總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候寫一份總結了。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
課堂教學活動總結篇一
在新課程的具體實施過程中，我們縣結合自己當?shù)氐慕虒W設計，特別推出了“二十四字”教學方針。具體內容如下：
自學感悟：通過問題的引導，在課堂上要留給學生足夠的自學新內容的時間，對知識進行整合與建構。
自學檢測：用基礎知識點組題，檢測觀察自學成果。通過組題，讓學生明確本節(jié)課學習目標，以此為基礎去拓展、鏈接，從而使課堂形散神聚，避免教學內容泛化。
合作交流：在編組相對固定、同組異質的前提下，更多地關注差生，最大化的發(fā)揮小組合作的功能。
展示點評：學生通過黑板或小組活動來展示自己的成果，教師在知識的關鍵點和學生思維的關鍵處重錘敲打，通過點撥使學生的思維恍然大悟、茅塞頓開，使問題的解決通過教師的一點，全盤皆活、迎刃而解。
分層訓練：通過三組不同難度的習題，是不同層次的學生都學有所獲。
拓展延伸：通過該組題型，將知識面拓展或者鏈接中考，使優(yōu)生能夠“吃飽”。
以上拙見，望批評指正。
課堂教學活動總結篇二
課堂教學環(huán)節(jié)
課堂教學環(huán)節(jié)5要素
第一、課前準備
第二、導入
第
三、
主題探究第四、強化鞏固
第五、
總結
拓展課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。
-----于漪（著名特級教師）
（二）導入的方法
1、由問題導入
2、由科學故事導入
3、由詩句、諺語、俗語導入
4、由學生身邊的實例導入
5、由社會熱點導入
6、由多媒體演示導入
（三）導入應注意的問題
1、充分調動學生的主體性
2、語言簡潔
簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。
---------莎士比亞 第三、主題探究
（一）安排主題探究教學環(huán)節(jié)應遵循的原則
1、以教材內容為載體，以學生知識水平為依托
2、課堂學習與課外學習相結合3、學生自主探究、合作商討與教師輔助相結合4、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與綜合能力為目標
（二）主題探究環(huán)節(jié)在實施過程中應注意的問題
1、要注意與其他學科之間的整合2、要注意關注生活、關注身邊的社會熱點
3、要重視過程和體驗，激發(fā)學生的探究興趣和求知欲望
（一）強化鞏固的心理學依據(jù)
（二）強化鞏固要做到：
1、在理解的基礎上強化鞏固
2、重視組織各種復習
3、提倡積極的強化鞏固
（一）課堂總結的意義
1、對所講授的知識加以總結、整理
2、深化概念、規(guī)律，反饋教學信息
3、設下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學服務
（二）總結拓展的方法
1、畫龍點睛法
2、置疑法
3、求異法
4、銜接法
5、啟迪法
誰善于把別人的優(yōu)點和長處集于一身，誰就會是最終的勝利者。
冰凍三尺，非一日之寒。只要我們在每一天里、在每一堂課上都這樣去努力，相信成功終會屬于我們！
課堂教學活動總結篇三
課堂教學環(huán)節(jié)
1、利用插圖導入新課
一節(jié)課能否有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的效果。利用插圖，精心設計導言，是眾多導入法中的一種，而且實踐證明這種做法效果顯著。
2、利用插圖突破重難點
根據(jù)課改的要求，教師在運用插圖教學時，不能照單全收，要選擇那些有利突出本課教學重點、突破難點插圖。教師如果能夠靈活地運用這些插圖，把他們作為解讀重難點的突破口，將插圖和文字有效結合起來，就能化難為易，取得意想不到的效果。靈活運用形象直觀的插圖來輔助學習，學生易于理解，教學重難點的落實，自然就水到渠成了。
比如對插圖《簽署〈獨立宣言〉》的運用。在教學“美國的誕生”一課時，“《獨立宣言》的發(fā)表”是一個重要的知識點。如何讓學生對“美國誕生過程中大陸會議發(fā)表《獨立宣言》”有一個感性的認識？我們可以這樣引導學生：閱讀圖片《簽署〈獨立宣言〉》，思考：這幅圖片給我們帶來了哪些信息呢？
我們不妨這樣指導學生思考：
一、會議代表神色凝重，他們對這個宣言非常重視，說明《獨立宣言》對于當時的北美來說是一個極為重要的文件；
二、會議代表討論熱烈，他們對宣言內容的擬定極為謹慎，這個宣言一旦公布，必將對北美的歷史產(chǎn)生深遠影響；
三、會議代表們身著當時西歐流行的服飾，說明西歐的經(jīng)濟和思想文化對北美有一定影響；
四、會議代表遇到分歧時，采取了討論和對話的方式，這表明北美人民是團結的，他們在反對英國殖民統(tǒng)治的要求在立場上是一致的，這是北美獨立戰(zhàn)爭取勝的重要原因……
經(jīng)過這樣的指導“欣賞”，學生一定對《獨立宣言》的發(fā)表有了更深入的理解。
課堂教學活動總結篇四
數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
