總結(jié)是我們對過去一段時間工作和生活的回顧，是對自己成長的一種評估。在寫總結(jié)之前，要透徹理解要總結(jié)的內(nèi)容，找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)。9.總結(jié)范文中蘊(yùn)含著豐富的經(jīng)驗和智慧，我們可以從中學(xué)習(xí)和借鑒
語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思篇一
師：老師想請大家猜一下，這是一個什么字。（ppt出示：甲骨文中的“雨”字。）。
師：為什么猜它是“雨”字？（說理由）。
再分別金文和篆文中“雨”字，猜字說理由。
師：這三個字都是“雨”字，（指ppt）它在甲骨文中是這樣寫的，然后慢慢演變成今天的“雨”字。（相機(jī)板書：雨）。
2、師：生活中，你見過什么樣的雨？能給雨組個詞嗎？
3、師：今天我們還要學(xué)習(xí)一篇描寫雨的文章———————《雷雨》。
雷是今天我們要會寫的.生字。孩子們，你們看當(dāng)雨變成偏旁的時候，它有什么變化？
小結(jié)：變成偏旁成為字的一部分的時候它就學(xué)會謙讓啦，難怪雨的豎變成點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。補(bǔ)充板書“雷”，齊讀課題。
4、師：雷雨在你的印象中是怎樣的？
1、課文又是怎樣來描寫雷雨的呢？請同學(xué)們打開課本，翻到74頁，自由地來讀一讀這篇課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，邊讀邊思考：那幾小節(jié)描寫了雷雨前？哪幾小節(jié)描寫了雷雨中？哪幾小節(jié)寫了雷雨后？開始吧！生自由讀。
2、我想請3位同學(xué)來讀給全班同學(xué)聽聽。（請3位同學(xué)分別讀課文1—3、4—6、7—8自然段）。
根據(jù)學(xué)生回答板貼：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
（一）。
1、整體感知。
師：課文描寫了雷雨前的哪些事物呢？請同學(xué)們快速默讀課文的1—3自然段，用圈畫出。
指名匯報（烏云，葉子，蟬，大風(fēng)，樹枝，蜘蛛，網(wǎng)，閃電，雷聲）。
2、（1）出示烏云圖片，你看到了什么？用一個成語來形容就叫做——（板貼：烏云密布）書上是怎么描寫烏云的？我想請一個同學(xué)來讀一讀，出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
指導(dǎo)“壓”：這里有個生字“壓”，誰有什么好方法記住它？（指名說）誰會做壓書本的動作？（指名做）哦，我發(fā)現(xiàn)你很用力地往下按，這就是我們生活中的壓。如果換成滿天的烏云向你壓過來，你有什么感覺呢？（悶，難受）請你帶著這種感受來讀一下這個句子。我們一起來試試。
這黑沉沉的烏云越壓越低（板貼下移），簡直悶得人喘不過氣來。你們瞧！
出示句子：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（指生讀）。
一絲風(fēng)也沒有，蟬都不出聲了，真是太悶了！蟬字的部首是蟲字旁，從它的偏旁部首我們就知道它是一種（昆蟲）他還有一個名字叫知了你還知道哪些動物、昆蟲在下雨前有什么表現(xiàn)？你們可真是生活的有心人！
炎熱的夏天，沒有一絲風(fēng)，四周靜悄悄的，真是悶熱極了！引讀——。
（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）。
（2）出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
正當(dāng)大家覺得悶熱難耐的時候，忽然一陣大風(fēng)——（引讀）。
誰來做做小樹？狂風(fēng)來了，你會怎么亂擺呢？（生做動作）可以用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）。
突然刮起來又大又急的風(fēng)，就叫——（板貼：狂風(fēng)大作）。
這狂風(fēng)來得如此迅速，連蜘蛛都嚇得從（引讀：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。出示圖片）。
是呀，像這樣一頭掛下來就叫——“垂”。一起來拼讀一下這個生字。
那能不能把“垂”換成“爬”呢？你們讀讀看，有什么不一樣的地方？
小作者的一個“垂”字用得多妙啊！讓我們看到了小蜘蛛在這危急時刻以自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走。
誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛？（指名讀）你逃的速度可真快呀！
（3）小蜘蛛剛剛逃下網(wǎng)，突然間——（出示：閃電圖片+雷聲音頻）。
雷雨前最讓人害怕的就是這電閃雷鳴（板貼），更何況這時候閃電（生：越來越亮），雷聲（生：越來越響）引讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
“越來越”就是說一次比一次更（生：強(qiáng)烈），這句話該怎么讀？女生讀，男生讀，齊讀。
你會用“越…越…”說一句話嗎？出示：_____越____越_______。
同學(xué)們說得真好，老師也想夸夸你們，同學(xué)們舉手越來越積極，回答越來越精彩，表現(xiàn)越來越棒。
3、總結(jié)：小朋友們，大自然是多么神奇?。。ㄖ赴遒N）你們看，這雷雨前，先是（烏云密布0，悶得讓人透不過氣來了。然后，（狂風(fēng)大作）。緊接著，（電閃雷鳴）。真是既讓人覺得悶熱又讓人感到難受。
4、挖空讀1—3自然段。你們看，大風(fēng)把詞語刮跑了，你們有信心把它們找。
回來嗎？一起試試看。
5、老師想加大難度，背誦1—3自然段。指名背。齊背。
（二）。
1、師：聽，雨下起來了（播放雨聲），這是一場怎樣的雨呢？誰能用我們學(xué)過的四字詞語來說一說。瓢潑大雨傾盆大雨狂風(fēng)暴雨（根據(jù)學(xué)生回答板貼：傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨、瓢潑大雨）。
2、從哪些地方可以看出這真是一場大雨？請你讀一讀課文的4—6自然段，找一找。
3、匯報：
a：嘩、嘩、嘩，雨下起來了。（“嘩”字從小到大排列，變紅）。
你們看這三個表示雨聲的“嘩”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（由小到大）。
表示雨越下越大，我們讀的時候也應(yīng)該——越來越響。（指名讀）。
除了聲音的高低有變化，我們還可以讀出節(jié)奏的快慢呢?。ㄖ该x）。
我們一起讀。
還從哪些句子你可以看出這是一場大雨呢？
b：雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。
想象一下，可能還有哪些景物看不清了？（小山、車子……）是啊，雨越下越大了，往窗外望去，樹看不清了，房子（生：看不清了），行人車輛（生：看不清了），遠(yuǎn)處的小山也（生：看不清了），一切的景物（生：都看不清了）。讓我們用朗讀來告訴大家。
