高三語文教學(xué)課例(模板20篇)

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高三語文教學(xué)課例(模板20篇)
時(shí)間:2023-11-12 05:21:06     小編:GZ才子

環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今全球所面臨的重要議題,我們需要關(guān)注并采取行動(dòng)。學(xué)會(huì)正確閱讀文章,對(duì)于提高語文水平很重要。以下是我為大家收集的一些總結(jié)范文,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和參考。

高三語文教學(xué)課例篇一

陰暗的燈光,低沉的氣氛,嚴(yán)肅和憂傷或許才是葬禮上應(yīng)有的氛圍。但電影中葬禮卻給人一絲絲喜悅和欣慰。英美的死是意料之中的,也確實(shí)讓人傷感,年輕善良的生命離去刺痛了每一個(gè)觀影人,但是她的葬禮讓四位主角言歸于好卻又給她的形象添了幾分彩。

說道英美,她應(yīng)該算是除了四位女主角的女二號(hào),她的善良讓人疼惜,善良背后生命的坎坷更讓人為她流淚。在高中時(shí),她因?yàn)椴皇煜び嗝舻锚?jiǎng)而默默高興,后來小花園聊天時(shí),自己吃余敏不喜歡的蛋黃而把蛋清留給余敏,自己喜歡的工作被新人頂?shù)魠s沒有怨恨別人。而是埋怨自己的不爭(zhēng)氣。不多的戲份給我們塑造了一個(gè)善良軟弱的英美,但對(duì)生命的懦弱注定了她的夭折。她像水晶球一樣純凈清澈,也像水晶球一樣易碎!她在最燦爛的時(shí)刻凋謝,留下身后一片燦爛花瓣。

不同的家境,不同的追求,不同的生活方式,卻因一樣的黑裙子走到了一起,成為最珍貴的閨中伙伴。大學(xué)的玩伴在畢業(yè)后迎來了生活的考驗(yàn),秀珍家里破產(chǎn),生活窘迫卻羞于與朋友傾訴,謊言成為了生活的一部分,被生活的壓力和謊言蹂躪也就點(diǎn)燃了她對(duì)惠芝嫉妒的怒火?;葜ニ闶俏易钕矚g的女孩吧,首先她有著天使般的面孔,其次她是姐妹中最開朗的活潑的,在劇中大家叫她混混,整日混跡于夜店的她流連于不同男人的床柢上,開放的她得到了上天的眷戀,一夜成名,成為了當(dāng)紅明星。正因?yàn)檫@樣的順利讓一心想當(dāng)演員的秀珍心中升起濃濃酸意??善渌酥豢吹搅怂灰钩敲墓怩r,卻沒看到她的壓力和背后的艱辛。敏希是四個(gè)伙伴中最天真可愛的,清純的外表和清澈的心靈仿佛鄰家小妹般,這樣可愛的敏希卻也有煩惱啊,父母爭(zhēng)吵離婚讓她生活很辛苦,所以她要留學(xué),逃避這一切??刹浑S人愿的事由于父母離婚,賬戶凍結(jié),她只好賣掉以前珍藏的包包來湊足第一年學(xué)費(fèi),但這一切都沒改變她的樂觀。最后就是真正的主角---余敏,她可以說是四人中最平均的一個(gè)了,就像臺(tái)詞說的那樣“美貌有一點(diǎn)點(diǎn),家境有一點(diǎn)點(diǎn),工作有一點(diǎn)點(diǎn)”,被這些“一點(diǎn)點(diǎn)”堆起的她看似沒有憂愁,實(shí)際把憂愁埋在心底。表面的無憂無慮更增加了她心里的負(fù)擔(dān)。直到英美的死,看到英美留下的書,主角仿佛悟到了什么。

這就到了文章開頭似的場(chǎng)景,哀傷的葬禮因?yàn)樗膫€(gè)女孩而活躍起來,尤其是惠芝的到來,一身另類的服飾和葬禮是如此不搭,讓人不禁想笑,粉絲們爭(zhēng)相要簽名讓葬禮成了一出戲劇,也正在這樣的氛圍下見證了四姐妹的友誼??吹竭@一幕,英美的在天之靈也會(huì)欣慰的笑吧。

我又想起英美給余敏的雞蛋,其實(shí)人就很想一個(gè)雞蛋,每個(gè)人都有一層看似堅(jiān)硬實(shí)則脆弱的外殼,如果你不能打破外殼讀到內(nèi)心,那就不能讀出它的真正味道。只有用心融化這層外殼,才能讀到蛋清的白和蛋黃的黃!珍惜身邊或不在身邊的親人朋友吧!

高三語文教學(xué)課例篇二

這篇課文一個(gè)課時(shí)很難完成。講了第一部分的描寫,講了第二部分的第12~15段,而第9~11段其實(shí)是對(duì)第一部分描寫的進(jìn)一步闡發(fā),用了象征手法,語意比較隱晦,也比較難懂。我讓學(xué)生自由朗讀這一部分,自己講講對(duì)感悟較深的句子的理解,或自己提問,而這一環(huán)節(jié)是放到最后的,時(shí)間完全不夠,而這一部分又很重要,既能進(jìn)一步理解鳥啼的含義,又能更好地解釋下文“生與死”這個(gè)問題。所以在課堂設(shè)計(jì)上是否能把這一環(huán)節(jié)提前,由這一環(huán)節(jié)的體悟引申出勞倫斯對(duì)生與死問題的思考,結(jié)合12~15段,再呈現(xiàn)勞倫斯對(duì)生與死問題的`思考結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力:

知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。

過程和方法:

1、通過文本解讀,學(xué)會(huì)分析“鳥啼”的啟示;。

2、通過活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí);。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、豐富情感體驗(yàn),深化熱愛生命的情懷;。

2、體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.分析“鳥啼”的啟示;。

2.對(duì)“生命”與“死亡”的思考。

教學(xué)方法:

引導(dǎo)閱讀啟發(fā)探究。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入課文。

播放鳥啼聲,同學(xué)們,這是什么聲音?(鳥啼聲)。

鳥啼啼鳴在我們的耳邊,也啼鳴在古典詩詞里,同學(xué)們可以想到哪些詩句?(……)。

那么,鳥啼聲也啼囀在英國作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽鳥啼……。

(投影:題目)(板書課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)(見學(xué)案)。

三、文本研習(xí)。

1.(投影:第1題)鳥啼的描寫。

(1)快速閱讀課文,找段落。

(2)齊讀這些段落(提示學(xué)生:特別關(guān)注直接描寫鳥啼的句子)。

(3)讓學(xué)生讀出找到的句子,并說出修飾語。

(4)投影第一類、第二類,讓學(xué)生觀察鳥啼聲音的變化。

第一類緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時(shí)斷時(shí)續(xù)。

第二類清越、明快、悅耳、清明、生動(dòng)、輕柔、歡快。

鳥啼的變化:弱-----強(qiáng),少-----多,含糊-----悅耳。

2.(投影:第二題)看鳥啼是在什么樣的環(huán)境下出現(xiàn)的?

由學(xué)生找,比如:風(fēng)、溫暖、慰藉、太陽、當(dāng)大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體、當(dāng)大地仍在束縛中時(shí)、冬天離去了,一個(gè)新的春天的世界、在這么長(zhǎng)的嚴(yán)酷之后、冰消雪化之后、第八節(jié)……(第一節(jié)的內(nèi)容,靈活機(jī)動(dòng))。

問:這么多描寫環(huán)境的句子,大家可看出是什么季節(jié)呢?

明確:春或冬去春來等。

問:剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息,那么春天是怎樣呢?(靈活提問)。

明確:充滿生機(jī)、富有力量……。

問:課文哪些段落具體表現(xiàn)了春天的力量?

明確:9-11(注重朗讀指導(dǎo))。

3.(1)春天的力量如此強(qiáng)大,冬天也無法抑制,那么勞倫斯僅僅寫的是季節(jié)嗎?

(投影:背景資料)。

(2)了解了背景,你覺得僅僅寫的是季節(jié)嗎?

明確:冬天是死亡的象征,春天是活力、生命、希望的象征(教者靈活表達(dá))。

問:那么鳥啼象征什么呢?

明確:新生命的象征。

(3)回歸課文,問:課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景?

4.那么勞倫斯希望我們?nèi)绾蚊鎸?duì)死亡呢?他有怎樣的生死觀呢?(12-15節(jié))。

明確:生命和死亡全不相容。

不能追隨死亡。死去的,就讓它死去。

向死而生(板書)。

四、拓展延伸。

在我們的了解中,有多少熟悉的人與物,他們也正確地對(duì)待生與死,請(qǐng)同學(xué)們說說。

五、課堂總結(jié)。

1.播放圖片。配樂《命運(yùn)》。

2.結(jié)語。

參考:同學(xué)們,無論是那些名人,還是這些普通人,他們的生命都因磨難而越發(fā)顯得頑強(qiáng),因直面死亡而越發(fā)顯得偉大。你們?cè)谏暮恿髦幸灿锌赡茉庥隹部?,希望你們也能像他們一樣,像勞倫斯筆下的鳥啼一樣向死而生!

