這段時(shí)間的學(xué)習(xí)總結(jié)表明，我們還需加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。總結(jié)需要突出自己的思考和發(fā)現(xiàn)，而非簡(jiǎn)單羅列事實(shí)?？偨Y(jié)是一個(gè)整理思緒、明確目標(biāo)、展望未來的過程。
威尼斯的小艇說課稿篇一
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)風(fēng)光的美麗和獨(dú)特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會(huì)作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)來描寫事物的。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
師：上課前，請(qǐng)同學(xué)們先看幾張圖片，同時(shí)我要考考大家，看誰(shuí)的觀察力好，誰(shuí)的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）。
生：有船、水、建筑。
誰(shuí)來幫老師讀一下？
師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）。
二、整體感知新課。
師：這節(jié)課我就來學(xué)習(xí)第13課《威尼斯的小艇》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。
師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會(huì)從哪幾個(gè)方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國(guó)著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個(gè)方面來寫的。
師：請(qǐng)大家自由地把課文讀一遍。標(biāo)出段落。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、齊讀。
2、這一段主要講了什么？（播放：課件）。
3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）。
2、指名讀。
3、小艇有哪些特點(diǎn)？課文是用什么修辭手法來描寫的？
4、你還能把小艇比作什么？
5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰(shuí)來讀一下？
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？
2、指名讀。
3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）。
4、從哪些語(yǔ)句可以看出來？
5、你可以把這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞加入課文中去嗎？
雖然……但是……不管……總……。
即使……也……不僅……而且……。
六、學(xué)習(xí)課文最后兩段。
1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測(cè)試一下大家的聽力和記憶力怎樣。
2、可見小艇對(duì)人們來說是非常重要的。（播放：課件）。
3、除了課文中寫到的一些事情，你認(rèn)為人們還會(huì)利用小艇做些什么事情呢？請(qǐng)你展開合理的想象。
七、總結(jié)。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實(shí)美的地方又何止一個(gè)威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無(wú)處不在，中要我們用一顆真誠(chéng)的心去觀察世界、體驗(yàn)生活，那么你就會(huì)感到生活充滿了快樂。
2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)威尼斯小艇的喜愛、對(duì)美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。
八、板書設(shè)計(jì)。
小艇是威尼斯重要的交通工具。
小艇的樣子：長(zhǎng)窄深，兩頭翹。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。
附：
說課稿。
一、說教材。
《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。
全文6節(jié)，可分為4段。
第一段（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。
第二段（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。
第2自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長(zhǎng)、窄、深，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動(dòng)，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描寫生動(dòng)、形象，給人以深刻地印象。第3自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無(wú)窮的快樂感受。
第三段（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)。“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。
第四段（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。
第五自然段從白天人們的活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動(dòng)顯示了小艇同威尼斯人息息相關(guān)。
第六自然段從人們?cè)谝雇淼幕顒?dòng)同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場(chǎng)，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇?fù)怼?-“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動(dòng)到靜，“沉沉地入睡”。進(jìn)一步突出了小艇在城市生活中的'重要作用。
本節(jié)課的教學(xué)目的主要有三點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)風(fēng)光的美麗和獨(dú)特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會(huì)作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)來描寫事物的。
二、說教法。
那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成以上的教學(xué)目的呢？我主要是運(yùn)用直觀語(yǔ)言，借助書中插圖并從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于威尼斯的圖片讓學(xué)生觀看，豐富了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。教學(xué)時(shí)，我首先應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看插圖，以此來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
觀察是智力活動(dòng)的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。本組教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察要講究方法”，教學(xué)中必須強(qiáng)化這一訓(xùn)練項(xiàng)目。在本課文的教學(xué)中我注重了引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。
作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長(zhǎng)期細(xì)致的有順序抓特點(diǎn)的觀察分不開的。從而使學(xué)生懂得要細(xì)致描寫事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習(xí)慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點(diǎn)。
本篇課文語(yǔ)言精彩，詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。在教學(xué)中我加強(qiáng)了詞句訓(xùn)練，讓學(xué)生理解、積累并運(yùn)用課文中的詞句。本課重點(diǎn)詞語(yǔ)有“操縱自如”、“雇定”、“簇?fù)怼薄ⅰ办o寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對(duì)這些詞語(yǔ)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來理解。如“簇?fù)怼币辉~原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起?！肮投ā币辉~中的“雇”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時(shí)間專門為自己服務(wù)。“操縱自如”中的“操縱”本指控制或開動(dòng)機(jī)械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應(yīng)手。另外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生將一些詞語(yǔ)入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”?！皟蛇叺慕ㄖw一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！绷私庾髡呤侨绾吻〉胶锰幍貞?yīng)用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。
以上就是本人這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，有不妥之處，希望大家為我指正。
威尼斯的小艇說課稿篇二
《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八組中的第二篇講讀課文。本文是美國(guó)作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國(guó)風(fēng)情。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確定為：
1．使學(xué)生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具及同威尼斯的關(guān)系。
2．有感情地朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。
3．欣賞異國(guó)風(fēng)光，領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，以及船夫駕駛技術(shù)高超。
2．有感情地朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
我們知道，新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。而語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于以上幾點(diǎn)思考，我在這課的教學(xué)中，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入異國(guó)風(fēng)情和文本之中，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評(píng)價(jià)和積累，最后小結(jié)延伸，讓課內(nèi)外相結(jié)合。
（一）、激趣導(dǎo)入。復(fù)習(xí)舊知。
“興趣是最好的老師?！遍_課能否把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來是學(xué)習(xí)好這篇課文的關(guān)鍵。我用一段導(dǎo)語(yǔ)揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風(fēng)光片讓學(xué)生欣賞，談感受，板書課題。提問小艇的樣子讓學(xué)生說說，畫一畫，談感受從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
（二）、品讀感悟理解交流。
（1）、學(xué)習(xí)交流四自然段。
