作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
初中物理教案人教版 初中物理教案課后反思篇一
（一）知識與技能
1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位；
2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質(zhì)量；
3、用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。
（二）過程和方法
通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
1、重點：托盤天平的使用方法。
2、難點：理解質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法。
2課時
第1課時
一、課前復習
1、物質(zhì)是由什么組成的？原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)各有什么特征？其微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？
二、引入新課
我們?nèi)ド痰曩徺I糧食、蔬菜、水果時，我們關(guān)注的是物質(zhì)的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質(zhì)量的大小。在物理學里，質(zhì)量的含義是什么？質(zhì)量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質(zhì)量呢？今天我們就來探討這個問題。
三、新課教學
1、質(zhì)量
①定義：在物理學里，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母m表示。
注意區(qū)分“物體”和“物質(zhì)”的概念。
②質(zhì)量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）
1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg
③質(zhì)量單位千克的由來
學生閱讀p12“科學世界”。規(guī)定4℃時1dm3的純水的質(zhì)量為1kg。并且用鉑制作了標準千克原器，這個標準千克原器也叫“檔案千克”。
④認識一些物體的質(zhì)量（p9）
2、質(zhì)量的測量
①測量工具：托盤天平和學生天平（實驗室用）
磅（秤）、桿秤（生活中用）
②認識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標尺、游碼，稱量，感量。
a、平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；
b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。
c、標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。
d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。
感量：天平能稱量出的最小質(zhì)量叫感量。標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度（感量）。
③測量原理：天平兩臂等長，當兩個盤中物體質(zhì)量相等時，天平就會平衡。
④使用天平應(yīng)注意的問題（p10）
⑤如何使用天平測量物體的質(zhì)量：放、調(diào)、稱、記。
a、放：把平放在水平臺上。
b、調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁平衡：先將游碼調(diào)到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調(diào)），當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。
c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并移動游碼（移動游碼相當于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼表示的質(zhì)量就等于被稱物體的質(zhì)量（游碼讀數(shù)時，應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線為準）。
d、記：記錄測量結(jié)果（要記住寫單位）。
[注意]用天平測量物體質(zhì)量時的兩次平衡的調(diào)節(jié)方法不同：
空載平衡（稱量前）：調(diào)節(jié)平衡螺母。
載物平衡（稱量時）：增減砝碼并移動游碼。
⑥練習測量物體的：橡皮，鉛筆等。
四、小結(jié)
本節(jié)課，我們學習了質(zhì)量的概念、單位及其測量方法。其中質(zhì)量的測量是重點。我們要學會正確地使用天平測量物體的質(zhì)量。
第2課時
一、復習提問
1、使用天平時應(yīng)注意哪些問題？
2、怎么使用天平稱量物體的質(zhì)量？
二、進行新課
1、想一想
①在左盤上放上準備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應(yīng)該先加大的還是先加小的？為什么？
②在讀測量的質(zhì)量時，應(yīng)該先讀大砝碼，還是小砝碼？
③如果要稱粉狀物體（例如鹽），應(yīng)該怎么做？
2、質(zhì)量是物體的屬性
①想想做做（p11）：物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時，質(zhì)量是否發(fā)生變化？
②結(jié)論：質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。
三、隨堂練習
課后練習
四、小結(jié)
通過本節(jié)內(nèi)容的學習，我們知道了質(zhì)量的意義、特性及測量方法。質(zhì)量的測量是本節(jié)的重點，我們應(yīng)會正確地使用天平測量質(zhì)量（放、調(diào)、稱、記）。
五、作業(yè)
六、板書設(shè)計
初中物理教案人教版 初中物理教案課后反思篇二
（1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．
（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素．
（3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．
（1）通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學生初步的提出問題能力和猜想假設(shè)能力．
（2）通過實驗設(shè)計與操作，掌握控制變量的研究方法．
（3）通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計等的討論，培養(yǎng)學生的信息交流能力．
（1）通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學習使學生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識．
（2）通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強的科學探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．
探究滑動摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計方案過程
掌握控制變量的方法；摩擦力的測量
一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）
實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件 課時安排 1～2
第四節(jié) 探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)
（1）一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．
（2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反．
（3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．
（1）各種猜想：
（2）制定計劃與實驗表格：
