小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思范文(18篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-12 05:21:09     小編:溫柔雨

大家都說(shuō)知識(shí)改變命運(yùn),所以我們要不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。參考相關(guān)的總結(jié)范文和樣本,可以幫助我們寫(xiě)一篇更加完美的總結(jié)。接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的要素和結(jié)構(gòu),供大家參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇一

《組合圖形面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容(北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第75——76頁(yè)的內(nèi)容),這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形,平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的。

1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

好的開(kāi)始等于成功的一半。本課一開(kāi)始我就從介紹學(xué)生所熟悉的笑笑和她家的新房入手,進(jìn)而出示房屋平面圖,讓學(xué)生觀察得出這個(gè)圖形是由幾個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形組合而成的,接著再出示一組生活中的組合圖形,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下一步探究組合圖形做好鋪墊。

2、讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

本節(jié)課,我組織學(xué)生以小組為單位,采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,從而歸納組合圖形面積的計(jì)算方法。

學(xué)生在探索的過(guò)程中,放手讓他們拼畫(huà)圖,分割圖,并自行解決提出的問(wèn)題。讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà),分一分的活動(dòng)中,初步形成“組合”的概念,從而對(duì)“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。

3、注重方法的指導(dǎo)與總結(jié)。

總的'來(lái)說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與,我只是輔助學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié),思維活躍,興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。

當(dāng)然,每節(jié)課都不可能做到十全十美,本節(jié)課,我認(rèn)為也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn),比如教師語(yǔ)言的啟發(fā)性,小組合作及學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)方法的指導(dǎo),以及學(xué)生匯報(bào)的形式等等,這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇二

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法,能正確的進(jìn)行口算、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡(jiǎn)單,怎樣才能扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì),并讓學(xué)生體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想,著實(shí)讓我費(fèi)了不少思想。為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn),我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),主要突出了以下幾點(diǎn):

1、把估算也融入到口算的主題圖中進(jìn)行教學(xué)。教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算,接著是與之相對(duì)應(yīng)的估算。而且估算和口算的主題圖并沒(méi)有什么直接的聯(lián)系。這在教學(xué)上就轉(zhuǎn)變得比較生硬,不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來(lái),讓學(xué)生在一個(gè)大的情景中學(xué)習(xí),這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。

2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí),肯定會(huì)出錯(cuò),因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解,清晰、直觀的讓學(xué)生理解了為什么計(jì)算80÷20可以計(jì)算8÷2.

課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念,探索口算方法的過(guò)程,體會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。另外,無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,對(duì)學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的,所以特別對(duì)學(xué)生說(shuō)明,用自己喜歡的方法口算,學(xué)生學(xué)得輕松,又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。

3、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,從而保證了學(xué)習(xí)效果。

我感到整節(jié)課教學(xué)思路一般,練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性,在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有欠到位,時(shí)間把握不是很恰當(dāng),最后能扎實(shí)地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握6、7的組成。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、口頭表達(dá)及遷移類(lèi)推能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

有規(guī)律的掌握6、7的組成。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

教學(xué)掛圖、數(shù)字卡片、小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入。

1、按順序數(shù)1—7,倒數(shù)1—7。

2、填數(shù):013()5()()。

3、猜數(shù)游戲:5后面是誰(shuí)?6后面是誰(shuí)?……。

4、比一比,填一填:

3()25()77()6。

1()06()45()5。

4()71()66()3。

二、探究新知。

(1)給p44圓片圖涂顏色。

(3)說(shuō)說(shuō)6的組成,齊讀一遍。

(4)說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住6的組成。

(5)動(dòng)手用你喜歡的方法(擺小棒、數(shù)字卡片、小花等)。

來(lái)表示6的組成。

2、學(xué)習(xí)7的組成:

(1)你試試用學(xué)習(xí)6的.組成的方法來(lái)學(xué)習(xí)7的組成。(學(xué)生自己擺學(xué)具)。

(2)指名說(shuō)說(shuō)“你是把7分成幾和幾?幾和幾組成7?(教師板書(shū)7的組成)。

(3)用自己的好方法記住7的組成。

三、演練提高。

1、找好朋友:游戲可多樣。

師:“我們來(lái)找6的組成?!?/p>

師:“1的朋友在哪里呀,在哪里?”

生(伸出5個(gè)手指)對(duì):“1的朋友在這里呀,在這里。1和5組成6?!?/p>

(7也用同樣方法來(lái)鞏固練習(xí))。

2、做一做:p48練習(xí)七第1題。

四、總結(jié)拓展。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你記住了什么?

