總結(jié)是人類進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，是經(jīng)驗(yàn)的提煉和積累。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和范圍。請(qǐng)大家積極學(xué)習(xí)這些總結(jié)范文，提高自己的寫(xiě)作能力和總結(jié)能力。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、背誦這首詞。
2、詠月名句的收集和詩(shī)歌鑒賞。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們一起坐在這里，聽(tīng)著悠揚(yáng)的曲調(diào)，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長(zhǎng)河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國(guó)古代，有很多文人，他們?cè)谛蕾p中秋月的時(shí)候，產(chǎn)生了很多感觸，寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。我們今天要一起學(xué)習(xí)的，就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。
我們先來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)。清朝的詞評(píng)家胡仔曾說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開(kāi)放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見(jiàn)后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。
二、作者背景。
1、了解作者。（看屏幕）。
2、我們?cè)倭私庖幌逻@首詞的寫(xiě)作背景。哪一句話提示了我們作者寫(xiě)作的背景？（小序）。
總結(jié)：中秋時(shí)，大醉時(shí)。（看屏幕，補(bǔ)充介紹）。
3、介紹“詞”的體裁。
三、前提測(cè)評(píng)。
給紅色的字注音。正音并全體朗讀。
四、朗讀訓(xùn)練。
1、播放朗讀。
2、學(xué)生跟讀。
3、齊讀。
五、思考討論。
1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達(dá)的感情。
提問(wèn)1、根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景。
出示每個(gè)詩(shī)句的畫(huà)面，同學(xué)描述，教師總結(jié)。
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。——皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問(wèn)青天。
不知天上宮闕，今夕是何年?！恢涝聦m中的宮殿，今晚該是哪一年？
分析：詩(shī)人問(wèn)月問(wèn)年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)樽髡哒问б猓瑑?nèi)心激烈的矛盾。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！蚁腭{著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。
分析：詩(shī)人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開(kāi)現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說(shuō)明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。
起舞弄清影，何似在人間?！孪缕鹞?，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？
分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒(méi)有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。
分析：這三句寫(xiě)月光的轉(zhuǎn)移?！稗D(zhuǎn)、低”表示夜深，“無(wú)眠”表示離情正濃。這就過(guò)渡到了下面的懷人。
分析：用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！碎g有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！幌Ｍ巳四昴昶桨?，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
分析：作者的內(nèi)心矛盾有沒(méi)有得到解脫呢？解脫了，通過(guò)自我安慰。人事無(wú)常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，就可以了。
作者由幻想超然物外，到重新認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的美好，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的念頭，表現(xiàn)了作者的樂(lè)觀、曠達(dá)的胸懷。
2、哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶。
虛景：宮闕、瓊樓玉宇。
3、上下闕主要寫(xiě)什么？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（提示：古代詩(shī)詞常常先寫(xiě)景，后抒情）。
上闕：望月（寫(xiě)景）下闕：懷人（抒情）。
聯(lián)系：借景抒情、情景交融。
4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
自由發(fā)言，領(lǐng)會(huì)詞意，詞人的感情。
5、作者對(duì)人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
6、哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和祝愿？
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
7、總結(jié)：學(xué)完了這首詞，我們深刻地認(rèn)識(shí)了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時(shí)常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭(zhēng)。但他卻始終有著那么樂(lè)觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因?yàn)榛潞５某粮《员┳詶?，不因?yàn)樯畹木秤龆固煊热恕Ｗ屛覀冇腿欢磁逯椤?/p>
六、能力訓(xùn)練。
在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩(shī)詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。說(shuō)說(shuō)你收集的詠月名句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
分析：說(shuō)說(shuō)喜歡某首詩(shī)的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手。
出示范例，學(xué)生思考討論，可寫(xiě)個(gè)大意。
七、音樂(lè)欣賞。
聽(tīng)音樂(lè)可放聲跟唱。加強(qiáng)背誦。聽(tīng)完一遍，回到首頁(yè)齊讀課文。（或背誦）。
八、布置作業(yè)。
1、背誦這首詞。
2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩(shī)詞及喜歡的理由寫(xiě)成200字的短文。
九、退出課堂。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
丙辰/中秋，歡飲/達(dá)旦，大醉，作/此篇，兼懷/子由。
明月/幾時(shí)有？把酒/問(wèn)青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。
轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟。
活動(dòng)5【活動(dòng)】五、再讀感知,疏理文意。
學(xué)生放聲朗讀詩(shī)歌，借助頁(yè)下注釋掃清文字障礙，讀懂詞的字面意思。有疑問(wèn)的詞句請(qǐng)求同學(xué)和老師幫助。
明確：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問(wèn)青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么偏偏總是在別離時(shí)又亮又圓？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。但愿我們歲歲平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享這美好的月光，互相祝福。
2、讓學(xué)生用四字短語(yǔ)分別概括上下兩闋的內(nèi)容。
上闋：月下飲酒（寫(xiě)景）。
下闋：望月懷人（抒情）。
活動(dòng)6【活動(dòng)】六、討論理解。
1、“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！?/p>
這部分是小序，有什么作用呢？交代寫(xiě)詞的時(shí)間及緣由，領(lǐng)起全篇。
2、在上片中，哪一句體現(xiàn)了作者向往天上宮闕，不愿留在人間？為什么？
“我欲乘風(fēng)歸去”因?yàn)樵谌碎g，作者受到政治上的失意與親人別離的折磨，顯得孤獨(dú)、寂寞。
3、上片中的哪些句子寫(xiě)出了詞人的內(nèi)心矛盾?
