教案需要經(jīng)過反復(fù)修改和完善，以確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在編寫教案時(shí)，要合理安排教學(xué)步驟，使教學(xué)過程有條不紊。為了更好地開展教學(xué)工作，我們整理了一些優(yōu)秀的教案供大家參考學(xué)習(xí)。
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇一
1、有感情地朗讀。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
學(xué)生搜集寓言故事。
為時(shí)不晚。
一、談話激趣，揭示課題。
1、談話，出示圖片。
今天老師給大家?guī)砹耸裁?，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？
（寓言故事：守株待兔揠苗助長(zhǎng)）。
他告訴我們什么道理？（指名說）。
對(duì)，像……這樣的小故事中蘊(yùn)藏著一個(gè)大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。
2、這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個(gè)寶蓋頭，再寫一個(gè)“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個(gè)寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。
3、學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，還記得二年級(jí)時(shí)，你們是怎樣學(xué)習(xí)寓言的嗎？
其實(shí)學(xué)習(xí)寓言故事首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會(huì)聯(lián)系生活用一用。（一一出示學(xué)習(xí)要點(diǎn)）。
出示：
1、讀懂故事。
2、明白道理。
3、聯(lián)系生活用一用。
好！這節(jié)課我們就按這方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事。（板書：亡羊補(bǔ)牢）（指名讀，齊讀。）。
二、讀懂故事：
那么，下面請(qǐng)同學(xué)們打開課文p34頁，按老師屏幕上的要求把故事讀懂。
出示讀書要求：讀懂故事：（a、讀準(zhǔn)字音、讀通課文；b、讀懂題目的意思；c、會(huì)說課文講了一件是什么事）。
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇二
《亡羊補(bǔ)牢》是一篇寓言，魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第六單元。它通過一個(gè)牧羊人兩次丟失羊，修羊圈的故事，告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見認(rèn)真改正就不算晚。這則寓言內(nèi)容較短，清潔簡(jiǎn)明有趣，寓意深刻。
依據(jù)課程改革的要求和三年級(jí)以段的教學(xué)為主，抓住重點(diǎn)字詞句，聯(lián)系上下文理解詞義進(jìn)而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的特點(diǎn)，，我確定了如下教學(xué)目標(biāo):。
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字正確讀寫寓言亡羊補(bǔ)牢羊圈窟窿等詞語。
2.理解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語的意思。
3.理解寓言內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
4.有感情的朗讀課文能用自己的話講講寓言故事。
未突破這一重難點(diǎn)，我將采取以下教學(xué)法:。
1.直觀法：運(yùn)用課間播放寓言內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。
2.比較法：把文中幾個(gè)關(guān)鍵的具有特殊句式和語氣的句子與幾個(gè)普通的句子相比較，從而幫助學(xué)生理解寓意.
3.合作學(xué)習(xí)法:為突破哦這只重難點(diǎn),我將采用直觀法,比較法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),合作討論,交流寓意.
4、“以讀代講法”：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?！北酒n文有幾句寓意深刻的句子，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解、讀中體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論合作、交流寓意。
教學(xué)過程:將按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:“圖文結(jié)合,理解內(nèi)容---反復(fù)朗讀,悟出道理---聯(lián)系實(shí)際,加深理解”.
一.自學(xué)釋疑.
學(xué)起于思,思源于疑.一切求知的欲望都從疑問開始.首先用多媒體出示課題“亡羊補(bǔ)牢”,看到課題你想問些什么問題?再讓學(xué)生帶著問題自由讀課.由于亡羊補(bǔ)牢是一篇古代寓言，題目是文言，學(xué)生不太理解，可通過查字典或聯(lián)系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,從而初步了解這個(gè)成語的字面意思是“羊丟失后修理羊圈”.
二.讀課文認(rèn)知生字,檢查生字.
三.直觀感受，理解寓言內(nèi)容.
在這里我采用直觀教學(xué)法.1.電腦課件播放“亡羊補(bǔ)牢”的動(dòng)畫，解說詞既是寓言內(nèi)容.由于小學(xué)生還是直觀形象思維占主導(dǎo),所以有趣的動(dòng)畫可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的注意,有助于理解寓言內(nèi)容.
2.小組用自己的話講講這篇寓言故事,讓學(xué)生整體感知這篇寓言.
四.反復(fù)朗讀,抓住重點(diǎn)詞句,理解寓意.
寓言的道理是蘊(yùn)涵在故事的字里行間的.因此要緊扣故事內(nèi)容,讓學(xué)生在反復(fù)的讀中理解課文內(nèi)容.
1.默讀課文.用“---”劃出養(yǎng)羊人第一次丟羊后聽了街坊鄰居的勸告是怎樣想的?用“﹏”劃出第二次丟羊后他是怎樣想的,并說說兩次的結(jié)果分別是什么?學(xué)生通過對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn),這兩次丟羊他的想法是不同的,而且直接導(dǎo)致了兩個(gè)截然不同的結(jié)果一是不聽勸告結(jié)果繼續(xù)丟羊,一是接受勸告結(jié)果不丟羊.養(yǎng)羊人這前后兩次不同態(tài)度的對(duì)比正是理解本篇寓言寓意的關(guān)鍵.
2.重點(diǎn)句子理解.因此，在這里我設(shè)計(jì)了對(duì)比法，通過兩個(gè)不同句式的對(duì)比說一下那一個(gè)更好，為什么？進(jìn)一步理解寓意,體會(huì)兩次態(tài)度的差別.
3.分角色朗讀.注意讀出鄰居對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心，和養(yǎng)羊人的兩次不同態(tài)度。
4.小組合作學(xué)習(xí),歸納寓意.寓意是本課的難點(diǎn),新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論.在遇到學(xué)生單獨(dú)解決問題比較困難時(shí),小組合作比較有效.通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),基本可以突破重難點(diǎn).
5.朗讀課文并思考“這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理?”
先小組討論發(fā)表意見,然后老師總結(jié).這個(gè)寓言故事說明了一個(gè)人做錯(cuò)了事,及時(shí)改正還不遲,改正的越快,錯(cuò)誤造成的惡果就越小.現(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正,補(bǔ)救還不算晚.
五.指導(dǎo)復(fù)述課文,聯(lián)系生活實(shí)際談感想.
六.作業(yè):。
1.熟讀本則寓言。
2.說出“亡羊補(bǔ)牢”成語的意思.
3.搜集其他寓言,準(zhǔn)備下節(jié)課交流.
