計(jì)劃讓我們有針對(duì)性地分配時(shí)間和精力，避免浪費(fèi)。寫計(jì)劃時(shí)要盡量簡(jiǎn)明扼要，避免冗長(zhǎng)和復(fù)雜的表述，便于理解和執(zhí)行。以下是一些優(yōu)秀的計(jì)劃案例推薦，希望對(duì)你制定自己的計(jì)劃有所幫助。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇一
學(xué)校將把心理健康教育作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來(lái)抓，成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的心理健康教育研究領(lǐng)導(dǎo)小組，抓緊師資隊(duì)伍的.培訓(xùn)，力求全員參與。我們要切實(shí)加強(qiáng)和提高教師過(guò)硬的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強(qiáng)全校教師的職業(yè)道德教育，努力提高教師的政治覺(jué)悟，做到為人師表，言傳身教。
（二）骨干教師講座。
德育（心理）健康教育骨干教師做專題講座，并現(xiàn)場(chǎng)解答相關(guān)問(wèn)題。講座的安排、布置，由政教處負(fù)債。
（三）心理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高活動(dòng)質(zhì)量。
為更新教育觀念，樹立中小學(xué)生心理健康的意識(shí)，在教育教學(xué)中樹立和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學(xué)錄相，安排教師參加心理健康知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。定期進(jìn)行研究討論，積極開展心理健康活動(dòng)課的教研活動(dòng)，推選優(yōu)秀教師上觀摩課，認(rèn)真開展咨詢活動(dòng)課，注意收集整理有關(guān)心理健康資料，認(rèn)真撰寫心理健康教育研究心得體會(huì)、個(gè)案分析、總結(jié)論文等并進(jìn)行交流推廣。努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的心理素質(zhì)的業(yè)務(wù)能力。
（四）、開設(shè)”心育”課。
我們要認(rèn)真按照課程計(jì)劃開足、上齊、上好心理活動(dòng)課，把要傳授的心理知識(shí)寓于活動(dòng)之中，潛移默化地進(jìn)行心理健康教育。在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)課為主淡化理論，強(qiáng)化行為指導(dǎo)和行為訓(xùn)練，進(jìn)行各種心理健康教育滲透。通過(guò)多種途徑，多種手段，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展施加影響。同時(shí)注意結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段輔助教學(xué)，使之更加生動(dòng)形象直觀，從而更加全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
（五）、開展心理咨詢輔導(dǎo)。
心理咨詢輔導(dǎo)也是心理健康教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題。學(xué)校準(zhǔn)備利用“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”以及電話專線、“心育知識(shí)專欄”、校廣播對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)開放，及時(shí)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)并動(dòng)員全體教師加強(qiáng)對(duì)本班學(xué)生的心理輔導(dǎo)，建立心理檔案和典型案例做好跟蹤記錄，幫助學(xué)生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。
（六）培訓(xùn)后跟蹤。
首先進(jìn)行培訓(xùn)后評(píng)估、提供培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告，并提交講師建議。制定跟蹤計(jì)劃，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)換。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇二
為了迎接“525xx大學(xué)生心理健康日”努力營(yíng)造積極向上、百花齊放、格調(diào)高雅、健康文明的文化氛圍，在豐富師生業(yè)余文化活動(dòng)同時(shí)加強(qiáng)精神文明建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的健康心理同時(shí)，向全校師生宣傳心理健康的重要性。
特此開展全校性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過(guò)大學(xué)生成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)的形式讓更多的同學(xué)了解自己悅納自己以及一些心理方面的知識(shí):。
大學(xué)生處于人生最寶貴最快樂(lè)的青年階段，真實(shí)努力拼搏、積極進(jìn)取、快樂(lè)的生活。然而，現(xiàn)實(shí)的校園卻不是這樣的，大學(xué)生們并沒(méi)有我們想象的'那么快樂(lè)，而是茫然、郁悶、煩躁等不良情緒常常充斥他們的生活，可能會(huì)引起各種心理疾病。此次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)宗旨就是想幫助同學(xué)們走出煩惱，積極健康的生活。
心靈相約。
1、總體具體目標(biāo):。
增強(qiáng)團(tuán)體成員的人際溝通能力，改善他們與他人的交流方式，提高他們與他人人際交往技能，懂得應(yīng)該如何與他人相處的更好。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己、探討自己、接納自己，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)能力的過(guò)程。
2、團(tuán)體具體目標(biāo):。
(1)增進(jìn)團(tuán)體成員的了解，建立團(tuán)體規(guī)范;。
(2)通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)、溝通、交流、分享，促進(jìn)自己了解，正確的看待自己;。
(3)學(xué)習(xí)溝通技巧，從中得到啟發(fā)和感悟;。
(4)團(tuán)體成員共同分享，達(dá)成共識(shí)，學(xué)會(huì)人際關(guān)系的處理，改善人際關(guān)系。
暫定。
全校學(xué)生。
心理咨詢中心團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)室。
由于每個(gè)年級(jí)、每個(gè)系的情況各不相同，特制訂了幾個(gè)可供同學(xué)們選擇的心理輔導(dǎo)主題xx《克服羞怯訓(xùn)練》、《魅力自己，自信迎接未來(lái)》、《減輕壓力訓(xùn)練》、《職業(yè)生涯決策輔導(dǎo)》、《人際交往團(tuán)體訓(xùn)練》、《每個(gè)人都有其存在的價(jià)值》。每個(gè)心理輔導(dǎo)主題內(nèi)容先暫定。
1、前期宣傳:由各系出海報(bào)或展板進(jìn)行宣傳。
2、報(bào)名方式:采用自愿報(bào)名方式，分別在各系報(bào)名，可報(bào)自己想?yún)⑴c的成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，人數(shù)限定在15xx18人以內(nèi)，人數(shù)統(tǒng)計(jì)好由電子信息工程系進(jìn)行統(tǒng)一整理和安排。
第一團(tuán)輔小組:第一周《克服羞怯訓(xùn)練》課時(shí)90分鐘。
第二団輔小組:第一周《減輕壓力訓(xùn)練》課時(shí)90分鐘。
第三團(tuán)輔小組:第二周《職業(yè)生涯決策輔導(dǎo)》課時(shí)90分鐘。
第四團(tuán)輔小組:第二周《人際交往團(tuán)體訓(xùn)練》課時(shí)90分鐘。
第五團(tuán)輔小組:第三周《魅力自己，自信迎接未來(lái)》課時(shí)90分鐘。
第六團(tuán)輔小組:第三周《每個(gè)人都有其存在的價(jià)值》課時(shí)90分鐘。
具體時(shí)間暫定。
4、活動(dòng)人員分配:。
主要負(fù)責(zé)人:。
具體各個(gè)部分負(fù)責(zé)人:。
統(tǒng)計(jì)人數(shù)整理和安排。
第一周團(tuán)體輔導(dǎo)值勤。
第二周團(tuán)體輔導(dǎo)值勤。
第三周團(tuán)體輔導(dǎo)值勤。
本活動(dòng)主旨在于幫助同學(xué)一起交流，增進(jìn)同學(xué)的相互了解，整個(gè)團(tuán)體活動(dòng)遵循由淺入深的過(guò)程，溝通交流，團(tuán)體合作。創(chuàng)造真誠(chéng)友善的團(tuán)體氛圍，以便成員能深刻剖析自己，認(rèn)識(shí)自己，體驗(yàn)歸屬感親密感，發(fā)揮潛能促進(jìn)成長(zhǎng)。
達(dá)到效果:。
(1)凝聚團(tuán)體的共識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)體凝聚力。
(2)鍛煉成員思維創(chuàng)新能力。
(3)強(qiáng)化成員在團(tuán)體中的自己價(jià)值感。
由于每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容不一樣，用到的器材不一樣。經(jīng)費(fèi)預(yù)算暫定。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇三
認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
通過(guò)心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。
培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，自立自強(qiáng)的生存、生活能力，有強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個(gè)人心理的內(nèi)部和諧。矯治學(xué)生的問(wèn)題行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)學(xué)校與社會(huì)的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。
1、以尊重、理解學(xué)生為前提。
2、面向全體學(xué)生。
3、學(xué)生主體性原則。
4、預(yù)防矯治與發(fā)展養(yǎng)成相結(jié)合。
（一）做好教師心理培訓(xùn)工作。
讓教師了解什么是心理健康，什么樣的心理才是健康心理。讓教師能認(rèn)識(shí)到身體、心理、社會(huì)功能三維度。學(xué)會(huì)初步判斷自己或同事的健康狀況，并能區(qū)分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正確認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題，形成求助的意識(shí)。
（二）繼續(xù)開設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間；各班開展形式多樣的心理健康活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力，集中解決班級(jí)中存在的'普遍問(wèn)題。
（三）在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)；結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專題教育，如語(yǔ)文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材；體育課競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。
（四）閱讀整理相關(guān)心理健康教育相關(guān)材料，集中教師學(xué)習(xí)；可以通過(guò)召開講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、自學(xué)材料、外出培訓(xùn)等途徑提高教師理論水平和實(shí)踐能力。
（五）把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能；嘗試以隊(duì)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。
（六）充分利用國(guó)旗下講話、太陽(yáng)花廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識(shí)心理健康教育，多渠道開展心理健康教育。
（七）對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇四
