教案是教師教學(xué)過程中必不可少的工具,它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教案中應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)的時間,確保各個環(huán)節(jié)有充分的時間進行。探討教案的編寫和實施,共同提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
花之詠教案篇一
我是大自然的話語,大自然說出來,又收長去,藏在心間,然后又長一遍。
我是一個長像水滴,從高空落下。
我是你們的老人:冬天將我枯燥,春天使我慢慢長出葉子,夏天讓我的綠頭發(fā)茂盛,秋天讓我落葉。
我是一個有標(biāo)志性的節(jié)日,我是一個讓孩子快樂,讓世界完美的東西。
清早,我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,我又與花兒睡過去。
我總是不喜歡風(fēng),風(fēng)會把我的頭發(fā)吹落,但我永不怕恐懼,就像我們一樣,不能遇到困難就退縮,我們要勇往直前。
花之詠教案篇二
我是生命之源,取之不盡,用之不竭,流水之中,也有小生命生活。
我是透明的珍寶,珍貴之極。
我是水中生命之母:魚、蝦、螃蟹、田螺………皆是我孕育而成。
我是每家每戶最常有也最珍貴的東西,滋潤世間萬物。我是沙漠最需求的東西,只需一滴便可拯救垂死的生物。
在那個河谷,我每天只需奔跑,卻從未遇到過盡頭。
我所經(jīng)過之處,魚兒蹦出水面歡呼我的到來;蝦會與我同游一小段路;而水草自然是搖著手開心的看著我到來。動物們來到水邊,俯下身子一邊小聲歡迎,一邊悄悄問我可否滋潤他們干裂的嘴。
我為世間萬物的所作所為,自然總能理解,而這一點,人類永遠不會理解。
花之詠教案篇三
千姿百態(tài)的妖嬈,色彩斑斕的靚麗,四季常駐的美麗,這,便是我。
我是花,只要有土,只要有土,就有我。土地是我的母親,還有小草是我的伙伴。我同她們成長,為母親添上美麗的色彩。
羊腸小道旁,一我纖細的身影。羸弱卻堅強;狂風(fēng)暴雨后,我抖去身上的水珠,依然站直腰,綻開微笑;華麗大廳里,我們蒸氣隊排在一起,接受著參觀者的贊美,高貴而從容。
曾幾何時,我同母親一起,為心靈田野點綴色彩;曾幾何時,我同伙伴迎風(fēng)微笑,給路人帶去好心情;曾幾何時,詩人們用妙筆生花的手,為我們題下千古名句;曾幾何時,我被用于茶、藥等用途上;曾幾何時,我成了美麗的對象,花容月貌,如花似玉。
春天,百花爭妍,為大地展開一幅萬物復(fù)蘇的畫卷,到處鳥語花香。
夏天,荷花獨放,為這熱情的季節(jié)里增添一絲涼意。
秋天,滿山漫燦的野菊,以一種桀驁的態(tài)度,佇立與冰涼的秋意中。
冬天,水仙花面對寒風(fēng)凜冽,依然芬芳動人。
這就是我,我無處不在,不管是否會喲有人欣賞我,我都會定期開放,為世界增添一分亮色。
我是蝴蝶飛舞的心動,我是四季美麗的象征,我是親吻風(fēng)兒的微笑。
花之詠教案篇四
我曾是天邊的一片朝霞,我乘著丹霞,悄悄地降落到了人間,為的是用我絢麗的色彩將這大地點綴,我要用我馥郁的芳香將空氣浸染。
冬天,我在白雪的擁抱下沉眠;春天,我在第一縷晨曦的呼喚下蘇醒。
黑夜降臨時,我看著日出的方向,翹首企盼;陽光出現(xiàn)時,我沖著燦爛的光明,歡欣不已。
曾有多少次,當(dāng)蝴蝶從遠方飛來,在我身邊翩翩起舞時,我沐浴著陽光,向她們點頭致意;曾有多少次,當(dāng)蜜蜂帶著陽光的色彩,在冉冉申升起的太陽前辛勤勞作時,我與她一起歌頌著生命的美好;曾有多少次,我在黑夜中與小草同席對飲,等待著白晝的到來。
我曾裝點過多少土地,使她們變得多姿;我曾見證過多少時刻,使人們變得幸福。
烏云密布,將太陽遮得嚴嚴實實,一滴滴沉重的雨水打在了我身上,可我依然充滿希冀地凝視著天邊,渴望著哪怕只有一絲絲的光亮。
無論在何時,我的眼中總有一輪太陽,照耀著我!
花之詠教案篇五
我是大自然派來的保鏢,我完成著大自然給我的使命。
我是空氣凈化器,讓人們呼吸到最新鮮的空氣。
我是一道風(fēng)景線,在四季中,我會變換成各種模樣,為繁忙的`城市添加一道亮麗的風(fēng)景線。
我是遮陽傘。在夏日里,我為人們遮住強烈的陽光。
清晨,我伴隨著威風(fēng)搖擺著樹枝,化成一個大自然的風(fēng)鈴,叫醒沉睡的人們。傍晚,我接著夕陽,展現(xiàn)自己最后的光彩。慢慢的,我便沉睡在夜晚中。
我?guī)椭▲B讓我成為他們的家。我時不時的和小花小草講述著自己的故事。我默默的幫助一切。雖然我很高大,但我從不去成為最耀眼的那個。這些哲理,人類并未了解一切。
花之詠教案篇六
《花之詠》這篇文章借花喻人dd看似寫花,實為映人,不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言,字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美,潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求,文辭優(yōu)美,意味深長,啟人深思。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認、會寫本課生字;
2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落;
3、初步感受擬人寫法;
4、積累詞語。
5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。
教學(xué)難點:
理解“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”
教學(xué)時間:
1課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入:
(1)同學(xué)們這個單元我們的主題是什么?(花)。
(2)你積累了哪些帶花的四字詞語。
(3)聽到了這些詞語,你會想到什么?
