方案的制定需要充分的調(diào)研和分析，了解問題的本質(zhì)和背景才能找到最佳解決方案。方案的可行性和有效性是制定過程中要考慮的重要因素。接下來是一些方案實施的注意事項和常見問題解決方法，希望能對大家有所幫助。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇一
課前準(zhǔn)備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
教學(xué)過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”
學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學(xué)生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>
師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>
學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”
學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>
學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>
師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”
二、鞏固練習(xí)。
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇二
1.列舉常用藥品的名稱、作用類別和使用方法。
2.區(qū)別處方藥和非處方藥。
3.概述安全用藥的常識。
(二)能力方面。
嘗試設(shè)計一個外出小藥箱，列出外出時的自備藥品名錄。
(三)情感、態(tài)度與價值觀方面。
1.關(guān)注用藥風(fēng)險。
2.認(rèn)同安全用藥觀念，理性對待藥品安全情況。
二、教學(xué)重點。
概述安全用藥的常識。
設(shè)計旅行小藥箱，心肺復(fù)蘇的操作順序和步驟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生收集提交藥品包裝和說明書。
2.教師整理相應(yīng)物品和數(shù)據(jù)，制作多媒體課件。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
導(dǎo)入。
說出自己的看法及態(tài)度。
激發(fā)興趣。
常見小病小傷及常用藥品。
1．以腹瀉、感冒、發(fā)熱等常見疾病為例，引導(dǎo)學(xué)生說出已有的藥品知識，及生病、受傷的用藥經(jīng)驗。
2．通過設(shè)問或事例分析、交流，顯露學(xué)生對用藥的風(fēng)險意識水平。
3．引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)風(fēng)險可能出現(xiàn)在藥品的不良反應(yīng)和危害、生產(chǎn)、選擇、使用這四個環(huán)節(jié)。
1．部分學(xué)生表述，全體交流和分享知識和經(jīng)驗。
2．思考、討論、交流可能出現(xiàn)的不利的情況。
3．總結(jié)、梳理出在自我藥療時，消費(fèi)者自身可降低后兩類風(fēng)險。
利用已有知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，引出用藥有安全風(fēng)險，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注安全用藥的切身利益。
正確選擇藥品。
4．學(xué)習(xí)在選擇環(huán)節(jié)降低風(fēng)險的知識和技能。
5．分組觀察、辨別固定位置的專用標(biāo)志，略讀、討論、交流名稱、提示語、性狀、作用類別、適應(yīng)癥、特殊標(biāo)識、適用人群等。
引導(dǎo)學(xué)生在選擇藥品時，采用正確的方式、方法，摒棄錯誤習(xí)慣和做法，關(guān)注正確選擇藥品的基本技能，并積極進(jìn)行練習(xí)。
合理使用藥品。
6．通過設(shè)問或事例分析、交流，分享使用藥品的觀念和經(jīng)驗。
7．以藥品的說明書為例，講解包裝提示的必讀信息，說明按照說明使用可以有效降低錯用風(fēng)險。
8．組織、指導(dǎo)分組觀察、解讀提前收集的說明書，并與包裝進(jìn)行比較，解讀包裝提示語中提到的必要信息，比如禁忌、注意事項、不良反應(yīng)、藥物相互作用等。
6．思考、討論、交流使用藥品的觀念和經(jīng)驗。
7．學(xué)習(xí)在使用環(huán)節(jié)降低風(fēng)險的知識和技能。
8．分組觀察、辨別說明書上的必讀信息，討論、交流。
引導(dǎo)學(xué)生在使用藥品時，正確的方式、方法，摒棄錯誤習(xí)慣和做法，關(guān)注合理使用藥品的基本技能，并積極進(jìn)行練習(xí)。
安全用藥含義。
9．組織歸納，通過事例分析、交流說明安全用藥的必要性。
10．簡述藥品安全屬于公眾問題，更需要國家發(fā)展、社會和科技進(jìn)步，需要政府得力監(jiān)管和公眾有效監(jiān)督，介紹“7月24日國際自我保健日”。
9．嘗試歸納安全用藥的含義。
10．學(xué)習(xí)藥品安全的知識，思考妨礙藥品安全的因素，思考確保藥品安全的引導(dǎo)方式和支撐途徑。
引導(dǎo)概述安全用藥，關(guān)注正確對待藥品安全問題的正確態(tài)度和方法，培養(yǎng)社會責(zé)任意識和意愿。
設(shè)計外出小藥箱（備用）。
11．通過幾個近期學(xué)校的外出計劃，組織分組設(shè)計外出小藥箱，并交流。
11．完成設(shè)計、同學(xué)間進(jìn)行交流。
嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識和方法。
課堂小結(jié)。
12．通過列舉常見的錯誤用藥觀念，以及誤選、錯用藥品的典型事例，總結(jié)正確態(tài)度和做法。
12．思考、選擇、判斷。
能夠正確運(yùn)用安全用藥的知識，樹立正確的用藥就醫(yī)態(tài)度。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇三
推薦聽了初中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課之后，受益匪淺。生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思在學(xué)習(xí)反思中不斷前進(jìn)。
一、注重理論聯(lián)系實際。
在生物課堂教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的'實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重方法引導(dǎo)。
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
三、轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新教育。
在教學(xué)里經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個體差異有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受很不容易的一般的情況下對知識比較淵博的部分學(xué)生邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時也會出現(xiàn)相反的情況因為學(xué)生的很多認(rèn)識模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯誤反而引起其他同學(xué)的反感于我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行比如本節(jié)課講“化石年代順序”時用的標(biāo)圖比賽的方式通過同學(xué)的動手活動使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識我也經(jīng)常會精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識，既保持了新鮮感又達(dá)到了同樣的教授知識和訓(xùn)練技能的效果。
在課堂教學(xué)過程中注重教學(xué)統(tǒng)一，二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇四
知識與技能目標(biāo)：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的'觀點。
過程與方法目標(biāo)：通過觀察、探究活動，培養(yǎng)觀察能力，實驗操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點。
二、教學(xué)重點。
1、探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動物適于水中生活的特點。
探索魚鰭在游泳中的作用。
四、教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
2、課程新授。
(1)魚的形態(tài)特征。
體形為梭形，減少水中運(yùn)動阻力。
體表有鱗片，保護(hù)身體。
具鰭，用于游泳。
請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。
(2)討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路。
胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。
組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗。
學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。
(3)課堂小結(jié)。
回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征。
五、布置作業(yè)。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇五
北京版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。課堂上讓學(xué)生分析資料，對常見的其它昆蟲的生長發(fā)育類型進(jìn)行分類、總結(jié)。同時比較昆蟲、兩棲動物、人類和綠色開花植物的在生殖方面的共同點，課上通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗到生物學(xué)知識與多學(xué)科的密切。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
（一）知識與能力目標(biāo)。
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。
2、描述描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程3、比較有性生殖和無性生殖。
（二）過程與方法目標(biāo)。
1、觀察昆蟲的生殖發(fā)育過程，提高觀察能力。
2、通過觀察圖片、視頻等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，鍛煉學(xué)生的交流合作能力。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
嘗試在基于本學(xué)科基礎(chǔ)上，與其他學(xué)科相結(jié)合。
三、教學(xué)重點。
能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點。
四、教學(xué)難點。
嘗試運(yùn)用所學(xué)，對常見昆蟲的生殖發(fā)育進(jìn)行分類；并嘗試與多學(xué)科內(nèi)容建立聯(lián)系。
五、板書設(shè)計。
動物的生殖和發(fā)育。
有性生殖無性生殖。
七、課后小結(jié)。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量和總量之間的關(guān)系。
2.能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進(jìn)行簡單的分析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。
教學(xué)重點：看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
教學(xué)難點：根據(jù)統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前統(tǒng)計本班學(xué)生喜歡的體育項目，課前統(tǒng)計學(xué)生自己一天的作息時間安排，課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
1.出示教材第96頁情境圖，說說同學(xué)們正在干什么?