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：預(yù)設(shè)板書：寓言兩則??亡羊補(bǔ)牢。
一、問答導(dǎo)入。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么？
（齊讀課題）。
師：你們知道什么是寓言嗎？
生：很有道理的故事。
師：蘊(yùn)涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言？
生：學(xué)習(xí)道理（板書：道理）。
師：除了學(xué)習(xí)道理，還要學(xué)習(xí)什么？一下子就學(xué)習(xí)道理嗎？
生：要知道故事（板書：故事）。
師：今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。
師：今天學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，請(qǐng)給“亡”組詞。
生：死亡(板書：死亡)。
生：亡羊補(bǔ)牢。
師：請(qǐng)給“牢”組詞。
生：監(jiān)牢（板書：監(jiān)牢）。
生：坐牢。
師：“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
生：“亡”是死亡的意思。
生：“牢”是牢房的意思。
生：“牢”是羊圈的意思。
生：“亡”是失去的意思。
師：平時(shí)，我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思，有人認(rèn)為是失去的意思，有人認(rèn)為“牢”是牢房的意思，到底是什么？請(qǐng)你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù)，初讀課文。
師：找證據(jù)必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。
（一）學(xué)生自由讀課文??????????????。
要求：1，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀課文，聽到誰讀不準(zhǔn)，一齊幫幫他。
2，交換小組長(zhǎng)檢查讀書。
（小組長(zhǎng)匯報(bào)讀書情況）。
師：以后小組檢查時(shí)，就要齊心協(xié)力，爭(zhēng)取好成績(jī)。
（二）出示三句話：（課件）。
原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
師：請(qǐng)小組分讀三句話。
（生讀這三句話）。
師：哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現(xiàn)肖老師為什么要選這三句話？
生：因?yàn)槿涠加小翱吡?/p>
生：因?yàn)樯志筒卦谶@三句話里。
（自由朗讀這三句話，齊讀。）。
三，研讀，弄清“亡”和“牢”
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請(qǐng)默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會(huì)小組交流。你得找出證據(jù)，看看從哪個(gè)句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據(jù)可能不止一處。
（學(xué)生自學(xué)，小組交流）。
師巡視小組學(xué)習(xí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
匯報(bào)：
生：“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。”找到證據(jù)的。
師：剛才讀的句子有幾個(gè)字沒有讀好。
（指名幫助再讀這句話。）。
師：要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字?！巴觥辈皇恰八劳觥眴幔?/p>
生：是羊被叼走，他丟失了羊。
生：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈看什么呢？”齊讀句子。
生：“第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)羊有少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。”
生：“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒有丟過?！?/p>
生：一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。
生：（齊讀）“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒有丟過?！?/p>
師：小結(jié)：現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思？
生：齊回答“丟失”。
師：“牢”是什么意思？
生：“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?！薄袄巍笔恰把蛉Α币馑?。
師：“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。
生：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>
師：街坊說修羊圈就是“補(bǔ)牢”。
師；（解說）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈的句子找出來，自由練讀。
四：精讀課文，理解內(nèi)容。
師：在讀這則寓言的時(shí)候，老師始終有一個(gè)問題不明白，想請(qǐng)你們幫忙解答一下：
養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
師：請(qǐng)默讀課文，思考這個(gè)問題。
（生請(qǐng)默讀課文，思考）。
生：我知道羊圈破了個(gè)窟窿。“原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了?！?/p>
師：齊讀這句話。
（生齊讀）。
生：我還知道街坊勸告，他不聽。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>
師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？
（指名讀，讀出勸告的語氣。）。
師：他讀的怎么樣？
生：還應(yīng)該讀出勸告的語氣。
生：應(yīng)該讀出街坊對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心。
師：街坊對(duì)養(yǎng)羊人這樣關(guān)心，可養(yǎng)羊人呢？
生：他說“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
（指名讀，評(píng)議。）。
師：可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度？
生：可以看出他的無所謂，毫不在意。
師：養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
生：養(yǎng)羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。
生：養(yǎng)羊人想一只羊也不算什么，丟了就丟了。
師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（同桌分角色朗讀。）。
（指名讀，評(píng)議。）。
師：讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
生：他不聽勸告有丟了一只羊。
生：他不聽勸告的結(jié)果是：第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)有少了一只，原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
生：養(yǎng)羊人又丟了一只羊。
師：剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
師：二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
（討論交流）。
師：養(yǎng)羊人是怎么做的？
（出示投影，看圖說話。）。
生：他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
生：不能，因?yàn)樗恼e(cuò)誤，不能拖延。
生：加上趕快說明他不想再丟羊了。
師：養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
生：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現(xiàn)在修還不晚。
師：讀出他的后悔之情。
（指名讀）。
師：將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的勸告，就不會(huì)丟羊了。
生：如果我接受街坊的勸告，就不會(huì)丟羊了。
師：但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
生：因?yàn)樾藓昧藰尤筒粫?huì)再丟羊了。
生：因?yàn)橐呀?jīng)丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會(huì)丟光的。
師：他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？
生：從此，他的羊再也沒丟過。
師：咱們一起讀最后一個(gè)自然段，讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。
（生齊讀最后一個(gè)自然段）。
五：明理。
生：丟失了東西要找出原因。
師：僅僅是丟失東西嗎？
生：如果……。
師：養(yǎng)羊人因?yàn)樽约旱囊恍┦韬龆鴵p失了羊。
生：要樂于聽別人的意見。
師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。
生：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。
師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？生：做錯(cuò)事要及時(shí)補(bǔ)救，以后就不再錯(cuò)。
師：在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：我的作業(yè)本散了，但是為了不讓作業(yè)本再繼續(xù)散，我就用訂書機(jī)把作業(yè)本訂好了，作業(yè)本也就沒有散了。
生：這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫(yī)院看病，昨天就發(fā)起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫(yī)生，買了藥，吃過后，現(xiàn)在好多了。
師：幸虧去看病了，不然會(huì)引起大病的。
師：是呀，這些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
生：（齊讀）亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
六、復(fù)述故事。
生：謝謝、道謝。
師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。
（生相互視作街坊，道歉）。
師：咱們來一起合作表演：
（師飾街坊，學(xué)生飾養(yǎng)羊人。）。
生：我會(huì)送一只羊給你。
師：你為什么送羊給我？
生：你幫助過我。
師：我?guī)椭^你嗎？我熱心助人，忘了做過什么，你幫我回憶回憶。
（置換角色：師飾養(yǎng)羊人，學(xué)生飾街坊。）。
師：復(fù)述故事之后道謝。同位模仿老師那樣練習(xí)道謝。
（再匯報(bào)生生之間道謝）。
七：作業(yè)。
（出示生字詞）。
1、單獨(dú)出示生字詞能把它讀準(zhǔn)確嗎？
自由讀、齊讀。
2、老師再教大家一種學(xué)習(xí)的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現(xiàn)在還可以把生字串起來講故事。
師示范串生字講故事。
同桌互相串生字講故事。
教學(xué)反思：
一，目標(biāo)明確，方法落實(shí)，訓(xùn)練到位。
學(xué)習(xí)寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既使寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“亡”、“牢”字意，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。
二，結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，恰如其分。
這節(jié)課環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練清楚，老師根據(jù)這個(gè)寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產(chǎn)生歧異，引導(dǎo)孩子讀故事，探究字意，巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。
三，循環(huán)反復(fù)，螺旋深化，逐步提高。
簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中學(xué)習(xí)生字、鞏固生字與復(fù)述寓言故事相結(jié)合。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，而這些環(huán)節(jié)并不是簡(jiǎn)單的重現(xiàn)生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇四
課文是一個(gè)古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前――治水――治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的.內(nèi)容。
教學(xué)掛圖
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?
4、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一段主要告訴我們什么?
（2）從哪兒看出洪水兇猛?
（3）“無家可歸”是什么意思?
（4）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)說字形記憶方法。
五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
1、第2自然段。
（1）指名讀課文。
（2）大禹是怎么想的?是怎么做的?
（3）大禹先干什么?后干什么?
（4）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?
（5）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?
（6）“九條大河、九座大山”表示什么?
（7）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?
（8）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?
（9）知道朗讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
（1）指名讀課文。
（2）找出表示數(shù)量的詞。
（3）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
（4）知道朗讀。
3、細(xì)讀第4段。
（1）齊讀課文。
（2）為什么說大禹是一位偉大英雄?