(4)談話:是啊,多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團,絢爛的鮮花將春。
天裝扮得分外妖嬈,今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩歌〈花之詠〉。
(5)介紹作者:這是黎巴嫩的著名詩人紀伯倫的作品,這位詩人最擅長借物抒情。
2、《花之詠》,借助字典查一查“詠”字的義項,解讀課題。(指名交流,出示詞意。)。
依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱。
用詩詞等來敘述。
3、《花之詠》中該選哪個解釋呢,我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了。
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、聽了這篇文章的朗讀后,你有什么感受?
三、學(xué)習(xí)字詞。
1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你們學(xué)會了生字詞了嗎?
2、自由讀書,同桌互聽,讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀四會字,作小老師――全部掌握的站起來讀――沒掌握的再站起來讀。
4、開火車讀所有生字。
5、通過預(yù)習(xí),你理解了哪些詞語了呢?
6、學(xué)生交流。(強調(diào)用什么方法理解的。)。
四、理解感悟。
1、輕聲讀課文,找出你最喜歡的語段再讀一讀,想想為什么你最喜歡這些語段。
2、學(xué)生交流。
理解朗讀品味美:聯(lián)系上下文,說說這些詞語給自己帶來的感受,理解準(zhǔn)確用詞的好處。
吐、收、藏(愛)。
湛藍、碧綠(美)。
孕育、降生、撫養(yǎng)、催(被愛)。
一分禮品、一頂彩冠、一件贈物(奉獻)。
攜手、宣報(追求)。
舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠。
啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天(追求)。
3、感悟朗讀表現(xiàn)美:讀自己喜歡的句子或段落,嘗試用自己覺得合適的.方式把自己讀后的感覺表達出來。
4、四人小組互相交流、朗讀,說說自己的感受。
5、有感情朗讀課文。(自由讀――配樂讀)。
五、明確人稱代詞。
1、你認識他們嗎?
2、出示語句。
3、討論理解。朗讀。
“花之詠”――“花的歌唱”
六、發(fā)揮想象,創(chuàng)造美。
2、多好!我就是花,聽,我在歌唱……花們,你還會歌唱什么?發(fā)揮你的想象,唱出你的心里所想,讓它們也象這些花兒一樣美麗。
2、讀給同學(xué)聽一聽,請同學(xué)當(dāng)小老師。
七、存疑、釋疑。
1、討論:為什么叫《花之詠》不叫《詠花》。
小結(jié):這是當(dāng)題目比較合適。
2、暢所欲言:說說你對“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明。”的理解。
3、提問題。
八、課堂練習(xí):聽記生字。
九、作業(yè):
十、嘗試背誦全文。
2找一找,像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。
十一、板書設(shè)計:
花之詠。
我是(一句話、星星、女兒、)感受美好。
我是(禮品、彩冠、贈物)奉獻美好。
草原上、空氣里、黑夜追求美好。
宣報、告別、招徠、擁抱光明。
花之詠教案篇七
課堂上,教師突現(xiàn)了自己富有感染力的普通話,規(guī)范,美觀的楷體字。加上飽滿的精神,感染著學(xué)生。
這堂課學(xué)生學(xué)認了生字,有感情的朗讀理解了課文,體會了文章的主旨,學(xué)習(xí)了散文詩的寫法。教學(xué)效果是很明顯的。
教師引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也有不盡如人意的地方,我誠懇得提出以下建議:依據(jù)教材本身的特點進行教學(xué),《花之詠》是一篇借物喻人的文章,在教學(xué)中要讓學(xué)生明白借什么物喻什么人,知道作者的`寫作目的。遵循作者的寫作思路,文章的紋路。爭取使教師的教路、學(xué)生的學(xué)路和它們協(xié)調(diào)。其次,這篇文章是一篇結(jié)構(gòu)優(yōu)美的散文詩,要讓學(xué)生充分地有感情地朗讀,讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情。
只要是在課堂上安排的環(huán)節(jié),一定要進行扎實,一步一個腳印,如整體感知課文以后,讓學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容,就要讓學(xué)生充分地說,不能只讓幾個好學(xué)生說,盡量讓學(xué)困生練習(xí)說。
為此,應(yīng)該在平時教給學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的方法,如擴展文章的題目、抓住文章的題眼、抓住文章的中心句段等。精讀文章時讓學(xué)生做批注、感悟之后就要及時反饋、交流??纯磳W(xué)生是怎樣進行批注的,用了那些符號,同學(xué)們感悟到了什么,理解了什么、學(xué)會了什么、欣賞到了什么、有無疑問等,接著讓學(xué)生說,相互交流。
花之詠教案篇八
我評課的內(nèi)容是薛彬老師講授的《花之詠》一課。在聽完她講的這一課之后,我覺得有以下優(yōu)點值得我去學(xué)習(xí):
1、老師的語言優(yōu)美、詩化,調(diào)動了學(xué)生的興趣,使學(xué)生自然而然的入情入境。
2、老師抓住了本學(xué)段的'重點——詞語的理解,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并使用各種方法理解詞意。比如在質(zhì)疑課題時,問學(xué)生“詠”字的含義,改為“詠”花可以嗎?調(diào)動了學(xué)生的思維,使學(xué)生深入去探究二者的區(qū)別。
3、因為本課是一首優(yōu)美含蓄的詩歌,所以老師的重點放在各種形式的朗讀上,比如自由讀、比賽讀、男女生讀、老師范讀、小組讀等,都極大地調(diào)動了學(xué)生的朗讀興趣和愿望。
達到了讀寫的有機結(jié)合。
5、老師注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)完了詩歌的第一部分后,教給學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)方法,然后指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第二部分。
本節(jié)課也存在不足之處:
在小組合作學(xué)習(xí)第二部分時,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)還不夠明確,導(dǎo)致效果不理想。在課即將結(jié)束時檢查學(xué)生的朗讀時,感覺時間有些倉促。
花之詠教案篇九
我是巨人,從天空派到人間。
我是諸元素的衛(wèi)士:冬把我磨煉,春將我培養(yǎng),夏使我成長,秋令我更加堅強。
我是人類生活用品的貢獻者,我能抵擋風(fēng)沙,我能為行人提供樹陰。
清晨,我與旭日為清風(fēng)指路,傍晚,我與夕陽給歸鳥送行。
我在森林里舞蹈,使森林景觀更加美麗;我在草原上揮手,向百花問好。我靜睡時,黑夜天空中成千上萬的星星向我眨眼;我清醒時,天空中的一朵朵白云對我微笑。
我吸取地下的營養(yǎng),曬著明媚的陽光;我挺立放哨,小鳥為我歌唱。我總是專心致志,對工作一絲不茍;我從不自私自利,也不高傲自大。這些哲理,激勵我做得更好。
花之詠教案篇十