“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇高處不勝寒。
4、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。”無(wú)眠人是誰(shuí)?為何無(wú)眠？
是作者蘇軾。夜已深了，失意和離愁，涌上心頭，使詞人難以成眠。
5、這首詞表達(dá)了作者怎樣的胸襟和感情？曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。
活動(dòng)7【活動(dòng)】七、品析句子.
請(qǐng)用“這個(gè)句子寫(xiě)了－－－，表達(dá)了－－”的句式說(shuō)說(shuō)以下句子好在哪里？
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。
——描繪了月亮的.行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”
——由月亮的圓、缺推想到了人的悲歡離合，悟出了人生難以十全十美的道理。
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?/p>
——作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，表達(dá)了自己的美好祝愿。
活動(dòng)8【練習(xí)】八、朗讀課文，當(dāng)堂成誦。
1、先齊讀一遍，要求：
（1）、速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。
（2）、要有節(jié)奏，韻腳讀出延長(zhǎng)音。
（3）、有感情。
2、根據(jù)提示，背誦。
丙辰，歡飲，大醉，作此篇，。
轉(zhuǎn)——，低——，照——。不應(yīng)——何事————？人有————，月有————，此事————。但愿————，千里————。
活動(dòng)9【測(cè)試】九、鞏固練習(xí)。
1.翻譯:。
a、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全.
b、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
2.詞前小序說(shuō)的“子由”是詞人____的______，他和蘇軾、________共稱文壇“三蘇”?！皨染辍痹谠?shī)中指_____。
3.這首詞雖有感傷情調(diào)，但詞人的豁達(dá)胸襟也處處可見(jiàn)，是人有，。最能體現(xiàn)人間真情和美好祝愿的千古名句是___________________；———。
活動(dòng)10【作業(yè)】課堂小結(jié)、作業(yè)布置。
十、回顧目標(biāo)，小結(jié)課堂。
十一、作業(yè)布置。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來(lái)膾炙人口。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生"明其意,懂其理,誦其情"讀出自己的理解和體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯情感，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境,讓生讀,思,品,說(shuō)。在能力發(fā)展的同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂(lè)趣。
學(xué)情分析。
八年級(jí)學(xué)生對(duì)詞不算陌生，對(duì)于詩(shī)詞的積累有一定的基礎(chǔ)，他們也很喜歡讀詩(shī)詞，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對(duì)于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此，教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感脈搏，如何讀詞、鑒賞詞，應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。。
教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)與技能。
（1）理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
（2）反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情。
（3）背誦全詞；積累詠月名句。
2．過(guò)程與方法。
（1）采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
（2）師生通過(guò)合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，感悟古代詩(shī)詞的意境。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
3、把握意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情變化。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
一：讀懂、背誦這首詞。
二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。
1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。
（1）學(xué)生讀書(shū)下注釋。
（2）由學(xué)生迅速自讀課文。
（3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）。
（4）全班齊讀。
3、疏通全文。
（1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。
（2）小小組交流問(wèn)題。
（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）。
（3）全班交流、解決問(wèn)題。
（4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
（5）問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
（上闋——望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）。
問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
（6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
4、能力訓(xùn)練。
（1）什么是聯(lián)想？什么是想象？
（2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
（3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？
（4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？
5、問(wèn)：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
6、音樂(lè)欣賞。
（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》。
（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱。
7、學(xué)生總結(jié)。
（1）一生總結(jié)本課教學(xué)思路。
（2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
三、布置作業(yè)。
1、背誦這首詞。
2、小作文：根據(jù)下文開(kāi)頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)文章。
金秋十月，夕陽(yáng)西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
第一課時(shí)時(shí)間：
一、目標(biāo)與重難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞。
能力目標(biāo)：1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。。
2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。
德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。。
（2）閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。
3、課型：新授。
4、教法：組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
5、教具：多媒體。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
（二）誦讀欣賞。
1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)畫(huà)出停頓，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。
3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并畫(huà)出詞中的生字詞。
4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。
（三）文章分析、理解。
今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。
開(kāi)展閱讀對(duì)話。有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。
1、與文本對(duì)話。
（1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。
重點(diǎn)幾句話的理解：
“起舞弄清影，何似在人間?！?/p>
“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！?/p>
其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論。
（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容。
上闋：望月－思?xì)w（寫(xiě)景）借景抒情情景交融。
下闋：責(zé)月－懷人。（抒情）。
（3）詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。
2、與作者對(duì)話。
（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最欣賞的是……）。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
2、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
3、背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、配樂(lè)范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
2、利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。
3、古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)－誦詩(shī)－析詩(shī)－品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)意，并積累名句。
重點(diǎn)突破：
多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷。
難點(diǎn)突破：
利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。
2、情景教學(xué)法。
3、討論點(diǎn)撥法。
4、古詩(shī)四步教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法：
1、朗讀理解。
2、小組合作。
3、發(fā)揮想象。
教學(xué)用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書(shū)法作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：（引詞）。
二、初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫(huà)面。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：（誦詞）。
（1、）教師范讀全詞（配以《春江花月夜》），學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意。
提示重點(diǎn)字讀音（多媒體出字）。
闕（que）瓊（qing）綺（qi）勝（sheng）。
（2、）手打拍朗讀、足踏朗讀，（教師示范朗讀、學(xué)生跟讀）。
要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
（3、）抽生讀，配樂(lè)。
要求：字正腔圓，正確斷句。
（4、）分男女生分上下闕讀。
要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情。
四、整體把握詩(shī)意（析詞）。
（1、）學(xué)生借助注釋，理解詩(shī)意。
教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料。
（2、）教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，知道學(xué)生解讀詩(shī)意。
a、詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么？請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意。
d、上下闕的.聯(lián)系何在？
學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)并作補(bǔ)充講解。
我欲何似。
上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感。
又恐。
無(wú)眠但愿。
下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情。
難全。
五、品詩(shī)。
（1、）學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境。
教師利用音樂(lè)烘托，多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境。
（2、）（學(xué)生活動(dòng)）詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補(bǔ)充完整。
（3、）問(wèn)：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上？
（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟。
六、總結(jié)：
這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
七、齊誦本詞。
要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮。
八、布置作業(yè)：
美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書(shū)法作品或制作電腦動(dòng)畫(huà)。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1.了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
2.了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
3.背誦這首詩(shī)。
1.配樂(lè)范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
2.利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。
3.古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)意，并積累名句。
重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷。
難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。
1.誦讀法。
3.討論點(diǎn)撥法。
4.古詩(shī)四步教學(xué)法。
1.朗讀理解。
2.小組合作。
3.發(fā)揮想象。
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書(shū)法作品。
(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意。
提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)。
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)。
(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)。
要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
(3.)抽生讀，配樂(lè)。
要求：字正腔圓，正確斷句。
(4.)分男女生分上下闕讀。
要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情。
(1.)學(xué)生借助注釋，理解詩(shī)意。
教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料。
(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，知道學(xué)生解讀詩(shī)意。
a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意。
d.上下闕的聯(lián)系何在?
