每個人都有自己的夢想，而將夢想付諸行動，成為現(xiàn)實，需要我們總結(jié)之前的經(jīng)驗。寫總結(jié)的時候，我們可以參考一些相關的范文和案例，從中獲取靈感和寫作技巧。閱讀這些總結(jié)范文后，我們可以對比自己的寫作，找出需要改進的地方，并在下一次的總結(jié)中嘗試應用。
威尼斯的小艇說課稿篇一
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。林老師這節(jié)課著重讓學生從美文中受到美的熏陶。他以了解小艇的特點為本課的重點，以領會抓住事物特點寫的表達方法為難點，以生為本、以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。在課堂上落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
林老師利用古詩，讓學生從對自己祖國山水的熱愛之情遷移到異國風情中，然后，讓學生找出課題關鍵詞小艇，讓學生明白這篇課文的重點是介紹小艇，接著又用一段文字來介紹威尼斯，對課文之后的學習起到了很好的鋪墊作用。
林老師不是以一個老師的身份站在講臺上，而是以平等的身份出現(xiàn)在學生中間，努力為課堂營造一種活躍、和諧、民主、歡樂的學習氛圍。我們說，“教師的眼神、語言給學生一片陽光?！蔽蚁耄夯蛟S也只有在這樣的環(huán)境下，學生才會真正投入到學習，學生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會被開發(fā)出來。
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，把讀層層引向深入，讓學生體驗，從而理解小艇帶給大家的快樂舒服。
在教學“新月”時，先讓學生想像：你想到了什么？有學生說想到了月亮，有的說想到了彎彎的月亮。再讓學生想象新月還像什么？有的說像香蕉，有的說像鐮刀，有的說像銀河……使學生既認識了小艇的外形，又創(chuàng)造了機會讓學生想像，訓練了思維的發(fā)散性，更加深了對文章的理解。
文章的第二自然段有2個帶像的句子，第三自然段也有1處帶“像”的句子。林老師通過提問：課文中為什么用“仿佛”這個詞？把“仿佛”換成“好像”可以嗎？讓學生讀一讀，比一比，從而知道，用“好像”與上下文中的“像”重復了，所以用“仿佛”，讓學生真正感受到平時的語言運用中，要準確用詞，避免重復。
聽完這節(jié)課，我覺得這是體現(xiàn)學生自主合作探究設計的一節(jié)課，是傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學的有機結(jié)合，學生在整個學習過程中自主自由，老師充分重視學生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。
威尼斯的小艇說課稿篇二
1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。
課件。
師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）。
生：有船、水、建筑。
誰來幫老師讀一下？
師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）。
師：這節(jié)課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。
師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。
師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。
1、齊讀。
2、這一段主要講了什么？（播放：課件）。
3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）。
2、指名讀。
3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？
4、你還能把小艇比作什么？
5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰來讀一下？
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？
2、指名讀。
3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）。
4、從哪些語句可以看出來？
5、你可以把這幾個關聯(lián)詞加入課文中去嗎？
雖然……但是……不管……總……。
即使……也……不僅……而且……。
1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。
2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）。
3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
2、請大家?guī)е鴮ν崴剐⊥У南矏?、對美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。
小艇是威尼斯重要的交通工具。
小艇的樣子：長窄深，兩頭翹。
威尼斯的小艇說課稿篇三
課文簡介:《威尼斯的小艇》義務教育課程標準實驗教材是五年級下冊的一篇講讀課文.本文通過介紹威尼斯小艇的樣子,船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光.
設計理念:創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,能較好地激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展.
教學目標:。
1,理解重點詞.領會抓住事物特點進行描寫的寫作方法.
2,了解威尼斯獨特的風情,小艇的特點以及它與人們生活的密切關系.
3,引導學生運用電子白板自主探究學習,培養(yǎng)學生運用信息的能力.
4,能感受文中語言文字的美,有感情地朗讀課文.
教學重點:了解小艇的特點以及它的重要作用,學習作者抓住事物特點進行描寫的寫作方法.
教學難點:了解小艇的特點和它與威尼斯水城的密切關系,學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的.
