回鄉(xiāng)偶書教案大班(熱門14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 05:59:11
回鄉(xiāng)偶書教案大班(熱門14篇)
時間:2023-11-12 05:59:11     小編:紫薇兒

教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和可操作性,使得學(xué)生能夠明確知道自己要學(xué)什么。教師在編寫教案時應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力差異,做到因材施教。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考學(xué)習(xí)。

回鄉(xiāng)偶書教案大班篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:認(rèn)識2個字,會寫三個字有感情地朗讀課文,背誦課文體會詩中的真情。

2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。

3、情感態(tài)度價值觀:懂得熱愛家鄉(xiāng)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

大概了解詩歌大意,體會詩人的思想感情。

課時安排:

一課時。

教具準(zhǔn)備:

ppt。

教學(xué)過程:

一、背詩導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,你們會背哪些詩了呢?我們來回顧一下。

2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。師:同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩呢?第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來回答,后兩幅請兩生答。

3、師:,幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩歌的神奇之處。今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的詩歌(板書)請生齊讀課題。

4、師:這首詩的作者是誰???(生答)那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎?請生答。師補(bǔ)充。

師:請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字圈出來,然后去查查它的字音。

師:好了是嗎?那老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(課件出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個)下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個)我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。(生字偶、鬢、衰、客、何)。

師:嗯,同學(xué)們真棒,把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來呢老師要請幾個勇敢的同學(xué)來讀一讀這首詩,誰來?請生來讀。(聽生的生字詞讀對了嗎)兼師點(diǎn)評讀錯的。

師:剛才那幾位同學(xué)都讀好了,我們其他同學(xué)也不會輸給他們吧!現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧?。ㄙ澤x得響亮)。

二、教生字詞。

師:同學(xué)們,我們把課文讀完了,請看上大屏幕。(出示要寫的字)我們這節(jié)課要學(xué)會寫這三個字。這三個字你們覺得哪個字難寫呢?(生答偶)。

師:同學(xué)們,偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢(生答)師在黑板上寫。

一遍叫生觀察,在說筆順,再讓生數(shù)書空寫。最后請一個同學(xué)上黑板寫(贊揚(yáng))最后讓學(xué)生用本子寫。

三、師教生朗讀技巧并背誦。

師:同學(xué)們真聰明,另外兩個字都會寫了!接下來我們再來讀一讀課文。

師:同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,并且讀得很大聲,但是有一點(diǎn)不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。(師范讀,生讀)贊揚(yáng)生,再請男生讀,女生讀,第幾組讀。

師:同學(xué)們讀得真好,都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時間讀一讀詩歌把它背下來。(生讀背)。

師:(拍手表暫停)有哪位同學(xué)背出來了呢?請幾位同學(xué)來背,師點(diǎn)評并贊揚(yáng),最后,說:“現(xiàn)在我要請大膽的同學(xué)都站起來背一背。(學(xué)生都紛紛站起來背)夸贊生的勇敢。

四、讓學(xué)生說一說對詩歌的理解。

師:“同學(xué)們,我們都把這首詩背出來了,那大家在想一想這首詩說了什么呢?(讓生思考)。

師:“同學(xué)們都想好了嗎?那誰來說一說呢?請生來說一說對這首詩的理解。(贊揚(yáng)生真棒)。

師:同學(xué)們都知道了,詩歌里說有一個人很小就離開了家鄉(xiāng),到了很老才回來,那老師給你們提一個問題:這個人是誰呢?你們怎么知道的呢?(生思考)。

師:誰來?這個人是誰?

生:“(某個)是賀知章本人。

師:“你怎么知道的?”

生:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉(xiāng)。

師:“真棒!”大家表揚(yáng)他。

師:“那老師還有個疑問,那客又是誰?。?/p>

生:是賀知章本人。生答。

師;同學(xué)們可真棒啊,都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己,他三十多歲外出做官,八十多歲才回來,回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩。

師;“同學(xué)們,讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩,去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘?!?/p>

生讀。

五、課后作業(yè)。

要求會寫的字一個寫一行。

六、板書。

偶客?賀知章。

回鄉(xiāng)偶書教案大班篇二

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù),不僅對學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語文有舉足輕重的作用,而且對他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展,都有不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握,是通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的。所以在本節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”。

教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會品讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法。并有效運(yùn)用信息技術(shù),進(jìn)行情境再現(xiàn)。

回鄉(xiāng)偶書教案大班篇三

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!边@一要求,結(jié)合本版塊的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我對本課進(jìn)行設(shè)計。中年級學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有別于低或高年級,中年級學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有所側(cè)重,重在抓住重點(diǎn)字詞引發(fā)想象,重在感悟詩境情感體驗(yàn)。本課我采用讀通—理解—想象—體會—背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