學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)并作補(bǔ)充講解。
我欲何似。
上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感。
又恐。
無(wú)眠但愿。
下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情。
難全。
(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境。
教師利用音樂(lè)烘托，多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境。
(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補(bǔ)充完整。
(3.)問(wèn)：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟。
2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。
青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之李白《把酒問(wèn)月》。
我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨贰?/p>
海上升明月，天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1.了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景。
2.理解詞的大意，感受詞中富有想象力的語(yǔ)言；品味詞的語(yǔ)言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。
3.體會(huì)作者豁達(dá)的心境，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際樹(shù)立正確且積極的人生觀；體會(huì)詞中的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
理解詞的大意，背誦并默寫(xiě)整首詞；品味詞的語(yǔ)言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。
感受詞中富有想象力的語(yǔ)言。體會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
“不以物喜，不以己悲”傳達(dá)的是不為任何紛擾所動(dòng)的曠達(dá)胸襟，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”則抒發(fā)的是以天下為己任的政治抱負(fù)。這兩句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳陽(yáng)樓記》，由此我們看到了一個(gè)擁有崇高理想和博大胸懷之人。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詞《漁家傲》，讓我們?cè)僖淮巫呓@位偉大的詞人。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
范仲淹（989—1052），字希文，謚號(hào)文正，北宋偉大的思想家、政治家、軍事家和文學(xué)家。
作者于宋仁宗康定元年（1040）任陜西經(jīng)略副使兼知延州，抵御西夏發(fā)動(dòng)的叛亂性戰(zhàn)爭(zhēng)。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！边@首詞就作于此時(shí)。
三、復(fù)習(xí)有關(guān)詞的基本常識(shí)。
詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余，是配合燕樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)。詩(shī)和詞都屬于韻文的范圍，但詩(shī)只供吟詠，詞則入樂(lè)歌唱。
每首詞都有一個(gè)調(diào)名，稱詞調(diào)或詞牌，每個(gè)詞調(diào)都有限定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、句式、聲律；詞的篇幅長(zhǎng)短不一，可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種；詞的段落也有數(shù)種，一段的稱為單調(diào)，兩段的稱為雙調(diào)，三段或四段的稱為三疊或四疊，其中以雙調(diào)者為多，通常把雙調(diào)詞的第一段稱為上片、前闋或上闋，第二段稱為下片、后闋或下闋；詞的句式或整齊，如《浣溪沙》，或參差，如《漁家傲》，但絕大多數(shù)詞調(diào)的句式長(zhǎng)短不齊，短者僅一字，長(zhǎng)者達(dá)十一字，因此，詞又名長(zhǎng)短句。
四、落實(shí)字詞。
五、朗讀詞。
1.教師范讀，糾正字音。
2.學(xué)生自讀，感悟文義。
3.學(xué)生齊讀，加強(qiáng)理解。
六、理解詞。
1.范仲淹所作的《漁家傲》描寫(xiě)的是哪里的景致？從哪句詞體現(xiàn)出來(lái)的？
描寫(xiě)的是邊塞之景，“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”中的“塞下”交代了寫(xiě)作的地點(diǎn)，“秋來(lái)”寫(xiě)了時(shí)間。“風(fēng)景異”概括了這里景致的特點(diǎn)。
2.詞分為上闋和下闋，本詞的上闋以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全文，詞中從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的？
“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉?！边@里著重表現(xiàn)塞下這一地域性的特點(diǎn)，與中原大不相同。
（1）雁無(wú)留意。以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊塞之地的荒涼。
（2）號(hào)角凄厲?！八拿孢吢曔B角起”，“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號(hào)角聲而起，夾雜著風(fēng)吼、馬嘶的聲音，形成了濃厚的悲涼氣氛。
（3）重山疊嶂。交代了他們所在的地理位置，坐落于群山之中，處于偏遠(yuǎn)之地。
（4）孤城緊閉。“孤”不僅僅交代所在城池的環(huán)境，也是自身心境的寫(xiě)照?！伴]”寫(xiě)出“孤城”的冷落、警戒氣氛，呈現(xiàn)出一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光。
3.下闋則圍繞一個(gè)“情”字展開(kāi)，結(jié)合語(yǔ)句體會(huì)詞人當(dāng)時(shí)的情感。
（1）思鄉(xiāng)之情急切?！皾峋埔槐胰f(wàn)里”，“濁酒一杯”，舉杯消愁，消思鄉(xiāng)之愁苦；“家萬(wàn)里”，可是家卻在萬(wàn)里之外，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更突顯急切的歸家之情。
（2）建功之心強(qiáng)烈?！把嗳晃蠢諝w無(wú)計(jì)”，燕然，山名，即杭愛(ài)山，今蒙古國(guó)境內(nèi)。漢和帝永元元年（89），竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登此山，“刻石勒功而還”（《后漢書(shū)和帝紀(jì)》）。詞意是說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有取得勝利，還鄉(xiāng)之計(jì)是無(wú)從談起的，然而要取得勝利，更為不易。由此可以體會(huì)出作者的愛(ài)國(guó)之情。
在這雙重情感的積聚下，使人夜不能寐。“羌管悠悠霜滿地”，于是聽(tīng)到羌笛悠揚(yáng)的聲音，看到寒霜滿地的景致。“將軍白發(fā)征夫淚”也體現(xiàn)出將士們長(zhǎng)期駐守邊塞的勞苦和感傷之情。
4.小結(jié)。
本首詞著力渲染邊塞的悲壯氣氛，抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，它標(biāo)志著北宋詞風(fēng)轉(zhuǎn)變的開(kāi)端，成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
七、布置作業(yè)。
背誦《漁家傲》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
漁家傲
范仲淹
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
古往今來(lái)，不知有多少文人墨客以明月為主題吟詩(shī)作賦，大量的詠月詩(shī)詞不斷涌現(xiàn)，請(qǐng)回顧我們?cè)佑|過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)詞。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”（李白《靜夜思》）
“海上生明月，天涯共此時(shí)?！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）
“明月松間照，清泉石上流?！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）
“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》）
“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！保ɡ铎稀断嘁?jiàn)歡》）