教學流程:本課的主要教學流程按照整體——部分——整體——拓展的線索展開,分為"創(chuàng)設情境,入景賞美;研讀課文,入文賞美;賞讀課文,感悟其美;拓展延伸,發(fā)展能力"四大環(huán)節(jié).
一,創(chuàng)設情境,入景賞美。
運用信息技術(shù),借助電子白板,引導學生交流課前收集的資料,觀看錄象,交流匯報,從而感受威尼斯小艇,威尼斯城市以及它與大自然和諧的美.
二,研讀課文入文賞美。
利用自主探究學習的教學策略,發(fā)揮電子白板的功能,引導學生抓住文章的三大重點,展開研究性學習,讓學生在"樂中讀,讀中議,議中學,學中練",從而感受威尼斯小艇特有的美麗風光.
(一)感受"小艇構(gòu)造獨特"的美。
運用白板的文字輸入,勾畫功能引導學生抓重點詞和寫作方法來理解課文.
(二)感受"船夫駕駛高超技術(shù)"的美。
抓"中心句"和重點詞理解,感悟。
(三)感受"小艇與人們生活和諧"的美。
在讀練中感悟。
三,回歸整體,感悟其美。
利用電子白板播放音效功能進行配音朗讀,再讓學生看板書談收獲.
四,拓展延伸,培養(yǎng)能力。
分組搜索我國蘇州園林的資料,思考:蘇州與威尼斯有什么相同和不同。
然后通過ftp上傳,讓大家交流共享.
教學反思:。
(一)智用情景,激活課堂.
借助電子白板的資源庫和視頻播放功能可以創(chuàng)設情景,實現(xiàn)視,聽,動多感官的聯(lián)合,引起學生情感的共鳴.
(二)巧用功能,妙趣橫生.
運用電子白板的文字輸入,幕布,勾畫,交互等功能為學生隨機預設懸念,突出重點.
(三)真情演繹,輕松駕馭.
電子白板的音效功能,可以讓同學們在愉悅的氛圍中輕松走進文本,走進作者的內(nèi)心世界,暢談自己的真情感.
(四)拓展延伸,豐富知識.
電子白板上的資源庫,為學生形成了更多,更深的學習體驗.
結(jié)束語:電子白板就是我們教師頭頂?shù)男强?在這片星空下,教師和學生可以盡情演繹教與學.
電子白板,讓課堂教學更生動,更精彩!
威尼斯的小艇說課稿篇四
今天我為大家說課的內(nèi)容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個方面進行我的說課：
《威尼斯的小艇》是魯教版小學五年級上冊第七單元的精講課文，它是美國作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達上的主要特點是抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫。
選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學五年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。所以在教學中要注意引導學生搜集補充課外資料，拓展文章內(nèi)容以幫助學生理解感悟。（綜上所說，制定教學目標如下）。
1、認識7生字會寫10個字，背誦有關段落，積累自己喜歡的詞句。
2、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇特點以及它同威尼斯的關系，
3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來的表達方法寫作的表達方法。
本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來描寫的。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睘楦玫捏w現(xiàn)新課程的基本要求，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“自主探究——討論交流——點撥小結(jié)”并適當輔助以媒體演示法的方法與學生共同完成本課的學習任務。
自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯(lián)想法直觀感受法。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：
（一）揭示課題，檢查反饋。
這一環(huán)節(jié)安排了兩個內(nèi)容：
1、以小組為單位交流搜集的有關資料、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點；
（二）、研讀文本，合作探究。
2、船夫是怎樣駕駛小艇的？技術(shù)如何？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
（1）作者是抓住哪幾個代表性人物來寫的？說明了什么？
（2）作者抓住了哪兩個不同的時間來寫的？說明了什么？
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。
（三）、總結(jié)提煉，學習寫法。
1、作者寫這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨有風光）。
2、作者運用了什么樣的表達方法？
作者緊扣小艇，介紹了無論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動，同景物、風情結(jié)合起來。景物與人相互聯(lián)系，使文章充滿了生機。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受。因而能寫得如此生動、形象、具體。這樣從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解，有助于學生對學習方法的鞏固。
（四）、拓展延伸，學以致用。
用上文中的表達方法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)，要寫出特點來。
教學過程中，對于學生的回答，及時給予對或錯的判斷是評價，為了激勵學生，對那些積極發(fā)言，回答特別精彩的則多表揚，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵，課堂評價也是一門藝術(shù)，還需要不斷地探索和學習。
威尼斯的小艇說課稿篇五
我今天說課的題目是《威尼斯的小艇》本節(jié)課出自人民教育出版社第八組第二十六課。本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。
根據(jù)《語文課程標準》對第三學段的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的“三維”目標確定為：一是通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點以及同威尼斯城的關系；二是學習作者抓住事物特點描寫的表達方法；三是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣。
1．重點:了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
2．難點:學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。
