心得體會(huì)是個(gè)人對(duì)經(jīng)歷的思考和反思,是一種自省的方式。寫心得體會(huì)時(shí),要注重提出具體建議和改進(jìn)方案,以期幫助自己和他人更好地進(jìn)步。這些心得體會(huì)范文內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰,可以為我們寫作提供參考與借鑒。
階段性語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇一
在象山區(qū)聽(tīng)課,與老師們談了幾個(gè)原則:
比如老師讓六年級(jí)學(xué)生給老師寫一封信,結(jié)果老師給出的范文卻是老師自己當(dāng)了老師后給當(dāng)年的小學(xué)老師的一封信,這封信的內(nèi)容顯然與六年級(jí)學(xué)生的可能寫的內(nèi)容不一樣,做范文是不合適的。提供范文要充分考慮學(xué)生的身份、學(xué)生的情境。就這篇文章而言,老師的范文是回憶的,是多年以后回過(guò)頭來(lái)想老師。學(xué)生因?yàn)樘幵诩磳㈦x開(kāi)小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的臨界點(diǎn)上,心情顯然不同與已經(jīng)離開(kāi)小學(xué)多年的老師。
我認(rèn)為細(xì)節(jié)基礎(chǔ)可能更重要,因?yàn)閯?chuàng)意結(jié)構(gòu)是比較容易模仿的,有老師想出了一個(gè)創(chuàng)意,會(huì)被很多人克隆,反過(guò)來(lái),對(duì)文章的理解,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)這些突發(fā)性的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng),卻很考驗(yàn)教師的基本功,教師不應(yīng)舍本逐末,老是想在教法上想奇求新,而是應(yīng)該在基本功上下功夫。這種功夫是真功夫,如果下了,終生管用,不像新奇的教法,可能會(huì)對(duì)比賽有用,但往往只是用于一時(shí)。因此,我們還是應(yīng)該尊重人類已經(jīng)用了幾百年幾千年的教學(xué)方法。
語(yǔ)文需要形象,但語(yǔ)文的形象不是直觀的圖畫的形象,而是想象思維的形象。這種想象思維的形象是與文字聯(lián)系在一起的,所以,語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)言文字,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的想象,而不是用圖畫將語(yǔ)言文字可能具有的豐富的想象內(nèi)容縮減為一幅圖畫或幾幅圖畫。
具體到昨天的課,我以為,教師更應(yīng)該將學(xué)生講的那些詞匯分門別類寫到黑板上,而不宜讓圖畫占據(jù)太多的黑板空間。語(yǔ)文課應(yīng)該讓文字成為黑板以及多媒體的主要內(nèi)容而不是讓畫面成為主要內(nèi)容。
階段性語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇二
11月21日,我們學(xué)校舉辦了第一屆課堂教學(xué)大賽。在比賽中,老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,給我留下了深刻的印象和啟迪。從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì):
如此再引導(dǎo)孩子們來(lái)美美地讀它,孩子們又怎能不讀得情深意切呢?
