作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
憶江南備課教案 憶江南江南好教案篇一
1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦并默寫(xiě)這首詞。
4、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
一課時(shí)
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
一、古詩(shī)導(dǎo)入：
背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別
1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。
2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別？
三、自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好：美好舊曾：以前、過(guò)去諳：熟悉
勝：勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)憶：想念、想起
3、理解全首詞的意思。
如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫(huà)面）
2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
（江南美景大自然）
日出江花紅勝火
能不憶江南？
春來(lái)江水綠如藍(lán)
憶江南備課教案 憶江南江南好教案篇二
示例
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：創(chuàng)作背景的介紹。
過(guò)程
第一課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1．寫(xiě)作背景介紹，“歌”的介紹。
2．描寫(xiě)，敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
3．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。
（二）整體感知
這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國(guó)憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。
（三）過(guò)程
1．檢查預(yù)習(xí)情況
（1）字詞
怒號(hào)（háo） 三重（chóng）茅 掛罥（juàn）布衾（qīn）
大庇（bì） 突兀（wù）
（2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
2．聽(tīng)錄音范讀課文，學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
3．學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀課文，要求：
（1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。
（2）找出例句分析詩(shī)中所用的表達(dá)方式。
（3）說(shuō)說(shuō)杜甫在這首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情懷。
4．檢查自讀情況：
（1）解釋下列字詞：
秋高（秋深） 三重茅（幾層茅草） 灑（散落） 冒（掛） 忍能（這樣） 俄頃（一會(huì)兒） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（漸近，將近） 衾（被子） 喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂） 何由徹（徹曉，到天亮） 寒士（貧寒） 突兀（高聳的樣子） 見(jiàn)（同“現(xiàn)”）
（2）詩(shī)中采用了哪些表達(dá)方式？試舉例說(shuō)明。
（明確）詩(shī)中采用的表達(dá)方式有：①描寫(xiě)，如第一段“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化，寫(xiě)出了狂風(fēng)肆虐的景象?！懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗?！泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色，秋風(fēng)漠漠向昏黑?！睂?xiě)出了接近傍晚時(shí)的凄涼。
②敘事，如第二段，“南村群童欺我老無(wú)力，……歸來(lái)倚杖自嘆息?！币粋€(gè)“自”字，總收一二兩段，寫(xiě)出了詩(shī)人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長(zhǎng)夜沾濕何由徹！”詩(shī)人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國(guó)家的安危。
③抒情，如第四段“安得廣廈千萬(wàn)間，……吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和火熱的希望。
（3）詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想？
［明確］詩(shī)歌篇末點(diǎn)題，“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”乃是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的思想感情。
5．學(xué)生再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
6．小組推薦一名成員參加感情朗誦詩(shī)歌競(jìng)賽。
7．集體背誦詩(shī)歌。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長(zhǎng)夜難眠之際，詩(shī)人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操?。∽髡叩牟恍以庥隽钊送?，而他那“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩(shī)語(yǔ)言淺顯，卻有極強(qiáng)的震撼力。
杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī)（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》），請(qǐng)同學(xué)們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩(shī)的現(xiàn)實(shí)主義精神。
（五）布置作業(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》
l．寫(xiě)作背景介紹。
2．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者愛(ài)國(guó)的憂思。
（二）整體感知
這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習(xí)武，為國(guó)立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國(guó)戍邊，夢(mèng)赴戰(zhàn)場(chǎng)。
（三）過(guò)程
1．檢查預(yù)習(xí)情況
（1）字詞 戍（shù） 闌（lán）
（2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
2．師朗讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。
3．學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：
（1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。
（2）能夠比較兩首詩(shī)。
4．檢查自讀情況
（1）解釋下列字詞：
①吳鉤（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長(zhǎng)安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫(huà)了24位開(kāi)國(guó)功臣的像。）④若個(gè)（哪個(gè)）⑤萬(wàn)戶侯（食邑萬(wàn)戶的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺(tái)。戍守邊疆。輪臺(tái)，輪古地名，在今新疆輪臺(tái)東南。漢武帝時(shí)曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國(guó)北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)。）⑾入夢(mèng)（指進(jìn)入夢(mèng)境，夢(mèng)見(jiàn)。）
（2）指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。
［明確］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時(shí)刻想著率領(lǐng)干軍萬(wàn)馬為祖國(guó)戍守邊疆。
這兩句述志，寫(xiě)詩(shī)人忠心報(bào)國(guó)的情思。
③④句：夜深了，躺在床上聽(tīng)到風(fēng)吹雨打的聲音，我不由得夢(mèng)見(jiàn)自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場(chǎng)。
這兩句詩(shī)記夢(mèng)，寫(xiě)因關(guān)心國(guó)事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，從而以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向?！叭雺?mèng)來(lái)”反映了政治現(xiàn)實(shí)的可悲：詩(shī)人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無(wú)由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢(mèng)境。但是詩(shī)人一點(diǎn)也“不自哀”，報(bào)國(guó)殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思，夜有所夢(mèng)。因此，“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。