2.在這些體育項目中，你喜歡什么活動?出示統(tǒng)計表，進(jìn)行統(tǒng)計。(可在課前進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，利用excel自動生成扇形統(tǒng)計圖)。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇七
藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類植物。
(1)常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類植物的主要特征。
大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化，體內(nèi)含有葉綠素，能進(jìn)行光合作用。
4、藻類植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚類餌料，可供食用，可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚、地錢。
(2)生活環(huán)境：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征：苔蘚植物一般都很矮小，通常具有莖和葉的分化，但是莖中沒有導(dǎo)管，葉中沒有葉脈，也沒有真正的根，只有起固著作用的假根。
6、蕨類植物。
(1)常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
有根莖葉的分化，在這些器官中有專門運(yùn)輸物質(zhì)的通道—輸導(dǎo)組織。
(3)生活環(huán)境：大都生活中潮濕環(huán)境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨類植物形成煤。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇八
摘要：
研究教材越來越重要。一方面，備課時要有針對性地備內(nèi)容，上課時所講內(nèi)容要符合學(xué)生的實際水平；另一方面還要考慮到教學(xué)效率的問題，那就是如何提高課堂教學(xué)效果，在高科技的今天就要利用多媒體來教學(xué)了。有些抽象難以用語言描述清楚的生物知識，借助多媒體就能形象具體地展示到學(xué)生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物課，還需要教師精心設(shè)計整個教學(xué)的流程，做到科學(xué)合理，這樣才能提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
關(guān)鍵詞：
隨著高科技的普及，生物課教學(xué)越來越受到人們的重視，認(rèn)識到這是一門關(guān)系到人類生存發(fā)展的科學(xué)。所以，在初中課程設(shè)置當(dāng)中所占的比例越來越大了，近幾年也納入了中考的范疇iw考更是一門必不可少的科目，所以我們在初中階段如何一開始就上好這門學(xué)科，就成了研究的重點。
一、課前研究教材，備寫詳實的教案。
現(xiàn)在的教師寫教案，有一個普遍的現(xiàn)象，就是抄寫自己的或者別人的舊教案，從來不考慮學(xué)生的實際情況，也就是說不對癥下藥，有點像紙上談兵。自從有了絡(luò)后，很多教師就到絡(luò)上搜索，隨便一個教案拿來就用，下載的課件有時候不加修改就使用，這種阿固吞棗的教法，嚴(yán)重影響了學(xué)生知識的儲備，影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間，那么怎樣才能做到好的教學(xué)教案的備寫呢？知彼知己百戰(zhàn)不殆，這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學(xué)生，要從實際出發(fā)，實事求是，這樣才能有的放矢；其次要備教材，研究教材，只有研究透了方能揮灑自如，才能搜集資料，進(jìn)行取舍，選擇符合學(xué)生實際需要的內(nèi)容。兩者是相輔相成的，不能有一點點的偏廢，這樣下來，就有了一個好的教案，上課才能做到心中有數(shù)，才能提高課堂的教學(xué)效率。
二、制作豐富多彩的課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，和十年前已經(jīng)無法比擬了，絡(luò)的三通已經(jīng)不再是說說而已，每間教室都有絡(luò)，上課的資源非常豐富。不但教師備課時有豐富的資料可查詢，而且學(xué)生學(xué)習(xí)時有大量的資料可參考，不再是教師黑板上寫學(xué)生下面抄寫的時代了，就是說教師說的都是對的，學(xué)生只能盲目跟從，學(xué)生的思維空間沒有想象思考的余地。生物課上最簡單的方法，就是制作豐富多彩的課件，在課堂上演不。課件的使用，一是加大了課程的容量，上課的內(nèi)容多了，學(xué)生了解的知識豐富了，同一個問題可以從不同的角度去思考，這樣開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)的效率。課件的使用，還可以把上課的重難點凸現(xiàn)出來，重難點用課件顯不，有些生物學(xué)的知識很難用語言描述清楚，這時，教師可將它顯不在屏幕上，借助電腦的形象演不，把整個過程非常清晰地展不出來，學(xué)生一看便知是怎么回事，如果教師用語言表述，就很難講述清楚。比如，在講到dna，它的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，就沒辦法用語言表述清楚，這時借助絡(luò)，將它的結(jié)構(gòu)形象地展不到屏幕上，學(xué)生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課，用心去準(zhǔn)備課件，一堂課一定是生動的，內(nèi)容豐富的，效果是很好的。
三、精心設(shè)計課前導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)效率。
萬事開頭難，一切事情看上去簡單，一日_做起來發(fā)現(xiàn)事前想的和實際做的相差非常大，甚至于相差十萬八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素，其中課前的導(dǎo)入是第一個因素。導(dǎo)入好了，能一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來，讓學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果導(dǎo)入得不好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提升不起來，當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果就差遠(yuǎn)了。為什么有的課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，而換了教師后學(xué)生也馬上像換了個人似的，萎靡不振了，教師還抱怨學(xué)生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導(dǎo)入是有很大關(guān)系的。好之者不如樂之者，要讓學(xué)生自己開動腦筋去學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如，講到花，花的顏色為什么會是五顏六色呢？我們學(xué)習(xí)了基因?qū)W，那么就能從基因知識的角度去分析，這樣不但復(fù)習(xí)了舊知識，還能提iw學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、科學(xué)設(shè)計課堂提問，提高學(xué)習(xí)效率。
4.1提問本身沒有錯，錯的是教師的無效提問。公開課上，我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問是無效的，要么一個問題反反復(fù)復(fù)提問好幾遍，要么提出的問題沒有效果，只是為了為問而提。提問，一個是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一個是讓學(xué)生直奔上課的主題上來，將學(xué)生引導(dǎo)到本堂課的重難點上來，集中精力學(xué)習(xí)重難點。著名教育學(xué)家陶行知先生談到提問的重要性時，曾風(fēng)趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”所以，我們務(wù)必記住一點，與其提出的問題是無效的，那還不如不提得好，因為無效的提問反而會擾亂教學(xué)的秩序，結(jié)果顧此失彼，教學(xué)的效果一塌糊涂。