4、師：這么大的一場雨，是一下子停下來的嗎？（生：漸漸地，漸漸地）。
“漸漸地”表示有一個變化的過程。雨從大到小，你能把這變化的過程讀出來嗎？
出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指生讀）。
你的聲音越來越輕。我們一起來試試。
5、雨越下越大，又漸漸地小下去了，你們有信心把這變化讀好嗎？我們一起讀第4—6自然段。
6、老師又想加大難度，背誦課文4—6自然段。學(xué)生試背。指名背誦。齊背。
1、老師把雷雨前和雷雨中的景色編成一首兒歌，出示：
夏天熱，雷雨多。
烏云壓，滿天來，
大風(fēng)吹，樹彎腰，
小蜘蛛，網(wǎng)上垂。
閃電亮，雷聲響，
嘩嘩嘩，真涼快！
自由讀、指名讀、齊讀。
預(yù)設(shè)答案：
生a：第二橫最長，要寫在橫中線上。
生b：最后一橫最短。
生c：四橫中間的距離是一樣的。
3、師邊念口訣邊范寫“垂”字：先寫一個千，千鈞重量壓中間，再寫一長橫，左右兩豎要對稱，最后兩筆橫，一橫要比一橫短。
4、生練寫“垂”字。
師：我們要開始寫字啦，請同學(xué)們做好寫字準(zhǔn)備。頭正，身直，兩腳平。眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。（生在田字格認(rèn)真寫兩個“垂”字）。
1、齊讀課文：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了雷雨前和雷雨中的景色，現(xiàn)在請大家捧起書本，帶著自己的感受，一起來讀一讀這篇課文。
2、總結(jié)全文：小朋友們，這節(jié)課我們一起感受了，悶熱夏天里的一場大雨。這雨后的景色又是怎樣的呢？下節(jié)課我們再來欣賞。
語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思篇二
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時，我讓學(xué)生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。
在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨后的美。
引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生，這是有一定困難的`，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點(diǎn)上我一定要注意，還有因為學(xué)生字用的時間有一點(diǎn)長，導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
二年級語文雷雨教學(xué)反思6
《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。
在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。
在教學(xué)“雷雨后”時，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望?！袄子曛小边@一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。
在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！蔽蚁日垖W(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了?！F(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。
語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思篇三
本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。這堂課設(shè)計令自己比較滿意。
首先，感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上設(shè)計簡單，沒有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實際情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中，我注重學(xué)生的詞句、語言訓(xùn)練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī)。在課堂測評中我設(shè)計了一個小練筆，加強(qiáng)學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生都能把自己觀察到的寫出來，但是寫得不夠具體，有些句子不通順，這可能是我平時訓(xùn)練少不夠重視的原因。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課第一課時后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思篇四
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。????在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“???????越????????越???????”、“????????漸漸地?????????”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī)。在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學(xué)生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的'思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時，我通過讓學(xué)生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩 ，雨下起來了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
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語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思篇五
又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了，選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文，之后“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原先潛在著很多可圈可點(diǎn)的資料耶!那就選它沒錯啦!