附板書。

鳥啼。

勞倫斯。

(向)。

鳥尸死。

(而)。

鳥啼生。

高三語文教學(xué)課例篇三

《花》是《練習(xí)7》中的第一部分“處處留心”。此練習(xí)緊緊圍繞“花”來展開教學(xué),共分為“說花、猜花、寫花”這三個(gè)部分。這是一項(xiàng)富有趣味性、綜合性和實(shí)踐性的練習(xí)。

《新課標(biāo)》指出:語文教學(xué)要努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”。的大閱讀策略,這就要求我們的語文教學(xué)既要“重文本”,又要“超文本”。本課借助雙板教學(xué),讓學(xué)生在“眼看、耳聽、口讀、腦想、手動(dòng)”的過程中,輕松愉快地了解花的知識(shí),學(xué)會(huì)寫謎語的方法,訓(xùn)練語言,發(fā)展思維,積淀一些美好的情感,豐富學(xué)生的精神家園。在整堂課的教學(xué)中,主要有以下幾點(diǎn)感觸:

一、創(chuàng)情境,引花。

第斯多惠說過:“教育的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞學(xué)生的興趣”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)情境:“今天,老師想帶大家到西安世界園藝博覽會(huì)走一遭,引出博覽會(huì)的吉祥物——長(zhǎng)安花,與小朋友們打招呼,導(dǎo)入新課,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境,感悟情感,激發(fā)興趣。

二、認(rèn)花名,說花。

朗讀、討論、交流,是感悟的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)情境:長(zhǎng)安花邀請(qǐng)大家一起去參觀博覽會(huì),但先要考考大家,進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲。在游戲中,先讓學(xué)生讀準(zhǔn)花名,再配上視頻,長(zhǎng)安花向大家有順序地介紹牡丹花的特點(diǎn),如:春姑娘來了,牡丹花醒了。盛開的牡丹,花形碩大,花瓣層層疊疊;色彩艷麗,紅的似火,黃的似金,粉的似霞,白的似玉;芳香濃郁,讓人沉醉其中。難怪牡丹具有“國色天香”、“花中之王”的'美稱。這樣的介紹,讓學(xué)生明白可以從花的季節(jié)、形、色、味、美稱等方面作介紹,給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階;接著,播放視頻短片,讓學(xué)生對(duì)其余四種花留下深刻的印象后,組織學(xué)生在四人小組中介紹自己所認(rèn)識(shí)的花卉特點(diǎn),并隨機(jī)選擇四組學(xué)生上臺(tái),一邊介紹花的資料,一邊進(jìn)行師生、生生的互動(dòng)。在互動(dòng)中,老師穿插小結(jié),并有意識(shí)的讓學(xué)生積累一些好的詞語以及美稱,通過“直接書寫”或者“拉標(biāo)簽”的方式,把它們放入“采蜜籃”中。這樣,不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)、受到了美的熏陶,而且積累了課外知識(shí)。學(xué)生不僅有所知,而且有所感。

三、讀謎語,猜花。

猜謎語對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)充滿快樂和向往的挑戰(zhàn)。學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),在整個(gè)“猜花”的過程中,學(xué)生的思維被完全激活,始終保持著主動(dòng)參與的意識(shí)。

這一環(huán)節(jié)中,我通過視頻展示世界各國的花卉,激起學(xué)生入館欣賞的興趣。再創(chuàng)設(shè)情境,要想進(jìn)入巴西館和中國館,得先讀謎語,猜花名,說理由。(補(bǔ)充說明:這兩個(gè)館的命名,也是有講究的,是根據(jù)謎底兩種植物的原產(chǎn)地來命名的。)謎語分別抓住了仙人掌的形狀、品質(zhì),荷花、荷葉的顏色、生長(zhǎng)特點(diǎn)來猜。)由此概括出寫花時(shí)不僅可以從季節(jié)、形、色、味、美稱這幾方面入手,還可以從品質(zhì)、生長(zhǎng)特點(diǎn)等方面來寫。這部分教學(xué),我利用雙板筆的隨意圈畫功能配合教學(xué)。接著,長(zhǎng)安花帶我們中國館的百花園,視頻欣賞各種各樣的花,開闊了學(xué)生的視野,為寫花做鋪墊。

高三語文教學(xué)課例篇四

一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作終于結(jié)束了,回顧這一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,酸甜苦辣五味俱全,下面我就這一年中所做的一些工作做點(diǎn)簡(jiǎn)單的小結(jié)。

一、加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明研究,切實(shí)把握新課改的理念精髓,明確備考方向。

課標(biāo)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,也是管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。課改背景下,教材編寫、教學(xué)評(píng)估、考試命題都以課標(biāo)為依據(jù)?!犊荚囌f明》遵循課程標(biāo)準(zhǔn),著力于引導(dǎo)學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng),擔(dān)當(dāng)了一種定位引導(dǎo)的作用。教師只有吃透課標(biāo)和說明,才能把握好備考這艘大船的航向,引學(xué)生走向愉悅的成功之路。那種在備考中對(duì)課標(biāo)不聞不問,漠然視之的做法,正說明我們的偏狹與無知。

二、加強(qiáng)對(duì)高考真題的研究,分類探討,引領(lǐng)學(xué)生積極參與,共同挖掘真題奧妙。

開學(xué)伊始,我搜集整理近三年、五年高考真題,按不同題型予以分類,對(duì)命題材料、命題角度、答題方向、答案規(guī)范、考查能力、命題趨勢(shì)等進(jìn)行深入探討,作為指導(dǎo)備考工作的重要依據(jù)。同時(shí)也組織學(xué)生,以組為單位,開展研討。學(xué)生往往對(duì)此有濃厚的興趣,也最大限度體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí)。這項(xiàng)工作,高三教師一般都會(huì)做,但常常流于形式,水面油花,蜻蜓點(diǎn)水,不夠系統(tǒng),缺乏理論的支撐與升華。有的以做題代替研討,耗時(shí)低效,實(shí)不足取。

三、精選訓(xùn)練題,確保題型全面、典范,訓(xùn)練有實(shí)效。

高三教師置身浩瀚題海,常有一種望題興嘆、無所適從的感覺。有人認(rèn)為既然都是訓(xùn)練題,用哪一個(gè)不一樣。其實(shí)不然,題有高下優(yōu)劣之分,用優(yōu)質(zhì)題才能達(dá)到事半功倍之效。歷年高考真題和各地市模擬題,應(yīng)是首選。在選題時(shí),不能照抄照搬,對(duì)美中不足的題要發(fā)揮聰明才智,大膽改造,為我所用。也可組織學(xué)生給題挑刺,這既可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,又能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,從而引領(lǐng)學(xué)生深入思考問題。

四、平時(shí)訓(xùn)練,要有時(shí)間觀念,幫助學(xué)生克服散漫心理,握緊拳頭,做好每一次訓(xùn)練。

五、充分把握學(xué)情,精準(zhǔn)并熟練地把握教材內(nèi)容,進(jìn)行創(chuàng)造性講評(píng)。

高考時(shí)間緊迫,來不得半點(diǎn)荒廢。這就需要老師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,把握學(xué)情,鉆研教學(xué)內(nèi)容。哪些是重難點(diǎn),哪些少講或不講,哪些應(yīng)該有即時(shí)訓(xùn)練,教師都應(yīng)成竹在胸,了然于心。堅(jiān)決杜絕無序課堂,無目標(biāo)課堂。那種老師不講尚可明白,老師一講,反而愈聽愈糊涂的現(xiàn)象并非天方夜譚。我在教學(xué)實(shí)踐中目標(biāo)明確,目中有人,講學(xué)生之所需,針對(duì)性強(qiáng),避免了此種弊端。

六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè),合理分配學(xué)習(xí)任務(wù),引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激活語文學(xué)習(xí)氛圍。

我在充分掌握每個(gè)學(xué)生語文狀況的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的語文成績(jī)及學(xué)習(xí)興趣特長(zhǎng),分設(shè)小組,對(duì)各類題,如成語、病句、詩歌、仿寫、實(shí)用類文本、作文等加以分工,分頭研究。定期讓他們展示研究心得。

此小組建設(shè)在試題講評(píng)中可發(fā)揮更大的作用。各小組可根據(jù)自己的分工,對(duì)試題進(jìn)行把握,對(duì)學(xué)情進(jìn)行排查。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生鉆研的興趣,也避免了老師講評(píng)課上一言堂的尷尬局面。

七、印發(fā)課外閱讀材料,引入時(shí)代活水,培養(yǎng)學(xué)生兼善天下的情懷,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

新課改下的高考試題,緊扣時(shí)代脈搏,關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生。高三語文學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)讓學(xué)生“家事國事天下事事事關(guān)心”,而這一任務(wù),非語文莫屬。本學(xué)期,在語文教研組長(zhǎng)丁老師的帶領(lǐng)下,課外閱讀材料的選編工作做得扎實(shí)、生動(dòng)、有實(shí)效,我2也積極參與其中。

具體做法是:每人輪流負(fù)責(zé)一周的課外閱讀材料內(nèi)容的選編,內(nèi)容包括時(shí)事時(shí)評(píng)、國際風(fēng)云、熱點(diǎn)跟蹤、教育現(xiàn)象、學(xué)法指點(diǎn)、美文欣賞、高考優(yōu)秀習(xí)作等,可謂包羅萬象,異彩紛呈。每周十六頁,滿足了學(xué)生的閱讀需求,開闊了學(xué)生視野,為寫作積累了大量鮮活的素材,同時(shí),也引領(lǐng)學(xué)生走出小我的天地,到廣闊的世界里去展示自己的才華,實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)!