當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，競(jìng)爭(zhēng)加劇，生活節(jié)奏加快，整個(gè)社會(huì)人群的心理健康問(wèn)題不容忽視。教育部副部長(zhǎng)陳小婭在教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)全體會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)間的配合以形成有效合力，要有針對(duì)性地區(qū)分不同學(xué)生群體進(jìn)行預(yù)防和疏導(dǎo)。要引導(dǎo)中小學(xué)教師特別是班主任關(guān)注學(xué)生日常的心理健康狀況，傾聽他們的心聲，幫助他們及時(shí)化解煩惱，防止極端情況的發(fā)生。
為進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應(yīng)新的基礎(chǔ)教育課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；根據(jù)區(qū)教育主管部門的有關(guān)規(guī)定，從20xx年9月起，我校將對(duì)全校教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)。
一、培訓(xùn)目的：通過(guò)心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧來(lái)幫助自己和學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些心理問(wèn)題，從而使他們健康成長(zhǎng)。
二、培訓(xùn)對(duì)象：全體在職教師。
三、培訓(xùn)安排：
（一）組織與管理：
學(xué)校成立心理健康教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織和督促全校的培訓(xùn)工作。
組長(zhǎng)：校長(zhǎng)。
副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)。
成員：行政領(lǐng)導(dǎo)其他成員。
（二）培訓(xùn)形式：
主要采取聽講座，研究討論、自學(xué)和實(shí)踐的方式，以及開展心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)，撰寫心理健康教育輔導(dǎo)個(gè)案。
（三）培訓(xùn)時(shí)間：
具體安排在兩個(gè)周三下午的政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行。
（四）培訓(xùn)內(nèi)容：
1、心理健康講座：《教師心理健康現(xiàn)狀分析》主講人：何鯤。
2、心理健康講座：《教師個(gè)性問(wèn)題的自我調(diào)適》主講人：何鯤。
3、自主學(xué)習(xí)《元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略》。
4、整理培訓(xùn)資料，寫好培訓(xùn)小結(jié)。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇五
根據(jù)國(guó)家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
通過(guò)心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些心理問(wèn)題，促使他們健康發(fā)展。
全體在職教師。
主要采用聽講座、教研組研討，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。由骨干教師在全校教師集會(huì)上開設(shè)心理輔導(dǎo)講座。
教師心理健康教育培訓(xùn)屬全員培訓(xùn)。
1、組織者和責(zé)任者
宋錫剛校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，由張振國(guó)和李華教師組織實(shí)施。
2、培訓(xùn)工作分工
學(xué)校將妥善安排好本學(xué)點(diǎn)教師的培訓(xùn)時(shí)間，正確處理好三個(gè)關(guān)系：即教學(xué)工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的關(guān)系，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐的關(guān)系；做到四個(gè)落實(shí)：即組織工作落實(shí)，培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)，制度措施落實(shí)，考核總結(jié)落實(shí)；做到五個(gè)到位：即思想動(dòng)員到位，教材到位，培訓(xùn)時(shí)間到位，督查措施到位，完成任務(wù)到位；建立并管理本校教師心理健康教育專項(xiàng)業(yè)務(wù)檔案，確保培訓(xùn)活動(dòng)有序、有效地開展。
本次教師心理健康教育專題培訓(xùn)為期一年，按時(shí)間安排如下：
1.20xx年3月下旬，制訂計(jì)劃，宣傳發(fā)動(dòng)。
2.20xx年3月下旬至20xx年12月上旬，對(duì)全校教師開展專題培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。
內(nèi)容
1、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因及對(duì)策
2、教師的心理健康與維護(hù)
3、教師常見心理疾病分析
4、 農(nóng)村中小學(xué)教師心理問(wèn)題的成因和對(duì)策
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇六
在我校的德育部門的大力支支持下，在區(qū)德育部的'領(lǐng)導(dǎo)下，本學(xué)期的工作如下：
1、認(rèn)真上好每一堂課，起到心理健康課的作用
2、做好心理健康檔案的建立
3、積極參加省市區(qū)的賽課、說(shuō)課比賽活動(dòng)
1、嚴(yán)格按照輔導(dǎo)原則要求自己，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，并整理好咨詢記錄。
2、積極參加省市對(duì)心理教師的培訓(xùn)，提升自己的業(yè)務(wù)能力。
1、配合班主任做好學(xué)生的心理工作
2、組織學(xué)生建立心理社團(tuán)，編排心理劇。
1、學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境
2、心理健康檔案的建立
3、換個(gè)角度看問(wèn)題（情緒理論）
4、記憶揭秘
5、悅納自己
6、溝通
7、生存選擇
8、如何克服考試焦慮
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇七
開展中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，根據(jù)中小學(xué)教師的心理特點(diǎn)、職業(yè)要求和中小學(xué)生身心健康發(fā)展需要，在心理健康教育理論和方法的指導(dǎo)下扎實(shí)有效地開展培訓(xùn)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇八
1、學(xué)校選派二位教師參加市教師進(jìn)修校的首輪培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)的心理健康教育理論知識(shí)。
2、校本培訓(xùn)主要由參加了首輪培訓(xùn)的教師承擔(dān)。
主要采取聽講座，研究討論、自學(xué)和實(shí)踐的方式，以及開展心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)，撰寫心理健康教育輔導(dǎo)個(gè)案。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇九
進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。下面是本站小編整理的一些關(guān)于20xx教師心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃的相關(guān)資料，供你參考。
一、培訓(xùn)指導(dǎo)思想與目的。
本次培訓(xùn)以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》(教基〔20xx〕13號(hào))和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(教基〔20xx〕14號(hào))等文件的精神。堅(jiān)持以人為本，根據(jù)中小學(xué)教師的心理特點(diǎn)、職業(yè)要求和中小學(xué)生身心健康發(fā)展需要，在心理健康教育理論和方法的指導(dǎo)下扎實(shí)有效地開展培訓(xùn)，進(jìn)一步推進(jìn)我校心理健康教育工作向縱深發(fā)展，提高中學(xué)心理健康教育的科學(xué)性和實(shí)效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧校園，全面提升學(xué)生和教師的心理素質(zhì)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)心理健康教育師資隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)對(duì)象。
全體老師。
三、培訓(xùn)內(nèi)容、形式、指導(dǎo)師。
內(nèi)容：更健康更自我負(fù)責(zé)。
形式：本次培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)形式。
指導(dǎo)師：吳愛春。
四、培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間：20xx年12月10日下午12：00至13:20。
地點(diǎn)：花坦中學(xué)一樓多功能教師會(huì)議室。
五、培訓(xùn)要求：
按時(shí)參加，不遲到，不早退，遵守請(qǐng)假制度，有事履行請(qǐng)假手續(xù)。
永嘉縣沙頭鎮(zhèn)花坦中學(xué)。
良好的心理素質(zhì)。
一、培訓(xùn)目的。
通過(guò)心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些心理問(wèn)題，促使他們健康發(fā)展。
二、培訓(xùn)對(duì)象。
全體在職教師。
三、培訓(xùn)形式。
主要采用聽講座、教研組研討，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。由骨干教師在全校教師集會(huì)上開設(shè)心理輔導(dǎo)講座。
四、組織與管理。
1.組織者和責(zé)任者。
宋錫剛校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，由張振國(guó)和李華教師組織實(shí)施。
2.培訓(xùn)工作分工。
學(xué)校將妥善安排好本學(xué)點(diǎn)教師的培訓(xùn)時(shí)間，正確處理好三個(gè)關(guān)系：即教學(xué)工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的關(guān)系，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐的關(guān)系;做到四個(gè)落實(shí)：即組織工作落實(shí)，培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)，制度措施落實(shí)，考核總結(jié)落實(shí);做到五個(gè)到位：即思想動(dòng)員到位，教材到位，培訓(xùn)時(shí)間到位，督查措施到位，完成任務(wù)到位;建立并管理本校教師心理健康教育專項(xiàng)業(yè)務(wù)檔案，確保培訓(xùn)活動(dòng)有序、有效地開展。
五、培訓(xùn)安排。
1.20xx年3月下旬，制訂計(jì)劃，宣傳發(fā)動(dòng)。
2.20xx年3月下旬至20xx年12月上旬，對(duì)全校教師開展專題培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。
六、專題集中培訓(xùn)安排如下：
內(nèi)容。
1.教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因及對(duì)策。
3.教師常見心理疾病分析。
4.農(nóng)村中小學(xué)教師心理問(wèn)題的成因和對(duì)策。
一、培訓(xùn)目的。
通過(guò)心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些心理問(wèn)題，促使他們健康發(fā)展。
二、培訓(xùn)對(duì)象。
全體在職教師。
三、培訓(xùn)形式。
1、選派1名對(duì)心理健康教育理論、知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧的老師對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。
2、在繼續(xù)教育中心的指導(dǎo)下組織校本培訓(xùn)，主要采用聽講座、教研組研討和實(shí)踐的方式，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，并進(jìn)行測(cè)試。
3、開設(shè)心理健康咨詢的實(shí)踐活動(dòng)，由骨干教師開展心理健康教育輔導(dǎo)。
4、由骨干教師在全校教師集會(huì)上開設(shè)心理輔導(dǎo)講座、開設(shè)心理咨詢室。
四、組織與管理。
教師心理健康教育培訓(xùn)屬全員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)分和考核列入教師繼續(xù)教育系列，作為教師考核的重要內(nèi)容。
1.組織者和責(zé)任者。
分管校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，由教導(dǎo)處主任組織實(shí)施。