（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
（4）齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、多音字組詞。（出示小黑板）
2、口頭擴(kuò)詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀，抄一抄。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導(dǎo)父親偉大英雄
按要求填空：
洪：有（）畫，第七畫是（）
父：有（）畫，第三畫是（）
理：有（）畫，第十畫是（）
姓：有（）畫，第三畫是（）
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖國(guó)山河的美好。
感受美、激情創(chuàng)作。
感受美、激情創(chuàng)作。
課件、掛圖、生字卡片。
水鄉(xiāng)歌。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
板書水鄉(xiāng)歌齊讀課題。
師：通過課題你們想知道什么?
生：我想知道水鄉(xiāng)在哪。
我想知道水鄉(xiāng)什么樣。
……。
二、初讀課文，整體感知。
1、課文、聽配樂詩朗誦配樂錄音。你覺得這篇課文里的水鄉(xiāng)怎么樣?(很美)。
2、自由讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字組成的詞語。
(3)認(rèn)讀生字。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語。
(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(略)。
(4)齊讀生字詞。
三、精讀訓(xùn)練，感悟詩歌意境。
1、輕聲讀詩歌。
思考：水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象?
生：水多橋多船多歌多。
師追問：你是從哪里知道的?
生找出相應(yīng)的句子談感受。
2、水鄉(xiāng)怎么樣?如果你生活在這里會(huì)有什么感覺?
學(xué)生自己去體會(huì)詩歌的美，同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)并談感受，培養(yǎng)他們組織語言的能力從題目入手，讓學(xué)生在問題意識(shí)中自然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，充分體現(xiàn)自主，相信學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)。
師：水鄉(xiāng)是這樣的美，生活在這里那么幸?？鞓罚愦蛩阌檬裁礃拥那楦腥プx這篇課文?
(1)小組合作有感情讀課文。
(2)讓學(xué)生把自己認(rèn)為讀得的句子、小節(jié)讀給大家聽。
(3)學(xué)生評(píng)價(jià)。
(4)結(jié)合學(xué)生朗讀情況，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。
四、展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。
師：我們的家鄉(xiāng)什么多，多到哪種程度?
生交流。(樓多車多人多路多公園多燈多……)。
師：你們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，學(xué)著課文的句式來介紹我們的家鄉(xiāng)。
生：先小組內(nèi)激情創(chuàng)作，然后班內(nèi)匯報(bào)。
五、書寫、識(shí)記生字。
1、觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，師生共同交流怎樣寫好看。
2、生提出自己不好記、不好寫的'字生生交流后，師適時(shí)指導(dǎo)。(重點(diǎn)指導(dǎo)：綠、就、橋、片)。
3、師生共同仿寫，然后交流展評(píng)。
學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，讓學(xué)生在興趣中寫字，充分感受漢字的形體美。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性。
培養(yǎng)他們組織語言的能力，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇六
誰上來不題目補(bǔ)充完整下面的同學(xué)在練習(xí)本上寫.
生(吳紀(jì)宏):上黑板寫上"寓"和"則"。
師:寫得怎么樣呀。
生(紛紛說):好漂亮呀,很好呀.
師:你們看老師的表情感受到什么呀。
生:很驚訝,很驚喜.
師:他寫得跟老師的天衣無縫呀,我們一起來讀讀這個(gè)課題.
生:齊讀兩遍.
師:考考同學(xué)們的記憶,我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過寓言兩則,你還記得是哪兩則嗎點(diǎn)名葉名洋說不出來.
師:你的記憶跟林老師一樣糟糕.
生(黃悅?cè)A):《拔苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》.
師:是"拔"嗎古代寫的是什么字。
生:"揠".
師:誰能告訴我,什么是寓言。
學(xué)生紛紛翻書(前兩天布置回去預(yù)習(xí)過.)。
師:別翻書,要從你的小腦袋里直接說出來.
學(xué)生舉手聊聊.
師:你怎么樣理解就怎么樣說,我以前講過的.大膽舉手,不要怕講錯(cuò).
生(范寧寶):是指那些以后的事.
生(張逸菲):每一個(gè)故事講一件事。
張逸菲(繼續(xù)):寓言說的每個(gè)故事都講一個(gè)道理.(當(dāng)她講話聲音太小時(shí),建議她向葉名洋發(fā)言一樣響亮.)。
師:同意嗎。
生齊說:同意!
師:她說出了特點(diǎn),寓言肯定是——講道理,根據(jù)學(xué)生回答板書:講道理;那通過什么來講道理呀根據(jù)學(xué)生回答板書——故事;那通過一個(gè)怎么樣的故事來講道理啟發(fā)學(xué)生選擇"虛構(gòu)"還是"真實(shí)",根據(jù)學(xué)生的回答,板書:虛構(gòu),鞏固"虛"字,全班書空第三畫,(平時(shí)第三筆容易寫錯(cuò).)表揚(yáng)袁心悅:她很想說話,但是能控制自己不會(huì)沖口而出,而是高高舉手.
師:帶著同學(xué)總結(jié):寓言就是編一個(gè)虛構(gòu)的故事來告訴人們一個(gè)道理.
師:指名同學(xué)用"通過什么干什么"來復(fù)述寓言的特點(diǎn),說話簡(jiǎn)練一點(diǎn).
師:懂得道理,是不是就會(huì)變得聰明一點(diǎn)呢。
生齊說:是.
師:第一個(gè)聰明在哪里呢。
生:在書本.
師:板書"亡羊補(bǔ)牢",我記得昨天有個(gè)字同學(xué)們讀不準(zhǔn)的,今天能讀準(zhǔn)了嗎。
生:"亡羊補(bǔ)牢",重讀"亡".
師:大家都會(huì)讀了,到底這個(gè)題目什么意思,有誰知道呢"亡","牢"什么意思。
鐘曉東舉手說:"亡"就是死的意思.被狼叼走了一只羊.(全班笑)。
師:(批評(píng))我現(xiàn)在是站在鐘曉東的這邊批評(píng)那些笑的同學(xué),鐘曉東這么認(rèn)真,有什么好笑的呀緊張說錯(cuò)了,很正常.
生吳紀(jì)宏:死亡的羊被狼叼走了.
師:第一,二,三組的同學(xué)多么認(rèn)真呀,一雙雙眼睛閃耀著學(xué)習(xí)的欲望,第四組有同學(xué)開始開小差了.
師:還是死亡的羊嗎同學(xué)紛紛舉手.
師:別急別急,打開課本,我們一起來讀讀這個(gè)故事,讀完之后,看看鐘曉東還是吳紀(jì)宏能從課文中找出哪個(gè)詞來告訴這個(gè)答案的.
生:齊讀.
師:剛才讀的時(shí)候,林老師聽到一把真實(shí)的聲音,怎么只有黃銘浩牢牢記住"街坊"的輕聲讀音呢齊讀這個(gè)詞.
生:再讀有這個(gè)詞的句子.
師:到底亡什么意思就用課文一個(gè)字來說.
鐘曉東:少。
吳紀(jì)宏:丟。
師:對(duì)呀,在古代,亡不是死的意思,在這里是"丟"的意思呀.
師:那"牢"又是什么意思。
生:羊圈.
師:黃若非,請(qǐng)你上黑板,把這個(gè)"圈建"起來,其他同學(xué)在本子上"建",看看誰"建"得最漂亮.——寫"圈"字.
生:寫字.師強(qiáng)調(diào)動(dòng)作:停筆,拿筆(挺直腰),動(dòng)筆!
師:(黃若非寫完后)修好了,漂亮嗎。
生:漂亮,結(jié)實(shí).