這一教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)孩子的想象力只是停留在預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),孩子的想象力真的有所提升?在指導(dǎo)朗讀時(shí),老師完全可以關(guān)掉視頻,讓孩子調(diào)動(dòng)已經(jīng)儲(chǔ)存在腦中的印象,邊讀邊想象畫面,邊想象畫面邊讀。這樣的畫面才是內(nèi)化為孩子自己的認(rèn)知圖畫,這樣的畫面才是對(duì)孩子的朗讀具有指導(dǎo)意義的畫面。這樣的`方法才是將預(yù)設(shè)的效果最大化的方法,這樣的方法才是切實(shí)指導(dǎo)孩子朗讀的方法。
當(dāng)然,上課,只能說(shuō)是一門遺憾的藝術(shù)。讓我們高屋建瓴,細(xì)節(jié)打磨,現(xiàn)實(shí)與理想的距離也許會(huì)因此縮短一些。
教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語(yǔ)文教師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開(kāi)學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。
階段性語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇三
這篇課文以季節(jié)的變化,按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程(抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果)來(lái)描寫石榴,文章用詞用句非常生動(dòng),特別是多處采用擬人句,使得石榴花,石榴果實(shí),都顯得可愛(ài)無(wú)比。整堂課,王老師精心的真情導(dǎo)讀,石榴的美麗在品讀中慢慢地?zé)òl(fā)出來(lái)。
王老師的教學(xué)值得我學(xué)習(xí)的地方有:
王老師給予學(xué)生較多的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們?cè)谧x書中生疑,在讀書中求解,在讀書中品味,在讀書中生情。她抓住了文本中精美的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如,石榴花不但顏色美,而且開(kāi)得茂盛,充滿生氣,富有情趣。她先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行品味:“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動(dòng)人,生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀,進(jìn)一步感受石榴花的動(dòng)人。
《石榴》這篇課文詞語(yǔ)非常豐富,如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語(yǔ)描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美;用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。王老師采用多種手段,幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語(yǔ),讓學(xué)生內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在說(shuō)話訓(xùn)練中,學(xué)生能自然地運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行描述,可見(jiàn)教學(xué)效果明顯。
本堂課王教師引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合,讀中悟法,如第四自然段介紹了石榴果實(shí)里面的樣子、顏色、味道,用詞優(yōu)美。教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味好詞佳句后,又帶領(lǐng)學(xué)生回憶了文章的寫作手法,指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的寫法,學(xué)寫一種水果。在理解內(nèi)化語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)布置,具有針對(duì)性,使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外,真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,而集體講評(píng)學(xué)生的寫話,又是訓(xùn)練學(xué)生自主修改習(xí)作的方法。
王老師的課使我受益匪淺,再次感謝王老師的辛苦付出。
階段性語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇四
今天,在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我有幸接觸了永威學(xué)校“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中深受啟迪,讓我感受頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):
第一、吃透教材是最根本的??戳虽浵裰?,我認(rèn)為這位老師對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處,能抓住題眼,一步步的深入文本。該老師在教學(xué)《趙州橋》時(shí),她首先朗誦了這篇課文,咽喉讓學(xué)生模仿,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了趙州橋的特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,她抓住文章中趙州橋的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如,老師在上這課時(shí),通過(guò)引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生想象力;由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而概括出了趙州橋的特點(diǎn)。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,老師首先自己讀,讓學(xué)生模仿,并在自學(xué)要求中提出應(yīng)懷著怎樣的心情讀。然后讓學(xué)生讀,給以評(píng)價(jià)和指導(dǎo);接著再讀課文,讓學(xué)生找出從哪些方面來(lái)寫趙州橋的,并提出找的方法;再讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)趙州橋的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)中還穿插著示范讀,指名讀。進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如教學(xué)生小老師老師運(yùn)用“你最聰明、謝謝你”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛(ài)上這門課。
階段性語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇五
