作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇一
１、感受燕子的活潑機(jī)靈和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
２、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
３、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
４、有感情地朗誦課文，背誦課文。
１、體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。
２、體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)樓投影片。
講授法、練習(xí)法及情景教學(xué)法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
１、出示投影片０１：
指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)到近的順序觀察景物，按由近到遠(yuǎn)的順序觀察燕子。
２、提問(wèn)：
你從圖上看到了什么？
３、導(dǎo)語(yǔ)：
春天，在鄉(xiāng)間，在城市，在山野，在樹(shù)林，隨處可以看到可愛(ài)的燕子。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家鄭振鐸用優(yōu)美文字描繪的燕子。板書(shū)課題。
二、自讀交流，初步感知（圖文結(jié)合）
１、自讀課文，同桌或小組研討不理解的字詞。
２、各小組匯報(bào)小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。
３、默讀：想一想，哪些內(nèi)容能從圖上看出來(lái)？課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述燕子的？
三、再讀課文，感悟語(yǔ)言
１、第一段：
⑴ 觀圖體會(huì)：
燕子的外形有什么特點(diǎn)？
⑵ 指導(dǎo)朗讀、背誦。
２、第二段：
⑴ 思考：
作者抓住哪些最能體現(xiàn)春天特點(diǎn)的景物來(lái)描寫(xiě)春天的光彩奪目？
⑵ 小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了怎樣的生機(jī)？
⑶ 自由練習(xí)朗讀。指名讀，讀后評(píng)議。
３、第三自然段：
⑴ 觀察圖畫(huà)，自讀課文，體會(huì)燕子飛行的特點(diǎn)。
⑵ 引導(dǎo)朗讀、感悟。
４、第四自然段：
⑴ 觀察圖畫(huà)，自讀課文，體會(huì)燕子停歇的特點(diǎn)。
⑵ 理解重點(diǎn)語(yǔ)句，出示自制投影片。
“藍(lán)藍(lán)的天空……一支正演奏的春天的贊歌。”
“五線譜”“音符”分別指的是什么？為什么停著的燕子譜出了一支正待演奏的贊歌？
三、 小結(jié)
本文作者借贊美燕子，贊美了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、 課堂練習(xí)
１、選擇一個(gè)你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀。
２、試背課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
１、聽(tīng)課文配音朗讀，進(jìn)一步感受燕子的可愛(ài)和春光的美，并學(xué)習(xí)有感情的朗讀。
２、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：課文從哪幾方面描述燕子的？表現(xiàn)了燕子什么特點(diǎn)？
３、導(dǎo)入：
為什么說(shuō)從南方趕來(lái)的小燕子為春天增添了許多生機(jī)呢？這節(jié)課我們一同來(lái)品讀課文。
二、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟品讀
１、自由讀課文，畫(huà)出你最欣賞的句子，朗讀體會(huì)。
２、集體讀議交流。
品讀第二自然段：
⑴ 理解品讀句子（出示自制的投影片）。
“青的草，綠的葉，各種鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天?！?/p>
“像趕集似的聚攏來(lái)”是什么意思？“形成了光彩奪目的春天”是什么景象？
⑵ 指導(dǎo)感情地朗讀背誦課文。
品讀第三自然段：
⑴ 抓住重點(diǎn)詞句深入理解。
一轉(zhuǎn)眼、掠過(guò)、偶爾（速度快）；斜著身子（身輕、靈活、姿態(tài)優(yōu)美）；唧唧叫（歡快的心情）。
⑵ 這一段與上一段有什么聯(lián)系？
⑶ 感情朗讀背誦。
品讀第四段：
⑴ 想象畫(huà)面內(nèi)容。
⑵ “幾痕細(xì)線”換成“幾根細(xì)線”好不好？為什么？
⑶ 指導(dǎo)朗讀背誦
三、課堂練習(xí)
１、體會(huì)部分詞語(yǔ)運(yùn)用之恰當(dāng)。
⑴ 小燕子從南方趕（飛）來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。
⑵ 藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕（根）細(xì)線，多么像五線譜啊。
⑶ 幾根燕子飛倦了，落（停）在電線上。
⑷ 小結(jié)：
由此可見(jiàn)，正是由于這些運(yùn)用極為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使得小燕子的可愛(ài)形象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前。我們也應(yīng)從中得到一點(diǎn)啟示：要想寫(xiě)好一篇文章，必須重視詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。
２、背誦全文。
四、讀悟結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言
用一兩句話抒發(fā)對(duì)春天和燕子的贊美之情。把它寫(xiě)在課文插圖旁。
五、小結(jié)
本文之所以寫(xiě)得生動(dòng)形象，主要原因是作者善于觀察，并展開(kāi)豐富的想象，抓住特點(diǎn)寫(xiě)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹校惨獙W(xué)習(xí)這種抓事物特點(diǎn)的方法。
六、布置作業(yè)
１、摘抄自己喜歡的句子。
２、想一想：
光彩奪目的春天是怎樣的景象？寫(xiě)一篇短文。
羽毛：烏黑光亮
翅膀：俊俏輕快 （活潑機(jī)靈）
燕子 尾巴：剪刀似的分*的
飛行： 斜著身子 （掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、輕而快）
停歇： 音符、五線譜（美）
燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇二
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
3．朗讀課文
一、揭示課題
1．導(dǎo)入
同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？
對(duì)，它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：1．燕子）
2．教師范讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。
三、初讀課文
1．分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)了什么。
2．用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。
3．提出不理解的問(wèn)題。
四、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1．圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫(xiě)燕子的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。這些描寫(xiě)突出了小燕子與眾不同的形象。）
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
