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八年級(jí)物理教學(xué)方法反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)物理教學(xué)工作反思篇一
在教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法主要有講授法、談話(huà)法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。講授法講授法是物理教學(xué)最基本、最常用的方法，主要是指教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。講授法的最大特點(diǎn)是能夠在較少的時(shí)間內(nèi)容納較多的信息，因而教學(xué)效率高。另外，教師的講授具有解釋、分析和論證的功能，因此，在物理教學(xué)中，不僅傳授新課，在其他課型中也廣為使用。
1、運(yùn)用講授法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
講解法的基本要求：
①科學(xué)性；②邏輯性；③啟發(fā)性；④突出重點(diǎn)；⑤簡(jiǎn)明生動(dòng)；
⑥講解要適當(dāng)，并要與其它的教學(xué)方法有機(jī)地配合使用。
2、談話(huà)法談話(huà)法是通過(guò)教師與學(xué)生對(duì)話(huà)的方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。談話(huà)法的基本方式是：教師按教學(xué)要求敘述有關(guān)事實(shí)；向?qū)W生提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)事實(shí)或問(wèn)題進(jìn)行分析；為提出的問(wèn)題找出答案。由于談話(huà)法使學(xué)生直接參與教學(xué)過(guò)程，因此有助于激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。
運(yùn)用談話(huà)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，談話(huà)的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際水平，過(guò)難或過(guò)易的問(wèn)題都不利于學(xué)生思維的發(fā)展。
第二，談話(huà)前要準(zhǔn)備好談話(huà)內(nèi)容，提出的問(wèn)題必須經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，使新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
第三，談話(huà)過(guò)程中要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。
第四，教師應(yīng)向全體同學(xué)提出問(wèn)題，促使全體同學(xué)積極思考，同時(shí)談話(huà)結(jié)束要進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出正確結(jié)論。談話(huà)法的問(wèn)題一定要有思考價(jià)值，那種沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題，如“對(duì)、不對(duì)”，“要、不要”，“是、不是”等問(wèn)題不宜作為談話(huà)法的提問(wèn)。
3、討論法討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材的某些主要問(wèn)題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論乃至辯論的教學(xué)方法。討論法最大優(yōu)點(diǎn)在于能活躍學(xué)生的思想，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)問(wèn)題的理解。通過(guò)討論甚至辯論，達(dá)到明辨是非、深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展能力的目的。
運(yùn)用討論法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①要選擇好討論題，這是指能否提好討論法教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。討論的問(wèn)題最要緊的是要有針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性：要針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；要啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引起思維上的沖突；要能激發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題的興趣，使學(xué)生有解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，從而開(kāi)展熱烈的討論。還有，問(wèn)題要具體，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大、太深、也不能太容易。這樣才能使用權(quán)課堂出現(xiàn)議論紛紛，熱烈討論的場(chǎng)面。
②要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生積極參與講義的習(xí)慣。
③做好討論的小結(jié)
小結(jié)采用可邊討論邊小結(jié)和討論后小結(jié)的兩種方法。一般應(yīng)讓學(xué)生自己小結(jié)，再師生共同進(jìn)行補(bǔ)充，最后形成比較一致的意見(jiàn)，再用文字、圖表或公式表達(dá)。
4、讀書(shū)指導(dǎo)法讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和課外讀物（包括參考書(shū)）獲得知識(shí)、養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的教學(xué)方法。讀書(shū)指導(dǎo)法不僅是學(xué)生通過(guò)閱讀獲得知識(shí)的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。
運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書(shū)開(kāi)始。
第二，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。
第三，教師必須認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，選好讀物，同時(shí)教給他們閱讀的順序和方法，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記。