我們知道，新課程改革的核心是促進學生終身發(fā)展。而語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師是只是學習活動的組織者和引導者。所以，我們在閱讀教學過程中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，最終達到培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。
基于以上幾點思考，我在這課的教學中，充分利用遠程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導語把學生帶入異國風情和文本之中，接著讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結(jié)延伸，讓課內(nèi)外相結(jié)合。
（一）、創(chuàng)設情境激趣導入。
“興趣是最好的老師?！遍_課能否把學生的激情調(diào)動起來是學習好這篇課文的關鍵。我用一段激情的導語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風光片讓學生欣賞，談感受，板書課題。從而喚起學生學習課文的欲望。
（二）、初讀課文整體感知。
當學生的閱讀激情調(diào)動起來后，我馬上讓學生自由地朗讀全文，對課文有個整體印象，接著讓學生交流讀后的收獲，使之對課文的內(nèi)容有個初步的感知。
（三）、品讀感悟理解交流。
《語文課程標準》在“閱讀建議”中強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，我完全尊重學生的閱讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規(guī)教學模式，根據(jù)學生的需要確定學習順序，可從學習“小艇的獨特構(gòu)造”入手，也可從學習“船夫的技術(shù)高超”入手，還可以從學習“小艇與人們的生活息息相關”開始。在學習每部分內(nèi)容時，充分讓學生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學生創(chuàng)設情境、組織交流、點撥評價。
首先，教師激情過渡：“如果你帶了相機來到了這里，最想把什么拍下來？”接著讓學生用自己喜歡的方式認真讀讀課文，并做上記號。然后組織學生廣泛交流，教師予以指導。
（1）學習交流二至三自然段。
當學生最想學習二自然段時，就請他讀出這段，并談談自己的感受，接著引導學生抓住三個形象的比喻句來理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的，相機滲透寫作指導。同時課件出示小艇模擬圖，讓學生直觀感受，然后讓學生帶著自己的感受去朗誦這段，并試著背誦。
對于第三自然段的處理，我只是讓學生通過聽朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然后讓學生美美地讀讀這段即可。
（2）學習交流四自然段。
在引導學習這段時，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結(jié)合的方法進行。先讓學生自由讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術(shù)好的語句進行理解，接著讓學生同位一人讀一人表演，再讓學生欣賞船夫駕駛技術(shù)高超的視頻資料，最后讓學生直觀感受后再品讀這段，真正體會到船夫駕駛技術(shù)的高超。
（3）學習交流五至六自然段。
課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關。文字淺顯易懂，學生易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導學生根據(jù)要求有目的進行自學從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！边@幾句話讓學生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結(jié)合描寫的好處。記得當我上到這里的時候，胡秋涵同學竟然情不自禁地站起來要求把描寫威尼斯夜景的這段讀給大家聽，并且她還要求同學們閉上眼睛，邊聽她的朗讀，邊盡情想象睡夢中的威尼斯。于是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。
（四）、小結(jié)課文拓展延伸。
當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師動情的'小結(jié)延伸，撥動了學生的情弦，把學生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學效果。
最后，談談我對板書的思考。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設計如下：
外形奇特：長窄深翹。
與人關系密切：白天夜晚。
威尼斯的小艇說課稿篇六
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景物的散文。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。
威尼斯寫的是異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。
用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，"讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了“動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了"呼應"的作用。
在最后一段的教學中，注重情境的創(chuàng)設，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學生情感的啟動。
首先，啟發(fā)學生：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學生的獨特體驗如夜晚的威尼斯是寂靜的，那威尼斯還有哪些地方也是寂靜的等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，教師引導把“大大小小的船都停泊在碼頭上?！薄办o寂籠罩著威尼斯?！边@兩句話聯(lián)系起來讓學生體會，讓學生領悟小艇與夜之寂靜的關系，并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學生有感情地試讀。朗讀的過程中，讓學生進一步體會到威尼斯小艇在人們生活中重要作用----艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關的，艇不動了，人們也就停止了活動。
最后，我讓學生回顧全文，看文中學到了什么表達方法，通過交流讓學生領悟到，作者抓住小艇特點把人們的活動同景物、風情結(jié)合起來，景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿了詩情畫意，讀來頗有情趣。這與作者在生活中細致觀察是分不開的，在文中并能融進作者自己的感受，使我們?nèi)缤砼R其境。并讓學生學習作者在生活中細致觀察、用心體會的方法。
威尼斯的小艇說課稿篇七
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。
