總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
課堂教學(xué)活動總結(jié)篇一
在新課程的具體實(shí)施過程中，我們縣結(jié)合自己當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，特別推出了“二十四字”教學(xué)方針。具體內(nèi)容如下：
自學(xué)感悟：通過問題的引導(dǎo)，在課堂上要留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時(shí)間，對知識進(jìn)行整合與建構(gòu)。
自學(xué)檢測：用基礎(chǔ)知識點(diǎn)組題，檢測觀察自學(xué)成果。通過組題，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)去拓展、鏈接，從而使課堂形散神聚，避免教學(xué)內(nèi)容泛化。
合作交流：在編組相對固定、同組異質(zhì)的前提下，更多地關(guān)注差生，最大化的發(fā)揮小組合作的功能。
展示點(diǎn)評：學(xué)生通過黑板或小組活動來展示自己的成果，教師在知識的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維的關(guān)鍵處重錘敲打，通過點(diǎn)撥使學(xué)生的思維恍然大悟、茅塞頓開，使問題的解決通過教師的一點(diǎn)，全盤皆活、迎刃而解。
分層訓(xùn)練：通過三組不同難度的習(xí)題，是不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。
拓展延伸：通過該組題型，將知識面拓展或者鏈接中考，使優(yōu)生能夠“吃飽”。
以上拙見，望批評指正。
課堂教學(xué)活動總結(jié)篇二
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)5要素
第一、課前準(zhǔn)備
第二、導(dǎo)入
第
三、
主題探究第四、強(qiáng)化鞏固
第五、
總結(jié)
拓展課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。
-----于漪（著名特級教師）
（二）導(dǎo)入的方法
1、由問題導(dǎo)入
2、由科學(xué)故事導(dǎo)入
3、由詩句、諺語、俗語導(dǎo)入
4、由學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入
5、由社會熱點(diǎn)導(dǎo)入
6、由多媒體演示導(dǎo)入
（三）導(dǎo)入應(yīng)注意的問題
1、充分調(diào)動學(xué)生的主體性
2、語言簡潔
簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。
---------莎士比亞 第三、主題探究
（一）安排主題探究教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)遵循的原則
1、以教材內(nèi)容為載體，以學(xué)生知識水平為依托
2、課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合3、學(xué)生自主探究、合作商討與教師輔助相結(jié)合4、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合能力為目標(biāo)
（二）主題探究環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題
1、要注意與其他學(xué)科之間的整合2、要注意關(guān)注生活、關(guān)注身邊的社會熱點(diǎn)
3、要重視過程和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望
（一）強(qiáng)化鞏固的心理學(xué)依據(jù)
（二）強(qiáng)化鞏固要做到：
1、在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化鞏固
2、重視組織各種復(fù)習(xí)
3、提倡積極的強(qiáng)化鞏固
（一）課堂總結(jié)的意義
1、對所講授的知識加以總結(jié)、整理
2、深化概念、規(guī)律，反饋教學(xué)信息
3、設(shè)下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)
（二）總結(jié)拓展的方法
1、畫龍點(diǎn)睛法
2、置疑法
3、求異法
4、銜接法
5、啟迪法
誰善于把別人的優(yōu)點(diǎn)和長處集于一身，誰就會是最終的勝利者。
冰凍三尺，非一日之寒。只要我們在每一天里、在每一堂課上都這樣去努力，相信成功終會屬于我們！
課堂教學(xué)活動總結(jié)篇三
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
1、利用插圖導(dǎo)入新課
一節(jié)課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的效果。利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。
2、利用插圖突破重難點(diǎn)
根據(jù)課改的要求，教師在運(yùn)用插圖教學(xué)時(shí)，不能照單全收，要選擇那些有利突出本課教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)插圖。教師如果能夠靈活地運(yùn)用這些插圖，把他們作為解讀重難點(diǎn)的突破口，將插圖和文字有效結(jié)合起來，就能化難為易，取得意想不到的效果。靈活運(yùn)用形象直觀的插圖來輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生易于理解，教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)，自然就水到渠成了。
比如對插圖《簽署〈獨(dú)立宣言〉》的運(yùn)用。在教學(xué)“美國的誕生”一課時(shí)，“《獨(dú)立宣言》的發(fā)表”是一個(gè)重要的知識點(diǎn)。如何讓學(xué)生對“美國誕生過程中大陸會議發(fā)表《獨(dú)立宣言》”有一個(gè)感性的認(rèn)識？我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：閱讀圖片《簽署〈獨(dú)立宣言〉》，思考：這幅圖片給我們帶來了哪些信息呢？
我們不妨這樣指導(dǎo)學(xué)生思考：
一、會議代表神色凝重，他們對這個(gè)宣言非常重視，說明《獨(dú)立宣言》對于當(dāng)時(shí)的北美來說是一個(gè)極為重要的文件；
二、會議代表討論熱烈，他們對宣言內(nèi)容的擬定極為謹(jǐn)慎，這個(gè)宣言一旦公布，必將對北美的歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響；
三、會議代表們身著當(dāng)時(shí)西歐流行的服飾，說明西歐的經(jīng)濟(jì)和思想文化對北美有一定影響；
四、會議代表遇到分歧時(shí)，采取了討論和對話的方式，這表明北美人民是團(tuán)結(jié)的，他們在反對英國殖民統(tǒng)治的要求在立場上是一致的，這是北美獨(dú)立戰(zhàn)爭取勝的重要原因……
經(jīng)過這樣的指導(dǎo)“欣賞”，學(xué)生一定對《獨(dú)立宣言》的發(fā)表有了更深入的理解。
課堂教學(xué)活動總結(jié)篇四
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
目的是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，這樣可以抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境，也是上好一堂課的重要前提。
二、根據(jù)信息，提出問題。
問題是學(xué)生思維的動力，所以在教材提供的信息中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題。但問題要“問在有疑之處”、“問題有啟發(fā)性、針對性”。