目的是激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設良好的課堂情境，這樣可以抓住學生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關系和諧，學生求知欲旺盛。在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設一個優(yōu)質的情境，也是上好一堂課的重要前提。
二、根據(jù)信息，提出問題。
問題是學生思維的動力，所以在教材提供的信息中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題。但問題要“問在有疑之處”、“問題有啟發(fā)性、針對性”。
三、自主探索，合作交流。（猜測——驗證——結論）猜測：可以讓學生有預見性，激發(fā)思維。
驗證：也就是求證的過程，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)到感悟理解的過程，進而最終解決問題。
結論：則是通過學生的驗證從而歸納、總結、概括，點明規(guī)律性的東西，即本課的重要知識點。
在教學活動中，教師要盡量放手讓學生進行獨立思考，自主探索，合作交流。凡是學生能夠探究得出的知識教師不要直接告訴；學生能夠獨立思考的問題教師不要暗示；學生能獨立操作的教師不要代替。應給學生提供充分的自主探究的時間和空間，讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關數(shù)學知識。教師在這過程中應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。使數(shù)學學習成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。
四、拓展練習，鞏固提升。
主要是深化、提高所學知識，達到遷移運用，舉一反三的作用。這部分主要遵循學生由淺入深、由簡到繁、由易到難的認知規(guī)律。
五、學后感悟（收獲）。
一堂課下來，最后應該讓學生對所學知識有個及時梳理的習慣，所以在每堂課臨近結束的時候，要適當留出一點時間，讓學生“暢所欲言談收獲”，其實這個過程就是讓學生梳理知識的過程。
課堂教學活動總結篇五
勃利縣和諧有效課堂教學環(huán)節(jié)基本要求
一、和諧有效課堂教學的基本環(huán)節(jié)
課堂教學過程包括：明標釋標、自主學習檢測、小組合作探究、學習成果及問題展示、學習效果反饋、歸納總結提升六個基本環(huán)節(jié)。
二、教學環(huán)節(jié)的基本要求
㈠關于導學案的制定和使用。導學案是指導學生自主學習的方案，是和教學設計并行使用的，是保證教與學效果和諧統(tǒng)一的重要手段。導學案一般包括學習方法指導、學習目標、學習重難點、自主積累、合作探究、鞏固訓練等幾個部分。導學案的篇幅一般要控制在b4紙1頁或b5紙1頁正反面使用。學生做每科導學案的時間必須控制在25分鐘以內。
㈡關于學習小組建設要求。合作學習是學生學習方式轉變的重要內容，是和諧有效課堂的有效載體，是解決大班額下課堂教學有效性的根本途徑。小組建設的要求是將學生按照學習基礎劃分為a、b、c三層，然后分組，每組6人，分aa、bb、cc三層，在課上先獨學，后對學，然后群學，為了達到共同提高的目的，學習的過程中要由a教b、由b教c，最后的學習成果由c層同學來展示。
小組合作學習要避免追求表面現(xiàn)象的假合作，避免細化學習內容分工、割裂教材要求。對于座位安排要依據(jù)實際情
1 況，以合作學習的效果來確定；但我們目前提倡內容和形式并重，在初中階段自習少的情況下，可以采取對桌坐的形式，或大組對坐的形式。
㈢關于自主學習檢測的要求。這是對學生導學案中自主學習積累部分完成情況的檢查，這一環(huán)節(jié)要反饋導學案中共同出現(xiàn)的問題，而不是對導學案中的正確答案的展示。導學案的檢查可以由老師來完成，也可以通過學生間相互檢查來完成，在學生學習自覺性較強的情況下，也可以采取課上共同反饋的辦法來完成。但自主學習檢測的時間一定不要過長，以免影響到課堂教學過程的完整性。
㈣關于合作探究部分的要求。合作探究是課堂教學的主體部分，是保證學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。合作探究要注意合作學習的方式方法，合作探究一定要在課上進行。要強調基于問題的研究，要緊扣教材、從文本出發(fā)進行探究。在內容上，文科要將導學案中引導探究的問題轉化成話題進行研究；理科要將導學案中引導探究的習題當做有層次的例題進行研究。合作探究中師生角色定位要明確，探究的主體是學生，教師是合作探究的組織者、引領者和幫助者。合作探究要注重學生主動的學，但必要的時候也不拒絕教師精彩的講。合作探究要具有面向全體的意識，既注重a層、b層學生的學習狀態(tài)，也要關注c層學生的學習。
㈤關于學習效果反饋的要求。這是保證課堂學習效果，2 以便及時調節(jié)教學的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以是由學生對本節(jié)所學知識的梳理，也可以通過習題進行檢測，無論采取哪種方式都要在課前進行精心的準備，檢測的內容不要多，要緊扣學習目標和本課的教學內容來完成。學習效果反饋要有層次性，有分層意識，注重檢測不同層面學生學習效果。
㈥關于歸納總結提升的要求。這一環(huán)節(jié)是教學的最后一個環(huán)節(jié)，一般由學科組長根據(jù)學習目標和對教學過程的回顧來完成，總結提升階段是進一步強化學習任務的過程，有助于學生更好的明確學習內容，更好地鞏固學習成果，因此必須得到更多地關注，在起始階段養(yǎng)成一種總結歸納的習慣，最后達到人人都會總結提升的程度，教學效果會更加明顯。