2.培訓(xùn)工作分工。
教導(dǎo)處是開展本次培訓(xùn)活動(dòng)的組織實(shí)施者，具體負(fù)責(zé)包括培訓(xùn)教師、發(fā)放資料、學(xué)分登記、檢查考核等各項(xiàng)組織、檢查和評(píng)價(jià)工作。受培骨干教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)實(shí)施工作。學(xué)校將妥善安排好本學(xué)點(diǎn)教師的培訓(xùn)時(shí)間，正確處理好三個(gè)關(guān)系：即教學(xué)工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的關(guān)系，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐的關(guān)系;做到四個(gè)落實(shí)：即組織工作落實(shí)，培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)，制度措施落實(shí)，考核總結(jié)落實(shí);做到五個(gè)到位：即思想動(dòng)員到位，教材到位，培訓(xùn)時(shí)間到位，督查措施到位，完成任務(wù)到位;建立并管理本校教師心理健康教育專項(xiàng)業(yè)務(wù)檔案，確保培訓(xùn)活動(dòng)有序、有效地開展。
五、考核評(píng)價(jià)。
考核分過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)兩部分，各占總學(xué)分?jǐn)?shù)的50%。
1.過(guò)程評(píng)價(jià)。
以學(xué)校集中培訓(xùn)實(shí)際活動(dòng)為基礎(chǔ)，(要求在24學(xué)時(shí)以上)，主要通過(guò)對(duì)其平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤等的觀察記錄，給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)。
2.成果評(píng)價(jià)。
要通過(guò)考試的方式來(lái)進(jìn)行，將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。
實(shí)踐能力主要考核教師自身心理健康提高的水平和對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育輔導(dǎo)的能力。在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，每個(gè)教師都要上交心理健康教育個(gè)案一篇。過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)兩部分的綜合，就是教師心理健康教育專題培訓(xùn)的最終成績(jī)，分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇十
提高教師心理素質(zhì)是一項(xiàng)艱巨長(zhǎng)期而又細(xì)致的工作，綜合省、市、教師繼續(xù)教育的有關(guān)精神，主要采取以下措施。
2、定期向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)。
3、保證自學(xué)自練時(shí)間。
4、按時(shí)、有效完成繼續(xù)教育作業(yè)，保質(zhì)保量。
5、在工作中不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，常寫心得體會(huì)，記錄學(xué)生與自己成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇十一
大家早上好！
世界衛(wèi)生組織指出“健康不僅是沒(méi)有身體的缺陷和疾病,而且還要有完整的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力?！彪S著時(shí)代的變遷，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，心理健康和身體健康同等重要，積極的情緒、頑強(qiáng)的意志、清晰的認(rèn)知、健康的人格共同構(gòu)成我們迎接未來(lái)社會(huì)必須具備的優(yōu)良心理品質(zhì)。
心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的連續(xù)體，沒(méi)有絕對(duì)的心理健康，也沒(méi)有絕對(duì)的心理不健康，和我們的身體一樣，我們的心靈偶爾也會(huì)“感冒”。同學(xué)們正處于人生最美好的時(shí)候，你們活潑、開朗、富有激情和朝氣，然而這充滿朝氣的季節(jié)，也會(huì)時(shí)常飄落著苦澀的花瓣雨。身體感冒了，體魄好的人可以自我治愈，身體素質(zhì)稍差一些的人則需要求助于醫(yī)生，心靈的“感冒”也一樣，同學(xué)們要善于自我調(diào)節(jié)，自我疏導(dǎo)。但是，當(dāng)我們無(wú)法獨(dú)自面對(duì)時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)求助于老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等。
我們常說(shuō)，讓生活失去色彩的，不是傷痛，而是內(nèi)心深處的困惑。讓臉上失去笑容的，不是磨難，而是禁閉心靈的結(jié)果。同學(xué)們，當(dāng)你有滿溢的幸福需要分享時(shí)，當(dāng)你有滿腔的心事需要傾訴時(shí)，請(qǐng)別忘了，師竹樓心理輔導(dǎo)室的大門在向你敞開著！在那里，同學(xué)們可以暢所欲言，心理輔導(dǎo)室的老師們將本著“助人自助”和保密的原則，耐心傾聽同學(xué)們的心里話，幫助同學(xué)們解開心理困惑，以更加積極樂(lè)觀的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)！
為了更好的幫助全校師生，提高師生的心理素質(zhì)和健康水平，營(yíng)造積極和諧的校園心理氛圍，10月至11月底將開展xx省xx高級(jí)中學(xué)20xx年心理節(jié)活動(dòng)。心理節(jié)將以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，針對(duì)各年級(jí)開展如銀杏講堂、素質(zhì)拓展、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容豐富、形式多樣的系列活動(dòng)，歡迎同學(xué)們踴躍參與！
我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇十二
1、鼓樓區(qū)幼兒園、中小學(xué)xx、xx年新教師。
2、鼓樓區(qū)幼兒園、中小學(xué)校教師（自愿與學(xué)校推薦相結(jié)合）。
學(xué)員由學(xué)校推薦，每校2至4人（含xx、xx年新教師），培訓(xùn)單位審核報(bào)區(qū)教育局批準(zhǔn)。
學(xué)校心理健康教師資格總數(shù)不足班主任總數(shù)30%的學(xué)校，不受名額限制。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇十三
郭子森。
07學(xué)年，我擔(dān)任高三9班的班主任工作。在教學(xué)與工作的過(guò)程中，一位學(xué)生引起了我的高度關(guān)注，這位學(xué)生名叫張龔，是高三9班學(xué)生。在找他談過(guò)多次心之后，我了解到他還有許多潛力可以挖掘，因此采取了一系列措施，經(jīng)過(guò)努力，情況大有好轉(zhuǎn)。
基本情況：初進(jìn)一中時(shí)成績(jī)較好，后來(lái)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一系列狀況，上課開小差、睡覺(jué)，作業(yè)不認(rèn)真及時(shí)完成，日常的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了與老師的抵觸情緒，一旦提到某某老師竟然會(huì)達(dá)到咬牙切齒的地步，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，一個(gè)學(xué)年之后，在文理分科時(shí)因較差的成績(jī)而被編入了文科班。并且在文科班內(nèi)的成績(jī)排名也不理想。
個(gè)性特征：為人熱情，但熱情有余理智不足，易出現(xiàn)頭腦發(fā)熱的現(xiàn)象。對(duì)自我要求不高。
家庭情況：父母均為官場(chǎng)人，有著典型的官場(chǎng)人脾氣——熱情，但脾氣較急躁，父親對(duì)兒子要求較高，但教育相對(duì)比較簡(jiǎn)單，若做得不夠好，輕則罵，重則打。家庭的經(jīng)濟(jì)條件較好。
具體措施：摸準(zhǔn)心態(tài)，啟迪誘導(dǎo)——與學(xué)生談心。因?yàn)樗闹饕Y結(jié)在于他的“逆反心理”的存在?！澳娣葱睦怼笔侨藢?duì)某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。幸好他的逆反心理并非針對(duì)我，而是針對(duì)本校另一位老師出現(xiàn)的，因此在談心之初我并沒(méi)有直接提到這位教師，而是從關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活入手，首先在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他，讓他對(duì)自己提高要求，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高之后，我再利用課外活動(dòng)時(shí)間或是其他時(shí)間找他談心，聊天，漸漸地他把我當(dāng)成能推心置腹談話的“好朋友”，然后在此基礎(chǔ)上我再給他逐一分析我校教師，尤其是與他曾經(jīng)有過(guò)師生關(guān)系的教師。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻(xiàn)精神，他們其實(shí)都是熱愛和關(guān)心自己的學(xué)生的，只是他們處理問(wèn)題時(shí)有時(shí)不那么細(xì)致。并引導(dǎo)他尋找這些老師身上的“閃光點(diǎn)”。成果：慢慢地，他的成見淡化了許多，雖然說(shuō)不上對(duì)引發(fā)他逆反心理的那位教師有什么好感，至少許多事件上他比較能持相對(duì)公證的態(tài)度去看問(wèn)題。心理癥結(jié)得到了緩解，加上學(xué)習(xí)抓得緊，于是成績(jī)有了較大的提高，在班里的工作相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，甚至還曾被其他學(xué)生稱為“小老師”。目前已經(jīng)進(jìn)入高三階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比他在高一之時(shí)有了完全的改觀，希望他能在明年的高考中以他自己的水平取得一個(gè)滿意的成績(jī)。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇十四
在班主任工作中，巧妙的將心理健康教育理念滲透到教育學(xué)生中，對(duì)于解開學(xué)生心結(jié)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)具有非常重要的作用。
一：
打水之后。
這個(gè)學(xué)生平時(shí)上課的時(shí)候特別引人注意，愿意搞怪，非?；钴S，是個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生，但他又很聽老師話?，F(xiàn)在他很緊張的站在我跟前，默默等待著我對(duì)他的批評(píng)。他是在打水時(shí)欺騙老師，灌的自來(lái)水送給老師喝，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)，于是把他攆到了我這里。
開始談話時(shí)我并沒(méi)有急于批評(píng)他，盡管聽了這樣的事我很生氣，但我還是讓他向我講了事情經(jīng)過(guò)，并解釋自己這么做的原因。跟那個(gè)老師告訴我的一樣。不過(guò)在講話的過(guò)程中他一直低著頭，不愿意面對(duì)我。我耐心傾聽了他的話，并對(duì)他所解釋的他的理由表示充分的理解。
我問(wèn)他：“你對(duì)自己的行為是如何看待的？”他說(shuō)覺(jué)得很后悔，我接著問(wèn)：“還有別的感受嗎？”他好像有點(diǎn)驚訝我會(huì)這樣問(wèn)，搖搖頭告訴我沒(méi)有了。我相信他說(shuō)的是真的。接著我問(wèn)他事情既然已經(jīng)發(fā)生了打算怎么辦，他說(shuō)：“就是多干活，上課好好聽課唄！”語(yǔ)氣上，態(tài)度上很明顯的透露出他的無(wú)奈與敷衍。依然低著頭，像個(gè)等待懲罰的孩子?？磥?lái)他確實(shí)是帶著“交代”的思想準(zhǔn)備來(lái)的。
我看著他，考慮到他平時(shí)的個(gè)性，直接問(wèn)到：“這是你的真心話嗎？跟老師講實(shí)話，這樣我才會(huì)幫到你！”他低著頭，想了一會(huì)兒小聲說(shuō)：“總感覺(jué)自己吃力不討好，干得您看不到，沒(méi)干到就要挨一頓罵，從不給我說(shuō)話的機(jī)會(huì)！”我一直關(guān)注著他，不時(shí)給予他反饋，鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去，“所以后來(lái)我就養(yǎng)成了習(xí)慣不愿好好干活了，對(duì)付一下就行！”
