生活中的點滴細節(jié)，反映了我們的成長和變化。寫總結(jié)時可以參考相關(guān)資料和范文，找到適合自己的寫作風格?？偨Y(jié)范文不僅可以作為參考，還可以作為自己寫作的素材和資料。
打開大自然綠色的課本課文篇一
1、?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、?學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、?在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
（二）教學重點和難點。
重點：
1、能有感情地背誦全文，并能流暢地默寫。
難點：
1、?理解詩歌中字詞的象征意義。
（三）教學課時。
三課時。
一、課前準備：
1、?劃出課文中的生字詞，并讓學生初步讀一讀課文，掃清字詞障礙。
2、?標出課文中，第一課時重點要學習的近義詞、反義詞等字詞內(nèi)容。
3、基礎(chǔ)知識：
芬：芬芳、清芬???。
吩：吩咐??氛：氣氛、氛圍。
絢：絢麗多彩、絢麗多姿、文采絢麗、絢爛（絢爛的朝霞）。
溢：充溢、溢出、溢于言表：（感情）流露在言辭上、神情上。
瀚：（廣大）浩瀚、瀚海：指沙漠（瀚海無垠）。
襟：連襟、胸襟、襟懷、襟抱。
昏：1、天剛黑的時候：黃昏、晨昏。
2、黑暗、模糊：昏暗、昏黃、昏花、天昏地暗、昏天黑地。
3、頭腦迷糊，神智不清：昏庸、昏頭昏腦、昏沉、昏君。
4、失去知覺：昏迷、昏厥。
拔（拔草）（拔劍）（選拔）（海拔）（出類拔萃）（拔刀相助）（拔河）（拔苗助長）（拔腿）。
撥（撥開云霧）（撥付）（撥款）（撥亂反正）（撥云見日）。
潑（潑婦）（潑辣）（活潑）（潑墨）（潑水節(jié)）。
沃（沃田）（肥沃）（沃土）（沃野：肥沃的田野）。
連（骨肉相連）（藕斷絲連）（連續(xù)）（連隊）（連環(huán)）（連接）（連累）（連忙）（連綿起伏）（連鎖店）（連載）（連夜）。
聯(lián)（聯(lián)合）（聯(lián)盟）（聯(lián)系）（聯(lián)歡）（聯(lián)絡(luò)）（聯(lián)名）（春聯(lián)）（聯(lián)播）（聯(lián)唱）（聯(lián)手）。
（聯(lián)網(wǎng)）（聯(lián)誼）（聯(lián)想）（聯(lián)展）。
聚（聚集）（聚會）（聚寶盆）（聚餐）（聚合）（聚精會神）（聚居）（聚沙成塔）。
覽（游覽）（展覽）（瀏覽）（閱覽）（一覽無余）。
空kong(第一聲)天空、空城計、空談、空蕩蕩、空口無憑、空前絕后、空虛。
kong(第四聲)空白、空地、空缺、空閑、空余。
近義詞：
絢麗（絢爛）胸襟（胸懷）描繪（描寫）敞開（打開）。
反義詞：
清涼（炎熱）相聚（分離）黃昏（清晨）浩瀚（渺小）。
二、第一課時。
教學過程：
（一）引入課題，調(diào)動學生學習興趣。
今天，我們學習第一篇課文。我們大聲一起來讀一讀課題《去打開大自然綠色的課本》。今天，我們以小組間比賽形式來學習這篇課文的基礎(chǔ)知識。優(yōu)勝者除了能給自己這一組加分外，自己還可以得到一顆星。但我有一點要申明，在整個比賽過程中，不可以大聲的喧嘩，有不明白的地方或有話可說都應(yīng)該舉手表示。
（二）“自主—合作”學習，鞏固基礎(chǔ)知識。
今天，比賽的內(nèi)容都是有關(guān)課文的基礎(chǔ)知識，先給同學們十分鐘的時間，可以同桌相互先考一考，讀準字音，生字可以寫一寫。（十分鐘）。
我們以“讀、寫”為主，想考一考讀。
黑板出示：
云錦（前鼻音）?明媚?絢麗。
1、指名讀。
2、齊讀。
3、練寫。
4、默寫（分成兩組，一組比較中等同學，一組基礎(chǔ)較差的學生）。
詞語讀完了，我們來比一比讀課文。
5、輪讀課文，明確全文的分段。
6、自由讀全文，特別是難度的地方，多讀幾遍。
7、指名讀正音。
（三）梳理課文結(jié)構(gòu)。
1、?細心的同學在剛剛讀課文中，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、?你能根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)給課文分段，并寫下段意嗎？（指名上黑板寫）。
（四）質(zhì)疑問難。
1、俗話說：“小疑則小進，大疑則大進”，誰在讀課文中，有什么疑問？
第二課時。
一、談話導入。
二、細讀第一部分（第1節(jié)）。
1、指名讀課文。
2、理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明。
什么意思？（生動形象，熱情召喚）。
“去吧……，去吧……?！笔钦l發(fā)出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開大自然綠。
色的課本”的含義是什么？（指接觸、認識大自然）。
3、指導朗讀。
三、細讀第二部分（第2~5節(jié)）。
1、指名讀第2節(jié)。（1）想想這一節(jié)大自然描繪了哪些動人的畫面？
（2）指導朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？
（3）練讀。
2、女生齊讀第3節(jié)。
（1）圖文對照，說說自己的感受。
（2）“溫馨”是什么意思？
（3）指導朗讀（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。
（4）練讀。
3、男生齊讀第4、5節(jié)。
（1）祖國的山水、大地有什么特點？
（2）怎樣才能飽覽風光，盡享大自然的給予？（必須不怕艱難險阻，勇于攀登）。
（3）“胸襟”可以換成什么詞？“明媚”是什么意思？
（4）指導朗讀（熱烈、歡快的語調(diào)）（5）練讀。
4、齊讀第二部分。
四、細讀第三部分（第6節(jié)）。
1、齊讀第6節(jié)。
2、首尾呼應(yīng)，弄清作者將大自然比作“綠色課本”的緣由。（大自然美妙神奇，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然就會給我們以豐富的回報。）。
3、指導朗讀。（這一部分語調(diào)可熱烈、高昂些）范讀、自由練讀、集體朗讀。
五、總結(jié)寫法特點。
（1）反復：前后呼應(yīng)，回環(huán)起伏，有鮮明的節(jié)奏感。
（2）押韻：韻律美。
（3）擬人手法的運用，生動形象。
第三課時。
1、組詞。
芬（?????）溢（?????）禁（?????）絢（?????）。
紛（?????）益（?????）襟（?????）循（?????）。
2、在括號里填上合適的詞語。（動詞）。
（?????）風光????（?????）早晨。
（?????）的大海。
打開大自然綠色的課本課文篇二
e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧，請帶著自己理解的感情去讀25節(jié)。
f.師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀25節(jié)的人站立起來齊讀。
2)交流第二題答案：
b.生思考、討論;。
c.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
3)小結(jié)全文，指導朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師總結(jié)：讀萬卷書，行萬里路，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