知識目標(biāo):學(xué)會偶鬢衰三個生字,了解古詩大意。

能力目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩。

情感目標(biāo):想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。

回鄉(xiāng)偶書教案大班篇四

1、著眼于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的:“豐富學(xué)生的語言積累,體味古詩的內(nèi)容和詩中所表達(dá)的情感?!苯虒W(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性,以理解詩句、想像詩境、感悟詩情為教學(xué)重點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、力求“重文本”而又“超文本”,開發(fā)語文課程資源,拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間,將學(xué)生從課內(nèi)引向課外,主動豐富學(xué)生的語言積累和文化積累。

(二)過程安排。

古詩篇幅短小精悍,字面上的涵義是有限的。在教學(xué)古詩時,如果直奔主題,就會很容易讓古詩的教學(xué)變成學(xué)生被動的應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,所學(xué)的內(nèi)容也總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。為了讓古詩的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿,教學(xué)過程變得精彩有趣,我將教學(xué)過程劃分成以下幾個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):誦詩文,創(chuàng)詩境.第二環(huán)節(jié):知詩人,解詩題.第三環(huán)節(jié):明詩意,悟詩情.第四環(huán)節(jié):融詩境,陶其性.

第一環(huán)節(jié):誦詩文,創(chuàng)詩境。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我利用課件出示幾張圖片,讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩描述景象,通過看圖說詩句,讓古詩走近生活,啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩,感受古詩獨(dú)特的魅力。

第二環(huán)節(jié):知詩人,解詩題。

課前布置學(xué)生查詢古詩作者資料,不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,還為學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解有一個很好的鋪墊。通過學(xué)生的匯報交流,課件出示相應(yīng)的作者資料,讓學(xué)生體會到作者賀知章為人曠達(dá),不慕名利,其詩作通俗清新,自成一格。

古詩詞中有很多篇目都是感情至深的名篇,詩人在詩中或喜或悲或哀或怒,都是真情流露。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩行中的感情形象,去細(xì)致入微地感受它們。了解了古詩的創(chuàng)作背景,就能把其中蘊(yùn)涵的情感揭示出來,從而激活自身的情思和聯(lián)想,這樣誦讀就更加充滿激情,既感動自己又感動別人。

第三環(huán)節(jié):明詩意,悟詩情。

1、初步感知,自主識字。識字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,課件出示生字,學(xué)生利用不同的識字方法自主識字,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到識字的目的,為理解課文奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2、細(xì)讀品味,感悟理解。古詩因時代久遠(yuǎn),語言精練,表達(dá)簡潔,意蘊(yùn)深長,學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對古詩的主題思想、感情、意境、韻味的感悟,需要日后來咀嚼,需要人生閱歷來豐富。所以不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個步驟進(jìn)行。

(1)學(xué)生讀詩,自主交流讀書感受。

(2)指名朗讀,理解古詩含義。重在理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,使學(xué)生體會到詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛,抒發(fā)了詩人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。從而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩歌中悟詩情、品詩意,并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感,以突破教學(xué)重難點(diǎn)。

(3)質(zhì)疑問難?!皩W(xué)貴有疑”?!耙伞敝钥少F,就是因?yàn)樗谴竽X思考、分析的產(chǎn)物。疑是思維的火花,思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始,以解決問題而告終的。我事先根本無法完全預(yù)料孩子們會說些什么,會問些什么。這就要求我們在上課時必須傾聽孩子們的每一個問題、每一句話,捕捉孩子們身上的火花,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知,隨時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時,真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3、誦讀詩文,體會詩境。詩詞的誦讀講究韻律、節(jié)奏感極強(qiáng),尤其是格律詩,對仗工整,平仄押韻,節(jié)奏分明,讀來瑯瑯上口,具有美的旋律和諧之感。加上背景音樂展示配畫,在此意境中吟誦,對孩子們更是一種美的熏陶,悟文而移情,讀文而抒情,真正進(jìn)入情動辭發(fā)、情景交融的境界。

第四環(huán)節(jié):融詩境,陶其性。

語文教學(xué)應(yīng)在情感上下工夫,讓學(xué)生在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開想象中融情,在理解詩文后用一句話或一首詩抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,更有利于學(xué)生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。

面對陌生的學(xué)生,面對鮮活的生命個體,在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生們會傳遞出他們獨(dú)特的感受與體驗(yàn),作為教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言,及時把握有效信息,讓滲透于教學(xué)流程每一個環(huán)節(jié)的評價充滿生命力,會給課堂帶來末曾預(yù)約的精彩。所以在進(jìn)行教學(xué)評價與教學(xué)反饋時,力求:用心傾聽,真情投入;恰如其分,畫龍點(diǎn)睛;春風(fēng)化雨,潤物無聲。