本學(xué)期,有幸在區(qū)組織的小學(xué)語(yǔ)文教師集體教研活動(dòng)中,聽(tīng)到了兩節(jié)精彩的匯報(bào)課。置身于課堂教學(xué)中,看到兩位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),收獲也是頗多。下面談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完兩位老師的匯報(bào)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。白聰慧老師,在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí),她先以精美的課件范讀,引領(lǐng)學(xué)生初步感知課文,受到了大家的贊賞,接著指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,以文帶文的形式,對(duì)課文進(jìn)行拓展品讀,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在白老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這兩位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如:白聰慧老師講《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí),通過(guò)課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)科技帶給我們各方面的變化。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:常老師在上《陶罐和鐵罐》這課時(shí),首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀,讓學(xué)生找出文中的生字新詞;再讀課文,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子;分角色讀,讓學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的精神,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如:白老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我想我還應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn),還要從心底愛(ài)上這門課。
階段性語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇六
今天,聽(tīng)了侯老師的《我要的是葫蘆》一課,感觸頗深。清晰的思路、靈活的教法、活躍的氣氛,給聽(tīng)課的老師留下了很深的印象。由此可見(jiàn),侯老師在課前作了充分的準(zhǔn)備??v觀整節(jié)課,課堂教學(xué)呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。
《我要的是葫蘆》這一課是人教版二年級(jí)上冊(cè)的課文,告訴我們事物之間是相互有聯(lián)系的,不能忽視其他方面。
從教學(xué)理念上看,這一課突出了學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在這節(jié)課上,侯老師充分發(fā)揮了孩子們的想象力,讓學(xué)生討論葫蘆的形狀,說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn),孩子都很積極認(rèn)真地參與討論。
從教學(xué)結(jié)構(gòu)上看,侯老師的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,緊湊嚴(yán)謹(jǐn)。由第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入之后,第二個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)生字,侯老師采用了指名讀注音的生字以及開(kāi)火車讀去掉拼音后的生字等多種形式,帶領(lǐng)孩子朗讀并認(rèn)識(shí)了生字。接下來(lái)帶領(lǐng)孩子們觀看短片并給出關(guān)鍵詞敘述故事,孩子們帶著任務(wù)去看短片,更加認(rèn)真仔細(xì)了。最讓我受益匪淺的是第三環(huán)節(jié)講讀課文,侯老師運(yùn)用圖文與孩子的朗讀相結(jié)合的方式,繪聲繪色地帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了這一課,葫蘆藤、葉子還有葫蘆都生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前,讓孩子對(duì)朗讀由了全新的認(rèn)識(shí),大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
從教學(xué)技能方面上看,侯老師體現(xiàn)出較強(qiáng)的駕馭課堂和教材的能力。如教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握、課堂教學(xué)的組織調(diào)節(jié)等。其中感受頗深的是侯老師飽含深刻情感的朗讀,感染了孩子們;多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也讓整個(gè)課堂活躍積極。
總的來(lái)說(shuō),這幾位老師的課堂都各具特色,有的沉穩(wěn)有序,有的生動(dòng)活潑??蔁o(wú)一例外:他們的課堂都體現(xiàn)出他們對(duì)教學(xué)理念深刻的把握。在以后的教學(xué)中,我作為年輕教師,需要學(xué)習(xí)的還有很多,我需要向各位教師虛心學(xué)習(xí),來(lái)提高自己的專業(yè)技能。
階段性語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇七
十月十一日,區(qū)教研員來(lái)我校進(jìn)行了一次全面的調(diào)研和指導(dǎo),并且,語(yǔ)文組教研員給我們?nèi)w語(yǔ)文教師上了一次觀摩課,這使我們?nèi)w教師受益非淺,也使我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。我們聽(tīng)的是四年級(jí)的一片課文《長(zhǎng)城》。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的活躍,更讓我在這幾堂課中,看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。教師是播種者,關(guān)鍵還是要學(xué)生自己去成長(zhǎng),去發(fā)展。但是教師這位播種者也要善于引導(dǎo),把學(xué)生引入一個(gè)正確的道路。在這里,教研員這幾種方法給我留下了深刻的印象。
僅僅圍繞語(yǔ)文課本來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,沒(méi)有用到精致的課件,而是用課本的插圖把學(xué)生很好的引入課本的內(nèi)容。課前讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí),對(duì)于自己不理解的地方做上標(biāo)記,并打上問(wèn)號(hào)。老師并且出示學(xué)生的疑問(wèn),大家一起交流合作區(qū)解決它。這讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。
人們常說(shuō):教學(xué)是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。教研員在上課時(shí),她的語(yǔ)言很有科學(xué)性又不失幽默性。而且,所出示的問(wèn)題、引導(dǎo)等簡(jiǎn)潔、干脆。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。教研員總是時(shí)不時(shí)的在進(jìn)行多維評(píng)價(jià),這里不僅老師要進(jìn)行評(píng)價(jià),而且,每位學(xué)生都在進(jìn)行互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。