教具準備：課件。
教學過程。
一、導入。
師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）。
生：有船、水、建筑。
誰來幫老師讀一下？
師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）。
二、整體感知新課。
師：這節(jié)課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。
師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。
師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。
三、學習第一自然段。
1、齊讀。
2、這一段主要講了什么？（播放：課件）。
3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
四、學習第二自然段。
1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）。
2、指名讀。
3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？
4、你還能把小艇比作什么？
5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰來讀一下？
五、學習第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？
2、指名讀。
3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）。
4、從哪些語句可以看出來？
5、你可以把這幾個關聯(lián)詞加入課文中去嗎？
雖然……但是……不管……總……。
即使……也……不僅……而且……。
六、學習課文最后兩段。
1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。
2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）。
3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。
七、總結(jié)。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
2、請大家?guī)е鴮ν崴剐⊥У南矏?、對美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。
八、板書設計。
小艇是威尼斯重要的交通工具。
小艇的樣子：長窄深，兩頭翹。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。
附：
說課稿。
一、說教材。
《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。
全文6節(jié)，可分為4段。
第一段（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。
第二段（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。
第2自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第3自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。
第三段（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。
第四段（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。
第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關。
第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”--“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的'重要作用。
本節(jié)課的教學目的主要有三點：
1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。
二、說教法。
那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成以上的教學目的呢？我主要是運用直觀語言，借助書中插圖并從網(wǎng)上搜集了一些關于威尼斯的圖片讓學生觀看，豐富了學生感性認識，有助于理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，我首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導學生看插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
觀察是智力活動的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是“觀察要講究方法”，教學中必須強化這一訓練項目。在本課文的教學中我注重了引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。
作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點。
本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優(yōu)美，是學生學習語言的典范。在教學中我加強了詞句訓練，讓學生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有“操縱自如”、“雇定”、“簇擁”、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對這些詞語在熟讀課文的基礎上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系具體的語言環(huán)境來理解。如“簇擁”一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起?！肮投ā币辉~中的“雇”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務?！安倏v自如”中的“操縱”本指控制或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”。“兩邊的建筑飛一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！绷私庾髡呤侨绾吻〉胶锰幍貞昧吮扔鳌⒖鋸?、擬人等修辭方法的。
以上就是本人這節(jié)課的教學設想，有不妥之處，希望大家為我指正。
威尼斯的小艇說課稿篇八
一位教師在不同的時期教學《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這部分內(nèi)容，迥然各異的教學設計及相應的教學方法，體現(xiàn)著截然不同的教學理念，發(fā)人深思，實錄如下：
【片斷一】。