（3）比較：《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》：
①相同點(diǎn)：都飽含著愛(ài)國(guó)憂思。李賀愿意棄文就武，為國(guó)效力。《十一月四日風(fēng)雨大作》通過(guò)僵臥孤村，夜聽(tīng)風(fēng)雨及夢(mèng)思為國(guó)征戰(zhàn)的描述，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。
②不同點(diǎn)：兩詩(shī)在格調(diào)上有所不同：李詩(shī)辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩(shī)則巧借自然界的風(fēng)雨，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境聯(lián)系起來(lái)，使“鐵馬冰河”的夢(mèng)境和“為國(guó)成輪臺(tái)”的壯志巧妙地融合起來(lái)，使詩(shī)歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。
5．學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩(shī)歌。
6．指名背誦后集體背誦。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會(huì)，學(xué)習(xí)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義精神。
（五）布置作業(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
第三課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》和《憶江南》
1．寫(xiě)作背景介紹。
2．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的思想感情。
（二）整體感知
《己亥雜詩(shī)》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國(guó)效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。
（三）過(guò)程
1．檢查預(yù)習(xí)情況
字詞 吟鞭（yín） 脈脈（mò）
2．學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》
（l）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
（3）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：
①掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。
②體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
③古代詩(shī)人詠嘆落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見(jiàn)?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思，境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（4）檢查自讀情況：
①解釋下列字詞
吟鞭（詩(shī)人的馬鞭。吟，指吟詩(shī)。）落紅（落花）
②指名賞析：
［明確］①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。
作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對(duì)他來(lái)說(shuō)，北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠(yuǎn)離，不能不勾起無(wú)限的愁思。
②句：這句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別，春明門(mén)（長(zhǎng)安東門(mén)）外即天涯”詩(shī)意，說(shuō)自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指：作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門(mén)出城。
這首詩(shī)的前兩句，用楚辭莊忌《哀時(shí)命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮，志浩蕩而傷懷”的詩(shī)意，表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)事而又志不得伸的愁苦感情。
蔣紅二句說(shuō)，落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。
（5）學(xué)生自山朗讀直至能背誦。
（6）指名背誦后集體的背誦。
3．學(xué)習(xí)《憶江南》
（1）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。
（3）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀這首詞，要求：
①掃清字詞障礙，理解詞句的意思。
②你是怎樣理解《憶江南》中“斜暉脈脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的？展開(kāi)想像，寫(xiě)片段，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。
（4）檢查自讀情況：
①解釋下列字詞：
斜暉（夕陽(yáng)的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）
腸斷（形容極為傷心。）白蘋(píng)洲（開(kāi)滿白色蘋(píng)花的水中小塊陸地。古代詩(shī)詞中常用以代指分別的地方。）
②指名賞析
［明確］斜暉句的意思說(shuō)：對(duì)著夕陽(yáng)欲下，以含情而視，但終不見(jiàn)來(lái)船，只見(jiàn)一片江水悠悠。
腸斷句：因過(guò)盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋(píng)洲而為之極度傷心。
“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開(kāi)闊，感受到寄情于景之時(shí)，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋(píng)洲”，則又令人從“惟見(jiàn)分手處，白蘋(píng)滿芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實(shí)處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實(shí)并列。
（5）學(xué)生自由朗讀直至能背誦。
（6）指名背誦后集體背誦。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
《己亥雜詩(shī)》寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢(mèng)。
課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩(shī)》《憶江南》，比較它們?cè)趦?nèi)容與藝術(shù)上的異同。
（五）布置作業(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說(shuō)那些兒童的品行不好嗎？為什么？
解說(shuō)：不是。這是一幅頑童戲謔的場(chǎng)景。作者據(jù)實(shí)寫(xiě)來(lái)，以此引出對(duì)“家貧如此”、“長(zhǎng)夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對(duì)天下寒士的關(guān)注。
憶江南備課教案 憶江南江南好教案篇三
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1．示范讀激趣
通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
2．品味讀悟情
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
3．想象讀入境
詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)著配襯得體的歌聲、音樂(lè)，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。
1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩(shī)意，以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
（一）憶景
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？
（1）“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
（3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
（4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？
3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；
江南好——能不憶江南。
（二）憶人
1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？ ”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
（三）濃濃的江南情
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）
師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——