還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點(diǎn)與變化。
1、積累詞語，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。
2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個“壓”的動作，然后問：此刻有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”，為了讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確，我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來，逃走了。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺，之后采訪“小樹”：你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好：“因為風(fēng)太大，我都控制不住自我的身體了。”而“垂”字采用了動畫演示，讓學(xué)生明白這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
1、幾個生字的教學(xué)
生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點(diǎn)，可是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時又低效，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。
2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?
因為是第一課時，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”，“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程?？墒侵蠼虒W(xué)時間比較充裕，所以教學(xué)有點(diǎn)隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的美麗、清新，然后幫忙朗讀?？墒菍W(xué)生說到了很多自我想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo)，草草收了場。其實那里完全能夠放開讓學(xué)生說。
語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思篇六
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)。
1.學(xué)會鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過品味人物語言，探測人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)。
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)。
1.通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。
2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課。
5.教時：一教時。
【重難點(diǎn)簡析】。
1.文學(xué)作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2.作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)語】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢幻，帶著愛恨無奈，帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強(qiáng)烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團(tuán)都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會走近它了。
【板書】。
雷雨。
【投影】。
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品?！徒?。
一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。——李健吾。
說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇?！枇椅?。
語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思篇七
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《雷雨》語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為，要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。
這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，在說理由的同時，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因為每個字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的8個生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。）學(xué)生在講解詞義時，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，討論過后，學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點(diǎn)評。（學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，同時也是加強(qiáng)合作意識，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報的.過程中得以突破，同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。
