為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細(xì)則,步驟等。方案對于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇方案。以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容,希望對大家有所幫助。
課堂教學(xué)設(shè)計方案篇一
1.思想教育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,增強(qiáng)環(huán)保意識。
2.知識要求
學(xué)會本課要求會認(rèn)、會寫的字,能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與 “作”的不同,會正確、規(guī)范的書寫生字。
3.能力要求
(1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
重點:認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點。
難點:通過讀文體會真實的情感,有感情朗讀課文。
今天我上的是這篇課文的第一課時,所以我的教學(xué)重點就放在了用學(xué)過的識字方法自覺識字;區(qū)分“昨”與“作”的不同,并進(jìn)行正確、規(guī)范的書寫;基本做到將課文讀通讀順,感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的第一層意思:書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同?特別在什么地方?
師:小朋友,讓我們來看看黑板,誰來拼拼這個詞語?
生:作業(yè)。
師:平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn),其他小朋友跟他讀一讀。(生齊讀)
師:現(xiàn)在,請小朋友們看老師寫這個詞,請仔細(xì)看,用心記,因為,這是我們要學(xué)會寫的字。
(師范寫,生看,接著書空說筆順)
師:小朋友都要做作業(yè),所以“作”字是單人旁。那么,我們平時都做了些什么作業(yè)呢?
生:抄詞語、做口算、畫畫……
師:有個班的小朋友,他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
(板書:特別的,齊讀)
師:讀了課題,你想知道一些什么問題呢?
生:“特別的作業(yè)”是什么呢?
師:小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧!翻開書34 頁,自己試著讀一遍課文,如果遇到不認(rèn)識的字,請用我們學(xué)過的方法認(rèn)識它。
(生自學(xué),運(yùn)用多種識字方法:拼音拼讀橫條和查字表中的字,問身邊的小伙伴)
師:小朋友們用自己的方法認(rèn)識了很多字寶寶了,現(xiàn)在請聽老師讀,檢查你是否認(rèn)對了,并請認(rèn)真聽聽你還不認(rèn)識的字。
(師范讀,巡視,生聽)
師:現(xiàn)在請小朋友們同桌2個一人讀一次,相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
(生與生互動檢查,教師巡視)
師:小朋友們檢查得很認(rèn)真,現(xiàn)在,老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。
(師隨機(jī)抽讀,檢查讀音)
師:檢驗小朋友們的時候到了,老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個一個請上黑板,你們能認(rèn)出它們來嗎?
生:能!
師:請看第一個。(板書)
生(紛紛舉手):昨天!
師:好,平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn),再看下一個。(板書)
生:手指!
師:小朋友們都認(rèn)識了詞語寶寶了,現(xiàn)在我們男女生來比一比,看誰讀得最標(biāo)準(zhǔn)。
(男生女生比賽,輪讀詞語)
師:詞語寶寶都認(rèn)識了,字寶寶也不甘寂寞,它們也要出來和你們打招呼了,火車司機(jī)在哪里?
生:火車司機(jī)在這里!
(開火車,抽讀生字卡片)
師:字寶寶很高興,小朋友們都認(rèn)識它們了,現(xiàn)在,讓我們把它們送回家睡覺吧!
(生將生字在課文中圈出來,邊圈邊讀)
師:生字讀熟了,課文我們就能讀得更通順了,現(xiàn)在,老師想請小朋友們一起讀讀課文,想想開課時我們提出的問題:老師布置的特別的作業(yè),到底是什么呢?
(生齊讀)
生:老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來。
師:說對了,你是從課文什么地方讀出來的呢?
生:第一自然段。
師:把話說完整,好嗎?再說一次。
生:我是從第一自然段讀出來的。
師:真能干,小朋友們,咱們來讀讀第一自然段。
(生讀)
師:老師布置的作業(yè)真是特別,小朋友們,如果要你把春天帶到學(xué)校來,你會帶什么來呢?
生:我會帶來一朵雪白的梨花。
生:我會畫美麗的桃花。
生:我會照相,把相片帶來。
師:小朋友們這么喜歡春天,書上的小朋友也是的,他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么?誰的作業(yè)最好呢?我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在,請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調(diào)皮,(出示“作”)它換了一件衣服,就變成另外一個字寶寶藏起來了,你能幫我找出來嗎?
(生舉手,老師開始點數(shù),舉手的學(xué)生越來越多)
生:是“昨”。
師:它怎么換衣服的呢?