哦，明白了，原來(lái)這次打水事件的真正原因并不是來(lái)晚了沒(méi)趕上送水車，而是內(nèi)心深處本來(lái)就不想好好干呀。我想起來(lái)了自己曾說(shuō)過(guò)：“這王某呀，那才懶呢，支使一遍不動(dòng)彈，支使一遍還不動(dòng)彈，就得狠狠訓(xùn)他才行！”看來(lái)我對(duì)他也有很大的誤解。他又接著說(shuō)：“反正我都習(xí)慣了，您總罰我干活，就是沒(méi)事兒也罰我干活。有的時(shí)候就很不服氣，又沒(méi)犯錯(cuò)誤憑什么總讓我干活！”一副很委屈的樣子。
看來(lái)在他腦海中認(rèn)定干活是一種懲罰手段，而不知道其實(shí)有時(shí)這是老師對(duì)某些學(xué)生偏愛關(guān)注的表現(xiàn)?？磥?lái)就此事我有必要好好反思一下，起碼要在孩子們干完活后表示一下感謝或表?yè)P(yáng)，這樣他們才會(huì)心里平衡，也才會(huì)更認(rèn)真的去做。
想到此，我告訴他對(duì)他剛才的想法表示認(rèn)同，并說(shuō)可能很多人遇到這樣的情況都會(huì)和他一樣的感受?？吹轿疫@么理解他而不是訓(xùn)斥他，他有點(diǎn)驚訝，本來(lái)手在不停的擺弄也停止了，面對(duì)我現(xiàn)在的他心里已經(jīng)不是那么焦慮不安了。
頓了一下，他想了想說(shuō)：“老師你把我班長(zhǎng)的職位撤了，我沒(méi)什么感覺(jué)?！薄盀槭裁茨?？”
“因?yàn)榈谝晃冶旧肀憩F(xiàn)就不好；第二同學(xué)也不聽我的。老師你說(shuō)為什么我管他們的時(shí)候他們都笑呢？笑什么呀！”看得出說(shuō)到這點(diǎn)他很困惑也很焦躁，可能涉及到了他的自尊了吧。
我說(shuō)：“因?yàn)槟憧偨o別人一種很有趣的感覺(jué)，大家都覺(jué)得你幽默，他們這是喜歡你！”“不知道為什么，從初中二年級(jí)我就開始說(shuō)話特別逗?！薄斑@樣你可以很快獲得別人的關(guān)注，這也是你的優(yōu)勢(shì)呀！”“可是我覺(jué)得自己像個(gè)小丑，心里很不舒服！”
“其實(shí)老師也挺理解你的心情的，因?yàn)槔蠋熒细咧?、大學(xué)和你挺像的，也是班里的明星人物。大家喜歡讓我回答問(wèn)題，有的時(shí)候會(huì)對(duì)我起哄，尤其我還是個(gè)女孩，所以有時(shí)候也會(huì)有你那樣的感覺(jué)。但我也注意到這是我的特點(diǎn)，因?yàn)槲液苋菀滓饎e人的關(guān)注，大家也都很喜歡我！”
“可那樣永遠(yuǎn)只能做個(gè)小人物！”他很快的接到，原來(lái)他一直懊惱的是這點(diǎn)。我繼續(xù)說(shuō)到：“我也是班長(zhǎng)，可為什么我管理班級(jí)的時(shí)候大家都支持呢，沒(méi)有同學(xué)笑我，老師也很看重我，同學(xué)們尊重佩服我，為什么呢？”他一直在看著我，可能也在思考，怎么會(huì)有差別呢？“可能我和你有點(diǎn)不同——”，我看著他，先沒(méi)有說(shuō)，他前探著身子，很專注的看著我，從他的眼神里我讀出了他的渴望，“因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我學(xué)習(xí)非常好，老師交待的工作都很認(rèn)真的完成，所以，最主要的應(yīng)該是——能力，是吧？”突然他像感應(yīng)到了什么一樣，把身子靠在了椅子上，呆呆的，一言不發(fā)。看來(lái)這句話對(duì)他的觸動(dòng)很大，引起了他的思考。我沒(méi)有打擾他，觀察著他的反應(yīng)。
大約四五十秒的安靜之后我又把他從思考中拉了回來(lái)。
我告訴他其實(shí)他也很優(yōu)秀。因?yàn)檎卫蠋熃?jīng)常在我面前夸獎(jiǎng)他。聽我這么說(shuō)他很高興，開始給我講他初中時(shí)的光榮歷史。那時(shí)候他每次都很出色的完成了老師布置的任務(wù)。于是我趁機(jī)鼓勵(lì)他，只要去做，你一樣可以很優(yōu)秀甚至比那時(shí)候更優(yōu)秀。
看看快到下課時(shí)間了，他問(wèn)我：“老師你是不是認(rèn)為我是個(gè)道德很壞的學(xué)生？你以后不會(huì)不管我了吧？”
“怎么會(huì)呢，不管你為什么要對(duì)你做這么多努力呢？”
他一聽明白了，很高興，連聲向我道謝，并說(shuō)自己知道該怎么做了?？吹贸鲞@次如果再給老師干活絕對(duì)是心甘情愿的了。
后來(lái)那個(gè)老師再看到我時(shí)很興奮的告訴我，王某就像變了一個(gè)人似的，主動(dòng)承擔(dān)打水的責(zé)任，很熱情。我也委婉的向她傳達(dá)了一些信息，讓她配合我對(duì)王某多加贊美、鼓勵(lì)，她表示一定會(huì)的。
后記：
在跟學(xué)生交談中體會(huì)到真誠(chéng)、平等、耐心真的非常重要，只有做到這些他們才愿意與你說(shuō)實(shí)話，才能真正了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能更好的塑造學(xué)生，教育學(xué)生！
二：
走過(guò)去，前面是彩虹。
她是一位農(nóng)村學(xué)生，考上了這所高中。但是她自從開學(xué)以來(lái)，幾次三番要求退學(xué)，很明顯對(duì)于新的學(xué)校生活很不適應(yīng)。本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，她的班主任我，各任科教師，學(xué)生處教師對(duì)她進(jìn)行了積極而誠(chéng)懇的勸說(shuō)，但依然無(wú)法動(dòng)搖她的決心。最后，我也感到很灰心，心想既然付出這么多努力，也算對(duì)得起她了，實(shí)在不行就放棄吧，也許回家對(duì)她而言確實(shí)是最好的選擇。但是后來(lái)，我經(jīng)過(guò)一番自我反思之后，感到自己最初的思路是錯(cuò)誤的，只想到如何勸她留在學(xué)校而忘了關(guān)注她的困難，忘了要對(duì)她進(jìn)行心靈的關(guān)心。于是，我又找到了她，準(zhǔn)備好了要聽聽她的心聲。而不是向最初那樣，沒(méi)有充分尊重她的意愿。其間我不斷提醒著自己，尊重她的選擇，否則很容易引起她的反感，失去信任！
這次交談時(shí)她言語(yǔ)不多，很明顯的懷有抗拒心理，也許說(shuō)的已經(jīng)太多了，而她的理由心聲又沒(méi)有受到大家的關(guān)注，所以就不想再多說(shuō)了。而我又缺乏引導(dǎo)她的能力，所以只能是自己唱獨(dú)角戲。盡管如此，我仍然很有耐心，表達(dá)著我對(duì)她此刻心情的理解，努力的讓自己體驗(yàn)著她的困惑與煩惱，用我的眼神表達(dá)著我對(duì)她的關(guān)注，即使她總是低著頭，回避著我的目光，我依然以飽滿的熱情來(lái)帶動(dòng)她，關(guān)心她！
漸漸的，她開始跟我進(jìn)行目光交流，話語(yǔ)也多了起來(lái)，并向我敞開心扉，訴說(shuō)她的困擾。來(lái)到高中這幾天，她發(fā)現(xiàn)自己跟大家不一樣，老師講的課聽不懂，沒(méi)有朋友，周圍又有那么多優(yōu)秀的同學(xué)，相比之下，自己沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，找不到成就感，體現(xiàn)不了自己的價(jià)值，為此，內(nèi)心很痛苦。她感到回家種地都要比在這兒進(jìn)行心靈的折磨輕松。
這次我表達(dá)了對(duì)她心情的充分理解，之后告訴她其實(shí)有很多新生都會(huì)遇到她這種情況，有這種心情，包括我也會(huì)遇到類似情況。于是我給她講了自己剛參加工作時(shí)的情緒感受（她對(duì)此很有興趣）。
隨后我們一起探討了在面對(duì)困難與挫折時(shí)應(yīng)采取什么樣的方式去應(yīng)對(duì)。她承認(rèn)自己現(xiàn)在是在逃避，同時(shí)我告訴她一旦一個(gè)人學(xué)到用逃避來(lái)應(yīng)對(duì)挫折之后，以后就會(huì)經(jīng)常這樣，所以她會(huì)比一般人脆弱，痛苦。她同意了我的觀點(diǎn)，說(shuō)她以前上初中時(shí)經(jīng)常這樣。心情不好或沒(méi)考好就回家不想念了，每次都是老師親自上門把她勸回去的。我說(shuō)這是不成熟的表現(xiàn)，是孩子的行為。她點(diǎn)頭，表示明白我的意思。
在這過(guò)程中，我察覺(jué)到自己有一種不應(yīng)存在的心理，為了提醒自己，減少我對(duì)她的壓力，我說(shuō)：“我不是勸說(shuō)者，我只是幫你分析，以利于你以后更好的發(fā)展自己，至于最后做決定是你自己的事?！比缓笪矣终f(shuō)：“成長(zhǎng)總會(huì)伴隨著挫折，積極有勇氣的面對(duì)才會(huì)鍛煉自己。我，你的老師，你的父母，都愿意向你提供幫助，前提條件是你要面對(duì)！”為了增加她的信心，我指出她是個(gè)上進(jìn)心、自尊心都很強(qiáng)的女孩兒，不甘于人后。她表示認(rèn)同。然后我們又談了她這個(gè)時(shí)期比較明顯的一些特點(diǎn)：過(guò)分敏感，泛化自尊心，過(guò)分關(guān)注自我，同時(shí)也針對(duì)她指出在她身上是如何表現(xiàn)的，她好像懂非懂，但明顯看出她的壓力、焦慮減輕了很多。
之后，她表示還想回到班級(jí)，但怕老師會(huì)對(duì)她有看法。因?yàn)樗呀?jīng)驚動(dòng)了很多人，包括她的父親都已經(jīng)來(lái)了，準(zhǔn)備幫她辦退學(xué)手續(xù)。為打消她的疑慮，告訴她如果老師真的放棄她就不會(huì)做這么多努力。聽我這么說(shuō)之后，她很高興，神情更加輕松，笑容逐漸呈現(xiàn)在臉上，看到她的樣子，我也很替她開心。
這個(gè)學(xué)生回去后學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，也很有熱情。
后記：
尊重學(xué)生的感受與決定，幫助學(xué)生面對(duì)困難，尋找解決辦法，而不是盲目的替她做決定，這樣對(duì)學(xué)生才是最好的。不過(guò)這個(gè)學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這還需要我對(duì)她經(jīng)常的關(guān)注與鼓勵(lì)。
三：
給別人留面子一天，我正在跟別的同學(xué)談話，聽見敲門聲，一扭頭，一個(gè)俏皮的學(xué)生吐著舌頭，試探性的看向我，笑呵呵的。原來(lái)是她，平時(shí)非常開朗的一個(gè)女孩兒。正與我談話的學(xué)生見此情況很乖巧的跟我到別，并告訴我以后會(huì)再來(lái)的。
她坐下后，可能她心里有絲尷尬或不好意思，不知從何說(shuō)起，因此只是沖著我樂(lè)。我說(shuō)：“有什么事呢？”她眼珠子轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，想了一下說(shuō)：“本來(lái)覺(jué)得自己是個(gè)挺快樂(lè)的人，但不知道為什么這一周都不怎么開心！”一般找我談心的學(xué)生說(shuō)“不知道為什么”的時(shí)候都是心理防線在作怪，慢慢都會(huì)把想要敘述的事情全倒出來(lái)的。所以我并未打斷她的話，只是身體前傾，充滿期待的看著她，對(duì)她的談話表現(xiàn)出了極大的興趣。
她看到我的狀態(tài)，話鋒一轉(zhuǎn)，并沒(méi)有按照我所期望的講下去，而是說(shuō)到：“老師，我總覺(jué)得自己脾氣不好怎么辦？一點(diǎn)兒小事就能讓我很生氣！”看來(lái)她還是未理清頭緒，跟我打迷魂陣呢。
我看著她，說(shuō)到：“比如？”
她想了一下，開始滔滔不絕的談起了幾件事，原來(lái)都是與同學(xué)之間的矛盾。與同寢室的人出現(xiàn)了摩擦，和同桌已有一個(gè)星期左右沒(méi)講過(guò)話，和同班同學(xué)鬧別扭等等。話匣子打開就不易關(guān)上了。她把這些時(shí)間不開心的事統(tǒng)統(tǒng)倒了出來(lái)。盡管她還是一副笑呵呵的表情，但我已感到她的無(wú)奈，氣憤，委屈??很多復(fù)雜的情緒。
她敘述自己在家里父母很寵愛她，對(duì)她非常好，總讓著她，所以學(xué)校里同學(xué)對(duì)她的態(tài)度尤其讓她感到不平衡，委屈。
我說(shuō)：“非常理解你的心情，僅僅這么短的時(shí)間就碰到這么多不開心的事確實(shí)讓人感覺(jué)很難過(guò)?！彼粩嗟臎_我點(diǎn)頭，看來(lái)是很感激我的理解。同時(shí)發(fā)現(xiàn)她在與別人交往的時(shí)候有些太主觀了，有時(shí)候不給別人面子。比如覺(jué)得別人錯(cuò)了就很理直氣壯的指責(zé)。這當(dāng)然會(huì)讓別人不愉快了。這種時(shí)候自己還會(huì)很委屈。為了讓她認(rèn)識(shí)到自己這點(diǎn)，我以她的一件事為例。
她與一同學(xué)在爭(zhēng)論某件事的對(duì)錯(cuò)，她認(rèn)為自己是對(duì)的，但別人不承認(rèn)，因此她很生氣。
我問(wèn)她：“為什么別人一定要承認(rèn)呢？”“因?yàn)槲沂菍?duì)的呀！”
“為什么你是對(duì)的別人就非得承認(rèn)呢？世界上對(duì)的事情太多了，很多道理都是對(duì)的你聽嗎？”她搖頭?！袄蠋熤v課很多知識(shí)都是對(duì)的你聽嗎？”她又搖了搖頭。“那為什么非要你的同學(xué)承認(rèn)你的是正確的呢？”
“為了面子！”她馬上答到。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭，“是啊，面子對(duì)于你很重要是吧？那對(duì)于別的同學(xué)呢？”“當(dāng)然也很重要了”，她回答。
“那如果當(dāng)著那么多同學(xué)面前承認(rèn)自己是錯(cuò)的，自己孤陋寡聞什么感覺(jué)呀？”
“很沒(méi)面子?！蔽椅⑿χc(diǎn)頭。
她突然笑了，然后對(duì)我說(shuō)：“老師你是不是想告訴我應(yīng)該給別人留面子呀？那這樣說(shuō)來(lái)??”她隨后舉了自己在處理人際交往時(shí)碰釘子的情況，并點(diǎn)頭到：“看來(lái)確實(shí)是我沒(méi)給別人留面子了，以前怎么沒(méi)注意到呢？”
我很高興她能有此認(rèn)識(shí)。并告訴她，在與別人交往時(shí)有時(shí)候事情本身并不重要，對(duì)錯(cuò)大家也不在乎，最在乎的是自己的那張臉皮。她笑著說(shuō)：“我明白了，老師，以后我會(huì)注意這方面的。以前自己是不太在乎這方面?！?/p>