師:檢查下面同學(xué)寫的,同學(xué)紛紛舉著本子"我的更結(jié)實(shí)".
師(小結(jié)):帶著同學(xué)說"亡羊補(bǔ)牢是說丟失了一只羊,然后去修補(bǔ)那個(gè)羊圈."。
師:你會(huì)說這個(gè)故事嗎會(huì)的請(qǐng)舉手那么多呀好,我給你們?nèi)昼姇r(shí)間,講給你的同桌聽.
生:同桌互相講故事.
師:時(shí)間到,誰來打頭炮。
生紛紛:我……。
生(王寅初)從前……。
師打斷提醒:咦,怎么講個(gè)無頭故事。
師指名張逸菲評(píng)價(jià),黃悅?cè)A非常踴躍,爭(zhēng)著要說,就把機(jī)會(huì)給了他.
黃悅?cè)A:剛才王寅初說得不大流利,而且把"羊圈"說成quan.
師提醒王寅初把這個(gè)詞讀兩遍.黃悅?cè)A剛才說得很流利呀,還有什么問題嗎。
黃銘浩:她把整個(gè)故事講出來,……。
吳紀(jì)宏說:太羅嗦了,。
師:那怎么樣才不羅嗦呢,吳紀(jì)宏你來說這個(gè)故事.
吳紀(jì)宏:講故事.(講得很不錯(cuò))大家鼓掌.
師:時(shí)間關(guān)系,不能給太多同學(xué)講了,剛才據(jù)老師觀察,朱凱很棒,姚睿雅很棒,范寧寶都很棒,聽說讀書的"聽"他們都做得很好,第四組比較差.
師:你從這個(gè)故事中懂得什么道理呢。
楊梓宏:這個(gè)故事告訴我要聽別人的意見,如果是好的意見,要接受,如果是不好的意見,也要向別人提出自己的意見.
胡志:這篇故事告訴我們錯(cuò)了就應(yīng)該吸取教訓(xùn),不能再有下一次.
毛姝格:知錯(cuò)就改就是一個(gè)好的習(xí)慣.
郭宇軒:我覺得我們要吸取別人的意見,即使不好的意見,要留著,以后或許會(huì)有用.
同學(xué)鼓掌.
黃雪雯:我喜歡他,因?yàn)樗难酃獠粫?huì)很短淺,知道明天會(huì)再丟一只羊,所以他去勸告他(養(yǎng)羊人).
丘心如:我喜歡他,因?yàn)槲易鲥e(cuò)了事,別人就會(huì)不理不睬,但是街坊會(huì)主動(dòng)來說,來幫助我.
林紫薇:我不喜歡街坊,因?yàn)榻址粍襁^一次他,說完之后,就再也沒有勸告了,如果他能繼續(xù)勸告,另一只羊就不會(huì)丟了,你看又損失了一只羊.
師:紫薇說她不喜歡那個(gè)街坊,因?yàn)樗惶嵝蚜艘淮?沒有繼續(xù)再提……學(xué)生紛紛說"還有,還有",老師只好給同學(xué)說.
張一帆:我也不喜歡,如果街坊真的想幫忙的話,他應(yīng)該去幫他修好羊圈.
生齊聲說:對(duì)!
師:那你們喜不喜歡那個(gè)養(yǎng)羊的人呢。
曹健松:不喜歡,因?yàn)樗宦爠e人的勸告.
師:對(duì)嗎別急,打開書本,你用課文的話來反駁他.
袁心悅:他很后悔……糾正"結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)"的讀音.
李東燊:我喜歡,因?yàn)樗e(cuò)就改,雖然他開頭沒有聽街坊的話,不過,他第二次就改過來了,這種知錯(cuò)就改的習(xí)慣非常好,所以我喜歡他.
師:我也很喜歡你,你說得很棒!
個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要說.
師:如果跟他意見相同的就不說了,聽聽不同意見的.
黃亮:我喜歡他,他修羊圈時(shí),不需要?jiǎng)e人幫,自己去修,而且知錯(cuò)就改.
郭偉健:我喜歡他,因?yàn)樗蠡诹司婉R上去改.
何梓銘:我不喜歡他,因?yàn)樗f"羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么"因?yàn)樗约翰恢?還責(zé)怪別人.
師:我們來讀讀養(yǎng)羊人這句話.
生:齊讀.
師:他是什么態(tài)度呀。
聶晶:我覺得他是很不耐煩的語氣.
師:那你來讀讀好嗎。
聶晶讀.
師:還有什么不同的語氣你覺得呢。
董浩揚(yáng):我覺得他好像不大喜歡羊,不大愛惜羊。
師:他不愛惜羊嗎再用課文的話來告訴他.到底那個(gè)養(yǎng)羊的人愛不愛惜羊。
王圳安:如果他不愛羊的話,就不會(huì)去修那個(gè)窟窿了.
師:好,我們來找找"窟窿",張一帆,你到黑板去寫,其他同學(xué)在本子里寫,看看誰寫的"窟窿"真正像"窟窿".
生:寫"窟窿".
張一帆不會(huì)寫,張逸菲幫忙寫.張一帆在旁邊跟著寫,受到老師表揚(yáng):張一帆有個(gè)聰明的行為,能跟著別人學(xué).
生:續(xù)寫.
下課前,有幾個(gè)同學(xué)寫完了,下課后,還有很多同學(xué)拿給老師看.
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇七
1．認(rèn)識(shí)“灘、艘”等12個(gè)生字。會(huì)寫“園、孔”10個(gè)生字。
2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
識(shí)字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用；
能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。
情景教學(xué)法
自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊(duì)旗，吹響銅號(hào)，高高興興地出發(fā)吧?。ㄕn件播放，少先隊(duì)員舉旗吹號(hào)去旅游的活動(dòng)場(chǎng)面)
1.交流場(chǎng)景，出示詞語。
一面隊(duì)旗一把銅號(hào)一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”一片歡笑
2.理解詞語，識(shí)記生字。
（1）辨析比較“隊(duì)”和“對(duì)”。對(duì)、隊(duì)。
（）號(hào)入座（）員（）不起排（）
（引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真）
（2）銅號(hào)：豐富語境識(shí)記“號(hào)”。
看圖認(rèn)識(shí)“銅號(hào)”，出示長(zhǎng)號(hào)、短號(hào)、小號(hào)、圓號(hào)的圖片；結(jié)合一年級(jí)課文《青蛙寫詩》，引出“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”，復(fù)習(xí)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在認(rèn)讀中鞏固生字“號(hào)”的識(shí)記。
二、初讀課文，了解場(chǎng)景。
1.配樂聽讀，感知課文。
教師：“紅領(lǐng)巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導(dǎo)游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。
2.初讀課文，交流場(chǎng)景。
教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？
3.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語，說說這兩個(gè)字的.相同點(diǎn)。
艘、艦：比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白，帶“舟”的字都和船有關(guān)。
帆：看圖認(rèn)識(shí)帆船上的“白帆”，引導(dǎo)學(xué)生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。
4.學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園
垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長(zhǎng)出了碧綠碧綠的枝條，像無數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭，微風(fēng)吹來左右擺動(dòng)，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背誦兒歌，積累運(yùn)用。
1.拍手游戲，背誦積累。
教師:小朋友,讓我們?cè)谔镩g休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。
你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。
你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。
你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。
你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。
你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。
你拍八，我拍八,一座花園開滿花。
你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。
你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風(fēng)光真美麗!