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)這段時(shí)，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結(jié)合的.方法進(jìn)行。先讓學(xué)生自由讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術(shù)好的語(yǔ)句進(jìn)行理解，接著讓學(xué)生讀一讀，畫一畫，議一議演示、體會(huì)，最后讓學(xué)生再品讀背誦這段，真正體會(huì)到船夫駕駛技術(shù)的高超。
（2）、交流五至六自然段。
課文最后兩個(gè)自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。在這一部分教學(xué)中，滲透學(xué)法指導(dǎo)，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求有目的進(jìn)行自學(xué)從而突破難點(diǎn)。重點(diǎn)抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！边@幾句話讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解，賞析動(dòng)靜結(jié)合描寫的好處。在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學(xué)們盡情地體會(huì)了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。
（四）、拓展延伸，升華情感。
當(dāng)學(xué)生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時(shí)，教師小結(jié)延伸，撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，把學(xué)生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達(dá)到了課雖盡而情末盡的教學(xué)效果。最后讓學(xué)生試用一段話抓住特點(diǎn)寫寫我們淳化的廣場(chǎng)夜景。
1.背誦并摘抄自己喜歡的段落和詞語(yǔ)。
最后，談?wù)勎覍?duì)板書的思考。我認(rèn)為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設(shè)計(jì)如下：
板書設(shè)計(jì)：
樣子獨(dú)特。
作用大白天動(dòng)—喧鬧。
夜晚靜—沉寂。
威尼斯的小艇說課稿篇三
《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八組中的第二篇講讀課文。本文是美國(guó)作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國(guó)風(fēng)情。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確定為：
1．使學(xué)生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具及同威尼斯的關(guān)系。
2．有感情地朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。
3．欣賞異國(guó)風(fēng)光，領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，以及船夫駕駛技術(shù)高超。
2．有感情地朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解威尼斯小艇與人們的關(guān)系密切。
我們知道，新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。而語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于以上幾點(diǎn)思考，我在這課的教學(xué)中，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入異國(guó)風(fēng)情和文本之中，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評(píng)價(jià)和積累，最后小結(jié)延伸，讓課內(nèi)外相結(jié)合。
（一）、激趣導(dǎo)入。復(fù)習(xí)舊知。
“興趣是最好的老師?！遍_課能否把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來是學(xué)習(xí)好這篇課文的關(guān)鍵。我用一段導(dǎo)語(yǔ)揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風(fēng)光片讓學(xué)生欣賞，談感受，板書課題。提問小艇的樣子讓學(xué)生說說，畫一畫，談感受從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
（二）、品讀感悟理解交流。
（1）、學(xué)習(xí)交流四自然段。
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)這段時(shí)，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結(jié)合的方法進(jìn)行。先讓學(xué)生自由讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術(shù)好的語(yǔ)句進(jìn)行理解，接著讓學(xué)生讀一讀，畫一畫，議一議演示、體會(huì)，最后讓學(xué)生再品讀背誦這段，真正體會(huì)到船夫駕駛技術(shù)的高超。
（2）、交流五至六自然段。
課文最后兩個(gè)自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。在這一部分教學(xué)中，滲透學(xué)法指導(dǎo)，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求有目的進(jìn)行自學(xué)從而突破難點(diǎn)。重點(diǎn)抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”這幾句話讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解，賞析動(dòng)靜結(jié)合描寫的好處。在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學(xué)們盡情地體會(huì)了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。
（四）、拓展延伸，升華情感。
當(dāng)學(xué)生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時(shí)，教師小結(jié)延伸，撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，把學(xué)生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達(dá)到了課雖盡而情末盡的教學(xué)效果。最后讓學(xué)生試用一段話抓住特點(diǎn)寫寫我們淳化的廣場(chǎng)夜景。
1.背誦并摘抄自己喜歡的段落和詞語(yǔ)。
最后，談?wù)勎覍?duì)板書的思考。我認(rèn)為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設(shè)計(jì)如下：
板書設(shè)計(jì)：
樣子獨(dú)特。
作用大白天動(dòng)—喧鬧。
夜晚靜—沉寂。
威尼斯的小艇說課稿篇四
從景山學(xué)習(xí)回來一直在思考，如何在樸實(shí)的課堂上做到一課一得。個(gè)人認(rèn)為他們的教學(xué)形式很樸實(shí)，沒有任何華麗的東西，因此，本次展示課，我竭力想把這種樸實(shí)的課堂向大家做個(gè)展示。
《威尼斯的小艇》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四點(diǎn)：
1、識(shí)記“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及船夫駕駛小艇的高超技術(shù)。
3、感受抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。
4、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解威尼斯的興趣的愿望。
教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、直接導(dǎo)入，初步了解威尼斯。
二、落實(shí)字詞教學(xué)，理請(qǐng)文章思路。在總體了解威尼斯情況后，讓學(xué)生帶著“課文圍繞小艇寫了什么”這個(gè)問題去初讀文章，理請(qǐng)了文章思路，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
本人認(rèn)為雖然到了高年級(jí)，但字詞教學(xué)還是必不可少的，這個(gè)環(huán)節(jié)也落實(shí)了字詞教學(xué)。
三、品讀2、3自然段，理解小艇樣子。
本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看圖口述小艇的樣子，通過品讀“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！边@段話，知道作者是從不同角度用了不同的比喻把小艇的樣子寫生動(dòng)寫具體。再通過去掉打比方部分比較兩段意思一樣的話，探究體會(huì)原句的精妙之處。我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受？會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。在實(shí)際教學(xué)小艇的樣子時(shí)，由于擔(dān)心學(xué)生不能自己歸納，自己做了小結(jié)。我想如果讓學(xué)生自己歸納作者到底是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的（從三個(gè)不同角度的比喻來寫），這樣就既能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、整理，又能有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文章的寫作方法。
四、自我探究，學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)。
本來在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生扮演船夫介紹自己的技術(shù)，讓學(xué)生扮演乘客夸夸船夫，以此訓(xùn)練口語(yǔ)交際，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒有落實(shí)，感覺學(xué)生體會(huì)船夫的駕技不夠深刻。
五、小結(jié)，布置作業(yè)。
讓學(xué)生課后去閱讀法國(guó)作家喬治·桑的《威尼斯之夜》，與本文比較一下，兩篇文章在寫法上的異同，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)寫練筆做鋪墊。
在這一節(jié)課里，本人完成了教學(xué)目標(biāo)，課件及視頻的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我也明白培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，遺憾的是雖然在教案中也設(shè)計(jì)了朗讀教學(xué)，可是在課堂上學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)還是不夠多，因此，在以后的教學(xué)中要盡可能讓放手學(xué)生去自讀自悟。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，這樣可能學(xué)生的體會(huì)就深一些，對(duì)于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能容易掌握些。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生只有感受，沒有讓同學(xué)完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法，導(dǎo)致難點(diǎn)不能深入突破。
威尼斯的小艇說課稿篇五
1、理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)風(fēng)光的美麗和獨(dú)特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會(huì)作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)來描寫事物的。
課件。
師：上課前，請(qǐng)同學(xué)們先看幾張圖片，同時(shí)我要考考大家，看誰(shuí)的觀察力好，誰(shuí)的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）。
生：有船、水、建筑。
誰(shuí)來幫老師讀一下？
師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）。
師：這節(jié)課我就來學(xué)習(xí)第13課《威尼斯的小艇》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。