本課是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法,以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲:“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明?!蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長,表面是關(guān)于花的描寫,實際上是作者在借物抒情,此時,詩人與花已融為一體,文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美,潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。
花是我們身邊十分常見,也是大家喜歡的事物。學(xué)生對它比較了解?!痘ㄖ仭肥潜締卧牡谌n文,通過前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對借花喻人的寫作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時,表達了自己對美好光明的追求。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以本文對學(xué)生來說不難理解,作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在充分閱讀的過程中與作者的情感達到共鳴。
1、綜合運用多種方法獨立識字,學(xué)會本課8個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的'寫作手法,并能運用這種寫法仿寫一段。
4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。
對“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”這句話的理解。
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們喜歡花兒嗎?誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書課題:花之詠
,說說“詠”是什么意思?
結(jié)合預(yù)習(xí),想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱)
花到底對我們唱了些什么呢,你們想不想知道?那就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧!
二、自讀自悟
1、學(xué)生自主朗讀課文,并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學(xué)之間互讀,檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流
1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)
2、你覺得他們讀得怎么樣?(生生互評)
3、說說花兒表達了自己什么心聲?(生答)
4、提出不理解的問題,為進一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句,互相交流。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們從整體上感知了課文,這節(jié)課讓我們再次走進課文,聆聽花兒的心聲。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落,說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落,用自己喜歡的方式表達讀后的感受??梢杂谜Z言交流,也可以畫一幅畫,唱一首歌,吟誦一首詩詞。
(1)談到第4段時教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劯惺?,體會花兒的美好寓意。
(2)第7段是文章的重點段,談到第7段時教師可以相機向?qū)W生介紹作者的資料,使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想,也是作者的追求,讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點。
三、感情朗讀
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
四、小練筆
1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點,試著仿寫一段。
2、互相交流。
五、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了紀伯倫的《花之詠》,我們從花兒的自我歌唱中,不但感受到花兒的美麗,而且體會到作者的崇高理想與追求。
這篇課文語言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇,作者以第一人稱“我”的口吻,寫出了花的心聲,表達了作者對美對光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡單,而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,因此教學(xué)時我以讀為主,通過多個層次、多種方式的朗讀,讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受,使他們在讀中理解,讀中積累,讀中感悟。
第一人稱、擬人化的寫法是本文的一大特色,學(xué)完課文之后,學(xué)生對這種寫法已經(jīng)有所了解,這時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點,試著仿寫一段,大部分學(xué)生的仿寫都比較成功,能夠做到基本相似,個別人的語言還相當(dāng)精彩,博得了大家熱烈的掌聲,成為本課的一個亮點。
孩子在談自己讀完課文的感受時,雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣,但絕大部分孩子都選擇用語言來表述,而且表述缺乏個性,這很值得我思考。
花之詠教案篇十一
我是一朵云,是一朵來自天空潔白無瑕的云。
我是藍天的使者,點綴了藍天,美化了大自然。
有時,我是一大團柔軟的棉絮,給勞動的人們送去一片陰涼。
有時,我是一團黑黑的烏云,用雨水為人們澆灌莊稼。
清晨,我和朝霞姐姐一起迎風(fēng)起舞,感受新鮮的陽光,收獲朝露的力量;傍晚我和晚霞妹妹一道散步天空,領(lǐng)悟夕陽的魅力,接受夜空的洗禮。
我感受著人生的快樂,世界的美好。清風(fēng)拂面,帶我飛向遠方。
花之詠教案篇十二
小家碧玉般的茉莉,芬芳馥郁的百合,一夜怒放的曇花千姿百態(tài)的花兒,譜就了一曲風(fēng)情萬種的夏花之歌。
花之清純者,非茉莉莫屬。
“天賦仙姿,玉骨冰肌,向炎威,獨逞芳菲?!避岳蚧ㄊ菋尚×岘嚕乔逍露诺?。遠觀,素白的花兒在綠葉的襯托下,猶如碧玉盤上鑲嵌的顆顆明珠,又似藍天懸掛的點點繁星。近看,花瓣小巧,顏色如玉;花瓣層層分開,輕如紗,潤如玉,散發(fā)出陣陣清香。還有那含苞待放的小花苞,也如此活潑可人,似乎要與盛開的姐妹們一較高低。
它雖然沒有出眾的色彩,但它質(zhì)樸、本色、純潔,為夏花之歌注入了低沉但必不可少的旋律。
夏花之高雅者。
百合乃花之高雅者也。
“接葉有多種,開花無異色。含露或低垂,從風(fēng)時偃抑?!痹绯?,百合沐浴著陽光隨風(fēng)搖曳,那嬌嫩的花瓣,優(yōu)美的形態(tài),宛如一個個亭亭玉立的仙女翩翩起舞,高貴典雅,婀娜多姿。夜晚,銀色光華下潔白的花瓣看不到任何斑點,而那將開未開的花骨朵,羞答答地低著頭,仿佛害羞的少女,掩面而笑,散發(fā)出清淡宜人的氣息。
它雖然擁有濃郁的香氣,但它謙虛,默默無聞,為夏花之歌增添了平穩(wěn)而美好悠揚的樂符。
“一莖數(shù)蕊盡從生,粉暈檀心畫不成。靜態(tài)雪花堪比潔,幽香蓮葉與同清?!蔽撮_時,它頂著淡綠的苞,碩大的花朵配上厚厚的葉子,絲毫不顯得笨拙,反襯出一絲優(yōu)雅。那輕如云薄如紙的瓣兒,仿佛可以透過它看見花心。僅是花骨朵就如此讓人陶醉,曇花一現(xiàn),更是足以令人為之著迷。