三、比較發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。
觀察“巾、隊(duì)”，指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、生字鞏固復(fù)習(xí)，
1.教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀生字。
2.教師指名朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。
二、情境教學(xué)解讀課文。
1.看圖說話，合作探究。
（2）小組討論結(jié)果，并說明理由。
（3）學(xué)生看課文，對(duì)照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。
2.解讀課文
（1）教師根據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（2）教師逐一展示課文中的各個(gè)場(chǎng)景，分別進(jìn)行講解。
如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的量詞是只，如一只小鳥。
一片沙灘，沙灘遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是一片一片套，所以是一片沙灘。
一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。
一條帆船，帆船的個(gè)頭比較小，量詞用條。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一節(jié)的量詞進(jìn)行理解。學(xué)生從事物的特征入手理解“面、把、隊(duì)、片”。
3.知識(shí)延伸
（1）學(xué)生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。
（2）學(xué)生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數(shù)量是一）
（3）師:通過課本課，你學(xué)到了什么？為什么課文標(biāo)題是場(chǎng)景歌？
（4）學(xué)生思考交流，教師指名回答，（不同的場(chǎng)景下，不同的事物所用的量詞不同）
園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號(hào)。
四、課堂小結(jié)
1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認(rèn)讀。
2.學(xué)生“開火車”讀課文。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生查一查《場(chǎng)景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇八
教學(xué)思路：
這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先從問答入手。通過介紹學(xué)習(xí)方法和組詞等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個(gè)詞到底在文中是什么意思。接著讓學(xué)生初讀課文，深入找證據(jù)，抓住文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，緊接著，精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。之后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)本課的寓意。并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力和想象能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2.朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
3.了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)過程：
一、問答導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)第9課，請(qǐng)齊讀課題。??（寓言兩則《亡羊補(bǔ)牢》）。
師：你們知道什么是寓言嗎？??（很有道理的故事）。
師：蘊(yùn)涵著道理的故事。
（它的特點(diǎn)就是用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。）。
寓：寄托，包含的意思；???言：講道理???則：相當(dāng)于篇。
師：那我們要怎樣學(xué)好寓言？（學(xué)習(xí)道理）????????板書：道理。
師：除了學(xué)習(xí)道理，還要學(xué)習(xí)什么？（要知道故事?）板書：故事）。
師：今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。
師：誰能給《亡羊補(bǔ)牢》的“亡”組詞？（亡羊補(bǔ)牢滅亡死亡）(板書：死亡)。
師：請(qǐng)給“牢”組詞。??（坐牢????牢記???牢固???監(jiān)牢?）?（板書：監(jiān)牢）。
師：“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？請(qǐng)把你們查下的情況告訴老師？
（字典中“亡”有3種解釋??????1.逃跑?????????2.死???????3.丟失）。
（字典中“牢”也有三種解釋????1.養(yǎng)牲畜的圈???2.監(jiān)牢????3.結(jié)實(shí)、堅(jiān)固）。
師：那你們覺得“亡”“牢”是什么意思？讓學(xué)生猜想。
（“牢”是牢房的意思????“牢”是羊圈的意思???“亡”是失去的意思）。
師：平時(shí)，我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思，有人認(rèn)為是失去的意思，有人認(rèn)為“牢”是牢房的意思，到底是什么？請(qǐng)你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù)，初讀課文。
師：找證據(jù)必須先讀課文，下面請(qǐng)同桌一起讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，聽到誰讀不準(zhǔn)，熱心幫幫他。
師：小黑板出示三句話：（?目的在于鞏固字音）。
原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
師：老師這里有三句話，分別請(qǐng)三個(gè)小朋友來，比比誰讀得準(zhǔn)。?。
師：抽生讀這三句話。
師：分小組朗讀這三句話，然后全班再齊讀。
三、研讀，弄清“亡”和“牢”
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請(qǐng)默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出證據(jù)，看看從哪個(gè)句子找到的，用橫線把它劃下來。
師：提醒大家，證據(jù)可能不止一處。師巡視學(xué)習(xí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
生：匯報(bào)：
（“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了?！闭业阶C據(jù)的。）。
師：剛才讀的句子有幾個(gè)字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話。）。
師：要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字。
師：“亡”不是“死亡”嗎？
匯報(bào)：
（是羊被叼走，他丟失了羊。）。
（“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”）齊讀句子。
（“第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了?！保?。
（“他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒有丟過?！保?。
（一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。）。
師：（齊讀）“他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒有丟過。”）。
師：小結(jié)：現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思？?????（齊回答：丟失?????板書在題目“亡”下面）。
師：“牢”是什么意思？?。
（“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?！???（?“牢”是“羊圈”意思。）。
師：“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。??????。
（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”）。
師：街坊說修羊圈就是“補(bǔ)牢”。
師；（解說）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：請(qǐng)把剛才找出丟羊和補(bǔ)窟窿的句子再自由練讀。
四：精讀課文，理解內(nèi)容。
師：在讀這則寓言的時(shí)候，老師始終有一個(gè)問題不明白，想請(qǐng)你們幫忙解答一下：
師：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
師：請(qǐng)默讀課文，思考這個(gè)問題。
（生默讀課文，思考）。
匯報(bào)：
（我知道羊圈破了個(gè)窟窿?！霸瓉硌蛉ζ屏藗€(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了?！?/p>
師：請(qǐng)齊讀這句話。（看黑板）?。
（我還知道街坊勸告，他不聽。）。
（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！保?。
師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？
（指名讀，讀出勸告的語氣。）。
師：他讀得怎么樣？
（還應(yīng)該讀出勸告的語氣。）。
（應(yīng)該讀出街坊對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心。）。
師：街坊對(duì)養(yǎng)羊人這樣關(guān)心，可養(yǎng)羊人呢？
（他說“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”）這句話意思就是說—羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。
（指名讀，評(píng)議。）。
師：可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度？
（可以看出他的無所謂，毫不在意，滿不在乎，漫不經(jīng)心，不放在心上。）。
師：養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？???（板書??想法???已經(jīng)丟）。
（養(yǎng)羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。）。
（養(yǎng)羊人想：一只羊也不算什么，丟了就丟了唄。）。
師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告，沒有及時(shí)補(bǔ)。?（板書??做法???不補(bǔ)）。
師：請(qǐng)同桌分角色朗讀。
（指名讀，評(píng)議。）。
師：讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（他不聽勸告的結(jié)果是：第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)又少了一只，原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。）。
（養(yǎng)羊人又少了一只羊。）???????????????????板書（結(jié)果?????又少）。
師：剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
師：兩次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
（同桌討論交流）。
師：養(yǎng)羊人是怎么做的？??（請(qǐng)看圖說說。）。
（他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。）。
師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
（不能，因?yàn)樗恼e(cuò)誤，不能拖延。）。
（加上趕快說明他不想再丟羊了。）??????????（板書?????????趕快堵）。
師：?養(yǎng)羊人這么做，她在想什么？師：引讀描寫他心理的句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現(xiàn)在修還不晚。）。
師：讀出他的后悔之情。???????????????????（板書?????????后悔）。
（指名讀）。
師：將這句話換一種說法。（用上“要是……就”……或者“如果…??就”……）。
（他很后悔，要是我接受街坊的勸告，就不會(huì)丟羊了。）。
（他很后悔，如果我接受街坊的勸告，就不會(huì)丟羊了。-）。
師：但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（因?yàn)樾藓昧搜蛉?，就不?huì)再丟羊了。）。
（因?yàn)橐呀?jīng)丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會(huì)丟光的。）。
師：他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？
（從此，他的羊再也沒丟過。）??????????????（板書?????????再?zèng)]丟）。
師：咱們一起讀最后一個(gè)自然段，讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。
（生齊讀最后一個(gè)自然段）。
五：明理。
（丟失了東西要找出原因。）。
師：僅僅是丟失東西嗎？
（如果……）。
師：養(yǎng)羊人因?yàn)樽约旱囊恍┦韬龆鴵p失了羊。
（要樂于聽別人的意見）。
師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。
（不要等東西丟失了才懂得珍惜。）。
師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？
（做錯(cuò)事要及時(shí)補(bǔ)救，以后就不再錯(cuò)。）。
師：在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（我的作業(yè)本散了，但為了不讓作業(yè)本再繼續(xù)散，我就用訂書機(jī)把作業(yè)本訂好了，作業(yè)本也就沒有散了。）。
（這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫(yī)院看病，昨天就發(fā)起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫(yī)生，買了藥，吃過后，現(xiàn)在好多了。）。
師：幸虧去看病了，不然會(huì)引起大病的。
師：是呀，這些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
（齊讀）亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。???????（板書??為時(shí)不晚）。
六：復(fù)述故事。
（謝謝、道謝）。
2.師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。
（生相互視作街坊，道歉）。
七：作業(yè)。
（出示生字詞）。
1.單獨(dú)出示生字詞能把它讀準(zhǔn)確嗎？??自由讀、齊讀。
2.老師再教大家一種學(xué)習(xí)的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現(xiàn)在還可以把生字串起來講故事。
板書設(shè)計(jì)：想法已經(jīng)丟后悔。
亡羊補(bǔ)牢??????????做法不補(bǔ) 趕快堵（為時(shí)不晚）。
結(jié)果又少 再?zèng)]丟。
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“灘、艘、軍、艦、號(hào)…”等12個(gè)生字，會(huì)寫“園、孔、等”10個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“灘、艘、軍、艦、號(hào)…”等12個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。學(xué)前準(zhǔn)備：生字卡片、圖片等。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個(gè)很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！
二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。
1、出示海灘的圖片。
說說你看到了什么?
