教案是一種教學(xué)設(shè)計(jì)方案,可以對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃和總結(jié)。教案的設(shè)計(jì)要突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)。以下是一些經(jīng)過(guò)驗(yàn)證有效的教案案例,供大家參考和借鑒。
三年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試講評(píng)教案篇一
一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
()()()()()。
chunjieshuizaoliaowangtunbinggaodajiangu。
()()()()()。
()()()()()。
baoleizhihuixianmingqijihuxianghuying。
()()()()()。
二、比一比,組詞。
沸()撫()趵()偏()魄()。
佛()嫵()豹()扁()魂()。
蜿()延()凝()壘()峭()。
婉()蜒()疑()磊()俏()。
三、用下面的句式各寫(xiě)一句話(huà)。
那么……那么……。
有的……有的……有的……。
四、給帶線(xiàn)的字選擇正確的解釋。
1、美好2、贊許。
無(wú)論能不能得到嘉獎(jiǎng),我們都要繼續(xù)努力。()。
今天來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓都是來(lái)自大連的'年輕朋友。()。
1、聚集2、村莊。
今年,我們屯子里有六個(gè)年輕人報(bào)名參軍了。()。
因?yàn)殛P(guān)羽屯兵在路上,曹操只得收兵回營(yíng)了。()。
五、選詞填空。
的地得。
1.鄧爺爺握住我()手,親切()問(wèn):“小朋友,叫什么名字,告訴爺爺好不好?”
2.你()名字叫千里馬。千里馬兒,日行千里,你跑()真快!
3.這是一項(xiàng)難度很大()手術(shù),必須認(rèn)真()、細(xì)心()做實(shí)驗(yàn)。
4.竹媽媽怕筍芽?jī)豪?,用衣服把她裹()緊緊的。
六、照樣子,改寫(xiě)句子。
例:不經(jīng)過(guò)努力,學(xué)習(xí)能取得好成績(jī)嗎?
不經(jīng)過(guò)努力,學(xué)習(xí)不能取得好成績(jī)。
1.海上日出不是偉大的奇觀嗎?
2.對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),我們?cè)跄懿魂P(guān)心呢?
3.他不就是鄧爺爺嗎?
4.同學(xué)有困難,我們能不幫助嗎?
5.別人能辦到的事,我經(jīng)過(guò)努力,怎么會(huì)辦不到呢?
七、找出下列句子中的省略號(hào)是哪種用法。
省略號(hào)的用法:
(1)表示話(huà)未說(shuō)完。(2)表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)。(3)表示列舉詞語(yǔ)的省略。
1.“媽媽?zhuān)乙蜖敔斦障啵∥乙保ǎ?/p>
2.筍芽?jī)罕粐樧×?,說(shuō):“那……我還是呆在這兒吧!”()。
3.小溪流的伙伴有卵石、小草、樹(shù)葉、小蝌蚪、小魚(yú)……()。
八、根據(jù)課文回答問(wèn)題。
(一)讀句子,注意帶線(xiàn)部分,體會(huì)這樣表達(dá)的好處:
1、假如沒(méi)有這泉,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。
2、你立定呆呆地看三分鐘,便覺(jué)得自然的偉大,使你再不敢正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔,永遠(yuǎn)那么活潑,永遠(yuǎn)那么鮮明,冒,冒,冒,好像永遠(yuǎn)不感到疲乏,只有自然有這樣的力量!
3、站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石。很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。
4、多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
(二)古詩(shī)。
《惠崇春江晚景》詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
《江南春》寫(xiě)出了江南春天的哪些特點(diǎn)?
蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。
(三)在《巫峽》這篇短文中,作者通過(guò)哪些景物來(lái)表現(xiàn)巫峽景色的壯美?
(四)長(zhǎng)城是中華民族的(),在世界歷史上是一個(gè)()。它體現(xiàn)了我們古代勞動(dòng)人民的()和()。這篇文章作者按照從()到(),由()到()的觀察順序?qū)懙摹?/p>
(五)默寫(xiě)《江南春》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》。
九、請(qǐng)按下列內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)通知:
2月25日,學(xué)校乒乓球隊(duì)通知:2月27日下午三時(shí),在學(xué)校禮堂進(jìn)行乒乓球訓(xùn)練,要求全體乒乓隊(duì)球隊(duì)隊(duì)員準(zhǔn)時(shí)參加。
三年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試講評(píng)教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1。正確認(rèn)讀本課生字詞,關(guān)注本課多音字并在具體語(yǔ)境中區(qū)辨讀音。積累四字詞:遠(yuǎn)近
聞名,歡天喜地,光鮮紅潤(rùn)及表示人物心情的詞語(yǔ):滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、
又驚又喜。
驚又喜。
3。學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。
4。朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話(huà),讀出語(yǔ)氣,讀懂王大伯的言外之意,體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)過(guò)程:
課前交流:(打開(kāi)話(huà)匣子,懂得去問(wèn),敢于去說(shuō))
上課前,孟老師要先給大家出一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題,(略停頓)聽(tīng)了我的話(huà),不知你在想什么?(生答:語(yǔ)文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題?會(huì)是什么題目?我會(huì)不會(huì)?老師葫蘆里賣(mài)的什么藥?……)各有想法。請(qǐng)看:學(xué)+問(wèn)=?(生答:學(xué)問(wèn))(板書(shū):學(xué)問(wèn))我總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么?這學(xué)和問(wèn)與學(xué)問(wèn)有什么關(guān)系?(生談)小小計(jì)算題里可有大道理,正所謂,學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考,學(xué)中多問(wèn),問(wèn)中多學(xué),才能成為有學(xué)問(wèn)的人。上課!
這節(jié)課,我們一起讀一篇課文,叫《剪枝的學(xué)問(wèn)》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫(xiě)課題,“剪”上下結(jié)構(gòu),上邊一個(gè)前,下邊一把刀,用剪刀剪?!爸Α弊笥医Y(jié)構(gòu),左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問(wèn),在詞典中有三種解釋?zhuān)?。學(xué)識(shí)。(我的語(yǔ)文老師上知天文,下知地理,很有學(xué)問(wèn)。)2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。(這是一門(mén)新興的學(xué)問(wèn)。)3。道理。(齊讀)讀過(guò)課文了,你覺(jué)得題目中的學(xué)問(wèn)應(yīng)該是哪種解釋呢?(第三種)異口同聲。說(shuō)得對(duì),課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí),而是借剪枝向我們說(shuō)明一個(gè)道理。
師:老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡,發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多,找個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
生:(讀得非常準(zhǔn)確)
師:你也來(lái)讀讀!
生:(字字清晰,聲音響亮,能行嗎?)