4.2記得有一位教師在講細(xì)胞這節(jié)課時，他的提問就非常好：“同學(xué)們，今天我到早市上買了一個大西瓜，現(xiàn)在我把它貢獻(xiàn)給你們，好不好？”學(xué)生一聽有西瓜吃，群情激奮。教師把自己買的西瓜放在講桌上，學(xué)生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事?。≡瓉斫處熧I的西瓜是個劣瓜，模樣難看，凹凸不勻。教師馬上進(jìn)入主題，這個發(fā)育不良的西瓜，是怎么個發(fā)育不良呢？學(xué)生的興趣一下子就上來了。教師切開西瓜讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其凹側(cè)部分的種子發(fā)育不良，那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢？這時教師來了個反思維思考：西瓜（果實）發(fā)育一生長素一發(fā)育著的種子。把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動到高潮，學(xué)生就反復(fù)琢磨，這個歪瓜的形成原因。課后，我也反思了很長時間，一樣的問題，就因為提問方式不同，學(xué)生反應(yīng)的效果不同。
4.3當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果肯定也是不同的，每次考試這個班的成績都遙遙領(lǐng)先?？梢娚险n提問方式的不同，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果的提iw，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。所以，我們不要小看了簡單的提問，這里面學(xué)問大著呢！上好一節(jié)生物課，方式方法還有很多，比如探究合作，比較學(xué)習(xí)等等，每種學(xué)習(xí)方法是固定的，關(guān)鍵是教師如何去靈活運(yùn)用，這就和一樣的米面做出上百種食品來的道理是一樣的。生物教師要對自己的課程了然于胸，就是對教材必須要熟悉，對學(xué)生也要研究透徹，然后根據(jù)自己的實際情況設(shè)計教案，教案的設(shè)計要根據(jù)課程內(nèi)容的不同而隨時變化，不能所有的教案千篇一律，用一種模式化的框框去套，只有做到實事求是，靈活多樣，才能把生物教學(xué)提高到一個新的檔次，才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇九
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的'影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）。
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1、提出問題:植物對空氣濕度的影響。
2、作出假設(shè):_地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計劃:學(xué)校內(nèi)測量_地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（_地指什么？灌叢指什么？）。
4、填寫p7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習(xí)：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中，不久就會死亡，這一現(xiàn)象說明()。
每種生物都是有壽命的。
每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。
動、植物改變生活環(huán)境就會死亡。
生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是()。
充分利用光能減少陽光照射。
適應(yīng)低溫適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥具有保護(hù)色，但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食，對此的解釋為()。
a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境。
被食的鳥是警惕性不高的。
適應(yīng)是絕對的。
適應(yīng)具有一定限度和相對性。
7、講解書本課后練習(xí)。
教學(xué)后記：
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個知識點并不難，學(xué)生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費(fèi)時，最后超出課時，學(xué)生也只是一知半解，特別是對于為什么要用_地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學(xué)生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學(xué)生來說很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。
教學(xué)反思：
應(yīng)該安排學(xué)生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇十
本節(jié)“免疫和計劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識到教材的特點和認(rèn)知規(guī)律，力求上課時語言生動、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
在教學(xué)過程中解決這些難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力;其次，整個教學(xué)過程以形象的圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力;最后，利用角色扮演的方法再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華，同時教師也在角色扮演中對學(xué)生的認(rèn)知過程規(guī)律，認(rèn)知的廣度和深度，以及學(xué)生的個性特長進(jìn)一步了解。
本節(jié)課不足之處在于教師提出的有些問題留給學(xué)生活動的時間不足，便急于總結(jié)定論，這樣會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇十一
研究教材越來越重要。一方面，備課時要有針對性地備內(nèi)容，上課時所講內(nèi)容要符合學(xué)生的實際水平;另一方面還要考慮到教學(xué)效率的問題，那就是如何提高課堂教學(xué)效果，在高科技的今天就要利用多媒體來教學(xué)了。有些抽象難以用語言描述清楚的生物知識，借助多媒體就能形象具體地展示到學(xué)生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物課，還需要教師精心設(shè)計整個教學(xué)的流程，做到科學(xué)合理，這樣才能提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
隨著高科技的普及，生物課教學(xué)越來越受到人們的重視，認(rèn)識到這是一門關(guān)系到人類生存發(fā)展的科學(xué)。所以，在初中課程設(shè)置當(dāng)中所占的比例越來越大了，近幾年也納入了中考的范疇iw考更是一門必不可少的科目，所以我們在初中階段如何一開始就上好這門學(xué)科，就成了研究的重點。
現(xiàn)在的教師寫教案，有一個普遍的現(xiàn)象，就是抄寫自己的或者別人的舊教案，從來不考慮學(xué)生的實際情況，也就是說不對癥下藥，有點像紙上談兵。自從有了網(wǎng)絡(luò)后，很多教師就到網(wǎng)絡(luò)上搜索，隨便一個教案拿來就用，下載的課件有時候不加修改就使用，這種阿固吞棗的教法，嚴(yán)重影響了學(xué)生知識的儲備，影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間，那么怎樣才能做到好的教學(xué)教案的備寫呢?知彼知己百戰(zhàn)不殆，這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學(xué)生，要從實際出發(fā)，實事求是，這樣才能有的放矢;其次要備教材，研究教材，只有研究透了方能揮灑自如，才能搜集資料，進(jìn)行取舍，選擇符合學(xué)生實際需要的內(nèi)容。兩者是相輔相成的，不能有一點點的偏廢，這樣下來，就有了一個好的教案，上課才能做到心中有數(shù)，才能提高課堂的教學(xué)效率。