三、自主探索，合作交流。（猜測——驗(yàn)證——結(jié)論）猜測：可以讓學(xué)生有預(yù)見性，激發(fā)思維。
驗(yàn)證：也就是求證的過程，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)到感悟理解的過程，進(jìn)而最終解決問題。
結(jié)論：則是通過學(xué)生的驗(yàn)證從而歸納、總結(jié)、概括，點(diǎn)明規(guī)律性的東西，即本課的重要知識點(diǎn)。
在教學(xué)活動中，教師要盡量放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索，合作交流。凡是學(xué)生能夠探究得出的知識教師不要直接告訴；學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問題教師不要暗示；學(xué)生能獨(dú)立操作的教師不要代替。應(yīng)給學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識。教師在這過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。
四、拓展練習(xí)，鞏固提升。
主要是深化、提高所學(xué)知識，達(dá)到遷移運(yùn)用，舉一反三的作用。這部分主要遵循學(xué)生由淺入深、由簡到繁、由易到難的認(rèn)知規(guī)律。
五、學(xué)后感悟（收獲）。
一堂課下來，最后應(yīng)該讓學(xué)生對所學(xué)知識有個(gè)及時(shí)梳理的習(xí)慣，所以在每堂課臨近結(jié)束的時(shí)候，要適當(dāng)留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生“暢所欲言談收獲”，其實(shí)這個(gè)過程就是讓學(xué)生梳理知識的過程。
課堂教學(xué)活動總結(jié)篇五
勃利縣和諧有效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本要求
一、和諧有效課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)過程包括：明標(biāo)釋標(biāo)、自主學(xué)習(xí)檢測、小組合作探究、學(xué)習(xí)成果及問題展示、學(xué)習(xí)效果反饋、歸納總結(jié)提升六個(gè)基本環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求
㈠關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的制定和使用。導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是和教學(xué)設(shè)計(jì)并行使用的，是保證教與學(xué)效果和諧統(tǒng)一的重要手段。導(dǎo)學(xué)案一般包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自主積累、合作探究、鞏固訓(xùn)練等幾個(gè)部分。導(dǎo)學(xué)案的篇幅一般要控制在b4紙1頁或b5紙1頁正反面使用。學(xué)生做每科導(dǎo)學(xué)案的時(shí)間必須控制在25分鐘以內(nèi)。
㈡關(guān)于學(xué)習(xí)小組建設(shè)要求。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，是和諧有效課堂的有效載體，是解決大班額下課堂教學(xué)有效性的根本途徑。小組建設(shè)的要求是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)劃分為a、b、c三層，然后分組，每組6人，分aa、bb、cc三層，在課上先獨(dú)學(xué)，后對學(xué)，然后群學(xué)，為了達(dá)到共同提高的目的，學(xué)習(xí)的過程中要由a教b、由b教c，最后的學(xué)習(xí)成果由c層同學(xué)來展示。
小組合作學(xué)習(xí)要避免追求表面現(xiàn)象的假合作，避免細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容分工、割裂教材要求。對于座位安排要依據(jù)實(shí)際情
1 況，以合作學(xué)習(xí)的效果來確定；但我們目前提倡內(nèi)容和形式并重，在初中階段自習(xí)少的情況下，可以采取對桌坐的形式，或大組對坐的形式。
㈢關(guān)于自主學(xué)習(xí)檢測的要求。這是對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)積累部分完成情況的檢查，這一環(huán)節(jié)要反饋導(dǎo)學(xué)案中共同出現(xiàn)的問題，而不是對導(dǎo)學(xué)案中的正確答案的展示。導(dǎo)學(xué)案的檢查可以由老師來完成，也可以通過學(xué)生間相互檢查來完成，在學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)的情況下，也可以采取課上共同反饋的辦法來完成。但自主學(xué)習(xí)檢測的時(shí)間一定不要過長，以免影響到課堂教學(xué)過程的完整性。
㈣關(guān)于合作探究部分的要求。合作探究是課堂教學(xué)的主體部分，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。合作探究要注意合作學(xué)習(xí)的方式方法，合作探究一定要在課上進(jìn)行。要強(qiáng)調(diào)基于問題的研究，要緊扣教材、從文本出發(fā)進(jìn)行探究。在內(nèi)容上，文科要將導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)探究的問題轉(zhuǎn)化成話題進(jìn)行研究；理科要將導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)探究的習(xí)題當(dāng)做有層次的例題進(jìn)行研究。合作探究中師生角色定位要明確，探究的主體是學(xué)生，教師是合作探究的組織者、引領(lǐng)者和幫助者。合作探究要注重學(xué)生主動的學(xué)，但必要的時(shí)候也不拒絕教師精彩的講。合作探究要具有面向全體的意識，既注重a層、b層學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要關(guān)注c層學(xué)生的學(xué)習(xí)。
㈤關(guān)于學(xué)習(xí)效果反饋的要求。這是保證課堂學(xué)習(xí)效果，2 以便及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以是由學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識的梳理，也可以通過習(xí)題進(jìn)行檢測，無論采取哪種方式都要在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，檢測的內(nèi)容不要多，要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容來完成。學(xué)習(xí)效果反饋要有層次性，有分層意識，注重檢測不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
㈥關(guān)于歸納總結(jié)提升的要求。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一般由學(xué)科組長根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和對教學(xué)過程的回顧來完成，總結(jié)提升階段是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，有助于學(xué)生更好的明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地鞏固學(xué)習(xí)成果，因此必須得到更多地關(guān)注，在起始階段養(yǎng)成一種總結(jié)歸納的習(xí)慣，最后達(dá)到人人都會總結(jié)提升的程度，教學(xué)效果會更加明顯。