“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”（張若虛《春江花月夜》）
在中秋佳節(jié)，遙望明月，詞人蘇軾感慨良多，遂寫(xiě)下千古名篇《水調(diào)歌頭》。清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！?/p>
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，體會(huì)作者是如何借月抒懷的。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，開(kāi)創(chuàng)了豪放派詞的先河，并精通棋琴書(shū)畫(huà)，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。
《水調(diào)歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節(jié)，當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。
三、朗讀詞。
1.教師范讀，糾正字音。
2.教師領(lǐng)讀，落實(shí)讀音。
3.學(xué)生自讀，感悟文義。
4.學(xué)生齊讀，加強(qiáng)理解。
5.指名朗讀，強(qiáng)化記憶。
四、理解詞。
1.請(qǐng)?jiān)诒臼自~中找出你最喜歡的句子進(jìn)行賞析。
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句為眾人知曉，并流傳甚廣。根據(jù)寫(xiě)作背景我們知道，當(dāng)時(shí)蘇軾與弟弟已六七年未見(jiàn)，他們飽受離別之苦，這句應(yīng)飽含作者一種美好的祝愿，希望兄弟二人的情誼天長(zhǎng)地久，借此抒發(fā)自己對(duì)弟弟的思念之情。
2.此句除傳達(dá)一種美好的祝愿之外，你還讀出哪些內(nèi)涵？讓我們結(jié)合前文詞句詳加賞析。
“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！痹?shī)人問(wèn)月問(wèn)天，表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。之所以向往是由于作者在現(xiàn)實(shí)生活中政治失意，故寄希望于天宮，并充滿了無(wú)限的期待。
“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！”詩(shī)人要乘風(fēng)歸去是想離開(kāi)現(xiàn)實(shí)直奔天宮而去，幻想借此忘掉一切。但“又恐”，說(shuō)明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。月下起舞令詞人陶醉，這里沒(méi)有天上的高寒，卻有人間生活的美好。此時(shí)，天上和人間，理想和現(xiàn)實(shí)，使他產(chǎn)生一種矛盾的心理，欲登瓊樓玉宇，卻又留戀美好人間。
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。”此句寫(xiě)景表現(xiàn)出作者因?yàn)樗寄疃木w不寧、輾轉(zhuǎn)難眠的情景。
“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”表現(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨，另一方面也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以作者用人的悲歡離合、月的陰晴圓缺這一自然的普遍規(guī)律來(lái)自我安慰，自我釋?xiě)?。在安慰的同時(shí)也傳達(dá)了自己的真摯感情：既然人世間有許多離別、不圓滿的事情，就希望天下所有與他境遇相同的人都能平安，雖遠(yuǎn)隔千里，亦能感受到彼此的真情，享有美好的月色。
3.小結(jié)。
此時(shí)作者的情感并未拘泥于兄弟之情，而是延展開(kāi)來(lái)，以此祝愿天下人，更加突顯其博大、豁達(dá)的胸襟。
五、拓展延伸。
積累以下蘇軾的兩首詩(shī)詞，可選取感興趣的一首加以賞析。
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰！
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
六、布置作業(yè)。
背誦《水調(diào)歌頭》。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
一、 詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。
二、 富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
三、 情景交融，想象豐富。
一、 詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。
二、 富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
一、 情景交融，想象豐富。
二、 提高欣賞能力，情感體驗(yàn)深刻。
錄音小黑板
一課時(shí)
一、 導(dǎo)入：中秋的月亮皎潔無(wú)暇，舉家團(tuán)圓的人們其樂(lè)融融，可是，在這本應(yīng)團(tuán)圓的日子里，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。
二、 聽(tīng)朗讀錄音，感知全詩(shī)
１、 教師播放錄音
２、 學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)
三、 寫(xiě)作背景介紹
１、 學(xué)生匯報(bào)收集的材料
２、 教師補(bǔ)充介紹
四、 初讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)意境
１、 學(xué)生翻譯全文
（學(xué)生小組討論，全班匯報(bào)交流。）
２、 提問(wèn)：這首詞描繪了什么樣的情景呢？
五、 再讀文章，體會(huì)感情
１、 抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)作者表達(dá)的感情
（學(xué)生抓住文章中的語(yǔ)句，結(jié)合自身的感受說(shuō)一說(shuō)對(duì)這首詞的理解。）
六、 課外延伸，拓寬知識(shí)。
１、 提問(wèn)：你們還能說(shuō)一些詠月的詩(shī)句嗎？
2、學(xué)生交流匯報(bào)課外收集的詩(shī)句。
七、 聽(tīng)音樂(lè)，加深體驗(yàn)。
１、 教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂(lè)。
２、 學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)。
（提問(wèn)：這兩首曲子分別表達(dá)了什么樣的情感？你能聽(tīng)出來(lái)嗎？）
八、配樂(lè)朗誦，加深印象。
學(xué)生集體朗誦。
九、課堂小結(jié)
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》，能夠體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：大聲激情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。
所謂激情就是在讀書(shū)時(shí)大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)自己的感悟。在早讀的時(shí)候我們的活動(dòng)也是繽紛多樣的。對(duì)于還沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文我們會(huì)選擇拿起書(shū)本集體大聲的朗讀，這時(shí)的要求是最大聲、最清晰。對(duì)于學(xué)過(guò)的我們會(huì)選擇小組pk的方法，大家更會(huì)想要征服對(duì)方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。
一、小組《水調(diào)歌頭》pk。
最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。
二、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》。
小組的語(yǔ)文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節(jié)奏、停頓。在讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎(chǔ)。
三、簡(jiǎn)單的寫(xiě)出讀后感。
在有感情的激情朗讀之后寫(xiě)下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊。
《水調(diào)歌頭》朗讀賞析教學(xué)反思
本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)是較為成功的，學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、 學(xué)生精神飽滿，朗讀激情。
2、 在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。
3、 在小組展示時(shí)，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受。
當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如：
1、學(xué)生略顯緊張，沒(méi)能表現(xiàn)出平時(shí)展示時(shí)的最高水平。
2、時(shí)間還是有些略顯倉(cāng)促。