看著她如釋重負(fù)的樣子，知道她已懂了我的意思。走的時(shí)候她很開心，很有禮貌的向我揮手再見。
后記：在孩子心中，一件小事也能影響她們很久，面對(duì)這樣的學(xué)生，簡(jiǎn)單講道理、訓(xùn)斥很顯然會(huì)讓她們逆反，我都是引導(dǎo)她們，在談話中讓她自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。所以我的學(xué)生非常愿意與我談心，因?yàn)樗麄冇X(jué)得我既理解他們，給他們講了道理，又沒(méi)有訓(xùn)斥，得到了尊重。
四：
如何對(duì)朋友saysorry。
在正要往外走去開例會(huì)時(shí)碰到了這位同學(xué)，她當(dāng)時(shí)神情看起來(lái)很傷心，無(wú)精打采又小心翼翼地表示想和我談?wù)??？吹贸鰜?lái)她是經(jīng)過(guò)內(nèi)心爭(zhēng)斗才有勇氣來(lái)找我的，當(dāng)著那么多老師的面表達(dá)想和我談的愿望，我知道她現(xiàn)在一定是很需要幫助了。
領(lǐng)她進(jìn)入辦公室，她坐下后略有些不安，很無(wú)助又很無(wú)奈的看著我說(shuō)：“真不知道該怎么說(shuō)，畢竟兩年的朋友了！”然后抑制不住眼淚就往下掉，我趕緊遞給她一張紙巾并安慰她，讓她別著急，慢慢說(shuō)。
等她情緒稍微平穩(wěn)一些后開始訴說(shuō)。她告訴我她和一個(gè)朋友因很小的矛盾有一個(gè)星期了都互不理睬，最后她實(shí)在挺不住就找那位同學(xué)談，在她的思想中覺(jué)得自己已經(jīng)主動(dòng)邁出和解的第一步了，對(duì)方也應(yīng)順階而下，但讓她意外的是對(duì)方竟然跟她爭(zhēng)執(zhí)當(dāng)時(shí)的事情究竟誰(shuí)的錯(cuò)誤。溝通沒(méi)有達(dá)成，不歡而散。因而她連課都上不下去了，在外面漫無(wú)目的的溜達(dá)，一直都想來(lái)找我。
看到她的樣子我真的深切感受到了她的傷心、委屈，還有些賭氣的感覺(jué)。人際交往受挫了。
她反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話是：能在高中交到一、二個(gè)知心朋友特不容易，所以她很珍惜?？墒菦](méi)想到這次矛盾會(huì)這么大，很怕失去對(duì)方。
她傾訴完之后情緒已經(jīng)穩(wěn)定多了。
首先我對(duì)她的感受表示完全理解，而且告訴她看得出來(lái)她很傷心。告訴她任何人遇到這樣的事心情都會(huì)很糟糕，不管她表面看來(lái)有多么滿不在乎。認(rèn)同了她的感受她很感激的沖我點(diǎn)頭。
剛開始她跟我說(shuō)過(guò)她的別的朋友說(shuō)她就是太認(rèn)真，太投入了，對(duì)別人太好了才會(huì)這樣，而沒(méi)太關(guān)注她的感受，所以我對(duì)她情感的肯定尤其讓她心理有被認(rèn)同、接受感。
接著我問(wèn)她有什么打算？她先搖頭表示不知道，后來(lái)又說(shuō)想給她寫封信，問(wèn)對(duì)方：朋友還做不做了？不想做的話就再也不要互相理睬了！
我知道這樣溝通的結(jié)果十有八九又會(huì)失敗。所以我先對(duì)她主動(dòng)邁出和解的兩次嘗試表示稱贊，確實(shí)勇氣可嘉，接著我問(wèn)她是否這樣的話里還有賭氣的成分而不是真誠(chéng)的再次溝通？我告訴她不能因?yàn)槭艽炝司妥屗鼱恐亲幼叨兊貌粔蚶碇橇恕?/p>
她承認(rèn)自己也許有一些，表示明白我的意思了需要注意措辭。后我又給她講了我上高中時(shí)處理同學(xué)矛盾的事情，有的時(shí)候她會(huì)很開心的笑一笑，估計(jì)可能是講到她有同感的事情了。而且此時(shí)基本上她的負(fù)面情緒排除的差不多了。
我告訴她其實(shí)人這一生都需要不斷處理與朋友的關(guān)系，解決矛盾，而恰恰我們的能力就在這些時(shí)候鍛煉出來(lái)，現(xiàn)在有，上大學(xué)時(shí)有，走入社會(huì)還會(huì)有。
她也表示自己現(xiàn)在又有信心了，而且覺(jué)得能夠處理好。并說(shuō)就她觀察其實(shí)她的那位朋友最近也不開心，還哭了一次，也不知道為什么。
我很高興她的變化，注意力有了轉(zhuǎn)移，由剛開始的只關(guān)注自己的情緒到現(xiàn)在可以理智的觀察別人了?？粗倪@些變化，我心里也很開心。
后記：朋友在高中生心目中占有非常重要的地位，很多同學(xué)在與朋友產(chǎn)生矛盾之后都會(huì)情緒低落，無(wú)心學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候需要教師、家長(zhǎng)充分的理解他們的這份需求，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)他們不應(yīng)該把心思花在這些沒(méi)用的事情上，才會(huì)幫助他們學(xué)會(huì)交往，盡快調(diào)整情緒，投入學(xué)習(xí)中。作為一個(gè)老師，只有真正理解學(xué)生的各種需求，才能夠幫助到他們。
班級(jí)管理：
班會(huì)設(shè)計(jì)：
走進(jìn)你我他，共建一個(gè)家。
[活動(dòng)背景]期中考試過(guò)后，高一新生分出了文理兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班。一星期過(guò)后，陸續(xù)有學(xué)生搬回原班。問(wèn)及原因，共同感覺(jué)新班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)太好有壓力，并且同學(xué)之間太冷漠。此種狀況之下，我精心設(shè)計(jì)了一堂班會(huì)課。
2．教給學(xué)生一些交往的技巧；
1．開場(chǎng)白：“咱們同學(xué)從各個(gè)不同的班級(jí)走到了一起，學(xué)習(xí)好的同學(xué)多了起來(lái)，比較好的朋友哥們也分開了，于是在學(xué)習(xí)中就有了壓力，有的同學(xué)無(wú)心學(xué)習(xí)，有的選擇逃避回到原來(lái)的班級(jí)。盡管你們都留下來(lái)了，但是我相信還有很多同學(xué)是多么懷念你原來(lái)的班級(jí)呀（說(shuō)到這里有很多同學(xué)直點(diǎn)頭，看來(lái)共情什么時(shí)候都不能少呀）！其實(shí)你們現(xiàn)在是陷入了一個(gè)小胡同，一葉障目！事實(shí)上，你們應(yīng)該是一家人，你現(xiàn)在周圍的同學(xué)應(yīng)該是你同舟共濟(jì)的兄弟姐妹而非競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。個(gè)人的力量畢竟是有限的，你們現(xiàn)在應(yīng)該是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)士，所以你們應(yīng)該在合作的基礎(chǔ)上互相促進(jìn)，這樣你們的競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)增強(qiáng)，你們認(rèn)為老師說(shuō)的對(duì)嗎？”有的同學(xué)開始點(diǎn)頭，有的同學(xué)有絲疑惑。
我接著說(shuō)：“互相合作，互相促進(jìn)，這樣對(duì)你們才是最有利的！無(wú)論怎樣也許你將在這個(gè)集體里生活三年，所以我希望你們可以把這個(gè)新班級(jí)體營(yíng)造成一個(gè)溫馨的家，給每個(gè)你的兄弟姐妹鼓勵(lì)，這樣你們每個(gè)人才會(huì)更有效率并快樂(lè)的學(xué)習(xí)、鍛煉自己對(duì)嗎？”
他們有的同學(xué)配合我大聲的說(shuō)：“對(duì)！”
觀察：三分之一的學(xué)生這么說(shuō)，看大家的表情，一部分同學(xué)充滿期待的看著我，而另一部分學(xué)生卻顯得有些心不在焉，我想我可以用自己的情緒來(lái)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生。
2．大家齊唱《眾人劃漿開大船》，調(diào)動(dòng)氣氛，鼓舞士氣，為以后活動(dòng)做準(zhǔn)備。一曲終了，氣氛比較熱烈。
二，參與活動(dòng)。
1．游戲一：天龍八部。
目的：以較熱烈的活動(dòng)使大家彼此熱絡(luò)。規(guī)則：
1、學(xué)員雙手搭在左右伙伴的肩膀，圍成一圈；
2、在訓(xùn)練員的口令下往前踏步；
3、計(jì)算共能走動(dòng)幾步。
過(guò)程：征集15名學(xué)生上來(lái)，大家表現(xiàn)的比較踴躍，我讓大家注意各自肩上的壓力。他們總共進(jìn)行了兩次，第一次走了四步，第二次有經(jīng)驗(yàn)之后在某同學(xué)帶領(lǐng)下，走了六步，他們?yōu)樽约旱倪M(jìn)步情不自禁的歡呼起來(lái)，開心的回到了座位。
教師總結(jié)：如果加大肩上的壓力走起來(lái)會(huì)非常困難（有的學(xué)生給予肯定），所以大家在一個(gè)集體里的時(shí)候，如果互相給予過(guò)大的壓力，走起來(lái)就太辛苦了，并且是走不遠(yuǎn)的。
備注：由于這不是重點(diǎn)，因此可以簡(jiǎn)單說(shuō)一下，緊接著進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。2．游戲二：盲人之旅目的：提高交往信心規(guī)則：
1、倆人一組，選三組，一方蒙眼做盲人，另一方做牽引者；
2、雙方都不能碰觸障礙物，彼此不能碰觸，只能做口頭指引；
3、三組游戲分別計(jì)時(shí)，看哪組更快。過(guò)程：
1、播放音樂(lè)《乓乓舞》從兩頭開始進(jìn)行擊鼓傳花，進(jìn)行三次，隨機(jī)選三組同學(xué)；
2、征集蒙眼的圍巾與當(dāng)障礙的凳子，同學(xué)們很積極貢獻(xiàn)自己的物品，寧可自己站著；
3、讓兩位不是很熱情的女孩子計(jì)算時(shí)間與觀察碰凳子次數(shù)，做裁判員；
4、三組學(xué)生分別用了33秒、20秒、6秒的時(shí)間通過(guò)了重重障礙，到達(dá)了終點(diǎn)。
5、請(qǐng)盲人和引路者分別談感受，扮演盲人的同學(xué)都訴說(shuō)自己前進(jìn)的時(shí)候還是比較放心同伴的。
6、教師總結(jié)：大家彼此間是愿意信任別人的，通過(guò)親身體驗(yàn)，體會(huì)了信任與被信任的感覺(jué)。作為被牽引的一方，應(yīng)全身心信賴對(duì)方，大膽遵照對(duì)方的指引行事，而作為牽引者，應(yīng)對(duì)伙伴的安全負(fù)起全部的責(zé)任，對(duì)一舉一動(dòng)的指令均應(yīng)保證準(zhǔn)確、清楚。另外，萬(wàn)一指令有錯(cuò)，信任受到懷疑后很難重建，希望大家珍惜彼此的信任。
3．游戲三：心有千千結(jié)。
目的：學(xué)習(xí)人際交往中解決矛盾的方法。過(guò)程：
第一次征集10名學(xué)生上前參與，學(xué)生的熱情很高，無(wú)論男女同學(xué)都很主動(dòng)。在大家松開手隨便走的時(shí)候放的音樂(lè)，用以推動(dòng)氣氛。由于人數(shù)少和大家的積極，沒(méi)多會(huì)兒結(jié)就解開了。
第二次教師邀請(qǐng)除剛才10名同學(xué)外的人全部參加。大部分同學(xué)都站起來(lái)，很愿意參與，自覺(jué)的站成一圈，手拉著手。但是這過(guò)程中會(huì)有5、6個(gè)學(xué)生坐在座位上，不愿參與。此時(shí)教師應(yīng)該上前鼓勵(lì)他們，只要教師夠堅(jiān)持，夠熱情，最后學(xué)生還是會(huì)被感染的。盡管這次人多，但是在大家的齊心協(xié)力之下，這個(gè)結(jié)還是解開了，解開那一瞬間，大家都非常開心的歡呼起來(lái)，并鼓掌，也包括剛才那十名同學(xué)。
由于此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此教師要引領(lǐng)學(xué)生從游戲中領(lǐng)悟。教師引導(dǎo)：
大家都回座之后，我首先恭喜大家能在這么短的時(shí)間內(nèi)解開這么復(fù)雜的結(jié)。然后我問(wèn)大家：“在結(jié)里的感覺(jué)怎么樣？”說(shuō)著，我學(xué)他們的樣子，扭著胳膊。
學(xué)生們看著我異口同聲的說(shuō)：“累！煩！”“所以應(yīng)該怎么樣呀？”“解開！”他們回答。
“但是解結(jié)并不是那么容易的事，尤其越復(fù)雜的結(jié)解越難。那讓我們來(lái)看看你們是怎么解開的。在解結(jié)的過(guò)程中有沒(méi)有同學(xué)可以置身事外：讓別人忙乎去吧，到他這里自然就解開了，可以嗎？”
“不可以，”他們大聲的回應(yīng)我。
“是不是所有的在結(jié)里的學(xué)生必須都得動(dòng)起來(lái)呀？”“是”。
“那同樣是在結(jié)里，在解結(jié)，你們大家的表現(xiàn)有什么不同呀？”如果此時(shí)學(xué)生不明所以，不知如何回答，可以繼續(xù)提醒他們：“有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)特別積極主動(dòng)的想辦法呀？”
“發(fā)現(xiàn)了”，一個(gè)同學(xué)說(shuō)到，“比如有的同學(xué)說(shuō)‘先以女生為中心’，號(hào)召大家一起做?！?/p>
“所以領(lǐng)導(dǎo)就產(chǎn)生了”，我笑著看著同學(xué)們說(shuō)，“他帶領(lǐng)大家找方向是不是??？”
在得到他們的反饋之后，我看向這個(gè)男生，他很開心，還有點(diǎn)不好意思，但看得出來(lái)他相當(dāng)有價(jià)值感，可能無(wú)意中他這一舉動(dòng)讓自己也詫異竟會(huì)有這么深?yuàn)W的說(shuō)法。
“不過(guò)”，我話鋒一轉(zhuǎn)，“那大家有沒(méi)有想過(guò)幸虧這個(gè)同學(xué)這次指揮的方向正確了，如果不對(duì)，害得大家白忙乎一場(chǎng)，大家會(huì)怎么樣呀？”