課后小記:學(xué)生對(duì)這些數(shù)字非常熟悉,因此學(xué)起來(lái)很輕松。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇四

組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是這些知識(shí)的發(fā)展,也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,主要讓學(xué)生在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)組合圖形的形成及其特點(diǎn),讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計(jì)算的問(wèn)題,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中一些組合圖形面積的計(jì)算問(wèn)題。

在讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究如何使組合圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的基本圖形的過(guò)程中,首先讓學(xué)生把這個(gè)圖形分成我們已學(xué)過(guò)的圖形,通過(guò)畫(huà)輔助線表示出來(lái),如果認(rèn)為有幾種分法,就分別在圖形上表示出來(lái)。接著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的做法,通過(guò)投影展示學(xué)生的分法(以分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形為例),第一,你是怎樣分的.?(分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形);第二,長(zhǎng)方形的面積公式是怎樣的?(長(zhǎng)乘寬);第三,要計(jì)算第一個(gè)長(zhǎng)方形的面積,長(zhǎng)是多少,寬是多少?要計(jì)算第二個(gè)長(zhǎng)方形的面積,長(zhǎng)是多少,寬是多少?在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生基本上都能夠運(yùn)用分割或添補(bǔ)法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過(guò)的基本圖形,但在展示學(xué)生分法時(shí),忘記了將在巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生的分法是由于找不到相關(guān)條件無(wú)法計(jì)算圖形面積也進(jìn)行展示和集體討論為什么,這是不足的地方(如果當(dāng)時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生充分展示匯報(bào)不同的分法后,教師接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)優(yōu)化出哪種分法更利于我們計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積或者哪種分法計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積更簡(jiǎn)單,然后就讓學(xué)生用這種方法來(lái)計(jì)算圖形的面積,可能后面的環(huán)節(jié)就不會(huì)不夠時(shí)間)。學(xué)生匯報(bào)了不同的分法后,就讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行圖形的面積計(jì)算,然后讓學(xué)生匯報(bào)展示,從中小結(jié)優(yōu)化出那種分割法或添補(bǔ)法計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積更簡(jiǎn)單。這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間比較多,跟前面的環(huán)節(jié)有類(lèi)似,結(jié)果后面的時(shí)間很緊。因此在今后教學(xué)中應(yīng)要多注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設(shè)計(jì),盡量緊湊,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和作出反饋。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇五

本課能基本按照教材的要求,結(jié)合教案的設(shè)計(jì),基本完成了任務(wù)。也就是教學(xué)中我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)2―5的分解與組成方法進(jìn)行自主探究6和7的分解與組成,學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芸斓贸鼋Y(jié)果。從學(xué)生的匯報(bào)中,了解到學(xué)生是按照一定的順序進(jìn)行分解的,這點(diǎn)做到了教參中要求滲透的“有序”思想。而且學(xué)生能根據(jù)分法寫(xiě)出式子。

但整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)很沉悶,是否趣味性不強(qiáng)呢,我是否應(yīng)該把他變得更有趣味性一些呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇六

經(jīng)過(guò)修改后,本課也能基本完成了任務(wù),而且在練習(xí)部分變得有趣些了。

首先讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)2――5的分解與組成方法進(jìn)行自主探究6和7的分解與組成,學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芸斓贸鼋Y(jié)果。從學(xué)生的匯報(bào)中,了解到學(xué)生是按照一定的順序進(jìn)行分解的,這點(diǎn)做到了教參中要求滲透的“有序”思想。而且學(xué)生能根據(jù)分法寫(xiě)出式子。

然后在練習(xí)的銜接過(guò)度語(yǔ)上,創(chuàng)設(shè)了游戲比賽的情景,學(xué)生練習(xí)的熱情高了,積極地參與到整個(gè)活動(dòng)中來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇七

整十?dāng)?shù)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ),屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的'落到實(shí)處,教學(xué)本節(jié)課時(shí)要力爭(zhēng)做到了以下幾點(diǎn)。

1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的,原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資源,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是,有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣,促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng),激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而,引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。

3.組織好練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習(xí)。因此,本課的練習(xí)設(shè)計(jì)要注意這樣幾點(diǎn):a.講究練習(xí)的形式;b.多進(jìn)行口頭練習(xí);c.突出難點(diǎn),講究實(shí)效??傊腋杏X(jué)這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松,學(xué)生愉快,獲得了積極的情感體驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇八

教學(xué)目的:

1、認(rèn)知6和7的組成。

2、通過(guò)同學(xué)動(dòng)手操作,親歷知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3、培養(yǎng)同學(xué)良好的思想品德,合作解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):掌握6、7的組成。

一、引入。

昨天俺們學(xué)習(xí)了6和7,說(shuō)一說(shuō)你觀察到身邊有哪些事物可以用6或7來(lái)表示的。

二、新授。

1、出示蘋(píng)果和人像掛圖。

老師這有6個(gè)蘋(píng)果,俺想把它分給兩個(gè)小朋友(或小猴)你能幫俺分一分,有幾種分法嗎?