打開大自然綠色的課本課文篇三
一、教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。
二、教學時間：兩課時。
第一課時。
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學伊始，即帶領(lǐng)學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。
第二課時。
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
一、復習導入：
二、細讀品味，感悟詩情。
2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。
5、體會開頭與結(jié)尾反復的作用。
打開大自然綠色的課本課文篇四
1、玩?zhèn)€文字游戲，老師出上聯(lián)，同學們對下聯(lián)。上聯(lián)是：課堂小天地。（下聯(lián)：天地大課堂）。
2、是的，古人說：讀萬卷書，行萬里路。也有人說：大自然是本無字書。今天，我們就一起隨著詩人孫友田先生去讀一讀大自然這本書。板書課題。
3、讀一讀課題，能讀懂課題嗎？讀懂了什么？（在泛泛交流中抓住這幾個要點：a、綠色的課本指的是大自然，是把大自然比作綠色的課本。b、對“課本”的已有認識。c、題目是一種呼喚。）通過課題你還想知道什么？（引發(fā)學生猜想，讓生泛泛而談，喚起閱讀期待。師適時總結(jié)引導：a、大自然會是一本怎樣的綠色課本，從中能收獲到什么。b、為什么把大自然比作綠色的課本？c、如何去打開這綠色的課本。）。
4、從題目中，大家就想到了這么多，這真是個精彩的題目！那詩一定是更加精彩！下面請同學們自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
5、檢查初讀情況：（1）詞與詞組：敞開、芬芳、無限、云錦、黃昏、描繪、微風、相聚、蒼勁、飽覽、溫馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚?翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘、清涼的綠陰、絢麗的色彩、無限的風光、明媚的早晨。（2）指名分節(jié)朗讀。
6、自由朗讀課文。想一想，打開了這綠色的課本，你收獲到了什么？（引導學生整體感知課本，從看到的、聽到的、聞到的、感受到的等方面談一談粗淺的認識。）。
7、這真是一本五彩繽紛的課本，一起來讀讀課文，再次感受感受。
8、寫字，完成課堂作業(yè)。
第二課時。
1、上節(jié)課，我們一起打開了大自然這本綠色的課本，如果要用一個字來表達你對這課本的感受，你會用哪個字呢？（美）。
2、哦，美，美在哪里？讓你感受到怎樣的美？讀讀詩句，體會體會。
3、指名交流，扣詞句談體會，并相機指導朗讀。
4、總結(jié)：同學們打開了大自然這本綠色的課本，發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，還用自己的語言創(chuàng)造了美。真是美不可言?。∠旅婢驼埓蠹颐烂赖刈x一讀，再次感受這其中的美。
5、選擇自己讀得最滿意的一節(jié)全班朗讀。
6、指名朗讀。
7、那這綠色的課本如何去打開呢？請默讀課文，思考這個問題。
8、指名交流，相機板書：發(fā)現(xiàn)——描繪——親近——感悟（2——4節(jié)）。
9、不知同學們發(fā)現(xiàn)沒有這首詩的首尾兩節(jié)相同，這是無意義的重復嗎？（不是，是從召喚起筆，又以召喚收筆，首尾呼應(yīng)。）。
10、齊讀全詩，整體感悟。
11、自由讀背。
打開大自然綠色的課本課文篇五
教學目標：
1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語;。
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次;。
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學重點：
1.學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文;。
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學難點：
了解自然的特點和文章的層次。
教學過程：
一、示錯解題，導讀課文。
2.生讀題揭錯：少了綠色兩字。
3.師再次板書：去打開大自然綠色的課本，(注：此處的課題中的綠色兩字用綠色粉筆寫成綠色)生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢?生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是打開課本。
二、自學探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
1)讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍;。
3)課文重點寫課本，還是寫自然?又描寫了自然界中的哪些事物?
2.點一生讀題;。
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案;。
5.師生交流，指導朗讀：
1)點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句;(此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學，點也)。
2)教學生字長句：(此為面也)。
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學題答案，相機指導朗讀：
a.點生回答第二題答案：
有生回答(我們)去打開大自然綠色的課本;有生回答(詩人讓我們)去打開大自然綠色的`課本;有生回答(祖國號召我們)去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準確呢?
學生比較選擇，教師讓學生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：(祖國號召我們)去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補充完整的題目。
師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家?
生舉手答讀，他生評讀，如遇學生冷場舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了祖國號召我們，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b.點生回答第三題答案：
師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧?是什么呢?
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢?注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩。
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩你能用朗讀表達出來嗎?