它雖然只擁有一瞬的絢爛,但它奔放,不遺余力極致綻放,為夏花之歌唱出高昂而神圣的贊音。
多情嫵媚的夏季,因為你們而多姿多彩,茉莉,百合,曇花。
千姿百態(tài)的花兒,奏出了一曲讓人忍不住單曲循環(huán)的夏花之歌。
花之詠教案篇十三
設(shè)計理念:
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學(xué)生去探究,在自讀的基礎(chǔ)上自悟,進而再體會如何讀好,讓孩子“我口述我心”,聯(lián)系上下文品讀、體味,體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)會本課9個生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言,能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點:抓住重點詞語理解句子,體會文章表達的思想感情。
教學(xué)難點:對“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”的理解。
教學(xué)過程:
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思?指名回答。
3、花之詠實際上是詠花,那么課題是不是也可以改成詠花呢?
(學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫狻#?/p>
4、花之詠就是花的歌唱?;ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨??
[點評:從課題入手,帶著問題學(xué)習(xí)課文,是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]。
1、初讀課文。
(1)請同學(xué)們輕聲讀課文,圈出課文中的生字,給每一個自然段標(biāo)上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
(2)各自練讀,同伴互讀。
(3)小組采取喜歡的方法朗讀。
[點評:以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)自學(xué)能力。]。
2、同學(xué)們都讀得很認真,課文里的生字學(xué)會了嗎?如果你還有些困難,請四人一組,合作學(xué)習(xí)生字,要讀通課文,在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣,小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個面,你們看,他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。(請兩名學(xué)生帶讀)。
(1)出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽。
(2)請小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形,理解字義等。重點指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。)。
(3)齊讀詞語。
[點評:采用多種形式檢查學(xué)生對生字的'掌握及運用情況。]。
4、書寫生字。
(1)思考這些生字可以分成幾類來書寫?(指名讓學(xué)生回答。)。
(2)寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢?
(3)老師根據(jù)學(xué)生回答的情況,重點指導(dǎo)“贈”的寫法。
(4)學(xué)生獨立觀察、練寫其他的生字,老師巡視指導(dǎo)。
(5)集體交流訂正后,學(xué)生再練寫,同桌檢查、互評。
[點評:學(xué)生自評、互評,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,養(yǎng)成認真寫字的良好習(xí)慣。]。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。(指名讀。)。
2、你有什么感受?
3、隨機指導(dǎo)朗讀,理解內(nèi)容。
(學(xué)習(xí)第一自然段:可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;學(xué)習(xí)第二、三自然段:可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化;學(xué)習(xí)第四自然段:可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活的談?wù)劯惺?,體會花的美好寓意;學(xué)習(xí)第五、六自然段:可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像,“我”還會做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段:可開展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說;“追求光明”是“花”的崇高的理想,這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料,感悟課文借花喻人的特點。)。
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文,對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落,用認為合適的方式表達自己讀后的感受。
(如用幾個成語概括,畫一幅畫,唱一首歌,表演,引用一首詩詞等。)。
5、全班配樂讀文,鼓勵背誦。
1、思考:把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎?談?wù)劦睦碛伞?/p>
(課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲,這是花在自我歌唱,作者與花融為一體了,花的理想與追求就是作者的理想與追求,因此,題目“花之詠”“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”,就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花,這與課文內(nèi)容是不相符的。)。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章,讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段,舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據(jù)課文14自然段的結(jié)構(gòu)特點,自己仿寫一段,要寫出真情實感。
花之詠教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)會本課9個生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言,能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點:抓住重點詞語理解句子,體會文章表達的思想感情。
教學(xué)難點:對“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”的理解。
教學(xué)過程:
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思?指名回答。
3、花之詠實際上是詠花,那么課題是不是也可以改成詠花呢?
(學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫狻?。
4、花之詠就是花的歌唱?;ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?