課堂教學活動總結篇六
課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是決定教學質量的關鍵。隨著課程改革的深入，課堂教學的時效性也越來越被重視。以往的課堂教學注重知識傳授，而新課程改革則要求優(yōu)化課堂教學。這就要求教師要注重課堂時效性的提高。那么什么是課堂教學的時效性呢？余文森教授解說：“課堂教學的時效性是指通過課堂教學活動，學生學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”學生是課堂的主人，他們的知識、技能、情感是否得到了發(fā)展才是一節(jié)好課的基本要求。那么如何關注學生的學，如何實現(xiàn)課堂的時效性就是我們作為教育者為之終身奮斗的目標！
什么樣的課才是好課？在傳統(tǒng)的課堂教學觀念里，經(jīng)常聽到類似 “某某老師的課上的真好，一課堂下來沒有半句多余的話，沒有一分鐘的空白，講完剛好下課，知識很豐富” 這樣的評論，教師們便都以這樣的好課觀為標準去提高自己的教學水平。通過新課程培訓和學習，可以很顯然，傳統(tǒng)的教會學會的課堂教學觀念已不適應新課程的要求，機械的被動接受知識不利于學生的全面發(fā)展。
今天什么樣的課才算是好課？筆者非常認同曾在一位教師博客上看到好課觀。
第一，課堂要有“三聲”──笑聲、贊美聲和驚訝聲。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高；用激勵贊美聲來促使師生進入教學的興奮狀態(tài)。課堂教學要激發(fā)學生的驚奇感，引發(fā)學生的驚訝聲，引導學生的探索精神，啟迪學生創(chuàng)新意識。
第二，課堂要做到“三實”──真實、樸實和扎實。教學中，教師要做到信息源的真實、教學過程的真實、檢測考評的真實；真實地了解班情、學情，符合學生學習實際，真實地提高課堂教學的效率。課堂教學的樸實，能體現(xiàn)教學的規(guī)律和教學的真實；能被廣大師生接受，能體現(xiàn)教學的實效。要有知識技能學習的扎實，更要有情感、態(tài)度、價值觀培育的扎實。扎實課堂教學，必能真正獲得教學的實效。
筆者認為，課堂還要體現(xiàn)“三度”──學生的參與度、師生的共鳴度和學生能力的形成度。心理學家布魯納說“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者?！睂嵺`表明學生的參與度直接影響著課堂教學質量。教師在教學中，要運用智慧和真情實感，激發(fā)學生情感和心智，引起共鳴。教學中，教師要能緊扣知識點、抓住重點、展示亮點，把知識技能的學習訓練有機轉換成學生持續(xù)學習的能力。
新課改倡導了三大學習方式：自主、合作、探究，的確非常好，對于學生的知識、能力和情感的培養(yǎng)非常有效，但是這都是有別于學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教學方式，學生從初中到高中，在學習知識、技能與學習方法、方式都發(fā)生了巨大變化，學生適應能力和學習能力有限，所以在教學過程中，不能急于求成，培養(yǎng)學生自主探究能力必須循序漸進，由淺入深，由手把手地教逐步過渡到放開手讓他們自己學，尊重學生的成長和發(fā)展規(guī)律，開展有效的課堂教學活動。
提高生物課堂教學有效性，從上好第一堂課入手
教師給學生的第一印象，對學生認識、了解老師更加重要，能給學生良好的第一印象的教師，對以后教學工作的順利開展有著非常重要的意義。所以，第一次亮相要讓學生感受到老師的人格魅力和學識素養(yǎng)，學生會充滿自信地學習這一學科。但是去怎樣上好第一堂課？“教無定法”，教師需要根據(jù)自已的教學經(jīng)驗和個性特征選擇適合充分展示自己方法。
筆者為上好第一堂課曾向多位經(jīng)驗豐富的教師請教，然后綜合每位前輩的經(jīng)驗與自身的性格特點、知識結構，備下了第一堂課。介紹了生物學的廣博與發(fā)展現(xiàn)狀、前景，鼓勵學生聯(lián)系生活舉例，大膽說出自己對生物學的看法，贊揚每一位敢于站起來表達自己心中所想的每一位同學。為確保以后教學工作的高效進行和學生綜合素質培養(yǎng)，提出了三個要求：
（一）課堂要求：精神飽滿，工具齊備（教材、筆記本、經(jīng)典習題收集本），勇敢的心，普通話（注：每次上課之前，科代表會將課堂要求寫在黑板上）。
（二）作業(yè)要求：誠實（即獨立完成），按時如數(shù)如質，細心；
（三）考試要求：誠實，細心，不留題。對于每個要求中的每一項內容，都會動之以情，曉之以理，談自己的切身體會，鼓勵學生談自己的經(jīng)驗教訓。微笑、真誠和熱情換來了第一次亮相的成功。為后來的課堂教學中師生的互動與配合打下了良好的基礎。提高生物課堂教學有效性，從情感入手
沒有投入情感的課堂，完成任務式的教學態(tài)度，絕對是無效的課堂，教師面對的是活生生的人，人是情感動物，有情感交流的需要。
1.培養(yǎng)良好的師生感情
興趣是最好的老師，好老師也是激發(fā)學生學習興趣的重要因素，正所謂“愛屋及烏”。師生感情的培養(yǎng)起主導作用的還是教師，用真誠愛心與責任心來對待學生，學生自會感知，自會感激，自會主動學習。一位優(yōu)秀的教師會把自己的學生當“寶”，認為每一個學生都是可愛的，承認學生有差異，卻相信每個學生一定有自己的過人之處，并且和學生在一起真的很開心。這樣的老師在課中課后都是深受學生歡迎的，課堂教學效果在課堂中得以實現(xiàn)，在課后得以升華。