聽(tīng)了教研員的課之后,我想:在以后的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式,使自己的語(yǔ)文教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí),我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),使自己不斷成長(zhǎng)。
總之,這一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多對(duì)比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界“寓教于樂(lè)”。
階段性語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇八
本學(xué)期,我有幸參加了我校的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),期間聆聽(tīng)了十幾位教師精彩的課堂教學(xué),老師們廣博的知識(shí),幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,平等融洽的師生關(guān)系,課堂上教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的投入,師生、生生的互動(dòng)過(guò)程,思維的碰撞,心靈的溝通,智慧的啟迪,給我留下了深刻的印象。
一、根據(jù)課文特點(diǎn),把握工具性與人文性的“度”
崔巒老師說(shuō):“語(yǔ)文課程貴在工具性與人文性的統(tǒng)一,難也難在工具性與人文性的統(tǒng)一。”著名特級(jí)教師于永正老師也曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)如何將人文性與工具性統(tǒng)一起來(lái),這的確很難,關(guān)鍵是個(gè)度的問(wèn)題,所以我強(qiáng)調(diào)的是平衡。人文性與工具性要合二為一,渾然一體,你中有我,我中有你。”
我對(duì)兩位專家的話感觸頗深,猶如茅塞頓開(kāi)。是呀,回顧我們所教的一篇篇文章中,體現(xiàn)工具特點(diǎn)的是結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及技巧,體現(xiàn)人文特點(diǎn)的是內(nèi)容,主旨。有的文章語(yǔ)言雋永,有的文章內(nèi)容深邃,前者可側(cè)重于工具性,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,后者可側(cè)重于人文性,談?wù)剝?nèi)涵的豐富。
二、將解讀文本與感受人文自然合一,彼此促進(jìn)。
當(dāng)前,在語(yǔ)文教學(xué)中,普遍存在讀書不充分的現(xiàn)象。學(xué)生讀了書,但并沒(méi)有時(shí)間將課文所表達(dá)的形象、意象、情境、意境在頭腦里“活”起來(lái),沒(méi)有足夠的時(shí)間“過(guò)電影”,更沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生靜下來(lái)涵詠品味,就匆匆讓學(xué)生去談感受。
因此,在教學(xué)中,我們首先要讓學(xué)生充分的讀。只有通過(guò)充分的讀,學(xué)生才能與作者進(jìn)行心與心的對(duì)話,從而理解文本內(nèi)容,感悟文本思想,體會(huì)文本情感,認(rèn)識(shí)文本所描述的事物和所闡述的道理。所有這些唯讀為重。因?yàn)樽x是對(duì)文本情感體驗(yàn)和表達(dá)的最直接手段,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進(jìn)理解,促進(jìn)感悟,并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達(dá)出來(lái)。如果學(xué)生理解文本內(nèi)容,就會(huì)讀得很符合其情感,反之,就會(huì)背離了文章的基本情感。
其次,教師要提高對(duì)文本的解讀能力,要長(zhǎng)文短教,抓住重點(diǎn)段落,找準(zhǔn)生發(fā)感受的語(yǔ)言點(diǎn),這需要老師有較高的語(yǔ)文素養(yǎng),抓住這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)就能牽一發(fā)而動(dòng)全身,引導(dǎo)學(xué)生理解課文,體驗(yàn)情感,實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的深入對(duì)話,學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法,又受到了情感的熏陶。
三、以學(xué)生為主體,在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
《課標(biāo)》說(shuō):“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑,也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?!闭f(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn),這句話就是說(shuō):“要在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐的能力?!痹谡Z(yǔ)文課堂上,老師要牢記課標(biāo)的要求,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教師必須還原語(yǔ)文的本來(lái)面目,讓課堂教學(xué)“返璞歸真”,就是要使我們的教學(xué)重新走上樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的軌道上,在繼承傳統(tǒng)時(shí),也要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。
在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們必須將解讀文本與感受人文自然合一,盡量以“語(yǔ)文的手段”解決語(yǔ)文的問(wèn)題,減少非語(yǔ)文手段的運(yùn)用,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,努力倡導(dǎo)在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念,才能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一。
階段性語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇九