生:它把單人旁換成了日字旁。
師:那我們怎么記他們,才不會記錯呢?
生:我們寫作業(yè),是人在寫,所以是單人旁;昨天是時間,所以是日字旁。
師:你真聰明。今天我們要把它們兩個請進(jìn)田字格,誰來給它們安安家?
(生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫)
小朋友們觀察地很仔細(xì),現(xiàn)在,請把本子翻到新的一頁,我們把它們寫進(jìn)去。
(生寫字,師提醒寫字姿勢,寫完下課)
課堂教學(xué)設(shè)計方案篇二
本文語言極其簡潔、生動,描寫手法高妙,這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心玩味。全文篇幅短小,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。此外,在理解全文的基礎(chǔ)上,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累一些文言詞匯。
—、導(dǎo)入
有條件的學(xué)??蔀閷W(xué)生播放—點當(dāng)代口技的聲像資料。
二、誦讀指導(dǎo)
從節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面,讓學(xué)生逐步提升朗讀層次。
三、課文探究
通過以下問題的探究,完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的品析。
1.“善”字在全文中的作用。
2.作者如何展示口技藝人的“善”?
正面描寫、側(cè)面烘托。這里可先用原文回答,再用現(xiàn)代文復(fù)述,加深對文章的理解。
3.舉例分析文中描摹聲響的特點。
4.文章描寫觀眾的反映有何作用?
5.開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具,這些在文中作用如何?
6.舉例分析本文語言之簡潔。
四、背誦課文
在課堂上給20分鐘左右的時間,鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。
五、詞匯積累
可以指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累文言詞匯,如:
1.古今義差別較大的詞。
2.通假字。
3.一詞多義,如“乳”“絕”等。
4.表示時間的詞(本文的一大特點)。
5.至今仍保留古代用法的詞,如“不能名其一處”中的“名”——莫名其妙。
一些精短、淺顯的文言文比較適宜自學(xué)。大致程序為誦讀、借助注釋和工具書理解文意、背誦全文、練習(xí)鞏固。其間,教師可印發(fā)一點關(guān)于本文的賞析文字,幫助學(xué)生理解。
一、導(dǎo)入
二、反復(fù)誦讀
1.聽教師范讀(或錄音),糾正朗讀中存在的問題。
2.反復(fù)誦讀課文。
三、理解文意
1.對照注釋、借助工具書理解文意。
2.同桌互相幫助,互相檢查。
3.教師析疑(盡量鼓勵學(xué)生自己解決)。
4.精選有關(guān)本文的賞析文字,幫助學(xué)生理解本文。
四、背誦全文
1.在理解文意的基礎(chǔ)上,馬上背誦全文。
2.教師可提供—些有參考價值的背誦方法。
3.找同桌檢查自己的背誦。
五、練習(xí)鞏固
1.完成課后關(guān)于詞句理解的練習(xí)。
2.完成教師精心設(shè)計的詞語歸類練習(xí)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,可以開展以小組為單位的學(xué)習(xí)競賽。如背誦比賽、改編故事比賽、詞句理解競賽等。只要引導(dǎo)得當(dāng)、安排合理,可大大提高效率。
一、導(dǎo)入
二、文意疏通
1.檢查預(yù)習(xí):學(xué)生借助注釋和工具書初步理解文意。
2.解答學(xué)生提出的疑問。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間相互解答。
三、當(dāng)堂背誦比賽(課前不通知)
1.宣布比賽規(guī)則:背誦15分鐘;以小組為單位(交叉檢查)。
2.小組交叉檢查:主動申報、接受背誦檢查、檢查打分。
3.小組代表示范背誦。
四、講故事比賽
1.在忠實于原文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮想象,將本文改編成故事。
2.聽同桌講故事。
3.小組推薦代表在全班講解。
4.師生評價。同時把他們誤解或忽視的關(guān)鍵詞語提出來。
五、練習(xí)搶答
選編適量的有價值的題目,通過幻燈片展示,讓各小組搶答。
六、綜合評價
將三輪比賽的成績加起來,評出獲勝組,還可評一些特別的個人獎項。要鼓勵學(xué)生積極參與,樹立強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神。
課文擴(kuò)讀材料
(老殘游記》第二回(節(jié)選)
劉鶚(清)
王小玉便啟朱唇,發(fā)皓齒,唱了幾句書兒。聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼;三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快:唱了十?dāng)?shù)句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個尖兒,像一線鋼絲拋入天際,不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方,尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后,又高一層,接連有三四疊.節(jié)節(jié)高起,恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象:初看傲來峰削壁千仞,以為上與天通;及至翻到傲來峰頂,才見扇子崖更在傲來峰上;及至翻到扇子崖,又見南天門更在扇子崖上:愈翻愈險,愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,又極力騁其千回百折的精神,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間,周匝數(shù)遍。從此以后,食唱愈低,愈低愈細(xì),那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神,不敢少動。約有兩三分鐘之久,仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后,忽又揚(yáng)起,像放那東洋煙火,一個彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂。這一聲飛起,即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指,忽大忽小,同他那聲音相和,有如花塢春曉,好鳥亂嗚。耳朵忙不過來,不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際,忽聽霍然一聲,人弦俱寂。這時臺下叫好之聲,轟然雷動。
這段選文最好穿插在分析《口技》的寫法時作類比,因為他們都成功地運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。不過,兩篇文章的語言風(fēng)格迥異,又可引導(dǎo)學(xué)生作對比欣賞。
課堂教學(xué)設(shè)計方案篇三
1、通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。
2、初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。
1、教師:
深入認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識,做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
2、學(xué)生:
尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
一、引入