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
課本打開：讀課文、看圖片等。
打開大自然綠色的課本課文篇六
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然打開中打開加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學習討論。
2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時。
教學目標：
1.理解打開的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：1.理解打開的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學難點：1.理解打開的含義。
教學過程：
一、復習舊知，導讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu);生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢?
2.點一生讀題;。
3.生小組輪讀課文25節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案;。
5.師生交流，指導朗讀：
1)交流第一題答案：
a.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被打開的呢?
b.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水又是怎樣被打開的呢?再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a)去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣;。
b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁;。
c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘;。
d)請聽一聽它們心中的聲音;。
e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情;。
f)綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟!
c.生或師小結(jié)：打開就是去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d.師小結(jié)板書：
課本打開：讀、看。
打開大自然綠色的課本課文篇七
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復，首尾呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給他們以豐富的饋贈。
2、說教育目標。
依據(jù)語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標及教學重難點：
教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
3、引導學生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
二、說教法、學法：
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，根據(jù)課文特色和課標精神，進行本課教學設(shè)計是考慮到以下三方面：把握詩意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內(nèi)容、情感。
在學法方面注重培養(yǎng)學生正確的預(yù)習方法，學會通過畫讀、問、悟、創(chuàng)，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情。
三、說教學程序：
（一）示錯解題，導讀課文。
然后我會進一步引導學生帶著問題層層深入的“讀”詩歌的語言與情感，引導學生有的放矢的“悟”詩歌的意境與情懷。
（二）自學探究，知讀課文。
在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要考慮要讓學生先整體把握詩歌的結(jié)構(gòu)，再細細的去品讀文本內(nèi)容。然后為了更好的體現(xiàn)學生的自主學習和探究，我把導入時學生提到的主線問題由淺入深的呈現(xiàn)出來，真正達到學生自讀自悟的效果。
我首先用多媒體出示三個問題：1)自讀詩歌，整體品讀。
考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學習或增強理解力?！痹姼璧恼Z言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了第三個的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語。點撥概括，適時指導朗讀：“大自然是什么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。讓我們美美地讀一讀。
（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。
這時要不失時機的進入第三個“總結(jié)激疑，賞讀課文”環(huán)節(jié)。
這里設(shè)計了三處激疑，實際就是圍繞學生在讀題之初提到的一些問題進行深入的滲透解決。讓學生更有主體意識，更有主動學習的意識。
第一處激疑賞讀：“大自然到底是什么顏色的？課題中為什么說是綠色的？”
“同學們用那么多美妙的詞語來概括形容大自然，我卻根據(jù)文題想說，大自然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩歌一般的語言來說一說。這個問題的設(shè)計是想讓學生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同時，不但語言能力得到訓練，而且增強了對大自然的美的認識。進一步提出：那為什么詩歌題目中卻用到了“綠色”？要學生認識到綠色代表生命的顏色，大自然是充滿生命力，充滿希望的，從而激發(fā)學生對富有生命力的大自然的熱愛。
“生機勃勃的大自然啊，你讓我們怎能不熱愛。我們禁不住要走進您的懷抱，去體會您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對大自然的無限熱愛。”
第二處激疑賞讀：“大自然這課本如何打開？打開大自然的方法有哪些？”
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是從文本出發(fā)，讓學生在自學中明確“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩歌原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面，讓學生不知不覺地身臨其境，真的置身于大自然之中了?！白x萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請同學帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生通過比較“自然”與“課本”的相同點，很容易地認識到大自然中蘊含著豐富的知識，大自然中隱藏著無數(shù)的秘密。同時，進一步提出“既然說大自然中有知識，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本？”擴展學生對大自然認識與感悟，更進一步地激發(fā)學生對大自然探索的好奇，對領(lǐng)略大自然神奇魅力的努力。
（四）超越文本，創(chuàng)作詩歌。
引發(fā)學生思考：“在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_，我們將如何打開更多的自然的課本？同學們，拿起你手中的筆，寫出你心中對大自然的理解！進行我們自己的詩歌創(chuàng)作?！?/p>
“讀得美，悟得真，寫的好?！笔俏覍W生語文學習的要求，學生們在充分感悟詩情、語意之后，難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？學生在創(chuàng)作的過程中，不但加強了詩歌的仿寫、創(chuàng)作能力，同時更加深了對詩歌理解，對詩情的領(lǐng)悟，對大自然的熱愛與向往。
然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
四、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，圍繞詩題“去打開大自然綠色的課本”，展開學習主線，讓學生明了的感受到，我們要跟隨召喚，走進這充滿無限生機的大自然中去學習更多的知識，去探索更多的秘密。
打開大自然綠色的課本課文篇八
2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識了。
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）。
5、師：現(xiàn)在，我們就隨著作者一起去探個究竟，請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）。
6、師：下面請同學們自由朗讀，要求讀準字音，通順流利。
7、師：有誰來讀讀第一小節(jié)？（師相機糾正，帶學生字詞，其他小節(jié)同法）。
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標出找到的事物）（生匯報）。
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢?。◣煹谝蛔匀欢危ㄐ〗M讀，個人讀，師相機指導朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學，我不僅體會到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學效率。
二、細讀欣賞，感情課文。
3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽……）。
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）。