二、以直接感知為主的方法
以直接感知為主的方法，是指導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)實(shí)物或直觀教法的特點(diǎn)是具有形象性、直觀性、具體性和真實(shí)性。以直接感知為主的方法包括直觀法和參觀法。具的演示和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)的方法，這類(lèi)方
1、直觀法直觀法是物理教學(xué)中最常用的一種方法，主要包括對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如影像的觀察等。直觀法對(duì)于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律必需的感性材料，創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)思維方法教育都具有極為重要的意義。這里僅是演示實(shí)驗(yàn)必須注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
①明確目的；
②確保成功；
③保證科學(xué)性；
④加強(qiáng)直觀性；
⑤力求單；
⑥控制時(shí)間；
⑦指導(dǎo)觀察和思維；
⑧注意規(guī)范與示范性。
2、參觀法參觀法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、展覽館、自然界、社區(qū)和其他社會(huì)場(chǎng)所，通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察或研究而獲得知識(shí)的方法，參觀是以大自然、大社會(huì)作為活教材，打破課堂和教科書(shū)的束縛，使教學(xué)與實(shí)際生活、生產(chǎn)密切地聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生在接觸社會(huì)中受到教育運(yùn)用參觀法應(yīng)注意：
①事先做好準(zhǔn)備工作；
②引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地去觀察；
③引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作。
三、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法
以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，是通過(guò)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生鞏固和完善知識(shí)技能、技巧的方法。在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法。練習(xí)法練習(xí)法是指在教師指導(dǎo)下進(jìn)行鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能和技巧的方法。練習(xí)法的特點(diǎn)是技能技巧的形成以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，練習(xí)具有重復(fù)性。在教學(xué)中練習(xí)法被物理學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)廣泛地采用。
一般可分為以下幾種：
1、練習(xí)法。包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，這種練習(xí)在各科教學(xué)中被廣泛地采用，尤其在物理教學(xué)中占有重要地位。
2、實(shí)習(xí)法。旨在形成操作技能，在物理學(xué)科中占有重要地位。
3、實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)下，利用一定儀器設(shè)備，在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)象的發(fā)生和變化，使學(xué)生在觀察、研究和獨(dú)立操作中獲取知識(shí)，形成技能技巧的方法。
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的特點(diǎn)之一，實(shí)驗(yàn)法也就成為物理教學(xué)的重要方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且更有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。但目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。除去儀器設(shè)備的問(wèn)題外，“重結(jié)論，輕過(guò)程”的現(xiàn)象嚴(yán)重存在，導(dǎo)致學(xué)生只注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果，至于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)過(guò)程所體現(xiàn)的科學(xué)方法等則沒(méi)有予以充分的重視。另外，由于實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)難度較大，造成實(shí)驗(yàn)課秩序混亂，難以完成。
成教學(xué)任務(wù)的情況時(shí)有發(fā)生。為此，應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：
第一，做好實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備，包括使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的原理和使用規(guī)則，以及培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“小先生”。
第二，做好課堂指導(dǎo)：包括注重點(diǎn)撥學(xué)生思維、注意因材施“導(dǎo)”，以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生研究。
第三，做好反饋補(bǔ)救工作。
四、以引導(dǎo)探究為主的方法
以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法。其主要方法是發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式發(fā)現(xiàn)法又稱(chēng)探究法、研究法，是指學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法與步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。
發(fā)現(xiàn)法的基本過(guò)程是：