1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
憶江南備課教案 憶江南江南好教案篇四
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字“諳”。能正確讀寫(xiě)“江南、風(fēng)景”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過(guò)看注解、閱讀相關(guān)資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說(shuō)出整首詞的意思。
4、通過(guò)對(duì)這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
有感情地朗讀課文、背誦課文。
理解這首詞的大意，能用自己的話說(shuō)出整首詞的意思。
一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)江南的了解。
2、（播放課件）請(qǐng)學(xué)生欣賞江南的美麗景色。
二、解背景了解“詞”
1、理解題意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的意思。
2、介紹寫(xiě)作背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來(lái)又擔(dān)任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼?ài)戴。晚年，回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。在他67歲時(shí)，寫(xiě)下了這首《憶江南》，可見(jiàn)江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。
3、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)對(duì)“詞”的了解。
三、明詞意悟深情
1、自主合作解讀整首詞：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首詞，然后借助書(shū)下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。
2、集體交流探究：
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”）
★品重點(diǎn)詞：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得詞中哪個(gè)字用得好，最值得研究？（重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思）
★朗讀指導(dǎo)
層次一：請(qǐng)學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。
層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。
層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
（2）遷移拓展：“異色相襯”寫(xiě)作手法在其他詩(shī)詞中的應(yīng)用。
（3）品析“諳”“好”。體會(huì)作者為什么不說(shuō)江南“美”，而說(shuō)江南“好”呢？
（4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。
四、激情讀誦全詞
1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊(yùn)涵的情感，讀出詞的韻味。
2、背誦整首詞，不會(huì)背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。
五、巧拓展重積累
1、欣賞歌曲《憶江南》，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。
2、拓展《憶江南》其二、其三，請(qǐng)學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫(xiě)在自己的積累本上。
憶江南備課教案 憶江南江南好教案篇五
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。
3、了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美、熱愛(ài)之情；由《清平樂(lè)》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)和向往之情。
4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。
通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
一、詩(shī)詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。
1、出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀議。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）
這些詩(shī)句都是寫(xiě)什么的？（江南春景）
2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫(xiě)江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書(shū)課題）出示文本，讀一讀，比較詩(shī)詞有什么不同。
3、簡(jiǎn)介詞及詞牌名。
詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）
1、作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì)生活的重大問(wèn)題，著重描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(zhǎng)相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開(kāi)拓了道路。
2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、詩(shī)意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說(shuō)。）
4、提出不懂的問(wèn)題。（能解決的互相解決，不能解決的問(wèn)題老師簡(jiǎn)要板書(shū)，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1、再讀課文，小組討論。
帶著以上問(wèn)題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。
（1）江南好
結(jié)合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象：一個(gè)好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個(gè)好字，你能體會(huì)到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
（2）風(fēng)景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。
白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私?。?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，即六十七歲時(shí)，寫(xiě)下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見(jiàn)江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
（3）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
作者寫(xiě)江南好，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）
這種異色相襯的描寫(xiě)手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見(jiàn)到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
（4）能不憶江南？
這是個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無(wú)限遐想之中。）把反問(wèn)句改為陳述句。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽(yáng)升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來(lái)了，江水碧綠見(jiàn)底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？
4、指導(dǎo)背誦。
（1）再讀體會(huì)。
（2）根據(jù)詩(shī)意想象畫(huà)面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫(xiě)成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語(yǔ)為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來(lái)欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
憶江南備課教案 憶江南江南好教案篇六
進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。
剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就
隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書(shū)課題
1、解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？
師：江南灑湖縱橫交錯(cuò)，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)動(dòng)聽(tīng)江南絲竹，柔軟華麗的江南絲
綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流