通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來我從這幾方面來談一談：
一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個情況，我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思篇八
昨天我讓大家預(yù)習(xí)了第18課《雷雨》，誰告訴大家你讀懂了什么？（學(xué)生交流，讀相應(yīng)的語段、詞句，老師根據(jù)學(xué)生的回答作點(diǎn)評，并檢查生字的識記情況。）。
（孩子們，我們讀書就好象吃飯，飯要細(xì)嚼慢咽，要一口一口地吃，才有營養(yǎng)，讀書呢，也要讀一讀，品一品，作者寫了什么，這樣寫能讓我們感受到什么，這樣的讀書才會很有意思，很有價值的。接下來我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）。
學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)讀書。
二、品讀感悟。
（一）品讀課文第一到三自然段。
1、課件出示課文第一到三自然段，教師提出要求：這三段寫了什么？從中你感受到了什么？請準(zhǔn)備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。
2、學(xué)生合作感悟。
3、學(xué)生交流匯報，學(xué)生點(diǎn)評，教師點(diǎn)評。教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，把意思表達(dá)清楚，并提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽同伴的發(fā)言，多給同伴肯定的評價的習(xí)慣。
a滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（這句話寫的是烏云，從滿天一詞感受到烏云的多，黑沉沉一詞感受到云的顏色，壓一詞感受到云很多、很重，用朗讀表達(dá)自己的感受）。
b樹上的葉子，一動不動，蟬一聲也不叫。（這句話寫的是葉子和蟬，一動不動、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱，一絲風(fēng)也沒有。）。
c忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。（這句話寫了在風(fēng)，忽然寫出了風(fēng)來時的速度很快，樹枝亂擺寫出了風(fēng)很大，所以這個大風(fēng)還可以改成什么風(fēng)？）。
d一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。（這句話寫了蜘蛛，垂下來逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛，它知道大雨要來了，心里很害怕。）。
e閃電越來越亮，雷聲越來越響。（這句話寫的是閃電和雷聲，越來越亮越來越響讓我們感受到大雨就要來了。）。
（二）品讀課文第七、八自然段。
1、學(xué)生自讀，小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
2、小組派代表交流。
3、學(xué)生自主點(diǎn)評。
4、教師小結(jié)。（主要著眼于感悟是否到位，表達(dá)是否規(guī)范，點(diǎn)評是否能對同伴進(jìn)行積極性評價）。
三、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》的兩部分內(nèi)容，第一部分寫了雷雨前的景象，烏云很多很重，天氣很悶熱，風(fēng)來了，蜘蛛很害怕逃走了，閃電越來越亮，雷聲越來越響，雷雨馬上就要到來了；我們還學(xué)了雷雨后的景象，看到太陽出來了，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清新，天氣也不感到熱了，蟬也高興得叫起來了，蜘蛛又開心地掛到了網(wǎng)上，青蛙也唱起歌來了，好象在告訴我們，雷雨后的一切讓大家多舒服呀。
剩下的課文的中間部分，我相信大家自己也能夠?qū)W得很好，能知道它寫了什么，也能感受到它告訴了我們什么？我們下節(jié)課一起再交流。
語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思篇九
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了。”還有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī)。在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學(xué)生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時，我通過讓學(xué)生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。
語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、圖片。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
生：雷雨。
2、師：很好，雷雨是一種自然現(xiàn)象，你對雷雨有哪些了解呢？生：匯報。
3、齊讀課題，板書課題。
二、朗讀感悟。
1、師：請同學(xué)們看畫面，認(rèn)真聽，認(rèn)真看，想想課文圍繞雷雨寫了。
哪幾個時候的景象？【播放課文情境朗讀的畫面】。
生：課文圍繞雷雨寫了雨前、雨中、雨后的景象。
【師板書：雨前雨中雨后】。
師：讀課文，說說課文哪幾個自然段分別寫了雨前、雨中、雨后的景象？
生：123段寫雨前；456段寫雨中；78段寫雨后。
三、學(xué)習(xí)雨前部分。
1、師：你知道雨前都有哪些景象嗎？生匯報?！静シ女嬅妗俊?/p>
師：我們再來看看雨前作者都描寫了哪些景象？
2、師：請同學(xué)們再來默讀課文123段，按順序找找作者在雨前寫了哪些景物？
（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。其他學(xué)生評議匯報。（“黑沉沉”怎么理解、“壓”怎么理解？）指導(dǎo)讀好這句話。