(教師引導(dǎo)):同學(xué)們,當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻,我們實在需要母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時,詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
(師)借助畫面、音樂的力量,調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。
二、個體自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語言
1、自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。
2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
3、自我評價,品味課文中的語言。
(教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?)
4、學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。
5、全班評議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵。
注:教師對于學(xué)生:朗誦要求無需過高,對課文的理解要求也無需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。
教師在此可以做出調(diào)整性的解答:語調(diào)激昂、感情豪邁;重音所處的詞:奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)
三、小組合作學(xué)習(xí),合作朗誦
1、鼓勵學(xué)生小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦:
例如:人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組
歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工──學(xué)生對所選語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。
注:本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
四、深入探究,探尋詩歌的朗誦要點
1、教師質(zhì)疑:怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)
師生共議得出,如:
⑴ 把握詩詞的節(jié)奏、重音;
⑵ 對詩人生平和時代背景的把握;
⑶ 對詩詞語言的品味;
⑷ 調(diào)節(jié)自己的感情。
更多
2、學(xué)生個體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。
五、再誦課文
配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
六、拓展延伸
教師緊接《黃河頌》:民族的詩人在亞洲巨人的面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災(zāi)難!于是,《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》,曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們,你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧,你想更深入地認(rèn)識黃河嗎那么,下一節(jié)課,就讓我們一起探尋黃河吧!
課堂教學(xué)設(shè)計方案篇四
1.交流自己搜集到的民風(fēng)民俗,交流時做到內(nèi)容充實,表達(dá)流利。
2.借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法,學(xué)習(xí)抓住特點介紹民俗的方法。
3.學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作,創(chuàng)編班級習(xí)作集。
1.學(xué)生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗,或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。
2.教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。
3課時
第一、二課時(口語交際)
一、回顧課文,激發(fā)興趣
1.“百里不同風(fēng),千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中,了解到了哪些民風(fēng)民俗。
2.民風(fēng)民俗,是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣,它是一種文化現(xiàn)象,是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片,向同學(xué)們介紹某種民風(fēng)民俗。
二、暢所欲言,感受各地民風(fēng)民俗
1.小組內(nèi)交流
(1)交流內(nèi)容:對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進(jìn)行交流。(如,節(jié)日習(xí)俗:元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等;民族舞蹈、服飾、飲食、民居;民間工藝品等。)
(2)交流要求:認(rèn)真傾聽別人介紹了的民風(fēng)民俗有什么特點,是怎樣介紹的;提出感興趣的問題,介紹的同學(xué)要耐心回答;推選代表,介紹本組最有特色的民風(fēng)民俗,商議怎樣介紹才能給全班同學(xué)留下深刻的印象。(如,要做到善于組織和利用手中的材料,說得詳略得當(dāng),生動有趣,條理清晰等。)
2.各組推選代表,準(zhǔn)備參加全班交流。
三、召開民風(fēng)民俗發(fā)布會
1.各組推選代表參加民風(fēng)民俗發(fā)布會,確定發(fā)言順序。
2.明確發(fā)布會有關(guān)要求:
(1)發(fā)言人要講清楚某種民風(fēng)民俗的特點。
(2)講完后回答同學(xué)們的提問。
(3)對某種民風(fēng)民俗感興趣并有所了解的同學(xué),可以隨時進(jìn)行補(bǔ)充。
3.評選最佳發(fā)言人:共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風(fēng)民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清晰,態(tài)度大方,解答耐心細(xì)致;條理清楚,民風(fēng)民俗特點突出,運(yùn)用本組所學(xué)的一些表達(dá)方法。
4.引導(dǎo)大家總結(jié):我國有56個民族,疆域廣闊,民風(fēng)民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行,禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品,處處有歷史文化的積淀。建議同學(xué)們課下瀏覽“國家文化網(wǎng)--民風(fēng)民俗”和“央視國際網(wǎng)--國家地理-民風(fēng)民俗”,去領(lǐng)略更多的民族風(fēng)情。
第二課時(習(xí)作指導(dǎo))
一、激發(fā)習(xí)作興趣
同學(xué)們,我們在口語交際課上,了解到了各種各樣的民族風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇,有的讓我們感到有趣,還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課,我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗??梢允钦n外閱讀時知道,也可以是通過調(diào)查訪問了解的,還可以是在別的地方親眼看到,親身感受到的,或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路,回顧寫法
1.你最想介紹的哪種民風(fēng)民俗?