“會(huì)說(shuō)他，譴責(zé)他?！薄八裕I(lǐng)導(dǎo)者或指揮者是要承擔(dān)責(zé)任的，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)呀？如果你想讓自己具有領(lǐng)導(dǎo)者的氣魄，必須要培養(yǎng)自己是個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的人，大家明白我的意思嗎？”
“明白！”他們大聲的表達(dá)了他們的想法。然后問(wèn)了最后一句：“解開結(jié)之后的感覺(jué)怎么樣呀？”“高興”，“輕松”，“爽”！
聽著大家的答案，我的心情也輕快明朗起來(lái)。
教師總結(jié)：
身在結(jié)中的感覺(jué)很累，所以希望大家以后心中有結(jié)了就去解開。并且解結(jié)沒(méi)有誰(shuí)可以坐在那等著別人全權(quán)負(fù)責(zé)，糾纏在結(jié)里的所有人必須都要努力，可能存在主動(dòng)與被動(dòng)的差別，但是無(wú)論主動(dòng)還是被動(dòng)，總之都得動(dòng)。希望大家都能主動(dòng)解開以后生活中的結(jié)。
三，學(xué)唱歌曲《讓我們永遠(yuǎn)在一起》。這首歌的好處是需要全體學(xué)生站起來(lái)，左手向上，右手向下，圍成圈，互相拍手心，體驗(yàn)著力量與溫馨。
歌詞：讓我們都在一起，在一起，在一起。
讓我們都在一起，在一起，在一起。
你對(duì)著我笑嘻嘻，我對(duì)著你笑哈哈。
讓我們都在一起，永不分離！
四，學(xué)生表達(dá)感想，此為最難也是最重要的環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)很重要。往往在這個(gè)時(shí)候，氣氛很可能會(huì)再一次沉悶起來(lái)，所以非常需要教師的耐心與熱情。
我的做法：
此刻大家都在低頭，或逃避我的眼神，或思考著。我覺(jué)得我可以帶動(dòng)他們，于是我依然滿面笑容的面對(duì)大家，鼓勵(lì)著他們，同時(shí)把我自己的一只手舉著，給他們一個(gè)暗示。我一直不放棄，并以較輕松的方式說(shuō)到：“我知道有的同學(xué)在組織語(yǔ)言想說(shuō)，有的同學(xué)躍躍欲試，但是還欠缺一點(diǎn)點(diǎn)勇氣，沒(méi)關(guān)系，鼓勵(lì)自己一下，你行的！只要是真心話，怎么說(shuō)都會(huì)是最動(dòng)聽的！老師的手舉的都酸了，你們?nèi)绦膯幔俊蓖瑫r(shí)做出痛苦的樣子。
學(xué)生心聲：
第一個(gè)站起來(lái)的是個(gè)女同學(xué)，無(wú)論是我還是大家都很高興，送給了她非常熱烈的掌聲。她非常真誠(chéng)的面對(duì)大家說(shuō)：“我的性格很外向，喜歡交朋友，希望和每個(gè)同學(xué)成為朋友。我以前一直覺(jué)得自己還是8班的人，通過(guò)這次活動(dòng)，我感覺(jué)我真正融入到了這個(gè)班級(jí)，我會(huì)用心經(jīng)營(yíng)我們自己的家，11班。同時(shí)我也希望每個(gè)同學(xué)以后都能成為那個(gè)主動(dòng)解結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)！”
她坐下之后，我馬上說(shuō)：“男同學(xué)們，咱們也不應(yīng)該輸于女同學(xué)呀?！瘪R上就有男同學(xué)站起來(lái)了，他說(shuō)：“我以前一下課就回六班，因?yàn)槲矣X(jué)得那才是自己的家，現(xiàn)在我感覺(jué)很幸福。因?yàn)槲矣X(jué)得自己現(xiàn)在擁有三個(gè)家，我自己的家，11班，6班，希望我們以后可以友好相處！”
又有一同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我成績(jī)不太好，我希望明年這個(gè)時(shí)候萬(wàn)一我從這個(gè)班出去了，大家見到我可以打聲招呼?！狈浅Ｕ嬲\(chéng)的訴說(shuō)著內(nèi)心的感受。
她說(shuō)完后，我馬上說(shuō)：“看來(lái)這個(gè)同學(xué)欠缺一點(diǎn)自信，大家是不是應(yīng)該給她個(gè)掌聲鼓勵(lì)一下呀？”非常熱烈的掌聲送給了她，她很開心。
我接著說(shuō)：“我知道大家都不舍得讓她離開大家，所以大家以后肯定會(huì)幫助她的對(duì)嗎？”他們?cè)僖淮斡谜坡暠磉_(dá)了他們內(nèi)心的情誼。
又一同學(xué)站起來(lái)，“我這人挺愛講笑話的，所以我可以為我那一片的學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中帶來(lái)點(diǎn)樂(lè)趣?！?/p>
“我已經(jīng)把11班當(dāng)作自己的家了，昨天我遲到了，門衛(wèi)問(wèn)我哪個(gè)班的，”他把胸膛一挺，一拍，“我說(shuō)11班的！”看他那自豪的樣子，大家忍不住樂(lè)了。
“我希望我們以后的相處中，真的有誤會(huì)了，一定要相信一句話：沒(méi)有解不開的結(jié)！”
看著同學(xué)們真誠(chéng)的臉龐，真的很為他們感動(dòng)，他們內(nèi)心是渴望與大家融為一體的，可是之前互相之間沒(méi)有人敢于打破界限，因此他們苦惱著，焦慮著，但是一旦給他們提供機(jī)會(huì)，他們很快就會(huì)融入其中，這就是他們的特點(diǎn)吧。
五，最后，大家全體起立，跟我一起邊唱邊跳起了《讓我們永遠(yuǎn)在一起》。我問(wèn)他們：“為什么會(huì)笑嘻嘻笑哈哈呢？”
他們大聲的回答著：“高興！快樂(lè)！”
“希望你們一直可以這樣笑嘻嘻，笑哈哈好嗎？”“好的！”
然后在這樣溫馨、興奮、激動(dòng)的氣氛中結(jié)束了本次班會(huì)，說(shuō)實(shí)話我也受學(xué)生感染，有了很多收獲，并且很激動(dòng)。希望可以給他們一個(gè)好的開端，打破他們之間的界限，慢慢的真的把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)溫馨的家！
課后記:。
這次班會(huì)課我應(yīng)用自己平時(shí)看到的心理輔導(dǎo)技巧，將班會(huì)與心理課結(jié)合起來(lái)，總的來(lái)說(shuō)這堂課達(dá)到了我的目的，融洽了氣氛，拉近了同學(xué)間的距離。后來(lái)觀察效果很好，學(xué)生主動(dòng)組織為新班級(jí)買了個(gè)表掛了上去，班級(jí)的氣氛明顯輕松多了，再也沒(méi)有同學(xué)提過(guò)要回原班。
不過(guò)在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到不愿意合作的學(xué)生，學(xué)生都沉默的時(shí)候，所以非常需要教師一直都滿懷熱情，最后大家才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。老師本身的情緒對(duì)學(xué)生的感染力是非常強(qiáng)的，一個(gè)老師可以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)！
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇十五
張小青，女，15歲，初中三年級(jí)學(xué)生，單親家庭。她和母親一起生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說(shuō)話，砸東西，逃避別人。
原因分析。
經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，他倆本是再婚的，但她父親仍不珍惜這段婚姻。在她年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿足她一切合理與不合理的要求，這就造成了她既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使她受到很大打擊，加上母親常常在孩子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過(guò)家訪，我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵她，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。
個(gè)案處理。
一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使她擺脫心理困境。
我認(rèn)識(shí)到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好她母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心，盡量不要在孩子面前哭訴、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加她的心理負(fù)擔(dān)，影響她的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看孩子，多點(diǎn)關(guān)心她，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。
二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問(wèn)題是，有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對(duì)“愛學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù)，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，可以沒(méi)有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。
三、給以較多的情感關(guān)懷。
教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。
1．多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。
2．多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。
3．多一些寬厚真誠(chéng)的愛心。心靈過(guò)分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。
四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
開始，她還不愿上學(xué)，我去到她家里時(shí)，老躲著不見，或是一問(wèn)三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，她極需要被愛的感覺(jué)。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望她回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪她聊天，給她講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地，她的表情沒(méi)有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓她重新振作的契機(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)她。開始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著她，親切地對(duì)她說(shuō)：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果她講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。
五、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒(méi)有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。
學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛，而且善于愛。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇十六
201x年11月27日，我有幸參加了臺(tái)山市中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)。這是我從教以來(lái)第一次參加心理健康培訓(xùn)，簡(jiǎn)單了解了班會(huì)課和心理課的各自的特點(diǎn)及作用。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：上午，現(xiàn)場(chǎng)聆聽了稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課——《向著目標(biāo)奔跑》；然后是由袁安青副校長(zhǎng)主持的心理沙龍——心理班會(huì)課與主題班會(huì)課，主要成員都是臺(tái)山市專職心理教師（陳美珠、李婷、黃民盼、陳彩喬四位老師）。下午，陳美珠做了題為《班級(jí)管理中的心理效應(yīng)》的專題講座，以及由李婷老師主持的團(tuán)體輔導(dǎo)課《心靈牽手——人際溝通團(tuán)體輔導(dǎo)》。
稅老師通過(guò)游戲讓同學(xué)們明白了目標(biāo)在生活、學(xué)習(xí)中的重要性。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際該如何制定切實(shí)可行的的目標(biāo)，以及怎樣才能實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)，然后將任務(wù)細(xì)分到每學(xué)期、每月甚至每周再到每一天。整個(gè)流程思路清晰，節(jié)奏把控很長(zhǎng)到位。獲得了大家包括專職心理教師的一致好評(píng)。袁安青副校長(zhǎng)主持的心理沙龍更是將培訓(xùn)活動(dòng)推向了高潮，由臺(tái)山市專職心理教師對(duì)稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)并提出了寶貴的建議；然后幾位專職心理老師各自談了對(duì)班會(huì)課和心理課的理解，也讓我們參訓(xùn)教師大開眼界，不虛此行。