八、教學(xué)工作中的問題。

一二輪復(fù)習(xí)缺少梯度、課堂講評(píng)尚顯沉悶、專業(yè)知識(shí)不夠牢固系統(tǒng)、在收集整理資料方面還有欠缺、作文指導(dǎo)效果有待提高。

高考是一次檢閱,高考是一位老師;它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果,它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾,同時(shí)以肯定了我的一些做法,“有則改之,無則加勉”,對(duì)于未來的教學(xué),我心中似乎越發(fā)清楚。

高三語文教學(xué)課例篇五

教學(xué)要求:

1、理解來源于象棋的詞語的意思,通過誦讀詩歌初步了解下象棋的規(guī)律。感受語文與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

2、學(xué)會(huì)8個(gè)成語和《古今賢文》,并弄懂意思,積累語言。

3、正確、美觀地書寫鋼筆字。知道上下都有鉤時(shí),下鉤包住上鉤。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的能力,學(xué)會(huì)善于排解心中的煩惱。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)處處留心觀察周圍的事物;口語交際。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎?出示棋盤、棋子。

2、你對(duì)象棋有什么了解?

3、象棋是一種歷史悠久的棋類運(yùn)動(dòng),它是象征著古代戰(zhàn)場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子,請(qǐng)同學(xué)們看看。

二、教學(xué)第一部分。

1、自讀第一部分的內(nèi)容。

2、小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對(duì)手”、“舉棋不定”、“輸棋一著”的意思,可以借助工具書。

3、指名說,其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。

4、你可以選一個(gè)詞來說一句話嗎?

5、除了書中提到的這些來源于象棋的詞語,你還知道哪些這樣的詞?

三、教學(xué)第二部分。

1、你們想學(xué)象棋嗎?這兒有一首歌訣,告訴我們了一些下棋規(guī)則。

2、自己讀讀,能讀懂歌訣的意思嗎?請(qǐng)同學(xué)憑借棋盤講解。

3、自己在棋盤中試一試。

3、同桌一邊背誦一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。

4、可以跟自己好朋友演練演練。

5、一首簡(jiǎn)單的歌訣,讓我們對(duì)象棋的競(jìng)賽規(guī)則有了初步的了解。我們?cè)谡b讀時(shí)有什么感覺?(瑯瑯上口)為什么會(huì)有這樣的感覺?(對(duì)稱押韻)。

6、欣賞誦讀。

四、教學(xué)第三部分。

1、胡榮華是我國著名的象棋大師,為什么這樣說呢?看看下面這段話是怎樣寫他的?

2、自讀,指名讀。

3、這段話后面的問題,你們會(huì)回答嗎?可以聯(lián)系上下文想想。

4、小組內(nèi)互相討論問題,可以借助工具書,看看你們想得對(duì)嗎?

5、在這段話中有一組近義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(技術(shù)、戰(zhàn)術(shù))它們可以調(diào)換嗎?說說理由。

6、指名說“蟬聯(lián)”的意思。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)第二題。

(一)教學(xué)成語。

1、自讀成語,把字讀準(zhǔn)。

2、指名讀,師生正音,齊讀。

3、這些成語的意思,你們知道嗎?

4、借助字典了解詞語意思,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

5、交流匯報(bào),并體會(huì)每組詞語在意義上的聯(lián)系。

6、第一組是關(guān)于改革開放,建設(shè)和發(fā)展國家的;第二組是表達(dá)睦鄰友好相處的;第三組關(guān)于舉薦和使用人才;第四組關(guān)于科教興國。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。

(二)教學(xué)《古今賢文》。

1、自讀、指名讀、齊讀。

2、這段文章中的句子,你能讀懂哪個(gè)句子?你對(duì)哪句的意思不明白?誰可以幫助他?

3、除了文中介紹的句子,你還知道哪些關(guān)于合作的名言?

4、指導(dǎo)朗讀、背誦。

二、教學(xué)第三題。

1、出示生字,認(rèn)讀。

2、這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?怎樣才能寫美觀?仔細(xì)讀讀小竅門。

3、指名說,相互交流。

4、師范寫。

5、學(xué)生練習(xí)。

三、教學(xué)第五題:(學(xué)寫毛筆字)。

1、觀察“國、區(qū)”兩個(gè)字,說說它們不同的部首。

2、學(xué)生觀察兩個(gè)部首的書寫示意圖。

3、教師示范講解方框兒,三框兒。

4、學(xué)生練習(xí)、反饋,發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。

第三課時(shí)。

口語交際:

一、審題。

1、談話揭示討論話題:同學(xué)們,在生活中,我們會(huì)遇到一些麻煩。“小煩惱熱線”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話,把不愉快的事說出來,從而得到幫助。

高三語文教學(xué)課例篇六

1一、背景分析。

最近3年高考數(shù)學(xué)命題很平穩(wěn),堅(jiān)持了穩(wěn)中求改、穩(wěn)中創(chuàng)新的原則。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的作用,既重視考查中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,又注意考查進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。做到了總體保持穩(wěn)定,深化能力立意,積極改革創(chuàng)新,兼顧了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思想方法、思維、應(yīng)用、運(yùn)算和潛能等多方面的考查,融入課程改革的理念,拓寬題材,選材多樣化,寬角度、多視點(diǎn)地考查數(shù)學(xué)素養(yǎng),多層次地考查思想能力,充分體現(xiàn)新課標(biāo)的特色。

二、教學(xué)指導(dǎo)原則。

1、高度重視基礎(chǔ)知識(shí),基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)。

“基礎(chǔ)知識(shí),基本技能和基本方法”是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)課中要認(rèn)真落實(shí)雙基,并注意蘊(yùn)涵在基礎(chǔ)知識(shí)中的能力因素,注意基本問題中的能力培養(yǎng).特別是要學(xué)會(huì)把基礎(chǔ)知識(shí)放在新情景中去分析,應(yīng)用。

2、高中的“重點(diǎn)知識(shí)”復(fù)習(xí)中要保持較大的比重和必要的深度。

重點(diǎn)內(nèi)容函數(shù)、三角、不等式、數(shù)列、立體幾何,向量、概率及解析幾何中的綜合問題等。在教學(xué)中,要避免重復(fù)及簡(jiǎn)單的操練。總之高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要以培養(yǎng)邏輯思維能力為核心,加強(qiáng)運(yùn)算能力為主體進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3、重視“通性、通法”的落實(shí)。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之間的內(nèi)在聯(lián)系上抓好課堂教學(xué)質(zhì)量,定出實(shí)施方法和評(píng)價(jià)方案。

4、滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

《考試說明》明確指出要考查數(shù)學(xué)思想方法,要加強(qiáng)學(xué)科能力的考查。

我們?cè)趶?fù)習(xí)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí),如轉(zhuǎn)化與化歸的思想、函數(shù)與方程的思想、分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想.以及換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等數(shù)學(xué)基本方法都要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際予以復(fù)習(xí)及落實(shí)。

5、結(jié)合實(shí)際,了解學(xué)生,分類指導(dǎo)。

重點(diǎn)打造尖子生同時(shí)全力進(jìn)行輔弱工作,對(duì)臨界生進(jìn)行輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)校的具體安排,作出全面的落實(shí),三、教學(xué)參考進(jìn)度:

第一輪的復(fù)習(xí)要以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法為主,為以后的專題復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2一、指導(dǎo)思想。

隨著高考改革的不斷深入,新考綱、新課標(biāo)、新高考模式、新命題角度對(duì)中學(xué)語文教學(xué)和高三語文備考都提出了全新的要求。我們應(yīng)該順應(yīng)高考改革趨勢(shì),在全面。

總結(jié)。

以往成功經(jīng)驗(yàn)、充分調(diào)研各校高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況,依托精選的優(yōu)秀復(fù)習(xí)資料,制定合理的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃,有條不紊地推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和高考應(yīng)試能力的提高,力爭(zhēng)通過師生一年的共同的努力,實(shí)現(xiàn)來年高考我校語文學(xué)科上線率和優(yōu)分率都有新的突破,為明年我校高考再創(chuàng)佳績(jī)作出最大的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容。

1、高中語文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)重要篇目的教學(xué)。

2、高中語文讀本第五冊(cè)、第六冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的選講。

3、高中語文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)要點(diǎn)的回顧與整理。

4、高中語文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練。

這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重,我將針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,選用不同的教學(xué)方法,合理安排教學(xué)進(jìn)度,以期獲得最佳的教學(xué)效果:

3、高中語文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中,著重要點(diǎn)的回顧與整理,鞏固已有的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納,構(gòu)建自己的知識(shí)體系,溫故而知新,為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、高中語文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中,主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài),分析考試大綱,評(píng)價(jià)近年高考試卷,預(yù)測(cè)命題趨勢(shì),歸結(jié)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡(jiǎn)言之,就是專題復(fù)習(xí),梳理知識(shí),解讀政策,預(yù)測(cè)命題,指導(dǎo)學(xué)法,指點(diǎn)秘笈,示范解法,規(guī)范答題,綜合訓(xùn)練,提升能力。

四、學(xué)生情況分析:

分析我們學(xué)生的實(shí)際,弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為:

1、沒有構(gòu)建完整的知識(shí)體系;

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠;

3、見不多,識(shí)不廣,導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托;

4、語文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺;

五、具體教學(xué)措施:

2、梳理單元知識(shí),建立知識(shí)系統(tǒng)。

3、授課與測(cè)評(píng)結(jié)合,定期進(jìn)行單元測(cè)試,知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí),邊練邊測(cè)。

六、教學(xué)進(jìn)度表。

【拓展閱讀】。

【摘要】為了不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè),改善辦學(xué)條件,整頓校容校貌的同時(shí),更好地提高軟件水平,使學(xué)校的工作開好地開展,促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展,本人通過學(xué)習(xí),闡述了一些教育管理的理念。

一、學(xué)生在學(xué)校中的地位。

教師和學(xué)生是對(duì)話的交互主體,應(yīng)倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對(duì)話關(guān)系。在對(duì)話過程中,教師既是一名教育者,也作為一個(gè)與學(xué)生一樣聆聽教誨的求知者兩角色;而對(duì)于學(xué)生來說,他們也可以作為教育者,與教師共同對(duì)求知過程負(fù)責(zé)。學(xué)校活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心,提倡個(gè)性充分自由表現(xiàn)和發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的個(gè)性和特長(zhǎng),在學(xué)術(shù)上標(biāo)新立異。使學(xué)生通過思考已有的各種知識(shí),發(fā)展理解力、判斷力和創(chuàng)造精神,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與群體組合,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),使學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知、情感各個(gè)方面得到全面發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵因素。

人與人交往的過程就是彼此認(rèn)識(shí),情感交流和相互影響的過程。學(xué)校的教學(xué)與管理過程也是如此。不同的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)與管理效果。教師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系是受多種因素制約的,有內(nèi)部心理因素,也有外部因素。要想取得良好的教學(xué)與管理效果,讓學(xué)生接納教師,要講究一些方法和藝術(shù)。例如教師要注意自己的儀表,做到儀容整潔、穿著得體、樸素大方、舉止文明,不斷擴(kuò)充知識(shí),提高授課能力,加強(qiáng)修養(yǎng),有高尚的職業(yè)道德和良好的教育素質(zhì),增加師生交往頻率等等都是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵。

二、教師在教育管理中的關(guān)鍵作用。

學(xué)校的主要任務(wù)是教學(xué)和管理,而教學(xué)和管理活動(dòng)的主力和功臣是教師,學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵也是教師。教師是向受教育者傳遞人類知識(shí)積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育的專業(yè)人員,是人類社會(huì)進(jìn)步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶,是人類靈魂的工程師。

1.教學(xué)與管理的融合學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué),教學(xué)有兩個(gè)含義,一個(gè)是教,一個(gè)是學(xué)。教是對(duì)教師提出的,學(xué)是對(duì)學(xué)生提出的,所以教學(xué)是教育工作的第一線,教育管理者的教與學(xué)是相輔相成的,它們之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一,不能有任何的脫節(jié)。教育系統(tǒng)的管理活動(dòng)是為教育教學(xué)的第一線服務(wù)的,其中學(xué)生的管理是其中的中心。

2.教學(xué)方法的重要性。

在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的領(lǐng)域,教學(xué)方法是十分重要的部分。教學(xué)方法就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行了的,有教學(xué)原則的,一整套方式組成的,現(xiàn)生相互作用的活動(dòng)。同樣的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方法或者同一教學(xué)方法的不同水平運(yùn)用,會(huì)導(dǎo)致差別極為懸殊的教學(xué)效果。由于教學(xué)方法的獨(dú)立性,其改革也比較容易著手,可以在課程設(shè)置和教學(xué)組織形式不做大的變動(dòng)的前提下進(jìn)行。

3.常用的教學(xué)方法。

目前我國常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方法和以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。它們都有極其重要的使用價(jià)值,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有特定的功效。但是,任何教學(xué)方法都不是萬能的,它需要教育者切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用、適用范圍和條件,以及應(yīng)注意的問題等,使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。

4.科學(xué)有效的管理。

科學(xué)有效的學(xué)生管理,有助于維護(hù)正常的學(xué)校教學(xué)秩序和學(xué)生的生活秩序,保證教育活動(dòng)的有序開展??茖W(xué)有效的學(xué)生管理能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣,更自學(xué)地投入到教育教學(xué)過程中??茖W(xué)有效的學(xué)生管理,是教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的支撐,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。

三、后勤工作是教育管理的保證。

后勤工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分,是教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ),是保證學(xué)校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié),是學(xué)校實(shí)施管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要陣地。當(dāng)前的學(xué)校后期工作面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)。

學(xué)校教育教學(xué)和后期保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上,還體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學(xué)、高效的后期保障服務(wù)上。食宿問題歷來是教育管理者的大難題,后勤工作要保證學(xué)生的人身安全是頭等大事,防止食物中毒,避免各種傷害和各種事故是重中之重。

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,社會(huì)成員越來越重視人際交往的和諧與融洽,民主與相互尊重的社會(huì)大環(huán)境正在形成,以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念不斷被強(qiáng)化,學(xué)生對(duì)人性化管理的要求日趨強(qiáng)烈,學(xué)生在師生關(guān)系中的地位不斷提升。所有這些都表明教師必須轉(zhuǎn)變固有的觀念,積極探討在教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題與改進(jìn)的方法,建立和諧的師生關(guān)系的前提下,提高教育、教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)校的工作更好地開展,促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]吳志宏.新編教育管理學(xué)[m].上海:華東師范大學(xué)出版社.2008。

[2]成鳳春.學(xué)校管理的50個(gè)典型案例[m].上海:華東師范大學(xué)出版社.2008。

高三語文教學(xué)課例篇七

教學(xué)要求:

按筆順書寫、形近字組詞、按課文內(nèi)容填空、把句子補(bǔ)充完整、修改病句、熟記成語、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、教學(xué)第一題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)指名認(rèn)讀“脹”、“賊”、“舅”3個(gè)字。

(2)學(xué)生自己觀察每個(gè)字的筆順,指名說說關(guān)鍵偏旁“長(zhǎng)、戎、臼”并練習(xí)。

(3)練習(xí)按筆順書寫。

(4)反饋寫字情況,表揚(yáng)寫得正確的同學(xué),幫助寫得錯(cuò)誤的同學(xué)。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。

(2)根據(jù)描紅情況,教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋。

(1)展示寫得好的字,指出好在哪里。

(2)指出不足,進(jìn)行糾正強(qiáng)化練習(xí)。

二、教學(xué)第二題。

1、審題。

(1)指名讀題目要求。

(2)讓學(xué)生說說著一題應(yīng)這樣練習(xí)。

2、指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)分別讀一讀這三組形近字,注意讀正確。

(2)分組引導(dǎo)邊讀邊比較音、形、義的異同。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生分組練習(xí)口頭組詞,根據(jù)組詞,進(jìn)一步引導(dǎo)區(qū)別三組字的異同,特別是“形、型”的'區(qū)別。

(2)選擇最合適的詞語寫在書上的括號(hào)里。

(3)指名學(xué)生朗讀自己所組的詞語。

三、教學(xué)第三題。

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)教師談話幫學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶兩句話所在的課文,背一背有關(guān)的句段。

(2)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫,同座位再交流填寫的情況。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句,邊讀邊想象句子描繪的圖景,領(lǐng)悟所填詞的意思。

(4)讓學(xué)生談一談讀句子時(shí)腦海中所浮現(xiàn)的畫面。

(5)再練習(xí)有感情地朗讀。

四、課堂作業(yè)。

1、用三組形近字分別組詞。

2、抄寫填好的句子。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)第四題。

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)讓學(xué)生說一說題目的要求。

2、指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

學(xué)生自己練習(xí)口述地(2)(3)(3)句的答案。

4、反饋。

指名說說,每句話補(bǔ)充的內(nèi)容,表揚(yáng)說的正確、說的與眾不同、說的有創(chuàng)意的同學(xué)。

二、教學(xué)第五題。

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)說說要求。

2、指導(dǎo)。

(1)讀一讀例句,想一想例句有什么毛???

(2)說一說詞序混亂的毛病,應(yīng)怎么樣改?

3、練習(xí)。

(1)讓學(xué)生用讀、想、調(diào)的方法練習(xí)修改第(1)(2)(3)句。

(2)教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

4、反饋。

(1)逐題匯報(bào)修改的情況,并將修改后的句子與原句做一個(gè)對(duì)比,體會(huì)改后的句子的正確,反復(fù)朗讀修改后的句子。

(2)同座位互相修改。

(3)將正確的句子在本子上抄寫一遍。

三、教學(xué)第六題。

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由鍍條成語。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)習(xí)自由讀。

(4)理解8條成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可,對(duì)一些難理解的成語,教師給于講解。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由練讀。

(2)同座位練習(xí)背誦。

4、反饋。

(1)集體齊背。

(2)指名背。

高三語文教學(xué)課例篇八

1、將象棋和語文學(xué)習(xí)融為一體,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

2、熟記八個(gè)成語及《古今賢文》。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際,小煩腦熱線。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)。

處處留心、口語交際。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

處處留心。

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎?出示棋盤、棋子。

2、你對(duì)象棋了有什么了解?

二、教學(xué)第一部分。

(1)自己讀讀第一部分垢內(nèi)容。

(2)小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對(duì)手”、“舉棋不定”、“棋輸一著”的意思,可以借助工具書。

(3)指名說,其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。

(4)你可以選一個(gè)詞來說一句話嗎?