在日后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短的。讓孩子們?cè)诶世实淖x書(shū)聲中去感受語(yǔ)文真正的魅力。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
《明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。
蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和，請(qǐng)求外任。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫(xiě)此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達(dá)七年之久，無(wú)緣相見(jiàn)，時(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫(xiě)下此詞。
2、學(xué)情分析
本班初三的學(xué)生，而且從初一開(kāi)始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn)，對(duì)詞中常見(jiàn)的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
1、通過(guò)聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。
2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞。
3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾，體會(huì)他豪放的詞風(fēng)，理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。
重點(diǎn)：1、訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、積累名句，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，豐富語(yǔ)言寶庫(kù)逐步提高欣賞品位。
難點(diǎn)：1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感，理解詩(shī)人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。
1、由學(xué)生過(guò)中秋的活動(dòng)，引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌，引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容。
2。讓音樂(lè)繪畫(huà)走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感。
3。朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法。
4。學(xué)法指導(dǎo)：教師點(diǎn)撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞。
教學(xué)方案
一、中秋話題導(dǎo)入新課：
同學(xué)們我們剛剛過(guò)完中秋佳節(jié)，臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團(tuán)圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗，中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌？（學(xué)生自由發(fā)言）
同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩(shī)歌的積累很好，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”，來(lái)領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。
二、掌握作者了解背景
了解本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文的作者：學(xué)生自由說(shuō)然后統(tǒng)一屏幕出示寫(xiě)作背景
三、聽(tīng)讀課文，朗讀課文
教師范讀，屏幕出示課文
聽(tīng)讀后，學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求
學(xué)生自由誦讀學(xué)生泛讀小組朗讀
四、初步感知明確結(jié)構(gòu)
本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序，交代了寫(xiě)作的原因背景
正文部分有兩部分，詞的特點(diǎn)：上闋、下闋（上片、下片）文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似闕
下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋
五、抓住語(yǔ)句感受畫(huà)面
朗讀這首詞，你眼前會(huì)有怎樣的畫(huà)面？從哪里發(fā)現(xiàn)的？找出相應(yīng)的句子
師：此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面？
生2：我從“把酒問(wèn)青天”讀出了詩(shī)人端著酒杯喝酒問(wèn)天的畫(huà)面
師：你從哪里讀出詩(shī)人是端著酒杯？
生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思
師：不錯(cuò)除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫(huà)面？
生：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。
六、還原背景，感受人物
師：大家把感受到的畫(huà)面展現(xiàn)在我們的眼前，這個(gè)畫(huà)面在這么一個(gè)有月的晚上，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞。
找一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀思考，找動(dòng)詞
生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”
師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，想要到歸到哪里去？
生：瓊樓玉宇
生：“恐”
師：這是為什么呢？
生：“高處不勝寒”，“何似在人間”
師：“勝”是什么意思呢？
生：承受、經(jīng)受
師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么？
生：“起舞弄清影”
師：什么意思呢？
生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿
師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？
出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生：既不惟荊（荊國(guó)公王安石）是師，也不惟溫（溫國(guó)公司馬光）是隨神宗時(shí)：他反對(duì)王安石變法，先后被貶多處；哲宗時(shí)：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見(jiàn)不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢(shì)，他被遠(yuǎn)謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫(xiě)這首詞時(shí)，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）
師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生，說(shuō)說(shuō)詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？
生：皇宮、朝廷
我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，結(jié)合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋
七、誦讀品味，觸摸情感
邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋，我們邊聽(tīng)讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
生：此時(shí)詩(shī)人心情很難受，我從“照無(wú)眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”
生：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”詩(shī)人繼續(xù)把酒問(wèn)天：“（月兒）你不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？”
生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（語(yǔ)速快而輕松）
生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語(yǔ)調(diào)緩而慢，最后用降調(diào)并帶拖音）
師：請(qǐng)問(wèn)這里的“此事”指的是什么呢？