師：請同學們自讀“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分內(nèi)容，用自已熟悉的、喜歡的并富有創(chuàng)造性的形式，設計一個板書。
（學生自讀感悟，板書設計?。幾分鐘后展示、交流、評價板書。）。
生：我設計的是大括號式板書。
在急駛的時候：拐彎。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。??????在擁擠的時候：擠進擠出。
在極險極窄的地方：穿過去。
生：我設計的是表格式的。
總?起?句。
在?什?么?情?況?下。
怎?樣?駕?駛。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。
在急駛的時候。
能夠拐彎。
在擁擠的時候。
擠進擠出。
極險極窄的地方。
穿過去。
生：我的板書也是表格式的，不過樣子與剛才同學展示的不一樣。
生：我的板書很漂亮，梅花型的，你瞧——?。
生：我的是棱形的……我的是由幾種圖形組合在一起的……。
【片斷二】。
船夫1：我十五歲，子承父業(yè)。我的駕駛技術(shù)特別高，在行船快而多的河道上總能操縱自如，毫不手忙腳亂。坐上我的小船，能快速到達目的地，節(jié)省您寶貴的時間。
游客1：我暈船，一坐船就想吐，你有什么辦法嗎？
船夫1：那不用擔心，我的船雖快，但很穩(wěn)，如履平地。再說，船上配有暈車藥，中藥制作，無副作用。要是真暈了，吃一片就靈。
船夫2：游客們，您若想享受，請上我的小船。我的船與眾不同，內(nèi)設雅座，按有空調(diào)，配上輕音樂；皮座墊軟而有彈性，背裝多功能按摩器。乘我的小船，定會讓您感到輕松、愉悅，享樂無窮。
游客2：坐你的船很貴嗎？你能為我們做免費導游？
船夫2：我的船裝璜考究，乘坐舒適，但價錢比一般的便宜，許多游客都認準上我的船。這位兄弟問得很有意思，免費導游？告訴您，我畢業(yè)于導游學院，對做導游情有獨鐘，很樂意為大家服務，只要你們開心、滿意，免費就免費吧！
游客3：我們這兒有幾位心臟病患者，一旦在行駛途中發(fā)作，你能解決嗎？
船夫3：這不難，我學過醫(yī)，精通醫(yī)學。再說，附近的各大醫(yī)院我都熟悉，一旦有變，我能即刻送他們上醫(yī)院急診。
【反思】。
例1也曾不失為一個匠心獨運的片斷設計。課堂開放，學生自主，多元探究，在整課教學中是一個亮點，被許多教師仿教。但細細審視，開放的空間里，學生在干什么？進行對文本的抽象、概括、提煉，條分縷析，理清段落脈絡，板書設計?。這是“唯理性教學模式”縱橫課堂的表現(xiàn)，它崇尚邏輯思維能力，卻忽略了情感、意志和審美情趣的介入。在理性的課堂里，不會有更多言語的生成和精神的培植。
片段以自主、探究為名，讓學生接過原本是教師手中特有的那把慣于肢解文本的手術(shù)刀，在技師的引導、點拔下，大膽嘗試“解剖”技術(shù)。把精美的語言、文章看作是手術(shù)臺上的尸體，拿著冷冰冰的刀子，不厭其煩、不厭其細地一部分一部分肢解、解剖。游刃有余之際，心肝分家，骨肉分離。鮮明的形象模糊了，豐富的情感干枯了，靈動的思維破碎了。課堂暗然失色，生命也就毫無生氣了。
語文教育是一門精神奠基課程，語文教育的本質(zhì)是一種精神教育，沒有了語言，也就沒有人的精神。例2教師創(chuàng)設生動的情景，在非常有氣氛、有情趣、形象化的過程中展開教學。學生充分調(diào)用生活經(jīng)驗，展開想象，借助文本語言，在自然的、富有創(chuàng)造性的、個性化的言語交際中感悟言語，體驗感情，奔涌“精神”。
如果說，例1是理性充斥的課堂，失落語言，流失人文。那么，例2棄離了這份悖理，代之的是展示以感性為基礎的鮮活的、靈動的言語交流情景，在對話中，教材活了，語言活了，學生活了，課堂因此而充滿活力。
感性教育是一種形象化的展示、情感化的參與、個性化的感悟。語文教育感性回歸，能讓學生真切地觸摸、擁抱言語，煥發(fā)“精神”。
（312300）浙江省上虞市陽光陽光學校?（0575）2833383。
威尼斯的小艇說課稿篇九
《威尼斯的小艇》是小學語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導學生學習作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句準確刻畫出了小艇的特點，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用，表達了作者喜愛威尼斯的異國風情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。
根據(jù)課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：
1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關系。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學重點是：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學難點是：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了多媒體創(chuàng)設情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
本課準備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的特點，學習抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風光，復習抓住事物特點進行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學內(nèi)容說說我的教學過程設計。
我設計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學模式。
（一）激情激趣。
心理學研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學生帶入愉悅的學習之中。
（二）合作探究。
學生是學習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
１、自主選擇，自主探究。
在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標提出的，教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
２、互動交流，深入探究。
有了自己的一番摸索，學生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。
３、匯報交流，品讀感悟。
語文教學不僅僅是為了讓學生體驗文本的語言形式，更要讓學生領悟文本所蘊涵的情感，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。讓學生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。
當孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時，教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學生通過朗讀對比，圖形對比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術(shù)學科的整合，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了充分體現(xiàn)。