三、教學(xué)第二部分。

(1)你們想象象棋嗎?這兒有一首歌訣,告訴我們了一些下棋規(guī)則。

(2)自己讀一讀,讀后在自己做的棋盤中試一試。

(3)同桌一邊背誦,一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。

(4)可以跟自己好朋友演練演練,師巡視指導(dǎo)。

四、教學(xué)第三部分。

(1)胡榮華就是著名的象棋大師,看看下面這段語是怎樣寫他的?

(2)自讀,指名讀,師生共同正音。

(3)這段話后面問題,你們會(huì)回答嗎?可以聯(lián)系上下文想一想。

(4)小組內(nèi)互相討論問,可以借助工具書,看看你們想得對(duì)嗎?

(5)指名說詞義,其他同學(xué)補(bǔ)充。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)第二題:讀讀背背。

(一)、教學(xué)成語。

1、請(qǐng)學(xué)生借助字典,認(rèn)讀這幾個(gè)詞語。

2、指名讀詞語,齊讀詞語。

3、這些成語的意思,你們都知道嗎?

4、是的,第一組關(guān)于改革開放,建設(shè)和發(fā)展國家的;第二組是表達(dá)睦鄰友好相處的;第三組關(guān)于舉薦和使用人才;第四組關(guān)于科教興國的。

5、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。

(二)、教學(xué)《古今賢文》。

1、自讀《古今賢文》,指名讀,師生共同正音。

2、你對(duì)哪句的意思不明白?誰可以幫助他?

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

二、教學(xué)第三題:寫好鋼筆字。

1、指導(dǎo)。

(1)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀“犯、飽、它”這三個(gè)字。

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀帖,重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié):“犯、飽、它”上下兩鉤見了面,總是下鉤包上鉤。

(4)指名說,相互交流,師補(bǔ)充。

2、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

(2)教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋。

(1)展示寫得好的字,并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪兒。

(2)對(duì)寫得不好的字,予以糾正,再練習(xí)。

第三課時(shí)口語交際。

1、審題。

(1)談話揭示討論話題。

(2)指名讀本次口語交際要求,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際要求。

a、如果有什么不愉快的事情,不要悶在心里,通過“小煩惱熱線”傾訴一下,以此來釋放心理壓力,同時(shí)接受別人的幫助。

b、學(xué)會(huì)傾聽別人的傾訴,學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

2、指導(dǎo)。

(1)角色分配:主持人——教師。

(2)小煩惱——某位同學(xué)。

(3)熱心聽眾——其余同學(xué)。

指導(dǎo)內(nèi)容:

a、教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱。

b、教師也要指導(dǎo)熱心聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”,并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。

c、教師做主持人為同學(xué)作示范,從而明確該如何做好主持人。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生分成若干小組,每小組設(shè)一個(gè)“小煩惱熱線”,分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”,在每小組中大家各抒已見,盡情訴,出謀劃策,互幫互助,互評(píng)互補(bǔ)。

(2)各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流,上臺(tái)的主持人,小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語表達(dá)清楚、流利、有條理等。

4、反饋。

(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(2)鼓勵(lì)“小煩惱們”根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做,盡快消除煩惱。

第四課時(shí)。

教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)。

1、明確本次學(xué)寫的部首:方框兒、三框兒。

2、指導(dǎo)。

(1)出示范字方框兒。

方框兒由哪幾筆構(gòu)成?方框兒形體有什么特點(diǎn)?

(2)分析“國”字。

寫里邊的有什么要求?

(3)出示范字“三框兒”。

“方框兒”和“三框兒”有什么區(qū)別?

(4)小結(jié):“國”與“區(qū)”外框方正。

3、練習(xí)。

(1)教師范寫。

(2)學(xué)生練習(xí),反饋,發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。

(3)學(xué)生再次臨摹,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生。

高三語文教學(xué)課例篇九

教材簡(jiǎn)析:

本課由四幅圖畫組成,分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語文很快樂”、“良好的讀寫習(xí)慣”為主題,教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法,讓學(xué)生感到上學(xué)真好,學(xué)習(xí)語文真好,同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo):

1.觀察圖畫內(nèi)容,初步了解學(xué)校的生活,感受教師的親切,同學(xué)的友愛,共同學(xué)習(xí)的快樂。

2.依據(jù)畫面的提示,懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛,并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習(xí)慣。

3.通過觀察、說話、演練,愿意與老師和同學(xué)友好交談。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習(xí)慣。

難點(diǎn):養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習(xí)慣。

德育目標(biāo):

1.初步了解學(xué)校的生活,感受教師的親切,同學(xué)的友愛,共同學(xué)習(xí)的快樂。2.懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛,并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

放大的課文圖片。(幻燈片、課件等)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)談話。

1.教師以談話形式引入:今天早晨來上學(xué),是自己來的,還是家長(zhǎng)送來的?2.進(jìn)一步導(dǎo)入:在學(xué)校門口,你看見了什么?(可以說看見的人,也可以說看見的物,還可以說看見的事。)。

二、仔細(xì)看圖,指導(dǎo)觀察。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比:你覺得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以。

聯(lián)系實(shí)際說,也可以看圖后比較說。)。

3.教師小結(jié):小朋友來到學(xué)校學(xué)習(xí),老師是你們的好朋友。老師愛小朋友,小朋友也愛老師。

三、說話演練,體會(huì)感情。

談話:早晨,老師見到你們,說:“小朋友早!”你們應(yīng)該怎樣回答?平時(shí)見到老師,怎么說?放學(xué)時(shí)見到老師,怎么說?(找小朋友進(jìn)行演練。)。

四、教兒歌。

上學(xué)校。

太陽公公起得早,

花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑。

背上我的小書包,

高高興興上學(xué)校。

第二課時(shí)。

一、引入激趣。

出示圖片2,教師引導(dǎo):你知道他們?cè)谏鲜裁凑n嗎?你怎么知道?你認(rèn)識(shí)這些字嗎?

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.觀察圖2:請(qǐng)你說說看到了什么?

2.整理:a、小朋友坐得很端正。

b、小朋友聽得很專心。

c、桌上的學(xué)習(xí)用品只有鉛筆盒。

d、一個(gè)小朋友正把卡片貼在相應(yīng)的圖畫下面。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)、提出要求。

(2)、教師示范。

(3)、學(xué)生演練,教師檢查、指導(dǎo)。

三、教學(xué)兒歌。

上課了。

丁零零,上課了,

快進(jìn)教室來坐好。

學(xué)習(xí)用品放整齊,

等待老師來上課。

老師說話認(rèn)真聽,

提出問題多動(dòng)腦。

回答問題聲音響,

大家夸我學(xué)習(xí)好。

高三語文教學(xué)課例篇十

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累語言,運(yùn)用語言。

在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。

體會(huì)作者的思想感情,懂得要珍惜時(shí)間。

二、復(fù)習(xí)古詩,談話激趣:

1.師:同學(xué)們,我們學(xué)過一首古詩《長(zhǎng)歌行》,能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?

生:它告訴我們要珍惜時(shí)間。

2.師:是啊,“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?!睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》,看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

板書課題:《匆匆》。

3.師:通過預(yù)習(xí),我們知道了些什么,預(yù)習(xí)要求中我們做什么?

(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)。

4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

三、初讀課文,整體感知:

1.師:先讓我們大聲地自由地讀讀課文,看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子,也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。

(學(xué)生自讀課文,讀中感悟)。

2.師:現(xiàn)在誰能告訴老師,作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?

生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

(板書:一去不復(fù)返?)。

3.師:這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方,你能找出來嗎?

生:它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)。

4..師:作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么?

生1:前后照應(yīng)。

生2:說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。)。

學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子,師指導(dǎo)有感情朗讀,在讀中理解其意義。

句子。

1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

7.教師范讀:是啊,時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了,想到這些,作者心里好受嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓我讀讀這一自然段,看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評(píng)議:老師讀得怎么樣?為什么?)。

8.教師引:還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎?

四、精讀課文第三自然段,運(yùn)用語言。

1、師:作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來看這一段,誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀,其余學(xué)生邊聽邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

2、現(xiàn)在誰能告訴老師,作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?

3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言:你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀,看能不能把它背下來。

4、師:怪不得作者說:“太陽他有腳啊,……”

5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言:朱自清先生告訴我們:時(shí)間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己,你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了,比如:在……的時(shí)候,從過去。

(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話)。

五、品讀第四自然段:

(我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,偏要白白走這一遭啊?)。

2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?

(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。

3.事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué),在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多,即使這樣,他還認(rèn)為自己做得不夠,可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

六、選讀句子,體味語言美。

(學(xué)生品讀自己喜歡的句子,并說出為什么喜歡它。)。

2、你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?

3、總結(jié)全文:

同學(xué)們,通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法?