板書：海鷗沙灘。
軍艦帆船。
2、小朋友真會(huì)觀察，這些詞語你會(huì)讀嗎？自己試一試。
（1）自己讀。
（2）誰會(huì)讀？指名讀。
（3）齊讀。
3、真了不起，可里面的生字你會(huì)認(rèn)嗎？
灘（沙灘）(海灘)。
艘（一艘船）（幾艘）。
軍（軍艦）（軍隊(duì)）。
艦（艦隊(duì)）（軍艦）。
帆（揚(yáng)帆起航）（帆船）。
稻（稻谷）（水稻）。
園（公園）（園林）。
孔（孔雀）（孔橋）。
翠（翠竹）（翠綠）。
隊(duì)（隊(duì)伍）（軍隊(duì)）。
銅（黃銅）（銅器）。
號(hào)（學(xué)號(hào)）（句號(hào)）。
（1）指名讀。
（2）開火車讀。
（3）小朋友，在這么短的時(shí)間里，你記住了哪個(gè)生字？是怎么記的？
（4）讓我們?cè)賮硪黄鹱x一讀生字。
4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時(shí)你的愿望是什么呀？
5、課文的第一小節(jié)就寫了這個(gè)美麗的地方，請(qǐng)小朋友自己打開書來讀一讀。
（1）自己讀。
（2）誰愿意來讀？
（3）聽到小朋友讀得那樣認(rèn)真，老師也想來試試。（范讀）。
（4）請(qǐng)同桌一起讀。
（5）起讀。
（6）看著圖試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請(qǐng)小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。
四、比一比，看誰說得多。
一魚塘一稻田。
一石橋一翠竹。
一海鷗。
一帆船。
板書：
一只一條。
一片一片。
一艘一群。
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷?！对伭废蛭覀冋故玖艘环按簼M人間，婀娜多姿”的畫面。
這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天?！对伭分攸c(diǎn)在“詠”，用“詠”的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識(shí)，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語言組織能力。
1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。
2、通過聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。
3、發(fā)展學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
學(xué)習(xí)古詩文，其目的在于全面提高語文素質(zhì)；而語文素質(zhì)的核心是語文能力的培養(yǎng)。它是語文能力、語文知識(shí)、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn)，教學(xué)不同層次的古詩，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠(yuǎn)，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導(dǎo)學(xué)生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學(xué)生的品味、感悟的無聲對(duì)話交流。
培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫卷，過去的學(xué)者賦詩必畫，遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學(xué)中，美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達(dá)到詩與景，情與文的交融。
……。
師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長(zhǎng)，是綠色，是生命。《詠柳》這首詩向我們展示了“沐浴在春風(fēng)中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術(shù)品”這么一幅生機(jī)蓬勃的畫面，學(xué)了古詩，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆“多美的春天，多美的大自然?！蓖瑢W(xué)們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。
放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫《詠柳》春景圖。
投影示學(xué)生的作品。
理念：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。誦詩成畫，滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩課堂，并非簡(jiǎn)單刺激視覺美感而已。
生：在夏天里，我們贊荷。
生：在夏風(fēng)里，我們?cè)伜伞?/p>
生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：映日荷花別樣紅。……。
生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。
生：在秋天里，我們頌豐收。
生：在落葉中，我們用落葉。
生：霜葉紅于二月花。
……。
生：在白雪皚皚的世界里，我們?cè)伱贰?/p>
生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。
生：猶有傲霜枝。
……。
理念：培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫卷。
師：在不同的季節(jié)里，有不同的風(fēng)貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來吟詩作畫，體會(huì)詩人的風(fēng)范。
學(xué)生交頭接耳，覺得很新鮮。
師：四人小組合作學(xué)習(xí)，自主選取一個(gè)季節(jié)，既配詩又作畫。希望每個(gè)小組的成員都能開動(dòng)自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優(yōu)美的詩，一幅幅動(dòng)人的畫。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生交流。
理念：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。圍繞“吟”“畫”展開教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，除了借助自身的語言優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，沒有加給學(xué)生一個(gè)問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。
……。
古詩在小學(xué)語文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大，因此，古詩的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩時(shí)，介紹講解，強(qiáng)調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來衡量。學(xué)生究竟從詩中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境，無從談起；究竟得到多少語文基本能力的訓(xùn)練，也無從落實(shí)。我以為古詩的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，得到情感的體驗(yàn)，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。
教學(xué)古詩《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩底蘊(yùn)，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過吟詩作畫的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。，讓學(xué)生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意；若單單詩文無畫又何來情、意？詩歌是以悟詩情為主，學(xué)生品讀為重；立足讀出韻味，悟出品味，達(dá)到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì)。把詩韻、詩情、詩景統(tǒng)一起來，讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)話，完成詩歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十一
教材分析：
這是一首以“樹”為主題的識(shí)字兒歌。通過不同的樹在不同的季節(jié)、不同的地方所表現(xiàn)出來的不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生們不僅能夠在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)積累很多與樹有關(guān)的帶“木字旁”的生字，了解漢字的偏旁表意的特點(diǎn)，加以歸類識(shí)字。還能夠了解樹木的種類和特點(diǎn)等自然常識(shí)，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛之情。
二、學(xué)情分析：
在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了很多帶有“木字旁”的生字，并了解了漢字“偏旁表意”的特點(diǎn)及規(guī)律，所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字有一定的基礎(chǔ)。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類的樹，有學(xué)生生活中常見了解的，也有生活中不太常見的，它們身上的自然常識(shí)極容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)中可以結(jié)合不同樹的相關(guān)知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并掌握偏旁歸類識(shí)字方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)新字，會(huì)寫10個(gè)生字，并能正確組詞。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.認(rèn)識(shí)“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過的生字。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)新字，會(huì)寫10個(gè)生字，并能正確組詞。
2.朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、教師談話導(dǎo)入新課。
1.教師談話。
2.板書課題。
二、初學(xué)兒歌，學(xué)習(xí)檢查生字。
1.借助拼音，將兒歌讀通讀順，2.指名讀兒歌，相機(jī)幫助正音。
3.圈畫出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查。
4.課件出示生字新詞。
梧桐掌楓松。
柏裝樺耐守。
疆銀杉化桂。
5讀一讀，記一記。
泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。
6.指導(dǎo)書寫。
（1）仔細(xì)觀察p18，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？
（2）“木”字旁書寫注意事項(xiàng)，教師邊范寫邊講解。
（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
三、再讀兒歌，理解意思。
1.全班齊讀兒歌。
2.你讀懂了什么呢？
3.結(jié)合課件，邊讀句子邊出示圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)樹木。
4.指導(dǎo)背誦。
四、課后理解。
1.十年樹木，百年樹人。
句意：比喻要使小樹成為木料需要很長(zhǎng)的時(shí)間。而培養(yǎng)一個(gè)人才則需要更多的.時(shí)間，是個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)，并且十分不容易。因此，這句話寓意著國(guó)家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云：江山代有后人出，一代新人換舊人。這樣人類才能永續(xù)繁衍、生生不息。
2.樹高百尺，葉落歸根。
意思是：樹長(zhǎng)得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土?xí)r間再長(zhǎng)，最終還是要回歸故土。
3.樹無根不長(zhǎng)，人無志不立。
意思是：就是人要立志，沒有志向的人是不會(huì)成功的。
五、課后作業(yè)。
楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。
楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。
木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。
兒歌講了幾種樹木，用“—”畫出。
“梧桐樹葉像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的披綠裝”，用“綠裝”來比喻松柏的。
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影。
教學(xué)過程：
一、談話激趣：
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢。
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）。
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀。
邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個(gè)窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）。
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導(dǎo)方法）。
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無所謂，毫不在意）。
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評(píng)議。
（7）老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）。
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）。
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意。
2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）。
這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦這則寓言。
2、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。
2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課。
3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在關(guān)注個(gè)體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動(dòng)地讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字，讀通句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片；課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
談話導(dǎo)入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）。
二、整體感知，初讀文本。
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）。
3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。
三、識(shí)字。
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。預(yù)設(shè)方法如下。
看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫圖認(rèn)字——嫩。
做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸。
謎語、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）。
3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）。
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)。
教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏。
五、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。
1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）。
2、教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。
3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生。
4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十四
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，
過程與方法：
通過頌讀古詩學(xué)生能理解詩句意思并背誦古詩。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：兩首古詩的有關(guān)材料。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
意圖。
時(shí)間。
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課。
齊背《山行》。
激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二自讀兩首古詩，完成以下要求。
1、把兩首古詩讀正確、流利，認(rèn)識(shí)生字。
2、根據(jù)注釋，了解詩歌的大意。
根據(jù)要求，自學(xué)古詩。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情。
指名讀詩，注意“絳、濱”的字音要讀準(zhǔn)。
相機(jī)點(diǎn)撥：
1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說柳枝是“綠絲絳”？
2、說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)。
3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
4、“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體談?wù)劇叭f紫千紅”嗎？
讀詩。
小組交流：說說自己對(duì)詩句的理解。
全班交流：
從中想象體會(huì)六指的綿長(zhǎng)和柔軟。
從中體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇。
學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”
讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
結(jié)合理解，練習(xí)有感情的朗讀。
以讀代講，師生合作。
自己練習(xí)讀，邊讀邊想像。
指名讀，師生評(píng)議。
四、練習(xí)背誦兩首古詩。
第二課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
意圖。
時(shí)間。
一、指名背誦兩首古詩。
檢查背誦。
二、識(shí)字寫字。
出示卡片。
認(rèn)讀生字。
自主記憶要求會(huì)寫的字。
認(rèn)真抄寫生字。
提高識(shí)字能力。
三、拓展閱讀。
你還知道哪些描寫春天的古詩？
相互交流。
課外積累。
四、課外活動(dòng)。
請(qǐng)你用語言、用圖畫記錄下你眼中的春天，辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。
找春天，
寫春天，
畫春天。
布置作業(yè)。
背誦并默寫兩首古詩。
積累描寫春天的古詩。
請(qǐng)你用語言、用圖畫記錄下你眼中的春天，辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。
板書：
2、古詩兩首。
《詠柳》????????《春日》。
贊美春天。
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十五
從前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
鄰居對(duì)他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>
“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”他回答。
第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
他十分后悔沒有聽鄰居的話，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十六
課型。
新授課。
設(shè)計(jì)說明。
本課安排的是兩首古詩，分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國(guó)雄偉壯麗的自然風(fēng)光，兩首古詩意境深遠(yuǎn)，極具畫面感?！锻麖]山瀑布》更是富有神奇的想象力?；诮滩奶攸c(diǎn)，在教學(xué)中，通過圖文對(duì)照，想象畫面，充分利用插圖來展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實(shí)美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。
兩首古詩文字優(yōu)美，充滿韻味。通過多種形式的誦讀，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的心情，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時(shí)，采取靈活多樣的識(shí)字方法，吸引學(xué)生的注意力，讓識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行，從而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字。(重點(diǎn))。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點(diǎn)詞句，通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩句的意思。(重點(diǎn))。
3、能體會(huì)詩句的意思及蘊(yùn)含的哲理。(難點(diǎn))。
課前準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)。
2、制作多媒體課件。(教師)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)提示。
一、談話導(dǎo)入，引出古詩(用時(shí)：5分鐘)。
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己積累的古詩。
2、教師板書《登鸛雀樓》，教學(xué)生識(shí)記“樓”字。
3、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4、介紹詩人王之渙。
5、范讀全詩，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生背誦自己學(xué)過的古詩。
2、學(xué)生認(rèn)讀“樓”，再想一想怎樣記住這個(gè)字。
(1)學(xué)生跟著老師范寫進(jìn)行書空“樓”。
(2)說說注意點(diǎn)，并臨寫一個(gè)。
3、學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。
4、了解詩人王之渙。
5、跟著老師朗讀古詩，讀出節(jié)奏。
1、學(xué)生交流自己學(xué)過的古詩不多，它的作用是創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩歌的氛圍。
2、鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡(jiǎn)單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習(xí)詩歌做準(zhǔn)備的，所以應(yīng)該用圖片介紹。
二、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味(用時(shí)：25分鐘)。
1、教師朗讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機(jī)地說出一些詞語幫助學(xué)生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀詩句，師生合作畫簡(jiǎn)筆畫，理解“白日”“依山盡”。
3、指導(dǎo)學(xué)生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩中描繪的意境。
6、指導(dǎo)想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?
