老師提供展示與學習的平臺。
“曬課”顧名思義就是把自己要上的課程曬到網(wǎng)上，當然這里指小范圍的學校網(wǎng)。作為一種新的嘗試，給老師以鼓勵，增強自信，互相學習，發(fā)現(xiàn)不足，努力改進，提高教學水平。計劃一個學期每個老師都能“曬課”一次。
3.繼續(xù)加強業(yè)務學習。
堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，組內每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規(guī)定的學習內容之外，個人根據(jù)自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。本學期集體繼續(xù)研讀王崧舟老師的《詩意語文課譜》，和學生一同成長。
（二）進一步規(guī)范和落實教學常規(guī)管理，提高教學效率
1.教研活動常態(tài)化。繼續(xù)定時、定點、定主題開展教研活動，努力使每次研課都能讓老師從中有所學習，有所收獲。同時，每一位語文教師都要閻校長的課改工作報告以及杜郎口、洋思中學先進的教學理念進一步學習并真正內化為自己的教學理念與行為。
2.備課：本學期采用預習單及隨堂檢測的備課形式，采取個人先背，然后集體討論再個人修改的模式進行，先背教學設計，再根據(jù)學情設計預習單，然后制作教學課件，最后根據(jù)《生活》設計隨堂練習。做到每節(jié)課高質量，高效率，資源共享，智慧共享。
3.上課：樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。同時按照課改要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。
4.作業(yè)與批改：作業(yè)設計要“精”，并且努力做到當堂清，體現(xiàn)“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。
5.重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀等習慣的養(yǎng)成，采取切實的措施經(jīng)常抓，反復抓，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
（三）搞好學科活動，拓寬學生學習領域，提高學生綜合素質。1.寫字教學，高度重視，常抓不懈。利用午寫和寫字課的時間，老師作認真指導，努力使學生的字寫得規(guī)范、美觀。本學期將參加低年級的寫字比賽。
2.加強課外閱讀的指導，著力營造書香校園。切實提高課堂教學的效率，讓學生有時間多讀書、讀好書，讀整本的書，班級建立好圖書角，讓書香浸潤到校園的每一個角落。本學期進行低年級朗讀比賽或講故事比賽。
3.繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀和古詩詞的積累與背誦，學期末開展古詩考級活動。
四、具體工作安排：
三月份：
1.制訂教研組工作計劃及語文教學計劃；
2.業(yè)務學習：復習語文課程標準，進一步學習洋思、杜郎口等學校先進的教學理念及課堂。
3.語文新模式備課初步試行
四月份：
1.教研組內開展互聽互評課活動
2.業(yè)務學習：共讀一本書《詩意語文課譜》，共寫讀書筆記
3.師生共讀一本書
五月份：
1.寫字比賽
2.講故事或朗誦比賽
3.開展教師曬課活動
六月份：
1.古詩考級
2.作業(yè)評比
3.做好復習與期末檢測
歷史地理學篇八
根據(jù)全市開展黨史學習教育部署安排，**單位黨組迅速研究部署，嚴密組織，采取自學、集中學習研討等方法，認真對黨史學習教育開展情況、存在問題進行了自糾自查，找準存在問題并研究制定了具體措施，持續(xù)精準發(fā)力，深入推動落實，務求取得更大成效?，F(xiàn)將有關情況報告如下。
**單位始終堅持把抓好黨史學習教育作為增強“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”，深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想往深里走、往實里走、往心里，推進全面從嚴治黨各項要求深入貫徹落實，的重要政治任務來推動落實，確保了中央決策部署和市委要求落地落實。
深刻學習領會習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的重要講話精神，堅決貫徹落實中央和市委統(tǒng)一部署要求，高標準謀劃推動黨史學習教育深入開展。
一是全面啟動部署。3月8日，市委召開黨史學習教育工作會議后，**單位迅速成立了黨史學習教育領導小組，下設辦公室，抽調精干力量組成工作專班和指導組，精心研究制定工作方案，3月10日召開了黨史學習教育動員部署會議，對**單位開展黨史學習教育進行了動員部署。
二是扎實開展學習。以《論中國共產(chǎn)黨歷史》、《毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤關于中國共產(chǎn)黨歷史論述摘編》、《習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答》、《中國共產(chǎn)黨簡史》等指定學習材料為基本學習教材，采取舉辦培訓班、集中學習研討、個人自學等形式，組織黨員干部在讀原著學原文悟原理的基礎上，緊緊圍繞“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”四個專題組織了集中研討交流，各級黨組織負責人發(fā)揮示范帶頭作用，帶動和促進黨員干部交流發(fā)言、檢視問題，切實把研討交流開成了一次準民主生活會，共舉辦讀書班4期，培訓黨員干部120人次。大家一致認為經(jīng)過近一段時間的學習，對中國共產(chǎn)黨黨史有了新認識、新體會、新收獲、新感悟，初心得到了覺醒、使命得到了升華、忠誠得到了淬煉。