2.教師要有課堂激情
課堂激情源自對專業(yè)的熱愛，對學生的熱愛和責任。教師的激情可以振奮學生的精神，感染學生的情緒，讓學生情不自禁的參與課堂、投入學習。沒有激情，就激發(fā)不了學生的學習積極性，后果多半是教師一個人在講臺上滔滔不絕的講，學生沒有半點回應，整個課堂無比沉悶，甚至連教師自己都受不了這樣的沉悶，這樣的課堂必定是無效的。
筆者在某次公開課中，采用小組合作與競爭的學習方式來學習各細胞器的形態(tài)、結構和功能。將全體同學分為8組，每一組的同學負責查找一種細胞器的相關知識，調強可以利用手上所有資源，相互討論、交流（5-8分鐘），學習上講臺在黑板上寫出來相應的知識點。教師是熱情洋溢的，學生更是活動主動的，甚至忘了教室里還有其它教師在聽課，這堂得到了同仁們的肯定。一位同仁對這一內容采取同樣的方法，但是并沒有調動起氣氛，效果不理想，事后分析得出是他的激情不夠。
3.師生要有真本課堂意識
不論是平時的課堂還是公開課、競賽課，堂課都應該是真實的，教師和學生在平時交流過程中，產(chǎn)生共識──課堂上老師的心在于將課上好，將新的基本知識、基本原理、基本方法，通過適合的方式讓學生學會，提高學生的能力，達到會學的上的，學生則以最佳常態(tài)投入學習，這個課堂是老師與學生的，與其它無關。
提高課堂教學有效性，從學法指導入手
好的學習方法是提高課堂教學有效性的必要條件。對學生的學習方法進行指導，哪些方面入手呢？
1.指導學生記筆記
絕大部分學生課堂記筆記的效率是非常低，很多學生不知道哪是重點，哪些只需要了解。怎樣讓學生學會記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經(jīng)驗告訴學生；通過學習經(jīng)驗交流活動；通過借鑒別人的好的方法給合自己的實際情況找出最佳的方法。
2.指導學生的做題習慣
學生總是容易粗心，怎么克服這個毛病呢？指導學生每個題目至少認真看兩遍，并找出題干的關詞。并且在平時的反饋練習中督促他們養(yǎng)成良好的習慣。
3.指導學生主動構建知識網(wǎng)絡，使知識系統(tǒng)化
方法是供幾種模式和例子，然后學生可根據(jù)自己的興趣來選擇不同模式。教師要經(jīng)常檢查，保證效果。
除了上述內容外，提高高中生物課堂教學有效性還需從輕松愉快的教學環(huán)境，合理利用多媒體，對教材資源進行整合優(yōu)化，留給學生反思的空間，教師的課后反思等等方面入手。
任何一次教育改革的成功，都是需要一個探索過程的，需要教師們不斷革新教學理念、創(chuàng)新教學方式，用心教學，只要我們堅持不懈去努力去實踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。
課堂教學活動總結篇七
課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)
課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，一堂課導入的成與敗直接影響整堂課的效果。因此，能否在上課的一開始就把學生分散的注意力即刻轉移到本節(jié)課上來，并使其產(chǎn)生良好的學習動機，調動其積極性，尤為重要?，F(xiàn)就近年來，我在英語課堂導入的嘗試和體會與同行們一起探討交流。
一、情景導入法
情景能引發(fā)學生的聯(lián)想,激發(fā)學生的情智，啟迪學生的靈感,，只有通過情境教學才能學到地道的英語,教師在教學過程的開始就要為學生營造氛圍,讓學生入情入境,全心全意投入到課堂活動中。比如，我在講“北京將舉辦2008年奧運會”，我就在講臺上擺放奧運會的吉祥物五個福娃,在五個福娃下面寫上“北京歡迎你”,在黑板前橫掛大紅條幅,上面寫著“bei jing will host 2008 olympic motto of olympic games:faster, higher,stronger.條幅上方畫著藍、黃、黑、綠、紅五個圓環(huán),通過如此的精心設計,仿佛把同學們帶到奧運會的現(xiàn)場。老師接著說：同學們想不想到北京去觀看奧運會呢? will beijing be like in 2008?這樣自然而然把學生引入新課的學習情景之中。
二、實物導入法
直觀教學是一種自然的教學法,它既簡單又形象,往往能一下子吸引學生的注意力,引起他們的學習興趣。初一學生大都對英語有一種強烈的好奇心和求知欲,上課精力較集中,又喜歡模仿,直觀能力較強，我抓住他們這一特點,常采用實物導入法。比如我在講第三單元topic 3would you like something to drink? section a時,我把一些apples oranges fish meat tea rice water vegetables等帶進教室,先讓同學們認識這些東西并學會,然后讓同學們指出哪些詞后面加“s”,哪些沒有“why”，學生答“i don’t know”.我說我來告訴同學們：名詞分為可數(shù)和不可數(shù)名詞,今天我們就來學習不可數(shù)名詞的表示方法。這樣的導入直觀形象,易懂易學。
三、設疑導入法