①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生提出要解決或研究的課題；
②學(xué)生利用有關(guān)材料，對(duì)提出的問(wèn)題做出各種不同的假設(shè)和答案；
③從理論和實(shí)踐上檢驗(yàn)假設(shè)，學(xué)生中如有不同觀點(diǎn)，可以展開(kāi)爭(zhēng)辯；
④對(duì)結(jié)論做出補(bǔ)充、修改和總結(jié)。
運(yùn)用以引導(dǎo)探索為主的發(fā)現(xiàn)法研究注意：
①依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定探索發(fā)現(xiàn)的課題和過(guò)程；
②嚴(yán)密組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)；
③努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好情境。
八年級(jí)物理教學(xué)方法反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)物理教學(xué)工作反思篇二
1、講授—演播法
講授—演播法是教師講授與媒體播放相結(jié)合的教學(xué)方法。這是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)、最普遍的方法。現(xiàn)代教育媒體在講授—演播法中主要扮演輔助教師講授的角色。它可以呈現(xiàn)事物和現(xiàn)象的圖像和聲音，利用多媒體可以將一些較難理解或?qū)崿F(xiàn)的現(xiàn)象規(guī)律生動(dòng)的再現(xiàn)給學(xué)生，可以集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。例如在“透鏡成像”一節(jié)中，可以動(dòng)態(tài)演示物體靠近及遠(yuǎn)離透鏡過(guò)程中像的變化情況，可以生動(dòng)再現(xiàn)物理過(guò)程，提供感性材料，烘托課堂氣氛；生動(dòng)準(zhǔn)確的使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，可以起到事半功倍的作用。
2、情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是教師借助現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并借助于媒體資源來(lái)解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^(guò)使用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示如分子的擴(kuò)散過(guò)程及布朗運(yùn)動(dòng)、光的干涉和衍射、波的疊加、原子的核式結(jié)構(gòu)、核反應(yīng)過(guò)程等微觀的或物理過(guò)程極慢的物理現(xiàn)象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的不足。還可以創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法體驗(yàn)的情景，學(xué)生使用它們自己做實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)人機(jī)交互調(diào)整參數(shù)，探究不同參數(shù)狀態(tài)下的物理狀態(tài)，并獲得相關(guān)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，將物理過(guò)程生動(dòng)、形象地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加深，形成概念。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
3、微型（微格）教學(xué)法
微格教學(xué)法最早是由美國(guó)斯坦福大學(xué)教師阿倫（allen）和他的同事們，在福特基金會(huì)資助下的教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施中總結(jié)出來(lái)的。它旨在對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練。后來(lái)，這種方法逐步被其他大學(xué)教學(xué)訓(xùn)練所用，微格教學(xué)（micro—teaching）是指教師借助電視攝錄像設(shè)備來(lái)培養(yǎng)學(xué)生某種技能的教學(xué)方法。該方法利用錄像為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)行為（或其他技能）的示范，并記錄學(xué)習(xí)者的模仿過(guò)程，供師生共同觀看、分析，從而提高學(xué)習(xí)者的技能水平。由于該方法一般是在小教室中對(duì)學(xué)生的某種技能進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間短、規(guī)模小、內(nèi)容單一，故稱(chēng)之為微格教學(xué)或微型教學(xué)。
微格教學(xué)將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程做了科學(xué)細(xì)分，并應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽(tīng)技術(shù)，對(duì)細(xì)分了的教學(xué)技能逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，幫助教師掌握有關(guān)的教學(xué)技能，提高他們的教育教學(xué)能力。微格教學(xué)是培訓(xùn)教師教學(xué)技能自我完善行之有效的途徑和手段，具有以下特點(diǎn)：
（1）強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐、重在技能的訓(xùn)練。
（2）訓(xùn)練目標(biāo)明確、集中，重在技能的分解。
（3）觀察示范典型、具體，重在細(xì)節(jié)分析。
（4）信息反饋及時(shí)、有效，重在自我訓(xùn)練。
（5）減輕參訓(xùn)者心理壓力，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
4、程序教學(xué)法