5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的大自然，請同學們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節(jié)。（個人匯報，師指導：假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）。
7、師：太棒了，同學們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢?。◣熣页鲩W光點，指出不足之處）。
8、師：聽著同學們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝?。◣煼蹲x，齊讀）。
9、師：同學們，這么好的詩，來個男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山……女生：綠水……）。
10、師引讀第五節(jié)。師：去吧，……生：給你們……師：去吧，……生：給你們……）。
11、師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）。
12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn)，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報，師板書）。
13、師：是呀，要想“飽覽”無限風光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，奮勇“前進”。只有勇于探索，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們才能找出大自然的奧秘。同學們，祖國敞開了……（學生續(xù)讀）（教師要飽含激情，以此調(diào)動學生的情緒）（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）。
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書設(shè)計：
云錦云錦小鳥云錦。
這里畫翠竹云錦云錦這里畫松柏。
蝴蝶。
花………………朵（五顏六色）。
野……………………………………草。
打開大自然綠色的課本課文篇九
一、說教材：
1、說教材分析。
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復，首位呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給他們以豐富的饋贈。
2、說教育目標依據(jù)語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標及教學重難點：
教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本課生字，理解由組成的詞語。
（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
二、說教法、學法：
在學法方面注重培養(yǎng)學生正確的預(yù)習方法，學會通過畫、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的.思想感情。
三、說教學程序,。
（一）復習導入環(huán)節(jié)。
根據(jù)新課標的要求，遵循先讓學生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學生在下面的學習中做好鋪墊。
（二）把握詩意；領(lǐng)悟意境。
教學讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學習或增強理解力?！痹姼璧恼Z言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節(jié)，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對這一過程的設(shè)計，通過先抓景物，再抓特點，接著抓想象，既抓了語言文字，又訓練了理解能力，在此基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學生足夠的時間，讓學生邊朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學生在想象過程中，不知不覺地身臨其境了。
在教學詩歌的第三到五小節(jié)的學習采取以學生自讀自悟為主，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地熱情的招待中，你感受到了什么？教師適當?shù)狞c撥為輔的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。觀察文中插圖，再聯(lián)系課文填空。多美的畫面啊！你看，（）的天空，（）的草地；你聽，黃鸝（），小溪（）；你聞，空氣中還彌漫著（）；還有那（），這大自然就像是（）！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既訓練學生的表達能力，又培養(yǎng)學生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學生這兩小節(jié)不是簡單的重復，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭，又總結(jié)了全文。使得學生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解。
（三）整體誦讀，合作探究。
在這個環(huán)節(jié)中采用了配樂范讀，學生閉目傾聽想象畫面。并讓學生在配樂下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學生的收獲是豐厚的?；貧w整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
（四）超越文本，拓展升華。
設(shè)計教學的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學生通過閱讀、繪畫、觀賞、攝影、寫作等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。在隊會課上交流自己在“綠色課本”中的收獲。“去打開大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材，激發(fā)學生的熱情，把學生引向更廣闊的空間，這既是語文學習的需要，也是學生成長的需要書中說得好：正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學充滿渴望與興奮，學生們就會對學習你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學習，期盼成功。”學生通過這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
四、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，將詩歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢麗和神奇的景色。
打開大自然綠色的課本課文篇十
一、在括號里填上合適的詞語。
2、??呼吸（????）????????打開（????）??。
描繪（????）????????顯示（????）。
二、按要求用“蒼勁”造句。
2、形容書畫：???????。
三、按課文內(nèi)容填空。
1、本文上一首清新明快的現(xiàn)代詩。詩人（??????）以敏銳的目光捕捉了大自然的（????????），以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的（????????????????????????）。號召我們少年兒童（???????????????????????????????????????????????）。
2、把大自然說成“綠色的課本”是（??????????????????????????????????）。
詩的開頭和結(jié)尾的特點是（??????），其中的妙處是（??????????）。
四、拓展練習。
1、在詩人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說說你的理由。
2、大自然是五彩繽紛的，請你寫出5句帶有各種顏色的古詩句。
打開大自然綠色的課本課文篇十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3.在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重難點。
2.引導學生想象綠色的大自然充滿奇趣，激發(fā)學生對大自然的興趣。
教學準備。
音樂磁帶、錄音機、投影、課件。
教學時間。
兩課時。
第一課時(3)。
1.學會本課的8個生字，理解重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點。
1.學會本課的8個生字，理解重點詞語。
教學準備。
生字卡片、投影儀。
教學過程。
一、分步揭題，設(shè)下懸念。
1.先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。
2.補全課題，學生讀題后設(shè)下懸念：“為什么把大自然稱作綠色的課本呢？讓學生帶著這個問題自讀課文。（教學后記：學生對帶著問題去學文很好奇也很有興趣，給學習課文開了一個好頭。）。
二、初讀課文。
1.媒體播放課文錄音。
2.檢查自讀情況。
（1）逐節(jié)指名讀課文。
（2）卡片正音。（教學后記：在以后的朗讀中提醒學生讀準這幾個字：覽，邊音；芬、馨、襟，均為前鼻韻母。）。
三、細讀課文。
1.細讀第一部分（第1節(jié)）。
（1）指名讀課文。
（2）理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠蔭?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明了什么意思？（開頭這樣寫生動形象，“綠色的大門”、“清涼的綠蔭”描繪了大自然的美好。表明了祖國熱情召喚孩子去綠色的大自然探索。）。
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開大自然綠色的課本”的含義是什么？（兩個“去吧”是祖國深情的召喚?！胺曳肌笔窍愕囊馑?。“打開大自然綠色的課本”點題，指接觸、認識大自然。）。