師:一起來(lái)。
師:再看要求寫(xiě)的字,大家認(rèn)為最難寫(xiě)好的,主要集中在這兩個(gè)字上:舞和熟。(呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡)
仔細(xì)觀察,這位同學(xué)錯(cuò)在哪了?上來(lái)指著說(shuō)。
生:略
師:你觀察得非常準(zhǔn)確,說(shuō)得也清楚。
師:(呈現(xiàn)打印出的字)這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字,可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣,這個(gè)“舞”字,上下兩部分平分了地盤(pán),而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯,占了四分之三的地盤(pán)。這時(shí)候,就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了,我不跟你爭(zhēng)地盤(pán),反而我還得寫(xiě)得盡量寬,把你上邊給托住嘍!你看漢字也講和諧美!伸出小手和老師一起寫(xiě)。(范寫(xiě))先寫(xiě)“舞”字:舞字頭頂一臥人,橫上四豎不可少,均勻排列像柵欄,長(zhǎng)橫為腰在中線(xiàn),看好長(zhǎng)短和間距,這校寫(xiě)來(lái)才勻稱(chēng),一個(gè)舛字在下邊,豎畫(huà)出頭腳站穩(wěn)。再寫(xiě)“熟”字,左上享,橫變提,右上丸,點(diǎn)莫忘,四點(diǎn)底,均勻列,一點(diǎn)朝左,三向右。請(qǐng)大家在課堂收獲欄里,寫(xiě)一個(gè)舞,一個(gè)熟。
生:練寫(xiě)。
師:寫(xiě)完了,不要著急放下筆,對(duì)照著老師寫(xiě)的,看看哪一筆,哪部分沒(méi)寫(xiě)漂亮,找到原因,再寫(xiě)1個(gè)。
生:練寫(xiě)。
師:簡(jiǎn)單評(píng)議,修改。
師:不瞞大家說(shuō),課文我也讀過(guò)好多遍的,發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個(gè)難讀的,讀讀看。(出示課件:瘋長(zhǎng)養(yǎng)分不禁結(jié)果)
生:讀(隨機(jī)糾正,想另一個(gè)讀音,組詞區(qū)分)
生:(讀到“結(jié)果”有爭(zhēng)議。)放到句子中就不會(huì)有爭(zhēng)議了,誰(shuí)讀?(出示:桃樹(shù)上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃,結(jié)果,我贏了。)
師:讀課文時(shí),我總是很留意像這樣的四字詞語(yǔ),把它積累下來(lái)。誰(shuí)會(huì)讀?
“遠(yuǎn)近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤(rùn)”
生:(讀)
師:明白這幾個(gè)詞的意思嗎?
生:明白
師:那就把它表達(dá)的意思讀出來(lái)。
生:讀。(范讀)
師:把它們送回句子,你們?nèi)齻€(gè)來(lái),一人一句。(出示課件:
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂,它們歡天喜地地在花間飛舞。
桃子成熟了,一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn),仿佛胖娃娃的臉蛋。)
生:(提示讀出詞語(yǔ)的意思)
師:隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。你看這樣讀書(shū),一下子就能讓人聽(tīng)明白要表達(dá)的意思。
師:這剪枝的學(xué)問(wèn)是什么,這咱得找個(gè)內(nèi)行人問(wèn)問(wèn)。誰(shuí)呀?
生:王大伯。
師:這王大伯可會(huì)種桃樹(shù)了,所以我們叫他——
生:種桃能手。
師:種桃種得好的叫種桃能手,那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的,養(yǎng)得特別好的叫——
生:(養(yǎng)豬能手),
師:搭弓射箭能百步穿楊,射箭特別好的叫——
生:(射箭能手)
師:老師教學(xué)生教的特棒的叫——
生:(教學(xué)能手)
師:觸類(lèi)旁通,孺子可教。
師:好,現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前,你有什么想問(wèn)的嗎?
生:王大伯,您種的桃樹(shù),桃子為什么總是那么大,那么甜?
生:請(qǐng)有什么秘方?桃子那么大,那么甜?
師:同學(xué)們滿(mǎn)心的疑問(wèn),文中的我也是對(duì)此很感興趣,特別好奇,用文中的一個(gè)詞叫生:滿(mǎn)懷好奇(貼在黑板上)
三、默讀課文,理清課文內(nèi)容。
師:人人都說(shuō)王大伯種的桃好,我“滿(mǎn)懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請(qǐng)大家默讀課文,看看還有哪些寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ),劃下來(lái)。
生:(默讀,畫(huà))
師:你畫(huà)了哪幾個(gè)?讀讀。
生:滿(mǎn)懷好奇,一臉疑惑,將信將疑,又驚又喜
師:我也找到了,(亂貼)你能根據(jù)課文內(nèi)容,理順“我”的心情變化嗎?(找個(gè)同學(xué))
生:(擺)
師:為什么這么排?(還能問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題嗎?“我”先后去過(guò)幾次桃園?分別是在什么時(shí)候?)
生:(學(xué)生說(shuō)理由)“我”先后三次,第一次是去年冬季的一天,第二次是春天,第三次是在暑假里。(板書(shū):冬春夏)
師:咱大家都來(lái)試著用上這三個(gè)時(shí)間和這四個(gè)詞,(課件出示)說(shuō)說(shuō)“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢,先自己小聲說(shuō)說(shuō)。
生:練說(shuō)。
(出示填空:王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天,我滿(mǎn)懷好奇地走進(jìn)桃園,見(jiàn)王大伯正在剪枝,我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因,我將信將疑。春天來(lái)了,桃園紅云片片,我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里,我又一次走進(jìn)桃園,樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子,我又驚又喜,想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話(huà),還真有道理呢!
師:你看,抓住幾個(gè)時(shí)間,理順“我”的心情變化,就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。
四、品讀對(duì)話(huà),了解個(gè)中道理。
師:讓我們先來(lái)讀讀一進(jìn)桃園。(呈現(xiàn)課件)誰(shuí)來(lái)讀?
生:讀。
師:我就不明白了,我滿(mǎn)懷好奇去桃園找答案,為什么又一臉疑惑呢?我疑惑些什么?
生:看到王大伯剪枝,不明白他剪掉那么多枝條干什么。
師:看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉,“我”心里也著急,就上前問(wèn)——
生:(讀“我”的話(huà)。)“王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師:王大伯沒(méi)理,還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急,上前繼續(xù)問(wèn):——
生:(讀我的話(huà))“您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師:王大伯還是沒(méi)理,還在咔嚓咔嚓地剪,一根根粗壯的枝條落了滿(mǎn)園,我著急地問(wèn)?一起讀。
生:齊讀?!巴醮蟛趺蠢??干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?“
生:(小聲讀)
師:誰(shuí)讀明白了?你讀,看能不能讓我們聽(tīng)得明白些?