《剪枝的學(xué)問(wèn)》聽(tīng)課反思聽(tīng)了鐘老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》這課,感受頗深。這是一篇記敘文,記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,啟示我們“減少”是為了“增加”;生活處處有學(xué)問(wèn),我們要做有心人。抓住作者的心理變化,鐘老師從復(fù)習(xí)導(dǎo)入,到引領(lǐng)“滿懷好奇——一臉疑惑——半信半疑——又驚又喜”的變化線索,由淺入深理解王大伯的話,從而明白減少是為了增加的道理,各環(huán)節(jié)銜接上的設(shè)計(jì)顯得很自然緊密,講課流暢。在賞析課文過(guò)程中重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,同義詞的換詞,舉例子深化,想象性描寫,做表情動(dòng)作,進(jìn)行感情的體會(huì),朗讀的訓(xùn)練……都能做到扎實(shí)有效。朗讀形式也豐富多樣,充實(shí)了課堂朗讀的氛圍,提供了學(xué)生不斷鍛煉的機(jī)會(huì)。教學(xué)中特別重視重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致分析,訓(xùn)練比較到位,有時(shí)候還通過(guò)老師的表現(xiàn)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,奠定了理解課文的基礎(chǔ),做法不錯(cuò)。課堂教學(xué)中鐘老師始終保持親切微笑的教態(tài),把握好作為教師本身引領(lǐng)的作用,即使學(xué)生表現(xiàn)不是很積極,孫老師依舊輕松以對(duì),不急不慍,用幽默的語(yǔ)言激勵(lì)孩子們,整堂課始終體現(xiàn)了師導(dǎo)生主的互動(dòng)交流理念。重語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀,有思想的滲透和知識(shí)點(diǎn)的延伸。在訓(xùn)練的點(diǎn)上,鐘老師能抓住關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句,關(guān)鍵意的感悟,適當(dāng)滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶,有一定思想教育的意義,道理的懂得與實(shí)際生活中環(huán)境問(wèn)題巧妙的結(jié)合,促進(jìn)了方法的遷移,達(dá)到了知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步延伸的要求,加深了學(xué)生對(duì)課文中蘊(yùn)涵道理的深刻理解,對(duì)學(xué)生明白生活中蘊(yùn)涵的道理有很大幫助。
鐘老師的朗讀指導(dǎo)有層次,首先讓學(xué)生初讀,初步感受,然后讓學(xué)生談感受,最后讓學(xué)生帶著感受再讀課文,加深印象,這樣一步步走來(lái),起到了較好的教學(xué)效果。
階段性語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十
聽(tīng)課,是聽(tīng)了之后我收獲很多??吹礁魑焕蠋熤蒙碛谡n堂教學(xué)中不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次提高,也是促進(jìn)。也深感到自己的教學(xué)不足之處,有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善和提高,深感不虛此行。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,像這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):
聽(tīng)完學(xué)校舉行的評(píng)優(yōu)課后,我被幾位教師的語(yǔ)言深深的吸引住了,教師語(yǔ)言竟有如此的魅力,有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),課堂氣氛活躍;有的老師課堂語(yǔ)言豐富、幽默、娓娓動(dòng)聽(tīng),極具感染力。有的課堂緊湊,主題突出,激情飽滿,不僅令學(xué)生陶醉癡迷,興趣高漲,而且也令聽(tīng)課老師連聲贊嘆。像高敏老師上的《鐵罐與陶罐》,一次次讓課堂不斷掀起高潮。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。和藹可親的語(yǔ)言,那一句句鼓勵(lì)的話為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生一句句驚人的詞語(yǔ)很輕松的把一堂口語(yǔ)交際課完成了。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。
我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的.能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。“把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念??此破匠5奶釂?wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、本次聽(tīng)課贊嘆、感慨之余,更多是深深的沉思,今后我們要像優(yōu)秀老師一樣成為學(xué)生的引導(dǎo)者與組織者,如何才能讓課堂有如此的魅力,讓學(xué)生輕松度過(guò)還意猶未盡?如何讓學(xué)生樂(lè)此不疲、有說(shuō)的欲望?通過(guò)此次聽(tīng)課與評(píng)課,我明確了今后的努力方向:1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源,讓學(xué)生互學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá),讓學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō),教學(xué)生把話說(shuō)完整,說(shuō)得有條理。3、吃透教材,深入研讀教材,了解所教課文內(nèi)容與背景。努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。4、巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課,根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,提高自己的駕馭課堂的能力。5、在課堂上多設(shè)計(jì)互動(dòng)的成分,讓學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,真正體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。希望以后我也能站在這樣的課堂上。
階段性語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十一
下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話,教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面,專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人?!扒Ы倘f(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示,實(shí)踐證明,就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上,還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度,多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練,有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面,就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇āW畛蹩梢酝ㄟ^(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程,讓學(xué)生讀一讀,體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
一、歸納課文的主要內(nèi)容,先要了解有哪些種類。如:1、段意歸并法。2、擴(kuò)展題目法。3、回答問(wèn)題法。4、“六要素”串接法。5、原句摘錄法。6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過(guò)實(shí)踐選擇不同文章,練習(xí)歸納,學(xué)會(huì)掌握方法。
記事要了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果?