小組互相討論有幾種分法?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的?

同學(xué)匯報(bào),師板書(shū)分法。

2、總結(jié)分法。

看到這些分法,你能發(fā)現(xiàn)什么?俺們可以將這些分法總結(jié)成這樣3種。

看到每一組,你可以想到什么?

3、7的組成。

匯報(bào)分法,師板書(shū)分法,看到每一組,還能想到什么?

三、游戲鞏固。

1、猜數(shù),師左手拿幾個(gè)蘋(píng)果,右手和左手合起來(lái)是6個(gè),知道右手是幾個(gè)嗎?

2、一生出3個(gè)手指頭,另一個(gè)出一個(gè)數(shù)能和他組成6(7)。

3、拍巴掌,學(xué)小貓叫等游戲組成6和7。

四、作業(yè)。

48頁(yè)第1題。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇九

通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,反思如下:

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣比過(guò)多要求學(xué)生更實(shí)際。

上匯報(bào)展示課總想學(xué)生活躍起來(lái),配合老師按課前設(shè)計(jì)的思路學(xué)習(xí),課前交流中主要是要求學(xué)生上課時(shí)要這樣、要那樣,可是在課的開(kāi)始圖片欣賞中,學(xué)生就情緒低落,盡管是簡(jiǎn)單的問(wèn)題也回答不上來(lái),根本就不能按課前要求的去做,這么有趣的環(huán)節(jié),學(xué)生怎么沒(méi)興趣呢?于是,我借助學(xué)生拼圖,讓學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)象什么。學(xué)生的興趣來(lái)了,有探究新知的強(qiáng)烈欲望了,教師借勢(shì)引入后面的學(xué)習(xí),收到了較好的效果。

2、用手操作解決問(wèn)題比單憑思維解決問(wèn)題更實(shí)用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,在學(xué)生組合圖形面積計(jì)算方法時(shí),我安排學(xué)生動(dòng)手剪、拼圖形,在學(xué)習(xí)小組中演示、全班交流中說(shuō)思路,你一言我一語(yǔ),不僅探索出組合圖形面積計(jì)算方法,而且還領(lǐng)悟了多種解題思路,既讓優(yōu)生在探索中發(fā)展了思維,又讓學(xué)困生學(xué)到了知識(shí),起到了事半功倍的效果。

3、學(xué)法指導(dǎo)比面面俱到講解更實(shí)惠。

常說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”數(shù)學(xué)教學(xué)也是這樣,面面俱到的教給學(xué)生知識(shí)不如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這節(jié)課教學(xué)中,我沒(méi)有教學(xué)生怎么樣去求組合圖形的面積,而是讓學(xué)生借助學(xué)具、課件,自己去動(dòng)手、去交流、去思考、去歸納,去提煉,從感受到理解,自主解決本節(jié)課中的問(wèn)題,不僅學(xué)得了本節(jié)課的知識(shí),而且領(lǐng)悟了用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想,還學(xué)得了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,為今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇十

成功之處:

1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次:第一,以發(fā)書(shū)的實(shí)際情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。第二,讓學(xué)生討論操作,理解和掌握算法。第三,脫離計(jì)數(shù)器直觀實(shí)物,讓學(xué)生思考算法,算出得數(shù)。這樣安排,從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),從具體到抽象,幫助學(xué)生形成計(jì)數(shù)單位“十”的豐富表象,便于學(xué)生以“十”為單位,探索計(jì)算方法,從而加深學(xué)生對(duì)算理的理解。同時(shí),讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出1+2和10+20,觀察、對(duì)比,從而加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的進(jìn)一步理解。

2、注重教學(xué)的層次性。在第二環(huán)節(jié)探究算法的過(guò)程中,10+20我采用了讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥,想一想,說(shuō)一說(shuō)的方法,根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理,并抽象出算法。而在探究30—20的算法時(shí)我提高了一個(gè)層次,讓學(xué)生把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理遷移到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)上來(lái)的,讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法,并通過(guò)小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)驗(yàn)證此方法的正確。