（3）數(shù)據(jù)分析：
（4）結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．
教學過程 教師活動設(shè)計 學生活動設(shè)計
（1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．
（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）
師：為什么最終都停了下來？
（2）布置小活動．
（3）師：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．
（4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？
（5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵各種想法）
（6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．
（7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現(xiàn)在你還想知道什么？ 觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點和原因．
生：由于有摩擦．
小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．
知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．
生：與運動（相對運動）方向相反．
生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……
生：簡單了解滑動摩擦產(chǎn)生原因．
生：滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)？
（1）布置小活動．
（2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說出你的猜想依據(jù)．（鼓勵學生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表揚；引導學生對結(jié)論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越?。?/p>
在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．）
小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大?。?/p>
生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．
生：與壓力有關(guān)，因為物體越重越難拖．
生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．
生：與接觸面的大小有關(guān)，
因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．
生：與物體運動速度有關(guān)，滑動摩擦是相對運動引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……
（1）演示：滑動摩擦力如何測量．
師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大?。◤娬{(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．）
（2）師：請各小組討論如何設(shè)計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設(shè)計．（或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．）
參加一些小組的討論，指導學生研究各個猜想因素與摩擦力的關(guān)系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”．
（3）請各小組匯報設(shè)計方案．
在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下：
實驗 操作（簡單表述） 滑動摩擦力大小
1 木塊在木板上勻速運動
木塊在毛巾上勻速運動
2 木塊在木板上勻速運動
木塊加上重物后在木板上勻速運動
3 木塊在毛巾上勻速運動
木塊在海綿上勻速運動
4 木塊平放在木板上勻速運動
木塊橫放在木板上勻速運動
5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動
木塊以較快速度在木板上勻速運動
掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．
小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮．
生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與壓力的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。?/p>
生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大??；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。?/p>
生：研究與接觸面積的關(guān)系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。坏诙桨涯緣K橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。?/p>
生：研究與運動速度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。?/p>
師：請大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄． 進行實驗，如實記錄收集數(shù)據(jù)．
師：請各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？
（給學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．
分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來．
進行小組匯報，交流得出結(jié)論：
滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．
滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān)．
滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關(guān)．
師：在實驗過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？
滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關(guān)？對我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發(fā)興趣，對自己實驗中出現(xiàn)的問題或其他學生和老師提出的問題作更深入思考．
（1）演示實驗：筷子提米
（2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？ 思考杯子和米的受力可能．
了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例．
生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉(zhuǎn)動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié)．……
生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……
（1）播放視頻：磁懸浮列車．
播放氣墊船圖片
（2）布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆．
總結(jié)用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大?。?/p>
（3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．