師:讀了這么幾遍,王大伯的話(huà)什么意思?你能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嗎?
(之所以剪掉————————,是因?yàn)椤?/p>
(剪掉————————————,是為了——————————)
(因?yàn)椤?,所以——————————?/p>
生:(說(shuō)話(huà)訓(xùn)練)
師:雖是短短三句話(huà),可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗(yàn)??!他是怎么說(shuō)這幾句話(huà)的?注意提示語(yǔ)。
生:笑了笑,充滿(mǎn)信心地說(shuō)。
師:還要注意一個(gè)動(dòng)作:撫摸(變色)現(xiàn)在你就是王大伯了,笑了笑,撫摸,充滿(mǎn)信心地說(shuō),試著這樣讀讀。
生:練讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀?我來(lái)讀旁白,你讀說(shuō)的話(huà)。
師:很流暢。
師:從這一個(gè)表情,一個(gè)動(dòng)作上,你又讀懂了什么呢?
生:胸有成竹地笑,笑我不懂,不用著急,聽(tīng)我給你說(shuō)。很有信心,覺(jué)得來(lái)年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。
師:我們讀懂了這些,那再讀王大伯的話(huà)。師生分角色朗讀。
師:孩子,王大伯的話(huà)你相信嗎?
生:相信,種桃能手一定能種出桃子。
生:有點(diǎn)相信,有點(diǎn)不相信。
師:這就是“將信將疑”。有一半相信,有一半不相信,還可以說(shuō)——
生:半信半疑?;蛘咭尚艆?。(板書(shū),學(xué)生記在書(shū)上)
師:能不能讀出這種將信將疑的心情?指名讀
生:( “剪去這些枝條,來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎?”)
師:把“真的能”再突出點(diǎn)。
生:再讀。
師:有進(jìn)步了。
把我看到的以及“我”的心情讀出來(lái)。(配樂(lè)“秋天思語(yǔ)”)
生:讀。(隨機(jī)點(diǎn)評(píng)改正)
師:“我”驚的是什么?喜的又是什么呢?
生:驚,果然結(jié)了很多的桃子。(掛滿(mǎn))
生:喜,桃子又大又紅,光鮮紅潤(rùn)。
師:是呀,在這又驚又喜之時(shí),我又想起了王大伯的話(huà)。一齊讀。(出示課件)
生:齊讀。
師:這番話(huà),確實(shí)有一定的道理,用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō):
剪去( )的,留下( )的,是為了( ),這就是剪枝的學(xué)問(wèn)啊!
生:說(shuō)。
師:原來(lái)課文的結(jié)尾,是這么寫(xiě)的:(出示課件)讀一讀。
師:減少是為了增加。很顯然,這是文中的“我”通過(guò)剪枝悟出來(lái)的道理。減少——是為了——增加——那(出示課件:填空:減少( )是為了增加( )呢?)
師:我想,想想生活中的很多事,還有我們?nèi)说某砷L(zhǎng)是不是也和植物的成長(zhǎng)一樣呢,學(xué)了課文,你是不是有了更深的感受呢?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下。
生:在學(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充。生談。
師:生活處處皆學(xué)問(wèn),做個(gè)有心人!
推薦作業(yè):把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書(shū)筆記本上,積累下來(lái)。
果農(nóng)每年都會(huì)給果樹(shù)修剪樹(shù)枝,有的果樹(shù)一年要修剪好幾次。原來(lái),果樹(shù)十分容易長(zhǎng)枝條,梨樹(shù)、桃樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù),一年會(huì)長(zhǎng)許多枝條,如果來(lái)不及去剪枝,枝條會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng),越長(zhǎng)越密,最后連陽(yáng)光也難透過(guò)。沒(méi)有陽(yáng)光,果實(shí)是長(zhǎng)不好的。同時(shí),給果樹(shù)剪枝能保持供給果實(shí)的養(yǎng)料。還有,當(dāng)樹(shù)枝染上病蟲(chóng)害時(shí),剪去得病的枝條,也能減少蟲(chóng)害的破壞。由此可見(jiàn),果農(nóng)給果樹(shù)剪枝是為了讓果樹(shù)多結(jié)果。為了讓它們多結(jié)果子,就應(yīng)該剪去沒(méi)有用的樹(shù)枝。
三年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試講評(píng)教案篇三
本課是一篇講讀課文,課文講的是山溝里的孩子決心從書(shū)中掌握更多的知識(shí),刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò),他們要起早貪黑地走山路,到學(xué)校讀書(shū)使學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí),認(rèn)真刻苦讀書(shū)掌握更大的本領(lǐng)。
1、有感情朗讀課文,了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題,提高口頭表達(dá)能力。
3、掌握本課的生字生詞。
體會(huì)山溝里的孩子上學(xué)的艱苦,并進(jìn)行比較,了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
小黑板、投影儀。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
教師談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們我們都是生長(zhǎng)在城市中,你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書(shū)的嗎?讓我們一起打開(kāi)書(shū)自由讀課文,看看他們的情況。
二、學(xué)生自由讀課文。
指名說(shuō)一說(shuō)山溝里的孩子生活和學(xué)習(xí)是怎樣的?可以結(jié)合文中的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)明,教師加以適當(dāng)講解。
三、課文通過(guò)三方面來(lái)講山溝孩子的,先講了清晨孩子去上學(xué)的情景,天還沒(méi)有亮,山溝里還黑著,孩子們走過(guò)這座山,翻過(guò)那座山,去上學(xué)。通過(guò)描寫(xiě)野葡萄、牽?;?、女孩子身上的新褂子顏色的變化,來(lái)描寫(xiě)孩子們上學(xué)要起得很早。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,重點(diǎn)體會(huì)。
五、課文第二部分講了,傍晚山溝里的孩子才從學(xué)校放學(xué)回家,孩子走過(guò)那座山,翻過(guò)這座山回家,天色已晚課文通過(guò)對(duì)山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化,說(shuō)明孩子放學(xué)回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的,山溝里的路黑黑的。遠(yuǎn)處狼在嚎,羊欄邊的黃狗往往叫,天黑洞洞的。這些景物的描寫(xiě)充分體現(xiàn)出了孩子們上學(xué)的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論:山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的`,小組分別匯報(bào)學(xué)習(xí)。
九、把學(xué)過(guò)的課文再讀一讀,爭(zhēng)取有感情流利的朗讀。
十、布置作業(yè):
預(yù)習(xí)本課生字生詞。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課:
說(shuō)一說(shuō)山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的?我們應(yīng)向他們學(xué)習(xí)些什么?指名回答。
二、自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段,有一個(gè)怎樣的傳說(shuō)?