不足之處:

1、本節(jié)課,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的一節(jié)課,在講授過(guò)程中我對(duì)于算法的探究部分,還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生,應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。

2、時(shí)間分配上,練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問(wèn)題較多,又必須解決學(xué)生提出的問(wèn)題,把后邊的練習(xí)時(shí)間擠少了。如何把握課堂的時(shí)間分配,還需要在教學(xué)中不斷的探索。

3、語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好。不要替孩子說(shuō)話。讓孩子把自己的話語(yǔ)表述完整,由于怕孩子說(shuō)的慢,總是提醒孩子說(shuō),這樣會(huì)打斷孩子的思路,也是對(duì)孩子的一種不信任,以后要慢慢的改正。

總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得愉快,獲得了良好的情感體驗(yàn)。繼續(xù)學(xué)習(xí)!

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇十一

新課程實(shí)施建議中首先強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為學(xué)習(xí)背景,力求形成“問(wèn)題情景――建立模型――解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式,使學(xué)生在問(wèn)題情境中,通過(guò)觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用,逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注意精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,因?yàn)槿说乃季S過(guò)程始于問(wèn)題情境,有效的問(wèn)題情景能更好的激起學(xué)生對(duì)新知求知欲望,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要!一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師他一定會(huì)很好的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,好奇心,興趣是孩子學(xué)習(xí)的火種,如果這個(gè)火種丟掉了,就不可能燃起熊熊之火。

例如:在剛剛結(jié)束的〈相遇問(wèn)題〉這節(jié)數(shù)學(xué)課上,老師就很好的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)張阿姨與王叔叔送材料的故事情節(jié),師在邊敘述情節(jié)就邊呈現(xiàn)出兩人送材料的路線圖,并讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意獲取數(shù)學(xué)信息,最后學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景提出了“他們會(huì)在什么地方相遇”,并讓學(xué)生再次扮演王叔叔與張阿姨送材料的情形,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)相遇問(wèn)題的理解,學(xué)生在再次理解的基礎(chǔ)上又提出了“他們幾小時(shí)后會(huì)相遇?”這樣一個(gè)情景有效的把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),其中又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。再如:我在執(zhí)教《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時(shí),在認(rèn)識(shí)物體或圖形平移了幾格這一知識(shí)要點(diǎn)時(shí),就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情景:“有兩只鳥(niǎo)同坐一條船過(guò)河,小鸚鵡站在船頭,小麻雀站在船中央的旗桿上,當(dāng)他們行駛到河對(duì)岸時(shí),請(qǐng)問(wèn)他們平移的距離一樣嗎?”這一問(wèn)題質(zhì)疑,同學(xué)們出現(xiàn)爭(zhēng)論,有的認(rèn)為不一樣,有的認(rèn)為是一樣的。那到底是否一樣讓我們進(jìn)一步來(lái)研究平移現(xiàn)象問(wèn)題就清楚了。這樣有效的激起了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,俗話說(shuō)“學(xué)啟于思,思源于疑?!?,巧妙的創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情景有利于激活學(xué)生求知的興趣。

二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,加深知識(shí)內(nèi)化。

課標(biāo)中指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。我們知道,數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師必須注重聯(lián)系實(shí)際,重視學(xué)生從“親身體驗(yàn)”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾爬ā?,的學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),以培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新能力。我們教學(xué)時(shí)應(yīng)充分地讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、算一算、折一折、量一量、掂一掂、試一試等一系列活動(dòng),對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行感知性操作,正是建立數(shù)學(xué)概念,逐步發(fā)展學(xué)生抽象概括能力的基本途徑。