（3）指導朗讀。
綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們?nèi)ズ粑欠曳嫉目諝?、感受那清涼的綠蔭，我們應(yīng)用什么語氣來讀這一節(jié)？（用向往、贊美的語氣來讀）。
指名讀，集體讀。
2.細讀第二部分（第2—5節(jié)）。
（1）細讀第2節(jié)。
指名讀。
理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面。（啟發(fā)學生張大“明亮的眼睛”，展開想象的翅膀，進入詩人描繪的畫面：翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收景象、“沃野”的耕耘場面）。
指導朗讀。
小結(jié)板書：發(fā)現(xiàn)?翠竹、松柏。
描繪?果園、沃野。
（2）細讀第3節(jié)。
女生齊讀。
圖文對照，說說自己的感受。
使用工具書，理解“溫馨”是什么意思。
指導朗讀。
小節(jié)板書：與?鳴禽野花聯(lián)歡。
與?青山綠水相聚。
（3）細讀4、5節(jié)。
男生讀。
理解詩句的意思。祖國的山水、天地有什么特點？（教學后記：引導學生聯(lián)系生活實踐談，加深感悟。學生也能談出寫東西來。）。
指導朗讀。
（4）朗讀第二部分（第2—5節(jié)）。
3.細讀第三部分（第6節(jié)）。
（1）齊讀第6節(jié)。
（2）揭開新課開始設(shè)置的懸念，弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然回給我們以豐富的饋贈的。）。
（3）指導朗讀。
（4）教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
四、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
第二課時(4)。
1.指導學生書寫課后生字。
2.繼續(xù)有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.了解本詩寫作上的特點。
教學重難點。
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.正確書寫生字。
教學準備。
配樂磁帶、課文錄音、生字卡片。
教學過程。
一、復習檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
1.分層并概括每一層的意思。
第二層（第2—5節(jié)）：寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們豐富的饋贈的。
2.這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？
（1）反復：詩歌第1節(jié)與最后一節(jié)反復出現(xiàn)，一方面使詩歌前后呼應(yīng)，回環(huán)起伏，有鮮明的節(jié)奏感。另一方面使詩歌意境更為深遠，進一步升華中心。
（2）押韻：句末“陰、馨、襟”等的押韻，讀起來頗具韻律美。
（3）生動形象的擬人手法。（引導學生舉例談并朗讀。）。
3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
三、熟讀成誦。
2.再讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍并背誦出來。
3.教學后記：評議指導朗讀，并引導當場背誦。對于個人展示者配樂朗誦或背誦。學習氣氛很活躍。
四、指導書寫。
1.說說生字的結(jié)構(gòu)。
提示：左右結(jié)構(gòu)的字要注意左緊右松，上下結(jié)構(gòu)的字要注意上緊下松。
2.怎么記住這些字？
3.重點書寫“馨、襟、瀚”幾個字。
4.學生描紅臨寫。
五、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.完成習字冊。
3.預(yù)習第2課。
板書。
發(fā)現(xiàn)?翠竹、松柏。
綠色的課本??????????與?鳴禽野花聯(lián)歡。
與?青山綠水相聚。
啟迪：熱愛、探索大自然。
打開大自然綠色的課本課文篇十二
教學過程：
第一課時。
任務(wù)：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語；初步感知詩歌的語言美、意境美。
流程：
一、背古詩（每節(jié)語文課課前都有）。
二、談話引出課題。
生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學們讀得也有味）。
三、質(zhì)疑。
師：當你第一次看到這個課題的時候，你有哪些疑問？
師：表揚學生的敢于質(zhì)疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰？怎樣？
師：引導質(zhì)疑（在課本下加點）說說你所理解的課本。
生：我認為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學書等。
師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？
（學生的質(zhì)疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學中，我抓住課題中的“課本”引導學生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。）。
四、初讀課文，讀正確。
師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個，讀正確。
生：自由讀課文。
師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好的同學來讀。）。
（學生讀錯：柏、沃、絢，師隨文指導）。
五、默讀課文，動筆劃出自己不理解的詞。
生：邊默讀邊劃詞語。
師：指名讓學生把自己不理解的詞語寫在黑板上。
（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）。
師：開火車來讀一讀這些詞語。學生興趣高漲。
師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學在預(yù)習的時候已經(jīng)解決了，有的可能課外?書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。
六、學生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！
七、學生交流自己理解的詞語。（對于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵學生用自己的語言表達，說出自己真正的理解。）。
八、在理解詞語的基礎(chǔ)上再聽錄音，進一步感受詩境，為第二課時的指導朗讀作準備！
九、指導鋼筆描紅。
第二課時。
目標：憑借詩歌具體有形的語言文字，感受世界的絢麗多彩，感受大自然的清新亮麗，激發(fā)學生熱愛大自然，有興趣去探索大自然。
流程：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習——。
師：這節(jié)課我們要完成以下3個學習任務(wù)。出示：
生：（聽課文錄音）后交流。
生1：我看到了豐收的果園，農(nóng)民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。
生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風平浪靜。
生3：我聞到了野花的香味。
……。
師：同學們心中的畫真是絢麗多姿！你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？
出示詞語：清涼的綠蔭???芬芳的空氣???挺拔的翠竹。
蒼勁的松柏???絢麗的色彩???豐收的果園。
浩瀚的大海???片片云錦?????陣陣微風。
沃野?????????鳴禽?????????野花。
生：讀詞語。
師：是呀，這一個個詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動人的畫卷。瞧——。
出示片段：一只蟬緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。
師：指名讀片段。
師：請你調(diào)動你所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語言介紹。
你最喜愛的一處景色。
生：5分鐘時間練筆，交流，再修改。
師：這一幅幅美景就在詩人所寫的一節(jié)節(jié)詩歌中，就請你從2、3、4、5小節(jié)中選擇你最喜歡的一節(jié)來美美地誦讀。
生：自由練讀。
師：指名讀。齊讀。
（事先備課時，這一環(huán)節(jié)沒有預(yù)備齊讀，但是學生的個別朗讀太好了。舉手想讀的同學很多，我能感受到他們內(nèi)心想讀書的呼喚！為了滿足同學們的愿望，我采用了齊讀。學生的齊讀讓我感動，我感覺到自己的眼睛濕潤了！這不是在讀書，而是在抒情！感覺妙極了！）。
師：同學們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？
生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。
生2：我感到很快樂。
生3：我會感到我們的生活非常美好！
……。
師：是呀！出示：生活里洋溢著歡樂和溫馨。
生：齊讀這句話，說說自己的理解。
生1：我們的生活里充滿了歡樂和溫馨。
生2：我們的生活里到處彌漫著快樂、溫馨。
師：是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個大自然不愧是——。
生1：用眼睛去發(fā)現(xiàn)。
生2：用耳朵去傾聽。
生3：用鼻子去聞。
生4：用心去感受。
師：還可以用雙手去描繪,用雙腳去攀登。那么，去打開“綠色的課本”的時候總是那么一帆風順嗎？（出示：第四節(jié)，在“攀登”“前進”下加點。）請你讀讀這一節(jié)，說說你的感受、體會。
生1：打開“綠色的課本”并不是一帆風順的。一定有困難，有阻礙！但是我們要勇于攀登，敢于前進。
師：說得多好呀！只有勇于攀登，我們才能飽覽無限的風光；只有敢于前進，我們才能奔向浩瀚的大海！如此，才顯示了我們少年的豪情和胸襟。
生：齊讀第四節(jié)。
師:學到這兒,我們回過頭看看今天要弄懂的三個疑問,明白了嗎?