下午給我印象較深的'是由李婷老師主持的團(tuán)體輔導(dǎo)課，除了游戲本身新穎，具有很強(qiáng)的吸引力外，還有我們幾位專職心理教師分工明確，密切配合，使得同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)參與過(guò)程中都是異常興奮、激動(dòng)而且呈現(xiàn)出來(lái)的也一種是相當(dāng)放松快樂(lè)的一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程。同學(xué)們到最后都還意猶未盡，笑容滿面地離場(chǎng)了。
本次培訓(xùn)對(duì)我也有點(diǎn)小小的啟發(fā)：我們要用發(fā)展的眼光，去對(duì)待他們，去挖掘?qū)W生身上長(zhǎng)處，作為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；如果教師能有意識(shí)地運(yùn)用心理健康教育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略，才能取得良好的效果。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇十七
以教育部的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的重要文件為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《z市中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)與管理暫行辦法》、《z市中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)與上崗資格認(rèn)證方案》、《z市推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見》等文件精神，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際開展學(xué)校的心理健康教育工作，力求把我校的心理健康教育推上新臺(tái)階。
二、主要工作目標(biāo)。
1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。
2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
三、工作要點(diǎn)。
學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校應(yīng)成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線。
1、團(tuán)體輔導(dǎo)。
利用每班的健康課，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。
2、設(shè)立“心語(yǔ)信箱”。
開設(shè)心理咨詢室，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)和專門的工作計(jì)劃，固定的開放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。根據(jù)心理咨詢室建設(shè)要求，布置合理的環(huán)境，除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要考慮兒童的審美特點(diǎn)，讓學(xué)生一進(jìn)門便喜歡它。
3、個(gè)案教育。
以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進(jìn)行。
小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日、等多種途徑，堅(jiān)持不懈向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
提高心理健康課實(shí)效，心理健康老師應(yīng)重視指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：
(1)學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松。
(2)與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。
(3)學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過(guò)分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。
總之，我校將進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。
本學(xué)期我校心理健康教育工作，以完善學(xué)校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制為保障，以學(xué)校的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，通過(guò)多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇十八
談?wù)剳敉饣顒?dòng)中幼兒自主性的培養(yǎng)自主是指遇事會(huì)自己思考、自己判斷，有自己的主見。未來(lái)的社會(huì)，需要的是有自主的創(chuàng)造力和適應(yīng)能力的人。因此，從小培養(yǎng)幼兒的自主性，不僅是社會(huì)的需要，也是每一個(gè)人滿足自身發(fā)展的需要。再者，現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，積極培養(yǎng)幼兒的自主性，就顯得尤為重要。
戶外體育活動(dòng)是通過(guò)豐富的活動(dòng)材料，充足的場(chǎng)地空間，科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)置來(lái)促進(jìn)幼兒動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展的一種途徑和方式，也是培養(yǎng)幼兒自主性、發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的一項(xiàng)自主活動(dòng)。
《指南》中提出：培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，是幼兒園開展運(yùn)動(dòng)課程的重要目標(biāo)。要因地制宜地創(chuàng)設(shè)各種有趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，開展形式多樣，富有野趣的活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，讓幼兒體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)?？梢?，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地參與到活動(dòng)中，產(chǎn)生愉悅的情緒，是發(fā)展幼兒自主性的重要前提。
良好的環(huán)境包括外部環(huán)境和幼兒的心理氛圍。外部環(huán)境指的是教師在組織幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，要提供豐富的活動(dòng)器具、活動(dòng)內(nèi)容，并根據(jù)幼兒的興趣和水平，及時(shí)調(diào)整，以滿足幼兒不斷發(fā)展的需求。如：在跳躍區(qū)，我們提供了瓶子、草墊子、腳印、橡皮筋、梯子、盒子等多種材料的跳躍工具，讓幼兒采用不同的跳躍方法：雙腳跳、單腳跳、側(cè)跳、交換跳等，都為幼兒的想象、創(chuàng)造提供了充分空間，達(dá)到了幼兒自主活動(dòng)的目的。另一方面，我們也營(yíng)造了和諧平等的心理氛圍，和幼兒一同運(yùn)動(dòng)、跳躍，當(dāng)個(gè)別幼兒不敢從高高的梯子上跳下來(lái)時(shí)，都會(huì)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、肯定的眼神、掃除幼兒的恐懼，幫助幼兒建立自信心，使幼兒充分感受和同伴、教師一同運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
首先，要激發(fā)幼兒的自主積極性。而興趣對(duì)提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！庇變簳r(shí)期，是天真好奇、主動(dòng)探索的時(shí)期，我們要抓住這一時(shí)期幼兒的特點(diǎn)，注重激發(fā)幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。因此，在活動(dòng)中我們應(yīng)注意觀察幼兒的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒對(duì)活動(dòng)是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中。
在實(shí)際的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒特別愿意和教師一起擺放器具，抓住這一興趣點(diǎn)，我提供了一些適合幼兒擺放的小器具，供幼兒根據(jù)自己的意愿擺放，鼓勵(lì)他們玩出新的方法。同時(shí)又根據(jù)不同層次的教學(xué)要求，提供適合幼兒身心發(fā)展的不同操作難度的材料，采取民主的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒自主選擇，自由操作，鼓勵(lì)他們進(jìn)行“五動(dòng)”：動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳和動(dòng)口，我總是耐心地傾聽他們的想法和感受，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他們把自己的玩法玩給大家看，為每個(gè)孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中得到發(fā)展，從而進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主積極性。
其次，要適當(dāng)放手讓幼兒自己玩。《綱要》中指出：應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的意見去左右他們的想法。的確，游戲的主體是幼兒，游戲的權(quán)利也在幼兒，我們要保證幼兒在游戲中的自由度。
在近期，發(fā)現(xiàn)我班的男生對(duì)于踢球產(chǎn)生了濃厚的興趣，如果教師強(qiáng)制幼兒去玩他們不感興趣的跳躍游戲，相信他們只是敷衍了事罷了，對(duì)跳躍只會(huì)產(chǎn)生厭惡感。于是我請(qǐng)幼兒到相對(duì)比較寬敞的草地上玩踢球游戲，一方面滿足了幼兒的興趣，另一方面還鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造新的玩球的方法。這樣把游戲的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，發(fā)揮了幼兒的主體作用。
再次，在和幼兒共同游戲的過(guò)程中，要不斷鼓勵(lì)幼兒玩出新花樣。由于中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)中，他們往往會(huì)重復(fù)游戲的玩法，還常常表現(xiàn)出樂(lè)此不疲地樣子。此時(shí)，作為教師，我覺(jué)得可以給予幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒展開想象，在自由自在的活動(dòng)中探索，發(fā)現(xiàn)新的玩法，提高幼兒自主創(chuàng)造的能力。
在戶外活動(dòng)中，我會(huì)和幼兒一起運(yùn)動(dòng)，一起探索游戲中碰到的問(wèn)題，一起動(dòng)腦想出更多更好的玩法，鼓勵(lì)幼兒想方設(shè)法玩出新花樣。比如，在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)接連幾天，有的幼兒都會(huì)去玩滑板車，有的將身體趴在滑板車上，用手的力量前進(jìn)；有的一只腳跪在滑板車上，利用另一只腳的力量前進(jìn)；還有的會(huì)坐在上面，慢慢前行。這時(shí)，我肯定了他們的各種玩法，同時(shí)啟發(fā)他們能不能一起比賽，看看誰(shuí)的方法能最快最省力。于是孩子們開始了交往，慢慢地形成了一定的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了與同伴交往、合作、比賽的意識(shí)，發(fā)展了幼兒的自主性。
最后，教師要不斷地給予幼兒積極的評(píng)價(jià)，幫助幼兒自信心的培養(yǎng)?！毒V要》指出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教。努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。因此，在戶外活動(dòng)時(shí)，教師不僅僅是幼兒的玩伴，更是觀察者、評(píng)價(jià)者。教師的每一個(gè)肯定的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，都會(huì)增強(qiáng)幼兒的積極情感和信心。