例如:有這么一節(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)課一直讓我記憶猶新,這我校張老師執(zhí)教的一節(jié)教研課《圓錐的體積的計(jì)算》,課上老師講到圓錐體積公式的推導(dǎo)時(shí),為了能讓學(xué)生能直觀的感受到圓錐體積是如何轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出來(lái)的,課中教師利用flash動(dòng)畫(huà)課件模擬演示了等底等高的圓錐與圓柱體積的轉(zhuǎn)化過(guò)程,直觀、富有動(dòng)感的flash動(dòng)畫(huà)模擬3次倒水過(guò)程,實(shí)驗(yàn)把圓錐與圓柱的體積關(guān)系直觀的展示在學(xué)生面前,讓聽(tīng)課老師與學(xué)生耳目一新,同學(xué)確實(shí)也親眼目睹了轉(zhuǎn)化的全過(guò)程,圓錐體積計(jì)算公式隨之推導(dǎo)出(v=1/3sh),練習(xí)反饋效果也非常不錯(cuò)。但課后我總在思考一個(gè)問(wèn)題,課件模擬實(shí)驗(yàn)是否可以代替學(xué)生的動(dòng)手探究活動(dòng)呢?回答是否定的,有這么一句精典的廣告詞“我聽(tīng)見(jiàn)就忘了,我看見(jiàn)就記住了,我做了就理解了”說(shuō)明動(dòng)手實(shí)踐的重要性。案例中,教師利用直觀的課件動(dòng)畫(huà)模擬“圓錐體積轉(zhuǎn)化”而代替了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生的形成過(guò)程是跟隨老師課件預(yù)設(shè)生成的。這剝奪了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,親身體驗(yàn)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其實(shí)這節(jié)課完全可以通過(guò)讓學(xué)生小組活動(dòng),動(dòng)手利用兩個(gè)等底等高的圓柱與圓錐實(shí)驗(yàn)器皿倒水或倒沙就能發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系了。這樣把單一的以教師一人演眾人看的被動(dòng)接受,轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳藙?dòng)手實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)探索式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在做中體驗(yàn),做中激發(fā)學(xué)生生命的活力,做中釋放充滿(mǎn)創(chuàng)造力的慧眼與雙手。

三、注重學(xué)生自主探索,深化理解。

有一位心理學(xué)家說(shuō):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)并急于了解其中的奧秘時(shí),教師不能簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生,令他們得到暫時(shí)的滿(mǎn)足,而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)大膽地“再創(chuàng)造”。

例如:教學(xué)完加、減法、乘法的運(yùn)算定律之后,讓請(qǐng)學(xué)生將這些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)總結(jié)收獲。其中,有學(xué)生提出:既然加法、減法、乘法都有相應(yīng)的運(yùn)算定律或規(guī)律,想必除法也不會(huì)例外吧!對(duì)此,我給予這位學(xué)生贊賞性的肯定,索性取消了進(jìn)行練習(xí)課的打算,改為要求學(xué)生自主探索“除法的運(yùn)算規(guī)律”。首先,我給學(xué)生提供切入思考的依據(jù)——例題:“商店賣(mài)出4箱熱水瓶。每箱12個(gè),共收入960元。每個(gè)熱水瓶售價(jià)多少元?”讓學(xué)生用兩種方法解答。方法一:960÷(4×12);方法二:960÷4÷12。在學(xué)生順利解決這一問(wèn)題后,接下來(lái)又組織學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩種方法列式特點(diǎn),討論去發(fā)現(xiàn)了“除法的運(yùn)算性質(zhì)規(guī)律”,并運(yùn)用除法運(yùn)算性質(zhì)出題體會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算7200÷25÷4,3800÷(38×25)。學(xué)生借鑒先前學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的方法,決定分三步走:建立猜想——舉例驗(yàn)證——出題應(yīng)用。于是,學(xué)生們?cè)谛〗M中一步一步展開(kāi)了自主學(xué)習(xí),最后如愿以?xún)敚l(fā)現(xiàn)并掌握了“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以?xún)蓚€(gè)數(shù),等于這個(gè)數(shù)除以?xún)蓚€(gè)除數(shù)的積”這一條運(yùn)算規(guī)律,可謂事半功倍。整個(gè)過(guò)程中,教師只作了恰到好處的點(diǎn)撥,學(xué)生始終循著自己的思考在積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索,深刻地經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。他們經(jīng)過(guò)自主探索,“再創(chuàng)造”了數(shù)學(xué)知識(shí),其成功后的喜悅定然也能激勵(lì)他們?cè)偃ァ霸賱?chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣就能激勵(lì)他們?cè)偃プ灾魈剿?,獲得更大成功。

更多。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇十二

新課標(biāo)明確了課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),但具體的教學(xué)內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自主選擇,這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹(jǐn)慎仔細(xì),考慮周全,使必學(xué)內(nèi)容成為體育教學(xué)中身體鍛煉、技能學(xué)習(xí)和身心教育的主要載體,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)自己對(duì)教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),把自己的教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)滲透到教學(xué)中去,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,這就要求我們?cè)趦?nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為首要目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中,改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式,傳統(tǒng)的教學(xué)以教師、課堂、教材為重心,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,教師在課堂中起著引導(dǎo)的作用,不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色,而是把課堂還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺(tái)。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè),真正達(dá)到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,不僅僅是對(duì)學(xué)生技能上的評(píng)價(jià),還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志等方面的評(píng)價(jià),樹(shù)立平等、和諧的的師生關(guān)系,增強(qiáng)教師和學(xué)生的情感,激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中,要求我們教師在課堂中要幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)和體育鍛煉的習(xí)慣。一節(jié)體育課的時(shí)間畢竟有限,我們需要的是通過(guò)我們的教學(xué)、我們的引導(dǎo),讓學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的一身造成深刻影響。