（光滑漂亮、俊俏、剪刀似的這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗?xiě)出了燕子外形的美麗。）（板書(shū)：光滑漂亮俊俏剪刀似的）
這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說(shuō)湊成了小燕子？
回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用。湊是幾個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）（板書(shū)：湊成燕子）
二、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？
請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)。（板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天。請(qǐng)同學(xué)們將課文上寫(xiě)的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫(xiě)得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
雨前面加上細(xì)而且是蒙蒙細(xì)雨，這樣就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，比單純的雨要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
（把它們比作像趕集一樣聚攏來(lái)。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）（板書(shū)：趕集）
在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)為春天增添了生趣呢？
指導(dǎo)學(xué)生理解生趣一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛(ài)了，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是增添了生趣。（板書(shū)：生趣）
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)燕子。
教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。
認(rèn)真看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
（快、美）
課文中哪些詞寫(xiě)出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。（板書(shū)：掠、叫、飛、橫掠、沾）
五、學(xué)習(xí)第四段。
上一段描寫(xiě)了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書(shū)上的話來(lái)回答問(wèn)題。
（這多么像正待演奏的曲譜啊。譜出一支正待演奏的春天的贊歌。）
為什么說(shuō)幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。這個(gè)落字用停來(lái)代替好不好？
（不好。因?yàn)槁渥职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的`動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。）
（板書(shū)：落）
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫(xiě)成幾痕細(xì)線像五線譜，把小燕子比作音符？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對(duì)譜出一支正待演奏的春天的贊歌的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。
（板書(shū)：幾痕五線譜音符贊歌）
齊讀第四段，試著背誦。
六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫(xiě)到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩?，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）
七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書(shū)背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇三
1、認(rèn)識(shí)到小燕子造房子的毅力。
2、培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和鍥而不舍的意志。
1、圖片一張。
2、兒歌《小燕子》。
3、幼兒心理材料下冊(cè)第39頁(yè)。
一、觀看圖片，導(dǎo)入活動(dòng)
1、觀察活動(dòng)材料上的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么？
2、鼓勵(lì)幼兒自己講述對(duì)畫(huà)面上的故事。
二、學(xué)習(xí)兒歌
1、教師講述故事，并提問(wèn)：誰(shuí)在準(zhǔn)備造房子？
2、它是怎么造的？為什么說(shuō)它有志氣？
3、你認(rèn)為小燕子這樣做好嗎？
三、我們應(yīng)該怎樣做
1、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的看法。
2、教師小結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小燕子造房子的精神從小培養(yǎng)堅(jiān)持性和鍥而不舍的意志。
燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇四
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2 、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。
3、學(xué)習(xí)自能讀書(shū)的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū)，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書(shū)，就像燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中就能體會(huì)“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來(lái)。
給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1、認(rèn)生字。2、讀課文。3、提問(wèn)題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說(shuō)說(shuō)“找春天”的收獲。老師在評(píng)價(jià)中有意識(shí)滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識(shí)。（照應(yīng)課的結(jié)尾）
二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識(shí)字。（略）
三、學(xué)習(xí)課文。
1、聽(tīng)老師讀課文，說(shuō)說(shuō)知道了什么。（反饋學(xué)生聽(tīng)的能力以及對(duì)課文的初步理解。）
2、引導(dǎo)：大家聽(tīng)到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3、指名讀、個(gè)人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。
板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。如：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？她為什么讓小燕子看了三次?/p>