三是教育形式靈活多樣。為拓展學習渠道，改進學習方法，不斷豐富學習內容，增強學習教育的針對性、感染力和實效性。先后通過采取請市委黨校專家開辦大講堂專題輔導、舉辦先進事跡報告會、觀看《開天辟地》《大決戰(zhàn)》《建黨偉業(yè)》等紅色影片、參觀我市愛國主義和廉政教育基地、表彰“干事創(chuàng)業(yè)、擔當作為”優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和優(yōu)秀黨務工作者、及時學習通報正反兩方面面典型等形式，深入開展革命傳統(tǒng)教育、形勢政策教育、先進典型教育和警示教育，不斷將學習教育引向了深入。期間，為加深對黨史學習教育重點內容的理解把握，還對全體黨員干部組織了應知應會測試。
四是調研組織比較嚴密。落實“學黨史、悟思想、辦實事、開新局”要求，以開展調查研究為抓手，明確調研重點，周密制定調查研究工作計劃，組成由局級領導帶隊、處級領導干部參加的八個調研組，深入情況比較復雜、問題比較突出的基層單位，采取隨機走訪、個別訪談、明察暗訪、蹲點調研等多種形式深入開展調研，廣泛征求和聽取基層和干部、職工群眾的意見建議，認真查擺在黨性觀念、理想信念、為民情懷、擔當作為等方面的突出問題，深刻檢視本單位在思想政治、精神狀態(tài)、工作作風等方面存在的差距和不足，找準找實突出問題，深挖問題根源，明確努力方向，有力推動了黨史學習教育向工作實踐轉化。
落實“學黨史、悟思想、辦實事、開新局”要求，牢固
樹立問題意識，堅持問題導向，深入開展黨史學習教育“為職工群眾辦實事”活動。
一是嚴密制定方案。認真將學習研討交流和調查研究中檢視和發(fā)現(xiàn)的問題、調查研究了解掌握的問題、民意直通車反映的問題等進行了歸納梳理，形成了10個方面35項重點整治問題，逐項研究制定了55項措施，每項重點整治問題和體措施都明確了完成時限、責任領導和責任部門，建立規(guī)范工作臺賬，掛圖作戰(zhàn)，盯緊盯死工作進度，壓茬推進，一項一項抓整改，一件一件抓落實。
二是搞好結合滲透。力戒形式主義，緊密把這次黨史學習教育檢視的問題與年度民主生活會查擺問題等有機結合起來，同步推進、用力深化整改落實，特別是對哪些還沒有整改徹底、需要長期推進的問題，緊緊扭住不放松，借這次黨史學習教育“為職工群眾辦實事”活動的東風再加油再加力，持續(xù)用力深化整改，務求有取得新進展新突破，防止專項整治與全面整改脫節(jié)，確保整治整改工作全方位落實。
三是壓實主體責任。采取跟進督導、定期分析研究等方法，推動各級黨組織主動扛起抓好“為職工群眾辦實事”的主體責任，主要領導同志認真履行第一責任人責任，班子成員嚴格落實“一崗雙責”責任，各級領導干部堅持把“閉門抓學習、開門找問題、出門抓整改、上門解難題”體現(xiàn)到“為職工群眾辦實事”活動全過程。切實通過以上率下，層層傳導壓力，層層壓實責任，層層盯抓落實，全力以赴推進“為職工群眾辦實事”活動深入開展，以解決問題的實際成效檢驗印證黨史學習教育實效。
認真對照中央和市委標準要求，通過深入自糾自查，感到在黨史學習教育、開展“為職工群眾辦實事”活動推動落實中，還存在以下問題。
1.理論學習還不夠深入。主要表現(xiàn)：參加集中辦班學習和支部每周一次的學習，都能靜下心來認認真真學習，老老實實讀原著學原文悟原理，但在堅持自學上做得不夠好，抓得不夠緊，行動還不夠自覺。有的黨員干部缺乏深鉆細研的勁頭，學習存在淺嘗輒止的問題。
2.檢視問題還不夠深刻。主要表現(xiàn)：運用所學成果深刻檢視自身問題中，查擺工作中的問題多，觸及思想深層次的內容少。有的黨員干部檢視問題標準還不夠高，還不夠深刻；有的黨員干部談問題避重就輕，不敢直面自身存在的突出問題等。
3.調查研究還不夠深入。主要表現(xiàn)：深入基層調查研究頻次還比較少，沉到最底層解剖麻雀上還功夫下得不到家，對基層和職工群眾操心事煩心事揪心事還掌握得不夠細致精準。有的單位領導班子調研還缺乏針對性，與本單位實際結合不夠緊密；有的單位領導班子開展調研的招法還不多不實，了解掌握情況比較膚淺。
歷史地理學篇九
一、指導思想：
堅持以實施素質教育、實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規(guī)工作，為全面提高教師素養(yǎng)，提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。
二、本計劃制定的依據(jù)：
1、學科教學要求背景分析：
地理學是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發(fā)展的地理基礎知識和能力、認識地理環(huán)境、學會地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。
2、學生現(xiàn)狀分析
初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現(xiàn)象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發(fā)，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。
三、本計劃應達到目標和力爭達到的目標：
七年級世界地理的教學目標是：
1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。
2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關系，初步掌握學習區(qū)域地理的基本方法。
3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。