課堂教學(xué)活動總結(jié)篇六
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)的時(shí)效性也越來越被重視。以往的課堂教學(xué)注重知識傳授，而新課程改革則要求優(yōu)化課堂教學(xué)。這就要求教師要注重課堂時(shí)效性的提高。那么什么是課堂教學(xué)的時(shí)效性呢？余文森教授解說：“課堂教學(xué)的時(shí)效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”學(xué)生是課堂的主人，他們的知識、技能、情感是否得到了發(fā)展才是一節(jié)好課的基本要求。那么如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)課堂的時(shí)效性就是我們作為教育者為之終身奮斗的目標(biāo)！
什么樣的課才是好課？在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念里，經(jīng)常聽到類似 “某某老師的課上的真好，一課堂下來沒有半句多余的話，沒有一分鐘的空白，講完剛好下課，知識很豐富” 這樣的評論，教師們便都以這樣的好課觀為標(biāo)準(zhǔn)去提高自己的教學(xué)水平。通過新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以很顯然，傳統(tǒng)的教會學(xué)會的課堂教學(xué)觀念已不適應(yīng)新課程的要求，機(jī)械的被動接受知識不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
今天什么樣的課才算是好課？筆者非常認(rèn)同曾在一位教師博客上看到好課觀。
第一，課堂要有“三聲”──笑聲、贊美聲和驚訝聲。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高；用激勵贊美聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲，引導(dǎo)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識。
第二，課堂要做到“三實(shí)”──真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。教學(xué)中，教師要做到信息源的真實(shí)、教學(xué)過程的真實(shí)、檢測考評的真實(shí)；真實(shí)地了解班情、學(xué)情，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，真實(shí)地提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的樸實(shí)，能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實(shí)；能被廣大師生接受，能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效。要有知識技能學(xué)習(xí)的扎實(shí)，更要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀培育的扎實(shí)。扎實(shí)課堂教學(xué)，必能真正獲得教學(xué)的實(shí)效。
筆者認(rèn)為，課堂還要體現(xiàn)“三度”──學(xué)生的參與度、師生的共鳴度和學(xué)生能力的形成度。心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者?！睂?shí)踐表明學(xué)生的參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中，要運(yùn)用智慧和真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生情感和心智，引起共鳴。教學(xué)中，教師要能緊扣知識點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、展示亮點(diǎn)，把知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)轉(zhuǎn)換成學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
新課改倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，的確非常好，對于學(xué)生的知識、能力和情感的培養(yǎng)非常有效，但是這都是有別于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生從初中到高中，在學(xué)習(xí)知識、技能與學(xué)習(xí)方法、方式都發(fā)生了巨大變化，學(xué)生適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力有限，所以在教學(xué)過程中，不能急于求成，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力必須循序漸進(jìn)，由淺入深，由手把手地教逐步過渡到放開手讓他們自己學(xué)，尊重學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律，開展有效的課堂教學(xué)活動。
提高生物課堂教學(xué)有效性，從上好第一堂課入手
教師給學(xué)生的第一印象，對學(xué)生認(rèn)識、了解老師更加重要，能給學(xué)生良好的第一印象的教師，對以后教學(xué)工作的順利開展有著非常重要的意義。所以，第一次亮相要讓學(xué)生感受到老師的人格魅力和學(xué)識素養(yǎng)，學(xué)生會充滿自信地學(xué)習(xí)這一學(xué)科。但是去怎樣上好第一堂課？“教無定法”，教師需要根據(jù)自已的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征選擇適合充分展示自己方法。
筆者為上好第一堂課曾向多位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，然后綜合每位前輩的經(jīng)驗(yàn)與自身的性格特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)，備下了第一堂課。介紹了生物學(xué)的廣博與發(fā)展現(xiàn)狀、前景，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活舉例，大膽說出自己對生物學(xué)的看法，贊揚(yáng)每一位敢于站起來表達(dá)自己心中所想的每一位同學(xué)。為確保以后教學(xué)工作的高效進(jìn)行和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提出了三個(gè)要求：
（一）課堂要求：精神飽滿，工具齊備（教材、筆記本、經(jīng)典習(xí)題收集本），勇敢的心，普通話（注：每次上課之前，科代表會將課堂要求寫在黑板上）。
（二）作業(yè)要求：誠實(shí)（即獨(dú)立完成），按時(shí)如數(shù)如質(zhì)，細(xì)心；
（三）考試要求：誠實(shí)，細(xì)心，不留題。對于每個(gè)要求中的每一項(xiàng)內(nèi)容，都會動之以情，曉之以理，談自己的切身體會，鼓勵學(xué)生談自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。微笑、真誠和熱情換來了第一次亮相的成功。為后來的課堂教學(xué)中師生的互動與配合打下了良好的基礎(chǔ)。提高生物課堂教學(xué)有效性，從情感入手
沒有投入情感的課堂，完成任務(wù)式的教學(xué)態(tài)度，絕對是無效的課堂，教師面對的是活生生的人，人是情感動物，有情感交流的需要。
1.培養(yǎng)良好的師生感情