（2）樹上的葉子一動也不動?！局笇?dǎo)朗讀、辨析句子、出示幻燈。】師：怎樣讀這句話哪？（輕聲地讀。）。
師：老師這兒有一組句子，大家讀一讀。它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？
師：樹上的葉子為什么一動不動？蟬為什么一聲也不叫？生：悶熱。
（3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰來讀一讀？
師：樹枝亂擺說明什么？（風(fēng)大）誰能做一做這個動作？
師：蜘蛛怎么樣了？【出示幻燈：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！繋煟骸按埂笔裁匆馑?？誰能做做這個動作？它為什么逃走了。
（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰來讀一讀？生評議，再讀。
師：老師這兒還有一組句子，大家讀一讀。它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？師：“越來越”說明什么？（亮的程度一次比一次加深，響的程度一次比一次加深。）。
師：誰能用“越來越”說一句話？
師：兩個句子能不能調(diào)換過來說？為什么？
4、師：請大家再自由讀123段（生讀），說說雨前給你什么感覺？（沉悶、暗）。
師：你能讀出這種感覺嗎？他讀得怎么樣？評一評。
師：大家再齊讀雨前的三段，讀出沉悶、壓抑的感覺。
四、學(xué)習(xí)雨中部分。
1、師：一場大雨就下起來了，大家一起欣賞雨中的景象，請看畫面。
【播放幻燈】。提示：給你什么感覺？】。
2、讀讀567三段，說說雨中的景象給你什么感覺？生匯報。學(xué)生可能回答：往外看，什么都看不清了。
師：誰跟他的感覺一樣？為什么？
生：因為雨越下越大。（板書：雨越下越大）。
師：這是用眼睛看到的，還通過什么感覺雨大？在文中找一找。生：“嘩嘩嘩”表示雨聲很大。
師：怎么讀出來呢？自由地讀一讀第四自然段。生讀，共同評議。再讀。齊讀。
師：誰能用“越……越……”說一句話？
3、師：雷雨有一個特點(diǎn)，來得快去得也快，雨由大到小，由急到緩，雨小了，應(yīng)該怎么讀？請大家讀讀。生自由讀。提讀。評議。再讀。齊讀。
師：誰能用“漸漸”說一句話？
4、誰還能說說雨中有哪些景色？【然后播放雨中畫面?！?。
五、學(xué)習(xí)雨后部分。
1、過渡師：雨越來越小，一會兒就停了。雨過天晴，又是怎樣的景象呢？【展示幻燈】一起讀出雨后的景象。
（2）通過朗讀可以感受到雨前和雨后景色的不同，請同學(xué)們以對讀。
的方式讀一讀雨前和雨后的內(nèi)容，男同學(xué)讀雨前的內(nèi)容，女同學(xué)讀雨后的內(nèi)容?？纯锤惺苡惺裁床煌?/p>
六、總結(jié)、布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們了解了雷雨是一種自然現(xiàn)象，通過朗讀加深了對雷雨前、雷雨時、雷雨后不同景象的認(rèn)識。以后，我們還要多觀察大自然。
請同學(xué)們觀察天氣，寫一篇觀察日記好嗎？
語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為，要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。
這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文資料，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自我找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，在說理由的同時，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自我已經(jīng)掌握了的字，因為每個字都有其不一樣的側(cè)重點(diǎn)，所以在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來自我講解，在講解過程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)本事，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。）學(xué)生在講解詞義時，他們能夠采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式，（他們的表演述本事得到提高，同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，討論過后，學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點(diǎn)評。（學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行十分仔細(xì)的觀察過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察本事、思維本事、表達(dá)本事，同時也是加強(qiáng)合作意識，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，并且學(xué)生們在寫字的過程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。
經(jīng)過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來我從這幾方面來談一談：
一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)本事還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達(dá)不清。我想在今后我能夠鼓勵他們多讀一些自我喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉了他們的用詞造句本事、語言表達(dá)本事和邏輯思維本事，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自我基本功仍需要練習(xí)，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個情景，我想每一天抽半小時的時間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字，每一天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。并且每一天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會有必須程度的提高。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的提高，我覺得他們的傾聽本事比以前加強(qiáng)了，并且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