寫景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn)?
狀物也有分類:動(dòng)、植物的樣子,習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
當(dāng)然單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同,提問(wèn)也會(huì)有所不同。如訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是表達(dá)方式,所以問(wèn)題自然就是“”
三、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見(jiàn),先婉轉(zhuǎn)去評(píng)價(jià)(對(duì),錯(cuò),同意,不認(rèn)可)然后說(shuō)出自己的觀點(diǎn)“我認(rèn)為……”最后說(shuō)出原因是什么,有理有據(jù)。
五、匯報(bào)形式的多樣化:有讀出來(lái),說(shuō)一說(shuō),抓住主要詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解,結(jié)合圖示,聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合查閱資料等,匯報(bào)發(fā)言單位化,先由小組內(nèi)發(fā)言,再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言。
繪畫和寫的訓(xùn)練,可把它們課內(nèi)外并用,從不同角度訓(xùn)練,根據(jù)不同文章特點(diǎn)而決定?!斗部ā芬徽n在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì)來(lái)接他,他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已,此時(shí)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即“當(dāng)夢(mèng)醒來(lái)時(shí),會(huì)發(fā)生什么事?你想同凡卡說(shuō)些什么?寫一寫?!睂W(xué)生寫到“當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打,還有生活比過(guò)去更慘等等,”想對(duì)凡卡說(shuō):“凡卡要堅(jiān)強(qiáng)更要反抗,美好生活一定會(huì)屬于你的”各抒己見(jiàn)可為五花八門。這一課文知識(shí)的延伸,自主意識(shí)的強(qiáng)化,充分提高了閱讀能力。繪畫訓(xùn)練就是以圖帶文,把想表達(dá)的意思更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報(bào)。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來(lái)。其中一學(xué)生繪畫出凡卡被老板娘拿魚嘴戳臉,更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,為領(lǐng)悟中心,體會(huì)表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用。
從事語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作,在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,我還要不斷努力,不斷學(xué)習(xí),提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,提高自身的綜合素質(zhì),切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
階段性語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十二
聽(tīng)了路老師的一節(jié)語(yǔ)文課《最后一頭戰(zhàn)象》,路老師的課講得非常精彩?!蹲詈笠活^戰(zhàn)象》這篇課文是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō),文章語(yǔ)言優(yōu)美,描寫生動(dòng),以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。我充分感受了她扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué),感到受益匪淺。具體有以下深刻體會(huì):
在品讀體驗(yàn)時(shí),路老師用先扶后放的方法引導(dǎo)孩子去自主學(xué)習(xí),充分感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。而在扶的過(guò)程中,路老師引導(dǎo)孩子去自主探究,讓嘎羧的形象在孩子心中逐漸變得飽滿起來(lái),接著引導(dǎo)孩子總結(jié)“品細(xì)節(jié)”這一學(xué)法,這樣,學(xué)生在不知不覺(jué)中又學(xué)到了新的學(xué)習(xí)方法。
路老師的`課堂教學(xué)值得我借鑒、學(xué)習(xí)的地方還有很多,在這我就不一一說(shuō)了。通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫好教學(xué)反思;多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色,讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。
階段性語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十三
不學(xué)習(xí)就會(huì)退步,就會(huì)痛苦,我是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人,在我的工作中,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題,每當(dāng)這些讓我頭疼的問(wèn)題纏繞我的時(shí)候,我會(huì)痛苦不堪,急于去解決,聽(tīng)課是我最常用的解決這些問(wèn)題的方法之一,通過(guò)聽(tīng)課——這個(gè)業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí),我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題,正是這樣的方式,我得到了進(jìn)步。
觀摩其他老師的課,我了她們的有點(diǎn):
一、吃透教材是最根本的??梢钥闯鑫覀兊睦蠋焸儌湔n都非常用心,對(duì)課本的內(nèi)容了解的很透徹。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:武老師在上課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出,配樂(lè)讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,層次非常清晰。
三、老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
四、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉老師《讓小草生生不息》時(shí),通過(guò)課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如趙主任運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn),讓我煩惱的問(wèn)題通過(guò)這些活動(dòng)煙消云散,讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松,也大大提升了我的工作水平。
4月12日,我們一行人觀摩了在__小學(xué)部舉行的“長(zhǎng)春杯語(yǔ)文教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)活動(dòng)。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。老師在教學(xué)《望岳》時(shí),她首先朗誦了四首關(guān)于四季的詩(shī),,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句,又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了四季不同的特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,她抓住文章中比喻、擬人等說(shuō)明方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫四季的句子進(jìn)行分析比較。最后,她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在嚴(yán)老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:老師在這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語(yǔ)句,體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情深華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如胡老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見(jiàn)”。方建蘭老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛(ài)上這門課。