生:點頭.
師：詩歌講究韻律的回環(huán)反復，讀讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：自由誦讀.
師:有何發(fā)現(xiàn)?
生:第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。
師：的確.那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節(jié)，體會體會。
生1：我體會到第一節(jié)似乎是在召喚我們。
生2：我體會到第一節(jié)似乎在歡迎我們。
師：那么與它相同的最后一節(jié)呢？師誦讀最后一節(jié)。
生：我感受到的是鼓勵，是期盼。
課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發(fā)自己的情感。
生：齊誦。
（下課）。
打開大自然綠色的課本課文篇十三
一、教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。
二、教學時間：兩課時。
第一課時。
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學伊始，即帶領(lǐng)學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的.神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。
第二課時。
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
一、復習導入：
二、細讀品味，感悟詩情。
2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。
5、體會開頭與結(jié)尾反復的作用。
三、朗讀體會，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè)：
a：完成練習冊。預(yù)習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
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打開大自然綠色的課本課文篇十四
目標預(yù)設(shè)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.通過理解、感悟文題豐富的含意和形象的比喻，通過對重點詞語的品讀、想象、積累、內(nèi)化，感受大自然絢麗的景色，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的熱情。
教學準備：小黑板。
課程實施：
預(yù)習作業(yè)：
1.讀通讀順課文，寫批注。
2.自學生字詞：描紅、組詞、解釋。
3.概括主要內(nèi)容。
4.提出1——2個問題。
一、揭示課題，問題深入。
1.直接揭示課題。
2.小黑板出示預(yù)習時發(fā)現(xiàn)的價值問題：
二、品讀文本，想象畫面。
1.探討問題一：詩人為什么說大自然是綠色的？
2.學生暢所欲言。
3.教師總結(jié)過渡學文：
我們討論的是現(xiàn)實中的大自然和心中的大自然的關(guān)系?，F(xiàn)在，讓我們一起走進詩人的內(nèi)心，來體會他心中的大自然吧。
4.（1）出示：（?????）的綠陰。
（?????）的空氣。
（2）完成填空，想象畫面。
（3）誦讀第一節(jié)。
5.（1）出示：（???????）的翠竹（???????）的松柏。
（????????）的果園（?????????）的沃野。
（2）完成填空，想象畫面。
（3）大自然真是一副美麗的畫卷，所以我們應(yīng)該用明亮的眼睛去看，用最絢麗的色彩去描繪它，來吧，讓我們把感受到的誦讀出來。（相機板書：看、描繪）。
6.（1）我們看到了大自然的絢麗多姿，再來側(cè)耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。（相機板書：聽、聞）。
出示：鳴禽、野花、青山、綠水。
（2）想象畫面，練習說話。
鳴禽在歡唱，聽聽它們在說什么？
野花燦爛開放，自由舞蹈，它們又說什么？
巍峨的青山滿環(huán)激情地說——。
浩浩蕩蕩的綠水語重心長地說——。
7.朝霞滿天，片片云錦，大自然為我們送來——。
晚霞絢爛，微風陣陣，大自然為我們留下——。
8.選擇喜歡的小節(jié)讀讀。
三、深入探究，感悟內(nèi)涵。
2.追問：你覺得大自然是本什么課本呢？
3.想象畫面，交流。
并相機板書：語文書、數(shù)學書、哲學書、科學書、歷史書……。
4.寫話練習：‘‘以大自然是本?????????課本（書）”為開頭寫一段話。
四、交流總結(jié)、布置作業(yè)。
1.同學們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。
2.作業(yè)：誦讀全文，背誦喜歡的段落。
看?????????????????美術(shù)課本。
描繪????????????????語文課本。
聽?????????????????音樂課本。
聞?????????????????科學課本。
想象???????????????歷史課本。
……???????????????……。
教后反思：
以詩歌的方式展開教學。
最近，一直在反反復復地閱讀商友敬先生的《語言情感想象——談中小學詩歌教育》，對我的觸動很深?！霸姼杞逃虒W，應(yīng)該圍繞著三個維度發(fā)展。一是發(fā)展學生的語言修養(yǎng)，二是發(fā)展學生的情感世界，三是發(fā)展學生的想象空間?！边@話將永遠銘記于心。
緊緊抓住“語言情感想象”三個關(guān)鍵詞我走近了現(xiàn)代詩人孫有田的《去打開大自然的綠色課本》，以我的視角、詩歌的特點解讀了它：詩題以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，整首詩結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
于是，我就循著詩歌的特點，以以詩歌的方式展開了我的教學——。
一、初讀交流、感受誦讀。
揭示課題后首先就是“初讀交流、感受誦讀”環(huán)節(jié)。在這里，圍繞“想想，詩人為什么說大自然是綠色的呢？”話題，學生暢所欲言，敞開心扉，描述心中的大自然，激發(fā)學生對大自然親近的情感。心門打開，一切就猶如行云流水了。
二、品讀語言，想象畫面。
在這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住詩人描述的幾個意象“綠陰、空氣、翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水”等讓學生想象畫面，描述畫面，并相機指導學生感受詩人選擇這些意象的慧心，當學生有了這樣的畫面感這樣深入地與詩歌的語言親密接觸后，他們的朗讀已無須指導任何技巧，都能深情誦讀。
三、積累語言，感悟內(nèi)涵。
“語文教學首先培養(yǎng)學生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)，而聽說讀寫能力必然需要在相應(yīng)的聽說讀寫實踐活動中逐步形成?！保ㄑΨǜ┮恢币詠?，我篤信語文課堂就是兒童與心中的詩音、與人類文化、與一切美好的情愫積極對話從而構(gòu)建自我的歷程。我想適時適地的“寫話練習”對于兒童語言的積累、素養(yǎng)的提高是大有裨益的。今天，我依然讓學生通過品讀、想象出的畫面用自己的語言寫下來——寫話練習：‘‘以大自然是本?????????課本（書）”為開頭寫一段話。
從學生的作品反饋來看，這本絢麗多姿的大自然的課本已在他們心中悄然打開。我堅信，懷揣著“語言情感想象”，以詩歌的方式展開詩的教學，詩之樹定會在學生心中蓬蓬勃勃地成長，日益挺秀的。
打開大自然綠色的課本課文篇十五
姓名??????????????。
一、在括號里填上合適的詞語。
2、??呼吸（????）????????打開（????）????。
描繪（????）????????顯示（????）。
二、按要求用“蒼勁”造句。
三、按課文內(nèi)容填空。
）。號召我們少年兒童（???????????????????????????????????????????????）。
四、拓展練習。
在詩人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說說你的理由。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：打開大自然）。
此問轉(zhuǎn)載。
打開大自然綠色的課本課文篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