（4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．
減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設(shè)計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．
小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．
生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．
生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．
能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．
課后作業(yè) 相應(yīng)練習冊；小論文： 假如生活中沒有摩擦力
教學反饋
（1）學生對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義．
（2）科學探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學生的感覺不合理的猜想還是較多的．
（3）實驗過程中學生對勻速時讀數(shù)容易把握不準．
（4）對于摩擦的一些現(xiàn)象和運用學生興趣很大．
備注 根據(jù)教學情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．
說明：需要視頻目錄：
（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段）
（2）滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景（一小段）
（3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）
初中物理教案人教版 初中物理教案課后反思篇三
人教版八年級下冊物理《壓強》教案
教學目標
1、知識與技能
（1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
（2）理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
（3）了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。
（4）了解壓強的增大與減小的主要方法。
2、過程與方法
（1）觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習 使用控制變量 法。
（3）通過實際動手，實踐如何改變壓強。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
（2）通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
（3）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
（4）感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習熱情。
教學重難點
壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)
壓強的計算及單位
教學工具
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>
教學過程
一。引入新課
課文76頁14.1-1蟬 及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的作用效果，在物理學中用壓強來表示，引出本節(jié)課的課題——壓強
二。新課教學
（一）壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大小 ：有時等于重力（水平放置時）、有時不等于重力
2、突破 難點的方法：
練習：利用圖幾種情 況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。
（二）壓強
利用探究實驗進行壓強的學習
1、提出問題
2、進行假設(shè)和猜想
3、設(shè)計方案（實驗）
4、進行實驗（學生探究）
5、分析現(xiàn)象
6、歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論
壓力的作用效果（壓強p）不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力 叫做壓強。壓強的公式：如果用p表示壓強 、f表示壓力、s表示受力面積。
壓強的計算公式是
符號的意義及單位：p---壓強---帕斯卡(pa) f-- -壓力---牛頓(n)s---受力面積—平方米（ m 2）
1pa = 1n/m 2
壓強的物理意義：
以p=20pa為例，p=20pa=20n/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。
講解例題，使學生能真正理解壓強及有關(guān)計算（特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一）
通過列舉相關(guān)的實例（啄木鳥、圖釘、刀等），提出問題，怎樣減小或增大壓強？讓學生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗進行討論并總結(jié)和歸納：
減小壓強的方法：
（1）壓力不變時，增大受力面積
（2 ）受力面積不變時，減小壓力
（3）減小壓力的同時，增大受力面積
增大壓強的方法：
（1）壓力不變時， 減小受力面積
（2）受力面積不 變時，增大壓力
（3）增大壓力的同時，減小受力面積
練習：小李的質(zhì)量是65kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當小李在水平地面上行走時，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少？
初中物理教案人教版 初中物理教案課后反思篇四
一、教材
1、教材所處的地位和作用
這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從知識結(jié)構(gòu)來看，"光的折射"一節(jié)是在學生學習了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個重要部分，也是光傳播規(guī)律的進一步學習。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學的基本規(guī)律。研究這些基本規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構(gòu)成了光學的基本內(nèi)容。這些知識在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)。就本節(jié)內(nèi)容"光的折射"來說，它不但是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，而且也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。
二、學情
1、學生已具備的前期認知基礎(chǔ)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射；
2、初中生學習的特點是學習興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿足于被新鮮的生活、實驗現(xiàn)象所吸引，容易忽略對現(xiàn)象本質(zhì)的認識。因此在教學中要充分發(fā)揮實驗的教學功能，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的能力。
三、教學目標
（1）知識與技能
①知道光的折射現(xiàn)象；
②知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞
③知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
④能夠應(yīng)用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
過程與方法
①使學生初步掌握正確觀察折射現(xiàn)象以及對實驗現(xiàn)象進行分析和歸納的方法；
②使學生體驗通過實驗探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過程。