三、指名回答。
四、這把金鑰匙其實(shí)指的是什么?回答:是知識(shí)的鑰匙。山溝里的孩子們有一個(gè)美好的愿望就是掌握知識(shí),用知識(shí)使自己的山溝變一個(gè)樣,把山溝建設(shè)得更好。
五、有感情朗讀課文。
六、學(xué)習(xí)本課生字生詞:把認(rèn)字表中的生字從課文中找出來(lái),畫(huà)一畫(huà),并讀一讀,再自己組一個(gè)詞,擴(kuò)充詞匯練習(xí)。
七、學(xué)習(xí)寫(xiě)字表中的生字。
罩:籠罩上下結(jié)構(gòu)上面的部分是四字頭,注意不要寫(xiě)成四。
匙:鑰匙半包圍結(jié)構(gòu),注意最后是的最后一筆要長(zhǎng)一些。
慧:智慧這個(gè)字筆畫(huà)較多,中間一部分橫要出頭。
貌:面貌本字的左邊部分較難寫(xiě),要重點(diǎn)指導(dǎo)。
勤:辛勤這個(gè)字左右結(jié)構(gòu),左邊的部分注意不是草字頭,最后一橫要變成提。
程:?jiǎn)⒊套笥医Y(jié)構(gòu)左邊是禾木旁,字形較簡(jiǎn)單。
八、布置作業(yè):
本課生字寫(xiě)在作業(yè)本上,有感情朗讀課文。
三年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試講評(píng)教案篇四
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系重點(diǎn)句體會(huì)寓意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能復(fù)述課文。
生字詞卡片、頭飾。
1~2課時(shí)。
一、激趣談話(huà),順勢(shì)導(dǎo)入。
1、你對(duì)自己的長(zhǎng)相哪里最滿(mǎn)意?為什么?
看看老師的左右手,哪只漂亮些?(左手)對(duì),所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上??勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履?(對(duì)比右手雖不好看,但比左手更有用處)。
2、有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣,對(duì)自己的模樣有滿(mǎn)意的地方,也有不滿(mǎn)意的地方,我們一起去書(shū)中認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這只梅花鹿吧!(板書(shū)課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,用自己喜歡的。符號(hào)勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字及不理解的新詞,并用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ)。
2、用開(kāi)火車(chē)、請(qǐng)小老師等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
3、學(xué)生分段讀課文,學(xué)生互相評(píng)議,正音。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)1~10段。
1、文中的梅花鹿對(duì)自己的模樣滿(mǎn)意嗎?它最喜歡自己的哪些部分,對(duì)自己的哪一部分最不滿(mǎn)意?(自讀、勾畫(huà)、匯報(bào))隨機(jī)理解贊嘆勻稱(chēng)贊不絕口欣賞陶醉等詞。
2、指導(dǎo)朗讀。在朗讀中鞏固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。
四、學(xué)習(xí)11~13段。
1、出示美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段,說(shuō)說(shuō)是指的什么?隨機(jī)理解抱怨沒(méi)精打采等詞。
2、指導(dǎo)感情朗讀。隨機(jī)體會(huì)逼近猶豫掙脫拼命等詞。
五、表演、復(fù)述。
小組內(nèi)完成,班內(nèi)展示。
六、揭示寓意。
2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
七、課外閱讀。
介紹《伊索寓言》,請(qǐng)生進(jìn)行課外閱讀。
三年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試講評(píng)教案篇五
關(guān)心父母,了解父母的工作及作息時(shí)間,在“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨之際,把自己想說(shuō)的話(huà)用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
了解父母的工作,列出他們的作息時(shí)間。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 談話(huà)導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們通過(guò)學(xué)習(xí)“親情”這一單元,使我們感到親人之間的關(guān)愛(ài)與親情。那作為我們,每天都能感受到父母的關(guān)愛(ài)。父母為我們的成長(zhǎng)付出了很多很多。課前老師布置同學(xué)們對(duì)父母的工作和每天的作息時(shí)間表進(jìn)行了解。今天我們就將自己了解的在班上進(jìn)行交流,并寫(xiě)下來(lái)。
二 互相交流,感受父母的辛勞
1 同桌交流所了解的信息。
2 指名全班交流,老師點(diǎn)撥。
三 指導(dǎo)寫(xiě)文
1 學(xué)生思考討論:怎樣才能寫(xiě)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)?
2 師指導(dǎo):充分利用手上收集到的資料,并舉出具體事例來(lái)說(shuō)明。
要求:語(yǔ)句要流暢,內(nèi)容要真實(shí)。
四 老師總結(jié)。
第二課時(shí)
一 學(xué)生打草稿。
二 師巡視并單獨(dú)指導(dǎo)。
三年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試講評(píng)教案篇六
1、和同學(xué)交流課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的具有新鮮感的詞句,體會(huì)有“新鮮感”的語(yǔ)言魅力。
2、能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。
3、通過(guò)看圖、感悟、誦讀,理解并體會(huì)古詩(shī),積累《所見(jiàn)》一詩(shī)。
體會(huì)有“新鮮感”的語(yǔ)言魅力,能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。
利用插圖,了解古詩(shī)大意。
圖文結(jié)合討論交流感情誦讀。
師:多媒體課件。
生:閱讀記錄表。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地一》的內(nèi)容。
二、交流平臺(tái)。
(一)師:孩子們,老師在讀書(shū)時(shí),常常會(huì)遇到一些很不一樣,具有新鮮感的句子。
課件出示:
窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。
1、師:這個(gè)句子選自我們這一單元《大青樹(shù)下的小學(xué)》,你覺(jué)著這個(gè)例句什么地方具有新鮮感?和同桌交流交流。(運(yùn)用了擬人的修辭手法,通過(guò)樹(shù)枝不搖、鳥(niǎo)兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。)。
再讀句子。
3、拿出課文紙,畫(huà)出具有新鮮感的詞句,并四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。
4、師:遇到這樣有新鮮感的詞句,我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>
板書(shū):摘抄積累反復(fù)閱讀。
5、抄寫(xiě)積累的有新鮮感的句子。
(二)師:老師還給大家?guī)?lái)一篇泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《職業(yè)》。師范讀。
自由讀文,你有什么感受?(職業(yè)沒(méi)有高低貴賤。選擇自己熱愛(ài)的,能為別人做奉獻(xiàn)的事業(yè)。)。
在這篇散文詩(shī)里,老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。
出示:我愿意我是一個(gè)更夫,整夜在街上走,提了燈去追逐影子。
1、指名讀句子,其他人邊聽(tīng)邊想:什么地方有新鮮感?