4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環(huán)境;初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗和問題;增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。
通過中國地理的教學，使學生獲得中國地理基礎知識，并具有初步的科學地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，熱愛具有中國特色的社會主義，完成九年制義務教育階段地理學科承擔的任務，為進入高一級學校學習和參加社會主義建設打下地理知識基礎。
三、具體實施計劃
20xx-20xx學年上學期初一地理教學進度
周次教學內容
1緒言第一章第一節(jié)
2第一章第二節(jié)
3第一章第三節(jié)
4綜合探究單元測試
5單元測試講評國慶放假
6第二章第一節(jié)
7第二章第二節(jié)
8綜合探究單元測試
9第三章第一節(jié)
10期中復習
11期中質量檢測
12第三章第二節(jié)
13第三章第三節(jié)
14第三章第四節(jié)
15綜合探究單元測試
16第四章第一節(jié)
17第四章第二節(jié)第三節(jié)(1)
18第四章第三節(jié)(2)
19綜合探究單元檢測
20第五章
21期末復習
22期末復習
23期末質量檢測
歷史地理學篇十
歷史地理學是近年來漸漸興起的一門顯學，有關的研究文獻已經(jīng)蔚為大觀，但歷史地理學的理論研究卻一直是歷史地理學研究中一個相對薄弱的領域。1984年以前，國內關于歷史地理學理論研究的論著屈指可數(shù)，除了侯仁之先生于1950年7 月在《新建設》雜志第2卷第11期發(fā)表的《“中國沿革地理”課程商榷》和1962、1979年初分別在《北京大學學報》自然科學版當年第1 期發(fā)表的《歷史地理學芻議》和《歷史地理學的理論與實踐》（同名著作由上海人民出版社于1979年出版）外，似乎很難見到較有影響的論著。1984年以來，伴隨著歷史地理學的興起，歷史地理學理論研究的論著也日漸增多，雖然與歷史地理學的其他部分相比，歷史地理學的理論研究仍相對薄弱，但與其自身相比，無論在廣度上還是深度上都有了相當大的發(fā)展，現(xiàn)就其中一些主要成果略作介紹如下：
一、基本理論
國內學者此時的研究主要有侯仁之的《歷史地理學概述》（見《百科知識》1988年第3期）和史念海的《歷史地理學的形成因素》（見《中國歷史地理論叢》xxx年第2輯），其中侯先生的文章闡述了歷史地理學從沿革地理到歷史地理的發(fā)展過程，特別是國外學者對現(xiàn)代歷史地理學的建立所作的突出貢獻，探討了歷史自然地理和歷史人文地理的研究內容，附帶說明了歷史地理學研究中借用歷史學和地理學方法的重要性。史先生的文章主要分析了傳統(tǒng)歷史地理學即沿革地理學的形成因素，這些因素包括社會上對于沿革地理知識的需求，地理學的形成和發(fā)展及早期輿圖的出現(xiàn)，并揭示了歷史地理學的意義和作用及其和沿革地理的關系。除此之外，闕維民《論現(xiàn)代歷史地理學的時間特性》（見《熱帶地理》1996年第4期）通過對大量西方歷史地理文獻的分析，借鑒西方的理論，認為歷史地理學的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的時間歷程，從科學哲學的辯證認識分析，歷史地理學的研究存在著三種對立的時間觀念：（1）靜態(tài)的歷表時間和動態(tài)的歷時時間；（2）單純歷史文獻記載的歷史時間和整個人類歷史時間；（3）簡單的過去歷史時間和過去、 現(xiàn)在和未來相統(tǒng)一的歷史時間?，F(xiàn)代歷史地理學的發(fā)展具有動態(tài)的、整個人類發(fā)展過程的以及“過去”、“現(xiàn)在”和“未來”統(tǒng)一的歷史時間觀念。其時間系統(tǒng)包括精確時間與模糊時間、動態(tài)時間與靜態(tài)時間、自然時間與社會時間等。朱士光《關于當前加強歷史地理學理論建設的思考》（見《陜西師范大學學報（哲）》1999年第1期）認為當前中國歷史地理學研究存在理論建設滯后的問題，已產(chǎn)生了諸多消極影響。為進一步推進歷史地理學科的發(fā)展，必須加強歷史地理學的基礎理論建設。為此，應采取以下措施：大力推進貫通人類歷史時期全過程的有關環(huán)境變遷的綜合性研究，深入探討環(huán)境變遷規(guī)律；充分發(fā)揮歷史地理學學科特點，進一步抓好人地關系研究；努力使研究工作與制定、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相結合，將研究對象時間下限延至當今，同時將研究內容擴大到包括對當前環(huán)境變遷動態(tài)的評估及對今后環(huán)境變遷趨勢的預測等方面；注意吸取有關學科理論原理，采用先進技術手段，促進學科理論的更新與發(fā)展。
專著性的理論成果不是很多，主要有張步天的《歷史地理學概論》（河南大學出版社，1993版）、xxx輝的譯作《歷史地理學——對象和方法》（北京大學出版社，1992年版）、闕維民的《歷史地理學的觀念：敘述、復原、構想》（浙江大學出版社，2000年版）等。一些通論性的研究專著或教材對歷史地理學的理論研究也有所總結和推進，如馬正林的《中國歷史地理簡論》（陜西人民出版社，1987年版）、王育民的《中國歷史地理概論》（人民教育出版社，1987—1990年版）、張步天的《中國歷史地理》（湖南大學出版社，1988年版）、史念海的《中國歷史地理綱要》（山西人民出版社，1991年版）、陳昌遠的《中國歷史地理簡編》（河南大學出版社，1991年版）等。