程序教學(xué)法是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行的一種個(gè)別化教學(xué)方法。這是一種基于程序化教材，以練習(xí)或訓(xùn)練為主的教學(xué)。程序編制者和教師預(yù)先構(gòu)想和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，并將教學(xué)內(nèi)容分割成若干個(gè)小項(xiàng)目，并按一定的順序?qū)⑦@些小項(xiàng)目編排起來(lái)，每個(gè)小項(xiàng)目中既呈現(xiàn)內(nèi)容，也提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，并提供反饋，這就是程序化教材。程序化教材按步驟呈現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)提問(wèn)做出應(yīng)答，然后機(jī)器給予核對(duì)或呈現(xiàn)正確答案，進(jìn)行強(qiáng)化。如果程序化的教材通過(guò)機(jī)器來(lái)呈現(xiàn)的，就稱(chēng)作教學(xué)機(jī)器；如果通過(guò)課本來(lái)呈現(xiàn)，就叫課本式程序教學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)程序教材；如果通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)呈現(xiàn)，稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。程序教學(xué)就是在學(xué)生與教學(xué)機(jī)器（或計(jì)算機(jī)課件或程序教材）之間形成呈現(xiàn)內(nèi)容—應(yīng)答—判斷—評(píng)價(jià)（強(qiáng)化）等一系列的交互活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深，由易到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），才逐漸發(fā)展起來(lái)的。目前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、方法等都仍處于探討之中。網(wǎng)絡(luò)的興起和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自身的互動(dòng)性、虛擬性、超時(shí)空性等特性，都決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，提供了極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)過(guò)程走向開(kāi)放，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、收集信息，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了開(kāi)放的、整合的、對(duì)等互惠的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)多元化的實(shí)現(xiàn)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的探究學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用可以及時(shí)評(píng)測(cè)和反饋，增加了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。
八年級(jí)物理教學(xué)方法反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)物理教學(xué)工作反思篇三
1、根據(jù)教學(xué)思想、教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行劃分
（1）以傳授知識(shí)為主要的教學(xué)目的的方法，如傳授法，程序半等；
（2）以培養(yǎng)能力為主要的教學(xué)目的的方法，如發(fā)現(xiàn)法，自學(xué)法；
（3）以傳授知識(shí)和發(fā)展能力并重的方法，如啟發(fā)式教學(xué)法，自學(xué)指導(dǎo)法，講講、練練、讀讀、議議，實(shí)驗(yàn)·
綜合·引探法，有序啟動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)式綜合教學(xué)法，等。
2、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行劃分
（1）傳授和感知教材的方法，如講授法，談話(huà)法，演示法等；
（2）傳授和理解教材的方法，如啟發(fā)式，邏輯法則（包括比較，歸納，演繹，分析，綜合等）等；
（3）鞏固和運(yùn)用知識(shí)的方法，如練習(xí)法，復(fù)習(xí)法等；
（4）檢查知識(shí)的方法，如平時(shí)測(cè)驗(yàn)法，考試法等；
3、根據(jù)教學(xué)的具體組織形式進(jìn)行劃分
（1）講解，談話(huà)，討論法；
（2）物理實(shí)驗(yàn)方法；
（3）練習(xí)方法；
（4）復(fù)習(xí)方法；
（5）考查、考試方法；
（6）課外活動(dòng)方法；
4、根據(jù)適用的范圍大小分類(lèi)：
（1）一般教學(xué)方法，如啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式方法等；
（2）基本教學(xué)方法，如觀察法，實(shí)驗(yàn)探索法，問(wèn)題討論法，等；
（3）具體的教學(xué)方法，是指在某一學(xué)科進(jìn)行某一課題（如歐姆定律）所運(yùn)用的具體教學(xué)方法。
八年級(jí)物理教學(xué)方法反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)物理教學(xué)工作反思篇四
八年級(jí)是物理學(xué)科的起始年級(jí)，是學(xué)好物理這門(mén)課程的關(guān)鍵學(xué)年，應(yīng)引起我們物理老師的高度重視。
根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在八年級(jí)的物理教學(xué)中要特別重視三個(gè)第一，即上好第一節(jié)物理課，做好第一次演示實(shí)驗(yàn)，組織好第一次分組實(shí)驗(yàn)。
一、上好第一節(jié)物理課
第一節(jié)物理課的成功開(kāi)展能為今后學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來(lái)意想不到的效果，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得物理課有趣、好學(xué)、有用。
所以，第一節(jié)物理課一定要體現(xiàn)出物理課有趣、有用、好學(xué)。
有趣又有用學(xué)生就好學(xué)。
那么如何上好第一節(jié)課呢?我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面做。
首先要有趣，因?yàn)橛腥な菍W(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的重要因素之一。
那么如何讓物理課富有趣味呢?第一，巧設(shè)懸念激發(fā)趣味。
巧設(shè)懸念容易造成良好的心理態(tài)勢(shì)和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生趣味十足地積極開(kāi)動(dòng)腦筋去思索去探求。