生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”
師：句中的“全”應(yīng)該如何理解呢？
生：成全
師：不錯(cuò)，也可以理解為“周全”，大家試著用自己的話來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感慨
生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來(lái)就難以周全啊
積極樂(lè)觀、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟（學(xué)生回答）
詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎？
生：沒(méi)有，最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿。
師：你理解這句子的內(nèi)涵嗎？
生：只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
師：你從哪里讀出是“只希望”。
生：“但愿”
師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？
生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”
師：大家再能說(shuō)幾個(gè)類似的月亮的別名嗎？
生1：玉兔
生2：玉盤(pán)
生3：：嫦娥……
生：海上生明月，天涯共此時(shí)
師：多美的意境?。≌?qǐng)大家深情朗讀最后兩句，將其送給你最想送的人
（學(xué)生朗誦）
八、回看板書(shū)教師總結(jié)
文章上闕望月寫(xiě)景，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情，想象聯(lián)想的寫(xiě)作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶—向往、矛盾—自嘲—憂憤—豁達(dá)———祝愿。情感起伏變化。全詩(shī)表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情，作者曠達(dá)的胸襟。
再讀此詩(shī)歌，感受作者情感的變化。
九、組內(nèi)互讀達(dá)到背誦
十、作業(yè)鞏固積累詩(shī)詞
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)
小序：時(shí)間緣由
上闋：望月欲歸–恐舞弄
下闋：責(zé)月懷人悟理
樂(lè)觀、曠達(dá)的胸襟
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
1、知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用
情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法
自主、合作、探究
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。
2、課堂上展開(kāi)多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、讓音樂(lè)、繪畫(huà)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
接下來(lái)老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。
1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏
2、抽讀、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。
3、討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容。
（學(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。）
4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。
1、先獨(dú)立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
（1）、蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過(guò)等）
（2）、作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）
（3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）
（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫(xiě)作背景，還有無(wú)其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）
2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。
3、討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）
（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）
4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。
（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請(qǐng)說(shuō)明理由。
2、配樂(lè)朗讀，品味意境。
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師小結(jié)：
我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功。
1、熟讀背誦。
2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。
上闋----望月（寫(xiě)景）
借景抒情情景交融。
下闋----懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——團(tuán)圓(人圓)
想象：明月——宮闕——瓊樓玉宇
主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助注釋，通過(guò)質(zhì)穎，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，了解本詞的內(nèi)容。
2、訓(xùn)練聯(lián)想力和想像力。
3、作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、 設(shè)置情景、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過(guò)的一首詞，是哪首？
生：《虞美人》
師：作者是誰(shuí)？
生：李煜
師：讓我們一起隨著音樂(lè)來(lái)唱這首《虞美人》，好嗎？
師生齊唱《虞美人》后
師：李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞，寫(xiě)出了他由一代國(guó)君到階下之囚的無(wú)限憂愁感傷，今天我們要學(xué)習(xí)的是豪放派代表蘇軾寫(xiě)的一首詞《水調(diào)歌頭》。
（欣賞《水調(diào)歌頭》的音樂(lè)，媒體演示）
師：蘇軾是一個(gè)文學(xué)作家，我們以前讀過(guò)他的幾首詩(shī)詞，同學(xué)們能背一兩首嗎？
生：背《惠崇春江晚景》，《題西林壁》，《飲湖上初晴后雨》
二、 檢查預(yù)習(xí)
生：蘇軾，字：子瞻，號(hào)：東坡居士
生：他是眉山人。
生：他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”
生：他又是唐宋八大家之一。
師：那代表了他在散文方面的成就。
生：北宋書(shū)畫(huà)家，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄，并稱“宋四家”。
師：這代表了他在書(shū)畫(huà)方面的造詣。
師：你對(duì)他了解得真詳細(xì)。的確，他在詞的方面造詣極高，看來(lái)，大家通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)了解了蘇軾的許多文學(xué)成就。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作，而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒(méi)見(jiàn)。
三、 自由讀課文，查字典解決生字詞，理解詞的大意。
師：這首詞是古往今來(lái)最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有一定難度。
下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《但愿人長(zhǎng)久》一文，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問(wèn)等會(huì)在大組交流中提出來(lái)，并且在討論過(guò)程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請(qǐng)以四人一小組展開(kāi)討論。
生：四人一小組討論（教師來(lái)回巡視，并參與學(xué)生討論）
師：（看討論時(shí)間差不多了）下面我們就進(jìn)行大組交流。
生：我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒？這句話表達(dá)了作者怎樣的
思想感情？（沒(méi)有人舉手，表示理解都有難度）
師：作者自比神仙，一個(gè)“欲”，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，所以打消念頭。表現(xiàn)作者的矛盾心理。