預(yù)設(shè):更夫。(每天夜里敲竹梆子或鑼來(lái)提醒人們時(shí)間的人。)。
說(shuō)了說(shuō)這句話(huà)蘊(yùn)含的豐富哲理。
2、默讀詩(shī)歌,畫(huà)一畫(huà)自己認(rèn)為有新鮮感的詞句,并抄寫(xiě)下來(lái)。
(三)讀一讀自己所積累的詞句。
師:就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景,閱讀時(shí)我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時(shí)的課內(nèi)外閱讀中,遇到這樣有新鮮感的詞句,不僅要摘抄積累下來(lái),還要反復(fù)閱讀。
三、日積月累。
(一)師:童年是最幸福的,因?yàn)橥晟顭o(wú)憂(yōu)無(wú)慮,豐富多彩。老師想請(qǐng)你們回憶一下,你最難忘的童年趣事是什么?請(qǐng)用一句話(huà)告訴大家。
生自由表達(dá)。
師:假如我們穿越時(shí)空隧道,回到古代,去看那個(gè)時(shí)候的孩子喜歡玩些什么,一定很有意思。
生讀:《村居》師:和你們一樣大的孩子在干什么?(放紙鳶)。
生讀:《宿新市徐公店》師:這些孩子又在干什么?(追黃碟)。
生讀:《小兒垂釣》師:這個(gè)孩子在干什么?(釣魚(yú))。
(二)出示:《所見(jiàn)》。
1、生借助拼音自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子??纯丛豆P下的這個(gè)孩子在干什么。
2、指名讀,相機(jī)正音。齊讀。
師:字音讀準(zhǔn)了,句子讀順了,還不算會(huì)讀。我們還要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏。師范讀。各種形式誦讀。
3、孩子們,請(qǐng)你們看看這幅圖,誰(shuí)能告訴我“牧童”是做什么的?
4、齊讀,想想:牧童在干什么?板書(shū):牧童。
根據(jù)回答板書(shū):騎黃牛、唱著歌、聽(tīng)到蟬叫、閉口站立。
5、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
師:孩子們,看,這個(gè)小牧童起著黃牛,嘴里還唱著歌,他的歌聲怎么樣?(嘹亮)從哪兒看出來(lái)的?(振林樾)什么意思?(在林中回蕩)。
小牧童走著走著,忽然聽(tīng)見(jiàn)--蟬在鳴叫。師點(diǎn)明:鳴就是鳴叫的意思。
7、師:這首詩(shī)很簡(jiǎn)單,我相信你們很快就能背誦下來(lái)。自己先試著背一背吧。
指名背。齊背。(節(jié)奏)。
三年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試講評(píng)教案篇七
生字:會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字23個(gè),認(rèn)讀生字34個(gè)。
積累:(一)、生字目標(biāo):會(huì)認(rèn)34個(gè)字,會(huì)寫(xiě)23個(gè)字。
(二)、理解目標(biāo):1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解重要詞語(yǔ)的意思。
3、培養(yǎng)搜集資料、篩選資料的能力。
(三)、積累目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀和交流能根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ),積累詞匯,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。
2、學(xué)句子寫(xiě)句子,提高寫(xiě)話(huà)能力。
感受智慧的意義,體會(huì)指揮來(lái)源于創(chuàng)造力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、意志品質(zhì)。
續(xù)寫(xiě)《田忌賽馬》
用冰取火
整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)
教材分析
這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察,在一個(gè)孤島上,他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”,點(diǎn)燃了火。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀課文內(nèi)容,理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的,并了解其中的道理。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧。
3、結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勥\(yùn)用智慧和知識(shí)解決問(wèn)題、克服困難的事例。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:
出示學(xué)生收集到的有關(guān)南極的圖片,讓學(xué)生初步感知南極的氣候,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書(shū)課題。
學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文:
用所有可能的辦法認(rèn)識(shí)生字。讀通句子。抽讀。你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決,分小組合作學(xué)生,小組討論。
三、細(xì)讀課文討論交流:
1、當(dāng)大家絕望的時(shí)候,年輕的隊(duì)員是怎么做的?把你找到的句子,讀給同學(xué)們聽(tīng)。
指導(dǎo)朗讀,學(xué)生交流,總結(jié):自讀,抽讀,賽讀此句,你都知道了什么?
三年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試講評(píng)教案篇八
關(guān)心父母,了解父母的工作及作息時(shí)間,在“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨之際,把自己想說(shuō)的話(huà)用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
了解父母的工作,列出他們的作息時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一談話(huà)導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們通過(guò)學(xué)習(xí)“親情”這一單元,使我們感到親人之間的關(guān)愛(ài)與親情。那作為我們,每天都能感受到父母的關(guān)愛(ài)。父母為我們的成長(zhǎng)付出了很多很多。課前老師布置同學(xué)們對(duì)父母的工作和每天的作息時(shí)間表進(jìn)行了解。今天我們就將自己了解的.在班上進(jìn)行交流,并寫(xiě)下來(lái)。
二互相交流,感受父母的辛勞。
1同桌交流所了解的信息。
2指名全班交流,老師點(diǎn)撥。
三指導(dǎo)寫(xiě)文。
1學(xué)生思考討論:怎樣才能寫(xiě)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)?
2師指導(dǎo):充分利用手上收集到的資料,并舉出具體事例來(lái)說(shuō)明。
要求:語(yǔ)句要流暢,內(nèi)容要真實(shí)。
四老師總結(jié)。
第二課時(shí)。
一學(xué)生打草稿。
二師巡視并單獨(dú)指導(dǎo)。
三年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試講評(píng)教案篇九
似{si()。
shi()系{xi()。
ji()行{xing()。
hang()都{du()。
dou()折{zhe()。
she()曲{qu()。
qu()。
蒙()冀()蘇()京()魯()晉()渝()閩()黔()鄂()。
請(qǐng)選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)造句:
_____________________________________。
創(chuàng)造發(fā)明。
1、是誰(shuí)()了這人間奇跡?