現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，和十年前已經(jīng)無法比擬了，網(wǎng)絡(luò)的三通已經(jīng)不再是說說而已，每間教室都有網(wǎng)絡(luò)，上課的資源非常豐富。不但教師備課時有豐富的資料可查詢，而且學(xué)生學(xué)習(xí)時有大量的資料可參考，不再是教師黑板上寫學(xué)生下面抄寫的時代了，就是說教師說的都是對的，學(xué)生只能盲目跟從，學(xué)生的'思維空間沒有想象思考的余地。生物課上最簡單的方法，就是制作豐富多彩的課件，在課堂上演不。課件的使用，一是加大了課程的容量，上課的內(nèi)容多了，學(xué)生了解的知識豐富了，同一個問題可以從不同的角度去思考，這樣開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)的效率。課件的使用，還可以把上課的重難點凸現(xiàn)出來，重難點用課件顯不，有些生物學(xué)的知識很難用語言描述清楚，這時，教師可將它顯不在屏幕上，借助電腦的形象演不，把整個過程非常清晰地展不出來，學(xué)生一看便知是怎么回事，如果教師用語言表述，就很難講述清楚。比如，在講到dna，它的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，就沒辦法用語言表述清楚，這時借助網(wǎng)絡(luò)，將它的結(jié)構(gòu)形象地展不到屏幕上，學(xué)生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課，用心去準(zhǔn)備課件，一堂課一定是生動的，內(nèi)容豐富的，效果是很好的。
萬事開頭難，一切事情看上去簡單，一日_做起來發(fā)現(xiàn)事前想的和實際做的相差非常大，甚至于相差十萬八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素，其中課前的導(dǎo)入是第一個因素。導(dǎo)入好了，能一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來，讓學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果導(dǎo)入得不好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提升不起來，當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果就差遠(yuǎn)了。為什么有的課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，而換了教師后學(xué)生也馬上像換了個人似的，萎靡不振了，教師還抱怨學(xué)生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導(dǎo)入是有很大關(guān)系的。好之者不如樂之者，要讓學(xué)生自己開動腦筋去學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如，講到花，花的顏色為什么會是五顏六色呢?我們學(xué)習(xí)了基因?qū)W，那么就能從基因知識的角度去分析，這樣不但復(fù)習(xí)了舊知識，還能提iw學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.1提問本身沒有錯，錯的是教師的無效提問。公開課上，我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問是無效的，要么一個問題反反復(fù)復(fù)提問好幾遍，要么提出的問題沒有效果，只是為了為問而提。提問，一個是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一個是讓學(xué)生直奔上課的主題上來，將學(xué)生引導(dǎo)到本堂課的重難點上來，集中精力學(xué)習(xí)重難點。著名教育學(xué)家陶行知先生談到提問的重要性時，曾風(fēng)趣地說:“發(fā)明千千萬，起點在一問;智者問得巧，愚者問得笨?！彼裕覀儎?wù)必記住一點，與其提出的問題是無效的，那還不如不提得好，因為無效的提問反而會擾亂教學(xué)的秩序，結(jié)果顧此失彼，教學(xué)的效果一塌糊涂。
4.2記得有一位教師在講細(xì)胞這節(jié)課時，他的提問就非常好:“同學(xué)們，今天我到早市上買了一個大西瓜，現(xiàn)在我把它貢獻(xiàn)給你們，好不好?”學(xué)生一聽有西瓜吃，群情激奮。教師把自己買的西瓜放在講桌上，學(xué)生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事啊!原來教師買的西瓜是個劣瓜，模樣難看，凹凸不勻。教師馬上進(jìn)入主題，這個發(fā)育不良的西瓜，是怎么個發(fā)育不良呢?學(xué)生的興趣一下子就上來了。教師切開西瓜讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其凹側(cè)部分的種子發(fā)育不良，那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢?這時教師來了個反思維思考:西瓜(果實)發(fā)育一生長素一發(fā)育著的種子。把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動到高潮，學(xué)生就反復(fù)琢磨，這個歪瓜的形成原因。課后，我也反思了很長時間，一樣的問題，就因為提問方式不同，學(xué)生反應(yīng)的效果不同。
4.3當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果肯定也是不同的，每次考試這個班的成績都遙遙領(lǐng)先?？梢娚险n提問方式的不同，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果的提iw，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。所以，我們不要小看了簡單的提問，這里面學(xué)問大著呢!上好一節(jié)生物課，方式方法還有很多，比如探究合作，比較學(xué)習(xí)等等，每種學(xué)習(xí)方法是固定的，關(guān)鍵是教師如何去靈活運(yùn)用，這就和一樣的米面做出上百種食品來的道理是一樣的。生物教師要對自己的課程了然于胸，就是對教材必須要熟悉，對學(xué)生也要研究透徹，然后根據(jù)自己的實際情況設(shè)計教案，教案的設(shè)計要根據(jù)課程內(nèi)容的不同而隨時變化，不能所有的教案千篇一律，用一種模式化的框框去套，只有做到實事求是，靈活多樣，才能把生物教學(xué)提高到一個新的檔次，才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的`雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1.提出問題:植物對空氣濕度的影響。
2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計劃:學(xué)校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么灌叢指什么)。
4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習(xí)：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明()。
a.每種生物都是有壽命的。
b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。
c.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡。
d.生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。
a.充分利用光能b.減少陽光照射。
c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對此最好的解釋為()。
a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境。
b.被食的鳥是警惕性不高的。
c.適應(yīng)是絕對的。
d.適應(yīng)具有一定限度和相對性。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇十三
《動物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對動物作用進(jìn)行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對于加深學(xué)生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認(rèn)識具有中重要意義?；谝陨戏治?，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1知識目標(biāo)：
（1）舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（2）認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標(biāo)：辯證地認(rèn)識動物與人類的利害關(guān)系。
3情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使自己逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)動物情感是重點。3學(xué)會用辯證的觀點來認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系是難點。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認(rèn)知活動，逐漸認(rèn)識到動物在自然界中的作用。