興趣是最好的老師，好老師也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，正所謂“愛屋及烏”。師生感情的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用的還是教師，用真誠愛心與責(zé)任心來對待學(xué)生，學(xué)生自會感知，自會感激，自會主動學(xué)習(xí)。一位優(yōu)秀的教師會把自己的學(xué)生當(dāng)“寶”，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都是可愛的，承認(rèn)學(xué)生有差異，卻相信每個(gè)學(xué)生一定有自己的過人之處，并且和學(xué)生在一起真的很開心。這樣的老師在課中課后都是深受學(xué)生歡迎的，課堂教學(xué)效果在課堂中得以實(shí)現(xiàn)，在課后得以升華。
2.教師要有課堂激情
課堂激情源自對專業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛和責(zé)任。教師的激情可以振奮學(xué)生的精神，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生情不自禁的參與課堂、投入學(xué)習(xí)。沒有激情，就激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后果多半是教師一個(gè)人在講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生沒有半點(diǎn)回應(yīng)，整個(gè)課堂無比沉悶，甚至連教師自己都受不了這樣的沉悶，這樣的課堂必定是無效的。
筆者在某次公開課中，采用小組合作與競爭的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)各細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能。將全體同學(xué)分為8組，每一組的同學(xué)負(fù)責(zé)查找一種細(xì)胞器的相關(guān)知識，調(diào)強(qiáng)可以利用手上所有資源，相互討論、交流（5-8分鐘），學(xué)習(xí)上講臺在黑板上寫出來相應(yīng)的知識點(diǎn)。教師是熱情洋溢的，學(xué)生更是活動主動的，甚至忘了教室里還有其它教師在聽課，這堂得到了同仁們的肯定。一位同仁對這一內(nèi)容采取同樣的方法，但是并沒有調(diào)動起氣氛，效果不理想，事后分析得出是他的激情不夠。
3.師生要有真本課堂意識
不論是平時(shí)的課堂還是公開課、競賽課，堂課都應(yīng)該是真實(shí)的，教師和學(xué)生在平時(shí)交流過程中，產(chǎn)生共識──課堂上老師的心在于將課上好，將新的基本知識、基本原理、基本方法，通過適合的方式讓學(xué)生學(xué)會，提高學(xué)生的能力，達(dá)到會學(xué)的上的，學(xué)生則以最佳常態(tài)投入學(xué)習(xí)，這個(gè)課堂是老師與學(xué)生的，與其它無關(guān)。
提高課堂教學(xué)有效性，從學(xué)法指導(dǎo)入手
好的學(xué)習(xí)方法是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，哪些方面入手呢？
1.指導(dǎo)學(xué)生記筆記
絕大部分學(xué)生課堂記筆記的效率是非常低，很多學(xué)生不知道哪是重點(diǎn)，哪些只需要了解。怎樣讓學(xué)生學(xué)會記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生；通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動；通過借鑒別人的好的方法給合自己的實(shí)際情況找出最佳的方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生的做題習(xí)慣
學(xué)生總是容易粗心，怎么克服這個(gè)毛病呢？指導(dǎo)學(xué)生每個(gè)題目至少認(rèn)真看兩遍，并找出題干的關(guān)詞。并且在平時(shí)的反饋練習(xí)中督促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
3.指導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化
方法是供幾種模式和例子，然后學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來選擇不同模式。教師要經(jīng)常檢查，保證效果。
除了上述內(nèi)容外，提高高中生物課堂教學(xué)有效性還需從輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，合理利用多媒體，對教材資源進(jìn)行整合優(yōu)化，留給學(xué)生反思的空間，教師的課后反思等等方面入手。
任何一次教育改革的成功，都是需要一個(gè)探索過程的，需要教師們不斷革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，用心教學(xué)，只要我們堅(jiān)持不懈去努力去實(shí)踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。
課堂教學(xué)活動總結(jié)篇七
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響整堂課的效果。因此，能否在上課的一開始就把學(xué)生分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，并使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其積極性，尤為重要?，F(xiàn)就近年來，我在英語課堂導(dǎo)入的嘗試和體會與同行們一起探討交流。
一、情景導(dǎo)入法
情景能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的情智，啟迪學(xué)生的靈感,，只有通過情境教學(xué)才能學(xué)到地道的英語,教師在教學(xué)過程的開始就要為學(xué)生營造氛圍,讓學(xué)生入情入境,全心全意投入到課堂活動中。比如，我在講“北京將舉辦2008年奧運(yùn)會”，我就在講臺上擺放奧運(yùn)會的吉祥物五個(gè)福娃,在五個(gè)福娃下面寫上“北京歡迎你”,在黑板前橫掛大紅條幅,上面寫著“bei jing will host 2008 olympic motto of olympic games:faster, higher,stronger.條幅上方畫著藍(lán)、黃、黑、綠、紅五個(gè)圓環(huán),通過如此的精心設(shè)計(jì),仿佛把同學(xué)們帶到奧運(yùn)會的現(xiàn)場。老師接著說：同學(xué)們想不想到北京去觀看奧運(yùn)會呢? will beijing be like in 2008?這樣自然而然把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景之中。
二、實(shí)物導(dǎo)入法
直觀教學(xué)是一種自然的教學(xué)法,它既簡單又形象,往往能一下子吸引學(xué)生的注意力,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。初一學(xué)生大都對英語有一種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,上課精力較集中,又喜歡模仿,直觀能力較強(qiáng)，我抓住他們這一特點(diǎn),常采用實(shí)物導(dǎo)入法。比如我在講第三單元topic 3would you like something to drink? section a時(shí),我把一些apples oranges fish meat tea rice water vegetables等帶進(jìn)教室,先讓同學(xué)們認(rèn)識這些東西并學(xué)會,然后讓同學(xué)們指出哪些詞后面加“s”,哪些沒有“why”，學(xué)生答“i don’t know”.我說我來告訴同學(xué)們：名詞分為可數(shù)和不可數(shù)名詞,今天我們就來學(xué)習(xí)不可數(shù)名詞的表示方法。這樣的導(dǎo)入直觀形象,易懂易學(xué)。