特別是巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，教學(xué)效果會(huì)更佳。
一個(gè)好的導(dǎo)入和講述會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)出濃濃的學(xué)習(xí)趣味。
第二采用新的高科技。
中學(xué)生具有強(qiáng)烈求新的心理傾向，教師平時(shí)精心收集的新奇物理資料應(yīng)用到第一節(jié)課，會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
如把“激光”這一新科技的應(yīng)用介紹給學(xué)生，如美國(guó)在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中使用的激光偷聽(tīng)的機(jī)器：“它發(fā)出一束人眼察覺(jué)不到的激光，射到被偷聽(tīng)房?jī)?nèi)物體或汽車(chē)玻璃上，當(dāng)房?jī)?nèi)或車(chē)內(nèi)有人談?wù)撥娛旅孛軙r(shí)，其物體或玻璃將隨聲波振動(dòng)，而與此同時(shí)在反射回偷聽(tīng)的機(jī)器的激光中也含上了引起振動(dòng)的聲波信息，最后將反射激光束進(jìn)行調(diào)解，便監(jiān)聽(tīng)到了密談的內(nèi)容。
還可介紹美國(guó)桑托斯公司的超級(jí)市場(chǎng)，在出入口處的轉(zhuǎn)動(dòng)門(mén)的軸上連接了一套發(fā)條式的能量收集及轉(zhuǎn)化器(包括發(fā)電機(jī)和蓄電池等)，每天眾多的顧客進(jìn)進(jìn)出出都要用手推轉(zhuǎn)動(dòng)門(mén)，公司就可由此得到大量的電能而增加利潤(rùn)。
介紹這些，不僅能使課堂內(nèi)趣味充盈，還能引起學(xué)生有益的發(fā)散思維，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維火花。
其次要有用，例如，老人戴的老花鏡和學(xué)生的近視鏡以及平時(shí)戴的風(fēng)鏡一樣嗎?高壓鍋為什么煮飯快?電磁爐做飯的原理又是怎么回事?冰箱怎么制冷?通過(guò)講解使學(xué)生明白學(xué)好物理真的很有用。
二、做好第一次演示實(shí)驗(yàn)
進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和 規(guī)律的必要基礎(chǔ)。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的`觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的 科學(xué)態(tài)度，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可替代的方法和手段。
另外，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)有利于師生配合，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。
為了保證學(xué)生的第一次演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_(kāi)展并獲得成功，為今后的演示實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)，教師課前應(yīng)做好下列準(zhǔn)備工作：
1 認(rèn)真閱讀儀器說(shuō)明書(shū)，了解儀器的主要構(gòu)造和基本原理，課前多做幾遍實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。
2 估計(jì)和掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
3 了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減小誤差的方法。
4 構(gòu)思在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察實(shí)驗(yàn)的辦法(并擬定實(shí)驗(yàn)思考題)。
對(duì)現(xiàn)象不明顯或效果不理想的實(shí)驗(yàn)要改進(jìn)優(yōu)化。
三、組織好第一次分組實(shí)驗(yàn)
《全日制義務(wù) 教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦探究科學(xué)規(guī)律。
在初中物理教學(xué)中，不僅教給學(xué)生物理知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
為了保證學(xué)生的第一次分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_(kāi)展并獲得成功，為今后的分組實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)，所以教師課前一定要親自做實(shí)驗(yàn)，并研究以下三個(gè)方面的問(wèn)題：
1 實(shí)驗(yàn)裝置和儀器性能是否符合規(guī)范要求，需作哪些調(diào)試和改進(jìn)。
2 掌握操作規(guī)范的要領(lǐng)，確定上課時(shí)怎樣使操作示范到位，講解清楚。
3 按規(guī)范要求測(cè)出較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果，再確定適當(dāng)?shù)恼`差范圍，作為所用儀器性能可能達(dá)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的 參考值。
在上課時(shí)告訴學(xué)生，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在這個(gè)誤差范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)就成功了。
實(shí)踐證明，給出這樣的參考值后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)特別認(rèn)真，做成功了特別高興。
反之，學(xué)生對(duì)測(cè)量準(zhǔn)確與否心中無(wú)數(shù)，操作隨意進(jìn)行，會(huì)使培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育落空。
課堂上，教師一定要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作要求和安全問(wèn)題，并且注意保護(hù)自身和儀器安全。
總之，八年級(jí)的物理教學(xué)做到以上三個(gè)第一，會(huì)使剛剛接觸物理的學(xué)生感覺(jué)到物理這門(mén)課程有趣、有用、易懂、好學(xué)，從而為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