(三)板書設(shè)計。

板書設(shè)計是微型的教案,我用抓重點(diǎn)詞語的方法,設(shè)計了新穎的板書,有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,體會情感,對整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

孩子們在讀這首詩的時候,也許會對“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”難以捉摸,也許會對“笑問客從何處來”產(chǎn)生會心的微笑。

讓學(xué)生有感情地誦讀古詩,對于二年級的學(xué)生來說,需要做到兩點(diǎn):一是把學(xué)生帶入情景,讓學(xué)生想像著讀,讓學(xué)生在情景中自由表達(dá)。二是需要借助一定的方法,這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩句進(jìn)行對比誦讀。

回鄉(xiāng)偶書教案大班篇五

3、感情指導(dǎo)讀“笑問”“何處來”

4、教師引讀:天真的孩子笑著問詩人的一句話,卻讓詩人感慨萬分,自己明明是土生土長的家鄉(xiāng)人,卻被孩子們當(dāng)成了客人,這一個客字讓他多么的無奈呀!教師讀。點(diǎn)生讀。他分明是回家,卻被當(dāng)成了來做客的外鄉(xiāng)人,他多么的難過呀!點(diǎn)生讀。

5、齊讀:詩人在外漂泊多年,一直想著家鄉(xiāng),卻被大家當(dāng)成了客人,他內(nèi)心真不是滋味。

(齊讀)。

回鄉(xiāng)偶書教案大班篇六

“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”在一個天氣晴朗的下午,鳥兒在天空中自由地飛翔。唐朝著名詩人賀知章走在回鄉(xiāng)的路上,彎彎曲曲的山路邊開滿了五顏六色的野花,山地里一群群牛羊在草地上悠閑地吃草。看到如此的美景,兩鬢發(fā)白的賀知章,不禁感慨萬千:“家鄉(xiāng)啊,您的美麗芬芳幾回回在夢中縈繞,如今我總算回到了生我養(yǎng)我的地方。”

八十多歲的賀知章在村童的簇?fù)硐伦哌M(jìn)闊別已久的家,他聯(lián)想翩翩,詩興大發(fā),提筆寫下了一首詩:

少小離家老大回,

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識,

笑問客從何處來。

回鄉(xiāng)偶書教案大班篇七

1、認(rèn)識詩中的2個生字,有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過品讀詩句了解詞句的含義,體會詩人思念故鄉(xiāng)的思想感情。

理解“偶、鬢、衰、客、”等字的意思,會寫“鬢、衰”兩個字,理解詩句的意思能有感情朗讀這首詩。

體會詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

一、導(dǎo)入:

1、簡介作者。

2、重點(diǎn)書寫:偶師板書偶,邊釋字形,學(xué)生跟著書空右半邊;讀“偶”。

3、理解題意:偶,偶然的意思,偶書呢,偶然間寫下的詩。

偶然間寫下的詩常常是看到了什么,聽到了什么,才有了一時的感受,詩人賀知章回家時看到了什么,聽到了什么,又有什么感受呢,我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。

二、初讀古詩,了解大意。

1、范讀,聽清生字的讀音,聽清停頓。

2、自由讀:(1)讀準(zhǔn)生字的字音,有節(jié)奏地讀通詩句。

(2)借助詞語手冊理解新詞語的意思,想想每句詩大概講了什么意思,實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。

三、再讀古詩品味詩情。

1、誰能說說作者回鄉(xiāng)看到什么,聽到什么了?重點(diǎn)理解“兒童相見不相識,笑問客從何處來?!?/p>

2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢?

3、你從笑問客從何處來這句體會出作者什么的感情來了?

賀知章到底是不是客呢?你是怎么知道的?

學(xué)生討論。

重點(diǎn)理解“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”

你想帶著怎樣的心情來讀這首詩呢。

師引讀:因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了,是多么的激動和興奮啊。帶著喜悅的心情讀詩。

離開的時候還是小孩子,而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了,很傷感。帶著傷感的心情讀。

是啊,又高興,又傷心,這時候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化,聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書:悲喜交加。帶著這咱復(fù)雜的感慨萬千的情感讀詩。