下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話,教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面,專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人?!扒Ы倘f(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示,實(shí)踐證明,就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上,還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度,多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練,有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面,就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程,讓學(xué)生讀一讀,體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
一、歸納課文的主要內(nèi)容,先要了解有哪些種類。如:1、段意歸并法。2、擴(kuò)展題目法。3、回答問(wèn)題法。4、“六要素”串接法。5、原句摘錄法。6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過(guò)實(shí)踐選擇不同文章,練習(xí)歸納,學(xué)會(huì)掌握方法。
二、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題,不同體裁問(wèn)題重點(diǎn)不同,如:寫人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個(gè)人?
記事要了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果?
寫景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn)?
狀物也有分類:動(dòng)、植物的樣子,習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
當(dāng)然單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同,提問(wèn)也會(huì)有所不同。如訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是表達(dá)方式,所以問(wèn)題自然就是“”
三、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見(jiàn),先婉轉(zhuǎn)去評(píng)價(jià)(對(duì),錯(cuò),同意,不認(rèn)可)然后說(shuō)出自己的觀點(diǎn)“我認(rèn)為……”最后說(shuō)出原因是什么,有理有據(jù)。
五、匯報(bào)形式的多樣化:有讀出來(lái),說(shuō)一說(shuō),抓住主要詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解,結(jié)合圖示,聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合查閱資料等,匯報(bào)發(fā)言單位化,先由小組內(nèi)發(fā)言,再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言。
繪畫和寫的訓(xùn)練,可把它們課內(nèi)外并用,從不同角度訓(xùn)練,根據(jù)不同文章特點(diǎn)而決定?!斗部ā芬徽n在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì)來(lái)接他,他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已,此時(shí)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即“當(dāng)夢(mèng)醒來(lái)時(shí),會(huì)發(fā)生什么事?你想同凡卡說(shuō)些什么?寫一寫。”學(xué)生寫到“當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打,還有生活比過(guò)去更慘等等,”想對(duì)凡卡說(shuō):“凡卡要堅(jiān)強(qiáng)更要反抗,美好生活一定會(huì)屬于你的”各抒己見(jiàn)可為五花八門。這一課文知識(shí)的延伸,自主意識(shí)的強(qiáng)化,充分提高了閱讀能力。繪畫訓(xùn)練就是以圖帶文,把想表達(dá)的意思更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報(bào)。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來(lái)。其中一學(xué)生繪畫出凡卡被老板娘拿魚嘴戳臉,更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,為領(lǐng)悟中心,體會(huì)表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用。
從事語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作,在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,我還要不斷努力,不斷學(xué)習(xí),提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,提高自身的綜合素質(zhì),切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
階段性語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十四
《兩只小獅子》是一篇有趣的童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。這節(jié)課,范老師獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),給我們展示了她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,這節(jié)課情趣盎然,活潑靈動(dòng),學(xué)生學(xué)得扎實(shí),體現(xiàn)新主題閱讀教學(xué)的高效識(shí)字課堂。
一、學(xué)詞導(dǎo)入,有趣自然上課伊始,范老師出示“我會(huì)記”,接著出示狐貍、猩猩等八種動(dòng)物圖片,讓學(xué)生邊看邊讀出動(dòng)物的名字。她提醒學(xué)生觀察,注意這些生字都有什么相同的地方,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)物或獸類的字有反犬旁,再讓讀詞,記住了11個(gè)生字。接著,你知道誰(shuí)是萬(wàn)獸之王?填空:()的獅子,引出了小獅子小時(shí)候是怎么的`呢?的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí),節(jié)奏明快,給人耳目一新的感覺(jué),學(xué)生很快進(jìn)入的學(xué)習(xí)的情境。
二、學(xué)習(xí)生字,有效有趣首先,老師出示自學(xué)導(dǎo)航讓學(xué)生自己讀課文,學(xué)生字。然后就出示生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀,理解“刻苦”的意思。接著,老師采取了看圖猜字、表演解字義,做動(dòng)作解字義,組詞記住字形,讀文段理解“整天”、“懶洋洋”,并用懶洋洋說(shuō)話隨機(jī)積累了abb的詞語(yǔ)。再通過(guò)選詞填空的方式引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“懶洋洋、慢吞吞、興沖沖”。最后用比賽讀生字,生字寶寶搬新家的方法鞏固生字。教學(xué)生字形式靈活多樣,趣味濃厚,學(xué)生學(xué)著,樂(lè)著,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
師:讓我們一起走進(jìn)勤獅子的生活中去看看他是怎樣練生活本領(lǐng)的?