當孩子們匯報船夫駕駛技術(shù)好這一主題時，我讓學生自學程先觀看錄象，接著引導他們抓關鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。
為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導學生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學習第一自然段。
（三）升華情感。
這時，讓孩子們試做導游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導游，現(xiàn)場演練。然后選導游上場為大家做介紹。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結(jié)合了起來。
（四）拓展延伸。
１、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學生課后上網(wǎng)查詢。
２、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。
這樣的設計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學習的內(nèi)容拓寬了學生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。
（五）板書設計：（根據(jù)文本特點，我設計了這樣的板書）。
（主要交通工具）。
樣子技術(shù)作用。
（奇）（好）（大）。
在教學中，板書隨問題的展開而逐步出現(xiàn)答案，簡潔明了，能把握文章重點。
（六）教學小結(jié)：
《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構(gòu)建主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，突破重點；利用學科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，受到美的熏陶。
威尼斯的小艇說課稿篇十
是九年義務教育六年制第九冊第四單元的一篇精講課文，這一單元是以“獨特的景觀及風土人情”來組元的，本組課文語言簡潔、生動、優(yōu)美，所描寫的景觀及風土人情令人向往。教學本組課文，一方面要引導學生反復閱讀品味，積累優(yōu)美語言，一方面還要繼續(xù)訓『練學生讀懂課文，體會句子含著的意思，引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者思想情感，初步領悟文章基本的表達方法。
是這一單元的第二篇課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的獨特風光。
課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超的駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活的息息相關。
這篇課文的選編意圖是：
1、通過領略威尼斯迷人的風光，陶冶學生審美情趣;。
2、使學生領悟作者的表達方法。
本課教學的重、難點是：讓學生了解小艇的特點和它與人們的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。
根據(jù)《語文課程標準》中將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維日標有機結(jié)合的精神，確立了以下教學目標：
2、有感情朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然及熱愛生活的教育。
4、領會作者抓住事物特點寫的表達方法。
為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，，教學中我將落實以下基本理念：
(1)創(chuàng)設寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍，讓孩子們樂于學習，真正成為課堂的主人?！皚夾樂學習”是我多年來一直追求的教學目標，而良好的教學氛圍則是目標能否實現(xiàn)的關鍵?！伴喿x是學生、教師、文本三者對話的過程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍中，“對話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性才能夠得以張揚。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學生學習的組織者、指導者和合作者，力求通過“平等的對話、親切的指導、愉快的合作、真誠的激勵以及現(xiàn)代化的教學手段”促進學生的自主學習，主動發(fā)展。
(2)教學過程中，我將緊緊抓住“讀”這一閱讀教學中最直接、最有效的手段，向“讀”要質(zhì)量，圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過多形式的讀，去理解小艇的特點及他與人們的關系，去感受大自然的魅力，去領悟作者抓住事物特點來描述的方法。
(3)我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達到不教”。而要想達到這一目標，讓學生由學會到會學，加強學法指導是非常必要的。，在教學過程中，我將通過滲透學習方法這一策略，提高學生閱讀能力。如，引導學生抓住重點詞句理解課文;通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結(jié)合生活實際理解詞語等。為了進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，“批注法”是我多年來一直所堅持的行之有效的一種方法，這一方法在這節(jié)課中也有所體現(xiàn)。
(4)語文課程標準指出，“閱讀足學生的個性化行為，不應以教師的分析來替學生的閱讀實踐?！苯虒W中，我將寸導學生以“自讀自悟”作為主要學習形式，通過多形式“讀”，理解、體會文章內(nèi)容、情感;通過圈畫、比較重點詞句品析文章語言，領悟表達方法：通過搜集資料、拓展閱讀，促進知識遷移，提升語文能力。因此，讀---批---議---品---練，將成為學習本課的方法。
教學本課，我安排了兩個課時，第一課時是在學生認真做好預習的基礎進行的，主要讓學生整體感知課文，抓住重點詞句探究課文內(nèi)容，解決教學重點和難點，學習作者通過細致觀察，“抓住事物特點寫”的方法。第二課時，積累優(yōu)美語言，交流搜集到的有關資料。為了體現(xiàn)設計的整體性，我把兩課時的教學流程放在一起來說。
(一)情景導入，激發(fā)興趣。
l、播放介紹威尼斯風情的課件，了解威尼斯這座水上城市的特點。
2、導入課題：看得出，大家已經(jīng)被這獨特的風光所吸引，真是“舟行水波。
上，人在畫中游”。今天，我們就一步走近威尼斯，來學習篇美國作家馬克·吐。
溫的文章。
板書課題，指導書寫“艇”。
3、題目是文章的眼睛，從題日中，你了解到有關課文的哪些信息?