三、設(shè)疑導(dǎo)入法
設(shè)疑導(dǎo)入法是教師平時(shí)上課最常用的方法之一。簡單易行，它常常通過巧妙的設(shè)疑,引起懸念,使學(xué)生帶著問題有針對性的去學(xué)習(xí)。比如講“basketball”一課時(shí),我先賣了一個(gè)關(guān)子,我今天帶來了一位最耀眼，大家最熟悉的明星,你們猜猜看是誰,這時(shí)同學(xué)們七嘴八舌,什么李宇春、劉翔等，當(dāng)我把圖象往黑板上一掛,同學(xué)們異口同聲說:“哇!姚明?！睂?姚明是nba中著名的籃球運(yùn)動員,現(xiàn)效力于休斯敦火箭隊(duì)，那你們知道籃球是怎么來的嗎?那么,今天我們就來學(xué)習(xí)topic 2section c basketball。
課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課，因地制宜，靈活運(yùn)用。無論選擇哪種方法，都要緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用這個(gè)原則進(jìn)行.
課堂教學(xué)活動總結(jié)篇八
三環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)
限時(shí)作業(yè)如何設(shè)計(jì)如何處理
姓名：李婧
學(xué)科：數(shù)學(xué)
時(shí)間：2013年1月21
日
本學(xué)期我擔(dān)任六年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。新的班級，新的學(xué)生，面對新的挑戰(zhàn)，我勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)。使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展并圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)如下：
學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過程中，由于在知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，所以成績到小學(xué)畢業(yè)前夕往往差異較大。如果用同一目標(biāo)來要求全體學(xué)生，必然與相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不相適應(yīng)，從而使這些學(xué)生或輕易達(dá)標(biāo)，或難以達(dá)標(biāo)，這樣就影響了每位學(xué)生的發(fā)展。而怎樣在這一年的學(xué)習(xí)中教學(xué)中提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以我所教學(xué)的六年級兩個(gè)班學(xué)生為例，進(jìn)行了課外作業(yè)分層布置的實(shí)驗(yàn)。在同一教學(xué)班中，各個(gè)學(xué)生對原有知識的掌握和接受能力方面存在差異，這種差異就是一種可供開發(fā)利用的教育資源。教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。因此，我提出作業(yè)分層，因材施教，因人制宜，采用各種方法創(chuàng)造各種機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到各得其所的目的，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，真正實(shí)現(xiàn)“尊重個(gè)性，發(fā)展教育”的教育，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
“小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課外作業(yè)中的分層布置”是指教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的條件情況，設(shè)計(jì)出不同的、適合各類學(xué)生的作業(yè)，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所得。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，順應(yīng)小學(xué)教學(xué)課程改革與創(chuàng)新的潮流，充分調(diào)動教與學(xué)的雙方的積極性，充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的智慧。在教學(xué)中以課堂實(shí)踐為載體，努力探討出適合不同學(xué)生的一種分層作業(yè)模式，最大限度使每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松，愉快，滿足的心理體驗(yàn)，從而真正提高課堂教學(xué)效果。
分層作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的個(gè)體差異及智能結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，對學(xué)生進(jìn)行分層，然后設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，依據(jù)學(xué)生分層情況匹配每一層的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要，讓不同的學(xué)生能獲得不同的需要，使不同個(gè)體活力得以彰顯。
智能多元與分層作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)多元智能理論，智能可以是教學(xué)內(nèi)容，也可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)手段或教學(xué)媒體，因此在作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)，就要根據(jù)不同智能設(shè)計(jì)不同優(yōu)勢的呈現(xiàn)方式，如：趣味性、自主性、生活性、實(shí)踐性、人文性等數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。
（一）研究對象：六年級一班76人，六年級二班81人。
（二）研究目標(biāo)：
希望通過這種方法使學(xué)生“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，既減輕了學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和信心，又減少了學(xué)生抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)，使得師生關(guān)系更融洽，學(xué)困生得到老師的幫助更多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和競爭意識在潛移默化中加強(qiáng)。
（三）課題研究的步驟和舉措 1.調(diào)查摸底，做好分層準(zhǔn)備。
2.針對學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)。
雖然學(xué)生有差異性，雖然作業(yè)實(shí)行分層，但扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識練習(xí)不能丟棄，有關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能的形成，還是需要一定的練習(xí)作保障。具體操作時(shí)可將作業(yè)分為“必做作業(yè)”、“選做作業(yè)”、“自主作業(yè)”三個(gè)層次。
“必做作業(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，一般每個(gè)同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個(gè)同學(xué)必須完成。“選做作業(yè)”是指老師布置的幾組題目中根據(jù)自己的情況可以選擇其中的一部分題目來做。