在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下,作為體育教師的我們,必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷研究、反思,讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展,讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)活力的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇十三

我自認(rèn)為是個(gè)比較愛(ài)學(xué)習(xí)的人,畢竟不管從年齡上說(shuō)還是從教齡上算自己都是比較年輕的,需要學(xué)的還有很多很多,所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次也不例外,當(dāng)校長(zhǎng)告訴我有一個(gè)出去聽(tīng)課學(xué)習(xí)的名額打算給我時(shí),我毫不猶豫的欣然接受了。

我參加的是“xx省第五批小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”,五天我的任務(wù)就是聽(tīng)課,一天八節(jié)課,那可真叫一個(gè)過(guò)癮啊!

最令人震撼的是那節(jié)《軍神》,文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動(dòng)情的語(yǔ)言不僅是學(xué)生,在座聽(tīng)課的老師也被帶入了文中,帶到了劉伯承將軍的手術(shù)臺(tái)邊。

《麻雀》中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會(huì)當(dāng)時(shí)情形的危機(jī)和老麻雀的勇敢偉大。

《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課,這是一節(jié)低年級(jí)的課文,老師對(duì)字詞的訓(xùn)練非常扎實(shí),形式靈活多樣。同時(shí)老師很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的指導(dǎo)。課堂上老師語(yǔ)言生動(dòng)親切,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生把自己想像成小動(dòng)物。尤其是在問(wèn)到貓頭鷹當(dāng)上大王后小動(dòng)物們的感受時(shí),老師直接親切地問(wèn):“小動(dòng)物們,這一個(gè)星期下來(lái),說(shuō)說(shuō)你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學(xué)生以小動(dòng)物的身份進(jìn)行對(duì)話來(lái)體會(huì)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時(shí)他們的叫苦連天,以及小猴子給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

《去年的樹(shù)》是一篇小童話,課文篇幅短小但十分感人,老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象使童話中的人物在學(xué)生眼中生動(dòng)起來(lái),更讓學(xué)生讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如:在這茫茫的追尋路上,小鳥(niǎo)可能遇見(jiàn)什么?鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,此時(shí)她會(huì)想些什么?在燈火沒(méi)有完全熄滅前,幫大樹(shù)寫(xiě)寫(xiě)他的心里話向小鳥(niǎo)講述分別后的經(jīng)歷,寫(xiě)寫(xiě)曾經(jīng)的往事或表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)的思念……像這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入了課文中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇十四

最近學(xué)校安排我們進(jìn)行《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)全員培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí),也發(fā)現(xiàn)了新課標(biāo)所呈現(xiàn)出來(lái)的變化,下面談?wù)剬?duì)《識(shí)字、寫(xiě)字和拼音》的教學(xué)的一些理解。

新課標(biāo)研制及修訂的依據(jù)、整體思路和指導(dǎo)思想、新舊課標(biāo)的異同之處;知道了20xx版新課標(biāo)體現(xiàn)了“四個(gè)堅(jiān)持”,突出了“四個(gè)強(qiáng)調(diào)”;明了了20xx版新課標(biāo)的“四個(gè)變化”和“三大特色”;學(xué)習(xí)到識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)方法,就是在教學(xué)中多用“趣味教學(xué)”:如1、正音辨形,“學(xué)”在情境中;2、把握聲調(diào),“讀”在游戲間;3、記住規(guī)則,“練”在童話里;4、以考促學(xué),“習(xí)”在游藝宮。我們明白了“為什么多認(rèn)?”“多認(rèn)應(yīng)注意什么?”“為什么少寫(xiě)?”“少寫(xiě)什么?”;我們還懂得了識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合;讓兒童快樂(lè)識(shí)字,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,讓學(xué)生寫(xiě)好字,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘指導(dǎo)學(xué)生隨堂練習(xí),做到天天練……我想:我在課堂上,剝奪了學(xué)生多少練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間啊?我一直認(rèn)為,只有低年級(jí)的學(xué)生需要在課上花多一些的力氣學(xué)習(xí)好好寫(xiě)字,其實(shí)中高年級(jí)的學(xué)生,課堂上也有寫(xiě)寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)的字,花上三四分鐘其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!