生：起舞弄清影，何似在人間，一句表達(dá)了作者怎樣的心情？
生：這句寫(xiě)出了他對(duì)著自己的影子翩翩起舞，說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情，何似在人間的意思是不如在人間，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)人間生活的熱愛(ài)。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。
師：這兩位同學(xué)回答的不錯(cuò)，還能結(jié)合詞的創(chuàng)作背景來(lái)理解。
生：我覺(jué)得不是，因?yàn)椤兜溉碎L(zhǎng)久》一文中已經(jīng)有所提示，這句話是表達(dá)作者心里的寬慰之情。
師：對(duì)，我同意他的觀點(diǎn)，因?yàn)樵谶@首詞中，作者的思想感情是發(fā)生變化的。
“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“是表現(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨，另一方面也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來(lái)自我安慰，自我釋?xiě)?。這種胸懷不是一般人能有的。
生：我認(rèn)為“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天“這句是表現(xiàn)詩(shī)人在中秋節(jié)飲酒時(shí)的發(fā)問(wèn)，表現(xiàn)作者愁苦心情。
師：愁苦嗎？這句話的意思是明月是什么時(shí)候就有的，我端起酒杯來(lái)問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，應(yīng)該說(shuō)表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫。
生：“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開(kāi)長(zhǎng)地久，同時(shí)從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情。
師：那么這里的人指誰(shuí)？
生：弟弟。
師：能不能指天下人？
生：想了一下后說(shuō)：也可以。
師：所以這句話不僅表示對(duì)弟弟的思念之情，而且能推而廣之，表示對(duì)天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿。
生：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠“一句，因?yàn)檫@句話是寫(xiě)景句，表現(xiàn)作者因?yàn)樗寄疃木w不寧，輾轉(zhuǎn)難眠的情景。
考。下面我們一起來(lái)再讀一遍。
生：齊讀。
四、根據(jù)語(yǔ)境填寫(xiě)詞句
師：同學(xué)們，我們讀前人的古詩(shī)詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩(shī)文，增加文章的語(yǔ)言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。（發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開(kāi)始練習(xí)）
語(yǔ)段一：
李意民還是那樣，有極度的表現(xiàn)欲，只見(jiàn)他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：
“哥們，來(lái)，干了它，雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了，但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“x”的豪情與浪漫?！?/p>
說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。
（摘自李曉羊《友情》）
語(yǔ)段二：
我將去送姚燁，三年來(lái)日夜相伴的感情，一年后將被她帶到美國(guó)去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的，但覺(jué)得不會(huì)來(lái)得這么快，走進(jìn)侯機(jī)亭，才真切地感受到分別在即，也明白“x”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。
語(yǔ)段三：
今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“x”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
五、這首詞采用了怎樣的寫(xiě)法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
明確：
明月——宮闕——瓊樓玉宇想像
月圓（天上）——人圓（人間）聯(lián)想
六、提供幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生想像。
七、小結(jié)“詞”。詞是由詩(shī)歌演變而來(lái)的一種韻文。在唐五代時(shí)稱曲子詞。曲指的是音樂(lè)，詞指的是文辭，詞與曲二者本來(lái)不分離，至宋代，詞與曲分離開(kāi)來(lái)，詞成為一種獨(dú)立的文體，但仍然可以配樂(lè)吟唱。詞有詞牌，即樂(lè)調(diào)，如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂(lè)調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。
八、多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》，提出背誦要求。（提名試背、師生齊背）
九、布置作業(yè)
以“遙望夏夜的星空，我浮想聯(lián)翩……”開(kāi)頭，寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
上闋望月（寫(xiě)景）情借
明月酒青天風(fēng)清影“我”（實(shí)寫(xiě)）景景
宮闕瓊樓玉宇（虛寫(xiě)）交抒
下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┤谇?/p>
樂(lè)觀曠達(dá)
明月宮闕瓊樓玉宇想像
月圓（天上）人圓（人間）聯(lián)想
教后感：
1、縱導(dǎo)：得意于隨意
為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意，我始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。
2、橫拓：生發(fā)于隨文
開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)要求教者憑借教材載體，給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。為此我特別注意在“縱導(dǎo)”中隨意、隨機(jī)的橫向拓展。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1、了解寫(xiě)作的背景，學(xué)會(huì)通過(guò)想象，感悟古代詩(shī)詞的意境。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀背誦體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)想象，感悟古代詩(shī)詞的意境。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。
課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料，并朗讀全詞，讀通讀順。
《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說(shuō)。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣。
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
原文：
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間！
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。
不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
導(dǎo)入1：同學(xué)們，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，比如說(shuō)唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。其實(shí)，更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師，是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明，提起唐代就不能不說(shuō)李白、杜甫，提到宋代就不能說(shuō)（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩。