“自主作業(yè)”是指不做老師布置的作業(yè)，自己根據(jù)學(xué)習(xí)的情況則是課堂相關(guān)知識的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個(gè)同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。學(xué)生完成這類作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。3.針對學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)多層次作業(yè)。
(1)作業(yè)量分層。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。至于教師結(jié)合教材設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。(2)作業(yè)難度分層。針對學(xué)生數(shù)學(xué)能力有差異的客觀事實(shí)，重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。請學(xué)生自由選擇，并根據(jù)他們的自身水平，確定為基礎(chǔ)、提高、拓展三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成提高目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成拓展目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們數(shù)學(xué)思維能力得到有效發(fā)展。
這樣通過分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動中去，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力。
總之，經(jīng)過一學(xué)期的探索和實(shí)踐，學(xué)生明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了非常大的改變。其中成績好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對今后的學(xué)習(xí)增加了信心。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。
課堂教學(xué)活動總結(jié)篇九
“預(yù)習(xí)、課堂、作業(yè)”三環(huán)節(jié)實(shí)施情況總結(jié)
二十一中小學(xué)部
本學(xué)期，小學(xué)部結(jié)合學(xué)校實(shí)際，注意理清思路，狠抓“預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、高效課堂和限時(shí)作業(yè)”三個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，較好的促進(jìn)了教學(xué)工作的全面提高，現(xiàn)對該項(xiàng)工作總結(jié)如下：
一、采取的措施
1、加強(qiáng)對課前預(yù)習(xí)和限時(shí)作業(yè)的研究
為落實(shí)好這一活動，我們制定了《小學(xué)部預(yù)習(xí)管理制度》、《作業(yè)管理制度》、《小學(xué)部常規(guī)業(yè)務(wù)管理辦法》等制度，明確要求老師們將課前預(yù)習(xí)和限時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在備課中，落實(shí)到課堂中，并鼓勵老師進(jìn)行創(chuàng)新性試驗(yàn)，如部分學(xué)科設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)提綱，部分學(xué)科印制了限時(shí)作業(yè)，為做好這項(xiàng)工作，還專門進(jìn)行了“課前預(yù)習(xí)和限時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)”問卷調(diào)查，每階段提出《課前預(yù)習(xí)和限時(shí)性作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)建議》，組織小學(xué)部教師進(jìn)行了《課前預(yù)習(xí)和限時(shí)性作業(yè)設(shè)計(jì)評比》活動，業(yè)務(wù)檢查也進(jìn)行專項(xiàng)檢查，從使用情況來看，取得了良好的教學(xué)效果，有效地促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
2、層層簽訂“減負(fù)增效責(zé)任書”，積極開展“課堂效率評比活動”。
為提高老師們的課堂效率，組織簽訂了“減負(fù)增效責(zé)任書”，對作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置、教學(xué)方法、課堂訓(xùn)練等一系列問題加以明確，并隨時(shí)對老師的課堂教學(xué)效率進(jìn)行抽考，開展了“課堂效率評比活動”，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典型，探討
提高課堂效率的好辦法。
3、舉行多樣性的聽評課活動。
為提高老師們的授課水平，學(xué)期初安排教研組長舉行了“示范課”，然后繼續(xù)進(jìn)行了“人人上一節(jié)好課”活動，再加上外出學(xué)習(xí)教師的匯報(bào)課等，通過聽評課活動，促進(jìn)老師們進(jìn)行教學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的。
4、加強(qiáng)常規(guī)業(yè)務(wù)管理力度。
制定了《小學(xué)部常規(guī)業(yè)務(wù)管理實(shí)施辦法》，堅(jiān)持對業(yè)務(wù)管理實(shí)行嚴(yán)、細(xì)、恒、實(shí)的原則，對業(yè)務(wù)管理做到周查、月結(jié)、兩考核和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。并對各項(xiàng)業(yè)務(wù)資料管理實(shí)行責(zé)任承包制，力求通過提高教師業(yè)務(wù)資料達(dá)到實(shí)現(xiàn)“打造高效課堂”的目的。
二、經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)過本學(xué)期的探索實(shí)踐，我們對此項(xiàng)工作積累了初步的經(jīng)驗(yàn)，主要有：
1、提高對三環(huán)節(jié)的精細(xì)化要求，加強(qiáng)精細(xì)化管理。 對各環(huán)節(jié)制定出明確的要求，并加以細(xì)化，落實(shí)到制度中，使老師們能過知道各自的職責(zé)，以便在工作中更好的落實(shí)。
2、加強(qiáng)專題教學(xué)研究，提高教學(xué)效率。
在日常工作中，根據(jù)教學(xué)活動的開展和存在的問題，及時(shí)加強(qiáng)專題教學(xué)研究，以集思廣益，用集體的智慧解決工作
中存在的實(shí)際問題，提高教學(xué)效率。
3、加強(qiáng)量化評比，提高老師們工作的積極性。 對每一項(xiàng)活動，做到有安排、有檢查、有量化總結(jié)，杜絕“干與不干一個(gè)樣，干好干差一個(gè)樣”的做法，并將量化成績計(jì)入教師的考核，提高老師們?nèi)粘９ぷ鞯姆e極性。
三、今后的打算：
1、立足教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)教研力度，提高教研時(shí)效，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。
2、以“打造高效課堂”為中心，強(qiáng)化對其他教學(xué)環(huán)節(jié)的探索，向課堂要質(zhì)量。