雖然我也很注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě),但大部分是在課后,要求學(xué)生寫(xiě)生字和摘抄詞語(yǔ)時(shí)要認(rèn)真,書(shū)寫(xiě)要工整,注意美觀,這與就在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的效果是有很大的距離的!認(rèn)寫(xiě)分離也是時(shí)有發(fā)生。在往后的教學(xué)中,切莫再走進(jìn)這些誤區(qū)。我一定要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好漢字,在今后的練字的過(guò)程注重學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程,每個(gè)學(xué)段都仔仔細(xì)細(xì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí),講究練字效果。能使用學(xué)生的硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇十五

教學(xué)反思是教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展它可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新的表達(dá)方式,它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),貫穿于教師的教學(xué)生涯,促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。培養(yǎng)教師教學(xué)反思的意識(shí)、反思習(xí)慣和反思能力是提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平,改善教師教育方式,改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的新思路。然而反觀目前多數(shù)教師的教學(xué)反思,卻存在著一些需要關(guān)注并予以解決的問(wèn)題。

一、對(duì)反思活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí)不足,缺乏理論的指導(dǎo)。

目前,教師的教學(xué)反思多為感性認(rèn)識(shí),窄而淺,缺乏理性思考,究其原因,還是沒(méi)有把學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái),缺乏正確的理論指導(dǎo),使教學(xué)成了“空思”。

置身于當(dāng)今不斷發(fā)展的教育特殊時(shí)期,教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)儲(chǔ)備已不能適應(yīng)教育教學(xué)的需求,原有的教師成長(zhǎng)經(jīng)歷幾乎不再適用,每個(gè)教師處在成長(zhǎng)中。每個(gè)教師都必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),要培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、善思考、能創(chuàng)造的學(xué)生,教師只有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)提高,經(jīng)常的通過(guò)教學(xué)反思來(lái)回顧與梳理自己的實(shí)踐行為,記敘自己的教學(xué)經(jīng)歷,提煉自己的教學(xué)智慧,走出自己的狹隘空間,才能全面的認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的本身,否則,只能是天天反思日日如此,年年反思?xì)q歲依舊。

要具備相關(guān)的理論的經(jīng)驗(yàn),就必須多讀書(shū),多學(xué)習(xí),讀霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,就對(duì)如何教學(xué),如何駕馭課堂,如何帶領(lǐng)學(xué)生走出自然提供了反思的標(biāo)尺,讀專(zhuān)業(yè)性的書(shū)。領(lǐng)略大師的風(fēng)采,模仿名師的課堂,對(duì)自己的反思大有啟迪。就不會(huì)導(dǎo)致在行為上依然停留在經(jīng)驗(yàn)型教師水平。

二、對(duì)反思的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的反思行為之間存在較大的差距。

如注重學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注教學(xué)的有效性,但所認(rèn)同的理論和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐之間還有距離,說(shuō)明教師的教學(xué)反思能力還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、反思形式單一,反思內(nèi)容和反思范圍有限。

教師對(duì)反思方法的選擇并不局限于一種形式,而是采用幾種方法。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)教師反思的方法主要是寫(xiě)反思日記和反思教案)以及評(píng)課說(shuō)課的形式。遇到問(wèn)題采取在頭腦中“想一想”,這種形式并沒(méi)有把反思正規(guī)化,而是把思考問(wèn)題當(dāng)作反思的過(guò)程或反思的形式。采用建立教學(xué)檔案、教學(xué)錄像的反思形式則比較少。究其原因,有可能是采用這些方法在操作上比較復(fù)雜,或需要一定的技術(shù)或硬件的支持,而教師們對(duì)寫(xiě)反思教案或反思日記以及評(píng)課說(shuō)課已經(jīng)是再熟悉不過(guò)了。通過(guò)對(duì)反思方法選擇理由的調(diào)查發(fā)現(xiàn),選擇這幾種方法的原因主要是可以及時(shí)地解決具有針對(duì)性的問(wèn)題,或者是可以獲得即時(shí)的反饋,便于改進(jìn)。