(二)初讀課文，整體感知旁批。
(三)品讀課文，理解感悟。
1、選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句認真研讀，在感受深刻的地方注上旁批。
2、集體交流，重點指導。
(1)小艇的樣子：
a學生讀、淡感受(長、窄、深、兩頭翹、行動靈活、舒服)。
b比較句子，體會作者用詞的準確及比喻句的妙用。
討論，小艇的特點用下面的這句話介紹是否可以，和書上的句子比哪種表達方法更好?
威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄向上翹，皮墊子軟軟的。
c讀書上的有關句子，你覺得作者哪些地方值得學習?(細致觀察抓住事物特點寫……)。
d畫一畫小艇的樣子。
e引讀、指名讀、齊讀。
(2)船夫的駕駛技術(shù)好。
a學生讀、談感受。
b哪個詞最能反映船夫駕駛技術(shù)好?(操縱自如)這個詞怎么理解?用書上的句子回答。
(遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出船夫的高超好。)“船夫的駕駛技術(shù)好”照說上的句子說一說。
第6自然段。
(1)引導學生體會：以人動襯靜的寫法。
(2)比較句子：
威尼斯很靜寂。威尼斯的夜已經(jīng)很深了。
靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了?
c小結(jié)：
白天，當小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機：夜晚，當小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。這一動一靜的描寫，更突出了小艇與威尼斯的密切關系，說明了小艇的作用之大。
d對比朗讀第5、6自然段。
威尼斯的小艇說課稿篇十一
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是新課標人教版五年級下冊第八單元26課《威尼斯的小艇》。
第八單元以異國風情為主題，讓學生了解多姿多彩的異國風情畫卷，單元閱讀訓練重點是“抓住主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
本文是一篇精讀課文，因此我將課時設為兩課時，每課時的教學目標如下：
第一課時的重點在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內(nèi)容，耗時但內(nèi)容簡單，所以我將說課放在了第二課時，因為第二課時是突破重難點的關鍵。
“把語文上出語文味?！薄皠h繁就簡三秋樹”，盡可能的把與“語文”無關的內(nèi)容或刪或簡化，努力使課堂充盈著濃濃的語文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學生的學，還是老師的教，我都只采用了兩個字“讀”和“品”
“讀”是學習語文最好的方法。讓學生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的魅力。
“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達的細節(jié)中去品，品味語言的內(nèi)涵，品味語言的表達方式，在品中提升孩子的文素養(yǎng)。
（一）揭題設疑，導入新課：
根據(jù)學生的回答，相機板書課文的主要內(nèi)容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船夫技術(shù)高超；人們的生活離不開小艇。（此設計的目的有二：設疑，帶著疑問進入新課，讓孩子善思；其二，根據(jù)孩子的回答復習課文的主要內(nèi)容）。
（二）品味語言，感受語言之美，突破重難點。
1、品讀“樣子的獨特”
自主學習：（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。
（2）再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；
（3）品味語言表達：三個比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語言才會生動。）。
（本段的設計主要是在讓學生反復讀的基礎上去積累語言，學習他人語言表達的方式。）。
2、品味船夫“操作自如”
本段的設計我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進行教學。
“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什么？
“二盯”盯關鍵詞，你從哪個詞語中看出船夫的技術(shù)高超的？
“三品”品表達細節(jié)，船夫在哪些地方操縱自如？
最后，通過課堂練習，讓學生基本達到能背誦的目的。
3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。
首先，我將本段內(nèi)容進行細化展示，再讓孩子讀細化后的內(nèi)容。
“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開小艇。
“三練”填表格，讓孩子回顧課文內(nèi)容，達到鞏固的目的。
“四背”讓孩子在反復地各種方式的讀中基本能夠背誦。
4、創(chuàng)設情境，品味“情趣”
首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會怎樣？
馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學習聯(lián)系上下文理解詞語的方法）。
其次，創(chuàng)設情境，感情朗讀。
孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀，讀出情感，積累語言。
（四）積累語言：試著背誦這四個自然段。
威尼斯的小艇說課稿篇十二
《威尼斯的小艇》是小學語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導學生學習作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句準確刻畫出了小艇的特點，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用，表達了作者喜愛威尼斯的異國風情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。