3、全面實(shí)施精細(xì)化管理，明確工作責(zé)任，提高工作實(shí)效。
總之，開學(xué)以來，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，注意理清思路，抓住重點(diǎn)，以教學(xué)為中心，落實(shí)精細(xì)化管理要求，教育教學(xué)局面有了良好的開端，但在工作中，也確實(shí)存在著許多不足之處，今后，我們將盡最大努力，加強(qiáng)對教學(xué)三環(huán)節(jié)的研究，開創(chuàng)教學(xué)工作的新局面。
2009年6月
課堂教學(xué)活動總結(jié)篇十
團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式簡介
一、實(shí)施“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”重點(diǎn)要解決改進(jìn)的問題
我校實(shí)施“有效教學(xué)高效課堂”已經(jīng)四年，期間已經(jīng)有兩個(gè)縣級立項(xiàng)課題結(jié)題，一個(gè)是初中“主體-高效”教學(xué)模式研究；一個(gè)是農(nóng)村初級中學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的策略與實(shí)踐。實(shí)際上老師們的課堂教學(xué)和四年前比，并沒有多大變化，大部分課堂效率仍然很低。歸納起來有如下幾點(diǎn)：
1、平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少。教學(xué)導(dǎo)入無懸念，無疑惑，無問題，無情境，簡單直接，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和新舊知識銜接與鋪墊，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、教師講得多，學(xué)生活動少。教師的講解充斥課堂，老師以“講”得好為最大滿足，很少關(guān)注學(xué)生的感受、體驗(yàn)和需求，忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程和寫的過程，多是依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)操練來加以鞏固，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3、隨意提問多，激發(fā)思維少。教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問題把學(xué)生納入自己事先搭好的教學(xué)框架。師生共同探究的問題非常簡單，要么是事實(shí)性的問題，學(xué)生閱讀課本就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”來回答，幾乎沒有激發(fā)學(xué)生思維的問題，影響了學(xué)生思維的密度和深度，達(dá)不到應(yīng)有的效度。
4、低效互動多，當(dāng)堂落實(shí)少。教師在課堂教學(xué)的追求上關(guān)注形式互動，追求表面上的課堂活躍，氣氛熱烈，而忽視活動的效益和及時(shí)反饋矯正，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，更不能將教學(xué)目標(biāo)“落實(shí)”到底。
5、重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。由于教師對每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)了解和研究得不夠深入全面，作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏針對性和有效性。鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類選擇的作業(yè)少。
6、課型研究少，課堂效率低。不少教師由于受規(guī)范辦學(xué)行為之前的慣性影響，不少教師缺乏課型意識和優(yōu)化教學(xué)流程意識，寄希望于“廣種薄收”，把新知探索、鞏固復(fù)習(xí)、檢測講評等課型上成一個(gè)模式，大大降低了教學(xué)效果。但是隨著課堂授課時(shí)間的減少，課堂教學(xué)效率就成了決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。二．實(shí)施有“效教學(xué)高效課堂“教學(xué)模式
鑒于以上問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，自本學(xué)期開始實(shí)行電子教案，加強(qiáng)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。并按著“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式組織教學(xué)。今后學(xué)校組織聽課活動，主講教師必須向聽課教師提供本課時(shí)的教學(xué)方案，不能提供教學(xué)方案視為“沒有完成超周備課，無教案上課”相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)備課項(xiàng)目不能評為優(yōu)秀。以下是我校“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”解讀，今后的電子教學(xué)案中，必須充分體現(xiàn)出以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入（簡稱：導(dǎo)入新課）
2 本環(huán)節(jié)要求教師要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力。教學(xué)過程中，教師可通過導(dǎo)語、圖像、音樂、視頻等各種方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。采用靈活的方式明確課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。
2、自主學(xué)習(xí)，提出疑問 （簡稱：自主學(xué)習(xí)）
本環(huán)節(jié)包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看現(xiàn)場、看插圖等），做（做練習(xí)、做實(shí)驗(yàn)、做模型、做游戲等）。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：
1、必須圍繞教師的要求（教學(xué)目標(biāo)）進(jìn)行，防止無目的的“學(xué)”，關(guān)鍵要制定好自主學(xué)習(xí)方案，學(xué)校提倡使用導(dǎo)學(xué)案。教師的主要任務(wù)是巡視，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題和個(gè)別指導(dǎo)；
2、呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體化、問題化（習(xí)題化），力戒無思考價(jià)值的問題出現(xiàn)；
3、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方式和時(shí)間，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體安排。
3、精講點(diǎn)撥，釋疑解難（簡稱：精講點(diǎn)撥）這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的環(huán)節(jié)，其基本要求是：
1、教師歸納總結(jié)集體的共同認(rèn)識，尋找規(guī)律與結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確靈活地領(lǐng)會單元目標(biāo)的意圖，2、教師要注意將規(guī)律與結(jié)論拓展開來，以其讓學(xué)生開闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”；