（二）理論（學科）體系張步天《歷史地理學研究領域框架及若干說明》（見《地理研究》1993年第4期）一文是一篇較有新意的集大成之作，該文提出了一個歷史地理學研究領域框架（共三層44項），認為歷史地理學研究領域應包括學科基礎理論研究和歷史地理研究兩部分，從研究實踐考察，后者應包括描述歷史地理學、理論歷史地理學、應用歷史地理學三大系列。顯示了各研究內容之間合理的層次關系。此外他的《歷史地理學學科科學體系的初步研究》（見《益陽師專學報》1995年第2期）一文除對其上一篇文章進行了進一步的闡述外，還認為認識歷史地理學學科體系的關鍵是認識歷史地理學與地理學的關系，也就是歷史地理學在地理學中的地位，那種把歷史地理學劃入人文地理學的認識是值得商榷的。在研究時限方面，賴瓊《史前地理——歷史地理的一個組成部分》（見《湛江師范學院學報（社）》1995年第3期）一文針對歷史地理研究上限的分歧， 指出沒有源頭的歷史地理學是不完整的歷史地理學，它研究的范圍應該包含史前地理（原始社會時期地理）。史前地理研究雖然困難，但可以借助其他學科如史前環(huán)境考古學的一些新理論、新方法和新技術進行研究。李令?！吨袊鴼v史地理學的理論體系、學科屬性與研究方法》（見《中國歷史地理論叢》2000年第3輯）一文總結了有關中國歷史地理學理論方面的若干問題，認為歷史地理學具有區(qū)域性、演變性、結構綜合性與有用于世的目的性，前三點也與構成其研究內容的空間、時間、部門（專題）三大要素相對應，其理論體系中除了包括歷史自然和歷史人文地理諸分支外，還應包括區(qū)域綜合歷史地理學、歷史地理學理論、歷史地圖學、應用歷史地理學。
（三）研究對象蘇聯(lián)學者b. c熱庫林著、xxx輝譯的《歷史地理學的研究對象及其認識發(fā)展史》（見《歷史地理》第8輯）從歷史地理學思想發(fā)展史的角度探討了歷史地理學的研究對象和其它基本理論問題。國內學者劉盛佳《歷史地理學的研究對象》（見《華中師范大學學報（自）》1997年第2期）一文認為歷史地理學是研究文化景觀（或稱人文景觀、歷史景觀）的科學，包括未經(jīng)人類活動改變的自然景觀、人類施加了影響和作用的自然景觀與人類建造的人為景觀；文化景觀以人類活動為景觀營力的全過程，是將時間和空間與人類活動相結合的科學，以此有別于沒有人類活動營力的古地理學，時段很短的現(xiàn)代地理學，以及無實證而難以檢驗的未來地理學。
（六）研究意義及影響藍勇《現(xiàn)代歷史地理學給歷史學的新啟示》（見《西南師范大學學報》1995年第1期）從世界形勢及現(xiàn)代歷史地理學發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)， 通過諸多個案指出歷史地理學界和歷史學界應該相互交流，歷史學應該借鑒歷史地理學的思維模式，改變那種把自然逐出社會，把環(huán)境逐出歷史的傳統(tǒng)研究方法。與90年代初李映輝的《歷史地理學在歷史研究中的作用》（見《益陽師專學報》1991年第4期）一文形成了對照，該文從研究方法及研究內容的角度，論述了歷史地理學對豐富和完善歷史學科的作用。李令?！吨袊鴼v史地理學的理論體系、學科屬性與研究方法》（見《中國歷史地理論叢》2000年第3輯）一文對此問題也有論及，文中通過大量實例說明歷史地理學的興旺發(fā)達，不僅對孕育它成長與發(fā)展的歷史科學與地理科學有重大的學科推動意義，而且對當前利用和改造自然的人類社會經(jīng)濟活動具有極大的現(xiàn)實指導作用。
朱士光《歷史地理學研究與西部大開發(fā)》（見《陜西師范大學學報（哲）》2002年第5期）針對新世紀國家大力推行西部大開發(fā)的戰(zhàn)略形勢，指出以前我國歷史地理學界老、中、青三代學人在半個多世紀的時間里已對西部、特別是西北地區(qū)歷史時期環(huán)境變遷進行了開創(chuàng)性研究，為西部大開發(fā)提供了史實依據(jù)與理論支持。現(xiàn)在更是迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，只有發(fā)揮特點優(yōu)勢、完善自身理論體系、借鑒新的研究手段、加強相關學科協(xié)作，走綜合研究道路，才能既推動歷史地理學科的發(fā)展，又能對西部大開發(fā)的宏偉事業(yè)做出應有貢獻。
二、分支學科理論
（一）區(qū)域歷史地理較早探索區(qū)域歷史地理理論問題的是侯甬堅，他在1992年至1994年連續(xù)發(fā)表了三篇文章來論述這一問題，其中《空間地理規(guī)律對區(qū)域（中國）發(fā)展過程的影響》（見《人文地理》1992年第3輯）一文認為地理學上的空間地理規(guī)律深刻地反映了自然界的地域分異特征，對人類社會的歷史發(fā)展進程有明顯影響。并分析了這些規(guī)律的分項表現(xiàn)特點及其對區(qū)域的不同表現(xiàn)形式。指出緯度地帶性具有連續(xù)性特點，對中國大區(qū)的表現(xiàn)形式是東西延伸、南北過渡；經(jīng)度省性具有離散性特點，對中國大區(qū)的表現(xiàn)形式是沿海排布、東西互通；垂直地帶性具有層次性特點，對中國大區(qū)的表現(xiàn)形式是高下分野、趨上發(fā)展?！豆糯袊膮^(qū)劃思想與區(qū)劃實踐》（見《陜西師范大學學報（哲）》1992年第3期）總結了區(qū)域概念的用詞和詞義的演進，指出了古代劃分不同地帶的區(qū)域觀點：依方位劃分、依氣候冷暖劃分、依地形劃分和依天文限度（天區(qū)）劃分。分析了行政區(qū)劃的三種原則：總括人口原則、行政區(qū)與自然區(qū)重合原則和便宜賦稅征收原則。并大致劃分了區(qū)域的類型和層次。《區(qū)域歷史地理申論——構建中國歷史地理學科體系的重要環(huán)節(jié)》（見《陜西師范大學學報（哲）》1994年第1期）指出本世紀50年代蘇聯(lián)學者的歷史地理四分法傳入我國，某些論述曾勾畫出“區(qū)域歷史地理”的輪廓，至20世紀60年代中國學者提出xxx分法后，才確認其屬于歷史地理學的重要組成部分。