導(dǎo)入2：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)””，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌，一首美麗的詩(shī)。團(tuán)圓之時(shí)的中秋佳節(jié)，浩瀚的深藍(lán)的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動(dòng)了無(wú)數(shù)文人墨客的情愫。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦，這就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》。今天，讓我們跟著蘇軾一起來(lái)對(duì)月長(zhǎng)歌。
蘇軾簡(jiǎn)介：
蘇軾：
詞人）、書(shū)畫(huà)家，文藝評(píng)論家和審美鑒賞家。詞集有《東坡樂(lè)府》。其詞視野廣闊，風(fēng)格豪邁。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱“三蘇”，同為“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁賦》詞有《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》。與辛棄疾齊名，為豪放派的代表。（蘇辛）
時(shí)代背景：
該詞是蘇軾任密洲太守時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政，蘇軾在政治上受到壓抑，“那是一個(gè)中秋之夜，詩(shī)人一個(gè)人孤零零來(lái)到庭院，對(duì)月獨(dú)飲，”政治上的不得意，對(duì)親人的思念，郁結(jié)于心。但他又深深熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活，于是將千愁萬(wàn)緒，流瀉筆端。所以詞中有消極傷感的情緒，但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟，又從對(duì)人生哲理的探求中達(dá)到了自我解脫。
內(nèi)容簡(jiǎn)析：
小序：交代作詞原由，領(lǐng)起全篇。（序常起揭示作品內(nèi)容的作用。）
上闋：詞人歡飲時(shí)的想象，表達(dá)。（問(wèn)天）（人格化）
下闋：詞人無(wú)眠時(shí)的探求，表達(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。（問(wèn)月）
全詞：?jiǎn)柸松秸芾恚⒄芾碛谑闱橹小?/p>
（表達(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念，也表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求，對(duì)人生哲理的思考。）
簡(jiǎn)單賞析：
這首中秋懷人詞，久負(fù)盛名，橫絕今古。開(kāi)頭一句雖在用李白詩(shī)句，而舉止超逸，氣韻終高一籌。人間天上，連通情感脈絡(luò)。接著以浪漫瑰偉的想象，集中描寫(xiě)自己與朝廷的微妙關(guān)系，突出“去”與“留”的矛盾。下闋實(shí)寫(xiě)中秋賞月，寫(xiě)與弟的離別相思之苦，由怨而轉(zhuǎn)入徹語(yǔ)，足見(jiàn)作者不為環(huán)境所拘束的豁達(dá)品格，“但愿”二字，憂患俱釋，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相勸勉。
翻譯全詞：
小序：丙辰年的中秋節(jié)，我暢飲到天亮，大醉，寫(xiě)了這首詞，并以此思念子由。（本是團(tuán)圓之日，天涯各一方）
上片：明月什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)，端起盛滿酒的杯子來(lái)質(zhì)問(wèn)青天。（一疑）
不曉得天上的宮殿，今晚是何年何月。（二疑）
我打算乘風(fēng)回到天上去，又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷。（三疑）
月下跳起舞來(lái)，身影也跟著做出各種舞姿，哪里像在人間?。。ㄋ囊桑?/p>
下片：月兒已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人。
（描寫(xiě)月光）
月兒不該對(duì)人有什么怨恨吧，為什么偏偏要在人們分別時(shí)才變圓呢？
人都有悲歡離合之事，就像月亮有陰晴圓缺一樣，這種事自古以來(lái)難以圓滿。
只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
（1） 問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
（上闋——望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
（2）問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
（3） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
（4）透過(guò)詞的本意，詞人向我們暗示了什么？——“天上”乃朝廷也……
水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有
蘇軾
上闋：飲酒問(wèn)月——追求美好生活
下闋：難眠懷弟——探求人生哲理
相關(guān)鏈接：點(diǎn)擊生活，理解運(yùn)用，展開(kāi)想象，誦讀品味
1、創(chuàng)設(shè)生活情境。
（1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福？
（2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，
請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來(lái)勸勸她你會(huì)怎么說(shuō)？
2、哪一句直接寫(xiě)“月”的。
3、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”有異曲同工之妙？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)對(duì)詩(shī)句理解程度。
4、讀完這首詞，你有何啟示？
師的閱讀體驗(yàn)：同樣一輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的
哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”寫(xiě)出了他的曠達(dá)?？梢?jiàn)，同樣的月亮，人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無(wú)法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂(lè)觀的心態(tài)去看待事物。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
多種情境鋪設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn)，很
好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)。
備課時(shí)間：20xx年12月
再備課于20xx年7月13日星期五
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
一、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。
二、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
三、情景交融，想象豐富。
一、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。
二、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
一、情景交融，想象豐富。
二、提高欣賞能力，情感體驗(yàn)深刻。
錄音小黑板
一課時(shí)
一、導(dǎo)入：中秋的月亮皎潔無(wú)暇，舉家團(tuán)圓的人們其樂(lè)融融，可是，在這本應(yīng)團(tuán)圓的日子里，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。
二、聽(tīng)朗讀錄音，感知全詩(shī)
1、教師播放錄音
２、學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)
三、寫(xiě)作背景介紹
1、學(xué)生匯報(bào)收集的材料
２、教師補(bǔ)充介紹
四、初讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)意境
1、學(xué)生翻譯全文
（學(xué)生小組討論，全班匯報(bào)交流。）
２、提問(wèn)：這首詞描繪了什么樣的情景呢？
五、再讀文章，體會(huì)感情
1、抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)作者表達(dá)的感情
（學(xué)生抓住文章中的語(yǔ)句，結(jié)合自身的感受說(shuō)一說(shuō)對(duì)這首詞的理解。）
六、課外延伸，拓寬知識(shí)。
1、提問(wèn)：你們還能說(shuō)一些詠月的詩(shī)句嗎？
2、學(xué)生交流匯報(bào)課外收集的詩(shī)句。
七、聽(tīng)音樂(lè)，加深體驗(yàn)。
1、教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂(lè)。
２、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)。
（提問(wèn)：這兩首曲子分別表達(dá)了什么樣的情感？你能聽(tīng)出來(lái)嗎？）
八、配樂(lè)朗誦，加深印象。
學(xué)生集體朗誦。
九、課堂小結(jié)
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