設疑導入法是教師平時上課最常用的方法之一。簡單易行，它常常通過巧妙的設疑,引起懸念,使學生帶著問題有針對性的去學習。比如講“basketball”一課時,我先賣了一個關子,我今天帶來了一位最耀眼，大家最熟悉的明星,你們猜猜看是誰,這時同學們七嘴八舌,什么李宇春、劉翔等，當我把圖象往黑板上一掛,同學們異口同聲說:“哇!姚明?！睂?姚明是nba中著名的籃球運動員,現(xiàn)效力于休斯敦火箭隊，那你們知道籃球是怎么來的嗎?那么,今天我們就來學習topic 2section c basketball。
課堂導入的方法多種多樣，在教學實踐中，我們可以根據(jù)不同類型、不同內容的課，因地制宜，靈活運用。無論選擇哪種方法，都要緊緊圍繞激發(fā)學生學習興趣，調動學生的學習主體作用這個原則進行.
課堂教學活動總結篇八
三環(huán)節(jié)教學工作總結
限時作業(yè)如何設計如何處理
姓名：李婧
學科：數(shù)學
時間：2013年1月21
日
本學期我擔任六年級兩個班的數(shù)學教學工作。新的班級，新的學生，面對新的挑戰(zhàn)，我勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)。使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展并圓滿地完成了教學任務，總結如下：
學生在小學六年的學習過程中，由于在知識能力、學習態(tài)度、學習方法等方面存在著較大的差異，所以成績到小學畢業(yè)前夕往往差異較大。如果用同一目標來要求全體學生，必然與相當一部分學生的學習不相適應，從而使這些學生或輕易達標，或難以達標，這樣就影響了每位學生的發(fā)展。而怎樣在這一年的學習中教學中提高全體學生的學習狀態(tài)，以我所教學的六年級兩個班學生為例，進行了課外作業(yè)分層布置的實驗。在同一教學班中，各個學生對原有知識的掌握和接受能力方面存在差異，這種差異就是一種可供開發(fā)利用的教育資源。教師的教要適應學生的學，一切從學生實際出發(fā)。因此，我提出作業(yè)分層，因材施教，因人制宜，采用各種方法創(chuàng)造各種機會，讓每一個學生在課外的學習落到實處，達到各得其所的目的，使不同層次的學生都能在原有基礎上有所提高，真正實現(xiàn)“尊重個性，發(fā)展教育”的教育，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
“小學六年級數(shù)學課外作業(yè)中的分層布置”是指教師在設計、布置作業(yè)時，根據(jù)不同層次學生的條件情況，設計出不同的、適合各類學生的作業(yè)，讓各層次的學生都學有所得。分層作業(yè)的設計，順應小學教學課程改革與創(chuàng)新的潮流，充分調動教與學的雙方的積極性，充分發(fā)揮教與學雙方的智慧。在教學中以課堂實踐為載體，努力探討出適合不同學生的一種分層作業(yè)模式，最大限度使每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松，愉快，滿足的心理體驗，從而真正提高課堂教學效果。
分層作業(yè)設計：根據(jù)學生認知結構和學生的個體差異及智能結構的獨特性，對學生進行分層，然后設計作業(yè)時，依據(jù)學生分層情況匹配每一層的作業(yè)，滿足不同層次學生的需要，讓不同的學生能獲得不同的需要，使不同個體活力得以彰顯。
智能多元與分層作業(yè)設計：根據(jù)多元智能理論，智能可以是教學內容，也可以是與教學內容相關的教學手段或教學媒體，因此在作業(yè)分層設計時，就要根據(jù)不同智能設計不同優(yōu)勢的呈現(xiàn)方式，如：趣味性、自主性、生活性、實踐性、人文性等數(shù)學作業(yè)內容。
（一）研究對象：六年級一班76人，六年級二班81人。
（二）研究目標：
希望通過這種方法使學生“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，既減輕了學生過重作業(yè)負擔，調動了學生完成作業(yè)的積極性和信心，又減少了學生抄襲其他同學作業(yè)的現(xiàn)象，同時，使得師生關系更融洽，學困生得到老師的幫助更多，學生學習的主動性和競爭意識在潛移默化中加強。
（三）課題研究的步驟和舉措 1.調查摸底，做好分層準備。
2.針對學生的不同層次，設計多樣性作業(yè)。
雖然學生有差異性，雖然作業(yè)實行分層，但扎扎實實的基礎知識練習不能丟棄，有關數(shù)學知識和技能的形成，還是需要一定的練習作保障。具體操作時可將作業(yè)分為“必做作業(yè)”、“選做作業(yè)”、“自主作業(yè)”三個層次。
“必做作業(yè)”一般為基礎題，主要用于基礎知識和基本技能的訓練，一般每個同學都基本能夠完成，所以要求每個同學必須完成?！斑x做作業(yè)”是指老師布置的幾組題目中根據(jù)自己的情況可以選擇其中的一部分題目來做。
“自主作業(yè)”是指不做老師布置的作業(yè)，自己根據(jù)學習的情況則是課堂相關知識的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個同學可視自己的學習基礎量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。學生完成這類作業(yè)時，可以根據(jù)自己的實際有所選擇，不再感到單調枯燥，從而滿足了不同層次學生發(fā)展的需求。3.針對學生的不同需求，設計多層次作業(yè)。