師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會(huì)從哪幾個(gè)方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國(guó)著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個(gè)方面來寫的。
師：請(qǐng)大家自由地把課文讀一遍。標(biāo)出段落。
1、齊讀。
2、這一段主要講了什么？（播放：課件）。
3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）。
2、指名讀。
3、小艇有哪些特點(diǎn)？課文是用什么修辭手法來描寫的？
4、你還能把小艇比作什么？
5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰(shuí)來讀一下？
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？
2、指名讀。
3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）。
4、從哪些語(yǔ)句可以看出來？
5、你可以把這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞加入課文中去嗎？
雖然……但是……不管……總……。
即使……也……不僅……而且……。
1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測(cè)試一下大家的聽力和記憶力怎樣。
2、可見小艇對(duì)人們來說是非常重要的。（播放：課件）。
3、除了課文中寫到的一些事情，你認(rèn)為人們還會(huì)利用小艇做些什么事情呢？請(qǐng)你展開合理的想象。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實(shí)美的地方又何止一個(gè)威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無(wú)處不在，中要我們用一顆真誠(chéng)的心去觀察世界、體驗(yàn)生活，那么你就會(huì)感到生活充滿了快樂。
2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)威尼斯小艇的喜愛、對(duì)美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。
小艇是威尼斯重要的交通工具。
小艇的樣子：長(zhǎng)窄深，兩頭翹。
威尼斯的小艇說課稿篇六
《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編教材五下第七單元第一課，這一單元的單元目標(biāo)是體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。搜集資料，介紹一個(gè)地方。本課中并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借著這個(gè)城市獨(dú)有的標(biāo)志——小艇，把水上名城的風(fēng)光韻味十足地表現(xiàn)出來，課文中有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，體現(xiàn)出“人動(dòng)則艇動(dòng)，人歇?jiǎng)t艇歇”的特點(diǎn)，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無(wú)盡情趣。此外，課文還將人的活動(dòng)與景物結(jié)合在一起來寫，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風(fēng)情。
教完《威尼斯的小艇》這課，高老師就這節(jié)課的教學(xué)給我提出了很多寶貴意見，讓我看到了自己的不足之處。以下是我對(duì)自己的課堂教學(xué)的反思：
本課我是以大問題是“用——畫出描寫威尼斯動(dòng)態(tài)的語(yǔ)句，用~~~畫出描寫威尼斯靜態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)作者筆下威尼斯的動(dòng)、靜之美”為教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。但是在學(xué)生匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生并沒有說出這是什么描寫，只是簡(jiǎn)單讀了出來，也沒有說體會(huì)。都是在我的追問下學(xué)生才回答的，學(xué)生回答問題不全面。要讓學(xué)生自己說出這是什么描寫有什么體會(huì)，順勢(shì)再讓匯報(bào)的同學(xué)讀一讀。
每個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)也沒有圍繞大問題展開，在圍繞這個(gè)大問題教學(xué)中我的教學(xué)過程太零散沒有整體性。而且自己總結(jié)的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果太多。例如：我提出的問題“小艇有什么特點(diǎn)，你們讀了有什么體會(huì)”，學(xué)生回答這個(gè)問題時(shí)只說了一個(gè)體會(huì)，其余都是我總結(jié)出來的。在體會(huì)表達(dá)效果上要讓學(xué)生多說，教師只是引導(dǎo)。
匯報(bào)的環(huán)節(jié)我始終都是讓學(xué)生根據(jù)的我框架走，并沒有讓學(xué)生自由匯報(bào)，課堂的匯報(bào)環(huán)節(jié)偏于模式化，應(yīng)該讓學(xué)生自由匯報(bào)找到的靜態(tài)動(dòng)態(tài)的描寫，然后說自己體會(huì)。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了，高老師第一時(shí)間就指出不要把課文片段話的學(xué)習(xí)，注重整體性，讓學(xué)生自由匯報(bào)。然后經(jīng)過自己的修改在別的班磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報(bào)時(shí)太亂，我有點(diǎn)駕馭不了課堂，所以在聽課之前自己又臨時(shí)更改的教案，最后導(dǎo)致自己的課堂過于模式話，不注重學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。理想的課堂應(yīng)該是學(xué)生主宰的課堂，要實(shí)現(xiàn)從教師掌控課堂到學(xué)生主宰的課堂。教師要放開手讓學(xué)生學(xué)，不怕學(xué)生亂，在亂中學(xué)生才有自己的生成收獲!
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間少，有的同學(xué)還有沒深刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束。要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，收獲自己的學(xué)習(xí)成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。
傾聽，是學(xué)習(xí)發(fā)生的開始，不僅學(xué)生要傾聽學(xué)生，老師更應(yīng)該傾聽認(rèn)真學(xué)生，并且及時(shí)正確引導(dǎo)孩子。這節(jié)課我就忽略了這一點(diǎn)，對(duì)孩子的傾聽不夠，導(dǎo)致對(duì)他們的回答不能及時(shí)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)孩子的激勵(lì)或贊揚(yáng)。
本堂課我雖然教學(xué)目標(biāo)正確，但是教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有全效為目標(biāo)服務(wù)，學(xué)生也沒有學(xué)好，這是我的缺憾，但我決不放棄。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)緊抓教學(xué)目標(biāo)，課堂始終為目標(biāo)服務(wù)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生。在今后的課堂中不求最好，只求每一次講課都有進(jìn)步。我很感謝這次的聽課，她讓我成長(zhǎng)，知道了自己有很多的不足，希望在自己的努力下自己的教學(xué)更上一層樓!
威尼斯的小艇說課稿篇七
第八單元以異國(guó)風(fēng)情為主題，讓學(xué)生了解多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷，單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
本文是一篇精讀課文，因此我將課時(shí)設(shè)為兩課時(shí)，每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
第一課時(shí)的重點(diǎn)在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內(nèi)容，耗時(shí)但內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以我將說課放在了第二課時(shí)，因?yàn)榈诙n時(shí)是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
“把語(yǔ)文上出語(yǔ)文味?！薄皠h繁就簡(jiǎn)三秋樹”，盡可能的把與“語(yǔ)文”無(wú)關(guān)的內(nèi)容或刪或簡(jiǎn)化，努力使課堂充盈著濃濃的語(yǔ)文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語(yǔ)言文字的畫面之美？無(wú)論學(xué)生的學(xué)，還是老師的教，我都只采用了兩個(gè)字“讀”和“品”
“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法。讓學(xué)生在“抑揚(yáng)頓挫”的讀中去感受語(yǔ)言的'魅力。
“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)節(jié)中去品，品味語(yǔ)言的內(nèi)涵，品味語(yǔ)言的表達(dá)方式，在品中提升孩子的文素養(yǎng)。
（一）揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課：
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書課文的主要內(nèi)容：小艇的樣子獨(dú)特；駕駛小艇的船夫技術(shù)高超；人們的生活離不開小艇。（此設(shè)計(jì)的目的有二：設(shè)疑，帶著疑問進(jìn)入新課，讓孩子善思；其二，根據(jù)孩子的回答復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容）。
（二）品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言之美，突破重難點(diǎn)。
1、品讀“樣子的獨(dú)特”
自主學(xué)習(xí)：（1）自讀第二自然段，用下劃線劃出描寫小艇外形的詞。
（2）再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；
（3）品味語(yǔ)言表達(dá)：三個(gè)比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達(dá)要有變化，文章的語(yǔ)言才會(huì)生動(dòng)。）。
（本段的設(shè)計(jì)主要是在讓學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上去積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)他人語(yǔ)言表達(dá)的方式。）。
2、品味船夫“操作自如”
本段的設(shè)計(jì)我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進(jìn)行教學(xué)。
“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什么？
“二盯”盯關(guān)鍵詞，你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出船夫的技術(shù)高超的？
“三品”品表達(dá)細(xì)節(jié)，船夫在哪些地方操縱自如？
最后，通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生基本達(dá)到能背誦的目的。
3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。
首先，我將本段內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化展示，再讓孩子讀細(xì)化后的內(nèi)容。
“二分”分角色讀，讓孩子明白無(wú)論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開小艇。
“三練”填表格，讓孩子回顧課文內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
“四背”讓孩子在反復(fù)地各種方式的讀中基本能夠背誦。
4、創(chuàng)設(shè)情境，品味“情趣”