2運(yùn)用新舊知識的遷移，突破難點。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復(fù)習(xí)七年級上冊教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系資料分析，使學(xué)生理解動物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學(xué)見合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達(dá)能力。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激活思維。
通過展示北京奧運(yùn)會吉祥物的圖片，讓學(xué)生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。
2、自主體驗，合作探究。
（1）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。
（2）讓學(xué)生閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考，來認(rèn)識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學(xué)會用辯證的觀點來認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系。通過以上活動的開展，結(jié)合舊知識的鋪墊，學(xué)生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
（3）復(fù)習(xí)七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)入深層次的理解。
3、引領(lǐng)知識，知情統(tǒng)一。
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神。從而延伸出我們愛護(hù)動物、保護(hù)動物。
4、總結(jié)提升，畫龍點睛。
本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補(bǔ)課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護(hù)，人人有責(zé)。
5、練習(xí)。
6、布置作業(yè)：結(jié)合實際，辦一份保護(hù)動物的手抄報。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇十四
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動物名稱。比一比哪小組列出的動物名稱最多（注意區(qū)分生活環(huán)境）。
學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。請同學(xué)們區(qū)分哪些是水中游的、哪些是地上跑的、哪些是天上飛的。
進(jìn)一步由魚、蝦、蟹、蚌、螺、鱷、鯨等等好多種動物可以生活在水中，引入課題——水中生活的動物。
設(shè)計意圖：活躍氣氛的同時，使學(xué)生了解動物的多樣性，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、魚的形態(tài)特征。
提到水中生活的動物，最熟悉的是——魚。請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學(xué)在紙上畫。結(jié)合學(xué)生的板圖（魚），引導(dǎo)學(xué)生分析所展示魚的特征。學(xué)生進(jìn)行分析、列述。如：
體形為梭形，減少水中運(yùn)動阻力體表有鱗片，保護(hù)身體具鰭，用于游泳。
設(shè)計意圖：通過親自繪畫，認(rèn)識魚的一般特征，有利于自主學(xué)習(xí)，鍛煉表現(xiàn)能力。
3、認(rèn)識不同的魚鰭。
觀察實物——活鯽魚，結(jié)合課本圖示，分組認(rèn)識魚的外部形態(tài)，進(jìn)一步討論區(qū)分魚鰭位置和數(shù)量。
小組代表修補(bǔ)板圖——突出尾鰭、背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭的位置。另外老師進(jìn)一步介紹魚體的頭、胸、腹劃分。
設(shè)計意圖：互動合作，對整體初步認(rèn)識。
4、觀察討論不同的魚鰭在游泳中的作用。
播放視頻資料，結(jié)合實物觀察魚游動時尾鰭、胸鰭、背鰭、腹鰭、臀鰭的動作，討論各自所具有的作用。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)觀察能力、鍛煉推理思維能力。
5、討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路。
在科學(xué)探究過程中，有些問題單憑觀察難以的出結(jié)論的。就比如直接觀察，難以區(qū)分不同的魚鰭在游泳中的作用。這時就需要通過實驗來探究辨別某鰭的作用。事實善于雄辯。
學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。如：捆扎某個魚鰭，看有什么異常；
剪去某個魚鰭，通過魚失常表現(xiàn)推斷；??
設(shè)計意圖：鍛煉交流參與、推理思維能力。
6、介紹模擬實驗。
同學(xué)們提出思路時，很容易由預(yù)習(xí)而引入模擬實驗，借此介紹：在難以直接拿研究對象作實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制做模型，或者模仿實驗的某些條件進(jìn)行實驗，這樣的實驗叫做模擬實驗。隨即請同學(xué)們對科學(xué)研究中模擬實驗舉例（航天器研究、汽車抗撞擊鑒定、消防演習(xí)等等）。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)科學(xué)研究新方法。
7、各組制定方案探究。
對常用的方法討論，分析各法利弊優(yōu)缺點，制定本組實驗方案，由預(yù)想結(jié)果推斷結(jié)論，準(zhǔn)備課下進(jìn)行探究實踐。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高語言表達(dá)能力、實踐能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、魚的形態(tài)特征。
3、討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路。
教師活動。
1、并列出知道的動物名稱。
2、請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學(xué)在紙上畫。
3、組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
1、學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
2、學(xué)生分析所展示魚的特征。
3、學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。
板書設(shè)計。
設(shè)計意圖。
1、活躍氣氛的同時，使學(xué)生了解動物的多樣性，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、通過親自繪畫，認(rèn)識魚的一般特征，有利于自主學(xué)習(xí)，鍛煉表現(xiàn)能力。
3、鍛煉交流參與、推理思維能力。
1、魚類的運(yùn)動。
2、魚類的呼吸方式。
3、魚類的主要特征。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計。
學(xué)生自我評價。
1、能否認(rèn)真聽老師講課a能b經(jīng)常c偶爾d不能。
2、遇到我會的問題能否主動舉手a能b不能。
3、遇到問題能否善于思考a能b不能。
4、小組合作學(xué)習(xí)時能否提出自己的看法a能b不能。
5、對于本節(jié)課所學(xué)知識是否掌握a是b否。
6、綜合練習(xí)是否獨立完成a是b否。
教學(xué)反思。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇十五
如何適應(yīng)時代的要求，抓好生物學(xué)素質(zhì)教育，提高學(xué)生（21世紀(jì)建設(shè)人才）的生物學(xué)素質(zhì)，是擺在中學(xué)生物教育工作者面前的一項重大課題。
然而，在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學(xué)這樣一個“小科”中抓好素質(zhì)教育，說說容易，實行起來會特別困難。