戀往返。
2、介始背景：
白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給
他留下了終身難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)12年后，67歲時(shí)寫(xiě)下了千古絕唱《憶江南》。
1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？你對(duì)詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？
3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情
。（配樂(lè)）
4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？
1、詩(shī)人一開(kāi)口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南
美行不行？）
2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫(xiě)出了詩(shī)人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？
：江南的好是詩(shī)人親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的。一切那么熟悉，詩(shī)人僅在杭州為官時(shí)，就寫(xiě)
了多首詩(shī)，寫(xiě)遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中，可江南這么大，詩(shī)人抓住什么來(lái)寫(xiě)的這“好”呢？
（1）指讀，齊讀
（2）這兩句抓住什么來(lái)寫(xiě)的？（理解意思）
（3）自讀這兩句，齊讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)的這兩句好在哪里？
a同色共染。比喻b異色互襯
（4）想象：師讀，生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫(huà)面
4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀：
日出，花開(kāi)得如此熱烈，男生讀：日出
春來(lái)，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀
5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？
齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情？
詩(shī)人在哪里“憶江南”？（洛陽(yáng)）
江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖
）
詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？
再讀“能不憶江南”？你從中體會(huì)到了什么？
1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來(lái)談
2、學(xué)生補(bǔ)充
3、師補(bǔ)充：
白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和；有名的“
白樂(lè)天醉酒茅家埠”
詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬(wàn)眾夾道，灑
淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫(xiě)道：“聞?dòng)邪滋兀瑨伖贇w舊奚，蘇州
十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼?！?/p>
4、指
詩(shī)人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩(shī)人對(duì)江南
人民的無(wú)限思念，讀：能不憶江南？
1、詩(shī)人用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來(lái)收
全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無(wú)限懷念之情，于是又寫(xiě)下了另外兩首《憶江南》
2、出示其二、其三
（1）自讀，討論三首詞的異同。
（2）從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么？
（3）江南的一草一木，均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)！
帶著詩(shī)人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：
3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。
4、背《憶江南》
5、唱
詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借
景抒情。詞開(kāi)始就是為配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來(lái)試著唱一唱。可以用我們學(xué)過(guò)
的歌。
板書(shū)： 憶 江 南
↓ 美景
江南 贊美、思念
濃情
憶江南備課教案 憶江南江南好教案篇七
1、認(rèn)識(shí)生字及新詞，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫(xiě)《憶江南》；
2、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
第一板塊 賞歌導(dǎo)入新課
播放《憶江南》
1、簡(jiǎn)介江南。
自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介作者———白居易
第二板塊 讀出詞中美景
讀通詞句 感受節(jié)奏美
1、初讀詩(shī)詞 ，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)與我們以前學(xué)的古詩(shī)有什么不一樣？
2、介紹“詞”與“詞牌名”。
3、 再讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。
4、指名讀。
5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”。
品讀詞句 感受風(fēng)景美
1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）
憶景
2、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？
（1）“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你仿佛看到了什么）
（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到仿佛了什么）
（3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
（4）男女生合作讀。
3、如此景致，作者是聽(tīng)別人說(shuō)的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”
4、俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，難怪詩(shī)人要由衷的贊嘆“江南好”。
讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫(xiě)江南的詩(shī)句來(lái)呢？
道不完的江南美景，誦不完的江南詩(shī)詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好。
5、學(xué)生齊讀一、二句。
第三板塊 體悟景中深情
憶人
1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？ ”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……離開(kāi)杭州之后，白居易又在蘇州做過(guò)幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，離開(kāi)杭州整整13年的大詩(shī)人，已經(jīng)67歲了，他在洛陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？
4、曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？
5、學(xué)生齊背全詞。
第四板塊 課外拓展賞詞
1．詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。
2．課件出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
憶江南
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)
春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩(shī)，可以讀出詩(shī)人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽(tīng)，但背誦這首古詩(shī)，積累這首詩(shī)，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩(shī)，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切，以詩(shī)歌的方式記載著歷史。詩(shī)人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個(gè)有思想的人。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生自由串講詩(shī)意：千里江南，綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍(lán)，。那許多紅勝火的.江花，再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌就容易了。
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