引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料,明確自己要寫的內(nèi)容。
2.回憶本組中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
3.回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”的同學(xué)采取了哪些方法來介紹民風(fēng)民俗的。
4.說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作
學(xué)生作文,教師巡回指導(dǎo)。
第三課時(習(xí)作講評)
一、評改作文
1.自讀,認(rèn)真修改。
2.小組內(nèi)聽讀,結(jié)合口語交際課上介紹過的,說說在作文上有什么進(jìn)步,并提出修改建議。
二、全班評議
1.各組推薦或同學(xué)自薦交流欣賞優(yōu)秀習(xí)作。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞是否突出民俗特點,是否清楚具體等,來進(jìn)行表達(dá)上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議,對習(xí)作進(jìn)行修改完善。
三、形成作品集
1.請小組同學(xué)或自己的好朋友為自己的習(xí)作寫一寫評語。
2.將全班學(xué)生的習(xí)作裝訂成集,編成一本民俗作品集,共同商議起個醒目的題目。
課堂教學(xué)設(shè)計方案篇五
1、智能目標(biāo):理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
2、情感目標(biāo):
體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受美的意境。
3、技能目標(biāo):
掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;能有感情地朗讀和背誦全詩。
1、理解詩句,感受文字美。
2、通過詩中所描寫的景色,體會作者表達(dá)的思想感情。
體會詩中的意境,學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
同學(xué)們,你能以秋天為內(nèi)容,說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?
(生說話練習(xí))
1、下面請同學(xué)們先聽一則故事,然后猜猜他是誰?
故事發(fā)生在距今1150多年前,就是唐朝時期,有一位文學(xué)家,他從小就有報效祖國的遠(yuǎn)大志向,所以他刻苦學(xué)習(xí),認(rèn)真創(chuàng)作,25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇,優(yōu)美雋永,骨氣雄勁,在當(dāng)時文壇別具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。但當(dāng)時,動蕩不定的社會環(huán)境,使他有志難伸。他在長安做過幾年官,但沒有實權(quán),長期在江南求職,最后還到我們湖州做過刺史,相當(dāng)于市長。對江南美景獨有鐘情,寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前,回想起自己雖文武全才,卻無人領(lǐng)會,所以他的詩大部分較為低沉,但一首詩除外,這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是──,這位詩人就是──
2、山行是什么意思?這座山在哪里呢?
湖南長沙的岳麓山。(課件:岳麓山)
岳麓山地理:位于長沙市區(qū)湘江西岸,屬南岳衡山山脈的一部分,其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時節(jié),這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色:岳麓山腳下,是我國宋代四大書院之一的岳麓書院,古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中,建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹,盤根錯節(jié),一片連一片。每到深秋,楓葉流丹,紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉,山上遍布名勝古跡,自西漢以來,歷代都有遺跡可覓,以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時節(jié),這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
1、(課件:山行)讓我們一起來跟著朗讀,自由朗讀古詩,個別朗讀。
2、學(xué)生根據(jù)注釋,理解詩意。把不理解的地方找出來,準(zhǔn)備提問。
3、小小組交流詩意。
4、檢查自學(xué)效果:
誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢?如:
我想請問──同學(xué),……回答正確的同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。
5、預(yù)設(shè)問題:
⑴詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──
寒山石徑。
①什么叫寒山?什么叫石徑?“斜”是什么意思?