4、指名朗讀整首詩,師生共同點(diǎn)評,評議要點(diǎn):你覺得他讀出了詩人的什么感情。

5、齊讀,背誦。

回鄉(xiāng)偶書教案大班篇八

1、知識與技能:認(rèn)識2個字,會寫三個字有感情地朗讀課文,背誦課文體會詩中的真情。

2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。

3、情感態(tài)度價值觀:懂得熱愛家鄉(xiāng)。

大概了解詩歌大意,體會詩人的思想感情。

一課時

ppt

一、背詩導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,你們會背哪些詩了呢?我們來回顧一下

2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。 師:同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩呢? 第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來回答,后兩幅請兩生答。

3、師:,幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩歌的神奇之處。今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的詩歌(板書)請生齊讀課題。

4、師:這首詩的作者是誰?。浚ㄉ穑┠悄銈冎狸P(guān)于賀知章的資料嗎?請生答。師補(bǔ)充

師:請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字圈出來,然后去查查它的字音。

師:好了是嗎?那老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(課件出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個)下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個) 我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。(生字偶、鬢、衰、客、何)

師:嗯,同學(xué)們真棒,把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來呢老師要請幾個勇敢的同學(xué)來讀一讀這首詩,誰來?請生來讀。(聽生的生字詞讀對了嗎)兼師點(diǎn)評讀錯的。

師:剛才那幾位同學(xué)都讀好了,我們其他同學(xué)也不會輸給他們吧!現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧!(贊生讀得響亮)

二、教生字詞。

師:同學(xué)們,我們把課文讀完了,請看上大屏幕。(出示要寫的字)我們這節(jié)課要學(xué)會寫這三個字。這三個字你們覺得哪個字難寫呢?(生答偶)

師:同學(xué)們,偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢(生答)師在黑板上寫

一遍叫生觀察,在說筆順,再讓生數(shù)書空寫。最后請一個同學(xué)上黑板寫(贊揚(yáng))最后讓學(xué)生用本子寫。

三、師教生朗讀技巧并背誦。

師:同學(xué)們真聰明,另外兩個字都會寫了!接下來我們再來讀一讀課文。

師:同學(xué)們都讀 得很認(rèn)真,并且讀得很大聲,但是有一點(diǎn)不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。(師范讀,生讀)贊揚(yáng)生,再請男生讀,女生讀,第幾組讀。

師:同學(xué)們讀得真好,都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時間讀一讀詩歌把它背下來。(生讀背)

師:(拍手表暫停)有哪位同學(xué)背出來了呢?請幾位同學(xué)來背,師點(diǎn)評并贊揚(yáng),最后,說:“現(xiàn)在我要請大膽的同學(xué)都站起來背一背。(學(xué)生都紛紛站起來背)夸贊生的勇敢。

四、讓學(xué)生說一說對詩歌的理解。

師:“同學(xué)們,我們都把這首詩背出來了,那大家在想一想這首詩說了什么呢?(讓生思考)

師:“同學(xué)們都想好了嗎?那誰來說一說呢?請生來說一說對這首詩的理解。(贊揚(yáng)生真棒)

師:同學(xué)們都知道了,詩歌里說有一個人很小就離開了家鄉(xiāng),到了很老才回來,那老師給你們提一個問題:這個人是誰呢?你們怎么知道的呢?(生思考)

師:誰來?這個人是誰?

生:“(某個)是賀知章本人

師:“你怎么知道的?”

生:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉(xiāng)。

師:“真棒!”大家表揚(yáng)他。

師:“那老師還有個疑問,那客又是誰?。?/p>

生:是賀知章本人。生答

師;同學(xué)們可真棒啊,都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己,他三十多歲外出做官,八十多歲才回來,回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩。

師;“同學(xué)們,讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩,去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘桑 ?/p>

生讀。

五、課后作業(yè)。

要求會寫的字一個寫一行。

六、板書。

回鄉(xiāng)偶書

偶 客?賀知章

回鄉(xiāng)偶書教案大班篇九

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

2、板書課題、解題。

1、簡介作者及背景。

那么誰來介紹一下這首的作者?

2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?

3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

(1)分角色試練表演。

(2)指定小組在班上展示表演。

師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?

(生談)

5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。

(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演

(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。

8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。

9、感情朗讀、想象情景。

1。為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

2。編故事。

在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計表演過程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言,是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

回鄉(xiāng)偶書教案大班篇十

1、認(rèn)識“偶、鬢、音、衰、客、何”6個生字,會寫“音、客、何”三個生字。

2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、理解領(lǐng)悟詩意,能夠體會詩的意境。

理解詩句的意思,能有感情地朗讀背誦這首詩。

體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

多媒體課件田字格。

一、激興導(dǎo)入。

1、猜字謎導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,你們喜歡猜字謎嗎?(喜歡)那老師今天帶來了一個象形字,想請大家猜一猜,看看能不能猜出來(出示象形字的課件)。