首先，讀文本：孩子們，在如此獨(dú)特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會(huì)怎樣？
馬克吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法）。
其次，創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀。
孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進(jìn)畫一般的美景進(jìn)行情景朗讀，讀出情感，積累語(yǔ)言。
（四）積累語(yǔ)言：試著背誦這四個(gè)自然段。
威尼斯的小艇說課稿篇八
進(jìn)入五月以來全鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)大比下武活動(dòng)如火如荼地展開了，我聆聽了許多青年教師的課，下面就本校熊計(jì)梅老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，淺談一點(diǎn)自己的收獲：
首先，課前談話頗有新意，出現(xiàn)一組跟船有關(guān)的詩(shī)句，讓學(xué)生自由讀詩(shī)句，說說你發(fā)現(xiàn)什么？接著出示一組詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。艦、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，讓學(xué)生辨別各種小船的特點(diǎn)，引出本課的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設(shè)了愉快環(huán)境，和諧氣氛，又拉近了師生間的距離，聊天過后，就非常輕松。為整堂課上學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
其次，緊扣教學(xué)目標(biāo)。《威尼斯的小艇》是人教版語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，熊老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，熊老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說明“仔細(xì)觀察”在寫作中的重要性。
再次，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是熊老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的'學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還就圖片讓學(xué)生指出哪頭是船頭，哪頭是船艄。更聯(lián)系“樹梢”一詞，懂得“船艄”的意思?！岸\”字的寫法，結(jié)合詞語(yǔ)的意思，注意部首練寫。這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。
最后，語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，施老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如：在初讀課文后，熊老師問：“你還記得文章的主要內(nèi)容嗎？”又如：教師請(qǐng)同學(xué)們自由讀二自然段，看看作者用了哪些表達(dá)方法來介紹小艇特點(diǎn)的。學(xué)生通過多種形貌的郞讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運(yùn)用打比方、列數(shù)字等方法寫事物特點(diǎn)的方法，以及側(cè)面描寫、動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，使重難點(diǎn)得到了突破。
這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。
威尼斯的小艇說課稿篇九
《威尼斯的小艇》一課是一篇有著較為悠久“歷史”的經(jīng)典篇目。依稀記得從我上小學(xué)的時(shí)候就被收入到了小學(xué)的課本。之所以被保留至今，它的價(jià)值應(yīng)該是不言而喻的：它獨(dú)特的寫作手法，形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)句以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，無(wú)一不是游記性散文的代表，無(wú)一不值得我們細(xì)細(xì)回味，凝神揣摩。
單從課題上就應(yīng)該對(duì)小艇與威尼斯的關(guān)系有所洞察：威尼斯的小艇——重讀威尼斯，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“小艇”所處地域的不同，造就了它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和功能，以及與人們生活息息相關(guān)的特點(diǎn)；而重讀小艇，你就能體會(huì)到，“小艇”已經(jīng)融入到威尼斯生活的方方面面，甚至成為威尼斯的代表。因而“課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，所展示的威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。”這一主題似乎完全被題目所涵蓋。
鄭艷君老師所執(zhí)教的《威尼斯的小艇》正是緊扣文章主旨，絲絲入扣地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者語(yǔ)言的靈活、寫作手法的準(zhǔn)確。教學(xué)過程中，教師注重鋪墊，注重引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去發(fā)現(xiàn)。教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和從容不迫的駕馭課堂的能力給在座老師留下了深刻的印象。下面我從兩個(gè)方面談一談自己的看法。
教師邊展示不同地域的代表性景物，邊引出威尼斯這座水城。并不失時(shí)機(jī)地向我們介紹了這座“千橋之城”“百島之城”的由來。使學(xué)生初步領(lǐng)略了這座水城的精彩與獨(dú)特。為文章的展開打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后的幾個(gè)針對(duì)性的問題使學(xué)生對(duì)水城威尼斯印象逐步加深。為下文作好鋪墊。
在引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的三部分內(nèi)容的小標(biāo)題后。對(duì)課文的第二自然段，教師層次鮮明的進(jìn)行引導(dǎo)：找比喻句、解決重點(diǎn)的詞語(yǔ)、說表達(dá)方式的不同，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)方式的多樣性，換詞練習(xí)，畫小艇等。較為細(xì)致準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生去感受威尼斯小艇的樣子。體現(xiàn)了學(xué)生習(xí)得的層次性。
建議：將文章語(yǔ)言文字的推敲建立在文章之中，而不是孤立的去體會(huì)。比如：“水蛇”這個(gè)比喻句?？梢龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小艇的形狀與動(dòng)作靈活的關(guān)系。設(shè)計(jì)或引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：水蛇是什么樣子的？小艇和水蛇有什么共同點(diǎn)？為什么這樣比方？小艇像水蛇那樣靈活，說明什么？（小艇的構(gòu)造適合在水中航行。同時(shí)也說明船工的技術(shù)嫻熟。更可以聯(lián)想到小艇經(jīng)常在水面上航行。從側(cè)面印證了小艇是這座水城的主要交通工具。）水蛇的靈活與小艇的靈活躍然紙上，較好的突出了作者準(zhǔn)確運(yùn)用比喻句這一特點(diǎn)。從聯(lián)系全文的角度去理解重點(diǎn)詞句，對(duì)學(xué)生深挖文章的中心可以起到事半功倍的效果。
威尼斯的小艇說課稿篇十
《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始，謝老師就利用地圖引起了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在音樂中感受到了愜意。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過學(xué)生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。
《威尼斯的小艇》是語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。
第一，新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散亂的、無(wú)效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，不能任其想到哪里說哪里，想怎么說就怎么說。對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá)，老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如說在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說的是人們的生活情景，其實(shí)這樣的回答是不貼切的，教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生，而不是直接板書小艇的作用。
第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后，教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的難度似乎高了點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在這一自然段學(xué)的`時(shí)間很短，其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段，降低學(xué)生背誦的難度。
威尼斯的小艇說課稿篇十一
今天我為大家說課的內(nèi)容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行我的說課：
《威尼斯的小艇》是魯教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的精講課文，它是美國(guó)作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫。
選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情，這對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集補(bǔ)充課外資料，拓展文章內(nèi)容以幫助學(xué)生理解感悟。（綜上所說，制定教學(xué)目標(biāo)如下）。
1、認(rèn)識(shí)7生字會(huì)寫10個(gè)字，背誦有關(guān)段落，積累自己喜歡的詞句。
2、通過課文學(xué)習(xí)，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系，
3、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來的表達(dá)方法寫作的表達(dá)方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睘楦玫捏w現(xiàn)新課程的基本要求，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“自主探究——討論交流——點(diǎn)撥小結(jié)”并適當(dāng)輔助以媒體演示法的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯(lián)想法直觀感受法。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：
（一）揭示課題，檢查反饋。
這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)內(nèi)容：
1、以小組為單位交流搜集的有關(guān)資料、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點(diǎn)；
（二）、研讀文本，合作探究。
2、船夫是怎樣駕駛小艇的？技術(shù)如何？用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
（1）作者是抓住哪幾個(gè)代表性人物來寫的？說明了什么？
（2）作者抓住了哪兩個(gè)不同的時(shí)間來寫的？說明了什么？
這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問題了。
（三）、總結(jié)提煉，學(xué)習(xí)寫法。
1、作者寫這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨(dú)有風(fēng)光）。
2、作者運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方法？