它在中國的發(fā)展既是傳統(tǒng)學術與現(xiàn)代科學相結合的有益成果，也是中國歷史地理日益走向成熟的證明。目前其研究方向和方法在于，從分區(qū)、分類、分級和空間發(fā)展過程兩方面構成時空連續(xù)性研究，形成高度綜合的區(qū)域發(fā)展系統(tǒng)。1995年他又出版了《區(qū)域歷史地理的空間發(fā)展過程》（陜西人民教育出版社，1995年版）一書，對區(qū)域歷史地理的諸多理論問題進行了更為全面地探討。此后，魯西奇也連續(xù)發(fā)表了兩篇文章專論歷史地理的“區(qū)域”問題。其中之一《歷史地理研究中的“區(qū)域”問題》（見《武漢大學學報（哲）》1996年第6期）指出“區(qū)域”是地理學的基本范疇，地理學考察的重要特征就在于其區(qū)域性。歷史地理研究中區(qū)域的劃分與設定應遵循自然性、歷史性、完整性與現(xiàn)實性相結合的原則。區(qū)域歷史地理研究應注重區(qū)域的整體性與綜合性，其主要內容有三方面：（1）重建歷史時期的區(qū)域地理環(huán)境系統(tǒng)。（2）探討歷史時期區(qū)域地理的變化規(guī)律。（3）總結區(qū)域開發(fā)的歷史經(jīng)驗與教訓。 另一篇《再論歷史地理研究中的“區(qū)域”問題》（見《武漢大學學報（人文）》2000年第2期）進一步揭示了地理環(huán)境、政區(qū)、經(jīng)濟類型、移民、城市發(fā)展以及地方特權、方言、風俗是影響多樣性區(qū)域之生成、演變的重要因素。這種多樣性包括景觀的多樣性及歷史發(fā)展道路、模式的多樣性。它與中國歷史發(fā)展的總體構架和走向有著密切的關系。建立連續(xù)的區(qū)域歷史地理剖面是區(qū)域歷史地理研究的主要思路。對這種剖面的考察可以從人口分布及其變動、土地利用方式、居住方式以及方言、風俗等方面展開。不久，朱圣鐘《區(qū)域歷史地理學研究的若干問題》（見《唐都學刊》2003年第3期）系統(tǒng)地探討了區(qū)域歷史地理研究的主要理論與方法，并進一步指出區(qū)域歷史地理學的“區(qū)域”是一個具時空特性的四維空間實體，在進行區(qū)域劃分時必須遵循自然性、歷史性、完整性、現(xiàn)實性和人文性五個原則；區(qū)域歷史地理學的研究對象為歷史時期特定地區(qū)內受人類活動影響的地理環(huán)境，它具有區(qū)域性、環(huán)境性和歷史性等特點；區(qū)域歷史地理學的研究內容主要包括區(qū)域歷史自然地理、區(qū)域歷史人文地理、區(qū)域歷史地理專題研究和區(qū)域歷史地理綜合研究；進行區(qū)域歷史地理研究必須遵循一些基本原則和采用得當?shù)姆椒ǎ粎^(qū)域歷史地理學的研究具有理論和現(xiàn)實的雙重意義。鄧輝《試論區(qū)域歷史地理研究的理論和方法——兼論北方農牧交錯帶地區(qū)的歷史地理綜合研究》（見《北京大學學報（哲）》2001年第1期）一文也對區(qū)域歷史地理研究的主要理論與方法進行了較為系統(tǒng)地探討，特別是對英美區(qū)域歷史地理研究中常用的橫剖面方法和文化生態(tài)學方法進行了評價和中西對比。并就開展中國北方農牧交錯帶地區(qū)的歷史地理研究，提出了一些自己的見解和看法。而xxx輝的《區(qū)域歷史地理研究與國土規(guī)劃》（見《中國人口資源與環(huán)境》1995年第1期）則從區(qū)域歷史地理研究的核心內容即探索歷史上人口資源與環(huán)境之間相互關系的演變規(guī)律和它對國土規(guī)劃與整治的巨大作用出xxx述了區(qū)域歷史地理研究的重大意義。
（二）歷史農業(yè)地理歷史農業(yè)地理學自史念海先生倡立以來，至今已成為歷史地理學中的一個重要分支，相關的研究成果已出版了十幾部，但其理論研究一直相對薄弱。王社教《歷史農業(yè)地理學芻議》（見《陜西師范大學學報（哲）》1994年第3期）是較早論及此問題的幾篇論文之一。該文認為歷史農業(yè)地理學是研究歷史時期農業(yè)生產(chǎn)諸要素的地域分布及其相互間作用、變化、發(fā)展規(guī)律的科學。其研究的內容主要包括人口的增減和墾田的盈縮、農作物的構成及其分布、農業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異、規(guī)律的總結等方面。歷史農業(yè)地理學可劃分為區(qū)域性歷史農業(yè)地理、專題性歷史農業(yè)地理和歷史農業(yè)地理學理論等多種類型和層次。研究歷史農業(yè)地理必須堅持馬克思主義全面的觀點、發(fā)展的觀點和具體問題具體分析的觀點，同時也必須熟悉歷史學、地理學、經(jīng)濟學、農學等相關學科的理論和研究方法。1995年，陳國生連續(xù)發(fā)表了三篇文章從學科發(fā)展、研究對象、研究內容、理論體系等方面論述了歷史農業(yè)地理學的諸多理論問題。其中《關于中國歷史農業(yè)地理學發(fā)展的幾個理論問題》（見《中國歷史地理論叢》1995年第4輯）指出歷史農業(yè)地理學的研究要與現(xiàn)代農業(yè)地理學的研究相結合，借鑒現(xiàn)代農業(yè)地理學的理論和方法。發(fā)展系統(tǒng)分析和區(qū)域模型研究，同時要利用新技術，節(jié)省文獻檢索時間，提高研究效率?！吨袊鴼v史農業(yè)地理學的發(fā)展問題芻議》（見《西南師范大學學報》1995年第2期）一文分析了當前歷史農業(yè)地理學發(fā)展中的一些問題，如理論建設落后、研究對象不明確、研究方法陳舊等，并對今后歷史農業(yè)地理學的發(fā)展提出了幾點建議。