八年級(jí)物理教學(xué)方法反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)物理教學(xué)工作反思篇五
光陰似箭，歲月如梭，時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過(guò)了一個(gè)學(xué)期。這學(xué)期我任教八年級(jí)(119、120)兩個(gè)班的物理，119、120班分別有學(xué)生43人和42人。對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，使他們能夠盡快的適應(yīng)新課程和對(duì)這門(mén)新課程感興趣是我當(dāng)前最主要的工作。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，已經(jīng)使他們漸漸的喜歡上這門(mén)充滿(mǎn)樂(lè)趣、新奇、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。因?yàn)檫@些都是學(xué)好物理的基礎(chǔ)以下是我在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中針對(duì)八年級(jí)的物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭(zhēng)取在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)。
一、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r(shí)候能看到物而在無(wú)光時(shí)看不到?為什么在空曠的廣場(chǎng)喊沒(méi)有在室內(nèi)響亮等等。在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。
二、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用
1、利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用
2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、合理的利用教材中的圖片
教材中編入的大量漫畫(huà)插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫(huà)面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學(xué)生易懂易記。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺(jué)到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。
四、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1、我校多媒體教室有80個(gè)座位，要制作各種課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
2、可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足，利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面，這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。
五、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民-主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)雙基知識(shí)的考查，切忌難度過(guò)高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
七、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
教師向?qū)W生提出的問(wèn)題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題，能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型：你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績(jī)百尺竿頭更進(jìn)一步。我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì)讓自己所帶班的物理成績(jī)有所進(jìn)步。
八年級(jí)物理教學(xué)方法反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)物理教學(xué)工作反思篇六
同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變?cè)心９せ蛄斫ㄐ履Ｊ健?/p>
教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)，就降低了高物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階。
許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺(jué)地同化新知識(shí)，但往往不能自覺(jué)地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度(速率)、路程和時(shí)間;高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí)，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的研究方法。用新的知識(shí)和新的方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免人為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階。
1.加強(qiáng)直觀教學(xué)
高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”
2. 加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)
具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到：“隔離法”;對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。