把生物學(xué)素質(zhì)教育納入目標(biāo)教學(xué)的軌道，依據(jù)生物教育目標(biāo)分類的理論和方法，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)，課時教學(xué)目標(biāo)使生物教學(xué)朝著既定的目標(biāo)推進(jìn)，使師生對整個教學(xué)過程洞察明晰，心中有底。這樣，實現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望將促使生物學(xué)素質(zhì)教育步步到位。誠然，要達(dá)到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是不言而喻的。
二、確立完整性的素質(zhì)教育目標(biāo)。
完整性的素質(zhì)教育目標(biāo)，有兩層含義：一是讓學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)；二是面向全體學(xué)生的目標(biāo)。
義務(wù)教育生物教學(xué)大綱（以下簡稱新大綱）為本學(xué)科制定了明確的'教學(xué)目的要求，主要包括知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三個方面。依據(jù)新大綱確立的教學(xué)目的要求，學(xué)生的全面發(fā)展就能落到實處。
對于知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統(tǒng)觀念，又要明確知識教育對學(xué)科教學(xué)來說永遠(yuǎn)是第一位的。因為沒有知識教育作為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學(xué)過程中對知識教育要有所傾斜（就中學(xué)的整體教育來說，自然德育是首位）。
對于能力培養(yǎng)，既要知道能力培養(yǎng)必須以知識教育作為基礎(chǔ)，更要明白培養(yǎng)學(xué)生的能力才是教學(xué)的最終目的?！笆谌艘贼~，不如授以漁”，新大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，正是打開生物科學(xué)殿堂的四把金鎖匙。切實培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，必將使他們終身受益。
對于政治思想教育，不能為了在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學(xué)異化為政治課教學(xué)，而應(yīng)該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內(nèi)容，任何知識的傳授都是在一定的立場、觀點和方法的支配下進(jìn)行的，我們應(yīng)該充分探討教材內(nèi)在的思想因素對學(xué)生進(jìn)行教育。
確立面向全體學(xué)生的目標(biāo)，旨在提高全體學(xué)生的素質(zhì)。如果說前一個目標(biāo)是衡量教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量的尺度，那么，這個目標(biāo)則是教學(xué)的著眼點和歸宿。與應(yīng)試教育面向少數(shù)尖子學(xué)生相比，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的困難要大，而這種困難與應(yīng)試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關(guān)系。由于片面追求升學(xué)率，教師對不同程度的學(xué)生往往自覺或不自覺地流露出不同的態(tài)度：對優(yōu)等生給予良好的激勵和較多的指導(dǎo)；對一般學(xué)生給予一般的指導(dǎo)；對差生給予的是鄙視或漠不關(guān)心。學(xué)生在與教師的這種交往中相應(yīng)的態(tài)度是：優(yōu)等生為了保持教師對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學(xué)習(xí)，力爭好成績；一般學(xué)生感到爭取優(yōu)良無望，但又不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認(rèn)為自己再努力也是白費(fèi)勁，結(jié)果心思根本不用在學(xué)習(xí)上。
為了實現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標(biāo)，教師必須對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真正樹立每一個學(xué)生都能學(xué)好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情地幫助中差生克服學(xué)習(xí)上的困難，促使他們的學(xué)習(xí)水平不斷地得到提高。
三、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)著力解決的幾個問題。
（一）生物教師必須是生物學(xué)教育事業(yè)的摯著追求者。
不論中考、
[1][2][3]。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇十六
摘要：本文認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性，根據(jù)初級學(xué)習(xí)內(nèi)容和高級學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分，提出自上而下的教學(xué)設(shè)計思想和知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念，重視“情景”“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計觸電急救情景。
新課程強(qiáng)調(diào)知識形成過程的學(xué)習(xí)、方法的介紹和熏陶，它著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。在編寫教學(xué)設(shè)計方案時，應(yīng)該花心思去思考怎樣還原知識或原理的研究過程，思考知識對于生活的意義，對學(xué)生的生活、思維上的潛在的影響。
教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性，根據(jù)初級學(xué)習(xí)內(nèi)容和高級學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分，提出自上而下的教學(xué)設(shè)計思想和知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念，重視“情景”“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用。提出一系列以“學(xué)”為中心的教學(xué)策略，如認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)策略、支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、社會建構(gòu)教學(xué)策略、學(xué)中做教學(xué)策略等。教學(xué)設(shè)計以問題（項目、案例）為核心，建立學(xué)習(xí)“定向點”，即急救步驟與方法，圍繞“定向點”，通過設(shè)計“學(xué)習(xí)情景”“學(xué)習(xí)資源”“站”“學(xué)習(xí)策略”“認(rèn)知工具”而展開，共同服務(wù)于由學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容而決定的學(xué)習(xí)任務(wù)（問題、案例、項目、方法與步驟）這一核心。
下面就《觸電急救方法》教學(xué)設(shè)計的整體規(guī)劃做個詳細(xì)介紹。
一、設(shè)計思想。
1.設(shè)計理念。
堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育發(fā)展方向，以“理實一體化”為理念。
2.設(shè)計思路。
對于整個教與學(xué)，基于觸電急救專題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺及微視頻的應(yīng)用，搭建了師生互動、學(xué)生互動的橋梁，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、思考、拓展、評價，并通過在線互動解決相關(guān)問題。課堂教學(xué)以“視頻導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動—匯報交流—實踐操練—自主考評”為主線，立足學(xué)生實際，通過“議、說、做、評、練”等學(xué)習(xí)活動展開教學(xué)。
3.設(shè)計宗旨。
以培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)第一線工作的高素質(zhì)人才為方向，以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感為宗旨進(jìn)行設(shè)計。
二、設(shè)計分析。