你們好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）五年級上冊的第4課《去打開大自然綠色的課本》，下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設(shè)計、拓展延伸和板書設(shè)計等六個方面進行說課。
1、教材簡析：
國標本蘇教版教材五年級上冊第4課《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌。詩歌以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
全詩共有6小節(jié)。詩人從祖國的召喚起筆，又以祖國的召喚收束全詩，首尾呼應(yīng)，構(gòu)思精巧。第二、三、四、五小節(jié)是詩的主體部分，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。在形象的選擇和詩節(jié)的布局上，詩人隨著對大自然探索和發(fā)現(xiàn)的深入，次第、有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。給人留下豐富的想象空間。這首詩結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，召喚貫穿始終，極富感染力，非常適合朗讀。
2、教學重點和難點：
（2）引導學生想象綠色的大自然奇趣，激發(fā)學生對大自然的興趣。
3、教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本文5個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。
（3）感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
讓學生想象出最美的畫面，誦讀出最真的情感。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。教學時，我把指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學生的實際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
學生在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學生在學習目標的引導下，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的生活情景，幫助學生學習、積累、感悟語言。教學時，指導學生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，學生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，我采用了自主讀書、合作探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象的教學方式，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本文的教學目標，主要從以下五個方面進行教學。
（一）談話引入，激起興趣。
興趣是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的.巨大推動力。教師是學生的引導者，要尊重學生的興趣和愛好。我激趣導入新課，激發(fā)學生學習的熱情和欲望。語文是一門前后富有聯(lián)系的情趣之課，教師應(yīng)該擅長穿針引線，喚起學生已有經(jīng)驗，調(diào)動起學生的學習熱情，營造出課堂的情趣。我從復習回顧入手，用激情的語言自然地引出新課，讓學生帶著已有的積累在躍躍欲試中走向文本。
（二）初讀詩文，整體感知。
語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生自由地讀課文一遍，讓學生整體感知詩文。這首現(xiàn)代詩語言比較淺顯，內(nèi)容不深奧，學生初讀后對詩意會有所領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，我引導學生從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容。
（三）精讀詩文，感悟詩意。
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本文教學我安排了充分的讀，讓學生采用多種形式的讀，從讀中去感受和體會詩意。如引導學生想象綠色大自然正向我們徐徐展開，兩個“去吧”充滿了對少年兒童熱切的召喚。又如教學時，調(diào)動經(jīng)驗，引導交流，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領(lǐng)學生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，使學生從讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，積累語言，訓練語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。學生朗讀后進行評議，這樣提高了學生的朗讀水平，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。
閱讀詩歌能夠進入詩歌所描繪的情境。因此，我在教學時，引導學生邊讀邊想象，讓文字返回到原本真實的狀態(tài)，讓詩歌所描繪的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來，使學生欣賞著最美的畫面，逐層漸進地進入詩歌的境界之中。如引導學生體會“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對少年朋友的熱情友好。又如學生朗讀第六小節(jié)時，我引導學生注意對比，體會在詩的意境和情感上的變化，讓學生初步認識詩句反復的特點和作用。
（四）整體誦讀，合作探究。
語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生主動、積極的參與精神和合作精神。如詩中為什么把大自然說成“綠色的課本”？我組織學生分組交流體會。引導學生緊扣詩句去體會大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學的重點和難點，合作探究后，問題基本明朗化，學生理解了“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’？”
（五）超越文本，拓展延伸。
課外要求：通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。幾天后反饋交流，你在“綠色的課本”中收獲了什么？這種教學的延伸，目的是鞏固課文內(nèi)容，讓學生廣泛了解大自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，建設(shè)自然。
（六）說板書設(shè)計。
好的板書設(shè)計，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文思路、教學思路、學生的學習思路融為一體，本著板書為教學服務(wù)的目的，在板書中，我的板書設(shè)計條理清晰，重點突出，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，便于學生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學生理清了思路。
打開大自然綠色的課本課文篇十七
在學習《去打開大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩時，我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學重點，盡量讓課堂氣氛活躍起來。
我先在黑板上板書“課本”二字，然后問大家：“同學們，我們對課本再熟悉不過了。平時我們有些什么課本??？”學生回答：“語文課本?！薄皵?shù)學課本”“英語課本”……我又問：“平時我們用的課本有什么特點阿？”學生回答：“有很多文質(zhì)兼美的文章，有豐富的知識?！蔽医又f：“是的，課本中有許多讓我們學習、探究的知識。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說：“因為大自然像個萬花筒，四季更替，萬物爭榮；動物植物的存在，更讓我們認識到世界的豐富多彩，我們可以從動物、植物等身上得到啟示，發(fā)明很多東西。所以把它稱為課本?！辟潛P他之后，我又接著問：“作者把大自然稱作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時學生各抒己見，有的說：“剛發(fā)芽的小草?！庇械恼f：“枝葉茂盛的樹木。”還有的說：“一片綠油油的稻田。”還有的同學暢談他旅游過程中隊大自然的獨特感受，最后我笑著說：“你們的想象力真豐富。感受到的大自然真美！是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本吧！”于是學生迫不及待的把書打開，大聲地讀起來，課堂氣氛活躍起來。