《論歷史農業(yè)地理學的研究對象、內容及其層次結構和理論體系》（見《湖北大學學報》1995年第3期）一文認為歷史農業(yè)地理學是研究歷史時期一定自然、 社會條件下的農業(yè)地域類型及其發(fā)生發(fā)展特征；探討古代農業(yè)生產(chǎn)諸要素的地域分布和相互作用、相互包容的規(guī)律的科學。其研究對象包括人口增減、墾田盈縮、水利良窳、農作物構成及其分布、農業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域特征以及農業(yè)區(qū)域的形成和農業(yè)就夠變遷的地理規(guī)律等。研究內容主要有土地開發(fā)和利用、歷史農業(yè)生態(tài)地理、歷史農業(yè)部門和作物地理、歷史農業(yè)生產(chǎn)類型與農業(yè)生產(chǎn)區(qū)等方面。其層次結構從縱向看包括歷史農業(yè)地理資料收集、歷史農業(yè)地理具體研究、歷史農業(yè)地理理論研究。從橫向看與地理學、農業(yè)學、文史哲、歷史地理等相互滲透、相互影響。其理論體系大致可劃分為歷史農業(yè)地理理論、歷史農業(yè)地理研究理論、歷史農業(yè)地理學哲學等三大系統(tǒng)。此后直到2000年李令福又發(fā)表了《歷史農業(yè)地理學基本理論問題初探》（見《中國歷史地理論叢》2000年第4輯）一文，認為歷史農業(yè)地理學具有農業(yè)發(fā)展的區(qū)域差異性、農業(yè)布局的變化發(fā)展性、農業(yè)生產(chǎn)的結構演變性。時間、空間、部門構成了歷史農業(yè)地理學的三大要素。
（三）歷史文化地理歷史文化地理的理論文章較少，20世紀90年代僅有雍際春《論歷史文化地理學的研究對象、科學內容及其任務》（見《中國歷史地理論叢》1994年第3輯）一文，該文認為歷史文化地理的研究對象是歷史時期及其不同發(fā)展階段人類文化的各種現(xiàn)象和事物的空間組合與地域分異的地理特征及其變遷規(guī)律。是探討人類文化與地理環(huán)境之間的關系和相互作用，揭示當代文化現(xiàn)象、文化類型、文化景觀和文化區(qū)域在歷史上的地理背景和成因的學科。各種文化現(xiàn)象和事物包括各種文化和各個地區(qū)文化的起源、擴散、傳播的空間分布，以及文化區(qū)域的形成、伸縮轉換的地理特征，文化景觀的剖面結構和變遷的地理規(guī)律等。其研究內容包括文化區(qū)域的地理差異及其結構特征、歷史文化景觀、歷史文化與地理環(huán)境的關系。2002年，藍勇《對中國歷史文化地理研究的思考》（見《學術研究》2002年第1期）一文回顧了20世紀中國歷史文化地理研究的歷史，總結了兩個特點：系統(tǒng)的中國歷史文化地理研究的著述不斷出現(xiàn)，區(qū)域文化和區(qū)域文化地理的研究成果更加突出。指出了歷史文化地理研究內容上的兩重涵義：一是歷史文化地理的文化內涵，即文化因子，除包括學術文化分布、宗教文化分布、婚姻形態(tài)分布、俗樂區(qū)域分布、人才分布、民歌分布、民風民俗總體差異、方言外，還應包括人種體質特征差異的分布、藝文分布、喪葬分布、人類衣、食、住、行的特征等；二是歷史文化地理的研究層面一是探究該地區(qū)與其地區(qū)的文化差異；一是分析本地區(qū)內部的文化地域差異。并界定了區(qū)域歷史文化地理的研究內容，即區(qū)域內各文化因子的復原和這些文化因子產(chǎn)生發(fā)展的環(huán)境機理及建立在這個基礎之上的歷史文化分區(qū)研究。強調物質文化在歷史文化分區(qū)研究中的地位，提出要注重歷史上人類先天心理和生理對文化的影響，指明加強文化因子的復原研究、加強時間斷面與文化分區(qū)的研究中的重要性，重視人才計量統(tǒng)計中存在的問題，提倡用新思維和新方法來研究歷史文化地理，特別要注重研究者對區(qū)域文化的切身感受在歷史文化地理研究中的作用。毛曦《歷史文化地理學的理論與方法》（見《陜西師范大學學報（哲）》2002年第3期）一文與前面學者的觀點基本相同，只是表述有異，他認為歷史文化地理學是研究不同歷史階段各種文化現(xiàn)象的地域系統(tǒng)及其形成和發(fā)展規(guī)律的一門科學，是文化地理學、歷史地理學和文化史的分支學科，同時又是其中二者或三者共同構成的交叉學科，有著自己的學科體系。研究的主要內容有歷史時期地理環(huán)境與文化發(fā)展的相互關系、歷史時期的文化區(qū)域、文化傳播、文化景觀以及歷史時期各文化要素的空間組合及其規(guī)律等。從事歷史文化地理學研究，要堅持科學理論的指導和多種方法的運用。
（四）歷史城市地理朱士光《論歷史地理學對推進我國古代都城和城市研究的意義和作用》（見《西北大學學報（自）》2002年第5期）一文名為談古都，實為對歷史城市地理學理論的初步探討。該文認為歷史地理學具有“時空交織、人地關聯(lián)、文理結合、古今貫通”的學科性質與特點，其基本理論和研究方法對提高我國古代都城與城市研究的理論水平有重要作用。當前我國古代都城研究應從以下方面入手：一、揭示古代都城與城市形成、發(fā)展的地理環(huán)境特點，二、研究古代都城與城市各職能區(qū)域空間分布和組合結構狀況及其在歷史時期之變化。并從地理環(huán)境特點與社會變動等方面探明其原因。三、深入探索古代都城與城市之總體規(guī)制、外部形態(tài)及其和歷史文化（其中包括地域文化）之關系。具體方法可運用：地理環(huán)境與城市布局復原法；微觀地理特征與宏觀地理形勢研究法；地理環(huán)境變遷與古都、古城鎮(zhèn)變化發(fā)展相互關聯(lián)綜合分析法；城市結構、形態(tài)分析與歷史文化內涵開掘向結合的論述法。嚴艷、吳宏岐《歷史城市地理學的理論體系與研究內容》（見《陜西師范大學學報（哲）》2003年第2期）認為歷史城市地理學是歷史地理學重要的一門分支學科，它的研究對象是歷史時期的城市，即研究歷史時期城市空間組織及其演變規(guī)律。歷史城市地理學的根本特性是區(qū)域性、綜合性和時序性。歷史城市地理學來源于地理科學和城市科學，是一門綜合歷史地理學與城市地理學的整合學科。歷史城市地理學的研究內容應為歷史時期城市興衰的地理背景、歷史時期城市區(qū)域空間組織（城市體系）特征及其演變規(guī)律、城市化規(guī)律、城市內部的空間組織演變（城市內部結構）規(guī)律和城市的可持續(xù)發(fā)展研究。城市的空間組織形態(tài)是一個不斷演進的歷史過程。