1.走進(jìn)文本，潛心研讀——析教材。
《觸電急救方法》是選自陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實訓(xùn)》第一單元項目四內(nèi)容。它是本教材的開篇技能教學(xué)項目，是電工必須掌握的一項基本技能，也是電工從業(yè)者的必考項目。學(xué)好它，對學(xué)生的安全用電，安全意識的培養(yǎng)以及日常急救具有重要的現(xiàn)實意義。
2.縱橫聯(lián)系，以踐定教——析處理。
由于陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實訓(xùn)》中的急救方法是按照2005年的國際標(biāo)準(zhǔn)編寫的，而在2010年國際急救權(quán)威部門又出臺了新的急救標(biāo)準(zhǔn)。鑒于這一背景，對教材中的急救步驟、胸外按壓的頻率、深度，筆者就按照新標(biāo)準(zhǔn)做了處理，使專業(yè)課程內(nèi)容與當(dāng)今職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。
3.以人為本、關(guān)注學(xué)生——析學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)向?qū)W生傳授知識時，就必須考慮他們的基礎(chǔ)、現(xiàn)有的困難以及心理特征，有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)方法。
本人授課的對象是新疆職高一班的學(xué)生，他們具有以下特性：
知識基礎(chǔ)——他們在此之前已經(jīng)學(xué)過電氣安全的相關(guān)知識，初步認(rèn)識到了觸電的危險性，但由于他們來自新疆南部地區(qū)，基礎(chǔ)相對薄弱。
技能基礎(chǔ)——他們動手興趣高，能夠主動協(xié)作，共同交流，并具備較強(qiáng)的信息的搜集、處理能力，但缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗。
學(xué)生心理——他們思維活躍，自主意識比較強(qiáng)，但處事不穩(wěn)重，優(yōu)柔寡斷。
三、設(shè)計重點。
1.目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：掌握觸電急救的步驟、方法和正確的施救技能，提高解決處理觸電事故的能力。
過程與方法目標(biāo)：通過網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力；通過創(chuàng)設(shè)直觀的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過小組討論，歸納觸電急救的方法，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)工作態(tài)度，安全文明生產(chǎn)的'良好習(xí)慣。樹立學(xué)生社會責(zé)任感和“知識守護(hù)生命、技能挽救生命”的觀念。
2.重點與難點。
重點：以觸電急救步驟、胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領(lǐng)為重點，通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、自主探究、教師點評來突出。
難點：以胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領(lǐng)為難點，通過微視頻應(yīng)用的先做后學(xué)、專題網(wǎng)站下的互助合作、集體攻關(guān)來突破。
四、設(shè)計方法。
有了良好的教學(xué)方法才能有良好的課堂氛圍，有了良好的課堂氛圍，才能使學(xué)生在認(rèn)識活動中產(chǎn)生愉快感，才能激起和發(fā)展學(xué)生的智力。針對本節(jié)課，依據(jù)“理實一體化”教學(xué)模式和專業(yè)課程改革理念，結(jié)合學(xué)生的實際，以及觸電事故無法再現(xiàn)，在教法上采用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、交互指導(dǎo)、多向傳遞信息等方法，以急救步驟為主線，緊緊圍繞“說”與“做”展開教學(xué)。通過實現(xiàn)“五個對接”的教學(xué)改革要求，采用自主、合作、體驗的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在“做中學(xué)、做中悟”，掌握觸電急救方法。
五、設(shè)計途徑。
本人倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、體驗，真正讓學(xué)生“學(xué)有所得”，故在課前準(zhǔn)備好了理實一體化實訓(xùn)室、課件、模擬人、導(dǎo)學(xué)案、組建了qq群，按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分好小組，并要求學(xué)生課前進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺，自主學(xué)習(xí)，收集本地的觸電事故案例，小組協(xié)作制作匯報ppt，并上傳。在此基礎(chǔ)上，整個課堂又通過“查、導(dǎo)、救、談、拓”五個環(huán)節(jié)來開展。
1.查。
規(guī)范的操作是減少事故的關(guān)鍵，所以一上課利用2分鐘重溫了實訓(xùn)安全操作規(guī)范和7s管理內(nèi)容。以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和安全文明生產(chǎn)習(xí)慣。
2.導(dǎo)。
生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對觸電事故有了更為直觀的認(rèn)識，也更好地體會到利用有效的信息可以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。
3.救。
首先是斷。通過“議、說、評”三個環(huán)節(jié)展開。議：通過觀看視頻并討論“為什么視頻中的觸電施救者會喪命？”“如果你當(dāng)時就在現(xiàn)場將如何實施救助？”說：小組匯報討論結(jié)果。評：根據(jù)小組匯報內(nèi)容，提煉出關(guān)鍵字。讓學(xué)生通過這樣的環(huán)節(jié)得出救之前提，斷之方法的訣竅“拉、切、挑、拽、墊”。即拉開關(guān)、切斷電源線、挑開導(dǎo)線、拽觸電者、墊木板或絕緣墊。其次是診。通過“做、議、說、評”四個環(huán)節(jié)展開。做：創(chuàng)設(shè)情境（模擬人放置在講臺邊，突發(fā)“觸電事故”，由于空間狹小無法急救，請學(xué)生轉(zhuǎn)移“傷員”。）議：根據(jù)以上情境，試討論“在轉(zhuǎn)移過程中有無不當(dāng)之處？”“如何進(jìn)行快速診斷？”說：小組匯報討論結(jié)果。評：教師根據(jù)小組匯報，提煉出關(guān)鍵字。以情境中的事件為切入點，組織開展組內(nèi)討論并發(fā)言，總結(jié)出救之要領(lǐng)，診之方法“望、聞、問、切”。望：觀察外傷、檢查瞳孔、胸部起伏（判斷有無意識），聞：聽呼吸、聽心跳（判斷有無呼吸、心跳），問：拍、按、叫、好（判斷有無意識），切：試氣流、摸頸動脈（判斷有無呼吸、心跳），在這，巧妙地借用了中醫(yī)四法反映出診之方法。最后是治。根據(jù)診斷結(jié)果，對不同的情況采用相應(yīng)的處理措施，首要做法是撥打120。其次，對于輕微觸電者應(yīng)就近移至通風(fēng)、干燥的地方，使其仰臥平躺，解開衣扣，暢通氣道，嚴(yán)密觀察，等待醫(yī)生診治，切勿讓患者走動站立，以免情況加重。對于重型觸電者，也就是假死的狀態(tài)，通過“議、做、說、評、練、測”六個環(huán)節(jié)展開。
議：根據(jù)診斷結(jié)果，針對不同的重度觸電者應(yīng)該采取何種措施，動作要領(lǐng)有哪些？
做：在模擬人身體上進(jìn)行重度觸電救生訓(xùn)練，并要求指出同伴救護(hù)操作的問題，體會施救動作要領(lǐng)和操作難點。
說：小組匯報動作要領(lǐng)和操作難點。
評：教師指出學(xué)生操作的錯誤，并提煉出操作的關(guān)鍵點。第一種，有心跳無呼吸采用人工呼吸法，通過開、捏、吹、松來完成，并提煉出“清口捏鼻手抬額，深吸緩吹口對緊，張口困難吹鼻孔，5秒一次不放松”的口訣，然后觀看視頻，強(qiáng)調(diào)指出關(guān)鍵點。第二種，有呼吸無心跳采用胸外心臟按壓法，通過找、壓、松來完成，并提煉出“掌根下壓不沖擊，突然放松手不離，手腕略彎壓寸半，一分百次較適宜”的口訣，然后觀看視頻，強(qiáng)調(diào)指出關(guān)鍵點。第三種，無呼吸無心跳采用胸外按壓人工呼吸法，并強(qiáng)調(diào)急救過程中的再判斷。整個評的過程以“任務(wù)驅(qū)動”“問題解決”為主線展開教學(xué)活動，使學(xué)生從學(xué)會、學(xué)好、學(xué)精向會學(xué)、會做、會評、會教轉(zhuǎn)變。
練：在模擬人身體上練習(xí)急救的步驟與方法。