作者緊扣小艇，介紹了無(wú)論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。這樣，抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)，同景物、風(fēng)情結(jié)合起來。景物與人相互聯(lián)系，使文章充滿了生機(jī)。課文融進(jìn)了作者多次觀察的體驗(yàn)和感受。因而能寫得如此生動(dòng)、形象、具體。這樣從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。
（四）、拓展延伸，學(xué)以致用。
用上文中的表達(dá)方法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)，要寫出特點(diǎn)來。
教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的回答，及時(shí)給予對(duì)或錯(cuò)的判斷是評(píng)價(jià)，為了激勵(lì)學(xué)生，對(duì)那些積極發(fā)言，回答特別精彩的則多表?yè)P(yáng)，針對(duì)回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵(lì)，課堂評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，還需要不斷地探索和學(xué)習(xí)。
威尼斯的小艇說課稿篇十二
《威尼斯的小艇》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第八組的第二課。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風(fēng)光。
課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細(xì)致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點(diǎn)并把人的運(yùn)動(dòng)同風(fēng)景、風(fēng)情聯(lián)合起來舉行描寫，是本文表達(dá)上的重要特點(diǎn)。
教學(xué)本文要到達(dá)兩個(gè)目標(biāo)，一是使學(xué)生明白水城的風(fēng)情，熏陶學(xué)生的審美情趣;二是使學(xué)生意會(huì)作者的表達(dá)要領(lǐng)。本節(jié)課我選擇的是第一課時(shí)的教學(xué)，重要教學(xué)內(nèi)容為生字詞教學(xué)和感知小艇的樣子以及開端感知它給人們所帶來的情趣。聯(lián)合如許的教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解小艇的形狀特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是了解捉住事物的特點(diǎn)寫的表達(dá)要領(lǐng)。
根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)的意思。
2.通過學(xué)習(xí)課文，了解小艇的外形特點(diǎn)，感知小艇的情趣所在。
3.背誦第二自然段。
過程與方法：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句段理解小艇的樣子。
2、通過觀看資料片、有感情朗讀等加深對(duì)威尼斯的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風(fēng)土人情。
《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)風(fēng)情，這對(duì)小學(xué)生來講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨(dú)木舟、水蛇等，尤其是獨(dú)木舟，學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)不一定非常清楚。因而，需要借用學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)空間移位，讓學(xué)生在感受水城美麗動(dòng)人的同時(shí)，理解課文。
教學(xué)中主要采用“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X思、動(dòng)口說、動(dòng)手畫，獲得新知;“悟”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字理解訓(xùn)練。運(yùn)用直觀語(yǔ)言，借助圖片，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，理解課文內(nèi)容。
由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境以此來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、找一找、議一議、畫一畫等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦思、動(dòng)口說、動(dòng)手畫等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;二、初讀課文，整體感知;三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟;四、總結(jié)提高，拓展延伸。
一上課我就問同學(xué)們喜不喜歡旅游，今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)獨(dú)特而神秘的城市。(播放課件——威尼斯風(fēng)光錄像短片)學(xué)生看完后跟學(xué)生簡(jiǎn)介威尼斯的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生對(duì)威尼斯有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)之后順勢(shì)導(dǎo)入新課：板書課題，學(xué)生齊讀課題。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?由學(xué)生自主質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：播放課件讓學(xué)生親眼目睹威尼斯的風(fēng)光，從視覺上對(duì)威尼斯有一個(gè)初步的了解，同時(shí)學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生會(huì)興趣盎然的投入課文的學(xué)習(xí)。讀課題提出問題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生自己提出問題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生加以整理，使問題有研究的價(jià)值。
自學(xué)是高年級(jí)學(xué)生必備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，自主預(yù)習(xí)更是閱讀的基礎(chǔ)，是閱讀的鋪墊。好的預(yù)習(xí)就是閱讀教學(xué)成功的一半。所以為了達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果，為上課打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)教師及時(shí)有效的檢查也是至關(guān)重要的。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b、思考剛才同學(xué)們提出的問題，邊讀邊思考可以在書中圈點(diǎn)批注。
(這一設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”在這兒我給學(xué)生提出兩點(diǎn)要求，帶著這樣的要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。)。
2、檢查。
a、字詞(課件)。
停泊簇?fù)砜v橫交叉操縱自如手忙腳亂。
(1)指生讀詞語(yǔ)。注意讀準(zhǔn)：尼、艇、艄、禱、嘩、簇。
(2)解釋詞語(yǔ)意思。指生匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)了解詞語(yǔ)的意思。重點(diǎn)解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個(gè)詞語(yǔ)是理解課文重點(diǎn)句段的關(guān)鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)。
(3)、再讀詞語(yǔ)。(高年級(jí)識(shí)字教學(xué)也很重要，這里嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，扎扎實(shí)實(shí)的搞好識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。)。
b、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。(初讀課文，一定要扎實(shí)有效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)。
3、理清文章思路。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考這篇課文主要寫了什么?
指名匯報(bào)，交流，幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術(shù)好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時(shí)讓生分別找出在哪一部分。隨著學(xué)生匯報(bào)，師抽象出主要內(nèi)容并適時(shí)板書：樣子(2)技術(shù)好(4)作用(5、6)。
具體過程是這樣的：
感知小艇的重要對(duì)下節(jié)課理解作者為什么單單寫威尼斯的小艇這一問題有重要意義。因?yàn)樵谕崴剐⊥俏ㄒ坏慕煌üぞ撸@一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過讓學(xué)生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對(duì)于威尼斯人來說的重要性。
這一設(shè)計(jì)主要是為后一步體會(huì)作者的寫作方法做鋪墊。學(xué)生用自己的話描述之后再獨(dú)坐者的描述更能夠幫助學(xué)生去體會(huì)作者抓住事物的特點(diǎn)去寫的表達(dá)方法。
小艇到底是什么樣子，有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關(guān)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)。
2、學(xué)生按要求做，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)：讓學(xué)生充分交流。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這三個(gè)比喻句來充分理解小艇的特點(diǎn)。如：比作獨(dú)木舟，獨(dú)木舟是什么樣子，課件出示幫助理解，從而體會(huì)到了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月，新月見過嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓學(xué)生來感悟小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，從而體會(huì)到小艇輕巧靈活的特點(diǎn)。在每一處充分理解體會(huì)的基礎(chǔ)上再通過多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點(diǎn)。
4、知小艇的樣子的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確與精當(dāng)。重點(diǎn)比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個(gè)問題讓學(xué)生明白我們?cè)趯懳恼聲r(shí)反反復(fù)復(fù)的用同一個(gè)詞不是很好。
5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深、翹、靈活。
6、讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)小艇的認(rèn)識(shí)以及小艇的圖片畫一畫小艇的樣子，鞏固學(xué)生對(duì)小艇特點(diǎn)的掌握。
7、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)寫的表達(dá)方法是本節(jié)課的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)重點(diǎn)是通過對(duì)小艇的樣子的描述去體現(xiàn)。因而在學(xué)生掌握了小艇的特點(diǎn)之后則去引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)寫法。主要是通過對(duì)比去感知。具體做法如下：