（3）情感態(tài)度與價值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣。在自主實驗和探究的學習過程中，培養(yǎng)細心觀察和相互交流的學習習慣與合作精神。
四、教學的重點和難點
重點：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。
難點：通過實驗探究得出光的初步折射規(guī)律；用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。
五、教法、學法
本節(jié)課教學設(shè)計的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論和認知理論。教學中主要采用實驗探索、討論等教學法，讓學生參與課堂教學討論、動手實驗等，充分調(diào)動學生動口、動手、動腦、動眼，通過多種感知覺參與學習，以啟發(fā)學生思維、豐富學生的想象，培養(yǎng)自主學習能力。
學生是教學活動的主體，為了滿足每個學生發(fā)展的要求，改變學科本位的觀念，將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，使學生真正成為學習的主人，因此，在學法上主要采用"實驗、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、交流"等方式。
六、教學程序
1、溫故而知新
簡要復習"光的反射現(xiàn)象"，設(shè)問：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
先讓學生觀察幾種現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：觀察水中的游魚
由看到魚時光的傳播路徑提出"光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)傳播時又會怎樣呢？"。
現(xiàn)象二：水中斷筷
從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓學生自主地發(fā)現(xiàn)學習折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，使學生有親切感，激發(fā)學生的學習興趣。
設(shè)問：你觀察到什么現(xiàn)象？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？（引出課題）
給學生留下懸念以激起學生強烈的求知和探索，為下面的自主探索實驗和教學目標的實現(xiàn)作好鋪墊。
3、新課教學
（1）課本活動4、1：教師出示并介紹實驗裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問：誰能將所觀察到的光路圖大致畫出來？請一同學上黑板畫光路圖，其余同學在下面畫，然后互相交流、評價。
（2）課本活動4、2：探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學生進行猜想，然后師生共同探究，并讓學生用觀察到的現(xiàn)象檢驗猜想是否真確，畫出光路圖。同學之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學生所畫的光路圖，先由學生評價再與教師事先畫好的規(guī)范的光路圖比較，同時介紹折射光線、折射角等相關(guān)概念。
（3）分析論證、歸納規(guī)律
以小組為單位討論交流，結(jié)合光路圖分析歸納討論結(jié)果。師生共同探討分析各組的結(jié)論，不斷補充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。
老師可作適當啟發(fā)：除了發(fā)現(xiàn)折射光線偏向法線外，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？這時候有的同學還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)、折射角小于入射角等相關(guān)知識。
（4）。知識遷移、深化理解
設(shè)問：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會怎樣呢？
教師引導學生猜想，畫出猜想的光路圖。
問：怎樣設(shè)計實驗驗證自己的猜想？請同學們實際做一做試試看。
學生接著繼續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過充分討論很容易得出結(jié)論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會發(fā)生折射現(xiàn)象，并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。
師生共同歸納小結(jié)得出光折射時的特點。并介紹光的可逆性。
為了加深對折射規(guī)律的理解，實驗結(jié)束后，要求學生作出光通過玻璃磚時的折射光路圖。
5、規(guī)律應(yīng)用、首尾呼應(yīng)——師生共同解釋現(xiàn)象（滲透sts思想）
現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象（學生分析+多媒體動畫解釋說明）；
現(xiàn)象二：折射使水中物體看起來變淺的現(xiàn)象（安全教育）；
現(xiàn)象三：視頻演示說明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的原因。（書本p86生活、物理、社會）
課堂練習
老師用多媒體展示"達標測評題"并指導學生完成以檢查學生對所學知識的掌握情況。
7、小結(jié)：以問題的形式引導學生自主小結(jié)，
8、布置作業(yè)。
1、復習本節(jié)課文。
2、練習冊相關(guān)習題。
3、預習第二節(jié)"透鏡"
七、板書設(shè)計
光的折射
1、光的折射：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向在界面發(fā)生偏折的現(xiàn)象。
2、光的折射規(guī)律
折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；入射角增大，折射角也隨之增大；光從空氣斜射入水（玻璃）中時，折射光線偏向法線，折射角小于入射角光；光從水（玻璃）中斜射入空氣時，折射光線偏離法線折射角大于入射角。
3、應(yīng)用：海市蜃樓，彩虹。
初中物理教案人教版 初中物理教案課后反思篇五
教學目標
1、知道什么是大氣壓，能說出幾個證明大氣壓存在的例子；
2、理解大氣壓產(chǎn)生的原因，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象；
3、知道大氣壓的值是托里拆利實驗測定的，記住大氣壓的值。
教學重難點
重點：用科學眼光發(fā)現(xiàn)大氣壓強的存在的事例。
難點：理解大氣壓強的應(yīng)用及變化過程分析。
教學過程
一、認識大氣壓
●自主預習
閱讀課本第39面，請自主完成下列問題：
1、大氣壓強確實是（選填“是”或“不是”）存在的。
2、大氣產(chǎn)生的壓強叫大氣壓，簡稱氣壓，一般用p0表示。
●小組討論
各小組分工合作，完成下列實驗：
（1）如圖，將塑料掛鉤的塑料吸盤緊緊貼在墻上，那么塑料吸盤能否固定在墻壁上而不脫落呢？如果再在塑料吸盤上戳個小孔，塑料吸盤還能否固定在墻壁上？
（2）將一玻璃管裝滿水，用一硬紙片封住管口。再倒轉(zhuǎn)過來，如圖，玻璃管中的水會不會流下？如果將玻璃管上端弄一個小孔，玻璃管中的水還會不會流下？
（3）用吸管可以吸取杯中的飲料。將飲料杯裝滿飲料后，再將杯口密封住，用吸管可否吸取杯中的飲料？
●教師點撥
1、奧托·格里克設(shè)計的馬德堡半球?qū)嶒炗辛Φ刈C明了大氣壓的存在。
2、說明：“大氣壓”與“氣壓”（或部分氣體壓強）是有區(qū)別的，如高壓鍋內(nèi)的氣壓——指部分氣體壓強，高壓鍋外的氣壓稱大氣壓。
●跟蹤訓練
1、下列事例中，利用大氣壓作用的是(c)
a.水往低處流 b.醫(yī)生用針筒把藥水推入病人肌肉中
c.用吸管吸飲料 d.深水潛水員要穿特制的抗壓潛水服
2、如圖所示的實例中，屬于利用大氣壓強的是(c)
a.啄木鳥用細長而堅硬的尖嘴插入樹皮
b.駱駝有寬大的腳掌，不會深陷入沙地
c.用吸管將飲料洗到嘴里d.攔河壩被設(shè)計成下寬上窄的形狀
3、如圖所示，塑料瓶中灌滿水，用一張紙覆蓋瓶口，壓緊后倒置，瓶中的水和紙都不會下落，是因為大氣壓作用。若此時在瓶底用針扎一小孔，觀察到的現(xiàn)象是紙片和水下落。
二、大氣壓測量
●自主預習
大氣壓究竟有多大？閱讀第40面的內(nèi)容，完成以下問題：