引導(dǎo)：這些問(wèn)題的答案在哪里？誰(shuí)來(lái)告訴我們呢？
生：在書(shū)里面，我們自己找！
師：對(duì)呀，就在課文中，在愛(ài)動(dòng)腦筋會(huì)讀書(shū)的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長(zhǎng)的方式讀課文吧。
4、學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書(shū)。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生深入思考。
5、小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)。
6、交流答案。（略）
7、改編課文，用對(duì)話的方式朗讀，深入體會(huì)“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?/p>
燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇五
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
２、正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)。
３、理解燕子專列的意義，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
１、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。
２、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
３、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的情感，用愛(ài)心與真情，關(guān)愛(ài)人類共有的家園。
課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。
一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽(tīng)（放錄音）
聽(tīng)眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子！
師：可愛(ài)的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？
請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)課本，齊讀標(biāo)題《燕子專列》。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚，產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀、識(shí)字、整體感知
１、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識(shí)字的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主識(shí)字，合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
２、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，（可以開(kāi)火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。
３、師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。
４、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽(tīng)。
５、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
６、以小組為單位，先組詞，后寫(xiě)句，更換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)組的詞多，看誰(shuí)造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：在識(shí)字的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的拓展，使學(xué)生的思維能力，組織語(yǔ)言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。
三、品讀，體味，理解深思
１、師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫(xiě)出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。
２、小組交流，合作探究解決問(wèn)題。
３、小組匯報(bào)，全班交流：
教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生會(huì)體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。
４、摘智慧星：
師將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
如：
⑴ 什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說(shuō)出什么專列？
⑵ 這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民你讀了這句話有何感受？你能用驚動(dòng)了說(shuō)一句話嗎？
⑶ 一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！
你讀了這句話有何感想 ？
救救燕子是什么的呼喚？
誰(shuí)能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）
這樣的句子你還能說(shuō)嗎？
師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：孩子的年齡小，知識(shí)還很貧乏，還需老師的點(diǎn)──撥──拓，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面和思維。同時(shí)學(xué)生在朗讀上，感情也會(huì)更充沛。
５、我是最佳新聞?dòng)浾摺?/p>
師：現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳新聞?dòng)浾?，誰(shuí)的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）
板書(shū)：時(shí)間──地點(diǎn)──誰(shuí)──遇到了什么事──那些新聞媒體──播報(bào)了什么行動(dòng)──人們?cè)鯓有袆?dòng)的──最后結(jié)果怎樣？
（小組評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）
６、小結(jié)：
師：你們看，燕子專列開(kāi)過(guò)來(lái)了，（放課件）你們聽(tīng)，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)家園的教育。）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更濃，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深刻，不知不覺(jué)中達(dá)到背誦。
四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
１、分析記憶字形：
教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來(lái)記字。
２、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)美觀。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸
回家后，自己做一名小記者把燕子專列這條新聞講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
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