假如老師告訴你：老師也做了一只小艇：小艇有點(diǎn)長(zhǎng)，兩頭有點(diǎn)翹，行動(dòng)有點(diǎn)快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學(xué)生肯定說想像不出。因?yàn)槲艺f的句子沒有具體說出小艇有多長(zhǎng)，像什么?)接下來我就順勢(shì)去問：威尼斯與我們相隔千山萬(wàn)水，而馬克吐溫對(duì)威尼斯小艇的描寫卻讓我們?nèi)缤姷搅苏娴男⊥?，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導(dǎo)學(xué)生說出作者抓住小艇的特點(diǎn)細(xì)致觀察;抓住小艇長(zhǎng)、窄、深、翹的特點(diǎn)進(jìn)行描寫;運(yùn)用了比喻的寫法)在這樣對(duì)比的過程中學(xué)生就明白了寫作的時(shí)候要抓住事物的特點(diǎn)去寫才能都寫生動(dòng)，寫具體。
在此基礎(chǔ)之上，可讓學(xué)生展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會(huì)有怎樣的感受?這一設(shè)計(jì)也就是第三自然段的教學(xué)。在引出這一問題后教師配樂范讀課文第三自然段，學(xué)生閉眼想象，然后說一說穿梭于古老的水城威尼斯，你會(huì)看到什么?聽到什么?說些什么?想寫什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過，讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)?zāi)恰罢f不完的情趣”。
這一關(guān)鍵計(jì)劃的是讓學(xué)生依照作者的寫法去寫一段話，重要是本身的某個(gè)物。計(jì)劃意圖是對(duì)付本節(jié)課難點(diǎn)的——了解捉住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)要領(lǐng)的牢固進(jìn)步。聞名的教誨家陶行知說：“老師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)有法，貴在授法。充實(shí)得發(fā)掘了課本的內(nèi)在，奇妙地把課文的閱讀與寫作的引導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)合起來了，讓閱讀更好地為寫作辦事。
威尼斯的小艇說課稿篇十三
一位教師在不同的時(shí)期教學(xué)《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這部分內(nèi)容，迥然各異的教學(xué)設(shè)計(jì)及相應(yīng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)著截然不同的教學(xué)理念，發(fā)人深思，實(shí)錄如下：
【片斷一】。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分內(nèi)容，用自已熟悉的、喜歡的并富有創(chuàng)造性的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)板書。
（學(xué)生自讀感悟，板書設(shè)計(jì)?。幾分鐘后展示、交流、評(píng)價(jià)板書。）。
生：我設(shè)計(jì)的是大括號(hào)式板書。
在急駛的時(shí)候：拐彎。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。??????在擁擠的時(shí)候：擠進(jìn)擠出。
在極險(xiǎn)極窄的地方：穿過去。
生：我設(shè)計(jì)的是表格式的。
總?起?句。
在?什?么?情?況?下。
怎?樣?駕?駛。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。
在急駛的時(shí)候。
能夠拐彎。
在擁擠的時(shí)候。
擠進(jìn)擠出。
極險(xiǎn)極窄的地方。
穿過去。
生：我的板書也是表格式的，不過樣子與剛才同學(xué)展示的不一樣。
生：我的板書很漂亮，梅花型的，你瞧——?。
生：我的是棱形的……我的是由幾種圖形組合在一起的……。
【片斷二】。
船夫1：我十五歲，子承父業(yè)。我的駕駛技術(shù)特別高，在行船快而多的河道上總能操縱自如，毫不手忙腳亂。坐上我的小船，能快速到達(dá)目的地，節(jié)省您寶貴的時(shí)間。
游客1：我暈船，一坐船就想吐，你有什么辦法嗎？
船夫1：那不用擔(dān)心，我的船雖快，但很穩(wěn)，如履平地。再說，船上配有暈車藥，中藥制作，無(wú)副作用。要是真暈了，吃一片就靈。
船夫2：游客們，您若想享受，請(qǐng)上我的小船。我的船與眾不同，內(nèi)設(shè)雅座，按有空調(diào)，配上輕音樂；皮座墊軟而有彈性，背裝多功能按摩器。乘我的小船，定會(huì)讓您感到輕松、愉悅，享樂無(wú)窮。
游客2：坐你的船很貴嗎？你能為我們做免費(fèi)導(dǎo)游？
船夫2：我的船裝璜考究，乘坐舒適，但價(jià)錢比一般的便宜，許多游客都認(rèn)準(zhǔn)上我的船。這位兄弟問得很有意思，免費(fèi)導(dǎo)游？告訴您，我畢業(yè)于導(dǎo)游學(xué)院，對(duì)做導(dǎo)游情有獨(dú)鐘，很樂意為大家服務(wù)，只要你們開心、滿意，免費(fèi)就免費(fèi)吧！
游客3：我們這兒有幾位心臟病患者，一旦在行駛途中發(fā)作，你能解決嗎？
船夫3：這不難，我學(xué)過醫(yī)，精通醫(yī)學(xué)。再說，附近的各大醫(yī)院我都熟悉，一旦有變，我能即刻送他們上醫(yī)院急診。
【反思】。
例1也曾不失為一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的片斷設(shè)計(jì)。課堂開放，學(xué)生自主，多元探究，在整課教學(xué)中是一個(gè)亮點(diǎn)，被許多教師仿教。但細(xì)細(xì)審視，開放的空間里，學(xué)生在干什么？進(jìn)行對(duì)文本的抽象、概括、提煉，條分縷析，理清段落脈絡(luò)，板書設(shè)計(jì)?。這是“唯理性教學(xué)模式”縱橫課堂的表現(xiàn)，它崇尚邏輯思維能力，卻忽略了情感、意志和審美情趣的介入。在理性的課堂里，不會(huì)有更多言語(yǔ)的生成和精神的培植。
片段以自主、探究為名，讓學(xué)生接過原本是教師手中特有的那把慣于肢解文本的手術(shù)刀，在技師的引導(dǎo)、點(diǎn)拔下，大膽嘗試“解剖”技術(shù)。把精美的語(yǔ)言、文章看作是手術(shù)臺(tái)上的尸體，拿著冷冰冰的刀子，不厭其煩、不厭其細(xì)地一部分一部分肢解、解剖。游刃有余之際，心肝分家，骨肉分離。鮮明的形象模糊了，豐富的情感干枯了，靈動(dòng)的思維破碎了。課堂暗然失色，生命也就毫無(wú)生氣了。
語(yǔ)文教育是一門精神奠基課程，語(yǔ)文教育的本質(zhì)是一種精神教育，沒有了語(yǔ)言，也就沒有人的精神。例2教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，在非常有氣氛、有情趣、形象化的過程中展開教學(xué)。學(xué)生充分調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，借助文本語(yǔ)言，在自然的、富有創(chuàng)造性的、個(gè)性化的言語(yǔ)交際中感悟言語(yǔ)，體驗(yàn)感情，奔涌“精神”。
如果說，例1是理性充斥的課堂，失落語(yǔ)言，流失人文。那么，例2棄離了這份悖理，代之的是展示以感性為基礎(chǔ)的鮮活的、靈動(dòng)的言語(yǔ)交流情景，在對(duì)話中，教材活了，語(yǔ)言活了，學(xué)生活了，課堂因此而充滿活力。
感性教育是一種形象化的展示、情感化的參與、個(gè)性化的感悟。語(yǔ)文教育感性回歸，能讓學(xué)生真切地觸摸、擁抱言語(yǔ)，煥發(fā)“精神”。
（312300）浙江省上虞市陽(yáng)光陽(yáng)光學(xué)校?（0575）2833383。
威尼斯的小艇說課稿篇十四
1、理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)風(fēng)光的美麗和獨(dú)特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會(huì)作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)來描寫事物的。
課件。
師：上課前，請(qǐng)同學(xué)們先看幾張圖片，同時(shí)我要考考大家，看誰(shuí)的觀察力好，誰(shuí)的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）。
生：有船、水、建筑。
誰(shuí)來幫老師讀一下？
師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）。
師：這節(jié)課我就來學(xué)習(xí)第13課《威尼斯的小艇》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。
師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會(huì)從哪幾個(gè)方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國(guó)著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個(gè)方面來寫的。
師：請(qǐng)大家自由地把課文讀一遍。標(biāo)出段落。
1、齊讀。
2、這一段主要講了什么？（播放：課件）。
3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）。
2、指名讀。
3、小艇有哪些特點(diǎn)？課文是用什么修辭手法來描寫的？
4、你還能把小艇比作什么？
5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰(shuí)來讀一下？
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？
2、指名讀。
3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）。
4、從哪些語(yǔ)句可以看出來？
5、你可以把這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞加入課文中去嗎？
雖然……但是……不管……總……。
即使……也……不僅……而且……。
1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測(cè)試一下大家的聽力和記憶力怎樣。
2、可見小艇對(duì)人們來說是非常重要的。（播放：課件）。
3、除了課文中寫到的一些事情，你認(rèn)為人們還會(huì)利用小艇做些什么事情呢？請(qǐng)你展開合理的想象。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實(shí)美的地方又何止一個(gè)威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無(wú)處不在，中要我們用一顆真誠(chéng)的心去觀察世界、體驗(yàn)生活，那么你就會(huì)感到生活充滿了快樂。
2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)威尼斯小艇的喜愛、對(duì)美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。
小艇是威尼斯重要的交通工具。
小艇的樣子：長(zhǎng)窄深，兩頭翹。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。
小艇的作用。
《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。
全文６節(jié)，可分為４段。
第一段（第１自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。
第二段（第２、３自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。
第２自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長(zhǎng)、窄、深，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動(dòng)，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描寫生動(dòng)、形象，給人以深刻地印象。第３自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無(wú)窮的快樂感受。
第三段（第４自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。
第四段（第５、６自然段）講小艇在威尼斯的作用。
第五自然段從白天人們的活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動(dòng)顯示了小艇同威尼斯人息息相關(guān)。
第六自然段從人們?cè)谝雇淼幕顒?dòng)同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場(chǎng)，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇?fù)怼?-“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動(dòng)到靜，“沉沉地入睡”。進(jìn)一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。