[點評:從課題入手,帶著問題學(xué)習(xí)課文,是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]。
二、初讀課文,學(xué)會生字。
1、初讀課文。
(1)請同學(xué)們輕聲讀課文,圈出課文中的生字,給每一個自然段標(biāo)上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
(2)各自練讀,同伴互讀。
(3)小組采取喜歡的方法朗讀。
[點評:以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)自學(xué)能力。]。
記評評自己學(xué)得怎樣,小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個面,你們看,他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?,誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。(請兩名學(xué)生帶讀)。
(1)出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽。
(2)請小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形,理解字義等。重點指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。)。
(3)齊讀詞語。
[點評:采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運用情況。]。
4、書寫生字。
(1)思考這些生字可以分成幾類來書寫?(指名讓學(xué)生回答。)。
(2)寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢?
(3)老師根據(jù)學(xué)生回答的情況,重點指導(dǎo)“贈”的寫法。
(4)學(xué)生獨立觀察、練寫其他的生字,老師巡視指導(dǎo)。
(5)集體交流訂正后,學(xué)生再練寫,同桌檢查、互評。
[點評:學(xué)生自評、互評,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,養(yǎng)成認真寫字的良好習(xí)慣。]。
三、走進文本,整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。(指名讀。)。
2、你有什么感受?
3、隨機指導(dǎo)朗讀,理解內(nèi)容。
(學(xué)習(xí)第一自然段:可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;學(xué)習(xí)第二、三自然段:可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化;學(xué)習(xí)第四自然段:可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活的談?wù)劯惺?,體會花的美好寓意;學(xué)習(xí)第五、六自然段:可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像,“我”還會做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段:可開展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說;“追求光明”是“花”的崇高的理想,這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料,感悟課文借花喻人的特點。)。
四、內(nèi)化語言,多樣表達。
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文,對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落,用認為合適的方式表達自己讀后的感受。
(如用幾個成語概括,畫一幅畫,唱一首歌,表演,引用一首詩詞等。)。
5、全班配樂讀文,鼓勵背誦。
五、拓展升華,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考:把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎?談?wù)劦睦碛伞?/p>
(課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲,這是花在自我歌唱,作者與花融為一體了,花的理想與追求就是作者的理想與追求,因此,題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”,就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花,這與課文內(nèi)容是不相符的。)。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章,讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段,舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點,自己仿寫一段,要寫出真情實感。
總評:
識字教學(xué)扎實。采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫,教師指導(dǎo)“贈”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察、練寫其他的生字寫法,集體交流訂正后,學(xué)生再練寫,同桌檢查、互評,這些基本的訓(xùn)練扎實而有效。
采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時,教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;學(xué)習(xí)第二、三自然段:引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等,教學(xué)中設(shè)置情境,師生共同披文入境,走進文本,與文本對話、師生對話、生生對話,以讀促悟,以悟促讀,引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗充分表現(xiàn)出來。
引導(dǎo)學(xué)生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文,對喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落,選自己最喜歡的段落,用喜歡的方式表達自己讀后的感受,注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言。
感悟?qū)懽鞣椒?。課文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法。引出寫作方法“第一人稱,擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章,讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關(guān)系,讀寫結(jié)合,提高了語文學(xué)習(xí)的效率。
花之詠教案篇十五
《花之詠》這篇文章借花喻人――看似寫花,實為映人,不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言,字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美,潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求,文辭優(yōu)美,意味深長,啟人深思。
1、會認、會寫本課生字;
2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落;
3、初步感受擬人寫法;
4、積累詞語。
5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。
理解“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”
1課時。
1、導(dǎo)入:
(1)同學(xué)們這個單元我們的主題是什么?(花)。
(2)你積累了哪些帶花的四字詞語。
(3)聽到了這些詞語,你會想到什么?
(4)談話:是啊,多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團,絢爛的鮮花將春。
天裝扮得分外妖嬈,今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩歌〈花之詠〉。
(5)介紹作者:這是黎巴嫩的著名詩人紀伯倫的作品,這位詩人最擅長借物抒情。
2、《花之詠》,借助字典查一查“詠”字的'義項,解讀課題。(指名交流,出示詞意。)。
依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱。
用詩詞等來敘述。
3、《花之詠》中該選哪個解釋呢,我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了。
1、師范讀。
2、聽了這篇文章的朗讀后,你有什么感受?
1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你們學(xué)會了生字詞了嗎?
2、自由讀書,同桌互聽,讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀四會字,作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。
4、開火車讀所有生字。
5、通過預(yù)習(xí),你理解了哪些詞語了呢?
6、學(xué)生交流。(強調(diào)用什么方法理解的。)。
1、輕聲讀課文,找出你最喜歡的語段再讀一讀,想想為什么你最喜歡這些語段。
2、學(xué)生交流。
理解朗讀品味美:聯(lián)系上下文,說說這些詞語給自己帶來的感受,理解準(zhǔn)確用詞的好處。
吐、收、藏(愛)。
湛藍、碧綠(美)。
孕育、降生、撫養(yǎng)、催(被愛)。
一分禮品、一頂彩冠、一件贈物(奉獻)。
攜手、宣報(追求)。
舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠。
啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天(追求)。
3、感悟朗讀表現(xiàn)美:讀自己喜歡的句子或段落,嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達出來。
4、四人小組互相交流、朗讀,說說自己的感受。
5、有感情朗讀課文。(自由讀——配樂讀)。
1、你認識他們嗎?