七、作業(yè):

教學(xué)反思:本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線,由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情:時(shí)間匆匆而逝的無奈之情,沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀導(dǎo)練,“你在……的時(shí)候,……從……過去”,練習(xí)說話,創(chuàng)新運(yùn)用,以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

在這一堂課的教學(xué)中,我認(rèn)為做得較好的是:

1.整體把握了作者的感情基調(diào),在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。

2.和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。

3.使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

不足之處:有些相關(guān)背景知識(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此,語言的感悟還不是很到位。

高三語文教學(xué)課例篇十一

本班共51人,現(xiàn)有男生29人,女生22人??傮w而言,班級(jí)學(xué)生思維較為活躍,學(xué)習(xí)語文的興趣較濃厚,且有良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體來說,班上十個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上自覺性很強(qiáng),基礎(chǔ)非常扎實(shí);十幾個(gè)學(xué)生知識(shí)面廣,上課發(fā)言積極;十幾個(gè)學(xué)生書寫非常整潔漂亮;在書寫習(xí)慣上較差的有幾個(gè)學(xué)生。在這學(xué)期,應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高寫話能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí),建立學(xué)困生檔案,促進(jìn)整個(gè)班級(jí)語文水平的提高。

1、教材的基本結(jié)構(gòu)。

教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是:我愛閱讀,月是故鄉(xiāng)明,學(xué)習(xí)說明文,生活的啟示,父母的愛,不忘國恥,走近。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中,“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。教材注意整合性和訓(xùn)練性的循序漸進(jìn),將課文分為8組,每組一般有3——4篇課文,在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習(xí)”,后面編寫了“思考與練習(xí)”,在略讀課文前面安排了“閱讀提示”,在每組課文之后編排了“積累。運(yùn)用”。本冊(cè)還安排除2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

2、教材的主要特點(diǎn)。

(一)專題組元的角度更加靈活多樣。

(二)加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。

2.精讀課文與略讀課文的整合。

3.單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文。

(四)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考。

(五)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

(六)拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

(一)認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫150個(gè),會(huì)使用字典、詞典,有一定獨(dú)立識(shí)字的`能力。

(二)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會(huì)漢字的優(yōu)美。

(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(四)默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。

(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子。

(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法。

(七)學(xué)習(xí)瀏覽,根據(jù)需要搜集信息。

(八)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,課外閱讀總量不少于25萬字。

(九)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

(十)能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書寫規(guī)范、整潔。

(十一)學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

(十二)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng),學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

1、精心鉆研教材,讓課堂有增量。

2、開展大量閱讀,并開設(shè)“閱讀欣賞課”引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀。

除此之外,采用各種方式使學(xué)生愛上閱讀:

(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關(guān)的書籍,教師可在上到相關(guān)課文時(shí)推薦,如林海音的《城南舊事》,與漢字有關(guān)的《語林趣話》??刹捎冒虢毓适路ǖ取?/p>

(2)向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書籍。

(3)開展與讀書活動(dòng)有關(guān)的系列活動(dòng),如學(xué)生表現(xiàn)好獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生——作業(yè)整理課教師給學(xué)生講一個(gè)故事,讀書統(tǒng)計(jì)活動(dòng),與家長(zhǎng)共讀一本書并寫幾句讀后感,看完一本書可以獎(jiǎng)勵(lì)星星期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)選等活動(dòng)。

3、加大積累量,開展“經(jīng)典文化誦讀”活動(dòng)。如每天早上5分鐘,每天晚上一段《論語》等。除完成八個(gè)園地的作文練習(xí)之外,進(jìn)行擴(kuò)展作文練習(xí)和日記的練習(xí),真正提高學(xué)生的寫作能力。

開展各種語文綜合實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

遵循記憶的規(guī)律,定期復(fù)習(xí)和檢查,讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基本知識(shí)和技能。

4、加強(qiáng)提高學(xué)習(xí)自覺性,端正學(xué)習(xí)目的,注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),提高同學(xué)的自信心和上進(jìn)心,讓每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的樂趣,配合學(xué)校完成素質(zhì)教育的多項(xiàng)教育措施。

5、營造自主學(xué)習(xí)的情境。重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo),自行解決生字詞,課堂有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)稍加點(diǎn)撥,攻破重難點(diǎn)。

高三語文教學(xué)課例篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、欣賞曹文軒的作品《草房子》,初步感受作品語言文字的魅力,感受它質(zhì)樸、圣潔、富有美感的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、抓住重點(diǎn)事件,引導(dǎo)把握細(xì)節(jié),從細(xì)節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界,體悟作品的生命詮釋。

3、在閱讀、交流、參與中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力,體驗(yàn)閱讀的快樂。

教學(xué)重點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)引導(dǎo)把握細(xì)節(jié),從細(xì)節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的`閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話,我請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一下。

“叔叔,你希望有人敲門嗎?”

“希望?!?/p>

“那我去敲門,你會(huì)開門嗎?”

“當(dāng)然開門?!?/p>

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽?!?/p>

“那-----我怎么才能找到你呢?”

同學(xué)們猜,鄭淵潔怎么回答的?

“我就在書中等你?!?/p>

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。這種等待是真摯的、是誠心誠意的。讓我們真誠的再讀一次!

是啊,“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中,等待著我們.

現(xiàn)在同學(xué)們的手中都有同一本書,是誰?《草房子》,那誰又在書中等我們呢?還有誰?

對(duì)了,作者曹文軒叔叔和他筆下個(gè)性鮮明的人物就在草房子里等我們。今天老師就和大家一起走進(jìn)那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子。

二、聊書。

課前,大家都或多或少讀過《草房子》,現(xiàn)在,你對(duì)《草房子》中的人物一定有所了解,隨便聊聊吧?。ń涣髯宰x過程中的不同收獲)。

師適時(shí)點(diǎn)撥:

小結(jié):盡管一開始很多人都在嘲笑禿鶴,但是,他能用自己的一份特長(zhǎng),為油麻地小學(xué)爭(zhēng)得了榮譽(yù)!讓所有人刮目相看。我覺得他就是一個(gè)最英俊的少年。

高三語文教學(xué)課例篇十三

一、教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

2.了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。

3.認(rèn)識(shí)4個(gè)字,學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

二、基礎(chǔ)知識(shí):

嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)。

帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)。

剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)。

輟、(輟學(xué))、(輟筆)、(筆耕不輟)。

三、教材分析:

1.教材特點(diǎn):

課文講了“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫,可是卻無法讓大人們的理解。而當(dāng)我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí),他們都很高興。作者通過這樣簡(jiǎn)單的一件事,對(duì)“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”的委婉的批評(píng)。

本課節(jié)選自法國飛行員(注意,不是作家)圣??颂K佩里所寫的《小王子》,這是一部哲理童話。

2.教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

3.教學(xué)難點(diǎn):

理解作者的寫作意圖。

4.教學(xué)突破點(diǎn):

教學(xué)時(shí)以這兩幅圖畫的產(chǎn)生以及圍繞它們發(fā)生了怎樣的故事為為中心,了解作者是怎樣清楚有序進(jìn)行表述的。

教法設(shè)計(jì):

第一課時(shí)。

(一)初讀課文,了解大意。

1.同學(xué)們,《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國作家的作品,誰能給大家讀一遍課文?在讀時(shí)要注意法國人說話的特點(diǎn)和語氣。

2.同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。

(二)再讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(三)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的主要內(nèi)。

容;觀察作者畫的這兩幅畫,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,結(jié)合書后習(xí)題,試著說說文章的主要內(nèi)容?并試著給文章分段。

2.根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段:

第一段(1—4)“我”畫了兩幅蛇肚子里的象,可大人們都不能理解。

第二段(5)“我”迎合大人們的視覺,從他們的角度出發(fā)思考問題,這樣才能使他們接受。

第二課時(shí)。

(一)鞏固復(fù)習(xí),回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

請(qǐng)兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個(gè)部分,試著概括其主要內(nèi)容。

(二)理解課文。

1.精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí),將其中你認(rèn)為最值得研究的語句找到,在小組內(nèi)討論交流其中的含義。(結(jié)合書后第二題所給出的重點(diǎn)句子)。

2.含義深刻的句子:

分別從孩子和大人的兩個(gè)角度來體會(huì)他們不同的看法。

3.在讀這個(gè)故事時(shí),可以練習(xí)分角色朗讀課文。

(三)小組討論。

1.討論書后的“討論”題,聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。

2.相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語言要符合人物形象、身份、特點(diǎn),在讀到評(píng)論性的語言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。

3.體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理,整篇文章有帶給我們什么啟示呢?

高三語文教學(xué)課例篇十四

請(qǐng)欣賞歌曲《背影歌》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

知識(shí)與能力:

掌握重點(diǎn)詞語,了解作者及其作品。

學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一情感聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫法。

分析作者對(duì)于父親幾次背影的描寫,及父親的語言、動(dòng)作,深刻理解的愛子之心和作者的念父之情。

過程與方法:

有感情地朗讀課文,體會(huì)洋溢在字里行間的人間真情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、體會(huì)文章的中華民族傳統(tǒng)美德。體味文章所表現(xiàn)出來的父子深情。

2、聯(lián)系實(shí)際生活,引導(dǎo)學(xué)生珍愛親情,學(xué)會(huì)感恩。增進(jìn)與父母的溝通與交流,在日常生活中體味父母對(duì)于子女的愛,并由此深入理解課文所描寫的生活和所表達(dá)的思想感情。

附:《背影》閱讀。

那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”

回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。

到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?,本已說定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

我們過了江,進(jìn)了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!