這篇文章是大自然美麗的呼喚，是祖國熱情的呼喚。
本文是一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者孫友田是當代詩人。課文文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，用于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
在學習《去打開大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩時，我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學重點，盡量讓課堂氣氛活躍起來。
我先在黑板上板書“課本”二字，然后問大家：“同學們，我們對課本再熟悉不過了。平時我們用的課本有什么特點阿？”學生回答：“有很多文章，有很多新的知識?！蔽医又f：“課本中有許多讓我們學習、探究的知識。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說：“因為我們可以從大自然中的動物、植物等的身上得到啟發(fā)，發(fā)明很多東西。所以把它稱為課本?！北頁P他之后，我又接著問到：“作者把大自然稱作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時學生各抒己見，有的說：“剛發(fā)芽的小草?！庇械恼f：“枝葉茂盛的樹木?！边€有的說：“一片綠油油的稻田?！弊詈笪倚χf：“你們的想象力真豐富。是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本吧！”于是學生迫不及待的把書打開，大聲地讀起來，課堂氣氛活躍起來。
打開大自然綠色的課本課文篇十八
一、?教學目標?：
1、?認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、?情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、?能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。
二、?教學時間：兩課時。
第一課時。
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、?課前的領(lǐng)悟感受。
開學伊始，即帶領(lǐng)學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、?以學習小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、?揭題，感受題意與文題之美。
1、?對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
四、?初讀課文。
1、?教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、?學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、?同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、?指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、??。
五、?再讀課文，把握整體。
1、?細讀文章，
2、?說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、?有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、?再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
六、作業(yè)?布置：熟讀課文并試背。
第二課時。
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
一、?復習導入??：
1、?說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
二、?細讀品味，感悟詩情。
2、?引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、?聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、?學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。
5、?體會開頭與結(jié)尾反復的作用。
三、?朗讀體會，深化情感。
1、?以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、?在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、?全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、?最后全班齊讀。
四、?作業(yè)?：
a：完成練習冊。預(yù)習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
打開大自然綠色的課本課文篇十九
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內(nèi)涵。
大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學生輕松打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本，也打開了人生的課本。
第二篇反思。
《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現(xiàn)代詩，文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的廳趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
上課前，我就已認真經(jīng)備好了教案，教案是備得很詳盡，如果按照常規(guī)課來上的話，是具有很強的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點，我認為這樣來上的話，就失去了詩歌應(yīng)有的特色，讓這首優(yōu)美的詩歌也成了一篇普通的記敘文，同時也就失去了將其編入課本的意義。
在課前讀了這首詩歌，覺得要象教案上那樣讓學生來分析，來體會的話，不但學生無法體會得如此深入到位，而且會讓詩歌失去其韻味，要想達到讓學生真正理解的目的，除了讀，還是讀。
上課鈴響之后，走進教室，開始了我的這堂課。
首先板書課題：4、去打開大自然綠色的課本，讓學生一起讀一讀，然后問：“課本，大家見過嗎？”“哪些能被稱為課本的？”學生對“課本”這個概念是極為熟悉的，一下子說出了許多課本的名字，且顯得十分興奮，借著這個勢，我又問“課本能教給我們什么啊？”知識，學問，這是學生們都能說出來的，我再問：“大自然又是什么??？”一下子，學生都沒有話了，我馬上意識到我的問法出了問題，改口問“大自然中都有些什么??？”這回學生可有話說了，從植物到動物，從身邊有到聽說過的，個個是滔滔不絕，一下子勁頭就來了。我繼續(xù)問“那大自然也能象課本一樣教給我們知識和學問嗎？”顯然，這個問題是學生一時沒有想到的，不過，稍作思考，就開始有學生以自然界中植物能指方向來回答了。見火候已到，我這樣來正式導入課文的學習：“作者將大自然比作課本，那么就讓我們打開我們手中的語文課本，看看作者是如何來描述大自然這個綠色的課本的?！?/p>
然后在整堂課上，以個人讀，小組讀，開火車讀，男女生分讀等多種形式的朗讀來展開和組織教學，請讀得好的同學來說說為什么這樣讀，讓其他學生來說說他這樣讀讓你有什么感覺，這樣，課堂始終圍繞“讀”來進行，學生一遍遍的朗讀中深化了理解，升華了情感，很好地完成了教學目標。
這堂課，讓我和我的學生是如此地輕松，如此地投入。由此可見，只要心中有目標，我們的課堂就能舉重若輕。
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