本節(jié)課的教學(xué)目的主要有三點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)風(fēng)光的美麗和獨(dú)特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會(huì)作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)來描寫事物的。
那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成以上的教學(xué)目的呢？我主要是運(yùn)用直觀語(yǔ)言，借助書中插圖并從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于威尼斯的圖片讓學(xué)生觀看，豐富了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。教學(xué)時(shí)，我首先應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看插圖，以此來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
觀察是智力活動(dòng)的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。本組教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察要講究方法”，教學(xué)中必須強(qiáng)化這一訓(xùn)練項(xiàng)目。在本課文的教學(xué)中我注重了引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。
作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長(zhǎng)期細(xì)致的有順序抓特點(diǎn)的觀察分不開的。從而使學(xué)生懂得要細(xì)致描寫事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習(xí)慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點(diǎn)。
本篇課文語(yǔ)言精彩，詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。在教學(xué)中我加強(qiáng)了詞句訓(xùn)練，讓學(xué)生理解、積累并運(yùn)用課文中的詞句。本課重點(diǎn)詞語(yǔ)有“操縱自如”、“雇定”、“簇?fù)怼?、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對(duì)這些詞語(yǔ)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來理解。如“簇?fù)怼币辉~原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起?！肮投ā币辉~中的“雇”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時(shí)間專門為自己服務(wù)?！安倏v自如”中的“操縱”本指控制或開動(dòng)機(jī)械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應(yīng)手。另外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生將一些詞語(yǔ)入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”?！皟蛇叺慕ㄖw一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！绷私庾髡呤侨绾吻〉胶锰幍貞?yīng)用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。
以上就是本人這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，有不妥之處，希望大家為我指正。
威尼斯的小艇說課稿篇十五
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元26課《威尼斯的小艇》。
第八單元以異國(guó)風(fēng)情為主題，讓學(xué)生了解多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷，單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
本文是一篇精讀課文，因此我將課時(shí)設(shè)為兩課時(shí)，每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
第一課時(shí)的重點(diǎn)在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內(nèi)容，耗時(shí)但內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以我將說課放在了第二課時(shí)，因?yàn)榈诙n時(shí)是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
“把語(yǔ)文上出語(yǔ)文味?！薄皠h繁就簡(jiǎn)三秋樹”，盡可能的把與“語(yǔ)文”無(wú)關(guān)的內(nèi)容或刪或簡(jiǎn)化，努力使課堂充盈著濃濃的語(yǔ)文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語(yǔ)言文字的畫面之美？無(wú)論學(xué)生的學(xué)，還是老師的教，我都只采用了兩個(gè)字“讀”和“品”
“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法。讓學(xué)生在“抑揚(yáng)頓挫”的讀中去感受語(yǔ)言的魅力。
“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)節(jié)中去品，品味語(yǔ)言的內(nèi)涵，品味語(yǔ)言的表達(dá)方式，在品中提升孩子的文素養(yǎng)。
（一）揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課：
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書課文的主要內(nèi)容：小艇的樣子獨(dú)特；駕駛小艇的船夫技術(shù)高超；人們的生活離不開小艇。（此設(shè)計(jì)的目的有二：設(shè)疑，帶著疑問進(jìn)入新課，讓孩子善思；其二，根據(jù)孩子的回答復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容）。
（二）品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言之美，突破重難點(diǎn)。
1、品讀“樣子的獨(dú)特”
自主學(xué)習(xí)：（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。
（2）再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；
（3）品味語(yǔ)言表達(dá)：三個(gè)比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達(dá)要有變化，文章的語(yǔ)言才會(huì)生動(dòng)。）。
（本段的設(shè)計(jì)主要是在讓學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上去積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)他人語(yǔ)言表達(dá)的方式。）。
2、品味船夫“操作自如”
本段的設(shè)計(jì)我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進(jìn)行教學(xué)。
“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什么？
“二盯”盯關(guān)鍵詞，你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出船夫的技術(shù)高超的？
“三品”品表達(dá)細(xì)節(jié)，船夫在哪些地方操縱自如？
最后，通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生基本達(dá)到能背誦的目的。
3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。
首先，我將本段內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化展示，再讓孩子讀細(xì)化后的內(nèi)容。
“二分”分角色讀，讓孩子明白無(wú)論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開小艇。
“三練”填表格，讓孩子回顧課文內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
“四背”讓孩子在反復(fù)地各種方式的讀中基本能夠背誦。
4、創(chuàng)設(shè)情境，品味“情趣”
首先，讀文本：孩子們，在如此獨(dú)特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會(huì)怎樣？
馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法）。
其次，創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀。
孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進(jìn)畫一般的美景進(jìn)行情景朗讀，讀出情感，積累語(yǔ)言。
（四）積累語(yǔ)言：試著背誦這四個(gè)自然段。
威尼斯的小艇說課稿篇十六
《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材第九冊(cè)的第三組。五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能“獨(dú)立讀懂一篇課文”，并且能“從內(nèi)容中體會(huì)思想”。通過本課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移。
再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會(huì)到文章的生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)描繪分不開的。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn)，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說、寫，班級(jí)討論交流，并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學(xué)生帶問題初讀全文，理清脈絡(luò)。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后，精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫；接著利用電腦演示比較，體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)觀察小艇模型，指導(dǎo)有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時(shí)間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來演一演。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語(yǔ)句，甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，通過對(duì)設(shè)計(jì)的討論評(píng)議，讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過多側(cè)面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫得這樣具體、生動(dòng)。
威尼斯的小艇說課稿篇十七
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的第二篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
1.使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2.了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和精彩描述的方法。
3.學(xué)會(huì)生字、新詞，理解詞語(yǔ)。
4.學(xué)習(xí)用比喻，擬人等修辭方法，表達(dá)出事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)特征。
5.有語(yǔ)氣地朗讀課文。
了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法。
使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。