我說道:“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝凑f:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會(huì)說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回頭看見我,說:“進(jìn)去吧,里邊沒人?!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

近幾年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨(dú)立支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見,他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

高三語文教學(xué)課例篇十五

語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)———《走進(jìn)修辭王國》同福小學(xué):陳敏教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見的六種修辭方法?;仡櫝烧Z和古詩句中的修辭。

2、復(fù)習(xí)小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段,能正確判斷句子中所用的修辭方法,進(jìn)一步明確這六種修辭方法在表達(dá)中的作用。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法,進(jìn)行片段練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

熟練掌握修辭方法的妙用,并能在自己的語言實(shí)踐中運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備:

1、相應(yīng)的習(xí)題。

一、揭示本課任務(wù):師:同學(xué)們,今天陳老師和大家一起來復(fù)習(xí)修辭。(板示:修辭)“修辭”,在現(xiàn)代漢語里,可理解為運(yùn)用語言的方式、方法或技巧規(guī)律來“修飾言辭”,或者說話、寫作中積極“調(diào)整言辭”。

小結(jié)導(dǎo)入:其實(shí),修辭就是在使用語言的過程中,利用多種語言手段收到盡可能好的表達(dá)效果。

二、復(fù)習(xí)新授:

過渡:在六年的語文學(xué)習(xí)中,你們最熟悉哪些修辭方法呢?(板書:比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問)好,那我們現(xiàn)在就到學(xué)過的課文中去會(huì)會(huì)這些“老朋友”。(出示:會(huì)會(huì)“老朋友”)。

(一)、文本研讀。

1、到書中去尋找有關(guān)修辭的語句。

要求:你找到的句子用了什么修辭方法?你根據(jù)什么來判斷的?這樣寫有什么好處?

2、交流:根據(jù)學(xué)生找到的句子,復(fù)習(xí)六種修辭方法的特點(diǎn)以及在文本中的作用,(1)比喻句:

比喻就是打比方,是用具體的,淺顯的,熟悉的,形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的,深?yuàn)W的事物??砂咽挛锏男蜗竺鑼懙酶鷦?dòng),形象。在判斷比喻句的時(shí)候一定要記住,比喻必須用在性質(zhì)不同的兩種事物上,而且這兩種事物必須有共同點(diǎn)。

比喻一般由三部分組成,本體(被比喻的事物),喻體(用來打比方的事物),比喻詞(用來聯(lián)系本體和喻體的詞語),根據(jù)這三個(gè)組成部分是否完全出現(xiàn),以及他們之間所顯示的關(guān)系,比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。

第一種:明喻,就是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn),明顯的打比方,常用的比喻詞有:像、好像、像……一樣……若,如,如同,仿佛,似,好似等,基本結(jié)構(gòu)形式是:甲像乙。如,太陽像個(gè)火球慢慢的升起來。

明喻要有比喻詞,但含有像,好像,如同等詞語的句子并不一定是比喻句,如,他長(zhǎng)得像他爸爸。(作比較)我好像聽到樓下有人喊我。(感覺),這天陰沉沉的,像要下雨了。(表猜測(cè))。

第二種:暗喻,也是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn),暗暗的打比方,常用的比喻詞有,是,成為,變?yōu)榈??;窘Y(jié)構(gòu)形式是:甲是乙。

如,兒童是祖國的花朵。

第三種:借喻,不出現(xiàn)本體和比喻詞,直接把喻體當(dāng)作本體來說。如,我抬起頭,看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。(2)擬人句:就是把事物當(dāng)作人來描寫,使事物人格化,賦予事物人的語言,動(dòng)作、神態(tài)或思想感情。運(yùn)用擬人,不僅可以使描寫的事物生動(dòng)形象,而且能傳神地表達(dá)作者對(duì)所描寫的事物的感情。如,田野里,小蟲為他演奏。(3)、排比:

排比利用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似,意義相關(guān)或相近,語氣一致的詞組或句子排成一串,加強(qiáng)語言氣勢(shì)。使文章的節(jié)奏感加強(qiáng),條理性更好,更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。(4)、設(shè)問:

強(qiáng)調(diào)自問自答,設(shè)問能引起注意,啟發(fā)讀者思考。海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢?不是的,海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。(5)、反問:

反問只問不答,答案已經(jīng)暗含在問中,加強(qiáng)語氣,發(fā)人深思。如,這比山還高,比海還深的情誼,我們?cè)趺磿?huì)忘記?(6)、夸張:

對(duì)所要描寫的事物故意夸大或縮小,以突出事物的特征,表達(dá)作者的情感,引起讀者的聯(lián)想,加深印象。如五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。在紅軍眼里,彎彎曲曲,延續(xù)不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細(xì)小波浪,氣勢(shì)磅礴的烏蒙山只是一個(gè)滾動(dòng)著的小泥丸。這是一種縮小夸張,使用夸張時(shí),往往有時(shí)還把把事物描繪得很大很大,那叫擴(kuò)大夸張。

危樓高百尺,手可摘星辰。大蟲怒吼一聲,就像晴天里起了個(gè)霹靂,震得山岡也動(dòng)了。(7)對(duì)比:

對(duì)比是把正反兩個(gè)事物或一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起對(duì)照比較的修辭方法。對(duì)比手法能更鮮明、更有力地反映現(xiàn)實(shí),提示矛盾。

是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語來表達(dá)意義相近、相關(guān)或相反的一種修辭方法。

橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

(二)、讀成語、辨修辭。

1、出示成語;歲月如流。

歸心似箭冷若冰霜(比喻)一步登天。

垂涎三尺怒發(fā)沖冠(夸張)鶯歌燕舞。

鳥語花香百花爭(zhēng)艷(擬人)。

不入虎穴,焉得虎子。

不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。(比喻、設(shè)問、擬人)羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。(擬人)。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。(比喻、夸張)。

莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君?(反問)a、指名判斷。

b、交流:你還知道哪些運(yùn)用了修辭的詩句?

三、鞏固練習(xí):當(dāng)當(dāng)小裁判。

1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和()搭配才能構(gòu)成最佳比喻句:a.像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛。b.有如千萬朵盛開的白蓮。

c.仿佛落入人間倉庫的堆堆銀棉。

d.像千萬條閃耀著白光的銀練。

2、我們兄弟倆,()是夸張句:

a、聽了他講的笑話,大家都笑破了肚皮。

b、聽了他講的笑話,大家都笑疼了肚皮。

3看看這句話用了幾種修辭?

春天的雨像什么?像牛毛,像細(xì)絲,像繡花針。

四、提高練習(xí):學(xué)學(xué)魔術(shù)師。

用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,完成練習(xí):

1、補(bǔ)充句子:小溪水。

_______________。

2、/改寫句子:演出結(jié)束了,禮堂里響起了掌聲。

3、仿寫句子:如果我是陽光,我將照亮所有的黑暗。如果我是清風(fēng),我將。

如果我是,我將。

做做小作家。

師:小魔術(shù)師們真棒!春天剛剛過去,它一定給你留下了很深的印象,(春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織)。請(qǐng)你做做小作家,拿起手中的生花妙筆,把給你留下的最美麗的景象寫下來(也可寫自己看到的春天),寫一個(gè)小片段,能用幾種修辭就用幾種。

1、學(xué)生根據(jù)要求寫片段。

2、交流。

3、小結(jié):我想每個(gè)同學(xué)都愿意和大家交流,課后我們可以繼續(xù)。

五、總結(jié)活動(dòng)。

今天這節(jié)課,我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)了常用的六種修辭方法(指黑板),并結(jié)合語言文字感受到了修辭的魅力,還向大家展示了自己使用修辭的本領(lǐng)。

六、課后作業(yè).。

1、找一找:你喜歡的帶有修辭的句子、成語和古詩。

2、寫一寫:你印象深刻的生活場(chǎng)景,用上合適的修辭方法,板書設(shè)計(jì):

比喻{明喻暗喻借喻}、擬人、排比。

夸張(擴(kuò)大、縮?。?/p>

設(shè)問、反問、

高三語文教學(xué)課例篇十六

(一)知識(shí)目標(biāo):

1.積累新鮮詞語:海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移等。

2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。

(二)能力目標(biāo):

1.反復(fù)誦讀,體會(huì)詩的音樂美。

2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

(三)德育目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

反復(fù)誦讀,感受詩的思想感情和節(jié)奏之美。

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想,深入理解詩的內(nèi)容。

講讀課文。

學(xué)習(xí)方法:

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)方法:

討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

教學(xué)教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)語。

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。

二、整體感悟。

1.默讀課文,掌握以下字詞:

骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅??菔癄€日轉(zhuǎn)星移。

2.朗讀。

這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。

(1)各自練讀。

(2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

3.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求學(xué)生四人一組,就詩進(jìn)行多角度品味探究。

1.請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩的主要內(nèi)容。

明確:

第1。

2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過??菔癄€日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

2.請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

(這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。)。

3.這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?