1、托里拆利實驗需要哪些器材？
2、請你根據(jù)內(nèi)容簡單說說測量大氣壓強的步驟。
3、假如吸盤和桌面的接觸面積s為200px2，彈簧測力計的示數(shù)f為80n，則吸盤表面受到的大氣壓強為多少帕？
●小組討論
為了較準確地測出大氣壓的值，我們要進行精確測量，請同學們認真閱讀課本第40面的“托里拆利實驗”，完成以下題目。
1、玻璃管內(nèi)為什么要倒?jié)M水銀？
2、玻璃管內(nèi)外液面高度差是多少？傾斜玻璃管又會怎樣？玻璃管往下插或往上提，管中水銀柱的高度會變嗎？改用粗管或細管做試驗，管中水銀柱的高度怎么變？
3、實驗中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是真空，有沒有氣壓？管中的水銀柱的液面為什么不下降到與管外相平？根據(jù)液體壓強的特點，試著解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓強。
4、根據(jù)液體壓強和密度的有關(guān)知識，請你計算760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強是多大？
解：760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強p0=ρ汞gh=13.6×103kg/m3×9.8n/kg×760×10-3m=1.013×105pa.
5、托里拆利首次較準確的測出大氣壓的值，我們把760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強規(guī)定為1標準大氣壓強，1標準大氣壓強p0=1.013×105pa=76cmhg壓強=760mmhg壓強。
●教師點撥
在解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓強時，注意先假設(shè)玻璃管內(nèi)與管外頁面相平處有一輕質(zhì)物片，通過分析物片向上和向下受力情況，來得出結(jié)論。
●跟蹤訓練
1、地球的表面積約5.1×1014m2，地球表面的大氣壓約 1.0×105 pa，則大氣對地球表面的壓力約為5.1×1019 n.
2、做托里拆利實驗時，測量的大氣壓強值比真實值小，其中的原因可能是（ b ）
a.玻璃管放得不豎直b.玻璃管內(nèi)混入少量空氣
c.水銀管內(nèi)的水銀太多d.玻璃管粗細不均
3、下圖為托里拆利實驗的裝置圖，下列表述正確的是（多選）（ad ）
a.將玻璃管稍微傾斜，管內(nèi)外水銀面高度差將不變
b.將玻璃管稍微向上提起但沒有離開液面，管內(nèi)外水銀面高度差將變大
c.向槽中繼續(xù)注入少量水銀，管內(nèi)外水銀面高度差將變小
d.換用更粗一些的等長玻璃管，管內(nèi)外水銀面高度差將不變
初中物理教案人教版 初中物理教案課后反思篇六
教學要求：
1知道浮力的概念。
2理解物體浮沉條件。
3掌握浮力的實質(zhì)、方向。
4能正確運用浮力的實質(zhì)、物體浮沉條件求浮力。
教材的重點與難點：
重點：
（1）浮力的概念及其實質(zhì)。
（2）物體的浮沉條件。
難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力。
教學模式：
實驗、設(shè)問、講解、練習
教學時間：1課時。
實物及實驗器材：
（1）投影儀一臺，透明膠片數(shù)張。要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間。
（2）演示彈簧秤一把。
(3)500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精。
（4）乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示。
（5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊。
教學過程
一、提出問題，引入新課
師：為什么船、木塊能浮在水面上？
生：船、木塊受到水向上托的力。
師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？
生：部分回答有，部分回答沒有。
教師演示課本圖8—27實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力。這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力。
二、講授新課
1、什么叫浮力？（板書）
（1）先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力。
（2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力。
（3）最后把石塊放在酒精里，讓學生進一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力。
師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力？
生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。
師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？
生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升。
浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。（板書）
2、用實驗引動學生
第一、用彈簧秤和細線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減?。辉谒杏斡緯r感覺水有向上的托力等感性認識出發(fā)，逐個進行分析，使學生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點。
第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小——使學生初步認識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān)；當物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數(shù)不變——說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認識。
第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學生初步認識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯誤認識。
第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力。
第五、在以上觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過對教材p144“一個邊長為l的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時才有浮力的錯誤認識。
第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力：f浮=水對物體上下表面的壓力差=pg(h1+l)l2-pgh1l2=pgl3=pgv=pgv排=物體排開的液體的重力(v排=v)。從實驗和推導兩方面進一步認識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認識。
由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體。
把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”。
在物理教學中，對感性材料進行科學抽象時，必須有意識地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵。
教學目標
知識目標
1、知道什么是現(xiàn)象。
2、理解定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。
3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
能力目標
1、通過觀察分析實驗，總結(jié)得出定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2、通過對定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3、通過現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4、通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力。