2、出示語句。
3、討論理解。朗讀。
“花之詠”——“花的歌唱”
2、多好!我就是花,聽,我在歌唱……花們,你還會歌唱什么?發(fā)揮你的想象,唱出你的心里所想,讓它們也象這些花兒一樣美麗。
2、讀給同學(xué)聽一聽,請同學(xué)當(dāng)小老師。
1、討論:為什么叫《花之詠》不叫《詠花》。
小結(jié):這是當(dāng)題目比較合適。
2、暢所欲言:說說你對“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明?!钡睦斫狻?/p>
3、提問題。
2找一找,像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。
花之詠。
我是(一句話、星星、女兒、)感受美好。
我是(禮品、彩冠、贈物)奉獻美好。
草原上、空氣里、黑夜追求美好。
宣報、告別、招徠、擁抱光明。
花之詠教案篇十六
俺認為這是一篇散文詩。語言優(yōu)美含蓄,字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美,潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求,文辭優(yōu)美,意味深長,啟人深思。
詩存在可解與不可解的矛盾。但教學(xué)必需作以解讀。關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中的價值,激發(fā)同學(xué)根據(jù)對語言文字的體驗和意境的想像,嘗試作多元的想像和個性化的解讀。雖然任何對詩的解讀都是誤讀,但是同學(xué)享受到優(yōu)美的語言所帶來的情感高峰體驗,可以說是一種美麗的錯誤。
1學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,體會詩的意境,掌握生字詞。
2通過讀中理解,讀中積累,讀中感悟,激發(fā)同學(xué)體會詩的語言和意境的優(yōu)美,并能表達自身個性化的感受。受到作者對美麗和光明的渴望和追求的生活態(tài)度的感染。
3背誦喜歡的段落,學(xué)會仿寫。
1出示四季花謠“一月水仙清水養(yǎng)……”,師生一起詠唱.
2大屏幕欣賞各種美麗的花卉。
3指名談?wù)劵▋簬淼母惺堋?/p>
4導(dǎo)入新課,板書課題。
b好花不厭百回看------讀中賞花。
1題目中的“詠”是什么意思?
2讓俺們仔細聽聽花兒唱的歌??纯凑l是花兒的知音,能聽懂花兒在唱什么?
3出示讀書要求:
l結(jié)合生字詞,讀通詩歌。
l帶著自身的體會,熟讀成誦。
l在書白處,標(biāo)注自身的感受。小組內(nèi)交流。
4花兒的`知音們,快去欣賞花兒的歌唱吧。
c采得百花釀佳蜜------合作品花。
1異質(zhì)分組,商討表達感受的方法。如:
畫一畫,演一演,唱一唱,誦一誦……。
2教師根據(jù)實際,相機激發(fā)同學(xué)想像,品味。
l俺是一句什么話?大自然為什么吐出又收回,還藏在心室里?說明了什么?
l比較:“星星閃爍在湛藍的天幕”
“花兒開放在碧綠的地毯”
這兩句話有什么異同之處?你從中體會到什么?
l想像后填充:
俺是朋友間的一份禮品,可以-----------------------。
俺是新娘頭上的一頂彩冠,可以-----------------------。
俺也是生者致以死者的一件贈物,可以-----------------------。
可以-----------------------……。
l“不為看到俺的幻想,而是為了看到光明”
俺的幻想是什么?“俺”追求的光明是什么?
詩中還有哪些地方,可以體會到這種追求?
3帶著自身的感受再次朗讀詩歌。
d心心相印俺成花-------花的遐想。
1自由發(fā)表感想。
2仿寫一段,表達自身的感情。
3師生再次誦讀全詩。
e拓展練習(xí)。
1筆下生花,寫一篇花的想像作文。
2積累寫花的詩句。
花之詠。
美麗。
追求生命的意義。
光明。
花之詠教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文深意,練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、依照同學(xué)的理解和需要,背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言,與“筆下生花”結(jié)合,寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡花嗎?為什么喜歡?
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花,那他對花又有哪些獨特的感受呢?今天俺們就來學(xué)習(xí)紀伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)
課前老師安排同學(xué)們查字典,記錄下“詠“字的幾個含義,誰來說一說?
(“詠”在字典里有兩種意思:一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱,如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述,如“詠梅”)
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?俺們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
二、聽課文錄音,初步感知語言之美。
下面請同學(xué)們聽課文錄音,跟讀,邊聽邊把不認識的字注上音。
三、同位互讀課文,互相正音。
想一想,你們都讀懂了什么?
四、朗讀課文,理解課文。
1、個人練習(xí)朗讀,畫出自身喜歡的句子或段落,想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時注意引導(dǎo)同學(xué)談出個性化的感受。
引導(dǎo)同學(xué)理解:
(1)想象大膽奇麗:“俺是一顆星星,從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上?!?/p>
(2)仔細觀察生活:“俺是朋友間的一份禮品,俺是新娘頭上的一頂彩冠,俺也是生者致以死者的一件贈物。”
(3)用詞豐富優(yōu)美:多個自然段皆可看出。隨機指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀各個自然段。
五、體會情感,釋題。
1、“俺永遠仰目朝天,不為看到俺的幻想,而是為了看到光明。”怎么理解?
2、作者為什么要寫這篇《花之詠》?
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思?
六、個人練習(xí)有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作扮演讀。
七、深化理解。
同學(xué)們,你們多次讀了課文后,有什么感受?