(學(xué)生看課件猜出“客”字)。

師:對,是“客”字(出示),小朋友們的眼睛真會發(fā)現(xiàn)?,F(xiàn)在我們一起把這個“客”字請到黑板上的田字格中來(出示“客”的課件)學(xué)生跟課件書空。

師:孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有個“客”字,這首是:(學(xué)生說課題)(板書《回鄉(xiāng)偶書》)。

[設(shè)計意圖:以學(xué)生感興趣的字謎引入,感悟漢字的魅力,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]。

2、齊讀課題。

二、初讀古詩,認(rèn)識生字。

師:現(xiàn)在我想請孩子們自由朗讀一下這首詩,注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)得的字借助下面的小精靈來幫助讀準(zhǔn),也可以留心一下“客”字在哪里,開始。

1、學(xué)生自由朗讀古詩。(出示要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順。)。

2、再讀古詩,初步感悟詩境。

三、品讀詩句,感悟詩境。

1、緊扣“客”字,啟發(fā)思考:

師:老師剛才說這首詩中也藏有一個“客”字,你們找到它了嗎?

生:“笑問客從何處來”。

師:你真會發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們來讀讀這句詩。(課件出示這句詩)(學(xué)生讀)。

生:老爺爺,您從哪里來呀?您是干什么的?您來這里是找人嗎?

……(三個學(xué)生,師適時點(diǎn)評。如稱呼不對,要引導(dǎo)學(xué)生;用了“請問”一詞,表揚(yáng)有禮貌)。

師:孩子們真會動腦筋,知道當(dāng)時孩子們會這么問,是什么原因嗎?(是因?yàn)椴徽J(rèn)識他)請用詩句回答(“兒童相見不相識”)出示詩句,請同學(xué)們讀讀這句詩。(讀詩句)。

師:從這兩句詩來看,賀知章他是客,那些不認(rèn)識他的孩子把當(dāng)作“客”了,從哪里看出他是“客”呢?請看插圖(出示插圖)。

生:學(xué)生仔細(xì)觀察圖。

師:那他是不是“客”呢?從那句詩可以讀出來?

生:不是客,因?yàn)槲覐脑娭小吧傩‰x家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”看出,他并不是客,是小的時候離開家鄉(xiāng),年老了才回到家鄉(xiāng)。

師:請把你們的理解放進(jìn)詩句中去,一起讀讀這兩句詩。(出示這兩句詩的圖)。

2、品讀詩句,分享感受。

師:為什么詩人年小的時候離開家鄉(xiāng),要等到年老的時候才回家鄉(xiāng)呢?

生:我知道,因?yàn)槟菚r候交通非常不便,

師:你從哪里看出來他回家不容易呢?(出示插圖)。

生:騎馬。

師:是呀,科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利,可詩人的年代就不同了,出門不是靠走路就是騎馬,經(jīng)過跋山涉水,回家一次確實(shí)不容易??墒悄敲雌D難,作者還是要回老家啊,你體會到了什么?(思念家鄉(xiāng),思念親人——板書)。

師:我們怎么讀才能突出詩人回鄉(xiāng)不容易呀?學(xué)生再次讀“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

3、個性朗讀,深化理解。

師:通過以上分析,我們都知道原來這個讓孩子們看成是“客”的人其實(shí)不是“客”,而是久居他鄉(xiāng)的游子回家了,所以題目中不是“來”而是“回”(板書),讓我們加上對“回”字的感受,再讀---少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

生:有感情地讀詩句。

師:五十年了,許多事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個意思。

生:兒童相見不相識,笑問客從何處來。

師:好,我們一起讀讀全詩。

師:同學(xué)們,我們跟著詩人賀知章一起思念家鄉(xiāng),那我們能不能把這首詩背一背呢?(分組背誦,一起背誦)。

4、指導(dǎo)書寫:“客、何”,觀察、書寫、展評。

師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,有三個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。(出示圖片)提醒大家:客:點(diǎn)要寫在豎中線上,撇捺要舒展。何:豎鉤起筆處不要在橫的末端。音:突出中間主筆橫。

四、讀中悟情,多元吟誦,古詩新唱。

1、讀中悟情。

師:同學(xué)們,我們剛才已經(jīng)理解了詩意,但是沒有讀出詩的節(jié)奏,讀出詩韻味。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式讀,可以有節(jié)奏地朗讀,可以吟誦,可以踏歌,可以表演讀……(學(xué)生自由體會讀)。

學(xué)生自由朗讀后個別表演讀(老師點(diǎn)評中鼓勵學(xué)生,并告訴其余學(xué)生這是什么讀法。)。

2、欣賞“古詩新唱”。

師:古詩不僅僅是吟誦,還能編成一首動聽的歌曲呢!想聽嗎?現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。(出示圖片)。