曹禺的《雷雨》，被譽(yù)為“中國現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典戲劇”。大凡經(jīng)典，人物復(fù)雜，主題多元，意蘊(yùn)豐厚，難以讀透。我教《雷雨》，就有這種感覺，什么都想講，好像什么也沒有講透徹，講精彩。
《雷雨》備課，我很用心，讀多種資料，五次修改教案。授課得與失，感悟深與淺，記錄如下。
一、授課節(jié)數(shù)，超標(biāo)了。
學(xué)校給的授課計劃為4課時，我上了6課時，超標(biāo)了。
第一課時，講《雷雨》這出戲的故事梗概?！独子辍肥撬哪粍。n文節(jié)選的是第二幕。第二幕之前的內(nèi)容，我講了，學(xué)生聽得津津有味;第二幕之后的內(nèi)容，沒講，留下懸念，讓學(xué)生讀課文。
第二課時，分析劇中(節(jié)選部分)第一個矛盾沖突——情人沖突，歸納周樸園和魯侍萍的形象。
第三課時，分析第二個矛盾沖突——父子沖突，總結(jié)周樸園和魯大海的形象。
第四課時，分析場景描寫在人物形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用，鼓勵學(xué)生猜測課文節(jié)選部分之后的人物命運(yùn)。學(xué)生猜得不全，我講了大結(jié)局。
第六課時，演課本劇。學(xué)生表演，積極，活潑，像模像樣，他們喜不自勝，有成就感。
二、人物形象分析，較為客觀、全面。
“對待愛情，周樸園是一個很虛偽的人”，這是部分讀者的解讀，我不認(rèn)同。
周樸園和魯侍萍相愛，為什么沒有走進(jìn)婚姻殿堂?三十年時光荏苒，周樸園為什么對魯侍萍念念不忘?講課中，我傾向于把周樸園看做一個“好人”——有情義、軟弱、內(nèi)疚、真誠;魯侍萍，我更愿意把她看做一個“女漢子”——有自尊、剛烈、沉穩(wěn)、清高。
當(dāng)然，魯侍萍也有“隱忍”一面，她與魯貴這個猥瑣的男人生活了二十多年，備受屈辱和痛苦，太壓抑自己了。一個寧死也不做妾的剛烈女子，一個生活貧寒卻撕掉五千元支票的清高女子，她與魯貴在一起，委屈了自己。
當(dāng)然，在父子矛盾(實際是階級矛盾)中，周樸園“惡”的一面，表現(xiàn)得淋漓盡致——冷酷無情、圓滑世故、貪婪兇殘。
依著文本走，就事論事，我似乎做得了“客觀”“全面”。
三、語言品析，有的到位，有的生澀。
《雷雨》中，有很多對話語言，言簡義豐，有嚼頭。
魯侍萍：不敢說。
魯侍萍為什么“不敢說”，我一點(diǎn)撥，學(xué)生懂了，這是“激將法”，故意激起周樸園打聽真相的欲望。
魯侍萍：她不是小姐，她是無錫周公館的梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園：你姓什么?
魯侍萍：你自然不會想到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都認(rèn)識了。
這句話，有言外之意。
以前，魯侍萍抱著一種寧死不屈的剛烈態(tài)度離開周家，隨著時間的推移，多年以后，她對周樸園的恨慢慢減少了。但她發(fā)現(xiàn)周樸園還在想念她，她就忍不住把自己的身份亮出來了。沒有想到，一個女人，相隔30年，人世滄桑，做了多年的打工生活，已經(jīng)變成了一個老太婆了?？墒钦驹谥軜銏@的面前，她心疼的，是自己已經(jīng)那么衰老了，甚至連你曾經(jīng)是我最親最愛的男人，也認(rèn)不出來了。當(dāng)年的魯侍萍一定是以漂亮吸引了周家少爺!
這個言外之意，我講了，可學(xué)生一臉茫然。為什么講得學(xué)生一臉茫然呢?我得承認(rèn)，我的講解“生澀”了，沒有與學(xué)生的生活閱歷“掛上鉤”。
魯侍萍：你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?
這句話，歷來被人稱道，它妙在何處?我講了，講得很清楚：妙在用同音字來表現(xiàn)特定情境下人物思維的急轉(zhuǎn)彎。
但接下來的這句話——“魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽”，我對自己的講解，不滿意。
我是這樣講的：
這句話，妙在寫出了魯侍萍欲言又止的復(fù)雜心緒：事先有約——后悔;周萍可能不認(rèn)自己——委屈;不能直接說——痛苦;魯大海不但被開除，還挨打——憤怒。
其實，魯侍萍的這兩句話，各有一個破折號，破折號都有話題轉(zhuǎn)換的意思;也就是說，這兩句的妙處，應(yīng)該是有共同點(diǎn)的。但它們的側(cè)重點(diǎn)各不相同，一個側(cè)重于“你是周萍啊”，一個側(cè)重于“我是你的媽”。
答案的交叉重疊和相異之處，我沒有厘清，更沒有講到位。
四、主題分析，做到了細(xì)致化。
曹禺曾這樣談創(chuàng)作《雷雨》的體會：“剛開始創(chuàng)作時，并沒有明顯地意識到我要諷刺或攻擊什么。寫到后來，仿佛有一種洶涌澎湃的感情激流來推我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，揭露與批判中國的家庭和社會?！?/p>
怎樣理解“揭露與批判中國的家庭和社會”?這句話，我沒有輕輕滑過，逮住它，做了如下解釋：
家庭方面——。
傾斜的門第觀念。當(dāng)年的周樸園和魯侍萍相愛，為什么不能結(jié)婚?因為門不當(dāng)，戶不對。
森嚴(yán)的家庭秩序。周樸園很專橫，要求他人無條件地服從自己，他不惜運(yùn)用一切手段來維護(hù)自己追求的家庭秩序——等級森嚴(yán)。周樸園的專橫，傷害了親人的感情，特別是蘩漪，讓她感到了人格的屈辱。
亂倫的人際關(guān)系。周萍和蘩漪，是亂倫。四鳳和周萍，也是亂倫?；蔚?戀愛，必然失敗。
社會方面——。
罪惡的階級壓迫。周樸園是煤炭公司的董事長，擁有很多財富。他的財富從哪里來?工人們的血汗，工人們的生命。所以，他不只是一個普通的老板，他是資產(chǎn)階級的代表人物。一個階級的興盛，如果是建立在他人的血汗和性命基礎(chǔ)之上，那么這個階級就是罪惡的!