明確:這首詩運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸。

1.化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

明確:詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2.學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。

五、布置課后作業(yè)。

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

六、教學(xué)板書設(shè)計(jì):

化石吟。

否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界。

自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大。

高三語文教學(xué)課例篇十七

課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生將自己的圖書、玩具整理一下,并標(biāo)出價(jià)格。

一、審題。

1、讀題目,說一說題目有幾個(gè)要求。

2、教師進(jìn)一步明確本次口語交際的要求。

二、指導(dǎo)。

1、談話,宣布班級(jí)舉辦小小展銷會(huì)。

2、交流指導(dǎo)。

明確交流要求。

(1)賣物品的要說清楚用途,如:圖書的內(nèi)容,玩具怎么好玩;新舊程度,什么時(shí)候買的,是否完好;原來價(jià)格多少,現(xiàn)在價(jià)格如何公道、合算等。買物品的同學(xué)對(duì)以上各項(xiàng)內(nèi)容要詢問清楚,并商定價(jià)格。

(2)交流時(shí)說話聲音要響亮,舉止要大方。

三、練習(xí)。

1、學(xué)生先分小組介紹自己帶來的物品。教師巡視指導(dǎo)。

2、指名一對(duì)同學(xué)上臺(tái)買賣物品,對(duì)話時(shí),如有不足之處,師生可以共同修正。

3、在全班范圍內(nèi)開展交流。教師巡視,并參與其中。

四、反饋。

1、教師對(duì)學(xué)生在展覽會(huì)中的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)。

2、將所得的錢款獻(xiàn)愛心。

高三語文教學(xué)課例篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳傳達(dá)種子的有趣方法;激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,增強(qiáng)語文能力。

在閱讀中感受植物傳達(dá)種子方法的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、補(bǔ)充閱讀資料。

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、看一看:教師出示一張張美麗的植物圖片,請(qǐng)同學(xué)欣賞。

2、說一說:你看到了什么?想到了什么?

3、教師導(dǎo)語:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝飾著我們的生活。那植物是怎樣傳達(dá)種子的呢?它們又如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓五彩繽紛的色彩鋪滿大地的呢?為了解這個(gè)問題,動(dòng)物王國的刺猬先生正在做這個(gè)調(diào)查,它會(huì)有些什么收獲呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《騎“白馬”的蒼耳》。

板書課題。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文,勾出課文中的生字多讀幾遍,掃出生字障礙。

2、輕聲讀課文,給同學(xué)介紹課文中說了哪幾種植物?

三、再讀課文。

1、分小組讀課文??梢砸唤M一起讀;可以每個(gè)同學(xué)讀一局部;還可以兩個(gè)同學(xué)一起讀。

2、全班匯報(bào)讀。

3、大聲讀喜歡的段落,告訴我們你知道了些什么?

4、把全班同學(xué)分為四個(gè)組,齊讀課文。

四、拓展延伸。

1、你假如是其中的一種植物,你一定能告訴我們,你是怎么傳達(dá)種子的?無妨試一試。

2、你會(huì)對(duì)風(fēng)等說什么呢?

3、優(yōu)秀《植物媽媽有方法》,想想自身又知道民哪些植物傳達(dá)種子的方法。

4、向他人介紹植物傳達(dá)種子的方法。

高三語文教學(xué)課例篇十九

《花邊餃子里的愛》是中國當(dāng)代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇自讀課文以樸素的語言和典型的場(chǎng)面、語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛。通過品析詞句理解這種母子之愛是本課的重點(diǎn),再深入一層理解愛是可以延續(xù),可以代代相傳的是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女居多,他們對(duì)自己所受到的愛置若罔聞,更不要談去回報(bào)愛了,所以,在教學(xué)中,如何能在學(xué)生整體感知了課文之后能潛進(jìn)文本理解母親是如何愛孩子,孩子又是如何回報(bào)母愛的,尤其對(duì)是通過后者的理解和感悟,認(rèn)識(shí)到愛的真諦,受到情感的熏陶和提升,是我本次備課時(shí)重點(diǎn)考慮的問題。

在具體實(shí)施中,我從題目中的“愛”字入手,以“整體感知——重點(diǎn)品析——拓展資料——回歸提升”的教學(xué)思路使學(xué)生入情入境地理解花邊餃子里的愛究竟是一種什么樣的愛,再通過對(duì)余映潮老師的板塊教學(xué)模式的變通,以“瀏覽課文,概說愛的故事——賞析詞句,品味愛的細(xì)節(jié)——情動(dòng)辭發(fā),追尋愛的足跡——拓展練筆,引發(fā)愛的延續(xù)”的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在品評(píng)語言、想象說話中深入體會(huì)母子之間的濃濃真情,真正達(dá)到了走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,走近人物,與人物情感共鳴的效果。

下面就這節(jié)課我談自己的幾點(diǎn)感受:

一、以生為本關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展。

以情入境,體驗(yàn)?zāi)缸忧樯?。在教學(xué)過程中我以“文中的哪些地方體現(xiàn)了愛的情感?”為交流的主題,從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生自由說、補(bǔ)充說、選擇說、異樣說。學(xué)生人人都說,人人都有體會(huì),人人都有收獲,人人都有發(fā)展,改變了以往課堂教學(xué)以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促困,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,積極性高了。課文重點(diǎn),難點(diǎn)在學(xué)生說的過程得以突破。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,生生間交流過程中得到提高,許多孩子的精彩發(fā)言也是我們所不能企及的。

二、抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞感悟文章的主題。

在教學(xué)中教師把主題由“母愛子、子愛母”升華為“傳承、感恩”。

母親那種無私的愛、包容的愛、充滿智慧的愛、細(xì)致精巧的愛……一句句、一行行作者沒有把愛寫得驚天動(dòng)地,但分明讓讀者感受到母親那顆跳動(dòng)的愛子之心!兒子的辛酸與愧疚,他對(duì)母親的了解與回報(bào),那種別出心裁、無以言表、不露痕跡的愛更是表達(dá)得淋漓盡致,仿佛那感人的一幕幕場(chǎng)景就發(fā)生在我們身邊。老師不是讓大家空喊“愛”,而是通過咀嚼重點(diǎn)字詞進(jìn)行品析,既有理有據(jù),又讓學(xué)生在品析中提高了自身的賞析能力。

三、

適當(dāng)?shù)耐卣?,適時(shí)的延伸,適量的補(bǔ)充,適宜的情感激發(fā)。

這篇文章飽含深情,尤其是當(dāng)讀者真實(shí)地了解了肖復(fù)興的家境和經(jīng)歷后會(huì)對(duì)這位母親的了解有質(zhì)的飛躍,于是,我在學(xué)生品析到了母子之間的愛后,通過適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于這位繼母和作者之間的故事、想象生活中愛的記憶進(jìn)行想象說話等讓學(xué)生對(duì)愛的理解上升為“大愛”!這樣,再通過“此時(shí)的你還認(rèn)為媽媽教會(huì)我們的僅僅是包花邊餃子嗎?”一題的探究,學(xué)生對(duì)于愛的`理解就更加深入了,本課的難點(diǎn)也就很好地得到了突破。

課后,通過與各位領(lǐng)導(dǎo)的交流,也讓我深深意識(shí)到,如果能在板書設(shè)計(jì)、教師的語速和語氣等方面在進(jìn)行一下琢磨與改進(jìn),會(huì)取得更好的效果。

真的,正如大家所說,好好上一次課,對(duì)自己無疑是很大的一次提升,這次作課的經(jīng)歷,讓我充分感受到了澗西教育的濃厚研究氛圍,感受到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的求是作風(fēng),感受到了英語學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖與貼心!

高三語文教學(xué)課例篇二十

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)工具。

ppt。

教學(xué)過程。

一、介紹人物,導(dǎo)入新課。

上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名人物的的故事。你們想知道他是誰嗎?今天我們學(xué)習(xí)第6課小攝影師讀讀課文你就知道了。

二、識(shí)字詞,了解課文主要內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)字詞,

2、了解課文主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟。

1、輕聲讀或默讀課文,思考:

這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的.印象?從文中哪一些語句可以看出來,把相應(yīng)的句子勾畫出來,并把通過這句話感受到的印象標(biāo)注在句子旁。

2、交流匯報(bào):

男孩很聰明:投小紙團(tuán)。

男孩很粗心,小男孩兒哭著說:“我把膠卷忘在家里了。

男孩很有禮貌,小男孩兒站起來,鞠了個(gè)躬,“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!

……。

(板書:喜愛關(guān)心愛護(hù))。

自讀課文,用橫線標(biāo)出能感受到高爾基感情的句子?

4、交流匯報(bào)。

“來吧,我讓他們放你進(jìn)來。

高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個(gè)偉大的文學(xué)家,它居然會(huì)聽小男孩的吩咐,說明他很喜歡小男孩。

當(dāng)小男孩哭的時(shí)候,他馬上就問,“你怎么了”說明他很關(guān)心男孩。

當(dāng)高爾基明白小男孩為什么哭的時(shí)候,趕緊站起來,說明高爾基很著急。

5、小結(jié);。

高爾基是那么有名的文學(xué)家,而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他卻能按小男孩的吩咐做,可見他一點(diǎn)都沒有名人的架子。這樣一個(gè)如此著名的偉人,為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望,寧肯放棄寶貴的讀書時(shí)間,這難道只是因?yàn)樗矏坳P(guān)心愛護(hù)這一個(gè)男孩嗎是關(guān)心、喜愛所有的孩子。關(guān)心喜愛我們的少先隊(duì)員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過程,卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對(duì)小男孩的喜愛,也體現(xiàn)了他對(duì)我們下一代的關(guān)懷。

三、角色朗讀,體會(huì)感情。

老師:誰愿意分角色朗讀文中的對(duì)話。

四、巧設(shè)疑問,升華感情。

老師:小男孩會(huì)回來嗎你從課文中哪一些地方感覺到的?

五、拓展活動(dòng)。

故事按你的想象發(fā)展著,請(qǐng)你續(xù)編下去。編故事時(shí),請(qǐng)仿照課文中的冒號(hào)和引號(hào)來運(yùn)用。

板書。

6、小攝影師。

喜愛。

高爾基小男孩。

關(guān)心(可愛)。

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