（五）其他除以上幾個方面之外，譚其驤《歷史人文地理研究發(fā)凡與舉例》（見《歷史地理》第10輯）、朱士光《論歷史自然地理學在當前自然地理學學科體系改造中的地位和作用》（見《歷史自然地理研究》1994年第1期）、 黃盛璋《論民族歷史地理學的基本理論問題》（見《傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化》1995年第5期）、 龔勝生《歷史醫(yī)學地理學芻議》（見《中國歷史地理論叢》1998年第4輯）、 劉理《教育歷史地理研究芻議》和李并成《沙漠歷史地理學的幾個理論問題——以我國河西走廊歷史上的沙漠化研究為例》（見《地理科學》1999年第3期）等論文分別對歷史人文地理、歷史自然地理、歷史民族地理、歷史醫(yī)學地理、歷史教育地理和歷史沙漠地理的有關理論問題進行了探討。另外，王守春《論歷史流域系統(tǒng)學》（見《中國歷史地理論叢》1988年第3輯）一文提出了“歷史流域系統(tǒng)學”的新概念。黃盛璋《論綠洲研究與綠洲學》（見《中國歷史地理論叢》1990年第2輯）提出了“綠洲學”的新概念。這些都是對歷史地理學分支學科理論的新發(fā)展。
三、可持續(xù)發(fā)展與人地關系
上世紀90年代以來，歷史地理學理論建設的新發(fā)展是出現(xiàn)了對可持續(xù)發(fā)展和人地關系的探討。最早對此進行研究的是上官鴻南，他在1992年和1993年連續(xù)發(fā)表三篇文章《試論歷史地理研究中的人地關系問題》（見《中國歷史地理論叢》1992年第3輯）、《中國歷史農業(yè)地理中的人地關系問題》（見《中國歷史地理論叢》1993年第2輯）和《中國歷史軍事地理中的人地關系問題》（見《中國歷史地理論叢》1993年第3輯），初步探討了這個問題。指出人地關系問題在歷史地理學研究中具有重要的地位，它的基本矛盾關系充滿了辯證法，正是歷史地理學所要解決的問題。在農業(yè)生產(chǎn)中，人地矛盾主要是人口與土地環(huán)境的矛盾，影響這一矛盾的因素有：生產(chǎn)技術、土壤肥力、土地利用方式、作物傳播、土地性質及自然方面的氣候、雨量等。在軍事行為中，人地矛盾主要表現(xiàn)為軍事活動家對地理條件的靈活運用。因為戰(zhàn)爭勝負必須通過一定的地理條件才能進行，而為了取勝就必須充分利用地理條件，揭示了人在人地關系中的主導地位。2000年，趙淑玲發(fā)表《歷史上人地觀的演變與現(xiàn)實反思》（見《中國歷史地理論叢》2000年第2輯）一文，對古代“天人合一”的人地觀和近代“人類中心論”的人地觀進行了反思，探討了目前人地矛盾的歷史原因。指出人地關系的演變經(jīng)歷了一個人類依賴自然、征服自然、保護自然的過程。古代“天人合一”的人地關系思想對可持續(xù)發(fā)展的社會需要有重要的現(xiàn)實意義。隨后魯西奇《人地關系理論與歷史地理研究》（見《史學理論研究》2001年第2期）一文，討論了與歷史觀和歷史地理研究有密切關系的地理環(huán)境決定論、人地相關論以及或然論等人地關系學說（對與此關系不大的、或者未進入科學研究領域的人定勝天論、天人合一論、人地和諧論以及近年來比較流行的生態(tài)中心主義等學說則未予討論），揭示了地理學中的“區(qū)域”思想在人地關系研究中的方法論意義，并探討了歷史地理學在人地關系研究中的地位。
人地關系問題與可持續(xù)發(fā)展問題實際上是一個問題。專門從歷史地理的角度較早探討可持續(xù)發(fā)展問題的是北京大學的xxx輝，1994年，他發(fā)表《可持續(xù)發(fā)展的歷史地理學思考》（見《北京大學學報（哲）》1994年第3期）一文， 揭開了對這一問題討論的序幕。該文認為可持續(xù)發(fā)展是一個涉及社會、經(jīng)濟、文化、技術及自然環(huán)境的綜合概念，又是一個歷史范疇。其實質是建立一個人類社會與自然界和諧共處、相互協(xié)調、持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)關系，其任務是從發(fā)生學的觀點出發(fā)，通過重建區(qū)域人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟社會發(fā)展的初始狀況及其歷史演進序列，科學地闡述這一關系的演變過程和規(guī)律，正確地認識全球人地系統(tǒng)的過程和現(xiàn)狀，揭示當今人地系統(tǒng)的形成和發(fā)展。這一任務也是歷史地理學的任務。歷史地理學即是為這一任務服務的。隨后徐衛(wèi)民《可持續(xù)發(fā)展理論的歷史地理學透視》（見《中國歷史地理論叢》1997年第3輯）一文認為，要實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展，必須對歷史上的人地關系進行探討，這正是歷史地理學研究的實質。離開了對人地關系演變過程的探討，可持續(xù)發(fā)展理論就是無源之水，無本之木。與韓文的表達異曲同工。而毛曦《可持續(xù)發(fā)展理論與歷史時期人地關系的研究》（見《中國歷史地理論叢》2000年第2輯）則認為可持續(xù)發(fā)展理論是一種人類中心主義理論，是關于人地關系的最新理論。以其為指導，研究歷史時期人地關系的演變，要注意到自然因素與人類活動的綜合影響，注意到人類活動的積極作用及對自然環(huán)境影響的限度，注意到人對自然的正常開發(fā)與破壞之間的度的界限與量的區(qū)分，注意引入量化方法與現(xiàn)代地理學的科學方法，將歷史地理學研究對現(xiàn)實的借鑒作用與意義落在實處。其中對人對自然環(huán)境的積極作用的認識，與其他學者多從消極作用論述不同，體現(xiàn)了人地關系研究中應持的客觀態(tài)度。