這樣的分析，似乎有條有理，很細(xì)致;但我又不滿意于自己的分析，因為它是單一的、說教的。
怎樣提煉主題，找到作者寫作的真正意圖?我忽然覺得，這是一個謎，難解。
五、兩位老師的創(chuàng)新教法，讓我自愧不如。
戲劇中的場景描寫有什么作用?如果你這樣回答——交代背景，渲染氣氛，烘托人物形象……就有些“程式化”了，不好。劉小苗老師(焦作一中)的回答，別具一格，特別精彩。
他認(rèn)為，課文節(jié)選部分的場景有兩個，一個是臥室，一個是客廳。臥室，是私人空間，不想讓外人進(jìn)來，它所展現(xiàn)的就是一個人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界，他對魯侍萍的愛戀和懺悔是真誠的。而客廳，是一個開放的空間，是一個社交場所，它展現(xiàn)的是周樸園的外部形象——資本家。兩個場景(臥室與客廳)有機(jī)結(jié)合，完整地展現(xiàn)了周樸園的性格特征;同時還很自然地推動了情節(jié)的發(fā)展。
場景不同，人物的心理不同，其性格特征也迥異。這一點(diǎn)，劉小苗的解讀，新穎別致，言之成理，我欽佩!
另一個老師——特級教師程翔的教法，也讓我大開眼界。他的課堂實錄中，有這樣一個片段：
學(xué)生：非常漂亮。
老師：請同學(xué)們假設(shè)他們當(dāng)年的一個生活場景：周樸園看著侍萍說——。
學(xué)生：“你真好看，我愛你!”
老師：這時候，侍萍最關(guān)心的是什么?
學(xué)生：侍萍說：“要是我老了，你還會愛我嗎?”
老師：周怎么回答?
學(xué)生：周說：“你不會老，你永遠(yuǎn)都年輕美麗!”
這真是神來之筆!簡單的句子，生澀的含義，被程翔老師與生活“對接”，一下子，呼之欲出，活靈活現(xiàn)，大放異彩，既感動了老師，也感動了學(xué)生，更讓學(xué)生深深體會到這句話的微言大義。
生活中臥室和客廳，我見過，熟視無睹;劇本中的臥室和客廳，我讀過，有何作用，從未像劉小苗老師那樣深究過。魯侍萍的這句話——“你自然不會想到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都認(rèn)識了”，我講過，講得“高高在上”，沒有像程翔老師講得這樣“接地氣”，入耳入心。
這是我與高手的差距，觀察的差距，思維的差距，書本聯(lián)系生活的差距。
一場《雷雨》，氣勢磅礴，摧枯拉朽，它砸碎了什么，歷史已經(jīng)有了答案。
一場《雷雨》，震天巨響，猶在耳畔，它跨越百年的時光，滾滾而來，將會重建什么，你和我，請不要無動于衷，一笑了之。
語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。
4、在閱讀中體會作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)流程：
第一課時。
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象。
如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象。
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4、交流，解疑。
精讀理解：
一）、大雨到來前的景象。
說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景。
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境。
二、）風(fēng)來的景象。
讀風(fēng)來的感覺。
作者分幾個層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？
三）、暴風(fēng)雨來了。
作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。
你認(rèn)為這樣寫有什么好處。
讀出暴風(fēng)雨來了的感受。有感情的朗讀課文。
拓展升華。
用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
教學(xué)流程：
一、有感情的朗讀課文。
分段落有感情的朗讀課文，評誰讀得更精彩。
二、詞語積累。
說說在本課中你收獲了哪些詞語。
用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。
和同學(xué)交換自己的詞語。
三、生字解析：
讓同桌考考你。
四、積累內(nèi)化：
在文中找出象聲詞，體會詞語的妙處：
找出文中比喻句，排比句。
五、熟讀成誦。
看看哪句話你已經(jīng)背下來了，熟讀背誦。
六、實踐活動：
課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會讀《黎明的.河邊》。
七、作業(yè)。
《資源評價》相關(guān)內(nèi)容。
反思：我改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，這節(jié)課也收到了良好的效果。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。尤其是最后對周樸園這個人物形象進(jìn)行討論的時候，課堂氣氛十分活躍。
語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
今天我說的《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊的第１８課。課文用精練、準(zhǔn)確的語言為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年段的學(xué)生。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實際情況特擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)“壓、亂、垂”等四個生字，會寫“垂”字。
2、技能目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、情感目標(biāo)：聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識，能寫觀察日記。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學(xué)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生聯(lián)系生活感悟雷雨前后景物的變化。