(1)作業(yè)量分層。每課的基礎性練習，必不可少，以扎實掌握基礎知識和基本技能。至于教師結合教材設計的一些拓展性練習，他們可以選做或不做。適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和練習要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。(2)作業(yè)難度分層。針對學生數(shù)學能力有差異的客觀事實，重視找準每類學生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業(yè)。請學生自由選擇，并根據(jù)他們的自身水平，確定為基礎、提高、拓展三級目標，要求一般學生能實現(xiàn)基礎目標，努力完成提高目標；基礎較好的學生努力完成拓展目標。這樣，讓學生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們數(shù)學思維能力得到有效發(fā)展。
這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高學生的綜合素質，有利于提高教師的素質。使學生能從繁重的學習中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數(shù)學的無窮魅力。
總之，經(jīng)過一學期的探索和實踐，學生明顯感到數(shù)學作業(yè)有了非常大的改變。其中成績好的同學在實踐、能力方面有了很大提高，后進的同學對今后的學習增加了信心。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。學生逐步養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的情感和態(tài)度。
課堂教學活動總結篇九
“預習、課堂、作業(yè)”三環(huán)節(jié)實施情況總結
二十一中小學部
本學期，小學部結合學校實際，注意理清思路，狠抓“預習設計、高效課堂和限時作業(yè)”三個環(huán)節(jié)的落實，較好的促進了教學工作的全面提高，現(xiàn)對該項工作總結如下：
一、采取的措施
1、加強對課前預習和限時作業(yè)的研究
為落實好這一活動，我們制定了《小學部預習管理制度》、《作業(yè)管理制度》、《小學部常規(guī)業(yè)務管理辦法》等制度，明確要求老師們將課前預習和限時作業(yè)的設計體現(xiàn)在備課中，落實到課堂中，并鼓勵老師進行創(chuàng)新性試驗，如部分學科設計了預習提綱，部分學科印制了限時作業(yè)，為做好這項工作，還專門進行了“課前預習和限時作業(yè)的設計”問卷調查，每階段提出《課前預習和限時性作業(yè)設計改進建議》，組織小學部教師進行了《課前預習和限時性作業(yè)設計評比》活動，業(yè)務檢查也進行專項檢查，從使用情況來看，取得了良好的教學效果，有效地促進了教學效率的提高。
2、層層簽訂“減負增效責任書”，積極開展“課堂效率評比活動”。
為提高老師們的課堂效率，組織簽訂了“減負增效責任書”，對作業(yè)的設計和布置、教學方法、課堂訓練等一系列問題加以明確，并隨時對老師的課堂教學效率進行抽考，開展了“課堂效率評比活動”，以總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)典型，探討
提高課堂效率的好辦法。
3、舉行多樣性的聽評課活動。
為提高老師們的授課水平，學期初安排教研組長舉行了“示范課”，然后繼續(xù)進行了“人人上一節(jié)好課”活動，再加上外出學習教師的匯報課等，通過聽評課活動，促進老師們進行教學交流，相互學習，取長補短，達到共同提高的目的。
4、加強常規(guī)業(yè)務管理力度。
制定了《小學部常規(guī)業(yè)務管理實施辦法》，堅持對業(yè)務管理實行嚴、細、恒、實的原則，對業(yè)務管理做到周查、月結、兩考核和當堂達標。并對各項業(yè)務資料管理實行責任承包制，力求通過提高教師業(yè)務資料達到實現(xiàn)“打造高效課堂”的目的。
二、經(jīng)驗
經(jīng)過本學期的探索實踐，我們對此項工作積累了初步的經(jīng)驗，主要有：
1、提高對三環(huán)節(jié)的精細化要求，加強精細化管理。 對各環(huán)節(jié)制定出明確的要求，并加以細化，落實到制度中，使老師們能過知道各自的職責，以便在工作中更好的落實。
2、加強專題教學研究，提高教學效率。
在日常工作中，根據(jù)教學活動的開展和存在的問題，及時加強專題教學研究，以集思廣益，用集體的智慧解決工作
中存在的實際問題，提高教學效率。
3、加強量化評比，提高老師們工作的積極性。 對每一項活動，做到有安排、有檢查、有量化總結，杜絕“干與不干一個樣，干好干差一個樣”的做法，并將量化成績計入教師的考核，提高老師們日常工作的積極性。
三、今后的打算：
1、立足教學中存在的問題，加強教研力度，提高教研時效，解決教學中存在的實際問題。
2、以“打造高效課堂”為中心，強化對其他教學環(huán)節(jié)的探索，向課堂要質量。
3、全面實施精細化管理，明確工作責任，提高工作實效。
總之，開學以來，我們結合學校實際，注意理清思路，抓住重點，以教學為中心，落實精細化管理要求，教育教學局面有了良好的開端，但在工作中，也確實存在著許多不足之處，今后，我們將盡最大努力，加強對教學三環(huán)節(jié)的研究，開創(chuàng)教學工作的新局面。