情感目標
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感。
教學建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究規(guī)律，通過實驗總結(jié)出定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的。隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律。
教法建議
1)研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學生總結(jié)定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。
4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。
【教學目標】
知識目標
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會使用彈簧測力計。
（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。
（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零。
（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。
能力目標
培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力。
情感目標
通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神。
【教學建議】
教材分析
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的?！?/p>
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1n的力有多大。
教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。
有關(guān)“彈簧測力計”的教學建議
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
有關(guān)“力的單位”教學建議
教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。并通過舉例使學生對1n的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n;還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1n的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
有關(guān)課堂實驗的教學建議
本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計。可先引導學生閱讀教材，再按實驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計。實驗中要求學生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結(jié)果記錄下來。在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求。對于程度好的學生，在實驗基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣。
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應(yīng)進行校正。對程度好的學生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法。（提示：可以作零點誤差的調(diào)整。）
有關(guān)新課引入的教學建議
測量是由力有大小引入的。學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察。然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。
（一）教材：
物理通報編九年義務(wù)教育初中物理試驗本第一冊
（二）教學目的：
（1）使學生認識折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律。
（2）使學生能作簡單的折射光路圖。
應(yīng)達到的目標：
①能說明什么是折射現(xiàn)象；
②掌握折射時的規(guī)律；
③能作出簡單的折射光路圖；
④知道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質(zhì)的界面上，從一種媒質(zhì)進入另一種媒質(zhì)）。
（三）課型：
規(guī)律課。
重點：光的折射規(guī)律。
教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源。
（注意：本課中的實驗需要在暗室進行。）
（四）教學過程：
1、復習提問：
（1）光在反射中有什么規(guī)律？
（2）什么叫做光路的可逆性？
2、引入新課：
（1）演示：
①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎。
②再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現(xiàn)象：一部分同學看到粉筆的位置好像錯位了，由于位置關(guān)系，還有部分同學看到?jīng)]錯位。
③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況。引出課題——光的折射規(guī)律。
3、授新課：
（1）演示：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心o處的水面上。（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水。）
（2）問：哪位同學來指明哪一束光線是反射光線？其特點是什么？（提示：其特點是在o處又被反射回到空氣中）。
問：進入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開始偏折？
學生回答后引出板書：
1、光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射。
強調(diào)定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的函意。
（3）①讓學生畫出實驗圖形，并指定一位同學將圖形畫在黑板上。
②教師介紹圖中各部分名稱，其中進入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角。由實驗可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時發(fā)生。反射定律中說明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來做實驗，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
（4）演示：
①入射光線斜射入中心o處的水面上但射線不沿盤面進行。觀察：折射光線在哪兒。
②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心o處的水面上，并改變?nèi)肷浣堑拇笮 Ｓ^察：折射光線相對于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化。
學生討論，教師總結(jié)歸納得出：（板書）
2、①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，折射角小于入射角。
（5）教師：在實驗中可以看到：當入射角改變時，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結(jié)論：折射角總是小于入射角呢？
問：（對照板圖）若改co為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢？(根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：oa。