二、說學(xué)生。
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
二、【說教法學(xué)法】。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“課堂展示”三種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
《雷雨》是一篇看圖學(xué)文課。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。下面我從三個方面說說本課第一部分的教學(xué)過程。
三。、【說教學(xué)過程】。
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，抓住烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲這幾個詞語，通過引領(lǐng)學(xué)生給雷雨、烏云、雨聲、大風(fēng)按先后順序進(jìn)行排列，從而讓學(xué)生對雷雨前的過程有個更清楚的了解。第三、四環(huán)節(jié)是對雷雨前內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文中的一些經(jīng)典字詞，如“壓、垂”等字來讀。這樣的設(shè)計就會降低學(xué)生對雷雨前景象理解的難度，思路也很清晰。
【說方式】。
在本節(jié)的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前的特點(diǎn)。以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主識字、小組合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、由于本文涉及生字不多，只有四個生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便，所以識字這一個環(huán)節(jié)，我以較少的時間讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組展示展開教學(xué)。從而把更多的時間放在文本的理解中。
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，我安排學(xué)生對雷雨之前之時之后的一組圖片進(jìn)行課件展示，在賞完圖片之后讓學(xué)生說說看到了哪些景物，從而再讓學(xué)生對這些景物進(jìn)行先后次序的排列，以此來理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。又如：課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的?？傊?，利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象，加深他們的體驗。通過想象，加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。讓學(xué)生邊讀邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”使學(xué)生邊讀邊想，如：在讀到“葉子一動不動，蟬一聲不叫?！币约啊爸胫霃木W(wǎng)上垂下來逃走了”兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過討論解決“葉子為什么不動，蟬為什么不叫?”“如果是你，當(dāng)時你會怎樣？”以及“蜘蛛逃跑了，他可能去了哪里？”等一系列問題，讓學(xué)生感悟此時此刻天氣的悶熱。
4、體會悟趣，詞句訓(xùn)練。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過動作的模仿，然后追問：從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地這么近，人們感覺怎么樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來??”一句中，對“垂”字的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個字，找近義詞的方式而得到正確解讀。教學(xué)時，為了能讓學(xué)生的口語得到訓(xùn)練，我先用越??越??說句子，然后再讓他們學(xué)說，這樣他們就能說出很多“越這樣的句子。然后我把“烏云越來越（）、風(fēng)越來越（）、閃電越來越（）、雷聲越來越（）”的詞組設(shè)置到課堂練習(xí)中，加深學(xué)生對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）?？梢姡o密聯(lián)系視覺聽覺效應(yīng)等方式，在此基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學(xué)生自然會學(xué)得有趣，用得正確。
五、說教學(xué)過程。
１、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
２、認(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
３、賞讀感悟，體會感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
４、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
５、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。６、課堂的延伸：
讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
【說板書】。
本課的板書設(shè)計，我分一個方面設(shè)計：即雷雨前然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲來板書。整個板書簡潔條理清晰。
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