總之，近20年來國內歷史地理學的理論研究取得了一定的成績，在某些方面還相當深入。但從總體上看，還有很多不足。特別是學科基本理論方面大多借鑒國外，缺乏自己的體系。分支理論方面要么還無人注意，要么還停留在較淺的層面。可持續(xù)發(fā)展與人地關系的研究還稍顯薄弱。多數(shù)學者已認識到理論建設的問題，但不是輕視理論研究，就是缺乏思辨能力，不知如何下手。從長遠來看，這種狀況對學科的發(fā)展是極為不利的。因此，在中國歷史地理學的實踐研究已取得巨大成就的今天，迫切希望有更多的學者投入理論建設，有更多的成果呈現(xiàn)在世人面前。
歷史地理學篇十一
本學期校領導和教導處的領導下，在全體老師的努力下。順利完成了各項教學教研任務，并緊跟新課改的步伐，積極學習教育教學理論，取得了較好的效果。
一、認真進行理論學習。
本學期圍繞新課程學習了許多優(yōu)秀文章和新課改精神，重點學習了《課程標準解讀》和中考考綱等。每位認真參加了學校組織的理論學習，并都寫了。
二、抓教學常規(guī)。
本學期學校的重點工作就是抓課堂教學常規(guī)工作，所以全組全體老師都非常認真的貫徹學校的精神，都能做到課前認真?zhèn)湔n，課堂上認真的上課，課后認真批改作業(yè)。在每一次的教研活動中我們都會提及這些常規(guī)，并且進行強調，使全體老師不斷的去規(guī)范自己的行為，以達到提高業(yè)務水平的目的。
三、抓教研組風氣建設。
在開學初本教研組就提出一項要求，那就是力求每一次教研活動中讓每一位老師有所收獲。因此教研組全體老師制定了切實可行的，并且做到每次活動都有記錄，目的就是絕不讓教研活動流于形式，我們充分發(fā)揮集體的力量，然后做到讓集體水平得到提高。具體做法就是每次活動都有主題，都有中心發(fā)言人，也有各位老師的各抒己見，也有最后的匯總，任務布置下去后要有具體行動的實施等等。這些都是為了改善教研組“散”的局面。
1、實行集體備課制度，堅持不集體備課不上課的原則。
2、堅持教學案一體化。
3、強化鞏固基礎，堅決拿住識記層次的得分。
4、組構章節(jié)知識體系，重視知識與能力的整合。
5、適度關注熱點問題與相關歷史政治知識的聯(lián)系。
6、加強對主觀題審題思路和方法的培養(yǎng)，提高學生審題、解題的能力。
7、及時練習提高學生的學習效率
8、認真作好練習的批改和評講工作
9、靈活滲透新課改理念，適當引用新教材的有關內容。
10、認真踏實做好每項工作，以高度的責任心、高尚師德感化學生；經(jīng)常加強與學生的情感交流，讓學生時刻感受到教師所做的一切都是為他好。
11、加強學習交流，拓寬信息渠道
五、開設校內校際的公開課。本組每一位老師也都開設了校內公開課，每位老師都做了精心準備，課堂教學效果整體來說是十分好的，全體老師真正做到了互相學習，并且非常坦城的指出各自的不足之處，通過評課，青年老師也不斷得到鍛煉，不斷成長起來。
歷史地理學篇十二
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編收集整理的政治歷史地理綜合組工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本學期圍繞新課程學習了許多優(yōu)秀文章和新課改精神，重點學習了《課程標準解讀》和中考考綱等。每位認真參加了學校組織的理論學習，并都寫了。
本學期學校的重點工作就是抓課堂教學常規(guī)工作，所以全組全體老師都非常認真的貫徹學校的精神，都能做到課前認真?zhèn)湔n，課堂上認真的上課，課后認真批改作業(yè)。在每一次的教研活動中我們都會提及這些常規(guī)，并且進行強調，使全體老師不斷的去規(guī)范自己的行為，以達到提高業(yè)務水平的目的。
在開學初本教研組就提出一項要求，那就是力求每一次教研活動中讓每一位老師有所收獲。因此教研組全體老師制定了切實可行的，并且做到每次活動都有記錄，目的就是絕不讓教研活動流于形式，我們充分發(fā)揮集體的力量，然后做到讓集體水平得到提高。具體做法就是每次活動都有主題，都有中心發(fā)言人，也有各位老師的.各抒己見，也有最后的匯總，任務布置下去后要有具體行動的實施等等。這些都是為了改善教研組“散”的局面。
1、實行集體備課制度，堅持不集體備課不上課的原則。
2、堅持教學案一體化。
3、強化鞏固基礎，堅決拿住識記層次的得分。
4．組構章節(jié)知識體系，重視知識與能力的整合。
5、適度關注熱點問題與相關歷史政治知識的聯(lián)系。
6、加強對主觀題審題思路和方法的培養(yǎng)，提高學生審題、解題的能力。
7、及時練習提高學生的學習效率
8、認真作好練習的批改和評講工作
9、靈活滲透新課改理念，適當引用新教材的有關內容。
10、認真踏實做好每項工作，以高度的責任心、高尚師德感化學生；經(jīng)常加強與學生的情感交流，讓學生時刻感受到教師所做的一切都是為他好。
11、加強學習交流，拓寬信息渠道
本組每一位老師也都開設了校內公開課，每位老師都做了精心準備，課堂教學效果整體來說是十分好的，全體老師真正做到了互相學習，并且非常坦城的指出各自的不足之處，通過評課，青年老師也不斷得到鍛煉，不斷成長起來。
本學期里我們教研組在前進，在提高，開始展現(xiàn)出它應有的活力。相信在學校領導的關懷和支持下，在全組老師的努力下，我們的工作會更上一個臺階的！同時也相信xx年的中考政治、歷史和地理會取得令人滿意的成績。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/11143801.html】