高中物理題目類(lèi)型多，方法靈活，用到初等數(shù)學(xué)的知識(shí)較多。教師在強(qiáng)化概念的同時(shí)，應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課，為提高習(xí)題課的效率，在上習(xí)題課前可先將題目布置下去，先讓學(xué)生做，并讓他們爭(zhēng)先恐后地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實(shí)在想不出，就相互討論。一些有難度的題目上，學(xué)生常常爭(zhēng)論得面紅耳赤，互不相讓?zhuān)缴狭?xí)題課時(shí)，學(xué)生們就特別專(zhuān)心，應(yīng)算一些題目課前沒(méi)有做出來(lái)，但由于課前他們已經(jīng)將題目思考多次，所以上課也特別容易理解和聽(tīng)得懂。還要引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，把課堂上的知識(shí)和方法消化吸收。
另外，對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改要認(rèn)真、仔細(xì)，批改作業(yè)時(shí)，一看學(xué)生是否會(huì)做;二看學(xué)生是否認(rèn)真做，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、作圖是否準(zhǔn)確。對(duì)普遍存在的問(wèn)題要集體更正，個(gè)別存在的問(wèn)題個(gè)別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的批改作業(yè)，使學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過(guò)程;通過(guò)精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論、講解以及運(yùn)用各種各樣的解題方法，使學(xué)生在由簡(jiǎn)單模仿到運(yùn)用自如、由運(yùn)用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過(guò)程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問(wèn)題的能力。
八年級(jí)物理教學(xué)方法反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)物理教學(xué)工作反思篇七
八年級(jí)物理教學(xué)方法：
物理是推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的一門(mén)重要的自然科學(xué)，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已浸入人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)，如何激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的愛(ài)好，引導(dǎo)他們學(xué)好物理知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是我們每個(gè)從教人員的熱門(mén)話(huà)題，下面，總結(jié)自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)和廣大同仁交流，淺談一些初中物理教學(xué)方法。
1.教學(xué)方法的巧妙應(yīng)用
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是靈感的源泉，通過(guò)誘導(dǎo)以及運(yùn)用各種教學(xué)手段和教具，提高學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)習(xí)的心理需求，變 “要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。例如實(shí)驗(yàn)：在燒瓶里裝些涼水，在水中放一條小魚(yú)，給燒瓶頸上端加熱，上面的水燒開(kāi)了了而下面的魚(yú)依然在游動(dòng)，中必教師的提問(wèn)，必然引起學(xué)生的興趣去觀察、思考，去尋找答案。
教師要善于通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)起學(xué)生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。
1.2觀察能力的培養(yǎng)。
觀察實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生了解物理世界豐富感性知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，指導(dǎo)他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習(xí)慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強(qiáng)的觀察能力。如，在講杠桿、支點(diǎn)、力臂，并從實(shí)物中找出杠桿，分析是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生感到有很大的難度，根據(jù)這種情況，我們用一個(gè)可動(dòng)幻燈片 ----用鐵鎬撬石頭，在彩色、可動(dòng)圖片的吸引和教師的實(shí)驗(yàn)操作下，學(xué)生順利的找到了支點(diǎn)，動(dòng)力作用點(diǎn)、動(dòng)力臂，阻力的作用點(diǎn)，阻力臂，得出了正確的結(jié)論。
1.3思維能力的培養(yǎng)。
初中階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，會(huì)影響學(xué)生高中乃至大學(xué)物理學(xué)習(xí)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于具體的形象思維，他們善于從具體事物中學(xué)習(xí)，而不善于學(xué)習(xí)抽象的內(nèi)容，初中物理概念是進(jìn)行物理思維和運(yùn)用物理方法的基礎(chǔ)，是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括的產(chǎn)物，因此教學(xué)中要采用大量學(xué)生已具備的感性知識(shí)，對(duì)缺乏感性認(rèn)識(shí)的則配備演試實(shí)驗(yàn)，并用淺顯的語(yǔ)言和豐富的插圖，以幫助學(xué)生思維由低水平向高水平轉(zhuǎn)化。如力的概念教學(xué)時(shí)：
(1)一邊舉例演試，一邊板書(shū)，說(shuō)明力的作用。
人提一桶水(人對(duì)一桶水用力)馬拉車(chē)(馬對(duì)車(chē)用力)手壓桌面(手對(duì)桌面用力)磁鐵吸鐵塊(磁鐵對(duì)鐵塊用力)在上述事實(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析和綜合把人、馬等抽象概括，稱(chēng)為甲物體，把一桶水、車(chē)等稱(chēng)為乙物體，把提、拉等稱(chēng)為力的作用，這樣就得到甲物體對(duì)乙物體的提、提、推等作用，就是力的作用。
(2)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。
提問(wèn)：用手拍打桌面，手對(duì)桌面施力，桌面對(duì)手是否也有力的作用呢?