五、拓展延伸,升華詩情。

1.就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的思念之情,也分享了大家對這首詩的感悟。其實(shí),他還寫了另外一首表達(dá)自己回鄉(xiāng)后的情感的詩,我們一起來看看。(播放課件,欣賞《回鄉(xiāng)偶書》之二)。

2、熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的還有――生:李白的《靜夜思》,生:張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來讀讀《九月九日憶山東兄弟》王維:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

3、喜歡哪首就把哪首背誦下來。

六、全文總結(jié)。

師:同學(xué)們,每個人都有自己的家鄉(xiāng),不管你身在何處,都時刻想念自己的家鄉(xiāng),讓我們把賀知章的思鄉(xiāng)之情記在心中。(齊背)。

七、布置作業(yè)。

客?回!

(思念家鄉(xiāng))。

回鄉(xiāng)偶書教案大班篇十一

1、認(rèn)識2個生字,會寫3個字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實(shí)感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實(shí)感。

有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)。

二、初讀感知。

2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。

3、認(rèn)讀生字詞:指生認(rèn)讀,小組讀,全班讀。

說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。

4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?

5、質(zhì)疑并適時解疑。

7、我會說:

賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們__地問:

三、朗讀感悟。

2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)。

(第一句:語速稍慢,讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句:“無改”讀得昂揚(yáng)一些,“衰”讀得起伏一些,讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句:語速稍快,讀出兒童的天真活潑、驚奇。)。

3、背誦這首古詩,看誰先背下來。

四、實(shí)踐活動。

1、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象,小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

2、師生評價表演情況。

五、指導(dǎo)寫字:音客何。

先觀察字的特點(diǎn),再描紅、臨寫,最后評一評。

六、拓展活動。

課外閱讀古詩,開一次古詩朗誦會。

回鄉(xiāng)偶書教案大班篇十二

崔巒先生提倡“簡簡單單教語文”,葉老也說過:“教材無非就是一個例子”?;诖?,本課在導(dǎo)讀時緊緊抓住一個“客”和關(guān)鍵詞“何來”,“一石激起千層浪”,使學(xué)生思接千載,圍繞“客”字做文章:是“客”嗎?“客”從何而“來”?不是“客”!“客”為何“回”來?既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),又落實(shí)了詩歌語言的訓(xùn)練點(diǎn),從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意,并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。

知識與能力目標(biāo):

認(rèn)識詩中的5個生字,會寫“客、何、音”三個字,有感情地朗讀和背誦古詩。

過程與方法目標(biāo):

情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

一、調(diào)動體驗(yàn),激趣引入

1、讀題:回鄉(xiāng)偶書

2、作者:小朋友們,我們常說,要了解他的詩歌,首先要知道他這個人。

課前搜集的資料展示,何老師也搜集了我們來看一看,你了解了什么,請小朋友們自由讀一讀。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中,現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。(師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書空。)說說怎么記住這個“客”字,幫它找個朋友,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

二、找準(zhǔn)切入,讀詩悟詩

1、自讀全詩,巡視指導(dǎo):孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字,來讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)詩中的生字,不認(rèn)得的字借助下面的小樹葉的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始!

2、檢查自讀,加強(qiáng)識字

偶、鬢、衰、客、何、(很干脆,好聽,非常好聽,真喜歡,真喜歡你讀的翹舌音)

3、抽生讀詩,其余聽讀,評價,正音。去掉拼音讀。

4、緊扣“客”字”,啟發(fā)思考

師:老師剛才說這首詩中也有一個“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?

生:“笑問客從何處來”。

師:再讀讀這句詩,思考一下:對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?

生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?

師:我們一起寫“何來”,在“客”后板書:何來?

5、師:孩子們都很會動腦,提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題:這個“客”是“客”嗎?(反思:當(dāng)孩子們沒法來問出教師想要得到的答案的時候,教師可以運(yùn)用主動權(quán),來向孩子們提問)(師在田字格中的“客”下加一個實(shí)心圓點(diǎn),旁打一個問號。)回答了這個問題,其它的問題就都不是問題了?,F(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖,去尋找答案。(生自讀詩歌,勾畫。)

三、品讀詩句,分享感受

1、生:從詩中“笑問客從何處來”這句來看,他是客,那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。

師:你在詩歌中找到了答案,真會動腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧!

生:在插圖中也看得出來這個人是“客”,因?yàn)樗T著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。

師:真了不起,你能結(jié)合詩歌和插圖找答案,學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣!我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個愛思考會觀察的孩子。大家也把明亮的眼睛看向插圖吧!聰明的孩子,你來讀一讀后兩句詩,把你的理解讀出來!