根據(jù)課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：
1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關系。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學重點是：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學難點是：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了多媒體創(chuàng)設情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。本課準備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的特點，學習抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風光，復習抓住事物特點進行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學內(nèi)容說說我的教學過程設計。四、教學過程設計我設計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學模式。
（一）激情激趣心理學研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學生帶入愉悅的學習之中。
（二）合作探究學生是學習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
1、自主選擇，自主探究在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標提出的，教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
2、互動交流，深入探究有了自己的一番摸索，學生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。
教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學生通過朗讀對比，圖形對比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術(shù)學科的整合，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了充分體現(xiàn)。當孩子們匯報船夫駕駛技術(shù)好這一主題時，我讓學生自學程先觀看錄象，接著引導他們抓關鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導學生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學習第一自然段。
（三）升華情感。
這時，讓孩子們試做導游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導游，現(xiàn)場演練。然后選導游上場為大家做介紹。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結(jié)合了起來。
（四）拓展延伸。
1、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學生課后上網(wǎng)查詢。
2、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。這樣的設計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學習的內(nèi)容拓寬了學生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。
威尼斯的小艇說課稿篇十三
尊敬的各位評委、老師們：
下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學五年級下冊《威尼斯的商人》。
下面說“說課流程”：
1、說教材。
2、說教學目標。
3、說學情。
4、說教法。
5、教學過程。
說教材。
人教版五年級下冊第八單元：
單元主題：異域風情。
學習要點：抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。
體裁：散文。
以威尼斯的小艇為線索，以白描的方式將一幅威尼斯的風情畫呈現(xiàn)在讀者面前。
說教學目標。
教學目標：
1．認識6個生字，會寫10個生字。
2．學習作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。
3．通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情。
教學重難點。
1．了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。
2．領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。
說學情。
1、對于散文的學習，學生并不陌生。
2、在很小的篇幅內(nèi)，將動靜對比結(jié)合，實虛結(jié)合，人、物、景的結(jié)合，類比，比喻等寫作手法糅合在一起，并以散文的方式呈現(xiàn)出來。
矛盾：如何恰當處理信息？
說教法。
1、情境教學法。
2、問題教學法。
說教學過程。
提出中心問題，創(chuàng)設情境：
你能從馬克吐溫的文字中，領略到怎樣的威尼斯風情呢？
你是如何在黑白的文字中漫游的？
說教學過程。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
讀寫點（一）：總分（主）。
讀寫點（二）：側(cè)面描寫（次）。
讀寫點（三）：體會用詞。
讀寫點（四）：靜動對比；（由第2段鏈接）。
讀寫點（五）：景物人結(jié)合（由3、5、6段鏈接）。
總結(jié)：
讀寫點五處，鏈接點四處；
本段讀3到7遍；
讀寫點：1、總分——有條理。
2、正面+側(cè)面——更生動。
3、體會用詞——更具體。
4、對比。
5、景物人結(jié)合。
我的說課到此結(jié)束，歡迎大家指正。
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