提示同學(xué):可采用多種形式表達讀后的感受,比方用幾個成語概括,引用一首詩或詞來表達,或者畫一幅畫,唱一支歌,跳一曲舞來抒發(fā)感受。
花之詠教案篇十八
俺認為這是一篇散文詩。語言優(yōu)美含蓄,字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美,潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求,文辭優(yōu)美,意味深長,啟人深思。
詩存在可解與不可解的矛盾。但教學(xué)必需作以解讀。關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中的價值,激發(fā)同學(xué)根據(jù)對語言文字的體驗和意境的想像,嘗試作多元的想像和個性化的解讀。雖然任何對詩的解讀都是誤讀,但是同學(xué)享受到優(yōu)美的語言所帶來的情感高峰體驗,可以說是一種美麗的錯誤。
1 學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,體會詩的意境,掌握生字詞。
2 通過讀中理解,讀中積累,讀中感悟,激發(fā)同學(xué)體會詩的語言和意境的優(yōu)美,并能表達自身個性化的感受。受到作者對美麗和光明的渴望和追求的生活態(tài)度的感染。
3背誦喜歡的段落,學(xué)會仿寫。
1 出示四季花謠“一月水仙清水養(yǎng)……”,師生一起詠唱.
2 大屏幕欣賞各種美麗的花卉。
3 指名談?wù)劵▋簬淼母惺堋?/p>
4 導(dǎo)入新課,板書課題。
b好花不厭百回看------讀中賞花
1題目中的“詠”是什么意思?
2讓俺們仔細聽聽花兒唱的歌??纯凑l是花兒的知音,能聽懂花兒在唱什么?
3出示讀書要求:
l 結(jié)合生字詞,讀通詩歌。
l 帶著自身的體會,熟讀成誦。
l 在書白處,標(biāo)注自身的感受。小組內(nèi)交流。
4 花兒的知音們,快去欣賞花兒的歌唱吧。
c 采得百花釀佳蜜------合作品花
1異質(zhì)分組,商討表達感受的方法。如:
畫一畫,演一演,唱一唱,誦一誦……
2 教師根據(jù)實際,相機激發(fā)同學(xué)想像,品味。
l 俺是一句什么話?大自然為什么吐出又收回,還藏在心室里?說明了什么?
l 比較:“星星閃爍在湛藍的天幕”
“花兒開放在碧綠的地毯”
這兩句話有什么異同之處?你從中體會到什么?
l 想像后填充:
俺是朋友間的一份禮品,可以-----------------------。
俺是新娘頭上的一頂彩冠,可以-----------------------。
俺也是生者致以死者的一件贈物,可以-----------------------。
可以-----------------------……
l“不為看到俺的幻想,而是為了看到光明”
俺的幻想是什么?“俺”追求的光明是什么?
詩中還有哪些地方,可以體會到這種追求?
3帶著自身的感受再次朗讀詩歌
d 心心相印俺成花-------花的遐想
1自由發(fā)表感想。
2 仿寫一段,表達自身的感情。
3 師生再次誦讀全詩。
e 拓展練習(xí)
1 筆下生花,寫一篇花的想像作文。
2 積累寫花的詩句。
花之詠
美麗
追求 生命的意義
光明
花之詠教案篇十九
1、自主學(xué)會本課9個生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言,能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
抓住重點詞語理解句子,體會文章表達的思想感情。
對我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明的理解。
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、詠是什么意思?指名回答。
3、花之詠實際上是詠花,那么課題是不是也可以改成詠花呢?
(學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫狻#?/p>
4、花之詠就是花的歌唱?;ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨兀?/p>
二、初讀課文,學(xué)會生字。
1、初讀課文。
(1)請同學(xué)們輕聲讀課文,圈出課文中的生字,給每一個自然段標(biāo)上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
(2)各自練讀,同伴互讀。
(3)小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學(xué)們都讀得很認真,課文里的生字學(xué)會了嗎?如果你還有些困難,請四人一組,合作學(xué)習(xí)生字,要讀通課文,在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣,小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個面,你們看,他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。(請兩名學(xué)生帶讀)。
(1)出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽。
(2)請小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形,理解字義等。重點指導(dǎo)幕與慕、墓等形近字的區(qū)別。)。
(3)齊讀詞語。
4、書寫生字。
(1)思考這些生字可以分成幾類來書寫?(指名讓學(xué)生回答。)。
(2)寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢?
(3)老師根據(jù)學(xué)生回答的情況,重點指導(dǎo)贈的寫法。
(4)學(xué)生獨立觀察、練寫其他的生字,老師巡視指導(dǎo)。
(5)集體交流訂正后,學(xué)生再練寫,同桌檢查、互評。
三、走進文本,整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。(指名讀。)。
2、你有什么感受?
3、隨機指導(dǎo)朗讀,理解內(nèi)容。
(學(xué)習(xí)第一自然段:可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;學(xué)習(xí)第二、三自然段:可引導(dǎo)學(xué)生想像我的變化;學(xué)習(xí)第四自然段:可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活的談?wù)劯惺?,體會花的美好寓意;學(xué)習(xí)第五、六自然段:可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像,我還會做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段:可開展討論我的幻想是什么?我追求的光明又是什么?這是本文的重難點。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說;追求光明是花的崇高的理想,這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料,感悟課文借花喻人的特點。)。
四、內(nèi)化語言,多樣表達。
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文,對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落,用認為合適的方式表達自己讀后的感受。
(如用幾個成語概括,畫一幅畫,唱一首歌,表演,引用一首詩詞等。)。
5、全班配樂讀文,鼓勵背誦。
五、拓展升華,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考:把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎?談?wù)劦睦碛伞?/p>
(課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲,這是花在自我歌唱,作者與花融為一體了,花的理想與追求就是作者的`理想與追求,因此,題目花之詠――花的歌唱是與課文內(nèi)容吻合的。而題目詠花,就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花,這與課文內(nèi)容是不相符的。)。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法第一人稱擬人化。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章,讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段,舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點,自己仿寫一段,要寫出真情實感。
花之詠教案篇二十
1、自主學(xué)會本課9個生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言,能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
抓住重點詞語理解句子,體會文章表達的思想感情。
對“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”的理解。
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思?指名回答。
3、花之詠實際上是詠花,那么課題是不是也可以改成詠花呢?