2009年6月
課堂教學活動總結篇十
團泊鎮(zhèn)中學五環(huán)節(jié)課堂教學模式簡介
一、實施“五環(huán)節(jié)教學模式”重點要解決改進的問題
我校實施“有效教學高效課堂”已經(jīng)四年，期間已經(jīng)有兩個縣級立項課題結題，一個是初中“主體-高效”教學模式研究；一個是農(nóng)村初級中學實施有效教學的策略與實踐。實際上老師們的課堂教學和四年前比，并沒有多大變化，大部分課堂效率仍然很低。歸納起來有如下幾點：
1、平鋪直敘多，創(chuàng)設情境少。教學導入無懸念，無疑惑，無問題，無情境，簡單直接，很少關注學生的興趣、需要和新舊知識銜接與鋪墊，不能很好的激發(fā)學生學習的欲望。
2、教師講得多，學生活動少。教師的講解充斥課堂，老師以“講”得好為最大滿足，很少關注學生的感受、體驗和需求，忽視了學生思考的過程、說的過程和寫的過程，多是依靠課后的強化訓練和重復操練來加以鞏固，加重了學生的學習負擔。
3、隨意提問多，激發(fā)思維少。教師在課堂教學中雖然關注了師生互動，但往往以預設的教學問題把學生納入自己事先搭好的教學框架。師生共同探究的問題非常簡單，要么是事實性的問題，學生閱讀課本就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”來回答，幾乎沒有激發(fā)學生思維的問題，影響了學生思維的密度和深度，達不到應有的效度。
4、低效互動多，當堂落實少。教師在課堂教學的追求上關注形式互動，追求表面上的課堂活躍，氣氛熱烈，而忽視活動的效益和及時反饋矯正，不關注教學目標的落實，更不能將教學目標“落實”到底。
5、重復作業(yè)多，分層布置少。由于教師對每一個學生的認知水平和認知特點了解和研究得不夠深入全面，作業(yè)設計不科學，缺乏針對性和有效性。鞏固練習和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學生思考、發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生能力和分層分類選擇的作業(yè)少。
6、課型研究少，課堂效率低。不少教師由于受規(guī)范辦學行為之前的慣性影響，不少教師缺乏課型意識和優(yōu)化教學流程意識，寄希望于“廣種薄收”，把新知探索、鞏固復習、檢測講評等課型上成一個模式，大大降低了教學效果。但是隨著課堂授課時間的減少，課堂教學效率就成了決定教學質量的關鍵因素。二．實施有“效教學高效課堂“教學模式
鑒于以上問題，學校領導班子研究決定，自本學期開始實行電子教案，加強課堂教學方案設計，提高課堂教學效率。并按著“有效教學高效課堂”教學模式組織教學。今后學校組織聽課活動，主講教師必須向聽課教師提供本課時的教學方案，不能提供教學方案視為“沒有完成超周備課，無教案上課”相應的教學常規(guī)檢查時備課項目不能評為優(yōu)秀。以下是我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學模式”解讀，今后的電子教學案中，必須充分體現(xiàn)出以下五個環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣，情境導入（簡稱：導入新課）
2 本環(huán)節(jié)要求教師要充分調動起學生的學習興趣，有效地誘發(fā)學生強烈的學習愿望，挖掘學生蘊藏的學習潛力。教學過程中，教師可通過導語、圖像、音樂、視頻等各種方式誘發(fā)學生的學習動機。采用靈活的方式明確課時學習目標任務。
2、自主學習，提出疑問 （簡稱：自主學習）
本環(huán)節(jié)包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看現(xiàn)場、看插圖等），做（做練習、做實驗、做模型、做游戲等）。這一環(huán)節(jié)是學生獨立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：
1、必須圍繞教師的要求（教學目標）進行，防止無目的的“學”，關鍵要制定好自主學習方案，學校提倡使用導學案。教師的主要任務是巡視，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題和個別指導；
2、呈現(xiàn)給學生的學習目標必須具體化、問題化（習題化），力戒無思考價值的問題出現(xiàn)；
3、自主學習環(huán)節(jié)的方式和時間，可根據(jù)教學內容具體安排。
3、精講點撥，釋疑解難（簡稱：精講點撥）這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的環(huán)節(jié)，其基本要求是：
1、教師歸納總結集體的共同認識，尋找規(guī)律與結論，引導學生準確靈活地領會單元目標的意圖，2、教師要注意將規(guī)律與結論拓展開來，以其讓學生開闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”；
3、拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學生的認知水平
4、有效訓練，鞏固知識（簡稱：訓練鞏固）
3 這一環(huán)節(jié)是學生獨立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：