測：完成任務(wù)檢測與評估表。
4.談。
學(xué)生觀看“男子雨夜觸電記者冒險成功救人”視頻，并與課前視頻對比，表明利用正確的急救方法可以挽救生命，并歸納出急救原則：迅速、就地、準(zhǔn)確、堅持。通過這樣的設(shè)計，使學(xué)生對急救有了完整的認(rèn)識，也理解了“珍愛生命、尊重生命”的意義，明確了社會使命感和責(zé)任感。
5.拓。
利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行自評、互評，提高學(xué)生的評價技能，實現(xiàn)教學(xué)相長；利用書面作業(yè)使學(xué)生回顧急救方法；利用拓展作業(yè)，使知識走進(jìn)生活，讓學(xué)生成為安全用電知識宣傳者、觸電急救知識的傳播者，信息技術(shù)的使用者。
六、設(shè)計反思。
反思這堂課從設(shè)計到實施，最大的特點就是“新、精、實”。
新：按照新的標(biāo)準(zhǔn)對教材進(jìn)行了處理，使課程內(nèi)容與當(dāng)今職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。利用多樣化的教學(xué)手段，使老師從“傳授”變成了“解惑”，真正把課堂還給學(xué)生。
精：通過虛實結(jié)合的情境設(shè)置，口訣式的關(guān)鍵詞，合理的借助信息技術(shù)手段，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計。
實：通過精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成，使學(xué)生學(xué)會了觸電急救的技能。我以本課的教學(xué)設(shè)計為藍(lán)本，對基層干部、企業(yè)一線工人、學(xué)校教職員工進(jìn)行了多次急救培訓(xùn)，獲得了廣泛的好評，產(chǎn)生了良好的社會效益。
總之，教學(xué)是門藝術(shù)，而課堂設(shè)計也是一門藝術(shù)，教師通過設(shè)計，除了提高自身素質(zhì)、教學(xué)能力外，還要提高教學(xué)技能與技巧，追求藝術(shù)的境界。我們應(yīng)該抓住每個機(jī)會來鍛煉自己，提高自己。
初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇十七
藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類植物。
(1)常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類植物的主要特征。
大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化，體內(nèi)含有葉綠素，能進(jìn)行光合作用。
4、藻類植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚類餌料，可供食用，可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚、地錢。
(2)生活環(huán)境：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征：苔蘚植物一般都很矮小，通常具有莖和葉的分化，但是莖中沒有導(dǎo)管，葉中沒有葉脈，也沒有真正的根，只有起固著作用的假根。
6、蕨類植物。
(1)常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
有根莖葉的分化，在這些器官中有專門運(yùn)輸物質(zhì)的通道—輸導(dǎo)組織。
(3)生活環(huán)境：大都生活中潮濕環(huán)境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨類植物形成煤。
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初中生物教學(xué)設(shè)計方案篇十八
課文分析：
這篇課文是一個成語故事，這則故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
教學(xué)目的要求：
1、認(rèn)讀本課的7個生字，會寫并能正確運(yùn)用本課的10個生字。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。
3、通過有關(guān)語句體會人物的心理，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容，知道大雁掉下的原因。
教學(xué)難點：
簡單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
課前準(zhǔn)備：
搜集成語故事，并會講自己喜歡的成語故事。
授課時數(shù)：2課時。
第一課時《驚弓之鳥》句子分析。
一、導(dǎo)入新課。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r候，有個叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典或問老師。爭取把課文讀正確，讀流利。
2、火車檢查朗讀，糾正易錯的地方。
3、默讀思考：課文主要講了誰？講了一件什么事？
三、再讀課文，理解感悟?！扼@弓之鳥》詞語解釋。
1、出示中心話題：你覺得更羸是個什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語句，畫下來，讀一讀，說說你的理由。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖：中心話題的確立，應(yīng)該能使學(xué)生從多元化的角度對課文進(jìn)行解讀?！?。
2、合中心話題，理解感悟全文。
學(xué)生可以從以下幾方面來理解：
（1）更羸善于觀察，善于思考。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?/p>
“從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫”更羸通過眼睛看、耳朵聽，早已心中有數(shù)——這是一只受過箭傷的鳥。
“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”更羸成竹在胸，非常自信。
體會著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥中的鳥是啥。
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。
這一段明著看是更羸箭藝高超，實際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過箭傷的鳥，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。
從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會大雁在聽到弦響時的心情，既而理解成語“驚弓之鳥”的意思。
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>
（2）更羸射箭經(jīng)驗很豐富。
通過最后一個自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實踐經(jīng)驗也是分不開的。
（3）更羸很謙虛。
更羸說：“我可以試一下?！?/p>
更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>
這兩次對話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。
（4）更羸不愛護(hù)動物。
因為現(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。
四、感情朗讀，分角色表演。
課文給我們講述了一個《驚弓之鳥》的成語故事，同學(xué)們都對更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個課本劇，演一演。
學(xué)生分組表演。
第二課時。
一、識字、寫字。
1、“射”字文化背景的挖掘?！吧洹笔菚庾?，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開弓放箭，后來泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
3、可歸類進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。
4、對于學(xué)生易錯的字要特別強(qiáng)調(diào)，如“侯”不要忘記寫中間的一小豎。
二、拓展活動。
1、開展“成語接龍”比賽活動。
2、開展“精彩成語故事大家說”活動。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處。整個教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
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