四、教師的反思水平普遍不高,還處在技術(shù)合理性水平上。

在對(duì)教師的反思行為結(jié)果的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn):教師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對(duì)事件進(jìn)行描述,嘗試著對(duì)教學(xué)事件和教學(xué)行為進(jìn)行解釋和提供證據(jù)的占少部分,但僅僅是依據(jù)個(gè)人判斷給出解釋以及與自己的對(duì)話,對(duì)教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進(jìn)行分析、探究,而涉及廣泛的社會(huì)背景問(wèn)題的幾乎沒(méi)有。在教研活動(dòng)和與同行的交流中探討得最多的是對(duì)教學(xué)技能、方法、技巧等合理應(yīng)用上的問(wèn)題。初步可以得出結(jié)論,教師的反思水平主要是處在技術(shù)合理性水平。

基于以上的結(jié)論,筆者認(rèn)為,可以從外部條件和教師個(gè)人的內(nèi)部因素兩方面提出建議:一是通過(guò)加強(qiáng)反思理論的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)教師的責(zé)任感、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)及培養(yǎng)師范生的反思思維幾方面來(lái)培養(yǎng)教師的反思素質(zhì)。二是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校文化與環(huán)境建設(shè)、構(gòu)建一個(gè)積極的外部反思氛圍以及改革教師評(píng)價(jià)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇十六

新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言,表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物課程要面向全體學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,生物學(xué)習(xí)要以探究為核心,生物課程的內(nèi)容要滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要,生物課程應(yīng)具有開(kāi)放性,課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。

如何成為一名合格的生物教師?首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入懂得其中的精力實(shí)質(zhì),更新科學(xué)教學(xué)理念。生物課的教學(xué)要重視初中學(xué)生與生俱來(lái)的對(duì)周?chē)澜绲奶骄颗d趣和需要,強(qiáng)調(diào)用符合初中生年齡特色的方式學(xué)習(xí)科學(xué),要注意把對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周?chē)澜绲年P(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練,了解科學(xué)探究的一般過(guò)程、原理、方法、要點(diǎn),認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。

同時(shí)還要填補(bǔ)必要的生物基礎(chǔ)知識(shí),生物教師必須具有堅(jiān)實(shí)而普遍的基礎(chǔ)知識(shí),必須了解重要生物學(xué)基本事實(shí)、理解其基本概念,知曉和弄懂某些輔助性的試驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。此外,科學(xué)教師還要對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解,并把這些知識(shí)利用于生物教學(xué)。初中生物教師必須具有領(lǐng)導(dǎo)那些基于學(xué)生所提問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技巧,必須參與研討和改進(jìn)教學(xué)、評(píng)價(jià)和課程設(shè)置等的新方法和新道路。

“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也?!彼?,教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷思考和總結(jié),才干提高自己的科學(xué)教學(xué)程度。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇十七

近段時(shí)間,我再次深入探討學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我領(lǐng)悟到了既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。因此,本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識(shí):

一、備課應(yīng)多樣性。

教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力(如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等),注意到操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意對(duì)學(xué)生的組織管理,但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、打造“生成性課堂”

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的`動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分,也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),學(xué)生提出的問(wèn)題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣,師生關(guān)系一定要開(kāi)放,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺(tái)上,做到教學(xué)相長(zhǎng),因?qū)W而教,樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí),就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿(mǎn)生機(jī),也更能展示教師的無(wú)窮魅力。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對(duì)教育過(guò)程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù),而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”

教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非,或是多少,至于說(shuō)話是否完整,說(shuō)話的順序如何,教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級(jí)教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)反思篇十八

“人人都得到良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在上得到不同的發(fā)展?!笔恰稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我的最深感觸。以下是我的一點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、努力鉆研業(yè)務(wù),提高自己的授課水平,使自己的學(xué)生都能從我這里得到良好的數(shù)學(xué)教育。

二、做一名有人格魅力的老師。很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡老師所任教的學(xué)科,所以要知道學(xué)生喜歡什么樣的老師,并且向成為這樣的老師而努力。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,數(shù)學(xué)課堂要利用情境、游戲等形式變的有趣,使學(xué)生喜歡。

四、聯(lián)系生活,學(xué)以致用。作業(yè)的形式不再單單是書(shū)面的形式,而是要走入生活,使學(xué)生切身感受到學(xué)到的知識(shí)真用的上了,在生活的運(yùn)用中感受成功的喜悅。

五、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識(shí)要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生親身體驗(yàn),讓他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn),與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè),與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

六、自主探究,放手探索,把課堂交給學(xué)生。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式,通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法,進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿(mǎn)足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

總之,新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,多動(dòng)腦筋,多想辦法,才能讓學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè),才能快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

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