7、教師小結(jié)：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。
8、指導(dǎo)學(xué)生找到詩中描寫這個(gè)意思的詩句。
9、指導(dǎo)朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。
1、學(xué)生聽讀，思考：詩人看到了哪些景物?哪幾句詩寫出了這些景物?(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對(duì)照，想象畫面，并用“看到了()的____”的句式說說這些景物。(3)認(rèn)真讀詞語。
2、自由讀第一、二兩句詩，和老師一起畫簡(jiǎn)筆畫，理解“白日”就是指太陽。“依山盡”就是指太陽靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識(shí)記“依”“盡”。
3、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。
4、想象：假如自己看到了這樣的景色，會(huì)說些什么?
5、有感情地朗讀第一、二兩句詩。
6、想象：再往上登，還會(huì)看到哪些景物?(如：船只、飛鳥……)。
7、聽老師小結(jié)，再從詩句中找到后兩句，理解詩歌蘊(yùn)含的道理：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。
8、理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠(yuǎn)。
9、有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。
1、這首詩是五言絕句，學(xué)生要想領(lǐng)會(huì)這二十個(gè)字中描繪的意境以及蘊(yùn)含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學(xué)生通過圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行想象畫面。
2、古詩很凝煉，在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的時(shí)候，要避免簡(jiǎn)單告知，可以通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生理解，如根據(jù)詩句合作繪畫等。
3、古詩的意境深遠(yuǎn)，無需學(xué)生多講，要在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀中理解詩句的意思，感受作者的情感。
三、出示生字，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：8分鐘)。
1、課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨寫。
3、教師范寫生字，重點(diǎn)講解“盡”的書寫要領(lǐng)。
4、教師利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，組織交流反饋。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，比一比誰組得多。
2、學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點(diǎn)。
3、觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習(xí)。
4、同桌、全班互相交流，指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改進(jìn)。
1、教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字的特點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”，引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫規(guī)律。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)。
1、教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。
2、布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，將詩句中描繪的畫面講給家長(zhǎng)聽。
1、學(xué)生從老師的總結(jié)中知道：要多動(dòng)腦筋想多種方法學(xué)習(xí)生字。
2、學(xué)生完成作業(yè)，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的作業(yè)做出評(píng)價(jià)。
教師可以建議家長(zhǎng)從字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)提示。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時(shí)：3分鐘)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《登鸛雀樓》。
2、教師讓學(xué)生用自己的話說說詩中描繪的畫面。
1、學(xué)生背誦古詩。
2、用自己的話說說詩中描繪的畫面。
教師必須要求學(xué)生說出完整的句子，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同形式說詩中描繪的畫面，進(jìn)而豐富學(xué)生的語言表達(dá)形式。
二、理解詩題，知曉詩人(用時(shí)：5分鐘)。
1、介紹詩人李白。出示ppt資料。
2、板書詩題，指導(dǎo)學(xué)生讀題，讀準(zhǔn)“瀑”“布”。識(shí)記這兩個(gè)生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生用“補(bǔ)白”的方法，說說題目的意思。
4、出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。
1、聽老師介紹詩人李白，了解他的詩歌特色。
2、朗讀題目，讀準(zhǔn)字音。交流識(shí)記方法。
3、用自己的話說說題目的意思。
4、看圖說說瀑布的樣子，了解廬山。
教師要教學(xué)生用補(bǔ)白的方法說題目的意思，從而為下面理解詩句打下基礎(chǔ)。
三、初讀疏通，初知詩意(用時(shí)：15分鐘)。
1、出示帶拼音的詩句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，相機(jī)正音：讀準(zhǔn)“紫煙”。
2、認(rèn)識(shí)生字：相機(jī)區(qū)別“爐、煙”，學(xué)寫生字“照、爐、煙、掛、川”。
3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)。
5、出示詩的停頓及重音，范讀并指導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏美。
1、學(xué)生自主朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)識(shí)生字，交流識(shí)記方法，區(qū)別“爐、煙”。
3、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。
4、朗讀全詩，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)韻腳。
5、學(xué)著老師的樣子讀出詩歌的節(jié)奏。
1、教師要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。
2、在指導(dǎo)生字書寫的時(shí)候，要發(fā)揮示范的作用，要能及時(shí)反饋。
四、再讀課文，圖文對(duì)照，想象畫面(用時(shí)：15分鐘)。
1、指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，想象畫面，說說看到了什么。
2、播放廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說。
3、指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?
(2)有感情地朗讀詩句。
4、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三、四兩句詩，理解字詞，感受詩歌意境。
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)?
(2)感受“三千尺”的夸張用法。
(3)補(bǔ)充“銀河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩句的意思是什么?
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句。
5、小結(jié)：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展露無余。
6、指導(dǎo)配樂有感情地朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
1、圖文結(jié)合，想象畫面，說說看到了什么。
2、欣賞廬山風(fēng)光，感受大自然的美景。
3、讀第一、二兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。
(1)思考、交流：一個(gè)“生”字就把香爐峰描繪成一個(gè)仙境，把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會(huì)“生”“掛”用法的精妙。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。
4、默讀第三、四兩句詩，圖文對(duì)照思考交流：
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點(diǎn)。
(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長(zhǎng)的特點(diǎn)。
(3)通過資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認(rèn)為天有九重，的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
(4)理解“疑”，了解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會(huì)壯麗的景象。
5、聽老師總結(jié)。
6、聽音樂，有感情地朗讀。
7、背誦古詩。
1、理解詩句，教師要指導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
2、對(duì)于詩中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強(qiáng)調(diào)術(shù)語，讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會(huì)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時(shí)：2分鐘)。
布置作業(yè)：搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。
在家長(zhǎng)的幫助下，搜集有關(guān)瀑布的其他詩歌，并且讀一讀。
如果孩子能力強(qiáng)，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩配插圖。
部編版二年級(jí)語文亡羊補(bǔ)牢教案篇十七
《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語言，同時(shí)使學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，在第二課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
師：說得真棒！會(huì)讀書、會(huì)思考！誰也有同樣的感受呢？
師：你的表達(dá)就是一首動(dòng)聽的歌，讓我們把掌聲送給他！
生：我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改，讓春天更美麗。
師：好，露一手吧！
生：她在小樹上澆水，在小朋友臉上笑。
生：我也來。她在屋頂上跑來跑去，在小朋友頭上梳理。
生：她在小河里漫步，在山頂上掃雪。
生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱……。
學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的種種感受匯聚成一句句話。
新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)?！币虼税咐?，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵(lì)，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。
師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優(yōu)美的文章里，請(qǐng)大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，誰從課文中找到春天了，請(qǐng)說一說。
生：小草是春天的眉毛。
生：野花是春天的眼睛。
生：樹木是春天的音符，小溪是春天的琴聲。
……。
師：你還發(fā)現(xiàn)（）是春天的（）。
師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了。
一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力、語言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
師：學(xué)了這篇課文，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：文章太美了，我想讀課文中自己喜歡的句子。
生：老師，這篇課文寫得太美了，我想用學(xué)過的一首詩來表達(dá)我的感受。
（學(xué)生背古詩《村居》）。
（一石激起千層浪，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩）。
生：我想背《春夜喜雨》。
生：我想背朱自清的《春》。
生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。
生：我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。
生：我想唱一首有關(guān)春天的歌。
生：我想在這個(gè)星期天去找找春天，寫一篇作文。
師：老師決定這個(gè)星期四中午帶大家在校園里找找春天。
過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識(shí)，把學(xué)生定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動(dòng)中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動(dòng)，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩，在課改實(shí)驗(yàn)中，我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起，且比較和諧。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個(gè)人語言儲(chǔ)備的過程。
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