誰想反駁他的意見?或者說誰有補(bǔ)充?

生:不對不對!他不是客。我查過資料,這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。

師:真棒!把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀。

生:我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

師:鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)你的家鄉(xiāng)是――浙江省杭州市…如果將來你離開了家鄉(xiāng),你會想念家鄉(xiāng)嗎?(會!)

我來采訪幾名孩子,你為什么會想家長?

王麗珺:我去了日本幾天,沒過幾天,我就想杭州的菜了。

師:是的呀,家鄉(xiāng)的菜讓你思念家鄉(xiāng)了。

2、 師:那么詩人為什么要“回”,你們明白了嗎?

生:因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng);

生:想回來看一看家鄉(xiāng)的人;

生:他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;

師:真應(yīng)了那句“親不親,故鄉(xiāng)人;甜不甜,家鄉(xiāng)水”呀!(隨機(jī)板書:想家鄉(xiāng)!)帶著這種心情讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀,語速稍快。)

生:我想問一下,為什么詩人想念家鄉(xiāng),卻要等五十年才回來?(這個問題如果孩子們不提出來,老師也可以補(bǔ)充)

生:我知道,那時候交通非常不便,要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá),詩人肯定會回去不知多少次了。(師生一起笑起來。)

生:我爸爸在外地工作,我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話,也會經(jīng)常抽空回來看我們。

生:雖然我爸爸也在外地,但我還是能經(jīng)??匆娝铱梢栽诰W(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天!(大家都笑了。)

大家一起來讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀詩句,讀得較好,“老大”一詞拖得較長。)

生:我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒?,他雖然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機(jī)會回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。

生:所以雖然詩人已經(jīng)很老很老,頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了,卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音,因?yàn)樗麜r刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。

“激動,高興”隨機(jī)板書,

你能讀出激動的感情嗎?誰來評價一下,你能比他讀得更激動嗎?(用教師的評價語來引導(dǎo)孩子一步一步走入情感的深入)

請你帶著這樣的理解讀一讀。

請你把這樣的感情送進(jìn)去讀一讀。

師:好!讓我們再次吟誦――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生搖頭晃腦地讀起來,“無改”拉得較長,聲音上揚(yáng)。)

師小結(jié):原來這個看似“客”的人其實(shí)――(生:并不是客!)不是遠(yuǎn)道而來的客人“來”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生:“回”到這里了!)不是“來”而是――(生:“回”呀!)師:不是“來”――(生:而是“回”呀!)再讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生有滋有味地讀起來,“回”字咬得特別重。)

詩中哪兩句說的是這個意思。(自然而然地引導(dǎo)出下面兩句詩歌)

生:兒童相見不相識,笑問客從何處來。

這里的兒童有一個表情,小朋友們來圈一圈?

這個笑問能不能改為請問客從何處來?

小朋友們,現(xiàn)在何老師就是那位老爺爺,請你也笑著來問問我吧。(運(yùn)用角色替換的方式,小朋友們的積極性得到了提高,孩子們爭著搶著要來問我,其實(shí),師傅說,在這個環(huán)節(jié),我就可以運(yùn)用詩歌的意思,教師的評價語潛移默化地來引導(dǎo)孩子理解詩歌)

老爺爺,您幾歲啊?(我今年80有5了)

老爺爺,您從哪兒來呀?(我年輕的時候離開家鄉(xiāng),到了現(xiàn)在才回來)

師:好,我們一起讀全詩。

四、個性朗讀,深化理解

師:有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲,那么這首詩究竟是歡快的歌曲,還是憂傷的歌曲呢?請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中,美美地讀一讀這首詩。

生:我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了,應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀,生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。

生:詩人終于回家鄉(xiāng)了,家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客,詩人一定感到非常親切。我想這樣讀,生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。

生:我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了,家鄉(xiāng)的許多事都改變了,當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了,還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人,所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。

師:認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩。(這個時候教師可以更加到位一點(diǎn),把孩子們的情感的詞語寫在黑板上,大家覺得他讀得歡快嗎?也可以追問孩子,為什么你要這樣讀?為什么你這句詩要重讀?)

師:大家讀得真好!能讀出自己的感悟就是讀懂了詩,讀出了詩的韻味。看著大家讀得這樣投入,我也想讀一讀,愿意給我這個機(jī)會嗎?(生笑:愿意!)