1、通過練習強化運用，通過運用鞏固提高，獲得能力；
2、注意練習的變式呈現(xiàn)。
5、總結評價，查漏補缺（簡稱：總結評價）
總之，以提高課堂教學效率為宗旨。學生是學習的主人，任何一種教學方法都應該結合學生的實際，想法設法把學習的主動權掌握在學生的手中，教給學生學會學習，優(yōu)化課堂教學中的師生關系，堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學習的主動權真正還給學生，通過課堂教學的設計，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。
團泊鎮(zhèn)中學教務處
2015.3 4
課堂教學活動總結篇十一
課堂導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，是整個課堂重要的組成部分。精彩導入猶如“投石激浪”，可以激起學生強烈的興趣，吸引學生積極思維，收到先聲奪人的效果
感受地道英語?反思聽說教學
——參加市教研室外教培訓研討活動有感
三月十二日我們初中英語組在開發(fā)區(qū)一中參加了市教研室舉辦的外教培訓研討活動。在活動中，我們有幸聆聽了來自加拿大的justin（賈斯丁）帶來的一節(jié)聽說課。第一次聽外教講的公開課，而且用的是我們正在教的課本。這節(jié)課無論在視覺上還是在聽覺上都給人一種全新的感受，同時我的收獲也是滿滿的。
課堂故事導入，營造聽說氛圍
課堂導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，是整個課堂重要的組成部分。精彩導入猶如“投石激浪”，可以激起學生強烈的興趣，吸引學生積極思維，收到先聲奪人的效果。justin執(zhí)教的是八下的could you help clean your room?這一課。他并沒有直接導入領讀短語、單詞，而是展示了自己小時候的照片和自己父親的照片，給同學們一種親切感，同時調動了同學們的好奇心。接著展示一張凌亂房間的照片，并提問“gue!what should my father say?” 水到渠成地導入本單元的基本句型。在導入新詞組時，justin引用了課本之外的一個詞語chores(家務)，更口語化，在外國人的生活中使用率比housework更高！同學們在這種自然輕松的氛圍里開展聽說活動，學習情緒很容易被調動起來。
關注學生注意力，開展聽說活動
在課堂教學中，學生的注意力是保證聽好課的首要條件。如果教師能夠運用適當?shù)姆椒?，能促進學生更快地專注于將要學習的知識。反之，學生“心不在焉，聽而不聞”，學習效果可想而知。
課中，justin多次讓學生close your books或open your books.在評課中，他解釋這樣做是為了吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生專心聽說的習慣?；叵胱约旱恼n堂，不管需不需要看課本，同學們習慣性地低頭看書。即使與學生進行日常的對話交流，學生也習慣性地在書本中尋找答案。其實這樣做，證明學生對自己的口語不自信，而且也沒有全身心投入到與老師的交流中，不利于培養(yǎng)學生的聽讀能力。另外，justin的教學課件雖然沒有花里胡哨的修飾，也沒有精美的動漫和花邊，但成功地吸引了聽課教師和孩子們的目光。他使用了最為簡單的黑屏白字，每頁上一兩個學習任務，將要表達的意思直觀清晰地展示給學生，更有利于學生集中注意力。反思自己的課件，總是擔心學生不明白怎么去做，于是將每一頁課件塞得滿滿的，可謂“圖文并茂”。這樣，學生反而不知道哪些是重點，也在一定程度上限制了學生的思維，不利于學生知識的拓展。
設計有效活動，提高聽說能力
英語課堂中教師只有設計有效的教學活動，才能提高英語課堂的效率。課堂活動設計的有效性是實現(xiàn)課堂實效的基礎和起點。
聽的活動：在學生聽之前，justin先讓學生看課本上的插圖，進行聽前預測。他提出問題“gue, what are they talking about?”，引導同伴之間進行討論。通過這一活動，同學們能有準備地去聽，更有目的性、針對性，提高了聽力活動的準確率。同時，也降低了聽力的難度，提高了學生們聽的效果。
說的活動：在整堂課justin一直通過各種活動，引導同學們主動地說英語，培養(yǎng)學生說英語的自信。給我印象最深的是justin對于a部分對話的處理。他讓學生看圖并進行讀前預測“gue, what are they doing? what’s their relationship? ”學生不難推測出“they are are brother and sister.”這種有效的讀前活動大大降低了文本的難度，也帶動了學生的好奇心“why are they fighting？”。在學習對話的最后，老師讓同學嘗試寫出對話中的幾句話，寫完后再讓同學們按照正確的順序將這些句子說出。這種新穎的方式加深了同學們對對話的理解。反思自己的對話教學，一味地一個模式：提問題-聽讀-語法解釋-背誦，難怪同學們提不起興趣。
總之，這節(jié)課中justin一直圍繞聽說這兩個教學目標開展了豐富而有效的活動，從中同學們得到了大量的聽說鍛煉，許多地方都值得學習。我在感受justin地道英語的同時，也在不停地對比自己的教學，反思自己的教學。我們的聽說教學也真地應該變一變了
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