再讓兩個(gè)學(xué)上前作扳手腕表演，并引導(dǎo)他們進(jìn)行分析，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì) “力的作用是相互的”認(rèn)識(shí)。
1.4指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
現(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)物理，而且會(huì)學(xué)物理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí)，如何解釋各種物理問(wèn)題，做到舉一反三。
1.4.1挖掘物理題中的隱含條件。
例 1：“兩個(gè)用電器串聯(lián)在某一電路中……”。由串聯(lián)電路的規(guī)律可知：電流強(qiáng)度處處相等。隱含條件為：通過(guò)兩用電器的電流相等。
例 2：“一天平兩邊分別放一鐵塊和鋁塊，天平平衡……”使天平平衡的條件是質(zhì)量相等。其隱含條件為鐵塊和鋁塊的質(zhì)量相等。
1.4.2在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上順藤摸瓜。
如：一塊冰浮在盛水的容器中，當(dāng)這塊冰溶化后，容器中的水面高度將會(huì)發(fā)生怎樣的變化?由冰浮在水面知：冰受到的浮力等于冰的重力( f浮=g冰)。很多學(xué)生得出以上結(jié)論后，會(huì)感到離要解決的問(wèn)題甚遠(yuǎn)而放棄，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真審題，找出除了“冰浮在水中”外，還有“冰溶化后”這個(gè)條件，冰溶化后就變成水了，那么冰溶化前和溶化后的重力相等，那么就有以下關(guān)系：f浮=g冰=g冰化水 ， 排=冰化水 ， v排=v冰化水 ， 即冰排開(kāi)水的體積和冰化成水的體積相等，問(wèn)題得到了解決。
2.感情的真誠(chéng)輸出
課堂教學(xué)除了給學(xué)生傳授知識(shí)外，教師還要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)尊重、關(guān)心和期待的愛(ài)心。物理教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的，其中情感的和諧滲透對(duì)認(rèn)識(shí)智能目標(biāo)的達(dá)到起著催化作用。因此教師必須捧出愛(ài)心，傾注愛(ài)意，喚起學(xué)生對(duì)物理的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，保持學(xué)生高昂情緒，挖掘?qū)W生物愛(ài)學(xué)因素，陶冶學(xué)生愛(ài)美情操，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以促使學(xué)生智能與情感的和諧發(fā)展。在教師充滿(mǎn)愛(ài)心的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生感情的遷移，從而 “親其師，信其道”，又促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的正確形成。
八年級(jí)物理教學(xué)方法反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)物理教學(xué)工作反思篇八
物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門(mén)和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。
但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。
因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。
好奇作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)，如：精心設(shè)計(jì)相關(guān)情景，充分利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和小故事。
好問(wèn)，是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。
中學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)具有過(guò)渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，學(xué)生好問(wèn)的積極性應(yīng)得到及時(shí)鼓勵(lì)和尊重，教師要善于設(shè)問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣和分析問(wèn)題，回答問(wèn)題的能力。
好動(dòng)，是中學(xué)生積極思維的和一種表現(xiàn)。
精心準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)器材，精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，提高學(xué)習(xí)興趣，提高觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
好勝，是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格。
可把一些似是而非的問(wèn)題有意識(shí)讓學(xué)生爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
好玩，是中學(xué)生的天性，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知，玩中創(chuàng)新，玩得有出息，在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性，合理安排課堂時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì)不到成功的喜悅。
應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，多與學(xué)生溝通，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。
給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。
激勵(lì)學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)不懈地努力。
總之，初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用的人才。
關(guān)于八年級(jí)物理教學(xué)方法策略已經(jīng)詳細(xì)的告訴給我們的同學(xué)們了，物理的學(xué)習(xí)其實(shí)并沒(méi)有我們大家想象的那么的苦困難，希望大家可以認(rèn)真去學(xué)習(xí)。
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