師:如果我是賀知章,我會這樣想:我離別家鄉(xiāng)幾十年,想了家鄉(xiāng)幾十年,在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人,今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了,但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了,還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人,他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個八旬老人對家鄉(xiāng)的一片深情?啊!想到這里,怎不讓我百感交集,感慨萬端啊!師以感慨、惆悵的語氣讀詩。

6、背誦詩歌,積累語言:指名、分組背、齊誦。

五、拓展閱讀,加深感悟

就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情,也分享了大家對這首詩的感悟。其實(shí),熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――生:李白的《靜夜思》。

靜夜思

床前明月光,

疑是地上霜。

舉頭望明月,

低頭思故鄉(xiāng)。

回鄉(xiāng)偶書教案大班篇十三

1、認(rèn)識2個生字,會寫3個字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實(shí)感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實(shí)感。

有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)

2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書》

二、初讀感知

1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》

2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。

3、認(rèn)讀生字詞:指生認(rèn)讀,小組讀,全班讀。

說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。

4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?

5、質(zhì)疑并適時解疑。

6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。

7、我會說:

賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們__地問:

三、朗讀感悟

2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀)

(第一句:語速稍慢,讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句:“無改”讀得昂揚(yáng)一些,“衰”讀得起伏一些,讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句:語速稍快,讀出兒童的天真活潑、驚奇。)

3、背誦這首古詩,看誰先背下來。

四、實(shí)踐活動

1、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象,小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

2、師生評價表演情況

五、指導(dǎo)寫字:音 客 何

先觀察字的特點(diǎn),再描紅、臨寫,最后評一評。

六、拓展活動

課外閱讀古詩,開一次古詩朗誦會 。

回鄉(xiāng)偶書教案大班篇十四

1、知識與技能:認(rèn)識2個字,會寫三個字。有感情地朗讀課文,背誦課文體會詩中的真情。

2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。

3、情感態(tài)度價值觀:懂得熱愛家鄉(xiāng)。

創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。

1、同學(xué)們,你們會背哪些詩了呢?

2、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。

3、師:小朋友們看,幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩歌的神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰嗎?(生:賀知章)

5、師:小朋友們真聰明,今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌,題目叫—《回鄉(xiāng)偶書》(課件出示課題,生齊讀課題)

第一關(guān):我會認(rèn)

師:請小朋友們打開課本翻到115頁,自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字圈出來,然后去找一找樹葉。

師:老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了,接下來同桌之間互相讀一讀,比比誰的字音讀得準(zhǔn)。

師:好了是嗎?那陳老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(課件出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個)下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個)我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。

第二關(guān):我會解

1、解題:你會擴(kuò)詞嗎?我們來擴(kuò)詞!

回:回家回來回到鄉(xiāng):家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土

偶:偶然偶爾偶遇書:讀書書寫書信

連起來就是:回到家鄉(xiāng)偶爾寫下這首詩。

2、第一句:離:離開回:回來

整句句意:年輕時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)大了才回來!

第二句:音:聲音口音改:改變

整句詩意:我的口音沒有改變,但是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白了!

第三句:識:認(rèn)識

村里的兒童已經(jīng)不認(rèn)識我了

第四句:客:客人何:哪里

笑著問我是從哪兒來的。

第三關(guān):我會讀

指導(dǎo)讀好升降調(diào)、重音、長音

第四關(guān):我會想

師:請再讀讀這句詩,對這個“客”字你還有什么疑問嗎?(“客”是誰?賀知章?!翱汀睆哪睦飦恚堪鍟昂蝸怼薄翱汀眮碜鍪裁??)

師:小朋友們真會動腦筋,提了不少好問題。老師也來問你們一個問題:詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎?(板書“客?”)請你們仔細(xì)地讀讀詩歌,也可以觀察一下插圖,找找答案吧。(生自讀詩歌,觀察插圖。)

師:心中有答案了嗎?誰來說說看?(生交流:賀知章不是做客的客人。)你從詩歌的哪些詞句中看出來的?(生:他從小離開了家鄉(xiāng),到老了才回來。)(少小、老大變紅)(生:鄉(xiāng)音無改……)

每當(dāng)他看見天上的明月圓了,他會默默的吟誦起李白的靜夜思——(生齊誦)

每當(dāng)遇見故鄉(xiāng)的故人時,他想問問家里的近況,可最終,他只是像王維一樣,問了問窗前的寒梅——(生齊誦王維的《雜詩》)

現(xiàn)在終于盼到這一天了,

當(dāng)他走在回鄉(xiāng)的路上時,他說——少小離家老大回

當(dāng)他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時,他說——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

當(dāng)他看見村里的孩童時,他說——兒童相見不相識

當(dāng)孩子們把他當(dāng)做客人時,他說——笑問客從何處來?

(出示詩歌:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時波。)(配樂朗誦)

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