3、拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學(xué)生的認(rèn)知水平
4、有效訓(xùn)練，鞏固知識（簡稱：訓(xùn)練鞏固）
3 這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：
1、通過練習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用，通過運(yùn)用鞏固提高，獲得能力；
2、注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)。
5、總結(jié)評價(jià)，查漏補(bǔ)缺（簡稱：總結(jié)評價(jià)）
總之，以提高課堂教學(xué)效率為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一種教學(xué)方法都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，想法設(shè)法把學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中，教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，通過課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。
團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處
2015.3 4
課堂教學(xué)活動總結(jié)篇十一
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂重要的組成部分。精彩導(dǎo)入猶如“投石激浪”，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，吸引學(xué)生積極思維，收到先聲奪人的效果
感受地道英語?反思聽說教學(xué)
——參加市教研室外教培訓(xùn)研討活動有感
三月十二日我們初中英語組在開發(fā)區(qū)一中參加了市教研室舉辦的外教培訓(xùn)研討活動。在活動中，我們有幸聆聽了來自加拿大的justin（賈斯?。淼囊还?jié)聽說課。第一次聽外教講的公開課，而且用的是我們正在教的課本。這節(jié)課無論在視覺上還是在聽覺上都給人一種全新的感受，同時(shí)我的收獲也是滿滿的。
課堂故事導(dǎo)入，營造聽說氛圍
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂重要的組成部分。精彩導(dǎo)入猶如“投石激浪”，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，吸引學(xué)生積極思維，收到先聲奪人的效果。justin執(zhí)教的是八下的could you help clean your room?這一課。他并沒有直接導(dǎo)入領(lǐng)讀短語、單詞，而是展示了自己小時(shí)候的照片和自己父親的照片，給同學(xué)們一種親切感，同時(shí)調(diào)動了同學(xué)們的好奇心。接著展示一張凌亂房間的照片，并提問“gue!what should my father say?” 水到渠成地導(dǎo)入本單元的基本句型。在導(dǎo)入新詞組時(shí)，justin引用了課本之外的一個(gè)詞語chores(家務(wù))，更口語化，在外國人的生活中使用率比housework更高！同學(xué)們在這種自然輕松的氛圍里開展聽說活動，學(xué)習(xí)情緒很容易被調(diào)動起來。
關(guān)注學(xué)生注意力，開展聽說活動
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件。如果教師能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，能促進(jìn)學(xué)生更快地專注于將要學(xué)習(xí)的知識。反之，學(xué)生“心不在焉，聽而不聞”，學(xué)習(xí)效果可想而知。
課中，justin多次讓學(xué)生close your books或open your books.在評課中，他解釋這樣做是為了吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生專心聽說的習(xí)慣?；叵胱约旱恼n堂，不管需不需要看課本，同學(xué)們習(xí)慣性地低頭看書。即使與學(xué)生進(jìn)行日常的對話交流，學(xué)生也習(xí)慣性地在書本中尋找答案。其實(shí)這樣做，證明學(xué)生對自己的口語不自信，而且也沒有全身心投入到與老師的交流中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力。另外，justin的教學(xué)課件雖然沒有花里胡哨的修飾，也沒有精美的動漫和花邊，但成功地吸引了聽課教師和孩子們的目光。他使用了最為簡單的黑屏白字，每頁上一兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將要表達(dá)的意思直觀清晰地展示給學(xué)生，更有利于學(xué)生集中注意力。反思自己的課件，總是擔(dān)心學(xué)生不明白怎么去做，于是將每一頁課件塞得滿滿的，可謂“圖文并茂”。這樣，學(xué)生反而不知道哪些是重點(diǎn)，也在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生知識的拓展。
設(shè)計(jì)有效活動，提高聽說能力
英語課堂中教師只有設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動，才能提高英語課堂的效率。課堂活動設(shè)計(jì)的有效性是實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。
聽的活動：在學(xué)生聽之前，justin先讓學(xué)生看課本上的插圖，進(jìn)行聽前預(yù)測。他提出問題“gue, what are they talking about?”，引導(dǎo)同伴之間進(jìn)行討論。通過這一活動，同學(xué)們能有準(zhǔn)備地去聽，更有目的性、針對性，提高了聽力活動的準(zhǔn)確率。同時(shí)，也降低了聽力的難度，提高了學(xué)生們聽的效果。
說的活動：在整堂課justin一直通過各種活動，引導(dǎo)同學(xué)們主動地說英語，培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信。給我印象最深的是justin對于a部分對話的處理。他讓學(xué)生看圖并進(jìn)行讀前預(yù)測“gue, what are they doing? what’s their relationship? ”學(xué)生不難推測出“they are are brother and sister.”這種有效的讀前活動大大降低了文本的難度，也帶動了學(xué)生的好奇心“why are they fighting？”。在學(xué)習(xí)對話的最后，老師讓同學(xué)嘗試寫出對話中的幾句話，寫完后再讓同學(xué)們按照正確的順序?qū)⑦@些句子說出。這種新穎的方式加深了同學(xué)們對對話的理解。反思自己的對話教學(xué)，一味地一個(gè)模式：提問題-聽讀-語法解釋-背誦，難怪同學(xué)們提不起興趣。
總之，這節(jié)課中justin一直圍繞聽說這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)開展了豐富而有效的活動，從中同學(xué)們得到了大量的聽說鍛煉，許多地方都值得學(xué)習(xí)。我在感受justin地道英語的同時(shí)，也在不停地對比自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)。我們的聽說教學(xué)也真地應(yīng)該變一變了
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1101410.html】