奇怪奇妙。
2、在萬(wàn)花筒里,我們會(huì)看到一個(gè)()的世界。
飄蕩漂浮。
3、一匹四蹄生風(fēng)的白馬,還沒(méi)等你看清楚,它又變成了()在北冰洋的一座冰山。
揮舞揮動(dòng)。
4、浪花仿佛是歡迎的人群在()著花束。
1、植樹(shù)節(jié)那天,興致勃勃地參加了植物活動(dòng)。()。
2、我們要勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。()。
3、汽車(chē)在遼闊的公路上奔馳著。()。
4、他一個(gè)人把教室打掃得整整齊齊。()。
1、連綿起伏()。
2、聞到一股荷花的清香()。
3、遠(yuǎn)處的輪船隨著波浪()。
()鮮艷的五星紅旗在雄壯的國(guó)歌中徐徐升起了。
()早晨,陽(yáng)光燦爛,藍(lán)天上飄著朵朵白云。
()我目不轉(zhuǎn)晴地注視著迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗。
()我們?cè)诓賵?chǎng)上排好整齊的隊(duì)伍,舉行升旗儀式。
()國(guó)旗啊,國(guó)旗!你是國(guó)家的.驕傲,我們要努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為你爭(zhēng)光。
_____________________________________。
_____________________________________。
綠竹林是美麗的。夜晚膠(jiao)潔的明月映照竹林,撒下一地月光、竹影。清晨,陽(yáng)光親切地扶摸著竹林,那一棵棵晶瑩透亮的水珠,仿佛是一只只美麗的眼睛。綠竹林在晨光的沐(mu)浴(yu)下茁(zhuo)壯(zhuang)成長(zhǎng)。中午,是綠竹林最熱鬧的時(shí)候,可愛(ài)的金龜子開(kāi)始演唱它那動(dòng)人的歌曲;蟋(xi)蟀(shuai)豎起翅膀,彈起了琴;螞蟻身著油黑發(fā)亮的禮服翩(pian)翩(pian)起舞……綠竹林也跟著節(jié)奏,輕輕搖擺,不時(shí)發(fā)出“沙沙”的響聲,這一切構(gòu)(gou)成了一首美妙的《竹林交響曲》。
1、聯(lián)系上下文,寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
仿佛——()搖擺——()。
成長(zhǎng)——()動(dòng)人——()。
2、這段話(huà)圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。
_____________________________________。
3、短文圍繞著綠竹林,分別描寫(xiě)了什么?
_____________________________________。
4、將你喜歡的語(yǔ)句抄寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。
_____________________________________。
5、閱讀了短文,請(qǐng)你以“是美麗的”為總起句寫(xiě)一段話(huà)。要求內(nèi)容具體,標(biāo)點(diǎn)正確,書(shū)寫(xiě)端正。(提示:橫線(xiàn)上可以填寫(xiě)“園林、街道、校園、小鎮(zhèn)……”)。
_____________________________________。
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三年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試講評(píng)教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容,了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、理解各自然段表達(dá)的意思。
(1)選擇自己喜歡的'方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。
(2)出示12個(gè)生字,學(xué)生分組認(rèn)讀。
(1)自由讀課文,小組討論,看到父親做冰燈,“我”為什么“后悔”了?
(2)指定學(xué)生讀5—10自然段。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)5—10自然段這一部分講了什么?
勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子讀一讀。
(3)填空:這篇課文講了-------事,反映出--對(duì)--的關(guān)愛(ài)。
學(xué)習(xí)生字有感情的朗讀課文。
(1)說(shuō)一件自己和爸爸之間的感人事例。
(2)查找有關(guān)冰燈的資料。
三年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試講評(píng)教案篇十一
本單元課文主要是圍繞“預(yù)測(cè)”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《不會(huì)叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話(huà)故事,學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié),續(xù)編故事?!犊傄驳共涣说睦衔荨繁菊n描寫(xiě)了老屋幫助很多人,為他們遮風(fēng)擋雨的故事;《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》本課作者記敘了胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的;《不會(huì)叫的狗》本課三首古詩(shī)詞描寫(xiě)了一只不會(huì)叫的狗向別人學(xué)習(xí)叫的故事,重點(diǎn)是邊讀邊預(yù)測(cè)故事,學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事結(jié)局。
口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際主題是《名字里的故事》;習(xí)作主題是看圖《續(xù)寫(xiě)故事》;語(yǔ)文園地是由“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)欄目組成。
本單元教學(xué)目的主要是讓學(xué)生理解故事內(nèi)容和學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要從課文的內(nèi)容出發(fā),采用合適的方法充分引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生的求知欲和猜測(cè)興趣,并以做游戲輔助教學(xué),讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,鞏固生字、生詞,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)與技能:
1、掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,體會(huì)童話(huà)的魅力。
3、積累字詞,并掌握字詞的基本作用。
4、鍛煉說(shuō)話(huà)能力,敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)。
過(guò)程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象與課文、視頻、圖片相結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話(huà)故事的美好,培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的'技巧。
2、在自主識(shí)字、合作探究中,掌握生字,提高學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
1、通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的技巧。
2、在自主識(shí)字、合作探究中,掌握生字,提高學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
在本單元教學(xué)中,教師應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧和書(shū)畫(huà)能力。鍛煉說(shuō)話(huà)能力,敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)。讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話(huà)故事的美好,培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
本單元預(yù)計(jì)用10個(gè)課時(shí)安排教學(xué)。
三年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試講評(píng)教案篇十二