問：此時，折射角還小于入射角嗎？（否)(如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗，以證實：折射角不是總小于入射角。）
問：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時，折射角才小于入射角）。（完善板書）
②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質(zhì)時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角。
教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律。
（6）問：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？（強調(diào)“斜”字）看以下實驗。
演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中。
問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）。反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特殊情況。（板書）
注意：當入射光線垂直射入另一種媒質(zhì)中時，其傳播方向不改變。
教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結(jié)論了，而這兩種結(jié)論都是正確的，只是觀察這一現(xiàn)象時所在的位置不同。當粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內(nèi)仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖。若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了。那么如何解釋“錯位”的感覺呢？請同學們課下討論研究。
4、課堂學習：(1)p19練習一，1、2題并訂正答案
（2）就書中的“想一想”，讓全班學生畫出光路圖，并令一學生畫在黑板上。全班訂正。
5、總結(jié)新課：
學生自己總結(jié)，教師訂正，同時強調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別；可以把折射規(guī)律中的第二條內(nèi)容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意。
6、布置作業(yè)；
（1）閱讀課文。
（2）總結(jié)反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點和不同點。
(3)p20的第3題做實驗，并回答問題，寫在作業(yè)本上。
一、教學目的
1、復習鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點。
2、使學生確認并會獨立推導并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系。
3、使學生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小，并對并電阻隨任一電阻增大而增大形成結(jié)論性的認識。
二、重難點
1、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的得出。
2、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的理解和運用。
三、教學方法
演示實驗和師生共同論證、體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。
四、教具
干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導線若干條。
五、師生活動
1、提問在串聯(lián)電路中電阻有什么關(guān)系？這個關(guān)系是怎么得到的？
要求學生答出，串聯(lián)電路的總電阻等于串聯(lián)的各導體的電阻之和、這個關(guān)系是通過實驗探索和理論推導得到的、
通過電阻串聯(lián)的學習解決了用幾個小電阻去替代一個大電阻的問題、現(xiàn)在提出一個相反的問題能不能用幾個大電阻去替代一個小電阻？啟發(fā)學生思考導體的電阻與橫截面積有關(guān)，在長度、材料一定的情況下，橫截面積越大電阻就越小、如果將一5 的電阻與另一個電阻并聯(lián)起來，就相當于增加了導體的橫截面積，它們的總電阻就應(yīng)該小于5 了，這樣的猜想對不對？本節(jié)課我們將研究這方面的問題。
板書：〈第五節(jié) 電阻的并聯(lián)〉
2、展示學習目標：
①知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。
②并電阻隨任一電阻增大而增大。
③使學生確認并會獨立推導并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系
3、出示自習提綱，指導學生自習：
①如何利用設(shè)計實驗來檢驗猜想？
②實驗的結(jié)論是什么？
③怎樣推導并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系
4、檢查自習情況：
①回顧伏安法測電阻的電路圖。
②你是如何設(shè)計實驗來驗證你的猜想的？
（等效法、伏安法），設(shè)計電路圖。
并聯(lián)電阻實驗（測并聯(lián)電路的總電阻）
具體做法：將 并聯(lián)接在a、b兩點間，如圖，閉合開關(guān)前，提示學生，把已并聯(lián)的電阻 當作一個整體（一個電阻看待）、
閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流表的讀數(shù)為一便于計算
的數(shù)（如 0.2a），電壓表的讀數(shù)為 0.66v，根據(jù)伏安法測出總電阻r
它小于10 也小于5 ，與我們事先的推測相符、可見 并聯(lián)后的總電阻比 的任意一個電阻都要小、
③應(yīng)用歐姆定律推導并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系
分別以 支路和總電路為研究對象，利用歐姆定律得出電流與電壓、電阻之間的關(guān)系
在并聯(lián)電路中并聯(lián)后的電阻為（ 3.3 ）。
這與實驗結(jié)果一致、 表明并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)和、
實質(zhì)： 并聯(lián)導體的電阻相當于增大了導體的橫截面積，總比其中任一導體橫截面積要大，所以總電阻比任何一個導體的電阻都小、
5、當堂訓練：
運用公式計算
〔例1〕將 和 的電阻并聯(lián)起來、求并聯(lián)后的總電阻、
要求學生根據(jù)題意畫出電路圖，并在圖上標出已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號，答出根據(jù)的公式、
解題過程(略)
5 與10 并聯(lián)后的總電阻和6 與10 并聯(lián)后的總電阻比較可得
兩個電阻并聯(lián)，若將其中一個電阻增大，并聯(lián)的總電阻也將增大，但總電阻總小于任何一個電阻、
提問： 若將3個或多個電阻并聯(lián)，如何計算總電阻呢？
讓學生按上面的思路練習計算，最后總結(jié)出
若將多個相同阻值的電阻并聯(lián)起來，總電阻將如何，啟發(fā)學生答出
提問：串聯(lián)電路有分壓作用，且u1/ u2 = r1 / r2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關(guān)系是什么？
板書：〈在并聯(lián)電路中，電流的分配跟電阻成反比，即：i1/ i2 =r2 / r1?！?/p>
六、小結(jié)
并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點。
幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小。
七、布置作業(yè)
1、課本本節(jié)末練習1、2;本章末習題8。
2、參看課本本章的"學到了什么？，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖寫出方框內(nèi)的知識內(nèi)容。
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