(學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。)?/p>
4、花之詠就是花的歌唱。花到底對我們唱了些什么呢?
二、初讀課文,學(xué)會生字。
1、初讀課文。
(1)請同學(xué)們輕聲讀課文,圈出課文中的生字,給每一個自然段標(biāo)上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
(2)各自練讀,同伴互讀。
(3)小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學(xué)們都讀得很認真,課文里的生字學(xué)會了嗎?如果你還有些困難,請四人一組,合作學(xué)習(xí)生字,要讀通課文,在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣,小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個面,你們看,他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。(請兩名學(xué)生帶讀)。
(1)出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽。
(2)請小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形,理解字義等。重點指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。)。
(3)齊讀詞語。
4、書寫生字。
(1)思考這些生字可以分成幾類來書寫?(指名讓學(xué)生回答。)。
(2)寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢?
(3)老師根據(jù)學(xué)生回答的情況,重點指導(dǎo)“贈”的寫法。
(4)學(xué)生獨立觀察、練寫其他的生字,老師巡視指導(dǎo)。
(5)集體交流訂正后,學(xué)生再練寫,同桌檢查、互評。
三、走進文本,整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。(指名讀。)。
2、你有什么感受?
3、隨機指導(dǎo)朗讀,理解內(nèi)容。
(學(xué)習(xí)第一自然段:可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;學(xué)習(xí)第二、三自然段:可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化;學(xué)習(xí)第四自然段:可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活的.談?wù)劯惺埽w會花的美好寓意;學(xué)習(xí)第五、六自然段:可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像,“我”還會做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段:可開展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說;“追求光明”是“花”的崇高的理想,這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料,感悟課文借花喻人的特點。)。
四、內(nèi)化語言,多樣表達。
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文,對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落,用認為合適的方式表達自己讀后的感受。
(如用幾個成語概括,畫一幅畫,唱一首歌,表演,引用一首詩詞等。)。
5、全班配樂讀文,鼓勵背誦。
五、拓展升華,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考:把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎?談?wù)劦睦碛伞?/p>
(課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲,這是花在自我歌唱,作者與花融為一體了,花的理想與追求就是作者的理想與追求,因此,題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”,就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花,這與課文內(nèi)容是不相符的。)。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章,讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段,舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點,自己仿寫一段,要寫出真情實感。
教學(xué)后記。
花之詠教案篇二十一
《花之詠》這篇文章借花喻人――看似寫花,實為映人,不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言,字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美,潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求,文辭優(yōu)美,意味深長,啟人深思。
1、會認、會寫本課生字;
2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落;
3、初步感受擬人寫法;
4、積累詞語。
5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。
理解“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”
1課時。
1、導(dǎo)入:
(1)同學(xué)們這個單元我們的主題是什么?(花)
(2)你積累了哪些帶花的四字詞語。
(3)聽到了這些詞語,你會想到什么?
(4)談話:是啊,多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團,絢爛的鮮花將春
天裝扮得分外妖嬈,今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩歌〈花之詠〉。
(5)介紹作者:這是黎巴嫩的著名詩人紀伯倫的作品,這位詩人最擅長借物抒情。
2、《花之詠》,借助字典查一查“詠”字的義項,解讀課題。(指名交流,出示詞意。)
依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱
用詩詞等來敘述。
3、《花之詠》中該選哪個解釋呢,我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了。
1、師范讀。
2、聽了這篇文章的朗讀后,你有什么感受?
1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你們學(xué)會了生字詞了嗎?
2、自由讀書,同桌互聽,讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀四會字,作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。
4、開火車讀所有生字。
5、通過預(yù)習(xí),你理解了哪些詞語了呢?
6、學(xué)生交流。(強調(diào)用什么方法理解的。)
1、輕聲讀課文,找出你最喜歡的語段再讀一讀,想想為什么你最喜歡這些語段。
2、學(xué)生交流。
理解朗讀品味美:聯(lián)系上下文,說說這些詞語給自己帶來的感受,理解準(zhǔn)確用詞的好處。
吐、收、藏(愛)
湛藍、碧綠(美)
孕育、降生、撫養(yǎng)、催(被愛)
一分禮品、一頂彩冠、一件贈物(奉獻)
攜手、宣報(追求)
舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠
啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天(追求)
3、感悟朗讀表現(xiàn)美:讀自己喜歡的句子或段落,嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達出來。
4、四人小組互相交流、朗讀,說說自己的感受。
5、有感情朗讀課文。(自由讀——配樂讀)
1、你認識他們嗎?
2、出示語句。
3、討論理解。朗讀。
“花之詠”—— “花的歌唱”
2、多好!我就是花,聽,我在歌唱……花們,你還會歌唱什么?發(fā)揮你的想象,唱出你的心里所想,讓它們也象這些花兒一樣美麗。
2、讀給同學(xué)聽一聽,請同學(xué)當(dāng)小老師。
1、討論:為什么叫《花之詠》不叫《詠花》
小結(jié):這是當(dāng)題目比較合適。
2、暢所欲言:說說你對“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明?!钡睦斫?。
3、提問題。
2找一找,像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。
花之詠
我是(一句話、星星、女兒、) 感受美好
我是(禮品、彩冠、贈物) 奉獻美好
草原上、空氣里、黑夜 追求美好
宣報、告別、招徠、 擁抱光明
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