《司馬光》是一篇文言文,通過(guò)講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事,贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn),三年級(jí)的學(xué)生從未接觸過(guò)文言文,學(xué)起課文來(lái)有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽(tīng)說(shuō)過(guò),有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡(jiǎn)短,一旦讀熟,理解、背誦起來(lái)就很容易了。
讀,是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),古人有“讀書(shū)百遍,而義自見(jiàn)”“熟讀成誦”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。因此本課教學(xué)以朗讀為主。讓學(xué)生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀的過(guò)程中理解課文,熟讀背誦。
【知識(shí)與技能】。
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2.朗讀課文,注意詞句間的停頓。背誦課文。
3.借助注釋?zhuān)茏约褐v一講這個(gè)故事。
4.初步感受文言文的特點(diǎn),簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
【過(guò)程與方法】。
1.通過(guò)注釋和工具書(shū)等多種途徑來(lái)理解詞句的意思,生生、師生互動(dòng)交流,理解課文,掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
2.在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
重點(diǎn)。
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2.學(xué)會(huì)借助注釋了解課文大意,能用自己的話(huà)復(fù)述全文。
難點(diǎn)。
掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法,在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。
教師:課件。
學(xué)生:課前搜集文言文的有關(guān)知識(shí),預(yù)習(xí)課文。
1課時(shí)。
一、圖片導(dǎo)入。
1.課件出示文中插圖。
師:看到大屏幕上的這幅圖,大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢?(學(xué)生交流)。
師:這個(gè)故事最早以文言文的形式被記錄在我國(guó)元代的一本歷史書(shū)——《宋史》里面。
2.板書(shū):司馬光。
師:請(qǐng)大家齊讀課題。(教師相機(jī)提示學(xué)生,司馬是姓,光是名)。
3.學(xué)生交流,教師相機(jī)介紹文言文的相關(guān)知識(shí)。
二、初讀課文。
1.同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得非常棒。現(xiàn)在,請(qǐng)打開(kāi)課本,跟著老師一起來(lái)讀一讀這篇課文,教師先用較慢的速度范讀課文,學(xué)生跟讀。
2.教師再用正常的速度范讀課文,讀出停頓,學(xué)生跟讀,讀流利。
3.看大屏幕,把本課生字讀一讀,每個(gè)生字讀兩遍。
4.生字解決了,誰(shuí)能把這篇古文給大家讀一讀?(抽讀)。
師:請(qǐng)其他同學(xué)注意聽(tīng),如果他有什么地方讀得不夠好,等會(huì)兒提提意見(jiàn)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))。
5.現(xiàn)在讀的感覺(jué)和剛開(kāi)始讀的感覺(jué)不一樣了吧,古文就是要慢慢讀,反復(fù)讀,才能讀出味道來(lái)!再試試……(齊讀)。
三、理解課文。
1.學(xué)習(xí)“群兒戲于庭”。
(課件出示:群兒戲于庭)。
(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?(司馬光小時(shí)候)大家是怎么知道的?(“兒”是“小孩子”的意思)。
(2)這句話(huà)還告訴了我們什么?(教師引導(dǎo)翻譯詞句,并點(diǎn)擊出示單字解釋)。
生:事情發(fā)生的地點(diǎn)(院子里)。
師:從哪個(gè)字可以看出來(lái)?(庭)大家找到這個(gè)字了嗎?我們把它勾出來(lái),還可以做上筆記,我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。(教師范寫(xiě)“庭“字。)。
師:這群孩子在做什么?哪個(gè)字能說(shuō)明?(戲)“戲于庭”就是……(抽學(xué)生翻譯)“于”是“在”的意思。
(3)誰(shuí)能把我們剛才理解到的信息連起來(lái),給大家說(shuō)一說(shuō)。(翻譯全句)。
(4)齊讀這一句。
2.學(xué)習(xí)“一兒登甕,足跌沒(méi)水中”。
師:可是,就在這個(gè)時(shí)候,意外發(fā)生了……。
(課件出示:一兒登甕,足跌沒(méi)水中)。
(1)指名讀。
師:老師注意到,有的同學(xué)在閱讀本句時(shí)停頓還掌握得不是特別好。(指導(dǎo):范讀、齊讀)。
(2)認(rèn)識(shí)“甕”。
師:最開(kāi)始,我們看了一張圖片,里面有個(gè)大家伙,那是什么?(甕)“甕”是什么意思呢?(盛物的陶器,口小肚大)大家是從哪里了解到這個(gè)字的意思的?(文下的注釋)。
師:沒(méi)錯(cuò),借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容,是學(xué)習(xí)文言文的好方法。
(3)那在本句中,還有哪些字是你們?cè)陂喿x中沒(méi)弄明白的?
生:“足”“跌”“沒(méi)”……。
(4)教師幫助學(xué)生理解這些字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:登、跌。
(5)現(xiàn)在誰(shuí)能夠看著大屏幕,把事情的起因給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?(翻譯本句)。
(6)指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀這一句。
3.學(xué)習(xí)“眾皆棄去”。
師:在這危急的關(guān)頭,其他孩子是怎么做的?
(課件出示:眾皆棄去)。
(1)抽讀。
(2)師范讀。
(3)自讀。請(qǐng)同學(xué)們按照老師的方法再讀讀,多讀幾遍,而義自見(jiàn),試一試。
(4)通過(guò)閱讀,大家了解了哪些字的意思?(生自由回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。)。
(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):眾、棄。
(6)在這千鈞一發(fā)之際,“眾皆棄去”,想象一下孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作,進(jìn)一步理解體會(huì)。
翻譯:其他的孩子都放棄而離開(kāi)。
4.學(xué)習(xí)“光持石擊甕破之”。
(課件出示:光持石擊甕破之)。
師:在這危急關(guān)頭,只有司馬光沒(méi)有離開(kāi),在想辦法救人。
板書(shū):光持石擊甕。
(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“持”,理解“持、擊、破”的意思。
(2)抽生完整翻譯全句。
(3)司馬光與其他孩子一比較,就讓人覺(jué)得司馬光真是個(gè)與眾不同的孩子,他……(評(píng)價(jià),談品質(zhì))。
5.學(xué)習(xí)“水迸,兒得活”。
(課件出示:水迸,兒得活)。
(1)齊讀。
(2)“水迸”是什么意思?(水向外濺出或噴射)。
(3)結(jié)果怎樣?(兒得活)。
(4)板書(shū):兒得活。
師:孩子得救了,真是讓人松了一口氣,讓我們一塊兒來(lái)讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧!(齊讀)。
6.比較異同,復(fù)述全文。
師:《司馬光》這篇課文我們學(xué)完了,你發(fā)現(xiàn)這篇課文的語(yǔ)言和其他課文的不同了嗎?
(1)學(xué)生交流。
(2)教師小結(jié)。
文言文不同于課文,它篇幅極短,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,需要借助注釋理解意思。
(3)師:現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
(4)學(xué)生在小組內(nèi)互相講。
四、指導(dǎo)背誦。
1.教師領(lǐng)讀。
師:“好文不厭百回讀,熟讀成誦有收獲?!边@節(jié)課我們通過(guò)反復(fù)朗讀,初步領(lǐng)略到了文言文的魅力。現(xiàn)在,就請(qǐng)大家熟讀成誦,把它放進(jìn)自己的知識(shí)寶庫(kù)里吧!