師引讀:早上,天剛剛亮,勤獅子就開(kāi)始學(xué)生接:練習(xí)滾、撲、撕、咬,非??炭唷熞x:不知不覺(jué),已經(jīng)是中午,大家都去吃午飯了,勤獅子還在學(xué)生接:練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。
師引讀:天漸漸黑了,大伙兒都回去休息了,勤獅子還在學(xué)生接:練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。
師引讀:夏天,火辣辣的太陽(yáng)照在頭上,多熱啊!勤獅子還在學(xué)生接:練習(xí)滾、撲、撕、咬,非??炭?。
師引讀:冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,多冷??!學(xué)生接:勤獅子仍在練習(xí)滾、撲、撕、咬,非??炭唷?/p>
師:瞧,無(wú)論早上還是晚上,無(wú)論刮風(fēng)還是下雨,無(wú)論嚴(yán)寒還是酷暑,勤獅子都讓學(xué)生在腦海中想象小獅子刻苦練功的畫面;最后引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)小獅子的勤奮、刻苦。學(xué)生讀中體會(huì),讀中悟情,讀出了情趣,讀出了意味。
階段性語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)篇十五
今天,我和語(yǔ)文教研組的老師們一起聽(tīng)了陳潔婷老師執(zhí)教的《愛(ài)之鏈》這一課。這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,文章通過(guò)喬伊幫助老婦人,老婦人幫助喬伊妻子這兩件事情,告訴人們愛(ài)是可以延續(xù),可以傳遞的。課文歌頌了人世間的美好風(fēng)尚:人人都需要幫助,人人都應(yīng)該幫助別人,只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài),世界會(huì)更美好。
教學(xué)這一課時(shí),陳老師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),體會(huì)人物性格。抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),并且讓學(xué)生通過(guò)小組討論、匯報(bào)交流來(lái)掌握新知,整堂課陳老師緊緊抓住人物細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句,分析人物的心理、揣摩人物的性格、提升人物的形象,歸納文章的主旨,是一節(jié)完整的課。其閃光點(diǎn)在于:
一、注重積累運(yùn)用,重視學(xué)法指導(dǎo),抓住細(xì)節(jié)描寫,走進(jìn)人物內(nèi)心。
陳老師一開(kāi)始就讓學(xué)生朗讀有關(guān)“愛(ài)”的詩(shī)句,并進(jìn)行一些“愛(ài)”的名言警句的積累,讓學(xué)生從內(nèi)心感受“只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài),世界會(huì)更美好”,然后出示自讀要求,讓學(xué)生輕聲朗讀課文,歸納課文所講的兩件事。陳老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一件事,學(xué)生默讀課文之前,先作學(xué)法提示,找出表達(dá)老婦人內(nèi)心感受的詞語(yǔ),然后圍繞“喬伊是怎么幫助老婦人的”來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),尤其注意細(xì)節(jié)的描寫,接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、悟喬伊說(shuō)的話。抓住這些細(xì)節(jié),很順利地引領(lǐng)學(xué)生深入文本,走進(jìn)了人物的內(nèi)心。
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