1、主體性原則。我們應(yīng)該立足于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，選擇有利于幼兒多種感官主動(dòng)參與的教育形式和方法，為幼兒提供思考、交流、表現(xiàn)的時(shí)間和空間，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)把活動(dòng)內(nèi)容和對(duì)象內(nèi)化為自己的態(tài)度、能力和習(xí)慣。
2、身心全面發(fā)展的原則。要遵循幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，在活動(dòng)中切實(shí)保障幼兒的安全，在開展各類體育活動(dòng)時(shí)，要促使幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運(yùn)動(dòng)能力的全面發(fā)展。同時(shí)也要提高幼兒自我保護(hù)的能力，保證幼兒的活動(dòng)能安全有效地開展。
3、因材施教原則。在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，既要注意幼兒的共同點(diǎn)，又要注意幼兒的個(gè)別差異從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，是每一個(gè)幼兒都能在原有發(fā)展水平上得以提高。
4、充分利用家長(zhǎng)、社區(qū)等社會(huì)資源的原則?？梢岳眉议L(zhǎng)資源，組織親子遠(yuǎn)動(dòng)游戲，通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒共同參與，促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)，借助社區(qū)和周圍的環(huán)境資源，開展安全、適宜的運(yùn)動(dòng)，從而提高幼兒的社會(huì)交往能力。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇十九
1、教師要具有很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)力和角色轉(zhuǎn)換力。教師的環(huán)境適應(yīng)主要是對(duì)學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)，即教師要善于根據(jù)所在學(xué)校的客觀條件、管理模式、學(xué)生狀況和人際關(guān)系等調(diào)整自己的行為方式和心理習(xí)慣，保持自身與學(xué)校環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，力求教育效果與自身發(fā)展達(dá)到最優(yōu)化。
2、教師要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和承受挫折的能力。
3、教師要具有樂(lè)觀的情緒、豁達(dá)的人生態(tài)度。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇二十
當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，競(jìng)爭(zhēng)加劇，生活節(jié)奏加快，整個(gè)社會(huì)人群的心理健康問(wèn)題不容忽視。教育部領(lǐng)導(dǎo)在中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)全體會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)間的配合以形成有效合力，要有針對(duì)性地區(qū)分不同學(xué)生群體進(jìn)行預(yù)防和疏導(dǎo)。要引導(dǎo)中小學(xué)教師特別是班主任關(guān)注學(xué)生日常的心理健康狀況，傾聽他們的心聲，幫助他們及時(shí)化解煩惱，防止極端情況的發(fā)生。
為進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應(yīng)新的基礎(chǔ)教育課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；根據(jù)旗教育局的有關(guān)規(guī)定，從20xx年9月起，我校將對(duì)全校教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)。
一、培訓(xùn)目的：
通過(guò)心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧來(lái)幫助自己和學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些心理問(wèn)題，從而使他們健康成長(zhǎng)。
二、培訓(xùn)對(duì)象：
全體在職教師。
三、培訓(xùn)安排：
（一）組織與管理：
組長(zhǎng)：倪麗榮校長(zhǎng)。
副組長(zhǎng)：高智、張翠英副校長(zhǎng)。
成員：行政領(lǐng)導(dǎo)其他成員。
（二）培訓(xùn)形式：
主要采取聽講座，研究討論、自學(xué)和實(shí)踐的方式，以及開展心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)，撰寫心理健康教育輔導(dǎo)個(gè)案。
（三）培訓(xùn)時(shí)間：
根據(jù)旗教育局培訓(xùn)時(shí)間具體安排。
（4）培訓(xùn)內(nèi)容：
1、教師心里減壓。
2、如何克服教師職業(yè)倦怠。
3、如何識(shí)別有心理問(wèn)題的學(xué)生。
4、教師與學(xué)生的心理溝通技巧。
5、教師人際關(guān)系疏通。
（五）培訓(xùn)方式。
1、聽專家講座；
3、整理培訓(xùn)資料，寫好培訓(xùn)小結(jié)。
一、主要工作任務(wù)。
依照健康教育工作規(guī)范要求，做好健康教育與健康促進(jìn)各項(xiàng)工作任務(wù)。圍繞甲型流感、艾滋病、結(jié)核病、腫瘤、肝炎等重大傳染病和慢性病，結(jié)合各種衛(wèi)生日主題開展宣傳活動(dòng)。特別是積極開展“世界結(jié)核病日”、“世界衛(wèi)生日”、“全國(guó)預(yù)防接種日”、“防治碘缺乏病日”、“世界無(wú)煙日”、“世界艾滋病日”等各種衛(wèi)生主題日宣傳活動(dòng)。
繼續(xù)做好針對(duì)農(nóng)民工、外出打工和進(jìn)城務(wù)工人員的艾滋病防治項(xiàng)目傳播材料的播放工作。根據(jù)《突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》，開展群眾性的健康安全和防范教育，提高群眾應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。加強(qiáng)健康教育網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)，促進(jìn)健康教育網(wǎng)絡(luò)信息規(guī)范化。加強(qiáng)健康教育檔案規(guī)范化管理。
二、主要工作措施。
（一）、健全組織機(jī)構(gòu)，完善健教工作網(wǎng)絡(luò)。
完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)是開展健康教育工作的組織保證和有效措施，20xx年我們將結(jié)合本社區(qū)實(shí)際情況，調(diào)整充實(shí)健康教育志愿者隊(duì)伍，加強(qiáng)健康教育志愿者培訓(xùn)；組織人員積極參加市、區(qū)、疾控部門組織的各類培訓(xùn)，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平；將健康教育工作列入中心工作計(jì)劃，把健康教育工作真正落到實(shí)處。
（二）、加大經(jīng)費(fèi)投入。
計(jì)劃20xx年購(gòu)置新的照相機(jī)、電腦、打印機(jī)等設(shè)備，印制健康教育宣傳材料，保障健康教育工作順利開展。
（三）、計(jì)劃開展的健康教育活動(dòng)。
每月定期開展健康教育講座，全年不少于12次。依據(jù)居民需求、季節(jié)多發(fā)病安排講座內(nèi)容，按照季節(jié)變化增加手足口、流感等內(nèi)容。選擇臨床經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富、表達(dá)能力較強(qiáng)的醫(yī)生作為主講人。每次講座前認(rèn)真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發(fā)放相關(guān)健康教育材料，盡可能將健康知識(shí)傳遞給更多的居民。
2、開展公眾健康咨詢活動(dòng)。
利用世界防治結(jié)核病日、世界衛(wèi)生日、全國(guó)碘缺乏病日、世界無(wú)煙日、全國(guó)高血壓日、世界精神衛(wèi)生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各種健康主題日和轄區(qū)重點(diǎn)健康問(wèn)題，開展健康咨詢活動(dòng)，并根據(jù)主題發(fā)放宣傳資料。
在輸液室設(shè)電視及dvd，每周定期播放健康教育光盤，光盤內(nèi)容以居民的需要為原則，做好播放記錄、播放小結(jié)等。
4、開展居民喜聞樂(lè)見的活動(dòng)。
計(jì)劃上半年、下半年各開展一次居民喜歡的健康知識(shí)競(jìng)賽，專干提前認(rèn)真組織，設(shè)計(jì)試題、配備獎(jiǎng)品，讓居民在娛樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)到日常所需的健康知識(shí)。
按季度定期對(duì)中心的3個(gè)健康教育宣傳欄更換內(nèi)容。將季節(jié)多發(fā)病、常見病及居民感興趣的健康常識(shí)列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識(shí)。
6、發(fā)揮取閱架的作用。
中心大廳設(shè)健康教育取閱架，每月定期整理，將居民需要的健康教育材料擺放其中，供居民免費(fèi)索取。
對(duì)轄區(qū)1%的人口科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行一次健康知識(shí)知曉、技能掌握、行為形成情況和健康需求等內(nèi)容的健康教育效果評(píng)估。健康教育專干主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、調(diào)查問(wèn)卷、評(píng)估總結(jié)等工作。
計(jì)劃于20xx開展的健康教育講座、公眾健康咨詢活動(dòng)、健康知識(shí)競(jìng)賽、播放健康教育光盤、發(fā)放健康教育材料等工作的受教育人數(shù)覆蓋轄區(qū)人口的70%以上，爭(zhēng)取讓更多的居民學(xué)習(xí)到需要的健康知識(shí)，從根本上提高居民自身的健康知識(shí)水平和保健能力，促進(jìn)人們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇二十一
以理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和體驗(yàn)運(yùn)用為主要內(nèi)容，基于“學(xué)習(xí)——理解——體驗(yàn)——觀摩——行動(dòng)——改變”的循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程。注重縱向的理論引領(lǐng)，還包含行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思，促進(jìn)行為的改變，以此獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)。
1、集中培訓(xùn)、自學(xué)相結(jié)合，共162課時(shí)；
2、師資為南京市學(xué)校心理健康教育專家和優(yōu)秀心理健康教育實(shí)際工作者。
3、主要考核內(nèi)容：個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告、心理健康教育論文、心理健康教育活動(dòng)方案及實(shí)施、心理健康教育理論。
4、培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施由南京市教育局學(xué)校心理健康教育教師資格認(rèn)證小組進(jìn)行監(jiān)督。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃篇二十二
就學(xué)校心理健康教育的理論與實(shí)務(wù)，對(duì)鼓樓區(qū)各級(jí)各類學(xué)校班主任、任課教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使之在作為學(xué)校心理健康教育教師的個(gè)人素質(zhì)、理論修養(yǎng)、教育能力和研究等方面，達(dá)到南京市學(xué)校心理健康教育教師資格認(rèn)證條件，初步勝任進(jìn)行學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的工作，以保證學(xué)校心理健康教育活動(dòng)規(guī)范、有效的進(jìn)行，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的深入發(fā)展。
1、具有良好的心理健康水平，善于處理自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題；
4、掌握基本的心理溝通技能，善于創(chuàng)設(shè)良好的群體心理氛圍；
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