2.指導(dǎo)背誦方法。
師:老師剛才看了一下,同學(xué)們都背得很認(rèn)真,但并不是每個(gè)人都掌握到了合適的方法。老師背類(lèi)似的古文,一般會(huì)先想想故事內(nèi)容,再背,想一句,背一句,就容易許多。不信,我們來(lái)試試。
3.教師說(shuō)句意,學(xué)生背對(duì)應(yīng)句子。
4.同桌互背。
5.教師抽背。
五、布置作業(yè)。
1.推薦讀《掩耳盜鈴》。
2.書(shū)寫(xiě)本課生字。
三年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試講評(píng)教案篇十三
1、看拼音寫(xiě)詞。(6人出錯(cuò))。
集中問(wèn)題:字詞不熟,還要繼續(xù)鞏固。
2、給下列帶的字選擇正確讀音。(4人出錯(cuò))。
集中問(wèn)題:“寺”字3人出錯(cuò)。注意整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、多音字組詞。(3人出錯(cuò))。
4、按要求組詞。(4人出錯(cuò))。
集中問(wèn)題:審題不清。
二、積累與閱讀。
(一)語(yǔ)言積累。
1.按原文填空。(11人出錯(cuò))。
集中問(wèn)題:最后一個(gè)空背得不夠準(zhǔn)確,“讀課文”背成了“讀書(shū)”。
2.寫(xiě)出一首含有植物名稱(chēng)的。(13人出錯(cuò))。
集中問(wèn)題:詩(shī)中錯(cuò)字。
(二)閱讀。
1、(1)這段話(huà)告訴我們天都峰。(8人出錯(cuò))。
集中問(wèn)題:標(biāo)準(zhǔn)答案是“又高又陡”,從本段中可以總結(jié)而出。
(2)選擇。(2人出錯(cuò))。
(3)抄寫(xiě)句子。(12人出錯(cuò))。
集中問(wèn)題:抄句子時(shí),應(yīng)該抄寫(xiě)完整句。冒號(hào)后的內(nèi)容不算完整句,它與某人說(shuō)的話(huà)不同。
2、(1)全文有幾個(gè)自然段。(1人出錯(cuò))。
集中問(wèn)題:落數(shù)最后一段。
(2)第二自然段主要寫(xiě)了同學(xué)們?cè)冢ǎ┖停ǎ?。?人出錯(cuò))。
集中問(wèn)題:出錯(cuò)同學(xué)沒(méi)有理解本題應(yīng)該填寫(xiě)的'在“干什么”,一看到“在”,就寫(xiě)成了“在哪里”,而如果寫(xiě)“在哪里”,句子是不通順的。審題時(shí)還要多思考。
(3)第三自然段主要寫(xiě)了什么?(3人出錯(cuò))。
集中問(wèn)題:句子沒(méi)有畫(huà)完整。
(4)按原文填空。(24人出錯(cuò))。
集中問(wèn)題:老鷹的“鷹”出錯(cuò)最多。個(gè)別同學(xué)還是沒(méi)有上下對(duì)照文章抄寫(xiě)完整。
(5)選擇。(沒(méi)有人出錯(cuò))。
三、習(xí)作(41人出錯(cuò))。
集中問(wèn)題:本次除了錯(cuò)別字外,還有個(gè)別孩子字?jǐn)?shù)不夠,或是沒(méi)有寫(xiě)出“一件事”,而是籠統(tǒng)地介紹了自己的課余生活。
三年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試講評(píng)教案篇十四
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步體會(huì)隱喻的寫(xiě)作方法在文中的表達(dá)效果。
4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景,讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!
2.板書(shū)課題,并齊讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介:張秋生,詩(shī)人、兒童文學(xué)家,1939年8月生于上海,天津市靜海縣人,長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作,曾任《少年報(bào)社》總編輯,現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話(huà)、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有兒童情趣和內(nèi)涵,頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話(huà)集《小巴掌童話(huà)》。
4.法國(guó)梧桐:大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代,主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi),故稱(chēng)為“法國(guó)梧桐”,簡(jiǎn)稱(chēng)“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖,少有3個(gè)或7個(gè),葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱(chēng)叫“三球懸鈴木”,屬落葉喬木,是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù),有“行道樹(shù)”之稱(chēng)。
二、自讀課文,完成以下要求。
1.把課文讀正確、流利。
2.認(rèn)讀生字,指正字音。
3.邊讀邊思考:金色巴掌指的是什么?
三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文,把你喜歡的句子用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。
2.課文分幾部分,每部分主要寫(xiě)了什么?
3.通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)?
四、交流課文內(nèi)容。
1.小組交流—全班交流。
2.提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.記憶生字,提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。
3.書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。
4.寫(xiě)生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
1.從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。
2.小組內(nèi)合作交流。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。
4.比喻就是打比方,就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí),借助兩個(gè)事物之間的相似之處,把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。如,本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”,使人一目了然,形象生動(dòng)。
5.你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎?
6.短文描寫(xiě)的是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景?
三、交流感悟,豐富想象。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.指名說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)感受。
1.這篇課文描寫(xiě)了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了,“我”在上學(xué)路上,發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿(mǎn)了落葉,通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫(xiě)了水泥道的美,最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。
2.有感情地朗讀課文,感受上學(xué)路上水泥道的美。
三年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試講評(píng)教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)認(rèn)本課的詞語(yǔ)。
2、初讀課文,聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)意思,了解課文大意。
3、體會(huì)玉的珍貴和卞和忠誠(chéng)之心。
一、揭示課題,提出問(wèn)題
今天我們學(xué)習(xí)課文《和氏獻(xiàn)璧》。理解“獻(xiàn)”、“璧”。
引導(dǎo)學(xué)生看題質(zhì)疑。
二、
1、自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己先解決。
2、檢測(cè)字詞。
3、同學(xué)們字詞掌握的不錯(cuò),那通過(guò)讀課文,你們讀懂了什么?
4、學(xué)生回答,了解課文大意。
再讀課文,說(shuō)說(shuō):
和氏獻(xiàn)了幾次璧玉,第三次與前兩次有什么不同?
畫(huà)出描寫(xiě)和氏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子讀一讀,體會(huì)卞和的忠誠(chéng)。
討論:卞和為什么把寶玉捧在手里,哭了三天三夜,直到眼淚流盡?
引導(dǎo)學(xué)生讀讀上下文,從而理解“捧”在這里的含義及如此悲傷的原因,最后體會(huì)卞和說(shuō)的話(huà),談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解――不識(shí)真誠(chéng)、忠心的人,才是最痛心的事。
談一談感受,把自己的感受讀出來(lái)。
三、作業(yè):
把和氏獻(xiàn)璧的故事請(qǐng)給家長(zhǎng)聽(tīng),和家長(zhǎng)交流交流你的感受。
三年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試講評(píng)教案篇十六
秋:
泉:
母:
北:
三、比一比,再組詞。
四、照樣子填一填。
五、把括號(hào)里不對(duì)的字劃去。
1.?。B(niǎo)島)在天空中自由自在地飛。
2.春天,我們村成了花(園元)。
3.江水、河水都要流進(jìn)海(羊洋)里。
4.爸爸(每母)天都要看新聞。
六、按原文填空。
1.()流進(jìn)小溪里。()流進(jìn)江河里。()、()流進(jìn)海洋里。
2.春天,梨花(),蘋(píng)果花()。秋天,()熟了,()也熟了。
七、用下面的詞語(yǔ)各寫(xiě)一句話(huà)。
1.……也……。
__________________________。
2.……多么……。
___________________________。
參考答案:
一、桃花蘋(píng)果許多黃河。
海洋江河西湖祖國(guó)。
已經(jīng)到處母親長(zhǎng)城。
二、秋:
泉:
母:
北:
三、
四、
五、1.劃去“島”。
2.劃去“元”。
3.劃去“羊”。
4.劃去“母”。
六、1.泉水溪水江水河水。
2.開(kāi)了也開(kāi)了果子蘋(píng)果。
七、1.?huà)寢屜矚g我,爸爸也喜歡我。
2.我們的校園多么美啊!
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下學(xué)期第一單元測(cè)試題-小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案”下學(xué)期第一單元測(cè)試題-小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案”
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