二、說教法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
三、說學(xué)法。
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
二、簡(jiǎn)介威尼斯。
威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個(gè)城市雖然不大，卻由118個(gè)島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。
三、師生互動(dòng)。
2、很好，威尼斯是一個(gè)世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇就成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。
3、那么，從課文的重點(diǎn)詞“小艇”，如果你是作者，會(huì)圍繞小艇寫些什么呢？
四、了解小艇的樣子和特點(diǎn)：
1、說的很好，當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會(huì)有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的？（學(xué)生讀）請(qǐng)看小黑板：
威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
3、誰(shuí)來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動(dòng)形象？
4、很好，作者主要運(yùn)用了比喻的方法，大家看。
用“獨(dú)木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’。
那么用“新月”比喻小艇的什么特點(diǎn)？——兩頭翹起。
用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動(dòng)輕快靈活。
5、那么，用了這三個(gè)比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來的感覺，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。
五、學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段：
1、那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請(qǐng)男同學(xué)齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)出眾？（板書：駕駛技術(shù)好：）。
2、哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)好呢？
(學(xué)生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎)。
六、學(xué)習(xí)“小艇和人們的生活關(guān)系密切”：
2、下面請(qǐng)大家靜息，我來測(cè)試一下大家的聽記能力。請(qǐng)周華閩讀一下課文的最后兩個(gè)自然段。
3、誰(shuí)乘坐小艇去做些什么呢？
4、小黑板出示：
誰(shuí)
干什么。
（商人）。
（去做生意）。
（婦女）。
（高聲談笑）。
（孩子由成年人伴著）。
坐著小艇。
（到郊外呼吸新鮮的空氣）。
（老人帶著全家）。
（上教堂做禱告）。
（一大群人）。
（回家）。
七、小結(jié)：
1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當(dāng)威尼斯的小艇一出動(dòng)，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機(jī)和活力）；當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就。(寂靜)。
八、師小結(jié)。
大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個(gè)威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會(huì)感到生活充滿了快樂。
板書設(shè)計(jì)：
樣子獨(dú)特:長(zhǎng)窄深翹。
船夫技術(shù)高超:操縱自如。
作用大:關(guān)系密切。
威尼斯的小艇說課稿篇十八
是九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第四單元的一篇精講課文，這一單元是以“獨(dú)特的景觀及風(fēng)土人情”來組元的，本組課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，所描寫的景觀及風(fēng)土人情令人向往。教學(xué)本組課文，一方面要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味，積累優(yōu)美語(yǔ)言，一方面還要繼續(xù)訓(xùn)『練學(xué)生讀懂課文，體會(huì)句子含著的意思，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
是這一單元的第二篇課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)光。
課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超的駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活的息息相關(guān)。
這篇課文的選編意圖是：
1、通過領(lǐng)略威尼斯迷人的風(fēng)光，陶冶學(xué)生審美情趣;。
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維日標(biāo)有機(jī)結(jié)合的精神，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然及熱愛生活的教育。
4、領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。
為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，，教學(xué)中我將落實(shí)以下基本理念：
(1)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人?！皚夾樂學(xué)習(xí)”是我多年來一直追求的教學(xué)目標(biāo)，而良好的教學(xué)氛圍則是目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵?！伴喿x是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，“對(duì)話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個(gè)性才能夠得以張揚(yáng)。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，力求通過“平等的對(duì)話、親切的指導(dǎo)、愉快的合作、真誠(chéng)的激勵(lì)以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段”促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
(2)教學(xué)過程中，我將緊緊抓住“讀”這一閱讀教學(xué)中最直接、最有效的手段，向“讀”要質(zhì)量，圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過多形式的讀，去理解小艇的特點(diǎn)及他與人們的關(guān)系，去感受大自然的魅力，去領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)來描述的方法。
(3)我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達(dá)到不教”。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。，在教學(xué)過程中，我將通過滲透學(xué)習(xí)方法這一策略，提高學(xué)生閱讀能力。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文;通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)等。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，“批注法”是我多年來一直所堅(jiān)持的行之有效的一種方法，這一方法在這節(jié)課中也有所體現(xiàn)。
(4)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀足學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)中，我將寸導(dǎo)學(xué)生以“自讀自悟”作為主要學(xué)習(xí)形式，通過多形式“讀”，理解、體會(huì)文章內(nèi)容、情感;通過圈畫、比較重點(diǎn)詞句品析文章語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法：通過搜集資料、拓展閱讀，促進(jìn)知識(shí)遷移，提升語(yǔ)文能力。因此，讀---批---議---品---練，將成為學(xué)習(xí)本課的方法。
教學(xué)本課，我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是在學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行的，主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句探究課文內(nèi)容，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致觀察，“抓住事物特點(diǎn)寫”的方法。第二課時(shí)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，交流搜集到的有關(guān)資料。為了體現(xiàn)設(shè)計(jì)的整體性，我把兩課時(shí)的教學(xué)流程放在一起來說。
(一)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
l、播放介紹威尼斯風(fēng)情的課件，了解威尼斯這座水上城市的特點(diǎn)。
2、導(dǎo)入課題：看得出，大家已經(jīng)被這獨(dú)特的風(fēng)光所吸引，真是“舟行水波。
上，人在畫中游”。今天，我們就一步走近威尼斯，來學(xué)習(xí)篇美國(guó)作家馬克·吐。
溫的文章。
板書課題，指導(dǎo)書寫“艇”。
3、題目是文章的眼睛，從題日中，你了解到有關(guān)課文的哪些信息?
(二)初讀課文，整體感知旁批。
(三)品讀課文，理解感悟。
1、選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句認(rèn)真研讀，在感受深刻的地方注上旁批。
2、集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)小艇的樣子：
a學(xué)生讀、淡感受(長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹、行動(dòng)靈活、舒服)。
b比較句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及比喻句的妙用。
討論，小艇的特點(diǎn)用下面的這句話介紹是否可以，和書上的句子比哪種表達(dá)方法更好?
威尼斯的小艇很長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船艄向上翹，皮墊子軟軟的。
c讀書上的有關(guān)句子，你覺得作者哪些地方值得學(xué)習(xí)?(細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)寫……)。
d畫一畫小艇的樣子。
e引讀、指名讀、齊讀。
(2)船夫的駕駛技術(shù)好。
a學(xué)生讀、談感受。
b哪個(gè)詞最能反映船夫駕駛技術(shù)好?(操縱自如)這個(gè)詞怎么理解?用書上的句子回答。
(遇到這三種情況時(shí)最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出船夫的高超好。)“船夫的駕駛技術(shù)好”照說上的句子說一說。
第6自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：以人動(dòng)襯靜的寫法。
(2)比較句子：
威尼斯很靜寂。威尼斯的夜已經(jīng)很深了。
靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了?
c小結(jié)：
白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧和充滿生機(jī)：夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。這一動(dòng)一靜的描寫，更突出了小艇與威尼斯的密切關(guān)系，說明了小艇的作用之大。
d對(duì)比朗讀第5、6自然段。
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