②第一句是什么意思?
⑵接著詩人又看到了什么?──
白云人家
①“生”是什么意思?
②第二句是什么意思?
⑶詩人為什么停下車來呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?
第三句是什么意思?
⑷“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?
第四句是什么意思?
6、同桌互相說說詩句的意思,再自由讀古詩,體會哪幾個字寫得特別好,值得我們進(jìn)一步研究。
1、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好,值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)
2、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。
3、集體交流:
⑴“寒山”點明了季節(jié),這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺,把人們的視線引向山頂。
⑵“白云生處”說明山高,“有人家”使整個畫面充滿生機(jī),起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么?此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌O聛砹四兀?/p>
⑶前兩句描寫了哪些景物?(寒山石徑白云人家)是啊,畫面上蒼茫的山,潔白的云,隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了,這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林,在晚霞的照射下顯得格外迷人,詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,激動不已,怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”
(課件:楓樹。)下面請同學(xué)們欣賞楓樹,邊欣賞邊想,此時我們與詩人一起來到了楓樹林,你看到了什么?想到了什么?
⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗,詩人突然覺得,這楓葉比──
哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”透過這個紅字,我仿佛看到了……
是啊,二月的鮮花是紅艷的,可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的?可我們的楓葉呢?你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不饒,頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>
詩句這么美,風(fēng)景這么美,我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認(rèn)為重要的`詞句,帶著贊美的語氣朗讀。閉眼,邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
(多種形式反復(fù)讀,直到背誦。)
改寫《山行》或畫一幅山行圖:
一首好詩是美的,一幅好畫是美的,一篇佳作會更美,你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?
課堂教學(xué)設(shè)計方案篇六
1認(rèn)識13個生字,學(xué)會9個生字、詞。
2學(xué)習(xí)課文,了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3了解課文內(nèi)容,理清段落結(jié)構(gòu)。
4能抓住重點理解課文最后兩段的意思,并體會金鑰匙、理想的燦爛的黎明的含義。
5有感情地朗讀課文。
在杜重理解重點詞語,體會山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景,感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
二課時
1初讀課文,認(rèn)識本課生字,掌握籠罩、啟程等詞。
2了解課文內(nèi)容,理清課文結(jié)構(gòu)。
3學(xué)習(xí)課文,了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景,感受他們學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神
同學(xué)們,你們平時是怎么上學(xué)的?想了解山溝里的孩子,他們是怎么上學(xué)的嗎?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課,去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
。
1自由讀課文,畫出不認(rèn)識的生字,用喜歡的識字方法認(rèn)識它
2指名讀課文,檢測生字。
1仔細(xì)讀課文,邊讀邊想:課文寫了那兩個方面的內(nèi)容?
2學(xué)生分段,理清結(jié)構(gòu)。
3說說分段的理由,概括段意。
4老師小結(jié)。
1認(rèn)真地將課文瀏覽一遍。
2說說:山溝里的孩子是怎么上學(xué)的?
3找出文中描寫山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。小組討論、交流:山溝里的孩子上學(xué)有什么困難?他們是怎樣面對的?
4指導(dǎo)朗讀,學(xué)生怎么感悟就怎么讀。
5學(xué)生自學(xué)課文第二部分。(六、七段)
小組討論,課堂交流金鑰匙、理想的燦爛的黎明
討論感悟后,有感情地朗讀。
激發(fā)學(xué)生想想:看看省略號省略了什么?你能用一段話補(bǔ)充一下嗎?
1師小結(jié)。
第二課時
1再讀課文,深入感受課文內(nèi)容。
2完成語文天地中的
3會寫本課生字。
。
1齊讀課文。
2想想山溝里的孩子是怎樣上學(xué),聯(lián)系自己,談?wù)勀愦丝痰南敕ā?/p>
3找出自己喜歡的自然段,有感情地讀給你的同桌聽,并在班上展示。
1讀句子,在文中找出對應(yīng)的句子。
2讀一讀兩組句子,抄一抄,積累精彩句子。
1觀察田字格中的生字,說說那個字較難寫或易寫錯?
2重點指導(dǎo)罩、慧、貌、勤的寫法。
時間長
山溝里的孩子
(上學(xué))
路不好走
(勇敢、樂觀)
不十分安全
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